導語：如何才能寫好一篇大學生研究報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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[關鍵詞]問卷調查；學習倦怠；學習動機；專業承諾

學習倦怠是指學生對學習沒有興趣或缺乏動力，卻又不得不為之時，就會感到厭煩，從而產生一種身心俱憊的心理狀態，并出現一系列不適當的逃避學習的行為。它包括三個維度：情緒低落、行為不當、成就感低。 [1]學習倦怠已經成為影響大學生身心健康、學業質量，甚至導致學業終止的非常值得關注的現象。

為了更全面、客觀地研究學習倦怠現象，為學校對此現象進行有效干預提供依據，我們運用問卷調查的方式采集有關信息，對北京三所重點高校的工科學生的學習狀態進行量化研究。本次調查共發放問卷1000份，收回有效問卷968份。本報告中所使用的數據均來自本次問卷調查。

一、學生學習倦怠的狀況

通過調查，發現了三個規律性特點：

（一）學生學習倦怠狀況較為突出。具體有以下表現：

1、部分學生學習情緒較為低落。在回答“你覺得你的學習熱情和學習投入是否適合大學學習的要求”時，50.4%的人回答“不太適應，學習缺乏主動性”，23.4%的人回答“很不適應，學習上總是很懈怠”。在回答對自己專業的興趣狀態時，53.1%的人選擇“興趣一般”，有5.5%的人“因為大學生就業難而對專業沒有興趣”，7.9%的人“因為入學后了解了本專業而失去興趣”。25.3%的人“只要一讀書就會覺得厭煩。16.7%的人認為學習是“無趣的事”，42.5%認為學習是“不得不做的事”，13.9%認為學習是“討厭的事”。這些數據表明，相當部分的學生對學習表現出倦怠、厭煩和缺乏興趣的狀況。

2、部分學生學習行為失當。43.1%的人表示自己會偶爾逃課,41.1%的人經常逃課。45.9%的人表示自己想努力學習，但因為社團活動、網游、娛樂、睡覺等因素的干擾而沒辦法努力；6.6%認為到大三時再努力也不晚；6.6%的人認為大學就是混一天算一天。在上課時學習專注度為“一般”的人占30.4%,“不專注”的占22%。45.6%的人從來不會主動與老師討論問題。

3、部分學生在學習方面的成就感體驗較低。51.4%的人對自己的學習成績滿意度為“一般”，17.3%的人對自己的學習成績“不滿意”。42.7%的人認為“大學課業負擔太重，不利于學生全面發展”，35.7%的人感覺自己“學得很辛苦”。這些數據表明，相當部分的學生在成績評價、發展預期、快樂感受方面都沒有達到所期望的水平，學習成就感體驗較低。

綜上，可以這樣認為，在被調查的學生中，學習倦怠的情況是較為突出的。

（二）呈現出隨著年級增高而學習倦怠更為突出的趨勢。

逃課是學習倦怠的直接折射。調查表明，一、二、三、四年級中分別有33.3%、32.4%、 41.5%、53.2%的人經常有逃課情況發生。呈現出隨著年級升高而逃課率增加的趨勢。

四個年級認為自己“不太適應大學學習要求、學習缺乏主動性”的比例分別為47.8%、、45.8%、57.4%、51.3%， 認為自己“很不適應大學學習要求，學習上總是很懈怠”的比例分別是34.8%、27.1%、14.8%、19.2%，呈現總體上升。

（三）女生與男生在學習倦怠的情緒體驗方面無明顯差異，但男生比女生有著更多的不當行為表現。

在學習情緒體驗上，調查所采集到的數據沒有體現出男女生的明顯差異，但在不當行為的現實表現方面，男生卻比女生更嚴重。比如，經常逃課的女生、男生分別為32.8%和43.7%。

大學生們歷經艱難的高考歲月，邁進國家重點高校的大門，理應是帶著對自己的自信和未來的憧憬開始新的生活，但為什么會出現較為普遍的學習倦怠呢？

二、造成學生學習倦怠的原因分析

引起大學生學習倦怠的原因是多方面的，學生個人、家庭、學校、社會等因素都與學習倦怠的出現有著很大關系。我們主要研究學生個人與學校因素的影響。

（一）從學生個人的角度看，出現學習倦怠的總體原因是學習動機的缺乏。

學習動機是把學習需要和學習愿望轉變為學習行為的心理動因，是推動學生持續進行學習活動的動力因素，它起著激勵、指導、反饋學生學習行為的作用。學生學習動機缺乏的主要原因是：

1、學生對大學生活的適應所致。由于面臨著從中學進入大學的轉變，很多學生出現了各種不適應的表現。

一是上大學先松口氣的心理。26.6%和9.7%的人“經常有”或“一直有” 到大學后松口氣的想法。二是對所學專業缺乏興趣而導致學習倦怠。調查發現，認為自己的學習動力主要來自于對專業興趣的人只占被調查對象的10.7%，32%的人的學習動力主要來自于考試、畢業和考研的壓力。53.1%的人對專業的“興趣一般”， 7.9%的人“因為入學后了解了本專業而失去興趣”，而四年級被調查學生因為入學后了解了本專業而失去興趣的占到19%。三是一些學生在大學的競爭中不能體現個人優勢，自我評價走低而導致學習倦怠。24.7%的被調查對象選擇“既然怎么努力都無法達到優秀位置，所以就干脆放棄努力”，認同這個選項的在四個年級分別占24.5%、19.7%、23.2%、30.4%。

2、一些學生自我管理能力差，對大學自主性的學習不適應。45.9%的人表示自己想努力學習，但因為社團活動、網游、娛樂等因素的干擾而沒辦法努力；6.6%認為到大三時再努力也不晚；6.6%的人認為“大學就是混一天算一天”。大學的管理相對寬松，一些學生自我管理能力不足，容易放任自己。

3、一些學生學習抱負水平低。抱負水平是一種對自己的行為將要達到什么程度的心理需要。這種需要屬于動機系統的重要組成部分，支配著行為朝向所要達到的目標。[2]由于學習愿望弱化，學習方面的投入不足，也就不能從學習活動中體驗成就感，這使他們的學習動力進一步降低。調查中，22.7%的人看不到現在的學習對培養一個人的專業思維和專業素質的必要性和重要性； 13.6%的人認為分數不代表什么，能力強就行。

4、進入大學后出現理想目標的真空期。

在回答“你對自己未來的期望是什么”的問題時，41.5%的人選擇A：“做一個對社會有用的人”，24.5%的人選擇B：“做一個能夠很好地承擔家庭責任的人”，21.6%的人選擇C：“做一個平凡而開心的人”。從數字來看，選擇A和B項的合計達到66%，加上選擇C的21.6%，也就是說，大部分人對未來自己的期望是非常積極的，但為什么會呈現出較為普遍的學習倦怠狀況呢？

這是因為，有的大學生的所謂理想，不過是一個籠統的概念，并沒有把這個理想轉化為大學生活的具體目標，他們沒有在理想和現實生活之間建立起內在聯系，那么所謂理想就不能成為牽動大學生活的動力。這是由于學生在大學期間沒有明確的目標、缺乏人生規劃造成的。

（二）學校因素的影響。

1、學校、教師對學生學習心理應有足夠的關注和支持。60.8%的學生認為“學校對學生的心理健康關注不夠，主動性預防工作少”。尤其對于學生學習心理的關注，仍需要進一步加強。

2、課程設置、教學方法、教學水平等因素與學生學習倦怠狀況密切相關。調查中，對本專業課程設置的滿意度為“一般”和“不滿意”的分別為40.8%和15.9%；對教學方法的滿意度為18.2%。如果學生在學習過程中經常體會到的是枯燥、乏味等消極的感覺，久而久之必然產生學習倦怠。學生對學習活動本身不喜歡可能是導致其厭學的直接原因。

25.1%的人認為“課程難度過高”，42.7%的人認為“專業學習負擔太重”。過于繁重的學習任務給學生造成了巨大的學習壓力，使學生疲于應對，無暇顧及自由思考、自主探索以及人文素養方面的發展，容易誘發學習倦怠傾向。

三、應對大學生學習倦怠的設想

（一）學校要更加主動地關注和疏導學生的學習心理問題。

學生在四個年級所面臨的學習心理方面的挑戰各有不同。學校要根據各年級、各階段的不同情況，事前主動預防、事中有針對性地疏導。

學校應加大心理普查與輔導密度，一是關注學生學習心理，矯正偏差觀念和行為，比如厭學、沉迷網絡；二是依據個性測試結果，幫助學生做好職業規劃。如果確實沒有興趣或者相關能力不足，就要為本科或者研究生階段轉專業早作打算。

（二）教學活動設置要以培養和提高學生的專業承諾為中心。

大學生的專業承諾是指大學生認同所學專業，并愿意付出相應努力的積極的態度和行為。專業承諾反映了大學生對所學專業的認同、喜愛、愿意付出的努力和良好的行為表現等積極的學習心理，直接影響著大學生對專業的學習態度，是大學生學習的主動性和積極性最重要的心理基礎。[3]

研究發現，學習倦怠與學生對專業的了解程度、學業壓力、教師人格魅力、教學水平有著密切而直接的關系。學校要在學生在校的整個過程貫徹“以學生為本”的教育理念，不能僅靠學生自我培養專業承諾水平，更要通過教學內容和方式改革、教學活動設置等各種方式主動引導，以增強學生對所學專業的認同感，形成積極的學習動機，這有利于減少大學生的學習倦怠心理，提高專業承諾水平。

1、切實加強學生入學之初的專業教育。調查表明，缺乏專業興趣是學生中較為普遍的現象。即使有一定專業興趣的學生，其對專業的喜愛可能更多的是源于直接興趣，對所學專業的理性認識還不夠。要以講座（比如專業導論）、參觀等方式，幫助新生盡快了解所學專業到底是什么、未來要做什么、對人的能力素質要求是什么及如何達到要求，使學生盡快強化專業學習動機，樹立新的人生理想。

2、有效開展大學生活規劃和職業生涯輔導。做好學生的大學生活規劃和未來職業規劃，是調整學生學習心理的最重要方式。通過大學生活規劃和未來職業規劃，把學生的人生大理想、大目標具體為各子目標,在大理想、大目標和現實生活之間建立起密切的聯系，讓理想真正滲透到學生生活的每一天，從而激勵和感召學生為服務社會、實現人生價值而不懈努力。

3、引導學生積極參與科研和學術活動，營造濃厚的學習探索氛圍。學校要給學生提供自主性、研究型學習的機會和條件，通過參與科研項目、參加專業設計競賽、課程小設計制作等方式，引導學生把無生命的知識轉變成靈動的思考和科學探索的方法、能力。通過這些活動，一方面促使學生接觸社會，了解國情和最新科技動態，以增強社會責任感；另一方面，可以在實際操作過程中，體驗學習樂趣和專業成就感，優化心理品質，提高科技創造能力。

4、加強師資建設，加強教學管理，提高專業、課程、教師對學生的吸引力。

第一，要調整課程設置。從本科生畢業后可能的去向來看，無外兩種類型：應用型和研究型。本科生培養要重視工程的系統性和實踐特征。在課程設置上，既要重視學生專業基礎的培養，培養其專業思維和可持續學習的能力，又要重視學生實踐動手能力或研究能力及創新能力、人文素養的培養；既要重視專業共性培養，又要重視專業個性培養。讓學生在完成必要的學習任務的同時，還要有時間和精力去進行研究、開發活動，在應用中學會應用，在研究中學會研究。這將有助于增加學生的學習興趣、收獲獨立探索的成就感，提高學生的專業承諾水平，減少甚至避免學習倦怠的發生。

第二，要強化教學管理。要采取措施，完善教學評估指標體系和評估方式，對教學的各個環節加大管理力度；在教師聘任、職稱評定、獎勵、考核等方面，加大教學評估結果的權重，把教學水平與教師的切身利益聯系起來；在教輔的輔助教學能力、態度、責任感等方面加強監督，促其優化完善。

第三，教師要精心設計授課內容和方式，不斷完善教學方式、手段。教學內容要盡可能反映學科的前沿發展水平，授課的著力點要放在對學生能動性的發揮和創新能力的培養上，突出知識的應用價值。要圍繞教學目的，倡導互動教學、問題式教學、研究性教學，提高學生學習興趣，讓學生充分體會學習的樂趣和成功。

第四，教師要提高自身人格魅力。學生最喜歡知識淵博、研究能力強、授課水平高、待人親和、善于溝通、了解和尊重學生的教師。人格的無形魅力能夠讓學生對教師和他所教授課程的興趣大大提高，從而強化教學效果。

5、調整學生參觀、見習、實習安排。一是入學之初，組織新生多次參觀與本專業相關的實驗室、公司、企業。讓學生親密接觸科技發展趨勢，消除與前沿科技的陌生感、距離感,了解未來職業的工作內容、工作環境和素質技能要求，增強對專業的感性認識，提高專業興趣，激發學習熱情。二是在大二時組織學生進行見習或實習。讓學生深入工作場所，參與具體工作任務，學以致用，增強對專業知識應用性的理解，獲得專業成就感。

6、教材要定位于本科生適用。對于專業從零開始的本科生來說，有些經典教材思維跳躍、深奧晦澀，甚至是打亂人類認識新鮮事物的邏輯規律，致使學生在課堂上不能夠完全聽懂，需要另外花費大量時間去學習其他簡易教材，這就導致學習任務增多、難度加大，增加了學習壓力和受挫感，可能引起學習倦怠的發生，嚴重影響了教學的質量保證與課程的進一步開展。因此，教材的選用、授課的內容要及時調整、與時俱進。

（三）學生要提高自我認知能力和自我效能感，培養學習興趣，提高學習能力。

自我效能感指個體對自己面對環境中的挑戰能否采取適應性的行為的信念。人們總是傾向于回避那些他們認為在自己的能力之外的任務和情境, 而承擔自己認為力所能及的事情, 從而避免失敗的產生。一個相信自己能處理好各種事情的人，在生活中會更積極、更主動。[4]學生的自我效能感決定著他們的學習態度和對學習行為的選擇。積極的自我效能感可以培養學生對學習的興趣, 并促進其學習能力的發展。一是學生要增加成功體驗，增強自信，提高學習興趣；二是學生要利用各種方式培養客觀的自我認識，在此基礎上建立適度的自我效能；三是建立榜樣示范；四是建立正確的價值觀，增強對社會、家庭、自身的責任感。

注：本文受北京航空航天大學2009年大學生科研訓練計劃（SRTP）項目“大學生學習倦怠現象研究”資助。

參考文獻：

[1] 朱小麟. 大學生學習倦怠的因素及其對策[J].教育研究,2009(2)：60-61.

[2]莊麗. 高師院校新生抱負水平現狀研究[J].徐州教育學院學報,2003(3):17-19.

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眾所周知，大學生如今已成為消費市場中不可或缺的關鍵部分！據相關媒體報道，市場研究公司捷孚凱（GfK）日前對外了一份《大學生校園群體個人電腦消費者研究報告》。報告顯示，中國的大學生對MacBook的忠誠度最高，其次是戴爾和華碩。

據悉這份報告對來自中國31個省份和直轄市的各大高校的7000多名學生進行了調查。而在品牌忠誠度這項調查上，蘋果筆記本在GfK列出的9個品牌中排名第一！

品牌忠誠度指的是各品牌的用戶下一臺筆記本仍計劃購買該品牌的比例。調查結果顯示，在大學生群里中，蘋果筆記本的品牌忠誠度是最高的，達到了52%，緊隨其后的是戴爾和華碩，成績分別為35%和34%。

如此說來，蘋果MacBook不斷提升的出貨量似乎與中國大學生群體緊密相關！另據報道稱，有72%的大學生會選擇在入學時購買第一款筆記本，而他們中的大多數都傾向于購買蘋果的產品。

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【關鍵詞】大學生；網絡廣告；網絡媒體；產品卷入度

一、研究背景及目的

大學生是眾多廣告主的目標消費群，研究大學生對網絡廣告的使用情況將對網絡廣告的投放具有指導性意義。然而，在面對紛繁的網絡信息時，大學生往往有著獨特的見解與感受，要打動這一人群并促成購買并非易事。所以，有必要找出大學生使用網絡廣告的影響因素進而“對癥下藥”探求出最佳的網絡廣告傳播方式與途徑。

二、研究方法

（一）研究對象：面向全國大學生隨機發放問卷一千兩百份，有效問卷986份。

（二）研究工具和統計方法：問卷星調查工具、SPSS數據統計。

（三）數據分析與處理：下載問卷星Excel數據表，導入SPSS17.0進行統計分析，主要統計方法為一般性描述統計、獨立樣本t檢驗、Pearson相關等。

三、結果與分析

（一）大學生網絡廣告使用的基本現狀

1. 學生對網絡廣告的信任度低，點擊率低。大學生接觸最多的是網絡廣告，個案百分比占95%；而最不信任的也是網絡廣告，只占24.3%。絕大多數的大學生主動打開的網絡廣告一般少于四條（0-3條占93.5%），說明網絡廣告的點擊率很低，網絡廣告在大學生心目中的地位仍然很低，傳統媒體仍然有其市場。

2. 大學生對網絡廣告的接觸率高，閱讀率低。僅有0.3%的大學生會認真閱讀網絡廣告，49.5%的大學生幾乎不怎么看。通過與“上網時看到的網絡廣告數量”交叉表可知，“看到網絡廣告數量很多”的大學生中，“直接忽略”的比例達到了40.9%。可見網絡廣告數量太多反而會降低大學生網絡廣告的閱讀率。我們認為，網站要設計得更人性化，不宜讓網絡廣告喧賓奪主。

3. 大學生通常在瀏覽新聞、信息和觀看視頻播放時接觸到網絡廣告。大學生在“瀏覽新聞、信息”時看到廣告的比例占83.5%，在“觀看視頻播放”時看到廣告的比例占82.9%，這說明，新聞網頁和網絡視頻廣告在大學生群中的普及率很高。

4. 強制觀看、頻繁出現、真實性無法保證是造成大學生對網絡廣告不滿意的主要原因。“大學生不滿意點”調查數據中，個案百分比超過50%的有“強制觀看”（85%）、“出現次數太多”（71.8%）和“廣告真實性無法保證”（66，7%）。說明，以上三項是造成大學生對網絡廣告不滿意的前三大“罪魁禍首”。如何讓網絡廣告為大學生所喜聞樂見，首先必須得解決這三大障礙。

5. 網絡廣告能在一定程度上刺激大學生的購買欲望。76.7%的大學生有過因看到網絡廣告而產生購買欲望的情況。其中“有時”的占38.24%，“不多”的占35.29。可見，網絡廣告雖然不太被大學生接收，但其對大學生的購買意向仍能產生刺激作用，網絡廣告的傳播效果不容忽視。

（二）網絡廣告形式與大學生對其的接受度、點擊率的關系

1. 購物評價很大程度上影響著大學生的購買決策，是一種值得利用的廣告形式。

在購買決策前，有74.85%的大學生經常看網絡上的購物評價，只有4.57的大學生很少看或不看。在“對網絡上有關商品的評價性信息所持的態度”中，認為“非常好”的占24.8%，認為“還不錯，有總比沒有好”的占了67.9%。這說明商品評價信息作為一種口碑傳播，是種值得利用的廣告形式。可見，購物網站“千方百計”套住一個消費者的“好評”是十分有道理的。

2. 大學生對網絡廣告形式的接受度與網絡廣告的點擊率成正相關。

表1 點擊率與對廣告形式的接受度的相關性

從表1可看出，除了贊助式廣告之外，大學生對其他網絡廣告形式的接受度越高，網絡廣告的點擊率越高。其中，除了網幅廣告是在0.05水平上顯著相關，其他廣告形式均在0.01的水平上顯著相關，且都大于0。這說明，一般情況下，大學生對網絡廣告形式的接受度與網絡廣告的點擊率成正相關。

（三）網絡媒體對大學生網絡廣告使用的影響

1. 搜索引擎和企業官網廣告的關注度高，游戲網站廣告的關注度低。

在“當您對某類產品產生需求時，您通常在什么網站瀏覽廣告？”中，搜索引擎占了61.56%，企業官網的關注度也較高（24.9%），門戶網站也是獲取信息的重要途徑（17.3%）。游戲網站廣告的關注度最低，只占2.4%。雖然游戲很受大學生歡迎，但游戲網站廣告不具權威性。

2. 大學生更相信正規的專業網站。在對評價信息的可信度打分時，大學生認為可信度較高（比較可信+非常可信）的網站排名第一的是購物網站，占52%，第二的是專業點評網站，占46.6%。排名第三的網絡論壇為33.8%。遠遠落后于前兩個。由此可知：大學生更傾向于相信正規的專業網站上的廣告信息。水軍在論壇上打廣告，收效將不盡人意。

（四）產品卷入度越高，大學生使用網絡獲取信息的比例相對更高

產品卷入度是指個體對產品或品牌的關心程度，受到個體的價值觀、需要、興趣等影響。高卷入度的產品購買具有較高的風險，如汽車、房屋等；而低卷入度的產品購買風險小，如洗衣粉、紙巾等。

表2 您一般在購買什么類別的商品或服務時，會先上網搜索其信息？

從表2可知，卷入度更高的產品所占百分比也更高。卷入度最高的電子產品所占個案百分比為70.2%，卷入度最低的日用品所占個案百分比僅為17.0%。另外，書音像、旅游、服飾信息的搜尋也占重要比例，這說明了產品卷入程度會影響大學生使用網絡獲取商品信息。

四、總結及建議

（一）優化網絡廣告形式，少用彈出式等強制性廣告形式，注重開發嵌入式的軟性廣告；（二）科學排期網絡廣告，避免過于頻繁；（三）力爭良好消費評價，形成口碑效應；（四）在專業的網站上投放廣告；（五）高卷入度的產品比低卷入度的產品更需要投放網絡廣告。

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（一）、現狀概述

年全國大學生畢業生人數將持續增長，受經濟危機影響經濟形勢不容樂觀，就業形勢依然嚴峻，大學生就業難已成為當前社會的熱點問題。

1、大學畢業生就業形勢嚴峻

年全國應屆畢業生有610萬余人，年，預計將有630萬余人。指出：“這些年我們大學生增長很快，大學的升學率已經達到23%。我們一年安排的新就業職工最多也就是1100萬-1200萬人，通常在900萬人，而大學生就占到600多萬。所以妥善安排大學生就業是擺在我們面前的一項十分重要的任務。這里我還想強調，我們要盡可能地讓他們學有所用。我們特別希望大學生能夠自主創業，我們給大學生就業制定了許多優惠政策。大學生是有知識的勞動者，政府始終把大學生就業擺在重要位置。”其中除很少一部分是“隱形就業”、“自謀職業”、“出外就業”外，很大一部分學生存在就業困難。總的原因是高校畢業生總量逐年增長明顯，就業市場需求卻增長不快，導致今明兩年大學畢業生就業的前景不容樂觀，形勢嚴峻。造成近幾年大學畢業生找工作難的原因有三：一是大學畢業生就業市場的供求矛盾依然突出，畢業生人數以20%左右的速度增長，而需求的增長速度卻不大；二是用人單位對畢業生素質和學歷的要求越來越高，許多大學畢業生一時適應不了；三是在家長和社會的壓力下，大學畢業生對找工作的自我期望過高，造成“高不成、低不就”的現象較多。（摘自人民日報）

2、大學生自主創業

由于就業嚴峻，近年來，自主創業成為社會各界關注的焦點之一，大學生創業在全國迅速蔓延開來。年，中央和地方的政府機關、稅務部門以及各個高校都對大學生自主創業提到了更高的高度，給予了很多的優惠條件，鼓勵創業帶動就業，一時起，大學生的自主創業熱情高漲，但是，真正加入自主創業行列的人卻很少。自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大，創業還僅僅處于起步階段，還需要一個過程。那么我校大學生對創業為什么有熱情沒有行動呢？我們進行了相關的調研。（摘自“新浪網—關于大學生創業的研究報告”）

（二）、研究目的及意義

高校畢業生是國家寶貴的人才資源，他們的就業是一個涉及全局的重大問題，不僅關系到廣大人民群眾的切身利益，而且直接影響到經濟發展和社會穩定。

針對我校的情況，我們對我校學生進行就業心理特點和自主創業心態的調查研究，并提出一些存在的問題并提出相關建議。

大學生的就業問題已經日益成為高校學生重要課題，為了解我校大學生就業創業的心理狀況，我系學生開展大學生就業創業的調研，通過本次調研及時發現大學生普遍存在的就業心理問題，幫助同學們認識當前的就業形勢，了解我校學生對創業的態度和創業現狀；著重調查大學生對自主創業的了解程度，關注程度及在自主創業遇到的困難。從而促使同學們加強自身心理素質的培養，增強自己的專業知識。同時希望能從中發現問題，從而提供高質量的信息服務。有了充分的就業信息服務，才能有效緩解學生們的焦慮。通過問卷設計以及學生對相關問題的回答來了解他們的擇業心理活動狀態及有關擇業狀況，分析影響大學生就業的相關因素，并提出校正、改善及教育措施。

二、調查的基本情況及結果分析

（一）、調研內容

1.調查目的：了解我校學生對目前就業形勢的關注程度；了解我校學生對創業的態度和創業現狀；幫助大學生盡快認識自我，學校為學生提供就業引導，使學生能謀取理想職業。

2.調查內容：大學生的就業意向，了解他們對金融風暴后的就業前景的看法，了解他們是否愿意投身于西部發展；大學生自主創業的想法的比重及對創業所遇的困難的考慮；著重調查大學生對自主創業的了解程度，關注程度及在自主創業遇到的困難。

3.調查方法：此次調查采取抽樣調查的方法，分兩個部分進行。問卷部分：本次調研一共發放了120份問卷。回收118份有效問卷，有效率達99%，問卷涉及現在就業形勢、大學生對自己專業前景的了解、大學生的就業期望、大學生的創業動機、創業困難、創業指導、創業培訓等。訪談部分：結合對問卷的分析，邀請不同年級學生進行座談，內容主要涉及學生對目前的就業形勢的看法、影響學生就業的重要因素、學生對大學生創業的看法、學生對學校在當前相關工作的評價，以及學生對大學生創業的建議等多個問題。

（二）、問卷設計及計劃安排

就業創業方案確定后，我們部門討論這個調研要怎樣實施，討論結束后調研部成員便開始討論問卷設計要考慮的范圍和因素，我們先通過各種途徑收集資料，明確調查對象、調查方式,然后設計一份問卷做預調查，先看調查的反應和效果。

三、對策和建議

1、推進就業服務信息化建設，進一步整合各項就業服務信息資源，建立就業信息咨詢平臺，幫助大學生深入了解國情、了解社會，正確認識就業形勢，樹立行行建功、處處立業的觀念，踴躍到基層鍛煉成才。

2、圍繞產業需求科學設置專業,建立人才供求對接機制，開展校企聯合辦學和有針對性的技能培訓，培養社會發展急需的各類技能型人才。

3、在加強對學生的職業生涯規劃的指導基礎上，同時引導畢業生積極自主創業，設立一些相關的課程，加強創業指導，拓寬內容和形式。為大學生創業奠定良好的基礎。

4、要大力加強對創業人物及其創業事跡的宣傳，發揮媒體的作用。激勵大學生在創業中就業，在就業中創業。因而高校在傳授基礎知識的同時，還要注重對學生創新意識的培養。

5、大學生們表示，走自主創業之路希望得到學校和專業教師的更多指導和幫助。在“學校開設創業指導課程，您希望課程內容更注重哪一方面？”的問項中，選擇市場營銷的比例占18%，選擇財務稅收的比例占9%，選擇人際交流與溝通技巧的比例占36%，選擇與自己創業方向相同的實踐活動的比例占37%。可見學生期望得到專業教師的更多指導和幫助，建議專業教師可以結合專業進行豐富多樣的案例教學，針對不同群體的創業意向進行個性化輔導。訪談中，部分同學談到：比如如何把握商機，如何籌資，如何寫創業計劃，如何承受壓力等等都是我們關注的問題，建議學校開展多種多樣的模擬創業的運作活動。

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大學是一個人走向成熟走向社會的過渡階段。現階段的大學生自控能力較差，遇事容易沖動，而且沒有了老師家長的束縛，在應對各種狀況時容易產生偏激情緒。[1]由此出現許多的問題，給個人、家庭、社會帶來許多的困擾。不禁讓人們深思：現在的大學生怎么了？如何給大學生正確定位，他們又是如何認識自己的？家庭學校社會又是怎樣去幫助大學生樹立正確人生價值觀念的？本研究致力于提高在校大學生的自我意識，通過幫助大學生樹立正確的自我意識來提高大學生的心理健康水平。

一、研究方法

（一）研究對象

本研究選取吉林大學、東北師范大學和吉林農業大學三所學校的本科學生作為被試，回收有效問卷717份，其中男生238，女生477，2人未報告性別。其中實際回收吉林大學197份，東北師范大學177份，吉林農業大學343份。

（二）研究工具

癥狀自評量表（SCL-90）。心理健康癥狀自評量表是為了評定個體在感覺、情緒、思維、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等方面的心理健康癥狀而設計的。該量表包括90個條目，共9個分量表，即軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執和精神病性。通過九個維度對大學生的基本健康狀況做一個調查。

（三）主要研究方法

①問卷調查法：分別對吉林大學、東北師范大學、吉林農業大學的717名大學生進行了問卷調查。

②文獻查閱法：通過書籍、網絡查閱了相關文獻。

（四）統計分析

采用SPSS 21.0軟件包進行分析。

二、研究結果

（一）大學生心理健康水平

Scl-90總分方面，總分大于160占39.0%；最少有一項因子分大于等于3的占24.0%，其中每個因子分所占的比例如下：軀體化2.9%、強迫癥狀15.4%、人際關系敏感12.3%、抑郁7.7%、焦慮7.3%、敵對8.1%、恐怖5.0%、偏執8.9%、精神病性5.1%和其他6.1%。

（二）大學生心理健康在性別上的差異

F檢驗顯示，男生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執和精神病性六個維度的得分顯著高于女生。如表1所示：

*在0.05水平（雙側）上顯著相關，**在0.01水平（雙側）上顯著相關，***在0.001水平上顯著相關，下同。

（三）大學生心理健康在是否為獨生子女上的差異

大學生心理健康在是否為獨生子女方面存在顯著差異，如表2所示：

（四）在學校上，強迫癥狀和人際關系敏感的因子分存在顯著差異

農大較吉大東師而言，強迫癥狀、人際關系敏感方面更加突出一些。如表3所示：

（五）大學生心理健康在年級上的差異

低年級在軀體化、抑郁兩個維度的平均水平低于高年級，如表4所示：

三、討論

（一）性別差異

男女大學生在強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、敵對、偏執和精神病性六個維度差異顯著，尤其在人際關系敏感和強迫癥狀兩個維度存在極其明顯的差異，男生顯著高于女生。可能受中國傳統思想的影響，男生在社會中要面臨更多的壓力，在人際交往方面比女生更加復雜。可能會更容易去猜忌，不輕易相信別人。[2]

（二）是否獨生子女

在敵對、恐怖、精神病性三個維度均存在顯著差異，非獨生子女在此三個維度均顯著高于獨生子女。由此可以看出非獨生子女出現心理健康問題的可能性更大一些。他（她）們需要得到學校社會更多的關注。

（三）學校差異

研究發現，不同大學之間，大學生的心理健康狀況在強迫癥狀和人際關系敏感兩個維度上面存在顯著差異。今年北京小學開始實施“快樂教育”[3]可以說是中國的教育改革邁出了一大步，或許以后可以在全國的中小學中拓展開來。但是作為大學，應該本著為國家培育頂尖人才的目的，因此大學教育制度應該更加的嚴謹。學校對于學生的要求應該更加的嚴格，如果以后“快樂教育”在全國開展，中小學生的負擔變得輕了，上大學以后，還是繼續輕松的話，恐怕中國的教育和西方國家相比只會越走越遠，而不是趕超。因此大學應該嚴謹辦學，為大學生各方面的發展盡一份力。

（四）年級差異

研究顯示高年級尤其是大四的學生在軀體化和抑郁兩個維度較低年級學生而言更加的顯著。大四要面臨擇業問題、考研問題、婚姻問題等，因此在離開學校步入社會的過程中難免會出現很多的焦慮。而低年級的學生則相反，還處在步入大學的歡樂中，因此沒有太多的困擾。在這里希望學校和社會多開展一些活動，幫助大學生做到在性格上的成熟。同時創造更多的機會去幫助大學生的創業和就業，以免由此引起的各種社會問題。

四、結論

篇6

一、調研工作組及人員組成

為確保本次畢業生就業調研工作的順利進行，成立人文學院畢業生就業調研工作組：

組長：

副組長：

成員：

畢業生就業調研工作是畢業生就業工作的重要環節，本次調研將為下一步開展就業工作提供依據。

二、調研目的

了解我院就業工作的現狀、畢業生對學院的要求，提出就業對策措施，適當提高就業率。

三、調研內容

(一)今年畢業生就業工作總的形勢是十分嚴峻。

1、2010年全國普通高校畢業生達到413萬人，畢業生人數再創新高，云南省高校畢業大學生與2009年相比增加2萬;

2、“十一五”期間，需要就業崗位163萬，只能提供就業崗位100萬;

3、今年地方鄉鎮合并，到國家機關就業難度較大;

4、國有企業減員增效，不可能吸納太多的大學生就業;

5、用人需求向重點大學集中、向研究生集中，地方院校的高校畢業生就業難度增大，人文學院研究生數量有限;

6、高校畢業生“重心”下移受阻，由于下崗失業人員、中學畢業生、農民工等的搶占，一些低端崗位被占領;

7、研究生就業率出現下降的趨勢;

8、近年來待就業畢業生有增加的趨勢;

9、社會的有效需求趕不上高校畢業生的快速增長;

10、農大的優勢就業專業是農科類，人文社科處于不利地位。

(二)畢業生就業工作存在的主要問題。

調查過程中我們發現，除了就業形勢很嚴峻外，學生的就業觀念是影響學生就業的主要原因，目前國家機關和事業單位正在進行改革，國有大中型企業實施減員增效，不可能提供太多的崗位，然而，我院2006屆畢業生73%的選擇國家機關，76%的選擇事業單位，62.5%選擇國有企業。這種供需狀況的不平衡，是影響就業率的主要原因，為轉變學生的就業觀念，學院目前正在開展就業講座，但是56%的學生在校外實習，也有的學生忙于找工作，因此，聽講座的學生較少。畢業生就業工作檔案管理較為混亂。畢業生就業工作材料報送不及時。

(三)畢業生簽約狀況。2008年我院畢業生初次就業率為57.63%，年終就業率為86.2%。2009年我院的畢業生96人，其中社會工作40人，森林保護專業56人，可能找到工作的有12人(其中，森林保護專業9人，考取研究生2人，社會工作1人)，目前的就業率為12.5%。

(四)學生的要求。擴大專業介紹(尤其是社會工作專業)，增加宣傳力度，提供就業信息，聯系用人單位，開展就業輔導講座，提供實習和實踐鍛煉機會，幫助社會工作專業的學生解決不能報考公務員的問題。

(五)工作對策

1、做好畢業生就業信息工作。編印《人文社會科學學院畢業生就業信息》(主要內容：學院簡介，專業介紹，畢業生個人基本信息)發往各相關單位。本項工作在2010年4月20日以前完成。進一步加強網絡建設，充分利用網絡資源提供和網絡信息，實現用人單位與畢業生的雙向互動;

2、積極聯系用人單位。首批邀請的單位15個，邀請函已發出，4月8日以前爭取聯系單位達30個;

3、聘請就業顧問，拓寬就業渠道。擬聘請3-5名就業顧問，現已聘請了一位(證書已發)，就業顧問將動用其良好的社會關系為畢業生拓展就業渠道;

4、開展畢業生就業講座，轉變畢業生就業觀念、提高畢業生擇業技巧和改善畢業生就業心態。2010年上半年講5講，在4月8日以前講3講;

5、加強畢業生就業檔案管理，理順畢業生就業的各項工作;

篇7

低工資就業：多一些經驗拿汗水換明天。在一些高校的就業指導中心了解到，隨著就業壓力的增加，寧愿選擇“低工資”就業的大學畢業生越來越多，而他們共同的想法是“拿汗水換明天”。

據了解，“低工資”就業實際上是大學生畢業后、就業前的一種待業狀態，是以單位給畢業生提供積累經驗的機會，而畢業生則以低報酬工作為交換條件。這種“低工資”就業只為找工作時多一些實踐經驗。

工資會隨能力的提升而提高。某軟件公司負責人王小姐認為，現在企業招人雖對學歷有一定要求，但最看重的還是人的能力和綜合素質。大學生剛開始工作，工資可能會低些，但隨著就業者個人能力的提升，其工資也會慢慢提高。她建議大學生心態要平和，找工作高薪并不是第一要素。

就業不要只看眼前的工資待遇，不斷提高能力才是金飯碗。以前，很多企業招聘只針對有工作經驗的人，對應屆大學生一律免談。隨著用人觀念的逐漸改善，近一兩年，很多企業直接招收應屆畢業生，他們愿意出錢培訓大學生，使其很快成為企業的骨干力量。一般來說，大學生成為骨干力量后，工資自然會提高。企業為了儲備人才，一般先與大學生簽訂幾年的工作合同，這不僅保障了人員的穩定性，對企業發展也很有好處，同時用人成本也相對較低。因此專家希望大學生能夠認清自己，改變就業觀念，不要只把眼光盯到工資上，要不斷提高自己的能力，提高能力才是金飯碗。

大學生就業：路在何方

大量事實證明，大學畢業生在求職時如果沒有明確的目標和方向，甚至連自己的性格與特長都不了解，職業選擇將非常盲目，甚至會影響到之后工作道路的發展。對此，專家建議：在校大學生要增強職業生涯規劃的自主意識。

職業道路早規劃，目標堅定不放棄。“迷茫”是目前大學生使用最為頻繁的詞語之一。之所以迷茫，是因為看不清未來，看不清未來就會把握不住現在。實際上，大學生看不清未來的原因并不一定是因為沒有目標、沒有規劃，也可能是由于目標過多以致無所適從，規劃太多而無法實現，因此也就更容易放棄目標，追熱門、隨大流。因此對目標的堅持和對規劃的實施是成功的關鍵，堅信無論是職業規劃還是求職擇業，“適合自己的就是最好的”。

興趣廣泛應保持，機遇來臨有保障。由于對所學專業缺乏了解，許多學生進入大學時都會面臨一個問題：對專業不感興趣或不滿意，由此而產生厭學、倦怠的情緒。實際上在大學里有很多方式可以讓你兼顧興趣與專業，如雙學位、各類培訓認證等，但是在挑選業余學習的專業時，應把握一個原則：那就是從自身發展的需要出發。要么從個人興趣愛好出發，既滿足求知欲，又從中獲得樂趣；要么與本專業結合，成為復合型人才，增強就業競爭力。當然，在多個專業的學習中不能顧此失彼，更不能本末倒置。

社會活動經驗多，面試應考不心慌。對于應屆畢業生來說，找工作最大的瓶頸在于社會經驗的缺乏。雖然在校生要獲得企業實習機會并不容易，但從大多數成功者的經歷看，至少有兩方面資源是大部分學生可以利用的：一是有針對性地參加社團活動來鍛煉自己溝通交流、團隊合作等能力，社團活動可以說是對真實工作場景的一種模擬；二是爭取各種校內服務的機會及校外的實習、兼職機會，可以幫助我們培養堅持不懈、吃苦耐勞的職業精神，了解盡職、責任等職場的基本準則。

實習練就真本領，應聘免了試用期。就漫長的職業生涯而言，大學4年無疑是一個黃金的職業準備期，在這4年里，應該讓自己具備一個職業人所擁有的專業技能、社會技能、職業素養……這樣我們在從學生到職業人的轉變中才能做到“無縫接軌”。正是充分地利用了大學階段的實習機會，從而免去了正式工作后的見習期。企業也節省了大量的培訓時間和精力。這對于個人和企業是一個雙贏的過程。

特殊才能做后盾，求職更有競爭力。對于一個班或一個專業的學生來說，大家讀一樣的專業、學同樣的課程，看起來彼此沒有太大的差別，然而一旦面臨競爭，差別就顯現出來了。目前就業形勢比較緊張，只有身上有“亮點”的學生才更容易被注意，才更有可能被用人單位選中，也才會有更廣闊的職業發展空間。因此，發掘并增強就業競爭力應從發現自己與其他人的不同之處入手，發揮自身特長，并不斷強化，有可能會得到意想不到的收獲。

就業現狀：就業準備三部曲

隨著高校的擴招，原來的精英教育變成了大眾教育。大學生必須轉變觀念，大眾化教育意味著可以做普通的職業。面對就業難，大學生們要做些什么呢？

第一部曲：面對現實，正確對待就業形勢，正確對待自己。

擇業和就業，是初出校門的學生在人生道路上一個重要轉折點，對于學生應具備的正確擇業和就業思想，可以歸納為4句話，這就是：認清形勢闖市場，從容自信顯特長，廣開渠道看信息，實事求是快上崗。

認清形勢包括三個方面：一是國家的就業政策，二是全國的就業形勢，三是本地區的就業信息。面對矛盾重重又競爭激烈的人才市場，基本觀點是，只能樹立一個“闖”字，積極參與競爭，而不是 “等”，更不能消極對待。關鍵是要把握好自己的擇業方向和競爭技巧，敢于競爭，善于競爭，并在競爭中獲勝。

在近幾年的人才市場競爭中，有個明顯的特征，就是用人單位特別注重人才的實際經驗和特長。每個人各有所長、各有所短，問題在于你如何正確地認識自己，善于揚長避短，在關鍵時刻和重要場合發揮一技之長，獲得用人單位的好感和信賴，這是擇業和就業工作中的一個不可忽視的技巧。

在人才市場競爭中，單靠一個人的智慧和信息“以一變應萬變”往往是不夠的，所以，要想方設法利用各種媒體，包括

學校、老師和家長，親朋和同學，廣搜就業信息，這是就業者一個重要的手段和方法。 第二部曲：充分做好擇業和就業之前的心理準備。

大學生的就業心理準備應該實現以下4種轉換，克服不良心態。

其一，實現由學生身份到上崗工作的轉換。在“不包分配，自主擇業，雙向選擇和競爭上崗”的大環境中，應克服“聽天由命”或等待學校推薦工作的消極心態。學習是為了致用，如果說學習是手段，從事工作是人的本能，也是目的。

其二，在經濟上實現由消費者到生產者的轉換。克服長期依靠家庭提供經濟援助的依賴心理，憑自己所學的知識和誠實勞動，立足于自力更生，自食其力。

其三，在擇業姿態上，實現由一個普通參與者到競爭者的轉換。大學畢業生都是第一次進行擇業和就業，經不起挫折，悲傷失望，往往是擇業不順的主要障礙。要克服懦弱、自卑的被動心態。

其四，實現由“天之驕子”到“普通勞動者”的心態轉換。放下知識分子的架子，正確理解自己與用人單位的“雙向選擇”，主動求職。不論從事體力勞動還是腦力勞動，首先必須是一個勞動者，而勞動崗位需要自己去爭取。

最后總的來說，擇業者應該具備主動、積極、從容、自信和百折不撓、面對現實的平和心態，堅信“天生我才必有用”。

第三部曲：主動出擊，準備簡歷和面試。

機會總是被那些勇于表現、爭取的人得到。不管單位招不招人，先去毛遂自薦要求試用；寫信給單位老總或負責人自薦；直接發送求職信到企業網站招聘信箱……大學畢業生在找工作時，選擇主動出擊，到用人單位去展示實力，至少得到的機會比等著天上掉餡餅的機會大。

篇8

關鍵詞： 職業學院大專生 就業心理 調查研究

一、調查背景

高等教育的不斷深入改革，使大專教育處在一個尷尬的地位，大專學生的學習動力、就業等矛盾日益突出，加上大專學生正處在青春期，隨之而來的心理問題日益突出。［1］現在是本科生滿街跑的時代，那曾風光一度的“大學專科”如今已被人形象地稱為寒酸落魄的“弱勢文憑”之一。與博士生、研究生、全日制本科生等時髦名詞相比，外面雖是春光明媚，但持“弱勢文憑”的專科畢業生卻遭遇寒冬之苦，在與本科生、研究生的競爭中，由于文憑的因素處于下風，與中專生同臺競爭又略有不甘。有文獻報道:大專學生心理壓力和心理問題的發生率除略低于高三學生外，明顯高于同年齡人群的平均水平，有的甚至達到40%。［2］我于2010年10月5日到12月初在江蘇省城市職業技術學院進行教育實習，針對畢業生的專業和心理健康作了一次調查研究，并且結合調研結果，對他們進行了心理就業輔導和人生職業規劃輔導，希望有助于指導他們度過畢業前的迷茫期。

二、調查對象與方法

以江蘇城市職業技術學院畢業班的學生為對象，采取隨機抽樣方法，從300多名畢業生中抽取樣本50人，主要采取問卷調查方法，并以訪談為輔。

三、調查結果

我在參考文獻的基礎上設計了職業類院校大專生就業心理調查問卷，考慮到所在班級正面臨就業，因此根據問卷的相關內容，設計訪談提綱，對部分畢業生進行了訪談，初步了解畢業班學生的就業心理。采取隨機數表的方法，隨機抽樣了50名調查對象，進行問卷調查，回收有效問卷45份，經過對數據進行錄入，采取SPSS軟件對數據進行分析，問卷調查的結果如下：

1.87%學生擔心自己的就業問題；

2.91%對自己的能力和知識水平都不自信；

3.94%的學生表示有從事其他專業工作的想法；

4.83%的學生認為先就業后深造更有利于自身的發展；

5.95%的學生認為在更高學歷面前會自卑；

6.78%的學生希望去大城市工作；

7.85%的學生表示不懂職業規劃有何作用；

8.78%的學生表示喜歡工作的流動性。

四、分析與建議

從調查結果中，我們獲取了許多有用的信息，了解到絕大部分職業院校大專生都在擔心自己的就業問題，具有很強的學歷自卑，就業自信心不強，沒有生涯職業規劃，對未來比較迷茫，同時職業院校的大專畢業生對自己的就業定位要求較高，職業要求模糊。因此我根據實際情況，給他們進行了一次就業心理輔導，從以下幾方面進行了指導。

1.對職業院校大專生應該從入學起，就建立新生職業規劃檔案袋，班主任老師、新生、職業規劃老師應該加強交流，為學生的就業心理健康提供動態的監控手段，也有助于學校就業部門進行科學決策，提高職業院校的畢業生就業工作水平。［3］職業規劃老師應該讓學生在三年的學校過程中認識到職業規劃的一般步驟，如圖所示，簡而言之就是讓學生知己知彼，擇優選擇職業目標和途經，并用高效行動去達成職業目標。

職業規劃五步驟圖

2.職業院校大專生應保持一個積極的就業心態，克服學歷自卑癥，主動提高自己的專業技能水平和能力，變被動為主動。現在社會，正從“學歷型”轉向“學習型，資格技能型”，［4］學歷證書已經不能完全證明一個人的職業能力，而職業院校以培養以動手能力強，實用性強的技工型人才模式的優勢將得到充分體現。所以職業院校的學生要重視平時的學習，克服浮躁心態，多動手操作，提升自己的專業技能水平，為良好的就業心理狀態做一個自信的準備。

3.職業院校大專生應該準確定位自己，腳踏實地，從基層做起。職業院校的學生要充分分析自己所具有的知識結構和專業技能水平，同時，應該認清就業形勢，適應社會的環境，不要害怕工作環境的辛苦，從基層做起，積累經驗，這樣才能為自身的完善發展提供一個可靠的保證。在進行工作選擇時，要選擇對自己具有挑戰性的工作，這樣在工作的過程中，才能進一步提高自己，經過壓力的鍛煉，自己的知識水平和閱歷才能得到進一步的提高，不能害怕壓力，要提高自己的自信心，堅信、只要我努力，就一定能做到。

4.職業院校大專生要樹立終生學習的理念，這樣才能發揮出自己潛在的優勢，為自己的職業發展提供新的機會和支持。調查發現，很多學生認為畢業了就不需要再學習了；還有些學生選擇深造的目的僅僅是獲得一個本科學歷文憑，學生沒有樹立終身學習的理念，已經落后于信息時代對于人才的要求標準。［5］信息時代要求人活到老、學到老，隨著時代的變化，知識更新的速度也在變化，離開學校三年，自己所學的專業知識或許是落后的知識，為了適應時代的需求，職業院校學生必須樹立終身學習的理念，在工作之余隨時更新知識，符合社會用人單位的需求，這樣才能在競爭環境中勝出。

五、調查總結

人作為一個比較模糊的主體，很難用數字測量，又極易受誤導暗示。因此，我們對職業院校大專生就業心理狀態，要采取積極性發掘而不是消極性暗示的態度，相對性而不是絕對性地看問題。不能憑幾個案例或問卷就輕易下結論。在社會飛速進步的大變遷時代，所有人都面臨不斷的心理挑戰和社會壓力，只有不斷完善就業心理檔案袋，才能更好地促進職業院校大專生就業心理健康。職業院校大專生需要在思想上做艱苦的準備，積極主動地提高自己的能力和水平，在就業選擇中要注意面試的技巧，和用人單位誠懇地進行溝通，切不可弄虛作假。在就業過程中，要調整心態，自信地樹立一個健康的就業心理狀態，依靠自己的知識水平和能力為自己尋找一份滿意的工作。

參考文獻：

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［2］陳選華.學生心理學基礎［M］.合肥：中國科學技術大學出版社，2004：251-252.

［3］陸洪.高職生心理健康現狀分析及其對策［J］.職業技術教育，2007，8.

［4］谷松.職業院校學生心理健康教育研究――以“揚、泰”地區職業院校心理健康教育實踐為例［D］.12.

篇9

【關鍵詞】排球運動；體育保健技能；大學生

1.研究目的

高校體育教育工作者想提高大學生的體育保健技能，就必須有時間和空間的保證，有體育運動項目為載體，否則就是一句空話。本文就是利用大學體育課和課外活動為時間和空間，以排球運動為項目載體，對大學生進行體育保健知識與技能的培養。

2.當前大學生對體育保健知識、技能掌握的現狀分析

當前大學生對如何正確科學地鍛煉身體，如何應對身體鍛煉時所出現的一些正常和非正常的生理反應，在運動中受傷后如何自我應急處理和幫同學進行應急處理、以免遭受二次損傷等方面的知識、技能掌握非常少，在這種現狀下就有可能導致一些嚴重的傷害事故出現。

3.排球運動的項目特點

排球運動的特點主要是對空中排球及時做出反應和判斷，將球擊向對方場地。這要求運動員瞬間反應要快，要求身體各部分機體爆發力要強，協調性好。由于瞬間反應的習慣性，又要求具有較好的柔韌性，排球運動對于完成動作時的時空感覺有較高要求，且又是隔網項目，故排球運動員的損傷多是自身造成的。在平時的排球課教學和業余訓練時，體育教師就應當在教授排球技術的同時也要將體育保健技能教授給學生。

4.大學生參加排球運動主要的損傷部位及保健技能

對于大學生排球運動員，特別是初學者，身體素質較差，各關節肌肉、韌帶群較為薄弱，極易導致受傷，且受傷部位較多，由于篇幅有限，筆者挑選最具代表性膝關節、踝關節、肩關節損傷進行分析。

4.1 膝關節損傷

排球運動要求運動員連續起跳，反復深蹲且幅度過大，不斷增加膝關節的負荷，導致膝關節最容易受傷。

4.1.1 簡易處理方法

一般而言，膝關節的損傷的會進行自我恢復，但要有一個時間過程，一般以按摩為主，受傷非常嚴重時才要采取手術治療。

4.1.2 預防措施

做好準備活動。在平時的教學與訓練時，應該加強大學生運動員膝關節的絕對力量；對大學生運動員的力量訓練加強練習，注意對運動員膝關節的保護，并可以在運動時佩戴護膝。

4.2 踝關節損傷

排球運動技術復雜，踝關節的發生主要是發生于運動員在網前完成扣球或攔網下落時踩到對方運動員或者隊友腳的時候，在身體突然轉變方向時也容易導致踝關節受傷。

4.2.1 簡易處理方法

首先，在踝關節扭傷的急性期，通常扭傷后盡快局部可用流動涼水沖洗或冰袋冷敷，使毛細血管收縮，減少受傷的組織出血。48小時之后，才可進行熱敷，以改善血液循環，康復期間，可以進行熱敷與按摩同時進行。在康復一段時間后，受傷的腳不要過早承重，并要注意損傷的局部應防寒保暖。

4.2.2 預防措施

做好準備活動。排球運動員提高自我保護意識，利用護具與鞋子保護容易受傷的踝關節；提高踝關節的肌肉力量，以及踝關節的穩定性和協調性；加強練習正確的進攻、攔網起跳與落地技術，減少因技術錯誤而發生損傷的次數。

4.3 肩關節損傷

大學生排球運動員肩部運動損傷絕大多數是其肩部的肌肉群較為薄弱，當有單手舉起大力扣、擋球時，極易造成肩關節損傷。扣球、發球要求運動員要不斷地高舉手臂，用力使得肩關節前部組織的承受壓力非常大，當壓力達到一定的程度時，肩部關節組織就會無法承受壓力。

4.3.1 簡易處理方法

用冰塊或冰袋在受傷部位按摩，可退熱、鎮痛、消腫。借助器材或手進行的輕柔按摩，有利于緩解肌肉痙孿，改善微循環。服藥、外敷、針灸等方法有利于運動員肩關節康復。

4.3.2 預防措施

做好準備活動。提高肩部的抗擊力，切勿進行過度的訓練；訓練量安排合理，逐漸增加訓練強度，尤其是扣球與發球時，以免局部肌肉、關節負擔過重；應注意改進錯誤的技術。

5.教師應當在提高大學生體育保健技能的過程中應發揮主導作用

以上是筆者以排球運動項目為例，列舉出了一部分在教學訓練中要教授的體育保健知識。當然，要求體育教師利用大塊的時間來專門進行系統的體育保健知識和技能的傳授是不太現實的，既然客觀條件阻礙了體育教師利用大塊時間進行有關體育保健知識和技能的講授，那么我們的廣大體育教師就應當在平時上課時，無論上什么項目，以什么運動項目為整體，都應當有意識、有目的地講授一些基本的體育保健知識，并形成一個系統的教學體系和評價體系。

5.1 制定計劃循序漸進地教學

大學體育教育部門可以根據總學時來安排教學內容，可以安排一學期或學年，甚至二學年的體育保健知識內容。在上每一次體育課時都要有意識、有目的地教授一定數量的體育保健知識，一個學期下來就可以教授不少知識，這樣就可以使教師有序地教，學生輕松地學，學生就不會因為經常聽到重復的知識而厭煩。

5.2 制定靈活的考評方法

當大學生還未完全意識到這些知識、技能非常重要之前，他們還是在認識上有一定的差距，我們教育工作者就要想辦法讓學生重視，將學生對體育保健知識、技能的掌握納入考試內容，并將考核成績納入體育課總成績，和體育課掛上鉤是一種非常好的方法。

在制定考核標準時，教師可以不采用期末統考的方式，可以用平時測驗的方式進行，也可以幾種考試方式并用的方法。在平時測驗時可以借用一些突發運動損傷事件當教材。例如有同學在排球比賽中踝關節扭傷，教師可以帶領大家對這位同學進行應急處理，可讓同學相互幫助，要求同學說出處置的方法和原因，教師再加以講評。

5.3 適當為教學而創設情境

根據考試的需要還可以采用創設情境的方式來教學和考核。如課間休息時一位同學“發生了”較嚴重的運動損傷，按照教師事先要求的內容向同學們講述自己現在的情況，比如腰部劇痛，懷疑腰椎扭挫傷，請同學來想辦法進行應急處理，講述注意事項，并演示給同學看，教育學生應當先觀察—詢問---科學處理，然后教師再點評。這種教學方式效果非常好，學生在現場學習的知識、技能可以在他們的腦海中保持很長的時間，甚至終身難忘。

6.結束語

大學生是我們祖國的希望，是社會主義社會建設的棟梁之材，他們的健康值得全社會關注。大學生越來越認識到體育鍛煉對增進健康、預防疾病的重要作用，但是如果在運動時發生運動損傷，或因為對運動損傷的應急處置不當而造成更大的損傷，那不僅是個人的損失，也是社會的一種損失。

我們高校體育教育工作者就要從實際出發，調整教學計劃、內容，改革教學方法，通過踏踏實實的工作，使我們的大學生認真學習體育保健知識和技能，填補這些知識、技能的空白，掌握科學鍛煉身體的方法。

參考文獻：

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[2]王廣蘭，柳華，王勇，王梅，陳建.體育保健學實踐教學中進行職業技能培訓的探究[J].武漢體育學院學報，2010（10）.

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篇10

當前，科學技術飛速發展，信息技術的進步和網絡的發展更是日新月異，影響日漸擴大。網絡改變了人們的生活，網絡改變了世界。網絡已經成為重要的思想輿論和國際輿論斗爭的新領域，也成為思想政治工作的一個新的重要陣地。大學生是最先接觸和最先接受互聯網絡的群體之一，因而，他們所受到互聯網絡的影響也就最早、最普遍的，對此，我們必須給予重視和研究。為了今后能更好地發揮網絡的積極作用，消除其負面的影響，切實增強高校思想政治教育的實效性，我們在我院開展了題為“大學生與互聯網”的基本情況、網絡素養以及高校思想政治教育進網絡情況，分析所存在的問題，進而提出進一步加強和改進網絡環境下大學生思想政治教育的建議和對策。

二、研究方法

（一）研究對象。

調查對象為我院的大一至大三的220名學生。

（二）調查問卷。

本次調查采用自編問卷形式，問卷內容主要涉及三個方面：1.大學生上網的基本情況；2.大學生網絡素養的現狀；3.高校思想政治教育進網絡情況，共計50道題目。問卷經過多次修改和完善，以保證其信度。除了發放調查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網絡環境下大學生思想道德狀況的了解。

（三）調查方法。

采取統一問卷、隨機抽樣的方式，共發放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。

三、結果與分析

（一）大學生上網情況的基本調查。

調查顯示，目前在校的大學生都有上網的經歷，上網已成為大學生生活的重要組成部分。在對網絡的關注程度方面，28，5％ 的學生選擇了非常關注；38．7％的同學選擇了比較關注，這表明在校大學生對網絡的關注程度是較高的。在上網頻率的選擇上，22．5％ 的學生每天都上網；46．4％ 的學生每隔2―3天上一次網；20．7％ 的學生每周上一次網。每次上網的時間半小時以內的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發現許多同學對網絡喜愛有加，有的同學將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網站提供的各種便捷服務，占51．3％ ；了解國內外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學生選擇為獲取更多的學習信息；l5．5％的學生選擇向外信息。以上信息表明，大多數學生將上網作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調查中我們發現，網絡不僅正在日益改變著當代大學生的學習、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網絡對大學生的影響”時，有23．4％ 的學生回答有重要影響，46．3％的學生回答有一些影響。其中，大多數的同學認為網絡開闊了視野，增長了見識，豐富了學生的業余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網絡的負面影響也是不可低估的。對于“周圍同學身上你可看到網絡帶來的負面影響”的回答，11．0％ 的學生非常同意；45．6％ 的學生比較同意；面對“你身邊有無因網絡上癮而經常逃課或徹夜不歸的同學”的問題，25．6％的同學回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學生就發展到了不能自拔的程度，一個學期出現幾次通宵上網的現象，結果性格變得越發的古怪：網上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網下啞口無言，冷如冰霜．，對現實一切持懷疑態度，我行我素。一學期下來，幾門課不及格，面臨退學的危險。顯然，網絡成癮會給青年大學生的健康成長帶來不良的影響。

（二）大學生上網基本情況的分析。

1.有相當數量的大學生并未確立正確的學術觀，學術倫理道德意識淡薄。

調查顯示，43．8％的大學生認同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網上不文明現象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學稱偶爾遇到，33．7％ 的同學稱有時遇到，l2．5％經常遇到，這說明網上的不文明現象還是比較普遍的。更值得注意的是大學生對待網絡黑客的態度，27．4％ 的大學生對網絡黑客表示崇拜，認為黑客都是電腦和網絡方面的高手；此外，有36．9％ 的大學生表示有機會也想試一試。這表明大學生對黑客行為的倫理性質了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發考慮網絡問題，說明當代大學生的網絡倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網上下載文章完成作業(論文)的經歷”的問題回答，9．2％ 承認經常有；27．4％ 承認有時會；40．3％ 承認只是偶爾；23．1％ 從未有過。

2.大學生的網絡交往安全意識總體上較為薄弱。

調查發現，絕大多數的大學生都有自己的網友，但在對待網友的態度上卻呈現出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學生認為“只要談得來就可以在現實生活中交往”，31．2％ 的大學生認為“可以在現實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學生認為“不能在現實生活中交往”，28．2％ 的大學生則認為“說不清楚”。網絡的虛擬性使得網絡交往具有不確定性和危險性。

3.對網絡接觸行為的自我管理能力較低。

大學生網絡接觸行為的自我管理能力是大學生網絡素養的核心能力，大學生能否駕馭自己在網絡上的言行是直接反映大學生網絡素養高低的一個風向標。調查顯示：55．6％ 的大學生表示“上網時間超過自己預計的時間”，23．8％的大學生表示“上網時接連打開網頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學生承認自己上網成癮，甚至到了難以自拔的程度。

四、網絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）網絡文化的多元性對高校傳統思想政治教育模式的挑戰。

互聯網的產生源于美國，所使用的語言技術都來自于美國，面對互聯網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現在正處于市場經濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯網，易于被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上內容所隱含的意識形態的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產生傾斜，甚至會盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。

多元網絡環境的存在，加大了大學生思想政治教育工作中輿論導向的難度，削弱了傳統思想政治教育的功效，使傳統的教育模式也受到挑戰。網絡環境中，全球各種不同的文化形態、思想觀念均在此匯集碰撞，大學生由于人生閱歷、認識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導。網絡發展所形成的新的教育環境，使得在傳統教育中獨享的教師權威受到了挑戰，教師將不得不和網絡分享權威的境地。網絡文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統教育模式，代之以靈活多樣、內容豐富的春風化雨式的、平等對話式的交流。

（二）網絡沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰。

隨著高校校園網建設速度的加快，網絡占用了高職在校學生的主要業余時間，越來越多的大學生開始習慣并熱衷于這種網絡生活并且沉迷其中不能自拔。網絡沉迷使大學生在思想意識上處于一種游離狀態。青年大學生很容易因迷戀網絡而變得孤僻或封閉，這種行為會導致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關系”很好，人際關系淡漠，人際距離疏遠，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領域日趨狹窄，不利于發展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現實社會或因受到網絡文化的影響而引發對現實的不滿。如何讓沉迷網絡的大學生走出“泥潭”，恢復健康、積極向上的生活方式，學會妥善處理與他人的人際交往，這是當今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰。

（三）網絡信息時代對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求。

在網絡時代，隨著網絡資源利用的方便和快捷，學生通過網絡可以方便、及時地查到各種公開或內部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網絡意識淡薄、計算機操作和網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學生的思想動態、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網絡、更新知識、提高素質，這是迎接網絡時代挑戰的必然要求。思想政治教育工作者對網絡這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網的使用和發展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質量高低。

五、建議與對策

通過上面的調查和分析，更加凸現了當前加強網絡環境下大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。網絡思想政治教育是一項系統工程，涉及理論創新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認為，網絡環境下大學生思想政治教育的著力點是：加強網絡道德教育，以增強大學生的網絡道德意識，提高大學生的道德判斷、選擇能力，培養大學生良好的網絡行為習慣；開展網絡心理健康教育，培養大學生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學生的網絡素養。主要通過以下舉措來實施。

（一）建立具有正確政治導向的網站，占領網絡陣地。

鑒于當代社會高度信息化的發展趨勢及高大學生對信息的強烈要求，高校應根據實際建立自己的“校園信息網”，顯得非常迫切和需要。這既可以監控、過濾、消除可能侵入學校的消極信息，更可以充分利用現代各種信息，通訊手段為學生提供全面、完整的信息，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。

（二）加強對大學生的思想政治教育，提高其網絡道德素養。

在我國上網人群中，大學生占了多數，網絡上的自由言論將對他們產生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領，資產階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網絡空間的大學生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。

（三）建立和健全網絡監管機制。

面對網絡信息的大潮，我們必須盡快建立對高職學生網絡行為的監控機制和完善的管理制度，加強對網絡的監控和管理。這單靠思想政治教育工作者的努力是不夠的，還需要政府和社會的高度重視和有力保障。一方面要推進網絡信息領域的立法執法，加快網絡法規建設，加強網絡法制教育，約束網絡行為，防止網上不良行為等問題出現；另一方面要加強對網絡信息的監督和管理，及時了解網上信息，強制性地檢查并過濾信息，對網上的一些有害信息進行“解毒”、“消毒”工作，從源頭上凈化網絡，為大學生思想政治工作提供一個健康的網絡環境。通過建立網絡監管機制，及時發現學生中存在的思想問題并及時進行有針對性的教育，防患于未然，從而在高校校園營建健康的網絡環境。