導語：如何才能寫好一篇當前音樂教育現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：體制；觀念；教法；學法；應試教育；素質教育

中國社會的發展和進步與黨和國家的科教興國戰略密不可分。中國的教育質量從整體上來說現已進入了比較好的發展態勢。不論是在硬件上還是在軟件上都是今非昔比，國民受教育程度、水平都有了質的飛躍。但是，在某些學科的教育還有待于進一步改善和提高。就我從教的音樂教育來說吧，我已分別在小學、初中、高中擔任音樂教學已有十多年了，對現代音樂素質教育的質量、現狀，在我們鄉村中小學校我還是心中有數。

音樂教學質量上不去的主要原因是什么呢？――“重應試”、“輕素質”、“教法陳”、“觀念舊”、“學生渴”、“不讓喝”。這是我國目前鄉村音樂教育存在的現狀。特別是我們鄉村中小學的音樂同行們應該更加深有感觸。比如，音樂課變成單一的唱歌課依然存在，從中我們基本知道當前音樂教育教學質量不容樂觀。畢竟農村的音樂素質教育是國民素質教育的重要組成部分。沒有農村教育的素質化、現代化，哪有全國國民教育的素質化、現代化？有的學校的音樂教學質量還不錯，主要是要看該校的領導是否重視素質教育。大部分中小學校，特別是像我們鄉村中小學校的音樂教育質量都應打上大大的問號。要真正改變音樂教育教學質量上不去的現狀，我個人認為至少要做到以下幾點：

一、教育體制要改革

在真正把素質教育提上議事日程。在教育保障機制改革上，要著力健全音樂素質教育相關的管理、監督、評價、考核制度。加強音樂教師隊伍建設，鼓勵音樂教育專業的教師、大學畢業生（好多大學畢業的音樂教育專業的學生寧愿到在都市去打工都不愿到鄉村去當音樂教師）到鄉村去任教并出臺相應的優惠、獎勵政策。為鄉村中小學校提供最基本的教育教學設備及器材。讓音樂老師也像其他科目一樣有走出去（培訓、學習、交流）的機會。雖然有互聯網，但是農村的教育信息還是沒有大城市的現場教育信息新穎、生動、快捷、更有成效。

二、音樂教學方法要創新

音樂教學的方法包括教法和學法，為什么好多學生喜歡音樂而不喜歡音樂課呢？我覺得主要是我們音樂老師的創新性教學還做得不夠，有的老師只注重音樂知識和技能的培養和傳授而忽視了音樂教育的核心――審美教育。譬如，我們在欣賞歌劇《白毛女》選曲《十里風雪》與《扎紅頭繩》時，我們要辨析這兩段選曲中美的地方體現在哪里？為什么寫得好？先拿《十里風雪》選曲來說吧，要突出楊白勞在饑寒交迫這樣惡劣的環境之下，在沒有欣賞之前可讓學生帶著問題去想：該曲應該如何去演唱？速度怎樣？表情如何？……音樂背景設計等等。在學生演唱或表演之后與原聲作對比，指出其中的不足之處以及如何改進、處理等問題。這樣一比較，學生對作品的美就一目了然了。音樂形式與內容達到完美統一，這就是音樂的美學！

三、音樂教育師資要解決

有的學校的音樂教育基本上是流于形式，基本沒上什么真正的音樂課。大多學校的音樂課都是其他科目老師兼教，上音樂課時就提一個錄音機、或者光盤之類的機器放在教室讓學生跟唱，而老師就坐在講臺上修改自己的作業、練習、試卷。這樣下來，下面學生要么就唱得跑調、要么就不唱、要么就大聲嘶叫、聲音嘶啞。這些問題的出現上音樂課的老師一般不聞不問。由于目前鄉村中小學學校至今大都還沒有一位專職音樂教師，好多學校的音樂課形同虛設，時常被其它科目擠占，要不就讓學生自習、做練習。這樣談何去提高音樂教育教學質量？提高學生的音樂素質？要從根本上解決這個問題，應該加強中小學特別是鄉村中小學校的音樂師資隊伍建設。必要時可以采取相應的獎勵措施或激勵機制來吸引或者鼓勵高校音樂教育專業畢業的大學生到基層中小學去任教。

四、音樂教學質量的考核要大眾化、全面化、科學化

不能單獨抽幾個學生或一兩個班級參加音樂的考核，這樣學生會一直把“音樂”看作可有可無，上音樂課隨便做其它練習，除了音樂老師激發學生的學習音樂的興致外，相應的考核制度少不了。比如：音樂的評價方面就包括教師評價（對學生的情感評價、學習過程評價）、學生自主評價、考試評價、社會評價等。要切實落實“學分制”，有壓力才有動力嘛，沒有一點激勵機制學生大都不會把音樂課當作一回事，這也是學生為什么不怎么重視音樂這門學科。不重視他就不會用心去感受、鑒賞、評價音樂。對音樂課程表現出一種無所謂的態度。畢竟這門科目不像其他高考科目。

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[關鍵詞] 音樂教育；網絡資源；現狀；利用途徑

近幾年來，越來越多的音樂教師通過音樂教育往來來收集教學素材和教學資料、關注教學理論動態和發展前沿；越來越多的音樂愛好者通過網絡來了解音樂、學習音樂、欣賞音樂；越來越多的以音樂教育網站為基礎的遠程教學或教育進入到人們的視野。因此從整體上對音樂教育網絡資源的建設、利用進行研究，可以為合理利用音樂資源提供一定的參考和借鑒。

1、音樂教育網絡資源建設的現狀。

經過十多年的快速發展，我國音樂教育網絡資源的建設取得了極大的成績，同時也存在著一定的不足，下面就我國在音樂教育網絡資源的建設情況進行簡單的總結：

1.1 網站數量龐大、種類多樣、實用性強。

截止本文寫作時，通過百度搜索引擎搜索以“音樂教育網”為關鍵詞的網頁650萬項之多。從網站的性質上大致可以分為如下幾類：(1)教育行政部門的網站，如中國教育部網站、聯合國科教文組織網站；(2)專業教育研究機構和組織的網站，如ISME國際音樂教育學會、中國音樂教育網；(3)個人音樂教育網站，如洪嘯音樂教育工作站；(4)個省市中小學、高等院校的音樂教育網站，如上海音樂家學院音樂教育網等等。特別是一些專業院校的音樂網站大多都設立了“精品課程”的資源，課程教學大綱、教學錄像、教案等都可以被下載學習，已經成為我國音樂網站的特色。但在當前全球化、多元化教育潮流的大背景下，對網站的設置理念還欠缺對當前音樂教育潮流的整體把握和寬廣的視野，缺少國際化地資源板塊，對本院校或組織的自我宣傳過多。

1.2 布局欠缺層次性與條理性。

從當前的許多音樂教育資源網站來看，網站布局的層次性和條理性相對較弱。首先主頁本應具有“提綱挈領”的作用，欄目功能明確、內容簡潔醒目、層次分明是其應具備基本特點，但我國目前的教育資源網站大多主頁布局顯得雜亂，版面資源布局明顯不足，不易辨識，查找起來比較困難。其次是下載頁面混亂，在好不容易找到所需的資料后，往往會利用選擇下載方式或其他手段使客戶點擊2到3個頁面才能真正下載到資料，而且下載提示所占頁面會很小，基本上全是廣告，沒有一定的搜索技能很難順利下載。

1.3 網站資源內容類型搭配顯得單調。

縱觀國內的音樂教育網站，資源類型顯得不夠靈活，缺乏活動性。多以課件、音樂欣賞為主，很少有自由的學術探討之類的資源，比如可以通過當前比較流行的話題進行自由的探討，把音樂教育與政治經濟緊密聯系起來，站在歷史的、宏觀的角度去看待音樂在其中的作用，而不是僅僅局限于音樂專業內。展現學生風貌的內容內容不多，網站大多把精力放在了資源的提供上，在給學生的空間上，基本只是提供一個簡單的論壇，沒有專門的視頻板塊。值得肯定的一點是，大多網站都把我國民間的優秀的非物質文化作為網站資源的一部分，為老師提供了一個寶貴的資源庫。

2、音樂教育網絡資源的利用途徑。

面對如此繁雜的音樂網絡資源，如何合理的利用是許多老師在教學面臨的一大難題，作者通過不斷的實踐總結，認為要想合理有效的利用這些資源，一下幾個方面應該值得注意：

2.1 教會學生基本的搜索與利用技能。

對于大多數中學生來說，他們不熟悉或根本沒有掌握網絡資源檢索的基本方法和技能，不知道自己所要查詢的信息、文獻、期刊歸入了哪一類，在浪費了許多時間后仍無法得到所需資料。如果僅僅依靠老師或圖書館管理員進行檢索，那么學生永遠也不會提高自己對信息的處理能力。所以，對學生檢索文獻技巧與方法的培訓是至關重要的一環，一般對于比較正規的資源庫，如圖書館，基本都有一套比較成熟的檢索方式，通過簡單的培訓即可；對于網絡上資源的檢索，由于存在著一定的不規范，必須經過大量的實踐才可能掌握其中的竅門。

2.2 轉換師生之間的角色。

在利用網絡資源進行教學的過程中，教師應該起到組織者、指導者和促進者的作用，充分利用網絡資源培養學生的創新精神。也就是說教師的教學方式應該有傳統的講授式變成引導式，把主要精力放在資料的整理對學生的引導上。教師可以從音樂教育網絡資源中了解到本次教學的最新知識、最新信息，然后設計出教學的主題，讓學生到網絡中去搜索相關信息并進行加工、整理、綜合和應用，不僅加深了學生對所需自身的理解，同時也提高了學生除了信息的能力。

對于學生來說，在網絡資源中，可以共同享受各種信息資源、學習資源，學生的學習世界成了一個可以無限擴展的世界，有了更多的學習資源和選擇機會。在搜索資料時，學生完全可以按照自己的愛好進行選擇或進行某一方面更為深入的學習和探索。學生在利用網絡資源時，還可以根據自己的基本狀況制定出適合自己的自我計劃，自我管理、自我評價與反饋。

因此，利用音樂教育網絡資源，可以通過削弱師生間的直接交流，把網絡資源庫作為師生交流的融合點。

2.3 把網絡資源作為課程教學持續發展的平臺。

通過對音樂網絡資源的合理利用，可以打破以往以教師、課堂和教材為中心的格局，把網絡資源與教材相結合，既可以立足課堂教學有可以超越教材的局限，推動研究型學習和課程資源開發利用的完美結合；同時，老師通過對最新信息的學習，提高了教師的知識素質和教學理念，保證了課程教學的可持續性發展。

音樂教育網絡資源的建設和利用，是我國當代音樂教育改革與發展的重要課堂，對提高音樂教學質量與效率，發展社會音樂教育具有重要的意義。因此，加強對音樂教育網絡資源建設現狀和利用途徑的研究將是一項動態的、持久的研究課題。

[參考文獻]

[1] 哈睿. 論音樂專業網絡教學資源建設[J]. 交響—西安音樂學院學報，2005，24（2）：75-77.

[2] 郭曉雯. 音樂教育網絡資源建設現狀與利用途徑研究[D]. 華中師范大學， 2007.

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論文摘要：本文，針對當前農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出新課改背景下的農村小學音樂教育實施策略與建議。

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的頒布實施，標志著我國新一輪教育與課程改革的開始，這就對我國的基礎教育提出了更高的要求。作為新課程改革背景下素質教育實施重要手段的音樂教育，面臨著進一步的深層次變革。音樂教育關系到學生藝術視野的拓展、道德情操的培養以及智力與非智力因素的健全發展。但當前農村小學音樂教育問題的存在，對于上述目標能否實現，著實令我們擔憂。本文欲就農村小學音樂教育中存在的教學觀念、教學設施、教學手段、教學內容過于落后以及教師專業素質偏低等問題展開初步探討，探索性地提出改進策略與建議。

一、我國農村小學音樂教育中存在的主要問題

(一)教學觀念落后，對音樂教育重視程度不夠

目前，我國雖然正在大力推行素質教育，但對農村小學的影響遠沒有想象的那么深入。部分學校始終無法跳出“升學率怪圈”。對于小學的音樂教學來說，小學音樂始終以一個“副科”的角色出現在學生與教師面前，“砍掉”音樂課的呼聲時有耳聞：并且在農村小學音樂教育實踐中，存在著非音樂專業老師代課的現象，可見農村小學對音樂教育的重視程度。筆者認為，沒有從科學的角度認識素質教育觀念，是造成農村小學音樂教育現狀的主要原因。總之，由于受到多方面因素的影響，無論是政府、學校，還是家長都對小學音樂教育都“心存偏見”，致使農村小學音樂教育淡化：嚴重影響了小學音樂教師的工作積極性，也影響了學生的健康發展。

(二)農村小學音樂教師專業素質偏低，缺乏有效培訓

當前，農村小學音樂教師的中堅力量可以說仍是一定數量的民辦教師，他們在農村小學音樂教育崗位，發揮著巨大的作用。由于這些民辦教師多沒有受過專業化音樂教育。多是出于興趣、愛好，通過長時間的堅持，使自己在音樂方面有了一技之長，他們并不是真正意義上的專任音樂教師，對于音樂專業教師必備的素質可謂是無從談起，如：鋼琴不會談。對于好不容易配備齊全的教學設施，因為教師個人技能問題，卻閑置不用，成了學校的硬件擺設。如果說農村小學音樂教師的專業素質是歷史遺留問題，那么不能對音樂教師開展專業的技能培訓，則是農村小學教育管理者的失職。不能對農村小學音樂教師開展有效的繼續教育培訓。只能會使教師的專業技能及學校教學水平越來越落后。因此，急需重視與加強對農村小學音樂教師的繼續教育培訓。

(三)小學音樂教學設施落后，不能有效滿足教學需要

在當前眾多農村中小學中，音樂教育的設施可謂是極其落后，缺乏專用的音樂教室，甚至連音樂教學書籍、掛圖等教具都嚴重缺乏，更不用說專業化的琴房。對于農村小學音樂教育，最常見的占樂教育設施就得屬于破舊的風琴了，至于其他音樂教育輔助工具則很少有。因此，導致很多農村學生在音樂知識學習過程中，分不清竹笛和簫的區別，對于音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”；農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，進一步制約農村小學音樂教育、教學水平的提高。

(四)小學音樂教學內容單一，教學手段落后

在農村小學教育中，雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂教育課，但卻存在著教學內容單一的問題，將音樂教育課開設成“唱歌課”，甚至“流行歌曲課”。這些現象的存在，說明了一方面農村小學音樂教育教學內容的缺乏，另一方面缺乏有效的教學手段，不能激發學生的學習興趣；小學音樂教師以流行歌曲應付了事。另外，一個重要原因就是小學音樂教材與小學教學現狀不相適應。教師不能很好地理解教材內容、也不能很好地利用自己的教學技能開展教學。加之，小學音樂教學資料缺乏，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。

二、新課改背景下農村小學音樂教育問題的對策

(一)轉變教育觀念，全面實施素質教育

要想改變當前農村小學面臨的音樂教育的現狀，需要我們徹底拋棄舊的教育觀念。首先，各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《小學音樂課程標準》。其次，需要農村小學的直接管理者～小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。再次，從事一線教學工作的小學音樂教師們要有敬業精神，切實提高師德素養，扎扎實實地上好每一堂音樂課，真正使學生獲得身心的全面發展。 轉貼于

(二)加強對小學音樂師資隊伍的培訓與建設

一方面，要想方設法地吸引高素質的音樂教學人才到農村中小學工作。當前，我國眾多高校都已經設立并開設了音樂教育專業，每年向社會輸入了大量的音樂專業畢業生，通過為他們提供發揮專業特長與聰明才智的舞臺，相信會有高素質的音樂專業人才走進農村小學。另一方面，要徹底解決農村小學音樂教育的師資不足問題，就需要不斷地擴大全國各大音樂院校的招生數量以及師資力量，動員優秀畢業生后到農村工作和發展。農村學校也可親臨各大音樂院校招聘優秀的專業人才到學校工作。同時，還可以到音樂院校聘請優秀教師到農村小學開展教師培訓，切實提高農村小學音樂教師的專業素質。

(三)加大農村小學音樂教育的投入

我國各級各類學校，可以說是實施音樂教育的主力，而音樂教學設施條件如何、音樂教師素質高低又是制約我國音樂教育發展成敗的關鍵。在實施科教興國戰略已經多年的今天，我國成功解決了中小學的危房問題，中小學教師工資也獲得了有力保證，因此，我國中央及各級地方政府應加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，如：修建專業化的音樂教室，配備鋼琴、電子琴等音像器材以及開展多媒體教學的設備等；還可以通過在圖書館、資料室中增加相關音樂教學書籍、雜志以及音像資料等，供小學音樂教師們自學和研究使用。

(四)配合新課改，積極開展教學改革

為進一步滿足音樂教育促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣以及積極樂觀的生活態度的要求，需要我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革。首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。如：在上課前可以選擇性的給學生播放學生愛唱愛聽的歌曲，將課堂所要學習的知識與這些歌曲聯系起來，提高學生的學習興趣，營造寬松、愉悅、和諧的音樂教學氛圍。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容?？梢越Y合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。如：在教材中可以適當增加一些有地方、民族特色的歌曲，作為小學音樂教育的內容。

總之，在中央及各級地方政府教育管理部門的大力支持和農村小學音樂教師的全力配合下，相信新課程改革會實施的更加順利，農村小學音樂教育的水平會獲得跨越式的提升，學生也會在“音樂”熏陶下更加健康快樂的發展。

參考文獻

[1]楊賢忠，劉瑩，農村中小學音樂教育現狀及其對策，《懷化學院學報》2008，(07)

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關鍵詞：中國音樂教育史；樂教；音樂教育；音樂教育思想；音樂教育制度

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1004-2172（2012）02

中國音樂教育史，是研究歷史時期中國音樂教育思想、內容、活動等問題的學術領域。早在20世紀初，這一領域即已成為中國音樂史學、中國教育史學的重要內容。有學者考證，蕭友梅博士論文對周朝音樂教育體制的簡要論述，是我國音樂教育史上第一次對周朝音樂教育進行近代教育意義上的總結。 據筆者所及，對這一學科從文獻、學科理論與方法論等角度展開專門性的研究，是近30年來（尤其是近20年來）才開始集中、深入地展開的。這期間，有關中國音樂教育史的論文、著作共發表、出版200余種，內容涵蓋了我國音樂教育的起源、音樂教育思想史、音樂教育制度史、歷史時期的音樂教育價值論、音樂教育內容史、音樂教育方法論，以及中國音樂教育史學科自身的理論探討等十分宏闊豐富的論題。一些音樂院校和科研院所，陸續形成了教師科研與碩博士研究生選題相配套的研究團隊。除此之外，一些來自文、史、哲、教育學界的學者也從各自的角度探討了上述部分論題，為這一領域的深入研究做出了貢獻。

種種跡象表明，中國音樂教育史已經從20世紀之初大力倡導“美育代宗教”的國民教育思潮時處于邊緣位置的話題，逐漸更新壯大為當前我國音樂教育學學科版圖上的重要內容，也成為我國高等院校音樂教育專業建設、學科建設過程中，規劃學科藍圖、挖掘本土資源、強化本土話語、革新音樂教育實踐所必不可少的音樂教育學分支學科。那么，以往的200余種學術著述，具體研究了中國音樂教育史中哪些具體問題？反映了歷史時期中國音樂教育的哪些經驗？研究中還存在著哪些弊端？尤其在中國音樂教育史的學科自身的自覺探索中，還存在怎樣的困局？面對這些困局，今人當如何逐步破解？本文將在對這些文論展開綜述的基礎上，試對上述問題加以探討。

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關鍵詞：高職院校；民族音樂；教育；意義；途徑

一、當前我國普通高職院校民族音樂教育的現狀

當前我國普通高職院校的民族音樂教育的現狀一般有以下幾個問題：

（一）大學生崇拜外。

國的音樂與樂器，而不愿意接觸民族音樂或者樂器。據相關的調查發現，我國大部分的高校包括師范類的高校，多數的大學生對西洋的音樂及樂器表現出很大的興趣，甚至不惜高價購買鋼琴、電子琴、吉他等等西洋樂器，支付高價學習西洋音樂，結果多數都無疾而終，卻自鳴得意。相反對于優美、婉轉悠揚、含蓄深情、扣人心弦的民族音樂卻沒有什么興趣，中國的國粹京劇甚至到了無人問津的地步，廉價的民族樂器市場同樣是慘淡經營，二胡、古箏、葫蘆絲、琵琶等民族樂器常常認為太“土氣”，會被人笑話；

（二）高職院校音樂教育出現崇洋的傾向。

現在的大多數高職院校因為長時間接觸西方的音樂及文化的熏陶，在心里更傾向于西方的音樂，強調民族音樂也只是嘴上說說而已，在高職院校的音樂教育中也是以西方音樂的教育為主，很少涉及民族音樂，特別是在樂器方面，院校花很多的錢購買的都是西方的樂器如鋼琴、吉他、小提琴、薩克斯等等，有些老師自己上學時接觸的都是西方音樂，對民族音樂自己也不是很熟悉，更別說在課程上教學生民族音樂了。對民族音樂的興趣的缺乏才是不重視民族音樂的的根源；

（三）高校音樂教材也是偏重西方音樂，甚至歧視民族音樂。

以基本教材《大學生音樂鑒賞》這本書來說，整本書只有極少的部分涉及到民族音樂，長篇巨幅的敘述的都是西方音樂。

二、高職院校開展民族音樂教育的意義

（一）有利于傳承中華悠久的文化

我國的民族文化伴隨著中華民族的誕生而一直延續至今，有著悠久的歷史，見證著中華

民族幾千年榮辱成敗，凝聚著中華民族的藝術的精華，體現出中華兒女的意志、追求、精神。我國在悠久的歷史中遺留下來了數以萬計的風格獨特的民歌、種類繁多的民族樂器、戲曲及曲藝等，這些都是音樂風格都與當地人的生活息息相關，傳承者一代又一代的人的精神文化，這些都是我國取之不盡用之不竭的藝術瑰寶，是中華民族幾千年的藝術文化的傳承。在當前社會民族精神缺失的、傳統文化被輕視的現實面前，有必要要未來國家的優秀人才了解中華民族的優秀瑰寶，因此高職院校有義務積極開展民族音樂的教育及普及。通過學習并樹立民族自信心，激發民族自豪感，開啟大學生對民族音樂藝術文化的求知的大門，同時培養當代大學生的民族凝聚力與博大情懷，從而為優化文化的傳承及發展做好文化及人才的儲備。

（二）有利于大學生樹立正確的審美觀

民族音樂教育本質就是讓學生通過認真的聆聽音樂、表現音樂甚至創作音樂來提升學生的審美觀。學生在聆聽民族音樂的同時，能夠感受到民族音樂所蘊含的豐富情感及審美觀，繼而產生強烈的思想共鳴。傳統的音樂能夠陶冶學生的情操，啟迪學生的智慧，繼而引發學生的愛國情懷。我國有著豐富的民族音樂藝術如民歌、戲曲音樂、民間器樂、說唱音樂、民間舞蹈等，這些不同的民族音樂類型有著不同的藝術表現形式，也反映了不同民族間獨特的審美觀念和審美習慣。從美學角度講，民族音樂具有意境美、旋律美、風格美及韻律美這些內在美與外在美的和諧統一。學生們通過對民族音樂的欣賞及學習，不僅從聽覺體會民族音樂之美，還能領會民族音樂的內在之美，有助于樹立正確的審美觀。

三、加強高職院校民族音樂教育的途徑

（一）在課程安排中加大民族音樂課的分量或者增設民族民間音樂

長期以來，我國高校中民族音樂都是穿插在音樂綜合課中來授課的，一般音樂綜合課教

程都是根據音樂知識體系設計的，這種情況下，非音樂專業的學生即使在課程上接觸一些民族音樂中的經典，但是因系統性不強一般就很難留下深刻的印象。在教學中我們容易發現，相同文化背景下，民族音樂很容易產生共鳴，以民族音樂作為音樂課程的切入口，也是當代大學生的時代需要。因此在高職院校中音樂課應該加大民族音樂的分量或者增設民族民間音樂。

（二）豐富高職院校的教學手段，培養學生對民族音樂的興趣

學生對音樂興趣的培養應該對民族音樂的了解入手，結合當前的高校大學生現狀，教學時選取的曲目應該從大家都耳熟能詳的經典曲目開始，遵守由淺到深的學習規律。音樂教師應該從經典民歌著手，教學過程中盡量運用多種教學手段，使學生能充分感受到不同體裁的民歌的魅力及其作用。

總結：民族音樂教育是大學生素質全面發展的一個重要組成部分，對中華文化的傳承有很深刻的作用，對于我國音樂文化遺產也有非比尋常的繼承意義?，F代的教育事業一定要承擔好對民族音樂傳承和發揚的重要責任，因此音樂從事人員一定積極吸取那些先進的教學經驗，探尋有效的教學方法，來保證音樂教育的高效實施。

參考文獻：

[1]徐紹貴.高校開展少數民族音樂教育的意義[J]. 重慶科技學院學報（社會科學版），2007（05）.

[2]黃威.音樂教育與民族音樂文化發展的幾個相關問題[J]. 理論觀察，2011（02）.

[3]李瑩.談民族音樂教育的當展[J]. 中國教育學刊.2012（04）.

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基于此，本文在此對農村留守兒童音樂教育現狀進行研究，以期能夠為相關人士提供有益參考與借鑒，引導農村留守兒童健康成長與發展，并推動我國新農村建設。

一、農村留守兒童音樂教育現狀

（一）學校及教師的不重視

從實踐調查的情況來看，大部分農村學校及其教師對音樂教育的重視程度不夠，這是一個相對普遍的問題。

首先，我國當前的教育仍舊深受應試教育理念的深遠影響，音樂教育的地位仍舊遠遠不及文化類學科的地位。這一點在城鎮學校中也普遍存在，而農村留守兒童聚集的地區大部分是較為偏遠和落后的地區，其教育力量與城鎮地區相比差距驕傲的，這一點的得到進一步突出。因此，大部分農村學校及其教師受到應試教育理念的束縛和限制，從主觀上不重視音樂教育。具體地說，大部分農村學校以提高學生的文化課成績為主要教學目標，還沒有意識到音樂教育的重要性，也就沒有在音樂教育方面投入足夠的人力、財力和物力。

其次，農村留守兒童聚集地區的經濟實力相對落后，導致政府對教育的投入力度并不強。這就導致這些地區的學校沒有足夠的經濟實力和師資力量進行音樂教育建設。換言之，這些學校無力加大對音樂教育的投入，即使部分學校有心搞好農村留守兒童的音樂教育，卻因為自身條件的限制只能將計劃擱置，無法達到預期理想的成效。

（二）農村留守兒童及家長的不重視

與此同時，農村留守兒童及其家長對音樂教育也不夠重視。在這些地區中，家長的文化素質相對較低，其對于音樂教育的重要性沒有正確的認識。雖然部分家長已經在外出務工時意識到讀書的重要性，但只是單純的認為讀好書、考上號大學生才是孩子的出路，卻根本沒有認識到音樂教育的重要意義。

更進一步說，對于大部分農村家長而言，音樂教師并不能直接提高學生的成績，無法對孩子的高考提供助力。與此同時，音樂教育不但要浪費孩子寶貴的學習時間，同時還需要給孩子準備音樂器材，無形中增加了家庭的負擔。因此，農村家長對留守兒童的音樂教育通常是持有不支持的態度，導致農村留守兒童的音樂教育難以開展。

此外，對于農村留守兒童來說，其對于音樂教育的興趣不夠濃厚，甚至部分留守兒童認為音樂教育是一件耗時費力的事情。一方面，音樂教育得不到家長的支持，讓部分農村留守兒童不愿意也不敢投入大量的精力進行音樂學習。另一方面，農村留守兒童通常需要承擔家中的農活和家務活。這就表示農村留守兒童不但要完成基本的學習任務，更要在課后完成繁重的農活。因此，農村留守兒童也沒有足夠的時間進行音樂訓練，使其將音樂教育當作生活中的一種負擔。

（三）師資力量和教學資源欠缺

另一方面，當前農村留守兒童的音樂教育還面對著師資力量和教學資源欠缺的現狀。音樂教育需要一定的硬件設施，同時需要專業化的音樂教師進行授課。但是，在農村偏遠的地區，學校根本沒有充足的資金進行音樂課程建設，甚至一些學校連一好的鋼琴都沒有。這就導致學校無法為農村留守兒童提供完善的音樂學習設備。

此外，農村偏遠地區也難以招收到高專業能力、高素質的音樂教師前來執教。在這種背景下，大部分農村偏遠地區的學校只能選擇在職教師客串音樂教師的角色，只能開展簡單的歌唱教學，導致農村留守兒童的音樂教育并不科學與系統。

二、如何解決農村留守兒童音樂教育問題

（一）推動素質教育在農村學校的進一步發展

要切實解決農村留守兒童的音樂教育問題，首先需要做的就是推動素質教育在農村學校的進一步發展。換言之，通過素質教育理念的落實與貫徹，農村學校才能正確認識對農村留守兒童進行音樂教育的重要性和必要性，才能轉變學校以及教師的觀念和意識，促使其加強音樂課程的建設，切實提高農村音樂教育的質量和有效性。因此，農村學校的管理者應該不斷提高自身的能力和素質，要深刻認識到自己的責任和義務，為推動農村教育的發展提供強有力支撐。隨著管理者素質與能力的提高，農村學校才能進一步落實素質教育理念，不斷加強音樂教育。

在此基礎上，農村學校的發展與建設需要政府做好主導工作，要制定相應的政策與制度推動農村教育的進一步發展，使素質教育理念能夠在農村以及偏遠地區得到進一步落實與貫徹，改變農村學校落后的教育理念，使其更加重視音樂教育，并愿意為農村留守兒童音樂教育投入更多的人力、財力和物力。一方面，政府可以制定相應的政策與方針，吸引優秀的音樂教師加入農村學校任教，從師資隊伍方面推動農村學校音樂教育的發展。另一方面，政府可以為部分經濟落后的農村學?；I集資金，通過愛心捐贈等方式解決農村學校資金運轉困難的難題，使其擁有足夠的資金進行音樂教育的建設與發展。

（二）加強宣傳教育改變家長及學生的觀念

與此同時，只有逐步改變農村家長及留守兒童的觀念和意識，才能引導留守兒童更加主動積極的進行音樂學習，提高其對于音樂學習的重視程度。因此，當地政府以及學校應該加強宣傳教育，要改變農村家長以及留守兒童的觀念和意識。

首先，針對于農村家長而言，當地政府應該聯合當地學校加強與家長的溝通工作，要讓農村家長認識到音樂教育對孩子成長的重要作用，使其正確認識音樂教育對孩子心靈、性格等多方面的正面影響。這就能夠改變農村家長的認識，使其支撐孩子接受音樂教育，愿意為音樂教育進行一定的付出。其次，農村學校應該逐步減少學生的負擔，要讓學生能夠有更多的時間享受音樂、學習音樂，提高學生對音樂教育的興趣和動力，引導學生更主動積極的投入到音樂教育過程中。

基于此，農村家長才會對學生的音樂教育進行大力支撐，而得到家長支持和理解的農村留守兒童才會更主動積極的參與音樂教育中，使其愿意主動的配合音樂教育，提高音樂教育的質量和有效性。

（三）加強師資隊伍的建設

另一方面，要切實提高農村留守兒童的音樂教育質量，當地學校就必須要加強音樂方面的師資隊伍建設，為農村留守兒童提供更高質量的音樂教育。

首先，農村學校應該努力培養在職的音樂教師，培養其師德和師風，使其能夠認識到自身的責任和義務，并主動的提高自身的能力與素質，對傳統的音樂教學方法和模式進行改革與創新，利用更有效率的教學方法提高農村留守兒童音樂教育的有效性。其次，農村學校應該盡力對在職音樂教師進行系統的培訓，要切實提高教師的專業能力和業務素質，使其能夠勝任農村留守兒童音樂教育的重要工作。最后，政府應該從政策上給予足夠的支持。例如，政府可以制定相應的政策吸引更多優秀的音樂教師到農村學校任教，為農村學校的音樂師資隊伍注入新鮮的血液，從內部優化師資隊伍。

加強農村音樂師資隊伍能夠有效解決當前農村留守兒童音樂教育質量不高的問題，能夠利用更有效的教學方法開展音樂教學。隨著農村學校音樂教學質量的不斷提高，讓農村留守兒童能夠在音樂教學中獲得更大的提升。基于此，農村家長才能感受到留守兒童在心靈、性格等多方面的共同提升，才能夠進一步得到農村家長的支持與認可，推動農村留守兒童音樂教育的進一步發展。

三、結語

總的來說，音樂教育問題是農村留守兒童教育問題的一種反映與折射，顯示出農村留守兒童教育存在的問題與弊端。在新的時代背景下，國家必須進一步加強農村留守兒童的音樂教育，推動新農村的建設，為我國社會經濟的進一步發展提供強有力支撐。因此，相關人士需要正確認識當前農村留守兒童音樂教育的現狀，并在實踐教學中有意識的總結和交流，提出更有見解的策略，推動農村留守兒童音樂教育的進一步發展與建設。

參考文獻：

篇7

音樂課是人文學科的1個重要領域，是實施美育的主要途徑之1。音樂教育的重要價值是審美教育，以審美教育為核心的教育理念，豐富學生的審美情感體驗，使其具有1定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心，這是我們音樂教育的理想目標。然而，我國當前的中小學音樂教育中，審美教育并沒有得到很好的貫徹，這就嚴重背離了音樂教育要“以音樂審美為核心”這1基本理念。自《全日制義務教育音樂課程標準》頒布后，“以審美為核心”的音樂教育理念被提到了1個重要的高度。同時，為貫徹這1教育理念需對教學模式進行改革與創新。因此，“構建以審美為核心的中小學音樂教育模式”是實現中小學音樂教育改革的有效途徑，是實施“新課標”人才培養目標的有力措施。筆者針對當前現狀，對音樂教育就教學觀念、教學內容、教學方法、教學環境等幾方面提出了1些淺見。

關鍵詞：音樂教育；審美；模式

ABSTRACT

篇8

關鍵詞：高職院校；音樂教育；美育教育

作者簡介：張紅英（1979-），女，江西寧都人，江西科技師范大學副教授，研究方向為音樂表演及音樂教學。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）32-0093-04

音樂教育是美育教育的重要內容，將其作為學生素質能力提升的重要教學途徑，可以促進學生的全面發展，提高學生的藝術審美能力和實踐應用能力。由此可見，音樂教育在高職院校教育體系的發展過程中扮演著重要角色，具有舉足輕重的教育地位。高職院校要針對當前音樂教育存在的問題進行調整和優化配置，以人才培養為主要目標，從多個層面探索高職院校音樂教育實效性提升的途徑，以便更好地迎合時展要求和人才能力培養的現實需要，為我國職業教育事業的發展出謀劃策并作出重大貢獻。

一、高職院校音樂教育的價值

（一）加強德育功能滲透

音樂教育作為高職院校教育體系的重要組成部分，其在教學工作之中具有極為重要的教育價值?，F階段，我國正處于社會主義改革的攻堅階段，在提高學生學習能力的同時，也要重視對學生思想道德修養的培育，而音樂教育與德育教育具有不可分割的緊密聯系，對于受教育者人格健全的培養具有積極的推動與促進作用，由此可見，高職院校音樂教育具有極為重要的德育功能，能夠在潛移默化之中對受教育者的思想意識、行為習慣、價值理念起到關鍵的教育引導作用[1]。此外，音樂教育因其內容豐富、形式多樣的教學特點，能夠為學生的業余生活增添色彩，讓學生在良好的教學氛圍之中感受音樂教育的德育魅力，從而切實有效地加強學生的思想道德教育。

（二）體現美育教育功能

音樂教育是美育體系的重要內容，其在形式、內容等方面能夠充分彰顯美育的教育價值，并且最大限度地展現美育教育功能，對學生審美能力的提升、音樂意識的培養、思想情操的陶冶具有至關重要的現實意義。高職院校以培養應用型人才和實踐技能型人才為主，其中以音樂教育為主的藝術類課程所占比例相對較少，在沉悶枯燥的學習過程之中，音樂教育可以為學生營造寬松愉悅的學習環境，在音樂欣賞和學習過程中，感受音樂教育的獨特魅力，通過其中所呈現的藝術形式之美、意蘊情感之美，切實有效地提升學生自身的審美能力和審美品位，豐富學生的精神世界，從而實現音樂美育教育效果的最大化。

（三）促進學生全面發展

高職院校音樂教育作為素質教育的重要內容，有利于促進學生的全面發展，對學生健全人格的培養和塑造具有積極的推動與促進作用，為我國社會主義現代化建設提供全面發展的素質型人才，加快我國社會主義現代化建設進程。音樂教育在提升學生審美能力、陶冶情操的同時，具有較強的德育功能。此外，在經濟全球化、文化多元化時代形勢的影響之下，部分學生存在漠視生命的現象，導致生命教育實效性不高，對此，音樂教育能夠以獨特的形式對學生進行情感教育，從而提高學生的心理素質和行為能力，不少學生在學習壓力過大的情況之下，通過聆聽歌曲的方式放松自我[2]。由此可見，音樂教育能夠疏導學生的負面情緒，引導學生構建積極樂觀、陽光向上的生活學習態度，以更好的心態面對生活學習中存在的問題。

（四）培養學生創造能力

高職院校的音樂教育對學生創造能力、想象力等方面的培養具有極為重要的現實意義，有利于學生創造性思維模式的構建。在音樂教育過程中，音樂通過自身的獨特旋律、別具一格的表現形式能夠最大限度地激發學生的主觀能動性，借助外在的音樂表現形式實現對學生創造能力的培養與提升，并在當前教育過程中，絕大多數高職院校重視對學生的音樂教育，將此作為學生智力開發的重要途徑。在知識經濟發展時代，創新型人才將逐漸成為我國職業教育體系的人才培養目標，也是學生日后創業能力、就業能力提升的基礎要素。對此，高職院校可以通過音樂教育這一途徑最大限度的挖掘學生的發展潛力，為日后發展奠定極為重要的能力基礎。

二、當前高職院校音樂教育中存在的問題

（一）教學設施建設進程滯后

當前高職院校音樂教育過程中存在教學基礎設施建設進程滯后的問題，難以為高職院校提供優質良好的音樂教育環境，無法滿足當前高職學生對音樂學習的現實需求。隨著教育大眾化進程的不斷深化，不少高職院校紛紛實施擴招，學生數量隨之增加，但是音樂教育基礎設施的建設卻難以迎合高職院校擴招的步伐，即便某些高職院校進行適當的音樂設備投入，但是由于缺乏良好的設備維護制度和管理機制，音樂教學基礎設施難以充分發揮自身的教學促進作用，進而影響高職院校音樂教育的水平和質量。為此，受教學基礎設施建設進程滯后問題的影響，高職院校音樂教學活動無法正常進行，音樂教學活動往往處于機械理論課程講解之中。

篇9

【關鍵詞】小學 音樂教師 專業化

一、加強觀念轉變，提高對音樂教師的管理

（一）更新音樂教育思想觀念。音樂新課標中強調了音樂課程是人文學科的一個重要組成部分，它是實施美育的主要途徑之一。想要改變當前農村音樂教育的情況，首先需要市各級部門的領導要更新音樂教育思想觀念，把農村音樂教育工作提到議事日程，充分認識到音樂教育是素質教育的一個重要領域。學校的音樂學科是審美教育的主體學科，它不僅是教授學生基本的音樂知識，更重要的是能夠提高學生的審美境界，增加個人修養，使學生能更好地全面發展，這些優勢并不是其他學科都能給予的。因此，筆者認為本地區農村教育部門領導應以素質教育為己任，解放思想，努力地創造條件，使本地區農村小學音樂教育跟上時代的腳。

（二）設立音樂教學評價體系，改革考核方式。通過科學的評價，不僅能夠激勵教師積極進取、也能促進教學的完善。因此，筆者建議作為農村地區小學應充具備推進素質教育的精神，盡快建立科學且詳細的音樂教學評價體系，可采取多種方法從學生、教師、課程管理等內容上進行評價。沒有對音樂教學的評價，音樂教師的進取心將會減小；沒有對學生音樂學習的考核，學生對音樂課的重視性也會降低。在音樂課考核方面，筆者認為應對學生的音樂學習進行正確的考核，考核內容可從審美能力與表現、藝術活動與表現兩個方面進行，音樂教師應充分意識到，正確的考核方式對學生的綜合素質與自己的教學水平都有著積極的促進作用。

二、利用多種途徑，建立專職音樂教師隊伍

（一）鼓勵本地音樂人才到農村任教。據筆者了解，筆者所在地區的音樂人才是很多的，這些人才有些來自于音樂學院，有些來自于師范院校的音樂教育專業，但大多數人并沒有選擇去學校任教，而是設了自己的音樂培訓學校或改行。筆者認為，上級部門可以制定一定的傾斜政策，挑選這些師范院校的音樂畢業生并鼓勵他們到農村任教，緩解師資的緊張。

（二）建立大學生實習基地。筆者認為在農村地區可以建立一個大學生實習基地，定期安排省內院校音樂專業的大學生來該市的農村小學去實習，并享受傾斜政策。在任教的同時，對音樂教學的新理念、新方法進行宣傳，學校的專兼職音樂教師可以組織起來積極地和他們多接觸，通過和音樂專業的實學生一起咨詢、探討和學習，農村學校的音樂教師可以了解最新的音樂教育方面的知識，更加地豐富農村音樂教師的教學，而實習生又能親身體驗生活，獲得教學經驗，豐富自己的閱歷。

三、改善工作環境，激發音樂教師工作熱情

（一）建立獨立的音樂教室。學生們都渴望有一個優越舒心的環境，他們在感受音樂美的同時更希望音樂教室和他們聽到的音樂一樣美。建立一個有助于他們成長的獨立的音樂空間，能更好地激發學生學習音樂的興趣，使他們在音樂中遨游與成長。這個空間并不用那么華麗，那么奢侈，只要在教師黑板上貼上關于音樂的名言，在墻壁上貼上著名音樂家的畫像，又或是貼上一些樂器圖片，在后墻課布置一些學校文藝活動的照片，這樣簡單的設計便能將孩子們的音樂熱情激發，也能使教師們上課的欲望。

（二）配備基本的音樂器材與資料。感受與鑒賞是音樂教學的四個學習領域之一，它是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的主要途徑，而這個途徑最直接的方法就是利用音樂器材與資料。按照音樂課程標準完成教學任務的基本條件來看，是要求每個學校至少配備一臺電子琴，一臺收錄機，一套教學掛圖和一個音樂教學用品柜。由于本地區農村地區經濟條件并不富裕，因此不用配備鋼琴類昂貴的音樂器材，但應努力配備較為便宜、簡便的音樂器材，例如：較為便宜的電子琴、口琴、豎笛、三角鐵等。資料方面應配備完整的教學參考書和其他與教學科研相關的資料，有了這些器材與資料，不但為學生增添了興趣，也激發了教師們上課的熱情，其效果是顯而易見的。

四、注重教師培訓，提升音樂教師自身水平

（一）提升音樂教育科研能力。音樂教育科研能力應作為培訓的一個重要內容，它是提高教師教育能力的方法之一。通過科研，教師可以豐富教學的內容拓自己的思維，提高教學的質量。因此要樹立教師們的教育科研意識，注重教育科研基本方法的培訓，并圍繞新課程的實施，把培訓與教育科研緊密地結合起來。根據學校、教師實際，針對當前教育教學中的實際問題，特別是基礎教育課程改革中的問題，應確定研究課題，引導教師從教學實踐中不斷反思與總結，提高自身的教育科研能力。

（二）提升建立“校本培訓”模式。由于農村地區的教師工資并不高，經濟負擔較重，再加上兼職教師過多，籠統地組織培訓很難找到針對性。校本培訓它能有效的克服制約農村教師專業化發展的諸多不利因素，對于農村學校來說，校本培訓是一種比較實際、適用、經濟且有效的培訓形式。校本培訓的出發點是學校課程和整體規劃的需要，場所是學校，主體是學校教師，目標是滿足個體教師的工作需要。這對于條件相對較差的農村學校來說是非常可行的。

隨著我國經濟的不斷發展和對教育的越來越重視，農村音樂教育也一定會逐漸得到改善。筆者認為只要帶著音樂教育的基本理念，朝著音樂教育改革的方向前進，相信農村音樂教育必將會迎來光明我國的音樂教育也將會得到長足的發展。

參考文獻：

[1]孫作東、王輝，農村小學音樂教師素質現狀及對策研究[J].教學與管理，2012/03

篇10

【關鍵詞】小學音樂；反思；問題；對策

小學音樂教育是整個音樂教育的最為重要的基礎階段，是實現美育教育、幫助學生更好地培養審美情趣、提高學生的審美能力、創造力的、重要途徑。依照新課程改革的理念，堅持學生全面發展，提升學生綜合素質，為社會培養和造就更多的復合型人才，音樂教育的獨特功能是任何學科無法替代的。然而，當前的小學音樂教學卻存在一定的問題，音樂教育不能夠的更好地促進學生的全面發展。本人結合多年的小學音樂教學實踐，在此探討一下小學音樂教學的反思與對策。

一、小學音樂教育所存在的問題分析

1、音樂教育重視程度不夠

盡管我國已經推行素質教育很多年，音樂在小學教育中的地位越來越重要，但是，不少學校對于音樂教育重視程度不夠，存在著認識上的偏差。盡管基礎教育改革如火如荼地推行了很多年，但很多學校的領導和老師依然是比較落后的教學觀念，始終認為音樂教學不是學生發展的主課，還停留在傳統的應試教育的基礎上。同時，從學生家長的角度來看，很多學生家長對學生的評價依然過分注重學生的考試成績，而非學生的全面發展。因此，當前小學音樂教學依然存在的重視不夠問題，不少小學階段重視音樂不夠，甚至不上音樂課，音樂成了很多學校的擺設。

2、師資隊伍匱乏，教師敬業精神有待提升

當前，我國小學階段的音樂師資力量較為薄弱，教師良莠不齊，有不少音樂老師都非科班出身，有一定專業能力的音樂教師都不愿意到小學任教，他們認為自己大材小用，在小學當中無法教出更好的成績，在經濟上受到了損失更大；即使有人到了勉強進了小學，也把學小學教育當成一個跳板，工作很短一段時間后就進入初中和高中，并且把主要精力放在校外音樂輔導班。有的學校教師很多教師半路出家，綜合音樂素質較低，缺乏先進的教學理念。也有不少教師只為完成任務，不重視音樂教學成效，音樂教育名存實亡，導致很多學生原本非常喜歡音樂的學生漸漸失去了興趣，也有不少學生不得不到特長班去學習，使學校的音樂教育效果大大弱化。

3、教學設施落后，辦學條件較差

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！毙W音樂教育要想取得實質性進展，必須具有專業的音樂教師，也必須有一定的音樂教學器材。當前有不少學校的音樂教學只能坐在教室上課，缺少相應的音樂器材，僅僅依靠教師的一張嘴給學生講理論，教學生唱歌曲。音樂課上的活動空間也非常有限，學生跳舞也無用“舞”之地。音樂所需要的各種音響、影像缺失，教育投入嚴重不足，有些學校雖然有電腦，但是教師不能夠很好地運用這些先進的教學設備服務音樂教學。由于種種原因導致音樂課只能走過場，根本無法真正地培養學生的音樂素養，增強學生的審美能力。

二、小學音樂教育問題的應對之策

1、明確教育目標，轉變教育觀念，全面實施素質教育

要想真正改變小學音樂教育的現狀，真正地培養學生的音樂素養，首先必須徹底轉變教學觀念，各級教育部門一定要從認識上重視小學音樂教育，把音樂教育與學生的全面進步和終身發展有機聯系，充分重視音樂教育對學生的生活學習和未來發展的巨大促進作用。學校教導處嚴格執行小學音樂課程標準，在課時上給予保證，糾正音樂課錯誤認識，把音樂課和其他學科放在同等重要的地位。無論是專職和兼職教師，都應該具有較強的敬業精神，把教育當做自己的一項極為重要的事業，把學生的發展當做自己的價值所在，不斷提高他們敬業意識，提高奉獻精神。通過音樂教育更好地讓學生得到審美能力，讓學生感受藝術的熏陶，真正實施素質教育，正如愛因斯坦所講，如果沒有早期的音樂教育，將來做任何事情都可能會一事無成。

2、加強教師隊伍建設，引進專業教師，注重繼續教育

教師是學生的榜樣，是影響學生生活學習和未來發展的重要因素，一流的教師才能夠培養和造就出一流的學生。加強音樂師資隊伍建設既是保障音樂教學的需要，更是促進學生發展的保障，培養一支一流高素質隊伍，提高他們的音樂理論水平，增強他們的專業技能。針對音樂教師不足的現象，上級主管部門加大人才招聘，為學校配足音樂專業的大學畢業生，為這些人才提供較好的工作和生活條件。同時，加強對教師的全面考核，讓教師能夠在音樂教學中獲得自我價值和社會價值，提高他們工作的積極性，從而讓學校和老師都能夠重視音樂教學，切實提高教學質量。

3、增加教育投入，改善教學條件，提高教學質量

小學音樂教學必須有一定的教學設施和音樂器材，這樣才能夠滿足學生學習音樂的需要，教育主管部門應該加大教育經費投入，根據小學音樂教學需要，為學生和學校提供更多的鋼琴、風琴等常見的音樂設備，配備現代化的電視、影碟機等現代化的教學手段，以便于在音樂教學中讓學生更好地感知音樂的氛圍，增強學生的審美體驗，提高學生的音樂素養。同時根據各地的條件修建音樂功能室，配置鋼琴等較為先進的教學設備，滿足學生的未來發展需要，讓教師的教學能力得到最大限度的發揮。

總之，學校的音樂教育應該得到更多的重視，音樂教育應該得到蓬勃的發展，我們應該聽到更多的歡歌笑語，感受更多的藝術氣，讓我們的學生都能能歌善舞，成為多才多藝的未來中國希望。

參考文獻：