導語：如何才能寫好一篇小學德育途徑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】立德；樹人；全員；校本；人文

黨的十報告指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。德育工作是小學教育工作的重中之重，我們教育出來的有德有才即德才兼備的人才是國家的棟梁之才；有德無才是可造之才；無德無才是無用之才；無德有才是壞才，是對社會國家有害之才。所以在小學階段只注重知識分數而輕視德育教育是極端錯誤的。學校德育工作是方方面面的，作為學校德育工作者，我在平時的工作中主要從以下幾個途徑著手，切實推進學校“有效德育”工程建設。

一、全員德育

學校要做到“墻壁會說話，花草也育人”，學校的一草一木都育人。德育工作不僅僅是班主任和學校政教處的工作，而是要學校廣大教職工全員參入的系統工程。只有這樣，才能使學生的德育教育不留死角、不留空位，從而使全體學生沐浴在德育的春風中。

二、網絡德育

此網絡非“E特網”，而是學校、家庭、社區、社會形成的大網絡。網絡德育充分利用學校、家庭、社區和社會的有利資源，如社區圖書館、社區活動中心、在社區養老中心做義工等，讓學生結合年齡和個人實際進行選擇，長期不間斷的進行德育教育。另外，學校成立家長委員會和家長學校，每學期召開1――2次家長會，讓學生家長接受更多更好更先進的教育理念，成為德育的第一任教師，不斷提升教育子女的水平和能力。

三、活動德育

組織引導學生在形式多樣的活動中，體驗、感悟、習得。在每周一的升旗儀式上請校內外優秀領導老師進行國旗下講話，向學生宣傳積極向上的教育，給學生傳遞正能量；充分利用班會時間讓學生接受好習慣養成教育；利用朝讀時間朗誦國學經典，讓學生接受傳統文化的熏陶；利用隊會進行陣地建設，讓學生接受革命傳統教育；讓聘請的校外法制副校長給學生進行交通、消防等知識講座，充分提高學生安全自護能力；開展歡慶“六一”兒童節活動，讓學生在快樂的氛圍中體驗幸福的生活；利用中華民族傳統節日如“九九重陽節”對學生進行愛老敬老教育；“清明節”組織學生到革命烈士陵園開展祭掃活動，讓學生緬懷先烈，珍惜現在的幸福生活。春、秋兩季組織學生到戶外參加社會實踐活動，讓學生欣賞美麗的大自然，欣賞祖國的大好河山，從而進一步激發學生的愛國之情。

四、自我德育

把時間留給學生自己，讓學生有時間內省，不斷強化自我管理意識。每周組織學生在小組里就個人行為習慣和學習習慣等方面的問題互相探討、爭論，讓他們互相教育，取長補短，自我完善，進而迸發出發自肺腑的自我教育。這樣的德育教育才是長期而有效的。

五、校本德育

通過學校文化底蘊的積累，學校產生自己獨特的東西，讓學生打上本校獨特的教育理念符號。在普遍性的基礎上，讓學生有自己獨特的個性德育教育。

六、現代德育

充分利用現代信息化高度發達的有利資源，運用網絡、電腦、多媒體等多種現代工具進行實時教育，結合當代社會熱點進行討論，老師再適時進行引導，這樣就能賦予德育更多的時代鮮明特點。

七、人文德育

現在獨生子女多，學生個性比較鮮明，自我意識很強。因此在德育教育上采取一刀切式的說教方法，反而會使學生產生逆反心理，不利于德育教育。而應該走進孩子的內心，了解孩子的需要，適時進行德育教育，這樣才能更加貼近學生、貼近生活，更加人文，讓學生心悅誠服的接受德育教育。

八、學科德育

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一、開展小學德育教育工作的重要性

（一）落實素質教育的根本途徑

小學德育教育工作取得的成效，在一定程度上還同素質教育的落實程度有很大的關系。針對小學生進行思想品德教育的過程中，不僅要求掌握基礎文化知識，同時還要求具備較高的品德素質，促進學生在德、智、體、美、勞等多方面的發展，能夠對素質教育目標的實現起到很大的推動作用。

（二）迎合社會發展的需求

行為規范、道德觀、人生觀、信仰等都屬于思想政治觀念，這些都是德育教育研究的對象，是當前社會發展所需人才必備的基礎素質。小學德育教育具體的工作目標是使小學生具有良好的道德品質，幫助學生梳理正確的理想信念，提高學生的思想政治覺悟和思想道德水平，從而滿足當前社會的發展需求[1]。

（三）保證小學生的健康成長

小學德育教育工作實施的方法、內容和目標，都與學生對人生及理想的價值判斷和價值觀、人生觀的建立有很大的關系，只有思想品德教育實行的到位，才能確保小學生心理健康。此外，德育教育還能引導小學生心理問題的解決，一定的心理素質是思想政治觀念形成的基礎，只有具備良好的心理素質才能促進思想政治觀念的發展。

二、加強小學德育教育的有效途徑分析

（一）實現家庭思想教育與校內德育教育的有機整合

除了校內教育外，小學生接觸最多的就是家庭教育，良好的家庭教育對學生形成正確的思想觀念有積極的作用。基于小學德育教育工作的特殊性，學校應加強同學生家長之間的聯系，形成良好的互動，及時了解學生的思想狀況，將德育教育工作滲透到學生的日常生活中，讓學生從小養成良好的習慣，樹立正確的人生觀。家長作為學生的第二任教師，也要注重對自身思想品德素質的提升，意識到強化自身德育教育的重要性，為學生樹立良好的榜樣，潛移默化的影響學生，讓學生發現自身的缺點和不足，不斷做出改正，并對學生的優點進行鼓勵，全面落實德育教育[2]。家長在同學校進行溝通的過程中，能夠了解學生德育教育的方面和目標，遵循規范的教育模式，選擇有效的教育途徑，在教育學生的過程中和學生共同進步，為學生逐步形成良好思想品德和健康的心理打下堅實的基礎。

（二）形成良好的德育課堂教學氛圍，發揮教學資源的優勢

在小學德育教育開展的過程中，主要的場所就是課堂，教師要借助有限的教育資源，將社會、思想品德及語文等多個科學整合起來，幫助小學生樹立正確的價值觀，形成正確的思想意識，能夠對社會現象做出正確的判斷和分析。在各個學科的課堂教學中全面貫徹德育教育，從不同學科的基本特點出發，使德育教育與科學教學任務融合為一體，增強小學德育教育的實效性和有效性，從而更好地實現小學生全面素質和人格的養成。各個學校在制定德育教育規劃計劃時，應結合思想品德教育的特點，健全德育教育機制，強化德育教育的課堂教學氛圍和環境的構建，形成完善的思想品德教育課堂，全面、有序、規范地在課堂教學開展德育教育工作。

（三）強化學校德育教育工作的實踐環節

小學德育教育工作如果僅停留在課堂教學層面，遠遠達不到教學的目標，也無法發揮德育教育的作用。在落實德育教育工作的過程中，必須做到緊抓實踐教育環節，防止思想品德教育與實際生活的脫節[3]。要轉變傳統的德育教育模式，應用多種教學手段，鼓勵學生積極的參與到實際教育活動中，提高學生的思想品德水平，例如：幫助福利院老人、觀察和保護大自然、農田勞動等多種形式的實踐活動。加強德育教育理論同實際的聯系，讓學生切身體會到開展德育教育工作的重要程度，使得學生在交往、活動的過程中養成思想品德規律，形成吃苦耐勞、勤儉節約、熱愛勞動的思想品質。

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一、服務性學習概念界定

服務性學習的概念，可謂是眾說紛紜。1990年肯德爾（Kendall）考察教育文獻后，就發現了147種不同的定義。人們既可以把服務性學習看作是一門課程理論，也可以把它看成是一種教學方法，一種學習方式。在1990年美國《國家和社區服務法案》中，服務性學習被理解為一種學習方式，指的是學生主動參與精心組織的服務，滿足社區的需求，并在服務中得到知識技能提升和公民意識的培養。1993年美國服務行動（Service Action）認為，服務性學習是一門課程體系，通過學校與社區的合作，將社區服務與學科課程相結合，有著固定的時間安排，讓學生在服務行動和反思中滿足社會需求并培養社會責任感。[1]馬里蘭大學負責社區服務的雅克比（Bar-bara Jacoby）認為：服務學習是經歷教育（experiential education）的一種形式，學生通過參加旨在滿足人們和社區需要和為學生的學習提供精心安排的結構性的機會的活動中而得到全方位發展。[2]美國社區服務協會認為：服務學習是傳授公民意識、學科知識、技能和價值觀的方法，是一種主動學習方法，學生從服務工作的經驗中獲取未來的知識和技能。[3]

筆者認為，服務性學習是一種結合課堂學習與社區服務的教學方式、教學策略和開放式的學習方法。它是以學生為中心，將社會服務和知識學習相結合，讓學生在真實的情境中運用知識，并從經驗的反思中獲取新知識，并在關注社會和關心他人的過程中，使之成為富有責任感并有能力服務于社會的人，具體體現在以下三個方面：

1.在理念上強調“服務”與“學習”并重。服務性學習強調“服務”與“學習”并重，并不單純地把課堂教學作為學生學習的全部，認為社會是個大舞臺，學生可以在社會服務中汲取多種養分，學生的學習包括在學校的理論學習，也包括在社區服務中的經驗總結。服務和學習是相互促進，相輔相成的，學生利用自己的知識技能為社會服務，充分滿足社區需求，促進社區發展。同時，在服務過程中，學生的理論知識又得到很好的檢驗和補充，加深了對問題的理解，鞏固了自己的知識技能，有利于培養自己的社會責任感，使生涯規劃按部就班完成。“服務”與“學習”并重的理念，確立了兩者同等的地位，保證服務性學習的順利實施，這也是當代美國基礎教育中影響深遠的教育改革理念之一。

2.在實施中強調結構性反思。反思是提升服務性學習效果的重要環節，是服務與學習溝通聯系的橋梁，也是協助學生將“服務經驗”轉化為“學習心得”的酵素。[4]服務性學習中的反思貫穿于服務的整個過程，從服務前的背景、能力反思，到服務中的階段性反思，再到服務后的總結反思，這些對于學生每個階段的服務性學習都起到很大的促進作用。學生通過反思將學習內容與服務經驗在頭腦中進行整合，加深對問題根源的理解，促進學生自身知識與技能系統地構建。由于服務性學習需要教師的組織引導，社區的大力支持，而在服務性學習的過程中，教師、社區人員也會一步步反思，如何實現服務性學習的最優化發展。通過結構性反思，可以給參與服務性學習的各方以充足的時間思考、平衡和解決在服務性學習過程中出現的問題，促使各方在服務性學習實施過程中保持服務與學習并重的局面，在不打破服務性學習發展原則的基礎上，推動服務性學發展。

3.在目標上強調實現學生的成長與滿足社區真正的需要。服務性學習的目標是整個服務性學習的核心，是一切服務性學習活動的出發點和落腳點。反思性和交互性是服務性學習的核心概念，服務性學習的目標是雙重的，于學生而言，是要讓學生在真實情境中運用知識，并在經驗反思中獲得新知識，從而實現自身綜合素質的提高。于社區而言，就是在學生為社區服務后，能切實解決社區中存在的真實問題。服務性學習是一個互動過程，需要教師的積極引導，學生的主動參與，社區和政府的大力支持。在目標制定上，不能由單一的一方完成，需要各方通力協作，共同商討完成。通過服務性學習活動，學生在實踐中檢驗了自己的知識，認識和了解了社會；社區在這一過程中得到了優化發展；國家的公民教育也有了有效的載體。這就能在一定程度上實現了雙贏甚至多贏的目標，對社會的和諧進步起到了很好的推動作用。

二、目前小學德育工作存在的不足和缺憾

當前，雖然每個小學都十分注重德育，有專門的德育課程，也組織教師進行德育方面的進修，但是在實踐過程中仍然有一些問題需要關注。

1.德育方式過于簡單。目前我國的小學德育教育主要還是沿襲主修課程的教學方式，主要采用“講授式”教學。當前小學課程中主要有《品德與社會》《品德與生活》這兩門課程，主要通過教師講授，學生被動接受的方式進行，內容相對枯燥，激不起學生聽課學習的熱情，師生形不成互動。也有教師通過班會活動、校園活動方式開展，比如“祖國山河”書畫展、“理想信念”方面的寫作演講比賽，雖有一定效果，但形式老套，沒有創新，缺乏韌性與活力。學生都是通過教師說教、同學榜樣示范等方式被動地接受德育教育，而非主觀體驗，由此個性受到抑制，能力得不到發揮，德育教育工作缺乏實效性。

2.德育資源不夠豐富，缺乏與社會、家庭的有機聯系和互動。社會的進步，網絡的發展，目前很多學校現有的德育資源已經不能適應現代教育的需要，而對于社會、家庭里這種豐厚的德育資源學校并未拓展開來，德育缺乏與社會、家庭的聯結和互動。社會是學生成長的大環境，社會成員的言行舉止都會對小學生產生影響。家長是小學生的第一任老師，家庭教育在很大程度上影響著學生的方方面面。當前學校考慮到學生安全等方面的問題，很多的德育活動都限制于校園內部，很少開展社區服務活動，社區的作用得不到發揮。而學校教育和家庭教育的整合也缺乏研究，長時間以來學校與家長的聯系主要停留在學校把學生的信息向家長反饋，要求家長如何配合，缺少雙方的互動，家庭教育的資源沒運用到位，德育教育工作的深度和廣度都有待挖掘和加強。

三、服務性學習是德育工作的有效途徑

服務性學習有著顯著的德育功能，服務性學習過程也是實現德育目標的過程。當前，美國利用服務性學習進行學生的公民教育，促進學生公民意識的培養，公民態度的確立，公民技能的提高。事實上，我們也可以把服務性學習作為一種載體，一種工具，來促進我國小學德育教育工作。我們可以把德育目標內隱在服務性學習中，通過服務性學習促成這一目標的實現。服務性學習作為德育教育工作的載體功能，可以從以下幾個方面具體體現。

1.服務性學習創新了小學德育形式。在新的時代背景下，傳統的德育方式已經不能夠適應時代要求，我們一直在尋找德育的新路徑。服務性學習打破傳統德育空間和學習方式的局限，在學習空間上，不再局限于課堂，而是把空間擴展到社區，使學生在服務社區、服務他人的真實體驗中了解當代社會的發展和需求；在學習方式上，也不是局限于傳統的教師教和學生學，服務性學習的始終，都是學生處于主體地位，在活動過程中充分發揮了他們的主觀能動性，鍛煉了他們思考實踐的能力，培養了合作精神和團隊意識。服務性學習是讓學生置身于真實的社會背景下，通過自身的體驗實現道德的內化和升華，它創新了小學德育形式。

2.服務性學習豐富了小學德育內容。傳統的小學德育基本都是局限于德育教本，通過課堂引導、學生討論的方式進行愛國主義教育、理想信念教育、傳統道德教育等等，這些內容已經讓學生熟記于心，但具體的實效性還存在一定的問題，內容缺少深度和廣度。服務性學習把道德學習的內容放到社會中去，學習社會中直接的道德文化和道德要求，學習最直接的做人做事道理。在體驗式教育模式下，把所學的大道德融入到生活實踐中，真實地面對各種各樣的道德問題，接觸道德模范，并針對社會上出現的道德敗壞現象引發自身思考，審視自身，慎獨躬行。社會是個大的課堂，在這樣的大背景下，小學德育的內容更為豐富，德育效果也得到切實增強。

3.服務性學習增強了小學德育的針對性和有效性。小學德育目前已經由灌輸式向體驗式教育邁進，服務性學習也是體驗式學習的一種類型，這種教育方式必須針對學生這個主體而存在。其一，服務性學習的教育內容符合學生的興趣與接受能力，讓大家有熱情參與其中；其二，服務性學習的教學方式靈活多變，具有學習性、互補性與反思性特點，能夠有效地克服學生的厭學心理；其三，教育的實效是以學生實踐為中心，而不是以灌輸式的作業為中心。[5]服務性學習始終堅持學生主體、教師主導理念，使德育教育工作能夠在其中深入有效地開展，使外化內化的德育過程得到有機的結合和統一。

目前，一些國家利用服務性學習來填補道德教育的空缺，并起到了一定的作用。我國也可利用服務性學習，挖掘德育深度，拓展德育廣度，我國的小學德育教育工作也許會展現出一派新的氣象。服務性學習在解決社區真實需求的同時，也使學生在這種開放性的學習中獲得了技能提高、品德發展，它是德育教育的一種新途徑。

參考文獻：

[1]Meyers，Susan，Service Learning In Alternative Education Settings[J].ClearingHouse， 1999，73（2）.

[2]陸為群.服務學習與研究性學習比較及其對區域高校實踐教學的啟示[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2009（12）.

[3]劉大為.美國高校服務學習課程評述[J].湖南工業職業技術學院學報，2007（4）.

[4]盧浩，楊海燕.美國中小學“服務學習”課程：內涵、方案、實施及評價[J].外國教育研究，2005，175（1）.

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一、發揮課堂主渠道作用

皮亞杰認為，從他律到自律是兒童品德發展的基本規律，“他律”的引導是形成“自律”的基礎。因此，學校以課堂為主渠道，引導學生形成積極的道德認知，提高自我檢查、自我反省、自我調節等能力。

學校鼓勵教師深入挖掘學科中的德育因素，通過課堂教學引導學生構建積極的自我認知。例如，品德和語文課，滲透著人的理想、追求、情感和做人的道理；數學、科學課程中嚴謹求實的科學態度、辯證地看待事物的科學方法等，都是學生成長過程中不可或缺的道德品質。

在教學中，教師充分尊重學生人格，關注個體差異，注重培養學生良好的自我認識，學會自主地學習、生活和交往。學生在課堂學習中，不僅獲得了知識和技能的進步，更獲得了道德成長。

二、挖掘活動資源

要提高德育實效，學生的體驗和感悟是不可或缺的一環。為此，學校開展了豐富多彩的親子活動，引導學生在活動中體驗，進而提高自我教育能力。

每年的植樹節、體育節、藝術節、科技節、讀書節、電影節等，學校都邀請家長參與，讓學生在活動中獲得深刻的道德體驗。如在“手拉手慶六一，迎亞運創和諧”大型聯歡活動中，學生與家長、老師一起排演節目、同臺演出；在“感知快樂，體驗童趣，放飛夢想”校運會上，多位家長志愿者承擔了裁判、醫務、攝影、安全保衛等工作；130位師生、家長到農村小學開展手拉手愛心活動。家長還自發組織成立了廣州市首支“家庭志愿愛心服務隊、醫療服務隊”，家長們忙碌的身影、燦爛的笑容，成為學校一道道靚麗的風景。

豐富多彩的親子活動觸動著學生的內心世界，學生獲得了深刻的體驗和感悟，逐漸變得自信、自律、愉快和成熟，如此，以活動為載體的自我教育，有效促使了學生良好道德品質的形成。

三、以多元評價促發展

學校充分發揮評價的德育功能，將活動與評價相結合，制定了學校、家庭、社會三位一體的“雛鷹爭章”評價制度，以評價促進學生的道德成長。

學生在學校、社會、家庭的優秀道德行為，可“兌換”成一定的道德分；如有不良行為習慣，則“消費”一定的道德分，匯總后作為獲得“雛鷹章”的依據。活動中，學生自主制定目標、設計章程、管理分數、評價反思，在評價中體驗生活，不斷提高自主管理意識。

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德育工作是學校教育的重要內容，它是塑造青少年心靈的一項活動，也是學生德智體美勞全面發展的方向，學生正處于長知識，長身體和思想品德形成的重要時期，所以在工作中自己時刻注重加強學生的品德教育，使他們健康成長，那么我是通過哪些有效途徑開展德育工作的呢？下面談談自己的幾點做法：

一、利用語文教學滲透德育

語文是一門工具性、思想性很強的基礎學科。是貫徹和落實學生思想品德教育有力的一種宣傳工具，因此，教學過程中，我十分注意根據教材的特點，深入挖掘屬于語文文字內聯系中的德育因素，在指導學生閱讀理解文章中進行德育滲透。如教學小學語文六年上冊《詹天佑》一文，學習重點段時，根據訓練重點，讓學生讀出“勘測線路”一段，并找出當時描寫環境的句子，“塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。”聯系上下文閱讀思考在這樣的情況下，他是怎樣做的，引導學生抓住他經常勉勵工作人員的話，理解“精密”。詹天佑是怎樣“親自”做的？他為什么能這樣做？因為這是中國人修的一條鐵路，為了給中國人爭氣，回擊外國人的譏笑，為了增強中國工程師修好這條鐵路的信心，所以詹天佑要戰勝一切困難勘測好線路，這就使學生體會出詹天佑的愛國主義思想，從而使學生接受好好學習，長大去建設祖國的這種愛國主義教育。

二、通過班隊會滲透德育

班隊會的目標是對培養對象的總體要求，它是教育活動的出發點和歸宿，它對教育內容的確定，教育方法的選擇及教育對象的培養都起著決定性的作用。針對現在的孩子們的好吃，不愛勞動的不良現象。召開《說說我們的父母一天的辛苦》主題班會，讓學生說說父母每天都要為我們做哪些事？有的同學說，是我還沒有起床，爸爸就出去給別人家打草簾子去了，晚上回來很晚，有時候還要上夜班，爸爸很辛苦，有的同學說，媽媽每天早晨很早就給我做飯，還給我裝飯盒，有時早晨還很黑，媽媽怕我害怕，還要送我一段，同學把父母一天所做的事都說了出來，我及時引導，那他們為什么要這樣做呢？同學們說他們是為了我們一家能生活好，還有的同學說：爸爸，媽媽這樣做是為了關心我們。這時我說：我們的父母為了我們的家，一天忙碌著他們把好吃的先給我們吃，好穿的先給我們穿，那么我們每天都做些做什么呢？拿著父母用汗水換來的錢，任意揮霍，還覺得很理所應當，不覺得慚愧嗎？這時同學們不做聲了，我接著說“我們應該怎樣做才不辜負父母的一片心，這時同學們情緒高漲，紛紛舉手。有的說“我要改掉愛吃零食的不好習慣，積攢零用錢，有的同學說從今天起我要好好做家務，減輕父母的負擔，做爸爸媽媽的好幫手，這次班會顯得生動，有力，對孩子產生了很大的影響，增加了教育的實際效果，使學生受到了教育。

三、課外活動與校外活動

課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。校外活動是指由學校以外的教育機構組織和領導的學生課余教育活動。課外活動和校外活動是整個教育體系中的一個組成部分，是進行全面發展教育的一條重要途徑，也是學校實施德育的一條重要途徑。

這兩種形式生動活潑，不受教學計劃的限制，可讓學生根據興趣、愛好自愿選擇參加，自主地組織、開展豐富多彩的活動，制訂并執行一定的計劃與紀律，以調節自己的行為和處理人際關系。因此，通過這個途徑進行的德育，符合學生的特點和需要，能激發他們的興趣，調動他們的積極性，特別有助于培養學生的明辨是非、自我教育等道德能力和互助友愛、團結合作、紀律性與責任感等良好品德。

四、運用名人故事進行教育

每天利用兩節課前兩三分鐘的時間要求學生講演名人故事，這項活動是“七個一”活動的落實，又是學生能力的培養，同時又是德育因素的滲透。因為在這些故事中既有名人勤奮讀書的事例，又有他們關心它人的故事，特別是老一輩革命前輩創業的艱難，更加珍惜今天的生活，激發學生以革命為榜樣，樹立起為把祖國建設得更加美麗而努力學習的志向，在思想上受到啟迪和教育。

五、通過校園文化進行德育

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1.小學德育教育必須促進學生全面發展

國家大力倡導素質教育，更加重視對學生綜合素質的培養，教師不但要關注學生學習能力，還要注重其非智力因素的發展，而德育就是非智力因素的重要內容。對小學生進行德育教育，不但要繼承傳統文化，懂得中國的傳統禮儀，傳承吃苦耐勞的品質，弘揚奮發向上的精神力量，而且還要在此基礎上更加堅定理想信念，為社會主義現代化建設貢獻力量。小學德育教育必須注重小學生的全面發展，教師要對待每位學生一視同仁。

2.小學德育教育是全體教師的共同職責

德育教育必須轉變教師的教學理念。很多教師錯誤地認為德育教師只是德育教師或者班主任的事情，與其他科目的教師沒有關系，這種觀點是錯誤的。學生的德育教育無處不在。在課堂上，每個任課教師都是教育者，需要對學生進行德育教育；在操場上，體育教師通過指導小學生進行體育鍛煉，以此磨煉學生的意志品質；在圖書館，管理人員可以為小學生暢游知識的海洋提供風帆；在食堂，那些辛苦做飯的廚師會教小學生養成勤儉節約的良好品質。這充分說明了德育工作是全體教職員工的共同職責。

二、提高小學德育水平的主要途徑

1.用德育文化環境熏陶學生

環境對于學生的成長具有重要影響，尤其是小學生模仿能力強，對很多事情不能做出正確地判斷，要想減少人生路途的坎坷，優良的環境是十分必要的。提升小學生的德育水平，關鍵要把小學生置放于德育環境中，讓其每天都能得到來自教師、同學的幫助與鼓勵，感受到學校的溫暖，獲得精神的力量。經過長期的熏陶，學生定能養成良好的生活習慣。營造校園德育環境，可以通過黑板報、櫥窗等方式進行展示，還可以舉辦一些以“感恩“”誠信”為主題的辯論賽、征文比賽等。

2.把德育教育滲透于各學科

小學生的學習內容非常豐富，開設的課程也能夠滿足學生不同興趣的需求。在教授基本知識之余，教師要把本學科的內容與德育教育相結合，讓小學生能夠時刻接受德育教育，使其在長期的熏陶中，提高德育水平。例如：語文學科可以從學習漢字開始，教師把漢字的產生傳說以及與漢字有關的歷史故事講述給小學生，讓其對漢字充滿好奇，進而上升到對傳統文化的熱愛。對于數學學科，教師可以把有關數學家勵志的故事講述給小學生，從而培養學生吃苦耐力的堅毅品質。

3.給學生灌輸先進的教育內容

德育教育如果一味停留在過去，老是重復“昨天的故事”，小學生就會漸漸失去興趣。因此，教師必須不斷將新鮮的知識教授給學生。現今，國家非常注重社會文明建設，不斷推出一系列的先進人物及先進事跡，同時也舉辦了很多相關的電視節目，如央視每年舉辦的“感動中國年度人物評選”“尋找最美少年”等節目。此外，國家還推出了“八榮八恥”“社會主義核心價值觀”等科學理論。這些都是時代的精華，再加上專門為青少年量身定制的“八禮四儀”的內容，可以說，小學生德育學習的先進內容非常豐富。

4.用實際行動帶動學生

小學生的模仿能力強，教師的言行舉止、做事風格等深深地影響著小學生。因此，廣大教師一定要注意自己的形象，生活中要遵紀守法、守時誠信。要求學生做到的，自己必須先做到；要求學生做好的，自己要做得更好才行。同時，教師要認真學習業務理論，恪守職業操守，在努力中逐漸完善自己，給學生展現最美好的形象，讓學生都能從教師身上源源不斷地獲取正能量。

5.對學生多一些包容與理解

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小學語文教材中的文章，都是經過嚴密篩選的。在題材、體裁、思想內容、知識結構等方面都具有很強的目的性、目標性。學生在學習語言知識的同時，道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響。語文教師如何充分發揮本學科的優勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術。在教學實踐中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結合，巧妙地滲透。

1. 課堂教學

語言是表情達意的工具。從古至今，許多優秀的文學作品都傾注了作者的真實情感，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，我們語文老師在教學中除了要傳授豐富的知識，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，以課堂教學為進行德育教育的主要場所，給予學生真、善、美的感染和熏陶。

在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如《珍貴的教科書》一課，以教科書為線索，通過具體的語言和行動表現人物的高貴品質。教師可反復指導朗讀張指導員的話和表現他的行動的句子，在充分體會和理解張指導員的一些語言和行動的基礎上，滲透德育：在戰爭環境中，張指導員非常關心同學們的學習，為了使孩子們讀到書，光榮地犧牲了，這件事一直激勵著“我”前進，也激勵著我們全體同學要更加珍惜今天幸福的學習生活，好好學習，天天向上。

又如學習《五彩池》、《為中華之崛起而讀書》、《回自己的祖國去》和《兒童和平條約》等課文，可以對語言文字進行深入的解析，在深入理解了文章的內容后，再讓學生在優美的音樂聲中進行誦讀，對學生進行熱愛自然、熱愛祖國、熱愛和平的教育。

還有些課文用適應的情感介紹背景資料，模擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。語文課本中有很多地方描述的情景是無法得到再現的。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，利用一些藝術的手段再現課文描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效的激發教師所期望的情感。教學《一只小鳥》時創設的情景，就受到了良好的效果。課前，讓學生觀看小鳥的圖片，錄音機里，播放著鳥兒悅耳的叫聲，在通過有感情的朗讀感受由于人類的迫害導致小鳥的不幸，構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對小鳥的同情憐憫之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一。這就是教學與德育的統一。

1.1 榜樣學習法。

品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《說聲對不起》等課文進行說禮貌用語的教育；通過《不愿長大的小姑娘》等課文進行養成獨立自理習慣的教育；通過《畫雞蛋》、《馬拉松》等課文進行意志性格的教育。  1.2 比較分析法。

運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，采用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鉆研的優秀品質和“為中國人爭氣”的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學，有利于將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。再如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學完了這一課，學生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學生談談自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結彩，團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。

2. 課外閱讀

課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。

當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生學習懶惰、沒有進取心，便組織學生認真學習有關勤奮學習的書籍，引導學生了解任何作品中人物的刻苦努力；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。

3. 語文課外活動

通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。

活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如小學生處于天真、自控能力差、依賴性強的時期，他們的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。

寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中憎惡假惡丑，贊揚真善美……這便起到了教人向善、愛美的作用。教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編抄報報、板報等。這些寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發學生的寫作熱情，而且能培養學生的創造精神和獨立自主的能力。

4. 在作業批改中滲透

學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。

例如，我在批改學生的日記時，看到有位同學寫了這樣的內容：他看見同學的爸爸開車來接，又見到那位同學書包漂亮、總穿新衣服，心里非常羨慕，于是就做了個夢，夢見自己一下子有了許多錢，買了許多好吃的、好玩的。醒來后才知是一場夢，在日記結尾他寫到“美夢成真該多好啊！”很顯然，日記流露出他的真情實感，但這種思想觀點是不正確的。看完后，我寫下了這樣的批語：如果美夢成真了，這樣做對嗎？世界上有不勞而獲的嗎？這之后我又開了以此為主題的班會，使全體同學都受到了教育。

5. 教師的影響

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關鍵詞：小學德育教育 有效 途徑

在小學階段，通過德育教師正確的教學引導，能夠保證學生產生積極的學習態度，也有助于良好的人生觀和世界觀的形成。低年級學生因為年紀尚小，小學生的獨立思考能力及辨別是非的能力皆處于發展階段，并不成熟，對社會上的善惡分辨能力較弱，因此，需要教師引導并幫助學生樹立正確的德育觀念，因此，教師需要采取各種方式來加強德育工作的進行。 一、加強綜合實踐活動 進行德育教育，單純地靠外界的說服教育是遠遠不夠的，學校還要不斷地開拓創新，努力尋找德育的新方法，讓大家在實踐活動中提高道德修養。只有通過綜合實踐活動，才能讓學生們真正領會到品德教育帶來的益處。小學生的生活環境比較簡單，而他們卻憧憬比較豐富多彩的生活，希望能更多的同這個社會和大自然接觸，因此，學校老師應該多安排適當的社會實踐活動，一方面，滿足孩子們的意愿；另一方面，可以把品德教育滲透到實實在在的社會實踐活動中。 學校應該定期地組織安排一些社會實踐活動，如帶領學生去養老院探望老年人，親手制作一些小禮物送給他們，這樣既可以給老年人帶來溫暖，又能讓學生們在同老年人的接觸中得到思想品德的提升。再就是帶領大家到大自然中，進行環境觀察記錄活動。讓學生在老師的帶領下，切身體會到亂扔垃圾對環境造成的不良影響，從而學生們會自然而然地形成正確的環境保護觀念。還還可以組織學生到農田去勞動，這樣既可以讓他們體驗豐收的喜悅，又能讓他們認識到勞動果實的得來不易，從而讓他們養成良好的節約糧食的好習慣。類似的社會實踐活動的開展，為孩子們提供了非常好的身臨其中的體驗經歷，而且能提高學生獨立動手能力和吃苦耐勞能力。 二、充分利用課堂教學資源，構建和諧的德育課堂 教育最重要的資源之一就是課堂資源，因此挖掘教材中的德育資源是充分利用課堂教學資源的重要任務。既要著重在課堂進行思想品德教育，又要充分發揮其他學科的豐富的德育資源，如語文、品德和社會、綜合實踐等學科要充分發揮他們的人文學科優勢，在同教學目標相結合的基礎上，對學生進行愛國主義，集體主義和正確人生觀和價值觀的教育；其他的一些學科如數學、音樂、美術、體育，也可以結合學科的特點，對學生進行科學方法和頑強拼搏精神的教育，有利于學生愛國主義情感的形成，又有助于學生科學的思考能力的形成，還能磨練學生的心理素質和意志品質。

除了對不同學科的品德教育的滲透，教師還應該有效地利用不同的多媒體技術，以使學生能直接快速的獲得信息資料。這主要是基于小學生的理解力較薄弱但想象豐富的特點，教師應該靈活運用現代技術，采取靈活的教學手段。flas、ppt課件以及有教育意義的電影等，都是可以充分利用的品德教育道具。可以從網絡上下載相關資料來為學生提供豐富全面的學習資料。通過這些方式，可以很快地抓住他們的注意力，在觀看這些多媒體資源的過程中，充分調動學生多種感官參與到學習中去，迅速抓取到正確的品德教育資源，以使德育教育避免死板的教條主義，更生動具體有助于理解。 除此之外，在課堂中，老師還可以通過對身邊學生的優秀事跡進行表彰，來為大家樹立正確的目標榜樣。這樣，能夠增強學生的自豪感和自信心，優秀學生會繼續發揚好的品質，多做好事。

三、學校德育教育要與家庭教育相結合 父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止在很大程度上影響著孩子的品德形成。因此，德育教育應該將學校教育和家庭教育相結合，在家長的配合下，使思想品德教育貫徹到學生生活的方方面面。 一方面，學校需要及時通家長溝通交流，使家長了解德育教育的重要性，也了解到自己子女在學校的品德表現情況。這樣，才能實現學校和家長的互動，提高家長的教育責任感，為提高學生德育水平打下堅實基礎。另一方面，學校需要定期組織家長和學生一起參加教育活動。通過這些活動，讓家長更好地了解自己的孩子，發現孩子的優缺點。可以定期組織家長開放日，讓學生家長參與到教學活動中去，以讓家長切實體會到教育活動中孩子的品德需要改進的地方，認識到品德教育的重大作用和意義。 同時，學校也要向家長貫徹學校的德育目標和德育方針，使家長了解學校的規章制度和規范化管理。也讓家長可以吸取到學校教育制度的精華，在家庭教育的過程中以正確的德育培養方向為指導，采用正確的管理方式，做到家長和學校共同參與，共同研究探討切實可行的德育教育方法。只有學校和家長積極溝通交流，才能為學生形成良好的德育教育環境，使小學生的思想道德教育工作形成新的互動模式，從而將德育教育落到實處。 四、結語 作為小學生素質教育的重要組成部分，德育要做到與時俱進，不斷創新以滿足和促進學生全面發展的需要，從過去的強制性說教，慢慢轉變為曉之以理，動之以情的人性化教育。小學生德育工作的完善不能僅僅依靠學校單方面的努力，還需要其他方面的共同參與。在充分利用學校教學資源的基礎上，積極地做好學校和家長的溝通交流工作。讓家長真正意識到學生的品德教育的重要性，家長同學校聯起手來，一起監督孩子德育工作的進行。在學校和家長的共同努力下，努力為學生創造良好的品德教育環境。與此同時，也要加強學生的社會實踐活動，讓孩子們在社會實踐中鍛煉自己的動手能力，并從中提升孩子們的綜合素質，加強他們的品德素養。

參考文獻：

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[2]李鑫峰.德育是一切教育的永恒主題＼[j＼].徐特立研究，2003，（04）.

[3]陳宏.轉變教育觀念，是德育工作和管理工作的靈魂＼[j＼].德陽教育學院學報，2001，（s3）.

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關鍵詞：小學語文；滲透；德育；途徑

引言

小學語文教師在授課時要注重學生的情感參與和情感互動，充分調動出使學生的真情實感參與到德育教育的過程中。教師可以根據課文的特點，創設一定的課堂情境，滲透文章語句間所要傳達的德育內容，形成厚重的德育教育氛圍。另外，教師要給學生充分的課外閱讀時間，使學生能夠自主將德育教育的內容領悟于心。

一、 巧用課堂情境，滲透德育教育

課堂情境即在課堂中各種環境和內容相結合的境況。小學語文課文多是優秀的文學作品，這些文學作品涉獵范圍廣泛，視角獨特。作為一名小學語文老師，應充分調動并利用這些課文，發掘其可以進行德育教育的點。課前要深入研究課文背后的思想內涵，將課前的引入版塊作為進行德育教育的平臺，充分了解作者的寫作背景以及作者想要表達的情感，提煉出課文中德育教育的關鍵點之所在，理解每一個段落背后的德育教育意義；之后創造出特定的課堂情境，以充分激發學生的學習興趣，使他們更加主動地去分析、探索和研究，并能夠全身心地投入到學習中去，從而達到德育滲透的事半功倍的效果。教師在課上就可以進行授課的時候，

例如，教師在講授《雷鋒》一文時，課文引入的時候，可以提問說，雷鋒在他們心中的印象是怎么樣的？身邊有沒有像雷鋒這樣助人為樂的人？然后就可以很自然地在言語間將作者想要傳達的雷鋒無私奉獻的精神流露出來，使學生在潛移默化中提升自己的道德水平。結課時教師可以提問，你身邊有哪些樂于主人的事？你認為這樣的做法如何？在諸如此類問題的討論中，學生就會感受到學習中的生活氣息，理解到助人為樂是一種正確的品格，值得學習與發揚。

二、巧用課外閱讀，滲透德育教育

小學生處于構建自己情感框架，學習處理種種關系與感情的初期，也是關鍵時期。不間斷的課外閱讀，會幫助小學生積累知識，了解世界，激發學生閱讀興趣。教師可以定期組織閱讀活動，以便讓小學生在督促下逐步養成良好的閱讀習慣，閱讀習慣一旦養成，會讓學生受益終身。良好的習慣是成功的良好開端，養成良好的閱讀習慣就是提升小學生閱讀能力的良好開端。課外閱讀有助于小學生的認知能力與辨別能力的培養，有助于小學生自主學習意識與自主學習能力的培養。學生們會在課外閱讀中積極開動腦筋，思考書籍里的問題，掌握自主學習方法，而不是被動、機械式地接受教師所傳授的知識，從而真正成為學習的主人。學生在閱讀書刊的時候，可以更好地使自己全身心地投入到學習中去，對問題與文章作者的寫作思路、思想情感等進行深入思考，從而加深對于文中內容的認知與理解，逐漸提升自主閱讀能力。傳統的課堂上，枯燥文化知識往往使得學生忽略自身情感因素的養成和發展。在枯燥的學習中加強課外閱讀，有助于打破這種現狀，使得小學生能夠接觸更多新鮮事物，了解更加廣泛和全面的知識，進而清晰自己的思路建立起正確的感情觀與世界觀。

例如，通過《輪椅上的霍金》或者類似文章的閱讀，學生會感知為什么霍金能夠成為一位偉大的科學家。教師可以給與適當的引導，首先，讓學生找出霍金在科學領域的成就，然后在讓學生通過月的的文章體會霍金的慘痛境遇，最后總結得出霍金身上的優良品質，并相互進行交流。這種由淺入深的引導有助于學生感知文章的關聯性，做到對文章的全面把握。

結語

為了使德育教學工作更有效的開展，小學語文教師應注重情境的營造，讓小學生置身于特定的情境中去感受文章的內涵，以產生良好的情境感應效果；注意定期課外閱讀的安排，讓學生養成良好閱讀習慣，以便自主的感受德育的內容。基于以上舉措，小學語文德育滲透勢必會取得良好的效果。

參考文獻

[1]戴昌貴.淺議小學語文教學中滲透德育的途徑[J].成功(教育),2008,02:152

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關鍵詞： 小學體育 德育教育 有效途徑

素質教育將豐富學生的科學知識與提高學生的道德水平作為小學體育教學主要目標。因此，在小學體育教學中，教師應充分重視德育教育的教學地位，并不斷提高自己的德育教學理念，積極將德育教育滲透到教學過程各個環節中，使學生在獲得體育知識、提高體育技能的同時，優化自己的思想道德素養，從而切實提高自身綜合素質。那么在小學體育教學中如何有效滲透德育教育，是教師急需思考的問題。

一、率先垂范，以實際行動為學生樹立德育榜樣

“學高為師，德高為范”是新時期對教師提出的新要求。在小學體育教學中，教師不僅是體育知識與體育技能的傳授者，更是學生言行舉止學習的榜樣，其一言一行都對學生有深遠的影響。因此，要在小學體育教學中高效滲透德育教育，需要教師充分認識自身對學生的巨大感染與熏陶作用，并嚴格要求自己言行，率先垂范，以充滿正能量的實際行動為學生樹立德育榜樣，使得學生都能從教師身上汲取思想道德方面的知識，從而在耳濡目染中逐漸將這些知識作為自己的行動指南，并內化為自身一種良好素質。比如，在每次上體育課前，教師應提前五分鐘到教室，準備好上課用具等待上課鈴聲敲響，確保自己不會出現早退情況，并且在課堂活動中始終以飽滿的精神、真誠的態度耐心幫助學生解答學習中遇到的各種問題；在校園中遇到學生和自己打招呼時，應微笑回應；與同事碰面時，應主動、熱情地上前打招呼問候。只有這樣，學生才能從教師身上學到正確的待人接物、對待時間的態度，從而主動做說話文明、樂于幫助別人、守時、熱情的人。又如，在學習蘇教版小學體育《投擲沙包》有關內容時，教師在為學生示范預備動作時出現了錯誤，應真誠地向學生說：“對不起，剛才我的動作有一些失誤，這一次我會更認真示范，請大家仔細觀察。”教師敢于承認錯誤，可讓學生敢于直面錯誤，以幫助學生提高擔當能力，使他們改掉因害怕別人恥笑而用謊言掩蓋問題的行為，從而不斷提高學生的誠實品質與心理素質。

二、生成教學，為學生營造出最適宜的德育環境

因為體育課程的特殊性，教學活動大多需要在室外開展，并且動態性比較強，因此課堂過程中有很大不可預測性，有些突發事件是教師事先無法預料的，這就使得教師設計好的德育教學方案極易被擱置。在這種情況下，教師應主動提高自己處理與應用突發事件的能力，積極用生成教學法組織教學活動，在突發事件處理過程中滲透德育教育。比如，學習蘇教版小學體育教材中的《50米快速跑》相關內容時，有個學生在起步過程中意外摔倒，教師急忙幫他檢查傷勢，發現只是擦破一點皮，并沒有傷到筋骨。于是，教師就鼓勵學生自己站起來，繼續跑，只要能堅持到終點就是勝利，就是最棒的。在教師的鼓舞與引導下，該學生咬牙站起來，堅持跑完了全程。教師在終點迎接該學生，并在所有學生面前稱贊其具有積極進取、頑強拼搏的精神，是很難得、可貴的，值得大家學習。教學實踐表明，當其他學生看到同學在受傷的情況下還能堅持參與體育訓練之后，都主動排除掉那些細小的影響體育學習的因素，并主動向該同學看齊，不畏困難、勇敢行事。在體育教學中出現的一些瑣碎的小插曲，都可成為教師對學生滲透德育教育的生成性教學資源，從而自然地將恰當道德教育內容穿去，以不斷提高學生的思想道德水平。

三、趣味教學，在游戲教學活動中滲透德育教育

小學生的年齡特點決定他們普遍具有愛玩愛鬧的天性，因此都對有趣的、新穎的事物有很高參與積極性，尤其喜歡玩游戲。在日常教學中，教師應充分利用學生這一特點，以學生興趣愛好為中心組織教學活動，盡可能地為學生設計出符合他們學習需求與性格特點的游戲教學方案，并將恰當德育教育內容滲透到教學過程中，從而使學生在玩游戲的過程中獲得一定德育知識，最終不斷提高自身的德育水平。比如，學習蘇教版小學體育教材中與《接力跑》有關內容時，教師就可用游戲教學法組織教學活動，并在其中滲透德育教育。在實際操作中，教師在確保學生基本掌握跑步理論知識的基礎上，為學生設計“我是最快情報員”的游戲。在游戲中，每個學生都是八路軍的情報員，需要將手中的情報（接力棒）以最快速度送到下一個情報員手中，哪一組最先到達八路軍營地（終點）就可獲得“最快情報員”稱號。在實際游戲中，有些學生為了贏得比賽，出現提前跑、未到傳遞區域就將接力棒扔給對方、搶跑道等情況。在這種情況下，教師應提醒他們終止游戲，告知他們違反游戲規是要出局的，從而使學生真切了解到尊重紀律與規則的重要性，進而自覺養成遵紀守法的好習慣。

總而言之，在素質教育的背景下，德育教育是小學體育教學中的重要內容，教育情況直接影響學生綜合素質。因此，在日常教學中教師應抓住一些可利用的德育教育時機與內容，積極將德育知識滲透其中，從而大力弘揚我國優秀傳統道德觀念，使每個學生在獲得豐富體育知識與技能的同時，在道德層面上有較大提升，最終都能發展成為德智雙全的優秀人才。

參考文獻：

[1]李傳安.芻議小學體育教學中德育教育的滲透[J].當代體育科技，2013，27：54-55.

[2]周燕麗.芻議德育在小學體育教學中的滲透[J].學周刊，2013，34：162-163.