導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對聲樂課的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外閱讀 語文素養(yǎng) 體驗 積累

課外閱讀是中小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一個重要組成部分，是學(xué)生獲取知識、提高語文素養(yǎng)的重要渠道，是學(xué)生陶冶情操，完善人格的重要平臺。然而，據(jù)調(diào)查研究，目前初中生的課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀：一是選擇面窄，主要圍繞教輔資料，純?yōu)榭荚嚪?wù)，真正看名著的微乎其微；二是盲目追星，追趕潮流，網(wǎng)絡(luò)小說、武打言情小說、漫畫書是大多數(shù)同學(xué)在課余時間的首選；再加上僵化的閱讀教學(xué)模式，忽視學(xué)生是作品的意義建構(gòu)者，課外閱讀缺乏必要的組織指導(dǎo)，學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂。

針對此種情況，筆者從教師的角度，就初中生課外閱讀指導(dǎo)提三點建議。

一.做學(xué)生課外閱讀的先行者

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@說明要教育學(xué)生，教師自己的榜樣作用不能削弱。要學(xué)生每天積累古詩詞、名言警句，進行閱讀，教師必須先讀，并說出這些篇目的好處，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望；要求學(xué)生對閱讀名著感興趣，教師先要自己讀進去。教師要廣泛閱讀，多讀書，才能從書海中篩選出適合學(xué)生閱讀的書，并推薦給學(xué)生。凡要求學(xué)生必讀的書，教師要先讀這些書，知道這些書寫什么在那里可以找到或買到。以后才有資格與讀過這些書的學(xué)生交流，學(xué)生讀過的好書向教師推薦，教師也要虛心學(xué)習(xí)，確認是好書也可以向其他學(xué)生推薦。只有這樣，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時才能做到胸有成竹，有的放矢，同時給學(xué)生做出表率。

二.做學(xué)生課外閱讀的引路者

1、推薦優(yōu)秀書目，供學(xué)生自由閱讀。學(xué)生受年齡和認識能力的限制，對書籍的辨別選擇能力比較弱，課外閱讀往往求奇求快，只看一些有趣逗樂的書籍。即使看到一本好書，也缺乏細讀研讀的良好心理。教師應(yīng)有意識的向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書目，提高學(xué)生選讀興趣和能力，起到重要的引導(dǎo)作用。

2、教會學(xué)生使用工具書。教師要教會學(xué)生會使用工具書，掌握工具書的使用，學(xué)生就多了一位無聲的老師，也掌握了一種學(xué)習(xí)本領(lǐng)，閱讀的道路上就可以自己排除常見的“攔路虎”，這也是增強學(xué)生自信心的一條途徑。

3、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。讀者在讀書過程的情感體驗、感悟、引發(fā)的思考等思維的火花，還有一些需要記憶的知識等，只有借助讀書筆記或在書上圈劃、批注等進行記錄，才能把這些稍縱即逝的收獲保存下來。而不是自己的書是不能隨便在書上圈圈點點的，所以要求學(xué)生每人必須準(zhǔn)備一本讀書筆記。

4、保障課外閱讀的時間。每周學(xué)生能夠自由支配用于課外閱讀的時間，小學(xué)生平均每天有一個小時，中學(xué)生有半個小時就已經(jīng)很不錯了，所以語文教師在要求學(xué)生進行課外閱讀時要注意適度，每周都要有兩節(jié)課外閱讀課，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇一些好書好篇目去研讀品味，讀出成效來，把那些只需基本讀通、了解大概內(nèi)容的書或篇目留到寒暑假讓學(xué)生閱讀。

三.做學(xué)生課外閱讀的促進者

1、建立班內(nèi)小小圖書館。倡議每學(xué)期每個學(xué)生購買1―2本課外書，爭取家長的同意，在班內(nèi)建立小小圖書館，課余時間供學(xué)生閱讀，每學(xué)期下來每個學(xué)生就能讀上幾十本不同的書，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。

2、做好讀書統(tǒng)計及跟蹤。學(xué)期初，教師與學(xué)生商定當(dāng)學(xué)期的課外閱讀計劃，每半月對學(xué)生的課外閱讀狀況進行一次統(tǒng)計，檢查讀書筆記，公布學(xué)生閱讀的書目做筆記的字?jǐn)?shù)和完成讀書計劃的進度等。通過小組評議、班委會評議，對學(xué)生的課外閱讀提出評價、建議和要求。據(jù)此評出每月課外閱讀的先進分子，并將每一個學(xué)生課外閱讀的情況以書面形式向家長反饋。

3、對學(xué)以致用進行激勵。心理學(xué)家蓋茨說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！蓖瑯?，閱讀行為得到充分肯定，才能激起學(xué)生進一步閱讀的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，會應(yīng)用才體現(xiàn)了讀書的真諦，體現(xiàn)了會讀書、把書讀活了，而不是死讀書、讀死書。

篇2

改革研究生招生環(huán)節(jié)筆者認為研究生的招生考試應(yīng)該先考專業(yè)課，對專業(yè)較差的學(xué)生進行淘汰。專業(yè)課通過的學(xué)生再參加全國統(tǒng)一的文化課及公共課的考試。這樣可以讓學(xué)生把重點放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，也可以招到聲樂基礎(chǔ)、演唱條件好一點的學(xué)生。避免出現(xiàn)考生在本科學(xué)習(xí)其他專業(yè)，只是由于基礎(chǔ)課出色才被錄取，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程中困難重重的尷尬局面；聲樂專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，錄取時應(yīng)考慮學(xué)生的聲樂歌唱能力、表演能力、科研能力、實際教學(xué)能力等綜合素質(zhì)和聲樂專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。入學(xué)考試可以降低理論科目的分值和所占的比例，與理論專業(yè)的研究生區(qū)分開來。研究生的所學(xué)專業(yè)應(yīng)該有一定的連續(xù)性。本科，研究生甚至是博士生所學(xué)的專業(yè)應(yīng)該是一致的。在招生的時候應(yīng)該對學(xué)生的本科專業(yè)有一定的要求。

優(yōu)化聲樂研究生教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容1.區(qū)分不同類型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。目前高師聲樂研究生分為學(xué)術(shù)碩士、教育碩士、藝術(shù)碩士三種，筆者認為不管哪種都要遵循聲樂教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)的方向要因人而異，培養(yǎng)目標(biāo)因不同層次需要而不同。有的學(xué)生在歌唱表演方面具有很高的天賦，可以作為專業(yè)型的人才來培養(yǎng)；有的學(xué)生聲樂條件一般，但是樂感和素質(zhì)尚可，可作為學(xué)術(shù)型的人才來培養(yǎng)。藝術(shù)碩士要注重藝術(shù)實踐，音樂會的演唱要出色；學(xué)術(shù)碩士要注重論文寫作，提升學(xué)術(shù)水平；教育碩士要注重師范功能。2.聲樂教學(xué)內(nèi)容要多元化。高師和綜合大學(xué)培養(yǎng)的聲樂研究生應(yīng)該在一專多能的基礎(chǔ)上思考并總結(jié)聲樂演唱及教學(xué)的規(guī)律、理論并加以傳承。在聲樂技能技巧方面，高師的學(xué)生比不上專業(yè)院校的聲樂演唱專業(yè)的學(xué)生，但是作為以師資培養(yǎng)為目標(biāo)的高師聲樂教學(xué)，追求的不是演唱高難度的聲樂作品，而是追求掌握科學(xué)的演唱方法，作品的涉獵范圍能夠廣而全。在研究生的技能訓(xùn)練方面，高師的聲樂碩士除了聲樂技能外，還應(yīng)具備一定的伴奏能力，可以在培養(yǎng)方案中加入鋼琴課，或者鋼琴伴奏課；研究生的英語沒有涵蓋專業(yè)術(shù)語，很多研究生看不懂專業(yè)的英語文獻，可以在研究生的英語中開設(shè)專業(yè)英語術(shù)語課程。另外，建議開設(shè)心理訓(xùn)練等方面的課程，通過心理暗示來幫助學(xué)生在表演上、教學(xué)上起到更好的效果；筆者認為加強學(xué)生的教學(xué)能力和提高文化素養(yǎng)也是極為重要的，建議在課程培養(yǎng)方案中加入聲樂教學(xué)法、教學(xué)理論，甚至是中文課、哲學(xué)課、美學(xué)課等文、史、哲的課程，使得研究生的知識層面要高于本科生。還應(yīng)該注重培養(yǎng)研究生的研究能力，讓他們學(xué)會提出問題、解決問題并反思問題，通過知識的積累和不斷的實踐，完善自己的研究方法。研究生的培養(yǎng)還應(yīng)該考慮市場需求，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟和文化建設(shè)培養(yǎng)所需人才，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。3.聲樂教學(xué)質(zhì)量要提高。在研究生階段，學(xué)術(shù)碩士一般開一場音樂會，藝術(shù)碩士開兩場。畢業(yè)音樂會要求學(xué)生的演唱風(fēng)格要多樣化，不能只有一種類型，應(yīng)展示出對不同風(fēng)格作品的駕馭能力。美聲唱法的學(xué)生應(yīng)演唱意大利語、德語、法語歌曲和中國民歌，民族唱法的學(xué)生應(yīng)演唱戲曲和地方小調(diào)。音樂會應(yīng)該有一定的規(guī)格，應(yīng)注重學(xué)生歌唱藝術(shù)的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，而不是純粹的技術(shù)。對美聲唱法的學(xué)生應(yīng)加強語言訓(xùn)練，讓他們深層次地學(xué)習(xí)意大利語、德語和法語，而不只是注重語音訓(xùn)練。這樣學(xué)生才能真切理解歌詞的意思，舞臺上準(zhǔn)確地表達作品，在交流的時候更加自然。民族唱法的學(xué)生要求更多地繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新，努力學(xué)習(xí)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)聲樂文化，并在唱法與作品上進行大膽的嘗試與創(chuàng)新。研究生的專業(yè)課可以用聲樂理論的教學(xué)和研討性的教學(xué)來補充簡單的“一對一”的教學(xué)模式。這樣可以避免學(xué)生知識單一、視野狹窄的情況。4.搞好聲樂研究生的藝德、師德教育。藝術(shù)碩士畢業(yè)后主要去文藝團體當(dāng)演員，文學(xué)碩士和教育碩士畢業(yè)后主要是入校當(dāng)老師。作為一名藝術(shù)家只有具備優(yōu)秀的藝德，才能被廣大人民的喜愛，才能創(chuàng)作出偉大的作品；作為一名教師，優(yōu)秀的師德是立身之本。很多的文藝團體、院校采取以老帶新的做法，引導(dǎo)新人更快地適應(yīng)工作崗位，但是這都是研究生畢業(yè)走上工作崗位之后才開始的。如果在研究生期間就開展師德教育，那么在一定程度上可以避免研究生走上工作崗位上的不適，減少工作中出現(xiàn)問題的幾率。

加強對研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)與遴選目前，碩士研究生導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)不一致，有的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)比較低，建議國家出臺導(dǎo)師遴選的標(biāo)準(zhǔn)和條件：如對導(dǎo)師的職稱、獲獎、論文等方面有具體的要求，這樣有利于整個師資隊伍的建設(shè)。由于擴招比較嚴(yán)重，中國的教育已經(jīng)進入到一個大同的狀況，導(dǎo)師的質(zhì)量不是很令人滿意，老師的素質(zhì)有待進一步提高。建議對導(dǎo)師實行崗前培訓(xùn)，組織老師們進修。對海歸導(dǎo)師加強中國文化的培訓(xùn)，特別是中國聲樂文化、中國音樂文化知識的補充。對于資深的老師，建議學(xué)校能送其出去充電，更好地提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力。很多導(dǎo)師都表示既要輔導(dǎo)學(xué)生舉辦音樂會又要指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，壓力太大，建議學(xué)校實行雙導(dǎo)師制，一位老師指導(dǎo)學(xué)生的音樂會，另一位老師指導(dǎo)學(xué)生的論文。筆者以為:碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、道德修養(yǎng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的成長。他不僅向研究生傳授知識、培養(yǎng)研究生各方面的能力,對研究生的性格、修養(yǎng)、態(tài)度等各方面都有直接的影響。每個導(dǎo)師學(xué)有專長,互相之間可以彌補對方的不足,跨學(xué)科、跨專業(yè)及交叉學(xué)科的導(dǎo)師可以培養(yǎng)出知識更加全面、能力更加完備的研究生。

篇3

經(jīng)過調(diào)查與研究，現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)模式存在以下幾點共性不足：（一）盲目擴招，低門檻致使生源質(zhì)量偏低進入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，文化的繁榮，生活質(zhì)量的提升，人們開始注重精神生活的追求，開始注重對美的追求。由此，藝術(shù)、聲樂的發(fā)展迎來了前所未有的春天。各大高校為迎合社會發(fā)展需要，開始設(shè)立聲樂專業(yè)，廣泛招收熱愛歌唱、樂器、舞蹈等專業(yè)的學(xué)生。然而，此種舉動卻適得其反。許多家長看重對于藝術(shù)生的分?jǐn)?shù)優(yōu)惠，將學(xué)生送進社會上的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校。在高中階段削減對文化課的學(xué)習(xí)時間，補給到藝術(shù)培訓(xùn)課程。直接導(dǎo)致高校招收的藝術(shù)特長生大部分都是短期速成的學(xué)生，文化課成績較低，在藝術(shù)專業(yè)分?jǐn)?shù)上也沒有占據(jù)真正的優(yōu)勢，生源整體質(zhì)量偏低，給本應(yīng)是精英教育的高校專業(yè)帶來巨大的負荷。（二）表面功夫，學(xué)生綜合能力不強近幾年，全國的選秀節(jié)目大行其道，各大衛(wèi)視憑借著媒體炒作與宣傳能力，產(chǎn)出一批又一批歌手，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國歌唱行業(yè)出現(xiàn)了人才飽和的現(xiàn)象。然而，大批歌手的產(chǎn)生卻給高校聲樂教育帶來了巨大的影響。例如，2012年開始的《中國好聲音》，涌現(xiàn)出許多歌手，這讓北方的某個藝術(shù)高校著實火了一把。在接下來幾年的招收錄取工作中，該高校的聲樂專業(yè)不斷擴招、補招。學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機卻不再是最初的單純學(xué)習(xí)演唱技藝，多數(shù)學(xué)子抱著的是“出名夢”、“明星夢”、“賺錢夢”。單方面追求表演的花哨，對聲樂技巧的錘煉尚不足夠，理論基礎(chǔ)不扎實，綜合能力較差。（三）教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)術(shù)性、研究深度有待提升高校的聲樂教育，應(yīng)當(dāng)是一種精英式、系統(tǒng)化的教育系列，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。然而，縱觀國內(nèi)開設(shè)聲樂專業(yè)的各大高校，在課程設(shè)置方面大部分都是沿用西方音樂教育的教學(xué)體系，學(xué)生們也傾向于學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴、架子鼓等西洋樂器，卻很少有高校愿意開設(shè)中國傳統(tǒng)戲曲、民樂專業(yè)。且目前各高校在聲樂教育方面的學(xué)術(shù)性研究較為低產(chǎn)且質(zhì)量不高，此種現(xiàn)象直接導(dǎo)致高校聲樂教學(xué)難有長足進步與發(fā)展。

二、有關(guān)高校聲樂教學(xué)模式未來發(fā)展的建議

面對如今高校聲樂教學(xué)存在的各種問題，社會與教育界、文化界都在呼吁著改革與轉(zhuǎn)變。世界逐漸走向多元化，衍生出對多元化人才的需求。（一）真正實施人才教育，充分運用聲樂教學(xué)設(shè)施激發(fā)學(xué)生興趣高校是國之重器，是為國家培養(yǎng)人才、輸送人才的基地。國家需求聲樂人才，各高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育基地的作用，嚴(yán)格把關(guān)生源的文化課成績與專業(yè)課成績。建議各高校在招生方式上進行改革，不僅僅要考察學(xué)生在高考中的成績，更要注重學(xué)生在高中教育階段的各種表現(xiàn)。同時，專業(yè)課要對學(xué)生進行理論與實踐的雙重考核。（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生求學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力剝離開各大衛(wèi)視無節(jié)制的造星運動，感受聲樂帶給人們的真實美感。聲樂是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、創(chuàng)造美學(xué)價值的一門學(xué)科，而不僅僅是用以娛樂消遣、創(chuàng)造利潤的低俗藝術(shù)。所以，高校聲樂教育的教育工作者應(yīng)當(dāng)肩負起轉(zhuǎn)變學(xué)生求學(xué)理念的重擔(dān)，用真正扎實的聲樂基礎(chǔ)、高雅的聲樂品味，卓越的聲樂實踐，讓學(xué)生感知聲樂的美學(xué)真諦，摒棄庸俗的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時，聲樂教育者要身體力行，從基礎(chǔ)入手，傳授給學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的知識與技能，理論聯(lián)系實際，提升學(xué)生的綜合能力。（三）豐富教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建濃厚的學(xué)術(shù)氛圍90后的學(xué)生過于自我，難以管理與駕馭應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前諸多教育工作者共有的認知。是的，90后的學(xué)生生長于國家飛速發(fā)展的階段，互聯(lián)網(wǎng)幫助他們更早認識世界，他們的世界觀與人生觀、價值觀更加開放、開闊，更加自我。故而，聲樂教育工作者們不應(yīng)該再沿用傳統(tǒng)的“師講生記”的老方法，要不斷豐富教育形式與教學(xué)內(nèi)容?？梢酝ㄟ^小組研習(xí)、當(dāng)堂PK、二度創(chuàng)作等新鮮的教學(xué)形式，引入中西方聲樂對比與融合等更多元的教育內(nèi)容，讓學(xué)生時刻感受到聲樂教學(xué)課堂的現(xiàn)代感，主動學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞:高師聲樂 形體課訓(xùn)練 改革設(shè)想

(一)

在我國高等師范院校的課程設(shè)置中,聲樂專業(yè)的形體課一直都是沿用舞蹈專業(yè)的形體課對學(xué)生進行訓(xùn)練,課堂模式包括訓(xùn)練內(nèi)容都完全相同。由于沒有針對性,回到聲樂課堂上,或者在聲樂演唱中,修完形體課的學(xué)生還是不知道腳該怎么擺,手該怎么放,什么樣的歌曲該用什么樣的表情、動作、和肢體語言,就象沒有上過形體課一樣。究其原因,筆者認為,舞蹈形體課是針對舞蹈專業(yè)學(xué)生的一門課程,它和歌唱中所需要的形體是有區(qū)別的,從歌唱演員的形體表現(xiàn)特征和表演目的上看,舞蹈課存在著如下不足:

1.舞蹈是有音樂伴奏的、以有節(jié)奏的動作為主要表現(xiàn)手段的藝術(shù)形式,它以人的形體、動作為基本材料,是充分利用人體的各個部位的連接與組合形成表情達意的形體話語系統(tǒng)。而聲樂是以音樂和語言相結(jié)合來傳情達意和表現(xiàn)藝術(shù)形象,音樂旋律加語言構(gòu)成它的基本表現(xiàn)要素。舞蹈將語言,包括歌唱中的語言因素,摒棄于自己的表演體系之外,舞蹈與歌唱的結(jié)合在技術(shù)層面上要跨越一條不小的鴻溝。

2.在聲樂演唱中,氣息的運用有著很高的技術(shù)要求,歌唱的氣息是在一個相對靜止的狀態(tài)下緩慢的釋放,需要很好的控制力以保證聲音的穩(wěn)定與準(zhǔn)確。舞蹈對于運動主體的氣息是自然而流暢的,隨著動作的韻律自由呼吸,不需要控制。歌唱與舞蹈在呼吸上要處理好靜與動的關(guān)系有著很大的技術(shù)難度。

3.舞蹈課在教學(xué)內(nèi)容上包括基本功(腰、腿)、舞蹈組合、舞蹈片段。基本功主要是對肩、胸、腰、腹、腿等部位進行訓(xùn)練,舞蹈組合和舞蹈片段的內(nèi)容又過于專業(yè),他們都不是為歌唱表演而設(shè)計的,不能直接用于歌唱表演。舞蹈課形體訓(xùn)練缺少與歌唱結(jié)合包括類似歌舞、音樂劇的教學(xué)內(nèi)容,另外,大部分聲樂學(xué)生沒有自幼學(xué)習(xí)舞蹈的經(jīng)歷,十七八歲的年齡腰腿都硬了,從心理上普遍存在畏難情緒,使舞蹈形體訓(xùn)練達不到相應(yīng)教學(xué)目的。

(二)

那么,高等師范院校聲樂專業(yè)的形體課應(yīng)該怎樣來進行改革呢,筆者認為應(yīng)該包括這些方面的內(nèi)容:

1.舞蹈基本功訓(xùn)練:基本功是訓(xùn)練的重點,包括把桿訓(xùn)練和把下練習(xí),由淺入深的進行。其訓(xùn)練目的是通過各種基礎(chǔ)動作的練習(xí),來重點解決坐、立、行、開、繃、直等常用動作,改掉平時積累下來的不良習(xí)慣,鍛煉學(xué)生操縱個人身體的自如性和自控能力,并建立起對于正確形體狀態(tài)的認識。

2.中國古典舞韻律組合:古典舞韻律強調(diào)內(nèi)涵的氣蘊、呼吸和意念,強調(diào)內(nèi)心的感情,這點和聲樂演唱是相通的。它追求具有民族獨特審美價值的舞姿、神態(tài)、節(jié)奏、律動,以及在這種獨特的身體運動中產(chǎn)生的韻味和美。嘗試如何把神韻恰倒好處地運用到形體課中去,可以在舞蹈組合中多添加“身韻”動作,使原本技術(shù)性的組合變成表演性的組合,丟掉只強調(diào)技術(shù)而不涉及風(fēng)格的弊端,從而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵、神采、韻律、氣質(zhì),也可以培養(yǎng)學(xué)生的舞臺造型和藝術(shù)形象的創(chuàng)造,為將來的舞臺實踐打下基礎(chǔ)。

3.中國民族民間舞的動律訓(xùn)練:這一部分主要是使學(xué)生掌握中國不同地區(qū)不同民族舞蹈的動律、風(fēng)格特點和氣質(zhì)風(fēng)韻,可采用編排一些簡單而又具有代表性的民族民間舞的組合形式來進行,其內(nèi)容可以包括:東北秧歌的韻律、手巾花、步伐組合;蒙古族的肩、柔肩、馬步組合;藏族的弦子、踢踏舞;維吾爾族的賽乃姆、多朗;傣族的孔雀舞;朝鮮族的古戈里、安旦組合等等。這一塊適應(yīng)于學(xué)生演唱具有民族特色的歌曲,或者其他的民歌中。

4.中國傳統(tǒng)戲曲身段的訓(xùn)練:作為舞臺藝術(shù),歌唱和表演不能割裂開來,歌唱演員的聲、情、神、形缺一不可,歌唱和表演是一個整體,而戲曲就綜合了這些要素。戲曲身段是戲曲綜合表現(xiàn)藝術(shù)的重要組成部分,把戲曲身段納入形體訓(xùn)練課的教學(xué)內(nèi)容,可以使學(xué)生掌握舞臺表演的基本方法,提高綜合表演能力,感悟傳統(tǒng)戲曲文化恒久的藝術(shù)魅力,做到民族聲樂表演的神形兼?zhèn)?聲情并茂,同時增強學(xué)習(xí)與傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的自覺性和責(zé)任感。

在中國的戲曲藝術(shù)中,京劇是最典型的代表,它不僅是一般地綜合了音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等因素的戲劇形式,而且是把歌唱、舞蹈、詩文、念白、武打、音樂伴奏以及人物造型(如扮相、穿著)、砌末道具等緊密地、巧妙地綜合在一起的特殊的戲劇形式。

京劇演員的表演技能,可歸納為兩個方面:一是唱念,通過音樂、唱腔(包括詩歌化、音樂化的戲劇語言)對劇中人物進行內(nèi)心情感的抒發(fā)或敘事;二是表演,演員表現(xiàn)劇中人物的表情、風(fēng)度、氣派、形體以及舞蹈化的動作。京劇表演所包含的對各種人物、情感、情緒的表現(xiàn)手段對中國民族聲樂的表演有著重大的影響,是其它任何一種藝術(shù)形式所不能相比的。

比如,具有代表性的唱段有京劇《貴妃醉酒》中的《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,《霸王別姬》中的《勸君王飲酒聽虞歌》,以及現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的《光輝照兒永向前》等等。學(xué)生通過觀察模仿教師的示范動作,獲取并體驗形體表現(xiàn)的平衡感,使手、眼、身、法、步趨于協(xié)調(diào),從機械模仿過渡到具有神韻、神形一致,唱念與表演的高度統(tǒng)一。

5.應(yīng)用設(shè)計與即興表演:將上述的基礎(chǔ)訓(xùn)練、組合訓(xùn)練、身段訓(xùn)練所獲得的表演方法,運用在一首獨唱歌曲中,獨自進行表演、舞臺調(diào)度、形體方面的設(shè)計,在教師的指導(dǎo)下反復(fù)演練,積累經(jīng)驗。

以上聲樂形體課的內(nèi)容,由于教學(xué)內(nèi)容增加了,藝術(shù)風(fēng)格多元化了,實際的授課時間也要適當(dāng)延長,學(xué)生可分三個學(xué)年來分期分階段地學(xué)習(xí)。為了達到與實際教學(xué)相適應(yīng)的負載量,同時也是為了與聲樂歌唱的教學(xué)訓(xùn)練同步配套,一般高等師范院校聲樂專業(yè)四年制本科就應(yīng)該從大學(xué)一年級入學(xué)時就開始教授此課,而在其后的各個學(xué)期、學(xué)年,再逐步進行分期階段性的、逐級的教學(xué)與考核,到了大三下學(xué)期本課程結(jié)業(yè)時,應(yīng)以載歌載舞的成品型歌舞表演組合,或部分歌舞表演片段作為學(xué)生結(jié)業(yè)考試的主要內(nèi)容之一,并以此來評價學(xué)生的綜合能力。只有這樣,形體訓(xùn)練課在聲樂專業(yè)中的實際意義才能真正的反映出來,而聲樂藝術(shù)中的歌唱也才能體現(xiàn)得更完美。

參考文獻:

[1]傅雪漪.戲曲傳統(tǒng)聲樂藝術(shù) [M].北京:人民音樂出版社.1985.4。

[2]直愛嫵.聲樂表演學(xué)科形體教學(xué)芻議[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2008,(3)。

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關(guān)鍵詞：高校聲樂 教學(xué)改革 措施

一、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)存在的問題

（一）聲樂教材不合適

就目前的情況來看，聲樂教材的應(yīng)用在整個教育課程教材中顯得非常的不完備。對于選用教材的方式也沒有一個統(tǒng)一的規(guī)則。然而聲樂教材對于聲樂教學(xué)是非常重要的，不僅僅是一個課程開始的基礎(chǔ)，同時也直接影響著整個教學(xué)工作的水平。尤其是一些聲樂教材的選用，對于一些普通高校的寫生而言，難度非常的大，難度很大的教材并不是說就能夠使得學(xué)生的水平高。適得其反。學(xué)生很不容易理解，使得教學(xué)變得困難。學(xué)生普遍的學(xué)不會，教學(xué)就變得很沒有價值可言。也正是因為這樣，使得聲樂教材的改革變得非常的重要。建立符合時代以及學(xué)生特性的聲樂教材就變得非常的有必要。

（二）教育方法改革不及時

就目前的教育改革來看。經(jīng)濟發(fā)展迅速地社會，教育改革的不及時。使得教學(xué)方法跟不上時代的步伐。使得學(xué)到的聲樂知識老舊，不合時宜。尤其是有的高校仍舊遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式。將一些知識死板的灌輸給學(xué)生。使得一些學(xué)生的聲樂思想被束縛，得不到好的創(chuàng)新與發(fā)展。這對于聲樂這種非常靈活地科目來說。無疑是非常失敗的，也是沒有效果的一種教學(xué)方式。所以，為了能夠跟上時代的步伐，我們就要時刻洞察社會發(fā)展。及時的對聲樂教學(xué)方式進行改革。使得聲樂的教學(xué)方式能夠符合時展的要求。

（三）師資隊伍專業(yè)水平不高

教學(xué)方式的改革無疑也要同時提高教師的教學(xué)素質(zhì)，只有先進的教學(xué)方式，沒有先進思想的教師，也是不行的。就目前我國的一些高校的聲樂教學(xué)師資力量來看。有的學(xué)校因為只是注重了文化課的學(xué)習(xí)，聲樂的教師只是臨時的增添的一些沒有課的別的專業(yè)的授課老師匆匆?guī)н^。也有的聲樂教師學(xué)歷沒有得到教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。就目前的這些問題來看，這對于我過聲樂教學(xué)的發(fā)展非常的不利。我們每一位教師都應(yīng)積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代化教學(xué)方法，才能創(chuàng)建出有利于創(chuàng)新改革的課堂環(huán)境。

二、高校聲樂教學(xué)改革的措施

（一）改革聲樂教學(xué)理念

就如何改革聲樂的教學(xué)理念的問題。我們在這里借鑒了全球先進聲樂國家的改革措施。就目前先進的聲樂國家來看。新的聲樂教育是由文化價值以及文化生態(tài)和創(chuàng)造組成的。文化價值就是聲樂作為文化的一部分進行教授。文化生態(tài)就是一些新的生態(tài)文明的建設(shè)，最后就是文化創(chuàng)造，文化創(chuàng)造就是建立在文化基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，也就是所謂的傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。

隨著我國聲樂新課標(biāo)的提出，使得聲樂的教學(xué)需求也相對的提高。這就要求各大高校及時的改革聲樂教學(xué)的理念。新課標(biāo)中明確的提出了一些聲樂素質(zhì)的培養(yǎng)以及一些對聲樂教育的性質(zhì)的改變，這樣的作法在很大程度上提高了對聲樂教學(xué)水平提升的要求。這就要求及時的改革聲樂的教學(xué)理念，跟隨課標(biāo)的改革，實施新的課標(biāo)的理念，進行有效地教學(xué)。

（二）多運用多媒體，提高教學(xué)水平

（1）創(chuàng)造聲樂鮮活的情景

在聲樂教學(xué)的過程中，多運用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造完美的情境、擴大以及優(yōu)化聲樂欣賞的環(huán)境。運用多媒體教學(xué)。學(xué)生很容易就能夠很據(jù)老師創(chuàng)造的聲樂的意境就進入到聲樂的世界當(dāng)中去，對于學(xué)生對聲樂的欣賞更加的有益。學(xué)生對于一些鮮活的物體往往會產(chǎn)生濃厚的興趣。多媒體的運用正是將聲樂鮮活的呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，這樣也使得學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣得到了很大的提升。學(xué)生每次上課都能夠欣賞到不同種類的鮮活的聲樂。興趣提升的同時。也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)動機加強。當(dāng)學(xué)生伴隨著輕盈的旋律步入教室，應(yīng)當(dāng)使其感到進入了廣闊而美妙的聲樂海洋之中，等待探索與感受。

（2）調(diào)動學(xué)生多方位的思維活動

多媒體的運用可以調(diào)動學(xué)生多方位的思維的活動。聽覺以及視覺的思維活動都被調(diào)動起來。使得學(xué)生對于聲樂的理解更加的迅速，同時也促進了學(xué)生對于聲樂學(xué)習(xí)的一些想象與創(chuàng)新，但是就目前的一些聲樂教學(xué)來看，學(xué)生都不愿意上聲樂課。覺得聲樂課索然無味，教師就只管灌輸聲樂的理論知識，并沒有給予學(xué)生想象的空間。使得學(xué)生很死板的學(xué)習(xí)聲樂。這對于聲樂教學(xué)非常的不利。也使得學(xué)生對于聲樂教學(xué)失去興趣，可見這樣的聲樂的教學(xué)是多么的失敗。可見，聲樂教學(xué)中多運用多媒體教學(xué)是非常重要的。

（3）以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體作用

雖然在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生都是一直在交流的，但是，作為主體的仍然是學(xué)生。把學(xué)生作為主體，充分的考慮學(xué)生學(xué)習(xí)到新的聲樂的時候的想法。是對于教學(xué)的效果是非常有幫助的。在這方面，教師仍然可以利用多媒體來完成這樣的互動。多媒體的運用節(jié)省了很多時間，使得學(xué)生和老師之間交流的時間就變多了，交流也可以加深學(xué)生對于聲樂的理解。這樣學(xué)生對聲樂知識的學(xué)習(xí)，就會變得有效果。對于今后的聲樂教學(xué)的發(fā)展也是非常重要的。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]高職 聲樂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

在高職聲樂教學(xué)實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生學(xué)習(xí)很長時間，一學(xué)期甚至一學(xué)年，但在歌唱聲音或技能技巧方面都沒有什么進展或變化；有的學(xué)生可能幾年下來連新的曲目都沒有，進校時匯報考試唱的曲目，期中考試又唱，期末還是這首；一年級唱這首，二年級還是這首；更有甚者，越唱越差，聲音越來越小，音域越來越窄，越來越?jīng)]有信心，還懷疑是否選擇錯了專業(yè)，從而致使其大學(xué)生活渾渾噩噩。因此，筆者就如何提升高職聲樂課教學(xué)質(zhì)量，達到良好的教學(xué)效果，來和大家共同探討。

一、樹立信心，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)

無論做什么，學(xué)什么，樹立必勝的信心是良好的開端，也是成功的關(guān)鍵。廣西大學(xué)藝術(shù)學(xué)院翁葵教授說，“歌唱心理障礙是聲樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的絆腳石”（翁葵《如何構(gòu)建最佳的歌唱表演心理》，收入《中國民族聲樂論文集》，中國民族聲樂藝術(shù)研究會第四屆全國民族聲樂論壇組委會編）。這個關(guān)鍵步驟，一般是在新生入校開始進行新的學(xué)習(xí)階段的時候，或者是與學(xué)生的第一次接觸。在新生入校時首先要對學(xué)生整體情況有一個大致的了解。比如：個性，成長狀況，高考成績，專業(yè)成績，對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的期望和未來就業(yè)目標(biāo)等。老師要充分利用聲樂課小課授課的優(yōu)勢，在第一時間和學(xué)生相互了解溝通。老師認識了學(xué)生，同時也在第一時間內(nèi)讓學(xué)生了解老師，讓他們知道這是一位平易近人的老師，是一個可以信任的老師，為接下來的長期合作打下一個良好的感情基礎(chǔ)。當(dāng)然，第一節(jié)課的重點還是讓學(xué)生唱。剛進校的新生，有很大一部分學(xué)生是不太自信的，在一個陌生的老師面前唱歌可能會更緊張，而且經(jīng)過緊張的高考和長期的暑假，已經(jīng)很久沒有練過，因此，表現(xiàn)可能會大打折扣，這時老師的鼓勵尤為重要。首先，要發(fā)自內(nèi)心地表揚學(xué)生，找出學(xué)生的優(yōu)點；其次，委婉地分析和提醒學(xué)生沒發(fā)揮好的原因，如：緊張，好久沒練啦，高考時肯定比這會兒唱得更好等，給正緊張難受的學(xué)生找個合適的臺階；第三，適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┐嬖诘膯栴}，這些問題是每個人在學(xué)習(xí)的過程中都會出現(xiàn)的，而且應(yīng)該是學(xué)生自己早就意識到的，讓學(xué)生對新老師有一個認同感；第四，在前面的基礎(chǔ)上對學(xué)生的未來學(xué)習(xí)提出新的展望和目標(biāo)要求。

二、明確目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的積極性

很大一部分學(xué)生進校后可能會有迷失方向的感覺。高考之前是為了考大學(xué)而努力，那上了大學(xué)為何還要努力可能沒想過。學(xué)音樂學(xué)唱歌將來能做什么工作？這可能是許多學(xué)音樂的學(xué)生在選擇這個專業(yè)和學(xué)習(xí)的過程中沒有考慮過的問題。因此，上了大學(xué)就會覺得迷茫。作為和學(xué)生最貼近的專業(yè)老師，要給學(xué)生明確本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也要有具體的每學(xué)期每個階段的近期目標(biāo)。遠期目標(biāo)是就是我們專業(yè)將來可以從事的工作，這方面答案在每個專業(yè)的專業(yè)介紹中就有。近期目標(biāo)就是我們的大學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為專業(yè)老師應(yīng)該給學(xué)生一個明確具體的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排和計劃。比如，大學(xué)一年級是打基礎(chǔ)的時候，應(yīng)該注重氣息訓(xùn)練，加強橫膈膜力量，加強腰腹肌的力量，音階的練習(xí)跨度不宜過大，要平穩(wěn)，曲目的選擇也要注意，應(yīng)該選擇一些旋律較為平穩(wěn)的歌曲，如：中國作品《月之故鄉(xiāng)》、《小河淌水》、《幸福在哪里》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》、《嘎哦利泰》、《絨花》等等；外國作品《我親愛的》、《不要責(zé)備我吧，媽媽》、《多么幸福能贊美你》等等。大部分學(xué)生在初學(xué)之時，并不會靈活運用聲音。在練聲訓(xùn)練時，可以做到氣息沉下來，位置掛上去，聲音氣息較為通暢，特別是女生唱“衣”和“魚”等閉口音比較方便，而“啊”等開口音就虛了；而男生情況恰好相反。碰到這種狀況，學(xué)生就很難把一首歌完整地唱下來，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生多用單音模唱，基本感覺穩(wěn)定之后再把歌詞加進來。高職聲樂課教學(xué)一定要遵循循序漸進的原則，到了二年級時，學(xué)生有了一定的演唱基礎(chǔ)，作品選擇范圍可適當(dāng)放寬，但還是不宜過大，不要超過學(xué)生的駕馭能力，這樣能鞏固好學(xué)生的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的自信心。到了大三，也可適當(dāng)增加一些比較新穎的時代性較強的曲目，拓展學(xué)生的演唱能力和風(fēng)格，如《陽光路上》、《美麗神奇的地方》、《兩地曲》、《親吻祖國》、《東方姑娘》、《喀什噶爾女郎》等等作品。

三、正確示范，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一個聲樂老師，會唱并且唱得很好是最基本的前提，這樣才能保證示范的準(zhǔn)確到位。聲樂課堂上老師正確優(yōu)美的教學(xué)示范是讓學(xué)生信服老師的真正標(biāo)準(zhǔn)。有效的聲樂課堂教學(xué)也包括教師對不正確的演唱的示范和模仿。比如：高位置的頭聲和沒有氣息支持的聲音的對比，聲帶閉合良好的聲音和聲帶不閉合的聲音的對比等，這樣的對比示范，也是讓學(xué)生理解聲音的有效途徑。除了課堂示范，學(xué)校和老師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生能感受高水平演唱者的現(xiàn)場演唱。這種高水平的示范能激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。另外，要多利用現(xiàn)代音響媒體的示范。這種音響視頻的示范也可以分為好的和不好的示范。作為學(xué)生當(dāng)然盡量多聽多看有影響有號召力的大歌唱家的演唱，但也可以給完成得不好的作品挑刺；同時，老師可以把同一首作品不同人的演唱讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)演唱方法的異同。這樣，學(xué)生自身的欣賞評價水平提高了，感受到好的演唱的魅力的同時，也提高了自身的模仿能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂筆記，系統(tǒng)連接每一節(jié)課

這里說的課堂筆記就是聲樂課堂教學(xué)記錄。聲樂課教學(xué)是小課教學(xué)形式，一對一或一對二的授課模式，師生關(guān)系非常密切。做好每堂課的課堂筆記，能夠更加系統(tǒng)地連接每一堂課。

筆者認為課堂筆記的內(nèi)容有：（1）本節(jié)課練了什么，練習(xí)情況如何，達到了什么狀態(tài)，新的要求是什么。（2）回課情況如何，作業(yè)要求是否完成。（3）作品是否熟悉，完成的難點以及對作品的理解和駕馭的程度。（4）課后作業(yè)和要求等。

課堂筆記是每節(jié)課承上啟下的依據(jù)。也能起到一個老師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的作用，甚至能看到一個學(xué)生知識能力提升的大致過程。

五、自主探究，培養(yǎng)小組合作精神

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，是老師學(xué)生一對一或一對二的小課形式，老師怎么說，學(xué)生就怎么唱，這樣很容易磨滅學(xué)生的個性發(fā)展。一個聲樂老師帶出來的學(xué)生不可避免地有這位老師的痕跡。老師長處當(dāng)然是要發(fā)揚光大的，但所謂人無完人，老師的缺點學(xué)生就應(yīng)該盡量避免。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，揚長避短，形成學(xué)生個人的演唱風(fēng)格。我們建議從以下兩個方面來引導(dǎo)：

1、互為老師。就是讓學(xué)生輪流做老師，互相指導(dǎo)。“學(xué)生老師”的身份可以讓學(xué)生更加用心地分析唱得好與不好，分析為什么會有這種聲音出現(xiàn)，為什么這樣唱會更好，并反思自己在某種情況下可能存在的感覺，還可能條件反射般地用上老師平時上課時使用的語言動作等?！皩W(xué)生老師”的身份可以使人更自信?！皩W(xué)生老師”也會讓被指導(dǎo)的學(xué)生覺得更容易達到“學(xué)生老師”的要求。因為相對來說，“學(xué)生老師”更接近自身的感覺，畢竟水平會大致相當(dāng)，個人的感覺和體會、描述的語言也會更接近，更能互相理解。

2、組合節(jié)目。學(xué)習(xí)聲樂演唱的學(xué)生，都有著強烈的表演欲。而能正式上臺表演獲取熱烈掌聲的機會，就不是每個人都能有的。學(xué)校和老師應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造上臺表演的機會。老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己編排組織節(jié)目，如小組唱，男女對唱，重唱，表演唱等多種內(nèi)容形式豐富的演唱，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分利用課堂內(nèi)外的知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

六、課后溝通，培養(yǎng)師生感情

相對中學(xué)來說，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，老師和學(xué)生相處的時間也相對減少，一般是在每周一次的上課時間。作為專業(yè)課老師一般對學(xué)生的思想動態(tài)了解比較少。而課堂上，學(xué)生的情緒波動是影響聲樂教學(xué)效果的重要原因。師生課后的溝通和交流是非常必要也是非常重要的。信息時代的交流溝通手段非常豐富，可以通過網(wǎng)絡(luò)聊天，也可以電話聯(lián)系，做學(xué)生心目中的好老師和知心朋友；也可以組織小范圍的聚會活動或演唱匯報活動等。專業(yè)老師應(yīng)該熟悉了解每一個學(xué)生，讓學(xué)生知道老師的關(guān)心和愛護，讓學(xué)生把老師當(dāng)做可以交心的對象，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)提供動力和壓力，讓學(xué)生下定學(xué)好專業(yè)的決心。

篇7

關(guān)鍵詞：高職 聲樂課 綜合教學(xué)

音樂，是最容易被傳播的精神活動，歌唱，是被大家所喜愛的活動，聲樂，是通過人體嗓音對樂曲的吟唱來表現(xiàn)音樂美感的形式，歌唱雖然簡單，技巧性地唱出美妙的音符卻是一門學(xué)問。聲樂教學(xué)，簡單來說，就是唱歌教學(xué)，在我國一般包括專業(yè)聲樂教學(xué)、師范類聲樂教學(xué)和高職聲樂教學(xué)等類型

近年來，我國社會生產(chǎn)的不斷擴大，對于專業(yè)性人才的需求量逐步擴大，高等職業(yè)教育得到快速發(fā)展，高職音樂教育也被不斷重視，但在前進的道路上，其教育仍然存在一些弊病，聲樂不僅僅是有一把好嗓子就可以，它是試唱練耳能力、文字理解能力以及歌曲旋律的理解和對技巧的把握的綜合體現(xiàn)，是一項綜合教學(xué)，我們需要在了解當(dāng)下高職聲樂課教育問題的情形下為其探索出一條有效的改革之路。

1.高職聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀

分析高職聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀，可以從兩個角度看待，一方面，較之于過去的幾十年，我們的聲樂教育在一定程度上有了進步，另一方面，它在發(fā)展的同時又存在著某些問題使之不符合時代要求。

1.1高職聲樂課教學(xué)的進步

社會的進步有著科技進步的影子，隨著時代的發(fā)展，一方面，高職聲樂課教學(xué)的硬件設(shè)施必然會有進步，教學(xué)設(shè)備也幾乎不再出現(xiàn)不足現(xiàn)象。另一方面，經(jīng)濟的發(fā)展，義務(wù)教育的普及，時間的推移，社會觀念的變化，都使得高職學(xué)校生源數(shù)量與質(zhì)量在增加，聲樂教師的數(shù)量也在不斷增加，同時，在近年來流行的詞匯“有效教育”的影響下，各高職院校也在考慮改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，加入到教育改革的行列中來。

1.2高職聲樂課教學(xué)的不足

有多少進步就會產(chǎn)生多少問題的可能。高職聲樂教育在取得一些進步的同時也蟄伏著一些問題。首先，聲樂教師的數(shù)量雖然有所提升，但師資力量的總體水平卻沒有提高，一方面每年的生源都在增長，部分高職師資就顯得有些不夠，另一方面，某些學(xué)校的聲樂教師隊伍水平良莠不齊，難以達到聲樂課綜合教學(xué)教師的綜合性要求。

第二，教學(xué)模式不科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個重要特征就是教師在教學(xué)時重理論而輕實踐，在聲樂教學(xué)方面，表現(xiàn)為只注重于技巧知識，歌曲旋律講解等書本層面，而忽視了讓學(xué)生在現(xiàn)場演唱中通過自我感受，他人評價發(fā)現(xiàn)問題或總結(jié)優(yōu)點進行實踐性提高。

最后，某些高職學(xué)校依然堅持著傳統(tǒng)的教育理念與教育模式，不愿意踏入改革的行列或不愿徹底改革。

2.高職聲樂課綜合教學(xué)改革探討

前文我們提到，聲樂教學(xué)是一項綜合性教學(xué)，對學(xué)生有多個方面的能力要求。開展綜合性教學(xué)，需要教師們在課堂上，不僅要訓(xùn)練學(xué)生們對發(fā)音技巧的把握，還要學(xué)會適當(dāng)表達自己感情的方法，在教學(xué)模式上，注重培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識的運用能力；需要學(xué)生們注重對于聲樂知識的綜合性學(xué)習(xí)，勤于鍛煉，在仔細體會與鍛煉中取得實際進步。因而，我們希望可以以綜合教學(xué)的方式為基礎(chǔ)進行改革，對聲樂老師素質(zhì)提出一些期望，對聲樂課學(xué)員給出一些要求。

2.1聲樂課綜合教學(xué)中教師應(yīng)具備的音樂教學(xué)素養(yǎng)

教師在聲樂課的教學(xué)中擔(dān)任著引導(dǎo)作用，教師能力的高低直接影響著學(xué)生接受知識的多少。一名優(yōu)秀的聲樂教師應(yīng)具備的音樂教學(xué)素養(yǎng)包括如下幾個方面：聲樂專業(yè)知識扎實、聽辨能力敏銳、歌唱水平良好。充分認識和理解聲樂專業(yè)知識是一名聲樂教師的基本要求，否則甚至無法向?qū)W生傳授基本的發(fā)聲技巧的理論知識；對于聲樂而言，會聽是辨別的前提，一名聲樂教師如果具有敏銳的聽辨能力則可以對學(xué)生的歌唱水平的各個方面（包括音準(zhǔn)、氣息、感情等）進行正確的分析評價，從而對學(xué)生提出相應(yīng)指正與適當(dāng)建議；我們不能要求每一位聲樂老師都是一名歌唱家，但是，如果一名聲樂教師歌唱時甚至連音準(zhǔn)也掌握不住，又該如何將理論與實踐結(jié)合？如何在講授某一知識點的時候進行模范？如何給學(xué)生進行正確指導(dǎo)？因此，具有良好歌唱能力的聲樂教師總是更容易讓學(xué)生通過感受教師的唱法收獲更多，從另一方面講，歌唱更好的老師在講學(xué)時更具有個人魅力，也更容易讓學(xué)生沉浸于課堂之中。

2.2聲樂課綜合性教學(xué)

高職聲樂課堂綜合教學(xué)中，需要對學(xué)生進行多方面能力的鍛煉，具體說來，我們在教學(xué)中，需要注意對學(xué)生文學(xué)涵養(yǎng)的培養(yǎng)，多進行文學(xué)作品的介紹，介紹歌曲之前，可以先對作品作者進行生平介紹，包括作品的年代，作者創(chuàng)作該作品時處于怎樣的生存狀況，以助于學(xué)生更好的理解作品的感情。

除了對于理論知識需要綜合性講授之外，對于實際的練唱也需注意綜合，有時，為了激發(fā)出學(xué)生心中對于聲樂的熱情，也可以由教師指導(dǎo)或者由學(xué)生自發(fā)組織一場聲樂演唱會，表演者歌唱的同時，還要有適宜的肢體語言與面部表情，在這種情況下，表演者的全身細胞都會投入到對音樂的詮釋中，聲音的感情與技巧處理也會更加得體。

2.3聲樂課綜合教學(xué)改革對學(xué)生的要求

聲樂的綜合教學(xué)，需要作為主體的學(xué)生的全力配合，聲樂學(xué)習(xí)是一條艱苦的道路，學(xué)生們要想取得實際成果，理論的學(xué)習(xí)、技巧的揣摩、感情的體味、文化的了解等都不能被忽視，當(dāng)然，如果沒有勤加練習(xí)這一項，成功之路或許便無法鋪就。

3.總結(jié)

綜合教學(xué)及其優(yōu)化是我們對聲樂課的教學(xué)改革提出的一種見解，在以后的道路上，或許也會出現(xiàn)一系列不足，或許我們也會繼續(xù)探討新的方式，改革總是在不斷發(fā)現(xiàn)不足中前進。

參考文獻：

[1] 呂玫.高職聲樂課綜合教學(xué)改革之我見[J].中國科技信息，2010，（9）：15-16.

篇8

一、創(chuàng)新教育的定義

創(chuàng)新教育是當(dāng)代在教育領(lǐng)域中最熱的話題，所謂的創(chuàng)新教育就是利用全新的教育方式和理念，實現(xiàn)課堂中學(xué)生們的主體性地位，以帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為方向，利用與時俱進的教學(xué)手段和資源輔助教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生們綜合素質(zhì)能力為目標(biāo)。創(chuàng)新教育符合時展的必然要求，更是當(dāng)今教育中主要的教學(xué)方向。

二、當(dāng)前在高校聲樂教學(xué)中存在的問題及創(chuàng)新教育的重要性

對于大學(xué)的聲樂教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不但給學(xué)生們造成了一定的聽覺疲勞，還降低了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)聲樂的樂趣，在音樂創(chuàng)作上沒有屬于自己的創(chuàng)作靈感，過多的理論教學(xué)還給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生們沒有多余的時間進行實踐和能力上的鍛煉，影響了學(xué)生們未來的發(fā)展。而實現(xiàn)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育，能夠改善當(dāng)前大學(xué)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，通過加深教師們創(chuàng)新教育的意識和理念，利用創(chuàng)新的教學(xué)手段策略，逐步的實現(xiàn)聲樂教學(xué)中以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的教學(xué)模式，帶動學(xué)生們在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生綜合能力的提升，從而提高高校聲樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

三、大學(xué)聲樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，實現(xiàn)思想上的創(chuàng)新。教師理念的創(chuàng)新與否影響著學(xué)生們掌握知識的能力，想要實現(xiàn)大學(xué)生聲樂教學(xué)的創(chuàng)新教育，首先要做的就是培養(yǎng)高校聲樂教師的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)聲樂課堂中理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)策略，在傳授給學(xué)生們相應(yīng)的理論專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要教會學(xué)生們將理論知識學(xué)以致用，發(fā)揮到實踐中來，在課堂中合理的安排實踐活動。

（二）以學(xué)生們?yōu)橹黧w的教學(xué)策略。大學(xué)聲樂教師要實現(xiàn)以高校學(xué)生為主體地位的教學(xué)模式。在課堂中，老師可以作為聆聽或給與建議的一方進行輔助教學(xué)，在通過理論知識傳授之后，讓學(xué)生們進行自主的知識消化，并運用到實踐中來，如果遇到疑問時可以和同學(xué)之間進行討論和研究，在這個過程中老師要進行全程的監(jiān)督，可以給與適當(dāng)?shù)脑u價，確保課堂秩序的規(guī)范性。這樣有助于鍛煉學(xué)生們獨立思考的能力，對聲樂創(chuàng)作也有著一定的積極作用。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和媒體輔助教學(xué)。在高校的聲樂教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代化的計算機等媒體進行輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢尋找一些有關(guān)聲樂教學(xué)的資料和作品，加強對我國傳統(tǒng)聲樂和外國聲樂素材及作品的鑒賞，豐富大學(xué)生對聲樂專業(yè)知識的視野，通過不同類型和風(fēng)格的作品，還能給學(xué)生們帶來一定的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生感受到聲樂的樂趣，這樣也能豐富相關(guān)的專業(yè)知識和技巧。

（四）豐富關(guān)于聲樂課的教學(xué)活動。在大學(xué)的聲樂教學(xué)中，教師不但要重視對學(xué)生們的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生的整體動向，為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和鍛煉平臺，老師可以在課外開展一些有關(guān)聲樂的活動和比賽，讓學(xué)生都參與其中，并根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，設(shè)置不同的競賽內(nèi)容；聯(lián)合學(xué)校創(chuàng)辦聲樂演出活動，讓學(xué)生進行獨立創(chuàng)作，展現(xiàn)給全校的師生面前。這不但能夠鍛煉大學(xué)生們創(chuàng)作能力，還給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的空間和舞臺，有利于大學(xué)生身心健康發(fā)展，并促使其綜合能力全面提升。

四、結(jié)束語

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【關(guān)鍵詞】高校 聲樂教學(xué) 問題對策

聲樂是指以人聲進行演唱的一種音樂形式，主要包括美聲唱法、民族唱法和通俗唱法等。高校的聲樂教學(xué)是通過師生雙方的共同參與互動，實現(xiàn)教師教、學(xué)生學(xué)的過程。隨著高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂教育教學(xué)面臨著良好的發(fā)展機遇，踐行教學(xué)改革觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的聲樂專業(yè)人才。但是，在高校的聲樂教學(xué)中，還存在著一些需要解決的現(xiàn)實問題。

一、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式比較單一

在高校的聲樂教學(xué)中，很多學(xué)校仍然采用“一對一”的教學(xué)模式，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間很少進行交流，學(xué)生的合作能力很難得到提高，有些高校因為擴大招生，聲樂課堂甚至出現(xiàn)了“一對幾”“一對十幾”的教學(xué)模式，這不僅沒有突出聲樂教學(xué)的實踐性，在教學(xué)質(zhì)量上也很難進行把關(guān)，對于高校學(xué)生聲樂技能的提高起到了阻礙作用。

（二）教學(xué)方法較刻板

目前，高校聲樂的教學(xué)方法還停留在琴房練習(xí)、琴房歌唱的形式。譬如直接通過教師教、學(xué)生唱，教師示范、學(xué)生模仿的方式進行教學(xué)，忽視了對學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然聲樂教學(xué)強調(diào)的是個人的實踐能力，但仍需要因材施教、因人而異的教學(xué)方法。在高校聲樂教學(xué)中，一些教師常常憑自己的思維觀念和方法進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的想法和創(chuàng)造性，使得學(xué)生的演唱風(fēng)格比較單一，演唱能力很難得到發(fā)揮。

（三）教學(xué)內(nèi)容針對性不強

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容較為單一，大多停留在使用西方教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師很少對本身的教學(xué)實踐和教學(xué)實際進行探索和總結(jié)，使得教學(xué)質(zhì)量很難提高。在我國聲樂教學(xué)的初始階段，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、安排和選擇基本是按照西方音樂的價值體系進行的，忽視了我國傳統(tǒng)民間音樂，這在一定程度上影響了我國聲樂文化的發(fā)展。此外，一些高校聲樂教學(xué)中培養(yǎng)的是師范類人才，教學(xué)內(nèi)容單一，使得學(xué)生缺少聲樂教學(xué)方面的能力，學(xué)生畢業(yè)后很難勝任教學(xué)工作，不會分析教材，不會教課，有些甚至不會使用多媒體進行教學(xué)?？傊?，在高校聲樂教學(xué)中，對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前聲樂教學(xué)中亟需解決的問題之一。

（四）技能訓(xùn)練多于理論教育

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)被認為是技能型教學(xué)，因為在聲樂教學(xué)中教師過分注重學(xué)生的聲樂技能的訓(xùn)練和提高，忽視聲樂理論的教育。此外，受聲樂教學(xué)考評體系的局限，使得聲樂教學(xué)過程中的技能訓(xùn)練多于理論教育，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力欠缺。例如，由于一些學(xué)生的文化素養(yǎng)較低，再加上心理素質(zhì)較差，雖然具有較高的演唱技能，也會在演出時出現(xiàn)忘詞、走調(diào)的現(xiàn)象，這就是因為理論教育缺乏引起的。因為注重技能訓(xùn)練，聲樂教師一般只對聲樂方面的旋律、節(jié)奏、咬字、發(fā)聲方法進行指導(dǎo)，圍繞著聲音打轉(zhuǎn)，對于聲樂藝術(shù)整體觀很少涉及，學(xué)生對于聲樂的理性認知幾乎為零，這就使得學(xué)生的聲樂素養(yǎng)處于較低水平。

二、提高當(dāng)前高校聲樂教學(xué)質(zhì)量的對策

（一）更新教學(xué)觀念

在高校聲樂教學(xué)中，教師要樹立新時代的高校聲樂教學(xué)觀，采取循序漸進的方法，使學(xué)生的聲樂技能不斷得到提高。首先，在高校聲樂教學(xué)中，教師要了解高校聲樂教學(xué)的特點和實際情況，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)生形成整體的歌唱技術(shù)觀念，為聲樂教學(xué)的順利實施打好基礎(chǔ)。其次，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，要讓學(xué)生明白聲樂教學(xué)的目的，應(yīng)該達到的目標(biāo)，發(fā)聲的正確方式等問題。當(dāng)學(xué)生形成正確的聲音概念后，教師在教學(xué)中就很容易引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)學(xué)生了解中低聲區(qū)是歌唱的基礎(chǔ)，高音是一種技術(shù)之后，會認識到天生的好嗓子更需要后天的練習(xí)和學(xué)習(xí)。因此，作為高校聲樂教學(xué)的教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，通過教學(xué)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在聲樂學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地配合教師朝著目標(biāo)前進。

（二）改革教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是解決當(dāng)前高校聲樂教學(xué)模式單一的重要途徑，能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生，對促進學(xué)生綜合技能的提高有著重要意義。教師可以采用多種教學(xué)模式進行聲樂教學(xué)，例如，個別課、小組課、集體課、公開課等的融合既能提高教學(xué)效率、節(jié)約時間和精力，又能達到良好的教學(xué)效果。例如，針對理論性比較強的知識內(nèi)容、學(xué)生在練習(xí)過程中需要注意的問題，教師可以采取集體授課的方式，這不僅節(jié)約了課堂的時間，也提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量；針對聲樂練習(xí)課，教師可以采取小組課、個別課的形式，讓學(xué)生在練習(xí)中一方面提高自身的聲樂水平，一方面通過合作練習(xí)、交流溝通等，提高學(xué)生的合作能力，改進學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，進而提高聲樂技能；針對一些聲樂知識、舞臺經(jīng)驗、綜合素質(zhì)的教育，教師可以采用公開課的形式，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，不斷提高學(xué)生的舞臺演出水平和心理素質(zhì)。此外，隨著知識的不斷積累，專業(yè)技能水平的不斷提高，教師應(yīng)該充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓聲樂水平相同、音色接近的學(xué)生一組，進行同一進度的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)作業(yè)、教學(xué)評價等，以利于小組成員之間相互學(xué)習(xí)，互相取長補短。

（三）運用現(xiàn)代化教學(xué)手段

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，對于聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高具有不可忽視的作用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高校聲樂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，一方面能大大提高教學(xué)效率，另一方面能擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的聲樂綜合水平。在目前的高校聲樂教學(xué)中，還存在著教學(xué)方法刻板的現(xiàn)狀，單一地教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)以及琴房練習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，學(xué)生能夠親眼看見聲音的波形和同步的五線譜，教師也能夠?qū)Φ湫偷穆晿凡ㄐ芜M行分析和比較，對于學(xué)生在歌唱過程中存在的問題進行有效地調(diào)整，進而能提高教學(xué)效率。現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以運用到高校聲樂課堂的很多方面，如發(fā)聲訓(xùn)練中學(xué)生的狀態(tài)及音色調(diào)整、歌曲中的咬字吐字調(diào)整、情感的處理等。此外，為了提高學(xué)生的聲樂綜合水平，還可以將現(xiàn)代化手段運用到以下三個方面：第一，將上課的錄音和錄像制作成音像資料，促進學(xué)生在課后練習(xí)；第二，結(jié)合現(xiàn)代化手段為學(xué)生講解聲樂知識，并運用典型的音樂資料進行分析，強化學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)；第三，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生在具體的聲樂中有所感知，進而提高學(xué)生的聲樂水平。

（四）優(yōu)化課程設(shè)置

目前的高校聲樂教學(xué)內(nèi)容普遍針對性不強，缺乏對自身專業(yè)培養(yǎng)方向的思考，這就需要高校聲樂教師積極優(yōu)化課程設(shè)置，打造符合專業(yè)培養(yǎng)方向的課程體系，促進學(xué)生的專業(yè)技能得到提高，進而更好地實現(xiàn)就業(yè)。一些高校聲樂教學(xué)中，直接引用了專業(yè)性的教學(xué)課程體系，教學(xué)內(nèi)容不僅枯燥無味，還存在著高深難懂的現(xiàn)狀。此外，還有一些高校的聲樂教學(xué)中，沒有結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展方向進行課程設(shè)置。例如，針對師范類聲樂教學(xué)中的課程設(shè)置，僅有關(guān)于聲樂技能方法的教育，缺乏關(guān)于聲樂教學(xué)知識的課程設(shè)置，這使學(xué)生難以勝任日后的教學(xué)工作。因此，高校聲樂教學(xué)應(yīng)該充分認識到自身的專業(yè)培養(yǎng)方向與課程設(shè)置的關(guān)系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方向做好課程設(shè)置，并制定合理的教學(xué)計劃。例如，對師范類聲樂培養(yǎng)方向的教學(xué)來說，在注重視唱練習(xí)、表演基礎(chǔ)課、音樂欣賞等課程的同時，加強樂理基礎(chǔ)、曲式分析、音樂文化等理論性內(nèi)容，注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)；對于綜合性聲樂培養(yǎng)方向的教學(xué)來說，為了促進學(xué)生聲樂綜合能力得到提升，更好地適應(yīng)未來工作需要，可以在開展聲樂基礎(chǔ)理論知識課程和技能課程的同時，根據(jù)高校實際情況開展一系列的選修課，為學(xué)生提供一些實用性課程。

（五）促進理論與技能教育的結(jié)合

聲樂是一種聽覺藝術(shù)，也是一種視覺藝術(shù)。作為舞臺表演者，不僅要展現(xiàn)出優(yōu)美的聲音，還要展現(xiàn)出高超的演唱技巧和感人的藝術(shù)表現(xiàn)，這就需要表演者具有優(yōu)雅的演唱風(fēng)度和氣質(zhì)。從演唱者自身來講，要想具有優(yōu)雅的演唱風(fēng)度和氣質(zhì)，需要充分了解演唱歌曲的內(nèi)涵和感情，并將其內(nèi)化，進而在演唱的過程中由內(nèi)而外地散發(fā)出來。此外，從聲樂教師的角度來說，如果教師沒有扎實的聲樂知識和教學(xué)技能基礎(chǔ)，是很難完成教學(xué)任務(wù)的。因此，無論從師范類的高校聲樂教學(xué)，還是從聲樂技能專門人才培養(yǎng)的教學(xué)來說，教師都應(yīng)注重理論教育與技能教育的結(jié)合，防止注重技能教育忽視理論教育的現(xiàn)象出現(xiàn)。一方面，教師要加強技能訓(xùn)練和指導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的實踐機會，如參與組織演出、教學(xué)觀摩等，讓學(xué)生的專業(yè)技能得到提高；另一方面，教師要注重課堂理論知識的教育，注重學(xué)生對歌曲情感和文化內(nèi)涵的感知，通過多媒體輔助教育、情境創(chuàng)設(shè)教育、作品舉例等讓學(xué)生逐漸提高對歌曲作品的理解與感悟，進而提升學(xué)生的聲樂藝術(shù)修養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)該注重自身的引導(dǎo)作用，通過豐富的語言、溫和的態(tài)度、有效的評價等調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力，促進學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)的提高。

總之，在高校聲樂教學(xué)中，教師要結(jié)合高校的教學(xué)實際和專業(yè)培養(yǎng)方向，優(yōu)化課程設(shè)置、豐富教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，注重技能教育和理論教育，在聲樂教學(xué)實踐中積極探索和總結(jié)，不斷提高高校聲樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的聲樂綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

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[3]蔣青.高校聲樂教學(xué)形式與方法探析[J].新課程（教研版），2009（6）.

[4]鞏丹丹.談聲樂教學(xué)改革中存在的問題及其改進建議[J].中國校外教育，2009（11）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高校；音樂專業(yè)；課程改革

一、開設(shè)與教育有關(guān)課程

高職音樂專業(yè)目前開設(shè)的專業(yè)課程是以技能課為主，經(jīng)過三年系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生都能有相當(dāng)程度的專業(yè)水平。但學(xué)生畢業(yè)后，真正能從事鋼琴演奏、聲樂專業(yè)的人是少之又少，大部分學(xué)生都從事和音樂相關(guān)的教學(xué)工作。據(jù)了解畢業(yè)生由于缺少教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識，在工作崗位已感到心有余而力不足。在實際工作中無法正確運用教育理念，不能夠因材施教、循序漸進進行教學(xué)；不了解現(xiàn)代教育理念，不知道如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、如何把握學(xué)生情緒；對學(xué)生的心理規(guī)律，對學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格等個性品質(zhì)都了解甚少。為了能更好的適應(yīng)市場需求，在課程設(shè)置上應(yīng)該開設(shè)一些與教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)的課程，以便解決這些已經(jīng)出現(xiàn)的問題。

二、加強鋼琴伴奏課與其它相關(guān)課程的聯(lián)系

高職音樂專業(yè)課程中，即興伴奏是一門必不可少的專業(yè)課，其獨特內(nèi)容、規(guī)律、邏輯和特點的課程，是其它課程不可替代的作用。學(xué)生掌握了這門專業(yè)技能，不但可以參與樂隊演出，還可以為事舞蹈伴奏、聲樂伴奏，同時也為進一步作曲以及制作電腦音樂打下良好基礎(chǔ)。

1、鋼琴即興伴奏與鋼琴專業(yè)技法的聯(lián)系

作為高職音樂專業(yè)的學(xué)生，在鋼琴專業(yè)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)增強音階訓(xùn)練，熟悉各調(diào)的手位，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┮普{(diào)訓(xùn)練。除了鋼琴即興伴奏課之外，在鋼琴專業(yè)課單獨授課時，也可增加對即興伴奏的訓(xùn)練，在提高學(xué)生演奏技能的同時，提高學(xué)生的伴奏水平，可謂一舉兩得。

2、鋼琴即興伴奏與和聲課的聯(lián)系

音樂專業(yè)開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)和聲課是一門重要的專業(yè)理論基礎(chǔ)課，主要講和弦的運用、和弦進行等內(nèi)容。單獨的和聲課因為很難將理性與感性的知識融合在一起，學(xué)過就會忘記?？梢园押吐曊n與即興伴奏結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味的和聲知識同時能夠增加對和弦色彩聽覺，使死板、生硬的理論變成活的感性材料，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、加強鋼琴即興伴奏與聲樂課的聯(lián)系

在高職音樂專業(yè)中，聲樂是一門必不可少的專業(yè)基礎(chǔ)課，每學(xué)期都開設(shè)。在聲樂課中，如果采取同學(xué)間相互伴奏的形式，既使學(xué)生的伴奏水平得到提高，又能讓教師專心講授專業(yè)技巧。

三、加入音樂教學(xué)法的課程

目前從高職院校音樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，無論是陪練或是從事教師工作，都離不開一個“教”字，學(xué)習(xí)一些音樂教學(xué)法是很有必要的?；疽魳方虒W(xué)法的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進入工作崗位能夠更好的勝任工作起到關(guān)鍵的一步。如聲樂專業(yè)的學(xué)生，不但要學(xué)會自己唱，更應(yīng)該學(xué)會怎樣教他人唱。學(xué)生要清楚地演唱發(fā)聲等細節(jié)問題，對學(xué)生自身演唱水平和自學(xué)能力的提高起到重要的作用。

四、加強綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)

高職院校音樂專業(yè)必須明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)。我們培養(yǎng)的不是演奏家、演唱家，也不是教育家，而是具備多種能力能夠適應(yīng)社會市場需要的音樂人才；我們培養(yǎng)的應(yīng)該是一專多能型，能夠適應(yīng)社會各種需要的人才，他們專業(yè)不用“精”，但要“全”。如：對于聲樂，不但能自己唱，還能給他人教；能演唱一些有一定難度的歌曲外，還能夠邊彈邊唱。如有條件還應(yīng)開設(shè)電腦MIDI音樂制作、鋼琴凋律等相關(guān)課程。我們培訓(xùn)的人才不求樣樣精，但求樣樣通，一專多能。

五、重視音樂專業(yè)學(xué)生的社會實踐