導語：如何才能寫好一篇初中物理實驗室總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、自學

在物理教學中，教師應加強對學生自學的指導，激發學生的求知欲望，使學生自學成為自覺行動。

1、下發閱讀提綱。在課前下發閱讀提綱，課堂上用簡潔、生動、形象的語言將學生思維引向對已知的、有趣的物理現象的分析。

2、自擬內容提綱。學生養成閱讀課本的習慣后，可讓學生閱讀教材，列出內容提綱，不完善的地方學生相互補充，并在教師指導下取得一致意見。確定了重點、難點、學生可有針對性地學習，教師的指導也有所側重。

二、實驗

在自學基礎上，教師要創造實驗環境，給學生自己動手實驗的機會。為了使“動手”貫穿于初中物理教學全過程，具體做法是：

1、變演示實驗為學生分組實驗。

（1）進行教材中的演示方案，使學生實驗隨堂進行。如在講“壓強”一節時，為了讓學生親身體會決定“壓力作用效果”的因素有哪些，師生共同動手制作“壓強小桌”，并分組操作，邊探究，邊討論，教師適時點撥，教學效果甚好。

（2）采用隨手可得的器材做實驗，使學生認識到物理就在你身邊，它并非高深莫測。如在講“大氣壓”一節時，我在教學中是這樣處理的：取一只筆帽，問：“誰能不用任何工具把筆帽粘在嘴上？”從而引出了大氣壓的存在。

（3）把演示實驗改為師生并進實驗，教師邊講，學生邊操作，解決出現的問題，澄清模糊認識。如講“串、并聯電路”的連接時，教師演示與學生同步進行；講大氣壓測定時教師先演示，然后學生再進行實驗。

2、把學生的實驗觀察引伸到課后校外。

（1）課后讓學生做一些實驗觀察。如講沸騰吸熱時，課前布置學生回家用手摸一下沸騰的水壺底。教師剛一布置，有的學生就“媽呀”一聲，似乎他的手已經被燙著了。而實踐糾正了他的錯誤。這不僅有助于學生理解有關熱學的知識，培養學生勇于探索的精神，同時也使學生樹立了“想象”并不等于科學的唯物主義觀點。

（2）積極開展課外活動，讓學生自制教具、學具。如自制量筒、指南針、滑動變阻器等，使學生都得到觀察、操作的機會。

三、討論

討論是教改的中心環節。在引導學生討論的過程中，教師應注意以下幾個問題：

1、教者要有明確的教學目的，解決問題要有針對性，對易混淆的概念、知識點要有充分的認識，設計討論題時要進行充分的估計。如在講“熱平衡”方程Q=cmt時提出討論題：t是初溫還是末溫？t、t、t0三者之間有何關系？于是，學生明確了吸熱、放熱與溫度變化有關，而與初溫、末溫無關。

2、把握方向。討論中可適當加入一些啟發性、引導性的語言，掌握進程，不走彎路。如在講“電磁感應”一節時，啟發學生：當改變導體切割方向時電流方向怎樣變化？若改變磁感線方向呢？若兩者同時改變呢？步步深入，啟而不發，含而不露，給學生留下了討論的空間。

3、激發學生的求知欲，努力使設計的討論題能夠激發學生的興趣。如講“慣性現象”一節時設計討論題：杯上放硬紙板，板上放雞蛋，快速抽出硬紙板，雞蛋會怎么樣呢？學生討論后，通過教師演示使學生在討論中增強了對物理知識點的理解。

四、總結

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論文關鍵詞：實驗教學，高效實質，教學設計

 

物理實驗，是初中物理教學的重要基礎，是初中物理教學的重要內容，是初中物理教學的重要方法，是初中物理教學的重要手段。初中物理實驗與生活事例相比，具有典型性、趣味性、定性和定量研究的全面性、重復性等特點，因此，初中物理實驗不僅能培養學生的興趣，激發學生的求知欲，而且還創設學生高效掌握知識的學習環境，訓練學生的科學方法，培養學生的各種能力，提升學生良好的科學素質。那么，怎樣才能做到初中物理實驗教學的高質有效呢？

一、初中物理實驗高效教學的內涵和特征

初中物理實驗高效教學，應該追求在減少教學時間的情況下落實預期初中物理實驗教學目標，或在規定的時間內落實并擴大落實初中物理實驗教學目標的教學活動過程，它擁有意義、和諧、效益、秩序、富足五大基本特征。

1．意義是初中物理實驗高效學習的前提。著名教育心理學家奧蘇倍爾提出了意義學習理論，認為：學生應具有一種有意義學習的心向；學習內容公示學生具有潛在意義；學生認知結構中具有同化新知識的適當知識基礎。因此，只有當教師的教學策略和行為對學生有意義時，只有當學生領略到中學物理實驗是有價值時，才能實現初中物理實驗教學的高效性。

2．和諧是初中物理實驗高效教學的關鍵。初中物理實驗教學是在一定的實驗教學環境中，師生根據實驗教學的物質條件和教材傳媒教學設計，運用一定的教學手段和方法，共同完成初中物理實驗教學的目標和任務的復雜系統。初中物理實驗高效教學的著眼點在于整體教學系統的和諧，使教學各要素之間平衡一致，尤其是教師的教和學生的學之間要和諧平衡。

3．效益是初中物理實驗高效教學的核心。初中物理實驗高效教學最顯著的表現，是在規定的時間內（盡可能在較少的時間內）以較少的精力達到當時條件下盡可能最大的實驗教學效果。所以，評判初中物理實驗教學效益的標準，主要是看實驗教學是否用最少的時間、花最少的精力、借助最少的手段來獲得最理想的實驗教學效果。

4．秩序是初中物理實驗高效教學的保障。物理實驗教學秩序由物理實驗課行為秩序和學習活動秩序兩部分組成。物理實驗課行為秩序，主要表現為對學生物理實驗課行為的一般性要求和期望，如課前學習材料和活動用具準備、不做與物理實驗學習無關的事情、保持物理實驗課堂安靜等。物理實驗課學習活動秩序，規定學生在物理實驗課參與、交往、實驗等活動中的基本要求和原則，如課堂發言時間、活動時間安排、小組合作規則等。

5．富足是初中物理實驗高效教學的旨歸。富足是指初中物理實驗高效教學應給師生一種滿足感，讓每個人通過物理實驗學習都能充實和豐富起來。這就需要中學物理實驗教學為學生提供豐富的知識信息、一定的學習方法和較高的思維水平，對物理實驗學習的情感教育能觸及人格和靈魂。

二、初中物理實驗高效教學的策略與實踐

1.動手操作是初中物理實驗高效教學的基本手段

操作，是學生實際動手參與實踐的具體過程。有些教師重講授，輕實驗，甚至不給學生提供動手實驗的機會，這無疑與杜威提出的“做中學”教育方法背道而馳。物理實驗具有形象、生動、真實、有趣的特點，可以為學生創設一個最直觀的物理情景，為學生在物理概念形成、物理規律得出等方面作出最直觀的鋪墊。調查發現，絕大多數學生是樂于做物理實驗的，物理實驗學習對他們是有意義的學習，這正是高效實驗教學的前提。例如恰逢陰雨天氣，進行“光的色散”教學時，實驗無法做，教師雖然講得挺辛苦的，學生聽得卻很累，收效不理想。在陽光燦爛的日子，讓學生將把三棱鏡正對太陽光，一條彩色的光帶立即出現在教室的天花板上，學生在驚喜歡呼中懂得了光的色散知識。在物理實驗教學過程中，要盡可能創造機會讓學生動手，如摩擦起電實驗、聲的產生中的音叉實驗、決定導體電阻大小的因素實驗、平面鏡成像特點實驗等讓學生去做；讓學生參與教師實驗準備和整理器材，讓學生有更多的接觸實驗器材、了解器材的性能和用途。

物理實驗重視親歷、操作、實踐、體驗，是嘗試性學習、體驗性學習、技能性學習，教師作為主導者，引導學生對實驗進行探究，質疑可疑實驗現象，思考分析實驗誤差，進而使物理實驗操作技能、情感體驗和思維認知和諧協調發展，避免學生實驗活動被動、膚淺、機械、走過場，從而可以確保實驗教學的豐富性與深度。例如，電學實驗使用電流表測量電路電流的連接電路時，斷開開關，被測部分與電流表串聯教學設計，從而確保電流能夠從電流表的正極流入負極流出，被測電流不超過電流表的量程，（如果不能確定，可利用試觸或點觸的辦法），電流表不能不經過用電器而直接連接在電源的兩端。當然，物理可以事先畫好電路圖，然后連接電路圖，從而降低操作難度。這個過程必須經過教師的檢查同意以后，才能閉合開關實驗。否則，電流表的正負接線柱一旦接反，或者發生了短路現象，則電流表很容易被燒壞。

2.任務驅動法是中學物理實驗高效教學的活化劑

“教師為主導、學生為主體、任務為主線”，是任務驅動法的基本要義。它要求學生帶著真實的任務進行探索性學習。教師引導學生在物理學習過程中，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，積極主動應用學習資源，進行自主探索和互動協作的學習。在初中物理實驗教學中體現任務驅動法，就是讓學生在一個個典型實驗任務的驅動下展開學習活動，引導學生由易到難、由簡到繁、由淺入深地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路方法，建構知識脈絡，習得高效學習的活動秩序。學生在“任務”完成的進程中體驗到成功的愉悅，從而使他們的求知欲望得到不斷激發，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，有利于培養出勇于開拓進取的精神和循序漸進的良好學習策略。

任務驅動法將以教師傳授為主的單一的傳統教學理念轉變為以解決問題完成任務為主的多維互動的教學理念，將再現式教學轉化為探究式學習，能充分發揮學生的學習積極性，使學生處于積極的思維和學習狀態。任務完成后的成就感又會帶給師生以極大的富足感，有利于建立平衡和諧的師生關系。例如在力學知識學完以后，可讓學生依據實驗室提供的實驗器材，探究測定金屬塊的密度。學生七嘴八舌，討論熱烈：①用燒杯、天平、水等如何去測金屬塊的密度？②用彈簧秤、水等如何去測金屬塊的密度？③用量筒、天平、水等如何去測金屬塊的密度？④用量筒、水等如何去測金屬塊的密度？⑤用直尺、砝碼、水等如何去測金屬塊的密度？⑥用量筒、天平、水等如何去測金屬塊的密度？等等。按照學生提出的問題，讓學生自主設計方案并進行實驗。又如，在“摩擦力的大小與哪些因素有關？”的實驗探究中，學生分組進行討論，猜想影響摩擦力大小的因素，如接觸面積、接觸面材料、接觸面粗糙程度、接觸面濕度、壓力等。學生的種種合理猜想，逐個進行探究則需要花費較長時間。以小組為單位，讓學生自己動手實驗，有重點探究其中的一個或兩個任務，獲得感知，處理數據，分析對比概括，組內或組間討論，最后共同歸納得出結論。有的組提出實驗中不易控制彈簧測力計勻速等不足之處。此時教師及時引導教學設計，組織學生展開分析討論，提出改進辦法，如在實驗操作中可以拉動木塊下面的長木板，長木板可以是變速的，彈簧測力計處于靜止狀態，便于讀數。

3.舉辦并參加技能競賽是中學物理實驗高效教學的助推劑

技能競賽促進學生產生意義學習的心向。開展技能競賽活動是激發學生學技能、學技術的高效手段，是優秀技能人才脫穎而出、充分展示才藝水平和實現自身價值的一個重要途徑，對提高學生的整體素質和職業技能具有十分重要的意義。參加或舉辦技能競賽，可讓絕大多數學生學習有目標，因為接到參加選拔或競賽的通知后，學生會在完成日常學習的同時，擠時間學物理理論、學競賽規則和注意事項、學物理實驗標準和規范要求，練實驗操作、練現象觀察、練數據處理和誤差分析等，充分調動學生自主進行實驗學習的積極性，產生有意義學習的心向。

技能競賽幫助學生學會競爭、養成良好實驗情操。技能競賽能多方位展示學生才華、檢驗學生素質。比賽前夕，學生會自覺按照老師的要求進行實驗，努力爭取實驗結果一次比一次準確，誤差一次比一次減小。有時，學生會練到廢寢忘食，在實驗室一站就是七八個小時，他們的刻苦鉆研精神亦由此得到了鍛煉。各參賽選手經過賽前苦練，潛心鉆研，十分珍惜競賽機會，在比賽中能嚴格遵守各項比賽規程，嚴肅認真、克服困難，堅忍不拔，賽出自己的風格和水平，展示自己及團隊的良好精神風貌。比賽結束，學生踏著振奮人心的樂曲走上領獎臺，充分體驗學習的滿足感，此情此景會對學生產生心靈的震撼，讓他們終身難忘，對他們今后的學習及工作都將產生積極深遠的激勵作用。成立物理興趣小組，有目的、有計劃開展活動，如組織開展“四小活動”（小實驗、小制作、小發明、小論文）等。讓學生自己動手設計制作“驗電器”、“蓮花型煙灰缸”、“橡皮筋測力計”、“密度筆”、“兩用秤”、“書頁夾子”、“重垂線水平儀”等，培養學生的動手能力和創新意識，有利于開發學生的和發展個性，有利于培養人才和發現人才。

技能競賽助推教師和學生實驗技能水平的提升。技能競賽既給學生提供了一個展示才華的平臺，又給參賽師生提供了一個交流學習的機會。來自不同學校的教師可以就實驗儀器、實驗操作、實驗評價等疑惑展開討論、各抒已見，總結實驗的經驗和教訓，優秀學生的參賽狀態、技能水平、綜合素質等又都值得參賽學生間互相學習，這種高度緊張的競技狀態，可使教師對實驗的認識、學生的實驗技能水平在短時間內得到突躍式提高，強化學生鉆研技術、合作拼搏的團隊精神教學設計，達到高效教學的核心目標——效益最大化，對實驗高效教學起到有利的推動作用。

4.開放實驗室、聘用實驗室管理員助手是中學物理實驗高效教學的延伸和鞏固

開放實驗室是課程的要求，是培養探究性人才的要求，也是學生多與實驗室少相矛盾得到緩解的一種有效方法。實驗室的開放，需要大批合格的實驗管理員來做實驗準備、儀器的維護，保持實驗室衛生和維持秩序。為此，選聘一批德才兼備的優秀學生作為物理實驗室管理員助手來支持實驗室的開放。

實驗管理員助手先由教師組織培訓，達到規定的崗位要求，再分組輪流值日。他們根據實驗教師的要求，做好物理實驗課的課前準備工作，包括提前試驗和改進實驗，維持課堂秩序，協助實驗教師解決學生實驗過程中的問題，整理實驗器材，維護環境衛生，保證實驗安全。在教師的帶領下，實驗室助手的管理水平、實驗技能水平和服務水平等綜合素質都明顯優于其它同學，成為參加各種技能競賽的種子選手。物理實驗室的開放、實驗室管理員助手的聘用是初中實驗高效教學的有效延伸和鞏固。

總之，初中物理實驗高效教學的策略多種多樣。初中物理實驗教學中應從實際出發，選擇符合本校物理實驗教學具體情況的方法，用最少的時間，花最少的物力和人力，去獲得最大的教學效益，以促進學生的全面發展，提升教育教學質量。

作者單位：江蘇省南通市通州區張謇學校226300 謝啟兵

Q Q：670762687 林中聽雨

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關鍵詞：農村 初中 物理教學

【中圖分類號】G633.7

一、物理實驗教學障礙分析

農村中學開展物理實驗，存在很多現實困難，這一困難，不單單表現在教學條件上，還表現于學生本身，下面就對相關教學障礙進行分析。

（一）學生視野小

相對于城市學生而言，農村中學生其能夠了解知識的渠道更為有限，既沒有大型圖書館，也沒有互聯網設備，加之自主學習能力較差，所以對于基礎知識的掌握不夠牢固。還有部分學生在課堂上表現出動手能力差、不主動參與、缺少探究性能力等等問題。這一情況，與學生從小接觸事物相關，其沒有城市學生的戶外實踐課以及補習班等條件，所以導致諸多能力上的不足情況。

（二）教學設施傳統且落后

對于很多農村地區來說，其由于受到教學經費的影響，所以根本無法對實驗室進行相應設備的配備處理，甚至不符合國家規定的三類標準，直接影響物理實驗課的有效開展。還有一種情況，就是部分物理實驗器材使用r間較為久遠，所以出現了陳舊甚至是生銹的問題，長期使用就會影響實驗教學的準確性。

（三）實驗管理工作不足

當前，學校中的實驗室一直都是封閉式管理狀態，只有教師需要物理器材的時候才能夠進入，學生根本無法出入實驗室，所以導致有效的實驗資料沒有得到更為充分的利用。

二、實驗教學改進措施

針對偏于山區，實驗條件不足，學生接觸面以及視野小，加之農村中學實驗條件的限制，導致物理實驗教學舉步維艱，下面就實驗教學的改進以及創新方法加以分析。

（一）結合周邊實物進行實驗教學

在農村，路上隨處可見的就是石頭、沙子以及木塊等，這些都可以成為吸引學生興趣的物理實驗器材，且更為貼近學生實際生活。對石頭進行加工處理，就可以起到多處實驗效用。例如：用鐵錘對石頭進行敲打處理，那么一旦石頭被打碎，就表明力使物體形變。例如：當我們使出全身力氣將石頭拋出的時候，石頭雖然已經離開手可是依舊在空中前行，這就是物理中的慣性。很顯然，農村的石頭、木塊、瓶瓶罐罐這些不需要花錢的物品，都可以成為實驗課堂上的物品，在提高學生興趣的同時，達到實驗學習的目的。

（二）自制教具

對于學生來說，物理這一科目是其初中才開始接觸的，所以本身就存在學習上的困難性，尤其是女生對于實驗類的科目存在膽怯躲避心理。所以教師，要成功激發學生的好奇心并調動課堂氛圍，可以借助自制教具的方法來加以改善。例如，“分子間的作用力”內容講解的過程中，人們肉眼無法看到分子，所以只能留有較為模糊的概念，教師就可以采取乒乓球來對此內容進行演示。于乒乓球和乒乓球之間放置彈簧，于乒乓球外側套橡皮筋。我們會發現，當處于平衡狀態下，引力、斥力相同。一旦球距拉大，就會發現引力>斥力的情況。反之，就會發現引力

（三）分組假設開展實驗

農村中學由于資金緊張，所以很少進入實驗室進行實驗教學，為了在此條件下保證物理實驗教學工作的有效開展，教師可以采取假設性研究，對學生進行小組劃分，進行討論性假設實驗。例如，在研究滑動摩擦力與哪些因素相關這一內容時，教師首先根據學生情況，進行組別劃分，并給予時間加以討論，最后提出可能會影響到滑動摩擦力的因素。然后，教師對學生的討論結果進行總結，并根據研究的因素為小組制定實驗方案。最后，教師帶領學生進入實驗室，將學生演示實驗過程中所需要的器材準備齊全，讓學生自主開展實驗。但是教師需要在旁邊加以指導，保證實驗思路的正確性。實驗完成之后，教師讓學生自己對實驗流程加以總結，這實質上就是一個幫助學生理解與歸納的過程。同時，還能加強學生之間的互動性與合作意識，對于其他科目的學有益處。

（四）教師引導式實驗學習

孩子，天生喜歡模仿，這一點不單單是體現于兒童階段，即便是在中學階段也同樣適用。物理實驗本身就具有復雜性，對于農村學生來說實驗教學又是新鮮的嘗試和接觸，所以教師要做好實驗引導工作。例如我們在講“影響摩擦力大小的因素”這一內容時，教師可以優先演示實驗，將一個木塊放于玻璃板一端，用彈簧測力計拉動，讀出數據以及相應的拖動長度，并做好數據記錄。在此基礎上，教師可以開始引導學生來進行提問，例如：為什么要在玻璃板上設計尺度？如果在木塊上加幾個砝碼，那么和拖動不加砝碼時所需要的力相同嗎？教師所提問題具有發散性，然后組織學生開展實驗，并做好數據錄入工作，最后在指導下得出相應結論。所以，教師的示范對于學生來說就是一個很好的引導，學生之間有了更多的合作和交流，并成功拓寬其思維。

結語：對于農村中學來說，其實驗環境有限，所以在開展實驗類的教學科目時，存在一些現實性問題，針對這一問題，教師應該從實驗教學方法上加以改進，爭取用最小的投入獲得最大的教學效果。同時，農村學生在膽識以及視野方面不如城市孩子，所以教師要結合學生的特點，盡量拓寬視野，激發學生求知欲以及探索精神，注重培養學生的動手能力以及在實驗中發現問題和解決問題的能力。

參考文獻

【1】方學東.農村初中物理實驗教學存在的問題及其對策[J].文理導航，2013（20）

【2】李婕.農村中學物理實驗資源的開發策略[J].物理，2012（7）

篇4

［摘要］本文介紹了在校內實施的“加強學生實驗，培養學生物理實驗素養和能力”的教改情況，探索改進、完善后的教改實驗對全面提高學生素質的作用。

［文獻標識碼］A［文章編號］1002－5308（2000）03—0012－04［中圖分類號G633．7

為切實推行素質教育、全面提高學生素質。自1997年8月開始我們諸城市西郊學校物理教研組全體物理教師和實驗員在學校領導的大力支持和各級教研室的指導下，在九七屆初二學生中開展了周期為兩年，以“加強學生實驗教學，培養學生物理實驗素養和能力”為課題，以有效落實“在初中物理教學中實施素質教育”為目標的教學改革實驗，并取得了十分顯著的效果。現將經過第一個實驗周期不斷探索、不斷改進和完善后的教改實驗過程和實驗對全面提高學生素質的作用作——總結，與大家共同探討。

一、實驗課題的提出和實驗目的

素質教育具有自主性、全體性、全面性、創造性和發展性等特征。要切實推行素質教育，就必須根據學科特點，找準素質教育的要求與各學科特性的接榫點。物理學是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗在培養學生能力、提高學生素質方面具有其它任何手段不可替代的作用。故提高初中學生的實驗能力，是培養學生自己學習，自己思考、判斷，更好地解決問題的能力和素質的關鍵。通過對我國現行教材（93年人教版）和發達國家物理教材對比不難看出，我國在重視“實驗教學”，特別是“學生實驗教學”方面遠落后于發達國家。如西德初中物理教材（塞爾肖夫·烏勞貝爾著）中實驗次數（演示實驗+學生實驗）為344個，是我國（138個）的2.5倍；尤其是學生實驗，西德（296個）是我國（19個）的16倍；我國的演示實驗（119個）是西德（49個）的2．5倍。從我國的總體教學現狀看，為了使學生在考試中取得一個高分數，教師更是重理論輕實驗。這樣勢必對培養學生學習物理的科學態度和良好習慣，提高學生理解能力和素質方面都會帶來很大的負面效應。對他們以后的學習和工作中的自我發展更是危害無窮。因此，“加大物理實驗的力度，尤其是增加學生實驗的時間和次數，把學生實驗作為創造物理情境，探索物理問題的主要手段”是在初中物理教學中實施素質教育的必由和科學之路。鑒于此，我校確立了“加強學生實驗教學、培養學生物理實驗素養和能力”的教改課題。實驗的主旨是探索一條“在現行教材編制體系基礎上，創造條件盡可能將演示實驗和課后小實驗變為學生實驗或學生隨堂實驗，變以演示實驗為中心為以學生實驗為中心，盡可能多的為學生提供動手、動腦的機會，從而真正突出物理學科特點。以學生實驗為主線，創造物理情境，激趣設疑，引導學生準確觀察、動手操作、深入思考，使學生的知識和能力得以同步增長，綜合素質得以全面提高的新途徑。

二、推行實驗需要的物質條件和配套措施

1．實驗儀器的配備

根據我校實際情況，一方面由學校籌集資金將教材中演示實驗或小實驗中涉及的實驗器材或學具盡最大能力象配備教材中規定的學生實驗器材那樣配齊、配足；另一方面，對一些能自己制作的器材，由教師或發動學生及學生家長動手制作齊備。為實驗的開展奠定堅實的物質基礎。

2．實現兩個轉變

（1）改變實驗室的管理方式

把原來必須由任課教師定時、統一組織到實驗室做指定學生實驗的封閉式管理變為由任課教師集中組織或學生自己向實驗員申請隨時到實驗室進行實驗的開放式管理。

（2）改變和增加實驗員的職能

學校聘請和安排有豐富教學經驗的物理教師擔任實驗員。把實驗員原來只負責管理實驗儀器和準備實驗的職能變為除管理儀器和準備實驗外，還要負責管理和指導利用課外時間到實驗室進行實驗的學生的實驗操作情況。

（3）根據初中學生好奇心強，自制力差，還沒有養成良好的觀察、操作等實驗習慣，經常出現實驗紀律混亂、容易損壞實驗儀器的情況。在推行教改實驗前制定出嚴格、完備的實驗室制度和實驗儀器損壞賠償制度，以保證實驗改革的順利實施。

三、教改實施過程

1．宣傳、發動階段

改變原來一切以“應試”為中心，不重視初中物理緒論課教學的傳統教學方法。首先通過緒論課教學，使學生正確認識物理學科特點、學習和研究物理學的方法及意義，并能初步了解初中階段物理學研究的主要內容。然后組織學生參觀物理實驗室，有目的、有計劃的向學生介紹或演示部分有代表性且能激發學生興趣的實驗儀器、學具的作用和使用方法。從而激發起學生對物理學習的興趣、求知欲和求成欲；并使學生進一步認識到物理實驗在學習和研究物理學中的作用。在此基礎上，任課教師向學生宣布這次教改實驗的計劃、措施和意義以及學校制定的實驗室制度和儀器損壞賠償制度；并由學校專門組織實驗班學生家長召開“物理實驗知識專題講座”報告會。讓學生和家長都能充分了解學生實驗在物理教學和培養學生能力、提高學生素質中的作用以及在這批學生中推行該教改實驗的意義和配套措施。以取得學生及家長的積極配合和支持，從而保證實驗的順利實施。

2．具體操作過程

第一步：根據著名教育學家沙塔洛夫提出的“理論知識起指導作用”的原則。首先由教師在講授每章（或單元）前精心設計和編制出該部分內容的“信息綱要圖表”——主要是把準備講授內容中涉及的實驗及所用器材（包括學生能自己準備的隨堂實驗或小實驗器材）、需要觀察的現象（或記錄的數據）以及引導學生通過實驗歸納、總結物理概念或規律的問題；本章（或單元）要求掌握的知識點及各知識點之間的聯系等內容提綱攀領、簡明扼要地表示出來，給學生提供依靠點。然后指導學生以“信息綱要圖表”為引導用1-2節課時間自己閱讀本章（或單元）教材，使學生初步了解這一章（或單元）涉及的實驗及所用器材，要求掌握和知識點和知識結構總體框架。

第二步：在學生對將要學習章節（或單元）內容從總體上初步了解的基礎上，任課教師和實驗員要做好實驗前的一切準備工作。如把這部分內容中用到的實驗器材在檢查無故障后到實驗室內的專用儀器櫥中；任課教師組織學生到實驗室以實物為例為學生講授各種儀器的用途使用方法和使用注意事項等效任課教師組織學生到實驗室分組輪流操作各個實驗（主要指由演示實驗轉變成的學生實驗）。在實驗過程中放手讓學生根據預習和“住處綱要圖表”提供的信息自己確定所要操作實驗的順序，自己選擇實驗儀器自己設計實驗方案并按實驗要求獨立操作實驗和記錄觀察到的實驗現象（或數據）。最后由教師引導學生對實驗數據和實驗誤差進行分析處理，并由學生自己通過討論初步設計完成每個實驗的實驗報告。

第三步：在學生初步完成實驗報告的基礎上，教師再根據指導學生實驗和檢查實驗報告獲得的反饋信息，以學生通過實驗獲得的事實性實驗依據（實驗報告）為線索，引導學生學習新知識。并要求教師在授課過程中對刻度尺、天平、量熱器等測量儀器的使用方法、操作規范要求高的實驗和電學部分中電路圖的連接、儀表的使用、電路故障的排隊等復雜實驗在講授新課過程中高標準、嚴格規范地為學生演示一遍，把實驗中應注意的事項給學生強調清楚，為學生課的演示實驗，可以變為隨堂實驗，選擇適當時機穿插在講授新課過程中指導學生操作完成。并鼓勵學生開展小制作、小創造、小發明和撰寫小論文等活動。這樣才能真正使學生在學習過程中通過實驗創設問題情境；通過對實驗的操作、觀察和思維來發現問題。在教師的指導下討論、修正自己的認識、取得共識、進而得出正確的結論并加以應用。

第四步：在講授完一章（或單元）的內容后，再引導和發動學生利用課外活動、科技活動或自習課等外時間在規定期限內隨時向實驗員申請到實驗室，在實驗員的指導和監督下，嚴格按實驗要求，重新規范操作一遍由演示實驗變成的學生實驗，并把授課前完成的每一個實驗報告作以修正和補充。這樣不僅能使學生在實驗過程中通過積極動手、動腦、獲得直接經驗，更有助于學生對已掌握的物理知識的鞏固、深化和應用。

四、教改實驗的特點和作用

1．通過改變實驗室管理方式和傳統授課模式，改變了原來做演示實驗和分組實驗時完全由教師操作或只有極少數學生能操作實驗，大多數甚至是全體學生只能看實驗的教學狀況，給每個學生都提供了自己動手操作實驗的機會。這樣必然使學生自然而然地產生一種“自主、平等、進而主動”的心理作用；再加上物理實驗本身都有較強的趣味性和探索性。故對激發每個學生對物理學習的興趣，培養學生主動參與，積極探索的精神和訓練培養學生動手做、動腦想的習慣和能力都會產生極其重要的作用。

2．在這次實驗改革中注重了學生預習五一節的教學。通過教師精心設計的“信息綱要圖表”指導學生預習，為學生的實驗過程和新知識的學習過程做好知識儲備。這樣對培養學生獨立思考、自我探究的習慣和自學能力、自我發展能力都大有裨益。

3．通過這次實驗教學改革，給學生提供了充足的實驗操作練習時間，并且使教師在實驗過程中能放手讓學生獨立操作完成每一個實驗和指導學生獨立設計完成每一個實驗報告。從而使學生對實驗原理的理解能力、對實驗儀器的選擇能力、對實驗現象的觀察能力、對實驗數據和實驗誤差的分析處理能力以及學生在實驗中靈活運用所學物理知識解決實際問題和創新實驗的能力都得以長足發展。

通過這次實驗教學改革，使教師改變了傳統的教學方法。在教學過程中注重充分利用學生通過實驗創設的物理情境和獲得的事實性實驗依據為引導，啟發學生在對實驗過程中獲得的大量直覺表象進行分析、綜合、比較和概括等思維活動中掌握物理概念或規律的實用，并加以應用。這樣對培養學生以實驗為基礎來學習和研究物理學的科學態度，在問題解決及探究中的自主性和有創造性的吸收知識的良好學習素養，掌握物理學習的科學方法都會產生傳統教學方法不可比擬的作用。

Strengtheningthestudyonphysicalexperimentteachinginsecondaryschool

DONGGuo-rongLIJian-zhong

(Zhuchengwestsuburbschoolforemployee’schildren,Shandong262200,China)

篇5

實驗室是科學的搖籃，是科學研究的基地，科技發展的源泉，對科技發展起著非常重要的作用。那么中學物理實驗室工作計劃該怎樣寫呢?下面就是小編給大家帶來的2020中學物理實驗室工作計劃范本精選，希望大家喜歡!

中學物理實驗室工作計劃(一)

一、重視利用實驗室現有的物品，加強演示實驗和探究實驗教學。

1、按照新課標的要求，根據教學內容和校本課程配備足夠的教具、學具，以滿足教師和學生探究活動的全部需求。

2、精心設計實驗步驟和教學方法，做好實驗準備，不斷增加和更新儀器設備，以保證演示實驗和探究實驗教學。

3、重視利用身邊的物品進行實驗，全面培養學生的設計和創新能力。

二、努力提高學生分組實驗的教學效果，全面提高物理實驗教學水平。

1、實驗教師要提前做好儀器、藥品、材料的準備工作，教師上課前應先試做，以確保實驗順利進行。

2、要求學生課前做好實驗預習，對實驗目的、原理、步驟和方法作全面了解，保證課上順利地實驗。

3、學生第一次接觸的實驗，教師應先示范，裝置復雜、難度大的實驗，應在教師的指導下分步完成。

4、實驗時，教師應要求學生按課本要求，按實驗步驟進行操作，仔細觀察，認真記錄，分析思考，得出結論。

5、在實驗課上，教師、實驗教師要巡回指導，發現問題及時解決。對普遍存在的問題，在實驗結束時，要做全班講評，對失敗的實驗要幫助學生分析原因，有條件的允許學生重做。

6、指導學生根據實驗報告的項目，做好實驗記錄，并按要求寫出實驗報告。

三、定期開放實驗室，讓每個學生都動手，發揮實驗室資源的效益，利用身邊的物品、材料為物理實驗提供便利，并且鼓勵學生大膽地進行小實驗、小制作、小發明和小創造。

四、在充分利用實驗室現有資源，搞好物理實驗教學的同時，還要搞好教學儀器整理、建檔、修理，并做好記錄，全面服務于整個物理教學。

五、全面做好九年級畢業班實驗技能考試的準備工作，做到準備充分、儀器到位、措施得力、操作規范、技術過硬、報告準確、成績優秀。

中學物理實驗室工作計劃(二)

一、指導思想：

物理實驗是學生進行科學探究的重要方式，實驗室則是學生學習和進行實驗的主要場所，是物理探究學習的主要資源。因此，學校高度重視物理實驗室建設，配置必要的儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動，為學生開展實驗探究活動創造了良好的條件。

中學物理實驗教學的目的與任務是通過實驗使學生最有效地掌握進一步學習現代科學技術所必需的基礎物理知識，培養初步的實踐操作技能和創新能力。教學的重點放在培養學生科學實驗能力與提高學生科學實驗素養，使學生在獲取知識的同時提高自學能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設計創新能力。

初中物理是九年義務教育必修的一門基礎課程。新課程標準，其中要求學生具備的能力之一就是形成初步的觀察和實驗能力，能了解實驗目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據實驗結果得出結論，會寫簡單的實驗報告。

實驗教學作為物理教學中的一個重要內容和重要手段，因此實驗室工作直接關系到物理教學工作是否能順利進行。因此實驗室必須建立和健全科學、規范的管理體制，實行規范的管理。

二、主要工作：

1、及時做好演示實驗的準備工作

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理教學的關鍵所在，因為物理實驗教學給學生提供了更加廣闊的活動空間和思維空間。實驗演示能很好地激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，從而使學生受到科學方法的訓練。而新教材中的演示實驗比以前增加了許多，為此，首先要督促教師做演示實驗。其次要根據教學進度和任課教師的要求，及時做好演示實驗的準備工作，由實驗工作被動變為主動。對于演示實驗所需的儀器的種類和性能，作為一名實驗員，首先要較熟悉。根據需要我校已新添許多新的儀器設備，對于這些儀器，更應盡快地熟悉其性能。若無現成的儀器，要設法用其它適當的儀器來替代。最好能自行動手制作一些簡易的實驗操作儀器。

2、配合任課教師做好學生的分組實驗

根據物理課程教學目標和每學期的教學進度，結合本校的實際情況，與各任課教師一起，合理安排好各年級的學生分組實驗。學期初要與各年級任課教師一起，制定好本學期的實驗教學計劃，明確各分組實驗的大致時間，以便妥善安排。對于實驗所需的所有儀器，最遲在上課的前一天，應重新檢查一遍，在確認合格后再將之分組準備好。在無課的情況下，要積極配合任課教師做好實驗時的指導工作。

3、進一步熟悉各種儀器的性能和存放情況

由于我校已新添許多新的儀器設備，我對許多實驗儀器的性能及使用方法也不是很熟悉。因而，要設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，以便能對任課教師有所指導。另外分組實驗后，對于實驗儀器要做大量的歸類整理工作，要使得儀器擺放有科學性、條理性，儀器的提拿要方便。所以，要盡快熟悉，特別對于各儀器的存放情況更應極早記清位置。

4、建立健全各種臺帳資料，進行科學化管理

要建立健全各種臺帳資料。要求所有教師做到演示實驗應提前二天將實驗申請單送給實驗員，以便將儀器準備好。并要求教師們辦理好儀器借還登記手續，對儀器的損壞更應登記清楚。分組實驗應提前一周將實驗通知單送給實驗員，以便能夠及時安排好。實驗時要學生填好實驗情況登記表、實驗儀器對驗卡及實驗室使用情況記錄表，并做好一些相關的臺帳資料的記錄。根據《國家教委儀器配備目錄》所規定的分類、編號、標準數，做好實驗室所有儀器的造表登記，填寫

好總帳冊、分類帳冊、物品存柜卡等，給所有儀器貼上規定的標簽。

開展管理和實驗教學研究，以提高教學儀器的完好率和實驗開出率為中心課題，在任課教師配合下，邊干邊研究，以不斷提高管理水平，進一步為教育教學服務。

5、做好實驗儀器的保養及維修工作

如何發揮現有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經久耐用，關鍵一點，就是要保養和維修好儀器，使儀器不丟失、不損壞。對于保養，要根據不同儀器的特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暴、避光等等，安全衛生貫串始終。在梅雨季節，要做好實驗儀器的防霉工作，注意經常地給實驗室通風。為此，作為實驗員要以“勤”為本，勤學習、勤動手、勤用腦，保證儀器的利用率。對于維修更是實驗室工作不可缺少的一個環節，因為有些儀器經常使用必有損壞，壞的儀器就要及時修理，以節約資金，保障實驗教學的正常進行。而維修需要有一定的專業知識，固要注意不斷進修，以提高自己維修儀器的能力。

6、做好實驗室的衛生工作

實驗儀器的保養，其中主要的一點就是要做好實驗室的清潔衛生工作。要保持實驗室地面的清潔、門窗的光亮、桌凳的整潔。對于儀器室及實驗準備室，除了要做到前面的幾點外，還要保證儀器存放柜光潔無塵、儀器的光亮如新。為此，要保證做到每周一次大清掃，平時注意經常性的掃、拖、抹、擦等工作。

三、具體工作計劃：

1、制訂規章制度，科學規范管理

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、制訂學期實驗計劃及教學進度表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用學校有的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

中學物理實驗室工作計劃(三)

一、指導思想

為了全面貫徹國家教育方針，落實初、高中物理課程計劃，提高學生的實驗能力，加強學生科學方法和科學思維的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，提高教學質量;同時充分發揮物理實驗各類器材的作用，特訂如下計劃。

二、工作目標

1、認真學習初、高中物理教學大綱和各年級教材，盡快熟悉教材，掌握實驗器材的使用及保養方法，為教師和學生上好實驗課提供必要保證。

2、清理各類教學儀器和儀表。搞好儀器入柜、編號、造冊工作，并做好建檔匯總工作，為教師使用器材提供必要參考，為學校后期實驗室建設提供理論依據。

3、迅速修復實驗桌上電路，盡快恢復學生實驗。

4、搞好防火、防盜工作，協助安裝柜窗玻璃。

5、嚴格執行教學儀器管理制度，杜絕教學儀器非教學之用。

6、認真執行《實驗室工作人員崗位職責》，努力鉆研業務，掌握各類儀器原理、構造、使用和維修，保證儀器良好狀態，保證實驗教學正常開展。

7、認真填寫“實驗通知單”，積極協助教師輔導學生實驗，完成各項實驗;同時搞好儀器收發、借還及清潔衛生等工作。

8、總結經驗，積極創造條件自制、改進教具，并做好水、電、藥品節約的教育及安全教育。

三、具體安排

協助任課教師完成各年級的分組實驗和演示實驗及公開課實驗。并完成下列工作：

九月份：

1)儀器的清查、除塵、入柜、編號;

2)實驗桌上電路的故障排查、維修;

3)編制儀器的添置計劃，搞好演示實驗儀器收發工作;

4)制訂各年級分組實驗計劃;

十月份：

1)繼續搞好實驗桌上電路的檢修;

2)搞好實驗室儀器裝備總帳匯編工作;

十一月份：

1)搞好儀器報損表冊填寫;

2)協助做好柜窗玻璃的安裝;

3)整理資料迎接檢查;

4)搞好演示實驗的餓儀器收發工作;

十二月份：

1)協助做好高一年級分組實驗;

2)搞好儀器的演示實驗收發工作;

3)整理資料，迎接檢查;

元月份：

1)向各年級組發放物理實驗儀器存放目錄;

2)對部分儀器維修和保養，做好演示實驗儀器收發;

3)總結經驗，征求意見，為后期改進工作提供依據;

三月份：

1)征集本學期各年級分組實驗計劃;

2)維修、保養儀器，做好演示實驗儀器的收發;

3)協助完成高一年級分組實驗;

四月份：

1)搞好新儀器調試、保養;

2)協助完成學生分組實驗;

3)對儀器進行全面除塵和維護;

五月份：

1)協助完成學生分組實驗;

2)儀器維修、保養，演示實驗的儀器收發工作;

六月份：

1)搞好各類儀器的回收工作;

2)征求儀器使用情況意見;

3)編制下學期儀器添置計劃。

中學物理實驗室工作計劃(四)

一、指導思想

為了全面貫徹國家教育方針，落實初中物理新課程計劃，提高學生的實驗能力，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析解決問題的能力，提高學習興趣，從而進一步強化學生的動手能力和實驗水平，激發學生的創新能力和創新精神，本學期特制定如下工作計劃：

二、具體工作計劃：

本學期，我校將迎接省示范初中回頭看督導檢查，我們實驗室也將高標準地完成各項工作。另外，實驗室的軟件管理工作已經開始，從這學期開始，真正全面實施。

此外，本學期物理實驗室要做好如下常規工作：

1、制訂規章制度，科學規范管理

2、按照學校各類規章制度，并認真執行。

3、制訂學期實驗計劃表、周歷表。

4、開足開齊各類實驗，并積極創造條件改演示實驗為分組實驗，積極服務于教學。

5、充分利用生活中身邊的實驗器材的作用，結合實驗室條件進行分組實驗。

6、做好儀器、器材的常規維修和保養工作。

7、做好儀器的借出、歸還驗收工作。

8、有必要時，可以自制一些教具。

9、做好儀器、器材的接收、入帳、入柜的工作。

10、做好各類臺帳的記錄工作。

11、結合學校常規管理，保持實驗室的常清潔。

另外，結合學校的具體安排，做好階段重點工作。

篇6

1.學校實驗室建設不規范初中物理教材中的學生實驗，按照教學大綱的要求，教師是必須要在實驗室里指導學生完成的。但是，由于邊遠山區農村學校的實驗室建設不規范、教育資金投入不夠、儀器不全、藥品不齊，從而致使許多實驗在實驗室內無法完成，導致實驗開出率極低。

2.學生的動手能力不強在邊遠山區農村學校，由于種種原因，班上的后進生較多，在物理實驗課上，沒有很好地聽從教師的講解與引導，在實際操作時，就不知道如何做了，只能胡亂擺弄儀器，比如連接串并聯電路，能看懂電路圖，但是不知道如何利用導線、開關、電源、小燈泡等器材去連接符合要求的電路作為一名邊遠山區農村學校的初中物理教師，應充分利用現有設備材料，或者對實驗進行一定程度的創新與改進，爭取上好每一節物理實驗課。

二、初中物理實驗教學中的方法

1.創新物理實驗教學方法物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的基礎知識，更重要的是培養學生的科學素質，激發學生興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師講，學生聽，教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。在實驗教學中，要求教師把“腦”“手”還給學生，讓學生自主實驗、觀察實驗現象、分析數據、得出結論，使學生的思維一直處于積極探索狀態。充分體現以學生為主，教師為輔的教育理念。

2.利用趣味實驗，激發學生求知欲興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，還能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。利用趣味性實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意。

3.實驗器材的準備在邊遠山區農村學校，有一定的實驗儀器，但在各類實驗中，尚差一些，這就需要我們根據教學實驗的需求，準備多種多樣的材料，才能完成好各類實驗教學，這就得充分利用教師自己與學生的各種資源和力量，盡可能地收集收齊各種實驗材料，我在上新課前，先給學生開出一張實驗器材清單，先讓學生議一議，他們可以準備什么，并且讓他們在規定的時間內收集準備好，如果是學生無法自己準備的，則由教師自己準備。

4.自制教具進行創新如果要求用實驗教學才能觀測到的現象，學生沒有做實驗，憑空想象是不行的。在我們邊遠山區農村學校，由于教材的不斷更新，實驗的不斷改進，老的儀器用不上了，新的還沒有到，導致許多實驗教學無法開展。為了滿足實驗教學的需要，我們根據實驗所需，把一些舊材料、舊設備進行改造，制作出一些簡單實用的教具，從而滿足實驗教學的需要。

5.實驗課前精心準備在實驗課前，必須認真備課，準備器材，還要備好學生，同時，還要把實驗提前做幾次，掌握好實驗中可能存在的問題，比如在做“觀察水的沸騰”的實驗時，一定要用70℃以上的熱水，并在燒杯上加紙蓋，否則可能一節課的時間都無法把水加熱至沸騰，導致無法觀察水的沸騰。通過預做實驗，老師可以在實驗課時對學生進行指導與講解。

6.對學生完成的實驗進行評價實驗做完了，結果出來了，那么教師應該對學生學習過程進行

三結語

篇7

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.傳統教學模式根深蒂固

物理實驗課在以往的教學中同樣受到重視，知識在教學方法上與當前新課標的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學生的任務主要是觀察記錄和總結，親自動手的機會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達到的教學目標沒有新課標的要求高。因此，新課標對初中物理實驗課的教學方法、課程的量和課程的質三個方面做出的全新改革，使傳統模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標要求的物理實驗教學方法的適應，是當前初中物理實驗教學的一大難題。

2.實驗課程與理論課程脫節

這一問題其實還是因為處于傳統初中物理實驗課程模式下導致的，因為傳統初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現了課程進度安排錯亂，理論課程和實驗課程結合不緊密的現象。有些教學現象的出現證明了這一問題的嚴重性，比如，某初中物理教學過程中，理論課程已經進行了整個學期進度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進展到第二個單元的學習，在整本教材的理論知識結束后，教師才開始突擊實驗環節，這種教學方法十分不利，不僅不利于學生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學生的混淆和困惑。

3.實驗課程的實踐性不夠突出

這是在初中物理實驗課程教學環節中出現的問題，即教師不重視物理實驗環節，沒有意識到實驗課程對于學生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進作用，而是認為讓學生掌握理論知識，在考試時提高分數就可以了。在這種應試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發揮出應有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節課來做實驗的學生參照黑板上的內容一步一步進行，最后以實驗結果與黑板上的結果吻合為實現教學目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點用紅色粉筆突出來，意在讓學生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現物理實驗課堂的真正教學目的，實現新課標對于初中物理實驗課程的學習要求有百害而無一利。

二、創新初中物理實驗課堂的方法探求

1.確立學生的主體地位，啟發學生的探索精神

初中物理實驗課堂的主體應該是初中生，學生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導學生積極思考，發散思維，啟發探索，綜合指導。為了與傳統初中物理實驗課堂的教學模式相區別，突出新課標物理課堂的探索性精神，教師應該以“自己動手、自主實踐”的方式調解課堂氣氛，使學生走進探究式學習氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發揮，以各種新奇的實驗方式激發學生的好奇心，培養學生的探索精神。教師還可以創設各種不同的情境，以生活中常見的物理現象為實驗課的主題，或讓學生自己創制自己的實驗主題，注意千萬不要在學生試驗失敗之后批評打擊學生的實踐積極性。

2.積極創新初中物理實驗課程教學方法

初中階段的物理實驗與日常生活聯系十分緊密，為實驗課程教學方法的創新提供了很多契機。教師可以發揮聰明才智，根據課堂需要和具體環境靈活變換教學方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學生與物理實驗課堂的距離。

3.改變傳統理念，提高課堂駕馭能力

篇8

物理是一門實驗科學，中學物理實驗對于學生學好物理知識，培養學生從事生產勞動和科學研究的能力，全面提高學生素質都具有十分重要的作用。學生在實驗室進行分組實驗和教師在課堂進行演示實驗是中學物理教學的兩個重要組成部分。本人從事物理教學十多年，覺得除上述兩方面以外，配合課堂教學，用課外作業形式，讓學生在“家”中對自然界進行觀察或利用家中的物品和工具自己制作一些簡單儀器，進行物理實驗，以幫助學生形成正確的物理概念，提高學生的學習興趣，增強觀察能力和實驗操作能力，養成勤動手、勤思考的習慣，全面提高學生素質。

我是一個物理教師，深知物理知識本身就是源于自然，何不讓學生自己從自然中去探索，從實踐中去總結、概括，于是在課堂上有意識地布置一些家庭實驗作業，指導學生尋找器材、代用品，并經常檢查督促。

家庭物理實驗具有許多優點，采用這種方式進行實驗教學，能夠得到課堂演示實驗及實驗室分組實驗所得不到的訓練和樂趣，同時運用這種方式教學對于提高學生的能力及素質的作用也是顯著的，其主要的優點有：

第一，在學校實驗室做實驗，儀器是教師準備和安排好的，對學生來說，一切都是現成的，只需按實驗步驟進行操作，缺少器材可以向老師要，遇到問題可以請老師幫助解決。另外實驗室均是分組實驗，一個實驗小組有多個學生，實驗時往往是一些人動手，一些人觀察，或者是輪流動手。學生在家里做實驗就不同了，從準備實驗到處理實驗數據，都必須是學生自己獨立去完成。如初中做一個指南針，學生首先就要知道如何使鋼針磁化，然后自行設計鋼針支架等；高中做一個單擺，就要考慮好掛在什么地方便于觀測，擺線上端如何固定，如何測量時間等。故進行家庭實驗，對學生的訓練是比較全面的，有利于培養學生的獨立操作能力。

第二，在實驗室進行實驗，受時間限制。一個學生某一次實驗做錯了，當時未發現，或者發現時已經接近下課，一般很少有機會重做。對于這種錯誤教師只能在實驗報告中做些批改，而在家中做實驗就比較自由，想做多少次就做多少次，想什么時候做就什么時候做，今天沒完成明天還可接著做。今天發現上周實驗有缺點，立刻可以重做，一直到真正把該實驗做好為止，有利于培養學生認真、嚴謹、實事求是的科學態度和工作作風。

第三，中學生家庭物理實驗，有許多內容是要求在大自然中進行觀察，從中尋找規律，或者利用物理知識對現象進行解釋，如果少年時代開始就經常獲得這樣的訓練，不僅能夠培養學生對現象的洞察能力，而且有助于學生形成辯證唯物主義的世界觀。

第四，中學物理本來是一門十分有趣的課程，與自然界、人們的日常生活和生產有密切聯系，但由于種種原因，使許多學生覺得這門課程枯燥難懂，特別是為了應付各種考試，學生死記硬背一些定理和公式，但并不了解它們與客觀實際的關系。學起來自然是被動得很。有不少這樣的學生，他的家中、課桌里可以有各種各樣的習題解答，但卻找不到一個小電珠，一柄小起子或一根導線。很難說他們有什么課外科學活動。那么有指導地對學生布置一些家庭物理實驗，正可以改變這種不正常狀況，使物理教學變得生動有趣、豐富多彩。

第五，學生一旦愛好做家庭實驗，自然會常動手動腦，這時教師適當地指導他們進行一些自我設計的實驗，這樣不但豐富了課外活動，更有助于發現學生的天賦，展露他們的才能，這不就是一種提高學生素質的良好方法嗎。

篇9

關鍵詞：改革實驗教學；創新設計；興趣

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0255-02

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗在物理教學中具有十分重要的作用，它不僅是建立概念和規律、理解和掌握物理知識不可缺少的環節，也是培養科學態度、創新能力以及發明創造意識的重要途徑。因此加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的十分有效的途徑，但初中物理實驗教學還有需改革的一面。經過幾年的實踐探索，我總結了一些優化物理實驗教學的方法。

一、實驗教學存在的問題

物理實驗不僅是培養和發展學生觀察與實驗能力的重要途徑，而且是訓練科學方法、養成科學態度的有效途徑。目前的實驗教學現狀是：為了節省時間，盡快完成教學進度，在教學中只注重講授而輕視實驗操作，輕視實驗技能的培養，學生動手的機會很少，很多老師受實驗取材難、過程復雜等因素的影響，很多實驗成了教師講學生聽，教師演示學生觀察，學生缺少動手動腦的機會，創新意識和探究能力得不到提高。因此，為使新課標落到實處，必須轉變教育思想，教師角色應從以往的那種“授業者”轉變為“探索者、合作者、指導者”，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，真正體現出學生是學習的主人，培養學生的探究能力、交流合作能力以及發明創造意識，真正發揮物理實驗教學的作用，深化實驗教學改革，使實驗教學的各項功能得到充分的發揮。徹底改變重形式而輕效果，重結論而輕過程，重分組實驗而輕小實驗，重按部就班模仿實驗輕自我設計探究實驗的現狀。

二、改革實驗教學，促進學生全面發展

1.將演示實驗變為學生探究實驗，調動學生學習的積極性。傳統的課堂教學，演示實驗通常是教師演示學生看，有時有些實驗學生可能看不清。不同程度地限制和阻礙了學生學習興趣，直接影響學生創新能力的培養和實驗心理素質的提高。將演示實驗變為學生探究實驗，可充分體現學生是實驗的主人，能很好地調動學生學習物理的積極性。如：在學習牛頓第一定律時，研究阻力對物體運動的影響。我首先提出：小車運動的遠近跟什么因素有關？學生猜想并動手實驗驗證猜想是否正確。教師追問：（1）采用什么研究方法？（2）研究阻力對物體運動的影響應控制什么因素相同？怎樣控制相同的因素？（3）怎樣做到木板表面的粗糙程度不同？層層設疑，大膽猜想，既激發了學生探究的欲望，又明確了實驗目的。學生分組實驗，教師指導，通過分析實驗現象進一步大膽推測：如果物體受到的阻力為零，小車會怎樣運動？這樣使整個教學過程層層遞進，環環相扣，在激發學生的探索熱情中實現了師生互動、生生互動，在交流中合作，在合作中學習，學生的思維潛質得到最大限度的挖掘。

2.開放實驗室，為學生提供操作平臺。俗話說“手是腦的老師”。眼過百遍不如手動一遍。學生親自動手實驗，能鍛煉他們的動手能力和實踐能力，還能有效促進學生手腦并用，有利于學生智力的發展，是提高學生操作能力的重要途徑。開放實驗室可以選課本上的重要實驗讓學生練習，讓學生做自己喜歡的、感興趣的實驗或者在實驗課上產生問題及沒有成功的實驗或選做實驗，學生可以自己設計實驗、選擇器材、收集實驗數據，歸納總結規律。

3.創設學生探究的機會，為物理實驗教學添增光添彩。學生對自然界的事物有很大的好奇心。一個成功的實驗，既有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對物理規律的理解。為了多給學生動手的機會，根據不同的教學要求，對實驗進行創新設計，精心編排多樣化的實驗方案。例如：為了形象生動地做好電流產生的熱量與電阻的關系，除了課本上的器材外，我還增加了火柴、兩段阻值不同的電阻絲、蠟塊、氣球等器材。此實驗簡單易做，效果顯著，直觀明了，在很短的時間內無須電阻絲發紅就可看到火柴先后燃燒、蠟塊先后熔化、氣球體積膨脹的不同。在豐富的實驗器材的同時，調動了學生探索的積極性，培養了學生創造性設計實驗的能力，開拓了學生思維。在探究中學生自主選擇器材、自主探究方案，培養學生獨立發現問題、創造性解決問題的能力以及交流互動能力，將自主學習、探究學習、合作學習科學地融為一體，實現了學習方式的多樣化。

4.利用自制教具，讓物理課堂“活”起來。利用自制教具，可以把抽象的知識形象化，有效地突破教學難點。實驗室的配置在不斷提高，實驗器材也日益完備，但仍有一些教學中的重難點利用現成的儀器不能將其形象化，這就要求我們教師根據自己的經驗自制或學生自制一些教具以彌補現成教學儀器的不足。比如用鉛筆和小刀做壓強實驗、用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗、用汽水瓶做大氣壓實驗、用乒乓球做物體的浮沉實驗、用水和玻璃做光的色散實驗等。再如在學習《浮力》時，學生可以自己動手制作簡單的浮沉子，但在課堂上演示時，有的學生展示的效果很好，讓做得成功的同學講解其經驗，其余小組也會主動參與進來，整個過程看似是在學習浮沉子的制作，卻無形之中使物理知識得到了理解和深化。學生用熟悉的生活材料制作教具，探索物理規律，讓學生從“知”的環境中發現“未知”，學生會倍感親切，好像真理的發現者就是他們，自己成了學習物理的真正主人，從而不再覺得物理理論是空中樓閣，可望而不可即，這樣學習物理的興趣激起了，學習物理的信心也就樹立了起來。特別是學困生，有了成功的經驗，對物理有了積極的學習興趣，也就變得好學、愛學，整個班級會呈現一派學物理、用物理的良好氣氛。

篇10

關鍵詞：初中物理；實驗教學；改革；新課程標準

物理是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，《義務教育物理課程標準》（以下簡稱“新《課標》”）中明確提出：“物理課程應注意讓學生經歷實驗探究過程，學習科學知識和科學探究方法，提高分析問題和解決問題的能力”，如何在新《課標》指導下進行物理實驗教學改革，提高初中物理實驗教學質量，提高學生的科學素養，是所有初中物理教學工作者亟待研究的課題。

一、初中物理實驗教學現狀和存在的問題

由于升學壓力和功利主義的影響，在現實中很多學校不重視，甚至是取消了物理實驗課。我校雖然一直開設物理實驗課，但在實際教學過程中仍然存在以下問題。

1.演示實驗多，動手操作少

初中物理實驗分為課堂演示實驗和學生實驗，學生實驗是學生提高動手能力，進行科學探索的主要途徑，我校雖然建有專門的物理實驗室，但實驗室的實驗設施陳舊，開放力度不夠，導致學生動手機會減少。

2.實驗教學模式單一

在學生實驗課上，老師固定實驗思路、實驗目的、實驗原理和實驗步驟，教師只要求學生按照步驟測得所需的數據和出現所想要的現象，重結果輕過程，從而限制了學生的思維，沒在教學中體現科學探索過程，違背了物理實驗課的初衷。

3.評價方式落后

我校雖然會統計記錄每個學生每堂實驗課的操作結果，但并未納入物理教學評價中，現行的物理實驗教學評價仍以卷面考試為主，要求學生機械地記憶實驗目的、實驗步驟、實驗現象，而最終考核對學生的科學探索能力、創新能力、動手能力沒有體現。

二、初中物理實驗教學改革策略

1.更新教學理念，提高教學素養

教師是學生學習過程的組織者和領航者，學習過程的好壞很大程度取決于教師的教學水平，所以在教學改革中，教師要完善自我，更新教學理念。新《課標》指出：“義務教育物理課程作為科學教育的組成部分，是以提高全體學生科學素養為目標的自然科學基礎課程。此階段的物理課程不僅應注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且應注重對學生學習興趣、探究能力和創新意識以及科學態度、科學精神方面的培養”，因此在教學過程中，教師要提高實驗的設計能力和教學組織能力，在把握課程目的和方向的同時，注意教學過程中的“留白”，以學生為主體，把課程真正交給學生。

2.實施探究式教學，深化小組合作

新《課標》提倡教學方式多樣化和探究式的教學方法。我在物理實驗教學中采用小組分層合作的探究式教學方法，具體步驟為：（1）根據班級學生的學習成績、動手能力、興趣愛好，以“同組異質，組間同質”為原則，將班級以5～6人一組分為若干學習小組；（2）利用演示實驗或者多媒體引入日常生活或自然現象的情境，鼓勵學生從中自我發現問題；（3）進行小組討論，對發現的問題進行猜想和假設，自主查找知識，利用現有實驗器材設計實驗并分組確定實驗步驟；（4）分組進行實驗操作，采集并分析實驗數據，得出實驗結論，同時評估實驗效果；（5）教師組織不同組間進行交流合作，匯總實驗方法，讓學生認識到實驗中自己的不足，提出改進方法。這種小組分層合作的探究式教學方法，一方面倡導學生自主學習，提高了學生的科學素養和動手能力；另一方面，照顧了不同學生的差異，倡導團隊交流合作，提高了教學效率，促進了學生的全面共同發展。

3.改變實驗評價，注重能力體現

考核和評價決定這一課程的導向和其重視度。在實驗教學評價中，不僅要體現學生的物理基礎知識和實驗操作技能，還要重視對實驗過程的評價，如獲取信息的能力、實驗設計的能力、數據的分析總結能力等。同時，還要將評價結果納入學期的考核體系中，實驗評價要做到公平公正的同時，注重評價的激勵作用，這樣能提高教師的教學熱情，激發學生的學習積極性。

4.組織課外實驗探究，提高學生的學習興趣

新《課標》指出：“貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”因此，除了學校的實驗教學任務，教師要組織豐富多彩的課外實驗活動，讓帶著濃厚興趣的學生從生活中學習物理知識，同時提高其實踐能力和觀察能力。例如，紙鍋燒水趣味實驗，證明水在沸騰時，雖然吸熱但溫度保持在沸點不變；利用廢舊易拉罐探究小孔成像現象；利用廢舊礦泉水瓶演示液體內部壓強與深度的關系等。

通過以上改革策略，我班初中物理實驗課堂氣氛濃厚，學生積極性提高，學生的動手能力和探索能力都得到里很大提高。如何進一步提高實驗教學質量，提高學生的綜合素質，還需要所有初中物理教師的共同努力。