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篇1

關(guān)鍵詞 初中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 微視頻制作 問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

生物課程作為一門(mén)與實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，因此就需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)完成一些知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生獲取的知識(shí)才是直觀的。但是目前初中生物實(shí)驗(yàn)條件往往有限，并不能保證學(xué)生對(duì)每個(gè)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐，尤其是在一些探究性的實(shí)驗(yàn)中，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)探究，而學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的。這就需要通過(guò)視頻來(lái)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)對(duì)生物現(xiàn)象有直觀的觀察。因此，教師就需要提升自身的課件制作能力，通過(guò)視頻來(lái)吸引學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)探究中，增強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的理解。

1內(nèi)容容量要適中

在微視頻制作中，教師要選取一些合適的內(nèi)容。主要是選取一些觀賞性強(qiáng)、能夠增強(qiáng)學(xué)生興趣的內(nèi)容。尤其是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得現(xiàn)象的內(nèi)容更應(yīng)該通過(guò)制作視頻來(lái)進(jìn)行顯示。但是目前許多教師往往不對(duì)微視頻制作的內(nèi)容進(jìn)行篩選，如果什么內(nèi)容都通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行展示，這樣不僅浪費(fèi)了教師大量的視頻制作時(shí)間，學(xué)生對(duì)視頻也不感興趣，這種機(jī)械化的微視頻制作模式顯然是不可取的。

比如在進(jìn)行人教版初中生物“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)的時(shí)候，綠色植物是生物圈水循環(huán)中很重要的組成部分，但是生物圈的水循環(huán)過(guò)程往往比較緩慢，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中觀察十分有限，因此教師就可以通過(guò)微視頻的制作讓學(xué)生觀察綠色植物在生物圈水循環(huán)中儲(chǔ)水和供水的過(guò)程，了解水是如何在植物和生物圈中進(jìn)行循環(huán)的，然后再對(duì)一些生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時(shí)候，學(xué)生就能夠結(jié)合微視頻來(lái)進(jìn)行理解，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)更加深刻。

2課件制作要恰當(dāng)

教師在進(jìn)行微視頻制作的時(shí)候，需要優(yōu)化課件的制作過(guò)程，只有高質(zhì)量的課件才能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)探究的過(guò)程提供依據(jù)。課件制作一定要簡(jiǎn)潔明了，學(xué)生看到課件的時(shí)候有一目了然的感覺(jué)。比如教師通過(guò)PPT來(lái)制作課件的時(shí)候，選擇的背景不能過(guò)于花哨鮮艷，否則學(xué)生的注意力就在PPT背景上，分散注意力，同時(shí)會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)疲勞。在PPT背景中還需要避免相關(guān)文字的出現(xiàn)，這都需要教師提前來(lái)做好改進(jìn)。教師要對(duì)微視頻中的每一部分內(nèi)容都進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣上課時(shí)才能把握好節(jié)奏，保證課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物”這部分內(nèi)容的時(shí)候，從植物吸收光、通過(guò)葉綠體產(chǎn)生生化反應(yīng)、產(chǎn)生淀粉這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生掌握，但是如果單純通過(guò)文字來(lái)學(xué)習(xí)的話(huà)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后依舊會(huì)迷茫。此時(shí)教師就需要重點(diǎn)在微視頻中將能量轉(zhuǎn)化、物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解。

3語(yǔ)言表達(dá)要流暢

教師在對(duì)微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，需要咬字清晰，這主要是因?yàn)槲⒁曨l在進(jìn)行呈現(xiàn)的時(shí)候，只有內(nèi)容和聲音，學(xué)生主要是通過(guò)教師的聲音來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此就需要教師注重自己的表達(dá)能力的提升，運(yùn)用合適的音高，在講解之前也需要準(zhǔn)備好演講稿，對(duì)演講稿中的每一個(gè)字都有正確的發(fā)音，避免讀錯(cuò)字和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在正式錄制之前還需要念幾遍演講稿，對(duì)講課的節(jié)奏進(jìn)行把握，對(duì)一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)講解就需要加快語(yǔ)速，而對(duì)于一些較難的知識(shí)點(diǎn)就需要適當(dāng)放慢語(yǔ)速。而講解中，教師還需要保持一種親切感，讓學(xué)生能有一種一對(duì)一教學(xué)的感覺(jué)，而不是機(jī)械的教學(xué)過(guò)程，教師要利用動(dòng)聽(tīng)的聲音將學(xué)生引入到微視頻的學(xué)習(xí)中。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在進(jìn)行視頻制作的時(shí)候，會(huì)給學(xué)生介紹糖類(lèi)、淀粉以及蛋白質(zhì)等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，同時(shí)對(duì)這些食物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行介紹。教師在視頻制作過(guò)程中就需要對(duì)卡路里、能量、消耗以及食物在人體中代謝的過(guò)程準(zhǔn)確表達(dá)，尤其是在對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移的過(guò)程進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，教師就需要放慢講解的速度，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，然后結(jié)合文字來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)效率就會(huì)提升。

4錄制、后期處理

在微視頻錄制過(guò)程難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤和意外，因此就需要對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，將一些精華的內(nèi)容選取出來(lái)，這樣就能夠提升微視頻的連貫性。而教師在錄制微視頻的時(shí)候，也需要盡量在安靜的環(huán)境中，避免雜音出現(xiàn)在視頻中。教師在進(jìn)行微視頻錄制的時(shí)候，可以選用Camtasia Stuido錄屏軟件，該軟件具有錄屏、視頻剪輯與編輯以及視頻菜單制作等功能，還可以將視頻進(jìn)行壓縮，將視頻導(dǎo)成各種格式。而在后期處理中，需要對(duì)視頻的氣氛進(jìn)行渲染，還需要加入一些字幕，最后保存成MP4格式，這樣學(xué)生就可以在電腦上進(jìn)行自由學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)人教版初中生物“種子的發(fā)芽”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在視頻中不僅會(huì)將種子如何發(fā)芽、在發(fā)芽過(guò)程中產(chǎn)生哪些化學(xué)變化展示出來(lái)，同時(shí)還會(huì)將真實(shí)種子發(fā)芽的成長(zhǎng)視頻放在微視頻中。而教師在對(duì)豆芽的發(fā)芽過(guò)程進(jìn)行錄制的時(shí)候，難免就會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如溫度水分不合適造成種子難以發(fā)芽等，因此教師就需要在眾多種子發(fā)芽的視頻中選擇一個(gè)最佳的視頻放在微視頻中，這樣學(xué)生就能對(duì)種子發(fā)芽的過(guò)程有完整的理解，避免一些干擾因素對(duì)學(xué)生觀察過(guò)程的影響。

5結(jié)論

綜上所述，將微視頻引入到初中課堂教學(xué)中，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到大量的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生物課堂的“短、快、精”的教學(xué)，教師需要不斷提升自身的微視頻制作能力，發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 程玉平.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

篇2

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 活動(dòng)類(lèi)型 途徑 策略

隨著基礎(chǔ)教育課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)施，作為現(xiàn)代教育理念集中體現(xiàn)的研究性學(xué)習(xí)，除了作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科課程形式存在外，還必將作為一種重要的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略滲透于各學(xué)科教學(xué)之中。因此，能否在初中生物教學(xué)中適切性地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為初中生物教師必須要面對(duì)的一個(gè)重要課題。

一、生物學(xué)科教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的必要性

（一）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)有助于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)

生物學(xué)科的野外考察、環(huán)境調(diào)查和社會(huì)訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生大量的生物學(xué)科內(nèi)的科學(xué)知識(shí)和跨學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的體魄，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，以及勇于探究的科學(xué)精神，樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)，善于合作的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

（二）生物學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)

通過(guò)生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，可以為學(xué)生施展才華提供一個(gè)巨大的舞臺(tái)，并利于充分釋放學(xué)生潛能，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)、克服困難的勇氣以及樹(shù)立自信心。

（三）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合實(shí)踐能力

在生物學(xué)科內(nèi)積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生必然會(huì)將從學(xué)習(xí)獲得的生物知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中去，用眼觀察、動(dòng)手操作，這就為學(xué)生將生物知識(shí)化為能力提供了可能性。

（四）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式

積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生固有的接受性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生由單純地接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮苄詫W(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓研究性學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的一種常規(guī)學(xué)習(xí)方式。

（五）研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于學(xué)生知識(shí)與能力的綜合，理論與實(shí)踐的結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)不同于學(xué)科競(jìng)賽，它的內(nèi)容和對(duì)象不單純屬于某一學(xué)科，是綜合性的研究問(wèn)題，必須綜合各方面的知識(shí)才能解決。它主要是在開(kāi)展研究、解決問(wèn)題時(shí)，與他人交流，主要學(xué)生根據(jù)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求，自主探究與實(shí)踐，進(jìn)行比較分析，綜合判斷，演繹歸納，創(chuàng)造和想象，并且直接動(dòng)手進(jìn)行各項(xiàng)操作實(shí)踐。

二、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（1）活動(dòng)組織的計(jì)劃性。生物教學(xué)中把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)納入到學(xué)科教學(xué)整體范疇，有定期、定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容、定形式的活動(dòng)要求。

（2）活動(dòng)內(nèi)容的專(zhuān)題性和廣泛性。主題性活動(dòng)內(nèi)容范圍由涉及生物學(xué)科知識(shí)的各種課題（專(zhuān)題）構(gòu)成。課題范圍十分廣泛，學(xué)生可以在與有關(guān)的生物、社會(huì)、資源、環(huán)境、人文、科技等相關(guān)范圍內(nèi)擬定研究主題，也可以與生物知識(shí)緊密結(jié)合，學(xué)以致用。

（3）學(xué)生參與活動(dòng)的自主性。學(xué)生是研究型主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、操作者與執(zhí)行者。學(xué)生自行選擇課題，自主進(jìn)行課題研究的組織與實(shí)施。

（4）實(shí)踐性原則。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的問(wèn)題一般都來(lái)自生活實(shí)踐中，教學(xué)中教師能夠指導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)的生物問(wèn)題和生物知識(shí)開(kāi)展活動(dòng)。

三、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)類(lèi)型

從生物研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)從活動(dòng)方式上來(lái)看，又分為以下的幾種常見(jiàn)類(lèi)型：

（1）調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)型。主要是在開(kāi)展比較廣泛的社會(huì)調(diào)查和資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。一般可運(yùn)用于注重社會(huì)性問(wèn)題的研究課題。

（2）實(shí)驗(yàn)觀測(cè)型。主要是通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或科學(xué)觀測(cè)來(lái)獲得數(shù)據(jù)并進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，一般可運(yùn)用于注重定量研究的課題。

（3）文獻(xiàn)研究型。這一類(lèi)型又稱(chēng)“歷史方法”，文獻(xiàn)研究類(lèi)型就是將一定的生物成果事件放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，進(jìn)行成敗得失的研究，以認(rèn)識(shí)其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。它主要是對(duì)課題有關(guān)的現(xiàn)有文獻(xiàn)進(jìn)行深入的研究，一般可運(yùn)用于相對(duì)比較注重學(xué)術(shù)性的研究課題。

（4）專(zhuān)題講座型。專(zhuān)題講座是向?qū)W生提供生物學(xué)前沿新信息、新技術(shù)和簡(jiǎn)單地介紹生物史實(shí)等方面知識(shí)的一種重要形式，家當(dāng)年發(fā)現(xiàn)的思路，體會(huì)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力提供思維模式。

四、生物學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施途徑和策略

（一）在研究教材過(guò)程中酌定研究課題。

教材中的某些基本原理、概念和規(guī)律等知識(shí)，雖然對(duì)人類(lèi)是已知的，但是有些結(jié)論對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是未知的，可以把這類(lèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)成讓學(xué)生再創(chuàng)造和再發(fā)現(xiàn)的研究課題。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中選擇與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生解決身邊與學(xué)科內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

課堂教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，關(guān)鍵是教師要把研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到學(xué)科教學(xué)之中，而不是把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生。具體可采取如下策略：

（1）設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激趣。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、層次、進(jìn)度而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要激發(fā)學(xué)生的研究學(xué)習(xí)的情趣。

（2）創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自已的觀點(diǎn)。

（3）設(shè)計(jì)探究的情境，模擬研究的過(guò)程。經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情境，讓學(xué)生以科學(xué)家情態(tài)，去經(jīng)歷科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

篇3

一、初中語(yǔ)文研究性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵及其意義

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)一方面肩負(fù)著培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的任務(wù)，另一方面更要結(jié)合初中生這個(gè)階段的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行審美、文學(xué)藝術(shù)等方面的熏陶。研究性閱讀教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落在閱讀二字上，培養(yǎng)學(xué)生基本的閱讀技巧，解析文學(xué)作品的閱讀規(guī)律是閱讀教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)有之義。另外，由于初中生受年齡的限制，處于生命中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，他們?cè)谶@個(gè)階段獲得的對(duì)生活和世界的看法可能對(duì)他們今后的人生都產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，尤其體現(xiàn)在他們從閱讀中獲得的知識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中扮演引導(dǎo)者的角色。

顯然，只有閱讀并不能體現(xiàn)出研究性閱讀的特殊性，研究就是對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題反復(fù)地思考，從中探求知識(shí)、探求真理從而解決思想中出現(xiàn)的疑問(wèn)。研究性精神的培養(yǎng)即培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并且整合自己已有的知識(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步解答的能力。

二、初中語(yǔ)文研究性教學(xué)的具體實(shí)施方法和措施

1.營(yíng)造探究環(huán)境，在鼓勵(lì)研究性閱讀中加深對(duì)文章主題的理解

如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性的閱讀教學(xué)還需要借助一定的方式方法，首先應(yīng)當(dāng)考慮的就是如何營(yíng)造一個(gè)探究性學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生都積極地參與到研究性學(xué)習(xí)中來(lái)。

在具體的研究性閱讀教學(xué)實(shí)施方法中，通過(guò)分小組合作的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與交流和討論的熱情。將學(xué)生3到5人分為一個(gè)小組，并且在一定的時(shí)間內(nèi)組內(nèi)成員輪流當(dāng)組長(zhǎng)，在進(jìn)行活動(dòng)安排的時(shí)候，分小組進(jìn)行分析，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行本小組的閱讀研究成果的總結(jié)，這樣在團(tuán)隊(duì)的合作中激發(fā)學(xué)生研究閱讀文本的熱情。

以蘇教版《最后的一課》講授為例，在引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行初步試讀之后，讓各個(gè)小組自己提出想要深入閱讀研究的話(huà)題，然后教師進(jìn)行初步遴選并確定每個(gè)小組的具體任務(wù)，提出的問(wèn)題可以盡量多樣化，例如，“最后為什么哽咽的韓麥爾先生在黑板上寫(xiě)下法蘭西萬(wàn)歲，他想表達(dá)什么樣的情感？”或者是“最后一課故事發(fā)生的背景，這最后一課對(duì)于學(xué)生和老師都意味著什么？”通過(guò)不同問(wèn)題的探討來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的研究熱情和交流，從而加深學(xué)生對(duì)于文章主題的理解。

2.授人以漁，在傳授學(xué)生良好的讀書(shū)方法中培養(yǎng)他們研究性閱讀的能力

研究性閱讀一方面是為了通過(guò)探討解決已然存在的問(wèn)題，另一方面就是通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，只有在不斷地閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題然后解決問(wèn)題，才能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)和閱讀能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是培養(yǎng)他們研究性閱讀能力的重要方面。

在閱讀中鼓勵(lì)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手以詞句的分析出發(fā)，以小見(jiàn)大，在尋章摘句中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以王維《使至塞上》為例，在名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中，什么樣的用詞和表達(dá)能夠使得它成為名句？體會(huì)“大”“孤”“直”等詞在詩(shī)句中的作用，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候帶著這樣的疑問(wèn)去細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)人描繪的景象，能夠使學(xué)生更加容易理解詩(shī)句的精髓。

另外，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于同一個(gè)作者的文學(xué)作品進(jìn)行深入的思考，從而獲得多視角的對(duì)閱讀材料的理解。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的文本《少年閏土》和《風(fēng)箏》。通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn)，這幾篇文章中透露出的一些問(wèn)題：是什么改變了少年閏土那種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)？作者描寫(xiě)三味書(shū)屋的不快樂(lè)和其他的一些少年時(shí)的快樂(lè)的具體用意到底在哪里？通過(guò)這樣的延伸閱讀能夠拓展學(xué)生的研究性閱讀思維，也能培養(yǎng)他們?cè)陂喿x中思考的習(xí)慣。

3.積極轉(zhuǎn)變教師角色，在教師的參與和組織中激發(fā)學(xué)生研究性閱讀的興趣

要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中探究，并積極地將自己成熟的或者不成熟的思想表達(dá)出來(lái)，這就需要教師在教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變自己以往管理者和“裁判”的角色。從本質(zhì)上說(shuō)，主觀的認(rèn)識(shí)是沒(méi)有絕對(duì)的正確和錯(cuò)誤之分的，尤其是對(duì)于文章作者感情表達(dá)的感受更是因人而異，因此，教師應(yīng)當(dāng)以參與者和引導(dǎo)者的身份參與到研究性閱讀中，甚至在某種程度上教師也是學(xué)習(xí)者，站在學(xué)生的角度，有時(shí)候能感受到與成人的世界觀不同的感情。在研究性閱讀教學(xué)中，切忌大搞一言堂，非黑即白的判斷既是不科學(xué)的也對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和思想習(xí)慣的形成不利。

篇4

1.教師要切實(shí)履行好設(shè)計(jì)者的義務(wù)

1.1設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激趣。由于研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，主要是學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)生全身心投入，如果學(xué)生缺乏對(duì)本學(xué)科知識(shí)的興趣是不可能全身心投入的，也不可能全身心投入的。因此教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)興趣。學(xué)生開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)課題也一定要有應(yīng)用價(jià)值，能夠吸引學(xué)生興趣。例如：研究所在地區(qū)的人口、資源、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)方面的問(wèn)題，很多學(xué)生會(huì)喜歡做。

1.2創(chuàng)設(shè)有利于自主探索的氛圍。由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生習(xí)慣于教師站在講臺(tái)上講，學(xué)生怕老師提問(wèn)，在心里設(shè)置了心理防線(xiàn)，在這樣的課堂氛圍和心理氛圍中是無(wú)法進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的。因此教師要走進(jìn)學(xué)生，融洽與學(xué)生的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采用不用舉手，不用提名，自動(dòng)回答問(wèn)題的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如：知識(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，規(guī)律讓學(xué)生探索，問(wèn)題讓學(xué)生提，答案讓學(xué)生找，困難也要盡量讓學(xué)生自己解決。

1.3設(shè)計(jì)探究的情景，模擬研究的過(guò)程。由于研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體的探索、研究求的問(wèn)題解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)的探索過(guò)程，形成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長(zhǎng)知識(shí)，積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，積累知識(shí)的方法是研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的三個(gè)目標(biāo)，而不在于學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)什么，創(chuàng)造什么。因此教師要設(shè)計(jì)有利于探究的情景，讓學(xué)生充當(dāng)科學(xué)家，去經(jīng)歷科學(xué)地發(fā)現(xiàn)過(guò)程。例如：經(jīng)常找參與研究性學(xué)習(xí)課題的同學(xué)談研究方案、研究進(jìn)程、結(jié)論和心得體會(huì)。

2.教師要充分發(fā)揮組織者的作用

2.1教師要?jiǎng)?chuàng)造性地組織好新的教學(xué)形式。在實(shí)施以學(xué)生為中心的研究性學(xué)習(xí)中，教師要敢于打破舊的班級(jí)授課形式，組織好新的課堂教學(xué)形式。要帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，去親身感受知識(shí)的來(lái)龍去脈，到生活實(shí)踐中去了解問(wèn)題，調(diào)查研究。根據(jù)調(diào)查研究的內(nèi)容，依照學(xué)習(xí)者的性別、性格特點(diǎn)，組織好合作學(xué)習(xí)、合作研究的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。套用一句流行的話(huà)：課題有多大，課堂就有 多大。

2.2教師要組織好各類(lèi)學(xué)術(shù)活動(dòng)。在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，有關(guān)的方法指導(dǎo)，解決實(shí)際問(wèn)題所需要的知識(shí)，教師不一定勝任，必要的時(shí)候要邀請(qǐng)、組織學(xué)者專(zhuān)家舉行學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)家論壇等活動(dòng)。組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)會(huì)、開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生參加這些活動(dòng)，還可以幫助他們消除對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)的神秘感，增強(qiáng)完成研究任務(wù)的信心。

2.3教師組織安排好各類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所。研究性學(xué)習(xí)形式多樣，在校內(nèi)要查閱資料、上網(wǎng)探索、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)；在校外，要到工廠(chǎng)、社區(qū)家庭調(diào)查，這些活動(dòng)的場(chǎng)所都需要教師精心組織安排好，防止組織不當(dāng)，浪費(fèi)時(shí)間，影響效果。因此，行動(dòng)計(jì)劃一定要寫(xiě)好，人員組成和活動(dòng)順序要安排好，尤其要把可能遇到的安全隱患解決掉。

3.教師要自始至終做好全面指導(dǎo)工作

3.1指導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究課題。學(xué)生確定什么研究課題是地理研究性學(xué)習(xí)全過(guò)程關(guān)鍵的第一步，課題的可行性又能保障研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。它直接關(guān)系到學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，研究成果的質(zhì)量。教師應(yīng)注意引導(dǎo)并與學(xué)生一起參與課題確定工作，在這一過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生組織參與課題的集體討論，教師既要堅(jiān)持學(xué)生自主性的原則，又要引導(dǎo)學(xué)生走出情感誤區(qū)，師生共同研究討論，并根據(jù)不同學(xué)生生活環(huán)境和家庭條件以及興趣要求確定最佳課題。如：農(nóng)村的學(xué)生可擬訂農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)作物分布結(jié)構(gòu)、山區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)等方面的課題；郊區(qū)的同學(xué)，可以調(diào)查郊區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素特點(diǎn)，開(kāi)展河流污染狀況的調(diào)查、探究，垃圾的處理等課題；城區(qū)的同學(xué)可以了解工廠(chǎng)、商業(yè)、交通的布局情況 ，城市空氣和環(huán)境的狀況以及原因，垃圾分類(lèi)以及城市水污染的問(wèn)題等等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題分類(lèi)和可行性論證時(shí)，要本著尊重學(xué)生的原則，抱著平等的態(tài)度參與，即使有個(gè)別的課題存在著疑問(wèn)，在指導(dǎo)中學(xué)生仍堅(jiān)持己見(jiàn)的，教師也不要將自己的想法、意見(jiàn)強(qiáng)加于學(xué)生。應(yīng)該相信，學(xué)生在進(jìn)入研究后期，如果能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而進(jìn)行修改、糾正，或由于選題不當(dāng)而造成了研究的失敗并能從中吸取教訓(xùn)，對(duì)所有參與這一過(guò)程的學(xué)生而言，這本身就是一個(gè)很大的收獲，或者更能貼近研究性學(xué)習(xí)的初衷。

篇5

關(guān)鍵詞： 問(wèn)題探索法 初中英語(yǔ)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

學(xué)生有什么樣的優(yōu)點(diǎn)，我們就為他們搭建什么樣的平臺(tái)，從而讓各層次的學(xué)生知道，每個(gè)人都有值得驕傲的地方，都在不斷獲得成功的體驗(yàn)中茁壯成長(zhǎng)。在新課程背景下“校本”是一個(gè)新名詞，來(lái)自于英語(yǔ)“school-base”，是指“以學(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)的”。鄭教授對(duì)“校本”的解釋得到了廣泛的認(rèn)可，包括三方面的含義：一是為學(xué)校，二是在學(xué)校里，三是基于學(xué)校。基于的出發(fā)點(diǎn)是自己學(xué)校的存在，最終的結(jié)果是解決面臨的主要問(wèn)題，以學(xué)校到學(xué)校的工作人員參與的過(guò)程為主，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。問(wèn)題探索法是樣本理念中的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生、教材必然會(huì)產(chǎn)生一定的關(guān)系，如果教師對(duì)教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，有強(qiáng)烈的責(zé)任感，就會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)所教的學(xué)科，他對(duì)教育工作所產(chǎn)生的感情就是積極的，否則就是消極的。而教師的問(wèn)題探索法活動(dòng)在教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)中具有重要的作用[1]。

1.問(wèn)題探索法的特點(diǎn)

1.1客觀地說(shuō)，在初中開(kāi)展教學(xué)科研，既有科研機(jī)構(gòu)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)——直接在實(shí)踐中操作，科研效果較好，又有著客觀的限制——教師非科研專(zhuān)業(yè)人員，科研技術(shù)性含量難以達(dá)到一定程度。揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能提高教師科研工作的效率和質(zhì)量，提升科研的價(jià)值。現(xiàn)代中初中教育科研在發(fā)展中總結(jié)出了“校本”理念，這一新鮮的、效率較高、適應(yīng)性較強(qiáng)的理念，值得每一位科研管理者認(rèn)真推敲，并在管理中深入落實(shí)。

1.2發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是共同的目標(biāo)，也是問(wèn)題探索法的價(jià)值所在。以問(wèn)題為中心的教學(xué)是指在教學(xué)中，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出、分析、探索、解決和評(píng)價(jià)，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)、平等、民主的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中怎樣才能把握好？首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，深入鉆研教材，在明確教學(xué)目的，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上確定教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。我國(guó)古代教育家孔子有“不憤不啟，不悱不發(fā)”之訓(xùn)。“憤悱”，即心有所疑，謀求解惑的心理狀態(tài)。陶行知認(rèn)為：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。禽獸不如人，就在不會(huì)問(wèn)。智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨。人力勝天工，只在每事問(wèn)。”問(wèn)是學(xué)的起點(diǎn)，問(wèn)是對(duì)事物進(jìn)行思考的標(biāo)志，問(wèn)是智者的表現(xiàn)，問(wèn)是發(fā)明的起點(diǎn)。疑是思維的前提，多問(wèn)好奇是初中學(xué)生的天性。初中生自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反映出對(duì)課題有一定的理解，也反映出其邏輯思維有所萌芽，對(duì)問(wèn)題的解答更能達(dá)到一種自主學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題探索法是一個(gè)值得我們提倡的好的教學(xué)方法。

2.問(wèn)題探索法教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

2.1通過(guò)提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的的方法，很適合初中生自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且應(yīng)用面也是很廣的。比如，通過(guò)提問(wèn)題進(jìn)行閱讀，通過(guò)提問(wèn)題思索生活中的現(xiàn)象，通過(guò)提問(wèn)題加深對(duì)單詞的記憶。問(wèn)題探索法有利于激發(fā)初中生自主學(xué)習(xí)的欲望，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性，基于問(wèn)題的思索比那些被強(qiáng)加在身的道德要求更能讓初中生深入地思考和付出更多的努力。自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題將迫使初中生自己主動(dòng)查閱大量的資料，這個(gè)過(guò)程可以使初中生發(fā)展更高級(jí)的認(rèn)知能力、研究能力和解決問(wèn)題的能力[2]。

2.2教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)有助于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，建立以學(xué)校為基礎(chǔ)的哲學(xué)教學(xué)。初中英語(yǔ)課程適應(yīng)，以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)是教育部加強(qiáng)教師的工作，促進(jìn)課程改革的一項(xiàng)重要措施。隨著課程改革的深化，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念作為一種有效的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，已被廣泛認(rèn)可。按校本的理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)和研究的重要組成部分，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)，深入以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)和研究，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。

3.問(wèn)題探索法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

3.1以學(xué)生為中心，加強(qiáng)問(wèn)題探索法交流初中英語(yǔ)運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，現(xiàn)代初中教育科研在發(fā)展中總結(jié)出了“校本”理念，這些新鮮的、效率較高、適應(yīng)性較強(qiáng)的理念，值得每一位科研管理者都認(rèn)真推敲，并在管理中深入落實(shí)[3]。

3.2人本思想下運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)人本思想教育的改革提供重要的指導(dǎo)意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程。應(yīng)關(guān)注教師與學(xué)生的理解，提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生、教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)決策，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際能力的教育、教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探索，研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)，以反映從多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的學(xué)生參與多元化概念評(píng)價(jià)中。在人本思想下教師要懂得語(yǔ)言藝術(shù)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)使用幽默語(yǔ)言，注意問(wèn)題探索法式語(yǔ)言的使用，讓教師與學(xué)生的關(guān)系更加和諧，這樣課堂教學(xué)更加有效率。

3.3示范的方式使這一方式更好地發(fā)展，了解人的發(fā)展規(guī)律。要了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，按照一定的方式組織活動(dòng)。教師樹(shù)立合作和團(tuán)隊(duì)精神，搭建一個(gè)以學(xué)校為本的理念傳授經(jīng)驗(yàn)和交流的平臺(tái)，積累豐富的問(wèn)題探索法教學(xué)因素，有助于提高專(zhuān)業(yè)水平。由此可以看出，以學(xué)校為基礎(chǔ)的教學(xué)理念建設(shè)的必要性。

4.結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題探索模式改革在這個(gè)急劇變化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代有其獨(dú)特的功效。它對(duì)廣大初中英語(yǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變有重要作用。本文通過(guò)搜集現(xiàn)有的初中英語(yǔ)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論研究成果，對(duì)問(wèn)題探索法中的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，重點(diǎn)闡述了問(wèn)題探索法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的指導(dǎo)運(yùn)用與實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]董翠香，李興艷.初中英語(yǔ)課程校本化實(shí)施成效及存在問(wèn)題的研究[J].西安初中英語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（01）.

篇6

一、教師專(zhuān)業(yè)化思想方面

政治思想上，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)持改革開(kāi)放，遵紀(jì)守法。職業(yè)道德方面，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)一切。服從并做好領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作，工作積極主動(dòng)。“以身作則，為人師表”，我作為從事義務(wù)教育多年的老教師，根據(jù)新課程理念確定義務(wù)教育發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)，不人云亦云，尋方向，找出路，也不斷提醒、鞭策著自己，不管付出辛苦，都不能使義務(wù)教育教學(xué)工作誤入歧途。

二、專(zhuān)業(yè)化水平能力方面：

人的行為很大程度上受制于自己的思想觀念。我在這一年的教學(xué)工作中，對(duì)于自己的思想覺(jué)悟、理論水平和教學(xué)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能仍處于不斷的摸索中。為了全面透徹的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，面對(duì)的確是活生生的學(xué)生與活生生的教材，改變理論與實(shí)踐脫離的的現(xiàn)狀，我感覺(jué)如盲人在摸索，摸到什么就是什么。后來(lái)從校本理論學(xué)習(xí)、和一些教育著作、教育教學(xué)雜志上，獲得了比從前翻閱書(shū)籍時(shí)更深刻的理解與體會(huì)、找到了支持與鼓勵(lì)。教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代。今年本人,承擔(dān)初高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和七年級(jí)生物、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，組織科技活動(dòng)小組的教學(xué)活動(dòng),還擔(dān)任研究性學(xué)習(xí)學(xué)科的研究工作。工作量大。備課量大，任務(wù)繁重,年近半百的我每周還有3個(gè)晚自習(xí),其中的勞累自不必多言。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)消耗腦力和體力,實(shí)驗(yàn)課上和科技活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是勞累和辛苦,每天要轉(zhuǎn)換角色,轉(zhuǎn)換思路,每天上不同的課,做不同的工作，接觸不同的人，鍛煉了我心里的調(diào)試能力，而且使自己更快的再次熟悉教材,知識(shí)量也飛速增加，并融會(huì)貫通.這對(duì)提高教學(xué)能力有很大的幫助!

這種跨頭的獨(dú)特經(jīng)歷的感受是:痛并收獲著,累并快樂(lè)著!這一學(xué)期,我們除了圓滿(mǎn)完成教學(xué)工作,還完成了初中和高中的生物實(shí)驗(yàn)考試任務(wù).記得今年6月,初中實(shí)驗(yàn)考查,為了取得鮮活材料,避免陽(yáng)光暴曬,影響實(shí)驗(yàn)效果,我起早貪黑去尋找，愛(ài)人曾經(jīng)抱怨我說(shuō)：哪有人像你這樣的，干別人看不到的活，.純屬傻瓜!7月驕陽(yáng)似火,我不顧酷暑,不顧風(fēng)雨，并且設(shè)法準(zhǔn)備取得實(shí)驗(yàn)材料.，路邊的雨水曾沖刷過(guò)我的汗水。在教學(xué)中，本人采用研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)。通過(guò)教育,讓學(xué)生深切的感受到擁有科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技能能夠提高生活和工作的質(zhì)量,使自己成為一個(gè)睿智和有財(cái)富的人!本人深切的明白,教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!本人一直把教學(xué)看得很重，如何備好課、上好課一直是心里的重頭戲，一堂課上下來(lái)，感覺(jué)好的話(huà)，整整一天，都會(huì)歡欣鼓舞。我們的七年級(jí)科技活動(dòng)利用每周三的7、8節(jié)組織學(xué)生完成了燕山中學(xué)校園內(nèi)植被、北外環(huán)西段、西外環(huán)北段人工植被的調(diào)查，完成霧靈山西南面人工資被和天然植被的考察，初步進(jìn)行霧靈山山前南側(cè)沖擊平原植被種類(lèi)的調(diào)查，認(rèn)識(shí)了菌類(lèi)植物，采集了小葉紅波的果實(shí)，學(xué)會(huì)了探究學(xué)習(xí)。本人在完成教學(xué)工作的同時(shí)，堅(jiān)持聽(tīng)課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。同徐成林、李國(guó)棟結(jié)為“師徒對(duì)子”互相聽(tīng)課，促進(jìn)兩位年輕教師的迅速成長(zhǎng)。為了配合領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作，遇到同事有事，生病等事情，我都會(huì)主動(dòng)的迎接領(lǐng)導(dǎo)派來(lái)的新的教學(xué)任務(wù)。

今年，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們初中推廣以小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)模式,本人欣喜地加入到改革的行列中，把課堂還給了學(xué)生，自己只做導(dǎo)演。因?yàn)檎n堂改革，組織科技活動(dòng)課,從科技活動(dòng)內(nèi)容，，從修改到上課，細(xì)節(jié)的處理，時(shí)間的安排，我都會(huì)和七年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、教師，活動(dòng)小組的學(xué)生商量，讓我感覺(jué)不是我一人在開(kāi)課，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我在此感謝每一位給我無(wú)私幫助的人!

三、遵守紀(jì)律、考勤方面

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

篇7

一、刺激學(xué)生的求知需要

需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)出有機(jī)體的生存和發(fā)展對(duì)于客觀條件的依賴(lài)性，是有機(jī)體活動(dòng)的積極源泉。要適應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生必須學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確研究性學(xué)習(xí)的概念、本質(zhì)、特點(diǎn)、開(kāi)設(shè)意義、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容確定、實(shí)施原則、實(shí)施形式、評(píng)價(jià)方案、管理辦法等等。這無(wú)疑會(huì)刺激學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)尤其是語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知需要。“學(xué)會(huì)求知”是聯(lián)合國(guó)教科文組織確認(rèn)的21世紀(jì)“教育的四大支柱”之一。學(xué)生的求知需要增強(qiáng)了，有利于適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強(qiáng)學(xué)生的交往動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)。并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。交往動(dòng)機(jī)指人們?cè)敢馀c其他人進(jìn)行交往，建立友誼關(guān)系需要的心理傾向。“學(xué)會(huì)分享與合作”既是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)目標(biāo)，又是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人際溝通、與人合作、共享信息和創(chuàng)意以及成果，學(xué)生自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂(lè)于同他人共享信息與創(chuàng)意和成果。這無(wú)疑會(huì)激發(fā)并維持學(xué)生交往動(dòng)機(jī)的心理傾向。交往動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)、交往能力的提高，對(duì)心理健康發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)是十分有利的。

三、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。為了滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要。教師就必須不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。

四、形成學(xué)生良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)(或意識(shí))對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意：自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)又需要堅(jiān)強(qiáng)的意志克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意和自我注意能力。

五、提高學(xué)生感知覺(jué)的敏銳性

感覺(jué)是刺激物作用于感覺(jué)器官。經(jīng)過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的信息加工所產(chǎn)生的對(duì)該刺激物個(gè)別屬性的反映。知覺(jué)是直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體屬性在頭腦中的反映，是人們對(duì)感覺(jué)信息的組織和解釋過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，重在培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。這些都需要有敏銳的感覺(jué)和知覺(jué)參與。因此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能使學(xué)生提高對(duì)事物的感受性；增強(qiáng)知覺(jué)的對(duì)象性、整體性、理解性、恒常性。具有高水平的感知覺(jué)是一個(gè)人取得卓著成績(jī)的前提條件之一。具備敏銳的感知覺(jué)能力有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

六、訓(xùn)練學(xué)生的記憶力

記憶是個(gè)體對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶和再認(rèn))。從信息加工的觀點(diǎn)來(lái)看，記憶就是信息的輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取。記憶是豐富知識(shí)儲(chǔ)備。擴(kuò)大表象儲(chǔ)備的有效途徑。實(shí)施和組織語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)離不開(kāi)記憶這種心理因素的參與。學(xué)生在參與語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸提高自身信息輸入、編碼、儲(chǔ)存和提取的水平，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、表象儲(chǔ)備、體驗(yàn)儲(chǔ)備。使自身的記憶力越來(lái)越好。

七、豐富學(xué)生的想像力

想像是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像力是創(chuàng)造性思維的核心。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想像力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中少不了想像尤其是創(chuàng)造性想像的參與。這是由語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定了的。初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐能夠極大地增強(qiáng)教師的想像力：會(huì)使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)的范圍，增加表象的儲(chǔ)備；會(huì)使學(xué)生思維處于激活的狀態(tài)；會(huì)在艱苦的研究過(guò)程中產(chǎn)生靈感，創(chuàng)造出新的形象。長(zhǎng)期進(jìn)行創(chuàng)造性想像活動(dòng)，能增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、弘揚(yáng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力。

八、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括的、間接的反映。它是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)研究者解決問(wèn)題的能力，要解決問(wèn)題必定要進(jìn)行思維的心智操作，必須要有較強(qiáng)的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創(chuàng)造性思維能力。所以，學(xué)生開(kāi)展初中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高其思維品質(zhì)。

篇8

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 語(yǔ)文數(shù)學(xué) 評(píng)價(jià) 培養(yǎng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出四個(gè)基本理念：要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；要積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。它們是新時(shí)期語(yǔ)文課改的精髓和準(zhǔn)繩。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，意在以加強(qiáng)語(yǔ)文與其他課程及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。積極探索如何開(kāi)展和組織好學(xué)生進(jìn)行“綜合性學(xué)習(xí)”具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。而研究性學(xué)習(xí)作為“綜合性學(xué)習(xí)”的一種方式，應(yīng)值得大力提倡和推廣。

從教育的時(shí)代特征來(lái)看，研究性學(xué)習(xí)將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式。素質(zhì)教育呼喚對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力，開(kāi)辟探究空間和營(yíng)造創(chuàng)新氛圍都有著極大的促進(jìn)作用。所謂研究性學(xué)習(xí)，就是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量的信息進(jìn)行收集，分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。它具有學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開(kāi)放性；學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性和自主性；學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)形式的靈活性；學(xué)生參與的全員性及實(shí)踐的多樣性等特點(diǎn)。真正地體現(xiàn)了新課改的基本理念。作為“百科之母”的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，引入研究性學(xué)習(xí)，其動(dòng)態(tài)發(fā)展的探究活動(dòng)將使新時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)具有無(wú)窮的生命力。尤其是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力，可以滿(mǎn)足不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能根據(jù)社會(huì)好時(shí)代的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。這是符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程理念的。實(shí)踐證明，在初中階段的語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索與研究，不僅是必要的，而且是可行的。

一、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生研究意識(shí)的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，無(wú)論是采用了何種獨(dú)特新穎的啟發(fā)式教學(xué)，無(wú)非都是在師生一問(wèn)一答的方式中進(jìn)行著，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性始終受制于教師的主導(dǎo)性。不管學(xué)生的個(gè)人興趣，愛(ài)好差異，也不管知識(shí)水平、能力層次的高低，個(gè)性氣質(zhì)的不同而異中求同。更有甚者，用所謂“標(biāo)準(zhǔn)答案”去制約和束縛學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生苦于應(yīng)付老師布置的作業(yè)和各種考試而身心疲憊，教學(xué)效果也是事倍功半。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)生的自主性，探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于初中生的知識(shí)、能力等因素的制約，單獨(dú)個(gè)人開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力尚不具備，我們應(yīng)該重點(diǎn)指導(dǎo)小組合作式的研究性學(xué)習(xí)方式。因此，這就要首先考慮教室內(nèi)學(xué)生的座位應(yīng)怎樣擺放更有利于學(xué)生之間的交流與合作。單人的課桌已不適應(yīng)集體探究、合作的需要，多人一桌的方式更有利于共同研討。同時(shí)，由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的管理者、解讀者、評(píng)判者、講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、咨詢(xún)者、合作者、協(xié)調(diào)者、組織者、支持者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們也建議取消教師的講桌，或是與學(xué)生同桌，讓學(xué)生真切感受到課堂與講臺(tái)是他們的展示舞臺(tái)，教師是他們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一分子

二、營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)“探究、創(chuàng)新”的校園和課堂氛圍

我們要努力營(yíng)造陶行知先生所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的校園和課堂氛圍。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生感受。理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氛圍，讓他們樂(lè)于去探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和條件下以適當(dāng)?shù)姆绞浇M織探究活動(dòng)，在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生何種方式的問(wèn)與答、說(shuō)與寫(xiě)，都應(yīng)多給予肯定與支持，鼓勵(lì)其思維向縱深及科學(xué)性、邏輯性和周密性、完備性的方向發(fā)展。作為教師，還應(yīng)主動(dòng)參與到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，以身作則，親身實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生探究的積極性與熱情。

三、處理好語(yǔ)文教學(xué)中讀書(shū)與研究的關(guān)系

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和讀書(shū)方法的掌握。要求學(xué)生在讀中析文、讀中悟情、讀中求知、讀中求樂(lè)。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式是以學(xué)生產(chǎn)生需要研究的問(wèn)題開(kāi)始，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為終結(jié)。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)將讀書(shū)方法的指導(dǎo)融入探究活動(dòng)中去，以讀為探究的基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上提問(wèn)，以讀的方式研討、交流和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，以讀的方式來(lái)解決問(wèn)題。由于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性，決定了讀的方式的靈活性和多樣性。總之，在讀中探究、在探究中讀；以讀促探、以探助讀的這種新的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法必然會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)事半功倍，從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了全面提高。

四、建構(gòu)多元、開(kāi)放、靈活的評(píng)價(jià)方式

篇9

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放新、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。所說(shuō)的開(kāi)放性是指研究性學(xué)習(xí)并不是課本知識(shí)的照本宣科，而是來(lái)源于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和生活體驗(yàn)，相對(duì)于課本知識(shí)而言，它的知識(shí)范圍更加廣泛，為學(xué)生展開(kāi)了更加廣闊的空間，為他們創(chuàng)造了非常開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定和方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性可以具體為教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的，無(wú)論什么知識(shí)只要是學(xué)生感興趣的都可以用來(lái)進(jìn)行研究；教學(xué)空間是開(kāi)放的，研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)走出課堂，參與社會(huì)實(shí)踐；學(xué)習(xí)方法和思維方式是開(kāi)放的，只要能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，方法和手段都不受限制，可以綜合多種學(xué)科知識(shí)來(lái)服務(wù)于研究性學(xué)習(xí)；獲取知識(shí)的渠道是開(kāi)放的，研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，獲取知識(shí)不再是單一的從課本上獲得，任何渠道都可以獲得知識(shí)；師生關(guān)系是開(kāi)放的，在研究性學(xué)習(xí)中，師生是共同完成課題的參與者，彼此之間的關(guān)系不再局限于課堂之上的教和學(xué)的關(guān)系，甚至教師還要時(shí)刻面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程便是師生共同探究的過(guò)程，得出結(jié)論后回歸實(shí)踐，體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)得到很多老師的認(rèn)同，筆者認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很好地體現(xiàn)新課程改革所倡導(dǎo)的目標(biāo)，具體如下：

研究性學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。研究性學(xué)習(xí)主要圍繞一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己設(shè)計(jì)解決方案、自己查詢(xún)資料、自己動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于學(xué)生全方位能力的提高極為有幫助，能很好地體現(xiàn)素質(zhì)教育。筆者一直贊同從小培養(yǎng)學(xué)生掌握一些科學(xué)的研究方法，研究性學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，并且在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生需要和其他人配合才能最終完成課題，又很好地培養(yǎng)了集體協(xié)作精神，使他們學(xué)會(huì)分享。研究性學(xué)習(xí)本身就帶有嚴(yán)肅性，所以學(xué)生可以在參與過(guò)程中樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和不屈不撓的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于社會(huì)對(duì)于家庭的責(zé)任感和使命感。有的老師會(huì)認(rèn)為夸大其詞，筆者認(rèn)為潛移默化中能夠起到作用。

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，研究性學(xué)習(xí)不適合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更不適合初中學(xué)生，筆者不能茍同。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的有機(jī)組合，對(duì)于初中生而言，已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于拓展性知識(shí)也有所了解，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，他們有可能進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勇于探索，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主探索，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)需要教師深入地了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)而在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)之上開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。有的老師抱怨學(xué)生沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)的興趣，根源在于數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有深入了解學(xué)生，脫離學(xué)生的能力實(shí)際或者拔高或者低估學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)需要教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)各種知識(shí)的掌握情況。換句話(huà)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的材料應(yīng)該是建立在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上的，稍微拔高一點(diǎn)的，只有這樣才能很好地激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，才能體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，可以很好地拓展學(xué)生的思維空間和活動(dòng)空間。

如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自己挖掘研究性學(xué)習(xí)的課題，就可以提高學(xué)生的能力。教師在這個(gè)過(guò)程中要給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師不過(guò)是學(xué)習(xí)的拐杖。但是并不是說(shuō)教師就能置身事外，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展問(wèn)題，如學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的程度、思維是否得到拓展，拓展的方向在哪，學(xué)生在每個(gè)階段獲得了哪些進(jìn)展，有哪些實(shí)質(zhì)性的收獲和內(nèi)在的進(jìn)步，學(xué)生自己有哪些創(chuàng)造性的見(jiàn)解……這些都應(yīng)該在教師的掌控中，如果學(xué)生脫離了方向，教師要適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有個(gè)難點(diǎn)，一直困擾著各位教師。對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？研究性學(xué)習(xí)看重的是學(xué)習(xí)過(guò)程，并不能完全依靠結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，但是沒(méi)有結(jié)果怎么進(jìn)行定量學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，并不能只看重結(jié)果，過(guò)程也應(yīng)該納入考核標(biāo)準(zhǔn)，定量的評(píng)價(jià)和定性的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，互為參考，同時(shí)教師最好避免一言堂，畢竟參與研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，所以教師要重視學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)。如果能有效的將以上四項(xiàng)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能比較好的體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平以及他的努力和成果。

哪些問(wèn)題適合進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)呢？筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為如果切入點(diǎn)在于數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系往往能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果還能和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，那么可以更好地讓學(xué)生理解理論和實(shí)踐的關(guān)系。筆者認(rèn)為美國(guó)日本的數(shù)學(xué)開(kāi)放題很適合研究性學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題自70年代以來(lái)已經(jīng)成為美國(guó)教育界認(rèn)為最富有教育價(jià)值的一種數(shù)學(xué)問(wèn)題，日本也在其后進(jìn)行數(shù)學(xué)開(kāi)放題的推廣和普及。我國(guó)也逐漸開(kāi)始應(yīng)用開(kāi)放題來(lái)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)開(kāi)放題本身就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)方法，而解答數(shù)學(xué)開(kāi)放題的過(guò)程就是學(xué)生自主探究的過(guò)程。數(shù)學(xué)開(kāi)放題體現(xiàn)了因材施教的教育思想，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性，由于只要學(xué)生付出努力一般都會(huì)有所收獲，所以數(shù)學(xué)開(kāi)放題從另一個(gè)角度使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)所獲得的成績(jī)滿(mǎn)足了學(xué)生的成就感，更好地刺激學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)階段的研究學(xué)習(xí)。所以筆者建議初中生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以多利用數(shù)學(xué)開(kāi)放題。

篇10

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)　；環(huán)境教育　；可行性方式

現(xiàn)階段，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，國(guó)家和社會(huì)更加重視環(huán)境保護(hù)。高中是基礎(chǔ)教育的最高階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)不僅能為高中生將來(lái)參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下重要的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，還能更好地向?qū)W生滲透環(huán)保理念，讓他們?yōu)楸Ｗo(hù)社會(huì)環(huán)境出謀劃策。生物作為高中教育中重要的自然科學(xué)課程，教師應(yīng)把“為環(huán)境教育”作為教育的價(jià)值體現(xiàn)和教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)在高中生物教學(xué)中探究環(huán)境教學(xué)的可行性方式，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、基于生物教材滲透

當(dāng)前，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，我國(guó)高中生物教材已擁有多個(gè)版本，但均包含了與生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容。如生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性，以及人和自然生物圈的和諧相處等。因此，在高中生物實(shí)際教學(xué)中，教師可利用生物教材內(nèi)有關(guān)生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容來(lái)滲透環(huán)境教育，進(jìn)而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，并深入分析問(wèn)題，探討如何有效解決問(wèn)題，以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。如人教版高中生物必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》就涉及了生物和生態(tài)環(huán)境間的關(guān)聯(lián)性，以及環(huán)境保護(hù)等方面的內(nèi)容，教師可以將這些內(nèi)容作為高中生物環(huán)境教育的組成部分。如果教師能有效利用這部分內(nèi)容，就能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生態(tài)系統(tǒng)方面的科學(xué)知識(shí)，更深入地認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段人類(lèi)發(fā)展中面臨的環(huán)境危機(jī)和日常生活的環(huán)保措施。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師必須結(jié)合日常生活的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。高中生物教材中可滲透環(huán)境教育的內(nèi)容如表1所示：

二、基于研究性學(xué)習(xí)滲透

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師可開(kāi)展諸多研究性教學(xué)活動(dòng)。如組織學(xué)生調(diào)查本地區(qū)酸雨產(chǎn)生的情況、酸雨的形成，并提出具有針對(duì)性的治理措施；再如教師可組織學(xué)生了解周邊企業(yè)的排污狀況，評(píng)估其給環(huán)境帶來(lái)的影響，探討有效的治理方案。在實(shí)際教學(xué)組織中，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生分工合作，這是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵。合理分組不但能節(jié)約時(shí)間，還能取得更理想的活動(dòng)效果。在分組時(shí)，教師可適當(dāng)考慮學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等個(gè)體特征；其次，在確定研究性課題的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇符合高中生認(rèn)知水平，并為學(xué)生熟悉，能讓他們通過(guò)已有知識(shí)去分析和解決的課題。這樣，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的成就感，為后續(xù)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；最后，教師必須公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的研究過(guò)程及獲得的成果、客觀的評(píng)價(jià)，并給予必要的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：第一，教師應(yīng)為學(xué)生最大限度地爭(zhēng)取充足的研究性活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間和課題研究的條件，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際操作方案和研究過(guò)程；第二，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建生物課題組，積極為學(xué)生爭(zhēng)取更多的校外資源和幫助，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、走訪(fǎng)、參觀等，搜集與生物和環(huán)境相關(guān)的信息，為課題的研究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題研究活動(dòng)有關(guān)信息，隨時(shí)隨地記錄下自身的心得和學(xué)習(xí)體會(huì)。

三、基于生物活動(dòng)課滲透

高中生物教學(xué)不僅需要課堂教學(xué)，還需要開(kāi)展一定的活動(dòng)教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生更全面、深入地認(rèn)識(shí)自然世界，探索客觀自然界的生物科學(xué)知識(shí)和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，讓他們?cè)趯?shí)際活動(dòng)中切身感受生物知識(shí)和環(huán)保的重要性。具體而言，通過(guò)高中生物活動(dòng)課實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的方式主要有：1.新聞節(jié)目教師可安排學(xué)生觀看與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的新聞節(jié)目，然后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)討論具體的環(huán)境問(wèn)題。比如針對(duì)南昌的霧霾天氣，教師可安排班級(jí)學(xué)生觀看各地霧霾的相關(guān)新聞，指導(dǎo)學(xué)生分組討論霧霾產(chǎn)生的原因；2.紀(jì)錄片、電影等教師可以向?qū)W生播放與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的電影和紀(jì)錄片。如柴靜拍攝有關(guān)空氣污染的深度調(diào)查《穹頂之下》等。3.主題活動(dòng)教師可以設(shè)計(jì)與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探討當(dāng)前的環(huán)境問(wèn)題。如以城市周邊垃圾山為主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)階段我國(guó)城市周邊的垃圾處理情況，評(píng)估垃圾山給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的負(fù)面影響。

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