導語：如何才能寫好一篇語言表達技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、創設情境，調動學生的寫作熱情

為了創設情境，我的導語設計是為學生講述一個故事：在一個寒冷的冬天，一條繁華的大街上，有一個雙目失明的乞丐脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”，經過的人都好像沒有看見他似的走開了。一天，有一位詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我可以給你點別的。”說完便在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接著請學生發揮想像，詩人給乞丐留下一句什么話呢？

在學生的好奇和爭辯中，我告訴大家，詩人寫下的是“春天就要來了，我卻不能見到她。”這樣的導入方式，既調動了學生寫作的興趣，激發了他們寫作的熱情，又使學生意識到語言表達技巧的重要性。

二、方法指導，學習語言表達技巧

美酒要經長時間的釀造才能獨具醇芳，作文的語言要經反復錘煉才會魅力無窮。提高學生語言表達能力，不妨從以下幾個方面入手。

1.準確生動的詞語

在這一環節中，我首先請學生比較例句中哪個句子對景物的描寫更貼切、傳神？

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在這一片葉子和花上，青霧升起在荷塘里。

經過討論交流，學生很快就發現第一句話中用了“瀉、浮、洗、籠”等動詞，寫出了月光的流動與輕柔，加上幾個形容詞，描摹出月光的朦朧和美感。

然后請學生體會下面一句話中哪個詞語用得好？

媽媽守望的雙眼早在村頭老樹下出發，一回回把鄉路望瘦。

學生發現“瘦”字是神來之筆，寫盡了母親思兒盼歸的急切心情。

通過這兩組句子的比較，學生自然明白，選用準確、生動的詞語，繪聲、繪色、繪形、繪神，往往能夠化腐朽為神奇，使語言充滿魅力，的確是作文語言生動起來的第一步。

2.巧妙貼切的修辭

使用修辭，可以讓語言綻放美麗。我請學生欣賞朱自清《春》的結尾，分析描寫春天的語句使用了什么修辭手法，有何表達效果？

⑴春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

⑶春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

學生體會到，比喻、擬人、排比等修辭，可以把“春”這一抽象的季節具體化，賦予“春”人的情態，寫出了春天充滿生機、活力的特點。學生因此明白，修辭能使文章語言充滿生機，如果運用得當，美的語言會從筆端流出。

3.情韻高雅的詩文

燦若星河的古詩文，是傳統文化瑰寶。學生積累了許多古詩詞名句，如果用在寫作中，可以讓在作文大放異彩。在這一教學環節，我還是先請學生欣賞語段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕的掀開文學神秘的面紗。李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”的曠達，柳永“楊柳岸，曉風殘月”的婉約，各有千秋。所以我說：文學因多彩而精彩。

這段文字引用意境高遠的詩句，語言鏗鏘流暢，意味深長，這種技巧不但能夠突出文章的氣勢，增強感染力，也能展示作者深厚的文化底蘊，升華文章的主題。學生感到，情韻高雅的詩文，可以讓語言充滿詩意。

4.靈活多變的句式

讓語言綻放美麗，還可以通過靈活多變的句式。在學生欣賞下面兩個例句之后，我引導他們思考這兩段話在句子組合上有什么特點？

⑴她用她的長眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的褶裙，用她細碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般急轉，舞蹈出離合悲歡。

⑵讀《三國演義》，讀一個朝代的興衰存亡，激烈處，拳頭緊握；和平處，心潮澎湃；蒼涼處，潸然淚下。不是絲絲縷縷的兒女情長，而是戰鼓緊響的壯懷激烈，是一代代英豪戰前灑血的壯舉，是會讓你心靈落淚的味道，品一品，那是一種淡淡的，蒼涼的味道。

通過比較，學生意識到，這兩段文字張弛有度，疏密相間，句式長短富于變換，整散結合錯落有致，整句對稱和諧，散句靈活自然，短句明快有力，長句縝密細致，給人以美的享受。

靈活多變的句式，讓語言充滿變幻之美。所以，教師在平常的語言訓練中，應當著意指導他們學會靈活使用各種句式，使語言錯落有致，搖曳生姿，抑揚頓挫、跌宕起伏。這樣的句式能更好地表情達意，更好地凸現文章底蘊。

5.意蘊深刻的表達

語言有文采，不僅表現在形式上，也體現在內涵上，只有文質兼美方能折桂，所以，在語言表達上教師也要引導學生學會思考，學會提煉，寫出意蘊深刻的句子。此環節中我先請學生比較下面兩句話在表達上有什么特點？

⑴墻角的花！你孤芳自賞時，天地就小了。

⑵這就是自然，不光是一片樹葉，生活在世界上的萬物，都有一個相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無意義的。正是這片片黃葉，換來了整個大樹的盎然生機。這一片樹葉的誕生和消亡，正標志著生命在四季里的不停轉化。

學生在小組交流后發現，第一句話在平實的比喻中，第二句話在真切的感受中蘊藏著深刻的哲理。由此學生感悟到，意蘊的深刻表達，會使語言充滿哲理。

充滿哲理的句子，只須片言只語就可以起到畫龍點睛的作用，給人以深刻的思想啟迪，是對文章品位的提升，因此要在平時的寫作中有意識地訓練。

“工欲善其事，必先利其器”，這五種方法可以讓學生在錘煉作文語言方面起到意想不到的好效果。當然，并不是每寫文章都一定用上所有方法，能用時要“當仁不讓”，不能用時也不必勉強，要根據文章的題材、主旨選擇，用得恰到好處，不留痕跡，自然而然。

三、貫穿練習，培養自覺錘煉語言的意識。

為了鞏固和運用所學的方法，接下來的環節我設計了一系列與五種語言表達技巧相關的課堂練習。

比如，在掌握“準確生動的詞語”環節中，請學生以“早晨起晚快要遲到”為背景，寫一段描寫性質的話，要求使用多個準確生動的動詞、形容詞等修飾性詞語。

再如，運用“巧妙貼切的修辭”環節中，請學生以“美”為話題寫一段文字，要求采用比喻、排比的修辭手法，將美這一抽象的概念具體化，形象化，富有感染力。

再如，在學會“意蘊深刻的表達” 環節中，請學生在“生活、事業、友誼、信任”四個詞語中任選一個，仿照例句，另寫一段話，要求句式相近，修辭相同，內容有意蘊。學生經過思考后寫出的語句生動而富有哲理，同時，老師再適時提醒學生，有文采并不是說文章語言一定要詞藻華麗，樸實語言如果運用恰當，同樣生動、具有文采、內涵深刻。經過課堂上具有針對性的練習，學生能夠將本課中學到的語言表達技巧很好地運用到實踐中去。

四、課后作文，強化運用語言表達的技巧

在本課的最后環節，我布置了一個作文題目《語文從我身邊輕輕走過》，并對比具體進行了寫作指導，使他們課堂上學習的寫作知識得以及時鞏固。

本堂作文課，我以激發學生的興趣為出發點，課前讓他們充分閱讀名作佳句，課上引導他們一步步探究如何讓作文語言增添亮麗的色彩。法國雕塑藝術家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”我們不但要有一雙發現美的眼睛，還要掌握錘煉語言的方法，并恰當而靈活地運用，才能創造美。實際上，若是有豐富的積累和適當的練習，學生一定能寫出生動優美、文采飛揚的美文華章。

篇2

一、篇幅短小,語言簡明扼要

商務信函一般篇幅短小。寫作內容集中,語言簡明扼要是其突出特點。這是市場經濟條件下,商業競爭激烈的現狀決定的,因為經營活動主體的時間和精力有限,無暇關注那些與來函關鍵內容無關或關系不大的內容,所以寫作者必須在信函寫作之前提煉出信函的核心內容,寫作完成后精心斟酌,把與主題無關的東西斷然舍棄,避免浪費雙方的時間與精力,影響主旨內容的傳遞。商務信函的語言特點是簡明扼要。

第一,信函內容只與交易活動相關。商務信函來自于買賣活動,服務于經營交易,與理論文章、公務文書的寫法完全不同。信函所涉及的往往是交易的時間、地點、貨號、價格、質量、數據等,這是雙方買賣活動不能缺少的信息。寫作者無需長篇大論,只需直奔主題,保證信息精準,避免錯誤和疏漏即可。這樣才能有助于對方權衡決策,加快事務的進展過程。

第二,是切中肯綮,突出問題。信函交流中,總有一些內容與寫作目的有著更為直接的關系,由此就形成了交流的要點。例如:有一商函針對訂貨方對貨物包裝方面的要求進行了這樣的解釋:

“你方×月×日的雨衣訂單已收悉,謝謝。我們高興地通知你方,除了包裝條款有所保留以外,訂單中所列其他條款我方均能接受。你方訂單中所要求的包裝方式是我們數年前就采用的老式包裝。此后我們已經做了改進,且客戶對此改進相當滿意。我們的雨衣產品先用塑料袋包裝,然后裝入紙盒,五打裝一箱,每箱毛重為30公斤左右。每一紙箱襯以塑料紙,全箱用鐵箍,以防內裝貨物受潮及因粗暴搬運可能引起的毀壞。由于使用了單件包裝方法,每件雨衣都可單獨陳列于商店櫥窗,方便且美觀,也有利于貨物的銷售。此外改進后的包裝較前分量輕,因而容易搬運。”

這封信函表明,雙方在貨品包裝方法問題上有不同主張。這就成為復函要回答的主要內容。因為訂貨方對雨衣產品包裝方式的改進有所不知,所以信函需要專門對此予以說明,以使雙方消除歧見,達成一致,促成交易的順利實現。

在經營活動中,有時商務信函目的是就買賣雙方交易過程中出現的問題,比如涉及的損壞賠償責任進行溝通協商。這類信函的表述,也往往需要集中闡述事情發生的過程、損失的原因,涉賠的理由等相關內容,例如:

“依照第546號銷售合約,貴公司的200公噸白水泥已于4月20日運抵本公司,并已于5月17日傳真告知有關事宜。但在檢查貨物時,發現有180袋破損,估計損失9000公斤。其后安排進行檢驗,有關報告與估計損失相符。該報告指出,此次損失是由于包裝袋不合標準所致,故應由貴公司承擔損失。現按照報告結果向貴公司索償:

損失白水泥180英鎊

檢驗費50英鎊

合計230英鎊

隨函附上第TS6478號檢驗報告,煩請早日解決賠償事宜。”

第三,概括性強且文言白話恰當搭配。商務信函篇幅短小,除了要對內容進行選擇外,還要體現語言格調。在短小精悍的信函中,往往要求用語概括,文白并用,使之讀來典雅得體,文采斐然,與寫作者希望通過信函傳達給對方的印象是一致的。同時這種文體,要求語言簡括,高度濃縮,做到篇幅雖小,容量不薄。可以下面的回函為例:

“4月12日來信收悉。能獲您同意作為我公司在巴林的獨家,殊感榮幸。已知貴方此前曾數次派售后服務人員到我公司的米蘭工廠學習,相信此種合作在您行使權后會進一步加強。現隨信附上協議草案,請查實各項條款,惠復是盼。能加強業務,我亦感欣喜,前次造訪巴林,蒙盛情款待,不勝感激。祈盼您蒞臨米蘭時,容我一盡地主之誼。”

從中獲知,信函既肯定了雙方過去的愉快合作,又表示了對對方擔任己方產品獨家的同意和感謝之意;既提出讓對方注重售后服務人員訓練的委婉要求,又附上望對方簽署的協議草案,還順帶表達了周到誠懇的往來禮儀。如此多重表達意涵,卻僅僅用了140余字,充分表現出商務信函語言簡括,高度濃縮,篇幅雖小,容量不薄的特點。

二、態度真誠,表意委婉客氣

俗話說“買賣不成仁義在”,商務信函的寫作者在信中涉及的內容常常與雙方的經濟利益有關,協商不成,無法取得一致的情況是經常遇到的。如此,要繼續延續雙方友好合作的關系,維持人脈資源,預留以后業務開展的空間,就必須在交流過程中做到:既恪守各自的利益疆界,據理力爭,又要講究策略,掌握語言表達的分寸,避免因不當溝通引起對方不快。反映在商務信函的語言藝術上,就要注意,一是反話正說,以誠感人;二是委婉盡意,話忌直白。例如收到欠貸方部分還款后,信貸方回函正文是這樣表述的:

“今天收到的支票使貴方的賬目重新更新了。我們對貴方在支付過期未付余額方面做出的努力表示感謝,同時想向您再次確認貴方信貸的總額為15萬美元。如果在與貴方的信函往來中有任何言辭不當之處,希望貴方能給予理解。我們也是無時無刻都在承受著收款的壓力。因為我們需要降低信貸成本,保持價格較低的日程表。另外還想向您說:您是一位受歡迎的客戶,我們希望和您繼續保持長期愉快的貿易關系。”

這則信函中,寫作者首先很自然地用“貴方的賬目重新更新了”和“表示感謝”肯定并鼓勵了對方的還款行為,并順帶告知了對方“應還貸款的總額”。寫信者采用變換說法的方式,避免使用還了多少還剩多少的生硬表述,用提醒對方信貸總額的方式,巧妙表達了希望對方繼續履行還款義務的目的。本來對方是在支付過期未付余額,屬違規在先,接受發信方的批評告誡也屬情理之中,可是寫信者不僅不用刺激性的語言,沒有絲毫責怪的意思,還就以往催款信函可能使接受者產生不快的情況做出了誠懇解釋,坦誠自己的苦衷“需要降低信貸成本”,“保持價格較低的日程表”,以此爭取對方的理解和配合。結尾是對客戶的評價,表示愿意繼續與其保持長期愉快的貿易關系。這樣的表述體現出尊重對方,真誠友好的態度,能夠促使雙方愉快友善地合作。

寫作商務信函在很多情況下需要用客氣委婉的措辭表達意思,過于直白常常會引發對方不快情緒,有礙樹立良好的自身形象,影響雙方關系。大體總結一下主要有這樣幾類:

如“要求對方寄來所需資料”,最好表述為:“希望得知貴地區從事印刷工業的商資料。如蒙貴公司協助,將不勝感激。如能撥冗寄來數個符合上述要求商商號,則感激不盡……”

再如關于價格的磋商,假設是回復對方說我方價格合理,可以表述為:“我公司肯定地說,所報的價格是經過全面考慮仔細核算的,是符合目前市場水平的……所以,對貴方要求減價一事,我們實難照辦。以上意見請再予斟酌考慮。”

如果是己方希望對方降低報價,最好表述為:“如有可能,希望貴方將該貨最低價賜告,若價格合宜,可考慮成交”或“查貴方所報價格較別家為高,殊難吸引顧客,還請盡力降低,以利洽銷”。

篇3

在此，特對“新聞點評”和“品味語句”兩類試題的考查情況及解題方法作一概述，以便考生備考之用。

一、新聞點評

考情概述

“新聞點評”類試題是近年來在高考試卷中出現的一種創新題型，是針對現實生活中新近發生的、具有普遍意義的新聞事件直接發表意見的文體。它是新聞評論的一種，比短評更簡短。它以新聞報道為依托，對具體事實進行畫龍點睛地評說，或褒或貶，旗幟鮮明。這類試題大致可分為兩類：一類是“常規型”新聞點評，另一類是“爭議型”新聞（即新聞人物的做法或言論能引起讀者爭議的新聞）點評。題料大多來自社會上新近發生的新聞事件，關注生活，關注現實，關注熱點、焦點。這種題型主要考查考生洞察、剖析事物的能力和評判是非的能力，考量考生的是非觀、價值觀、道德觀。

從近年來命題情況看，“新聞點評”類試題考查的難度不大，只要考生能準確把握材料中心，具有一定的分辨是非和語言表達能力，就能得到較高的得分。但是，從實際應試情況看，仍有不少考生不得要領，屢屢失分。出錯類型主要有以下幾種：①對材料把握不準，偏離中心，漫無邊際地說一些無關的話；②缺乏是非分辨能力，立場、態度模糊，甚至觀點錯誤；③不能全面審視材料，答題時以偏概全，顧此失彼；④拋開內容，只是對新聞的寫作特點如新聞的語言、結構、手法進行評析，發一通議論；⑤就事論事，缺乏深度和高度；⑥語言表達能力差，詞不達意的情況時有發生。

解題技巧

“新聞點評”要以新聞報道的內容為依據，對具體的事實進行畫龍點睛地評說、拓展。點評要做到褒貶分明，觀點正確，對癥下藥，切中要害。

寫新聞點評，具體要做到以下幾點：①認真閱讀新聞，把握內容要旨。閱讀新聞時，要了解有關的背景，弄清主要的事實，把握中心要點，做到心中有數。②選好點評角度，切中要害，觀點鮮明。要抓住新聞的主要內容，提煉出主要觀點，并以此為依據，或褒或貶，一語中的。③點評要有理有據，令人信服。點評時要以理服人，既不說過頭話，又不能淺嘗輒止。要深挖深究，適當拓展。④要講究藝術性，做到言簡意賅，干凈利落。要用簡約的文字對新聞進行評論，做到嚴密、準確、新穎、連貫，具有說服力和感染力。⑤要以議論為主，綜合運用敘述與抒情的表達方式。⑥點評字數在規定的范圍內。

請看以下典型試題：

1.（2006年北京卷）新聞點評就是用簡約的文字對新聞進行評論，請點評下面的這則新聞。要求：見解獨到，是非分明，不超過30字。（不含標點）

新學期初，某大學“愛心社”聯合十多所高校，推出了為期3天的“愛心大巴”免費接站活動，在北京站前接送同學。由于受到返校大學生的懷疑、猜測，乘客寥寥，而無償提供的礦泉水和小點心也因無人問津成了擺設。學子們的愛心變成了傷心。

參考答案：（1）“愛心大巴”遭懷疑，大學生不信任感拷問學校教育，折射社會現狀。

（2）“愛心大巴”免費接站遭受無端猜疑，折射出社會信任危機。

技法印證：這是典型的“常規型”新聞點評題。答案有以下顯著特點：①準確、簡潔地概括新聞的中心事件；②鮮明地表達自己的觀點、態度，分析事件中反映出的問題實質；③字數在規定的范圍之內。

2.請根據下面所提供的內容，參與討論。要求：思想健康，觀點鮮明，語句簡明得體，70字左右。

目前，有教授稱，現在是改變“龍”作為中國形象標志的時候了。因為“龍”的英文“Dragon”，在西方世界被認為是一種充滿霸氣和攻擊性的龐然大物，“龍”的形象往往讓對中國歷史和文化了解甚少的外國人由此片面武斷產生一些不符合實際的聯想。這一言論一經媒體公布，立即在網上引發了激烈討論。

參考答案：（1）“龍”是中華民族獨特的文化信仰，要消除西方世界對“中國龍”的誤解，靠的是宣傳和交流。我們不應因為“洋大人”容易誤解，就隨便改變華夏子孫千百年來靈魂深處的圖騰。

（2）“龍”是中華民族千錘百煉的精神圖騰，是中華民族世代相傳的文化信仰，是中華民族生生不息騰飛奮發的象征――“龍”的標志不能丟！

（3）在中國古代，“龍”是帝王和王權的象征。歷史上的一代代暴君獨夫，哪一個不是借“龍”的威嚴來統治百姓？在建設民主和諧社會的今天，改換“龍”的標志正當其時。

技法印證：這是一道“爭議型”新聞點評題，既考查考生的認知能力，要求有鮮明的個人觀點，又考查語言表達能力。解答此類題目有“四要”：一要讀懂新聞。熟讀題料，熟悉主要事件及細節。二要評在點子上。要選好角度，提煉觀點，一語中的。三要評得有理。做到以理闡釋，事理清晰，鞭辟入里。四要評得生動。要講究藝術性，言簡意賅，力求新穎、鮮明、生動、形象。答案正是根據上述要求，從正反兩方面闡述個人觀點，緊扣題料，觀點鮮明。

3.請你就下面這一類社會現象，談談你的看法。要求：觀點明確，條理清楚，字數100字以內。

臺灣歌星周杰倫一曲《東風破》，風靡一時，于是，許多從不喜歡民樂的年輕人找來古曲《東風破》欣賞；北師大教授于丹在中央電視臺《百家講壇》宣講《論語》，由此《論語》成為街頭巷尾人們的談資；大型電視節目《紅樓夢中人》選秀活動進行得如火如荼，很多人再讀《紅樓夢》，“紅學熱”再度升溫。

參考答案：①傳統文化借助現代傳媒，重新煥發了生命力，這有利于中華文化傳承。現代人往往覺得古典文化距離自己非常遙遠，但流行歌曲、電視節目可以拉近這種距離，從而發揮現代傳媒受大眾喜愛的優勢，推動傳統文化的發揚光大。

②人們盲目追隨時尚，在繼承傳統文化方面心態浮躁。傳統經典應被大眾熟知，但如果只因流行音樂、電視節目而去關注它，那么，只是湊熱鬧，并不能深入了解其精髓，對傳承優秀文化不利。

技法印證：解答這道題，一要疏通文意，讀懂原文；二要熟悉人物，明辨思想；三要明確表現手法。兩段文字都體現了“愛”的思想，但側重點不同，表現手法不同，表達效果也不同。答案正是從思想內容和表現手法的角度進行賞析的。

3.下面兩段文字，內容相同，表達方式和表達效果不同，試作簡要賞析。50字左右。

蔚藍的天空，萬里無云。碧綠的草地上，一條小溪潺潺流過，水中的卵石清晰可見。溪邊坐著一位長髯老者，面容清癯，雙目炯炯有神。

天空藍藍的，一點兒云彩都沒有。青青的草地上，一條小溪嘩嘩地流著，水里有好些圓溜溜的石頭，像雞蛋似的，看得可清楚了。溪邊坐著一位長胡子的老爺爺，臉瘦瘦的，胡子長長的，那雙眼睛可有神了。

參考答案：兩段內容相同的文字，一個用書面語盡情描摹，文采斐然，莊重文雅；一個用口語娓娓道來，質樸無華，親切自然。

技法印證：這是一道比較型鑒賞題。對于內容相同的文段，答案從表現手法和語體色彩等方面進行品賞，同時，還辨析了表達效果的異同，是全面準確的。

沖關演練

1.下面是郁達夫的散文《故都的秋》中的一段景物描寫，請從表達效果的角度予以點評。要求：語言表達準確、簡明、連貫，不超過50字。

秋蟬的衰弱的殘聲，更是北國的特產；因為北平處處全長著樹，屋子又低，所以無論在什么地方，都聽得見它們的啼唱。在南方是非要上郊外或山上去才聽得到的。這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀、耗子一樣，簡直像是家家戶戶都養在家里的家蟲。

2.高三學生姚某不服管教，還動手打傷了班主任，但由于人情關系等種種原因，學校沒有給姚某任何處分。臨近畢業，主管安全的劉副校長找到姚某的班主任，要求給姚某辦理畢業證。班主任問：“請問劉校長，姚某是不是我校學生？”劉校長聽到這句話，知趣地走了。

班主任這一看似平常的反問柔中有剛，很有殺傷力，請對此作簡要分析。80字左右。

3.品讀下面的兩段文字，一定會給你帶來美的感受。請賞析其中的奧妙所在。90字以內。

山那邊，有幢湖藍湖藍的木樓，還有一方幽藍幽藍的楓牙嶺。楓葉紅了，紅嘴玉在幽深深的楓樹林里歌唱。

秋天的邊上，黃昏的羽毛飄落在草叢中。一條悠長悠長的小路，鍍滿月光，奶奶和爺爺在乳白色的山霧中扛著鋤頭，姍姍而行。

4.假如你是少兒夏令營的輔導員，要用下面一段文字向營員們口頭介紹將要去參觀的水簾洞。畫線部分顯然不得體，請作簡要分析，并請重新表述。130字以內。

篇4

如：填到橫線上與上下文銜接較好的一項是(1992年高考全國卷試題)（　）

小明爬到床底下，偷偷躲了起來______，從床底下拽了出來，送到幼兒園去了。

A．媽媽找了好久，最后才發現他。

B．但后來還是讓媽媽找到了，

C．使媽媽找了好久，終于把他找到了，

D．但媽媽畢竟發現了他，

【解析】原文的陳述對象是“小明”，A、D兩項由于將主語“小明”暗換成“媽媽”，導致與后面的分句連貫不上。C句雖與主語保持一致，但句子的“使”與“終于”既不合習慣用法，又與下文銜接不自然。只有B項能準確地表現了它們之間語意上的轉折關系，通過“讓”字引進“拽”“送”行為的主動者“媽媽”，被動者“小明”仍做主語，保持了主語的一致性。

二、 意境要一致

如：選出與下句銜接恰當的一項（　）

________________________。巍峨挺拔的秦嶺淹沒在濁霧里；田堰層疊的南源，模糊了；美麗如錦的渭河平原也驟然變得丑陋而蒼老。

A．天氣陰沉，滿天是厚厚的，低低的、灰色的濁云。

B．在夕陽的輝映下，滿天彩云飄動。

C．夜幕下垂，遠山漸漸隱沒了，田野像死一般寂靜。

D．北風呼呼地叫著，枯草落葉滿天飛揚，樹枝都成光胳膊了。

【解析】原文由上而下寫秦嶺，南源和渭河平原的自然景色，情境是陰沉凄清的。從意境和描述層次兩個方面考慮都應該選擇A句。B句的“滿天彩云”，景和情均與原文明顯不協調。C句的“漸漸隱沒”與原文的“淹沒在濁霧里”相矛盾。D句所描繪的北風、枯草、樹皮也與原文不協調。

三、句式要一致

如：選出填入下文橫線上最恰當的一項（　）

秦代軍隊分中央常備軍和地方武裝兩種。

________________________，或駐守京師，或戍守邊疆；地方軍由都尉掌管。估計當時全國軍隊的數量至少在百萬人以上。

A．皇帝委派的大將直接統率中央常備軍

B．由皇帝直接委派大將統率中央常備軍

C．中央常備軍的統率是皇帝直接委派的大將

D．中央常備軍是由皇帝直接委派的大將統率

【解析】從A、B、C、D四項內容看，句意基本相同，不同的是句式。為使上下文句式整齊勻稱、連貫緊湊，須考慮應選項的句式與后面“地方軍則由都尉掌管”的句式相同。原文中第一句是總說，提到秦代軍隊分為中央常備軍和地方武裝。接下來應分別陳述兩種軍隊的有關情況，因此應選擇的陳述對象為“中央常備軍”。比較C、D兩項的結構，不難看出D項與下文“地方軍由都尉掌管”的句式一致。故D項適宜。

四、注意前后勾連

如：填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是（1999年高考全國卷試題）（　）

去年夏天，我在杭州一所療養院里休養。

________________________，江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。

①這兒的景色真是美極了！②那兒的景色真美！③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，⑤帆影點點的江面上碧波粼粼，⑥江面上帆影點點，碧波粼粼，

A．②③⑥

B．①④⑤

C．②③⑤

D．①④⑥

【解析】根據題干的內容揭示，不難看出兩點：一是點明在杭州的時間是“去年”，隱含有“我”敘述時已不在杭州之意，那么能銜接的自然只能是句②；二是描寫“景色美”的順序問題，橫線后以“江岸后面”開頭，所以它的前一句應為⑥才相互并列聯系；⑥前選③才能使句尾的“錢塘江邊”與⑥句首的“江面上”形成頂真，緊緊勾連。因此選A組。

五、符合事理邏輯

如：填入下面橫線處的幾句話最恰當的一項是（1998年高考全國卷試題）（　）

國務院早就要求沿淮企業必須限期停止向淮河排放污水，可這個工廠的領導卻一直置若罔聞，拖延推諉，________________________。

A．既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管

B．既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致污染問題越來越嚴重，環保工作沒人管

C．既不傳達上級指示，也不購置污水處理設備，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

D．既不購置污水處理設備，也不傳達上級指示，以致環保工作沒人管，污染問題越來越嚴重

【解析】解答此題要研究幾個選項的表達次序排列，從事情先后的次序來看，理應是先傳達上級指示，再議論購置污水處理設備問題，“環保沒人管”是污染嚴重的原因，應排列在前，所以答案應選C。

六、注意音節和諧

如：依次填入下列兩句橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是（2001年高考全國卷試題）（　）

（1）每逢深秋時節，____________松竹山茶，色彩絢麗，美景盡覽。

（2）遠眺群山環抱，____________近看小河流水，茶園蔥綠，松竹并茂。

①置身山頂，俯瞰槐榆丹楓，②置身山頂俯瞰，槐榆丹楓，③白云繚繞，層林疊翠；④層林疊翠，白云繚繞；

A．①③ B．①④C．②③D．②④

【解析】音節的和諧常常表現為兩個方面：一是句式對稱音節協調；二是上下文押韻。本題的（1）句，“每逢”為六字句，若選①，“置身山頂”是四字句，“俯瞰松竹山茶”又是六字句，顯得參差雜亂，極不平穩；若選②，兩個六字句相對，接下來是四個四字句。不僅句式對稱，而且“瞰”與“覽”也押韻。所以第（1）句應該選②。（2）句“遠眺”與“近看”形成對稱，后面各跟三個四字句。但從押韻上看，若選③，韻腳是“抱”“翠”“水”“茂”，顯然讀起來不大和諧；若選④，韻腳字為“抱”“繞”“水”“茂”，韻腳和諧自然，表達流暢自如。這樣，只有D項最符合題干的要求。

七、注意語言習慣

如：下列短語是從文中括號內摘出的，在文中它們最恰當的排列順序是(　)

“世界屋脊”上的____________，以其特殊的魅力，吸引著越來越多的游客，千里風雪的青藏公路，正在成為一條令人神往的旅游熱線。

①晶瑩的湖泊 ②大漠 ③奔騰的江河 ④雪嶺 ⑤ 數不清的珍禽異獸 ⑥草原 ⑦冰峰

A.④⑦②⑥①③⑤B.⑦④②⑥③①⑤

【解析】本題考查排列句序的能力。從寫景順序上看，可以從高到低，也可以從低到高。B項由山到大漠、平原，再到湖河，順序井然，而選項中沒有從低到高的。從分類上看，B中 ⑦④符合習慣“冰雪”，如“冰天雪地”；③①符合語言習慣“江河湖泊”。所以選B最好。

八、注意語序對應

如：填入下面橫線上的文字，與上文銜接最恰當的一項是 （　）

在服裝廠中，男女工人面對面地坐著，他們使用同樣的機器，縫制同樣的衣服， 出同樣的勞動，可是當天勞動結束的時候，____________。

A.婦女們從老板那兒領到100元工資，但男工所得到的卻是180元。

B.老板給婦女們發100元的工資，但男工所得到的卻是180元。

C.男工從老板那兒領180元，而女工卻只能得到100元。

D.老板發給男工的是180元，而女工僅得到100元。

【解析】本題考查的是銜接與照應，劃線處前的話題是“男女工人”，排除陳述對象為“老板”的B、D；按照前文對應順序“男女工人面對面地坐著”，應是“男”前“女”后，所以排除A，選C項。

【牛刀小試】

1.與上文相銜接最恰當的一句是(　)

可是，一向并不太引人注目的一個劇團，卻在這個時候闖到北京來，____________。

A.把首都悶熱的空氣，攙進一股清新的氣流。

B.把一股清新的氣流，攙進首都悶熱的空氣里。

C.首都悶熱的空氣，被攙進一股清新的氣流。

D.一股清新的氣流，被攙進首都悶熱的空氣里。

2.選出與下句銜接恰當的一項（　）

______崖壁下有幾處墳地，墳前立著的石碑許多已經破碎，字跡模糊，枯水季節，伏在江里的石頭已經露出水面，周圍一片寂靜。

A.一列青黛嶄削的石壁夾江高矗，被夕陽烘炙成一道五彩的屏障；

B.沒有太陽，天氣相當冷，藤蘿葉子多已萎落，顯得這一帶崖壁十分瘦削；

C.在夕陽的照射下，枯草和落葉閃著不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江對岸；

D.一行白帆閃著透明的羽翼，從下游上來，山門半掩，一道陽光射在對岸的峭壁上。

3.選出填入下文橫線上最恰當的一項（　）

(1)今天在此追悼李公樸、聞一多先生，時局極其險惡，______。但是，此時此地，有何話可說？我謹以虔誠的信念，向殉難者默誓：心不死，____________。和平可期，____________，殺人者終必覆滅。

①人民無比沉痛/斗志堅/爭取民主②人心異常悲憤/志不絕/民主有望

（2）北平郊外,__________________,和時時吹來的幾陣雪樣的西北風，所給予人的印象，實在是深刻、偉大、神秘得不可以語言來形容。

③西山隱隱的不少白峰頭，以及無數枯樹林，一片大雪地④一片大雪地，無數枯樹林，以及西山隱隱的不少白峰頭

A.①③

B.①④

C.②③

D.②④

4.與下面句子銜接合理的一項是（　）

門前是一條河。________________________。

A.河邊是一片很大的打谷場，三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供著彌勒佛。

B.山門里有一個穿堂，彌勒佛供在迎面。三面都栽著高大的柳樹，河邊是一個很大的打谷場。

C.打谷場很大，就在河邊。高大的柳樹栽在三面。穿堂對著山門，迎門供奉著彌勒佛。

D.一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂。迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹。

5.把后面的句子依次填到空白處，銜接恰當的一項是（　）

上海交響樂迷中近六成的人收入并非十分豐厚，____________。在防洪搶險中，____________，終于保住了大壩，戰勝了洪水。

①難以承受百元上下甚至數百元的票價。

②難以承受數百元甚至百元上下的票價。

③經過四個多小時的搏斗，同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流。

④同志們奮不顧身地跳進洶涌澎湃的激流，經過四個多小時的搏斗。

A.①③

B.②③

C.①④

D.②④

6.填入下列橫線處的語句，與上下文語意連貫、音節和諧的一組是（　）

正當黃河得意揚眉之時，突以數里之闊跌入百尺之峽，如水入壺，騰蕩急旋。于是__________________。

①飛沫起虹，濺珠落盤，成瀑成湫，如掛如簾 ②濺珠落盤，成瀑成湫，飛沫起虹，如掛如簾

7.下列各句括號內的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當的一組是（　）

①魯大海――四鳳的哥哥，魯貴的半子――進。他身材魁偉，（a．粗黑的眉毛b．眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。

②天山連綿幾千里，（a．不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流b．不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流、湖泊）處處有豐饒的物產。

A．① a ② a

B．① a ② b

C．① b ② a

D．① b ② b

8.填入下面句中橫線處最恰當的文句是（　）

學好文科關鍵是要有很強的記憶和理解能力，劉言和李莉兩位同學各有所長：____________。

A．劉言的記憶能力比李莉強，但劉言的理解能力沒有李莉強。

B．李莉的記憶能力沒有劉言好，但理解能力比劉言強。

C．劉言的記憶能力比李莉強，李莉的理解能力比劉言強。

D．李莉的記憶能力沒有劉言好，劉言的理解能力沒有李莉強。

篇5

關鍵詞: 跨文化交際英語言語表達技巧

1.英語跨文化交際能力

在培養英語學習者英語跨文化交際能力的過程中,有必要從提高他們的文化意識入手,從而使他們對文化差異具有敏感性,并對文化差異采取正確態度,然后進一步培養處理文化差異的技能和技巧。此外,值得注意的是不應該把對文化差異的敏感性、寬容性及處理文化差異的靈活性看成是大學英語教學不同學期、不同年級的教學內容,而應把這三方面以適當的方式結合在一起,以提高英語學習者的英語跨文化交際能力。

2.影響英語跨文化交際的主要因素

1.從對自然的態度看中西方文化價值觀念

西方文化認為人與自然、精神與物質、主體與客體、凡與神均一分為二,界線分明,強調二元的并存與對立。而在平原農耕氣氛中生長的中國人,一向注重向內看,具有天人合一、內部融通的民族性格,文化特征是固守本土,沉著穩健,質樸厚重,崇尚和平。中國文化認為人與自然、精神與物質、主體與客體、凡與神均合而為一,注重二者的依存和統一。

2.從對個體與群體的態度看中西方價值觀念

在英語跨文化交際中,西方文化的個體主義或個人主義和漢文化的群體主義或集體主義形成鮮明的對比。西方文化強調個人潛力的發揮、個人目標的實現及個人利益的追求,個體本位的意識是西方文化最深層的內核,具有最高的價值。西方文化把“個體主義”比作適者生存的自然法則,個人只有通過自身的努力,發揮自己的潛在能力,維護自己的權益,才能在社會上立足。個性在西方文化中是極其重要的價值觀念,個人潛能的發展、個人的興趣愛好及個人權利等常常是至高無上的。

3.從時間觀看中西方價值觀念

在時間概念上,與西方文化相比,漢文化更注重過去,過去意味著習俗、歷史和文化傳統。中國人仿佛是面對著過去看問題,對未來沒有像對過去那樣感興趣,過去的經驗教訓往往是今天事情成敗的重要參考,過去的所作所為往往成為衡量今天人們所作所為的標準,循規蹈矩已成為集體的無意識行為,因而有“前無古人,后無來者”及“前所未有”、“后繼有人”之說。

4.從人際關系看中西方價值觀念

一方面,通過英語這種共同語言,不同民族的人們可以直接進行交流,有了交流的語言基礎。而英語所包含的文化內涵也在不斷移入其他民族的文化中,通過大眾傳播,人類之間的相互理解加深了,敵意減少了,使得英語跨文化交際中由于文化背景不同所帶來的障礙也在不斷減少。但是,另一方面,英語的入侵也在妨礙著英語跨文化交際。

3.掌握靈活的英語表達方略

3.1學會感情移入

許多英語跨文化交際能力領域的研究人員都認為,要想在信息傳達上獲得成功,關鍵在于是否有確立并維系自己和對方期待的一致性的能力。毫無疑問,這里“一致性(identities)”可以幫助我們明確從對方傳來的信息,也可以幫助我們向對方發出貼切的信息。因此,要了解并適應別人,我們就應特別注意培養移情能力,即培養自己的換位思考能力。

3.2掌握交際的靈活性

即在英語語言交際中應靈活些,使自己的交際方式、風格適應所面對的不同文化和場景。學習并使用那些可以使自己能自如應對的技巧,扮演好身份角色,也就是說,當我們和那些講究禮節的人打交道時,行事就正式些、規范些,而和那些喜歡文雅交際方式的人打交道時,說話就和婉些、禮貌些。英語跨文化交際能力就是先對各種文化進行學習,儲備大量相關知識,然后確定在哪種文化中應采取哪些適當的行為。

語言在交際中扮演著重要的角色。我們要做這種語言的主人而非仆人。在跨文化交際中,做語言的主人會使勸說更容易獲得成功。比如,在許許多多的國際會議上,為了讓與會者集中精神,以便把會繼續下去。我們不妨說:“And now we come to the most important phase of our discussion.”而不是“Well now the last thing we have to do today is...”一些讓與會者覺得后續會議無關要緊的話。

我們在交際中盡量避免華麗詞藻。在跨文化交際中,說話者可以精心地選擇詞匯和語法來達到勸說的目的。但在運用這一方法時,要注意不同文化的差異。比如,中國人在對外宣傳過程中,涉外人員簡明生動地介紹己方成果的價值或產品的優點,流于運用贊美詩一般的語言,慣用諸如“最佳”、“一流”、“超級”、“獨一無二”、“無以倫比”等一類難以置信的修飾語,往往會引起歐美人的不信任,甚至引起反感。確切的數據或典型的事實能比較形象、準確地反映事物的本質,具有一般議論和華麗詞藻所難以達到的可信性,更具有說服力。試比較:(A)This kind of lighter has good performance and can be used for a long time.(B)This kind of lighter can operate continuously more than 40,000 tines apiece.(胡庚申,1993)

一般的修辭格有明喻、暗喻、類比、擬人、夸張、委婉、雙關、反語、嘲諷等。在勸說中運用修辭格的作用是使語言形象化。勸說者應該比喻性地運用語言以增強所陳述觀點的威力,提高表達效果,創造聯想性的意象,使復雜變簡單,抽象變具體。總而言之,在勸說中運用修辭格可以使說話者很好地被聽話者所理解,進而更易達到勸說的目的。

3.3避免定勢與偏見

我們的世界龐大嘈雜,萬物轉瞬即逝,我們根本不可能了解它的方方面面。當我們產生某種模糊的想法而不太確定時,我們喜歡使用以往的模式來劃分它,以便決定采取什么方式來解決它,這就是定勢。定勢一般都是一些刻板的、先入為主的偏見,盡管每種文化都存在個體差異,但這些偏見經過長時間的作用,已經廣泛深入人心。由于這些定勢不是完全建立在事實的基礎之上,多少對事實有些扭曲,一般都過于簡單化、過于籠統,而且通常有夸大之感,因此常給人事物不確切的描述。

參考文獻:

[1]Crystal,D.English as a Global Language[M].Cambridge University Press,2001,(02):82-85.

[2]Davis,L.Doing Culture-dross-cultural communication action[J].Foreign Language Teaching and Research Press,2001:92-115.

[3]Hudson,R.A.Sociolinguistics.Foreign Language Teaching and Research Press[M].Cambridge University Press,2000:223-227.

[4]Kramsch,C.Language and culture[J].Shanghai Foreign Language Education Press,2000:18-22.

[5]Samovar,L.A.,Porter,R.E.,Stefani munication between Cultures[M].Foreign Language Teaching and Research Press.Brooks/Cole/Thomson Learning Asia,2000:77-79.

[6]Scollon,R.Scollon S.W.Interculturalcommunication:A discourse approach[J].Foreign Language Teaching and Research Press.Blackwell Publishers Ltd,2000:52-55.

[7]Sperber,D.Wilson D.Relevance:Communication and Cognition[M].Foreign Language,34-45.

[8]Wardhaugh,R.An Introduction to sociolinguistics[J].Foreign Language Teaching and Research Press.Blackwell Publishers Ltd,2000:192-195.

[9]畢繼萬.跨文化非語言交際[M].北京:外語教學與研究出版社,1999:34-37.

[10]胡文仲.文化與交際[M].北京:外語教學與研究出版社,1994:109-120.

[11]胡文仲,高一虹.外語教學與文化.湖南:湖南教育出版社,1997:233-278.

篇6

關鍵詞：幼兒；游戲環境；語言表達；語言能力

中圖分類號：G613.2 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）07-0076-01

心理學研究表明：幼兒期是人的一生中語言發展最迅速的時期，抓住這一關鍵期對幼兒有目的、有計劃地進行引導，將會使他們成為語言表達流暢、適應時展需要的高素質人才。因此，為幼兒創設良好的語言環境非常重要。老師創設環境時必須根據幼兒的年齡特點及他們現有的水平和興趣，并有利于幼兒語言交流，讓他們有較多的機會用語言來表達自己的感受與想法。要促進幼兒語言的發展，首要條件是提高幼兒語言表達的興趣，因為只有當幼兒積極地、反復地進行交流，他們的語言才能有發展、有提高。因此，巧借游戲環境激發幼兒語言表達興趣值得探究。

一、根據正處于具體形象思維階段的特點，讓幼兒做到看看與說說相結合

3～6歲幼兒正處于具體形象思維階段，因此，要注重提供適宜幼兒的活動情境。比如，在活動室布置豐富多彩的語言區，區內可以設置一系列的欄目：看看說說專欄、小小動腦筋、走迷宮、圖書角等。就拿“看看說說”這一欄來說，可以利用廢舊的紙盒裝飾成一間小房子，在上面張貼許多比較醒目的圖片。考慮到幼兒生活經驗不足，認識水平有限，剛開始要選擇一些幼兒較熟悉的、簡單的、感興趣的圖片。比如，張貼各種各樣、大大小小、形形的魚。五顏六色、形狀各異的魚，很快就能吸引幼兒的注意力。同時他們的語言交流的積極性被充分調動起來，就會聚集在圖畫前指指點點，相互交談。在這個過程中，幼兒有充分的時間反復地觀察、體會，更多的是按自己的理解進行表達、交流，根本不受大人的限制，氣氛是自由、寬松的。這樣，幼兒的觀察力、語言表達能力得到了培養，也豐富了生活知識。

二、根據幼兒愛模仿的特點，讓幼兒做到演演與說說相

結合

要有計劃地組織幼兒開展有情節、有情境的表演游戲。可以設置表演區，區內準備幼兒熟悉的小動物道具，鮮明生動、勇敢、可愛的角色形象，能夠很快地吸引幼兒，讓孩子們躍躍欲試。他們自由地選擇扮演角色，沉浸于表演游戲的良好語境中，沒有壓力，沒有顧慮，敢講、敢演，積極地運用角色的語言進行對話。每當幼兒第一次接觸表演游戲時，都會感到陌生。教師就要鼓勵能力強的幼兒獨立扮演角色，帶領能力弱的幼兒共同表演一個角色，消除他們的恐懼感。游戲時有意識地引導不愛講的幼兒多講，會講的幼兒講好，用贊許的眼神和微笑鼓勵他們。通過一次次的表演，幼兒不僅能掌握正確的發音，還豐富了詞匯，學會了一些優美的語言，記住了作品的內容，加深了對作品的了解，語言表達能力也得到了提高。同時鍛煉了膽量，陶冶了性格，創造力、想象力和表演才能也能得到極大的發展。

三、根據幼兒愛動的特點，讓幼兒做到做做與說說相結合

根據幼兒愛動的特點，在活動室為幼兒創設操作區。在操作區內，教師為小朋友準備許多半成品的東西：五顏六色的花、大大小小五彩的星星、月亮、各種彩色的細條蠟光紙等……材料充足、內容豐實、色彩鮮艷，能夠吸引幼兒。而且操作方便，功能性多，極有利于開發幼兒的語言和智力。如五顏六色的小花不僅能讓幼兒認識花的顏色，進行有序的排列，還能裝飾美麗的圖案，進行創造性的構思；彩色的細條蠟光紙的用途，除了有上面的這些特點外，還能讓幼兒認識、講述小動物的特征，認識序數，比較其異同。活動中，幼兒全身地投入、積極地交談，他們邊操作邊相互交流自己操作的內容、方法、過程，相互欣賞、評價作品。最大的優點是，小朋友的語言交往積極性被調動起來，他們能運用多種感官參與活動，看看、做做、說說、比比，動手動腦，既鍛煉了動手能力，又獲得了許多知識，同時為幼兒創造了語言交往的機會和條件，語言能力和創造能力得到了培養。

四、根據幼兒愛游戲的特點，讓幼兒做到玩玩與說說相結合

認真組織幼兒開展好角色游戲，讓幼兒通過扮演自己喜歡的角色，與同伴進行積極的交往，頻頻地交談，以此來促進幼兒語言的發展。例如，“娃娃家”游戲中的爸爸媽媽，整個游戲過程中都處在積極的交往和交流之中：去菜場選購小菜，詢問菜的價格；去商店給娃娃買吃的、用的；商量如何燒飯、煮菜；喂寶寶吃飯、帶寶寶逛街……他們不停地變換著交往的對象及交流的內容。活動交往中，幼兒的語言帶有很大的情景性，特別是幼兒的口語表達有很濃的情緒色彩，相互交流的時間較長。這些都足以說明幼兒語言在積極地發展，思維在興奮中積極地展開。如果教師再以角色的身份對幼兒進行有針對性的指導，他們的語言表達能力及語言交際水平就將會有更大的提高。

五、結束語

語言是人們交流思想、溝通情感、獲取知識的重要工具，幼兒期是人的一生中語言發展最迅速的時期。他們有迫切使用與發展語言的愿望，渴望能用自己不完善的語言與他人交流，他們的語言主要是在與周圍生活環境發生直接的相互作用中獲取和發展。因此，抓住這個關鍵期對孩子進行語言能力的培養，對孩子一生的發展有著舉足輕重的影響。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：《弟子規》；語言表達；誦讀；體驗

一、誦讀《弟子規》，挖掘語言表達的潛能

有人認為現在的孩子語言表達不成問題，家長都很重視，各種電視機、電腦、點讀機等數碼產品都在潛移默化地教幼兒說話，其實幼兒們是很會講，但是幼兒的表達缺乏系統性、連貫性。今年我教大班，幾周以來，通過每天的活動我發現以下令人擔憂的情況：剛上大班的幼兒語言表達缺乏系統性、連貫性，很少用整句話來表達自己的想法；還有的幼兒普通話發音不準確，回答問題聲音小，沒有自信；有很多幼兒總是答非所問，不愿意表達自己的想法。

如，有一位叫文文的小男孩性格內向，不知道如何表達自己的想法，如何挖掘他語言表達的潛能。通過誦讀《弟子規》，我發現他有了語言表達的愿望，活動時我總是關注他的小嘴巴，從剛開始的一動不動到偶爾念一個字到現在的跟著一起誦讀。我還試著讓他到我身邊誦讀《弟子規》給全班的小朋友聽，他從剛開始的低著頭一聲不吭到只看到嘴巴動聽不見聲音再到現在抑揚頓挫的誦讀，真的進步很大。雖然不是與老師、朋友間主動的語言表達，但是凡事不能操之過急，我期待他更大的進步。

《弟子規》教學的第一階段我以誦讀為主，在《弟子規》誦讀過程中，我發現《弟子規》三字一句，兩句或四句連意，和仄押韻，朗朗上口，非常適合大班的幼兒誦讀，通過誦讀可以讓幼兒不知不覺在興趣驅引下，充分激發出表達的潛能，從而做到吐字清晰、語句流暢、抑揚頓挫、賦予情感等的表達。

二、體驗《弟子規》，拓寬語言表達的維度

語言表達并不是會說就可以了，而是指幼兒在口頭語言及書面語言的過程中運用字、詞、句、段的能力。現在都在講體驗教學，在《弟子規》教學中如何讓幼兒體驗呢？通過體驗《弟子規》，怎樣提升幼兒的語言表達能力？這是我在想也在研究的問題。體驗《弟子規》是根據幼兒的認知特點和規律，通過《弟子規》中蘊含的故事、動畫等的情境呈現或再現，讓幼兒親身體驗的過程中表達自己的想法，用自己的語言試著表達《弟子規》中字、詞、句、段的含義，從而拓寬幼兒語言表達的能力。實際上是把《弟子規》教學內容形象化，既激發了幼兒的學習興趣，又使幼兒感受到生動的畫面，引發幼兒聯想，激發表達情感，催生表達靈感。

《弟子規》教學的第二階段我以體驗為主，在《弟子規》體驗過程中我發現，《弟子規》中蘊含著很多的小故事，在拓寬語言表達的維度的同時，《弟子規》中還蘊藏的豐富的禮儀、誠信、關愛、堅持等教育因素。

三、表演《弟子規》，提升語言表達的技巧

語言表達有一定的技巧。同樣表演一句《弟子規》，不同的幼兒表達方式是不一樣的。首先，語言表達要“通順”，就是要求幼兒語言運用規范、準確、連貫，表達起來通暢流利。其次，語言表達要“得體”，指幼兒能夠恰當使用語言，可以在與別人交流的時候多聽別人的說話方式，從中學習其好的說話技巧，從而提高自己的語言表達能力，也是為多說做準備。

幼兒園舉行童話劇表演，我班編排了故事《黃香溫席》的表演，文文也是其中的一員，雖然只有兩句臺詞“冬則溫、夏則清”，可是文文學古人搖頭晃腦的樣子還真是像模像樣。文文那么內向的孩子通過《弟子規》的教學敢于站在舞臺上展現自己，語言表達能力得到了提升。

《弟子規》教學的第三階段我以表演為主，在《弟子規》表演過程中我發現，幼兒語言表達有技巧，一次次的排練，幼兒的語言運用規范、準確、連貫，表達起來越來越通暢流利，還能達到自我糾正錯誤的目的。

總之，《弟子規》意境優美、文字精辟、韻味獨特，每一字每一句蘊涵了豐富的知識。在大班開展《弟子規》教學主要是依據幼兒年齡特點，通過《弟子規》學習提高幼兒語言表達能力，讓幼兒大膽表述。

參考文獻：

[1]黃燦.弟子規研究[D].上海師范大學，2011.

[2]趙寄石.幼兒園課程指導叢書[M].南京師范大學出版社，2002-7.

[3]張耀杰.從《弟子規》里能讀到什么[N].東方早報，2011.

篇8

關鍵詞：小學生 語言表達 能力提升 訓練路徑 淺析

新《語文課程標準》提出：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。”可見，語言表達是語文教學的基礎和核心，思想品德教育、思維的發展和情感的熏陶都離不開語言的表達，在小學語文教學中，提高學生的語言表達能力對學生的發展具有很重要的作用。本文將從小學語文教學的實踐出發，分析如何在小學語文教學中有效地提高學生的語言表達能力。

一、強化語言的積累過程

要根據小學生的認知水平和教學規律，深化課文知識內容的理解和領悟，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能，養成語文學習的自信心和良好習慣。在課堂教學中，教師要注意運用教學機智，及時把握契機，抓住教材的重點，進行語言文字的訓練，爭取每一節課都能讓學生用兩三句話來談出學后的體會或心得。俗話說“巧婦難為無米之炊”，即使一個人再會表達，如果找不出確切的表達詞語，也不能達到表達的目的。在小學語文教學中，要重視學生對語文素材的積累，讓學生多閱讀、多背誦、多記憶優美的語段和篇章，掌握一些重要的成語和詞語。在閱讀的過程中，可以讓學生多從一些書籍和雜志中收集精美的語言，把它摘抄在筆記本上，每天背誦一些，這樣就可以增加學生的語言感知能力。在語文的教學過程中，要使閱讀的教學重在讓學生吸收優美的詞句和謀篇布局技巧，寫作重在將積累的語言知識和個人的情感、知識經驗結合進行有效地傾吐。

二、引導學生靈活運用知識

再多優美的語言，如果只是存在于記憶中而不知道使用，也只是徒勞的。所以在小學的語文教學中，還要引導學生如何將記憶的優美語段和句子變成自己的語言。其中，仿寫就是一種很好的辦法。仿寫吸收了原有優美語言的結構框架，然后再添加上自己的一些真實感受，使得他人的東西為我所用。比如：“我夢想，馳騁于塞外遼闊的大漠，在夕陽的金黃中，感受‘長河落日圓’的雄渾；我夢想，置身于江南秀麗的小鎮，在綿綿的細雨中，體味‘水村山郭酒旗風’的情調。”學生可以仿寫成：“我夢想，坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會‘月是故鄉明’的感慨。”通過這樣的仿寫實踐，學生可以美化自己的語言，增強語言的感染力。只要堅持這樣的仿寫實踐，學生的仿寫能力就會得到提高，語言的駕馭能力才會更強。

三、教會學生創造自己的語言

如果總是使用他人的語言，會導致自己的語言缺乏個性，因此，語文老師還必須教會學生創造自己的獨特語言形式。在語言的創造中，要學會運用一定的語言表達技巧，注意語言的節奏，恰當地運用修辭手法，注意多使用典雅的詞語。在語言的節奏中，要做到長句和短句結合使用、散句和整句結合使用，做到語言有舒有緩，時而激情澎湃，時而安如處子，形成良好的語言節奏感。其次，還要注重語言的形象生動，這就要求學生平時有一定的語言積累。總之，學生要在一定語言積累的基礎之上，運用一定的語言技巧，學會創造自己的語言，突出個性，使語言生動形象起來。

四、精心策劃課外活動，為學生提供展示平臺

為了充分表現學生的語言表達能力，為學生提供更多的展示機會，小學語文老師需要為學生開辟“第二課堂”。比如，語文老師可以通過組織學生參加校園主持人大賽、主題辯論大賽、演講比賽、播音員大賽、朗誦比賽、校園手抄報等等，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生語言表達的膽量。在各類活動中，要吸引廣大的學生積極參與，并且充分重視這些活動，把學生參與此類活動的情況作為學生綜合成績評定的一項重要內容。通過這些活動鍛煉學生的溝通技巧和語言表達能力。

五、多組織學生參加社會實踐

篇9

關鍵詞：護理生語言；溝通技巧；語言表達能力

人與人交往之間，約有35%運用語言性溝通技巧，因為它能清楚且迅速地將信息傳遞給對方。護理工作人員在工作中與病人、病人家屬以及與其他醫護人員之間的交往，語言性溝通是必不可少

的。從生物心理社會醫學模式的角度來看，要對病人做好心理護

理，語言性溝通也是不可缺少的一部分。因此，一個優秀的護理工作人員，不僅要有全面的理論知識和熟練正確的操作技能，還應有較強的社交能力和語言表達能力。而在以往的教學中，很多教師只重視對知識和技能的培養，忽視了語言表達能力的培養，導致這樣的護理生進入臨床后，不能完全勝任護理工作，由于語言表達能力較差而影響了與病人的溝通，甚至妨礙了護理工作的順利進行，更談不上對病人進行心理護理，因此教師對在校的護理生應加強語言表達能力的培養。

一、影響護理生語言表達能力的因素

1.應試教育

應試教育對學生的考核著重在于書面考核和操作考核，這樣首先是給學生造成錯誤的認識，即認為只要掌握了必備的護理理論知識和護理技術操作，會書寫、會操作就能勝任護理工作。其次，會使學生在學習過程中只注意自身書面表達能力和操作能力的培養，而忽視了語言表達能力的鍛煉和培養。

2.傳統的教學方法

傳統教學方法中教師采用的往往是“滿堂灌”的教學方式，一堂課從頭講到尾，只管機械地向學生灌輸知識，而很少通過各種反饋形式了解學生的學習效果，也就免去了諸如課堂提問、分組討論等讓學生暢所欲言、各抒己見的機會。時間一長，學生習慣于聽教師講授知識，不會主動地思考問題、提出疑惑，自身的語言表達能力得不到充分的鍛煉與發展。

3.生活環境

我校護理生多數來源于偏遠山區，受生活環境的影響，一般性格較內向，不善言辭，語言表達能力差，而且其語言受地區差異、民族方言的影響，普通話發音不標準，地方口音重，語言交往較困難，有時甚至招來其他學生的嘲笑與歧視，致使這些學生不愿多說話，不敢多說話，減少了鍛煉自己語言表達能力的機會。此外，在校護理生人際交往的范圍窄，局限于校園內、同學之間，加上護理專業學制短、課程任務重，沒有更多的時間和機會來進行自身語言表達能力的培養。

二、培養護理生語言表達能力的方法

1.轉變觀念，樹立正確認識

變以往的應試教育為素質教育，對學生的考核不只限于書面、操作考核，而應該是多方面、多層次的能力考核。讓學生認識到要勝任護理工作，不僅要具有必要的護理知識和較強的實踐技能，還應具有多種能力，語言表達能力就是其中的一種。讓學生意識到語言表達能力在護理工作中的重要性，從而使其在學習過程中能有意識地培養自身的語言表達能力。

2.改變教學方法，注重能力培養

在教學過程中教師不是一講到底、一包到底，而是留一定的時間讓學生去思考，并且要提供一定的機會讓學生發表對問題的不同看法，用語言表達所學到的知識以及存在的疑惑，從而使其語言表達能力得到鍛煉和提高。具體的做法很多，如設疑提問、交流討論等。對于設凝提問，可根據教學進度、教學內容，精心設計，提出問題，讓學生思考后回答，可采用自愿發言、點名提問、搶答等方式進行。對發言積極、語言表達清晰、完整的護生進行表揚，并逐漸提高問題的難度以及評價標準化，達到促其提高語言表達能力的目的。對于膽怯、發言不積極的學生要給予鼓勵，并且問題要由淺到深、由易到難，先樹立自信心，再逐漸培養其語言表達能力。對于交流討論，可讓學生分為多個小組，對某個問題進行充分的討論、分析、相互交流。這種方法可使課堂氣氛輕松活躍，能帶動平常不愛說話、不敢在課堂上發言的學生參與討論交流，樹立信心，培養興趣，借機鍛煉他們的語言表達能力。

3.組織相關活動，提供鍛煉機會

組織一些與語言表達能力相關的課余活動，如詩歌朗誦、演講比賽、專題討論、辯論會等，主題和內容要接近學生的學習和生活，這是學生所熟悉的、所喜歡的。這些活動不但為學生提供了鍛煉語言表達能力的機會，而且拓寬了學生的視野，活躍了思路，陶冶了情操。

總的來說，教師在教學過程中要不拘于形式，在傳授基礎理論、基本知識、基本技能的同時，還應多培養學生的語言表達能力，以適應社會的需要，培養優秀的護理工作人員。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：物理教學；語言表達能力；和諧課堂；科學評價

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0074-02

美國著名的演講大師戴爾·卡內基曾說過：“一個人事業的成功，只有15%取決于他本人的智力和技巧，而另外85%則取決于溝通的能力、講話的技巧以及說服他人的能力。”眾所周知，“想得清楚的人未必能說得清楚，說得清楚的人必定想得清楚”。隨著新課程改革的深入，中學物理的教學模式也在發生著變化。傳統的“講授式”的教學模式已不再是物理課堂的主要教學模式，“自主探究，合作交流，動手操作”已成為現在物理課堂教學模式的主流。作為學生參與、交流、合作的思想載體——語言就顯得更加重要。《物理課程標準》提出學生應具有一定的提出問題、討論問題、交流合作、評價與分析概括能力，這意味著新課程標準對學生的語言表達能力提出了更高的要求。要使物理語言表達更科學、準確、更符合邏輯，那就需要培養。如何在初中物理教學中培養學生物理語言表達的能力呢？就這個問題，我有以下幾點體會：

一、物理教師必須注重物理語言表達的專業化，為學生做好示范作用

物理教師在平時的教學中要時刻注意語言的科學性與專業化，使用規范的專業術語，準確地表述科學概念、科學定理，清晰地闡明概念，敘述規律。例如水“沸騰“了，不要說成水“開了”，“彈簧測力計”不要再說成“彈簧秤”；對一些似是而非的詞語要準確把握，是“高低”還是“強弱”，是“大小”還是“快慢”，是“相同”還是“相等”。如在講“光的反射定律”時，不能把“反射光線”與“入射光線”位置交換，這是物理語言嚴謹性和邏輯性的要求。同時還要提醒學生區分生活用語和物理語言等。

此外，教師還要成為學生的“語言督察員”，善于發現并矯正語言表達中的不足，培養學生語言表達的嚴密性、邏輯性，研究、分析存在的問題，并及時采取針對性的辦法提高學生的語言表達能力。

學生在分析物理現象或分析實驗數據總結物理規律、結論時，往往容易犯兩種錯誤。一種是不分前后，不分因果，比如，在敘述物重與物體質量的關系時，說成“物體的質量與物重成正比”；在研究彈簧伸長的長度與其所受拉力的關系時，說成“彈簧受到的拉力與伸長的長度成正比”。另一種錯誤是得出的結論缺少成立的條件，結論不嚴密。當研究一個物理量與多個因素的關系時，要用到控制變量法，得出結論時，就應該先交待結論成立的條件。比如，“在受力面積一定時，物體間壓力越大，產生的壓強越大”；“當物體間壓力一定時，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大”。無論學生是口頭回答，還是書面表達，對表達不完整、不嚴密、不科學的地方教師應及時糾正，使學生懂得一些表達的方法和技巧，盡可能少出錯。

對學生語言表達能力的培養并非是一朝一夕的事，重在平時積累。教師的言行對學生具有潛移默化的影響，若師生都能重視，教師又能起到示范和引導作用，定能收到理想的效果。

二、努力營造民主平等的和諧課堂，讓學生樂于表達、善于表達

學生語言表達能力的培養，與教師創設的課堂情境也有很大的關系。課堂上，教師應努力創設民主平等的課堂氣氛，使學生敢于表達、善于表達、樂于表達。

要培養學生的物理語言表達能力，必須要讓學生開口表達，愿意表達，善于表達，而提問是一種最直接、最常見的方式。課堂上，可能學生會因為對所學的物理知識吃不透，缺乏自信，不愿表達，也不敢表達。對此，我是這樣做的，可以先讓學生說給自己聽，說給同桌聽，說給學習小組聽，最后說給大家聽，幫助學生逐步的建立自信，要給每個學生充分表現的機會，這樣不僅能促進學生思維發展，提高學生語言表達能力，還能觸發靈感，強化思維，有效提高課堂教學效益。

物理教學不僅僅調動學生想表達、敢表達，還要不斷引導，讓他們會表達、善于表達，使之說到點上。作為教師，在教學過程中應時刻注意糾正學生語言表達不科學、不專業的問題。

三、科學的評價對培養學生表達能力起著重要的激勵作用

美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆士研究發現，一個沒有受到激勵的人，僅能發揮其能力的20%至30%，而當他受得激勵時，其能力可以發揮至80%。教師課堂上對學生語言表達的評價，對提高學生學習興趣，培養學生語言表達能力有著直接的作用。