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1.音樂教育對于中小學生發展的重要影響

音樂教育對于中小學生發展具有重要的影響，具體表現在以下幾個方面：首先，音樂教育對于學生智力發展具有重要的促進作用。依據科學研究表明，中小學生的器官、大腦等組織細胞在音樂的作用下能夠得到有效的激發，優美動聽的音樂能夠促進人的左右腦保持協調，大大增強了大腦的記憶功能。同時，學生在欣賞音樂的過程中，其記憶力和思維能力均能得到有效的開發，有效增強了其感知力和創造力。其次，音樂教育能夠提高學生的文化內涵。教師在進行音樂教學時，除了要教授歌曲的韻律之外，還要講授歌曲的文化創作背景和情感內涵，在潛移默化中影響著學生的文化情懷和精神素養。第三，音樂教育有助于學生形成積極向上的人生觀。音樂的學習通常在一個自由、寬松的氛圍中進行，這一氛圍幫助學生形成積極、樂觀的情緒，有助于學生形成積極向上的人生觀。學生音樂素養的提高是一個循序漸進的過程，在這一過程中學生要保持專注和熱情，無意間鍛煉了學生認真的態度和堅強的意志，促使學生朝著更加自由和健康的方向發展。

2.當前中小學音樂教育教學的現狀

2.1音樂教學難以得到有效貫徹

目前，由于受到應試教育的影響，不少中小學對于音樂教學認識不足，因而均把其設置為與正式考試科目無關的課程，有些學校的音樂課程只是擺設，在實際實施過程中經常被其他主課程占用，音樂教育處于不受重視的地位，教學實踐難以得到有效貫徹，教學效果大打折扣。雖說，近年來隨著素質教育理念的不斷推進，但學校并未花費太多的精力和財力用于音樂教學的投入，日常音樂教學依舊出于突擊應付狀態，教學成效得不到有效的凸顯。

2.2音樂教學師資不夠雄厚

由于中小學音樂教學沒有收到足夠的重視，促使音樂教學師資力量不夠雄厚，尤其是在中小學教師隊伍中高層次的學科帶頭人和教研性人才比較匱乏。雖說不少學校已經采取相應措施來組織教師參加各類職業培訓，在一定程度上也提高了音樂教師的整體素質，但與其他文化課教師相比，其差距較大，在知識面以及教學能力方面仍需進一步拓寬和加強。

2.3音樂教學方法過于單一

新課改背景下，對學生的音樂教學提出了更高的要求，既要引導學生積極參加音樂活動，又要不斷激發學生音樂學習的興趣，為此音樂教師對課堂教學方法的把握極其重要。合理且有效的音樂學習方法能夠大大激發學生學習的積極性，避免學生產生厭倦情緒。然而，在實際音樂教學過程中，教師教學方法過于枯燥和單一，對于音樂的學習主要停留在教唱層面，難以陶冶學生的情操，不利于培養學生的審美能力和創造力。

3.提高中小學音樂教育教學的策略

3.1加強社會對音樂教育的重視

要想有效提高中小學音樂教育的質量，首先應該從加強社會對音樂教育的重視開始著手，不斷提高全社會對中小學音樂教育和課程的認知。中小學音樂教學處于音樂教育的基礎階段，其主要目的在于不斷提高學生的音樂文化素養，培養學生的音樂興趣，對于有效開發學生的音樂潛能，培養學生的創造力等方面具有極其重要的作用。

3.2提高中小學音樂教育的投入

教育的發展離不開經費的支持和投入，尤其是對于經濟比較落后的中小學地區，國家和政府應該加大投入，不斷改善音樂教育所面臨的資金不足和設備短缺等問題，在保證學校基本教學正常運營的情況下采購相應的教學設備。與此同時，要確保音樂教師的待遇與其他學科教學教師的待遇處于同等地位，不斷完善其養老保險和社會保障制度，促使教師全身心投入到教學過程中。

3.3提升中小學音樂教師的整體素質

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1.學校有一支充滿活力的音樂教師隊伍，鎮江市級、揚中市級骨干教師各一人。各自熱愛音樂教育事業，又具有一定的音樂教學經驗，年紀輕，觀念新，又各具特長，為學校音樂教育事業的開展奠定了師資基礎。2012年，在各級各類音樂教師專業基本功競賽中，徐月紅老師獲揚中市、鎮江市一等獎，江蘇省二等獎，陳道軍、張相春老師獲揚中市一等獎，徐平老師獲二等獎，何英老師獲三等獎。

2.音樂藝術教育是實施素質教育的一個重要組成部分。組織教師認真學習有關素質教育的文章、文件，學習《行動綱領》中的重要部分。常常采用分散與集中相結合的學習方式，鼓勵教師重點地學，有目的地學，感悟后展開討論交流。通過學習，教師們理念新了，思想通了，方向明了。

3.組織教師學習他人經驗。訂閱各種教育雜志，購買各種教育書籍；主動積極地外出學習他人的教學經驗；通過各種渠道，捕捉教學信息，開展交流學習。

4.緊抓業務學習。針對音樂學科特點，鉆研教材，認真備課，積極參加業務進修，不斷提高自身的藝術素養。

5.提高教師運用信息技術的能力。網上瀏覽，網上學習，制作課件，互相學習與交流，拓寬自己的知識面。

二、立足課堂，創出特色

素質教育走進音樂課堂，這是我們一直探討的問題。音樂教育工作重要，人人皆知，但是，在實踐中我們卻發現，學生普遍有重語數英，輕其他學科的傾向。針對這種情況，我們教師并不氣餒，從學生的實際出發，根據學生的年齡特點，挖掘教材的內在魅力，精心設計教案，創設活躍的課堂氛圍，改變激勵評價機制，吸引學生人人參與，讓學生感到上音樂課是輕松快樂的，是一種美的享受。從而激發學生對音樂的熱愛與向往。

1.扎扎實實上好隨堂課。教師們充分運用現有的硬件設施，平時的隨堂課做到有計劃，有步驟，專課專用，專室專用。對隨堂課中出現的問題，能及時發現，及時討論，及時解決。在多次的調研聽課中發現，教師們的課結構新了，形式變了，師生關系融洽了，學生參與面廣了。在教育局對我校進行的大規模隨堂聽課活動中，朱星梅、李靜、馬萬紅、祝玉桃、朱明亞等老師執教的隨堂課獲優秀課。

3.著力建設打造特色項目。越劇進課堂、器樂、舞蹈、合唱是學校的特色項目，全體教師與學生共同參與，作為課程進行開展。

5.學科整合提高音樂教學有效性。藍本備課，教育現代信息化，全面提高音樂課程效益。

三、開展活動，活躍校園

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關鍵詞：高師音樂教育 中小學音樂教育 問題與對策

一、高師音樂教育專業的培養現狀

改革開放以來，國外大量先進的音樂教育思想和方法被介紹到中國，借鑒國外先進的音樂教育思想和方法，推動我國音樂教育事業的改革和發展是一項艱巨復雜的系統工程。要振興和促進我國音樂教育的發展，必須實事求是地看到我國目前與國外先進音樂教育思想和理論的差距，始終堅持全面的、系統的、客觀科學的態度，學習、掌握其理論體系和實踐經驗。雖然有許多高校已開始研究音樂教學的改革，但真正意義上服務于基礎音樂教育發展和要求的教學模式還需繼續健全和完善。當前高師音樂教育的現狀主要有以下幾方面的問題：（1）培養目標不明確，導致教學內容、教學方法的專業化傾向；（2）教學內容較單一，致使學生不能掌握作為一名合格音樂教師應有的基本技能；（3）重專業學習，輕教育實踐。

二、高師音樂教育與中小學音樂教育的脫節問題

高等師范院校培養出來的學生不僅在專業學科方面過硬，更重要的應該是在教學方面，這樣才能知識傳承下去并將其發揚光大。現今隨著社會的迅速發展，人們對音樂教育的需求越來越高，提高藝術修養從娃娃抓起已是音樂教育的主流方向。因此，對中小學音樂教師的素質提出了越來越高的要求。中小學音樂教育的教師，按國家教委的相關要求，不僅具備能唱、能跳、能彈、能演的能力，而且還要具備能講、能編、能寫的能力。在一定專業技能的基礎上還要具備一定的教育教學能力，以及音樂活動的編排、指導能力和一定得理論研究能力。

目前我國高師音樂院校的課程設置和培養內容相對于社會對音樂教師的要求就顯得明顯滯后。在課程設置上，一些學科結構不夠合理，專業設置數量偏多，劃分過細，口徑過窄，覆蓋面小，對學生的全面發展關注不夠。大部分院校的課程體系中相關教學課程的設置太少，多是講講基本理論了事。音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合：音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術的綜合，音樂與藝術之外的其他學科的綜合。在實施中應以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建與其他藝術門類及其他學科的聯系。同時，各類課程間的比例不夠合理，專業課比例偏大，文化基礎課比較薄弱的問題也比較突出。因此，如果師范院校的音樂教育只重視對學生本學科的教育，而忽視其他學科的教育，則不能滿足社會的需要。

三、對 策

（一）明確培養目標，調整培養內容

高師音樂教學目標設置應以《音樂課程標準》為依據，其培養目標是培養音樂教育工作者。確切地說，主要是培養從事中小學音樂教育的教師，這與音樂專業院校的培養目標是有所區別的。例如：在高師的音樂教學中，聲樂雖然相對是專業課當中的主要學科，但是，高師音樂教育專業的聲樂與音樂院校聲樂專業的培養目標有一定的區別。因為，音樂院校聲樂專業的教學是以培養歌唱演員為目標的，而高師音樂教育專業的培養目標是培養音樂教育工作者，應該從他們今后怎樣去從事音樂教育出發，而且是從事中小學的音樂教育，所以，高師音樂教育的培養內容應從做好中小學教師這個職業技能的培訓入手。

（二）一專多能的培養模式

當前，社會發展對高師音樂教育人才的需求已基本脫離了以培養大中專音樂師資為主的層面，也沒有了計劃經濟下國家包攬分配的優勢，學生完全要靠在校所學知識技能以及自身能力去尋找、應聘接收單位。面對音樂師資需求發生深刻變化的現狀，高師音樂教育的培養觀念必須作相應的轉變。首先要對當前高師音樂人才培養方案全面審視，改革原有音樂教育注重“一專”的培養模式，構建“多能發展、視野開闊、特長突出、教學實踐能力強化”的音樂教育人才培養模式與課程體系，以適應基礎教育改革發展的需要。

（三）重實踐，上講臺

音樂教育是一種技能性很強的專業教育，教師都應注重學生的參與過程，把親身參與作為提高綜合音樂素質的主要手段，從而實現課程價值的目標。因此，強化各種實踐環節，對學生的多能培養和教學實踐能力的獲得尤為重要。

首先，加強校內教學實踐活動。開展校內教學實踐活動，可以為學生走上講臺提供很好的前期實踐平臺，同時增強了學生的自信心，也為學生順利進入教育崗位提供了保障；其次，建立穩固的教學實踐基地。本著專業對口的原則，開展本地中小學作為教學改革與實踐基地進行建設，通過有針對性的教學實踐活動，研究科學的教育實習過程，探索有利于提高學生綜合實踐能力的方法與機制，保證教育實踐活動的有效開展與質量；再者，頂崗支教是教育實習的有效途徑。為加強學生從教能力的培養，在專業思想的鞏固、良好品德的形成、社會責任的增強以及艱苦環境下的適應能力方面得到全面提升與鍛煉。擴大了學生就業渠道，縮短了從教適應期，開創了頂崗支教學生受益、脫崗培訓教師與農村中小學生受益“三位一體”的“雙贏”工程。

總之，高師音樂教育應依據高師的培養目標，從中小學的需求出發，更新教育理念與教學內容，探討多樣化的教改模式，努力培養出素質全面、視野廣闊、一專多能的音樂師資，為我國中小學音樂教育培養出高質量的師資隊伍。

參考文獻：

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關鍵詞：小學；音樂教育；創新教育

在實際教學活動中，小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在完善傳統小學音樂教育中存在問題的同時，有利于提高學生的創新能力與實踐能力。小學音樂教師如何針對學生在學習中存在的問題，發揮創新教育的優勢，培養學生的創新能力和創新能力，也是小學音樂教學的重要教學目標。在創新教育活動中，學生可以充分感受到學習音樂的樂趣。因此，在小學音樂教育中，重視創新教育活動的開展，對于學生未來的發展，始終發揮著重要的影響。

1小學音樂教育中的創新教育概述

在小學音樂教育教學活動中，創新教育是開展音樂教育的使命，也是人的動力教育，只有重視創新教育，才能不斷提高學生的學習能力，為其以后的發展奠定良好的基礎。小學音樂教育中的創新教育，主要是為了順應新時代教育發展的實際需求，深化教育改革活動，全面培養學生的創新能力與創新精神，使之更好的提高自身的學習能力。因此，在實際教學活動中，小學音樂創新教育活動的開展，將極大的促進學生學習音樂課程，并不斷豐富自身的學習內容，提高學生的學習能力。

2小學音樂教育中的創新教育中存在的問題

在實際教學活動中，為了提高小學音樂教育中的創新教育質量，深入分析小學音樂教育中的創新教育中存在的問題，并及時的進行總結，完善創新教育的方案，在很大程度上可以提高學生的創新能力及探究學習能力，促使學生逐漸養成良好的學習習慣。一般情況下，小學音樂教育中的創新教育中存在的問題主要有：教育觀念的更新仍流于淺表層次；應試教育的傳統教育思想影響很深等內容。

2．1教育觀念的更新仍流于淺表層次：當前，在小學音樂教育活動中，小學音樂教育中的創新教育，仍是創新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次，音樂教師的教學觀念沒能及時的轉變過來，導致其在日常教學中，忽視了自身專業能力的提升以及深入探究如何實施創新教育活動。小學音樂教育中的創新教育，要求音樂教師采用具有創新意義的教學方法開展教學活動，教育觀念的更新仍流于淺表層次，直接導致音樂教學效率較低。

2．2應試教育的傳統教育思想影響很深：在小學音樂教學中，應試教育的傳統教育思想影響很深，也是音樂創新教育中存在的問題之一。應試教育的傳統教育思想影響很深，直接導致音樂教研活動質量較差，加之忽視音樂教育活動的有效性，致使學生的學習效率較低。此外，由于應試教育的傳統教育思想影響很深，音樂教學活動的功利性較強，教師很少真正的培養學生的音樂學習能力。

3小學音樂教育中的創新教育的要求及作用

3．1創設良好的環境是重要保障：在實際教學活動中，創設良好的環境是重要保障，也是小學音樂教育中的創新教育的要求及作用內容之一。我們都知道，每個學生都具有無限的創新潛能，音樂教師如何通過創新教育活動，激發學生的學習熱氣，將學生的學習潛能轉化為現實的創新能力，對于培養學生的創新精神也具有十分重要的意義。小學音樂教育中的創新教育活動的開展，在為學生營造良好學習氛圍的同時，更加有利于提高學生的學習能力。教師可以針對學生學習音樂中存在的問題，幫助學生創設一定的學習情境，激發學生參與音樂學習的積極性。因此，創設良好的環境是重要保障，是小學音樂教育中的創新教育的要求之一。

3．2培養創新意識是教學基礎：在實際教學活動中，培養創新意識是教學基礎，是小學音樂教師必須認識到的教學理念之一。在小學音樂教育中的創新教育教學活動中，音樂教師應切實結合學生的學習基礎，合理的開展創新教育活動，提高學生的創新學習能力。此外，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性分析，及時的完善教學方案，也是提高小學音樂教學質量的關鍵。例如，在小學音樂教學中，音樂教師可以結合課堂教學的主題，鼓勵學生以分組的形式，進行自主探究學習活動，促使學生在實踐學習活動中，不斷提高學生的創新學習能力。

3．3培養創新思維是教學核心：在實踐教學中，小學音樂教育中的創新教育的要求及作用之間是相互聯系的，具有非常密切的聯系。在開展小學音樂創新教學活動中，音樂教師應在明確培養創新思維是教學核心的基礎上，結合音樂課程的教學主題，合理的制定教學方案，提高音樂教學的質量，并進一步完善教學中存在的問題，為學生營造相對快樂、輕松的學習氛圍，使之更加主動的參與到創新教學活動中，并發揮自身的創新意識，提高音樂學習的效率。因此，在小學音樂創新教育教學活動中，重視培養創新思維是教學核心這一教學理念，對于有效的開展教學活動具有十分重要的意義。

4結語

綜上所述，在我國小學音樂教學中，重視小學音樂教育中的創新教育活動開展的有效性，有利于培養學生的創新能力與創新精神。在小學音樂教學中，音樂教師應充分重視創新教育活動開展的意義，在實踐教學中，鼓勵和引導學生積極地參與創新教育活動，促使學生在創新教育氛圍中，感受到學習音樂的樂趣，陶冶自身的情操，逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創新能力。因此，在實踐學習活動中，重視小學音樂教育中的創新教育活動，具有一定的現實意義。

作者:張芳 單位:河北省唐山市灤南縣第一實驗小學

參考文獻：

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［3］王蓉．淺談小學音樂教育的創新與實踐［J］．中國西部科技，2009，8（34）：95－96．

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一、素質教育富民強國之大略

自1989年始，國家教育委員會、文化部先后下發文件，多次強調部署在少年兒童和中、小學教育中加強藝術教育。尤其在1989年11月6日，國家教育委員會制訂下發的《全國學校藝術教育總體規劃》中強調指出：“藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明、潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展的有力手段。藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。”

通過音樂教學，應使學生熱愛祖國的音樂藝術，熟悉民族音樂的語言，接觸外國的優秀作品，掌握基本的音樂知識和技能，初步具有歌唱的表現能力，對音樂的感受能力和審美能力。

美育，是素質教育的一個重要組成部分；音樂教育是美育的重要手段。在中、小學中開展素質教育，歷經多年的討論和實踐，其意義和作用已毋庸質疑，也無須贅述。那么，怎樣理解人的素質呢？雖然從不同學科解讀眾說紛紜，其核心還是大同小異。我認為：人的素質無外乎由一個個體的人的自然屬性和社會屬性構成；主要表現在人的自身生存和發展的綜合能力上。唐代大詩人白居易詩云：“天下無正音，悅耳即為娛。人間無正色，悅目即為姝。顏色非相遠，貧富則有殊，貧為時所棄，富為時所趨。”行為是人追求自身生存、生活理想化的過程。隨著人類社會科學文化發展的日新月異，人對自身生活價值觀念、生活的質量要求也都在不斷地發生新的變化和追求。幾十萬年來人類孜孜以求的不斷地向自身生存的空間和人類自身的探索，積累下幾千年來人類的有文字記載的文化，無不證明了這一點。這樣，至今對人的素質的評價和要求也越來越豐富越來越高。因此，對中、小學生進行素質教育絕非小事兒，也絕非易事；小則可關系到一個人的一生命運，大則可關系到一個國家、一個民族的繁榮昌盛。

“藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科教育不可替代的特殊作用。”這是一個了不起的科學論斷，也是古之先哲早就明了的事情。“真、善、美”是人類對美的追求與評價的內容和標準，人類對“真、善、美”的追求伴隨著人類的歷史，激勵人對理想的無限地追求，不斷地鞭策自我完善、自我發展，去畢生地追求理想的境界、人類社會的共同創造與和諧。不同國度國民素質的異同是一個國家發展狀態的核心，是關乎國之命運的大計。

二、目前中小學藝術教育中存在的問題

長期以來，由于“應試教育”的影響，至今還在人們音樂教育的理念上認識上存在著一定的問題。尤其有不少地區和學校，特別是農村學校，音樂藝術教育地位與理論地位還相距甚遠。其主要表現為：

1.因受長期“應試教育”的影響，社會環境、教育者和教學人員以及受教育者對音樂藝術教育在提高全民族素質中的重要意義認識和對中、小學音樂藝術教育的重視程度還遠遠不夠。

2.教學計劃、教學大綱的制訂以及教材的構成還不適應目前音樂藝術教育在素質教育中的需要。

3.教學過程、教學方法和教學設施還遠不能達到目前音樂藝術教育科學性教學目標的要求。還僅僅停留在滯后的教學計劃所要求的單純完成教育任務上，還不能擴展和延伸到音樂藝術教育在教學中的更廣闊的素質教育的需求。而在教學中規定的教學課時還經常被主要學科擠占。

上述在音樂教育中存在的問題，應引起相關教育行政部門的關注；如長期不能得到解決，音樂教育的重要性在中、小學的素質教育中的作用將不能得到很好的實施和發揮。

三、在中、小學音樂藝術教育中，應注意對學生審美興趣、審美意識、豐富健康情感的培養

1.在中、小學音樂藝術教育教學中，要重視學生對音樂藝術興趣的培養

心理學家認為：“興趣是認識中的傾向，而不是活動中的傾向，活動中的傾向叫好。興趣與愛好在大多數情況下是一致的，是緊密聯系著的。興趣在人的生活中的意義是巨大的，興趣可以被看作人們從事實踐活動的強有力的動力之一。實踐證明，當著人們對某方面事物感興趣的時候，這種興趣就會引導他積極地從事這方面的實踐活動，從而獲得比別人更多的這方面的認識，開闊他的眼界，豐富他的精神世界。這一點，無論對于大人，還是兒童都是如此。即興趣在人的全部生活過程中，在人的各種活動領域中，都具有極其重要的作用。”人類的大量生活實踐證明：興趣，是人們成就偉業登堂入室的第一塊基石。牛頓是這樣走過，愛迪生、肖邦、達芬奇等人都這樣走過。因此，在音樂教育教學過程中，尤其在對幼兒、小學生的教學過程中，要注重培養他們對音樂的興趣。使學生從“我學唱歌”，到“我要歌唱”，產生對藝術追求的沖動和渴望，激發他們對藝術追求的向往。

2.在中、小學音樂教學過程中，要加強對學生藝術性的熏陶，培養藝術的科學發展觀

在教學過程中，要結合不同的受教育對象，滲透傳導相適合的藝術理論知識，使學生逐漸的走向在科學知識指導下學習的必然狀態。

在教學中，要注意滲透和講解聲音的產生，聲音的音色、情感，發音的位置、氣息的運用、樂音與噪音、共鳴的產生及其原理，以及科學的發聲練習的基本要求等基礎的樂理知識。在使學生獲得基本的藝術理論知識的同時，產生基本的藝術概念，變學習音樂發展到學習音樂藝術；培養學生的學習需要沖動，引導學生追求藝術理論，讓學生形成在科學理論指導下學習的理念，產生科學學習的發展觀。這樣激勵學生對學習知識的不斷追求，用豐富的內涵充實自我。

3.在中、小學音樂藝術教育教學中，要重視對學生審美意識的培養

車爾尼雪夫斯基說：“對于生物來說，畏懼死亡，厭棄僵死的一切，厭棄傷生的一切，乃是自然而然的事情。所以，凡是我們發現具有生的意味的一切，特別是我們看見具有生的現象的一切，總使我們歡欣鼓舞，傳導我們于欣然充滿無私的心境，這就是所謂美的享受。”亞里士多德認為：勇敢者的行為是“為了高貴本身，因為那是美德的目的”。中國的先哲老子云：“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯善已。”。“高貴”與“卑鄙”這兩個詞通常相對于“美”和“丑”，與“善”與“惡”相聯想。一種美和高貴的行為是值得表彰的行為，而卑鄙和丑的行為是所受到斥責的行為。美國倫理學家P.蒂利希說：“在亞里士多德那里（正如在柏拉圖那里），完美是具有等級的：自然的――個人的――社會的”。費爾巴哈對人的美的本質認為：“人的本質是在對象上面向你顯現出來的，對象是人的顯現出來的本質，是人的真正的客觀的‘我’。”

偉大的音樂家德遼斯說過：“音樂的心靈的迸發，它不像化學那樣進行實驗分析，對偉大的音樂來說，只有一種真正的物性，那就是情感。”之所以音樂可以陶冶人的情操給人以美的享受，正是因為它是情感的藝術。音樂藝術美的意境產生，是聽覺藝術形象感受的最高境界。古人說的“以境界為最上，有境界則自成高格”。生活是美的，美無處不在。隨著人類社會物質的文明高度發展，同一種美又有程度的不同。科學以思想來表達事物的本質和規律，藝術則以情感來表達對真、善、美的追求。培養學生參與音樂、感受音樂、表現音樂的審美功能來凈化學生的心靈，使其思想得到升華，情操得到陶冶，在寓教于樂中使學生形成審美意識，培養學生健康的情感，產生對美的無限追求的愿望，激發學生學習知識、完善自我的勇氣和信念，去努力不斷地學習，去創造美享受美的生活。

四、在音樂教育教學中建立科學的評價體系

隨著基礎教育的改革與發展，特別是隨著素質教育的不斷向前推進，新一輪基礎教育課程改革把課程評價置于全面推進素質教育的重要樞紐，強調建立促進學生發展、教師提高、課程改進的評價體系。新的《音樂課程標準》全面貫徹了這一評價理念，指出：“音樂課程的評價應充分體現全面推進素質教育的精神，著眼評價的教育、激勵與改善的功能，通過科學音樂學習課程評價，有效地促進學生的發展”。

按照音樂課程標準的要求，如何在音樂教學中運用發展性的學生評價，我認為：

1.由終結性評價發展為形成性評價。

2.由相對評價發展到個人內差異評價。

3.由絕對性評價發展到差異性評價。

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關鍵詞：小學音樂教學；創新教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-049-01

從某種意義上來說，創新教育是一種主體性的教育，其將學生發展、學生利益、學生潛能以及學生地位放在核心的位置上，強調學生在教學中的主體地位。創新教育的職能就是最大程度地將學生的創造性、主動性以及積極性激發出來，從而使學生更加具有個性風采。與此同時，創新教育還可以使所有的學生都積極主動地參與到知識的形成過程中，徹底改變學生接受式的學習方式，使學生具有更多的空間以及時間來實施創造和探索。那么在小學音樂教學中應如何實施創新教育呢？下面筆者就談一談自己的看法。

一、在小學音樂教學中實施創新教育要體現自身意義

當今是一個知識經濟時代，創新教育已經成為了一個熱點問題。所謂的創新教育就是指將培養人的實踐能力以及創新精神作為基本的價值取向，將培養一種創造型的人才作為根本目標的教育。創新教育的提出不僅僅是弘揚人的創新本性的一種需要，更是一種深化教育改革以及全面推進素質教育的必然需求。實施素質教育是實施創新教育的基礎，只有在素質教育全面發展這一前提和基礎之上，學生創新能力、創造精神以及創新意識的培養才具有現實的可能性。由此可見，與傳統的應試教育相比，創新教育具有自身十分鮮明的特征。

自制能力差，注意力不集中，這些都是小學生自身的弱點。如果教師能夠在音樂教學中十分巧妙地利用創新教育的優勢，就能夠有效地集中小學生的注意力，并對小學生緊張的學習生活進行適當的調節，從而促進小學生身心的健康發展。在小學音樂教學中開展創新教育有利于發展學生的想象力、記憶力、思考力以及觀察力，并且有利于學生其他學科的學習。有些小學音樂教師以及家長認為小學生學習時間本就十分有限，學習音樂就是在浪費時間，這種想法是十分不科學的。

二、在小學音樂教學中實施創新教育要營造良好的教學情境

小學音樂教學的核心內容就是審美教育，美化音樂教室其實就是一種營造良好的音樂教學情境的措施，能夠使學生剛剛步入教室就產生一種賞心悅目的感覺，再加上對優美音樂的欣賞，學生會更快地投入到音樂世界中，從而大大優化小學音樂教學的效果。所以，音樂教師必須要勤于動手和動腦，根據不同的教學需求來布置小學音樂教室。比如，教師可以改進原來橫平豎直的座椅排法，設計出更加具有藝術性的半圓形、方形以及圓形的排法，這些排法具有更強的美感。音樂教室的墻壁上也可以張貼一些山水畫或者著名音樂家的畫像等，從而使小學生在這樣優美的教學情境中潛移默化地受到音樂的熏陶和感染。

三、在小學音樂教學中實施創新教育要確立學生的主體地位

在當今的音樂教育領域，備受爭議的一個問題就是在音樂教育教學過程中究竟誰才是教學的中心。有些小學音樂教師認為，教師才是課堂的主宰者。因此，小學音樂教學必須要保障教師在教育教學活動中的中心地位。教師是教學活動中的權威人士，具有不可動搖的地位，有的時候教師偶爾唱錯了音，小學生也不敢指出來，這樣做容易使學生對音樂課產生抵觸心理，也就更談不上實施創新教育了。要想解決這一問題，教師就必須要認識到，音樂教學作為一門藝術課程，必須要采用開放式的教學模式，要鼓勵學生大膽創新，追求無權威的學習機制，追求雙向交流、和諧、自由的音樂教育教學氛圍，建立起一種平等互動的師生關系，從而使小學音樂課堂沒有強迫性以及權威性，實現真正意義上的師生平等，進而為學生營造出一種融洽、寬松的學習環境。

四、在小學音樂教學中實施創新教育要提升自身素質

想要給學生一杯水，教師自己必須要擁有一桶水，小學音樂教學同樣如此。想要在小學教學中實施創新教育，教師就必須不間斷地加強自身音樂專業素質的培養。有些小學音樂教師只是安于現狀，多年來都一成不變地使用過去的教學模式，這也就從本質上阻礙了音樂教學中創新教育的發展。事實上，要想培養小學生的創新能力，教師就必須是一個具有創新意識和創新精神的人，所謂的創新精神就是指能夠綜合運用已有的方法、技能、信息以及知識，提出新觀點以及新方法的精神。而要想成為具有創新意識以及創新精神的音樂教師，我們就必須要具有很強的教學能力以及扎實的音樂專業基礎，這是開展創新教育的前提和基礎。此外，教師還要在教學實踐過程中不斷進行反思，不斷提升自身的創新能力，而不能墨守成規。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。小學音樂作為一門藝術學科，在培養學生的創新能力和創新精神方面有著更大的優勢。因此，我們應在小學音樂教學中積極實施創新教育，從而為國家的現代化建設培養更多的創新型人才。

參考文獻：

[1] 閻小青.淺析小學音樂教學小學生審美教育的培養[J].文藝生活?文藝理論，2011（4）.

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我校有個分校，在市郊，那里農村孩子很多，還有很多住宿生，他們很少參加過音樂方面的培訓，這讓他們的音樂素養和市內學校的學生有了很大的差別。課上課下我一直在思考，在探索，在實踐，經過一個學年的努力，這些孩子終于能一道輕松地視譜、和諧地歌唱了。

一、音樂教育提高學生的音樂素養

我主要從兩個方面入手，即課上和課下。在音樂課堂上，我摒棄了城市學校的音樂教學法，更加詳盡地把一些初級的樂理知識教給學生，讓他們從最淺顯、最基礎的開始學起。比如他們不識譜，可以把歌曲先聽會，然后再練唱曲譜，一句一句地“套用”，一段一段地模唱，直到唱熟為止。這種方法很管用，尤其適用他們熟悉的歌曲。在課下，我隨時隨地向他們講解音樂理論，灌輸音樂知識。我把錄音機、音響設備遍布食堂、宿舍，弄得到處都是音樂聲，吃飯聽音樂，睡前聽音樂，音樂游戲中的獲勝者還可以得到我個人獎勵的磁帶，CD，U盤和MP3……這大大激發了同學們學習音樂的積極性，使他們學習音樂的興趣明顯增強，自主學習的習慣全面建立。

二、音樂教育培養了學生積極向上的情感

音樂是情感的藝術，鮮明的音樂形象生動地反映和影響著人的思想感情，音樂美感的強烈的藝術感染力，進入孩子們的內心世界，通過審美體驗的積淀，產生巨大的行為力量。音樂教育不僅可以對學生進行熱愛祖國、熱愛生活、樹立理想、陶冶情操的教育，而且對社會主義核心價值觀的建設、科學發展觀的實施，都有著深遠的意義。古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂有最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，他們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化;如果沒有這種適合的教育，心靈也就因此而丑化。”可見，良好的音樂教育對于培養學生美好的心靈是多么重要。“教育的最終目的在于辨識善惡真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”（塞繆爾?約翰遜），音樂教育又何嘗不是如此，作為音樂教師，應充分利用音樂教育的特殊功能，培養學生的美好心靈，使學生成為國家的棟梁之才。

三、音樂教育培養學生積極向上的精神

很多學生沉迷于網絡游戲、網絡聊天等虛擬世界中不能自拔，嚴重影響了他們的身心健康和學習生活，我的音樂教學和音樂活動的開展，極大地激發了他們對音樂的興趣，使他們感受到了音樂的無窮魅力，以前總聽學生說“過關、升級”等游戲內容，而現在則更多地看到了他們如醉如癡地傾聽著音樂，身心都在其中。人的各種情緒需要宣泄，唱歌即正常的宣泄，唱歌是促進身心健康的重要手段。侗族有句諺語“飯養身，歌養心。”由此可見，多唱歌是純凈心靈、優化人生的佳法。

四、音樂教育培養學生的競爭意識

好勝心理是中學生的鮮明特點，音樂大賽、歌詠比賽、各種測試及評分等，都為培養學生的競爭意識創造了大量的機會和良好的條件。音樂是表演的藝術，給學生實踐的舞臺，充分展示他們的才華，不斷提高學生的藝術修養。在藝術節、合唱節比賽中，同學們不但在藝術水平上有所提高，而且也體驗到了成功要付出心血，不具備優秀的意志品質、競爭意識是無法取得好成績的。

五、音樂教育促進學生綜合能力的發展又培養了學生的個性

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【關鍵詞】農村；小學；音樂教學；審美教育

一、當前農村小學音樂教學中存在的問題

（一）嚴重缺乏教師隊伍建設

當前小學音樂教師隊伍大多都是比較年輕的教師，這股新鮮血液融入到了農村小學音樂教學中。年輕教師給農村小學音樂教學帶了希望，在教學過程中也用心教育學生，使小學音樂課堂教學質量有所提升。但是在這樣的情況下，農村小學音樂教學的教師數量依舊無法滿足教學需求，呈現出來的情況是學生多、教師少，這給農村小學生學習音樂帶來了一定阻礙作用。

（二）沒有充足的音樂學習資源

由于社會不斷進步和發展，國家政府對農村學生學習和發展加大了重視程度，為農村小學建設投入了資金，使農村小學音樂教學中能夠應用更多的音樂設備進行教學，但是當前農村小學的音樂教學過程中，教材中的內容并不能滿足學生的音樂學習需求，雖然學校配備了很對樂器如鋼琴、小提琴、吉他、薩克斯等，但是學生對這些樂器的學習興趣并不是很濃厚，教師也無法通過課堂教學來激發學生的學習興趣，新課改之后教育部門推崇素質教育，對小學生的發展也更加重視，教師在教學音樂的過程中應該注重教學手法，引入新鮮的教學內容，使學生學習到更多的音樂知識。

（三）學生對音樂學習不感興趣

農村小學音樂教師數量嚴重不足，導致很多學生都沒有機會學習音樂，這樣的形勢讓很多學生認為音樂學習不重要，所以即使有機會上音樂課學生也不予以重視。當前，農村小學音樂教學過程中，由于師資力量匱乏，造成農村小學音樂課沒有專業的教學，經常有其他學科教師兼任，教師教學方法比較傳統，教學內容枯燥無趣，教師對于樂器的掌握程度不熟練，只是進行教唱，不能吸引學生注意力。教學方式的傳統造成了學生對于音樂知識的厭煩，研制了學生審美能力的提高。

二、審美教育在農村小學音樂教學中的合理應用

（一）在音樂教學中使學生具備審美感知能力

音樂是聽覺藝術，人們通過聽音樂能夠受到音樂的感染，凈化人們的心靈，并且音樂的種類非常多，對人們的影響也各不相同，當人們聽輕松歡快的音樂時，心情也會隨之變得更加愉快，而當人們聽到悲傷的音樂時，人們的心中也會覺得難過，可見音樂對人們有一定的影響作用。在農村小學音樂教學中，教材中的內容大多數都是比較輕松歡快的歌曲，當學生聽到這些歌曲時，想必心中也能夠產生愉悅的情緒，通過教師融入審美教育，更能夠讓學生感受到音樂的魅力。例如，在教師在教學《春風》這一課時，教師就要給學生創造一個良好的學習音樂氛圍，創建情境教學模式，引導學生仿佛真正在一個充滿綠色的世界中，到處都是小草和樹木，處處充滿鳥語花香，蝴蝶和蜻蜓在花叢中飛舞著，教師在這時播放《春風》這首教學歌曲，并讓學生發揮自己的想象力，在這樣的情境和音樂中還有哪些想象，這時有些同學就會積極站起來發言，有的W生說：“我仿佛看到了一棵郁郁蔥蔥的大樹，這棵大樹非常粗壯，五個小朋友手拉手才將大樹圍住，他們在大樹下手拉著手圍著大樹轉圈，一會又四處跑開，充滿了歡聲笑語，小朋友的臉上都滿載著笑容，這時我不禁也被眼前想象出來的美好畫面所感染，心別愉悅”，學生在發言之后臉上掛滿了笑容。由此可見，教師創建有效的教學情境能夠有效將審美教育的作用發揮出來，讓學生在情境中感受音樂的魅力，通過一定的情境加上音樂，能夠激發出學生的想象力，從而使學生具備審美感知能力。在這節課的教學中，教師還可以引導學生去朗誦有關于春天的詩歌，讓學生將歌曲與詩歌融入在一起，讓學生在良好的韻律中朗誦詩歌，學生在詩歌中也會發現當中的辭藻應用，感受詩歌中的美，進而提升學生審美感知能力。教師在教學過程中也要不斷提升自身的各項能力，培養學生感知能力和感官能力，教師平常使用的語言也要經常運用豐富的辭藻，提高學生的知識儲備，學生對語言的充分積累，能夠使學生表達出來的語言更具感染力。

（二）在音樂教學中使學生具備審美表現力

作為情感疏泄的主要方式，音樂的形式決定了其具有獨特的情感內涵和表現。在小學音樂教育教學中，教師可以先將精心挑選的音樂分享給學生，通過讓學生感受音樂中的情感內涵，促使其能夠將音樂情感表達出來，進而培養學生的音樂審美能力，為其審美表現力的形成奠定基礎。當然，在培養學生形成審美表現力的過程中，還應當加強對學生表現欲望的激發，促使學生通過參與音樂表現來獲得一定的成就感和滿足感。

（三）在音樂教學中使學生具備審美創造能力

音樂是一門藝術，在音樂中能夠感受到五彩繽紛的世界。在農村小學音樂審美教育中，不但要向學生講解教材中的內容，還要多項拓展教學內容，添加上音樂中的獨唱、獨舞、獨奏等內容，發展學生音樂綜合能力，教師還可以組織學生進行合唱、群體舞蹈的學習，讓學生更加具備團隊合作意識，同時在活動中感受到音樂帶來的樂趣，讓學生愛上音樂課堂教學，通過培養學生審美能力，加強學生的審美創造能力，例如，教師引導學生進行獨舞表演時，學生做出相應的舞蹈動作之后，還可以進行即興發揮，從而表現出新型的舞蹈動作，在很大程度上都會加強獨舞表演效果，教師給予積極鼓勵，使學生學習音樂的信心不斷加強，不斷發揮審美創造力。

三、結束語

綜上所述，農村小學音樂教學中開展審美教育能夠有效培養的審美能力，使學生更加向往和追求美好的事物，并不斷形成了樂觀向上的良好心態，使學生能夠正確面對音樂教學。培養學生綜合素質是當前教育教學的發展要求，而審美教育的應用有效提升了學生的綜合素質，通過審美教育的深入，使學生具備了對審美的意識，提高審美能力。

參考文獻：

[1]高鈺洋.農村小學音樂教學中的審美教育[J].新課程?上旬，2016.

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接到參加培訓的通知是在開學第二個星期的星期一上午，頗感意外。一是才剛開學，我的班主任工作和教學工作才剛開了個頭；二是上學期四月剛參加過市中小學音樂教師繼續教育培訓總結里的中小學骨干音樂教師培訓，才時隔不久。15日，真的要感謝學校領導又給了我一次學習提高的機會。

9月14日上午8：30分，開化音樂教師一行8人來到了衢州中專教育培訓中心，大家都期盼著這次培訓能給自己帶來收獲。果然，一來到教室里，黑板上大大的幾個字教師繼續教育工作總結范文“歡迎烏克蘭專家光臨指導！”就讓我們激動不已。難道是有國外的專家來？是給我們授課還是講座呢？帶著猜測我們靜靜的期盼著。不一會兒，市教研員祝老師領著三位“老外”走進了教室。原來是尼娜，浙師大的合唱指揮教授，在今年的青歌賽上我就在電視上見過她，鋼琴伴奏是她的女兒，還有一位是她的學生兼翻譯。尼娜一進教室，就用她那并不熟練的中文告訴參加培訓的老師，按照高、中、低三個聲部重新排位，并用很快的速度聽了每一位男老師的音色，分了男高和男低。尼娜給我的第一印象就是干勁十足。接下來就開始練聲了，一條接著一條，不留一點空隙的練習著，讓人不來勁都不行。pxzj/(培訓總結)尼娜告訴我們練聲曲雖然小但也是音樂，要把它當成是最美的音樂去唱，是啊音樂不分大小，只要你有一顆熱愛音樂的心。尼娜給我的第二印象——熱愛音樂。王洛賓的《掀起你的蓋頭來》和舒伯特的《小夜曲》是尼娜為大家挑選的兩首合唱曲，令我敬佩的是尼娜能夠把一首純粹的中國民族風格的歌曲演繹的如此到位，做為一位中國人特別是一位音樂教師我們都自愧不如。在尼娜身上我深深的感受到了音樂的魅力，不分國籍不分民族，膚色不同語言不同的人都能用音樂架起一座心靈的橋梁。下午是尼娜女兒的鋼琴講座，這位漂亮的俄羅斯姑娘已經在中國工作了四年，有著精湛的鋼琴技藝和先進的教學理念。她給我們介紹了在日常的鋼琴教學中經常遇見的問題，怎樣選擇練習曲、復調曲和樂曲，怎樣通過了解作曲家的時代背景和個人生活閱歷來把握音樂的風格，以及在教學中要學會一節課抓住一個重點來練習等等，仿佛又讓我回到了大學時代在專心的聆聽著自己最喜愛的專業。幾位膽大點的音樂老師抓住這次難得的機會馬上向她拜了師，當場演奏起來。參加工作以來，這是第一次有回到課堂學習專業體會當學生的感覺。從新課程標準下我國中小學音樂教師專業素質的界定來看，音樂教育培養目標能否順利實現，在很大程度上依賴于音樂教師的專業水平、綜合能力等。音樂教師只有在日常的工作和生活中勤學多練，才能讓所學專業為教育教學工作添彩。

第二天上午，大家觀摩了常山的胡勝春老師和衢一中的黃日新老師的兩堂音樂欣賞課。胡勝春老師的歌聲和黃日新老師的琴聲給我留下了深刻的印象，可見音樂課堂中教師善用專業特長不僅能提升課堂教學效果同時也能展示教師的個人魅力。下午我們又見到了杭州勝利小學副校長、浙江省特技教師吳瑤香老師。吳老師是我們衢州音樂教師崇拜的偶像，她的音樂課堂不僅讓孩子們流連忘返，同時也能深深的吸引著每一位聽課的老師。今年8月，吳老師帶著一堂課參加了在北京舉行的世界音樂教育大會，用她充滿音樂魅力和個人魅力的音樂課堂征服了來自世界的同行們。吳老師是個對音樂教育充滿熱情的人，正是那份熱情那份追求，讓她走出衢州走出浙江走出國門。她給我們全體音樂老師提了幾點要求，素質教育需要音樂教師的不懈努力，在音樂課堂中重視學生音樂基本技能的培養才能拉近與世界發達國家的距離。

帶著收獲我們踏上了歸程，反思自己的專業學習和教育教學工作需要投入去做的還有很多很多，我也深刻的意識到肩上的責任和使命。作為新世紀的音樂教師，我愿意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，熱愛音樂、熱愛教育，為提高全體學生的音樂素質，改進音樂教學出一份力。

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關鍵詞:小學音樂 教學體會 創新 思考

一、音樂教學的意義

1.音樂的意義

音樂是表達人們思想感情、反映社會現實的藝術。人們通過對音樂作品的欣賞、演唱、演奏等音樂活動,能得到美的感受與享受(從生理感官到心理反映),從而達到增強身心健康、豐富精神生活的目的;同時,音樂又會對人體的神經、肌肉產生良好的影響,從而有利于對人的感受力、記憶力、想象力、敏捷反應力、綜合分析力和形象思維能力的培養,有利于人的創造才能和表現能力的發揮。

2.音樂在教學中的意義

小學音樂教育在實施素質教育中能促進學生的思維能力的培養,通過音樂教育可不斷提高學生的社會實踐能力、審美能力,有效地加強學生的綜合素質。

在國家新一輪課程改革實踐中,人的生活意義、生命價值,人的生動、主動發展被提到了前所未有的高度。音樂教學是小學教育的重要組成部分,小學音樂課程在新形勢下應當注重倡導關注學生的發展,善待生命的自主性,尊重生命的獨特性,發掘生命的創造性,讓小學生的興趣和向往、生活和理想、生命和創造在生機勃勃的課堂環境中煥發和飛揚起來。

二、小學音樂課堂教學策略

1.創設民主和諧的交互氛圍,促成師生有效互動

心理學家認為:人在愉悅的時候學習、工作,思路才會開闊;情緒低落思路就會狹隘。在課堂上,學生只有在輕松和諧的學習氛圍中,才會勇于舉手發言,積極地自我見地;勇于表現自我,標新立異。音樂課上,最明顯的就是能大膽自信地唱出來。教師在課堂中建立一個輕松和諧的課堂氛圍,通過設計游戲情境,營造活躍的氣氛,使學生愉悅、積極地參與課堂互動。和諧的師生關系和自由、愉快的教學氛圍是促成互動的動力之一。能給予學生心理上的安全和精神上的鼓舞。

2.情感融入教學

創造良好的學習和探索的氣氛,不但促進學生思維能力的發展,又可以幫助一些學習困難的同學,起到互助的作用,通過音樂將彼此間的情感進行充分而有效的交流,無形中形成了交流合作的良好氣氛。當學生情感的信息重疊在一起時,大家的喜怒哀樂之情便自然和諧地融會成一體了。師生、生生之間的情感在和諧氣氛中,相互感染、相互碰撞、相互激發,才能更好地促進音樂學習。

三、創新音樂教學

1.設計學生參與型音樂教學活動

所有的教學內容無一不是通過實踐活動來體現的。小學音樂教學中,要盡可能地帶動學生享受性地學習音樂,才能調動學生主動性和積極性。筆者在實際教學中開展了“音樂期末爭星活動”,取得了良好的教學效果。在活動中有許多具體的項目,有全體學生集體齊唱歌曲,要求他們唱歌姿勢大方。歌曲旋律準確、完整。歌聲自然富有情感,參與積極。每唱一首歌曲,做得好的就能得到一顆星,這樣使音樂教學的氣氛達到,從而有效地激勵學生不斷進取和學習。

2.讓學生從動畫片中輕松學音樂

傳統的音樂教學內容陳舊,無法有效地激起學生興趣。把優秀動畫作品引入小學音樂課堂,讓學生在動畫片中學習音樂和享受音樂是符合“以兒童為本”的科學理念的。動畫片音樂作為小學生喜聞樂見的音樂形式,完全可以用來提高小學音樂課堂教學的質量和效果。無論是國產動畫片《西游記》《寶蓮燈》,還是國外動畫片《機器貓》《美女與野獸》,其中的音樂在節奏、韻律和表現手法上都是優秀的音樂作品,都可以作為小學音樂教學的素材。優秀動畫作品在內容上不可避免地會出現動畫作者或者社會對世界的看法以及人物豐富的感情活動,可以使得學生潛移默化地接受著多方面、多層次的情感審美教育,有效引導學生對音樂思想情感的發掘、把握和對音樂藝術形象的表現,充分做到引領學生走進音樂殿堂。

四、總結