導語：如何才能寫好一篇初中物理特色教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：信息技術　初中物理　主體參與

隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源。使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，即教師應如何把各種技術手段完美地融合到物理課程中一就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。“主體參與”是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體，知識是靠他們主動思維去獲得的，創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。因此創新教育的立足點必須由“教”轉變為“學”。在實施課堂教學的各個環節，老師要創設帶有啟發性、探索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識。面向全體學生是“主體參與”的出發點，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數學生是“配角”，多數中等生是“群眾演員”。少數學困生只能當“觀眾”的狀況。由于信息技術在物理教學中的特殊作用，可以很好地幫助實現初中物理課堂由傳統課堂向主體參與課堂的轉變。

一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術

信息技術中的多媒體技術是一種集各種媒體于一身的計算機技術，它不僅具有計算機的存儲容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術應用于物理課堂教學，制成的多媒體物理課件具有如下特色。

1.動畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動畫特色，可以動態地展示物距和像距的變化過程，反映物距變化時各物理量的變化，還能實時地、動態地把實像畫出來，同時還能對物距和像距的關系實時動態地進行分解。

2.仿真特色。這個光具座課件中，物距和像距的規律具有仿真特色，凸透鏡成像的規律、物距和像距的關系等都完全符合物理規律。

3.可控特色。這個光具座課件還有很強的可控特色，在蠟燭移動過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續運行，還可以隨時添加移動位置。這―切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

4.變化特色。這個光具座課件還有一個變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當你輸入任意焦距時，凸透鏡也會隨之改變。

多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術與物理學科整合，可以改變傳統的物理教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。

二、把信息技術整合進以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學習方式中

當前首先要改變信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工其的觀念，而是要逐步學會利用信息技術去建構一種理想的學習環境，以實現能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，因此課堂教學設計的指導思想應：

1.注重信息技術創設的情境不單是激發興趣，還要有利于學習者自主的選擇。例如利用多媒體教學軟件的超文本結構中靈活跳轉，實現問題解決的多種途徑。

2.注重信息技術與協作學習環境的設計。建構主義認為，學習應當是被促進的，而不應當受到控制與支配。不同的學習者可以對某個問題形成不同的假設和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網上BBS留言板、多功能聊天室、網絡視頻討論等實時交互的網絡工具進行交流，通過這一過程實現學習者對學習內容的深刻理解。

3.注重信息技術與物理實驗探究緊密結合的設計。在物理課堂教學中學生物理概念和規律的獲得，物理實驗是一個重要手段，引入DIS實驗系統開發和拓展其應用的范圍有其重要的價值，建構主義認為，只有學習者在親身體驗和經歷的基礎上。才能真正實現意義的建構，而DIS實驗系統不但為學習者提供這種體驗和經歷，而且為學習者實現探究教學活動、提高課堂教學效率、培養學生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。

三、對信息技術與學科整合后的思考

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初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的大門，培養學習物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵。因而在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，為今后的深造打下良好的基礎有著不可忽略的作用。因此啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

一、初中物理教師如何展現教學魅力

初中物理教師個人的教學風格直接影響著學生學習的興趣，其中包括教學技術手段、語言表達能力、專業知識水準，綜合表現出來的美的教學魅力更是青少年學生產生崇拜心理的基礎。正是這種教學魅力吸引著學生的注意，從而啟發并促進著學生的學習興趣。因此教學手段應用中和教師語言表達中的趣味性就能夠在教學過程中不時地刺激學生的感官，使其在連續的興趣中保持比較長久的注意力，最終為順利完成初中物理教學任務提供有力的保證。

1.教學方式手段實施中的趣味性

某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年教師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為初二物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，取得了明顯的教學效果。

2.教師教學語言表達中的趣味性

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是初中物理教師應有的一項基本功。

3.現代教學設施應用中的趣味性

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。

隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內函，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食。為什么？你不得不承認其中的重要原因之一就是游戲軟件本身設計制作非常符合青少年年齡特點，具有青少年所喜愛的趣味性。加拿大的一個小學語言學習軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。這說明教育輔助軟件的趣味性是激發教學對象產生學習興趣的重要因素。在這方面我們的軟件設計師們尚須努力，各位教育工作者還得繼續學習。

二、初中物理教材如何設置內容

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題?，F行初中物理教材經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。我們要再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材可在趣味性上更富有特點。

1.插圖卡通化：Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，而國產卡通《西游記》中唐僧師徒四人的形象更讓少年兒童們喜愛有加，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，(當然引用時要解決版權問題)能使得學生第一感官上就增對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2.實驗游戲化：“寓教于樂”是青少年教育的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的。現行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少學生實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到科學知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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【關鍵詞】衛生學校 影像專業 物理學 教學改革

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）28-0178-01

教學改革是教育界一個永恒的話題，要提高教學的質量和效率，只有在教學中不斷地探索和思考，拋棄陳舊的教學思想，樹立新的適應現狀的教學觀念，遵循事物發展的客觀規律，充分做到以人為本，才能使我們的教學工作永遠立于不敗之地。

物理課在衛生學校影像專業的教學中占有非常重要的地位，如何開展有專業特色的物理課教學是當前我們應該探討的問題。隨著近代物理學、圖像處理技術和計算機科學以及生命科學的迅猛發展，人們對生命現象從解剖學層面上的認識逐步深入到分子生物學上，醫學的許多分支學科已越來越多地把它們的理論建立在精確的物理科學基礎上。物理學的技術和方法，在醫學研究和醫療實踐中得到了應用和延伸，反過來又不斷地促進了物理學的發展。要想讓影像專業的學生深入透徹地了解這些成像技術的基本成像原理、圖像特點，掌握圖像的觀察、分析與診斷方法就必須首先使他們透徹地理解與其相關的物理學基本原理，從而為影像物理學、圖像處理與分析、影像機械、核醫學等后續專業基礎課及專業課的學習打下堅實的基礎。影像專業是隨著臨床影像設備的發展而新發展起來的專業，目前還沒有統一的教學模式，多數學校還一直沿用傳統的教學方法，由于受課程學時數的限制，課程內容多，且要求面面俱到，在課程實施過程中局限于普通物理學的知識內容，特別注重邏輯的系統性，而忽略了物理學與專業課的橫向聯系、學科間的交叉融合，造成醫用物理和影像物理內容的大面積重復。純物理理論過深，與生命科學結合得不緊密，教學方法呆板。因此，如何打造出一套突出影像專業特色的物理學教學內容和教學方法這一問題就擺在了我們面前。

一 影像專業物理課改革勢在必行

衛生學校的招生對象主要是初中畢業學生，而且學習基礎較差，接受知識的能力不好，不能主動地鉆研和學習。而初中所學的物理知識相對簡單，與影像學知識要求相差甚遠，導致學生在學的過程中感覺相當吃力，在學習過程中喪失信心，興趣全無，學習效果不好，很多學生出現混課、睡課、玩課的現象。而作為中等職業學校，物理課的課時又相當有限。因而在物理課的教學中如何選擇內容，如何選擇教學方法，做好物理知識與專業知識的銜接，為專業知識的教學工作打好基礎，做好準備顯得相當重要。

二 教學內容的改革

由于中職學校物理課時相當有限，在有限的時間內，要想全面地、完整地、系統地學習好物理是不可能的。因而在教學中很好地選擇內容，尤其是選擇好與專業相關的內容就顯得相當重要。在通常的教學中，都是先學習力學、運動學，這樣對學生的專業學習幫助不大。如果我們在教學的過程中，舍去與學生專業知識聯系不大的力學和運動學，而學習與學生專業知識緊密相關的聲學（與超聲波成像有關）、電學（與各種設備原理有關）、磁學（與各種設備原理有關）、原子物理學（與磁共振成像有關），這樣有助于學生更好地學習專業知識，提高學生學習的興趣，降低專業教學的難度。并且，這些內容相對獨立，與力學和運動學的聯系不大，具備課程改革的條件。

三 教學方法的改革

中職學校的教學不同于普通中學的教學，普通中學的教學是為上一級學校培養基礎型合格人才，重理論、輕實踐，而中職學校是面向社會培養實踐型合格勞動者，重實踐、輕理論，因而在教學中應區別對待。在中職教育教學中，除了搞好理論教學，更要培養學生的實踐能力和動手能力。因而在教學的過程中，要利用一切可能利用的手段，提高學生的實踐能力和動手能力。因此，學校要有完善的教學設施和實驗設備，讓學生能看的多看，能做的多做，能動的多動。如果學校沒有相應的設施，老師應多收集相關的圖片、資料，通過多媒體向學生展示，讓學生形成更直觀的認識和了解。在這一點上，老師千萬不要怕麻煩而一講了之，老師省事了，學生就麻煩了。

四 編寫適合影像專業的物理校本教材

由于影像專業是一個新興的專業，在教學中又沒有與之配套的物理教材，而現行的物理教材又不能很好地適應專業課的教學要求，因此，編寫一本具有專業特色，適合專業教學的校本教材就很有必要。在編寫物理校本教材的過程中，要求編寫教材的教師充分了解影像課的教學內容，了解影像課程所需的物理知識和要求，充分了解重點和難點，做好內容的取舍，在編寫的過程中充分體現影像專業的實踐性，注重學生的實踐和體會，這樣才能編寫出具有專業特色的，適合專業教學的，更好的與專業知識銜接的物理校本教材。

課程教學改革是一個永恒的話題，改革的目的是為了適應新形勢的發展，提高教學水平和教學效果。因而我們在教學的過程中要多思考、多實踐、多突破、多總結，才能使我們的教學水平更上一層樓。正所謂仁者見仁，智者見智，由于本人才疏學淺，定有很多不如人意之處，還望廣大專家和同行提出批評和建議。

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關鍵詞： 初中物理 教學方法 項目學習

近年來，初中物理課程雖然進行過多次的改革，但教學課堂仍然局限于傳統教學模式，普遍存在“穿新鞋走老路”的現象，極大地挫傷了學生自主學習的積極性，不利于學生綜合素質和能力的培養。項目學習是一種新型有效的教學模式，它是以引導學生自覺動手和動腦完成項目任務的探究性教學模式，對激發學生的學習興趣和提高教學質量具有積極的促進作用。

1.在初中物理教學中引入項目學習的重要性

1.1項目學習的應用是素質教育發展的必然趨勢

項目學習是以學生為主體，依據教材內容，整合豐富的教學資源，充分考慮學生的興趣愛好，結合學生的認知水平而設計的項目學習任務，教師引導學生通過小組合作、自主探究的方式完成學習任務，使學生在學習過程中不斷發現和解決新問題，有效發散學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，培養學生的創新能力。因此，項目學習是全面提高學生綜合素質能力的教學模式，符合素質教育深化改革的內在要求。

1.2項目學習的應用是物理學科特色的內在要求

初中物理是一門重要的自然學科，包含豐富多彩的物理現象，同時蘊含著奧妙的自然科學，但傳統教學模式導致初中物理教學課堂呆板無趣，導致學生好奇心和天性泯滅，不利于學生創造能力的培養。項目學習是一種多元化的學習方法，可通過物理實驗、實物模型、圖片展示、物理現象演示等方式全方位、多層次地闡釋物理知識，對發生在學生現實生活中的自然現象進行“回放”，是物理學科內在本質的回歸，也是物理學科特色的具體體現。

1.3項目學習可以有效促進物理教與學的和諧共進

項目學習設計是教師依據教學內容的根本要求，整合豐富的教學資源，結合學生認知水平和興趣愛好進行學習任務的設計，在這一過程中要充分發揮教師的主導作用，發揮教師的積極性和創造性，從而提高教師的綜合教學能力。同時項目學習是任務驅動式的教學方法，教師通過引導和啟發學生自主學習，探究物理知識的奧妙，促使學生以最大熱情參與教學活動，實現教與學的有效互動，促進師生雙方能力的全面提高。

2.項目學習在初中物理教學中的應用原則

初中物理是一門知識豐富的基礎學科，在教學過程中有效應用項目學習可以提高課堂教學的實效性，對培養學生綜合素質能力具有十分重要的意義。但應用項目學習時應當遵循一定的原則，才能達到預期的教學效果。

2.1項目學習內容應當聯系實際生活

在設計項目學習內容時，教師應當密切聯系學生的現實生活，才能使項目內容通俗易懂，避免知識的遙遠空洞感，加深學生對知識的理解。比如，在學習《電磁感應發電機》這節課時，教師應當意識到學生在生活中很少接觸到大型發電機，很少有機會了解到大型發電機的內部結構。在設計項目學習時，教師可以選擇手動發電手電筒為實物，對其發電原理和發電機的原理進行類比，并要求學生通過拆裝主要發電結構，了解手電筒內部線圈的發電原理。通過直觀有趣的項目學習，學生充分理解了電磁感應發電的原理，提高了教學實效性，同時培養了學生的實踐動手能力。

2.2項目學習應當遵循激發學生興趣的原則

興趣是最好的老師，在設計項目學習時應當遵循激發學生興趣的原則，使得項目任務具有趣味性、科學性、探究性，促使學生高效地完成項目任務，達到預期的教學效果。比如在學習《能量的轉化和守恒定律》時，教師可以采用學生熟悉的太陽能玩具作為項目學習的載體，讓學生拼裝出太陽能汽車玩具、太陽能風車等，使學生深刻理解太陽能轉化為電能，再通過電能轉化為玩具運動動能的過程，并引入能量守恒定律。初中生正處于童心未泯的年齡，具有很強的好奇心，通過玩具設計項目學習，可以有效激發他們的學習興趣，極大地促進教學的高效實施。

2.3項目學習應當遵循學習有效性的原則

初中項目學習的設計應當充分考慮有效性，在學生現有知識結構的基礎上，結合學生的認知水平和理解能力，激發學生的積極性，樹立學生學習的自信心，達到預期的教學效果。比如，教師可以設計“制作一個氣體溫度計”的項目任務，對于初中學生而言，這是一個富有挑戰性的學習任務，必須在掌握溫度和溫度計的相關知識的基礎上，深刻理解溫度計的工作原理，溫標、量程、刻度的定義，才能有效完成任務學習。教師應當在學生知識和技能的“空白”處填補相關知識，幫助學生順利完成任務，樹立學生學習和探究知識的信心，以達到事半功倍的教學效果。

3.結語

項目學習引入初中物理教學是教學改革的必要措施，是提高教學質量的有效途徑，對培養學生綜合素質能力具有十分重要的意義。教師在設計項目學習時應當密切聯系實際、遵循激發興趣和關注有效性的原則，充分調動學生的積極性，使學生在完成任務的過程中提高綜合素質能力，實現初中物理教學的素質化。

參考文獻：

[1]盛建國.初中物理教學實施“項目學習”的實踐與思考[J].教育科研論壇，2011，05（06）：65-67.

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關鍵詞：初中物理;教學方法;學生興趣;物理相關

物理對于理科學生來說非常重要，在高考中的分數比例也很高。為了更好地學習高中物理，初中階段的基礎一定要打好。而怎樣讓學生喜歡物理、學好物理，則一直是初中物理教師所面臨的難題。若想解決這個問題，多數教育工作者都能從提升學生興趣的角度談起。但本文所著意于探討的是：趣味應當是嚴謹的升華，也就是教師應當注意在物理學科的嚴謹性特點，并從這個特點出發，給學生提供更多可能的興趣點。

一、教師與教材是趣味性的兩個影響基點

首先，對于教師而言，教師雖已從主導及主體僵化模式中走出來，轉變為學生學習的輔導者，但其作用依然無可取代。相反，課程改革給教師提出了更為嚴格的要求，為了達到從嚴謹中尋找趣味的目標，教師起碼應當在下述兩方面滿足條件：教師用語需要更加豐富，除了嚴肅、認真以外，還應當融入幽默感，須知，初中生正處在好奇與迅速接受新鮮事物的階段，如果教師的口頭語言及肢體語言不夠豐富，那么學生的興趣極容易被其他與教學目標無關的內容轉移化解掉;教師教法需要更加有趣，在課堂教學過程中教師應當注意自身所采取方法與學生接受程度之間的契合性如何，要看實驗是否到位、各環節安排是否妥當、晦澀難懂的內容是否在教師的協調下變得簡單明了。

其次，對于教材而言，教材內容同教學策略的關聯性很強，現代教育觀念的進步，讓物理知識中的很多內容都被極富特色地呈現于教材之中，蘇教版的教材同其他版本教材一樣，已經演變為一種生動、鮮活的學習材料，這同初中生認知特點是一致的。對于教師來說，所要做的就是要讓這種富有特色的學習材料更好地發揮其功用，讓教材不再成為負擔，而應成為樂趣。如基于復雜問題簡單化、枯燥問題趣味化的原則，教師可以善加利用教材里面的插圖，這不但可以拉近教師與學生之間的距離，讓師生面對同一幅圖畫有了相互交流的基礎，同時也可以讓學生對教材產生親切之感。毫無疑問，教材是這場游戲中的最重要道具，如果運用得好，知識與能力的傳輸并不成問題。當然，除了插圖以外，教材里面的實驗，教師也可以拿來為自己所用。總之，教師與教材是趣味性的兩個影響基點，這兩個基點中，教師的決策地位依然不容小視。

二、故事與實驗是趣味性的兩個延伸動力

初中生的感性思維要遠優于理性思維，他們對物理的看法依然處于興趣主導的階段，因此教師在教學的各個環節中，可以用插入與教學目標有關物理小故事、小實驗的辦法，給學生提供一個趣味性十足的物理世界。首先，教師可以用物理故事的辦法幫助闡明物理的外在趣味。如教師完全可以改變那種上課開始即進入正題、直接灌輸物理公式的辦法，采用將故事教學置于公式教學之前的模式，先以與公式概念有關故事開場，使學生形成探究興趣與探究欲望。教師耳熟能詳的故事，如牛頓和蘋果的故事、阿基米德做浮力實驗的故事等可能學生也都聽過，但是他們卻并不厭煩老師在物理課堂上的復述。只要方法得當，那些老套的故事依然可以被教師講出新意、用出新意。在上課之前，教師應當進行悉心收集整理，以確保故事具有明顯的針對性與引導功能。

其次，物理實驗是趣味性的主要延伸動力，在傳統教學模式里面，教師通常的做法是帶領學生關注教材知識內容上，卻不夠重視實驗環節。即便有實驗，也只是實驗室中的偶爾為之，學生正覺意猶未盡時，實驗已經完成，再次實驗還不知要等到哪節課才有。雖然目前的物理教材里面加入了教學演示小實驗的要求，然而與學生需求比起來，還是遠遠不足。針對這個問題，教師應當盡自身努力加以改變，用嘗試性的創新小實驗增強學生的興趣。如在講解到長度測量這部分知識時，教師可以安排學生以小組為單位對課桌長度進行測量，當班級中所有小組學生都完全測量實驗以后，由小組代表到黑板前寫下測量結果。由于事先要求了測量數據的精確性，所以各小組結果會有一定誤差。誤差的存在帶給學生的不僅是驚訝，更主要的還是興趣，這就為學生的深入學習奠定了必要的心理基礎，遠勝于教師的語言說教。

三、趣味教學應當從生活實踐中汲取營養

物理科學知識具有整肅嚴謹的特點，這種特點的內核是不能改變的，而在這種內核的，即其表現形式則完全可以實現多樣化。因此，在初中物理教材目標與內容允許的范圍內，教師可以選擇一些同物理知識點有密切聯系的事例，在課堂上介紹給學生知道。這些事例可以如前文所述，是來源于歷史中的趣味故事，也可以是來源于生活中的實踐經驗。教師既可以幫助學生將生活帶到課堂，也可以更進一步指導學生主動從課堂走向生活。如在講解與水的沸騰有關內容前，教師可以先給學生介紹兩個成語：揚湯止沸和釜底抽薪，并請同學們借助辭典，說一下這兩個成語所代表的含義。經過師生的共同努力，大家可以了解到：揚湯止沸意為把鍋里面沸騰的開水舀起來再倒回去，而釜底抽薪的意思則是把鍋底下燃燒的原料抽出去。接下來教師給大家提出思考問題：看教材中的相關內容，請說明哪種方法更有止沸的效果，原因又是什么呢？當授課內容完成之后，教師還可以建議學生回家以后親自嘗試一下這兩種辦法。很明顯，本節課學生的興趣點與知識點結合得恰到好處，教學任務完成得非常順利。從嚴格意義上來說，生活實踐應當屬于物理實驗的一部分，但無疑是特殊的一部分，它們具有更強的知識性與趣味性，無形中增加了物理學科的吸引力。

初中物理教師需要在靈活方便處理這一嚴謹學科的基礎上，努力拓展學生思維、增強學習興趣，通過自身與教材的基礎作用，完善實驗方法的科學性，使學生從課堂走向生活，在生活中反觀課堂，達到深入探究、趣味學習的效果。

參考文獻：

[1]王振玲.構建初中物理和諧課堂的初步探索[D].南京師范大學，

2008.

[2]王海淵.初中物理課堂教學的生活化研究[D].西北師范大學，

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關鍵詞：初中物理教學 多媒體技術 整合運用

知識經濟時代下，多媒體技術逐漸在課堂教學活動中得以廣泛應用，改善了傳統教學模式的不足之處，對學生知識的學習能夠產生重要的影響。多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于激發學生的物理知識學習興趣，不斷提升初中物理教學的質量，為學生物理知識的學習帶來全新體驗。文章針對初中物理教學中多媒體技術的整合應用方式進行分析，并提出一些個人觀點和淺見，希望能夠對初中物理教學產生一定的積極影響。

一、初中物理教學中多媒體技術的整合運用價值

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，有助于創設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力，提高初中物理課堂教學的質量。

（一）有助于創設富含魅力的課堂氛圍

多媒體技術在初中物理教學中的應用，有助于創設富含魅力的課堂教學氛圍，激發初中學生的物理學習興趣[1]。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第二章第1節《聲音的產生與轉播》這一內容中，教師可以借助多媒體技術為學生播放一段美妙的聲音或者電影的片段，使學生能夠借助音樂判斷歌曲的名稱、判斷電影的名稱等等。在激發學生學習興趣的同時，使學生能夠感受到初中物理學習的樂趣，構建生動性、趣味性的初中物理課堂教學模式。

（二）有助于提升學生的物理知識掌握能力

初中物理教學中多媒體技術的整合運用，能夠將抽象的物理知識變得更為直觀、具體，有助于學生知識的理解，改善傳統課堂教學模式中學生學習質量不夠理想的問題[2]。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第十五章《電流與電路》相關知識時，教師可以借助視頻或者動畫的形式，生動再現電流流通的過程。生動的視頻替代了傳統的板書書寫活動，改善課堂教學模式，也能夠為初中學生帶來更為新穎的物理學習體驗，使學生感受物理的豐富魅力。

二、初中物理教學中多媒體技術的整合運用實踐策略

新課程背景下，初中物理教學中多媒體技術的有效整合，可以通過運用多媒體技術化靜為動，激發學生學習興趣；運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力以及運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力等方式具體開展。

（一）運用多媒體技術化靜為動，激發學生學習興趣

多媒體技術在初中物理教學中的應用，能夠將聲音、文字以及動畫融為一體，將枯燥的教學知識變得更為直觀、具體，改善傳統課堂教學模式中枯燥的教學氛圍，使學生感受物理學習的樂趣，為學生物理學習興趣的培養及綜合實踐水平的提升產生積極影響。

初中物理課堂教學活動中，教師在指導學生學習人教新課標八年級上冊第四章《光現象》這一內容中，教師可以借助多媒體技術，為學生播放節日中的煙花“盛開”場景。學生普遍比較喜歡煙花，在學生的注意力都被吸引到煙花上的時候，教師可以提問學生“我們為什么會看到這些五彩繽紛的煙花呢？”等問題，學生討論紛紛的過程中，教師可以靈活引入課堂教學內容，通過“今天老師就和大家一起通過學習，去探究其中蘊含的秘密”等話語，導入課堂教學內容。

由于“光線”實際上是不存在的，所以很多學生對“光線”這一物理概念的掌握情況不佳。針對這一問題，教師可以借助視頻動畫的方式，為學生展示生活中的隱形的光線，將課本中靜態的知識變得更為生動化、動畫化，在激發學生物理學習興趣的同時，不斷提升學生的自主學習能力，培養學生的探究意識。

（二）運用多媒體技術提高可視性，提高學生思維能力

聲色兼備是多媒體技術的一大特色，也恰好符合學生的認知特點與性格特點，教師可以借助多媒體技術，提高物理課堂教學的可視性能力，通過直觀的視頻、圖片，提升學生的思維能力，增強學生的物理知識理解能力。

例如在指導學生學習人教新課標八年級上冊第五章《透鏡及其應用》這一項內容時，教師可以借助多媒體技術，將透鏡進行拆卸，通過放大、旋轉等功能為學生全面的展示顯微鏡、照相機等光學儀器中的透鏡構造，使學生更為細致的了解透鏡的功能，明確光學儀器的結構成像規律。這種方式有助于學生空間想象能力和觀察能力的培養。

（三）運用多媒體技術增強感觀認識，提高學生的實踐能力

物理實驗是學生普遍比較喜歡的活動，而初中物理課堂教學活動中的物理實驗項目也相對較多。但是在實際的初中物理教學活動中，卻由于受到實驗時間、實驗空間、實驗器材等相關因素的影響，物理實驗難以有效開展。教師可以借助多媒體技術，改善這一問題，豐富學生的物理實驗體驗。

例如在指導學生學習人教新課標九年級第二十章《電與磁》這一項內容中，教師可以借助多媒體進行輔助教學。教師可以利用微課的方式，將優秀的實驗活動為學生進行展示，通過慢放、回放等方式，使學生能夠細致觀察實驗項目。教師也可以通過攝像機、投影器及視頻展臺，更為直觀的展示教師所開展的實驗內容，通過多種教學指導方式，使學生參與到實驗活動當中，感受物理的神奇與魅力。

三、結語

初中物理教學中多媒體技術的有效應用，是物理教學模式創新的重要表現，有助于創設富含魅力的課堂氛圍，提升學生的物理知識掌握能力。教師需要結合學生的實際學習能力進行教學設計，不斷提高初中物理課堂教學的質量。

參考文獻：

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開發和利用物理校本課程，能夠激發學生對物理的興趣和愛好，完善學生的知識結構，培養學生創新思維，提高物理修養，充分發掘學生的物理潛能，發展學生的各方面能力和培養學生的科技和人文素養。

開發校本課程也是提高中學物理教師素質的一個重要途徑和方法?，F在的中學物理教師，大多數受過正規嚴格的物理訓練，精通物理理論和教育理論，極富創新精神和創新能力。校本課程的開發可為他們的才智提供用武之地，激發他們的成功感和價值感，進而激發他們的創造動力，促使他們進一步鉆研課程理論。

在開發和利用校本課程過程中，能充分體現團隊的合作意識，切合本校實際情況，更加有利于師生交流，具有很強的針對性，提高開發者和使用者的凝聚力及創造力。

二、初中物理校本課程的目標確立

新的物理課程標準將物理課程的培養目標定位為“提高全體學生的科學素養”，并由此提出了物理課程的三維目標：“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”。要求注重學科滲透，關心學科發展；從生活走向物理，從物理走向社會。由于社會和現代科學技術的迅速發展，特別是現代信息技術的不斷普及，必然會有一些科技前沿知識和環境教育知識也跟著闖進我們的課堂，這就決定了物理教學內容的時代性和開放性。

三、初中物理校本課程內容選編時的注意點

校本課程要以學校及其周圍環境為基地，充分利用一切硬件、軟件資源，發揮教師和學生的能動性，結合人的思想開發而成?？朔W科本位，突出綜合，充分利用學校軟硬件設施，進行校本課程開發。在選擇和設計教學素材時，要防止在實際開發過程中不自覺地依據“知識的順序”，使校本課程過多地依賴于教師個人的思維框架和傳統經驗。同時也要避免校本課程開發成為教師的“個人作品”，成為教師本位課程開發，導致校本課程偏離目標。另外，還要結合本地生活特點，充分挖掘學生生活中的物理素材，開發校本課程。

四、初中物理校本課程的內容組織

1.生活與物理方面

在我們的生活中，物理規律和現象無處不在，教師尤其要發掘學生身邊的物理現象。通過對生活中物理知識的了解，營造良好的探究學習的氛圍，讓學生感到物理離我們很近，并能從日常生活中發現知識、發掘知識，搜集整理資料。

2.小發明和小制作方面

發明制作是一種技術創造活動，憑借各種科學技術原理，開發出前所未有的事物和方法。青少年可塑性強，他們精力充沛，富于幻想和創造性。發明制作不僅可以提高學生的創造能力，提供學生展示才華的機會，同時還能培養學生的科技創新思維。中學物理教學內容中本身就有一些小制作，因課堂時間有限，不能充分發揮它的教育作用。教師可以開發為物理校本課程內容。如自制潛水艇模型、小噴泉、飛機模型、簡易風力發電器等。

3.社會綜合實踐方面

對社會的熱點問題，教師要組織學生調查、研究；制訂計劃和內容，注意內容不要太多；將教師或學生平時的社會實踐活動典型案例進行分析、點評；編寫一些課外活動計劃和內容；成立興趣小組，按年級分步進行活動。

4.地方特色方面

結合本地的實際情況，編寫一些符合當地學生發展的資料。如我縣大力發展植樹造林，美化城市環境，就可從環保的方面編寫一些材料。

5.科學探究方法、思維訓練方面

學習不只是教師將知識傳授給學生，也是學生建構自己知識的過程。因此，“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素。教師要努力讓學生掌握一定的科學探究的方法和思維程序，培養他們的發散思維能力和創新意識。

6.物理學史方面

通過對物理學史部分精彩內容的學習，能夠讓學生對以物理學為代表的科學和技術的相互促進和發展的歷程有所認識，從而對現代科學和技術的架構以及成就、未來科技發展的趨向有所了解，培養學生的創新意識和可持續發展的社會意識。通過查閱資料，教師可以整合幾個物理學史的專題，如中西方古代物理學簡介、伽利略的力學貢獻及科學方法、牛頓生平與主要成就、愛因斯坦的巨大成就和獨特的思維方式、天文學的發展歷程等。

7.物理知識與科技前沿

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【關鍵詞】：初中物理 新教材

一、教育思想的轉變

教育思想的轉變，是用好教材，提高義務教育質量的前提。過去的許多年中，初中物理教學在改革方面雖取得了很大成績，但始終沒有擺脫應試教育的干擾，致使有的教師“穿新鞋，走老路”?？梢?，轉變觀念，是用好現行教材的前提。要轉變傳統的教學觀念、育人思想。新課程標準的核心理念是以人為本，注重學生的發展，關注學生的需要；注重培養學生科學探究的能力，提倡多元化的學習方式，注重學科間的相互滲透。在教學過程中，本人始終凸顯學生是學習的主體，而教師只是參與者和引導者的思想。關注每一個學生的個性差異，鼓勵學生自覺主動地參與學習活動過程，從而使學生自身的道德品質和文化素養在探究、發現、合作、交流中提高。同時在教學中，細心挖掘教材中蘊藏著的適應于學生心理輔導的素材，善加利用，對學生進行心理健康教育；并且對學生的評價觀念也有所轉變。以過去的用學習成績為標準，應變為以學生日常的行為習慣作為評價學生思想道德水平的主要依據，以發展的眼光來評價學生，不斷關注每一個學生在學習過程及相應的情感態度和價值觀等方面的發展變化，將評價和教育教學融合在一起，促進學生的全面發展。只要我們在觀念上真正完成了由應試教育向素質教育的轉變，跟上教學大綱和教材的改革步伐，面向全體學生，注重全面發展，現行教材的使用必將既能減輕學生的過重負擔，又能培養四化建設需要的各類高素質人才。

二、新舊對比。在教學中，我將原教材與新教材逐章逐節進行詳細的對比?？淳幣朋w系做了哪些調整，內容上做了哪些增刪，教學目標有什么不同，對學生的要求有何變化等。倡導探究式的學習，強調科學與實際、科學與社會的密切聯系，從而使學生在學習過程中認識到物理世界是廣闊的、絢麗多彩的，學到科學知識，體驗、領悟科學的方法，逐步樹立科學的價值觀，從而更好的指導學生進一步的學習。

三、掌握教學要求和教材特點

1．生動活潑，簡明輕快，圖文并茂?，F行教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引入課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。

2．教學內容的編排順序調整合理?，F行教材的編排是由常見的簡單易學的運動、聲、熱、光等物理現象到力學的基本概念和規律，然后學習抽象概括程度較高的電學和能的基本知識，符合由淺入深、先易后難的認知規律。

3．體現了學生是學習的主體。從“致同學們一引言”，到各章中的演示實驗、學生隨堂實驗、“想想憶憶”和“學到了什么“等內容，教材總是企圖更換課堂教學形式，促使學生多動腦。多開口，在課堂上保持積極主動的主體狀態。 4．教材難度明顯降低?，F行教材對有些知識的處理．只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。

5.加強了物理實驗的教學作用?，F行大綱要求。初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助于抽象邏輯思維能力的培養，有助于學生養成尊重事實、勤于動手和按科學辦事的良好習慣。

教學方法脫離不開教育觀念和教學目的。素質教育旨在“面向全體”和“全面發展”，課堂教學不僅要傳授物理知識．還要培養學生的各種能力?，F行教材雖然降低了難度，但對教師的教學水平卻有了更高的要求?，F行教材編者的用心良苦，突出了物理知識的趣味性，旨在創造意境，更好地激發學生的學習興趣，使他們輕松愉快地自覺學習。教學方法應該體現這個意圖；知識的傳授應該是引導學生動腦動手，通過想一想、做一做擴大教學效果．而不能以偏。題怪題讓學生鉆“牛角尖”；漫畫或插圖內涵豐富。相關的物理知、識盡在其中．含義，切不可走馬觀花，一晃而過；現行教材知識面廣，伸縮性大，目的是要面向全體，適應不同程度的學生。教學中一定要對所有學生一視同仁。

貫徹新教材教與學的新課改的教學不是傳統教學的翻版，也不可能是全盤否定傳統教學基礎上的全新套路，而是在遵循教育教學規律上的新舊教法的融合與提煉。新課程教學的改革，難的不在“知”，難的不在“說”，難的是在“做”，關鍵是在新課程改革執行力上。課改沒有統一的、現成的答案可供參考，而是因人而異，別具一格的，“沒有最好的，只有最適合的模式”是當前課改所面臨的最現實的問題。課改是動態發展的，它在不斷探索的流程中誕生，在不斷地矯正中充實，在任課教師的不斷地充實中發展，在教與學共同作用下，在廣大學生的共同參與下才能不斷得到完善，取得預期的效果。

參考文獻

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[3]學位論文 中英高中物理教材中現代物理部分的比較 2007

[4]淺析如何適應初中物理新教材， 李登花. 成功（教育版）. 2010(8)

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就初中生青少年時期的心理和生理特點而言，他們一方面有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想。啟發并穩固學生的學習興趣，充分調動其學習積極性是每一個初中物理教師在教學過程中所面臨的重大課題。

解決這一問題的方法自然很多，如班主任工作、家庭教育等。而從初中物理教學這一角度來說，教師的教學水平、教材的內容設置無疑是很重要的因素。其中教師教學過程中和物理教材編制中的趣味性有著重大的作用。

關鍵詞： 教學能力、內容設置、發現問題、觀察習慣

一、初中物理教師的教學能力

1、教學方式手段實施中的趣味性。

例如某學校一位七十年代末期改行當教物理的中年老師在八十年代的初中物理教學改革中，通過改變和增加一系列物理實驗，包括和其他物理教師一起為八年級物理入門學生表演物理魔術，突出加強了實驗觀察與操作中的趣味性，充分開發利用青少年好動心理特征的正面效應，用實驗趣味啟發學習興趣，進而轉化成學生的積極求知動力，以至取得了明顯的教學效果。

2、鼓勵學生做好課外小實驗、小制作，促進學生對教學內容的學習。

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學習欲望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。通過實驗，學生學習到的物理知識就比較深刻、牢固。如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動控制作用”、“小風輪”、“電鈴”、“樓梯開關”等小實驗、小制作，有很強的趣味性和知識性，十分貼近學生的生活，符合初中學生好奇、好問、好動、好學的心理特征。教師要鼓勵學生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學中加以講評。

3、教師教學語言表達中的趣味性。

物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一個很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風趣、講解生動，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應有的一項基本功。

4、現代教學設施應用中的趣味性。

科學技術的飛躍，尤其是計算機及其網絡的日益普及，有力地推動了教育技術的發展，各種現代化教學技術走進了課堂。隨著計算機及其網絡的應用普及化，各類計算機輔助教學軟件和自制教學課件已成為教師教學的得力工具。這種可延滯再現的現代化教學技術手段極大地豐富了教學內涵，也擴展了教學外延。那么，有個好的教學軟件是運用這一現代教育技術的重要必備條件。

二、初中物理教材的內容設置

面對現代科學技術發展的需要，如何選擇初中物理教材內容并能十分有效地組織表達出來，的確是個需要認真研究的問題。現行初中物理教材（人教版）經過幾次改編應該說較有特色，比較符合青少年認知特點，也取得了良好的教學效果。

任何事物都在發展，都需要不斷地完善，現行初中物理教材也是如此。再進一步使初中物理教材符合青少年的心理與生理特點，更顯示出科學可行、生動有趣的特點來，讓現行初中物理教材成為初中生一本愛不釋手的通俗科學讀物，令每一位初中物理教師能夠在教學過程中事半功倍。為此，我認為現行初中物理教材（人教版）可在趣味性上更富有特點。

1、插圖卡通化。Cartoon是青少年十分喜愛的圖畫表達形式，Disney那些著名卡通人物往往使人們終身難忘，這種與初中生心理特點非常吻合的表達方式何樂不為？在初中物理教材的插圖中能否創作和引用卡通形式，使得學生第一感官上就能對物理產生高度興趣，使初中物理教材能更好地為青少年學習服務。

2、實驗游戲化?！霸⒔逃跇贰笔乔嗌倌?教育 的一條基本原則，我們每個人的啟蒙教育都是從游戲中開始的?，F行初中物理教材（人教版）比以往物理教材增加了許多實驗，其中添了不少探究性實驗與小實驗。為了使學生在實驗操作的樂趣中培養觀察能力、得到 科學 知識、提高基本技能，我個人認為，可將部分實驗精心包裝游戲化，如小魔術、趣味小游戲、小制作等。我校相當一部分物理教師自行嘗試過，效果良好。另外，可將部分演示實驗制作成類似游戲軟件，利用計算機、投影TV等電化教學設施的再顯性重現實驗的基本情況。

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摘要：如今，多媒體教學已然進入了普及階段，教師利用多媒體輔助物理教學的現象早已不是什么稀奇的事。憑借著特有的聲音、圖像、動畫等功能，多媒體的出現使得初中物理課堂教學更加直觀生動，取得了傳統教學“黑板+粉筆”所達不到的效果。然而在實際操作過程中，多媒體帶來的卻不僅只有驚喜，伴之而來的質疑與責難也逐漸浮出水面。

新時期的初中物理教學將何去何從，如何正確處理多媒體教學與傳統教學的關系是擺在我們面前的重要課題。是該全盤接受科技帶給我們的便利還是將傳統發揚光大，面對這樣一種看似二選一的選擇題，筆者認為與其人為的將多媒體和“黑板+粉筆”式的傳統教學方式放在對立的兩端，不如去思考如何將兩者更好的統合起來。筆者相信這種新舊結合的教學方式才是新時期初中物理教學所應該采取的正確方式。

關鍵詞：初中物理，多媒體應用，新舊結合

一、多媒體教學方式所帶來的便利與反思

套用一句流行的話來說：“多媒體教學的出現引發了傳統教學模式的一種革命，是一個具有里程碑式的教育模式的開始”?？萍嫉挠白訜o處不在，大到人們衣食住行等生活方式，小到初中物理教學。以至于但凡經歷過這一變化的課堂參與者都會感嘆這一革命性的變化。它不僅能把平時我們老師說不清道不明、學生不易掌握和理解的知識，一目了然地展現在學生面前，還能把老師從繁瑣的日常教學模式中解放出來，更增強了學生的參與意識和能力，極大提高了學生的興趣，使物理教學實現了真正意義上的飛躍。

然而也正像筆者在前面所提到的那樣，多媒體教學方式的應用帶來的不僅是驚喜，伴隨而來的質疑與責難也是我們必須面對的。

首先是觀念上的轉變。與以往的傳統教學所不同的是，在如今大家已經嘗到多媒體教學帶來的甜頭的情況下，物理教學與多媒體應用儼然成了一組“黃金搭檔”。小到日常教學，大到公開課，似乎不用多媒體，那就稱不上是物理課。

形成這樣一種觀念的原因有很多種，但是最大的原因在筆者看來除了多媒體教學固有的優勢之外，應該是學界對多媒體教學盲目的追捧。的確，多媒體教學為我們拓寬了思路，讓我們了解到某些情況下傳統教學方式的局限，但是這并不意味著多媒體教學就是放之四海而皆準的“萬金油”。從為了上好物理課、讓課堂知識更好的被學生理解而使用多媒體設備到為了使物理課更像物理課而使用多媒體設備，這樣一種本末倒置的做法不得不說是一種多媒體帶來的悲哀。

其次是實驗環節的簡化或者說是缺失。有人說，多媒體教學的出現可以降低以往傳統教學模式中實驗所引起的器材損耗。的確，借由現代科技的動畫效果，一些以往需要在講臺上或者實驗室中才能演示的實驗過程可以很簡單的通過一系列代碼在屏幕上得以展現。但是，作為一門自然科學，其最具特色的實驗性在這個動畫過程中又體現在哪里呢？物理教學需要實驗，初中物理教學更需要實驗，如果說大學甚至研究生的物理教學需要繁瑣的實驗和結果數據為的是結論的可靠性的話，那么初中物理教學需要實驗的理由就是需要那份來自“親手實驗”的樂趣，或許初中階段的物理實驗完全可以借由多媒體手段得以呈現，但是那樣的物理課并不能激起學生對學科知識的興趣，激起的則是對多媒體技術的興趣。

二、對于新時期初中物理教學的一些思考

在筆者看來，借由多媒體教學所產生的爭論是無意義的，因為所謂的多媒體教學方式與傳統的“黑板+粉筆”教學方式在邏輯上的并不是對立的，而之所以在今天被認為是“一場革命”，其完全是因為人為的炒作。

就個人而言，筆者是十分討厭用“一場革命”來形容多媒體教學在物理教學過程中的應用的。原因有二，首先多媒體技術的發展所產生的新的教學方式只是一種可供選擇的教學途徑，其在根本上并沒有對原有的傳統教學方式產生顛覆性的影響；其次，多媒體教學方式仍然有其無法規避的缺陷，正如筆者在前文中所說的，作為一門自然科學，實驗性是保證物理學作為一門學科的基礎保障。因此，實驗作為物理教學中一個不可缺少的環節，其重要性是無法替代的，一些簡單的實驗或許可以借助現代科技得以簡化，但是作為初中物理教學而言，在這一時期培養學生對物理學的興趣是至關重要的，也正是從這一角度出發，筆者認為，與其說這是“一場革命”，不如說是一種“學科的退化”。

然而也必須承認的是，多媒體教學方式的出現所帶來的改變是有目共睹的。多媒體教學以其特有的形象性、時空性，良好的互動性，在初中物理教學中顯示出獨特的能力，不但能動態地、聲形并茂地、有效地完成課堂教學，而且也讓學生的思維能力、觀察能力、想象能力得以發展，從而給物理教學注入新的生機和活力。但是面對這些優勢和優點，我們不能簡單的認為這就是新時期初中物理教學的出路，盡管并不出彩，但是傳統的教學方式仍然有其可取之處。

所以，新時期的初中物理教學不應該被人為建立起的二元對立束縛住前進的腳步，多媒體教學與傳統的“黑板+粉筆”教學是完全可以并存的，在一些應該簡化的書寫步驟完全可以借由多媒體設備進行展示，那些應該被保留的實驗過程和親手體驗的經歷則仍需要借由傳統的教學方式在實驗室中得以實現。也只有做到正確的“新舊結合”，才能更好的優化現有的教學方式，使得初中物理課堂更加生動、高效。（作者單位：呼和浩特第三十五中學）

參考文獻：

[1]杜玉珍.初中物理教學有關多媒體應用的幾點思考[J]，中國教育技術裝備，2008：85

[2]羅瓊仙.初中物理多媒體的運用[J]，學周刊，2013：183