導語：如何才能寫好一篇價值規律的基本內容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識技能

理解：（1）結合實例，分析價值規律的基本內容和表現形式。（2）從調節、激勵、分化三個方面說明價值規律的作用。運用：用價值規律的有關知識，分析說明商品生產者必須提高勞動生產率能力要求：價值規律要求商品交換要以價值量為基礎實行等價交換。而在實際生活中，價格與價值往往是不相符的。同樣質量的黃瓜，夏天的價格比冬天要便宜；春節左右的價格比平時的價格要貴；不同銷售攤點的價格也不相同。要使學生正確理解這一問題，必須提高學生透過現象看本質的能力。不管價格怎樣變化，離不開商品的價值，從長遠的、整體的觀點看，商品交換是以價值量為基礎實行等價交換。

過程與方法

通過社會調查，培養學生的市場經濟意識和市場競爭觀念。

情感、態度、價值觀

讓學生明白我國正處于市場經濟條件下，培養他們的市場競爭意識和時間效率觀念，以便更好地投身社會實踐以及為將來適應社會服務。

教學建議

教材分析

一、價值規律的含義：

價值規律是商品經濟的基本規律，也是市場經濟的基本規律。我國正在發展社會主義市場經濟，經濟體制改革正在進行。為了能夠使經濟體制改革順利進行必須了解價值規律的基本內容，用價值規律指導我們的市場經濟的發展。對于價值規律的含義，教師可以運用具體實例進行講解。在講解過程中主要把握以下幾點：

1、價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態的產物，而是商品經濟所特有的規律。只要存在著商品生產和商品交換就存在價值規律。

2、價值規律的內容是：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會必要勞動時間決定商品價值量。

②商品交換實行等價交換。

3、價值規律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的。這就要求我們尊重價值規律，特別是在我國的市場經濟條件下更要尊重價值規律。任何違背價值規律的做法必將受到價值規律的懲罰。但我們可以利用價值規律為我國的經濟發展服務。在我國市場經濟條件下，更要重視、尊重和利用價值規律。

二、價值規律的作用

1、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。

對于這個作用，教師可以結合書中的實例來進行說明，或者讓學生自己來分析例子然后教師進行概括、歸納。

這一點教師在分析的時候，可以結合價值規律的表現形式來分析：

由于價值決定價格并且受供求關系的影響使價格圍繞價值上下波動，當某一產品在市場上供不應求，價格就會上漲而當高于價值的時候，生產者生產這一商品就有利可圖。商品的生產者為了追求利潤，紛紛轉向生產這一產品，這樣生產資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產出來，導致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產者就會無利可圖，商品生產者又會將生產資料和勞動力轉向生產其他有利潤的商品。這樣生產資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉移。

2、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

關于這一作用，教師可以通過設問的形式讓學生思考：勞動生產者生產的目的是什么？學生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學生弄清楚商品生產者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業更高的利潤。關鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規律內容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內生產出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進行銷售，這樣商品生產者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產率，那么如何提高勞動生產率呢？就是要商品生產者改進生產技術、改善經營管理。

3、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰

講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產者的技術、生產條件等各不相同，勞動生產率也不一樣。這樣商品生產者生產某一商品的個別勞動時間也不一樣，當商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產者就會賠本，在生產中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。

三、等價交換原則是如何貫徹的

等價交換是價值規律的一個重要內容。對這個原則，學生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關鍵是要讓學生透過不等價交換的現象看到其背后的本質。

首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現象。但這并不能否定價值規律，相反正是價值規律的表現。只不過是價值規律的表現形式而已。

其次，價值規律的內容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實現。

第三，等價交換的原則在貨幣出現以后就表現為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關系的影響。供大于求，價格下降；供不應求，價格上漲。即：

由此，我們可以看出：價格經常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現象。但從長期看：

第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現出來的。價值規律的表現形式是價格背離價值：

但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

（1）價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠。也就是說價格是由價值決定的。

（2）由于受供求關系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠。

（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

四、教學重點、難點

1、價值規律的含義

價值規律是商品經濟的基本規律，也是市場經濟的基本規律。我國正在發展社會主義市場經濟，經濟體制改革正在進行。為了能夠使經濟體制改革順利進行必須了解價值規律的基本內容，用價值規律指導我們的市場經濟的發展。對于價值規律的含義，教師可以運用具體實例進行講解。在講解過程中主要把握以下幾點：

（1）、價值規律是商品生產和商品交換的客觀規律。它不是整個人類社會所共有也不是某一特定社會形態的產物，而是商品經濟所特有的規律。只要存在著商品生產和商品交換就存在價值規律。

（2）、價值規律的內容是：商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的，商品以價值量為基礎，實行等價交換。它主要包括兩部分的要求：

①社會必要勞動時間決定商品價值量。

②商品交換實行等價交換。

（3）、價值規律是客觀的，是不以人的主觀意志為轉移的。這就要求我們尊重價值規律，特別是在我國的市場經濟條件下更要尊重價值規律。任何違背價值規律的做法必將受到價值規律的懲罰。但我們可以利用價值規律為我國的經濟發展服務。在我國市場經濟條件下，更要重視、尊重和利用價值規律。

2、等價交換的原則是怎樣貫徹的

等價交換是價值規律的一個重要內容。對這個原則，學生很難以理解，因為在人們的日常生活中往往存在著不等價交換的“事實”。因此對這個問題教師講解起來往往比較困難。關鍵是要讓學生透過不等價交換的現象看到其背后的本質。

首先，應該肯定在人們的日常生活中，往往存在著不等價交換的現象。但這并不能否定價值規律，相反正是價值規律的表現。只不過是價值規律的表現形式而已。

其次，價值規律的內容要求在商品交換過程中，交換雙方的價值量要相等。如果價值量不相等就會影響商品生產者的積極性。但是，等價交換并非在每一個交換過程中、每一個場合都能實現。

第三，等價交換的原則在貨幣出現以后就表現為價值和價格相等。但在市場交易過程中，價格經常與價值不相符，價格往往偏離價值即價格圍繞價值上下波動。這主要是因為價格除由價值決定外，還要受到供求關系的影響。供大于求，價格下降；供不應求，價格上漲。即：

由此，我們可以看出：價格經常和價值相背離。這似乎和等價交換不相符合，但這說明的是短期的現象。但從長期看：

第四，等價交換的原則是在長期的過程中體現出來的。價值規律的表現形式是價格背離價值：

但從一個較長的時期來看，價格還是和價格相等的。這是因為：

（3）價格的變動是以價值為軸的，無論價格怎樣變動都不會偏離價值太遠。也就是說價格是由價值決定的。

（4）由于受供求關系的影響，價格圍繞價值上下波動，但同時供求關系反過來也影響價格，使價格不能偏離價值太遠。

（3）雖然在每一次商品交換中價格與價值并不一致，但從較長時間來看，商品的平均價格還是和商品的價值相一致。

3、價值規律的作用

（1）、價值規律調節生產資料和勞動力在各生產部門的分配。

對于這個作用，教師可以結合書中的實例來進行說明，或者讓學生自己來分析例子然后教師進行概括、歸納。

這一點教師在分析的時候，可以結合價值規律的表現形式來分析：

由于價值決定價格并且受供求關系的影響使價格圍繞價值上下波動，當某一產品在市場上供不應求，價格就會上漲而當高于價值的時候，生產者生產這一商品就有利可圖。商品的生產者為了追求利潤，紛紛轉向生產這一產品，這樣生產資料和勞動力就會向這一部門集中。這樣這一商品就會被大量生產出來，導致市場上這一商品供過于求，商品的價格就會下降而低于價值，商品生產者就會無利可圖，商品生產者又會將生產資料和勞動力轉向生產其他有利潤的商品。這樣生產資料和勞動力就從這一部門自覺地向另一部門轉移。

（2）、價值規律刺激商品生產者改進生產技術，改善經營管理，提高勞動生產率。

關于這一作用，教師可以通過設問的形式讓學生思考：勞動生產者生產的目的是什么？學生很明白是為了獲取利潤。教師可以繼續引導學生弄清楚商品生產者如何在等價交換的原則下獲取更高的利潤。主要講清楚：

在市場交易中要求等價交換，而在等價交換的原則下似乎不可能獲取比其他企業更高的利潤。關鍵要弄明白這里的“等價”指的是價值規律內容中的社會必要勞動時間決定的價值量。而商品生產者可以減少自己的個別勞動時間，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間，在單位時間內生產出更多的商品。而商品仍然按照社會必要勞動時間決定的價值量進行銷售，這樣商品生產者才能獲取更多的利潤。而要減少個別勞動時間就要提高勞動生產率，那么如何提高勞動生產率呢？就是要商品生產者改進生產技術、改善經營管理。

（3）、價值規律促使商品生產者在競爭中優勝劣汰

講清楚了第二個作用第三個作用就不難理解。由于商品生產者的技術、生產條件等各不相同，勞動生產率也不一樣。這樣商品生產者生產某一商品的個別勞動時間也不一樣，當商品生產者的個別勞動時間低于社會必要勞動時間時，商品生產者就能獲取更多的利潤，在市場競爭中處于有利的地位；而一旦商品生產者的個別勞動時間高于社會必要勞動時間，商品生產者就會賠本，在生產中處于不利的地位，必然會被激烈的市場競爭所淘汰。教法建議：

1、價值規律的內容：教師可以通過提問的形式步步引導讓學生歸納出價值規律的內容。

2、價值規律的表現形式：教師可以讓學生圍繞某一種商品的價格在不同時期的變化進行調查，說明價格并不完全與價格相一致，而是圍繞價值上下波動，這是價值規律的表現形式。

3、價格與供求的關系：教師結合上面的調查，接著讓學生調查不同時期商品的供應和需求情況，讓學生分析價格與供求的關系。

4、價格不會永遠偏離價值：這一問題教師可以依據上面的兩個調查結果進行分析，并讓學生進行思考價格的這種變化對消費者、生產者、市場有什么樣的影響？這種影響為什么沒有影響人們的正常生活，從而讓學生明白價格不會偏離價值太遠的原因。]

5、價值規律的作用：教師可以讓學生設計調查問卷，對當前社會上的一些熱門和冷門行業進行調查，看一看這些部門中的人員和資金的流向，以及一些企業獲得成功的經驗和倒閉的企業的經驗教訓。課堂上組織學生進行討論，得出結論。

價值規律的基本內容及表現形式

上課之前，讓文藝委員指揮大家唱一首歌，帶動課堂氣氛。

剛才我們一定能夠體會得到指揮著大家旋律，節奏，力度和速度等千變萬化的指揮棒的威力。在商品市場上，在紛繁復雜的商品生產和商品交換中，也有一支威力無比的指揮棒，這是一支無形的指揮棒，支配著商品經濟的變化和發展，這一無形的指揮棒就是―――――價值規律。

一、價值規律的基本內容。

1，價值規律是商品經濟的基本規律。

在我們的社會生活中存在著各種各樣的規律，這些規律有些存在于人類社會發展的始終，有些只存在于某幾個社會形態中，而價值規律既不是人類社會共有的規律，也不是某一社會特有的規律。而是商品經濟的基本規律。只要存在商品生產和商品交換，價值規律就要發生作用。

我國的社會主義市場經濟也屬于商品經濟，因此我們現在的市場經濟也要遵循這一規律。如果違背這一規律，就會受到價值規律的懲罰。無論是國家的經濟發展還是企業的生產都應該遵循價值規律的要求，否則必然要受到懲罰。

那么，我們應該遵循什么樣的價值規律呢？價值規律到底是什么樣的規律呢？請大家結合書上所講的內容并看視頻后回答（播放視頻《價值規律的內容》）

2，價值規律的基本內容。

商品的價值量是由生產這種商品的社會必要勞動時間決定的，商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換

這條規律要求：

（1）商品生產要符合“商品的價值量是由生產這種商品的社會必要勞動時間決定的”

（2）商品交換要符合“商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換”。等價交換原則是價值規律的交換原則。為什么要實行等價交換原則呢？

這是因為商品生產者相互交換的實質是他們的勞動，如果有一個人吃虧，另一個人總占便宜，這種交換不會持久。商品生產者總想提高價格，而消費者又想降低價格，所以在長期的市場交換中，必然形成等價交換的趨勢。

二、價值規律的表現形式

價值規律要求商品交換要符合等價交換原則，即商品的價值要和生產者所付出的勞動量相等。

在貨幣出現后，商品的價值就表現為價格。價格與價值應相符。但是在現實生活中，我們經常看到的是價格與價值的不相符。有時價格高于價值，有時價格低于價值。這種價格圍繞價值上下波動就是：

1、值規律的表現形式

從這個示意圖我們可以看出，價格總是在圍繞著價值上下波動。而我們在前面已經學到價格和價值應該是相符的。那么，在我們日常的經濟生活中的價格和價值不一致的現象是什么原因引起的呢？這主要是由供求關系引起的。

篇2

【關鍵詞】價值規律 調節作用 宏觀調控

一、價值規律的基本內容和作用

不同商品有不同的價格，同一種商品的價格也經常變動，這是價值規律和供求關系作用的結果。

價值規律的基本內容是：商品的價值由生產該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換。

因供求的變化，使價格有可能偏離價值成為經常的事。由于商品生產內在價值規律的存在，作為由價值決定的價格對價值的背離是有一定限度的；反映供求現狀的價格能反過來調節供求，使價格圍繞價值而波動，成為價值規律作用的表現形式。價值規律是商品經濟的基本規律，只要存在商品經濟，價值規律就必然發生作用。可見，價值規律既是價值決定的規律，又是價值實現的規律。也可以說，它既是調節商品生產的規律，又是調節商品交換的規律。

在商品經濟中，價值規律對社會經濟具有以下作用：

1.價值規律自發的調節生產資料和勞動力在社會各生產部門之間按比例分配，即配置社會資源。

2.價值規律自發的刺激商品生產者改進技術，改善經營管理，提高勞動生產率，進而促進社會生產力的發展。

3.價值規律會促使商品生產者在競爭中優勝劣汰。

一般來說，人們可以從不同的角度去評價一個企業的業績好壞和管理水平的高低，但在激烈的市場競爭中，商海多變，潮起潮落，每個商品生產者面臨著成功與失敗。最客觀、最公正、最準確的評價應該是市場，價值規律則是這場競爭中的“無情裁決者”。那些技術領先、管理得法，商品個別價值低于社會平均價值的商品生產者，自然獲利豐厚。也由此使自己更加容易吸引資金，提高公眾知名度，不斷擴大生產規模，在搶占市場的過程中不斷處于有利地位。而那些技術落后、管理混亂，商品個別價值高于社會平均價值，或信息不靈，生產商品不能適銷對路，商品總量超過社會需求的商品生產者來說，超過部分不能為社會所承認，長期下去虧損嚴重，在競爭中就會處于劣勢地位，作為失敗者，等待他們的自然是被無情淘汰。

總之，價值規律的作用，就是競爭機制和價格機制的作用，歸結為一點是資源優化配置和提高經濟效益。這是通過價格與供求相互制約的關系、通過價值量由社會必要勞動時間決定，生產者要提高勞動生產率，使自己的個別勞動時間低于社會必要勞動時間來實現的。

二、市場調節的弱點需要國家的宏觀調控

在市場經濟條件下，市場對實現資源的優化配置發揮著積極的作用，但是，市場的調節作用并不是萬能的，也存在著固有的弱點，其表現在以下幾個方面：

第一，市場調節具有自發性。在市場經濟中，商品生產者和經營者在價值規律的自發調節下，生產者自發地擴大或縮小生產規模，影響總供求的平衡，造成社會資源的浪費；又難以自發實現公用事業、基礎設施的發展和產業結構的優化；更不能自發地實現收入分配的社會公平。

第二，市場調節具有盲目性。在市場經濟條件下，經濟活動的參與者都是分散在各自的領域從事經營活動的。單個的商品生產者和經營者不可能掌握社會各個方面的信息，也無法控制經濟變化的趨勢，因此，他們根據市場信息做出的經營決策往往會帶有一定的盲目性，這種盲目性會造成經濟波動和資源浪費。

第三，市場調節具有滯后性。在市場經濟中，市場調節是一種事后調節，即經濟活動參與者是在某種商品供求不平衡，導致價格上漲或下跌之后，才做出擴大或減少這種商品供應的決定的。這樣，就需要一個長短不同的過程，有一定的時間差。市場調節的滯后性也會導致經濟波動和資源浪費，特別是在農業、林業及大型項目的建設上，這種影響更為明顯。

三、要實現政府職能的根本轉變

現代市場經濟的發展，離不開政府的宏觀調空。但是，政府部門不直接干預企業生產和經營活動，而是主要運用經濟手段和法律手段，間接影響和規范企業的經營活動，監控和引導市場健康發展。為此，需要實現政府職能的根本轉變，不僅政企分開，而且應減少和規范政府的行政審批，從而實現宏觀調控的目標。

在傳統的計劃經濟體制下，政府是經濟活動的主體，是直接參與者，即政府充當了所謂的“運動員、裁判員、決策者”一身兼三職的角色，經濟資源的配置是按照指令性計劃和行政干預來實現的。而在社會主義市場經濟中，由市場為資源配置起基礎性作用，影響資源配置行為和影響經濟主體作出判斷、決策的是市場；政府的經濟職能主要是：制訂和執行宏觀調控政策，搞好基礎設施建設，創造良好的經濟發展環境。當前，我國已處于建立并完善社會主義市場經濟體制和因“入世”而進一步開放市場的階段之中，政府在推進經濟市場化，尤其是國際化方面扮演著特殊的角色。政府要維護和整頓市場經濟秩序、通過自身改革實現世貿組織的國民待遇原則、貿易自由化原則和透明度原則。因此，必須轉變政府職能，實行政企分開；政府對企業逐步由以直接管理為主轉向以間接管理為主；把不應當由政府行使的職能逐步轉給企業、市場和社會中介組織。最突出的就是要改革行政審批制度，消除不適應市場經濟要求、與世貿組織原則相悖的行政障礙，同時，要消除地方保護主義和行業壟斷，建立國內統一市場與公平競爭機制。政府要逐步從運動員身份中淡化出來，強化裁判員角色，把精力主要放在：在宏觀上調控國民經濟總量；制定國民經濟中長期發展規劃以及產業政策和區域政策；在微觀上提供公共服務，培育市場體系、維護市場秩序，調節社會分配和組織社會保障，控制人口增長，保護自然資源和生態環境。總之，轉變政府職能的目的就是要給政府角色與行為進行科學定位，增強政府的服務功能、裁判功能、導向功能。

四、總結

由于社會供求受市場機制以及其他因素的影響，社會主義市場經濟條件下經濟運行會出現周期性波動是客觀存在，必須通過加強和改善宏觀調控來加以調整，熨平經濟發展中出現的波動。有市場機制，就要有宏觀調控，二者是相輔相成的，共同構成社會主義市場經濟體制的本質內容。宏觀調控將貫穿于改革開放和現代化建設的全過程。從這個意義上講，宏觀調控不存在何時結束的問題。但是宏觀調控的方向、重點和力度，應當而且必須根據不同時期經濟運行情況而有所調整。我們自始至終要充分發揮市場機制配置資源的基礎性作用，同時要根據不斷變化的經濟運行情況加強和改善宏觀調控，兩者都是不可或缺的。

參考文獻

篇3

大家知道，我們的學生，都是高考落榜生，是在初中階段學習差或者不愛學習、受人歧視的學生，他們幾乎失去了學習的興趣，喪失了自信心，只能是“三天打魚，兩天曬網”“吊兒郎當”“破罐子破摔”。對此，我們當老師的，如果不去關愛學生，體諒學生的心情，照顧學生的心理，關心學生的生活，不管學生的實際情況，一味地向學生灌輸知識，動輒就訓斥、諷刺學生，到頭來只能是適得其反，學生越是厭惡學習、調皮搗蛋，甚至會發展到與老師對著干。面對這些學生，我們做老師的就應該認真反思，從自身的教育教學方法中尋找答案。

對此，我在教學過程中有過困惑，也進行過思考和探索，取得了一點成效。這就是教師首先要對學生充滿師愛，通過愛的教育與學生溝通，進而了解學生的心理，掌握學生的情況，及時以和藹的語言、親近的態度對學生進行教育。這樣容易觸動學生的心靈，久而久之，學生就會改變原來的心態。漸漸地在課堂上就會有些收斂，自覺不自覺地拿起書本，對學習產生興趣，這時學生的積極性就容易被調動起來。如高二家電班的學生普遍厭學，個性還都比較強，他們擾亂紀律，還不讓老師制止。我當初就對他們進行過訓斥，學生當時雖然沒做聲，但老是滿臉怒氣地盯著我不服氣，后來簡直發展到“不服管教”。于是我琢磨著變換了一種管理方法。

其次，教師要尊重學生，不失時機地鼓勵、表揚學生。當學生感受到自己在某一方面得到老師和同學們的尊重與鼓勵時，學習的信心更足，自覺性增強，課堂上看書學習時要積極思考，大膽提問，勇于回答，且善于爭論問題。

最后，教師要營造民族平等的課堂氣氛，課堂不應該是教師的“一言堂”，而應該是師生的，特別是學生的“群言堂”，教師應走下“講臺”，深入學生、接近學生，與學生建立一種民主、平等、和諧的關系，使學生有一種親切的感覺。這樣學生在課堂上就不再拘束，能夠與教師主動配合，積極思索，暢所欲言，敢于提問，勇于爭辯。如我在講“價值規律”時，當我講了價值規律的基本內容和表現形式時，讓同學們運用學過的知識和價格與供求的相互關系自己思考和理解價值規律的作用，并要求學生能主動地走上講臺給同學們講授，高一計算機班的李紅和李剛等同學，大膽地走上講臺，分別向全班同學講解了價值規律的作用。我們師生一起為他們鼓掌，隨之，下面的其他同學也對此爭先恐后地作了補充，指出了這幾位同學的不足，我及時地以掌聲給予鼓勵，并表揚了同學們大膽、勇敢、善于爭論的勇氣。我也提醒同學們要相互尊重、鼓勵，不要指責、譏諷，這樣，課堂氣氛才能活躍，學生的積極性、主體性才能得到充分的發揮。

篇4

【關鍵詞】思想政治課；注重；形象思維Ideological and political should pay attention to thinking in images

Guo Li

【Abstract】Image thinking is also called the “art of thinking”. It is drawn from observation of life， literature and art creators create material to shape the artistic image in the process of the creation of the main thinking activity and the way of thinking. Image thinking follow the general law of knowledge through practice by the perceptual stage to the rational stage， reach the understanding of the nature of things.

【Key words】Thought political lesson； Pay attention to； The image thinking 形象思維又稱“藝術思維”。它是文學藝術創作者從觀察生活、吸取創作材料到塑造藝術形象這個創作過程中所進行的主要的思維活動和思維方式。形象思維遵循認識的一般規律，即通過實踐由感性階段發展到理性階段，達到對事物本質的認識。長期以來，政治教學只注重邏輯思維的培養和運用，亦即運用歸納和演繹、分析和綜合、歷史的和邏輯的、比較的和類比的方法進行教學，這自然是正確的。但往往忽視了形象思維在教學中的巨大作用。須知形象思維有其特殊規律，它一般不脫離具體的形象，而只是舍棄那些純粹偶然的、次要的、表面的東西，它與邏輯思維不是互相排斥的，而是相輔相成的。在政治課中充分發揮形象思維，即通過想象、聯想和幻想，利用集中概括等方法再現或再造形象以表達某種認識或某種感情，往往比單獨使用邏輯思維進行教學的效果好得多。尤其現代化多媒體教學在政治教學中的運用，更顯示了形象思維在政治課教學中具有不可或缺的重要作用。

1形象思維的能動性

學生對事物的認識總是從他們的需要出發的，這就是能動性。形象思維具有能動性，即能激發學生的求知欲。如在教學價值規律基本內容時，倘若我們從學生身邊的實際出發設疑：在正常的社會生產條件下，為什么不同的廠家生產的牛仔褲能賣同樣的價錢？為什么同樣的牛仔褲在不同的季節有不同的價格？價格的變化是否違背了價值規律的要求？問題產生在他們身邊或他們身上，既形象又真實，激發了他們的思考興趣。在教師的引導下，相互討論，他們就對價值規律的基本內容有了真切的認識。這就是形象思維的作用。

上面是說明形象思維的能動性表現在對客觀事物認識的開端，下面再談形象思維的能動性表現在對客觀世界認識的結果上。如教學我國當前多種經濟成分并存的必然性時，涉及到“生產關系一定要適應生產力發展”的道理。有位高級教師就運用了形象思維，即用鞋和腳設喻：把生產關系比作鞋，把生產力比作腳。當腳長大了，鞋也應穿大的，這樣才能“相適應”；否則大腳穿小鞋或小腳穿大鞋都不舒適，走不快的，甚或會栽筋斗。同樣，我國當前之所以要多種經濟成分并存，就是因為生產力水平不平衡，只有多種經濟成分并存，才能與當前的生產力水平相適應，才能促進生產力的發展。這就把深奧抽象的道理淺顯形象化了，學生認知的結果，印象深刻。

2形象思維的概括性

心理研究表明，形象思維是一種特殊形式的思維活動，即是理性認識的一種形式，它不象感性認識只停留在對個別事物的認識上，而是從個別事物中概括出一般性的東西；也不象抽象思維那樣用概念對事物進行概括，揚棄了事物的形象。形象思維則是用形象進行概括，它保留了事物的形象，即通過形象來揭示事物的本質。如教學“怎樣堅持聯系的觀點看問題”時，老師放動畫片《三個和尚沒水吃》，并提出問題：人們不是常說人多力量大，卻為何“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃？”如此形象化啟發，同學們興味盎然，躍躍欲答。之后教師概括：可見局部關系處理不好，就會影響整體功能的發揮，竟會小于局部功能之和。這不僅使抽象道理形象化了，也說明了發揮人的主觀能動性的重要性，人再多，不協作同心，等于一灘散沙。其實我國古代的神話故事中就巧用了形象思維的高度概括的作用，如《精衛填海》、《女媧補天》、《羿射九日》等神話都是以形象高度概括我國原始狀況和人類征服自然、改造自然的美好愿望。政治課引用神話、寓言故事進行形象思維，可收到快樂學習的愉悅教學效果。

篇5

知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!下面小編給大家分享一些高中必修一政治重點知識點，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中必修一政治重點知識1企業與勞動者

一、公司的經營

(一)公司的類型

1、企業

(1)含義：企業是以營利為目的的從事生產經營活動，向社會提供商品或者服務的經濟組織

(2)地位：企業是市場經濟活動的主要參加者，是國民經濟的細胞。

(3)所有制類型：

①從性質看：國有企業、集體企業、私營企業以及混合所有制企業構成社會主義企業體系

②從投資方式和組織形式看：企業包括公司制企業、個人獨資企業和合伙企業

2、公司

(1)含義：公司是依法設立的，全部資本由股東出資，以營利為目的的企業法人.

(2)設立：成立公司必須按照法律法規和有關政策規定，辦理一定的登記手續，取得法律上的承認。

(法人：是相對于自然人而言。自然人是以生命為存在特征的個人，法人是具有民事權利能力和民事行為能力，依法獨立享有民事權利和承擔民事義務的組織，是社會組織在法律上的人格化)

3、公司的類型：我國法定的公司形式有兩種,即有限責任公司和股份有限公司

4.通常都設有一定的組織機構,包括：決策機構即公司的股東大會及其選出的董事會,負責處理公司的重大經營管理事宜;執行機構即總經理,負責公司的日常經營;監督機構即監事會,負責對董事會和總經理的工作進行監督

5.公司制的優點：二者都具有獨立法人地位、有限責任制度、科學管理制度等優點

4、公司的組織機構：

公司設有相應的組織機構，對整個公司的生產經營活動進行統一的指揮、協調、監督和控制，實現既定的經營目標。這些機構之間權責明確、互相制衡，可以有效地提高公司的運行效率和管理的科學性，使公司的發展具有充分的活力。

(二)公司的經營和發展

1、公司經營的直接目的

(1)直接目的：利潤

(2)意義：保持一定的營利目的,公司才能增強企業的市場競爭力,為社會創造更多的財富

2、公司經營成功的因素：

(1)制定正確的經營戰略;

(2)提高自主創新能力，依靠科技進步、科學管理等手段,形成自己的競爭優勢

①這是企業發展的最重要的方法和途徑,也是提高我國整體競爭力與國民經濟整體素質的主要途徑;

②企業取得優勢最根本的是掌握核心技術,加強自主創新

(3)要誠信經營,樹立良好的信譽和企業形象

①企業形象的含義:企業形象是企業的產品、服務在社會中留下的印象,以及所受到的評價和認可;

②企業信譽和形象的表現:產品和服務的質量

③企業信譽和形象的作用:樹立良好的信譽和形象,才能使企業立于不敗之地

④樹立企業信譽與形象的途徑：開展正當競爭和反對不正當競爭

3、企業兼并和破產

兼并：經營管理好、經濟效益好的企業吞并那些長期虧損甚至資不抵債企業的經濟現象;

意義：可以擴大優勢企業的規模,增強優勢企業的實力實現以優帶劣的調整，把劣勢轉化為優勢;提高社會資源的利用率;

破產：對那些長期虧損、資不抵債而又扭虧無望的企業，按照法定程序實施破產結算的經濟現象;

意義：強化企業的風險意識,促使企業改善經營管理,提高企業的競爭力;可以及時淘汰落后企業，有利于資源合理配置和產業結構的調整;可以實現優勢互補，優化資源配置、降低生產成本、提高勞動生產率

二、新時代的勞動者

(一)勞動和就業

1、勞動

(1)含義：勞動是勞動者的腦力和體力的支出，是物質財富和精神財富的創造活動。

(2)意義：勞動是人類文明進步的源泉，勞動創造文明，創造了財富，促進人的發展，推動歷史前進

高中必修一政治重點知識2生產與經濟制度

一.發展生產、滿足消費

1.生產與消費

(1)生產決定消費

①生產決定消費的對象

②生產決定消費的方式

③生產決定消費的質量和水平

④生產為消費創造動力

(2)消費對生產起著重要的反作用，消費的發展能促進生產的發展(動力)。

①只有生產出來的產品被消費了，這種產品的生產過程才算最終完成。

②消費所形成的新的需要，對生產的調整和升級起著導向作用;

③一個新的消費熱點的出現，往往能帶動一個產業的出現和成長。

④消費為生產創造出新的勞動力，能提高勞動力的質量，提高勞動者的生產積極性。

(3)社會再生產的四個環節及各環節間的關系

①社會再生產過程包括生產、分配、交換、消費這樣相互聯系的四個環節。②各環節間的關系：

A.直接生產過程是起決定作用的環節;

B.分配和交換是連接生產與消費的橋梁和紐帶，對生產和消費有重要的影響;

C.消費是物質資料生產總過程的最終目的和動力。

2.大力發展生產力

(1)我國必須大力發展生產力的原因

A.解決主要矛盾的要求(我國正處于社會主義初級階段，人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾是社會的主要矛盾)

B.是社會主義本質的要求。

C.才能為鞏固社會主義制度建立雄厚的物質技術基礎;

D.才能擺脫經濟文化落后狀態，縮小歷史遺留下來的與發達國家的差距，趕上以至超過發達國家，充分顯示社會主義的優越性;

E.才能不斷增強綜合國力，提高我國的國際地位。

(2)如何大力發展生產力

①堅持黨的基本路線不動搖，堅持以經濟建設為中心，一心一意謀發展。

②必須全面提高勞動者素質。

③科學技術是第一生產力，必須加快科學技術的發展，大力推進科技進步和創新。

④通過改革，調整生產關系中與生產力不相適應的部分，調整上層建筑中與經濟基礎不相適應的部分。

二.我國的基本經濟制度

1.公有制為主體

(1)我國基本經濟制度的內涵：以公有制為主體、多種所有制經濟共同發展

(2)生產資料公有制的地位、范圍

①地位：生產資料公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎。

②范圍：國有經濟、集體經濟以及混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。

(3)國有經濟的含義、地位及作用

①含義：由社會全體勞動者共同占有生產資料(以國家所有的形式存在)的公有制形式。它同較高的生產力水平相適應。

②地位：國民經濟的支柱

③作用：在國民經濟中起主導作用，掌握著國家的經濟命脈。發展、壯大國有經濟，對于發揮社會主義制度的優越性，增強我國的經濟實力、國防實力和民族凝聚力，提高我國的國際地位，具有關鍵作用。

(4)集體經濟的含義、地位及作用

①含義：由部分勞動者共同占有生產資料的一種公有制經濟。它是我國農村的主要經濟形式，并廣泛存在于城鄉的工業和服務業中。

②地位：社會主義公有制經濟的重要組成部分。

③作用：可以體現共同富裕的原則，可以廣泛吸收社會資金，緩解就業壓力，增加公共積累和國家稅收。對于發揮公有制的主體作用具有重大意義，對于實現共同富裕具有重要作用。

(5)混合所有制經濟的含義:不同所有制經濟按照一定原則實行聯合生產或經營的經濟形式。混合所有制經濟中的國有成分、集體成分，都是公有制經濟的重要組成部分。

注意:股份制經濟不一定是混合所有制經濟。混合所有制經濟不能籠統地說是公有還是私有。

(6)公有制經濟的實現形式

發展公有制經濟，必須努力尋找能夠極大促進生產力發展的公有制實現形式。股份制、股份合作制等都可以作為公有制經濟的實現形式。

股份制作為現代資本的組織形式有利于實現所有權和經營權的分離，從而提高企業和資本運作效率，股份制企業，如果國家和集體控股，則具有明顯的公有性。股份制成為公有制的主要實現形式，可以增強公有制經濟的活力，擴大公有資本的支配范圍，增強公有制的主體作用。

注意：公有制實現形式就是公有資產的組織形式、經營方式。股份合作制是勞動和資本聯合的一種集體經濟的實現形式。

(7)公有制經濟主體地位的體現

第一，就全國而言，公有資產在社會總資產中占優勢。

第二，國有經濟控制國民經濟命脈，對經濟發展起主導作用。國有經濟的主導作用主

要體現在控制力上。(即體現在控制國民經濟發展方向、控制經濟運行的整體態勢、控制重要稀缺資源的能力上。在關系國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，國有經濟必須占支配地位。)

2.多種所有制經濟共同發展

(1)個體經濟的含義、地位及作用

①含義：由勞動者個人或家庭占有生產資料，從事個體勞動和經營，以勞動者自己的勞動為基礎，勞動成果直接歸勞動者所有和支配。

②地位：社會主義市場經濟的重要組成部分

③作用：在利用分散的資源、發展商品生產、促進商品流通、擴大社會服務、方便人民生活、增加就業等方面，發揮著不可替代的作用。

(2)私營經濟的含義、地位及作用

①含義：以生產資料私有和雇傭勞動為基礎，以取得利潤為目的的所有制形式。

②地位：社會主義市場經濟的重要組成部分

③作用：可以集中和利用一部分私人資金，為發展生產和滿足人民生活需要服務;可以吸收勞動者就業，增加勞動者個人收入和國家稅收，對提高國家的總和經濟實力有積極作用。

(3)外資經濟的含義、地位及作用

①含義：是指外國投資者和港澳臺投資者根據我國法律、法規在我國大陸設立的獨資企業以及中外合資企業、中外合作企業中的外商投資部分。

②地位： 社會主義市場經濟的重要組成部分

③作用：有利于引進境外的資金和先進技術，學習境外的先進管理經驗;有利于擴大就業，擴大出口，增加財政收入。

注意：民營經濟是除國有經濟以外的其它所有制經濟，是相對于官營經濟而言的。

社會主義經濟是指公有制經濟，是社會主義市場經濟的組成部分。

(4)理解我國實行社會主義初級階段基本經濟制度的原因和意義

理解：在關系國民經濟命脈的重要行業和關鍵領域，國有經濟必須占支配地位。

①原因：公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，適合社會主義初級階段生產力發展不平衡、多層次的狀況，符合社會主義的本質要求。

②意義：實踐證明，它有利于促進生產力的發展、有利于增強綜合國力、有利于提高人民生活水平。

③堅持和完善這一基本經濟制度，必須毫不動搖地鞏固和發展公有制經濟;必須毫不動搖地鼓勵、支持和引導非公有制經濟發展，形成各種所有制經濟平等競爭、相互促進的新格局。

高中必修一政治重點知識3多變的價格

一、影響價格的因素

價格由價值決定，并受供求關系及其它的影響(即價格由市場形成)

(一)供求影響價格

1.供求影響價格

(1)引起價格變動和差異的因素有 氣候、時間、地域、生產，甚至 宗教信仰、習俗等文化因素也有影響(間接因素);

(2)這些因素對價格的影響是通過改變該商品的供求關系 (直接因素)來實現的

2.供求如何影響價格

①供不應求，價格升高。買方不得不接受較高的價格以滿足自身的需要，出現“物以稀為貴”的現象，這就是“賣方市場”。(即由賣者起主導作用的一種市場類型，賣者在市場交易中處于有利地位);

②供過于求，價格降低。賣方不得不以較低的價格處理他們過剩的存貨，出現“貨多不值錢”的現象，這就是“買方市場”。(即是買者起主導作用的一種市場類型，買者在市場交易中處于有利地位。)

(二)價值決定價格

1.價格和價值的關系

價格是由價值決定的，價值是價格的基礎，價格是價值的貨幣表現(其它條件不變的情況下，價值越大，價格越高

2.商品價值量由社會必要勞動時間決定

3.勞動生產率及其與商品價值量的關系

單位商品的價值量和社會勞動生產率成反比;個別勞動生產率與商品價值總量成正比

4.價值規律的基本內容和表現形式

(1)基本內容：商品價值量由生產該商品的社會必要勞動時間決定，商品交換以價值量為基礎實行等價交換;(提示：價值規律是商品經濟的基本規律，有商品經濟就有價值規律)

(2)表現形式：價格受供求關系的影響，圍繞價值上下波動

價格圍繞價值上下波動為什么是價值規律的表現形式(即為什么沒違背價值規律---等價交換原則?為什么價格圍繞價值上下波動不是對價值規律的否定)?

價格和供求相互影響、相互制約造成價格上下波動,價格不可能無限上漲，也不可能無限下跌，始終以價值為基礎，圍繞價值波動.從單個交換過程來看，經常價格與價值不相符，但是從一個較長時間看，商品的平均價格還是和商品價值相符的可見，價格圍繞價值上下波動不是對價值規律的否定，而是價值規律的表現形式，而且是唯一可能的表現形式，等價交換存在于商品多次交換的平均數中

二、價格變動的影響

(一)價格變動對人們生活的影響

1、價格變動會引起需求量的變動

(一般來說，其它條件不變的情況下)

(1)某種商品的價格上升時，人們會減少對它的購買

(2)某種商品的價格下降時，人們會增加對它的購買

2、不同商品的需求量對價格變動的反應程度是不同的

(1)價格變動對生活必需品需求量的影響比較小

(2)價格變動對高檔耐用品需求量的影響比較大

3、相關商品的價格變動對需求量的影響

(1)在可替代的兩種商品中，一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的需求量，將增加對其替代品的需求量;反之亦然。

(2)在有互補關系的商品中，一種商品價格上升，消費者將減少對該商品的需求量，同時將減少對其互補商品的需求量;反之亦然。

(名詞解釋：替代品是指如果兩種商品功用相同或相近，可以滿足消費者的同一需要，這兩種商品就互為替代品;互補商品是兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要，這兩種商品就是互補商品。)

(二)對生產經營的影響：

1、調節生產規模

2、提高勞動生產率

3、促使企業生產適銷對路的高質量的產品

高中必修一政治重點知識4信用工具和外匯

(一)信用工具：

1、結算的方式：

(1)現金結算

(2)轉賬結算。

2、常用信用工具：

(1)信用卡：

A、含義：具有消費、轉帳結算、存取現金、信用貸款等部分或全部功能的電子支付卡。

B、優點：信用卡可以集存款、取款、消費、結算、查詢為一體，能減少現金的使用，簡化收款手續，方便購物消費，增強消費安全，給持卡人帶來諸多便利。

C、其中銀行信用卡是指商業銀行對信貸狀況良好的客戶發行的一種信用憑證。

(2)支票：是活期存款的支付憑證，是出票人委托銀行等金融機構見票時無條件支付一定金額給受款人或者持票人的票據。支票主要分為轉帳支票和現金支票兩種。

(二) 外匯和匯率：

1、外匯：外匯是用外幣表示的用于國際間結算的支付手段。

2、匯率又稱匯價，是兩種貨幣之間的兌換比率。

判斷匯率升高和跌落的標準：如果用100單位外匯可以兌換成更多的人民幣，說明外匯的匯率升高，外幣升值，人民幣匯率下降，人民幣貶值;反之，亦然。

3、匯率變化對經濟的影響：(即：貨幣升值和貶值的利弊分析)

(1)本幣升值，意味著同量外幣兌換的本幣更少，影響有：A出口減少，進口增加;B外資投資成本增加;C導致國內生產下降、失業增加;D本國外匯儲備貶值，但有利于償還外債;E有利于本國企業走出去

(2)本幣貶值，意味著同量外幣兌換的本幣更多，影響有：A出口增加，進口減少;B外資投資成本降低;C增強本國產品的國際競爭力，D本國消費相對便宜，外國游客增加。

4、保持人民幣幣值基本穩定的含義及意義：

即對內保持物價總水平穩定，對外保持人民幣匯率穩定，對人民生活安定，對國民經濟持續快速健康發展，對世界金融的穩定、經濟的發展，具有重要意義。

三、樹立正確的金錢觀

1、從產生看：貨幣是商品交換長期發展的產物;

2、從本質看：貨幣是固定的充當一般等價物的商品;

從職能看：貨幣具有價值尺度、流通手段兩個基本職能;

從重要性看：在一定意義上，貨幣是財富的象征，在社會主義初級階段，任然存在商品貨幣關系，生產、分配、交換、消費等各種經濟活動都離不開貨幣。

樹立正確的金錢觀：

(1)貨幣的本質是一般等價物，一定意義上是財富的象征;

(2)對金錢要取之有道，要通過正當手段賺錢，靠誠實勞動和合法經營致富。

(3)用之有益，要把錢用到有利于國家，有利于社會，有利于他人的地方。

(4)用之有度。花錢要有所節制，要分輕重緩急。

高中必修一政治重點知識51、商品的含義：商品是用于交換的勞動產品。

2、商品的基本屬性——使用價值和價值

使用價值概念：商品能夠滿足人們某種需要的屬性。

(注意：有使用價值不一定是商品，商品必須有使用價值。)

(2)商品的價值：凝結在商品中的無差別的人類勞動。

(注意：使用價值不同的商品之所以能交換，是因為都耗費了無差別的人類勞動)

(3)商品是使用價值和價值的統一體，二者缺一不可

使用價值是價值的物質承擔者，沒有使用價值的東西不是商品，沒有價值的東西也不是商品。任何人不能同時兼得商品的使用價值和價值。消費者購買商品的目的是為了獲得商品的使用價值，銷售者是為了實現商品的價值。

(二)貨幣的本質。

1、貨幣的產生：貨幣是商品交換發展到一定階段的產物;

2、貨幣的含義和本質：

(1)含義：貨幣是從商品中分離出來，固定地充當一般等價的商品。

(2)貨幣的本質是：一般等價物。

(一般等價物：能表現其他一切商品價值，充當商品交換媒介的商品。)了解

3、貨幣的職能

(1)兩個基本職能——價值尺度與流通手段

A、價值尺度職能

(1)含義：就是以貨幣作為尺度來表現和衡量其他一切商品價值的大小職能。

(原因：貨幣之所以能成為價值尺度，是因為貨幣也是商品，也有價值。)

(2)價格與價值的關系：

所謂價格是通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎。在其他因素不變情況下，商品價格與價值成正比。

(3)貨幣執行價值尺度職能時，只是觀念上的貨幣，不需要現實貨幣。

B、流通手段：

(1)含義：貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。

(2)要注意流通手段與商品流通的區別。以貨幣為媒介的商品交換，叫做商品流通。流通手段強調的是貨幣在商品交換中的作用，商品流通強調的是商品如何交換。

(3)作為流通手段的貨幣必須是現實的貨幣，不能是觀念上的貨幣。

(2)貨幣在發展過程中又有了貯藏手段、支付手段、世界貨幣的職能。

4、流通中所需要的貨幣量的計算公式。

流通中所需要的貨幣量=商品的價格總額(即待售商品的數量×價格水平)/ 貨幣流通速度

(這表明:流通中所需要的貨幣量，同商品的價格總額成正比例，而同貨幣流通速度成反比例。)

5、紙幣的產生和發展：

(1)紙幣是隨著商品交換的發展而產生的。

(2)紙幣的含義：它必須由國家(或某些地區)發行的、強制使用的價值符號。

(注意：紙幣本身沒有價值，它只是代替金屬貨幣執行流通手段的職能。這里需要強調兩點：一是由國家或特定地區發行的。二是國家強制使用的。紙幣沒有價值，之所以能代替貨幣行使流通手段，最主要原因就在于國家的強制力。)

6、通貨膨脹和通貨緊縮。

(1)紙幣是由國家發行的，國家有權發行紙幣，但不能任意發行任何數量的紙幣。紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣數量為限度。

(2)通貨膨脹指的是經濟運行中出現的全面、持續的物價上漲的現象。如果紙幣的發行量超過流通中所需要的貨幣量，會引起物價上漲，影響人民的生活或社會經濟秩序。

篇6

一、創設情景,激發興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。實踐也證明興趣是最好的學習動力,如果學生對所學的知識有了興趣,才有學習欲望,才能全身心地投入到課堂教學中去,用心鉆研、積極思考,取得良好的學習效果。例如在講授《按照客觀規律辦事》這節內容時,在導課中我引用了圖文并茂的小學語文課文“小貓種魚”,引導學生分析后,提出“小貓播種了魚,最后能收獲很多很多的魚嗎?為什么?”通過這節課的學習同學就會懂得其中的道理,下面我們就來學習新課。這樣就在學生頭腦中留下了懸念,懸念是激發學生積極去探索的問題,這個問題讓學生處于一種急于解決而又不能如愿以償的那種如饑似渴的狀態,給學生營造一種求知的氛圍,激發學生的求知內驅力,吸引學生積極參與,從而主動地去學習。

俗話說:“萬事開頭難”。而“良好的開端是成功的一半”。除了設置懸念、激發興趣外,還常常根據教學內容,通過“故事、漫畫、歌曲”等多種形式導入新課,使學生覺得所學學科的內容“有意思”,能培養學生的濃厚學習興趣,為下一步教學做好充分的準備。

二、合作探究,匯報交流

學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征。蕭伯納有段名言:“倘若他有一個蘋果,我也有一個蘋果,你和我交換仍然各是一個蘋果,但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交流這些思想,那么我們每個人將有兩種思想。”他啟發我們應給學生提供發言討論交流思想的機會。的確,學生是學習的主體,教師不能代替學生學習,學生只能用自己的器官去吸收精神營養,這是不能改變的。為了把課堂還給學生,讓學生參與到課堂中來,在思想政治課中落實新課改的精神,培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣,切實提高學生實踐能力,在激發了學生的學習興趣的基礎上,讓學生以小組為單位進行自主探究、匯報交流。

例如,在講授《價值規律的基本內容和表現形式》這節時,課前給各組布置相關內容進行預習:一組和二組(分析價值規律的內容,其中一組研究社會必要勞動時間為什么決定商品的價值量?二組研究商品交換為什么要遵循等價交換的原則?);三組和四組(分析價值規律的表現形式)。在各組匯報的基礎上,教師進一步設疑“價格為什么上漲、下跌?價格能不能無限制地上漲和下跌?進行點撥歸納、深化拓展。這種合作交流的學習方式,把班級、小組、個人、師生互相磋商等多種學習形式有機結合。就這樣通過學生之間的積極交流、相互促進、相互影響,有效地改善學習環境,使學生體驗到了平等、民主,體驗到了集體中探究知識、積極參與的樂趣。開啟學生的心思路,帶給學生意想不到的效果,增強他們的合作意識。

這種合作交流的學習方式,把個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭,有助于培養學生的合作精神和競爭意識,有助于因材施教,擴大參與面,使每個同學都可以通過小組討論的形式,吸收營養,集大家的智慧于一身,提高學習效率。彌補了一個教師難以面對有差異眾多學生的教學不足,從而真正實現每個學生都能得到不同程度提高。

這種合作交流的學習方式,教師根據學生的理解層度,適當點撥,實現了教學過程“曉之以理、動之以情、曉之以行”。這實質上是一個有感性認識上升到理性認識的過程,貫徹了理論聯系實際的原則,培養了學生運用知識解決實際問題,教師在其中協調、引導、和諧順利地完成了本節課,使學生充分感到課堂不再是嚴肅而缺少樂趣的學習場所,而是一個寬松的獲取知識的樂園,把教師當做朋友,把同學當做伙伴,徹底消除膽怯和依賴心理,把學習當成“自己”的事,必須“自主”學習。同時通過生生互動、師生互動,從而使師生的情感距離縮短了,學生的活動空間增大了,形成了良好的教學空間。

三、鞏固練習,提升能力

篇7

關鍵詞國際語言現代經濟競爭力有形力量無形力量新元素

隨著經濟形態從原始經濟形態演變成商品經濟形態，國際分工和國際貿易的發展并向更高更新階段的演變，特別是信息時代的來臨和信息時代的演變，國際語言便成為科學﹑技術﹑人力技能﹑環境等經濟競爭力因素的構成要素，并成為新的﹑潛能巨大的推動和制約現代經濟競爭力的新元素。國際語言在商品經濟的流通領域和生產領域通過價值規律起作用，以其有形力量——本國與它國的語言教育相對成本和絕對價值加強其現代經濟競爭力；以其無形力量——在經濟形態的演變過程中，成為新的生產力要素推動或制約著生產力的發展。

1經濟形態演變是國際語言成為現代經濟競爭力的新元素的前提和條件

1.1經濟形態是國際語言成為現代經濟競爭力的“第六”元素的前提

商品經濟形態是一門語言可成為國際語言的前提和條件。在原始經濟形態，出于對部落﹑社會形成的需要，產生了語言。但是這種語言只是在區域內交流，被地域和區域原始經濟所分割，其遠遠未達到國家的語言標準，更不用說是世界語言。這些語言的典型如中國當時春秋戰國的各國文字，如：秦國文字﹑齊國文字﹑楚國文字﹑韓國文字等。在封建經濟形態下，由于封建國家的形成和統一，也是經濟發展的需要，原來的多種語言逐漸被經濟實力最為強大的民族或者國家的語言取代。但是在自給自足的封建經濟形態下，即使最強大的封建帝國，其語言都不可能成為國際語言。其原因正如國際貿易和國際分工產生的原因一樣，生產力的發展水平使得語言不可能成為國際語言。如當時的中國，其唐代，元﹑明﹑清以及羅馬帝國，古印度等當時的大帝國，其經濟勢力在當時雄霸世界，但這些國家的語言，在當時都沒有成為世界語言。只有在商品經濟形態下，由于生產力的發展，國際分工和國際貿易的發展，自由競爭和尋找世界市場使得世界區域界限被打破，使得最有經濟競爭力的語言，成為國際語言成為可能。正是在商品經濟的發展過程中，英語成為了國際語言。隨著商品經濟的演變和向更高階段的發展，一些新的語言成為國際語言，如漢語，日語，俄語，德語等。因此，商品經濟形態是國際語言成為現代經濟競爭力的新元素的前提。

1.2商品經濟形態演變為國際語言成為現代經濟競爭力的新元素準備條件

商品經濟形態的演變包括了自由競爭﹑壟斷競爭﹑政府宏觀調控和市場機制相結合等。商品經濟形態的演變過程為國際語言成為現代經濟競爭力的新元素準備條件。

在自由競爭階段，語言的國際化是實現國際貿易的前提和條件。在壟斷競爭階段，跨國公司的出現，學習﹑培訓和使用國際語言是從事國際經濟的重要內容。在商品經濟發展的高級階段，即政府宏觀調控和市場機制相結合的階段，為國際語言服務于經濟向其成為經濟發展的因素和其成為現代經濟競爭力的元素轉變質變做準備。

2國際語言現代經濟競爭力的新元素論

2.1從生產領域﹑流通領域分析

(1)經濟學原理認為，價值產生于生產領域。對國際語言成為現代經濟競爭力的新元素的分析也要從生產領域來分析。在從生產領域來分析要明確幾個問題。首先，要明確語言不是現代經濟競爭力的新元素，而只有成為了國際語言的語言才是現代經濟的新的增長因素，就目前而言，只有英語等少數幾門語言才是生產力的因素。因為其他語言還未參與語言的國際分工，因此還不能成為現代經濟的新的增長因素；其次，在分析生產要素的時候，學習本民族語言與學習國際語言其比較成本要歸結到生產的成本中；再次，學習它國的國際語言與它國學習本國的語言（如果本國語言成為國際語言）的收益差，是分析的關鍵。

(2)生產領域里，生產資料﹑生產工具和勞動者三要素中，國際語言首先成為培養勞動者的新要素。對勞動者購買日常生活用品和接受教育培訓中，接受國際語言是其中的重要內容，花費在這其中的成本，變成為產品的成本。因此，此成本的花費與國際平均成本（即在現有的社會條件下，世界上大多數國家學習同一國際語言的成本的平均值）相比，花的成本越少，產品價值實現后的絕對剩余價值就越多，企業或者國家在貿易中就盈利。反之，則虧損；其次，國際語言轉化成生產工具。生產工具是生產力發展水平的標志，人們使用生產工具生產，不可避免的使用語言，從信息要素來說，既是生產工具，也是生產要素。使用語言生產比較抽象，是無形的﹑非物質的，它區別于傳統的生產工具和生產要素，是生產工具和生產要素觀念的大變革。

(3)從購買生產資料，投入生產到產品產出流通到價值實現的過程中，貨幣充當了核心，語言充當了橋梁。如果采取了非國際語言，那么產品在國際市場的流通和價值實現則還是要選擇國際語言。如果生產采取的是國際語言，那么產品在國際市場的價值實現則無須再選擇其它的語言，本身不需要橋梁，可實現價值的實現。國際語言的學習和使用便成為生產和流通領域的基本內容，其學習的成本比構成產品在國際市場的成本比的內容之一。眾所周知，英語是國際語言，以英語作為官方語言的美國﹑英國﹑澳大利亞等國家，學習英語成本是其它國家學習英語成本的幾分之一或者幾十分之一，而且向那些學習英語的國家輸出師資和學習資料，并組織各種英語考試，其成本比和語言產品輸出，成為這些國家的經濟競爭力的新要素，也是這些國家的產品在國際市場具有同等條件下的比較成本優勢。

2.2生產新要素分析

(1)傳統的經濟學理論僅僅把生產要素歸結為土地﹑勞動﹑資本和企業家才能。隨著現代國際經濟的發展，西方經濟學家賦予了生產要素以新的內涵，并擴展了生產要素的外延。經濟學家認為生產要素還包括技術﹑人力技能﹑研究與開發﹑信息﹑規模經濟與管理等新型生產要素。但是也忽視了國際語言對經濟的作用。筆者從生產力新要素中分析國際語言對經濟競爭力的作用，并從新要素角度說明國際經濟和現代經濟競爭力的格局變化。

(2)技術要素中的國際語言元素。作為生產過程中的知識，技巧和熟練程度所積累的技術，可以提高社會和個別生產率。國際語言作為世界科學技術的載體，作為技術和知識的載體和橋梁，是技術要素實現的載體和橋梁。世界科技發展的速度驚人，用于提高生產力的科技應該為全世界服務。承載這些科技的語言總是而且是必須要通過國際語言的傳播和傳載，才能在世界范圍內轉化成先進的生產力。因此，要獲得先進的科技，必須學習承載這些科技的載體，即國際語言。在學習國際語言的過程中，學習方作為消費者，國際語言國家作為生產者，雙方以語言這一特別的商品，在價值規律的作用上進行交換。因此，國際語言便轉化成商品，這種商品也具有一般商品的價值和使用價值，在市場的作用下，有其生產成本和生產的社會必要勞動時間，不過這種商品是極其特殊的商品，其生產和消費比一般商品更容易掩蓋其實質。有關理論，有待經濟學家進行深入的研究。而商品是商品經濟形態的全部內容和生產力的體現，因此國際語言成為商品便成為經濟發展的內容和生產力發展的新因素。

(3)人力技能要素中的國際語言元素。經濟學家認為勞動要素生產率的差異實質上就是人力技能的差異。技能勞動即進行專門培訓形成一定的勞動技能進行的技術性勞動。對國際語言的學習和使用成為人力技能要素的最重要元素之一，評價標準和重要內容，是企業和國家用人的標準之一，是定義和評估人力技能要素資本的重要內容和組成部分。

(4)信息要素中的國際語言元素。信息要素在經濟中的地位與作用日漸重要，有的科學家和經濟學家甚至提出了信息時代來臨的觀點。不管信息技術的發展水平有多高，國際語言都起著重要的作用。國際語言是一種能創造價值并能進行等價交換的無形資源，由于其歷史原因和語言學的特點，使得這一要素的生產和消費都在傳統意義上與一般商品相異，其交換價值取決于知識市場的自然力量和社會政治發展的政治力量。在信息要素中的國際語言元素下，密碼形式的語言是國際語言的特殊表現形式，好比商品中的古董和歷史遺跡。

2.3價值分析

(1)在國際經濟全球化和經濟區域化的前提下，學習和使用國際語言成為人們生活和貿易的重要內容。對人力資本的投資中的各種形式：正規的學校教育；在職的崗位培訓；合理的人員配置以及修養生息等內容中，外語尤其是國際語言都是必要而且必須的內容，且成為評價人力技能的基本內容和標準。在那些把國際語言當作第一外國語來學習的國家，開設的各級外語學校和外語培訓機構，生產的外語學習資料，聘請的外國教師以及組織的各種考試和考核的費用總和，一般被認為是人力技能要素中的國際語言元素的資本。或者以成本計算，或者以收入報酬計算，這兩種方法都是以工資差異來反映人力技能要素中的國際語言元素。這在非國際語言國家顯得更加明顯，那些能夠使用國際語言的人從事涉外事務，其工資是從事其他行業，那些不懂國際語言的好幾倍。而且，這些國家還把國際語言作為學校學習和考試的基本內容。如中國﹑日本﹑泰國﹑阿根廷等把英語作為國際語言，是學生學習的基本課程和員工工作的內容。

(2)從比較成本論和相對成本論來看，國際語言是融入產品的生產要素。國際語言不僅本身是一種商品，在國際經濟和國際貿易中充當特殊的商品，形成特殊的語言產品和語言的加工生產部門：各級學校，涉外公司和機構，駐外大使，海外機構和學習途徑等，有其特殊的消費群體：所有使用和學習該語言的人和民族，國家。而且國際語言是產品的構成要素，在生產領域構成生產要素；在流通領域構成流通要素；在銷售領域構成銷售要素。它已經從過去服務于經濟變成經濟發展的要素，與經濟的發展互為條件，互為前提。經濟的國際化使其成為商品，加速了語言的國際化發展。而語言的國際化又參與了經濟的發展過程，或促進，或抑制著經濟形態的演變。

(3)從國際語言的有形力量和無形力量分析。國際語言的有形力量是通過它成為特殊的商品形式，通過價值規律表現出來的。國際語言的價值和使用價值雙重體促使世界上的每一個參與經濟的國家都學習使用國際語言來最大限度的獲取其使用價值或者實現國際語言的價值。國際語言的無形力量是它部分的轉化成生產力，部分的轉化成產品的要素以及其獨特的生產和消費模式，推動或抑制經濟形態的演變。國際語言的有形力量和無形力量作用于具體到國家化的經濟，便成為現代經濟競爭力的新元素。國際語言掩蓋下的生產關系，生產力以及對經濟形態的演變的關系，值得經濟學家去研究。

參考文獻

1PaulR.Krugman.InternationalEconomics[M].BergermanUniversity，German，1998(1)

2Curry，J.E.InternatInternationalEconomics:Understandingthedynamicsoftheinernationalmarketplace[M].Amercia，2002(7)

篇8

【關鍵詞】 剩余價值理論 現實意義

一、剩余價值理論基本內容

馬克思的剩余價值理論是在批判地繼承古典政治經濟學的研究成果和他所創立的科學的勞動價值理論的基礎上,經過長期的考察和研究逐步建立起來的,是馬克思經濟理論的基石和核心。資本主義生產過程是勞動過程和剩余價值生產過程的統一,勞動過程,生產使用價值;價值增值過程,生產剩余價值。剩余價值包括絕對剩余價值和相對剩余價值,是雇用工人剩余勞動創造的被資本家無償占有的超過勞動力價值的價值。剩余價值轉化為利潤,利潤轉化為平均利潤,資本積累是剩余價值的資本化。

馬克思的剩余價值理論包括:剩余價值產生條件理論、剩余價值生產理論、工資理論、剩余價值資本化理論即資本積累理論、剩余價值轉化形式理論。

二、剩余價值理論的現實意義

1、剩余的性質與企業治理

企業利潤有平均利潤、壟斷利潤、非法暴利等,不同性質的利潤來源是不同的。平均利潤是市場平均競爭的結果,沒有平均利潤,企業就不能發展。壟斷利潤時憑借壟斷地位、制定壟斷價格獲得的,因此應該上交國家財政,由國家統一分配,企業內部不能私自瓜分,否則就會損害國家和人民的利益。非法暴利是企業采取非法手段獲得的暴利,例如,非法集資非法經營、假冒偽劣、坑蒙拐騙、、瓜分國有資產等等。企業治理過程中,勞動者的工作效率會影響企業的利潤水平,而對員工的監督比較困難。計件工資表明,實行了計件工資,員工的個人利益會使他盡可能緊張地發揮自己的勞動力,或者延長工作日。實際上就是把員工的工資與企業的利潤掛鉤,這樣能激發員工的工作熱情。在現代企業中,特別是國有企業治理改革的過程中,應該實行員工參股、年終分紅、員工參與治理等激勵措施,以解決員工難以監督的問題。

2、利潤動機與勞動生產率

企業有私營企業、三資企業、國有企業、集體企業等,不同的企業經營目的有所區別。私營企業的經營方針是“追求利潤最大化”;國有企業是全民所有制企業,經營方針應該是追求社會福利最大化,即為社會提供優質產品和優良服務;集體企業則應該追求集體福利最大化,就是實現共同富裕。但是它們企業目標的實現都離不開勞動生產力的提高。在剩余價值規律作用下,個別資本追求超額剩余價值的競爭作為外在強制力,通過價值規律的作用,資本主義生產方式發生持續創新,科學技術的發展使勞動生產力不斷提高。

3、資本張力與企業成長

資本的基本特征是它的運動性,資本只有在運動中才能增值,資本離開了運動,就喪失了生命。資本的運動是在流通領域里運動。只有在流通領域中,投資者才用貨幣購買商品,然后再把商品賣出去,重新取得貨幣,以買開始,以賣結束,流通的起點和終點都是貨幣,商品作為整個流通的媒介。資本必須處在不停的流通和運動中,才能不斷地獲得貨幣的增殖,實現投資者占有剩余價值的目的。也就是說,資本循環中的貨幣資本、生產資本、商品資本三種形式必須在空間上并存,循環中的購買、生產和銷售三個階段必須在時間上繼起。而企業要正常的成長,要獲得剩余價值,就必須在生產經營過程中把企業資金分割為三個部分,同時有貨幣資金、商品資金、生產資金才能同時在生產領域和流通領域里運行,不斷地有買、有生產、有賣。任何一個環節出現問題,資本循環就可能中斷,從而也無法獲得剩余價值。

4、維護勞動者權益

剩余價值是雇傭工人剩余勞動創造的、被資本家無償占用的、超過勞動力價值的新價值。剩余價值的范疇直接體現了資本家剝削雇傭工人的關系。在社會主義市場經濟中,不能說企業的生產完全沒有剝削。企業的發展離不開剩余價值的生產,如果企業把其所有剩余價值都分配給雇傭工人的話,那它就不可能得到發展,就會在激烈的競爭中被淘汰。因此,這種一定程度上的適當的剝削的確為我國經濟的快速、穩定的發展起到了積極的作用。但這畢竟是一種剝削,是從工人的口袋里拿走一部分本該屬于他們的錢,顯然會造成許多社會問題。所以我國應 建立健全的社會保障體系,保障社會成員的基本生活水平,這樣才能減少不安定的因素。而對于與生產剩余價值的工人密切相關的企業來說,更應做到維護勞動者的權益,提高其福利水平及生活質量。畢竟,他們是生產剩余價值的主體。我們是社會主義國家,提高勞動者的福利不僅可以調動勞動者的生產積極性,為企業創造更多的利潤,同時也將勞動者創造的一部分剩余價值通過企業福利的形式返還給了職工。

三、結論

剩余價值論的研究對象雖然是資本主義社會,但對于我們社會主義市場經濟來說也有著現實的指導意義。在對相對剩余價值理論的研究和應用中,我們應該抽去資本主義特性的東西,從中得出市場經濟共性的東西,即市場經濟的一般規律,從而為我所用。在學習、理解剩余價值論的基礎上,運用其對社會主義市場經濟的建設進行指導。這必將為全面提高企業經濟效益,建立健全社會主義市場經濟體制,發展社會主義生產力提供科學的理論指導和實踐的方法論基礎。隨著對剩余價值的合理分配及再投資,必然會創造出更多的剩余價值,解決諸如就業等一系列社會問題,進一步加強我國的社會生產力,提高綜合國力。

參考文獻:

[1] 馬克思:資本論,第一卷,人民出版社,第171～649頁,2004 (1).

[2] 張銜:《與社會主義經濟專題研究》講義,第三專 題,2007年.

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縱觀當今國際社會發展的大趨勢，不難斷言，21世紀將是知識經濟的時代，而知識經濟的實質和核心是創新，誰搶占創新的制高點，誰就拿到了21世紀的通行證，誰就會成為21世紀的主人。指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新人才的培養關鍵在教育。怎樣在全面發展的基礎上激勵全體學生的創新精神，培養學生的創新能力，正是創新教育的目標所在。

一、轉變傳統的教育觀念

傳統的教育思想和教學方法，重知識傳授、輕能力教養；重灌輸注入、輕探索創造；重理論、輕實踐；重模式統一、輕個性發展等等，這與培養具有創造力的人才是格格不入的。黑格爾認為：“一切改革，歸根結底是觀念的更新。”一個人獲得知識的能力遠比知識本身更有意義，更富有創造性。很多專業知識都是在離開學校的實踐中邊干邊學得到的。現代科學對智力的理解并非就是死記硬背倉庫式的儲存書本知識，而是大腦思維活動的能力，是全身心把握世界的能力，它不僅是對外界信息的吸收、加工和存儲，更主要的是具有超前性和能動性，對實踐目的、手段、方法等的預測性、對實踐的操作性。因此，我們要擺脫狹隘的學習觀，開拓多層次、全方位的智力、知識觀。

二、真正理解創新的含義

人們日常所理解的創新是指能夠發現人們尚未發現的規律、創造出世界上尚未創造出的東西的能力。而對于高中生來說，能夠解決他自己尚未解決的問題，使自己的知識水平和能力有所提高，就屬于創新。教師只有真正理解了這一點，才能目標明確，懂得在教學中怎樣培養學生的創新能力。

三、正確處理手段與目的的關系

學習是手段而不是目的，教育的目的是要培養全面發展的高素質人才。曾榮獲諾貝爾物理獎的華裔科學家朱棣文認為，中國學校過多強調學生掌握書本知識，注重書面應試能力，而激勵學生的創新精神方面則明顯不足。一個很重要的原因就是我們錯把學習手段當成學習目的，過于強調知識的學習和掌握，而忽略了創新精神和動手能力的培養。所以我們要告訴學生怎樣去思考問題，教給他們面對陌生領域尋找答案的方法。

四、怎樣培養學生的創新能力

1.創設一個寬松的、有利于發揮學生創造力的環境

要民主、平等地對待每一位學生，不論其學習成績好壞、能力層次高下，都給予他們公平競爭、創造性嘗試的機會，要鼓勵和稱贊學生富于創意、別出新裁的念頭和思想。要學會以“正信息”激勵學生，使學生意識和感覺到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗到創造和成功的樂趣，從而讓每一個學生充滿激情，渴望成功。

2.進行擴散性提問，突破思維定式

不少學者認為發散性思維與創造力有直接關系，是創造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值。科學思維方式比某種專業知識技能更為重要。

教師應為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出的問題，追求的目標不應是得到一個惟一正確的答案，而應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創性地去思考、去探索。如學完商品、貨幣、價值規律一課時，要引導學生梳理出知識的內在聯系，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生發散性思維能力。我抓住了“價值”這一基本概念，幅射有關知識，進行連環式提問：

（1）價值的含義是什么？屬于商品的哪一方面的屬性？這是從質的規定性角度思考問題。

（2）價值量的含義、決定因素及其連帶比例關系。這是從量的角度思考問題。

（3）價值的表現形式在貨幣產生前后的變化。與歷史的發展演變過程聯系起來進行思考。

（4）價值規律的相關知識點：含義、基本內容、發揮作用的表現形式、三方面作用。這樣，以“價值”這一概念為主線，使學生把握住了教材分散知識點的內在聯系，從而形成了一個整體上的知識網絡。

3.鼓勵學生大膽質疑，努力尋求解決疑問的途徑

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考試是檢驗學校教育教學工作質量的重要手段，為系統評價和分析學校常規教學中存在不足之處，做到查漏補缺，依據學校教學工作安排，在學期過半時段，舉行學科期中考試。作為一名政治任課教師，為了發現課堂教學中存在問題，改善課堂教學現狀，提高教學效率，有必要將本次政治科目期中考試試卷大致情況予以分析，現簡要總結如下：

一。 試題卷面結構、題型設置和分值布局

本次政治科目命題分為兩大部分：基礎知識考察和綜合能力運用，對應的題型設置分別為單項選擇題和材料分析題，其中單項選擇題涵蓋教材內容1-5課的基礎知識，知識點多，知識密度大，分布零散，凸顯夯實基礎知識的重要性，共有40道選擇題，每題1.5分，滿分為60分；材料分析題共三小題，覆蓋教材重點框題的知識體系，分值為40分；整個試卷滿分為100分，考試時間為90分鐘。

二、知識點考察概況及得分、丟分情況簡要統計

總覽整份試卷，選擇題涉及課本知識點大體包括以下方面：商品的含義、商品的屬性、商品的價值量、社會必要勞動時間、勞動生產率、貨幣的產生、貨幣的本質、貨幣的基本職能、價格的決定和影響因素、價值規律的基本內容和表現形式、替代品和互補品的比較、生活必需品和高檔耐用品的需求彈性、企業的概念及其經營成功的因素和失敗的后果、我國的基本經濟制度、生產和消費的辯證關系、我國目前的就業形勢以及解決就業的途徑等等；選擇題得分、丟分的大體情況是各占50%,丟分現象比較嚴重；材料分析題的作答情況呈現出明顯的分層現象，例如第41題考查綠色無公害蔬菜價格上漲的原因及小汽車價格回落的原因，應該運用商品價格的決定和影響因素加以作答，學生考試過程中大部分只能答出其中一點，個別考生運用生產與消費的辯證關系加以分析，找不到解決問題的突破口，第42題片段1考查面對嚴峻的就業形勢，小明的表姐在即將大學畢業后，應如何樹立正確的就業擇業觀，該題難度系數不大，只要熟悉教材內容方可順利作答，然而一部分的考生由于對課本知識比較生疏導致丟分現象嚴重，第42題片段2考察企業經營成功的因素，學生得分率較高，第43題以"中國式奢侈"為素材呈現目前日常生活中的消費觀，材料形象地反映目前我國百姓生活中的不同消費心理，以此警示社會應當"厲行勤儉節約，反對鋪張浪費",提醒廣大青年學生應當艱苦奮斗、勤儉節約，反對享樂主義和拜金主義等不良思想的誘惑，明確自身的使命，樹立正確的消費觀和價值觀，爭做"四有"公民和有為青年。

三、試題難易程度、丟分原因及解決對策

（一）試題難易程度

整套試卷難易適中，靈活多變，貼近生活，時代色彩和生活氣息濃厚，重在引導學生建構課本知識框架，理論聯系實際，運用教材知識回答生活實際問題，以現實經濟人的角色參與經濟生活，提高觀察經濟生活的洞察力，學會做生活的主人，而非被動接受知識的容器，因而命題的真正難點并不在于試題自身，而是如何實現學生自身角色的轉換，凸顯學生學習的主體性。

（二）丟分的原因分析

1.學習態度、學習習慣方面問題

態度定成敗、習慣成自然。長期以來，政治科目對學生來說并非主科，并且絕大多數學生認為政治科目無需花太多精力去理解分析就能對知識加以消化吸收，簡單機械式的背誦記憶和囫圇吞棗式的學習方式導致學生對教材知識的一知半解和粗淺認識，加之中國傳統教育中重文輕理現象直接影響到學生學習政治科目的態度，心理上的輕視讓學生從潛意識上對政治科目的學習重視度不夠，投入的學習時間和精力明顯不足。

2.教學方法、教學模式方面的問題

教學無定法，亦無固定模式。中國傳統的教學是以教師的講解和對知識的傳授為主導，并非以學生最關心的現實問題為主線，整個教學過程重視學生基礎知識的積累，受這種灌輸式教學方法的制約，學生思維的訓練和能力的培養得不到加強，課堂上的注意力大多停留在對課本不懂的具體知識的理解層面，做不到舉一反三、融會貫通，不會運用課本知識分析說明現實問題，沒能將理論的學習與客觀現實的思考有機結合，可以說在一定程度上呈現理論脫離實際的趨勢。

3.教材方面的問題

教材是教學的主源。教材作為課堂教學的主要依據，在初中和高中呈現明顯的特點。初中階段的教材以感性認知和情感的培養為基礎，教材內容淺顯易懂，例如人教版七年級上冊教材結構"笑迎新生活，認識新自我，過富有情趣的生活，過健康安全的生活",人教版八年級上冊教材框架"相親相愛一家人，師友結伴同行，我們的朋友遍天下，交往藝術新思維";高中階段的教材以理性認知和抽象思維的培養為主，教材強調邏輯性、知識性和思維力的培養，例如人教版必修一《經濟生活》四個單元內容依次為"生活與消費，生產、勞動與經營，收入與分配，發展社會主義市場經濟",其內在邏輯結構分別是"為什么要生產，怎樣生產，為誰生產，生產的舞臺和背景".兩個學習階段教材內容呈現不同特點，這就要求學生對政治科目的認識要由感性認知向理性思維轉化和過渡，特別是初步進入高中階段的高一學生在這方面需要及時調整，明確認識。

（三）解決對策

1.端正學習態度，養成好的學習習慣

百年大計，教育為本，學校教育，德育為先。俗話說："世上無難事，只怕有心人",思想意識上的重視是搞好學習的內在心理因素，學習高中《思想政治》課的首要任務應當是實現思想認識上的根本轉變，這也是本門功課追求思想導向性的價值所在。數、理、化作為自然基礎性學科，揭示了自然界的奧妙，發現了自然規律，并且讓人們學會利用規律為人類造福，其功用是不言而喻的；《思想政治》作為社會科學，具有重要的人文價值，不僅可以提升個人品德修養，陶冶個性情操，培養健全人格，提高審美境界，明辨是非美丑，而且能夠增強政治敏感性，提升辯證思維力，增強社會責任感，樹立正確價值觀，讓人學會理性分析和思考周圍一切事物，這對一個人綜合素質的提升大有裨益。一個學生只有做到文理并重，才能實現德、智、體、美、勞等方面的全面發展。因此，學生在平日學習過程中必須養成一種好的學習習慣，多觀察生活，善于發現生活中存在問題，動腦筋去研究分析生活現象，將政治課本理論知識與客觀實際相聯系，做到活學活用，學以致用，逐步提高對《思想政治》課的認識，培養濃厚的學習興趣。

2.改革教育模式，凸顯學生的主體地位

講好一堂課的關鍵在于用好的方法囊括上課所要準備的內容。例如：教材、教參、課標、學生等因素，其中學生往往是最好的教材。就日常教學實際而言，政治課堂給學生的總體印象是講大道理，死背教條，機械記憶，枯燥無味。長期下去，學生學習的積極性調動不起來，學生主體作用得不到發揮，因而急需改革傳統課堂教學模式，以導學案為載體，試探實施新課改。新課改模式下的課堂教學流程可以簡要概括為四個階段："課前預習—課中探究—課后檢測—設疑反思".首先，"課前預習"就是讓學生依據預習案的提示，自主閱讀教材內容，梳理知識框架，初步搞清基本概念和基本原理；其次，"課中探究"作為課堂教學的重要部分，將教材內容中的重難點以問題和探究活動的形式展現出來，組織學生以小組為單位討論交流，讓小組代表展示要點并加以簡要講解，隨后讓其他小組予以點評，加以補充說明；再次，"課后檢測"在前兩個流程基礎上，讓學生隨機利用課堂時間回答問題，達到對知識系統鞏固的目的；最后，"設疑反思"著重處理學生學習過程中不懂之處。總之，以上四個階段是政治課堂教學相互聯系，不可分割的有機統一體，第一階段側重基礎知識的夯實，第二階段是重難點的把握，第三階段側重于對知識的理解運用，第四階段查漏補缺。這樣的教學模式能夠使課堂教學煥發應有的生機和活力，激發學生的學習興趣，凸顯學生的主體地位。