導語：如何才能寫好一篇大學生辯論比賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（反方）追星弊大于利

正方：初一（7）班代表隊

反方：初一（3）班代表隊

主席：賀劍夫

時間：2005年6月2日第三、四節課

地點：澉浦中學多媒體教室

主席：各位老師，各位同學，大家好！

“追星現象”是目前校園里的一個時尚話題，有關它的利和弊，眾說紛紜，各持一辭，今天由初一（7）班和初一（3）班將就“追星利大于弊,還是弊大于利”的問題展開辯論。

下面，請允許我介紹一下兩支參賽隊伍的陣容。

坐在我右側的是正方初一（7）班代表隊，他們的立場觀點是“追星利大于弊”。

一辯：吳佩鮮同學 二辯：陸晶晶同學 三辯：廖仲勤同學 四辯：楊云雷同學

坐在我左側的是反方初一（3）班代表隊，他們的立場觀點是“追星弊大于利”。

一辯：邵志龍同學 二辯：吳婷婷同學 三辯：黃銘燕同學 四辯：楊斌妹同學

下面請雙方辯手注意，我宣讀賽程和規則。

1、 開篇立論

（1）正方一辯發言：用時3分鐘

（2）反方一辯發言：用時3分鐘

2、 攻辯

（1）正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（2）反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（3）正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（4）反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，雙方各用時1分鐘。

（5）在攻辯階段，各方選手所提問題均不能超過10秒鐘。

3、 攻辯小結

（1）正方一辯進行攻辯小結：用時1.5分鐘

（2）反方一辯進行攻辯小結：用時1.5分鐘

4、 自由辯論

雙方用時各5分鐘

5、 總結陳詞

（1）正方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

（2）反方四辯總結陳詞，用時3分鐘。

四、辯論細則

1、 時間提示

自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。攻辯及攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒時，記時員以語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。其它階段，每方隊員在用時尚剩30秒時，記時員語言提醒，用時滿時，記時員提醒終止發言。記時員提醒時，發言辯手必須停止發言。

2、 陳詞

提倡即興陳詞，引經據典恰當。

3、 開篇立論

開篇立論無須在理論的層面上過多糾纏。立論要求邏輯性強，言簡意賅。

4、 攻辯

（1）攻辯由正方二辯開始，正反方交替進行。

（2）辯方由攻方任意指定，不受次數限制。攻辯雙方必須單獨完成本輪攻辯，不得中途更替。

（3）每一輪攻辯，辯方可以反問，攻辯雙方必須有正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。如一方用時已滿，對方辯手在限時內可以任意發揮（陳詞或繼續發問）。

5、 自由辯論

正反方辯手自動輪流發言。

發言辯手落座為發言結束即另一方發言開始的記時標志。另一方辯手必須緊接著發言，若有停頓，按應接著發言的一方用時計算。

同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。

自由辯論提供積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方進行扣分，對于雙方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

6、 攻辯小結和總結陳詞

辯論雙方應針對辯論賽整體態勢進行攻辯小結和總結陳詞；不顧現場辯論情況，背誦事先準備的資料，適當扣分。

下面我宣布比賽正式開始。首先進行第一個部分——開篇立論，有請正方一辯吳佩鮮同學發言，時間3分鐘。

點評：主席！正反方辯論代表！各位同學！我們先從內容談起。正方能分五點很有條理地對“追星”的有利情況進行闡述，特別是數據顯示很有說服力。反方呢，在進行“追星”弊大于利的陳述時，能用事實來進行說明，但缺乏必要的條理性。正方二辯在進行攻辯階段時，提出的問題能有針對性，反方二辯也能進行針鋒相對的發言。在表明立場的同時，正方三辯和反方三辯能互有攻守，針尖對麥芒，質問對方成份太多，在表明觀點的同時，對一些問題進行了回避，這是不足之處，總體上看，所以正方攻辯在時間上搶得了先機，略占上風。

現在我來談辯論技術方面。在反應上，我們覺得正方相當迅速。在語言上，正方的語言較為準確和恰當。也很能夠把數據論點相結合。詞句運用恰當，層次分明，條理分明，論點清晰，辭鋒也比較銳利，反方也能及時地提出一些問題進行巧妙的回擊，雙方的交往回合較多。

在態度上，我們覺得正方攻勢相當猛烈，一環扣環。不過能在得理不饒人的大勢之中、氣勢之中，再加以謙和之風，我想會更加完整。反方平均在態度上相當緩和，有幾位的表現是處變不驚，能夠在壓力之下，冷靜的反思對方的觀點，加以反駁，反方的第三位是一個典型的例子。

自由辯論相當精彩，雙方有很多地方有來有往，短兵相接，正面交鋒，表現都不錯。但都存在一點問題：沒有及時能對對方的語言漏洞進行必要的回擊，而是各自闡述自己的觀點和問題，先揚后抑的手法應用得不是很適當，這點在今后的過程中需要加強。

以個人的表現，正方的一辯和反方的三辯在辯論表達、所提問題和自由辯論的總體發揮上比較好。

篇2

[關鍵詞]高校 思政課 課堂辯論比賽 作用

在高校如何上好思政課？通過對大學生進行調查研究，特別是進行過課堂辯論比賽的班級的學生，普遍認為課堂辯論比賽是一種很好的教學方式。在這里談的課堂辯論比賽與正規的辯論比賽和課堂辯論有所不同，它主要體現兩者的競爭性，又在一定規則下更多的學生參與進去，起到輔助教學的作用。課堂辯論比賽是一種相對創新的教學方式。大學生進行辯論比賽比較多，但進行課堂辯論比賽比較少，在沒有進行過課堂辯論比賽的班級，只要進行課堂辯論比賽，學生們感覺到這種教學方法就是相對創新的教學方法。傳統的課堂教學以“講授―接受”為主要模式，大學生的探索和實踐機會少，不利于大學生綜合素質的培養。大學生課堂辯論則以師生的“辯論―競爭―收獲”為主要教學模式，這種新型的教學模式為吸引大學生主動參與教學過程留有極大的空間和余地，可以滿足其多方面的需求，是他們的潛能得到釋放，因而學生非常喜歡這種教學方式。

課堂辯論比賽，打破了傳統的教學方式，是一種相對創新的教學方式。以往的大學生辯論比賽是少數學生的“專利”，對于大多數學生來講他們只是聽眾，不能夠成為親身實踐者。現在對大學生的教學方式多數都是灌輸式教學，進行課堂辯論比賽，對沒有進行過課堂辯論比賽的班級，可以說是種相對創新教學方式。在思想解放的今天，學生們求異思維非常強，喜歡變化，喜歡創新，對于教學方式也有同樣的要求。可以說，創新的教學方式是教學改革的靈魂。教學方式的創新有絕對的創新和相對的創新。教學方式的絕對創新就是以前沒有出現過并第一次使用的教學方式。教學方式的相對創新是在原有的教學方式基礎上進行一定的改進，在沒有使用過這樣的教學方式班級進行這樣方式的教學，更能顯現出教學方式的創新性。課堂辯論比賽雖然不屬于絕對創新，但卻是辯論比賽與課堂教學方式的融合，所以同學們多數都認為這是一種教學方式的相對創新。在調查中于學生們認為，“課堂辯論比賽是一個很新穎的形式，是值得我們繼續實踐的教學方式。”“辯論式的教學創新，以一種新穎的方式讓我們學到很多知識，不再局限于傳統的教與學。讓大家都能夠積極參與，不再只是老師一個人的講臺，是大家互動交流的講臺。”長時期以來，教師不能把辯論比賽教學引入課堂，這和辯論比賽的復雜性也有關系。他們認為“在課堂上，很少有辯論賽。可能是課堂時間有限或是大部分老師覺得課堂辯論很亂，程序復雜，浪費時間且不易控制場面。”這是有一定的道理的。但是，在綜合各方面調查看，把辯論比賽引入課堂，把辯論比賽與教學有機結合起來，是一種新穎并且富有活力的教學方式，自然受到學生的歡迎。在思想政治教育課中，進行課堂辯論比賽，對于大學生起到多方面作用。

課堂辯論比賽作用之一：課堂辯論比賽拓展了學生知識面，學到了一些平時在課堂上學不到的知識

1.通過課堂辯論比賽，使學生獲得更多的知識。在準備辯論賽的過程中，我們首先要去了解辯論賽的流程規則辯論技巧方法等，還有方方面面有關的資料，這就不僅僅局限在課本上的知識點，更能接觸更多其它學科領域的知識。辯論賽同時還擴展了我們的知識。辯論選手在準備比賽的過程中必須要查閱大量的資料，同時要考慮多方面的情況。這樣辯論選手就在準備中不斷地擴展了有關話題以及一些相應的知識，不僅是我們的參賽選手，觀眾也同時擴展了知識面。為了說服對方，學生需要對己方的觀點進行全面而深刻的思考和論證。一個令人信服的觀點應該是符合真、善、美標準的，論證和辯論的過程是一個追求真、善、美的過程。經常不斷的辯論，有助于學生在潛移默化中形成對真、善、美的不懈追求。

2.鼓勵同學們不同思想的碰撞以及辯論話題相關知識地不斷挖掘。辯論要求我們更深層次的去理解辯題，所以在去挖掘遍體中的內涵，如其原因特點作用等，從淺入深，從現象到本質，一系列的加工過程，無不拓展了學生的知識深度。如在“的失敗是否可以避免”的辯論賽中，正方列舉史實，證明我們占據了天時、地利、人和的有利因素，而更多地強調了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史以及人民力量的偉大；而反方則是從清王朝政治的腐敗、經濟的“閉關”政策、軍備的廢弛等社會背景進行分析，特別強調了“落后就要挨打”的歷史規律，以此來證明戰爭的失敗是不可避免的。同學們從分析事件、人物，闡述觀點到思想升華，有了明顯的進步，引發了學生的深思。

3.使學生對所學的知識有了更深的了解。為了辯論賽的順利進行，不同角色的同學都積極的準備著。辯手們更是使出獨門絕招以不同的方式尋找最有利的證據來證明自己的觀點，上網查、到圖書館查、跟同學交流……其他同學或多或少的也在尋找著一些有用的材料以便在賽場上可以為自己支持的一方辯護。其間同學們對各種材料的接觸、理解和分析，其實就是在對比較系統的知識的一種消化，一種吸收。這是在傳統的課堂授課當中同學們泛泛涉獵所不能達到的效果。

4.讓學生綜合利用各種資源進行學習。課程資源的開發和利用是基礎教育改革的一個重要組成部分，。在開展課堂辯論賽之前，同學們都化了大量的時間和精力通過到圖書館、上因特網、從歷史課本到其他歷史書籍、與歷史老師交流等途徑廣泛搜集有關辯題的資料，在課堂辯論之前的準備，同學們都會最大限度地開發身邊和周圍的各類課程資源。他們發現很多資源以前沒有利用過，正是通過課堂辯論才使他們利用上這些資源。

課堂辯論比賽作用之二：通過課堂辯論比賽，可以深化對某一新辯題的深入認識

把辯論引入中國近現代史綱要課堂改變了學生對歷史死記硬背和被動接受歷史知識的學習方法，拓展了學生學習和探究歷史問題的空間，同學可以通過討論交換不通的歷史看法的方法在溝通交流中主動的去學習歷史，這種帶有探究理解的學習方法比死記硬背要有效的多，也更容易廣泛的被同學們接受。要著重培養大學生的獨立思考的能力，同時注意教學改革與教學模式的創新，在教學方式、方法的轉換使用上求創新。長期用一種教學方法學生會失去興起和厭煩學習。進行教學模式的創新是必須。創新是教學模式進步的靈魂，對推動教學改革具有重要的意義。創新又是困難的。創新的含義告訴我們，在原有的基礎上在某一方面，即使是一小方面有新發展都是創新。正如調查中學生所說的那樣“課堂辯論是一個多方互動的教學形式，其精彩新穎的模式可以有效的調動同學們的學習積極性，對于重點知識有更深刻的認識與記憶。”

在進行中國近現代史綱要課堂辯論過程中，以的唯物史觀考察和分析近來以來各個歷史時期中國的基本國情，通過對有關歷史進程、事件和人物的分析，提高運用科學的歷史觀和方法論，分析和評價歷史問題、辨別歷史是非和社會發展方向的能力，增加對中國近現代歷史發展規律的認識。

課堂辯論比賽作用之三：課堂辯論比賽鍛煉了學生的思維，用求異的思維看問題

在辯論活動中，鍛煉思維是非常重要的。因為豐富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。課堂辯論式教學能很好的培養同學們的辯證思維，用全面的觀點來看待問題。

1.課堂辯論比賽有助于學生用辯證的觀點分析問題和解決問題。在調查中發現，大學看問題存在片面化，停留在表層，認識事物不夠深刻等問題。通過課堂辯論比賽，迫使學生必須進行全面的看問題。對于自己的觀點要進行多方面證明，在辯論過程中，不論哪個環節出現問題，在哪個方面看問題有偏頗，都容易被對方進行攻擊，導致自己的觀點被駁倒。同學們在課堂辯論比賽過程中，要進行全面的準備，不僅要有大量的資料還要有嚴密的邏輯。課堂辯論比賽使學生的辯證思維能力得到提高。一個人獨自思考，往往只從問題的一兩個側面展開思考，而數人辯論，則能夠相互補充，豐富思想，使得對問題的認識比較全面，思考也比較完整。辯論就是要求雙方對所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質，就越是能準確地把握它的本質屬性。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達自己的思想觀點，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。提高認識問題的思想深度，這也是大學所致力解決的一個問題。在培養大學生科學技能的同時也要提高大學生的思想內涵的深度。課堂辯論比賽的形式，要求同學們以辯證的全面的思維來思考辯題，既要考慮到事物對立的兩方面，更要考慮到問題的深度和廣度。有利于克服思維的習慣性和局限性。

2.課堂辯論比賽有助于培養學生創新思維、求異思維的作用。馬克思曾說過：人需要和外部世界往來，需要滿足這種欲望的手段：食物、異性、書記、曇花、辯論、活動、消費品和操作對象。辯論是因為人們從不同的觀點來看待事情，而引起言語上的交鋒。通過交鋒，讓彼此能夠很好的了解對方的態度立場和觀點，這樣就可以達到的目的。使人們了解到更深透的事物本質，達到一個更深層次的思想溝通。是思想的觸碰，使我們由淺層的理解向更深層次含義躍進。同時，辯論課堂提供了一個相對寬松的課堂環境，為學生創造了獨立思考的氛圍，讓學生們各抒己見，活躍思維，敢于自主質疑所謂的權威觀點，學會獨立思考，從而形成自己的觀點，打破了以往唯書本是從的被動思維方式。課堂辯論比賽有利于激發同學們的潛在觀點，培養學生敢于質疑并善于質疑的良好思維習慣。

課堂辯論比賽是一個思維方式不斷提升的過程，最重要的是培養學生創新思維能力。現代教學理念強調要弘揚學生的主體精神，喚起學生的主體意識，培養學生設疑、質疑、解疑的能力。因為辯論是一種“由感性認識上升為理性認識”，是一種“去粗去精、去偽存真、由此及彼由表及里”的思維過程。有利于培養學生的綜合能力和素質。在明確辯題以后，課下學生需要查閱資料、搜索整理多方面素材，寫好發言提綱，這就鍛煉了學生動腦、動手以及動口能力。在辨認時要傾聽又要反擊，需要積極思考應對對方不斷提出的新觀點，有利發展學生思維的跳躍性。因此，通過這一實踐探究活動，培養了學生手機處理信息的能力、實踐活動能力和創新能力。要改變原有的、習慣的單向思維模式，有意識的培養自己運用雙向思維、多向思維、逆向思維、辯證思維的能力，注重思維的敏捷性和深刻性。

課堂辯論比賽作用之四：課堂辯論比賽有助于培養學生合作意識和競爭精神

在市場經濟條件下，競爭非常激烈，社會越來越需要敢于競爭、善于競爭的人才。進行課堂辯論比賽，給大學生提供了競爭的平臺。要在比賽中取得好的成績，深入分析辯題，查找各方面資料，進行分工合作，利用辯論技巧運用好所掌握的知識。由課堂辯論比賽把教學的內容和比賽結合起來，不管是哪個隊要在比賽中取得勝利，都要做精心準備。另外，進行課堂辯論比賽不只是某一名辯手的事，它直接涉及到一個團隊、一個班級的榮譽。一名辯手出現問題，對整個團隊和班級的成績有直接的影響。因此，每一名隊員都要盡自己最大的努力進行準備，在比賽過程中又要盡全力進行比賽。正是這樣追求進步的過程中，極大的激發了大學生學習的渴望，充分挖掘了學生自身內在的潛能。

辯論可以激發學生內部學習需要和動機，強有力的任務驅動，有利于形成和培養學生的主動性。辯論是在師生互動，生生互動中實現的，這就需要有合作精神。辯論是通過人們因不同的觀點而引起的言語交鋒打到相互了解諒解和信任，進而實現人際溝通的一種手段。因為，通過交鋒，彼此能夠更加的了解對方的立場和觀點，可以，達到高層的心理溝通。“通過辯論賽，我學會了包容，學會了接納不同的觀點，學會了從別人身上學習，讓我交到了好朋友。”這是一同學在辯論賽后的深刻感想。在辯論中，要學會既要表達自己的觀點，還要尊重別人，實現愉快合作，共同提高。倡導合作是知識經濟時代的客觀要求，一個人是否有合作精神，將影響他在社會上是否能夠生存；一個國家是否有合作精神，將影響它在國際舞臺上是否能夠發揮獨特的作用。論辯的過程本身就是一種合作，在辯論時，辯論的雙方既是競爭對手，又是合作伙伴，他們必須在規則的約束下，共同努力才能順利完成辯論。同時由于辯論又是團隊對團隊的集體交鋒，這就必然要求同一隊員之間要能夠緊密配合、協同作戰，把個性的展示建立在與他人合作的基礎之上，通過分工，達到合作，最終獲取共同的成功，分享大家的喜悅。通過辯論賽，同學們可以在知識上、情感上、合作技能和相互理解、信任、尊重、寬容等方面都得到不同程度的提高，獲得平時單個人學習所達不到的全面發展。

課堂辯論比賽作用之五：課堂辯論比賽有助于培養學生良好的心理素質

課堂辯論能夠幫格內向的學生消除其膽小害羞的毛病，增強其自信心，在課堂辯論中，一些不善言辭的學生學會了據理力爭，而任性、霸道的孩子也懂得了收斂。在辯論賽中，現場不僅僅有辯論雙方，還有評委，熱情的觀眾，那場面是相當大的。面對臺下幾十至幾百的熱情觀眾，陌生的評委，主持人，辯論對方，場下熱情或唏噓的聲音，上場辯論，能很快的增強學生的自信能力，他們必須臨危不懼，口齒清晰，具有強大的自信，才能使自己的觀點讓對方，觀眾，評委信服。否則連自己都吞吞吐吐的說出觀點，連自己都不相信自己，又能讓誰相信呢？同時在整個辯論的過程當中可以鍛煉組織能力和應變能力。辯論比賽前，辯手不僅需要到圖書館，上網，或者請教同學，老師相關的信息，還需要對所獲得的知識，材料進行分類，組織。組織哪些材料可以回來維護自己的觀點，哪些可以用來反駁對方觀點，哪些材料較有針對性。應變能力不僅指在場上快速找出對方觀點的弱項，進行反駁，還指在準備材料過程中不斷的反問自己，對方會怎樣反駁自己？如果我是對方我會怎樣反駁？如果我是對方我會選擇哪些材料？同學們參與辯論，可以鍛煉自己的口才與膽量，提高自己的語言表達能力。有的同學認為：“參與辯論賽讓我覺得我離舞臺更近了，因為以前的我膽小怕事，不敢在人前大聲表達自己，但是辯論賽讓我覺得我是行的，我也可以很優秀。”大學的教育應該是更注重于培養學生的素質與能力的，因此對當代大學生來說，提升自身的素質與能力對以后步入社會有很重要的意義。

課堂辯論有助于培養學生耐挫力。在辯論中，往往會受到對手的詰難，有時會陷入理屈詞窮的困境，辯論的結果可能會以一方失敗而告終，這對參加辯論的同學的心理承受力是一個很好的磨煉。另外，辯論要求參與者沉著、冷靜，這有利于克服一些同學中存在的性格上急躁的弱點，引導學生將情緒調控到最佳狀態。在辯論中，往往會受到對手的詰難，有時會陷入理屈詞窮的困境，辯論的結果可能會以自己一方失敗而告終，這對參加辯論的同學的心理承受力是一個很好的磨練。

課堂辯論比賽作用之六：課堂辯論有利于培養學生優良學風，提高學生的個人修養

課堂辯論不但能夠培養同學們勇敢自信，大膽表述自己思想的能力，而且還能培養平等待人、以理服人、一絲不茍、勝不嬌敗不餒等優良作風，同學們在辯論中團結合作，互相配合，整體作戰是培養主體性品質的需要。主體性品質的發展是以辯論式等類型的活動為中介的，同學們只有投身于諸如辯論式學習活動之中，其主體性品質才能得到良好的發展，其優良作風的培養得以實現。

開展辯論教學，有助于培養學生嚴謹的學風，創造性思維能力和優良的思想作風。辯論比賽要求雙方在發言中提出的見都要有必要的證明，這就促使參加辯論的學生多方面地收集材料，并進行認真的準備，找到自己的論點。直接參與辯論賽的同學更是因為收集資料而掌握更多的歷史知識形成自己的歷史觀點，而作為觀眾也能在辯論賽中汲取諸多歷史知識。準確的語言，明快的語調，豐富的詞匯，靈活的句式，準確的概念，嚴密的邏輯推理等等，這就要求辯手掌握足夠豐富的歷史材料了。辯論活動將促使學生將所學的語言、邏輯、修辭知識轉化為實際口語表達能力，其功效也是不言而喻的。此外，辯論活動還將培養學生勇敢自信，大膽表達自己思想的能力，培養勝不驕敗不餒的優良思想作風，所有這一切，都是傳統教學所無法實現的。

“物競天擇，適者生存”，現代社會充滿競爭。辯論賽是一種競爭性游戲，它一方面凸顯競爭游戲的對抗性，為同學們增加了一個正面交鋒和較量的舞臺；另一方面凸顯游戲的守規則性，辯手必須在游戲規定的范圍內和游戲規則下據理力爭。這種守規則的競爭意識，是大學生們適應現代社會激烈競爭所必需的基本素質。同時，辯論又講求在包容對方觀點的基礎上，以一種平和的心態與異己的觀點進行交流、思辨，這要求辯手尊重對手的人格，正所謂要想使自己的人格得到尊重，必須首先尊重他人的人格，這有助于同學們的修身養性。

課堂辯論比賽作用之七：課堂辯論比賽有助于學生展現自我，增強學生的主體地位

課堂辯論賽可展示人格魅力。所謂人格，是指人的能力特征和品德特征的總和。人格教育是一種著眼于發展受教育者心理品質的教育，人格教育的宗旨是使受教育者能夠把知識、情感、意志統一協調起來，建立一個完善和健全的心理結構。在論辯中，人格主要體現在辯手言談舉止所表現出的儀態、儀表和氣度風格。辯論賽是一種口語競技性的藝術活動，它不但要求參辯雙方講究外在儀表，更要求辯手注重辨風辨德。沉穩冷靜而不遲鈍，機智幽默而不輕桃浮夸，據理力爭而不咄咄逼人，盡顯個人魅力而不搶占風頭，這樣的辯手才能取得評委和觀眾的認同。而且，在論辯過程中，同學們在充分表現自我能力的同時也更深刻地體驗著隨辯論進程的變化而變化著的各種情感：遇到困難時的不懈，獲得成功后的歡欣，遭受挫折時的沮喪，以及因不慎導致失誤時的遺憾和惋惜等等，這不僅豐富了同學們的情感體驗，而且有利于塑造優秀的心理素質，培養健全的人格。

辯論式教學最大的功效是有利于實踐現代教育理念，體現“學生主體性”，進而發揮學生學習的主動性、積極性，活躍教學氣氛，增強教學活力。在傳統的教學中，學生是“配角”，壓抑了學生學習的積極性、主動性和創造性。而在辯論式教學中，學生始終處于主體地位，教師則是辯論式教學的組織者和協助者，向學生提供幫助和支持。學生的學習主體角色喚起了學生的極大學習熱情，他們以小組合作的形式去親自體驗，用自己的頭腦積極主動地思考、分析、判斷、總結，去謀求個體創造潛能的充分發揮，變“要我學”為“我要學”。辯論式教學最大限度地拓寬了學生的“自由”空間，成為一種可以最大限度地提高學生掌握知識、發展自身能力、活躍教學氣氛，增強教學活力的教學策略，深受學生的歡迎。比如學生在學習體會里寫道：“我認為辯論課辦得非常好。能夠把所學的知識擴展深化。辯論課提高了大家的學習熱情，豐富了課堂生活。更重要的是，大家從原來的被動學習向主動學習轉變，不僅僅是參加辯論的同學，很多陪練的同學也積極參與，找資料、做分析總結等，大家的熱情都被調動起來，學習并快樂著。”總之，辯論式教學有利于提高學生的自主學習意識，有利于提高學生的學習積極型，培養口才，讓大學枯燥的學習生活充滿了樂趣與學生的積極配合的熱情，是十分可行的教學方式。在這種教學模式下，大學生可以抒發自己的理想和抱負，展示自己的個性和才華。可謂唇槍舌劍、辯辭激昂，青年人的朝氣盡顯無遺。這種生動活潑的課堂氛圍最易激起大學生的學習興趣，身為大學生的我們將以極大的熱情投入到學習中去。

另外，短兵相接的辯論，有利于學生表現機敏的智慧，快捷的思維，沉著的應變和較強的表達能力，進而通過自由聯想，橫向過渡，觸類旁通，不斷創新，是課堂教學多了活力與生機，多了觀點的碰撞與問題的解決途徑，多了主體的參與和探索的快樂，有效的提高了學生動手時間，合作學習等綜合能力，是學生真正成為課堂教學的主體和學習的主人。

篇3

二、 活動主題：勤學明辨，厚德載物

三、 活動背景：大學是一個展現自我非凡魅力的舞臺,是一節通向成功的階梯。菁菁校園、莘莘學子，對于剛走進大學的大一新生，他們邁入了全新的生活，面臨全新的機遇與挑戰。為了提高廣大學生的表達能力和交際水平，充分展現大學生的個性，給同學們提供一個展現才能的平臺，推動學院精神文明建設向更高的層次發展。

四、 活動對象:杭州萬向職業技術學院全體學生

五、 活動組織：

主辦單位——杭州萬向職業技術學院院學習部

網絡支持——“萬向學院院學生會”微信公眾平臺

六、 活動時間地點：

初賽

時間：2018年5月21日晚6:00 地點：1號校區報告廳

半決賽

時間：2018年6月4日晚6:00地點：2號校區小報告廳

決賽

時間：2018年6月4日晚6:00 地點：2號校區小報告廳

七、 活動前期：

(一) 前期準備

1、撰寫通知

2、制作與打印宣傳單

3、申請場地

4、申請與制作橫幅、噴繪

5、海報制作

6、聯系評委主席主持人等

(二) 前期宣傳

1、 進班宣傳（發放宣傳單）

2、 聯系新媒體中心，利用微信公眾號宣傳

3、 設計海報進行粘貼

(三) 賽前準備

1.部員分配好任務2.布置會場（貼各系的入座表、評委表）4.邀請評委及老師5.準備比賽用品(簽到表、獎狀、計時用的電腦、評委打分表、獎品、中性筆、礦泉水、鈴、旗以及其他用品)6.人員安排(主持人、攝影) 7.提前七天通知參加比賽的選手的辯題

八、 活動內容：

（一） 辯題：

在校大學生兼職利大于弊/弊大于利（初賽第一場）

大學強制學生參加體育鍛煉應該/不應該推廣（初賽第二場）

寬松式管理對大學生利大于弊/弊大于利（半決賽）

知識積累比知識創新更重要/知識創新比知識積累更重要（決賽）

（二） 賽制：

一、開篇立論：

正方一辯發言，3分鐘

反方一辯發言，3分鐘

二、攻辯：

（攻方只能問問題，反方只能回答問題。反方直接回答問題不能反問對方，對方辯手的答辯時間也算在本方的2分鐘時間內，被問者不得提問，提問方可以隨時終止回答方回答）

正方二辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

反方二辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

正方三辯選擇反方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

反方三辯選擇正方二辯或三辯進行一對一攻辯，2分鐘

三、攻辯小結：

正方一辯進行攻辯小結，1分30秒

反方一辯進行攻辯小結，1分30秒

四、自由辯論：由反方先開始，8分鐘（雙方各4分鐘）

1、自由辯論必須交替進行。當自由辯論開始時，先由反方任何一名辯手起立發言，發言辯手落座為發言結束。完畢后，正方的一位辯手必須緊接著發言。若有間隙，累積時照常進行。雙方依次輪流發言，直到時間用完為止。

2、自由辯論時間里，同一方辯手的發言次序時間不限，但不可連續三次站立發言。

3、每方使用時間剩余30秒時，會有工作人員提醒倒計時30秒；用時滿時，會有工作人員提醒時間到。

4、如果一隊的發言時間已經用盡，另一隊還有剩余時間，則該隊可以繼續發言直到時間用完為止，也可向主席示意放棄發言。

5、自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分。

五、總結陳詞：

反方四辯總結陳詞，3分鐘

正方四辯總結陳詞，3分鐘

（三） 賽時安排：

1.初賽

5月14日抽簽決定正反方、辯題、場次，主席。

5月21日進行比賽，共2場。

2.半決賽

抽取半決賽辯題、正反方、主席。

6月4日進行比賽，評出季軍。

3.決賽

抽取決賽辯題、正反方、主席。

6月4日進行比賽，評出冠亞軍。

（四） 比賽流程

1、比賽選手提前二十分鐘到場簽到及各部成員簽到并確定各場比賽的次序

2、宣布辯論賽開始

3、公布辯題

5、介紹參賽代表隊及所持立場

6、由正方開始，參賽隊員依次自我介紹

7、介紹評委

8、介紹比賽規則、流程等

9、辯論比賽

10、評委點評

11、評委評分

12、公布比賽結果，宣布辯論賽結束

注：辯論賽程序由辯論會主席執行

（五） 辯論要求

1.辯手辯論發言須緊扣己方發言,作到論據充分有力,使用普通話。

2.在反駁對方觀點時,做到措辭恰當,不得進行人身攻擊。

3.辯論和選例符合實際情況,注意語言文明,不得舉庸俗、不文明的例子。

九、 獎項設置

1、團體獎項

本次比賽決出冠亞季軍隊伍各一支

團體道德風尚隊伍一支

2、個人獎項

本次比賽評出最佳辯手4名

十、 活動后期

1.對各項環節進行實時記錄，整理好照片，活動結束微信推送。

2.比賽結束后工作人員會將現場清理干凈。

3.活動后寫一份總結。

4.歸還全部所借的工具。

十一、 經費計算（詳細另附文件）

物品

單價（元）

數量

總額（元）

備注

冠軍獎金

500

500

獎金

亞軍獎品

400

400

獎金

季軍獎品

300

300

獎金

冠軍獎牌

5.6

6塊

35（3%稅收）

筆記本套裝

49

4套

422（16%稅收）

最佳辯手

總計

1657元

注：此預算不包括學友超市花費。全面思考確保活動各項用品周全，準備充分。

篇4

第三場比賽——大學生戀愛的利弊

一、 主席宣布比賽開始：

主席：歡迎大家光臨江蘇職醫大首屆校園辯論賽的現場

二、 介紹該場評委和領導：

主席：首先我要向大家介紹一下參加第三場比賽的嘉賓和評委。今天我們非常榮幸地邀請到了______________（鼓掌），______________（鼓掌），學工部吳旭東主任（鼓掌）。今天我們的評判團陣容也特別強大，他們是_________老師，_________老師，_________老師，_________老師和_________老師。

三、 主席致開場詞：

那么今天，我們就針對這個話題，來討論一下——大學生戀愛是利大還是弊大。這也是同學們一直比較感興趣的話題。

四、 主席介紹正反雙方隊員。宣布隊員論辯開始：

主席：根據賽前抽簽的結果，正方：來自02級高職二班，正方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們所持的觀點是“大學生戀愛是利大于弊”；反方：來自02級全科班，反方一辯_________，二辯_________，三辯_________，四辯_________，他們的觀點是“大學生戀愛是弊大于利”。

（1） 雙方一辯開篇立論，由正方先發言，各自發言時間不超過3分鐘；

主席：下面首先要進入的是陳述立論階段，雙方的一辯各有3分鐘的時間來陳述觀點。首先有請正方一辯發言。（掌聲）

主席：感謝_________同學（正方一辯），謝謝！下面有請反方一辯_________同學來陳述觀點，時間也是3分鐘。

（2） 攻辯

正方二辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

反方二辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

正方三辯選反方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

反方三辯選正方二、三、四辯手中任意一位辯手回答問題

問方時間：1.5分鐘

答方時間：2.5分鐘

主席：感謝_________同學（反方一辯）！

（3） 自由辯論階段，由正方先發言，各自發言總時間5分鐘；雙方必須交替發言，一方時 間結束，由另一方繼續發言；

主席：感謝_________同學（最后一個發言的人）！

好了，下面進入雙方大展辯才的自由辯論階段，雙方累計用時各為5分鐘，雙方必須交替發言，一方時間結束，由另一方繼續發言。首先從正方開始。請。

（4） 雙方四辯總結陳詞，由反方先發言，各自發言時間不超過4分鐘；

主席：時間到！謝謝雙方辯論員！（掌聲）

下面是擴大戰果，迎接最后勝利的時候了，我們希望各路辯手在最后的時間當中能給我們的辯論展現更廣闊的空間。首先有請反方四辯_________同學總結反方觀點，時間4分鐘。

主席：謝謝_________同學（反方四辯）。接下來請正方四辯_________同學進行總結陳詞，時間也是4分鐘。

（5） 由觀眾向雙方辯手各提兩個問題（必須交替向雙方提問），被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題不應超過40秒如遇無觀眾向某一方提問，則回答時間由被提問方自由發言。

主席：感謝雙方的精彩辯論。接下來我們請評判團為這些辯手們打分。

利用評委緊張評分的機會，我們進行中場答辯，請在座的同學向雙方辯手各提兩個問題，被提問方可自由決定由一位或幾位選手回答，每個問題回答時間不超過40秒。（到觀眾席讓同學們向辯手提問，共4個同學提問）

五、 評判團進行評議和裁決

六、 裁決期間，主席主持觀眾就辯題發表看法

主席：謝謝雙方辯手精彩的回答！下面有請_________老師就我們今天這個話題發表看法。有請！

七、 評決開始

1、評判團代表點評賽況

2、主席宣布比賽結果

主席：謝謝！下面我們有請評判團代表_________老師點評賽況。（拿比賽結果）

主席：謝謝_________老師！

下面我宣布比賽結果：本場最佳辯手是_________同學。(掌聲)

本場獲勝方是______________________。（掌聲）

我們同時感謝___方同學（敗方）（掌聲）

八、 比賽結束，退場

篇5

關鍵詞：項目化教學；思品教學；設計與實施

一、教學項目的選取

高職《思想道德修養與法律基礎》共3個學分48個學時，為了更好地貫徹《思品》課的各知識目標，能力目標與素質及情感目標，我們在學院《思品》教學改革共分了11個教學項目，分別是《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽；大學生心理健康微電影拍攝；“愛國，責任，行動”專題討論；創新的改革精神-沙龍形式；中國優秀傳統道德動漫制作；以“為人民服務與人民幣服務是否矛盾”為題組織辯論賽；社會公德話劇表演；誠信-小品；以“大學生當保姆是人才貶值還是擇業創新”為題舉行辯論比賽；“12.4”普法宣傳；司法援助項目。

二、能力訓練項目設計與實施方法

1.《我的大學》演講

（1）認識大學

正確認識大學的能力；正確度過大學生活的能力；理解大學的特征；理解大學能帶給我們什么；掌握怎么樣才能有一個精彩的大學生活。方法為查閱資料，小組討論，個人反思及個人實踐日記。

（2）認識自己

克服自卑，樹立信心的能力；了解我的優缺點；把握自己的理想。方法為心理測量，個人簡短職業規劃與個人總結。

（3）總結全面發展及人個成才的目標

使學生具備科學規劃自己職業生涯的能力；理解職業生涯規劃的步驟及意義。方法為個人準備演講稿；分組選定參加演講的選手和個人演講（共四組，每組3個人）

2.《順境或逆境更有利于人生的成長》辯論比賽

（1）辯論比賽

通過本項目使同學們認識到人生中須有克服困難的能力、具備腳踏實地心理素質的能力、具備“抗失敗”等方面的能力；讓學生何謂理想；理解何謂人生目標；理解個人理想與社會理想結合的巨大作用；理解個人價值的實現與社會價值之間的重要關系。方法為分兩隊進行辯論及教師點評。

（2）邀請成功學長進行互動

方法為學長進行主題演講，現場交流與現場互動，觀看飄柔廣告及泰國足球廣告。

（3）觀看微軟、谷哥等世界級公司的視頻

方法為觀看視頻，老師講解寫觀后感。課后觀看《士兵突擊》。

3.大學生心理健康微電影拍攝

（1）健康的戀愛心理方面的微電影

具備心理調適能力；理解正確的戀愛觀；了解家庭美德圍繞“你愛對方很深，對方卻向你提出了分手，你怎么辦”等方面進行。方法為拍攝微視頻-微電影。

4.“愛國，責任，行動”專題討論

（1）討論愛國主義

培養學生的批判能力、求異能力及善于表達的能力；理解愛國主義的三層含義；理解愛國主義的實質；方法為圍繞教師給定的PPT上的關于中外對愛國主義的定義進行討論，再時進行錄音及視頻攝制。

（2）討論：如何理國

理解我們應有愛國熱情，但應理國；理解我們最好的愛國方式是好好學習，掌握本領，實現中華民族的偉大復興。方法為圍繞抵制日貨等進行討論，同時錄音及視頻攝制。

5.創新的改革精神-沙龍形式

（1）沙龍

培養學生運用創新思維解決問題的能力；讓其理解創新的含義；掌握怎么樣才能有創新思維。方法為分享世界上關于創新的卓越案例。圍繞什么是創新；怎么樣才能有創新思維等展開討論。

6.中國優秀傳統道德動漫制作

（1）動漫制作

培養學生制作簡單動漫的能力和歸納總結能力；讓其了解我國優秀道德傳統、了解道德是一個中性詞。方法為分四個小組，每組上臺展示，要求PPT上的圖片能動，有字幕，有聲音。

7.以“為人民服務與人民幣服務是否矛盾”為題組織辯論賽

（1）辯論比賽

培養學生具備服務他人及社會的心理品質與職業能力；使其掌握市場經濟的含義、經濟學的研究視角；理解在市場經濟及法制社會中為人民服務與為人民幣服務并不矛盾方法為分兩組進行辯論，主持人介紹規則，辯論40分鐘左右，教師總結與點評。

8.社會公德話劇表演

（1）誠信-小品

（2）分三個主題進行，分別是差的例子，好的例子及小品

培養學生資料搜集能力，材料編撰能力及表演能力，使其了解社會公德的含義、掌握社會公德的主要內容、了解網絡道德的要求。方法為分四組進行話劇表演。

9.以“大學生當保姆是人才貶值還是擇業創新”為題舉行辯論比賽

（1）辯論賽

培養學生的辯論能力，使其具備先就業再擇業的職業素養；培養其競爭與合作的能力；使其理解正確的擇業觀與創業觀；在艱苦中鍛煉，在實踐中成才；讓其知道各類型職業資格證書；了解職場現狀，方法為分兩組進行辯論，主持人介紹規則，辯論40分鐘左右，教師總結與點評。

（2）提升就業競爭力方法的講座

邀請聯英人才市場人力資源部辦公室主任助理進課堂，講座時間45分鐘，互動交流40分鐘。

10.“12.4”普法宣傳（制作宣傳小冊子，小組出代表參加）

（1）制作宣傳小冊子，進行普法宣傳，使學生具備較強的法律意識與基本的法律素養，使學生了解我國的法律體系；理解民主法制的內涵；理解法律權利與法律義務觀念方法為分四組制作小冊子，普法宣傳時每組出四個代表參加。

11.司法援助項目（小明在深圳的2012年）

篇6

首先，在民生，辯論是一種傳統。

在辯論中認識大學、讀懂大學、融入大學，進而，啟迪智慧、思辨天下、規劃人生。本次民生學院辯論賽旨在將這種精神傳遞，使民生輝煌延續！

具體安排如下：

比賽活動由學生會組織，協會承辦，初賽比賽評委由學生會主席、干部以及07、08、09的最佳老辯手擔任，期間通過對比賽的點評和分析，對社員進行進一步的訓練和啟發，同時對社團進行更深層次的宣傳，讓更多的人進入辯論賽的環境下，發揚我們的優秀傳統，傳承河大的文化底蘊。

初賽賽程將于10月17日結束，進入復賽環節；

晉級隊伍經過一周準備之后，定于24日~30日進行復賽；

決賽隊伍將在11月6日進行最后角逐。

復賽和決賽屆時將請到各個隊伍隊員、學生會同學、團委同學、部分專業輔導員、團委負責人及相關專業老師到場觀摩、點評。

二：活動主題

我的大學，思辨天下。

三;活動目的

首先，通過本次辯論賽同學們可以用辯論啟迪智慧，以辯論結識賢良！辯論賽希望通過辯手的交流，讓大家了解大學、讀懂大學、規劃大學、認識人生。其次，在準備辯論賽的同時，使大學生的邏輯思維能力、口頭表達能力、賽場心理素質、以及團隊的組織和協作能力得到全面的提高。最后，通過辯論賽這個平臺使同學們體會到河大的百年文化底蘊、思想積淀，真正踐行本次活動的主題“我的大學，思辨天下”，成為一名真正用心思辨的大學生。

四：面向全體

以團支部、班級為單位組隊，也可跨專業組隊。

五：活動時間：

2012年10月、11月。

六：比賽規則

（一） 賽制

實行四對四團體辯論賽

1， 初賽

每場比賽評出優勝隊，在失利隊伍中評出一名優秀辯手

2， 復賽

3， 總決賽

評出優勝隊

（二） 辯論賽程序（由主持人完成）

1， 宣布辯題

2， 介紹參賽代表隊及所持立場

3， 介紹參賽人員

4， 參賽隊員自己介紹

5， 介紹比賽規則，評委及點評嘉賓

6， 比賽開始

7， 評委進行點評并宣布比賽結果

8， 比賽結束

（三） 初、復賽辯論程序：

序號

程序

時間

備注

1

正方一辯發言

4分鐘

2

反方一辯發言

4分鐘

3

正方二辯對反方二辯一對一攻辯

2分鐘

4

反方二辯對正方二辯一對一攻辯

2分鐘

5

正方三辯對反方三辯一對一攻辯

2分鐘

6

反方三辯對正方三辯一對一攻辯

2分鐘

7

正方一辯進行攻辯小結

2分鐘

8

反方一辯進行攻辯小結

2分鐘

9

自由辯論（正方先開始）

10分鐘（雙方各5分鐘）

10

反方四辨總結陳詞

4分鐘

11

正方四辯總結陳詞

4分鐘

（四） 辯論賽細節

1， 時間提示

自由辯論階段，每方使用時間剩余30秒時。計時員以一段鈴音提醒；用時滿時，以鈴音終止發言。

攻辯小結階段，每方使用時間剩余10秒是，計時員以一段鈴音提醒，用時滿時，以鈴音終止發言。

其他階段，每方隊員在用時時間剩30秒時，由主持人提醒，用時滿時，以鈴音終止發言。

終止鈴音響時，發言辯手必須停止發言，否則作違規處理。

2，評判:

團體分：共三十分

評分項目

滿分

正方得分

反方得分

階段評分

陳詞

3分

攻辯

4分

攻辯小結

3分

自由辯論

6分

總結陳詞

3分

綜合評分

語言風度

5分

整體配合

6分

總計

30分

輸贏結果

辯手個人得分，每場總計50分

評分項目

語言表達

整體配合

辯駁能力

精神面貌

綜合印象

總計

滿分

10分

10分

10分

10分

10分

50分

正方一辯

正方二辯

正方三辯

正方四辯

反方一辯

反方二辯

反方三辯

反方四辯

七：評判標準

（一） 團體部分：

1， 陳詞階段：

破題準確，立論機智；邏輯合理，嚴密；理論事實證據引用得當。

2， 攻辯階段：

提問簡明，集中要害，辯護有理，有據，有力，說服力強。

3， 攻辯小結：

符合攻辯態勢，能強化本方攻辯成果。

4， 自由辯論階段：

攻防轉換有序，把握戰場主動權，針對對方論點、論據進行有力反駁。堅持并能進一步擴大陣地。

5， 總結陳詞：

全面歸納對方 的矛盾與差錯，并作系統的反駁與進攻。全面總結本方的立場論證，系統反駁對方的進攻，為本方辯護。

6， 綜合評分：

主要根據辯論隊的整體形象，從辯風，整體配合，語言運用，臨場反應等方面評分。

（二） 個人部分

1， 論

陳詞是否流利，說理是否透徹，邏輯是否嚴密，引用實例是否得當。

2， 辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有理，反應是否機敏，用于是否得體。

3， 臺風和辯風

4， 綜合形象

八：抽簽

1， 在每個辯論賽前，各參賽隊伍必須確定對陣的正反方。

2， 各參賽隊抽簽人員必須按指定地點，指定時間參加抽簽儀式。吃到十五分鐘以上視為棄權處理。

3， 抽簽后各隊參加下輪比賽，時間地點及本方觀點即其確定。

九：宣傳

1， 本次活動文明將通過宣傳展板海報，發放傳單，設立辯題征集點來起到宣傳的效果。

2， 各參賽隊既是本次活動的主要參與者，也是活動 的推動力量，請各年級各班務必重視辯手的選拔工作。

十：獎項設置

比賽結束后評出優勝隊，設優秀辯手，分發證書及及獎品。

十一：預算

篇7

一、大賽宗旨

創業帶動就業 夢想成就未來

二、參賽對象

在昌高校學生。

三、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

協辦單位：中國電信股份有限公司南昌分公司

江西大學生創業網 大學生精英論壇

四、競賽內容

“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽三個活動，詳細方案見策劃書附件。

五、工作要求

1、高度重視，加強領導。本次大賽是促進大學生就業創業，以創業帶動就業的有效途徑。各高校團委、學生會要高度重視，加強與承辦單位的協作，廣泛動員大學生積極參與到活動中來。

2、狠抓落實，注重實效。各高校團委、學生會要組織好相關工作，以應屆畢業生為重點，做好宣傳發動和推薦報名工作，同時要采取得力措施，確保參賽選手的質量。

3、大力宣傳，保障安全。各高校團委、學生會要通過學校相關網站、宣傳欄、飛信等形式進行宣傳。

附件：“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽

團省委學校部 省學聯辦公室

XX年9月27日

主題詞：學聯 贏在大學 創業大賽 通知

抄報：團中央學校部 全國學聯辦公室

江西省學生聯合會秘書處 XX年9月27日印發

（共印80份）

附件：

“贏在大學”——南昌高校大學生

創業挑戰賽活動方案

一、組織機構

主辦單位：團省委學校部 省學聯秘書處

協辦單位：杭州娃哈哈集團有限公司

承辦單位：江西財經大學團委

江西財經大學創業者協會

支持媒體：中國江西新聞網 江西教育電視臺

江西法制報 南昌電視臺

二、活動詳細流程

活動時間：XX年10月16日-XX年12月2日

活動安排：設置昌北、前湖、瑤湖三個區域。首先先在校內選拔，每校選出一支隊伍參加區域決賽，最終選出8支隊伍參加總決賽。

第一階段：報名啟動（10月17日-10月23日）

報名時間：10月17日—10月23日

報名方式：每個學校先在校內進行選拔，

第二階段：項目闡述（10月24日-10月25日）

比賽規則：每支參賽隊伍填寫項目闡述表，由相關專家進行評審。本輪根據比賽情況將會有40％的選手被淘汰。

比賽地點：各大賽區

第三階段：商業計劃書評選（10月26日-11月2日）

比賽規則：

1.商業計劃書擬寫要求：完成一份完整、具體、具有可行性和可操作性的創業計劃書。創業計劃書應基于具體的產品、服務，著眼于特定的市場、競爭、營銷、運作、管理、財務等策略，描述團隊的創業機會，闡述可能得到和利用的資源，并對自己創業面臨的市場進行分析。

2.商業計劃書格式要求：封面標題統一格式為：《“贏在大學”——南昌高校大學生創業挑戰賽創業計劃書》，要求用一號大標宋體標題：仿宋_gb2312，小二，加粗；副標題：仿宋_gb2312，三號，加粗；小標題：仿宋_gb2312，四號，加粗；文檔正文：仿宋_gb2312，小四，首行縮進2字符，行距設置值1.25，段前、段后間距0行；a4紙版式。統一報送大賽組委會辦公室（江西財經大學團委辦公室）。

3.每個公司針對自身提供的產品或者服務的特點，設計一個1-3分鐘的廣告，形式不限，以電子稿形式上交。評委將根據商業計劃書和廣告創意的綜合評定作出最終評分，將有十五支優秀的團隊晉級下一輪比賽。

比賽地點：各大賽區

第四階段：商業實戰（11月4日-11月20日）

比賽規則：本輪將分為兩個環節

1.室外：各團隊選手在校園里面向廣大同學通過各種合法的渠道進行商品銷售。主辦方將統一規定銷售商品。在這一輪，結合兩種形式考核選手：

（1）各團隊進行室外公司推介，并以新穎的營銷模式推廣銷售產品（可結合展臺、體驗、游戲、咨詢、校園明星捧場、展銷、推銷、企業贊助推廣等多種形式）。在規定時間內，根據所售商品數量業績為各個團隊進行評分。

（2）派工作人員在推廣現場進行民意調查，以此考察各團隊的宣傳力和服務態度與質量，各隊可以由團隊隊名、團隊口號、團隊編號、團隊衣服顏色等加以區分并以此體現各個隊伍獨特的團隊和整體形象。

2.室內：

（1）參賽隊伍將室外營銷的方案和模式自制成ppt或視頻dv進行展示并接受評委提問和點評

（2）每支參賽隊隨機抽取一種商品，隨機選擇觀眾進行現場營銷。

（3）六支優秀的團隊進入賽區決賽。

（4）活動人數控制在50人之內。

比賽地點：各大賽區

第五階段：區域總決賽（11月23日-11月25日）

比賽形式：現場答辯

比賽規則：

1.參賽團隊首先進行團隊介紹和團隊展示，然后借助ppt等對創業項目進行闡述，時間為5分鐘。

2.小組商業辯論。辯論雙方可針對各公司負責人在完成商業任務過程中暴露的缺點和問題、對方公司的團隊組合出現的不足以及對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻辯”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

3.案例分析：各隊派一名選手對評委所給的案例進行現場分析，并提出解決方案，并回答評委問題。

4.人數控制在70人之內。

第六階段：總決賽（12月30日-12月2日）

比賽形式和比賽規則同區域總決賽。總決賽中，由相關專業學者、知名企業家、風險投資界人士組成評審會進行評審，按照創業計劃書得分占50%、商業辯論和終審答辯得分占40%、網絡投票10%計算出總分，評選出一、二、三等獎。

三、參賽方式

本次大賽參賽人員為高校大學生，要求以項目團隊的形式參賽，并明確項目組組長及項目分工。項目團隊可在本校或校際間實行跨院、系、專業自由組隊；要求隊員有較高的創業熱情和積極性，能遵守大賽的各項規則，服從組織安排。

申報參賽的項目必須嚴格遵守大賽的有關通知要求，每個團隊都要有自己的名稱，要求名稱能夠充分體現團隊特征，團隊人數（6－8人）。創業計劃參賽項目可以是一項具有市場前景或開發前景的產品或服務，并在市場研究和調查的基礎上，撰寫一份能將產品或服務推向市場的商業計劃書；也可以是一種能滿足市場需求的公共服務。

四、注意事項

1.本次大賽免收報名費和參賽費，各校在校大學生均可免費參加比賽；

2.參賽創業計劃書如發現有抄襲、盜用等不法手段、或有替人做商業推廣目的的，即予取消其參賽資格、追回獎勵，且一切后果由參賽團隊自行承擔；

3.參賽者違反大賽規定，主辦方有權立即取消其參賽資格；

4.由于突發事件或其它主辦方無法控制等不可抗力因素，影響大賽的管理、安全、評審或公正性的情況下，主辦方有權單方面對賽程作出調整；

5.大賽主辦方保留進一步補充本比賽規程的權利。參賽選手完全本著自愿原則，如參賽者對大賽有異議，可及時與大賽主辦方進行溝通協商，或選擇退出比賽，但無權要求大賽主辦方返還因參賽發生的任何費用或承擔任何責任；

6.大賽主辦方不承擔因參賽作品所致糾紛而產生的任何責任；

7.大賽組委會擁有本屆大賽活動的最終解釋權，未盡事宜，另行通知。

“贏在大學”創業挑戰賽江西財經大學第四輪現場答辯策劃書

一、活動背景

勵志照亮人生，創業改變命運。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，江西財經大學創業者協會協同江西師范大學、江西農業大學、江西理工大學，交大理工、江西科技師范學院、南昌理工等高校創業型社團特舉辦此次“贏在大學”大型創業系列活動。 二.現場答辯活動簡介 經過項目闡述、商業計劃書的評選、和商業實戰這三輪的角逐，江財賽區共有十二支優秀的團隊進入分區決賽。抽簽分成六個小組，各小組將對對手的策劃進行研究分析。比賽時，十二支參賽團隊首先借助ppt對自己企業的概況進行闡述，然后小組分別展開辯論。辯論雙方主要針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分。結束后，將選出9支隊伍代表我校參加全省區域總決賽。三、大賽活動組織機構主辦單位：江西財經大學校團委承辦單位：江西財經大學創業者協會支持單位：江西財經大學學生會、社管委總負責人：尚美青、蘇同強四、活動賽事安排1.有請創業者協會會長致辭，并宣布“第六屆“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽正式開始。2.參賽隊員進行團隊展示： 時間為1分鐘，必須限制在8人以內，形式不限。3．現場答辯環節： 限4人，首先由各團隊一辯進行項目的ppt展示，時間為4分鐘，展示商業策劃書主要內容。然后是自由辯論環節，主要是針對對方策劃書的不足之處進行攻辯，還可以從他們的團隊組合、負責人在完成商業任務的時候的不足之處等方面進行攻擊，并回答對方提出的問題。每隊時間各為4分鐘，一方時間到，另一方可繼續攻辯；最后是總結陳詞環節，主要針對答辯整體形勢進行總結陳詞，脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分。

每隊時間各為1分鐘。最后，每隊各有2分鐘的時間回答評委的問題。4.有請書記對本次“贏在大學”南昌高校創業挑戰賽現場答辯進行總結5.公布大賽結果6、合影留念大賽活動時間：11月24日下午五點（四點開始進行彩排）大賽活動地點：大活高雅藝術廳附件1：一．賽前宣傳：1、周一開始海報、橫幅宣傳；2、短信或電話給團委、學生會和社管委等有關部門，統一進行賽前宣傳；3、對八支晉級團隊以及比賽時間地點進行噴繪宣傳；4、提前進行網絡宣傳。二．會場布置活動準備：1、室內展示會場布置、物品準備（條幅、畫報、彩帶、氣球等）及人員準備。 a.準備用水：準備好比賽嘉賓、評委及現場作人員飲用水（20瓶）;多余部分送回創業孵化中心辦公室以備下次活動使用。b.禮儀：公關部4名禮儀迎賓，指引嘉賓、評委和參賽選手入座，簽到。c.簽到區：1名委員負責簽到。d.拷貝ppt（1人）：簽到完畢后，每個團隊準備一名人員將ppt拷貝到電腦里，由主持人主持，安排個團隊一次拷貝ppt，各隊伍聽到支持人提醒后再上來拷貝ppt，以保證會場秩序。e.計時統分人員：5人。f.紀律維護人員:提醒現場人員中途不得離場，維護現場秩序，如果有破壞現場秩序的行為，予以逐出會場，取消參賽資格處罰。因此，請所有人在比賽開始前，先解決好私人問題，比賽開始不得離場，以免和現場工作人員產生沖突。g.主持人：提前通知參賽隊伍提前到場抽簽決定上場順序，及強調會場紀律。h.預防突擊事件人員:多媒體一般操作（工設備調試室內音響設備和燈光等設備）：必須安排人員調試，保證能夠正常運行，必須有專業人員候場，預防設備出現問題。 三．準備：麥克風（及電池）、投影儀、電腦及其配備物、選手號碼牌、嘉賓牌、評委牌、計時計分牌、評分細則、統分表、策劃書、桌子、椅子 四、記錄工作：書面記錄、拍照以及全程錄像并將記錄工作發至江財青年網、社管委網站、創業者協會內部網絡以及創業者協會的微博。 五、邀請嘉賓嘉賓：校黨委王金華書記、校團委王金海書記、校團委習金文書記、校團委鄭威書記、校團委涂艷書記、校團委韓國玉書記。王偉、李平方、王可等校常委。 附件2：評分細則：1.團隊展示（10分）

團隊名稱 成員專業組合 4分 氣勢形象 2分 團隊精神 4分 總分 10分 1 2 3 4

2.辯論環節ppt展示：（50分）

參賽團隊號 創新性與開拓性 （20%） 10分 產品與服務可行性（20%） 10分 市場及競爭分析（20%） 10分 營銷戰略與財務分析（20%） 10分 經營管理與整體表現 （10%） 5分 ppt制作展示的效果和質量（10%） 5分 總分 50分 1 2 3

商業辯論（總分40分）

參賽團隊號 辯題中心明確，主旨突出（30%） 12分 辯題有創意、觀點獨特（20%） 8分 整體配合（20%） 8分 應變能力（20%） 8分 團隊形象（10%） 4分 總分 40分 1 2

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[關鍵詞] 數字信號處理；教學模式改革；辯論賽

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0072-02

一 引言

近些年，辯論式教學模式越來越受到人們的青睞，因為文科具有不明確答案的學科特點，便于應用辯論式教學模式，因此辯論式教學模式被廣泛地應用在文科的教學領域。例如，歷史課上以“是否成功了”作為辯題展開討論，政治課上提出“小悅悅事件折射的是法律的不完善還是還是人性的丑陋”這一辯題等。然而在理科的教學領域，辯論式教學在近些年也已被提出，但多為偽開放性的辯題，即答案仍然唯一確定，而讓學生在未了解答案前進行辯論。除此之外，辯論式教學模式在理科教學領域的應用與其在文科教學領域的應用相比，也還是相對少見的，而將辯論賽引入到理科教學當中至今還未見報道。

二 理科教學引入辯論式教學的意義

在我國傳統的理科教學模式下，老師向學生傳授書本上固定答案的知識，而學生不需要獨立的思考和一定程度的理解，接受的是明確答案的培養，也就是傳統的應試教育。傳統教育模式實施已久，雖有標準化的優勢，但仍然存在諸多不足。例如，在2015年7月的第56屆國際奧林匹克數學競賽中，中國選手獲得了4金2銀的好成績，其實自我國1985年參加國際數學奧林匹克競賽以來，比賽成績一直名列前茅，位冠亞之列。然而，直至27年后的2012年才有中國人獲得諾貝爾獎，30年后的2015年才有中國人獲得諾貝爾科學獎。為何標準化的競賽成績如此之好，而創新研究性的諾貝爾獎來的卻如此之晚？這樣的結果值得我們深思。原因很簡單，奧林匹克競賽是有標準的，有唯一明確的答案，而諾貝爾獎卻是開創思考，發散性的。中國人所欠缺的正是創新性和開放性的思維。當今社會需要高素質和高水平的創新型人才，大學生畢業后的自主擇業更是要面臨優勝劣汰的殘酷現實，所以對大學生發散創新思維的培養已經成為國家高等院校的當務之急，同時，加強對發散創新思維的培養也是對傳統教學模式的補充，而將辯論式教學模式引入理科教學當中就是培養大學生發散創新思維的方式之一。

三 課程教學改革研究

數字信號處理是20世紀60年代以來，隨著信息學科和計算機學科的高速發展而迅速崛起的一門新興學科。“數字信號處理”是通信工程、電子信息工程、自動控制工程等專業必修的一門核心基礎課程，在整個課程體系當中占據著非常重要的地位，因此加強改革數字信號處理課程具有十分重要的意義。數字信號處理課程主要是研究數字信號處理理論的基本概念和基本分析方法，課程本身理論性較強，涉及的數學公式推導較多，概念比較抽象不易理解。在傳統的教學模式下，老師通過建立數學模型和適當的數學分析處理，把課程的重點放在數學分析、公式推導和案例分析部分，以此來展示這些理論和方法的實際應用，便于學生理解復雜的理論和抽象的概念，為后續課程的學習奠定扎實的基礎。但是，這種教學方式由于答案的確定性導致知識系統剛性邊界，為培養學生發散創新性思維，故將辯論賽引入數字信號處理課程。

1 主要輔助作用

辯論賽前，老師給出一個開放式課題作為辯題，沒有標準答案，學生按照前期在課堂上所學的知識以及平時的知識儲備做出判斷，選擇持方。在比賽的前期準備階段，學生需要完成的是課外的自學過程。整個辯論過程自由而開放，只有在這樣更加開放和自由的環境下才能激發出學生的發散創新思維，因此此項活動可以實現對學生發散創新思維的培養，彌補傳統教學模式的不足。

2 次要輔助作用

辯論賽這種特殊的形式既可以增加課堂的趣味性，也可以在許多方面促進學生成長。例如，使學生的思維更具邏輯性，語言表達更具藝術性，增強學生的應變能力，提高學生的團隊合作能力等。同時，通過辯論賽的方式，老師可以間接檢驗學生對知識的掌握情況，也可以使老師更好地發現教學過程中是否存在讓學生產生誤解的地方，因此將辯論賽引入數字信號處理課程可以增進老師對學生學習情況的了解，更是一種很好的檢驗教學成果的方式。

四 實踐效果

此次對東北師范大學物理學院電子電氣專業正在學習數字信號處理課程的三年級學生進行了教學模式改革實踐。在老師完成正常的教學任務后，向大家提出了M行學術辯論賽的想法，同學們對此充滿了好奇與期待，參與的熱情也是格外高漲。本次比賽的辯題為“模擬技術是否會被淘汰？”同學們根據自己的理解，任意選擇持方，其中正方四人，觀點是模擬技術終將被淘汰；反方四人，觀點是模擬技術永遠不會被淘汰。因為是學術辯論賽，所以會在經典辯論賽形式和流程的基礎上稍作改動。辯論雙方各由一辯、二辯、三辯、四辯四人組成，組成環節為一辯陳詞、雙方攻辯、一辯小結、自由辯論、總結陳詞、觀眾提問六個環節。

辯論賽有兩周的前期準備時間，在此期間，同學們上網搜索了大量與此相關的資料，例如：模擬技術和數字技術的優勢及缺陷；模擬技術及數字技術的應用領域；模擬技術及數字技術在生活中的應用情況，等等，從中摘選出自己所需要的材料，做好充分的準備。

比賽當天，擔任評委的為兩位研究模擬技術的老師、兩位研究數字技術的老師以及一位數字信號處理課程的老師，辯手雙方各4人，主席1人，工作人員3人，觀眾（在讀學生）30余人。比賽進行過程中，雙方辯手幾乎完全脫離了事先準備好的紙質材料，展現出自己十足的熱情和信心，根據自己理解和體會，整理思路，組織語言，簡明扼要地表達并證明自己的觀點。其中最為精彩的當屬自由辯論環節了，雙方辯手各執己見，你來我往，互不相讓，可謂是一方攻守兼備，一方滴水不漏。精彩的自由辯論也將比賽推向了白熱化階段。雙方四辯總結陳詞后，觀眾們也參與其中，對剛剛比賽中辯手們的觀點及論證提出問題，辯手針對觀眾的提問予以解答。至此，此次學術辯論賽的辯論部分就告一段落了，評委老師根據雙方團隊在比賽中的表現（陳詞、攻辨、攻辨小結、自由辯論、總結陳詞、回答觀眾提問）和綜合印象（語言風度、團體配合、臨場反應）給出團體分，根據辯手的表現（語言表達、整體意識、辯駁能力、美感風度、綜合印象）給出辯手個人得分，以此判定獲勝團隊及各隊最佳辯手。最終，正方以他們完善的知識儲備以及完美的團隊配合獲得了辯論賽的勝利。賽后，評委老師們對本場辯論賽以及此次的教學模式改革給予了極高的評價，他們也在比賽當中看到了同學們在課堂上不曾展現出的專注和熱情，并鼓勵學生積極參加此類活動。

五 學生反饋及改進方向

幾位辯手表示，學術辯論賽的舉辦非常的新穎，具有趣味性和創新性，本身內容復雜難度高的課程，通過這種方式不僅能快速掌握好課程的基本知識，并且帶有思考目的性地閱讀大量文獻資料也幫助自己獲取了許多書本以外的相關知識。這樣的活動可以帶動學生積極主動地思考，還可以有效地鍛煉學生的賽場心態、表達能力和思維組織能力，是一項極佳的思維發散型創新活動。

并且幾位同學還認為，如果可以同時開辦多場，或將更多同學分配進兩隊，適當調整比賽架構和流程，可以更好地增進交流和學習，讓每一位同學都真正地得到鍛煉。

觀眾們則表示希望自己也可以得到這樣的機會參與到這樣的活動中來，這對課程的理解和掌握具有十分重要的意義。

總之，綜合幾位老師和同學們的意見和建議，此次幫助同學們開創發散創新性思維的教學模式改革很成功，一方面幫助同學們通過查閱文獻并獨立思考、賽場上互相反駁找出問題并尋求解決辦法的方式，更好地掌握課程內外所需要的專業知識，增加對于知識理解的思維廣度和思考深度，起到培養學生的發散創新思維的作用。另一方面，該活動更可以培養同學們知識以外的個人綜合素質，如賽場心態、速想速記、邏輯思維及語言表達能力。并且在汲取了老師及同學們的建議之后，我們將設法用更好的比賽架構和流程及相關規劃，爭取讓更多的同學參與其中，讓同學們有更多的時間多學習并思考相關內容，以達到我們幫助同學們培養發散創新思維的目的。

參考文獻

[1]劉春榮. “辯論式教學”在思想政治理論課教學中的探索與應用[J].思想政治教育研究，2010（5）.

[2]孫愛明. 辯論式語文課堂教學模式初探[J].教學月刊（中學版），2006（10）.

[3]唐F嵐. 高中英語課堂運用“辯論式”教學的實踐與思考[J].教育學術月刊，2016（11）.

[4]李o. 歷史課堂辯論式學習初探[J].歷史教學，2001（4）.

[5]殷艷玉. 辯論式教學法理論與實踐初探――以大學生思想政治課程教學為例[J].科教導刊，2016（2）.

[6]許波， 陳曉平， 姬偉， 等. “信號與系統”課程教學改革思考與實踐[J].電氣電子教學學報，2008（1）.

[7]劉艷.中學生物學辯論式教學的研究與實踐[J].教育學術月刊，2012（2）.

篇9

一、活動宗旨

關注社會熱點，追求進步，鍛煉口才，發展自我

二、舉辦地點

預賽：教學樓614 教室

決賽：學術報告廳

三、舉辦單位

主辦：院學生會

承辦：計算機與信息工程系學生會學習部

四、參賽對象

計算機與信息工程系09 級、10 級班級

五、活動時間

**年11 月15 日 至**年11 月28 日

六、活動具體安排

【報名方式】 在各班學習委員處報名，留下姓名、班級、聯系方式，由各班學習委員在11 月15 日（周一）晚自習時將名單交到系學生會。

【活動方式】 比賽分為選拔賽、預賽和決賽三個階段；

【比賽要求】

參賽隊伍：09 級和10 級各班級代表隊

辯手要求：

每支隊伍由4 人組成。要求辯手表達流暢、說理透徹，有一定的辯駁能力；口齒清晰，思維敏捷，賽前做好充分準備。

主席要求：外型儀表端正，口齒清晰，開朗大方

【賽程安排及比賽時間】

初賽2 場 6月3 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室

初賽2 場 6月5 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室

初賽1 場 6月7 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室

復賽2 場 6月11 日 19:00--21:30 地點： 教學樓614 教室

半決賽1 場 6月13 日 19:00--21:30 地點： 學術報告廳

決賽1 場 6月13 日 19:00--21:30 地點： 學術報告廳

【活動流程】 （具體事項如有改動將另行通知）

（一）辯論資格賽

在資格賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取復賽辯題

（二）復賽：

在復賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取半決賽賽辯題

（三）半決賽

在半決賽中獲勝的辯論隊于隔天抽取決賽辯題

（四）決賽：

【比賽具體規則】

（一）、比賽程序、用時及相關要求（全場總計用時40 分鐘）

1、主持人介紹參賽隊及其所持立場；

參賽隊伍是正和反兩隊，辯題是“*********** ” 正方，觀點是“***** ” ；反方，觀點是“************* ” 。

2、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹；

3、主持人介紹評委 ；

4、主持人介紹比賽程序；

5、總結陳詞共6 分鐘，正、反方一辯發言各3 分鐘；

6、攻辯階段：

（1 ） 正方二辯提問，選擇反方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；

（2 ） 反方二辯提問，選擇正方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；

（3 ） 正方三辯提問，選擇反方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；

（4 ） 反方三辯提問，選擇正方二辯或者三辯進行回答，時間3 分鐘，正反雙方各1 分30 秒；

7、正方一辯做攻辯小結，用時2 分鐘；

8、反方一辯做攻辯小結，用時2 分鐘；

9、自由論辯環節，時間12 分鐘，正反雙方各6 分鐘；

10、觀眾提問環節，觀眾分別向正反兩方提一個問題；

11、總結陳詞，時間6 分鐘，正反雙方各3 分鐘；

12、比賽結束，請評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分；

13 主持人宣布比賽結果

14、主持人宣布辯論賽結束 。

注意：

1、每次提問不超過15 秒，每次回答不超過20 秒。回答方不得以任何形式向對方提問。攻辯雙方必須正面回答對方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復提問和回避問題均要被扣分。正反雙方的攻辯小結要針對攻辯階段的態勢及涉及內容，脫離比賽實際狀況的背稿要被扣分。

2、自由辯論階段，雙方輪流發言，正方先開始。一方發言完畢落座后另一方方可起立發言，不得中途打擾對方發言。同一方辯手的發言次序不限。如果一方時間已經用完，另一方可以繼續發言，也可向主席示意放棄發言。自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當扣分）。

3、在觀眾提問階段，觀眾要遵守比賽規則所提問題要與辯題相關，不得故意刁難辯手。

4、總結陳詞階段，雙方四辯總結陳詞，反方先開始。（辯論雙方應針對辯論會整體態勢進行總結陳詞；脫離實際，背誦事先準備的稿件，適當扣分）。

【評判標準】

團體部分，以全國大專辯論賽的通行辦法為準，共300 分

（1 ）按辯論階段評分，計200 分

陳詞：30 分

攻辯：40 分

攻辯小結：20 分

自由辯論：60 分

回答觀眾提問：20 分

總結陳詞：30 分

（2 ）綜合印象分，計100 分

語言風度：50 分

團體配合，臨場反應：50 分 每場評出最佳辯手一名，優勝隊伍一支。

【評判】

（一）評判規則

預賽階段每場比賽評判團由5 位評委組成，決賽階段每場比賽評判團由7 位評委組成。評委對在場的各個代表隊做出評判，具體以分數為準。

（二）評判標準 （具體評分標準見附件一）

1、團體部分：

（1 ）審題

準確把握辯題內涵和外延，對所持立場能多層次、多角度理解，論點鮮明，對本方難點能有效處理和化解。

（2 ）展開

對辯題的理解和論述能在廣度上展開，在深度上推進，整個辯論過程條理清晰，能給人以層層遞推的美感。

（3 ）辯駁

提問抓住對方要害，問題簡單明了；回答直面問題，有理有據。注重針對辯題正面交鋒。

（4 ）配合

具有團體精神，隊員間相互支持配合，論辯銜接流暢、方向統一，攻守兼備，自由辯論時發言錯落有致，體現“流動的整體意識”。

（5 ）語言

普通話標準，語速抑揚頓挫，語言流暢，富于感染力，體現國語的優美。

（6 ）辯風

比賽中尊重對手，尊重主席、評委和觀眾。舉止得體，顯示出良好的道德修養。敢于創新，勇于表現，具有本隊特有的風格，并貫穿全局。

（7 ）形象

著裝整齊，儀表大方，體現出良好的風度和氣質。

2、個人部分：

由評委根據每位辯手在整場比賽中的表現，給出印象分，可參考：

（1 ）陳詞流暢，說理透徹，用語得體；

（2 ）提問合適，回答中肯，反駁有力，反應機敏，幽默風趣中寓見解。

（3 ）臺風與辯風。

（三）勝負判定

1、評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分， 將其余分數相加取平均值，為該隊得分；

2、參賽兩隊中總計得分居高的一隊取勝；

3、如果兩隊得分相同，則由評判團另行投票，決定勝負。

4. 評委的打分中去掉一個最高分，一個最低分， 將其余分數相加取平均值，為該參賽隊員的得分。 如果兩隊員得分相同，則由評判團另行投票（四）點評

每場比賽有一位點評嘉賓作現場點評，點評嘉賓由評委中產生。

【獎項設定】

一、團體獎

1、辯論賽冠軍獎（一個） 獎品：冠軍錦旗一面，證書四本，獎品若干；

2、辯論賽亞軍獎（一個） 獎品：亞軍錦旗一面，證書四本，獎品若干；

3、辯論賽季軍獎（一個） 獎品：季軍錦旗一面，證書四本，獎品若干；

二、個人獎

1、大賽最佳辯手獎：（一個）決賽，參加比賽的辯手中，累積分最高者獲得該獎。

備注：本次辯論賽將給冠軍隊、亞軍隊及季軍隊頒發相應的獎狀，將會給本次大賽的最佳辯手頒發相應的證書及物質獎勵。

【比賽須知】

一、請各參賽隊員及組織人員務必于每場比賽開始前30 分鐘到達比賽現場。同時，各賽場的黑板裝飾由對戰雙方協調商定，在比賽開始前三十分鐘裝飾好，以利于賽事的統籌安排及各場比賽準備工作的順利進行。

二、請各參賽隊遵守賽事各項時間安排，如遇特別問題，請及時與組織者聯系，以便協調安排，保證賽事的順利進行。

三、遵守賽會的紀律及規則規定，請在每場比賽之前做好細致的準備工作，以利于辯手在比賽中發揮出自己的最好水平。

四、比賽期間，各參賽隊請不要與評委接觸，如想表達對賽事的意見，請與組織者聯系。【組隊須知】

⑴ 比賽隊伍由每個班級派出代表隊，可棄權。

⑵ 每隊人數為4 人，4 名辯論選手。

⑶ 參賽同學必須先到各班學習委員處報名，由各班學習委員將名單交往辯論賽負責人處，全體參賽成員應留意最新通知，收到組織方通知后務必盡快回復，認真參與辯手培訓，保證出席每次活動會議，無故缺席隊伍主辦單位有權取消該隊參賽資格。

⑷ 參賽隊伍應遵守比賽規則，嚴守選手道德，嚴禁做出不當言行，初次違反者作口頭警告，再違反者扣除團體總分5% ，第三次違反者主辦單位將立即取消該隊參賽資格。

⑸ 嚴禁冒名頂替，一經發現，立即取消該隊參賽資格。

⑹ 比賽前參賽隊伍需提前10 分鐘在比賽地點簽到，準備開賽事宜，如在開賽時間10 分鐘后仍未簽到的隊伍將視為自動棄權。

⑺ 比賽期間，各領隊負責與主辦單位的工作聯系及本隊的一切事務性工作。如在比賽前參賽選手出現突況的需由領隊提前兩天知會主辦單位。參賽選手如有疑問可以直接找到當場工作人員詢問，工作人員應準確、清楚、耐心地為同學解答，如回答有誤的將追究當場負責人責任。

⑼ 如因天氣、器材等不可遇見因素導致比賽無法正常運作時，當場負責人將在比賽開始后20 分鐘內決定是否繼續或中止，并在1 天內予以公告（教學樓、飯堂）。

（10 ）各參賽隊領隊、隊員仔細閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關賽程安排。

【抽簽事宜】

第一條 初賽：在確認辯題時由各領隊抽簽分組，確定分組情況及在組序號（具體比賽順序詳見賽程表）

第二條 抽簽分組確定后由各領隊抽簽決定每場比賽的正反方。

第三條 每場比賽的辯題由該場比賽的正方領隊抽取。

第四條 各參賽隊務必按時到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權處理，其賽程由籌辦方隨機制定。

【 比賽參考辯題 】

法治能消除 法制不能消除

大學生應該做兼職 大學生不應該做兼職

紀律會促進個性發展 紀律會限制個性發展

治愚比治貧更重要 治貧比治愚更重要

大學里提高能力更重要 大學里提高專業知識更重要

文采比口才更重要 口才比文采更重要

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2017應屆大學生簡歷封面背景模板展示

2017應屆大學生簡歷封面背景模板(一)

2017應屆大學生簡歷封面背景模板(二)

2017應屆大學生簡歷封面背景模板(三)

2017應屆大學生簡歷封面背景模板(四)

2017應屆大學生個人簡歷模板

姓名：***

性別：女

出生年月：1982年3月

專業：建筑環境與能源工程

學歷：大學本科

政治面貌：***員

畢業院校：西南農業大學工程技術學院

聯系電話：023-6825****(校)

通訊地址：西南農業大學76#(400716)

0839-420****(家)

E-mail：

家庭住址：四川省XX市XX縣XX局家屬院(628200)

工作意向：建筑設計、概預算，房地產以及各種與專業相關的工作

語言能力：英語六級、英語口語流利、普通話標準流利

計算性能力：國家計算機二級(Foxbase)、熟練操縱AutoCAD2000、天正建筑等建筑設計軟件。

獲獎情況

1999-2000年獲專業獎學金二等獎

2001-2002年獲專業獎學金三等獎

1999年工程技術學院“求索杯”辯論賽冠軍

1999年工程技術學院“新生杯”演講比賽第一名

2000年獲校“優秀團干”稱號

2000年紀念校慶五十周年辯論賽“最佳辯手”稱號

2000年獲校馬研會“優秀會員”稱號

大學擔任學生干部職務

大一學年擔任班宣傳委員、院生活部干事、宣傳部干事

大二學年擔任班宣傳委員、院團總支學生會辦公室主任、校馬研會常務理事

愛好愛好與特長

愛好音樂、文學，擅長寫作、演講、辯論、主持。

各種獲獎、證書等材料附后

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