導語：如何才能寫好一篇核心素養下的音樂教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初級階段：教師引導學生體驗經典作品，培養學生參加公共音樂活動的基本能力。音樂的律動、歌唱、奏樂是初級階段的主要形式，因此，這一階段的音樂欣賞可以完全融入音樂律動、歌唱、器樂等活動中。在教師的引導下，學生對簡單的經典曲目進行欣賞，獲得初步的音樂體驗。

中級階段：隨著學生心智能力的提高和情感需要的發展，這一階段要逐步加大音樂欣賞內容的比重。因此，教師應引導學生對常見的經典作品進行欣賞，并根據自己的審美情趣建立經典音樂曲目庫，使學生逐步積累具有社會公認審美價值的音樂體驗。

高級階段：學生在之前的音樂實踐中已經養成了良好的欣賞習慣，掌握了基本的情感體驗，建立了經典音樂曲目庫。在教師的引導下，學生應能對經典的音樂作品進行藝術欣賞和文化分析，使之成為個人的音樂經驗。

下面，筆者根據多年的教學經驗，探究當前音樂教學中存在的問題，并尋找相關的解決策略。

一、音樂教學中存在的問題

1.缺乏對音樂欣賞重要性的認識

人學習音樂是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學校的音樂教育面對的是學生，所以音樂欣賞是以情感論作為教育心理學和音樂美學的基礎，使學生掌握基本的音樂情感體驗，并通過音樂活動積極地喚起學生表達情感。音樂欣賞是音樂教學中的重要內容之一，是提升學生音樂鑒賞能力的主要途徑，但在實際教學中，有些教師直接將其省略，僅僅把音樂教學作為唱歌課，這樣的音樂教學是不完整的。

2.違背音樂的審美規律

音樂藝術不能用確切的語言來表述，但部分教師總是習慣于把自己的只言片語強加給學生，學生只能按照教師的思路去欣賞和理解音樂。這樣一來，學生對于音樂的理解僅僅是教師主觀理解的重復，約束了學生感受力和想象力的發展，偏離了音樂教學的本質。

3.缺乏對本位音樂的關注

盡管新體系在不斷推動，但很多音樂欣賞教學仍然停留在傳統的講與聽上，師生之間沒有交流，學生感受不到其中的意境，沒有興趣，導致學生對音樂的熱情下降，使音樂欣賞課流于形式。

二、解決音樂問題的策略

在實施音樂教學新體系的過程中，有些教師只抓住音樂欣賞課的外殼，失去了音樂教學的本質。因此，教師應反思自己的教學行為，把握音樂欣賞的本質，使音樂欣賞課彰顯出深刻、厚實的內涵。

1.鋪陳背景，貼近作品靈魂

其實，很多音樂作品背后都有一個故事，可以加深學生對作品的理解，引發學生情感共鳴。例如，教學樂曲《土撥鼠》時，教師以情景再現的形式向學生講述《土撥鼠》的時代背景，分析樂曲的意境，讓學生感受樂曲中主人公和土撥鼠雖然相依為命、到處流浪乞討的生活，但他們依然對生活充滿希望，保持樂觀向上的心態。

2.緊扣旋律，明確作品主題

緊扣作品主題進行賞析，讓學生在作品主旋律的指導下進行賞析，能夠加深學生對音樂作品的理解和記憶。眾所周知，音樂是時間的藝術，它可以隨著時間的推移轉瞬即逝，如果學生對一些主題與重要旋律沒有足夠的印象，那么對之后出現的旋律就不能很好地領會。例如，欣賞《八只小鵝》時，這是一首非常經典的節奏練習曲，教師把主題旋律畫在黑板上，讓學生感受、熟記，并請他們注意分析作品主題所表現的風格、特點。接著，教師讓學生試著哼唱旋律，然后聽人家是怎么唱的。聽完之后，教師請學生說一說自己的感受，使學生在一次次的欣賞中明白樂曲所要表達的主題。

3.巧借媒體，凸顯教學目標

小學階段，學生的抽象思維能力較差。因此，教師應利用具體直觀的視覺形象來幫助學生理解抽象的聽覺感受，這對音樂鑒賞教學有著積極的促進作用。運用多媒體進行教學，可以活躍課堂氣氛，加強學生的情感體驗，幫助學生很好地感受美、表現美。例如，欣賞《驚愕交響曲》時，教師結合木管樂器、弦樂器等圖示，點擊圖片發出相應樂器的聲音，讓學生體會樂器的音色及所要表達的效果，感受到交響樂強大的感染力，從而凸顯教學目標。

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關鍵詞：小學音樂；課堂教學；核心素養；培養

隨著國家提出人才全能發展戰略思想導向，教育部門在發展目標的設定上呈現出顯著的創新性。逐漸開始強調學生的思維、能力、素質一體化建設，從而更好地滿足今后社會大環境深入發展背景下的人才儲備基礎要求。而核心素養則是支撐這一改革工作順利實施的重要支柱，音樂教師在小學階段開展教學活動的過程中，要以核心素養為思想基準，對英語課程的教學模式和方法進行更新，從而保證小學音樂教學的有效性。

一、小學音樂課堂核心素養內涵分析

核心素養是一種重要的指導思想，在小學階段的音樂學科中，所囊括的思想要素具體體現在以下若干個方面，即文化底蘊、聯想思維、審美思維、實踐能力、情感體驗、綜合素養。可以說，涉及到的能力培養范圍比較廣泛，從學生的思維到能力，再到素質的建設，是支撐音樂學科素質改革的核心思想。在音樂課程教學活動深入開展的過程中，該思想所發揮的作用是無法替代的。不僅能夠完善現有的音樂課程體系，使其所具有的文化內涵，以及育人價值更加豐富。同時，也能夠改善現有的課堂環境，讓學生產生學習的興趣、動力以及深入探索的強烈熱忱，對于保障學生的高效率學習，具有著重要的促進意義。因此，在音樂活動實際開展的過程中，教師要積極貫徹核心素養，打造與眾不同的音樂課堂。

二、小學音樂課堂核心素養培養策略分析

（一）優化課程導入，豐富文化底蘊

音樂雖然是一門藝術學科，但是同樣蘊含著一定的文化內涵，是小學生必須掌握的知識要素，也是支撐其藝術思維建設的重要載體。因此，在核心素養的教學導向下，教師需要立足于這一目標進行教學革新重點考慮，對課程導入環節進行優化。將與音樂作品相關的，譬如詞曲作者的簡介，亦或者是音樂創作時期的社會背景，以及歌曲所要詮釋的文化內涵等，通過資源之間的系統銜接與整合，有效地呈現給學生，讓學生在導入環節便能夠對課程需要掌握的內容，以及具體的學習目標進行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導，去學習課程知識。比如說，教師在講解“古詩新唱《梅花》”時，可以向學生滲透相關的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時代背景，讓學生對詩詞內涵加深理解，增強情感感悟，并在此基礎上進行探索古詩新唱的技巧和方法，提高學生整體學習效能。

（二）構建音樂情境，培養聯想思維

在核心素養的教學導向下，教師需要重點培養學生的聯想思維。讓學生經過聯想處理之后，對音樂課程中所蘊含的深層次內涵與本質特征加深理解，方便學生更加快速的掌握基礎知識點，同時也能夠在一定程度上啟發學生對音樂課程的興趣意識。因此，教師需要做的是要合理規范課堂情境，為學生自主想象和深層次的聯想提供一定的環境輔助支撐，幫助學生準確理解課程內涵，提高課堂學習效能性。比如說，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時，可以先利用多媒體向學生介紹花木蘭當時生活的時代背景，同時也可以直觀展示相關的動畫片視頻資源。讓學生在視覺的刺激下對音樂作品中所蘊含的意境進行審美和賞析，讓學生在良好的情境下產生強烈的情感共鳴，從而為全面提高學生對課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養審美思維

在音樂課上，教師要在核心素養的支撐下，重點培養學生的審美思維。而鑒賞教學是實現這一目標的重要載體，對此，教師要加強思想重視，站在學生主觀層面滿足音樂課程領域的具體學習需求，對教學方法進行創新。對以往灌輸性的鑒賞教學方法進行更新，讓學生以自主的、合作的方式對作品中的文化內涵、藝術特色進行合理化的探索，從而加深學生對整個音樂作品的理解，讓學生在合作探索的過程中形成優秀的團隊配合品格，從而全面提高學生在今后社會發展領域的環境適應性。比如教師在講解《長江之歌》欣賞教學時，則可以合理組織分組鑒賞活動。將學生分成若干小組，引導學生在組內分別對歌曲的節奏、藝術內涵，以及在演唱中所詮釋的對祖國的熱愛之情進行深入的探討，從而有效啟發學生的鑒賞思維，全面提升學生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓練，提高實踐能力

在音樂課上，教師要基于核心素養重點培養學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中掌握學以致用的技巧，從而保證學生所掌握的音樂知識、技能具有一定的時效性、Phonetic Forum 音教論壇即時性。因此，教師要積極組織演唱訓練活動，為學生提 在多元化的藝術環境熏陶下，感受音樂的魅力，形成良好供豐富的實踐空間。在訓練的過程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學生的演唱水平。比如教師可以設定一定的音樂游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動，讓學生在趣味的活動中，體會到音樂學習的快樂，促使學生正確掌握音樂演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動，增強情感體驗

在小學階段的音樂教學領域，教師需要積極順應核心素養導向下的改革趨勢，拓展教學范圍，注重學生的情感體驗，讓學生形成正確的音樂觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關注學生在音樂課程領域所表現的具體興趣。之后以此為重要的行動參考，組織多元化的課外活動，讓學生能夠在較強的興趣和動力支撐下，積極參與到音樂課程活動當中。比如教師可以合理利用學校的藝術資源或者平臺，組織豐富的音樂表演活動，例如在兒童節組織學生進行音樂演出，以提升學生的音樂素養。除此之外，教師也可以在組織課外活動的過程中，融入一定的情感教育，比如組織學生為敬老院老人進行文藝表演，這樣不僅能夠訓練學生的音樂技能，同時也能夠顯著提升學生在孝敬老人方面的品德認知，進一步規范學生的道德素養，從而將素質教育真正地落到實處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養

在音樂教學工作具體落實的過程中，教師要在音樂歌唱教學的基礎上融入其他的藝術元素，從而保證學生所掌握的藝術技能體系更加全面、系統，同時也能夠讓學生的音樂素養，從而在今后的學習過程中，所呈現的熱情和動力更加豐富。比如教師可以鼓勵學生將歌唱與表演、舞蹈、樂器相融合，讓學生經過綜合性的訓練和演出，加強學生在音樂方面的整體修養。讓學生在綜合訓練的過程中，發掘自身的愛好和特長，從而促進小學生的個性化發展。教師也可以專門成立興趣社團，以此為載體開發學生的不同潛能。

三、結論

綜上所述，核心素養作為一種全新的思想理念，在支撐小學音樂教學系統革新方面，所呈現的作用十分顯著，是一項具有代表性的教學思想。因此，在小學階段的音樂教學活動中，教師要以核心素養為支撐，對現有的課程體系進行創新。在音樂課上，教師要優化課程導入環節，構建情境，組織合作鑒賞、演唱訓練、課外活動，融入其他元素、讓學生無論從思想、能力還是在音樂領域的整體素質方面，都獲得有效的提升。

參考文獻

[1]林發友.基于小學音樂課堂培養學生音樂核心素養 [J].黃河之聲，2019(11):92.

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【關鍵詞】音樂審美教育；職業學校；音樂教學；具體作用

引言

隨著素質教育的影響范圍逐漸擴大，職業院校在對學生進行音樂教學過程中，音樂審美教育開始受到關注與重視，并成為職業院校音樂教學的重要內容。音樂審美教學是音樂教學過程中必不可少的環節，能有效提升學生音樂核心素養，使其在音樂教學的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂審美教育還能使學生的世界觀、人生觀與價值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業院校必須重視音樂審美教育，才能為學生的全面發展奠定堅實基礎。

一、簡述音樂審美教育

為有效了解音樂審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個角度對其進行理解。從廣義的角度進行分析，音樂審美教育是指在進行教育過程中，需要將音樂審美素養作為基礎，進而對藝術審美進行全面的培養，使學習者能夠以音樂藝術為基礎，領會到更多藝術中的內涵與價值，從而改變學習者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進行分析，音樂審美教育是指音樂作品或音樂形式為基礎完成整個教學過程，有利于提高學習者的音樂認知水平，使其能夠更好地理解音樂、感悟音樂。

二、音樂審美教育在職業院校音樂教學中的作用

（一）為教學活動順利開展奠定堅實基礎作為一門藝術類學科，音樂教育本身便是以音樂審美為基礎而開展教學的，學生只有養成良好的音樂審美素養，才能在后續掌握音樂知識時將其應用于實際情感體驗之中，使學生能夠更好地體會到音樂本身所具有的內涵、魅力與價值。因此，音樂教學是以理性的知識與感性的情感體驗為基礎。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會嚴重影響職業院校音樂教學活動的正常進行。職業院校學生本身音樂基礎存在一定欠缺，音樂審美素養整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會到音樂本身所具有的情感與內涵，這將會導致音樂教學活動無法正常進行。因此，只有不斷加強學生音樂審美教育，才能更好地提高自身審美素養，為整個教學活動的正常開展奠定堅實基礎[1]。

（二）強化音樂課程教學效果近些年來，素質教育的逐漸深入使職業院校開始重視學生綜合素養的培訓，其對學生藝術類素養的關注度不斷提高，因此，音樂教學也成為職業院校重視的教學內容。雖然已經有部分職業院校投入大量的教學精力與教學資源在音樂教學之中，但在實際教學過程中卻未能達到預期的教學效果。出現這種問題的主要一個原因便是職業院校學生本身因為素質偏低，對音樂藝術的了解較少，無法理解其中所包含的魅力、價值與內涵，也無法真正體會到音樂藝術中所突出的美感。這樣一來，整個音樂教學在實際教學過程中會流于表面形式，根本無法深入到學生的內心與情感深處，自然也無法達到原本預期的教學效果。但是若能夠有效提升學生音樂審美素養教學，在此輔助之下，學生便能夠不斷提高自身審美素養，進而真正理解音樂中所包含的知識內涵與情感，有效提升學校音樂教學效果，同時也能夠為后續的音樂教學奠定堅實的基礎。

（三）引導學生綜合素質不斷提升根據上述內容可知，在素質教育的影響下，職業院校的音樂教學已經成為促進學生綜合素質不斷發展的必然渠道。結合音樂教學能夠有效強化學生綜合素質。廣義上的音樂審美教學能夠對學生形成潛移默化的熏陶，使學生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學生的道德素質。除此之外，職業院校的學生本身便處于身心成長重要時期，有些人還未能形成良好的價值觀念，思想狀態上也存在一定欠缺。因此，音樂審美教育課程便是利用音樂對學生進行熏陶，使學生的情操得到陶冶，使學生能夠在音樂的引導下感受到生活中所有表達傳達美的事物，能有效引導學生樹立世界觀、人生觀與價值觀，使學生日后的成長與發展始終堅持正確道路[2]。

三、職業院校音樂教學中加強音樂審美教育的具體策略

（一）合理規劃音樂課堂教學內容在對職業院校完成音樂審美教育教學過程中，教師必須重視教學內容的選擇，才能保證其教學效果的高質量。若在教學過程中安排了不良內容，則會導致學生本身音樂審美素養受到不良影響，進而使其音樂核心素養無法得到有效提升。教師在進行教學內容規劃設計時，應當重視教材本身的安排，以教材內容為基礎了解學生的需求，進而完成整個課堂的科學設計，保證課堂教學內容能夠為學生帶來素質更高效率、更好的音樂審美服務。例如，教師在進行《歡樂頌》的教學過程中，教師還可以準備類似的音樂作品作為輔助教學資源，如《月光》《夢中的婚禮》等。在找到這些教學資源之后，就是需要將教學資源與《歡樂頌》之間進行對比，羅列他們的相似點與不同點。在實際教學過程中，教師便可以這些內容為出發點，使學生能夠更好地對所學鋼琴去進行分析，有利于提高學生比較性審美能力，使其能夠在對比與共同感受過程中提高自身的音樂審美素養，尋找到音樂的魅力與藝術感。

（二）全面優化音樂教學方式音樂審美素養教學本身并不是僅讓學生了解音樂知識，還需要學生在反復聽取音樂作品過程中，以更為科學、合理、全面的方式了解相關音樂藝術的內涵，使學生能夠借用文字或其他形式表達音樂衣服的思想情感。因此，結合理論的知識性教學和結合感性的情感類教學是音樂教學的本質，教師必須要充分結合理性教學與感性教學，使整個音樂教學的質量與效率不斷提升，在理論教學的烘托下審美教育才能更好開展。在實際音樂審美素養教學過程中，教師應當結合多元化的方式開展教學，利用多角度、多層次、全方位的教學方式使學生能夠真正認識到理論知識與情感體驗之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂作品之中，使學生能夠更好地分析整個音樂作品所傳達的思想內涵情感，能夠更好地對整個音樂作品進行解構[3]。

（三）引導學生樹立正確的審美觀念為保證職業院校學生的音樂審美素養能夠得到有效培養與提升，教師需要引導學生樹立正確的審美觀念。部分職業學校學生本身對藝術類事物了解較少，尤其是在音樂審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個人去涂抹。對音樂審美素養概念了解較少的學生們根本無法樹立正確的音樂審美，因此，教師在實際教學過程之中，一定要引導學生樹立正確的審美觀念，使學生能夠明白音樂充滿人們的每一個生活角度的同時，了解音樂不分國界、不分種族、不分人群，有音樂的地方便會有情感的互通性和藝術的連貫性。若形成錯誤的審美觀念，將會導致學生無法有效培養自身音樂素養，使自身的藝術涵養不斷降低。音樂審美本身是將因為藝術融合在生活之后進行探索研究與感悟，因此，音樂審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進行教學過程中，教師也需要引導學生學會始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識。

（四）積極鼓勵學生進行實踐創造理論知識的研究與分析僅僅是音樂審美教學的其中一個部分，而情感內涵的深層次體驗才是整個音樂審美素養教學過程中需要重視的部分。學生在接受教師音樂教學過程中，應當深入進行實踐，不斷提高自身音樂審美素養，否則對于整個音樂的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵學生積極以實踐為基礎開展各類音樂藝術學習，例如演唱、樂器演奏等方式，都能夠感受到音樂藝術本身所表現出的魅力與價值。除此之外，教師需要引導學生認識到創造力對于音樂審美素養不斷提升的重要性，除了對音樂藝術的鑒賞之外，音樂創作也是音樂審美素養中應當包含的內容。因此，在實際教學過程中，教師可以以學生實際情況為基礎進行較為簡單的音樂創造，使學生能夠在創造過程中有效提升自身音樂審美素養，使其創新創造意識不斷提高，為其音樂核心素養的培養奠定堅實基礎。

（五）重視音樂審美與綜合素養的結合隨著素質教育與影響范圍逐漸擴大，職業院校在進行音樂教學過程中，需要將其與學生綜合素質培養直接掛鉤。教學本身便是培養學生綜合素質的重要教學環節，能夠有效提升學生綜合素養，因此，在實際教學過程中，教師若想要保證學生音樂審美素養不斷提升，需要將其與綜合素養結合，以綜合素養培養方式強化音樂審美素養教育，同時以此為基礎，促進學生綜合素養的成長。例如，在引導學生學習《黃河大合唱》《歌唱祖國》《愛我中華》等歌曲時，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來對學生進行教育，使學生能夠養成良好的愛國主義思想與情感。在進行正式課堂教學之前，教師可以為學生準備相關的愛國歌曲作為本節課的拓展教學資料。在實際教學時，教師便可以為學生播放相關愛國歌曲，使學生能夠更好地感受到對國家的熱愛。在課堂活動時，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學生能夠在良性的競爭環境中不斷提高自己對愛國的認識[4]。

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以往鋼琴教學的目光總是關注在演奏與表演形式上，而忽略了鋼琴藝術對于學習者在審美情趣、音樂素養等內涵方面的培養。現如今，教育多樣化、實踐具體化、培養多元化的藝術教育需求，讓鋼琴藝術美教育成為了藝術教育體系中不可或缺的一環。而在鋼琴教學實踐中，學習者演奏技能訓練的培養與音樂藝術性的培養一直處于此消彼長的問題，那么如何讓兩者在教育教學實踐中有機地結合，就成為了當下鋼琴藝術教學需要去實踐與體會的核心問題。因此，本文中筆者通過對藝術性培養的幾個因素進行闡述，以突出學習者在審美情趣、音樂素養等方面培養的重要性。

【關鍵詞】

鋼琴藝術教育；審美情趣；音樂情感；藝術美

鋼琴之所以能夠被譽為“樂器之王”，其旋律令人感覺美不勝收，除了其自身的藝術特性、特征與經典鋼琴作品的支撐之外，演奏者對其藝術美的呈現起到了非常重要的作用。而鋼琴藝術美的體現則需要憑借鋼琴演奏者的藝術表現、藝術素質、藝術修養是否符合美的標準，是否能夠通過自身對于美的理解向聽眾詮釋，進而提升他們的審美修養。鋼琴藝術發展到今天不僅對其演奏技能提出了更高的標準，在鋼琴藝術教育中同樣發生著不斷地改進，且愈加的強調鋼琴演奏者精神、文化、審美情趣等藝術修養、表現層面的教育，而這也是對于鋼琴藝術本質的一種回歸，即是鋼琴藝術教育的核心就是藝術審美情趣的培養與教育。

一、鋼琴教學中存在的一般性問題

而在鋼琴藝術教學實踐中，雖開始重視藝術美的培養，但其程度仍不一而足。絕大多數的鋼琴藝術教學仍是注重對于演奏技能方面的培養與訓練，以至于鋼琴演奏者的演奏不具備足夠的情感與感染力，進而無法在演奏時引起聽眾的共鳴。歸根結底，主要是因為學生在演奏時沒有理解樂曲的內涵，沒有把握音樂的情感，沒有衍生出音樂情趣而導致的。所以，在鋼琴的教學中，不僅應該教授學生的演奏的基本功，還應該培養他們對音樂學習情趣與音樂情感，進而提升他們的音樂素養，從而激發學生音樂審美的能力。在筆者看來，鋼琴藝術教育的最終目標就是通過教學培養鋼琴學習者技能的同時，讓其感受與學習到更多的音樂信息，進而結合自身對于音樂的認知與理解，提升自身的藝術素養。而筆者在教學實踐中時常遇到這樣的情況，學習者能夠流暢、完整的完成整首鋼琴作品的演奏，力度、速度、節奏等方面都能夠很好地掌控，但彈奏出的音樂確如白開水般淡然無味，缺少生動的情感與具有張力的感染力。筆者認為，這是演奏者缺乏自身情感的融入或是沒有把握住演奏作品的情感內涵。因此，作為教師，在傳授鋼琴學習者演奏技能的同時，必須要重視對于藝術美、藝術情趣、藝術情感的訓練與培養，讓學習者能夠將生動的情感與演奏技能相結合，進而實現教學目標的同時，也提升學習者自身的藝術素養。

二、采取不同形式的手段引導學習者提升自身審美素養

（一）注重激發學習者的審美情趣

教師在教學過程中應轉變與創新教學的方式與內容，引導學習者的狀態由被動變為主動，且增加豐富的教學手段，幫助學習者激發自身對于藝術美的想象力與創造力，釋放自身的情感與素養。此外，教師也應該在教學中積極注重其自身對藝術美的理解，立足于教學的過程、內容、鋼琴演奏的旋律以及教學實踐性等方面來激發與提高學習者的情感與情趣。教師作為知識、情趣和音樂素養的傳授者，其直接或間接地影響著學習者的音樂情趣，更應該在教學中傾注其自身的音樂情感與對美的理解，這樣學習者才能被教師的情趣所感染。因此，在鋼琴教學中，實現藝術美、教學美是教師追求的目標，也是充分調動鋼琴學習者積極性的手段，這種以培養藝術美與審美情趣為核心的教學方式，更能夠使學習者不斷的體會美，從而去感受音樂、表現音樂和創造音樂，提高其音樂素質的同時，更能夠提升其人格的修養和魅力。

（二）加強學習者對于藝術感受力的思考

激發了學習者的審美情感之后，教師需要做的就是引導學習者加強自身對于藝術感受力的培養。藝術感受力在鋼琴藝術中的體現就是我們常說的樂感，雖然由于不同學習者的個性、條件等方面的因素存在差異，致使不同學習者的樂感高低不等，但其并非是一成不變的，是能夠通過各方面的實踐進行培養的。這就需要鋼琴學習者在實踐中不斷去學習、感受、揣摩、轉化。俗話說，“功夫在弦外”，其含義就是學習者在實踐中不僅僅僅將目光定在自身的訓練中，而是應當走出琴房，多去觀摩別的演奏者的演奏，或是去聆聽不同演奏家、作曲家的作品，通過分析、對比這些作品的背景、情感、表達方式等等，不斷積累自身對于音樂的理解與認知，并將其轉化成為自己的知識，提升自身的音樂素養。在理解與認知的過程中所必不可少的環節就是思考，去思考作品的創作內容、創作風格，作品本身的結構、曲式等等，在思考中學會欣賞，在欣賞中學會鑒賞，在鑒賞中感受音樂的內涵、形象、情感等等內容，去感悟、去學習、去積累。

（三）引導對學習者藝術表現力的培養

當鋼琴學習者具備了審美情趣的態度，學會了去理解與感受鋼琴藝術美，那么其需要做的就是將內心中對于鋼琴藝術美的理解通過演奏詮釋，去提升演奏時的音樂表現力。對于鋼琴演奏者而言，這三者是缺一不可的，前兩者是演奏者演奏的基礎，音樂表現能力是演奏者詮釋藝術美的手段，缺少了音樂的表現力，即使演奏者對作品的理解再深入、對技術掌控得再嫻熟，其演奏的音樂一定是蒼白無力的。因此，這三者可以說是始終貫穿于整體鋼琴教學過程之中，教師在日常教學與訓練中，應該重視鋼琴學習者這三方面的培養與引導，去啟發、引領鋼琴學習者主動去提升自身，循循善誘，從思想、情感、情趣、藝術美等各方面激發學習者的審美表現能力。

三、結語

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一、激發音樂學習的熱情

教育心理學認為，成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生的興趣。讓學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，激活學生的思維，是教學成功的關鍵。激發初中學生的音樂學習興趣可以側重以下兩個方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學生的注意力，為師生間的互動交流起到保障作用，能有效提高初中音樂課堂的教學效率，使課堂教學目標得以順利達成。通常我們可以有意識地張貼一些著名音樂家的圖片或與經典音樂有關的圖片，形成音樂學習的“磁場”，讓學生在不知不覺中獲得音樂的基本知識，使其音樂素養在無意中得以提升的同時增加了樂曲鍛煉的熱情。

對于課堂教學或音樂訓練而言，科學的導入至關重要。它既是教學成功的良好開端，更是音樂鍛煉效果的有力保證。能極大地調動學生的積極性，促進音樂教學的良性循環。當然，我們這里的“科學”包括兩個方面：一是要符合學生生理需要，畢竟，初中學生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時我們選取導入的圖片、音像等資料一定要適合初中學生的實際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長；二是導入要做到潤物細無聲，在潛移默化中實現課堂的轉化，不能有過多的“作秀”嫌疑，為了導入而導入，最終失去導入的作用或起負面效果。

二、找準訓練的靈感來源

靈感是一種直覺思維，是在長期教學中不斷積累經驗和知識而突然產生的富有創造性的思路，是認識上質的飛躍。在音樂課堂訓練中，師生的主觀心理因素和教學的客觀環境構成了獨特的教學情境，將教學情境作為誘因，引發并喚起學生的精神需要，既能激發學生訓練的靈感，又能點燃學生的藝術火花，積淀全面的音樂素養。

許多時候，音樂訓練的主導者往往是課堂的引導者――教師，因此，對我們教師而言，只有找準訓練的靈感（當然，前提是這個靈感一定要符合科學與學生的興趣、需要），才能真正讓初中學生在課堂訓練中產生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”。基于這樣的因素，筆者在音樂教學中一直關注新的歌曲或流行音樂，經常合理地把流行音樂中有文化、有內涵的元素運用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時，不僅節奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠。在課堂訓練中，把這些樂曲作為重點并和教材進行對比、分段練習，不僅使課堂風格更加活潑，也滿足了初中學生追星的夢想與需要，在提升音樂素養中積淀了文化，實現了音樂的美育功能。

三、運用迷人的節奏訓練

節奏是音樂語言的三要素之一，在音樂中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂，到處存在節奏。如，鳥叫聲，流水聲，敲門聲……這些大自然的韻律都能給藝術家帶來創作靈感。同樣，如果課堂上能恰當地運用節奏練習，會使學生積淀音樂素養的同時帶來創作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂的靈魂，非洲人通過錯綜復雜和變幻多端的節奏創作出了風格迥異的迷人鼓樂。筆者在教學“非洲音樂”欣賞時就運用了大量的節奏練習。根據非洲鼓樂的特點，對學生進行節奏練習。先后把學生分成四組，分別打了一組節奏，再自由組合變幻出不同的節奏。這樣一來，學生們非常感興趣，還提出了自己獨特的想法：“可以組成自己的打擊樂隊，用我們日常生活中常見的器皿”。這樣的想法既獨特又新奇！節奏練習不僅激發了學生學習非洲音樂的興趣，也拓展了學生的思維，培養了學生的創作能力，活躍了整個課堂氣氛！

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其一，將對話教學法引入高校音樂教學。

講授法、演示法等傳統教學方法，從某種層面來講，是音樂教師的“獨奏”，是音樂教師的個人講座，雖有一定成效，但也是造成沉悶課堂、降低學生學習積極性、阻礙學生自主學習能力培養的重要因素，故對此進行革新，為音樂課堂注入新的活力，是必要的，也是迫切的。基于此，該書結合教育領域的熱點，指出將對話教學法引入高校音樂教學是革除傳統教學法弊端、創新性發揮學生主體作用的重要手段。究其原因，注重師生互動性的對話教學法，可活躍課堂氣氛，激發學生的學習激情，例如教師與學生或學生與學生在爭辯音樂名人所提出的觀念時，既可激發學生了解名人事跡的欲望，也可增加學生的記憶點；注重培養學生思考能力、探索能力的對話教學法，可提升音樂課堂教學效率與質量，例如，教師借用對話引導學生思考、探索音樂的審美價值時，既可培養學生的思維能力，又可提升學生的審美能力，一舉兩得，將音樂課堂教學質量提升到一定高度。

其二，將實踐教學法置入高校音樂教學。

實踐教學法是鞏固學生理論知識、深化學生理論認知、培養學生動手能力的有效途徑，將其融入高校音樂教學有助于培養理論知識扎實、實操能力強的音樂人才。在這一認知的影響下，該書有針對性地探究、提煉出幾條將實踐教學法置入高校音樂教學的策略。第一，將理論課堂與音樂會、文藝匯演等實踐演出結合起來，推動理論知識的實踐轉化，繼而幫助學生更好地理解、掌握理論知識與實操技能；第二，打破傳統音樂教育形式的限制，深化校企合作，讓學生在音樂制作類企業、單位學習多樣的音樂知識，提升自身的創造水平、演奏技巧；第三，加強課堂教學與戶外活動的聯動，讓課堂教學走入社區、進入商場等，幫助學生夯實基礎。

其三，將網絡教學法與高校音樂教學結合起來。

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關鍵詞：信息技術；幼兒；核心素養；認知規律

幼兒的學習與發展是不以成人的意志為轉移的，教師應該創設良好的教育環境，讓每個幼兒都能愉快地度過童年生活。核心素養指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，核心素養的培養應從小抓起。隨著信息技術的飛速發展和素質教育的全面推進，多媒體教育和網絡媒體在幼兒園保育教育活動中發揮著日益巨大的作用，兩者的融合是幼兒教育時展的需要。實踐證明，電化教育和傳播媒體呈現的生動形象的視頻、動聽的音樂、美輪美奐的畫面，符合幼兒的認知規律。因此，幼兒園應充分利用信息技術優化幼兒教學活動，喚起幼兒參與活動的內在動力，讓幼兒積極探索并參與游戲活動，進而達到培養幼兒終身學習態度和能力的目標，提高幼兒的核心素養。本文對如何巧用信息技術，培養幼兒核心素養進行探討。

一、巧用信息技術，精心呵護幼兒好奇心，激發幼兒學習探究興趣

幼兒的年齡較小，各方面的能力都不強，興趣易轉移。教師必須找到正確的方法，利用新奇和獨特的東西來呵護幼兒的好奇心，并激發幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來思維的。信息技術的使用在一定程度上符合幼兒思維的發展。多媒體課件呈現的生動的視頻、動聽的音樂和美麗的畫面迎合了幼兒不同的感官，更符合幼兒的認知規律，可以滿足他們的好奇心。兒童往往會被鮮艷的色彩、美麗的風景、有趣的情節所吸引，從而進入一種自覺的學習狀態。合理使用信息技術，可以更好地激發幼兒的學習興趣。例如，科學活動本身就很無聊，但使用信息技術就會變得有趣和生動。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式，幼兒可邊看課件邊探究，大膽猜測，大膽交流表達。多媒體課件具有圖像生動、信息刺激強、時間和空間廣的特點，讓幼兒可以在輕松愉快的學習環境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術，豐富主題活動，促進幼兒核心素養的形成

教師必須注意領域和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心的全面協調發展。幼兒核心素養的培養應與主題活動有機結合，因此教師要捕捉幼兒核心素養發展的機會，視線與幼兒對接，圍繞核心素養生成課程。主題活動是幼兒園的主要活動，是實現幼兒教育目標的重要途徑。實踐證明，主題活動集成了圖形和音頻圖像，生動直觀，深受幼兒喜愛。例如，在開展三八節主題活動“媽媽我愛你”的過程中，教師充分利用信息平臺讓媽媽說心聲，并將其中好的部分收集起來作為課件內容。開展主題活動時，幼兒在多媒體音樂、動畫、錄音的熏陶下，感恩之心油然而生，紛紛訴說媽媽的辛苦，表達對媽媽的愛，為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動，教師一一記錄下來，制成微視頻，放在家園共育群里，使主題活動得到進一步升華。

三、巧用信息技術，開展區域活動，助推幼兒核心素養發展

幼兒園區域活動是幼兒的一種重要自主活動形式，也是提升幼兒核心素養的重要途徑之一，大多數幼兒自主學習和游戲都發生在區域活動中。在活動期間，幼兒可根據自己的興趣選擇材料，與相同興趣的幼兒結為游戲伙伴，共同制定規則，合作完成游戲，在區域活動中培養核心素養。教師應從幼兒身心發展的規律和特點出發，研究信息技術在區域活動中的應用，讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學習方式，使信息技術成為幼兒獨立學習的有力支持。例如，在語言區域，教師過去常常使用語言或插圖來幫助幼兒理解。現在，教師不僅提供適合這個年齡段幼兒的各種書籍，還提供有關這些書籍的視頻和音頻資料。這樣，幼兒選擇的機會就多了，將更積極地學習，獲得所需要的知識。再如，幼兒喜歡編織，對墻上的編織圖示，有些幼兒依然學不會，希望教師手把手指導。因此，教師將編織方法和整個編織過程制作成微課，讓幼兒觀看。教師根據幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度，以便幼兒可以仔細觀察。這些活動，提高了幼兒的動手能力、手眼協調能力和審美能力。在區域活動中投入適當的信息技術資源，為幼兒提供了獨立學習的空間，為幼兒的個性化學習提供了更大的可能性，可以促進幼兒自我學習能力的發展，有利于幼兒核心素養的發展。

四、巧用信息技術，點亮一日活動過渡環節，培育幼兒核心素養

幼兒的核心素養不是高大、形而上學和空洞的概念，它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動中。因此，在幼兒一日生活中，除了主題活動、區域活動這些環節，一些過渡環節也很重要。例如，在餐前、離園前以及生活活動的過渡環節中，幼兒處于一種激動、興奮的狀態，常常容易出現打鬧、爭執等問題，需要教師經常關注和指導。事實上，這些活動的過渡環節也是審美教育和情感教育的好機會。教師可根據幼兒的年齡特點，利用一些音樂、故事、視頻等多媒體手段營造溫馨的氛圍，讓幼兒在一日活動過渡環節中培養核心素養。教師可將一些行為規范以小動畫的形式在過渡環節反復播放，讓幼兒在觀察和模仿中學會知識，使幼兒在輕松愉快的環境中獲得生活能力和社會認知發展。利用多媒體優化環境創設，可使“生活提示”不再枯燥，使幼兒園一日生活的過渡環節不再單調，增強了幼兒實踐操作的興趣和熱情，使幼兒的核心素養得到了培養。

五、巧用信息技術，開展家園共育，培養幼兒核心素養

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小學的德育主要是養成教育，即幫助學生在學習過程中養成尊重師長、團結同學、勇于接受挑戰等良好的品德。而這些特點不是一朝一夕就可以實現的，因此，在整個音樂教學的過程中應逐漸滲透德育，強化學生們的道德素養，從而為學生們的發展奠定良好的基礎。對于剛入學的小學生而言，基礎性的道德理論課程必不可少，在教學計劃建立的過程中，應該對學生們進行常規性的訓練，激發學生們的學習興趣。對于音樂課程內容而言，在教學建立的同時，可以通過旋律帶動學生們的情感變化，讓學生充分感受到音樂的真實性氛圍，從而為學生們音樂素養的形成提供科學化的依據。所以，在教學的過程中可打造使小學生通過聆聽音樂進入課堂的教學活動。在拍打節奏的同時，讓學生們坐好，然后在一個規定手勢的指示下讓學生們保持安靜，這不僅可以提高學生們的聽力，還可為音樂課程的常規化訓練提供充分性的保證。所以，在小學一年級音樂課程內容建立的過程中，豐富音樂教學的基本內涵并不是最重要的，應該激發學生對音樂內容的學習興趣，感受音樂的文化，從而為整個音樂課程內容的建立營造良好的發展空間，使學生在學習的過程中可以充分地投入到音樂欣賞中，通過心靈的感悟來完成教學目標的。

二、教師在德育滲透教學中的職責

在音樂活動中，教師更應起帶頭作用，做學生的大朋友，讓學生產生親近感和認同感，使學生敢想、敢說、敢做來發揮他們最大的潛能。為此，教師應在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學中應時刻樹立德育意識，認真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂作品都以講一個做人的道理或宣傳一些愛國主義、尊敬父母長輩等知識為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學生。如在講解《小烏鴉愛媽媽》的歌曲時，應在欣賞歌曲的同時激發學生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學氛圍營造的過程中，首先應引導學生從小事入手，激發學生們的最純潔的愛。例如，在音樂欣賞結束之后，教師通過講故事，對學生進行引導，可以問學生：“如果媽媽生病了，你應該怎么做，才能關心媽媽呢？”學生可能就會回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個過程中，孩子就可以充分表達出對媽媽的愛，同時，本堂課程最核心性的內容也就有所體現了。接下來再教學生們學習歌曲時，學生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個音樂氛圍的營造提供了充分性的保證，也使相關的德育教育得到了充分性的滲透。在教學結束之后，教師可組建學習小組，讓學生以小組的形式進行歌曲展現，使學生在演唱的過程中充分展現自己。

（二）運用多種教學理念滲透德育知識

在音樂課程教學過程中，要想在根本上滲透德育知識，教師在課程講解之前就應認真設計教學環節，結合教學的基本特點建立豐富的教學活動，通過多樣化教學方式，使學生在學習時產生一定的心理共鳴。多樣化教學內容的建立，不僅可使傳統的教學理念得到升華，還可為學生提供更廣闊的教育環境及德育思想教育的氛圍。在教學的過程中，教師應充分考慮到小學生的心理特點，可通過講故事的方式加深學生們對音樂內容的印象，營造輕松化的教學氛圍，通過歌曲內容的表述，培養學生們的自信心，完成德育教學內容的指導，同時也可使學生的心靈得到凈化。

（三）教師應該認真備課及時反思

備課是教學最重要的保證，在一年級小學音樂教學過程中，備課時不需要將過多的注意力放在一些知識點中，而應將學生學習興趣的提升作為核心性內容，使學生可以更好地接受知識。在教學過程中，如果發現學生對相關的知識存在疑問，就應及時提問和反思，總結經驗，從而尋找更適合小學音樂教學的方式。而教學反思的內容是教師教學過程中最重要的組成部分，反思過程可使教師認識到教學過程中存在的優點和不足，從而提升自己的教學行為。

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一、教師層面

對于農村小學而言，音樂學科也列為“小三門”，普遍存在著這樣的現狀：專職音樂教師配備數量與學校現狀不符，配額遠遠不足；由于對音樂學科的不重視，音樂教師素質停滯不前；音樂教師因學校的教師隊伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂老師兼職語數外的現象此起彼伏……音樂教師正逐漸喪失著以音樂育人的使命，學生成為“虛假”的主題。

“藝術素養監測”這一提高素質教育質量的項目的到來，讓“小三門”之一的音樂學科教師如沐春風，煥發生機。她們開始思考如何提升學生的音樂素養。

1.審視自身，重新準確定位

音樂教師在獨立的音樂課堂中，扮演的是體驗音樂的引領者，而絕非書面知識的灌輸者。隨著農村小學對音樂學科的重視程度越來越高，音樂教學所需的教學設施日漸完善，作為農村孩子的音樂引領者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂，最重要的是找回音樂課堂最初的也是最核心的定位：以音樂育人。

2.明確音樂素養測試內容，充實課堂教學

在農村小學的音樂學科日常的教學活動中，為了避免出現音樂課被其他科目擠占，教學任務完不成的尷尬局面，眾多的農村小學音樂課題出現這樣一個失衡的現象：音樂教師更加側重于學生音樂欣賞能力的培養，而經常性疏忽學生音樂感知能力的培養，農村孩子即使上了音樂課，卻還是不會識譜，還是五音不全，音樂科目的學習不是全班性的學習，而是個別學生的愛好課……而事實上，音樂素養測試的內容，要求音樂欣賞能力和音樂感知能力兩個方面雙向提升，作為一名專職的音樂教師，我們在執行藝術素養測試的同時，實際上重視了音樂感知能力教學的教學空間，使得音樂課堂教學更加充實和全面。

3.及時自我充電，更好地幫助學生

學生音樂素養的高低，很大程度上受其音樂課堂上的引領者的影響。作為農村小學的教師，我們更應該明白自身素養對學生的影響力。曾獲得全國首屆新課程小學優秀課例評選一等獎的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個很好的榜樣作用：她執教的《賽馬》中，從給學生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會作曲家思想等多處留白，給了學生充分的想象空間和藝術知識體驗。再如甌海區燎原小學林佳佳老師執教的《小星星的變奏》一課，學生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實掌握了兩個聲部旋律、節奏和配合，還欣賞到了音樂引領者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學生而言，他們的收獲往往比其他農村小學的學生多得多。全身心教育學生自己所擁有的已經遠遠不夠，要提升學生的音樂素養，我們農村音樂老師更應該及時充電，時刻保持學習狀態，這樣才能慢慢縮小與城市間學生的音樂素養差距。

二、學生層面

隨著素質教育方針的實施，藝術素養測試結果將分別作為小學畢業生和初中畢業生藝術評價的主要依據，同時也作為義務教育學校辦學績效考核的重要依據之一。

如今農村小學的音樂課堂上，看到的再也不是因學業壓力而肆意放松的場面，學生們普遍提高了對音樂課的重視，尤其是六年級畢業班的學生，更是用心體驗音樂。

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關鍵詞：初中音樂課程；教學；素質教育；綜合素質

大力發展素質教育，促進學生健康、全面地發展是當前我國基礎教育的發展目標。初中教育作為九年義務教育的最后階段，為學生順利進入上一級階段的學習有著重要的基礎性作用，因此做好初中教學對于學生們發展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強調素質教育和學生全面發展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學音樂課程是一門素養課程，學生在這門學科的學習和實踐過程中學習音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學生的情操，進而促進學生健康人格的形成，促進學生全面發展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學效果和素質教育目標的實現。如學生不重視，課堂缺乏活力等，導致了現在的初中音樂課堂缺乏生機與活力，學生熱情度不高的現實。發現問題進而解決問題是我們教學的任務，針對當前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調整，來切實達到音樂課程教學的目標。

一、了解學生，關注學生主體地位

為了更好地落實素質教育的發展目標，初中新課程改革從2000年左右開始實施，要求教師轉變教學理念，調整教學方法，面向學生實際需求來設計、安排教學流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學中的角色，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學活動的核心應該是學生，使學生能夠參與到教學流程中來，調動學生參與課堂的積極性和主動性，大大提高課堂學習的效率。但是在實際教學過程中，部分教師在傳統教學理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學情；另一方面，教師在教學過程中的教學設計和教學安排脫離學生實際，學生參與的熱情不高，影響了教學效果。這一方面與教師理念有關系，但更反映了教師對于學生主體地位的認識不清。尤其是學生在學習一些傳統樂曲、樂理等知識時，這些知識因為學生了解少很多學生不感興趣，他們內心更喜歡那些時下的流行音樂，所以上課時要么專注度不高、要么就是不遵守紀律。據此，教師要結合學生實際進行針對性的調整，調整的原則就是要把教學內容和學生的實際需求更好地結合起來，以學生為核心來發揮學生的主體地位。具體來說，教師要注意教學的靈活性，切勿就簡單地結合教學內容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學生參與進來，變學生被動學習為主動參與，這樣學生學習的內驅力才可能被激發出來，學生學習的效果才可能更優化。

二、主動學習，提升教師綜合素質

學無止境，活到老,學到老是成長的一個目標。知識經濟時代的到來使知識更新換代的速度非常快，特別是新課程改革實施以來，新的教學理念、教學方法撲面而來，這些是需要教師主動地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學的主導，這一新的角色要求并不是說教師在教學中的任務減少了，事實上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學生學習的引導者，也是學生學習的合作者、教學的設計者，無疑給教師的教學目標更高，要真正做到教師的教和學生的學之間的相互促進，很好地實現教學相長的良好效果。因此，教師要有主動學習的意識，我們常說：要想給學生一碗水教師要擁有一桶水。而現在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學生學習、成長的需求。所以，教師要加強自身專業素養的提高，要了解學科教學、科研領域的新變化，保證教學內容的新鮮度；同時，也要加強對于新課改理念和教學方法理論的學習，主動適應新課改的要求，滿足學生學習、成長的需要，進而提高課堂教學效率，打造高效課堂。

三、美化學生心靈，提高學生鑒賞能力