導語：如何才能寫好一篇小學班級量化考核，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

看到很多年輕班主任每天事必躬親，真的很累。為什么不動腦想想，讓學生管學生呢？每一個學生都可以成長為班級的管理者，每一個學生都是班級的被管理者。班集體是學生的，是學生成長的平臺，請把班級還給學生吧。讓他自由生長吧。脫不了奶的孩子永遠長不大。 每學期初，作為班主任都要制定好班級的管理條例和獎罰條例。讓班級的每樣事都分配不同的人來管理，讓每個人都有事管，都有事做。每天一小結，每周一兌現。長期以往，學生自然學會自己管理自己了。班主任起監督作用。在此，我把我在思源五（2）班當班主任時的制定的考核方法寫在這里，希望能與年輕班主任探討。說實話，我總在想一些既能偷懶又能讓班級有條不紊運行的方法。把全班分成6到8個小組，讓各小組互相監督。讓學生學會計分，學會班會總結。搞得好的小組在總結時談自己小組的管理經驗，不好的小組作反思。低年級班主任，開頭可示范做這些事。以后可漸漸放手。中國有一句話，“窮人的孩子的早當家”，作為班主任我想說“會偷懶的班主任，學生生長才最自由”，而且在管理的過程中，學生自然學會了一些管理方法。學生、老師在相互的學習、管理的過程中是一個共生長的過程。這樣的班集體民主而又健康。

五（2）班自主管理量化考核條例

一、紀律

1、遲到一次扣2分，沒有請假私自出校門的扣5分，曠課扣10分

2、罵人、起綽號等不文明的行為每次扣2分

3、違反紀律受到學校批評的扣10分，受到學校表揚的每次加10分

4、在站路隊時說話、推推拉拉的扣3分、做操不認真扣2分，集會時說話的扣3分

5、寢室量化考核滿10分的，寢室成員各加10分

6、在餐廳喧嘩的分別扣2分、4分

7、上課或晚自習下座位每次扣3分，說話每次扣2分

8、班干部積極管理受到同學或老師認可的每周加10分

9、損壞公物的除照價賠償外，另扣10分

二、學習

1、回答問題舉手積極的加2分，開口回答的加4分，受老師表揚的加5分

2、學習成績與前一次考試有進步的加10分

3、作業優者加3分，良者加2分。作業不做者扣5分，拖延的扣3分，抄襲者扣5分。

4、幫助對子學習，使對子有所進步的加10分

5、小展示和大展示時，沒有聚焦的同學每次扣2分。組織搞得好的小組每人加2分，搞得不好的小組每人扣2分。勇于展示的同學加5分。

6、導學案沒有按時上交扣2分

7、競賽得獎省級加40分、縣級加30分、校級加20分

三、衛生

1、衛生區掃得非常干凈的小組，每人加3分

2、衛生沒搞的，扣5分，并罰掃2天

3、垃圾桶溢出，當天值日的小組每人扣1分

4、亂扔紙屑、垃圾的同學扣2分，并罰掃教室1天

五（2）班自主管理計分表

姓 名

學習

紀律

衛生

梁順子

吳文

篇2

關鍵詞：素質評價；班級管理效率；實踐體會

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0179-01

身為一名班主任，怎樣能找到一種有效的方法，使繁雜的班級德育管理工作輕松有效，使學生的各方面的表現能規范化，是我們經常思考的問題。雖然在現行的各種班級管理制度一應俱全，但究竟怎樣去做，仍缺乏具體有效的指導，尤其是學生做得怎樣，更缺乏有效的監督，最終結果仍然是以成績論英雄，甚至干脆以期末考試名次確定評價等次。這樣下去，很難對學生的日常行為做出客觀而公正的評價，削弱了班級德育管理的實效。

自《學生綜合素質評價》實施以來，我在班級管理工作中，一直嘗試對學生的綜合素質評價采取周量化考評的辦法，使學生既對自己一周的表現有個清楚的認識，也為學期末的綜合素質評價提供了客觀依據。通過這一辦法的實施，學生總體上變的積極自覺了、自律意識強了，進取心足了，極大的提高了班級管理的效率。下面我就將我的實踐體會與大家進行交流。

一、結合實際，制定周考核細則

周考評細則的制定能否全面周到，直接影響學生日常行為的導向，影響到考核結果能否真實反應出學生日常行為表現的優劣、好壞。為此，制定出全面、行之有效的考核細則，是實行操行周考核做法能否成功、順利實施的關鍵一步。所以我結合《學生綜合素質評價》及《小學生日常行為規范》的內容，根據班級實際情況，采取廣開言路的做法，廣泛聽取全班同學的意見，最后全班同學集中討論，制定出了涉及學習、紀律、衛生、日常表現等等方方面面的《學生綜合素質周考核細則》。在細則的制定中，我盡量把學生的表現進行一定的分值量化，實在不能進行量化的，我就另行制定了一些具體的民主測評內容進行考評，把測評的結果進行分值量化。另外在考評細則的制定中，還要多涉及一些針對不同學生的鼓勵性加分項目，使每一位學生都能看到希望，明確目標。

但在實施過程中，時間一長，一部分學生就產生了分值疲勞。針對這一情況，我又及時的加入了一些與分值相關的懲罰性措施。比如，根據每周正負分的總值，在負分達到一定程度時，給予撿一定數目的飲料瓶，或承擔班內的一些小范圍的臨時性勞動等，這樣既起到了懲戒的目的，又警示了他人，提高了學生積極參與考評的積極性。

二、客觀公正，實施考評細則

考評細則制定出來以后，怎樣客觀公正的落實考評細則才是關鍵。我首先充分發揮班干部及各科課代表的職能，為考核收集好客觀的資料記錄，做到有據可查，使考評的結果具有說服力。但時間長了，班干部中也出現了一些循私情的現象，我就充分利用學生的積極性，讓他們充分參與進來，每周的考評小組輪流擔任，考評小組的成員與班干部一起負責記錄周班內同學在各方面優劣得失，然后利用周會課進行量化評分。每周的考核結果均公開明示，每個學生可以通過這種“回頭看”活動看到全班同學的表現情況。這樣，依靠班級正確的輿論導向，給了每位同學參與班級管理的機會，群策群力，讓學生自己來管理自己，把遵守規范守則變成一種學生自覺的行為，真正把外在的強化監督和學生的自我教育有機結合起來，從制度上保證了管理效果，自我教育真正落到了實處。

三、在考核中應正確的應對的幾個問題

1.正確處理學生學習成績與考評結果的關系。在考核過程中往往會出現成績好的學生一優百優，不能做到在制度人人平等，失去了考核評分的公正性。因此，在考核過程中，應盡量做到只看事，不對人。尤其是在學習方面的考核上，應注重強調：自己與自己比——是否比以前進步了；自己與別人比——是否比別人用功了；自已給自己制定的學習目標是否達到了、超越了。通過設計的這些考核項目來促進學生在學習上的進取心。

2.考評中要注意確定學生行為習慣的總導向。規范、守則、班規班約雖全面，我們有時候卻只要求學生去遵守，很少去講為什么這樣做，具體該怎樣做。所以在考評細則實施的過程中，要注意為學生確定行為習慣的總導向。因此，在后來的摸索實踐中，我提出了“學會做人，學會求知，學會生活，學會審美”為內容的“四項基本原則”，作為班級學生發展的總導向，也作為每周進行量化考核的一個基本依據。同時，對這個要求結合具體學生的言行案例，對照守則、規范進行講解、評判，并引導學生進行自查，從而真正達到了提高學生自我教育水平的目的。

3.周考評結果應與期末考評緊密掛鉤。考評切忌虎頭蛇尾，周考評的結果要與學期末的考評緊密聯系起來，使周考評在一定程度上能夠決定期末考評的結果。不能兩種考評、兩種結果，使學生對平時的考核產生懷疑，影響到學生參與考評的熱情。

四、考評辦法實施后的效果

1.群策群治，民主化管理。學生自己管理自己，班主任在班級管理工作中不必事事躬親，當好裁判即可，既有效的減輕了班主任的工作負擔又鍛煉了學生的各項能力。

2.在班級管理中，使守則、規范不斷得到強化教育，其外在的要求內化為學生的自覺意識和行為，在班級中形成了一種自覺遵紀守“法”的風氣。

篇3

【關鍵詞】 小學班主任工作量量化標準

對小學班主任工作量進行必要的量化有些難度,但可喜的是在某些地區,已經對小學班主任的量化工作有了開展和施行,盡管不同地區之間存在差異,但起碼關于小學班主任工作量的量化工作已經引起教育相關部門的重視。既然如此,為此,筆者針對溫州市甌海區小學班主任的工作量提出關于小學班主任工作量量化的理論上的依據和可行性規劃方案,即具體的參考量化標準,與讀者大家共同交流、探討和學習。

一、什么是量化標準

所謂量化標準,在不同的領域里有不同的解釋和含義,在關于小學班主任工作量的研究上,我們可以把所謂的量化標準概括為在現行的教育模式下,能夠把小學班主任日、周、月等的總工作量用具體的數值衡量的一種科學、嚴謹、有效的考核標準,根據地區和相關政策、班級大小等的不同,這個標準也會略有差異。

二、小學班主任工作量量化標準的參考方案

目前在我國的一些地區、一些小學已經有了一些所謂的小學班主任工作量量化的標準,下面筆者將有針對性地對一些量化標準進行梳理,取其精華去其糟粕,并結合溫州市甌海區的實際情況,在新課程改革的背景下,制定一套關于我區小學班主任工作量的量化標準,僅供參考。

1、本標準的適用對象

⑴ 主要對象:小學各科班主任

⑵ 次要對象:小學其他任課教師及學校教務的相關領導

2、小學班主任工作量量化制定的方法和理論依據

⑴班主任工作量量化的基本方法。以任教一課時為標準工作量,單位為“1”,其它工作將折算成標準課時工作量。

⑵班主任工作量量化標準制定的基本理論依據。首先,我們主要倡導各崗位職能并重的原則。即各學科教學工作以及各部門工作具有同等重要的崗位責能,并具有不可或缺性。其次,一個重要的理論依據是關于溫州市甌海區小學班主任工作量的調查研究。再次,國家規定的課程標準和與之相關的教育政策法規。還有就是《甌海區小學教師周任課量暫行標準》(見附錄一)等一些理論依據。以這些大的、小的、官方的、教學一線的所有理論來作為衡量甌海區小學班主任工作量量化標準的理論依據,筆者目的只有一個:力求做到盡善盡美的、行之有效的參考標準。

3、班主任工作量的具體計算標準

⑴ 班主任的教學工作量。國家課程、地方課程、以及校本課程等能夠在班主任教師課程表中的所有課程,我們每節規定時量為:小學40分鐘/節,以此標準進行的課堂教學,班主任教師每上一節課,我們就計算1課時的工作量。

① 班主任的備課工作量。

② 每個學科的備課按每周實際的上課節數,每上1節課,計算1課時備課工作量。而對于單科任教平行班級的教師在此不計算備課工作量。

⑵ 關于備課的工作量方面,所有跨學科、跨年級的備課,除按實際上課節數計算1課時備課工作量外,每跨一個學科或年級每周計0.5課時工作量(跨學科和跨年級只算一次,不重復計算)。

⑶ 關于班主任教師對學生作業的批改工作量

③ 班主任教師對學生作業的批改工作量應該包括課內、課外作業批改,分大、小班額兩類制定。根據《甌海區小學教師周任課量暫行標準》中對學校規模的判定依據,即以18個班級為界,而具體細分一下,我們可以暫時這樣模擬:大班額是指每班46人及其以上(簡稱大班,以下同),小班額是指每班45人及其以下(簡稱小班,以下同)。

④ 班主任對課堂作業批改的工作量制定如下(每班每周):

表一:班主任對課堂作業批改的工作量參考量化表

① 班主任教師用于對學生進行課外輔導的工作量

大致地我們可以把輔導課每節折合0.5課時來計算,相應地,早自習輔導、輔導每節課折合0.3課時,晚自習輔導每節折合0.4課時。

② 根據實際情況,我們把語文、數學的家庭作業按課堂作業的50%折算工作量(每班每周),具體如下

表二:語文、數學的家庭作業按課堂作業的50%折算工作量表

⑷ 小學班主任的家訪工作量

關于家訪,現在教育部已經做出了明文規定,即小學班主任每學年的家訪率應該達到100%。對此我們保守推算,在交通正常,班主任的課業教學任務安排合理的情況下,假如對一個全班人數為45人的班級進行家訪的話,其家訪的比例一定不容樂觀。班主任家訪一次至少需要2小時,這是最保守的時間。客觀地推算,交通的時間、和家長談話的時間等等加在一起2小時恐怕會顯得捉襟見肘。在這里我們就以對一個學生進行一次家訪的時間是2小時為基點,那么全班45人,一學年下來就是90小時。筆者建議,不同的地區,不同的學校應該將家訪的時間量化到班主任的工作量考核中去,這樣做不僅可以對學生在校園以外的環境中的狀況有所掌控和了解,從另一個角度講,也提高了班主任教師的工作積極性――當然,這要以與相應的績效考核機制緊密地聯系起來為前提。

⑸ 小學班主任雜項的工作量

這里雜項的所指內容是非常廣泛的,雜項具體包括:班主任指導學生早自習,課間解答學生疑問、應對上級教育部門的檢查而準備材料、聽課、參加教學會議的時間總和。這樣做的目的是盡量簡化計算班主任工作量的因素,從而使結果的構成更為清晰直觀,便于讀者閱讀。這些內容在衡量班主任工作量上看似無足輕重,但若逐項分析,推算下來,這些工作內容也占據著班主任的大量時間。總之,學校在制定班主任的考核標準時,不應將這些視為班主任應做的義務,而應該酌情作出估算,予以量化。

篇4

一、努力加強德育隊伍建設，不斷提高德育隊伍的整體素質。

1、發揮德育領導小組的核心作用。加強了德育工作領導，完善德育工作管理機制，由校長負總責，班主任和任課教師共同承擔的縱向連接的德育工作體系。德育領導小組成員增強了“教書育人”、“服務育人”、“管理育人”的意識，并能以身作則，努力工作，帶領全員積極探索學校德育工作的新途徑。注意加強德育隊伍建設，特別是班主任隊伍建設。每學期堅持開好“四種會”即每周一次主題班會；每月一次隊會；每學期1－2次班主任經驗交流會；每學期2次家長會。多年來堅持開展主題班會觀摩活動，讓班主任在實踐中互學互進，共同提高，由于長期開展這項活動，使我校班會課質量得以較大的提高。定期舉行班主任例會，通過學習有關經驗文章、經驗介紹等方式，努力提高班主任的工作能力；對于一些初當班主任的，學校則采用“幫、扶、帶”的方式，以使他們盡快勝任班主任工作。

2．加強教師職業道德建設。學校堅持依法治校，深入開展師德師風建設，并將把教師職業道德建設放在教師隊伍建設的突出位置，采取了切實措施，大力提高教師職業道德素質。每單周三下午組織教職員工學習時事政治、《中小學教師職業道德規范》及有關教育法規，樹立正確的教育觀、價值觀、人生觀，形成良好的校風與教風。引導教師愛崗敬業，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質和道德風范影響和教育學生。

二、加強校園文化建設，優化育人環境。

1．精心布置宣傳陣地。加強對“紅領巾廣播臺”、墻報等文化陣地的指導管理，在把好輿論導向的同時，要力求主題突出，圖文并茂，充分發揮宣傳教育功能。

2．規范班室布置。各班教室的布置體現了班室特點，營造了生動活潑、潔凈素雅、健康文明、催人奮進的良好育人氛圍。

3．積極做好了迎接學校的評估驗收的準備工作，使校園文化具備與教育要求相適應的吸引力和情感感召力，逐步形成有特色的校園文化，凝聚高品位的校園文化精神。

4．加強了校園的綠化、美化與凈化工作，發揮校園景點的宣傳作用，增強師生的愛校意識，發揮靜態環境的啟迪作用。

5．學校長期堅持不懈地開展升旗儀式和系列化的國旗下的講演活動傳統。這些活動都充分體現了學生參與的全體性、教育目的的素質性、教育形式的多樣性，使學生在這樣的教育環境中，陶冶情操，健全人格，促進學生實踐能力和創新精神的發展。

三、加強學生的思想道德教育和基礎文明養成教育。

1．豐富德育活動促進養成教育。認真學習貫徹《小學生守則》、《小學生日常行為規范》和《學生一日常規》，認真落實“三制”（崗位責任制、衛生值日包干制、檢查評比制），同時深入開展了文明禮儀教育、法制教育、生命安全教育等等。通過學習禮儀、實踐禮儀、宣傳禮儀、展示禮儀等方法途徑，實施活動方案，組織學生參加文明禮儀知識競賽、自創文明禮儀童謠等活動，取得了階段性成果。

2．加強班級文化建設。我們要求班主任積極思考，加強班級制度建設、班風和學風建設，營造良好的班級氛圍，樹立班級形象，爭創班級特色，爭創“文明班級”。本學期，學校在原有的年級、班級量化考核基礎上，結合實際情況完善、充實了班主任工作，這些使我校德育工作更加規范化、系列化。學校對學生的常規管理工作主要是全面落實“班級常規量化考核”，目的是培養學生良好的行為習慣。“班級常規量化考核”是根據《小學生日常行為規范》、《小學生守則》及學校的規章制度，對學生每天的行為分清潔衛生、行為規范、課間操、眼保健操、等進行考核的一項管理措施。年級每天有學生負責巡視檢查，并將檢查結果及時反饋給班主任。通過一系列措施落實“班級常規考核”，學生們從“上好一堂課，做好一節操，掃好一次地”做起，逐漸養成良好習慣。學生在接受管理的同時，也參與學校管理，加強自我管理，培養主人翁意識。如學生會對全校同學的兩操、升旗禮式等進行了監督評比，讓學生在自我和互相管理中受到教育，不斷完善自我。

3．加強后進生的教育與轉化。少先隊要求各班對后進生轉化工作做到了有計劃，有措施，并比較及時地了解掌握有關情況，協助班主任做好個別學生的幫教工作。目前大部分教師能耐心細致地做好后進生的思想教育工作，不講過頭話，不扣大帽子，少批評、多鼓勵，少指責，多幫助，較好地控制了學生掉隊。

4．課堂上教師嚴格要求，積極引導，發揮學生的主體作用，充分運用現代教學手段，激發學生的學習興趣。培養學生良好的學習習慣、思維品質、競爭意識和合作精神。各科教學充分利用學科優勢，挖掘教材中的德育內容，學生在課堂上既學到了知識又受到了思想教育。課后教師耐心輔導不同層次學生，特別是學習困難生，教師采取各種方法，從思想、學習、情感甚至生活上給予關心和幫助，鼓勵他們樹立起自信心，戰勝挫折和困難，努力提高自己，使不同層次的學生都得到發展。

四、存在的問題：

1．全員育人方面，教師重視程度有待提高。

2．家長對學生教育理念有待更新，社會、家庭、學校三結合工作仍需加強。3．需更加注重學生的心理健康教育，促進學生身心全面和諧健康的發展。

五、今后工作設想：

1．進一步加強師德建設，突出全員育人觀念，充分發揮全體教師的育人作用，真正做到服務育人，教書育人的全方位育人觀。

2．加強德育科研，探討新形勢下德育工作的針對性、時效性、實效性。繼續加強德育課題研究工作，進一步提升教育管理水平，把研究成果及時應用到學校教育工作中去。

3．繼續抓好班主任“老青幫帶”工作，營造良好的教育氛圍。樹立全體教師皆為班主任的教育管理思想，使全體教師能共同教育培養學生自覺遵守《小學生日常行為規范》和學校各項規章制度。以嚴要求、高標準加強學生的組織紀律。

篇5

關鍵詞：班主任 西游記 三權分立 量化考核

說到班主任工作，這份工作，我已經承擔六年了。回頭想想，六年來，我一直很熱愛這份工作，工作起來也很投入。對于教育工作，我還是深信一句話：“一分耕耘，一分收獲。”不過我還是要補充一句：“收獲的未必都是甜蜜。”

一、我是齊天大圣！誰不服我，我跟誰急！

由于傳統的文化和教育的影響，我們的班主任多半自小成長在缺乏尊重、溝通的環境中。因而，在做這份特別需要尊重和溝通的工作時，往往會自覺或不自覺地陷入這樣那樣的誤區。

剛畢業那陣子，我就曾經歷過很多這樣的誤區。六年前，剛剛接手一個班，由于經驗缺乏，經常向一些老教師討教。這種方法，有時候能夠讓沒有經驗的班主任，很快地進入角色。然而，這些經驗往往不夠系統，其中還有一些，甚至違背教育規律，比如，體罰、罰款、當眾批評學生，甚至說臟話等。由于缺乏經驗，新班主任往往容易受到這些影響。

其中就有一條說學生“一年級靠哄，二年級靠整，三年級靠捧。”我就信以為真。那時候，我接手的是一個差班，紀律學習都是三流。高一的時候，盡可能多地跟學生進行溝通，籠絡人心；到了高二，在我的眼中，學生是那禍害人間的小妖，領導是那天上的大仙，自己就是那降妖除魔的孫悟空。每一次，有小妖作亂，孫悟空就提棒上前，大喝道：“且吃俺老孫一棒”。往往在這緊急關頭，有天上的大仙出面阻撓，結果證明這些小妖大都是權貴大仙們所供養的家禽怪獸。為了照顧權貴大仙的面子，大圣往往要就此罷手。否則，小妖未除，卻往往又吃罪了這些權貴大仙，以后的工作難度就更大了！最終的結果是小妖愈來愈猖獗，自己倒落得很是尷尬！果然，其中有一批學生強烈要求轉班，其中一個學生，臨走還留給我一句話：“老師，全班同學都恨你！”平心而論，為了這個班級，我付出很多時間、精力和感情。可得到這個結果，是我無論如何也不能夠接受的。于是，我回到寢室，把自己鎖在了屋里，嚎啕大哭--

二、我乃東土大唐前往西天取經的和尚。他們三個是我的徒弟。

一個星期以后，在我的眼中，學生已不再是小妖，而是那些雖有點毛病，卻可以教化和超度的徒兒們。而我已然成了一個唐三藏。我現在的心愿有三個：一，踏踏實實做個取經人，不達目的決不罷休；二，與人為善，所到之處，造福一方黎民；三，保護和幫助自己的徒兒們，跟他們一起成佛。這時，也不再使棒了，改使緊箍咒了。徒兒們有點小毛病，睜一只眼閉一只眼也就過去了，若是犯了大錯，就交給學校大仙們，給討個緊箍咒--處分，必要的時候，時不時念念咒提醒一下。實在不聽的，就索性把他“趕”回花果山老家反思去。若是沒有什么進步，繼續反思；若已“洗心革面”，那就還是我的好徒弟，既往不咎。結果，師生關系和同學關系都改善了不少。2010年高考，我們班也在同層次班里，名列前茅。

可是唐三藏也有幾個苦惱：徒弟一定要親自管，管不好了就會傷了徒弟們的心，徒弟們個個恭順，卻相互不和。而且，一旦離開了師傅，小毛病就會不斷：有的小偷小摸，有的大鬧天宮，還有的成天嚷嚷著要分行李回高老莊。

我也曾置身于類似尷尬的境地。由于班級管理的主體依然是我，學生對我的一舉一動都很敏感，無論學生做什么事情都要看我的眼色。可我畢竟是人，總有喜怒哀樂，有時候會把情緒帶到工作中來。結果，班級管理總是帶有不確定性。另外，我也不可能時時刻刻都呆在班里，不可能總是能夠及時了解、指導和監督班級的工作。班里離了我，好像什么事都辦不成。而且，這種方法也不利于培養學生的自律精神。一旦離開學校，學生會把這一切忘得一干二凈。這樣干班主任，學生越來越不自信，我自己也越來越累。

三、我乃西天如來佛祖。我要廣納弟子，拯救蒼生、普渡眾生！

我們知道，如來佛祖相傳掌握絕對真理，神通廣大，法力無邊，德高望重，慈悲為懷，桃李滿天下，自古皆然。其弟子自古至今綿延不絕，其中有許多，在歷史上還頗有名氣。可以毫不夸張地說，如來佛祖是一個大教育家。這樣說來，我們還是同行。

如來佛祖，雖知識廣，能力強，素質高，品德好卻并非事必躬親。因為三界各有秩序，上有天庭，中有法庭，下有閻羅殿，彼此都有自己的權力空間，秋毫無犯，只有在孫悟空大鬧天宮，搞的三界大亂，不得已才肯出手。他不用金箍棒、也不用緊箍咒、舉重若輕、赤手空拳就把孫悟空壓在了五指山下。可以說，佛祖的悠閑不僅來自于自身的本領和品德，更來自于一個相對完善的制度。有了這套制度，學生就可自治。

我們如何建立一套制度從而讓班級走向自治呢？在責權利的分配上，我一直堅信：沒有自由，就沒有民主；沒有民主，就沒有公平；沒有公平，就沒有和平。我們首先引入了三權分立制度，制定了班級，把我們的教育目標以制度的形式具體化并把責任加以分解。基于以上兩個制度我們確立了量化考核制度。以量化考核的結果作為學生排位、評優評先、獎助學金發放等教育資源分配的標準。

這樣，我們就建立起了一套學生自治的班級管理制度。我本身也從這種制度中解放了出來。那么什么呢？1.深入研究實際。多觀察和加強與學生的溝通，深入研究學生學習中的現實問題；2.加強自身學習。豐富自己的人文社會科學知識，從知識上提高對教育問題的認識；3.班級制度設計。在“自由、民主、公平、和諧”的價值體系的基礎上，建立一套系統的制度，對班級管理行為予以規范；四、班級文化引領。給學生提供一個充滿著真誠、尊重、溝通、關懷、感恩、合作、競爭和寬容的人文環境，彌補制度化管理的不足，讓團隊始終保持生命力和凝聚力。

這樣，我們既做到了“自由、民主、法制、和諧”，也做到了 “人人有事做，事事有人做，時時有事做。”同時，我也學做了一次“如來佛祖”。阿彌陀佛！善哉！善哉！

參考文獻：

馬嘯原，西方政治制度史，高等教育出版社，2000，1

篇6

1、序列化的工作。 “一個目標（優良校風）”、“兩個服務（為提高教育質量服務，為學生發展服務）”、“三個重點（精神狀態、紀律水平、習慣養成）”、“四個場所（教室、操場、衛生區、食堂）”、“五個渠道（課堂教育、班會、升旗演講、板報、廣播）”、“六種方法（說理疏導、榜樣示范、實踐教育、情境熏陶、心理咨詢、規范約束）”。

2、常規工作及要求 。（1）編制好本學年、學期的班級工作計劃。（2）開好主題班會，這是做好班主任工作的最主要的德育陣地，有計劃、有設計、有記錄。事務性工作隨時解決。（3）每天班主任到校后，檢查班內學生的出勤情況、學生發型、著裝情況、公物完好情況、衛生、用具擺放情況，發現問題隨時找學生解決。課間操班主任跟操。（4）德育處每天抽查班級的課間秩序、衛生、學生發型、著裝、用具使用擺放、花草完好情況。

3、加強班主任隊伍建設。首先培養一支能力強、講奉獻、有愛心、師德好的班主任隊伍，通過“班主任工作交流、班主任論壇、班主任集體備課”等形式相互學習、資源共享、共同提高，并且著力培養優秀班主任，政策盡可能的有所傾斜。抓好班主任的“班級事物分工”的落實、“素質評估手冊的”科學使用、“班級量化考評”的自查自檢工作。

4、努力培養學生干部。把班干部、團干部、志愿者推薦安排到各類崗位，開展各類活動，在活動中開展德育工作。提供鍛煉機會，提高自我約束能力和自我管理能力。

5、制定分年級的德育和習慣培養的目標。初一以遵守《中學生日常行為規范》，文明禮貌為重點；初二以學生具有高度的組織性、紀律性，學會自律自重為重點；初三以樹立遠大理想，學好知識和必備技能報效祖國為重點。學生精神狀態、紀律水平、習慣養成是衡量德育工作的實效性的核心，一切工作安排都要以此為落腳點。

學生重要習慣：不花零錢不吃零食的習慣；入樓即靜、入室即學的習慣；獨立完成作業的習慣；正確握筆，認真書寫的習慣；良好的坐姿、站姿、回答問題的習慣；做事有計劃的習慣；自覺讀書的習慣；積極預習復習的習慣；尊敬師長，寬容待人的習慣。

6、修訂符合實際，具體可操作的師德考核辦法，提升教師的師德修養。同時把各班學生不良習慣考核列入相關教師的師德考核。

7、改進班級量化考評方案，突出德育處在整個管理中重要作用，讓“日清周結”和簡報更有實效性。

二月份

1、制定德育工作計劃，完成上學期工作總結，收取班主任工作計劃

2、重新明確《班級事務分工》

3、統計教師假期讀書情況

4、觀看XX感動中國頒獎晚會

5、更新梁村中學升旗儀式

6、學雷鋒做有道德的人工作計劃與實施

7、布置班主任個別學生訪談，學困生、問題生檔案及班級周記

8、檢查學生服裝、發型及個人衛生

9、召開各學科組教研會，按課改要求聽一輪課

10、 完善衛生檢查方案

三月份

1、習慣養成工作布置與檢查

2、學校工作思路“四個強化”

3、規范兩操

4、制定學生日常規、周常規、學期常規

5、進行文明美德教育

6、學雷鋒做有道德的人主題讀書活動

7、“腹有詩書氣自華”10首經典詩詞誦讀比賽

8、“寫好中華文字，營造墨香校園”師生硬筆書法比賽

9、組織并參加縣班主任素質大賽（10月25日）

10、 上報學生近視率

四月份

1、中小學德育工作評估

2、班級事務分工檢查

3、班主任培訓

4、問題生、學困生工作檢查

5、中小學生籃球賽

6、學雷鋒做有道德的人主題黑板報評比

7、班級特色檢查

8、教師讀書成果展示（論文、讀書筆記、學習心得、演講）

9、班級周記檢查

10、 多媒體課件制作評比

11、 校運動會

五月份

1、主題班會比賽

2、做時代青少年演講比賽

3、強化教師培訓和學習

4、陽光體育，教師體育活動比賽

5、少年宮興趣小組展示

6、培養名師，系列評選活動

7、中考體育測試

8、母親節活動

六月份

1、三好少年表彰會、推薦上報、做好總結

2、優秀生和特長生評選

3、德育博客匯總

4、期末考試

5、收主題班會記錄及工作總結、師德師風演講稿

6、教師成長檔案檢查

備注：

篇7

關鍵詞：精細化管理 村小班集體建設

班集體對學生的健康發展有著巨大的教育作用。好的班集體，有明確的奮斗目標、健全的組織系統、嚴格的規章制度、豐富的共同活動、正確的班級輿論。班集體建設是學校管理的重中之重。而村級小學做為鄉鎮學校的重要組成部分，受辦學條件、社會環境、學生數量等的局限性，因此在學校管理中具有一定的特殊性，為了提高村小班集體建設整體水平，促進均衡發展，應堅持以人為本為原則，以精細化管理理念為統領，以村小班集體建設為重點，從以下方面做起。

一、抓隊伍，從培養班主任入手

班集體的建設，班主任起著決定性的作用。為此首先抓住班主任這支班集體建設隊伍，認真落實教育部《中小學班主任工作規定》及《蛟河市中小學班主任工作若干意見》，結合學校實際，加強班主任隊伍建設，提高對班主任工作的認識。班主任是班集體建設的第一責任人，是學校各項工作的關鍵角色。為此要注重加強村小班主任業務能力培訓和經驗交流，以提升班主任整體能力和素質。我們在公安小學召開了村小班級管理現場會，全街60 名班主任、9 名村小校長、九年制的領導、教育局校外辦和黨辦領導82 人參加了活動。公安小學離蛟河市內不到4 里，交通方便，校舍陳舊，在這樣的條件下，學校能夠生存下來，學生不外流，家長特別放心，社會非常滿意，靠的是精細化的管理和全體教師的責任心、我們看班級的管理，就能看到這個班主任的責任心。從學生的行為習慣，就可以看出學校德育工作的開展情況。我們就把全街的班主任全部拉到這進行學習培訓，參觀班級文化建設和管理、觀看主題班隊會、聽取村小校長和班主任的經驗介紹，并現場進行班級管理培訓和經驗交流。這次活動對我校班級管理和班集體建設起到了推進和促動作用。

二、抓環境，從文化熏陶開始

為了促進優秀班集體的形成，為學生營造一個良好的成長環境，我們注重校園文化建設和班級文化建設，按照教育局“班級文化建設標準”，根據九年制和村小的不同特色，確定校園文化和班級文化主題，為打造優秀班集體奠定基礎。九年制學校在“讓農村的孩子享受到優質的教育”這一發展理念引領下，積極營造書香氛圍，注重校園文化建設，我們編寫了中華傳統文化系列校本教材，在各班的走廊外墻懸掛中華傳統文化內容，讓學生課間看得到，午休讀得到，時時感受到傳統文化就在身邊，不必刻意去灌輸，每天耳濡目染，便能熟讀成誦了。十八坰地小學的校園文化以幸福教育為主題，“向幸福出發”充分體現了學校的辦學方向，辦學理念是：以幸福教育塑造師生幸福的人生。

學校的活動都是圍繞這一理念進行，班級的文化也是圍繞這一理念開展，“做幸福的教師、幸福的做教師”也充分展示了十八坰地小學教師的工作熱情和決心。正是在全體師生的共同努力下，在蛟河市教育局2011 年義務教育學校達標評估驗收工作中排在了全市32 所學校的第一位。

山嘴小學的辦學理念是：用快樂教育塑造師生快樂的人生。校園內的快樂提示語、快樂教育系列活動、快樂班級評比、快樂少年評比等都為班級的建設和學生健康成長奠定了良好的基礎。

三、抓制度，從精細化管理開始

1、健全制度，統一管理。陶行知提出，要建立科學的管理制度，就必須重視學校規章制度的建立。為了規范管理，真正做到人人有事做，事事有人管，項項有考核，我們加大學校的制度管理，對全街學校實行了“三個統一”，即：統一規章制度，統一作息時間，統一考評辦法，各校在同一起跑線上，按同一內容，同一標準進行考評。

2、考核評價，科學管理。每學期，九年制學校都對村小的常規管理進行全面的檢查評價，制定方案，組織相關領導，對村小進行考核評價，根據檢查結果評選出每年度的先進村小。每學期，對全街的六十個教學班的管理、班級建設、活動開展等進行考核評價，并在考核的基礎上評選出優秀班集體。每學期，對全體教師的工作進行量化考核評價，通過師德評價、業務素質、教學工作、控輟、特長生培養、考勤情況、工作量、獲得獎勵情況和責任事故處罰等方面對教師進行評價。并根據以上考核評價結果評選出優秀教師和優秀班主任。

四、抓細節，從班級管理做起

建設一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好班集體，首先要從一下幾方面抓好班級管理。第一從抓好課堂紀律入手，讓學生自覺遵守紀律。第二讓學生形成集體榮譽感。第三要形成良好的班風。第四要抓好學風建設，第五注重班干部的培養。第六開展好實踐活動。

篇8

一、創新學校管理，改革工作機制，建章立制，以嚴格的制度約束教職工。

開學初，針對學校過去工作分工輕重不均教師意見較大的現象，重新核定教師工作量，并調整了一些崗位人員，對工作量過重的適當“減負”增加人員分擔解決，對工作量不足的適當“加壓”按要求加量，盡力做到公平公正，對重點崗位調整人員，委派責任心強，年富力強的教師負責，這樣做的目的，一是減輕教師工作負擔壓力，使他們一門心思鉆研教材，研究學生，研討教法；二是使教學管理，班級管理工作相對集中，專人管理，責任明，觀察細，考核準。值周工作每周一小結，，校長親自主持，值班領導為主要責任人，這樣就使存在問題得到了及時解決。為改變教工隊伍比交渙散的現狀，學校也很重視建章立制工作，制定頒布了《考勤制度》《教師制度》《教學常規量化制度》《教研制度》《師德師風制度》等，能起到了約束作用。

二、改革教職工工作績效評價方式，以獎勵促教職工作積極性的提高。

實施素質教育，提高課堂教學質量，全面推進新課程改革工作，教師是主力軍，是實施者、參與者，“國運興衰，系于教育，教育興衰，系于教師”教師工作的質量和效果，直接關系到學校素質教育，新課程改革工作的成敗。開學以來，學校十分重視教師積極性調動，改革教師工作業績考核評價方式。極大地鼓舞了教師受崗敬業的熱情，爭先創優的激情，教師普遍感受工作有勁頭，前途有奔頭，改革了過去管理不力，作用不明顯，缺乏激勵作用的情況。加強班級管理力度，對班級成績、鞏固率、安全工作，各類活動，嚴格管理，認真考核，極大地調動了班主任管理班級的積極性和熱情。

對教師的評價，任人任賢，不搞任人任親，除看教師的所代學科成績外，還注重平時的過程性管理，量化評估，綜合考核。

三、抓好學生行為規范教育及安全教育，維護學校安定團結的局面。

9月份開展了“安全教育月”活動，組織同學們參加了征文比賽，為同學們做了安全講座，經過一系列活動，同學們的安全意識進一步增高，形成了“人人講安全，人人重視安全”的良好氛圍，安全觀念深入人心，自開學以來，學校無重大安全事故。

為了抓好同學們的思想品德教育，開學初，政教處下發了《小學生一日常識》《小學生日常行為規范》，各班班主任利用班會課組織同學們學習，充分發揮學生干部監督管理作用，文明行為督查小組對學生中涌現的好人好事和不良行為及時記載，國旗下講話集中通報表揚、批評、真正做到了“好人好事有人記，壞人壞事有人抓”。

為了豐富同學們的校園文化生活，政教處還先后組織了國慶升旗儀式、小手拉大手、陽光獻愛心等活動，同學們參與熱情高，活動效果好，獲得了師生及社會人士一致好評。

四、改進后勤工作。

篇9

優秀班集體考核細則一一、常規管理總分：(100分)

1.衛生(50分) 2. 路隊(15分) 3. 三操(10分)

4. 安全(15分) 5. 其他(10分)上交材料、班級文化、集體活動、班隊會等

二、考核內容

(一)衛生考核(50分，扣完為止)

1.教室、清潔區、走廊無果皮、紙屑、瓜子殼、痰跡、無亂涂亂畫亂刻。教室門框、窗框、窗臺、后陽臺、飲水機、講臺、玻璃、天花板、瓷磚、陽臺及欄桿無灰塵、蜘蛛網。室內物品擺放整齊，灑掃工具入柜。不隨地亂倒垃圾。不在校園內拍卡、玩紙飛機及各種帶有安全隱患的玩具等。不隨意踐踏花園，不破壞花草樹木。 以上一處不合格扣1分

2.亂倒垃圾、亂丟亂棄、吃零食發現一次扣5分。

3.早、中、晚衛生打掃及時(早上早讀課之前，中午預備前，下午放學后半小時之內)。未及時打掃一次扣5分。

(二)路隊

1.各班按指定地點(花園以南、操場上)站隊，(一年級除外)。每班分東、西站隊，舉好路隊牌，在校園內按順序出校門。路隊整齊，不打鬧、不講話，不在校門口下隊。(以上一處不合格扣1分)

2. 早、晚放學由班主任老師護送出校門，班主任未送隊扣5分。

(三)課間操

1.課間操一律在教室門前集好隊，由班主任帶下樓，不打鬧、講話，集隊不拖拉。做操時教室不得留學生補課、做作業(生病的學生除外)，發現一人次扣1分。(以上一處不合格扣1分)

2.班主任未跟班每次扣5分。無故全班未做操扣5分。

3.無課間操的班級，班主任應把學生有序組織在教室內，學生隨意出教室或教室內無老師一次扣5分。

4.周二、周五要利用好早操、課間操時間上好晨會課，一次未上扣1分。

(四)安全

1.課間不追打皮鬧、做危險游戲，嚴禁攀爬墻頭、花園、籃球架、窗臺、陽臺。不攜帶管制道具、棍棒、煙花爆竹、打火機、紅外線、發令槍等危險品、易燃易爆品進入校園。(以上發現一人次扣5分)

2.清校后(清校時間為放學鈴響后20分鐘)不在學校逗留。(發現一人次扣1分)

3.不打架，不罵人，不說臟話。(發現一人次扣1分)

4.校園內發生安全事故的，發現一次扣5分，造成惡劣影響的當月班集體考核不參評。

(五)其他

1.無故不參加集體活動每班扣5分;

2.升旗、集會等活動集隊差、紀律不好，未穿校服，每人次扣1分;

3.認真組織晨會、班隊會，一次不上扣1分;

4.按時上交材料，一次未交扣1分;

5.學校布置任務未完成，如黑板報、班級文化布置，一次扣5分。

6.每周一、三、五穿校服，5人以上每人次扣0.1分。

三、加分細則

1.班主任手冊、素質報告書學期評比獲優秀的在學期末年度考核積分中加1分;

2.凡政教處舉行的各種活動，如：廣播操比賽、班級文化布置等團體活動，按積分評出一、二、三等獎，分別在當月文明班級考核中加3、2、1分。

3.對市、縣舉行班隊會等公開教學活動或任務的，參照教師年度考核細則公開教學一項加分。

四、幾點說明

1.班主任考核實行安全工作一票否決制，凡班級發生一起重大安全事故，班主任年終不予評優、評先(任課老師課堂教學安全事故，與班主任無關);

2.文明班級評比在全校范圍內進行，每月從高分到低分，分別評出一、二、三等獎，并給予一定的物質獎勵，獲得一等獎的班級為當月的優秀班集體

3.教干每天晚放學后的值班檢查納入當月的文明班級考核。

4.每學期按總分從高到低分別上報市、縣、校優秀班主任(輔導員)。

優秀班集體考核細則二一、優秀班集體條件

(一)模范執行《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》、《中小學生禮儀常規》，模范遵守學校制定的各項規章制度，積極參加學校組織的各項評比活動，成績突出。

(二)有一個好的干部核心

1、班委會、少先隊能主持班隊日常工作，組織教育活動，完成好學校交給的任務。

2、有干部會議制度，定期研究班上工作，干部的模范作用。

3、有分工，每個干部都能積極主動地完成自己的任務。

4、有合作，互相支持，互相幫助，配合好。

5、積極開展教育活動，每學期應有質量較高的教育活動或主題班會二次，以檢查學生干部能力和集體水平，并上交主題班會活動匯報，給政教處。

(三)班集體有學期的奮斗目標及實現目標的步驟措施并做到人人皆知，有正確的輿論，是非觀念清楚，能抵制不良作風，對本班內出現的問題能及時向老師反映，配合老師做好個別生轉化工作。

(四)有濃厚的學習氣氛，課堂紀律好，學習成績三分之二以上的科目學習成績的及格率、優秀率在年級平均值以上，全勤率高.

(五)積極完成學校交給的各項任務，積極參加學校、年級組織的各項活動，包括社會實踐、軍訓、勞動及其它各項活動，表現突出。

(六)全班學生講文明，有禮貌，同學之間，師生之間、班級之間團結好，有良好的組織觀念，無嚴重違紀現象。

(七)體育活動開展較好，有良好的衛生習慣，衛生、課間操檢查后年級中游以上，體育成績及格率85%以上。

(八)無嚴重破壞公物現象，無違法亂紀現象發生。

(九)班級中不斷樹立學生中各種類型的好的典型。

二、優秀班集體評比辦法

(一)學校德育量化評比扣分情況在年級后平均值以下。

(二)班委會根據優秀班集體條件和本學期工作情況寫出書面總結。

(三)年級組長召開年級學期工作總結會，各班代表匯報工作，提出申報，年級任課老師評議，學生干部和老師投票，初評選出先進班集體。

(四)年級把書面材料及填好《優秀班集體評選申請表》報政教處，經校行政會通過。

三、獎勵辦法

(一)優秀班集體每學期評一次，第一學期初評張榜公布;第二學期總評授發獎狀。

(二)優秀干部人數可適當增加。

(三)照像獎勵，學校光榮榜公布。

優秀班集體考核細則三一、指導思想

為了加強班級管理，培養學生良好的行為習慣，增強集體榮譽感，營造良好的班風、學風、校風，構建和諧校園，特制定本辦法。

二、組織機構

1、學校成立由校長室、教學教研處、政教處、少先隊等部門組織的優秀班級評審小組，負責部署、領導、審核優秀班級的考評工作。

2、學校少先大隊負責文明班級評選的具體工作。

三、評比與獎勵辦法

1、每學期評比一次，每年級一名，根據各項得分累計出總分。

2、原則上總得分年級第一名評為校優秀班級。

3、學校頒發獎狀和獎金。

4、校優秀班級的評比結果作為班主任考核的依據之一。

四、附則及說明

1、有以下情況不得被評為優秀班集體。

(1)班級里發生責任安全事故。

(2)班級學生出現嚴重違紀違規現象(如打架斗毆、故意損壞學校財物等)。

2、本細則未盡事宜由大隊部負責解釋。

3、本細則制訂后自二0一一至二0一二學年度第二學期試行。

五、江鎮鎮中心學校優秀班級考評細則

1、常規管理：少先大隊考評成績80分以上的每次得10分。

2、學業成績：語數期末成績達標的每學科得20分。

3、其它：能按要求完成學校布置的工作任務，每項工作得10分。

4、獎勵：

(1)奪得流動紅旗的每次加5分;

(2)在學校競賽中獲年級團體第一名的加10分;

(3)學生在學校組織的競賽中獲一、二、三等獎的鎮級分別加5、4、3分，縣級及以上加10、7、5分;

(4)學生在報刊上發表文章的每篇加5分;

(5)學校代表隊在縣獲名次獎的每生加2分(最高不超過10分);

篇10

一、評選目的：

文明用餐是學生良好日常行為規范養成的一個重要體現，學校為了進一步規范學生的用餐行為，使學生做到文明用餐、有序用餐，安全用餐，從而形成節約光榮、浪費可恥的思想，經研究決定開展龍泉小學“文明餐桌”媲美活動。

二、評比對象：全校學生

三、評比時間：2020年9月25日開始

四、評選辦法：

1. 評比實行扣分制

2. 由當天行政值日、后勤教師、值日生檢查和量化。

3. 每月一次量化匯總，評比產生5個文明餐桌，頒發獎牌，并給予適當獎勵，同時在班級管理量化中予以體現。

五、評選標準：

序號

項目

具 體 要 求

分值（100）

1

整隊

在教師帶領下安靜、有序下樓；到達就餐點排隊打餐，（不大聲喧嘩、不擁擠，不奔跑。）

30

2

止語

整齊坐下；安靜就餐。（不來回走動、不隨意變動座位、不大聲喧嘩。）

30

3

惜食

不挑食，不浪費飯菜，飯菜、湯水等不失落地面。

10

4

衛生

就餐完畢，桌面、地面干凈整潔，無飯粒、剩菜、殘渣等；不故意損壞或弄臟桌椅、餐具。

10

5

整隊

排隊洗碗；在教師帶領下安靜、有序回班（不大聲喧嘩、不擁擠，不奔跑。）

20

六、值日安排表（見附件1）

七、考核評分表（見附件2）

八、量化細則：

1.無教師帶隊下樓、打餐的扣5分。

2.下樓路隊不安靜，不整齊、瘋跑的扣5分。

3.打餐時秩序不好，有大聲講話、推擠等現象的扣5分。

4.就餐時來回走動或者大聲說話的扣5分。

5.將食物殘渣丟到地上或者倒在水槽里的一人次扣1分,扣完為止.

6.洗碗時擁擠、吵鬧、瘋打的一人次扣分, 扣完為止。

7.就餐區域不干凈，凳子沒還原或者損壞的扣5分。