導語：如何才能寫好一篇研究性學習的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、為何進行研究性學習

綜觀人類文明發(fā)展的歷史，從紙的誕生到電子計算機的出現，哪一項發(fā)明創(chuàng)造不都是通過大量的觀察分析，通過研究性的學習，通過創(chuàng)造性的思維而得到的呢？而中國的教育現狀是家長普遍“望子成龍”，而衡量子女能否成“龍”的唯一標準是能否考上大學。于是，許多學生的學習偏重于機械記憶、淺層理解和簡單應用，僅僅立足于被動地接受教師的知識傳輸，以應付將來的高考。這種學習方式十分不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。有鑒于此，當前教學改革的重點之一，是通過調整教學目標、教學內容以及教學方法，引導學生改變原來的單純接受式的學習方式，在接受老師傳授知識的同時，培養(yǎng)一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。

2、地理研究性學習活動的組織實施

2.1 地理研究性學習活動的概念和內涵：所謂地理研究性學習活動，是指學生在教師的指導下，通過模擬地理科學研究的方式去獲取地理信息，應用地理知識和技能分析其因果聯系，并提出解決地理問題的方法與建議。當然，“地理研究性學習”和“研究”有著本質的區(qū)別。它仍是一種學習，只不過是一種“像地理學家一樣工作”的學習，形是“研究”，但實是“學習”，是一種綜合性的學習，學生研究的地理問題要與當地社會問題密切相關。它強調學生的自主發(fā)展，即通過學生廣泛地接觸社會，在多元，動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。

2.2 地理研究性學習活動的目標：地理研究性學習的課程目標主要是體驗性目標，它強調學生的學習、學生的直接參與和親身體驗。

（1）通過開展對“身邊問題”的研究，提高發(fā)現問題與解決問題的能力。研究性學習的過程主要是圍繞解決問題而開展的。要求學生從書本中，從社會實際生活中發(fā)現和提出許多實實在在而又復雜紛繁的各類現實問題，如環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題等，并通過主動探究去解決問題。這樣，又有助于培養(yǎng)學生善于思考、大膽質疑的思維品質。

（2）培養(yǎng)學生學習地理的興趣，調動學生探究地理問題的積極性。傳統(tǒng)的地理教學以講授書本知識為主，學生往往對“書本的地理知識”熟悉而對“生活中的地理知識”陌生，因而學生通常對學習地理缺乏興趣或興趣不大。在進行研究性學習的活動中，由學生自行設計的研究目標與課題。為了解決問題，學生通過多種途徑主動獲取課本以及課外的知識。

（3）提高學生的交往能力和合作能力，培養(yǎng)實事求是的科學精神。地理學是研究人與生存環(huán)境之間關系的一門科學，當今世界的人口問題、資源問題、發(fā)展問題以及隨之出現的環(huán)境問題構成地理學研究的主要內容。在進行研究性學習活動中，學生會不知不覺地加深對地理學習的認識，同事了解地理研究的基本方法，進而養(yǎng)成理論聯系實際、實事求是的科學精神。另一方面，學生通過社會點差，學會如何表達自己的觀點和意見，如何聽取他人的意見，學會人與人之間合作，學會與人分享與交流研究成果，從而提高自身的交往能力和合作能力。

2.3 地理研究性學習活動組織實施

（1）指導學生確定研究課題。指導老師應從當地社會經濟與環(huán)境發(fā)展存在的問題中找出與地理相關性的突出問題，擬出供學生參考選擇的題目。大體而言，大多應該是有關農業(yè)和工業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境保護與工業(yè)污染、城市規(guī)劃與交通，旅游發(fā)展與第三產業(yè)等問題

（2）向學生傳授進行調查、獲取資料的途徑與方法。指導老師必須向學生指出調查的方向，如到交通部門了解交通情況，到工業(yè)局了解當地的工業(yè)狀況，到勞動局了解當地就業(yè)情況，至于可以從報刊或在互聯網上查到的信息，則為學生事先提供報刊名稱及相關網址。

（3）指導學生設計調查問卷表格及資料分析方法。指導老師可以搜集相關或類似的調查問卷以及統(tǒng)計分析圖表的樣張給學生參考與模仿之用。這樣避免學生出現“老鼠拉龜”的情況，有助于學生舉一反三，觸類旁通。

（4）協助學生做好具體調查的組織工作。指導老師要認真審閱學生的調查計劃，協助學生做好設計方案、查閱資料、外出調查、資料整理等具體分工。同時要盡可能設計學生在調查中可能出現的問題并告訴學生在出現問題求助時的聯系方式，以便在學生碰到問題請求協助時能及時予以指導，同時要提醒學生在執(zhí)行調查計劃要注意人身安全，只有這樣才能保證調查過程的時效性與安全性。

3、組織實施地理研究性學習的深層思考

3.1 思想重視，合理分配研究性學習與其他學科的學習時間

我們必須向全社會介紹研究性學習，使人們充分認識到研究性學習不光是學習方法上的革命，而且它還是素質教育的重要組成部分，讓學生參加研究性學習，使其發(fā)現問題和解決問題的能力得到培養(yǎng)及提高，促進其個性健康發(fā)展，對他（她）將來參加工作，投身社會有著不可估量的幫助。進而認識到，研究性學習和其他學科學習一樣，都需要投入時間，只要合理分配兩者之間的學習時間就可以達到兩者兼顧的目的

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關鍵詞： 初中英語；小組合作；研究性學習；課堂教育

【中圖分類號】 G633.4 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0204-01

一 合作學習的概念及提出

所謂合作學習，就是指學生為了完成共同的任務而組成特定的學習小組，有明確的責任分配，彼此間相互幫助、相互配合、共同提高、共同進步的一種研究性學習方式。在教學過程中，小組合作的理念已經被廣泛推廣開來，已經有越來越多的教育工作者和學生群體認識到合作在當今素質教育中的重要性，它不僅能幫助我們及時高效地解決問題，更能啟發(fā)我們養(yǎng)成一種良好的學習習慣和學習模式，有助于我們在將來的研究、學習中，拓寬視野、拓展知識窗口和思維窗口。

在外語學科上，隨著社會各行各業(yè)對人才需求的不斷變化，學校應當如何應對機遇和挑戰(zhàn)，進行切實有效的英語課程的教學，是每一位教師面臨的許多新課題之一。英語教學工作者要樹立新思路，探索新方法，小組合作研究性學習就體現了這樣一種獨特的優(yōu)越性。

二 從認識的角度分析小組合作學習在初中英語課堂教學中的合理性

1.小組合作研究性學習符合教育發(fā)展的規(guī)律。

我國的教育體制經歷了一個不斷變化發(fā)展的過程，這種變化發(fā)展，不僅體現在學習教育的性質和內容上，也體現在教學的形式和方法上。過去的教育總是特別強調個人主義，對個人成績的重視和個人成就的關注尤為突出。這種模式下極容易出現一種極端，那就是知識的單一性、統(tǒng)一性與學生多樣化、豐富化的個性需求之間的矛盾。而時代越是進步，教育改革越是深入，這一矛盾就顯得越為突出和明顯。按照教育發(fā)展的規(guī)律，英語教學中要倡導小組合作學習顯得十分必要。通過小組合作研究的方式，能夠讓學生的智慧和才智得到不同區(qū)分，并優(yōu)化組合，讓不同層次的學生之間都能夠互相學習、互相交流、取長補短、除舊布新，并且在每一次互動的過程中，及時補充他們在知識上的漏洞，激發(fā)他們對于同一個問題的不同思考，讓他們切實體會到整體的凝聚力和集體的聰明才智，此外也極大地滿足了學生多樣化、豐富化的個性需求，有助于創(chuàng)造出良好的整體效率。

2.小組合作研究性學習符合素質教育的原則。

所謂“素質教育”，就是要做到以人為本，使得教育教學遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，通過科學、正確的教育途徑，使學生能夠全面、和諧、主動地發(fā)展。素質教育自然是十分強調和重視學生的個性發(fā)展、個性自由，但在教育教學和塑造學生人格的過程中，要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，使學生的個性得到極大的發(fā)揮，還需要學生之間彼此交流和合作。合作在個體乃至整體發(fā)展中的重要性，已是毋庸置疑的。針對英語這一學科的特點，倡導小組合作研究理念，對于初中生而言，由于他們從小生長的環(huán)境、英語基礎、英語學習能力方面存在著普遍的差異，往往在獨立學習的過程中不容易發(fā)現這些差異，而采用小組合作學習的方法，能夠及時地取長補短，使學生可以根據自身的認知水平、學習能力及綜合素質，在小組中發(fā)揮各自的特長和作用，樹立起學習的信心，并且，這也能夠使得學生的個性素質得到極大的發(fā)揮和展示，從而為更好地提高中學生的英語語言能力提供了一條切實可行的路子。

三 從實踐角度探討小組合作學習在初中英語課堂教育中的可行性

在認識上看到了小組合作學習的優(yōu)越性，那么，在實踐中應當如何落實英語課堂的合作學習？可以按照如下步驟和過程進行：

1.劃分合作小組的成員。

合作學習的第一步，就是要進行人員的分類。教師首先要在心中根據一定的標準--這個標準可以是成績，可以是能力，可以是考試，可以是考核，把學生分為甲、乙、丙三類。分清了本班級同學在英語方面的層次水平后，教師在小組合作學習的過程中，特別是在分配學習任務時，就要格外注意，兼顧到各小組中不同類別學生的實際情況，對于同一標準的學生應當盡量分散開來，將他們與不同標準的學生融合在一起，形成合作小組，這樣有助于同學之間相互學習和發(fā)揮自己的本領，讓英語能力相對較好的同學帶動英語能力相對較差的同學，讓有英語特長的同學激發(fā)起對英語本身興趣不夠濃厚的同學的學習興趣。小組合作研究的過程，就是一個相互傳遞知識、相互汲取精華，相互發(fā)現缺點、找出不足和差距的有益過程。

2.找準合作學習的方法。

在英語小組合作研究性學習中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是要找準合作學習的方法。對于合作學習的方法，大致可以從以下幾個方面來論述。

（1）在英語教學中，對小組教學的目標的劃分，要有一個有層次、講梯度的標準，保證不同基礎的學生都能找準他們各自的位置，在學習過程中積極進取，克服缺點，發(fā)揮優(yōu)點。

（2）使全體學生在課堂上充分學習，并且各有所學、各有所得，教師要把握好教學的各個環(huán)節(jié)，有意識地讓學生進行合作討論、合作解決問題，比如對單詞掌握的生疏程度，對句子的把握和對話題的理解等，同時組織設計形式多樣的教學活動，讓學生扮演不同的角色，盡量避免讓學生處于分割的狀態(tài)。

（3）小組合作學習的任務常常也需要分配課外，教師要擔當好組織責任，做好引導者的工作，需要各個小組中的小組長能夠積極負責起來，組織好本小組成員在課堂之外的各項研究活動，并進行及的地反饋和總結，提高學習效率。同時對于各個小組長之間，也可以進行交流與探討，以使得教學資源、學習資料實現共享與補充，幫助學生進行更好地英語研究學習。

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文獻標識碼：B文章編號：1008-925X(2012)07-0203-01

摘要:

研究性學習的探索已經有了一定的規(guī)模，但我們研究性學習的目標在哪里？其實歸根結底還是為了學生的發(fā)展。所以培養(yǎng)學生的思維品質就成為我們教學的目標之一。本文從五個方面淺談了在課堂教學中如何培養(yǎng)學生的研究性的思維品質，以適應新課改以來對教師和學生的要求。

關鍵詞:研究性學習；研究性思維；課堂；習慣；解題能力

研究性學習,作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑和載體,是當前我國基礎教育課程改革的熱點和難點。目前中學對數學研究性學習進行了一些積極的嘗試，并且取得了一定成績，從整體上推進了數學素質教育的實施，為學校發(fā)展奠定了基礎。而且，數學研究性學習的開展充分尊重與滿足師生及學校環(huán)境的獨特性與差異性，有助于學校形成支持和激勵的氛圍，有助于教育質量的提高。數學研究性學習是面向全體學生的，它以激發(fā)學生主動探索和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的研究性思維為目標。這不僅有助于學生的個體發(fā)展，而且有利于整體教育品質的提升。下面淺談在研究性學習中如何培養(yǎng)學生的研究性思維：

1不拘形式，讓課堂成為培養(yǎng)研究性思維的主陣地

如果對研究性學習下一個準確的定義確實很難。因為它不僅是一種學習方法，也是一種學習理念，而且還是發(fā)現問題、解決問題的思維方式。就是要學習者在學習的過程中要有思想，有選擇，有創(chuàng)新。但不一定需要某種固定的形式體現。而是根據需要，適時切入。而學生的學習，仍然是以班級授課制為基礎，他們的學習主要還是在課堂上，因此我們應該努力讓課堂成為培養(yǎng)研究性思維的主陣地。

2以教材為中心，貼近生活，激發(fā)興趣，讓研究性學習成為學生運用知識的有效手段

研究性學習能夠拉近“數學”與“生活”的距離，也是提升學生的用知能力的重要手段。在符合學生認知水平的條件下，用現實情境結合學生切身的生活體驗，與學生對話。這樣學生才會學到富有實感、活力的知識，他們的思維才會得到真正的打開。這樣有利于學生從數學的角度去研究社會生活中和其他學科中出現的問題。從而，陶冶自己的情操。

3注重創(chuàng)新和研究，培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力

我們的教學活動不應是知識的灌輸和移植的過程。而應是師生的一種交互活動。在這個活動中不僅要體現問題的發(fā)現過程，而且還要體現問題的形成、解決的過程。最重要的是在給定的數學情境中可以從哪些角度發(fā)現數學問題。因此觀察力和推理能力就顯得尤為重要。所以，培養(yǎng)學生的觀察能力和推理能力也是形成研究性思維的重要過程。

3.1讓研究成為學習的習慣。

培養(yǎng)學生的研究性思維是一個長期的過程。不能是為適應新課改而空喊的一句口號。在教學中要利用適當的時機隨時滲透研究性學習。作為教師更要言傳身教，影響自己的學生養(yǎng)成研究的習慣。

3.2培養(yǎng)利用研究思維解題的能力。

學生運用知識能力的直接表現形式其實還是解題能力。這也是作為學生永遠繞不開的話題。培養(yǎng)學生研究式的解題能力對學生的發(fā)展會有積極的促進作用。有些教師讓學生記現成的結論、培養(yǎng)解題的思維定式，以題海戰(zhàn)術提升學生成績。這些做法從長遠看，對學生自身的發(fā)展無多大益處。而如果在研究中去探索解題的策略，不僅會得到很多成功的樂趣，而且學生的思維品質也會大有提升。

總之，我們在教學中不能主張學生等待知識的傳遞，而應基于自己與世界相互作用的獨特經驗去建構自己知識并賦予經驗以意義。為此，我們要向學生強調學習的積極性、建構性、累積性、目標指引性、診斷性與反思性、探究性、情景性、社會性以及問題定向的學習，培養(yǎng)學生的研究性的思維品質。

參考文獻

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關鍵詞：研究性學習；信息技術；自主學習

在科技飛速發(fā)展的今天，人類對信息領域的探究越來越多，技術越來越成熟，可學校在這方面的教育卻始終不夠重視，所以教學內容也單調、枯燥。這樣，就抑制了學生在科技方面的了解，對整體學生學習信息方面的認知水平都是無益的。想要利用有限的課時訓練對高中生信息方面的學習成績與了解得到最大的提升，就需要用一種新穎的研究性學習方式。

一、改善學生學習熱情低落現狀

由于高中的信息技術不列入影響高考成績的課程，很多學校、教師、學生都不是很在意，因此教師也就是按照課程進度講解內容，沒必要也沒機會了解學生的偏好和問題，學生也往往因課程枯燥無用而放棄在這門課程上的鉆研。研究性學習就是在教師講解內容的基礎上讓學生在一起進行討論和研究的新型教學模式。這種教學方法不僅可以改變課堂的枯燥、乏味，還讓學生在研究的同時可以互相學習到更多的知識，也容易激發(fā)學生在信息技術方面學習的興趣。

二、研究性學習教學對興趣培養(yǎng)的好處

很多學生在畢業(yè)后對信息技術的了解還是知之甚少，能應用到的也就是簡單的文檔操作，不清楚自己在信息技術這方面的愛好，也沒有什么機會做什么研究或者了解自己在這方面的天賦。學生在一起學習、研究時，會涉及很多方面的內容和知識，有的人對硬件方面感興趣，有的人適合做編程方面的工作，有的人更愿意學一些制作網頁方面的知識……這樣，通過大家的研究性學習，分享了自己擅長方面的知識，學到更廣泛的知識內容，也讓一些對信息技術接觸較少的學生找到了自己擅長的方向。

三、以特長分組研究性學習更有效率

在了解了自己在信息技術方面的興趣偏好之后，可以先選出幾個在不同方面比較有特長或者興趣較大、學習較快的學生作為代表，分出幾個不同學習方向的分組，再根據愛好特長自主分組。這樣，有相同興趣愛好的學生可以在一起研究學習，互幫互助，討論都不理解或有爭論的問題，再提問給老師解答，既減輕了學習壓力，又提高了課堂效率。

研究性學習方式就是把教師灌輸式向學生傳授知識的形式轉換成學生自主研究學習的形式，為了讓學生在信息技術方面的水平得到有效、快速的提升，可以將這種研究性學習的方法靈活地運用在信息教學中。

參考文獻：

[1]張曉燕.高中信息技術教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)研究[D].浙江師范大學，2010.

[2]王紅.高中信息技術課程資源的設計與應用[D].山東師范大學，2011.

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關鍵詞：行為分析；社會科學；價值中立；實證研究

中圖分類號：C3文獻標識碼：A

行為分析方法發(fā)端于生物學、心理學等對人的行為規(guī)律的研究。行為分析認為，研究人的行為是理解社會現象的鑰匙，而人的行為又是可以用科學的方法去觀察、描述、實驗、分析而獲得規(guī)律性的可靠認識。在我國，一些社會學科存在著身份危機，其重要原因之一就是學科研究方法的缺乏，考究行為分析的利弊得失將有助于行為分析方法在社會科學研究上的應用和發(fā)展。盡管行為主義有著自身的內在缺陷，但我們只要堅持以辨證的眼光看待它，認真吸取其合理因素，去除其不科學成分，行為分析將對社會科學的發(fā)展將會產生積極的影響。

一、行為分析方法的要義

從方法論的角度看，行為分析主要體現為兩個大的方面：第一，“價值中立”論。行為分析的絕大多數研究都將有關價值問題排除在研究范圍之外，拒絕研究倫理道德問題，提出應當完全摒棄意識形態(tài)，排除所有的價值判斷，要用“不偏不倚”的方法研究人類行為，嚴格防范研究者的價值觀念介入研究過程，反對把科學和道德、倫理問題混在一起，主張完全“價值中立”，以使各門學科成為一門“經驗科學”、“純科學”。這集中表現在研究對象、研究者和研究目的應當“價值中立”。在行為主義者看來，傳統(tǒng)科學研究的最大危害就在于受研究者個人的思想傾向和感情特點影響之深，妨礙了科學的自主性和客觀性。對于行為分析來說，“價值中立”不僅是一種原則、一種理想，而且還是一個可以實現的現實目標。為了做到完全“價值中立”，不僅研究者要自覺約束自己，克服個人偏見、主觀好惡，而且還要對研究方法進行革命，改變既有的研究對象、研究手段和研究方法。第二，行為分析提出了實證主義的研究方法。這具體包括四個層次的內容：一是強調必須不斷地探究人類行為的規(guī)律以及與此相關的變量，以此來使各門學科研究真正成為一門解釋和預測的科學；二是強調科學研究的基礎是實際可觀察的現象，因此科學研究要建立在可觀察的經驗事實的基礎上，借助現存的理論體系和學者們的思維加工，提出有關現象之間因果關系的假說或假設，用經驗材料驗證假說；三是強調科學研究的資料應當量化，并主張只有量化才能發(fā)現規(guī)律及各種內在的關系。按照達爾的觀點，定量資料的一個好處就是它們大大方便了因果分析，另一個好處是可以用來進行比定性資料更有效地分析，從而檢驗命題是否成立；四是強調社會科學研究應當破除學科間的界限，效法自然科學和其他社會科學的技巧、技術和概念，建立跨學科的方法聯合。

二、行為分析方法的分析框架

行為分析方法以人類的行為為研究對象，通過探索行為的內在機制，旨在找到行為規(guī)律，從而引導人的行為。其主要的研究思路以描述――解釋――預測――導向四個階段為分析框架來進行。描述是邏輯起點，該階段是要對行為的狀況進行客觀的、準確的描述，還行為以本來面貌，從多角度刻畫行為的復雜性，從而把握行為的本質。解釋就是要探究行為發(fā)生的原因，研究行為的發(fā)生機制，把握行為之間的邏輯聯系，從而找到行為的規(guī)律。這是四個階段最重要的階段，反映著人類認識客觀世界的能力，是行為分析最復雜也是難度最大的工作。行為生成的原因有多種，有直接的和間接的、有主要的和次要的、有本質的和一般的原因等等，需要把握本質才能得出合理的解釋。預測則是在認識行為規(guī)律后對行為未來的發(fā)生和變化進行預測，是從已知到未知，從現在到將來的一種推理和猜測。這是一種基于客觀規(guī)律認識基礎上的、合理的、科學的對未來的預測。導向階段則是在對未來的預測前提下對人的行為形成一種影響，引導人們的行為朝著實現組織的目標發(fā)展，克服影響主體行為的消

極因素，充分發(fā)揮主體的行為積極性。行為分析方法可以說為我們進行研究提供了一個很好的分析框架。

三、行為分析方法對社會科學研究的意義

首先，行為分析方法促進了社會科學的科學化發(fā)展。一是定量分析方法的促進作用。行為分析方法運用數學、統(tǒng)計學、物理學、生物學等提供的最新方法和技術，如先進觀察、資料收集、個案分析、統(tǒng)計分析等為分析提供量化根據，以量化資料去說明各種社會關系的規(guī)律，從而避免了主觀臆斷及浮于空泛的定性議論，也加深了分析研究的可靠性、科學性；二是假設法。假設方法主要是預定一套嚴格的理論假設、概念，然后依據已經確定的理論假設、概念開展研究，使每個理論假設、概念都可以用實驗資料予以檢驗和證明。這是自然科學指導原則在社會科學的科學化；三是操作方法。社會科學的概念與自然科學的概念一樣也要通過操作程序，不能進行操作的概念則被排除在科學之外。這種方法在社會科學研究中的運用增加了社會科學的客觀性、可操作性、可重復性，克服了神秘性弊端，從而推動了社會科學研究的實證化進程。

其次，社會科學研究中的行為分析方法還是眾多交叉學科和新理論的催生器。行為分析方法對自然科學和其他社會科學方法的借鑒，豐富了社會科學的研究手段和方法。在“科學”的口號下，行為分析綜合運用政治學、心理學、社會學、經濟學、統(tǒng)計學、物理學、系統(tǒng)論、控制論等理論和方法研究社會行為。如在政治學研究中，行為分析方法認為政治行為只是人類行為的一種，要研究政治行為必須要研究人類的其他行為，并研究其他與之有關的學科。這種多學科性研究催生了政治人類學、政治社會學、政治地理學、生物社會科學等眾多學科，從而

擴大了其研究領域。

四、行為分析方法對社會科學發(fā)展的啟示

由于行為分析的內在缺陷，1969年伊斯頓在擔任美國社會科學會主席的就職演說中提出了進行后行為主義革命的倡議。后行為主義對行為主義進行了猛烈的批評，批評了價值中立論及哲學基礎，主張價值與事實的不可分；批評了行為主義過分強調基礎理論的研究而忽視了某些緊迫問題的解決，主張社會科學的政治化；批評了行為主義對社會科學傳統(tǒng)研究方法作用的貶低，重新肯定了政治哲學及其方法在社會科學的研究地位；批評了行為主義熱衷于以技術手段做定量分析而使方法超過了研究本身。因此，我們在進行行為分析的同時，必須避免和預防行為分析的這些內在缺陷，使行為分析方法對社會科學的發(fā)展起著建設性作用。

其一，社會科學要把事實分析與價值分析結合起來。一方面社會科學要借鑒自然科學以及其他學科的理論與方法致力于學科科學化建設，不斷探索社會科學的學科規(guī)律；另一方面又要重視價值的追求，要重視規(guī)范研究。做到科學與藝術、價值理性與工具理性完美結合。

其二，社會科學既要有宏觀視野，也要有微觀聚焦。一方面要研究具體的社會問題，要有現實感、時代感，但另一方面社會科學又要有宏觀視野，要對國家、社會、民族的長遠、根本的發(fā)展有戰(zhàn)略思考。

其三，社會科學要把理論研究與實證研究結合起來。社會科學既要進行基礎理論研究，也要大力倡導實證研究。理論研究要走出書齋，實證研究也要豐富理論的發(fā)展，要使理論研究與實證研究有機結合。理論指導實證，實證發(fā)展理論，形成良性循環(huán)。

其四，社會科學要進行跨學科交叉研究，拓展自身學科研究途徑。社會科學一方面要充分借鑒、吸收其他學科的理論方法來充實、發(fā)展和完善自己的學科理論體系；但另一方面又必須注意學科間的相對獨立性，要構建自身的理論體系和學科范式，不能使社會科學內各門學科成為其他學科的仆人或與其他學科混為一跡，失去本學科的獨立身份和資格。

（作者單位：湘潭大學公共管理學院）

主要參考文獻：

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關鍵詞：血常規(guī)；血涂片分析；價值；探究

臨床中非常注重血常規(guī)指標的檢測工作，在對患者的血常規(guī)情況進行檢測的過程中，血細胞檢測儀起到了較為關鍵的作用，該儀器既能節(jié)省檢驗時間，也能夠提升準確率[1]。然而對于血涂片分析的運用與研究卻不夠重視，致使出現漏檢、誤檢等問題。本文探究了血常規(guī)檢驗當中運用血涂片分析的價值與效果，現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 將2015年1月～2016年1月入本院門診（或住院部）的375例異常血液樣本劃分為對照組，并將350例正常血液樣本劃分成觀察組，所選病例樣本都進行血涂片的檢測與分析，當中，研究組：192例男性、183例女性，年齡在19～79歲，平均（44±12.97）歲。對照組：181例男性、169例女性，年齡在20～81歲，平均（45±13.01）歲。以上兩組各項資料沒有較大差異（P>0.05），可進行對比探究。

1.2設備和試劑 運用希森美康公司所制的K-4500型血細胞分析設備、日本進口的奧林巴斯CX21生物顯微鏡及瑞氏-吉姆薩復合型染色試劑。

1.3方法

1.3.1制作血涂片 以EDTA-K2真空抗凝的采血技術收集血液樣本，將樣本放在常溫條件下，2 h內按規(guī)范準則實施相關操作。先取出一滴血液樣本，放在載玻片一側，使載玻片保持45°的傾斜狀態(tài)，推動玻片，待血細胞分布均勻之后，讓其自然風干。然后，在載玻片中滴入瑞氏-吉姆薩復合型染色試劑，保證試劑徹底覆蓋住樣本血膜，持續(xù)3～5 min，再把二倍體積磷酸鹽藥液滴放于染色液上面，持續(xù)15 min。最后采取雙蒸水洗滌玻片，等自然風干后可實施鏡檢。

1.3.2觀察和分析 血涂片制作完后，全部樣本都接受血細胞儀的常規(guī)檢測，對異常血涂片實施鏡下血涂片分析，對正常血涂片實施鏡下觀察，并予以染色處理。內容包括：鏡下細胞形態(tài)、分布、結構、類別、計數，紅細胞有無淡染現象、淡染區(qū)大小，淋巴細胞有無異型情況，白細胞性狀有無病變跡象等。檢測、分析時，操作者要記下樣本血小板水平值，用于評估凝聚性和形態(tài)情況。用血細胞分析設備對血小板進行計數檢測，但由于設備計數的精確性普遍較低，經血涂片計數分析后，血涂片檢測中的血小板數計數公式為：109/L血小板數=白細胞數量為100個時的血小板數/白細胞100個×109/L白細胞數，其中，白細胞數為血液分析設備計數所得的結果。

1.4評估標準 若以血細胞檢測設備分析所得的結果顯示為正常，但在血涂片分析中顯示異常，此結果判定成假陰性。若以血細胞檢測設備分析所得的結果顯示為異常，但在血涂片分析中顯示正常，此結果判定成假陽性。若兩種檢測方式的所得結果都是正常，此結果判定成陽性。若兩種檢測方式的所得結果都是異常，此結果判定成陰性[2]。

1.5統(tǒng)計學研究方法 全部數據都采用SPSS20.0版統(tǒng)計軟件予以處理，用χ2檢驗計數資料和t檢驗計量資料，（x±s）代表計量數據；（n/%）代表計數資料；當中，P

2結果

經檢測、分析后，觀察組350例正常血液樣本中，在血涂片分析中顯示異常的為51例，假陰性率14.57%。對照組375例異常血液樣本中，在血涂片分析中顯示異常的為174例，假陽性率46.40%。兩組比較，血涂片檢測結果的差異較大（P

3討論

血常規(guī)檢測旨在檢驗人體早期型病變疾病，可用于鑒別骨髓造血、血液循環(huán)系統(tǒng)等方面的是否出現問題[3]。近些年來，隨著血液檢測相關技術的不斷優(yōu)化與普及，全血細胞的臨床檢測工作日趨完善，提升了分析結果的精密度[4]。然而，由于時下我國運用三級分類均按照白細胞的大小作為基準，難以準確鑒別嗜酸、幼稚細胞及粒性細胞，且對病變的中性粒細胞、變異性淋巴細胞的識別度更低。一些儀器還會把小型粒細胞判定成中間細胞，或將大淋巴識別為粒細胞，諸如此類的誤檢現象時有發(fā)生。因此，臨床中要注重血常規(guī)檢測工作當中的血涂片分析，細致觀察、探究血細胞指標情況，運用病理依據展開涂片鏡檢的相關復查操作。

此研究中，觀察組350例正常血液樣本中，在血涂片分析中顯示異常的為51例，假陰性率14.57%。對照組375例異常血液樣本中，在血涂片分析中顯示異常的為174例，假陽性率46.40%。兩組比較，血涂片檢測結果的差異顯著（P

綜合上述，單獨借助血液分析設備開展血常規(guī)檢測，會出現一些誤檢問題，所得結果無法確保完全正確。在對血液異常的病人施行全血細胞檢測時，要聯合血涂片檢測和分析法實施再次檢測，避免檢測結果出現錯誤，進而更為準確地反映病人身體狀況。

參考文獻：

[1]徐麗，阮海濤，于明峰.血常規(guī)動態(tài)監(jiān)測表在武漢市某醫(yī)院惡性血液病化療患者護理工作中的應用[J].醫(yī)學與社會，2014，27（6）：43-45.

[2]李宏杰，陳飛群，鄢姣，等.剩余稀釋標本涂片復檢在末梢血預稀釋模式三分群血常規(guī)檢查中的應用價值[J].中國醫(yī)刊，2015，50（3）：60-64.

篇7

醫(yī)學生基礎知識學習體系21世紀是知識化、信息化、學習化的時代，社會對知識分子的要求越來越高。醫(yī)生從事臨床工作需要以豐富的知識和技能為保證，基礎教育在醫(yī)生的學習過程中占有相當重要的地位。因此，分析研究強化醫(yī)學生基礎知識學習的重要性，并針對社會背景及存在的問題提出切實可行的實施計劃是非常必要的。

一、研究背景

醫(yī)學生以其特有的就業(yè)前景及醫(yī)生的行業(yè)特性決定了其必須具備扎實的功底，對于基礎知識的掌握必須牢靠且能靈活運用到實踐操作中去。同時，目前社會中存在的一些形勢也警示加強醫(yī)學生基礎教育的必要性。我們通過走訪調查，分析總結出目前最主要、最具影響力的因素有如下幾個方面：

1.醫(yī)學生對基礎知識學習產生倦怠感

據研究統(tǒng)計，醫(yī)療、護理等專業(yè)的學生學習倦怠高于計算機、外語等專業(yè)，考慮醫(yī)療、護理等專業(yè)知識繁雜，需要記憶的內容較多，且醫(yī)護行業(yè)服務的對象是人，也給從業(yè)者帶來較大壓力，且醫(yī)學專業(yè)學生同樣也要面對日益嚴峻的就業(yè)壓力，這些都使得醫(yī)學專業(yè)學生學習倦怠程度較高。此外，部分醫(yī)學生只注重臨床技能，認為基礎知識枯燥乏味，而完全忽略了基礎課程與臨床實踐相輔相成的密切關系。

2.醫(yī)學生對基礎知識的匱乏導致一系列問題的出現

（1）醫(yī)學生專業(yè)基礎知識不足，降低其就業(yè)競爭力

近年來，隨著醫(yī)學院校不斷擴招，醫(yī)學畢業(yè)生越來越多。但是大部分醫(yī)學生就業(yè)期望值較高，不愿意去鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，導致基層單位人才缺失。而大中城市三甲及其以上醫(yī)院卻以其獨特的地理優(yōu)勢、經濟水平以及醫(yī)療條件等綜合能力吸引著大批優(yōu)秀的醫(yī)學畢業(yè)生。同時，受金融危機等因素的影響，許多大型醫(yī)院已經接近“人滿為患”的情形，不再廣泛接受醫(yī)學生，而只重點招收以廣博的基礎醫(yī)學知識與靈活的實踐操作技能兼?zhèn)涞母咚刭|專業(yè)性人才，導致醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)壓力頗大。

（2）醫(yī)學生專業(yè)基礎知識學習不扎實導致醫(yī)患關系的緊張

現階段，醫(yī)療糾紛不斷，醫(yī)患關系日趨緊張，除了患者對醫(yī)生行業(yè)的認識不夠、輿論壓力、媒體偏激的報道等因素之外，醫(yī)生的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)也存在一定的缺陷。一方面，部分醫(yī)生過分依賴高科技，而忽視傳統(tǒng)的體格檢查，問診環(huán)節(jié)缺少，醫(yī)患溝通匱乏，醫(yī)生不能充分了解患者的病史而單純憑借化驗單、檢驗報告，往往會導致一些患者病情延誤。另一方面，部分醫(yī)生由于知識的欠缺，在選擇檢查項目上存在疏忽，不能正確選用特異性的檢查，患者花“冤枉錢”的同時也可能會導致錯誤的診斷結論。

二、醫(yī)學生加強基礎知識學習的重要性

醫(yī)學院校基礎課程不僅僅包括細胞生物學、解剖學、遺傳學、生理學、分子生物學與生物化學、病理學等，還應該包括思想政治、醫(yī)學倫理學、醫(yī)學心理學以及英語等方面的教育。醫(yī)學生充分掌握這些基礎知識有著至關重要的作用。

1.優(yōu)秀的基礎知識是醫(yī)學生思想升華的知識源泉

思想政治、倫理學等基礎課程的學習，可以使大學生們樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，有助于培養(yǎng)準醫(yī)學生們高尚的人文素養(yǎng)，提高其職業(yè)道德水平，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，弘揚救死扶傷的人道主義精神。

2.扎實的基礎知識是獎助學金、評模評優(yōu)的有力依據

醫(yī)學生由于其培養(yǎng)周期和成長過程較長，費用昂貴，給家庭帶來巨大的經濟壓力。大多數醫(yī)學生可以在上學期間憑借自己的努力獲取獎助學金，來緩解一部分家庭壓力。現行大學期間為促進當代大學生勤奮學習、立志成才，各項評優(yōu)評模的文件都明確要求學生的學業(yè)成績優(yōu)秀，綜合素質較強。醫(yī)學生只有學好基礎課程，才能得到較高的學分，在參評獎助學金時具有超強的實力。

3.穩(wěn)固的基礎知識為進一步深造奠定良好的基礎

目前，醫(yī)學就業(yè)形勢嚴峻，醫(yī)學生們紛紛選擇向更高的學歷進修。但是，醫(yī)學研究生考試與其他考試有所區(qū)別，其專業(yè)性質決定其考查知識點綜合且理解難度較大。本科期間基礎課程的掌握有利于醫(yī)學生將知識融會貫通，做到基礎課程和臨床課程的有機結合，形成以疾病為主干，貫穿各科內容的復線。

4.夯實的基礎知識是臨床實踐必不可少的條件

有效掌握基礎醫(yī)學，首先，增強醫(yī)學畢業(yè)生的職業(yè)素質，助其在激烈的競爭中脫穎而出；其次，提高未來醫(yī)生的專業(yè)水平，降低臨床誤診率和漏診率，減少醫(yī)療糾紛的發(fā)生；再次，能夠為臨床中出現的相關現象和問題做一些基礎性的實驗和研究。同時，可以從病因誘因、發(fā)病機制、病理生理學改變等方面深入了解疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，提出積極有效的治療和預后措施，提高患者生命質量。

三、強化醫(yī)學生基礎知識學習的途徑探究

1.個人方面

（1）提高自我認識

正確認識醫(yī)學生的身份、肩負的重任以及基礎教育對于自身、患者的重要性，樹立正確的觀念和理想。這樣，才能增強學習的自覺性和如饑似渴的求知欲望，并以積極的心態(tài)投入到基礎知識的學習中去。

（2）尋求正確的學習方法

科學的學習方法是提高學習效率和學業(yè)成績的重要條件。醫(yī)學生在學習過程應針對各科目的學科特點，選擇恰當的方法，勤于歸納總結，巧妙聯系前后知識點。

2.學校方面

（1）穩(wěn)抓“三風建設”

輔導員老師進行嚴格的日常考勤，合理運用獎懲制度，并將醫(yī)學發(fā)展需要和發(fā)展目標有機結合在一起，指導、訓練、幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。學生干部在教室學習園地和宣傳欄實時更新醫(yī)學前沿信息，營造濃厚的學習氛圍。學院適當安排學習經驗交流會或舉辦知識競賽、講座等，以達到知識的共享。班級內部也可成立學習探究小組，以優(yōu)生帶動后進生，共同進步。

（2）深化教學改革。教師應一改往日傳統(tǒng)的說教形式，采用更活潑生動的方式，如小組討論等，使學生真正成為課堂的主角，有助于激發(fā)學習興趣。在基礎課程學習開始及過程中，適當地結合臨床內容，由臨床問題引出要學習掌握的基礎知識，對一些基礎理論進行精辟和深入的講解，使學生真正掌握，增強攝取新知識的本領。

3.社會方面

實踐活動是完善基礎知識的重要手段。醫(yī)院應多開展一些志愿活動或組織生產實習，學生才能把理論知識學得更活，而且記憶持久、鞏固。同時，醫(yī)學生把學習到的理論知識與參加各種實踐有機的結合起來，其掌握的知識和技能，才比較完善和全面，才能把所學知識轉化為各種能力。

醫(yī)學生承載著未來醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展的希望，應加強基礎課程的學習，并不斷探究創(chuàng)新。只有將理論知識靈活運用于臨床實踐中，將來才能成為一名合格的醫(yī)學事業(yè)接班人！

參考文獻：

[1]李玲，沈勤，沈梨芳.醫(yī)學院校大學生學習倦怠現狀及影響因素調查研究.中華護理教育，2013，10（5）：199.

篇8

系統(tǒng)性紅斑狼瘡(systemic lupus erythematosus，SLE)是典型的自身免疫性疾病，以累及多系統(tǒng)并伴有多種自身抗體為特征。近年來，由于免疫學檢測技術的不斷改進，對系統(tǒng)性紅斑狼瘡的認識更加深入。祖國醫(yī)學對系統(tǒng)性紅斑狼瘡的研究也將宏觀辨證與微觀檢測結合起來，尤其是免疫學方面的檢測。

1 T淋巴細胞亞群

施欣紅等［1］觀察中藥二青湯對SLE患者治療前、后T淋巴細胞亞群變化水平。其以單克隆抗體法，對45例SLE患者與22例健康對照者同步進行T淋巴細胞亞群水平測定。結果顯示：未治療組T淋巴細胞亞群低于治療組和對照組(P＜0.01)；潑尼松組低于中藥加潑尼松組(P＜0.01)。提示：中西醫(yī)結合治療的療效優(yōu)于單用西藥。

朱方石等［2］探討中藥狼瘡靜顆粒對自發(fā)性狼瘡(NZB NZW F1)小鼠血漿CD+4、CD+8 細胞分布的影響。用流式細胞儀檢測經治療后6組小鼠外周血CD+4、CD+8細胞。結果：CD+4細胞檢測狼瘡靜加潑尼松組、西藥潑尼松組高于模型對照組，差異有顯著性(P＜0.05，P＜0.01)，CD+8細胞檢測西藥潑尼松組、狼瘡靜加潑尼松組低于模型對照組，P＜0.05，P＜0.01，狼瘡靜組低于西藥潑尼松組，P＜0.05。結果顯示，中藥狼瘡靜和西藥潑尼松均能改善T細胞分布。張志禮等［3］對1029例SLE患者，分單純中藥、單純西藥、中西醫(yī)結合3組進行臨床研究，治療后結合組激素維持量明顯低于西藥組而T淋巴細胞亞群測定值顯著改善，提示中藥有調節(jié)內分泌和免疫機能的作用。

2 抗dsDNA抗體

傅庭煥等［4］觀察冬蟲夏草對SLE模型大鼠的作用，結果：對照組抗dsDNA抗體水平從第12周的(0.141±0.036)升至第20周的(0.198±0.047)，治療組從(0.172±0.009)降至(0.112±0.015)，第20周時兩組間有顯著性差異(P＜0.05)。證明冬蟲夏草能夠使系統(tǒng)性紅斑狼瘡大鼠降低抗dsDNA抗體的水平。

賀學林等［5］探討克狼靈煎劑對GVHR狼瘡樣小鼠自身抗體的影響，將F1代小鼠隨機分為5組，結果為：誘導后抗dsDNA抗體第4周末至第14周末明顯高于正常組，差異顯著(P＜0.05)、且于第10周末達到峰值(P＜0.01)。模型組與各用藥組相比較：誘導后第6周末至第14周末，各用藥組的抗dsDNA抗體較模型組低，差異顯著(P＜0.05)。提示克狼靈能降低小鼠模型的抗dsDNA抗體水平。

王玉璽等［6］研究祛毒膠囊治療SLE樣小鼠的免疫學機制，用LPS誘導昆明純種小鼠制備了SLE樣模型。將75只小鼠隨機分為5組灌胃15 d后用ELISA法檢測血清抗dsDNA抗體水平。結果：模型組抗dsDNA抗體水平明顯高于其他各組(P＜0.05)。對dsDNA抗體的影響，各藥物治療組問差異無顯著性(P＞0.05)。說明祛毒膠囊有類似潑尼松樣的免疫抑制作用。

3 白介素

張劍勇等［7］用苓丹片、青蒿琥酯治療SLE患者25例，并探討其對IL2活性及sIL2水平。其中治療組與對照組患者治療前IL2和sIL2R水平與正常組比較分別降低、升高，差異有非常顯著意義(P＜0.01)；治療后兩組IL2水平均回升，兩組slL2R水平均下降，尤以治療組明顯(P＜0.01)，組間比較差異有顯著性意義(P＜0.05)。實驗表明：苓丹片配青蒿琥酯對機體免疫功能具有雙向調節(jié)作用。

顧軍花等［8］研究復方自身清治療SLE的作用機制，采用模擬體內用藥環(huán)境的血清藥理學方法，將含復方自身清的兔血清加入活動性SLE患者外周血單核細胞(PBM)的體外培養(yǎng)體系中，實驗顯示該含藥血清能使患者高于正常人的可溶性白細胞介素2受體(sIL2R)水平顯著下降(P＜0.05)，證明復方自身清能通過雙向調節(jié)SLE患者的細胞免疫紊亂達到治療SLE的目的。

4 補體C3和免疫球蛋白(IgC)

趙振宇等［9］研究中藥復方狼瘡方二號及皮質類固醇對BXSB狼瘡小鼠腎臟中補體C3和IgC的含量。將BXSB狼瘡模型鼠隨機分成4組:空白對照組、中藥組、西藥組、中西藥合用組。結果：各給藥組均能降低小鼠補體C3、IgC的熒光強度，與空白對照組相比有顯著差異(P＜0.05)，中西藥合用組有非常顯著差異(P＜0.01)。說明中、西藥均能有效防止免疫復合物在腎臟的沉積。

目前，對SLE在微觀辨證(實驗研究)與SLE不同證型之間關系的研究上，仍不多見，各證型之間免疫學指標有無差別，是否能夠結合宏觀辨證指導臨床治療，將有待于進一步的研究。

參考文獻

［1］施欣紅，沈好波.二青湯對系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者T淋巴細胞亞群及可溶性白介素2受體的影響［J］.中華實用中西醫(yī)雜志，2001，1(14):1801-1802.

［2］朱方石，金石，汪 悅，等.狼瘡靜顆粒對自發(fā)性狼瘡小鼠腎狼瘡樣改變抑制作用的實驗研究［J］.中國中西醫(yī)結合雜志，2004，24(4):343-347.

［3］張志禮，安家豐.中西醫(yī)結合治療系統(tǒng)性紅斑狼瘡的臨床及實驗研究［J］.中國中醫(yī)藥科技，2006，3(4):11-15.

［4］傅庭煥，林敬明.冬蟲夏草對系統(tǒng)性紅斑狼瘡模型大鼠的治療作用［J］.中藥材，2001，24(9):658-659.

［5］賀學林，李夏玉，溫成平，等.克狼靈煎劑對GVHR狼瘡樣小鼠作用的實驗研究［J］.中國中醫(yī)基礎醫(yī)學雜志，2003，9(6):27-29.

［6］王玉璽，王惠國，王俊志，等.祛毒膠囊對系統(tǒng)性紅斑狼瘡模型鼠免疫學機制的實驗研究［J］.中華現代皮膚科學雜志，2005，2(2):127-129.

［7］張劍勇，鐘嘉熙，彭勝權.苓丹片、青蒿琥酯對系統(tǒng)性紅斑狼瘡患者IL2與slL2R影響的研究［J］.河南中醫(yī)學院學報，2003，18(2)：38-39.

篇9

關鍵詞：血清藥理學；腫瘤；細胞凋亡； 三磷酸腺苷酶；葡萄糖-6-磷酸酶

中圖分類號：R285.5文獻標識碼：A

文章編號：1673-7717(2008)05-1108-02

Research Application of Blood Serum Pharmacology Method on Induction of Tumor Cell Apoptosisand Lowering of Enzyme Activity

CAI Shuo1，LIU Shan2，ZHANG Lihong1, Jin Chunfeng1, Liu Chunying1

（Liaoning University of TCM,Shenyang 110032,Liaoning China；2.Fourth People's Hospital of Shenyang,Shenyang 110032,Liaoning,China）

Abstract：Objective:To explore the application of blood serum pharmacology method in the research of inducing cell apoptosis and reducing the enzyme activity. Methods:Using Chinese native medicine serology method of treating the liver cancer, stomach cancer, lung cancer, big cancer of theintestines to discuss the effect of inducing tumor cell apoptosis, reducing the enzyme activity of ATP (Mg2+ - ATPase) and the glucose -6-phosphatase (G-6-Pase) of tumor cell. Results:①Four kind of different compound Chinese medicical blood serum all can induce the cell apoptosis of corresponding liver cancer cell lines ,A549 human lung cancer cell lines, CCL229 human colorectal carcinoma cell lines and cell line SGC7901. ②The activity of ATP and Glucose -6- phosphatase in tumor cell is decreased .Conclusion:The research application of blood serum pharmacology method on the induction of tumor cell apoptosis and the lowering of enzyme activity has the stability and the credibility.

Keywords:blood serum pharmacology;tumor;cell apoptosis;Mg2+-ATPase;glucose-6-phosphatase

20世紀80年代中期，日本學者Iwama H等率先提出“血清藥理學方法”。此法是先給動物灌胃給中藥，一定時間后再采集、分離其血清，并用此含藥血清進行體外實驗[1]。血清藥理學方法已被廣泛用于中醫(yī)藥作用機制的研究，研究層面已涉及到細胞增殖、分化、凋亡與細胞周期的調節(jié)以及基因表達等方面。本研究采用治療胃癌、肝癌、肺癌、大腸癌等中藥血清學方法，深入探討其誘導腫瘤細胞凋亡、降低腫瘤細胞三磷酸腺苷酶（Mg2+―ATPase)與葡萄糖-6-磷酸酶(G-6-Pase)酶活性作用。

1 實驗方法

1.1細胞培養(yǎng)主要試劑 抗肝癌、胃癌、肺癌、大腸癌等不同中藥復方中的中藥，均由遼寧中醫(yī)藥大學第一附屬醫(yī)院提供。

1.2中藥制劑制備 將3個不同中藥復方組成后傳統(tǒng)煎制：中藥清水浸泡2h，煮沸后文火煎15min，紗布過濾取汁，藥渣加水再煎20min，兩次藥汁混合，濃縮為100%。

1.3藥物血清制備 動物：SD大鼠由遼寧中醫(yī)藥大學實驗動物中心提供。30只SD大鼠隨即分為3組，即中藥組10只，化療組10只，對照組10只。實驗前禁食12h，采用2次給藥方法（第1次給藥2h后重復等量給藥1次），每100g大鼠灌胃中藥制劑1mL，2次/日連續(xù)灌胃3天。化療組、對照組生理鹽水等量灌胃3天。分別在末次給藥后1、2、3h采血，戊巴比妥鈉麻醉，無菌條件下，下腔靜脈取血，靜置4h，4℃，3000r/min 20min離心，分離血清，同種條件藥物血清混勻，過濾，56℃30min滅活，-20℃保存，備用。

血清分組：中藥血清組（中藥組）、化療血清組（西藥順鉑-DDP組）、對照血清組（對照組）。（1）中藥血清組：臨用前將中藥組大鼠血清加入PRMI1640培養(yǎng)液，濃度分別為5%、10%、20%。（2）化療血清組：用含10%化療組大鼠血清PRMI1640培養(yǎng)液，DDP的終濃度為5%、10%、20%。（3）對照血清組：大鼠血清中加入PRMI1640培養(yǎng)液，終濃度為5%、10%、20%。

1.4細胞株 肝癌細胞株、SGC7901胃癌細胞株、細胞株 A549人肺癌細胞株和CCL229人大腸癌細胞株和均由中國醫(yī)科大學生物教研室衛(wèi)生部重點實驗室提供。

2細胞培養(yǎng)

將細胞從凍存于液氮中的安瓶取出，放入37～40℃水浴中1min內融化，無菌條件下打開安瓶，接種于2只無菌培養(yǎng)瓶中。加入10%小牛血清PRMI1640培養(yǎng)液，在5%CO2，37℃條件下CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，倒置顯微鏡下動態(tài)觀察細胞形態(tài)，24h后見細胞貼壁生長狀態(tài)良好，棄培養(yǎng)液，分別加入各組血清，繼續(xù)培養(yǎng)。

3標本制備

3.1細胞凋亡 生長在培養(yǎng)瓶內的貼壁細胞用2.5%戊二醛4℃原位固定2h，用橡皮鏟刮下細胞，轉至離心管內，低溫高速離心機2000r/min，15min，瓊脂處理成塊，PBS沖洗，1%鍔酸（OsO4）后固定1.5h，梯度乙醇、丙酮脫水，Epon812樹脂包埋，超薄切片機（LKB-V）切片，醋酸鈾和檸檬酸鉛雙重染色，透射電鏡（JEM-1200）觀察、攝片。

3.2酶細胞化學 取出培養(yǎng)皿中的載片，PBS沖洗，2%多聚甲醛固定30min，8%蔗糖脫水，3次×30min，分別加入Mg2+-ATP酶和G-6-P酶孵育液，37℃孵育45min，雙蒸水沖洗，2min×3次，2%硫化銨成色，2min，雙蒸水沖洗，2min×3次，梯度乙醇脫水各10min，甘油明膠封片，普通光鏡下觀察、拍片。

4 結果

4.1 細胞凋亡 ①正常對照組：各組腫瘤細胞株多為長梭形，表面可見較多的微絨毛，線粒體、粗面內質網、高爾基復合體、溶酶體等細胞器豐富、排列規(guī)則。②中藥組：細胞表為橢圓形、圓形。表面微絨毛明顯減少、消失。胞漿濃縮，可見大小不等的空泡，泡內容物電子密度與機制相似。細胞核變小、不規(guī)則，染色質濃縮、邊集，呈斷裂狀，部分線粒體腫脹、空泡化。可見到典型的凋亡小體：圓形，可見從凋亡細胞脫落。位于凋亡細胞一側，表面有完整的細胞膜包裹，小體內可見染色質碎片及破碎的內質網、囊泡化的線粒體等結構。③化療組：結果與中藥組相似，可見典型的凋亡小體。

4.2 酶細胞化學 ①Mg2+-ATP酶：光鏡下可見對照組細胞Mg2+-ATP酶主要定位在細胞膜內側，黑色酶反應顆粒大小均勻，密度大，呈線狀規(guī)則排列，酶活性強。與正常組比較，中藥組、西藥組細胞的酶反應顆粒變小，數量減少，密度減低。提示酶活性明顯下降。②G-6-P酶：光鏡下可見對照組細胞的G-6-P酶主要定位在細胞質內，酶反應顆粒粗大，排列密集，呈融合狀，酶活性強。與對照組比較，中藥組、西藥組細胞的酶反應顆粒變小，數量減少，密度減低，西藥組部分細胞為陰性。提示酶活性明顯下降。 采用Tiger圖像分析儀測定Mg2+-ATP酶和G-6-P酶陽性細胞平均光密度（AOD）值，與對照組相比，P＜0.01。

5 討論

中藥血清藥理學方法是由日本學者于20世紀80年代首先提出來的。是給動物灌服中藥一定時間后，取其血清進行實驗的藥理學研究方法。利用血清藥理學方法，給大鼠灌服中藥一定時間后，取出血清進行體外實驗。能客觀反映中藥進入體內之后，經過消化、吸收、代謝等過程后發(fā)揮藥效作用，中藥血清藥理學提示：中藥復方誘導的腫瘤細胞株凋亡具有可靠性和可信性[2]。

本研究證實，4種不同中藥復方的中藥血清，均能誘導相應肝癌細胞株、A549人肺癌細胞株、CCL-229人大腸癌細胞株和SGC-7901胃癌細胞株發(fā)生凋亡，見到典型的形態(tài)學特征性指標――凋亡小體[3-4]。

Mg2+-ATP酶是質膜標志酶，主要定位于細胞膜內側，此酶參與質膜上離子的主動轉運，,維持細胞內K+和Na+濃度相對穩(wěn)定狀態(tài),保持細胞膜內、外滲透壓平衡以及參與保持細胞內外的化學梯度和跨膜電位，維持細胞內高鉀低鈉狀態(tài)，從而保證細胞的活性。本實驗中，藥物血清作用后細胞的酶反應顆粒變小，數量減少，密度減低，提示酶活性明顯下降。G-6-P酶是內質網標志酶，是一種多功能酶,是細胞內糖原異生作用中重要酶之一，被稱為“代謝標志酶”之一。此酶在糖代謝、免疫球蛋白合成及其它蛋白質合成、濃縮、加工等方面發(fā)揮重要作用。本實驗中，藥物血清作用后細胞的酶反應顆粒變小，數量減少，密度減低，有的為陰性。提示酶活性明顯下降[5-6]中藥血清誘導腫瘤細胞凋亡，降低腫瘤細胞株酶活性可能是中藥復方抗腫瘤的機理之一。筆者同樣成功應用本中藥血清藥理學技術進行了胃癌寧對人SGC-7901胃癌細胞株p53、bcl-2基因表達影響的研究[7]。

（1）給藥方案與采血時間。目前存在多種給藥方案。但一般使用灌胃方式，也可通過皮膚、黏膜、呼吸道等途徑給藥。給藥時間最短者為1天，最長者為10天；給藥次數也各不相同，有每天2次的，也有每天3次的。盡管已有研究表明，連續(xù)用藥5天和10天所制備的含藥血清的生物學效應是相似的，但無論哪種給藥方法都必須使藥物濃度達到相對平衡狀態(tài)。根據目前掌握的大量藥物的有效成分的藥代動力學數據，本實驗采用與多數研究者一致的即時血清在實驗前禁食12h，次日采用兩次給藥方式（一次給藥后2h等量給藥），連續(xù)灌胃3天，日兩次；采血時相，分別在末次給藥后1、2、3h采血。證明是研究中藥復方作用腫瘤細胞株較為可靠的血清藥理學方法血清[8-9]。（2）含藥血清用量。目前中藥含藥血清的濃度還沒有確切的規(guī)定，選用5 、10 和20濃度的含藥血清進行實驗所得結果的說法不一，進行細胞增殖抑制作用的實驗采用高濃度的效果好，而進行細胞增殖促進作用的實驗采用低濃度的效果好[10]，本研究采用10的平均濃度進行實驗，結果較好。當然，最佳血清濃度是因不同實驗而異的，故最好的做法是通過預實驗來確定。血清藥理學可較好地克服了中藥粗制劑直接進入體外實驗的缺點，其結果的可信度明顯優(yōu)于中藥粗制劑直接用于體外實驗，不僅提示中藥制劑在胃腸內處理過程中活性成分的轉化與改變，而且有利于中藥真正有效活性部位、有效成分的發(fā)現，將有助于促進中藥藥理現代化的發(fā)展，為新藥開發(fā)奠定能基礎。本研究進一步證實，血清藥理學方法在誘導腫瘤細胞凋亡、降低酶活性等研究中的應用具有穩(wěn)定性、可信性。血清藥理學方法的應用將更多的相關中藥方劑引入抗腫瘤細胞凋亡及誘導細胞凋亡方面的研究，篩選有效的中藥成分與其有效組方來達到誘導大量腫瘤細胞凋亡，揭示中藥的抗癌機理，為中藥治療腫瘤提供科學、客觀和現代的手段與方法，是今后研究的重要內容，對人類攻克腫瘤有著重大意義。

參考文獻

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[7] 蔡朔，劉芙蓉，劉山．胃癌寧誘導人SGC-7901胃癌細胞株p53、bcl-2基因表達影響研究[J].中華中西醫(yī)臨床雜志，2007，7（2）：9-12.

[8] 劉成海，劉平，劉成，等． 抗肝纖維化有效中藥復方血清藥理學方法探討[J].中國實驗方劑學雜志，1998，4(2)：16-17.

篇10

關鍵詞：研究性學習 政治課堂教學 重要意義

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00

所謂“研究性學習”，是指以“培養(yǎng)學生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本學習目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的學習形式。研究性學習被引進中學課堂屬于嘗試、探究階段，是一種正被廣大教師接受并不斷推廣的新的學習方法。在大力推行素質教育的今天，研究性學習具有很強的時代意義：對拓展學生的視野，提高學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，發(fā)展學生的多元性思維，提高學生的創(chuàng)新能力都具有重要的現實意義。在此，結合本人高中政治教學的經驗，來粗淺地談談將研究性學習引進政治課堂教學的重要意義。

1 研究性學習符合新課程標注的宗旨

《全日制普通高中思想政治新課程標準》提出“構建以生活為基礎、以學科知識為支撐的課程模塊”、“強調課程實施的實踐性和開放性”的課程理念，倡導教學立足于學生的生活經驗，著眼于學生未來的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于生活主題之中，構建學科知識與生活現象有機結合的課程模塊；提供具有拓展性和應用性的學習內容，以滿足不同興趣和研究方向的學生發(fā)展需要。引導學生在社會實踐活動中，感受政治、經濟、文化領域政治知識的價值，以及對其進行理性思考的意義。這與研究性學習的內涵有很大的相通之處。教師要結合新課程理念改變課堂教學模式，調動學生求知的積極性，讓學生結合課本內容自主選擇探究的問題，確立學習目標、選擇探究方式以及呈現探究結果的形式。比如，在“構建和諧社會”、合理調節(jié)人均收入、權力腐敗尋租、正確處理援助國外和保障民生的關系等社會熱點問題中，選擇自己最感興趣、了解最深入的問題作為研究對象，然后通過多種渠道廣泛收集資料，來驗證或反駁課本上相關的理論知識。研究性學習的實施，需要教師及時調整學習策略，徹底改變“以本為本”、“以課堂為唯一陣地”的教學習慣，鼓勵學生大力開發(fā)課外課程資源，尤其是查閱觀點不同的專家、學著的相關文章，并結合社會現實情況進行研究。學生研究的結果也要具有多元性和開放性，鼓勵學生對課本內容提出質疑，并提出建設的意見和建議。教師對學生研究結果的片面性要給予寬容和理解，在賞識激勵的大前提下給予引導和糾正，促使學生的研究性學習既開放、多元，有沿著正確的方向推進。

2 研究性學習能為政治教學帶來機遇和挑戰(zhàn)

教育發(fā)展到今天，應試教育的弊端盡人皆知。大批有識之士正在對教育改革進行深入的研究和探索，他們正在尋找推行素質教育的新途徑。與之相應的課堂改革也在如火如荼的進行中，一線教師也試圖尋找到突破應試教育、實現教育創(chuàng)新的途徑。將研究性學習引進高中政治課堂，有助于突出學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，是新課程理念的發(fā)展和創(chuàng)新，是完成課堂教學改革的一個重要機遇。但是，要實施研究性學習，對教師也提出了新的要求、新的挑戰(zhàn)。首先，要求教師對研究性學習有全面的認識、透徹的理解，從教育理論的高度進行把握和運用。這對大部分教師而言，需要沉下心進行大量的理論學習，并進行有益的課堂教學探索。在這個過程中，難免會走一些彎路，造成教學質量一定程度的下降，挫傷教師探索的積極性，甚至導致教師放棄研究性學習，又回到傳統(tǒng)教學的老路上。其次，學生對這種新型的學習方式不適應，不能獨自確立研究的題目，也不懂研究性學習的步驟和策略，需要教師對學生進行有針對性的指導，并適度參與到學生的探究活動中去。這在一定程度上會加重教師的工作負擔，與教師想象的素質教育的輕松有一定的距離，讓教師產生疲勞和厭倦情緒。再次，需要教師有開闊的視野和開放的思想。研究性學習不同于傳統(tǒng)教學，學生引用的材料大都來自課外，研究結果沒有固定的答案，甚至沒有固定的思維方向，具有多元性、開放性。教師對學生的研究結果，也難以用傳統(tǒng)的考核辦法來量化，也難以用傳統(tǒng)的“對”與“錯”來衡量，需要教師有淵博的知識與多元的思維才能全面解讀學生的研究成果。因此，研究性學習對教師而言，可謂機遇與挑戰(zhàn)并存，阻力與發(fā)展同在。但是，只要教師抓住這次機遇，大膽進行課堂改革，帶領學生進行研究性學習，定能走進課改的新天地。

3 研究性學習是實施教學改革的重要途徑

隨著新課程改革的深入發(fā)展，高中政治的考核方式也會發(fā)生相應的變化。縱觀近幾年高考政治命題的最明顯變化：著力于考查學生對知識理解和靈活運用能力，并利用學科知識關系現實生活中理論問題和實際問題。由應試教育向素質教育的轉變非常明顯，突出表現在材料來源廣泛、涉及領域廣，問題解答突出特點為“題在書外、理在書中”，因此，與此相適應的教學改革勢在必行。研究性學習順應了新課程改革和素質教育的潮流，在尊重課本理論的基礎上大力開發(fā)多種課程資源，融入更多具有時代氣息的學習內容，傳遞出更多具有現實意義的信息，促使教學更具時代性，更有生命力。教師要通過研究性學習，加強學生用政治原理去分析、解釋現實問題，從而提高學生從政治理論的高度去解析遇到的社會現象和社會發(fā)展規(guī)律。教師尤其是要培養(yǎng)學生對文獻資料和開放性材料中所包含的政治思想、理論、原理進行分析和歸納，形成自覺將社會現象與當時的政治聯系起來的思維習慣，引導學生養(yǎng)成關注社會熱點問題，進行發(fā)散性思維的學習習慣。這種學習方式的轉變，有助于學生思維的開闊、思想的多元化的形成，也能促使學生學習方式的改變。

總之，將研究性引進政治課堂教學中，是教育發(fā)展的需要，也是大力發(fā)展素質教育的大好機遇，對促進課堂教學改革，促進學生學習能力和整體素質的提高具有重要意義。教師要敢于挑戰(zhàn)自我，勇于改變已有的教育理念和教學習慣，大力推行研究性學習，確保我們的教育教學與時俱進，適應新世代教育發(fā)展和人的發(fā)展的需要。

參考文獻

[1] 趙曉燕.淺議高中政治研究性學習[J].成功（教育），2012（08）.