導語：如何才能寫好一篇語文教學參考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英文名稱：Chinese Teaching in Middle School

主管單位：

主辦單位：陜西師范大學

出版周期：月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：中文

開

本：16開

國際刊號：1002-2155

國內刊號：61-1031/G4

郵發代號：52-21

發行范圍：國內外統一發行

創刊時間：1972

期刊收錄：

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯系方式

篇2

教育教學論文參考文獻：

[1]裴亮.淺析網絡教學與傳統教學的關系[J].品牌（下半月），2014，11：26.

[2]張小巧，郭根生.淺析網絡教學與傳統教學的優勢互補關系[J].電化教育研究，2008，02：89-91.

[3]李家安.網絡教學與傳統教學的差異與融合[J].科教文匯（上旬刊），2008，06：57.

[4]韓璐璐.德國高等教育對我國應用型人才培養的啟示[J].教育時空，2014.

[5]周國寶.獨立學院的辦學特色及其對中國高等教育的影響[J].遼寧工程技術大學學報（社會科學版），2006.

教育教學論文參考文獻：

[1]金林.網絡環境下的教學模式和教學方法[J].中國教育技術裝備，2011（11）.

[2]何克抗.現代教育技術和優質網絡課程的設計與開發[J].中國電化教育，2004（6）.

[3]楊海霞.高等教育教學內容與教學方法的系統改革[J].教育理論與實踐，2005（12）.

[4]趙萬宏，楊友桐.我國網絡高等教育發展的現狀、動因及存在問題[J].電化教育研究，2004（11）.

[5]江有宏中等衛校女生的身心健康與體育教學探討[J].安徽衛生職業技術學院學報，2010，（03）。

[6]王俊吳曉紅徐凱淺談形體訓練對衛校女生身心健康的影響[J].科技信息，2009，（32）。

[7]張順民中職女生體育教學的幾點體會[J].衛生職業教育，2009，（22）。

教育教學論文參考文獻：

[1]蔣莉萍.如何搭好初中英語向高中英語過渡的橋梁[J].中華少年：研究青少年教育，2013（19）：175.

[2]張曲珠.試論初高中英語銜接教學存在的問題及其優化策略[J].科教文匯旬刊，2015（7）：107-108.

[3]蔡玲.做好銜接順利過渡——如何做好高一英語教學[J].課程教育研究：學法教法研究，2014（11）：119.

篇3

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：

一方面，農村的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，七班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學比較沉靜，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的備教法的同時要備學生。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit 3 . lesson 9 的時候，這課的主題是如何詢問和回答時間，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到half的時候，我拿出準備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學生這是圓的一半，也就是half。講到quarter時，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是quarter了。這樣學生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時，我用了一個用紅卡紙做的大鐘，同學們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實物讓學生練習whats the time? its的句型，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學交上了penfriend in america，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。

因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在七班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇4

當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速 。作為教師就必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質;必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣;必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良。只有這樣，講起課來才能深入淺出，得心應手;才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。因而，利用寒假時間，我在西寧市繼續教育中心參加了繼續教育學習活動。通過不斷地學習，使我們不但在理論上對教育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了一定成效。現把這幾個月學習的心得總結如下：

一、通過學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀。幾曾一度從上中學到上師范，我們見到的老師都是極有威嚴的，教師的觀點是不容質疑的，這就使得教師真正成為了頗有權威的“傳道、授業、解惑”之人。然而在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一并的傳授給學生，或者由學生間接體會。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。由此可見，教師的職業特征具有未來性，管仲說：“百年樹人。”我國未來能否在世界上占有一席之地，就要靠我們這一代教師培養的祖國的下一代。因此，我們要認清我們肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基石。為此，我們應為祖國培養出全面素質的創新人材。對于我們的學生我們要用平等的眼光去看待，不能用成績把他們分為三六九等，也不能由于好惡而疏遠或親近誰，我們應給予他們同等的發揮創造的機會，讓他們在我們創造的氣氛中健康成長。

二、、通過對《當代教育新理念》的學習，使我進一步了解了現代教育思想和理論，理解了如何把先進的教學方式和理念貫穿于數學學科教學的全過程，同時，也讓我認識到當前教育需要更新了兩個重要的觀念：

第一、要更新自己的教育教學理念，這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。

第二，認識自我的角色定位，改變傳統的教育方式，做勤于學習，樂于教學的數學教師。

在今后的教學實施過程中，相信通過實踐也真正的感悟到了全新的教育思想在教學中所產生的效應。這是以前傳統教學所無法比擬的。

三、通過對《新時期教師師德修養》的學習，讓我更加正確的認識到自身的力量和價值，同時也給我的職業道德方面上了精彩一課，使我再一次重溫“高尚師德”的形象，并以此為自身的追求。眾所周知，師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂。不僅是對教師個人行為的規范要求，而且也是教育學生的重要手段，起著“以身立教”的作用。因此，教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

四、通過對《新課程教學問題解決實踐研究》的學習，讓我學到了很多課堂教學的藝術與技巧，同時也解決了我以前在課堂教學當中存在的很多困惑，讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺，仿佛一下子見到了光明和希望，對我的教學實踐起到了很好的指導作用。

五、通過業務學習，使我的教學水平和科研水平有了很大的提高。

通過繼續學習，首先使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過每個年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在我們執教的時要著重加強了教材的分析，利用所學理論去備課、備學生，去認真講課，去研究習題，逐步在課堂教學中取得了一定效果，使學生在課堂四十五分鐘能充分接收新的信息，減少課業負擔，多一些時間去體會，多一些時間發展其他方面的素質。

通過這次繼續教育的學習，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。對教師來說，研究是學習、反思、成長、發展的同義詞，與專業人員的研究具有質的區別。它是“以解決問題為目標的診斷性研究及實踐者對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過學習，從“過去的我”與“現在的我”的對話交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發展自己、更新自己。

教師是學生成長的守護人。他將教師角色定位于學習者、研究者、實踐者。教師首先是學習者，不僅要善于向實踐學習，向理論學習，而且要向學生學習。教師是研究者，帶領學生主動積極參與科研課題的研究。教師是實踐者，實踐的內涵是“變革”。 教育無小事。一個細節可能會影響一個孩子的一生。一個教師最可貴的品質在于他能從日復一日的教學生涯中領悟和體會到教育的真諦，開掘出散發著新鮮芳香、體現著高尚情操的教育細節。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以向真、善、美方向發展的引力和空間。就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。”

在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產生心靈的共鳴。學生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。教師對學生還要有一種充滿責任感和理智感的愛，這種愛就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。

除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程，除了需要不斷客觀的看待“過去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學生、對社會的神圣信仰與追求!

有人說，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹，需要吸收多方面的營養：有科學的教育思想，有先進的教育理念，有符合時代特點的教育言論，有廣博的學識，有令人佩服的教學藝術，有較強的人格魅力，有不斷開拓進取的精神。

為了達到這個目標，我在不斷的學習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學的尺度。研究中考題體會其中蘊涵著的教學思想，教學方法。在同行身上學到的好方法也及時去應用。我和學生們相互學習，共同成長。我想，所謂的教學相長就是這個意思吧!

我通過本學期繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益頗多。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，而現代教育觀念的樹立，正是教師的立教之本，確立現代教育觀。首先要確立現代學生觀，將“教師說學生聽”，“教師灌學生記”，“教師管學生服從”的教育方法重新審視，轉變為學生是教育的主體，重視弘揚學生的主體精神，促進學生的主體發展，所以在課堂上，我注重采取靈活多變的教學方式讓學生更多地參與教學活動，讓學生實際去觀察去體會，增加學生自主學習、自主活動的機會，鼓勵學生多思善問，敢于質疑爭論，促使學生動腦、動口，提高學生的思維能力和培養表達能力。使學生逐漸掌握科學的學習方法。教師不僅要使學生會學，還要使學生樂學，要培養學生積極的學習態度。要貫徹啟發式教學，最大限度到調動學生學習的積極性，把學生從“一言堂”、“滿堂灌”中解放出來。教師要以飽滿的熱情上好每一節課，還要增強教學藝術的感染力，使學生接受教師情感與情緒的表達，接受教師人格魅力的影響。

通過此次繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于本人的工作經驗不足，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解都不夠透徹。通過因特爾未來教育的培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.

總之，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，為使自己具有高尚師德，具有實施素質教育能力與水平的而加緊學習，學習，再學習。

篇5

關鍵詞：衛生職業學校;語文教學;改革

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）22-0051-01

一、前言

作為衛生職業學校的必修課程，語文學科對于提升學生文學鑒賞能力、培養學生綜合素質而言具有重要推動作用。現階段我國衛生職業學校語文教學中仍存在教學內容空洞、教學方式缺乏創新等不足，嚴重制約了衛生職業學校語文教學的深入發展，衛生職業學校語文教學改革勢在必行。

二、衛生職業學校語文教學現狀分析

（1）教學內容空洞。語文教材是開展語文教學的重要載體，就目前情況而言，我國衛生職業學校在教學內容上有時安排不合理。部分衛生職業學校沒有清楚地認識到自身定位，在教學內容上過分參照普高語文教材的設置，語文教材選文缺乏時代性和樂趣性，與中職學生實際生活相差甚遠，不能引起學生共鳴，學生學習興趣不高。

（2）教學方式單一。在教學方式上，大部分衛生職業學校的教師仍然是沿用傳統以教師為中心的教學模式，通過教師對課文進行講解、學生抄筆記的方式來進行語文教學，課堂中學生參與教學討論不足，教學互動程度不高。這種被動的填鴨式教學方式，不能激發學生學習自覺性和積極性。

（3）教學考核片面。在教學考核上，大部分衛生職業學校仍是沿用傳統的理論知識分數決定學生成績的考核方式，對學生文學鑒賞能力和專業閱讀能力的考核不足。大部分學校對學生的考核都是通過期末考試的形式進行，這種考核方式往往是以筆試為主，以卷面成績為參考依據來評估學生在校表現。

三、完善我國衛生職業學校語文教學的具體措施

針對衛生職業學校語文教學現狀中存在的不足之處，完善我國衛生職業學校語文教學可以從以下方面著手。

（1）轉變傳統教學模式，樹立素質教育理念。教學改革，觀念現行。衛生職業學校應當轉變傳統教學模式，充分認識到語文教學對于衛生職業學校學生人文精神培養、專業能力培養和綜合素質提高等方面的重要作用，深入了解素質教育的實質含義，加大對素質教育在衛生職業學校語文教學改革中的宣傳力度，提高對衛生職業學校語文教學的重視程度，樹立素質教育理念。同時，衛生職業學校應當在學生的日常學習中強化語文教學的重要性。一方面，衛生職業學校應當加強新生入學教育，可以通過開展新生文學宣講會等形式，促使學生認識到語文教育的重要性，闡述語文教學對學生專業學科學習的促進作用;另一方面，衛生職業學校應當強化語文教學在學生整個學習生涯中的引導作用，文以載道，通過語文教學提升學生的思想覺悟與精神境界。

（2）加大教學經費投入，加強教師隊伍建設。衛生職業學校在轉變傳統教學模式的基礎上，應當加大對語文教學的經費投入，積極購置語文教學所需的多媒體等教學設施，加強圖書館館藏資源建設，完善語文教學內部環境。同時，衛生職業學校也應當加強教師隊伍建設。一方面，通過提升語文教師薪資待遇水平、提高進入門檻等措施，積極招納外部高素質語文教師為本校服務;另一方面，加強對本校現有語文教師的培訓，及時更新語文教師的知識系統，提升語文教師的專業素養，為語文教學改革的順利開展提供人才保障。

（3）完善教學內容設置，創新教學方法手段。語文教學內容設置和教學方法，直接影響到學生學習熱情。基于此，一方面，衛生職業學校應當完善語文教學內容設置，綜合考慮衛生職業學校語文教學目標和學生學習實際情況，合理安排語文教學內容。在語文課文的選擇方面，應當盡可能選擇富有時代性、典型性的文章作為主要教學內容;在難易程度方面，應當遵循由簡入難、層層遞進的教學原則，深入淺出、松弛有度地講解教學內容，增強學生學習的信心和興趣。另一方面，衛生職業學校應當創新教學方法，豐富語文教學方式。在傳統的教師講解課堂內容的基礎上，適當增加其他方式在課堂教學中的應用。比如，語文教師可以利用多媒體介紹作者的生平事跡、播放紀錄片觀賞文中涉及景色等增強課堂活力，活躍語文教學課堂氣氛。

（4）改革教學考核標準，全面考核學生素質。衛生職業學校教育的最終目的是培養實用性人才，教學考核標準應當與教育目的相一致。因此，衛生職業學校在語文教學改革中應當強化教學考核標準和方式的改革。針對目前語文教學中過于注重對語文理論知識考核的缺陷，一方面，衛生職業學校應當加強對語文教學中實踐性教學目標的考核，在語文教學過程中積極培養學生動手、動口能力，通過詩歌朗誦、演講、征文等形式，強化對學生實際能力的考核;另一方面，衛生職業學校應當強化學生對醫學專業文本的閱讀和理解能力，促使學生將語文教學與所學專業學科相結合，在提高學生文學鑒賞能力的同時增強其專業綜合素質。

四、結束語

綜上所述，衛生職業學校語文教學現狀中仍存在著教學內容空洞、教學方式單一、教學考核片面等不足。通過轉變傳統教學模式、樹立素質教育理念、加大教學經費投入、加強教師隊伍建設、完善教學內容設置、創新教學方法手段、改革教學考核標準、全面考核學生素質等措施，可以完善我國衛生職業學校的語文教學，為衛生職業學校的健康發展奠定扎實的基礎，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]徐珊玲，鄒立君.衛生職業學校語文教學改革勢在必行[J].衛生職業教育，2009（22）.

[2]蘇海燕，王維禮.職業學校語文教學改革探析[J].中國職工教育，2013（20）.

篇6

【關鍵詞】初中語文教學 現代信息技術 有效整合

隨著現代信息技術表現形式的多樣化發展，對語文教學的要求越來越高，這就要在進行語文教學的過程中，充分注意到對學生的基本特點的總結，利用合理的教學輔助手段，促進語文課堂教學有效性的提升，使學生能夠通過接受語文教育，提高學生學習語文知識的積極性，達到素質教育改革的目標。

一、初中語文教學與現代信息技術的有效整合需要解決的問題

1.信息技術教學的兩面性問題

相比較于傳統的初中語文教學方式，采用信息技術教學方式，可以充分的利用好信息技術表現力強、內容豐富的特點，活躍初中語文課堂，有效提升初中語文教學效率。但是，任何事物都具有兩面性，信息技術的發展很有可能導致網上出現大量雷同的PPT，初中語文教師備課不認真，或者產生過度依賴于互聯網的實際情況，導致初中語文教學過程產生和初中語文知識的脫節，造成對初中語文教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想實現初中語文教學與現代信息技術的有效整合，首先要解決的就是信息技術教學方式的兩面性問題。

2.傳統語文教學過程存在的問題

在傳統的語文教學過程中，往往容易忽視對學生的學習特點和學習興趣的考察，這就導致語文教學方法往往容易出現枯燥乏味、難以吸引學生注意力的情況。在這樣的背景下，就要結合新課程教育改革的實際要求，在語文課程教學過程中，打破傳統的語文教學模式的桎梏，通過合理利用多媒體教學手段的方式，打造多樣化的語文課堂，滿足素質教育改革的實際要求，幫助學生在快樂中完成語文的學習。

二、初中語文教學與現代信息技術的有效整合方式

1.選擇合適的信息技術插入時機

隨著現代教育的發展，學生的語文學習興趣正成為初中語文教學的重要參考指標，而學生語文學習興趣的提升離不開合適的語文教學方式。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，語文教師要在了解學生的心理特點的基礎上，合理的插入信息技術手段，促進語文課程課堂教學效率的提升。與此同時，在進行語文課程教學的過程中，教師還要充分意識到學生的語文學習特點，合理選擇信息技術的插入內容，提升學生的學習積極性。

例如，在教學《濟南的冬天》的過程中，如果只是單純的讓學生進行語文課文的學習，很容易導致學生產生對語文課程的厭煩感覺。這就需要在進行《濟南的冬天》教學的過程中，穿插使用多媒體幻燈片，讓學生欣賞《濟南的冬天》中所涉及到的濟南的冬天景象，這樣，學生的學習積極性就會迅速提升。

2.優化初中語文課程結構

合理利用信息技術手段，語文教師可以在充分調查學生的實際特點的基礎上，選擇合適的信息技術輔助教學方式，優化現有的初中語文教學結構，有效提升語文課的教學效率。語文是一門人文學科，在語文教學的過程中，要充分注意到對于語文教學內容中情感精神的傳遞，合理的利用好多媒體技術手段的表達方式，進而有效的吸引學生的注意力，讓學生放松身心，為學生的健康成長打下堅實的基礎。這樣，在進行語文教學過程中，要充分的注意到結合信息技術的實際特點，優化初中語文教學結構，促進語文教學效率的提升。

例如，在進行《羚羊木雕》的教學過程中，語文教師就可以利用多媒體技術向學生展示木雕的美，可以向學生提出一個問題“情意重，還是你自己的享受更加重要？”讓學生思考，加深學生對于課文背后蘊含的人生道理的思考。學生沉浸在語文的魅力中，能有效的鍛煉學生的思維能力，為學生的語文水平提升打下堅實的基礎。

3.實現信息技術和教學內容的深度契合

在信息技術教學手段下，語文教學的過程中，語文教師可以采用多媒體教學手段，讓學生通過觀看多媒體，加深學生對于語文知識的理解程度，促進學生語文能力的快速進步。

例如，在《皇帝的新裝》的教學過程中，教師可以讓學生分組進行問題討論，讓學生在多媒體短片的敘事背景下，通過互相探索，順利完成課文的研究分析工作。通過這樣的教學方式，可以讓學生學習語文知識的過程中，形成對于語文課程運用的初步認知，有效提升語文的教學效率。

三、結語

綜上所述，在語文課程教學的過程中，可以利用信息技術手段，實現信息技術和初中語文教學的有機融合，為學生創造良好的語文學習氛圍，切實提升學生的語文學習能力，促進學生的健康成長。

【參考文獻】

[1] 趙財經. 推進小學語文教學整體改革 促進學生素質全面提高[J]. 呼倫貝爾學院學報，2000年04期.

[2] 龐光輝、秦錫純. 識讀結合 識寫一體――新編小學語文第一冊《影子》教學述評[J]. 黑龍江教育，2000年09期.

[3] 杜潔瓊. 小學語文教學與學生創新能力的培養[J]. 基礎教育研究，2000年03期.

[4] 陳妙興、林月娥. 小學語文目標教學淺探[J]. 教育導刊，2000年Z2期.

[5] 張鳳鳴. 淺談小學語文插圖的作用[J]. 教育實踐與研究，2000年03期.

篇7

語文課程是學好其他課程的基礎學科，初中語文學科是一門綜合性學科，提出創新性教學策略，對促進初中語文教學效率的提升大有幫助。

一、現階段初中語文教學的現狀分析

從現階段初中語文教學的實際情況來看，目前的語文教學，更多的情況下依然沿襲著傳統灌輸式的教學方式，教師是語文課堂的主人，學生只是語文課堂的配角，在課堂教學中的主體地位沒有得到充分尊重，教師是語文課堂教學的權威，在語文課堂教學中，學生依然是被動的接受者，學生學習的積極性與主動性沒有得到很好的調動，缺乏上語文課的興趣，這樣的教學狀況對初中語文教學的更好開展是極其不利的。另一方面，教師的教學理念相對落后，沒有從學生全面發展的需要出發，素質教育的意識相對薄弱。面對這樣的初中語文教學現狀，教師要從自身做起，改變原有的教育觀念，創新教學方式、方法，探尋初中語文教學改革的突破口和落腳點，下大力氣創新初中語文教學模式，促進初中語文教學更好地開展。

二、現階段初中語文教學的創新策略

1.創新相對落后的教學理念

傳統的教學理念，更多的是關注考試，課堂教學的開展也以考試作為教學的指揮棒，現階段初中語文教學的實施缺乏對學生素質提升的關注，在這樣的教學理念指引下的初中語文教學，更多的是一種機械的填鴨式教學，課堂氣氛壓抑，課堂效率低下，面對這一現實，必須改變原有的語文課堂教學理念，充分調動學生的學習熱情，以創新性教學理念指引初中語文的教學實踐，促進初中語文教學的高效實施。

2.創設教學情境，提升課堂教學效率

在初中語文教學的開展中，教師要注意創設良好的教學情境，在每一節語文課的開課中，教師都要精心設計一些帶有啟發性的問題，讓學生在學新課之前，就帶著強烈的好奇心投入到語文的學習過程中，教師要不斷創新語文教學方法，創設充滿吸引力的教學情境，要讓學生在教學情境中學會合作、學會探究，激發學生學習語文學科的濃厚興趣，促進初中語文教學效率的提升。

傳統的初中語文教學阻礙了初中語文教學的有效開展，因此，提出初中語文教學的創新策略具有重要的現實意義。本文在分析現階段初中語文教學現狀的基礎上，進一步提出行之有效的創新教學策略，希望以此能更好地促進初中語文教學的有效開展。

篇8

【關鍵詞】中職語文教學；問題；對策

一、中職語文教學的現狀

語文是中職學生必修的文化基礎課之一，在整個中職校課程體系中占有舉足輕重的地位。中職學校以“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業為導向”的辦學理念，社會對一線從業人員的要求，中職學生當前的認知水平和能力，決定了中職語文教學擔負著培養中職學生一般語文能力和從業實用語文能力的雙重任務。

從當前中職學生的語文能力看，表現出整體語文水平下降的趨勢。一是總體語文能力偏低，基本未達到初中語文教學大綱的要求；二是基礎知識薄弱，語文基本功未達標；三是閱讀理解、分析能力普遍較弱；四是語言表達能力較差，詞匯貧乏；五是作文語句不通順，條理不清楚，錯別字多，書寫不整潔等。很顯然，語文教學的壓力是不言而喻的，對中職語文教師提出了更高的要求，然而，當前中職語文的教學情況，存在的問題較多，缺乏就業導向性，并未真正體現職業教育的優勢和特色，與未來社會職業要求存在較大的距離。

二、中職語文教學的特點

《中等職業學校語文教學大綱》明確指出：中職學校的辦學目標是培育社會需要的合格的初、中級技術人才。因此，語文科目教學必須圍繞職業需求，將學生實際與專業相結合，樹立教學為就業服務的意識。筆者以為，中職語文教學具有三個特點。

（1）專業導向性。在中等職業學校中，語文之于教師和學生的多元化需求，表現出很強的專業特征，要求把語文教學和學生專業素質的培養結合起來，把不同專業的學生所掌握的語文知識轉化為具體的專業能力。因此，中職語文教學必須適合學生的專業教育要求，教學內容應根據學生專業進行優化選擇，把教學內容與專業知識拓展結合起來。例如講授《蘇州園林》一文，筆者在設計教案時，根據不同專業的學生側重不同的內容，計算機專業側重講授園林的建筑設計內容，旅游服務專業側重于鮮明的東方美學特征分析，文秘專業則側重于語言文字表達。

（2）目標實用性。中職語文盡管是一門文化基礎課，卻是學生進行各學科學習的一項重要工具，具有教學目的的實用性特點。在教學中尋找課文內容與社會生活的最佳結合點，使教學內容走進學生的生活，與學生的社會生活實際聯系起來，貼近學生的實際需求和未來的職業生涯，并加強與其他學科的聯系，才能充分體現中職語文的實用性。

（3）方法實踐性。眾所周知，語文是一門實踐性很強的學科，這要求教師在教學方法上體現語文的實踐性特點。中職語文教學應構建開放的語文學習體系，重視創造參與語文實踐活動的機會，鍛煉學生表達的能力，激發學生對語文學習的興趣，引導學生在實踐中主動地獲取知識，形成較強的語文能力。

三、中職語文教學的問題與對策

目前，中職語文教學盡管經過多年改革已取得一定成效，但教學效果并顯著，依然存在一些問題，突出表現在以下兩個方面。

（1）教學理念滯后。一直以來，教師在教學中形成的“學科本位觀”根深蒂固，這種觀念以語文學科的知識體系或學科本身的發展為本，關注的是學科自身知識體系的重要性、完備性和獨立性，很少關注與其他學科的交叉融合，忽視了中職學生職業綜合素質的形成。無論是在教學導向教學內容、教學目標，還是在教學模式、教學方法，都沿襲普通高中的教學特點，在實際教學中表現出教學專業性不強、教學方法欠靈活性、語文評價少激勵、教學效率低下、教學效果不明顯、學生興趣不高，教師缺乏成就感等缺陷。總體上未能突出專業的導向性，表現出語文教學與專業脫節的現象。

因此，中職語文教師在教學中應遵循語文教學的規律.真正貫徹落實新課程的要求，樹立“以學生的終身發展為本”的理念，強調“以學生為本”，推動學科本位向能力本位轉變，擺正專業課與語文課之間的關系，重視語文課與專業課的相互滲透，突出職業教育特色。具體而言，明確課堂教學目標，科學地選擇并組織語文教學內容，優化課堂教學過程，采取討論式、啟發式、情景式、自主式等靈活多樣的教學方法，營造和諧的課堂教學環境。充分利用現代教育技術手段，增強課堂教學的直觀性、趣味性、參與性，豐富教學內容，有效的調動學生學習的熱情，從而有效提高中職語文課堂教學效率，以改變當前中職語文課堂教學耗時低效的現狀，提高中職學生的綜合素質。這是改觀目前中職語文教學問題的有效途徑之一。

（2）評價方法問題。語文課程評價是語文教學實施的重要環節。構建科學合理的語文教學評價體系，對改進語文教學工作、提高學生的語文素養、促進師生的相互良性發展具有十分重要的意義。

中等職業教育的教育特性要求學生掌握一技之長成為重中之重，更為看重學生專業課程的成績，與就業安置的難易直接關聯。一個不爭的事實是，專業課已經建立了比較系統的、完善的學校、社會考核評價機制，無論教師還是學生，更熱衷于各種等級證書的獲得，甚至對學生學習優劣的標準定位于取得專業等級證書的多少。語文之類的文化基礎課教學，內外部評價機制不夠完善，評價方法單一，對教師的教學和學生的學習，在過程、質量、效果等方面的監控與評價只以成績達標為目標，以教師成績排名實施獎勵，從而導致了語文教師對學生學習的考核評價喪失了應有的引導和激勵作用。

筆者認為，改觀語文教學評價問題的有效途徑，在于教師建立合理的、立體的、多層次的、多元化的語文評價體系，包含閱讀評價、寫作訓練及評價、社交口語的學習與評價、綜合實踐活動評價等。通過這些評價活動激發學生學習語文的興趣，提高他們的積極性，在促使學生從被動學習變為主動學習的同時，診斷出不同學生在語文學習時的優勢和不足，并且對他們提出有針對性和建設性的意見和建議，從而充分發揮評價的改進和激勵作用，使學生真正感受到自己在語言表達能力和語文應用能力的提高以及自身語文素養的提升，使學生直接成為評價的受益者。

參考文獻：

[1] 韋靜潔. 當前中職語文教學問題與對策淺談[J]. 大觀周刊, 2011, (40): 175.

[2] 何錦河. 試論中職語文課堂教學創新的若干問題的解決方法[J]. 新課程學習：綜合, 2011, (7): 94-95.

篇9

【關鍵詞】文學教育；語文教學；中學

中學語文教學中的文學教育簡單來說，實際上指的就是中學語文任課教師在組織開展語文教學活動的過程中，通過講解優秀的文學作品，分析其中的人物形象和思想內容，讓學生獲得豐富的知識和情感體驗，并有效的提升學生的審美情趣和人文素養的教育過程。新課改以來，“文學教育”逐漸地成為了中學語文教學領域的熱門課題之一，然而，具體到究竟什么是文學教育，如何來科學的實施的文學教育等問題卻仍然莫衷一是。部分學校的文學教育甚至因為過分拘泥于教材和教參，而使得真正的文學教育離中學語文教學越來越遠。面對上述這種情況，如何科學的在中學語文教學中實施文學教育已經成為了迫待解決的一個問題。鑒于此，本文就針對中學語文教學中文學教育的實施方法和注意事項等進行了探討與分析。

一、中學語文教學中文學教育的實施方法

在中學語文教學中，文學教育與一般性質的語文訓練相比較而言，不僅任務有所不同，內容也存在很大的差別，因此，為了確保中學語文教學中文學教育的成效，在教學方法也不應該混為一談。概括來說，在中學語文教學中的文學教育可以參考如下兩種實施方法：

首先，通過組織學生進行自主閱讀的方式來實施文學教育。在文學作品的教學過程中，任課教師不顧學生的學習需求和學習興趣，進行過多的講解和分析，如：“大講”作者的生平、作品的時代背景或者是將作品放在一邊，不組織學生進行閱讀和自主思考的情況下，就“大講”作品的主題思想、人物形象和文學技巧的教學方式，實際上都是不利于文學教育的實施的，我國著名的語言學家和語文教育家張志公就認為這種文學作品課是“浪費時間課”，要在文學作品課中對學生進行文學教育，就必須避免這種情況，在始終遵循以學生為主的教育思想的基礎上，組織學生進行自主閱讀，并引導學生在閱讀中進行積極的思考，以培養學生的鑒賞能力，提升學生的文學素養，實現文學教育的成效。

其次，通過課內外相結合的方式來實施文學教育。要在中學語文教學中實施文學教育，其中最為關鍵的一點就是學生的文學閱讀容量要豐富，范圍要廣。如果僅僅依靠中學語文教材中有限的文學作品，學生的文學教育是無法得以順利有效的實施的，只有讓學生廣泛的閱讀古今中外優秀的文學作品，才能夠開闊學生的視野、提升學生的思想境界，發揮文學教育的功效。而要讓學生廣泛的閱讀古今中外的優秀文學作品，只靠課內的時間顯然是不夠的，只有采取課內外相結合的方式，將學生的課內學習與課外學習有機的結合起來，才能夠滿足在中學語文教學中實施文學教育的需求，并取得理想的文學教育成效。所以，在中學語文教學中實施文學教育時，任課教師一定要注意采用課內外相結合的方式。這種方式，不但很好的解決了學生學習時間的問題和閱讀容量不夠豐富、閱讀范圍不夠廣的問題，而且還能夠通過課外學習與課內學習之間的相互促進來進一步提升文學教育的質量。

二、中學語文教學中實施文學教育應注意的問題

首先，在中學語文教學中實施文學教育時，要注意針對學生自身的特點來進行。文學教育是一種情感教育，強調的是以人為本。因此，在中學語文教學中實施文學教育時，同樣也要遵循這一原則，始終以學生為本，根據學生自身的特點來進行有針對性的教育。例如：針對語文學習成績不夠理想，文學素養較低的學生，在開展文學教育時，應以培養學生的文學興趣為重點；而針對已經具有了一定的文學基礎和較好的文學素養的學生開展文學教育時，則應該以擴充學生閱讀容量和知識儲備為主。

其次，在中學語文教學中實施文學教育時，要注意把握課堂教學的關鍵，通過認真研究教材來深入的挖掘教材中的文學教育因素，并據此來設置具有探討價值的問題來創設良好的教育氛圍，提高教育的成效。例如：可以通過提出問題讓學生自主探究的方式，讓學生從多個角度去閱讀和感悟作品，以加深學生對于文學作品的中人文內涵的理解，并提高教育的成效。

在中學語文教學中實施文學教育時，應注意提升任課教師自身的文學素養。中學語文任課教師是中學語文教學中文學教育的直接實施者，其對于文學教育的質量有著直接性的影響。例如：任課教師文學修養的高低、看待文學教育的態度等等均會影響到文學教育的實施。因此，沒有深厚的文化底蘊和良好的文學素養的教師是無法擔負其文學教育的重任的，要確保中學語文教學中文學教育的高效實施，一定要注意任課教師自身文學素養的提升。

參考文獻：

篇10

【關鍵詞】初中語文 教學方法 教學質量

引言：學生的語文的學習能力和學習水平的進步和發展是衡量語文教學方法有效性的主要標準。目前，初中語文教學領域還存在的一定的問題和不足，在新課改背景下傳統的語文教學觀念及教學方式已經滿足不了時代的發展和學生的實際需求，因此，我們要正確的、客觀的面對這些問題，并且積極的尋找解決問題的方法，探索出一套全新的、科學的、合理的初中語文教學方法，以促進初中語文教學的發展。

一、初中語文教學方法創新的必要性

長期以來，傳統的初中語文教學方式切斷了語文教學與生活的聯系，教育工作者在初中語文教學中往往忽視學生的認知規律，片面強調智力因素，忽視對學生的價值觀、審美能力、思想情感以及綜合素質等非智力因素的培養，忽略了初中生活躍靈動的思想及創造性思維方式。另外，初中語文教育改革雖然勢在必行，但由于缺乏科學的指導，一些中學在進行語文教育改革時往往比較盲目，沒有明確的教育改革目標，改革的成果也不明顯。因此，要從根本上杜絕這種狀況的發生，就要進行初中語文教學方法的改革，進一步推動改革教育的發展。

二、初中語文教學現狀及存在的問題

1、教學目標不明確

沒有明確語文教學改革目標，教學效率比較低。在新課程的標準下，語文老師在課堂教育中往往過于追求營造課堂氣氛，在語文課堂上對一些話題的鋪墊和延伸過于繁多，因而出現了語文課堂教學中主次不分、本末倒置的混亂現象，從而忽視了語文教學改革的目標。

2、語文教學改革準備缺乏針對性

在新課程背景下，初中語文課堂教學的前期備課缺乏針對性。前期的備課形式不夠科學，一般是以語文老師的教學用書為參考依據寫出教案，甚至是照抄現成的教學方案，沒有根據教材要求和學生的實際需求備課，因此教學方案缺乏可操作性、可觀察性和可測量性。

3、教學方法及教學策略不完善

受傳統語文課堂教學觀念的影響，教學的方法單一，教學手段陳舊，沒辦法滿足新課程改革的標準和學生的實際需求，課堂教學缺乏實效性。在教學中沒有制定和完善有效的教學策略，導致語文課堂教學目標的偏離。

4、沒有堅持“以生為本”原則

在語文課堂教學中，老師固然重要，但是學生才是語文學習的主要載體。許多語文老師對“以生為本”的認識不夠到位，在課堂教學中依然是傳統的“滿堂灌”的教學方式，和學生的交流互動太少，沒根據學生的實際需求和對知識的接受學習程度來推進課程，以至于學生的學習積極性不高，學習效率也比較低。

5、師資力量薄弱

在初中語文教學中，由于地域及經濟的限制因素，我國一些農村貧困地區初中師資力量明顯不足，教師的教學水平及專業素質相對較低，這就從根本上限制了初中語文教學觀念及教學方式改革的發展，難以實現初中語文教學的實效性，嚴重的影響了中學生語文的學習水平和學習興趣的提高，從而語文成績也不理想。

三、初中語文教學方法創新的策略

1、樹立全新的語文教學理念，明確教學方法的改革目標

教學目標是指教學活動主題預先明確的、在具體的教學活動中所要實現的、利用現有的技術方法可以測量的教學結果。在初中語文教學中，若是老師的教學改革目標不夠明確，就勢必會導致語文教學的效率和質量低下，因此，科學的、合理的教學改革目標是實現初中語文教學有效性的基本前提。

2、突破傳統的初中語文教學模式，促進教學模式多元化發展

傳統的初中語文教學模式比較單一，已經難以滿足時代的變化和學生的需求。因此在新課程背景下，教師要不斷的創新初中語文教學模式，促進初中語文教學模式的多元化發展，例如參與式教學模式、合作學習的教學模式、混合學習模式等，探索出不同的合理的教學手段，為初中語文教學方法的創新奠定基礎。教師可以利用多媒體技術創設一些美麗的情景，還可以通過恰到好處的問題激發學生的審美情趣，提高學生的審美能力，為初中語文教學帶來益處。創設唯美情景是初中語文新課改教學的新模式之一。

3、科學合理的設計教學環節，提升課堂教學的效率

根據初中語文教學的規律，合理的利用語文教學資源進行科學的教學方式的創新設計，是新課程背景下實現初中語文教學有效性的重要因素。初中語文教學方式的創新設計要以學生為中心，難易程度要根據學生的具體情況而定，同時也要堅持教師的主導地位，精心設計教學的每一個環節。科學合理的設計教學環節，有助于提高初中語文整體的有效性。

4、提高老師的專業素養

老師在初中語文教學中占主導地位，老師的專業素養和教學能力是初中語文教學有效性的關鍵因素，也是語文教學方法創新具有可行性可實效性的重要保證。因此老師要不斷的充實自己，豐富和擴大自身的知識面，在教學實踐中注重經驗的積累，吸取別人的教學經驗，提高自身的專業素養，能夠從容的應對課堂教學中各種各樣的問題，以實現初中語文教學方法的創新。

5、重視語文教材的創新，促進語文教學方式的創新發展

教材是語文教育的重要的一部分，是語文教學的理論依據，要重視語文教材的創新，建設一套高質量的語文教材，不僅要有一定的語文知識的理論高度，也要適合時代的發展要求和學生的實際需求與個性特征，要具有一定的廣泛性和邏輯性，使初中語文教學方式的創新有據可依，從而進一步促進初中語文教學方式的發展。

四、結束語

在新課程的背景下，初中語文教學過程是一個多層次、復雜性的過程，要實現初中語文教學方法創新的有效性要考慮到方方面面。不僅要明確語文教學改革目標，還要制定出科學的、合理的、有效的語文教學策略，堅持“以生為本“原則，并且堅持語文教師在課堂教學中的主導地位，充分的利用語文教學教材，以及合理利用多媒體技術在語文教學中的應用，全面的提高初中語文教學方法創新的規范性、可行性和實效性，最終達到提高初中語文教學質量的目的。

參考文獻：

[1]徐振輝.初中語文創新課堂教學方法探究[J]華章

[2]嚴泉.淺談初中語文教學方法與創新[J].教育界