導語：如何才能寫好一篇小學音樂課堂的創新教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、創設良好環境，激發學習興趣

眾所周知，以往音樂課堂上的教具，不外乎錄音機、錄像機、投影儀、五線譜黑板、鋼琴等，這些教學工具彼此相對獨立，聲像圖文很難有機結合，教師操作時常常顧此失彼，手腳腳亂。上一節音樂課，教師一會兒彈琴，一會兒放幻燈，一會兒放VCD，一會兒借助圖譜教學，忙得不亦樂乎，雖然也能完成教學任務，但一節課下來教師精疲力竭，而且教學過程中教師因為忙于利用各種不同的工具輔助教學，常常容易忽視與學生的交流。不能顧及學生的體驗，教學效果不是很理想。況且，課前制作幻燈片、圖譜等也很費時。電腦則能夠集上述教具的功能于一體。教師只需輕輕點擊鼠標退即可讓學生獲得單一、交叉、重疊的聲像圖文信息，豐富了音樂教學的趣味，激發學生對音樂課堂教學的興趣，讓學生更形象、更直觀、更容易進入到音樂的情境中。如在學習歌曲《小雨沙沙》時，我在網上下載了“種子成長的經歷”這片段，并設計了“會說話的種子”這一有趣的動畫形象，配上解說詞：“小朋友，你好！我是種子，你知道我是怎么成長的嗎？（觀看課件）在我的成長道路上，小雨先生給了我很大的幫助，要是沒有它，就沒有我，沒有我們大家，你知道小雨先生還會幫助誰？”通過這一生動有趣的動畫情境的創設，使學生如見其物，如聞其聲，如觀其景，動靜結合，視聽結合，小朋友的興趣濃厚，情緒高漲，說了許多雨的作用，從而懂得了種子的生長離不開雨露的科學道理。學習歌曲時，同學們都把自己當成了種子和小雨，邊唱邊表演，特別帶勁兒。

二、利用《樂音》的特殊功能，提高學習效率

上和聲課是令老師們特別頭疼的一件事。特別是為了讓學生在演唱之前能有一個完整的聲音感受，教師在用鋼琴演示和聲效果時，由于受到人的心理條件、演奏技術水平的限制，教師幾乎不可能熟練地彈奏同一和聲題的多種和聲配置法，只好望“譜”興嘆。而電腦這一伴奏大師卻能為你分憂解難。比如《樂音》是針對我國中小學音樂教學的工具軟件，實質上是一種多功能的MIDI音樂創作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學音樂教學的實際需要。你可以在電腦里隨意地書寫譜例，調閱你書寫的任何一個譜例，要求《樂音》演奏某個譜例、段落、小節乃至和弦。只要你寫得出來，《樂音》就能不折不扣地演奏出來，你再也不用為鋼琴伴奏技術不如人而煩苦，也不用為學生由于感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學目標而氣惱了。

三、利用音樂游戲軟件，潛移默化克服教學難點

相信每個孩子都愛上音樂課，但實際上并不是人人都具有音樂細胞，當教到打節奏的課程時，你能很準確的打出拍子嗎？或者隨意按下琴鍵，你能聽出它是哪個音嗎？選擇適合孩子們玩的節奏游戲軟件或者聽音軟件就能做到。比如「Sveerz Deluxe是一款音樂節拍游戲，簡單易用。游戲為鼠標游戲，操作很簡單，電腦發出語音提示的同時會按下的相應的顏色，而你需要根據音色和節奏，點擊播放器中間部分的小精靈，點出相同的顏色，要注意節奏、節拍等。作為消除類游戲，很好的結合了音樂元素，增加了消除游戲的趣味性。還可以幫孩子提高音樂的音準度和節奏感，不乏游戲性，很好的把寓教于樂聯系起來。由于每首歌曲都有其特殊的節奏構成，在上課之前，先讓學生玩一玩節拍游戲，有利于激發學生的學習興趣，潛移默化的克服歌曲節奏教學的難點，為歌曲的學習做好鋪墊，起到事半功倍的教學效果。

四、運用人機交互式對話，進行自主學習

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    一、課堂教學與生活聯系起來

    音樂課堂教學生活化,就是在音樂教學中,啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景,運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學,通過師生之間平等互動交流,把生活經驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發學生學習音樂的興趣,培養學生的想象力和創造力。實現讓音樂課堂教學充滿生命活力的目標,以至提高音樂素質,培養高尚的審美情趣,最終達到育人的目的。讓社會生活進入音樂課堂,讓教學充滿時代的氣息和活力。在人們的社會生活中,音樂藝術幾乎無時不有、無時不在。陶行知先生早就指出:“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西,不是兩個東西。在生活教育的觀點看來,它們是一個現象的兩個名稱。”作為學校的音樂學科教育,自然也不能出乎其外,它一刻也不能(也不曾)離開生活。要達成這樣的理想境界,陶行知先生的生活教育理論無疑給我們的音樂工作者以新的啟示:我們的教學實踐必須要注入生活的內容,做到用生活來教育,讓音樂教學生活化。

    音樂學習中,樂理、樂譜、節奏等專業知識對于很多學生來說很難理解,不能熟練的掌握,死記硬背的學習效果根本不理想。教師如果把抽象的音樂知識轉換成學生能理解的形式,讓學生在耳熟能詳的情況下對知識的理解一目了然就顯得很重要。因此,把音樂與生活聯系起來,讓學生容易從自己的意識形態和生活經驗中找到感覺,便能喚起學生的學習熱情,學習不再是一件困難的事情。教材是知識的載體,并不是唯一根據,教師要把教材與生活構建起來,展現活潑的學習方式,讓枯燥的音樂學習變得形象化和具體化。例如:我用很多流行歌曲來教學生,學生們愿意聽,喜歡唱,激發了探究歌曲音樂專業技能的興趣;在教學民歌的演唱技能時,學生們可以從各地的民族歌曲中獲得啟發,像《茉莉花》《南泥灣》《敖包相會》等等,學生可以了解山歌、小調、號子等不同的民歌特征;通過影視劇拓寬學生音樂欣賞的范圍。很多優秀的影視作品,能讓學生感受到音樂的感染力,抓住音樂本質,畫面和音樂的動感結合,有助于學生增強理解。如在欣賞愛國歌曲時,播放愛國題材影視劇的片段,學生會從視覺、聽覺上感受到人民的愛國行動,升起愛國主義情感。

    二、加大對音樂教學的重視

    在今天新課改的背景下,音樂教學有了大的改觀,但仍然或多或少存在著一些有待解決的問題。比如,一些學校沒有專門的音樂教師,要其他學科的教師替課;學生對音樂課程不重視;學校音樂設施缺乏;教師教學傳統等。通過以上方面,我們可以看出,音樂教學在整個學校教育中的地位被忽視了。在教學實踐中,我們還會遇到其他問題,在此不一一列舉。總之,要提高音樂教學水平,就要把存在的問題解決了,這就需要總體上做到一方面加強各級教育機構的領導與管理。真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,既要是先進理念的倡導者,也要是教育的行家里手、是一位優秀的教師。新課程改革中,校級領導須身體力行、率先垂范,勇敢地當一個教育實踐的領頭羊。既是素質教育的參與者也是素質教育的體驗者。此外,教師要從自身轉變觀念,樹立科學的教育觀、學生觀,認識到這門課程的重要性,有高度的事業心,對學生負責,在教學上認真對待,一絲不茍,把音樂教育看成素質教育建設,培養人才的大事來抓。

    三、提高教師的素質能力

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關鍵詞：開放式教學；小學音樂；課堂教學；學習環境

開放式教學是新課程改革推行過程中產生的創新教學方法，為小學生創造開放與自由的音樂學習環境，促進小學生創造性思維能力的發展，有利于教學效益的提升。

一、創造開放音樂學習環境

在小學階段，學生的思維模式還沒有形成，教師在教學活動中對學生的引導，極大地影響著小學生的思維模式。營造開放式的音樂學習模式，需要教師尊重小學生的音樂學習自。在音樂課堂中，學生可以用聲音或者肢體動作去表達他們的音樂感受，也可以用表情去抒發。在課堂中，教師不要以示范與模仿為唯一的教學模式，而要變化教學場景與情境。比如，在講解《小貓釣魚》時，教師可以讓學生在聆聽歌曲時，做出相對應的動作，進行角色扮演，促進課堂氛圍的活躍。

二、利用開放創新教學方法

新課程改革讓小學校園管理者加大了音樂教師的培訓力度，促進了許多創新教學方法的傳播。教師要意識到自己在課堂中的引導者角色，利用創新教學方法實施音樂教學，讓課堂教學更加開放。比如，在講解《賣報歌》時，教師可以組織小學生展開小組快速學習競賽。用競賽的形式激活小學生的音樂學習思維，急中生智，創造更多適合自己的音樂學習方法。鼓勵學生選擇最適合自己的音樂學習方法，有利于開放教學的落實。

三、重視開放性師生互動

師生互動，是促進和諧與民主課堂氛圍形成的最佳方法。教師要尊重小學生的選擇，利用師生互動去了解小學生對音樂學習的期待，從中選擇可行性強的方案落實在教學活動中。例如，在講解《豐收之歌》時，教師與學生討論豐收的場景，一些小學生提議：“我們把豐收之歌畫下來吧。”美術與音樂是密切相關的兩門藝術，讓學生利用繪畫的方法去表達音樂欣賞想法，能夠促進課堂教學開放性，教師應當采納學生的建議。

綜上所述，開放式教學的實施，有利于小學生開放式思維的形成。利用開放的音樂學習環境與方法，讓小學生建立全新的音樂學習觀，能夠讓小學音樂教學突破傳統教學模式的限制，為小學生綜合素質提升而服務。

參考文獻：

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關鍵詞：小學生 音樂 實踐創新能力 提高

創新教育需要教師的創新教學活動來完成，所以我們要研究教師創新教學應具備的素質與方法。在此我以課堂為主陣地，以小學音樂教師創新教學為例，淺談小學音樂教師如何提高學生在音樂實踐中的創新能力。

一、小學音樂教師創新教學應具備的素質

1.具備較高的教學基本技能

音樂老師應具備音樂專業基本技能；音樂課堂教學基本技能；其他實踐技能。

2.具有廣博的知識與深厚的文化素養

音樂課是人文學科的重要領域，音樂是一種人類的文化現象，音樂學科不光涉及音樂，還與其他人文科學聯系緊密。另外，新《課標》還提倡學科綜合：“音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術、等藝術等姊妹藝術的綜合；音樂與藝術之外的其他學科的綜合”。所以，音樂教師應具備廣泛的文化素養，以音樂教學為主線，從多方面開闊學生的視野，提高學生的人文素養。

3.熱愛本職工作，樹立正確的價值觀

教師肩負著培養和造就人才的神圣使命，因此，老師應熱愛本職工作，把自己的工作看作是為國家培養棟梁之才的崇高職業，熱愛教學，熱愛學校，熱愛學生，熱愛生活，盡職盡責，工作嚴謹，教書育人，認真上好每一堂課，不斷進取，改進教學方法，要有創新精神，注意培養學生具有良好的思想品德，促進學生的全面發展。

二、以課堂為主，培養小學生在音樂實踐中的創新能力

1.小學生行為習慣的特點分析

小學生的身心發展處于不成熟階段，行為習慣主要表現在好動、好玩、學習注意力比較差、容易養成不良習慣，但小學生有天生的好奇心與求知欲，使小學生具有發展的主動性和可塑性， 通過有效的教育，可以培養學生了良好的學習習慣。此外，正因為小學生有強烈的好奇心和求知欲，所以有愛提問的習慣，愛問為什么，而這個習慣，有利于實現我們的教學目標，并激發學生的創新型思維的潛能。

2.充分利用課堂，提高學生基本音樂素養

2.1在音樂課堂教學過程中，教師不僅要以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，以音樂審美為核心，以學生為主體，面向全體同學，師生互動，激發學生的興趣，還要以音樂教學為主線，提倡學科綜合，弘揚民族音樂，理解多遠文化，更要考慮學生的具體情況，注重個性發展，因材施教，并且還要重視音樂實踐，鼓勵音樂創作。

2.2在音樂課堂教學過程中，教師要根據教學內容和教學目標，運用各種教學方法（如情景法、欣賞法、講授法、演示法、發現發、模仿法等等），教授學生基本的知識（如學習和了解音樂基本表現要素或者音樂的常見結構等樂理知識）和技能（歌唱、演唱、演奏、識讀樂譜等基本技能）。

2.3在音樂課堂教學過程中，教師要設定生動有趣的創造性活動，或者通過提問方式，啟發學生從不同角度思考，從而豐富學生的形象思維，發展學生的想象力，增強學生的創新意識。

3.營造創新課堂教學環境，引導學生創新思維

創新環境是指在創新過程中，影響創新主體進行創新的各種外部因素的總和。創新課堂教學環境是指有利于培養學生創新能力的課堂教學環境，課堂教學是提高學生創新能力的重要途徑，是實現音樂教學目標的主渠道，在音樂教學過程中，在提高學生音樂基本計能的同時，不僅要重視培養學生在音樂實踐中的創新能力，還要為學生營造一個能引導學生創新思維的課堂教學環境。

4.捕捉時機，激發創新靈感

4.1在教學中，當需要學生自主參與教學活動時，教師要圍繞教學內容和目標，從多方面提出不同的問題，讓學生從不同的角度思考。

4.2當學生有與眾不同的的疑問和觀念時，要給予尊重和鼓勵，并且不要讓學生的創造性思維和“產品”受到其他學生的評頭論足。

4.3做游戲時，要為游戲提供豐富多彩的材料，供學生選擇。

4.4當學生有思維的時候，要及時給予寫下來的機會。

4.5要允許學生犯錯，教師要針對錯誤適當的鼓勵和指出不足。

4.6教師要根據學生的具體情況以及學生的興趣，合理安排教學內容和形式，將機械刻板的學習活動，變為生動有趣的活動。

5.主體參與，提高創新能力

在哲學上，主體是指對客體有認識和實踐能力的人。主體以積極能動的方式認識客體、改造客體、享受客體，滿足主體的需要。主體性是作為活動主體的人所具有的根本屬性，是主體實踐的特性，是人在實踐過程中表現出來的能力、作用、地位，即人的自主、主動、能動、自由、有目的地活動的地位和特性。 “自主性、自為性、能動性、創造性等都是實踐主體的外在表現和具體形式，還不能說是主體性本身。”在學生學習活動中，學生是主體，教師和學習內容（主要是課程內容）是客體。學生是自己學習，而不是別人，只有學生能有目的學習，并維持下去，學生的學習活動才得以進行，教學目的才能達到。主體性教學有助于學生的個性發展、全面發展，有助于更好的教會學生學會學習、學會做人、學會創造等等。“以學生為主體，要在教學中，以學生為中心，激發每一個學生參與教學活動。以學生為主體，要樹立民主思想，建立平等融洽和諧的師生關系。以學生為主體，要在豐富多彩的活動中，培養學生主人翁意識和集體榮譽感。發揮學生自我教育功能，讓學生自己管理自己。”所以，在教學過程中，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，樹立民主思想，激發每個學生積極參與，發揮學生自我教育功能，從而提高學生的創新能力。

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一、對小學音樂教育現狀的分析

（一）傳統教學方式陳舊，降低了學生的學習興趣。目前，大部分的小學音樂課堂教學都存在著：“上音樂課好無聊，還有多久下課呀”“音樂教師總是一個人在講臺上講各種音樂符號，上音樂課太沒有意思啦”等現象，這些現象的產生不但會大大降低學生對音樂的學習興趣，還降低了音樂的教學質量和教學水平。可見，傳統的的教學方式已經不能滿足現代學生的學習需求和現代教育事業的發展，也不能夠達到音樂新課改的教學目標，完成新的教學任務。

（二）教學資源匱乏，輕視小學音樂教學的重要性。由于教學資源有限，且大部分學校不重視音樂這一學科的重要性，傳統和陳舊的教學觀念直接影響著小學音樂課堂教學的有效進程。同時，教師在教學過程中不重視學生個性和全面發展，只是片面的追求升學率，一味的采用傳統的教學模式。由于缺乏教學資源，在課堂教學中很少為學生開展音樂教學活動，教學內容沒有一點創新和新穎，只是按照教材內容循規蹈矩，不能夠有效的地吸引學生的注意力，進而導致教學內容和教學方式缺乏創新。

（三）學生的音樂素質欠缺。受應試教育的影響，大部分家長都嚴格要求學生的文化課的學習成績，而忽視了學生其他方面的培養，進而導致大部分的學生的音樂知識、唱歌技巧以及識譜能力欠缺，這也是直接影響學生學習興趣和課堂教學質量的重要原因。一般情況下，大部分的學生不能有效的將樂譜、歌詞、節奏結合起來，在沒有節奏的環境下，就不能單獨完成一首歌的演唱，但是對于考試樂曲，教師會對學生加強練習，進而使學生機械的記住，但是這樣學生不能夠很好的理解音樂的真正內涵，還嚴重的違背了音樂新課標的教學要求，不利于素質教育的順利開展，也加重了學生對學習音樂的壓力和負擔，嚴重阻礙了音樂教育的創新和持續發展。

二、創新小學音樂課堂教學的有效措施

（一）開展游戲教學，提高學生的學習興趣。興趣是學生學習知識的源泉，是學生學習的動力，在教學中提高學生的學習興趣，不僅有效的調動學生的積極性和主動性，培養學生的自主學習能力，還能夠有效的推動音樂課堂教學的順利開展，全面貫徹素質教育。因此，在小學音樂教學中，教師應該充分掌握小學生的心理特點――愛玩、好動、好奇心強、注意力不集中、模仿能力強等，創新教學方式和教學方法，提高學生對音樂學習的興趣和愛好，增強學生的節奏感和審美感。然而，游戲教學是調動學生的積極性和主動性的重要教學手段之一，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養學生的協作能力、交際能力、團隊競爭、思維能力等綜合能力。

（二）更新小學音樂教育理念。要想有效地提高小學音樂課堂教學的質量，達到素質教育的教學目標和教學任務，音樂教師教師應該對傳統的教學觀念取其精華去其糟粕，更新教學觀念，轉換教學主題，以學生為中心，發揮學生的主體作用，用聽覺、視覺等多種方式有效地刺激學生的神經中樞，調動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣，進而創新課堂教學方式和教學方法。同時，教師應該充分掌握學生實際的音樂學習情況，根據不同層次的學生創設不同的教學情境，采用層次性的教學方法，使教材內容由淺入深，讓每一位學生都能參與到課堂教學活動中，進而加強學生對音樂的感知能力，使學生在實際的感受中對音樂進行探索問題和發現問題，進而培養學生的創新能力和實踐能力。

（三）提高小學音樂教師的音樂素養和綜合素質。小學生具有較強的模仿能力。在教學的過程中，教師應該為學生樹立一個良好的榜樣，不斷提高自身的音樂基本功、音樂素養和綜合能力，得到學生的尊重和崇拜，進而調動學生的學習興趣。以培養學生的創新思維、實踐能力、審美能力、感知能力為主，進而創新教學方式，并不斷的提高自身的教學素養與盡可能多的掌握樂器演奏，增強學生的好奇心，激發學生的探索欲望。

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創新是民族進步的靈魂，是國家繁榮昌盛的象征。隨著新課程改革的深入，創新教育成為促進素質教育發展的重要推動力，音樂學科作為小學課程中的基礎學科，對于培養學生的審美情趣，提升學生的創新創造力具有非常重要的作用，那么，在音樂教學中，如何開展創新教育，提升音樂教學水平，就成為廣大音樂教師廣泛關注的課題，基于此，本文主要針對小學音樂課堂中如何實施創新教育策略進行分析和探討，以供參考和借鑒。

［關鍵詞］

小學音樂；教學；創新教育

一、營造良好的音樂教學氛圍

小學音樂教學旨在培養學生的審美情趣，提升學生的音樂素養和藝術鑒賞能力。輕松愉悅的課堂氛圍是音樂教學順利進行的重要前提，在音樂教學中，教師應該創設輕松、舒適的音樂氛圍，適當地對教室進行簡單的布置，可以將課桌椅擺放成圓形或者是半圓形，為音樂課堂注入新鮮活力，帶給學生特殊的學習體驗。此外，還可以對教室進行簡單的裝飾，在墻面上貼上一些國內外的音樂名人、音符、樂譜等，讓學生感受到濃濃的藝術氣息，調動大家的學習熱情，積極地投入到音樂教學活動中來，置身于整個音樂氛圍中，感受不同音樂的氛圍帶給人美妙的體驗和感受。

二、創新教學方法

在音樂教學中，教師作為整個課堂的組織者和引導者，在整個教學中扮演著非常重要的角色。傳統的音樂教學主要是以講解音樂理論知識和音樂技能為主，通常是教師占據課堂的主體，主要采用集體唱歌的教學模式，教學模式單一呆板、缺乏新意，音樂教師應該改變傳統的教學理念和方法，引導學生自主學習、善于思考，拓展思維，充分施展自己的個性，促進學生的全面發展。小學生天生活潑好動，樂于表現自己，在音樂教學中，教師可以針對學生的這一特點開展教學活動，比如，在選擇音樂素材時，盡量優先選擇那些輕松、歡快、節奏性較強的歌曲，引導學生結合音樂的節奏和曲調，盡情發揮自己的創造想象，來自由發揮，編排出一套完整的動作來展現歌曲所要表現的情感和意境，比如在學習《人人叫我好兒童》這首歌曲時，教師提前準備好創景設置所需要用到的櫥具、種地工具，然后讓學生扮演當中的角色，創建特定的家庭氛圍，讓學生自由發揮，表現音樂的意境，滿足了學生的表現欲，同時整個課堂氣氛也被帶動起來，學生參與的積極性不斷提升，達到很好的教學效果。

三、將音樂和美術相結合，激發學生的學習興趣

藝術是相通的，在音樂教學中，可以將美術運用到音樂課堂中來，使其融為一體，產生共鳴，通過融入色彩元素，產生鮮明的色彩對比，帶給學生新鮮的體驗和感受，從而有效激發學生的學習興趣。比如，在學習《粉刷匠》這首歌曲時，在課堂剛開始，教師可以引入白雪公主和七個小矮人的童話故事，教師說道：“今天是白雪公主的生日，七個小矮人經過商量，想自己設計一套漂亮的房子作為生日禮物送給她，但是，他們卻不知道怎樣粉刷，那么有沒有同學想要幫助七個小矮人呢？”話音剛落，大家的情緒立馬高漲起來，都爭先恐后地要加入，這時候教師可以將大家分成若干小組，大家比一比誰刷的房子最好，然后學生在音樂的伴奏中開始粉刷房子，就如同置身于童話世界當中，個個臉上都洋溢著無比的喜悅和自豪。通過將色彩和音樂相互結合的方式，不僅為學生帶來了全面的體驗和感受，同時還可以拓展他們的音樂視野，陶冶情操，培養他們的藝術文化素養和審美情趣。在大家合作的過程中，促進彼此之間的合作和交流，培養他們的團隊協作意識，塑造良好的人格品質，激發學生的創造性思維，為他們的創造想象提供更廣闊的空間。

四、提升教師的專業素養和創新能力

音樂屬于一種靈動的藝術，其是美妙的、流動的，曲終而意味雋永。音樂學科對于教師也有著非常嚴格的要求，作為音樂教師，必須具有扎實的音樂素養和專業技能，具備一定的音樂鑒賞能力，能夠掌握不同的樂器的演奏，進行合唱指揮等等。在音樂教學中，教師應該樹立創新意識，具備創新精神，敢于創新，勇于突破，不被傳統的教學模式所束縛，開辟出一條創新的音樂教學路徑。比如在學習《我愛家鄉我愛祖國》這首歌曲時，教師先讓大家介紹自己的家鄉，講一下我和家長的小故事，和大家共同分享，接著再帶入這首歌曲，為大家講解這首歌曲的創造背景，讓大家熟知歌曲的背景后，學生更加深切地體會到歌曲所表達的情感，然后用最飽滿的激情去學習和感受，體會歌曲的真正含義，盡情抒發出歌曲表達的情感，使大家記憶深刻、深有體會。在新的時代背景下，創新人才的培養成為教育事業發展的核心和內在動力。在小學音樂教學中，要順應時展的需要，堅持創新教育理念，以培養創新精神的新型人才為目標，滿足社會對人才的需求，促進教育事業的發展和進步。

作者：李秀娟 單位：安徽省天長市關塘小學

參考文獻：

［1］吳光能.探討如何提高小學音樂課堂教學的有效性[A].北京中外軟信息技術研究院.第五屆世紀之星創新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術研究院,2016:1.

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關鍵詞：舞蹈；音樂課；重要意義；創新教育；個性與能力

音樂和舞蹈是藝術教育中兩個相互獨立又相互聯系的分支，舞蹈是一種形體語言，用形體來感受音樂，音樂又是舞蹈的靈魂。在小學音樂課中，把音樂與舞蹈兩門學科融為一體進行教學具有重要的意義。

一、激發學習興趣，活躍課堂氣氛

奧爾夫說過：“原始的音樂不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。”在音樂教學中，不但要有動聽的音樂、親切溫和的語言，還應在優美音樂的伴奏下，老師為學生表演舞蹈，學生產生律動，通過自己的律動，學生感受到了音樂舞曲的節奏和歡快的情緒，更激發了學生的積極性。因此，學生唱到激動時，會情不自禁地手舞足蹈起來。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現作品，教師要根據中學生怕羞的心理特點，引導他們投入到音樂中來，改變單一的教學方法及死氣沉沉的教學氣氛，讓學生發揮性地做一些即興表演，使學生的身體律動跟上音樂的節奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動活躍課堂，引發學生積極思維。

二、鍛煉身體，增強體質，改變不良姿勢，使其動作協調優美

經常進行舞蹈練習，有助于改善和提高兒童的靈巧、敏捷等素質。兒童初次接觸舞蹈練習時，個人的接受能力、協調性差別甚大，強弱分明。但是，通過一段時間的練習后，這種差別就明顯地逐步縮小了。此外，舞蹈練習還具有培養學生的正確姿勢、增強韻律感和陶冶情感，以及提高人體活動能力等多方面的作用。

三、強化學生的音樂想象力和創造力

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一、對比音樂教學，激發音樂思辨能力

音樂作為一門藝術課程，節奏與旋律是最重要的組成部分，二者密不可分，相輔相成。傳統課堂，教師傾向于讓學生重復聽唱，以此掌握節奏與旋律，從而容易導致學生厭學的情緒，成果微小。筆者喜歡運用對比來教學節奏和旋律，激發學生的思辨能力。例如，在掌握休止符的唱法時，筆者會先讓學生聽兩句分別是有休止符和沒休止符的旋律，將不同的旋律進行對比，并向學生進行詢問。學生會因此而展開討論，通過討論自己得出來結論。這時教師再教學生怎樣唱好休止音就更容易了。有思辨的音樂教學能夠讓音樂課堂更有活力，能夠提升學生對音樂理解能力，讓學生樂在其中。

二、創設游戲情境，引導學習興趣

音樂教學相比于其他教學更加具有靈活性，和學生生活更加接近。所以，小學音樂教師在教學過程中，要注重音樂的創新，通過一些教學方法，如：情景教學法，徹底激發學生學習音樂的興趣。發聲訓練作為音樂教學最重要的教學內容之一，教師要注意調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到其中才能讓發生訓練在課堂上獲得最大好效果。教師可以通過開展游戲活動將游戲與音樂發聲結合起來，這樣才可以引起學生學習的興趣，調動學生的積極性，從而主動投入到學習過程中。在音樂學習過程中，很多學習內容都比較乏味，且學習難度較大。通過游戲和學習的結合，學生學習積極性較高，從而得到了很好的教學效果。

三、貼近實際生活，關注鄉土音樂

音樂離不開生活是因為音樂創造的來源就是生活。小學音樂教師在教學音樂的過程中，要加強音樂和學生生活的聯系，讓學生的生活充滿音樂。如：教師在教學過程中，可以收集當地的一些民謠或者有趣的通俗歌曲，讓學生學習，從而了解到音樂其實和生活非常接近，有著非常密切的聯系。并且，教師也可以在課堂上增加一些有趣的地方劇，如：漢劇、梅林戲、皮影戲等，這些生動活潑的藝術形式都會讓學生充滿興趣。在日常生活中，學生熟悉的音樂，如山歌戲、采茶燈等，能夠使學生更有熱情，也能夠促進課堂效率的提高。在學生學習過程中教師融入各種各樣的音樂元素，讓學生感悟音樂，了解音樂，從生活中找到音樂的影子，同時也加強了學生對當地音樂的了解，可以說是一舉多得。

四、搭建創編舞臺，培養實踐能力

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【摘 要】本文研究了小學音樂課堂教學，提出來要積極創新教學模式，打造快樂互動的音樂課堂，使學生能夠有效學習，快樂成長，這對小學音樂教學的發展具有極大的意義。

關鍵詞 小學音樂教學；創新教學模式；互動教學；快樂課堂構建

在小學音樂教學中，作為教師要積極轉變自己的教學理念，認真踐行新課改精神，不斷創新教學模式，使學生能夠在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗音樂的美，能夠在與教師的有效的互動學習，不斷豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂素養，這樣的課堂教學才是成功的。

一、創新教學模式，創造互動氛圍

新課改指出，學生是學習的主體，在課堂教學中，教師要通過創新教學模式，為學生創造互動的學習氛圍，使學生能夠積極地動起來，使學生樂于參與合作學習，探究學習，激發學生的學習愿望，使學生能夠在合作互動學習中不斷交流，體驗成功 快樂，這樣教學效果才能凸顯出來。作為小學音樂課堂，教師要想取得教學的成功，首先需要為學生創造一種互動的氛圍，使學生的能夠積極的動起來。

1.與學生積極做朋友

在教學中，教師要能夠與學生平等相處使學生能夠充分感受到教師就是自己的朋友，這樣，學生在心里深處會親近教師，同時，教師也應該引導所有的學生做朋友，這樣大家在一起就可以盡情表演，在合作學習中就會感到輕松愉快。學生的學習音樂的興趣也能得到有效提升。比如，在學習歌曲《水鄉歌兒多》時，教師就可以采用朋友的表演方式引導學生邊學習歌曲，邊表演，教師可以與每個學生勾勾手指頭，和學生一起唱歌曲，這樣，在輕松的氛圍中，學生很快可以掌握這首歌曲，在歌曲之后，教師可以讓學生離開自己的座位，與自己喜歡的同學邊表演，邊唱歌，這樣，師生間，生生間的感情會加深很多，學生能夠在快樂的學習中，不斷體驗在音樂藝術的海洋中自由翱翔的快樂。

2.鼓勵學生做“小老師”

每個人都有很強的表現欲望，尤其對于小學生而言，他們的表現欲望更強烈。教師要體味學生的這種心理，在教學中鼓勵學生做“小老師”，更好地促進學生互動學習，使學生體驗快樂，不斷增強學生的自信。在教學中，教師可以通過學生教學生或者是學生教老師的互動方式使學生積極走上講臺，增強學生的學習積極性，使學生快樂成長。比如，在教學中出現較難的節奏時，教師可以故意說不會，讓掌握較好的學生上臺教教自己，這種互動方式學生就很喜歡，在有限的時間內，可以有效攻破難點內容。

二、創新教學模式，豐富互動形式

在小學音樂教學中，教師要能夠不斷創新教學模式，豐富互動形式。對于教師而言，要能夠采用多種形式使師生間，生生間進行有效互動，通過一系列活動，使學生能夠養成共同參與課堂學習的習慣，使學生都能樹立參與意識、群體意識，使學生能夠在相互尊重中進行有效的合作學習，這樣學生才能得到全面發展。

1.通過悄悄話活動，進行有效的信息傳遞。

在小學音樂教學中，進行悄悄話活動，使信息能夠在師生生生之間進行有效傳播，這種方式對于教學效果的提升作用很大。“悄悄話”能夠給人一種神秘感，在這種神秘感的驅動下，人與人之間的距離必定會拉得很近，可以有效實現心理的交流，對于信息的傳播有著很大的推動作用，尤其對于小學生而言，他們都很喜歡這種交流方式。比如，在聆聽環節，當學生聆聽之后，可以有效感知音樂的基本形象，這時，教師可以讓學生用悄悄話的形式把答案告訴教師，這樣，既可以不影響到其他學生的思考活動，還能使學生感受到非常有趣，有效推動師生關系的發展。另外，這種方式也可以應用到節奏練習中，在教學中，教師也可以引導學生以小組為單位，傳遞節奏，從排頭往下傳。各組學生為了使自己的小組獲勝，都會積極努力地保證準確無誤地進行信息傳遞，這樣可以使學生有效掌握有關內容，并且培養學生的集體榮譽感，對學生合作精神的培養具有重要意義。

2.通過故事法，進行情感交流

小學生都喜歡故事，好的故事能夠深深打動學生的心靈，因此，在音樂教學中，教師可以通過故事法使學生能夠共同感受、體驗教學內容，加強心與心的交流，有效實現情感的共鳴。

故事法可以通過老師講述的方式進行。比如，在學習歌曲《堆雪人》之前，教師可以為學生講述一個故事，使學生能夠在內心產生情緒，在此基礎上，教師可以讓學生結合自己的生活堆雪人的事情。在學生不斷的回憶中，使學生能夠深深體驗這樣的活動有多么幸福，教師可以有效引入學習內容，這樣，學生就會很努力的學習有關內容，學習效果自然很好。

故事教學法，也可以通過讓學生講故事的方式完成。比如，在教學歌曲《冬媽媽和麥苗苗》內容前，教師可以讓學生自告奮勇講這個故事，師生一起聽故事，在品賞故事后，進行歌曲學習，學生都能很投入的學唱歌曲，并且可以深刻領會歌曲生動的內涵。

3.通過合作法，進行聲音交流

在音樂教學中，教師可以引導學生進行合作演唱，合作演奏的方式實現多邊有效互動交流。不斷提高學生的參與意識和合作精神，促進學生合作能力的發展。合作的方式是多種多樣的，可以是師生合作、也可以是生生合作。比如，在教學歌曲《藍色的雅德朗》后，可以應用合作演唱的方式表現歌曲，教師唱一句，學生接一句，然后，互換角色，這樣，可以有效學習教學內容，在豐富的形式下，學生的學習興趣很高，教學效果顯著。

總之，在小學音樂教學中，教師要積極響應新課改，不斷創新教學模式，突出學生的學習主體地位，能夠積極打造快樂互動的音樂課堂，使學生能夠快樂學習，健康成長，這樣的音樂教學才是成功的。

參考文獻

[1]張燕.小學音樂教學方法探討[J].科技信息.2011年03期

篇10

1.小學音樂課堂教學過分地注重節奏訓練。在音樂的教學中，節奏訓練是音樂教學中的重要部分，讓小學生進行音樂節奏的練習有助于使其提高音樂的領悟和歌唱水平。但是，在實際的音樂教學中，過分地注重音樂節奏的訓練，對于音樂教學的進度影響十分嚴重。音樂節奏訓練占用的時間多，并且反復的節奏訓練容易讓學生產生厭惡的情緒，嚴重地影響到了音樂課堂教學的繼續。另外，節奏的訓練缺乏正確的方法。2.音樂的教學中，體驗和模仿的內容過多。在小學音樂課堂教學中，小學生的審美趣味因為受到了年紀、文化、經驗的影響十分的狹窄。因此，音樂教師的任務是拓展學生的審美以及音樂的興趣，而不是一味地傳授課堂的教學任務而忽略了學生的興趣。小學生在音樂課堂的學習中，舞蹈和音樂都是老師根據教學任務自編的，沒有注意學生的特點，因此，學生在模仿的過程中完全無法體會音樂和舞蹈的樂趣。3.音樂教學缺乏針對性。有些教師各種樂器都接觸，但是如果各種音樂形式都教給學生，到最后，學生將可能什么都沒學會。小學生音樂興趣的培養需要不斷地訓練和有針對性地教學，但是，現在的音樂教學沒有針對性，學生必然沒興趣配合，學生也就學不到自己喜歡的音樂。可見，小學生的音樂課堂教學之所以存在許多不足，嚴重地影響了學生音樂興趣的培養和音樂課堂教學的進行，其原因，主要是因為小學的音樂課堂教育在策略和方法上存在許多的不當。因此音樂教育需要不斷地改善和提高音樂教學的技巧和學生學習音樂的方法。

二、小學音樂課堂教學的新策略

只有教學策略正確方法運用得當，才能夠促進小學音樂課堂教學的發展。1.培養學生學習音樂的主體地位。隨著素質教育在小學校園里的不斷開展，教師在音樂教學中已經不是一個人唱獨角戲的時候。音樂課堂真正的主體應該回歸到學生身上。小學生學習音樂的主體地位對于他們的學習具有重要作用，可以培養小學生學習音樂的積極性和主動性。2.培養學生的音樂興趣，讓學生走近音樂。在課堂音樂教學的過程中，教師要挖掘課堂的學習氣氛，引導學生培養學習音樂的興趣。認真觀察和分析學生學習過程中的表現，調動學生學習音樂的審美以及表現力。讓學生在學習音樂的過程中用心靈去感悟音樂的魅力，提高學生音樂的鑒賞能力，引導學生發現自身的音樂興趣方向，從而促進學生“音樂細胞”的產生和發展。3.利用情景教學法，讓學生感悟音樂。在小學音樂課堂的教學過程中，教師應該為學生創造學習音樂的美好環境，讓學生能夠在美好的音樂環境中真正地去領悟音樂并且喜歡、熱愛音樂。作為音樂教師，在教學的過程中，必須充滿感情，用自己對于音樂的熱愛來感染學生，陶冶學生，培養學生的音樂素養。音樂老師在教學的過程中，應該設法盡可能地具體化地展現抽象的音樂，使學生能夠真正地理解音樂的真實內涵以及意義，在學習音樂的過程中產生情感共鳴。4.運用分組教學的方法，促使學生在小組的學習和交流過程中，發現感悟音樂的魅力。分組教學還可以促使學習伙伴相互激勵學習音樂的興趣，培養團隊合作意識。在小組中，伙伴的相互交流和輕松的氛圍可使學生獲得自信心和成就感，讓他們相互學習，相互支持，體驗學習音樂的真正樂趣。5.充分結合多媒體進行教學。小學的音樂課堂教學必須不斷地創新教學方式，利用現代科技教學手段，不但可以提高音樂教學的效率，而且能豐富教學內容。6.對于音樂作品的選擇十分的重要。小學生的音樂課堂教學必須結合小學生的心理和年齡特征，充分了解小學生對于音樂的偏好和興趣點。只有集合小學生的內心需求的音樂作品，才能夠影響學生學習音樂和領悟音樂的熱情。好的音樂作品可以真正實現學生音樂素質的提高，完成小學音樂教學的目標。