導語：如何才能寫好一篇語文老師的教學特色，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】職業教育 語文教學 生活化教學 對教師的要求

回歸生活，加強語文教學和生活的聯系是語文新課程改革的理念之一。普通高中貫徹這一理念多年來，已經使學生的課堂、生活、考試發生了很大的變化，課程改革取得了一定的成效。這股改革之風也吹到了職業教育的課堂，教材的革新、課堂結構的轉變均以普通高中語文教學為向導產生了變化，但更多的改革還是停留在教材和公開課上。深究原因，最常聽到的抱怨就是:“我們的學生是被中考淘汰下來的。”語文考試不行，并不證明他們在生活上也是低能;“職業教育的重心是技能和專業知識，語文教學改不改影響不大。”我們培養的首先是人，然后才是技能人才。對于職業教育戰線上的教師來說，生源質量是我們不能決定的。一系列的外歸因正說明新課程的理念還沒有內化為教師的理念。在這里，對于職教語文教學生活化的必要性，筆者認為無需贅述，想就這一理念對教師的要求談幾點自己的感想。

一、教師自身素質的提高

專業扎實。美國教育學家華特.B.科勒涅斯說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”語文無處不在，廣闊的生活更是語文教學的鮮活教材。與以往填鴨式教學比，生活化教學對語文老師的能力要求提出了更大的要求，語文老師不僅僅是語文學科的老師，更是學生們生活的老師，人生的老師，語文知識從書本中來怎樣回到生活中去應該不再靠學生個人悟性。這就要求我們職校的語文老師是一個愛生活、愛思考的人，學會用語文的思維思考生活，用文人的生活態度感染學生，讓學生自語文老師的身上領略文學的魅力。能做到這一點是非常不容易的，我們很難把自古文人的價值觀強加給每位語文老師，但生活化語文教學要求老師扎實的基本功，深厚的文化功底。知識面廣。對于現代的語文老師來說，熟練掌握教育學、心理學的知識也是非常必要的。現代教育學和心理學的發展為我們更好地了解教學活動提供了更多地指導，例如魏書生的“六部課堂教學法，知識樹”，于漪的情感教育法等為語文的教學提供了更多的參考模式。現代心理學的發展，從行為主義到人本主義，都為語文的教學理念提供了心理學基礎。站在巨人的肩膀上才能看得更遠。生活化的語文課堂沒有強大的理論支持容易流向通俗，目標散亂。教學技能過硬。隨著現代數字科技的發展，借助多媒體的力量，語文課堂可以是活色生香的生活展示。職業學校的學生，學習習慣教差，注意力容易分散，數字化的語文教學模式，更容易把學生吸引到課堂上來，多維的語文教學更容易被學生接受。所以語文老師熟練掌握多媒體軟件的運用，把豐富的網絡資源為自己的語文課堂所用，可以幫助學生把課本與生活對接。

二、對學生全新的認識

了解學生的身心發展水平。新課程理念下的語文教學是以學生為主導的教學模式，語文教學的生活化，是把語文教學帶到學生的生活中去，把學生的生活帶到課堂上來。隨著社會發展的迅速，筆者感到每一屆的學生在價值觀和生活方式上都存在著很大的區別，普遍存在早熟、自我意識強、知識面寬而毅力薄弱等特點。職業學校的學生多半是被中考拋棄的學生，成功的學生有很多的相似處而失敗的學生卻各有各的失敗。職業教育面臨的學生種類繁多，行為模式差異較大，做到語文教學的生活化先要對所教班級的學生有深入的調查。了解他們的需要，他們的興趣點，社會對他們的能力要求等。沒有高考的壓力，語文教學可以更易做到貼近生活，發揮“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用，促進學生心靈的成長，生命的發展，實現人的社會化。

給任課班級學生的語文能力制定梯度標尺。以筆者所在的學校為例，本地的普通高中學生中考分數都在六百到七百這個區間，而職業學校的學生分數則是從二百到六百的區間。為了制定貼合學生的教學，首先得根據學生的語文能力制定梯度標尺，制定多維度的考察方式，更好地實行分層教學，分組自主學習。新模式下的教學理念要求語文老師對學生付出比以往多數倍的精力，全方位的備課，看似增加學生自主學習的時間，實際極大地增加了教師課前準備的工作。

三、教學方式的大膽嘗試

掌握、駕馭多樣化的教學模式。目前職業語文教育的教學模式幾乎完全拷貝自普通高中，而普通高中的語文教育的培養目標和職業教育的培養目標卻有很大的差別。在語文教學生活化的理念下，作為語文課堂主導的語文老師有責任為學生創造更好的教學方式、營造更好的教學環境。以筆者所教的人社版第二版高技《語文》為例，第六單元以說話藝術為主題，由《溝通，認清目標和底線》、《我有三個夢想》、《選手董冰賽場答辯實錄》等課文組成。對于這一單元，我們可以靈活改變課堂的組織模式，把語言交際水平差不多的同學組成四人小組，圍繞某個話題進行辯論，進行課堂點評，小組總結等。

掌握學生所學專業的相關知識。職業學校的學生構成差異很大：機械、建筑類專業的班級男生占絕大多數；旅游、廣告等服務類專業的班級女生占絕大多數。因此在不同的班級，針對不同的學生構成，語文課堂要想更加貼近學生的生活，我們語文教師可以嘗試把專業特色、性別特色帶到課堂中去，這就要求語文教師能夠深入了解所帶班級的專業特色，制定有針對性地教學計劃，不能漠視學生的實際，拿一套教案應付所有的專業和班級。這實際是一個把語文教學更加細化、專業化的過程，對目前語文老師的知識面提出了更高的要求。貼合學生實際的評價。生活化的語文教學，應該有一套嶄新的教學評估模式。在沒有高考壓力的職業學校，語文老師試行多樣化的考評模式比普高卻要便利很多。我們可以嘗試把學生加入到課堂評價中來，以專業學習為導向的語文教學評價模式。離真正實行職校語文生活化教學，我們還有很長的路要走。這中間語文老師的專業素養，知識面，各項技能起到很關鍵的作用。也希望在推行語文教學改革的同時學校更加重視語文教師的培訓和素質提高。

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老師們，同學們：

大家上午好！夏夜雨后的清晨，空氣分外清新，陽光格外耀眼，我們全體師生借助升旗儀式的機會，隆重集會在充滿希望的小廣場上，舉行__中心小學第九屆校園文化藝術節暨寫字大賽、廣播操大賽的總結表彰會，讓我們對授獎的寫字之星及先進班級表示熱烈的祝賀！

寫字特色是我校從20__年一直堅持到2013年長達四年的辦校特色，在區級教學視導及各上級部門的檢查督查中，寫字特色已經成為我校的品牌，同學們在習字中學會了硬筆寫字的技巧，更加重要的是一筆一畫中同學們學會了寫字和做人，只有扎扎實實做事、堂堂正正做人，才會有美好的未來與前程。

在此感謝各位語文老師辛勤無私的付出，四年的時光，語文老師用辛勞的汗水，澆灌著我校寫字教學的肥沃土壤，在全體語文老師的不斷耕耘下，這肥沃的土壤終于結出了欣喜的果實，讓我們用最熱烈的掌聲、最敬意的掌聲送給可親可敬的老師們！

世間最難擁有的魔法與能力是什么？那就是持之以恒！在堅守習慣的道路上，總會有困難相伴，克服的人會率先到達理想的彼岸，半途而廢的人往往一事無成。透過第九屆寫字大賽，暴露出一部分同學寫字不重視，習字不認真，對待寫字他們顯得十分浮躁不安，不能靜心寫好字，寫字課上不能聚精會神，對待老師的指導熟視無睹，這樣的態度如何才能練好寫字質量呢？

希望授獎的寫字之星，繼續努力加油，把自己的字練出特色、個性和水平，更加希望未授獎的同學能夠汲取經驗與教訓，真正重視老師的寫字教學，把寫字當作學習中的一大樂趣來對待。高考閱卷已經做了調整，學生的試卷將通過大型掃描儀掃描到電腦上進行閱卷，此時，學生的書寫將起到決定性作用，為了明天的成功和希望，讓我們努力寫好每個漢字，這會讓你終生受益！

在班主任的精心組織下，我校第九屆校園廣播操大賽圓滿結束，每個班級都做了充分的準備，從整齊的呼號到堅定的步伐再到規范的體操動作，靠我們的團結一心，廣播操大賽彰顯了各班的凝聚力和戰斗力，新時代少先隊員的精神風貌被我們重新詮釋，三年級整體表現完美，得到了評委老師與校領導的一致好評。

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【關鍵詞】初中語文 語文教學 小班化

小班化的語文教學強調的是老師要設計靈活的教案，對每個學生都要有不同的教學方式，因材施教。當然小班化教學有其獨特的優點但同時它也有缺點。本文就初中語文小班化教學的優缺點進行了分析。

一、初中語文小班化教學優勢

在小班化的教學中，由于人數少，這樣更利于老師與同學之間的交流，學生有不明白的問題就可以及時地問老師，相較于過去的教學模式，小班化教學能夠讓學生更加的表現自己。比如：在過去的傳統教學模式中，一個班級大概四五十人，當語文老師提問的時候，也許有的學生想回答，但是因為動作比較慢，或者怕回答得不夠清楚就回答不了，但是小班化教學模式中學生的數量少，每個學生在課堂上都有表現在自己的機會。這樣就增加了學生的理解能力。

從更深層面來說，初中語文小班化教學也可以影響一個孩子的性格，傳統的教學模式中，由于人數多，老師不能照顧到每一位同學，這樣照顧不到的同學就會因為長期不回答問題，而失去信心，甚至影響孩子一生的性格。

小班化教學也具有極強的針對性，因為人數少，語文老師能照顧到每一個同學，在教學中發現學生的不足，然后幫助學生糾正。對學生的全面發展有著重要的作用。并且，在初中語文的小班化教學中學生的閱讀理解和寫作能力都能夠得到質的飛躍。

二、初中語文小班化教學存在的問題

在小班化教學給眾多學生和家長帶來好處的同時也不要忽略小班化教學模式中存在的不足。

1.由于小班化教學中學生的數量少，當老師提出一個觀點的時候就沒有幾個學生響應，而且也不會有人提出新的觀點，與此不同的是在大班如果語文老師提出一個新觀點的時候，因為學生多所以會產生不同的觀點，同學們就會就自己的觀點進行辯論。只有通過不斷的競爭才能啟發學生的思維創造力。

2.因為小班化教學的人數少，減少了老師批改作業的時間，老師進行家訪的時間也減少了，這樣老師就有時間設計在課堂上的活動，避免因為人數少而出現冷清的現象，初中語文老師在上課期間講一些關于成語的故事，這樣做雖然能夠吸引學生的注意，但是由于初中生年齡多比較小，在聽完故事的時候很容易回味或者進行探討，這樣就降低了學生的聽課質量。

3.在小班化的教學模式中，由于學生的數量少，老師對每個學生都管制得特別的嚴，每個學生只要犯一點的錯誤，老師就要糾正，這樣不利于學生自身性格的養成。尤其是初中的學生，他們正處在全面發展的階段，正是處于靈活好動的階段。老師這樣做就會扼殺學生的創造力。并且有的學生也許會在老師的嚴厲管制下出現性格扭曲的現象，當然這只是少數學生。

三、在小班化教學模式中發展學生個性

在初中語文小班化的教學模式中要注意培養學生的個性。培養學生的個性應該從以下的方面著手。

1.老師應該在課前仔細地分析每個學生。根據各個學生不同的特點然后再進行綜合分析，然后制定適合全班同學的教學內容。老師在按照教材上教學的時候也可以適當進行創造性教學，拋開課本，引導學生利用創造性思維去思考問題。在課堂教學的時候，不應該以老師為主體，應該以學生為主體，老師所講的知識必須符合學生認知。這樣學生才可以充分地吸收課堂上所學的知識，增加課堂的有效率。

2.老師的教學模式要有特色。老師應該根據每個學生不同的特點，對性格不同的學生進行不同的教導。由于小班化教學模式中學生的數量少，老師可以在上課時讓學生互相合作，讓學生在互幫互助中學習。還可以師生的角色進行互換，讓學生當老師，把知識點講給老師，發揮學生的主動性。老師應該激勵學生，讓學生能夠更加自信，得到全面的健康的發展。

3.增加學生的課外實踐。學生的“個性”能在實踐中得到發展。還有就是初中的語文大多數都是來自生活，老師可以帶領學生參加實踐活動，從中領略語文在生活中的意義。并且在學生參加實踐之后，老師也可以在班級舉辦活動，讓學生把在實踐中領略到的事物講出來，和其他的同學分析，這樣既可以增加學生自身的見解還可以增強學生的口語表達能力。同時語文老師在上課的時候也應該注意那些成績一般的同學，為他們提供平臺，讓他們盡力提高自信心。語文老師在關注學生的成績的同時，也要注重學生的全面發展。

結束語

在初中語文小班化的教學模式中，語文老師有著關鍵性的作用。語文老師應該在教學中尊重每一個同學，公平地對待每一個同學，要做到一視同仁，不能因為一個同學成績不好及忽略他，那樣這個學生的學習成績不會有提高。老師應該注重對每一個同學的培養，這樣學生才能全面、健康的發展。并且能夠讓小班化教學充分地發揮其本身的優勢。

【參考文獻】

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我認為，打造有魅力的語文課堂可以從以下幾個方面著手。

一、巧妙的導入

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂具有魅力的語文課堂，良好的課前導入是非常必要的。課前的巧妙導入，可以將學生的注意力由無意識階段轉為有意識階段，讓學生盡快進入學習狀態。例如，在《新詞新語》這節課上，我在課前播放當前最為流行，學生最為喜歡的《傷不起》這首歌曲，讓學生在音樂中去感受時代的氣息，發現新詞語的妙用，再由此導入新課。這種導入方式，不但學生樂于接受，而且很快調動了學生學習的積極性，使學生產生求知的欲望，從而主動參與課堂活動。當然，我們語文課堂的課前導入還可采用講故事，猜謎語，引用詩詞，借鑒優美語段等多種方式來進行。但不管采取何種形式，宗旨在于創設情景，增加課堂魅力，調動學生學習興趣，為學生更好進入學習狀態服務。

二、合理的教學內容

有魅力的語文課堂教學的目的并不局限于對基礎知識的學習和積累，它還應該包括對學生的情感教育和解決實際問題能力的培養，正所謂教書還需育人。因此，要打造有魅力的語文課堂，就必須把語文課堂教學內容設置合理，不但要給學生以知識的熏陶，還要為學生帶來美的享受和智慧的啟迪。對于基礎知識的學習，教師要著重于增加學習的趣味性；對于基礎知識以外的拓展、延伸的內容，教師要著重于聯系現實和學生自身情況，提高學生的認知能力。

三、合作學習的方法

新課程標準要求我們在新形勢下必須建立公平、合理的新型師生關系，變學生的被動學習為主動學習。這一要求也是衡量一節的語文課堂是否具有魅力重要標準。所以，我們語文老師在課堂教學中就應該做到該放手時就放手，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作學習中去發現問題、解決問題，培養學生合作學習的意識，找到合作學習的樂趣，發現語文學科的魅力，提高自行解決問題的能力。

四、采用多媒體手段

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新課改倡導以發展學生的主體性為宗旨的教學，這樣可以更好地尊重學生的自身意愿，能更好地發現學生的興趣點和特長處，也只有在提高學生興趣的情況下，提高他們的主觀能動性，把要他們學變成自己想學，形成積極主動的學習習慣，在獲得知識和技能的同時，學會學習，形成正確的價值觀。這樣可以提高教學質量，縮短學習時間，提升效率，更好地為祖國培養有素質有能力的新一代。在這個“以人為本”的新時代下，只有人的素質能力修養提高了，才能更好地推動社會的發展和進步，讓我們的祖國更加地強大。

口語是人類交流交際過程中最主要、最直接的工具。口語表達是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入。在新課程的影響下，高中語文口語教學方式也應有一些轉變。

1、口語教學更標準化

一般在過去的時間中，學生們接觸到的語文老師各個年齡階段的都有，而且一般語文老師擔任班上的班主任，與同學交流可能較為生活化，在語言使用上不夠標準，老師畢竟是給學生引導最重要的人，如果語言使用不標準會給學生帶來負面的影響，錯誤引導，所以作為語文老師這一方面必須加強和注意，另外，因為很多語文老師年齡偏大，學習和深造的時間已經離自己教學有段距離，會有一些知識是難以更新的，例如詞語的理解、發音，網絡詞語的出現，新事物的發展，這些都會有一定認識上的差異，所以對于老師本身的教育指導也是十分必要的，這樣既是保證老師知識的更新，教學方法的優化，也是對學生口語教學的統一化和標準化。

2、口語教學區域間平衡化

因為我國是個多民族多語言的國家，在語言上又有一定的差異，但是在口語教學上基本使用一套方法，針對性不強，但實際的效果是有區別的，首先語言上就難以達到統一規范，很多少數民族，農村學校他們的語文老師的口語是帶有方言化的，普通話并不普及，讓語文的教學受到方言和當地文化的影響，所以關于區域間的差別，應該用農村教學和民族特色的教學上達到一定的統一，在教師的自身素質和知識掌握上各教育部門，當地學校都應做好監督和把關。

3、口語教學融入課本

老師對于學生語文上的口語學習要多給與鼓勵，并且多在基礎的課本教程上，創造一些口語表達的機會，例如：對《桃花源記》的學習，老師一般就是整文進行翻譯，讓學生閱讀，而后要求背誦，其實像這樣的課程文章是完全可以轉變成最普通的口語教學的，可以把這幅畫面用圖畫表示出來，把其中涉及到的場景元素教師都用計算機軟件制作出來，然后讓學生通過自己的語言在課堂上現場描述這個場景和畫面，這樣可以聽聽學生本身的現場表達能力分享自己的理解，在表述后，老師再用自己的語言來總結。

4.鼓勵學生多表達

教師可以每天創造一定的給學生的口語表達的機會，只有多說多練，才能對口語表達上有提升，例如，安排“我是小記者”這樣一個主題，每天在早讀結束前，安排大約十幾分鐘時間，讓同學們通過前一天晚上把自己通過電視、網絡或報紙上看到的新聞進行描述，在全班同學面前表述，不可以帶任何書面記錄，把了解到的新聞內容，用自己的語言表達出來，每天可以由同學們自由發言，但每個同學一個學期最低要達到三次做小記者的次數，期末時由同學們投票選出最優秀的小記者給與獎勵，這樣既可以讓同學們關注時事新聞，也可以讓同學們更多地在人多的地方能做自我表達，鍛煉其語言組織能力。

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摘要：隨著社會的發展，人們對語文教師的期待越來越高，要求也越來越高。教師所扮演的角色不再只是知識傳授者，更是知識的研究者、學生發展的促進者，語文教學也成了一門藝術，無論是其與學生的交流、知識的傳遞，還是情感的表達都無不體現其藝術性。那怎樣成為一名具有藝術性的語文教師呢，本文對其問題進行探討。

關鍵詞：藝術型 語文教師 專業 寫作 情感

趙汀陽曾經說過“知識不只是科學的問題，更是與人的命運和幸福相關的問題” 。那怎樣成為一名具有藝術性的語文教師呢？現我將從以下幾方面談談我的看法。

一、熱愛語文課程

有教師曾經這樣說過教師的幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態的一種高級、愉悅的情感體驗，是一種精神享受。所以說作為一名語文教師首先應該是一個語好者，同時熱愛自己所教學科。而這種愛好可以幫助教師抵御許多外界的誘惑，真正投身與教育事業，而不是僅僅把教育當作掙飯吃的職業，而是把教育當作值得為之奮斗一生的事業，在教學中創造有魅力的教育教學特色，形成自己成熟而清晰的教育教學理念，創造令自己感到欣慰和滿足的語文教學藝術。

二、提升專業素養，告別重復

每一位優秀的語文教師，一定是具有健康的教育精神和較高的專業素養的人。這樣的教師善于改變自己，經常反思自己的教學，不斷的提煉自己的教育思想，具有自己的教育行為品質。改變自己，告別重復，這就意味著作為語文教師要有自己的教育思想，有自己的專業教學方式。通常我們有太多的語文教師習慣于重復，重復過去的教育教學方法，重復過去所運用的內容，這樣的教師往往依賴于其過去的經驗進行教學，沒有創新。所以，作為語文教師要堅決杜絕機械重復的教育人生，告別平凡和守舊，形成自己的專業習慣，培養自己對學生的文化影響力。

三、針對教材內容，活化其教學

小學語文教師在課堂教學中，要想活化教學，必須活化小學語文課的教學內容，激發小學生的學習興趣。對于教材，小學語文教師必須嚴格按照小學語文教學新大綱的要求進行上課，同時，語文教師也要結合學生的實際情況，進行有效的再組合和排列，重新編排，形成小學生樂于接受和易于學習的教學內容，這樣就會活化小學語文的課堂教學，師生之間的思想能進行有效的交流和溝通。對于枯燥的小學語文授課內容，可以改善教學方法，采用體驗式教學等方式達到優質的課堂效果，如采用小品、游戲等新穎的講授方式來詮釋課堂內容，增加學習內容的趣味性，克服學生學習過程中對知識的恐懼感，提高他們的學習信心。

四、做一個愛讀書的語文教師，讓自己學養深厚

高爾基曾說“書籍是人類進步的階梯”，所以離開了書籍，人類就不會進步。而作為一名語文教師，閱讀不僅是自己教學的一部分，更應該把它當作自己生活中最根本、最重要的一部分。作為一名教師，尤其是作為一名語文教師，如果不讀書，還能去教書嗎？課堂是老師和同學的對話場，中國有句諺語“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，在古代黃金和寶玉，分別代表的是尊和貴。這就說明在書籍中可以獲得尊貴。一個不經常讀書，沒有養成良好讀書習慣的教師，就好比胎兒失去了與母體連接的臍帶，汽車沒有了燃料一樣，沒有營養的注入，缺乏生命的動力，這樣的教學不僅是對學生，更是對自己的懈怠。有句話說得好“一年不讀書，自己知道；兩年不讀書同事知道；三年不讀書，學生知道”，可見作為一名教師閱讀是多么的重要。每一位語文教師都要堅持閱讀，讓 “教書人”和“讀書人”融為一體，并讓自己在讀與教的過程中“始于讀，發于思，成于行”。

五、堅持寫作，表達教育生活的體驗

一名優秀的語文教師，是善于表達自己的，同時語文老師還應該是具有寫作精神的創作者。寫作就是表達，而我們要表達，就必須要有感言表達的勇氣和善于表達的習慣，特別是作為語文老師在平時的生活中，依據自己每日的所見所聞，及時的記錄下自己的思想和情感是十分重要的。因為對于教師而言，寫作并非是完全的創作，更多的是教師教育生活方式的一種體驗，一種升華。著名的加拿大教育家馬克斯.范梅南曾說“寫作即觀察”，即使說，教師的寫作是從教育開始的。教師通過觀察教育活動中的人和事，觀察教師與學生之間，學生與學生之間的活動，從而凝聚心靈的感悟，形成創作的源泉。

同時，經常的寫作還可以促進教師思考問題和發現問題，從而有助于教師提高認識，反思行為，改善實踐，實現創新。一名優秀的語文老師，一定要養成良好的寫作習慣，讓自己成為讀、教、寫有機結合的實踐者。

六、注重情感的投入和表達

人與機器最本質的區別就在于人是有情感的。作為教師，情感素質是應該具備的，畢竟教師所從事的職業是一份需要激情，需要感動的事業。而作為一名語文教師更需要有穩定的情緒和豐富的情感。1962年，美國一位工程師普萊西研制出了世界上第一臺程序教學機器，并且，隨著這種機器的問世，有人就說“教師這個職業在21世紀將會不復存在”，可是在科學技術迅速發展的今天，教師這個職業不僅沒有消失，而且還在不斷的壯大。我想其原因就在于任何先進的機器都無法替代教師的情感教育功能。因為，對于有血有肉的人來說，最有影響力的教育或是說觸動莫過于“動情”。之所以裝有先進教學程序的機器不能取代有對話、有交流的師生主題教學，就是因為人和機器之間缺少了情感的交流。所以，教師的情感在教學中有著重要的作用。舉個例子經常可以聽到一些語文老師說：我特別喜歡這篇課文。我覺得這就是一種情感的體現。試想一下，如果連你自己都不喜歡這篇課文，僅僅是為了完成任務，那么又如何來感染學生喜歡？換句話，你自己都不喜歡，白開水一樣地將這篇課文講完了，學生又能得到什么呢？所以說，如果教師的表達沒有情感的參與，那么其表達智慧顯得蒼白無力，而教師的情感一旦參與了語言活動，不僅能夠觸動學生的精神世界，而且還能提升學生的關注度，提升學生對教學活動得參與度。而作為，對情感要求最多的語文教師，更應該是一個情感豐富的人，是一個容易被感動，并且，善于感動他人的人。如果一個語文教師整日萎靡不振、麻木不仁、不茍言笑，那他肯定不是一個好的語文老師。相反，一個優秀的語文老師，一定是激情洋溢，富有感染力的老師。

參考文獻：

[1]郭元祥.教師的20項修煉[M].華東師范大學出版社.2009

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關鍵詞：語文味；高效課堂；教學個性

“語文味”是一種具有詩意美感和達到自由境界的教學，它以提高學生的語文素養、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發學生學習語文的興趣為宗旨。那么，語文教學如何凸顯語文味？

一、利用語文文本自身的美感特質，教出具有美學價值的語文味

1.富有詩意和美感的教學，感受語文的“味”

語文是人們交流思想的工具，也是一種充滿人的情意，人的創造，尤其是審美情趣的工具，它是人類文化的重要組成部分。語文課程目標，要求語文老師不只要培養學生的語文能力，還要求“重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促使學生德、智、體、美的和諧發展。”因此，語文教學應該是能夠凸顯語文學科韻味，富有個性與文化氣息的，令人陶醉的那種富有詩意、富于美感的教學。在語文教學中，對字、詞、句、篇等語言形式訓練和培養，讓學生通過語文學習獲得語文知識和語文能力，這是教學最基本層次的教學目標，對文本中蘊含的韻律美、色彩美、結構美、語言美等的感悟，屬于審美的范疇，是高層次的目標。課堂教學中，教師創設富有情感意味的環境，引領學生在富有詩情畫意的氛圍中，憑借自己既有的經驗、閱歷和文化積淀，多角度、多層面地去理解鑒賞作品，產生對文本美的認同和贊賞，提升學生的語文素養和文化品味、健全人格，從而達到對學生審美情趣的培養。同時，老師以獨特的審美感受，對語文傳統進行“新”的獨到的理解，用人文精神的眼光熏陶感染學生，在潛移默化中培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的人生觀和積極的人生態度。

2.通過吟詠誦讀、咬文嚼字，品出語文味

入選語文課本的詩文，多是文學精品，其思想內涵博大精深，其文學價值彌足珍貴，有些文章堪稱真善美的結晶。對文本的內蘊，特別是那些有著“韻外之致”“味外之旨”的文章，老師講得天花亂墜，學生不一定有所悟。它需要學習者通過吟詠誦讀去領悟。有人說“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文、我之文也。”教育家葉圣陶先生告誡語文老師：“語文課以讀書為目的，老師若引導學生善于讀，則功莫大焉。”“書讀百遍，其義自見”，學國語言，貴在用情讀書。課堂教學中，教師多給學生提供誦讀的機會，通過抑揚頓挫、長短徐疾反復吟詠誦讀，化無聲的文字為有聲語言，讓學生展開豐富的想象空間，讀出文章的韻味，品出文中蘊含的深層含義，感悟文章的真諦，使文章的思想情感由作者“移情”讀者，重建由一個生命進入另一個生命的融合，達到“情自心中來，情自口中出”的美妙境界。

二、集眾家所長，教出具有獨特個性風格的語文味

教學個性是教師在教學過程中相對穩定的特征，是教師的教育科學與藝術在教學中的獨特而集中的體現，也是教師理念、能力、氣質、技藝、智慧圓熟的高端反射。近些年，各種先進的教育教學理念應運而生，教學模式“百花齊放，百家爭鳴”，課堂教學也從單一型轉向多樣化，從歸納發展到演繹，從“教”為主向重“學”為主轉型。但思霞老師的教法和教學模式，適合思霞老師的學生，魏書生老師的理念和教學模式，適合適合魏書生老師的學生，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”（《學記》）教師在吸納別人先進理念、先進教學模式時，不能盲目地照搬，依葫蘆畫瓢。作為語文教師應該構建一套適合自己學生和適合自己風格的獨特教學理念和模式，建構自我的理性空間和實踐田園，以其獨特的教育藝術魅力感染學生，引領學生。不管多先進的教學模式，都有它的精華和不足，好的語文老師應該博采眾家之長，融個性特色，教出具有自己獨特風格的語文味。語文教學沒有樣板，不同的文章，不同的體裁，采用不同的教法和模式，或啟發疏導，或問答討論，或自主品析，或合作探究。每一堂課都要讓學生有新鮮感，不讓學生感到語文學習的乏味，教出具有教師自己獨特風格的語文味。

三、把思維時間和空間留個學生，讓學生自主品出語文味

“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息”，是葉瀾教授“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。怎樣把課堂還給學生，山東昌樂二中老師的教學模式很值得借鑒。在課堂上，教師為每個學生提供了主動參與學習的機會。整個教學過程是圍繞教學內容，通過師生對話、溝通和合作，共同完成教學任務，以動態生成的方式推進教學活動的過程。教師在課堂上參與“教”與“學”的活動，扮演著調控者的角色，使學生的思想、知識、情感、能力的交流形成網絡。教師為學生營造了一個輕松、充滿趣味的、無拘無束的探究環境，整個課堂，學生主動學習、積極思考，師生互動、生生互動。輕松愉悅是學生主動參與的前提，學生主動參與是語文課堂高效的關鍵。把課堂還給學生，讓學生在豐富多彩的語文天地里，感受到語文學習的無窮魅力，從而使他們語文素養和人文素養得到提高。

篇8

關鍵詞： 語文課堂 情趣課堂 構建方法

優秀的語文課各有各的妙處，但有個共同點，那就是課堂總是充滿情趣的。教師教得輕輕松松，揮灑自如，學生學得津津有味，如坐春風。其實任何學科都可以上得充滿情趣，只是語文以其特有的藝術魅力，更容易使得課堂變得富有情趣。但是在實際教學中，除了能在一些公開課中看到一些帶有表演性質的“偽情趣”外，在常態課中，依然有太多的死氣沉沉的語文課。因此，如何讓語文課堂充滿情趣，這個問題仍然值得我們探討。

一、讓課堂成為個性飛揚、盡展風采的舞臺

語文教學的內涵是極其豐富的，它的外延等同于生活，生活的天地有多寬廣，語文教學的天地就有多寬廣；生活是鮮活的，是自由的，語文課堂也應該成為學生的一個自由世界。初中語文課堂面對的是一個個富有個性特征的、具有生命激情的少年，他們正處在激情燃燒的歲月，他們最渴望自己的個性得到張揚，思想得到交流，才智得到表現。語文課堂應該成為學生個性飛揚、盡展風采的舞臺。但是，至今語文課還在被“功利”教育、“實用”教育綁架著，許多老師依然采用的是程式化的解讀，單一的授受方式，枯燥的習題訓練，使學生缺乏自由的心靈空間，成了精神的囚徒。如有一位語文老師，她所教學生書面考試成績并不差，但學生大多討厭語文課。據向學生調查，這位老師把語文課完全上成了一門知識課，而且完全是陳述性知識，外顯的知識，課堂上老師講解主題思想、寫作特點、詞語解釋、句段理解，全部通過幻燈片呈現給學生，讓學生依瓢畫葫蘆地照抄下來，背誦記憶。試想這樣的語文課，能讓學生學到真正的語文嗎？語文是工具性和人文性的統一，這樣的語文課不僅無法實現人文教育目標，而且工具性目標也難以落實。學生在語文課堂中學到的只是用來應付考試的知識，真正對于生命成長和終身發展有價值的知識很少。我們并不反對語文課中對基礎知識和基本技能的關注，而是反對圍繞考試知識點施教，毫無人文氣息，缺乏情趣，令人窒息的語文課。語文老師要真正從思想觀念上認識到，那種陳舊的教學方式實質上是在壓抑學生的個性，扼殺學生的創造性。因此，在語文課上要幫助學生沖破各種人為的束縛，引領學生以自己獨特的個性生命去感悟文本，走進作者心靈，體驗其中的情感世界；要引領學生徜徉在語文那色彩斑斕的天空，釋放自己的本真，在自由的空間里，用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題；引領學生以自己獨特的生命個體積極參與師生平等互動，生生平等互動，大膽發表個性化見解，展現個性。

二、讓課堂成為詩意流淌、審美愉悅的樂園

被選入初中語文課本的范文本身具有許多感人至深的地方和引人的內在魅力。語文教師的主導作用就在于引領學生攜帶詩意去學習，用審美的眼光和心境去挖掘課文的內在魅力，把課文教得妙趣橫生，充滿情趣。優秀的語文教師能把課堂成為詩意流淌、審美愉悅的樂園，讓學生在課堂中經歷一場特殊的精神生命旅程。詩意的語文課堂源自兩個方面，一方面是課文內在的魅力。不同的課文有著不同的詩意魅力，教師要善于根據不同體裁、不同風格的教學內容，抓住其特色，進行審美鑒賞。一般來說議論文或說理嚴密善于雄辯，或分析透辟入情入理；記敘文或具體生動形象鮮明，或平淡樸質講究自然；說明文或平實簡潔而突出實用，或寓科學介紹于詼諧之中。同樣體裁，同一主題的課文，由于作者語言風格的不同也會各具特色。作家的語言風格，有的豪放、激越，有的陰柔、婉約，有的質樸、通俗，有的華麗、典雅，有的清新、明快，有的沉郁、含蓄，有的瀟灑、曠達，有的舒緩、平和，有的急驟、猛烈，有的活潑、幽默，有的細膩、雋永。這種色彩紛呈各具特色的風格，就是教材中一種潛在的詩意魅力。語文老師善于挖掘這種潛在的魅力，運用與之相適應的教學方法，創設與之相適應的教學情境，稍加渲染，就可以大大增強課堂的教學情趣。如朱自清的《春》，其特有的魅力集中表現在語言美上。《春》的語言清麗流暢，清新活潑，細膩傳神，節奏明快，詞短意豐。教學這樣的課文，教師無需費力講解，只需要給學生創設一個富有詩情畫意的情境，在審美情境中美讀課文就可以了。讓學生通過對語速、語氣、語調、重音的不同處理，引領學生走進文本，體味詩人對春天的欣喜，對春草、春花、春風、春雨的喜愛和人們在春天里“各做各的一份事”的贊同，與作者一起去感受如“剛落地的娃娃”一樣充滿希望，如“花枝招展的小姑娘”一樣美好，如“健壯的青年”一樣充滿活力的春的贊美，從而激發學生對美好事物的欣賞和追求。這樣的語文課就是充滿情趣的語文課，是讓人獲得精神享受的語文課。

三、讓課堂成為激活思維、開啟智慧的殿堂

篇9

一、甘為人梯，樂于奉獻，展示自我

“捧著一顆心來，不帶半根草去”對教師的奉獻精神予以高度概括。因此，每位教師都要業業，樂于奉獻，甘為人梯。在為人和治學上起表率作用，要以身作則，言行一致，品格高尚。要真正做到“為人師表”，“身正為范”、“誨人不倦”。語文教師既要注意自身形象，又要對學生進行審美教育，在生活方面，注意言行舉止，教師要將身邊的“美”積極、主動地傳授和展示給學生，教會學生發現生活中的真善美，摒棄假惡丑；在為人處事方面，語文教師要自覺抵制和避免一些消極影響，教會學生做人的道理和原則，教會他們如何實現人生的價值；在治學上一絲不茍、積極進取、踏實認真，作他們學習的榜樣。教師的人格是教育的基石，充分展示自我，有效利用語文課堂，當好“領頭人”，讓學生欣賞語文教師，熱愛語文學習，在語文知識海洋中自由遨游，

二、實施“愛”的教育，形成和諧的師生關系

教育是愛的教育，首先要呵護學生，育人先要育心，用心去體貼、關愛、呵護學生的心靈，采用交換角色的方法，理解學生、愛護學生、尊重學生，和學生機構建和諧師生關系，才能更好地實施素質教育，才能讓學生在輕松，愉快的氛圍中學習，才能使教育效果事半功倍。

怎樣才能得到學生的認可，形成和諧的師生關系呢？只有以心換心，真誠相待，心靈相通，在師生之間形成相互理解、相互支持的新型師生關系，才能使創新教育邁上新的臺階，教育教學的出發點是為了孩子，為了孩子的未來，讓學生健康成長，教師要善于觀察，細心呵護，關愛每個學生，不歧視部分學生，平等相待，尊重學生的人格，才會得到學生的認可，把微笑、激勵、競爭帶進課堂，把信任的目光撒向學生。

作為語文老師，要認真學習和研究學生心理學，尊重學生發揮主導作用，充分激發學生的潛力，調動學習積極性，鼓勵學習積極、主動參與課堂教學。培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，多表揚少批評，把學生作為演員，引導學生發揮才能，善于啟發，做好雙邊活動。作為語文教師。也可以用日記和學生溝通，走進學生，及時了解每一名學生，幫助他們樹立崇高的理想，鼓勵他們堅韌的毅力克服困難，引導他們樂觀的心態面對生活，從而形成和諧的師生關系。

三、不斷完善自我，提高業務水平

“要給學生一杯水，教師要有一譚水。”知識淵博的教師最受學生歡迎。每節課心中有數，嫻熟自如的駕馭課堂，課堂上揮灑自如，娓娓動聽的講述，整潔、美觀、大方的板書、條例清晰，終點突出的精辟分析，善于引導，體現課改特色的教學方法等等都是讓學生對你仰慕的前提條件，相反，不重視只是積累，只是面狹窄，教法呆板，就不能讓學生的創造思維，創造一時得發展，沒有才華的教室就是沒有血肉的骨架。知識是無限的，要讓有限的生命發揮無限的光輝就要不斷完善自我，努力提高業務水平，平時多看書，讀報，了解社會信息，擴大只是視野，以便自己能擁有“以譚水”；利用課余時間聽示范課，觀摩課，揚長補短，虛心向有經驗的教師請教，進一步完善教學，上好每一節課，想課堂45分鐘要質量，逐步提高自己駕馭教材的能力。

四、形成獨特的教學風格

篇10

——題記

帶著新鮮感，也帶著一點害怕，我踏入了中學。

我語文不太好，也不太喜歡語文，所以對語文老師也有所畏懼。這次，聽說接我們語文的是一位教學經驗豐富的老師，她的的教學很有特色，這讓我半信半疑。她就是葉偉玲葉老師。

果然名不虛傳，葉老師的教學真的很好。葉老師把每節課安排得恰到好處，每篇課文，她都講得十分詳細，生怕我們理解不來。她從不會讓我們抄抄寫寫，她說語文要靠理解，光抄是沒用的。雖然她的筆記很多，以至于把書都擠滿，而然考試上都能將這些筆記給派上用場。只要有時間，葉老師便會給我們講一些有關語文的笑話、故事，使我們感到了語文的樂趣……

很快的，一學期過了，在五校聯考中，語文第一名誕生在我們班！因為語文的提高，我們班前15名都進了年段三十，而我也奪下了年段第三……看著我們班碩果累累，大家不禁都位葉老師感到驕傲！

初一下學期期中考，因為失誤，我的語文成績離A只差一分，我從填空題上摳了兩個0.5分找葉老師補。葉老師說，這個不能補，這次考不好不要緊，下次在補回來，她等著我的期末考成績。我在心里默默定下決心，我期末一定要拿下A！

期末考前一星期，葉老師因病住院了，這令大家心頭糾結。這也許也是我們最后見到葉老師了。

期末考結果出來了，我語文高出A級整整7分！我高興極了，我終于如老師所愿了！等了漫長的暑假，終于開學了。開學時，迎來的第一個消息卻是——葉老師被調到市一級中學國光中學了。

我傷心極了，我還沒來得及向葉老師看我努力的結果呢！葉老師就這么掉走了……

葉老師走了，大家的心也隨老師走了，大家無時不刻都想念葉老師。新的語文老師只會讓我們抄抄寫寫，每節課，還得用大量時間來批評我們，她講課大多講基礎……我們不適應這位新老師，不適應她的一切。我們希望葉老師能再來教我們，至少教完我們初中，哪怕只能讓我們和葉老師說聲再見也好！

對于高高在上的一級中學，我們的希望是那么遙不可及，我們都只是普通中學里的一個學生，我們只能忍受一次次的換老師的悲哀。