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關鍵詞：林業；森林；林木；病理學

森林病理學是目前林業生產工作中的核心內容和工作理念之一，也是保障現代化林業生產工作順利進行和良好開展的關鍵。在當代的林木企業而言，其在工作中森林病理學已成為不容忽視的環節，是確保林木生長良好的基本理念，也是一種綜合了各種復雜森林病害為一體的綜合性林木病癥預防和處理的技術學科。在最近幾年的社會發展中，隨著人們對林業認識和保護環境要求的提高，以各種林業病害防治和處理為主的綜合性技術學科——森林病理學的研究與探討也越來越受到人們的關注。

1森林病理學概述

自從十九世紀八十年代開始，人們在工作中對于森林病理學就著手研究和分析，并且經過了百年時間的研究使得其逐步趨于了成熟。但是在上個世紀，受到兩次世界大戰的影響使得森林病理學的研究受到了較為嚴重的影響，也造成了多數資料的損失。但是在世界大戰結束之后至今，由于人類飽受戰火影響而對于自然環境、森林資源都有了良好的認識，基于這些現象，使得人們不得不在工作中深入、全面系統的研究森林樹木在生長的過程中存在的各方面病蟲害。并對其進行了總結。

森林病蟲害簡而言之也就是目前人們在工作的過程中對于森林植物中存在的各方面問題和病害進行了檢查和處治，并且通過這些實踐和工作經驗的總結和研究形成了一套系統化、全面和復雜化的工作流程與學科體系，是基于各種病蟲害的產生原因、癥狀特點、發展規律以及相關的社會發展技術手段進行的深入總結與研究。

2森林病理學的發展

森林病理學這樣概念最早出現于十九世紀后期，而經歷了一百多年的發展與研究逐步形成了一套集理論與實踐為一體的綜合性學科體系。在目前社會發展中，受到科學技術和自然環境的影響，使得這一問題得到了良好的解決與分析，并實現了綜合化、全面化和系統化的工作模式。在我國，由于建國之初受到我國社會經濟、文化背景以及科學技術理念的影響而存在著諸多的不足與隱患，也造成了眾多的工作問題的產生。隨著改革開放以來，我國國民經濟和市場經濟體制的發展為森林病理學的發展帶來了新動力和指明了發展新方向，也為現代化林業生產技術提供了理論指導和實踐指導依據。

同時在近年來，受到全球能源儲備與開發矛盾的影響，林業生產活動也受到了極為嚴重的制約與影響。隨著人們對環境保護認識和資源持續開發利用目標的探討與實現，人們在工作的過程中不得不采用各種新技術、新方法和新手段來保障環境、能源的可持續開發與利用，也為現代化社會的發展帶來了新的基礎與前提。

3森林病理學的特征

森林病害是目前森林生產工作中影響最大、范圍最廣的一些列病變產生的結果，在這一時間段里，我們在工作的過程中對于那些無法引起經濟損失且能夠對林業生長帶來有益活動的影響要加以利用。同時這些現象在營林工作中無法被我們稱之為林業病害，而是一種有益的病害模式。如目前我們在森林工作中常見的林木菌根菌在受到各種自然因素的侵襲和污染之后形成的一種菌套現象，他們的存在不但無法造成林業生長影響，還對于林木的根部帶來了良好的保證效益，避免了其他因素造成的林業資源的生長和生產影響。而目前我們在森林病理學工作中所研究的工作重點主要是針對林木生長的過程中存在的各方面的有害病變進行分析與總結，從而在工作中形成了一套系統化、全面化、規范化的工作理念和管理控制模式，為林業的正常、持續發展帶來了基礎和前提。

4研究方向

4.1研究對象：從寡元單純系統到多元復雜系統

以往對于病害發生機制的詮釋主要集中在森林病害體系中的單個成分，但森林病害是整個森林生態系統的一部分，它涉及到各生物因素間的動態互作，以及周嗣環境中的非生物因素的影響。在森林生態系統演替過程中，生物間互作關系改變或新的種間互作關系形成都能夠促使病原物進行適應性進化，基因表達、遺傳系統、形態特征、擴散方式和生活史策略發生改變，從而影響在生態系統中的適應速度和分布區域，甚至暴發成災。

4.2研究尺度：從基因到景觀向全球

森林病理學所研究的樹木通常具有較長的生命周期.一些甚至能達到幾個世紀。樹木雖然不能移動但是其后代可以離開它所建立和生長的環境而擴散出去，有時自然的單一物種或者幾種物種統治了整個景觀區域。然而森林可能被一些病原物所侵染、致病甚至致死，包括真菌、細菌、植原體和病毒以及線蟲等。

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1傳統研究模式：以藥物為中心

在早期，藥理學對象均為文獻記載或者民間經驗等被認為有效的天然物質，研究的主要程序是，通過化學、分析等手段，對其進行分離提純、鑒定，結合生理、生化效應的觀察每一組分的作用，最后提純有效單體化合物，制備成為藥品，這一類研究最大的特點是，在研究開始階段，科學家們已經掌握了研究對象足夠多的信息，已經對研究對象可能的作用或者活性有了初步的了解，它有足夠的文獻記載或者它有足夠的臨床應用基礎，例如：阿司匹林，公元前400年，希伯格拉底推薦使用一種黃色的葉子可以鎮痛，在18世紀科學家們發現柳樹的葉子可以鎮痛和退熱，并且從中提取得到有效成分水楊酸，但是水楊酸對胃腸道和口腔有非常嚴重的刺激作用。后來經過德國科學家的努力，合成了刺激作用較小的乙酰水楊酸，也就是今天的阿司匹林。

2現代研究模式：以疾病為中心

隨著生命科學的不斷發展，人們對各種疾病的發生，發展等過程有了進一步的認識。很多在某些疾病發生和發展過程中起重要作用的關鍵調控分子被揭示出來，通過干預或者調解這些關鍵分子，治療和預防疾病的治療手段也應運而生。這種以疾病為中心的藥物研究模式已經成為現代藥理學研究的趨勢。其主要特點有以下三方面：

2.1尋找靶點人類整個基因組的基因數量在3～8萬之間，但90%以上的基因功能尚不明確。在這些基因序列中，出現了大約5000個藥物作用靶點，科學家們預言，將來會發現超過幾千種與疾病有關的有效靶點，通過識別這些靶基因，有可能會發掘出幾萬個療效更高，作用更專一的新藥，因此，對于現代的藥物開發科學家來說，首要的任務是將這些未知功能的基因功能明確化，并進一步尋找到有治療前景的藥物靶點基因。到目前為止，已經有數千個靶點類蛋白被克隆純化。其中，細胞膜受體類是主要的一類藥物靶點，其中主要為GPCRS。大多數激素、神經多肽，神經遞質的受體都是GPCRS，這類受體構成傳導細胞生長信號的最主要通路之一，約60%的藥物作用于GPCRS。目前有約200種已知的GPCRS，占了所有藥品的四分之一，全球每年銷售達到900億美元。

2.2組合化學的運用組合化學是一門將化學合成、組合理論，計算機輔助設計及機械手結合一體，并在短時間內將不同構建模塊用巧妙構思，根據組合原理，系統反復連接，從而產生大批的分子多樣性群體，形成化合物庫，然后，運用組合原理，以巧妙的手段對庫成分進行篩選優化，得到可能的有目標性能的化合物結構的科學。

藥物的開發是一個耗時間耗經費的過程。據報道，在美國，一種新藥從開始研制到上市，需8～10年的時間，研究費用高達2～5億美元。藥物的研制歷程之所以這樣長，其中一個很重要的原因是先導化合物的發現與優化速度緩慢。組合化學能夠大大加快化合物庫的合成及篩選速度，從而大大加快了新藥的研制速度，經過十幾年的發展，組合化學方法已成為新藥研制的必由之路，它的出現被譽為近年來藥物合成領域的最顯著的進步之一。所以，組合化學在有機領域最引人注目的成就是對傳統藥物合成化學的沖擊。

2.3高通量篩選成為主要手段近年來，由于自動化技術特別是機器人的應用，在新藥研究中出現了高通量篩選技術。該技術將化學，基因組研究，生物信息，以及自動化儀器等先進技術，有機組合成一個高程序，高自動化的新模式，從而創造了發現新藥的新程序，由于該技術具有快速，高效等特點，因而成為發現、研制新藥的主要手段。

高通量篩選技術是將多種技術方法有機結合而形成的一種新技術體系，它以微板形式作為實驗工具載體，以自動化操作系統執行實驗過程，以靈敏快速的檢測儀器采集實驗數據，以英國學者AlanD研究提示，一個實驗室采用傳統的方法，借助20余種藥物作用靶位，1年內僅能篩選75000個樣品。1997年高通量篩選技術發展初期，采用100余種靶位，每年可篩選100萬個樣品，1999年高通量篩選技術進一步完善后，每天的篩選量就高達10萬種化合物。高通量篩選方法作為新藥發現的手段具有選擇范圍廣、篩選成本較低、結果可靠等特點，是新藥研究的重要手段。

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關鍵詞：學生思想教育管理；方法；實踐研究

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-02-0104

學生的思想教育管理的根本目的是在推動學生全面發展，為學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀做好思想上的導航者和奠基者。加強對學生思想教育管理方法的不斷創新和完善，有利于推動學校教育體制的全面發展，為學生的以后學習、生活、工作等方面打下堅實的基礎。

一、加強學生思想教育管理的重要性

加強學生思想教育管理可以培養良好的學習環境和樹立正確和諧的學習氛圍，也是發揚學校優秀校風的重要表現。思想教育管理與學校的校風建設是相輔相成的關系，思想教育管理可以為加強校風建起到奠基作用和良好的管理作用，反過來良好的校風又可以進一步促進學校學生思想教育管理上的發展進步。加強學生思想教育管理可以促進學校的精神文明建設，提高學生的思想道德素質和科學文化素質，為我國的現代化建設提供了優秀的人才保證。最后，加強學生教育管理也是響應國家政策的重要舉措，我國進入國家發展的新時期，教育體制改革的不斷深化要求重視學生的全面發展，建設國家需要的素質型人才，加強學生思想教育管理是與我國科學化教育體制相適應的重要舉措。

二、學生思想教育管理上的困境

1.學生思想教育管理體制不完善

學生思想教育管理要求促進學生的全面發展，學校要對學生的綜合素質負責并以其為主要的出發點和落腳點，但是部分學校重視對學生成績的提高，從而忽視了對學生思想教育管理模式的創新和強化，導致傳統的思想駕馭管理體制僵硬，不能適應時代的發展和無法符合學生身心健康的成長。思想教育管理體制資源配置缺乏有效規劃，缺乏專業性的教師團隊對學生進行思想教育指導，管理體制停滯不前。

2.師資團隊缺乏有效建設

思想教育老師在對學生思想教育知識的傳授過程中發揮著重要的作用，但是部分學校的師資隊伍建設不合理，在思想教育管理團隊體系中，老師缺乏有效的共同交流機制，對學生的思想教育情況掌握不全面，信息流通渠道不暢達，對教育信息、學生的思想狀況等方面的信息反饋力度不足，無法實現教育資源共享。思想教育教師的專業性技能和知識點有待提高，學習能力薄弱，在一定程度上造成了教師的創新能力的不足。

3.學生思想教育管理方式單一化

思想教育管理方式是對學生思想教育管理信息的有效傳遞，與學生思想教育管理的任務、目標、效率息息相關。學校對學生思想教育管理方式上大多采取上課的方式，老師通過課堂來對學生進行教育，在一定程度上壓抑了學生的學習主動性和積極性。隨著科技的不斷發展，網絡已經走進了學生的教學課堂，但是學校在學生思想教育管理方式上忽視了對網絡技術的應用，使得課堂模式存在僵硬化現象。

三、學生思想教育管理方法研究

1.學校管理者要樹立創新的教育管理理念

加強對學生思想教育管理方法上的革新必須要樹立全新的管理理念，把學生的思想教育方面作為學校管理者對學生思想教育管理方法上的出發點和落腳點，立足于學生具體的思想教育情況，實事求是，做到具體問題具體分析，為國家培養全面發展的創新型人才，樹立正確的管理理念對學生思想教育管理工作起到積極的推動作用。

2.加強對思想教育管理體制的強化

學生的思想教育管理工作涉獵學校的多個管理部門，貫穿于學校的整個教育體系之中，因此，加強對學生思想教育教育管理體制的強化就顯得極為重要。學校的各個相關部門要明確職能，進行統一規劃從而合理有效的安排學生思想教育管理工作，將思想教育管理體制強化職能發揮到最大化。在對學生進行思想教育管理工作時，要時刻關注學校、學生、家長三方面的關系和聯系，調動學生學習的主動性和積極性，加深學生思想教育管理體制的廣度和深度。

3.加強師資隊伍建設

德育教育作為學生思想教育管理工作的重點，這就要求思想教育老師具有較高的專業知識水平和專業性的技能能力，強烈的工作責任感和明確的政治立場。教師之間要加強溝通交流，形成良性的互動溝通機制，在教師的資源配置方面，要合理優化，實現教師資源的優化配置，打造一支有利于學生思想教育管理工作的專業性師資團隊，定期對教師進行專業培訓，不斷提高自身素質，為學生思想教育管理提供強有力的軟實力保障。

四、總結

學生的思想教育管理是一項復雜、長期、持久的工程，作為提高學生綜合素質的基礎性工作，對我國的社會經濟、政治、文化、教育都有積極的推動作用，為我國的現代化現實提供綜合型人才做出了巨大貢獻。綜上所述，本文論述了學生思想教育管理的重要性，針對其管理過程中存在的管理體制不完善、師資團隊建設不足、教學形式單一的問題，提出了樹立正確的管理理念、加強管理體制強化、完善師資隊伍建設的舉措，旨在不斷推動學生思想教育管理方面的發展，從而有效加快我國教育改革的進程。

參考文獻：

[1]王健，張晶.學生思想政治教育管理困境及對策研究[J].教學與管理，2011

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關鍵詞：圖像教學；初中地理；教學效果

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）27-0069-02

圖像是地理知識的重要組成部分，教師通過圖像進行教學是傳播知識的一種重要手段，運用這種方法進行講解，能夠形象化地理知識，促進學生理解，同時也可以培養學生的學習興趣，實現教學效果的最大化。本文分兩個部分對初中地理圖像教學進行分析，首先分析了圖像教學的好處，然后提出幾點具體的圖像教學方案。

一、初中地理教學中采用圖像教學的好處

1.能夠促進學生思維空間的擴散。一般來說，地理圖像中所包含的知識點比較明顯，并且這些知識點一般比較復雜，難以理解，教師通過圖像進行知識點講解，能夠擴散學生的思維空間，促進學生更加靈活地理解知識，這樣就能夠避免死記硬背的缺點。例如，在講解我國各個省市的基本輪廓時，就可以通過圖像進行講解，讓學生觀看圖形輪廓，不僅能夠加深學生的記憶，而且能夠擴散其思維，促進知識的理解。

2.能夠加深學生的探索欲望，提高教學效率。純文字性的教學容易引起學生厭倦，而運用圖像進行教學，能夠激發學生的學習興趣，吸引學生參與到課堂學習中，有助于營造輕松的課堂氛圍。同時，在初中地理課堂教學中，教師針對所講授的內容選擇合適的圖像，有助于學生從具有針對性的圖像中直觀地獲取知識，培養其學習興趣，調動其學習的積極性。例如，在初中地理課堂教學中，教師可以向學生展示各個地區特有的地貌或者地形等，學生看見和自己生活區域不同的地區狀況時，會產生好奇感，容易集中注意力，這樣就能夠使得原本枯燥的課堂內容變得富有活力，無形中提高了課堂教學效果。

3.可以增加學生對地理知識的理解能力。通過圖像分析，能夠增加學生對不同知識點的記憶和比較，從而增加學生對地理知識的理解能力。例如，當講述河流方面的知識時，通過看圖像，學生可以明白黃河最終是流向了海洋，而對塔里木河最終是怎么樣消失的有了更加清晰的認識，兩者相互對比可以更加清晰地理解知識，更容易記憶。

二、初中地理圖像教學的方法分析

1.通過運用地理圖像巧設教學情境，激發學生的興趣。初中地理教學中，文字和圖像相結合教學是地理課程教學的基礎，這就要求教師要對教材內容進行深入分析，對課程內容的難點、重點以及結構等進行合理劃分，并找出與之相匹配的圖像，設計包含課程內容的情景，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習知識。在授課過程中，教師可以通過設計問題情景進行知識傳授，同時也可以通過圖像進行知識的分析，讓學生更好地理解。例如，在講解七年級上冊第四章“天氣和氣候”這一課程內容的時候，教師在課前可以依據教材內容準備好相關圖像，可以準備一些氣候分布圖，也可以準備一些人們穿著各個季節衣服的圖像，讓學生區分同一天穿著不同衣服的人們所在的大致位置，在講解的過程中穿插圖像。也可以通過問題情景激發學生的學習熱情，可以這樣詢問：“為什么有些時候太陽會很明媚，而有些時候，天氣是灰蒙蒙的呢？吸引起來學生的興趣之后，教師進行講解，通過具有吸引力的講解，把天氣和氣候的相關知識傳授給學生，這樣學生更容易接受。

2.設計動態模擬圖像生動展現教學內容。初中地理學科中，一些內容比較抽象，單靠文字性的講述不能較好地傳達知識，這時教師可以利用多媒體技術進行動態圖像模擬，將完整的圖像呈現給學生，也可以將發展變化的地區自然狀況通過多媒體完整地展示給學生，培養學生的興趣，讓其在好奇中掌握地理知識。例如，在講解八年級上冊第二章“中國的氣候”這一章節的時候，學生不容易了解季風方面的知識，這時教師就可以結合氣壓進行內容講解，教師可以依次制作這樣的動態等壓線分布圖：大陸地表性質均衡時氣壓帶的分布以及形成，由于海陸熱力性質的差異導致氣壓變化，把氣壓帶切斷時所形成的氣壓中心布局和間隔，最終是由于氣壓差異導致風的形成，然后引出季風，這樣學生就更容易理解知識。

3.加強實踐活動的比重，增加學生的圖像運用能力。傳統模式下，課堂教學的方法比較單一，往往是教師進行知識講解，學生進行知識記憶，純文字性的講解占據了較大的比重，這樣不能提高課堂教學的效率，并且容易限制學生的思維空間。在初中地理課堂教學中，為了提高學生的識圖能力，加強知識理解，教師可以定期組織學生進行課外實踐活動，進行水文以及地貌考察，組織運用實地地圖尋找目的地的比賽等，這樣不僅能夠培養學生的探索能力，加強知識的理解，也可以加強學生的圖像運用能力。例如，可以利用課余時間組織一次探路比賽，事先把全班學生分成幾個小組，讓學生在大型公園中進行探路，可以自由游玩，走到某一個地點時拍攝幾張照片，走到終點之后再返回原點集合，然后完成任務。任務是根據自己對路線的記錄繪制地圖，設計一張自己的行程圖，這樣學生不僅能夠欣賞公園的景觀，還可以對地圖的運用有更深的了解，增加了學習的樂趣。

三、結束語

在初中地理教學中，運用圖像進行知識講解，能夠極大地提高學生的積極性，增加學生的學習興趣。圖像情景教學法、比賽法、動態模擬圖形法等，都是比較好的圖像教學方法，在運用的同時教師要根據本班學生的實際狀況選擇合適的教學方法，只有這樣才能提高初中地理課堂教學的效率。

參考文獻：

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Abstract: Based on the analysis of book cataloging system functionality and applicability conditions, the article discussed in detail the transformation of the fields, building data, transfer data, retrieve data, export data of library cataloging system. And finally, the advantages and disadvantages of the transformation of book cataloging system were analyzed as well.

關鍵詞： 高校學術；圖書編目系統；知識管理系統

Key words: academic；book cataloging system；knowledge management system

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）25-0234-03

0 引言

高校學術知識共享系統是收集、處理、分享高校學術知識的信息系統，通常有計算機系統支持。根據高校學術知識的特點和高校圖書編目計算機化、網絡化的普及現狀，本研究利用圖書編目系統改造實現學術知識共享，以此為案例進行實踐探討。

1 利用圖書編目系統原因分析

圖書編目系統是在MARC規范的基礎上處理圖書數據的計算機系統，由于目前世界各國的圖書、情報、出版部門中都已存在著龐大的MARC機讀書目數據庫，MARC被當作通用編目格式具有強大的優勢，越來越多的圖書館用MARC格式對各類信息資源進行組織，運用MARC格式為高校學術知識編目，能與更多的規范接軌，將更有助于高校學術知識的標準化處理。

1.1 功能分析 圖書館自動化系統不僅能夠全面支持和實現圖書館工作的自動處理和工作流程的自動控制，同時也是以MARC規范為基礎的書目資源的組織和管理系統，是手工環境下傳統的文獻信息描述、揭示、組織和管理的自動化和計算機化。它能夠在MARC元數據的層次和深度上，定義、描述、指向、鏈接、傳遞和動態組織信息單元，成為計算機可識別和理解的方式。[1]

圖書編目系統是圖書館自動化系統的一部分，是以MARC規范為基礎的書目資源的組織和管理系統，它的主要功能是基于MARC的優點體現出來的。

①MARC具有標準的信息交換格式，方便數據交換。MARC著錄格式嚴格遵守有關編目規定， MARC是一個普遍的元數據標準，出版者、書商、自動化系統的提供者和圖書館都采用它，進行資源的交換和資源共享。②完整的書目描述，且有多種檢索點。尤其是對檢索點的選取原則，能確保其數據元素的組成具有統一性[2]。③各類信息資源在圖書館目錄中的集成。利用現存的MARC標準，可將所有類型的信息資源進行編目的記錄集成到圖書館的OPAC中，用戶可使用一套檢索指令檢索所有類型的信息資源[3]。④兼容性強。MARC的資料描述項目多而完整，與其它種類的元數據兼容性強。由于各種元數據系統在廣度、深度側重點和覆蓋范圍等方面存在不同之處，描述項目少且結構簡單的元數據若要與結構完整的元數據MARC格式對照，則結構簡單的元數據的每個項目都可以順利對應到。

從以上優點的分析可知，圖書編目系統有如下功能：利用編目系統方便交換數據，達到資源共享的目的；多種檢索點，可以對各類信息進行檢索；可以處理各種信息資源；兼容數據類型廣。

這些功能恰能實現高校學術知識共享系統所要達到的收集、處理、分享高校學術知識的功能。

1.2 適用條件分析 圖書編目系統與高校學術知識共享系統有著相似的適用條件。

1.2.1 涵蓋相似的內容 由于圖書內容涉及所有學科知識，而高校學術知識也是由各學科知識組成的，這為它收集、處理、共享高校學術知識提供了便利條件。

1.2.2 相似的字段處理 編目系統對圖書的多種題名、多種責任者、多種主題詞等次序的處理都有了成熟的做法，這為高校學術知識的錄入、編目提供了良好的借鑒。

1.2.3 相似的檢索入口 在圖書編目系統上傳、查詢、利用書目信息時，有題名、責任者、主題詞、索書號等檢索途徑，而高校學術知識也有類似的檢索入口，它一般檢索知識點的名稱、主題詞、知識的相關責任者等，這為利用編目系統的檢索界面檢索學術知識提供了良好的條件。

綜上分析，無論從功能上，內容上，還是從數據的處理或檢索上，利用現有圖書分編系統構建高校學術知識管理系統，都是一種可行的選擇。但由于圖書編目系統是針對書目信息而編制的，管理高校學術知識時需要進行一定的改造。

2 圖書編目系統的改造

本知識共享系統是在知識管理系統原理上利用圖書編目系統改造的。

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【關鍵詞】教學改革；物理化學；實驗

1 物理化學教學現狀與存在問題分析

目前，物理化學實驗課教學中存在大量問題，申請人曾經針對學生做過問卷調查，結果令人吃驚，約有60%的學生認為大多數物理化學實驗“沒有任何實際價值”、“把簡單的實驗弄得很復雜”或者“沒新意，不感興趣”。通過相互溝通，申請人發現學生產生這種想法的主要原因是實驗內容過于陳舊，且缺乏實際應用價值。以其中電導滴定實驗為例，實驗內容沒有把電導滴定的優勢及意義充分體現出來：1）對于簡單的酸堿中和滴定，完全可以用指示劑法完成，不僅快速準確，而且能夠快速計算出結果，可是電導法則需要統計數據并用電腦繪圖后，才能計算出結果，相對繁瑣。2）如果被滴定的溶液是有顏色的或有渾濁的，則可以使用電位滴定法完成，相對電導也很簡單。因此，學生們普遍認為以“酸堿電導滴定”作為電導滴定實驗的主要內容“舍近求遠”、“勞而無功”、“大材小用”。作為一名長期在教學第一線工作的教師，作者對于學生的這種看法非常擔憂，因為“沒有實用性”的課程，不僅不會讓學生對實驗課產生興趣，甚至會讓學生產生厭學情緒，這些都屬于課程建設中的不足之處，對于大學生綜合素質的培養非常不利。分析其根本原因，是實驗內容與當前的科學前沿“脫節”導致的。因此，對于陳舊的實驗內容的改革，是勢在必行的。

2 教學與科研相結合的教育方法在物理化學實驗教學中的探索

針對上面提出的問題，我們認為必須將教學與科研相結合的教育方法應用于物理化學實驗教學中。這種教育方法，并非是通過政策法規將教學與科研硬性粘連在一起（這只會適得其反），而是必須建立在教育者較高的教學水平與科研水平的基礎上、并充分發揮教育者自身綜合素質，自主的將教學與科研有機的、良性的融合在一起。只有將實驗教學與科研相結合，才可使大學化學的教育緊跟科學發展的步伐，才能提高學生學習的積極性，使學生在學習基礎知識的同時，掌握國內外最新最前沿的實驗方法，增加他們對科學研究的興趣。所以，我們擬根據當前比較新穎且實用的技術，設計若干適合本科生操作的實驗內容，添加到大學《物理化學實驗》中。具體應做到如下幾點：1）充分調研國內外物理化學前沿領域的相關研究，結合物理化學理論課中涉及的知識點、尤其是重要知識點，針對性的設計或改進物理化學實驗內容，使其具備新穎性和實用性，同時兼顧本校物理化學實驗室的實驗條件等。2）根據所設計的實驗內容，選擇合適的試劑、并針對性的設計新穎合理的實驗裝置。同時充分考量試劑的毒性和儀器的危險性，兼顧實驗室、教師、學生以及實驗室工作人員的安全等。3）根據實驗內容、試劑及實驗裝置，確定合理的實驗流程。同時充分考慮實驗流程的合理性和連貫性，兼顧本校學生的綜合素質。

自1991年Decher重新提出層層組裝技術（Layer-by-layer）以來，該技術作為一種通用的、便捷的組裝多層膜的方法越來越引起人們的重視，齊偉等人[1]充分利用了自身學院的教學條件，將這種技術引入到化學實驗課的教學中，并取得了良好的教學效果。循環伏安法是一種常用的電化學研究方法，胡萬群等人[2]用簡單有效的方法制作電極，并用于測量一些喜聞樂見的實際樣品（包括湖水、雪碧、芬達、可口可樂等），課堂教學效果明顯。作者和合作者們在基于學校的教學條件和本科生的基本素質，也做了一些探索性的研究工作：設計了一個“沉淀電導滴定法測定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量”的實驗[3]，并在《應用化學綜合實驗》課程中面向本科生開放；將便攜式投影儀用于本科實驗教學[4]；將電子目鏡和普通生物顯微鏡組裝，用于觀察和研究磁性微粒在外磁場作用下靶向移動的速率[5]。

3 改革的理論意義與實踐價值

教學與科研相結合的教育方法，可以為物理化學實驗設計或改進新穎、實用的實驗內容，既緊跟當前國內外科學前沿領域、又結合物理化學理論課中涉及的知識要點，具有重要的理論意義和實踐價值：首先，對教科書的內容進行充實與完善。因為教科書中的內容原本就是前人當時最新的科研成果和學術總結，科學技術以其為基礎不斷進步和發展，隨之而來的是更新穎、更有效、更精確的成果被展現出來，需要教師能夠適時的將其編入教科書中，為學生證明文明的進步、詮釋科學的真諦，功在千秋，如傅獻彩等將2002年最新的科研成果[6]編入到《物理化學（第五版）》教材中。第二，提升大學生綜合素質、優化課堂教學效果。教師在課堂教學中適當展現當今科學發展的最前沿領域，可以有效提高大學生學習的積極性和主動性，刺激學生開動腦筋，自主發現、分析并解決問題，這對培養新世紀創新性人才是極為重要的。第三，實現青年教師的自我培養。當代大學中的青年教師隊伍壯大，多為35歲以下的青年教師，一般為理學博士或在讀博士，具有較強的獨立科研能力和高昂的教學熱情，非常適合于將最新的科研成果，尤其是和他們研究相關的成果在課堂中展現出來，有效的提高教學效果，同時增加了青年教師從事教學工作的信心，提升教學水平，快速的實現從單一的科研型人才向教學科研型人才轉變的過程[7]。

4 結論

教學與科研相結合的教育方法，對物理化學實驗的內容進行改革或改進，旨在教授學生實驗原理和實驗技能的同時增進學生對當前國內外科研領域的了解，提高學生學習的積極性，同時也兼顧了學校、實驗室和教師的現狀，意義重大。

【參考文獻】

[1]齊偉，朱永和.明膠和氫氧化鐵膠體在玻璃基底上的層層組裝：介紹一個綜合性設計實驗[J].大學化學，2012，27：65-67.

[2]胡萬群，張漢昌，邵偉.pH 傳感器的制作及應用：介紹一個開放設計實驗[J].大學化學，2012，27：62-64.

[3]王林，李曉舟.沉淀電導滴定法測定BaCl2?2H2O中鋇離子的含量[J].首都教育學報，2012，11，116.

[4]李曉舟，王林.“便攜式多媒體教學系統”的設計及在化學實驗課中的應用[J].首都教育學報，2012，10，102.

[5]李曉舟，王林，廖仁梅.光學顯微鏡表征磁性微粒靶向移動的可視化教學研究[J].科技視界，2012，5：21-22.

篇7

行為主義學派先驅巴甫洛夫指出：“重要的是科學方法，科學思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大”， 2003年我國教育部頒布的《全日制普通高級中學物理課程標準》內容目標中明確指出：“學習科學探究方法，發展自主學習能力，養成良好思維習慣，能運用物理知識和科學探究方法解決某些問題”，“通過物理概念和物理規律的學習過程，從中體會物理學的思想與研究方法”.足見新的課程改革是非常重視學生對物理學的思想與方法的感悟.探析高中物理教材中所呈現的物理學的研究思想與方法并在教學中有意識地向學生滲透這些思想與方法，這將非常有利于學生的終生發展.

2必修模塊中的主要物理思想

物理學思想是指物質、物質運動形式和自然規律在人腦中的反映，這些客觀存在經過人腦一系列的思維活動而最終發現其本質屬性或內在聯系的過程.人教版高中物理中所呈現的主要物理學思想有：

2.1實驗探究思想

近代物理學的奠基者伽利略提出了“生動直觀現象觀察――抽象思維――到實驗”的物理學研究思想.該思想使近代物理走上了以實驗為基礎的道路.他在對物體運動的研究中創造了一套現代自然科學發展行之有效的方法，即“對現象的觀察――提出問題――運用數學邏輯推理手段得到特殊結論――通過物理的、思想的實驗對推論進行檢驗――對假設進行修正和推廣 ”例如，伽利略研究自由落體運動的規律時.他認為：“自然界總是習慣于用最簡單、最容易的手段行動”，所以他首先假定自由落體運動是勻加速直線運動，然后用實驗和數學相結合的方法證明了沿斜面下滑的物體做的是勻加速直線運動，最后經過合理的外推說明自由落體運動是勻加速直線運動.

2.2數理結合思想

開普勒對哥白尼的“日心說”所描繪的天體運動的和諧性與簡單性感到欣喜若狂.他認為這種和諧性一定與數量之間有著密不可分的關系.開普勒根據丹麥天文學家第谷的觀測資料對火星運動規律進行研究，他以火星按圓形軌道運行的模型而計算的結果與第谷觀測數據之間存在8′的差異.他堅信第谷觀測而放棄火星圓周軌道運行模型，采用火星橢圓運動軌跡模型最終與第谷觀測數據十分吻合，從而提出開普勒行星運動三大定律.在建立開普勒三大定律之時他企圖用數學公式來表達定律并獲得成功.自開普勒時代起采用數學公式來表達物理規律的方法便開始在物理學界日益盛行.呈現于高中物理教材中的物理規律、定律、定理幾乎都有它相應的數學表達形式.例如：勻變速直線運動的速度與時間關系式、位移與時間關系式、位移與速度關系式；胡克定律表達式；牛頓第二、第三定律表達式；萬有引力定律表達式；動能定理表達式；機械能守恒定律表達式等等.通過數學公式的形式，簡單、明了地表述物理規律的思想在物理學中是常見的思維形式.

2.3自然界普遍存在的和諧與統一的思想

在研究地面上物體所受到的力與物體運動之間的關系的過程中，牛頓提出了動力學三大定律.他認為天體的運動與地面上物體的運動應是和諧統一的，它們應該遵守相同的物理規律，他經過合理的假設、推導、論證，最終提出了萬有引力定律.牛頓運動三大定律與萬有引力定律同時呈現在1687年出版的牛頓著作《自然哲學的數學原理》一書中，這是人類文明史上自然科學的第一次大綜合，推動了以后300多年間自然科學的發展.

3必修模塊中的主要物理方法

《全日制普通高級中學物理課程標準》總目標中要求學生“嘗試應用科學探究的方法研究物理問題，驗證物理規律，通過物理概念、物理規律的學習過程了解物理學的研究方法”.哲學家黑格爾在《邏輯學》中指出：“在探索認識中，方法也就是一種工具，具有主觀方面的某種手段，主觀方面通過這種手段與客體發生關系 ”物理學的方法是人們認識物質、發現自然現象、探索自然規律、進行物理實驗中所使用的各種手段.例如：建立物理模型的方法、比值法、極限思維方法、微分方法、微元法、等效替代法、控制變量法、作圖法、轉換思維法、類比法、逆向思維法、觀察法、隔離法、整體法、理想化方法、歸納演繹法、分析綜合法等.人教版高中物理教材中所呈現的主要物理方法做以下介紹：

3.1建立物理模型的方法

人教版高中物理教材中所呈現的物理模型主要有兩種：一是實體模型，比如：質點、輕桿、輕繩、輕質彈簧、光滑表面；二是動態模型，實際上高中物理中介紹的物體的運動狀態大都屬于理想狀態下的物理動態模型.比如：勻速直線運動、勻變速直線運動、自由落體運動、平拋運動、勻速圓周運動、天體的勻速圓周運動.這些物理模型的建立便于我們更方便、簡潔地處理物理問題.這種忽略次要因素、抓住主要因素，反映客觀存在的內在聯系的物理模型是物理學研究的重要方法.

3.2比值法

3.3極限思維方法

現代漢語詞典（第五版）對“極限”一詞的解釋是：最高限度.在物理學中我們把某一物理過程推至某一極端，物理現象將發生突變.例如，用力推靜止于水平面上的物體，逐漸增大推力物體最終將滑動，我們把物體剛要滑動時所受的摩擦力稱為“最大靜摩擦力”；又如，逐漸增大拉力去拉彈簧時彈簧的形變量也將逐漸增大，當拉力增大到一定值之后，如果繼續增大拉力的作用彈簧將不能再恢復其原長.我們把彈簧恰好不能恢復其原長的形變狀態稱為彈簧的“最大限度”.又如物理教材必修2第3頁，曲線上的任意兩點A、B靠的很近時，割線AB就成了曲線的切線.

3.4微元法

3.5等效替代法

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一、物理教學中蘊含的學科思想

1.物理學中蘊含的哲學思想

物理學和哲學相互促進相互發展，物理學為哲學思想的建立提供了事實依據，哲學對物理學的發展具有指導作用。物理學的教學過程就是以觀察和試驗為基礎，進行科學的分析和抽象，歸納得到規律性的認識，然后再把規律運用到實踐中去，正是實踐——理論——再實踐的辯證唯物主義的認識論。

2.物理教學要使學生樹立辯證的思想，學會“一分為二”的看問題

物理學畢竟與哲學不同，教學中不能刻意去追求，應該蘊辯證法于教學過程中。如在教學《導體和絕緣體》一節時，教師一開始可以創設情景設置如下疑問：能否用塑料做導線的芯？然后指導學生圍繞這一問題進行實驗，研究哪些物體容易導電，哪些物體不容易導電。從而學生把物體分成兩類：導體和絕緣體。此時要提示學生課堂一開始提出的疑問，學生自然會明白塑料是絕緣體，不能做導線的芯。然后教師演示玻璃達到紅熾狀態導電的實驗，得出絕緣體和導體沒有絕對界限，條件改變了絕緣體就可以導電了，再問塑料能否做導線的芯？學生自然有了更深的認識。再介紹壓電陶瓷、導電塑料等新型的導電材料。這樣在潛移默化中滲透了辯證的思想，而且還能激發學生強烈的求知欲，有助于學生創新思維的培養。

3.“對立統一規律”是宇宙中的根本規律，也必然存在于許多物理過程中，因此在中學物理教學過程中要注重滲透這一觀點

例如關于水的蒸發，其實質是水的液氣兩態的轉變過程，既存在著水轉變成水蒸氣的過程，又同時存在著水蒸氣轉變成水的過程，如果前者占優勢，則水轉變為水蒸氣，如果后者占優勢，則水蒸氣轉變成為水。如果兩種過程呈均衡之勢，則系統中水和水蒸氣共存，并且處于動態平衡之中。再如作用力和反作用力，也體現著“對立統一規律”。如果學生具備了這一思想，就會正確認識力的作用是相互的。教學過程中如果只簡單的講授知識，而不去挖掘其蘊含的“對立統一規律”，就無法使學生領會到物理現象發展和變化的過程。忽略了過程只看結果，就違背了物理學的認知規律。

4.事物是普遍聯系的這一哲學思想，推動了物理學的研究與發展，哲學的思想對物理學的研究起著指導作用

例如：冥王星的發現就是基于萬有引力定律，定律認為力的作用是相互的，事物之間是普遍聯系的，當科學家們觀測到海王星的實際運行軌道與用萬有引力定律計算出的軌道不符時，大膽推測了太陽系還存在著第九顆星星。再如：能量守恒定律的學習，空中勻速下降的降落傘，豎直下落的乒乓球，最后都靜止在地面上，他們的機械能都消失了嗎？基于事物是普遍聯系的認識，才能知道能量可以相互轉化的規律。

二、研究物理教學的基本方法

觀察和實驗是研究物理學的基本方法。物理學是一門以實驗為基礎的學科。觀察和實驗是獲得感性材料，探索物理規律，認識物理世界的基本手段，也是檢驗物理理論真理性的唯一標準。觀察，主要是指人們對于物理現象在自然發生的條件下或者有目的的實驗下，進行考察分析的一種方法。伽利略在觀察教堂里的掛燈，隨風擺動的等時性而發明了鐘擺；牛頓因為觀察自由落體，而發現了萬有引力；居里夫人鍥而不舍的觀察實驗，而發現了鐳的放射性。觀察不應該是無目的的，而應該是有意識的、長久的、借助儀器和工具進行的。觀察中還應該排除干擾，發現現象后的本質規律。觀察有了收獲就應該用實驗去驗證。實驗就是借助科學儀器和設備，甚至自己制造儀器，設法控制或者模擬物理現象或者過程，在有利的條件下研究物理規律的方法。而物理實驗中最常用的思維和研究方法就是控制變量法。所謂控制變量法就是在研究一個因素與多個變量之間的關系時，有意控制其中一些變量固定不變，研究其中一個變量與因素的關系，例如在研究影響電阻大小的因素時，電阻與導體的材料、粗細和長度有關，如果我們研究電阻與材料的關系，就可以有意識的控制導線的粗細和長度。即可以取相同粗細、同樣長度的銅線和鎳鉻合金線來進行實驗。如果學生掌握了這種基本的方法，對于提高實驗操作能力，有很大的幫助和促進作用。

另外，觀察和實驗還應該注重培養學生嚴謹的科學態度和科學精神，使之實事求是。因此實驗是應該讓學生養成尊重實驗事實、尊重科學的習慣。教師要告訴學生每一個物理規律的發現都不是一帆風順的，科學家們不知道做了多少次實驗，品嘗過多少次失敗。失敗乃成功之母。學生養成了良好的實驗習慣和一絲不茍的工作作風，也許會在將來的某一次實驗中因為不放過一個不同的數據而有重大的發現！

誠然，物理學中還蘊涵著很多學科思想。每一種學科思想都對應著一種方法，只有在教與學的過程中滲透這些思想和方法，對學生進行潛移默化的教育作用，就能收到意想不到的效果。學生具備了這些思想和方法，才能真正學會學習。他們會用這些方法指導自己的學習，進行科學研究。

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充分了解大學生心理健康和父母教養方式的相關性，能夠推動大學生心理健康發展。父母教養方式是父母傳輸給孩子對孩子的態度與由父母行為表達出來的情感氣氛的一個集合。相關調查報告顯示，父母教養方式會直接影響到孩子心理健康，如果孩子和父母的關系不好，那么就會導致孩子產生心理健康方面的問題。所以，本文對于父母教養方式和大學生心理健康的相關性進行了簡要的分析和探索。

1 采用的方式

1.3 關于齊性檢驗

這個分析要對于來自多個報告的效應量開展異質性檢驗，從而決定每一個報告的獨立效應量是不是來自一個總體。此次研究使用Q的檢驗方式，其計算公式就是Q=∑Wi（Zri-）2。Q檢驗值需要服從自由度（df）=K-1的X2分布，所以能夠采用X2檢驗來確定納入研究的異質性狀況，而K是研究報告的個數。最終按照異質性檢驗結果運用對應的固定效應模型，并且用經FisherZ轉化以后的有關系數來表示平均效應量和其百分之95的置信區間。

2 結果分析

2.1 關于大學生心理健康和父母教養方式關系分析

通過研究分析表示，除了父母的懲處、嚴格以外，其平均效應量的顯著性檢驗的P值都是小于0.01的，這也證明了大學生心理健康和父母教養方式關系是非常顯著的。在這個研究分析當中，父親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值就是r=-0.153，其明顯比母親的情感溫暖以及理解的平均效應量絕對值r=-0.124要大一些。

2.2 關于大學生心理健康和父親教養方式關系分析

在研究報告顯示當中，各因子得分當中，平均效應量在父親的情感溫暖以及理解的值是負數，其波動范圍就是-0.176到-0.108，其具備了統計學的意義。而平均效應量在父親懲處、父親嚴格、父親過于干涉孩子、父親偏愛被試、父親拒絕和父親否認、父親過于否認值都是正數，其波動單位就是0.071到0.217，其同樣具備了統計學的意義。

2.3 關于大學生心理健康和母親教養方式關系分析

在研究報告中顯示的各因子分析得分當中，平均效應量在母親的情感溫暖以及理解值是負數，其波動范圍就是-0.158到

-0.099，其具備了統計學的意義。而平均效應量在母親過于干涉、母親保護、母親拒絕、母親否認、母親懲處、母親嚴厲、母親偏愛被試值都是正數。其波動范圍就是0.072到0.244，并且平均效應量的百分之95置信區間當中是沒有包括0的。所以，其具備了統計學的意義。

3 研究結論分析

通過研究結果顯示，大學生心理健康和父母教養方式關系顯著，而父母教養方式是影響大學生心理健康的核心因素。這也證明了父母的情感溫暖以及理解非常有益于孩子心理健康發展。父親是大學生成長當中的重要客體，會直接影響到大學生心理健康成長。可是母親不良教養方式和孩子心理健康關系更加大，母親比較傾向對大學生行為參與，因為母親和孩子互動大于父親，且和孩子相處時間也大于父親。如果母親使用了不好的教養方式，就會直接影響到孩子心理健康發展。除此之外，過度的父母保護會讓孩子失去自信心，并且在生活當中遇到了事情不能夠單獨處理。大學生心理健康也受到多方面影響。比如說人格特點、家庭、社會環境、學校環境等等。而在這之中，父母教養方式占有比例最大。

父親情感溫暖以及理解效應量絕對值高于母親，就證明了父親的情感溫暖以及理解的教養方式和大學生心理健康關系更加大。而在母親的過于干涉、拒絕、否認、懲處嚴格、偏愛被試、父親過于干涉、偏愛被試、拒絕否認、過于否認都是正數。這表明父母不良教養方式，這不益于孩子心理健康發展。并且結果還表明，母親不良教養方式效應量高于父親不良教養方式效應量，這就說明了母親不良教養方式和大學生心理健康關系非常大，且非常有可能對大學生心理健康發展造成不好的影響。

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[關鍵詞] 通信英語 專業培養 人才 教學改革

一、引言

《通信英語》是通信工程專業的大類專業必修課程,是大學英語和通信類、電子類、IT類等課程的結合,是英語教學從語言基礎階段向實際應用階段的轉變。隨著我國通信信息產業的迅猛發展,提高通信類人才的專業英語水平已成為當務之急。設置通信英語課程,就是為了擴展學生在通信信息專業方面的英語詞匯量,熟悉該領域的專業術語,了解科技英語的表達特點及掌握專業英語翻譯技巧,從而大大提高他們的專業素養。

近幾年,國內外的理工科院校紛紛開展了通信專業英語教學改革的研究[1-4]。文獻[1]介紹了通信專業英語的課程特點,探討了通信專業英語的教學方法及該課程的考核方式。在學生利用英語對科技文章的分析和講解方面還有待進一步加強。文獻[2]中重點研究了理工科專業英語教學中的互動教學法。雖然其中的一些思想正是本課題想進一步深入實踐和改革的體現,但是本課題還重點研究對學生的能力培養。文獻[3]中從教師、教材和學生三者的角度去剖析通信英語教學改革的措施,比較全面,但還需更具體深入。文獻[4]中對教學內容的改革進行研究,并且引導學生用英文進行展示。本文綜合以上的研究成果,對通信英語教學改革進行全面而深入的研究,為更好地培養適合通信領域國際化發展的人才而努力。

二、《通信英語》教學中“四大能力”的滲透

在《通信英語》教學過程中,既要兼顧常見的英語語法現象,又要提升學生的科技英文理解能力;搜集資料、處理文獻和總結應用的能力。同時要通過對《通信英語》課程的學習,使學生對通信領域的發展、延伸及最新技術有更充分的了解,并能利用英語語言工具更方便地涉獵通信技術發展的最新英文資料,能夠用專業英語工具順利地進行專業交流。錘煉自己的專業技能,提高自己的就業能力;因此該課程的教學具有很強的專業培養功能。換言之,該課程在培養學生的“自學能力、創新能力、實踐能力和就業能力”(四種能力)過程中起著重要作用。主要體現在以下兩個方面:(1)學生通過對通信領域英文資料的總結和處理,有效地培養自己的自學能力和創新能力。(2)學生利用英語對通信技術進行交流,使學生在培養自己的專業技能的同時,還將自己的專業知識與國際通信技術接軌,因此有效地拓寬了學生的視野,同時有助于培養學生的實踐能力和就業能力。

三、教學方法探索和實踐

對該課程的教學處理,既不能一味按一門語言的教學方法進行,也不能過多深究專業理論知識。在這種兩難的境界中,學生積極性很難調動,致使通信英語的教學很容易形成“學生不愿意學、教師教之乏味”的局面;為了有效改變這一局面,充分發揮《通信英語》的專業培養功能,本人在多年的教學實踐背景下,提出“面向‘四種能力’的通信英語教學改革方案,并采取如下改革措施:

1.對教材和教學內容進行研究,靈活利用教材,彈性擴充教學內容

《通信英語》教學材料不局限于教材內容,可以充分調動學生的積極性,通過各種渠道搜集與通信有關的英文科技資料,尤其是國際上最新公開發表的技術文章。注重教學內容的彈性擴充,師生的共同努力拓寬了課堂教學視野;使學生廣泛涉獵通信技術的最新發展情況,并加強學生的專業歸屬感和認同感。

2.突破傳統教學模式,充分發揮學生的主體作用,提出“面向四種能力”的全新課堂教學方法

本人在教學實踐中提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以教師引導為主線,學生自主探究為中心,師生共同促進為目的,從而達到教學相長、培養學生“四種能力”的目的。

首先,該方法注重教學手段的改進,變學生被動為主動,充分調動了學生的積極性。主要表現在:學生具有公共英語的基礎,即能夠在課堂上用英語作通信技術報告,并用專業英語進行交流。

其次,該方法突破了傳統的專業英語教學模式,引發了專業英語(不僅是通信英語)的教學改革。同時實現了專業英語課程的培養效能。下面是對教改方法進行具體解釋:先解釋“教師引導”這條主線:教師引導從兩方面入手:一方面,是對教材課文的閱讀理解進行引導,重點突出“瀏覽-分節-細讀”這樣的閱讀技巧。讓學生站在一個較高的位置上去俯視文章的結構和重點,最后去抓文章的細節――字詞句的理解。另一方面,是對課外相關英文文章的查閱和理解。教師引導學生廣泛查閱文獻,進行歸納整理。提高文獻查閱和總結能力。

要強調的是:在教學過程自始至終以學生自主探究為中心。具體表現在:(1)在理解課文過程中以小組形式自主提問并討論;(2)在課外文獻查閱和總結后,以小組為單位在課堂上做英文報告,其他學生針對報告內容用英語進行提問。這一自主探究的教學過程使學生的英語聽、說、讀、寫等應用能力大幅提高。最后,通過這種教師引導,學生自主探究,師生在教學過程中達到了共同促進的效果。

為順利達到以上的改革目標,在實施改革方案時,重點解決以下問題:

①有效地處理專業英語和英語語言教學的聯系和區別,明確本課程的教材特色和專業培養功能。

②制定課堂和課外的專業英語訓練計劃,確定擴充的題材。

③構建“聽、說、讀、寫”全方位的考核方式。

四、教學改革的基礎

(1)學生基礎:學生已完成大學英語的課程學習,具備扎實的英語語法和聽說讀寫能力。能夠發揮自己的英語基礎在專業英語課堂上進行交流。

(2)通信技術基礎:日新月異的通信技術發展和現代通信交流技術,使學生具有更強的涉獵最新國際材料的能力。

(3)教學研究基礎:湖南工業大學通信工程系教師都是多年從事高校教學、管理和科研工作,熟悉教學、實踐過程,具有較強的英語表達和應用能力。

五、總結

通過多年的教學改革,在《通信英語》教學中獲得了卓有成效的成果。在教學中改變以教師“教”為中心的灌輸式教學形式的傳統教學模式,采用啟發式教學方式,加強課堂學生的口頭表達,特別是積極開展采用報告形式的教學模式。提高了學生專業英語的實際應用能力,取得了顯著效果。因此,本文提出的“面向四種能力”的全新教改方法是以日常教學為基礎的,具有很強的操作性。

考慮學生的實際情況,在教學中逐步推廣了書面表達法、課堂表達討論法、小組研究報告法等教新穎高效的教學方法,同時鼓勵、要求同學們積極使用網絡在線學習和研究。在考核學生的專業英語技能方面,采用了注重實效的全面考核措施。本課程考試實行標準化客觀題和書面表達主觀題兩部分進行考核的方式。這就充分體現了“學英語用英語,通過專業英語提升專業技能”的最終目標。

參考文獻:

[1]韓凌云,高菲菲.通信專業英語教學方法探討.科技情報開發與經濟,2008,(02).

[2]張淑琴.互動式教學法在理工科英語教學中的應用.高等理科教育,2003,(06).

[3]王雅寧.電力院校通信專業英語教學探討.中國電力教育, 2008.