導語：如何才能寫好一篇畢業設計實例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：指導成績；評閱成績；答辯成績；總成績

中圖分類號：TP315文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31750-02

The Design and Implementation of Administer System of Graduation Design Grades

DING Guang-hui, YANG Wei, LI Xiao-xia

(Dept. of Material Engineering, Hubei Automotive Industries Institute, Shiyan 442002, China)

Abstract:At the end of graduation design, we make the teachers and students into groups according to the administer system of graduation design. We connect the guiding teachers to the judging teachers through the students. The teachers can pass and read the students' works and give grades directly in the system. At last the system will present the final grades of a student's graduation design in proportion according to locale answering grades.

Key words:guiding grades; judging grades; answering grades; the final grades

1 引言

畢業設計通過選題管理階段[3]、過程管理階段[4]，進入到最后階段成績管理階段。成績是畢業設計整個過程的最終體現，除了要實現成績的錄入和查詢，系統還需考慮不同身份的對象及行使的權限，如：學生、指導教師、評閱教師、答辯組長、答辯秘書、管理員等，因此系統要建立這幾個不同用戶和管理員之間的各種信息傳遞。在建立模型時要充分考慮應用需求，既要滿足數據要求，保證數據的一致性、完整性，并要具備修改、統計、打印等功能，還要操作方便。

2 功能實現

2.1 成績管理系統需要實現的功能

教師和學生的分組：在管理員系統中，首先要進行答辯分組。

(1)考慮到指導教師要對學生現場答辯所出現的問題進行必要的論文修訂，因此指導教師和學生盡可能分在同一個答辯組內。針對不同的課題類型將答辯學生分成若干小組，且小組組數可任意添加。如圖1所示。

圖1 答辯分組管理界面

(2)指定答辯小組組長、組員：由管理員分配各個小組的組長、組員和答辯秘書。

2.2答辯小組組長進入教師管理系統進行評閱教師分配

(1)組長通過本人帳戶可進行評閱教師分配，且只能在本組內指定評閱教師。系統有隨機分配評閱教師的功能，組長有調整的權限，如有不適合本組的課題題目，可通過管理員進行微調，圖2是分配評閱教師界面。

(2)評閱指定后就建立起指導教師和評閱教師之間的關聯。學生提交的論文，系統會自動傳遞至評閱教師處，但未定稿的論文評閱教師不能評定成績，指導教師已審核通過的定稿評閱教師方可評定成績。圖3、圖4是指導教師評定成績界面和評閱教師評定成績界面。

圖2 分配評閱教師界面

圖3 指導教師評定成績界面

圖4 評閱教師評定成績界面

2.3 答辯秘書錄入成績

每一個答辯小組由秘書負責答辯現場成績的錄入。答辯組秘書通過其教師身份進入系統，可以進行答辯成績的錄入，可以查閱本組內學生的指導教師、評閱教師所給出的成績情況。對異常情況可及時向管理員或組長進行反饋，指導教師成績和評閱教師成績均可更正調整。圖5是答辯秘書輸入成績界面。

圖5 答辯秘書輸入成績界面

2.4 推優答辯組

各組將推薦的優秀者進行集中答辯。由管理員進入各組將符合條件的學生挑出組成新的一組，其評閱教師不變。

2.5 緩答辯組

各組將不符合答辯條件的學生集中匯總至管理員，由管理員進入系統將不符合答辯要求的學生挑出組成新的一組，其評閱教師不變。（圖6）

圖6 課題調整界面

2.6 成績匯總

管理員進入系統，進入查看學生選題項，以班級形式所有成績匯總在一張表上，以不同的顏色區分成績的來源，并按照一定的比例得出最終的畢業設計成績。如圖7所示（提交打印后將自動轉為等級分制）。

圖7 成績匯總界面

2.7 成績查詢

學生通過帳戶進入系統對畢業設計進行總體評價[5]后可在第一時間查詢成績。

3 編程技巧

3.1 答辯分組

教學秘書對答辯進行分組，并在分組后指定每組的答辯組長和秘書。因為每次分組的組別并不確定，為了更人性化的操作，系統采用動態檢測所有組別的功能，在完成一組分配后將自動新增一組供使用。其中難度最大的是挑出現有的分組信息并進行合理的排序，相應的主要代碼解釋如下：

do while not rs.eof

tempzu=tempzu&rs("bysj_zu")&"|" '使用循環將現有分組情況構成字符串

rs.movenext

loop

dim ID,ArrayID,Myarray,M

ArrayID=split(tempzu,"|")Myarray=Sort(ArrayID)

'分解字符串并調用Sort函數利用冒泡法進行由小到大的排序

for i=0 to Ubound(Myarray)-1

if Myarray(i)

lastarray1 = lastarray1 & Myarray(i+1) & "|" end if

'利用循環挑出不重復的組別，構成新字符串供生成下拉框使用

Next

3.2 分配評閱教師

在分組后由指定的各組組長進行評閱教師的分配，因為每個組的課題數量較多，為了一定程度地減少組長的工作量，在還沒有分配評閱老師時先由系統進行隨機的分配，如果隨機分配的結果合適直接提交保存，否則進行手動的調整后再保存。涉及到的頁面主要有課題列表頁（bysj_pyteachers1.asp）和執行頁面（bysj_pyteachers2.asp），從數據庫中隨機挑出記錄的主要代碼如下：

function gettempstr(jsbh,zubie) '將指導老師和所在組信息傳入函數內

tempteachers=""'清空變量準備賦值

Randomize '初始化隨機數

Set RS = Conn.Execute("SELECT TOP 4 jsbh,name FROM teachers where jsbh'"&jsbh &"' and bysj_zu="& zubie &" ORDER BY rnd(-(jsid+" & rnd() & "))") '隨機獲得除指導老師以外的其他教師

Do While Not RS.EOF

tempteachers=tempteachers&RS.Fields("jsbh").Value &"-"& RS.Fields("name").Value & "|"

RS.MoveNext

Loop

gettempstr=tempteachers '函數只能有一個返回值，所以用數組來傳遞多個值

end function [7-11]

4 結束語

(1)該系統的實施，大大提高了畢業設計的管理效率。系統可自動記錄指導教師指導的學生數量、評閱論文的數量，方便了工作量的統計。并且具有許多統計功能：如課題類型、課題來源、生師比，可自動進行成績的分析，統計學生對整個畢業設計過程和教師的評價等級，同時使成績管理統計更準確。

(2)該系統的實施，可使評閱教師提前了解所評閱學生的課題內容，在學生答辯時已經很清楚學生所做的工作，避免倉促評閱給分。以往學生的論文從指導教師至評閱教師，時間往往非常緊迫，不僅使評閱的工作量集中，而且有時直到答辯現場評閱教師才看到論文。

(3)系統的實施，方便了各類用戶，學生可通過系統查閱自己的論文成績。指導教師、評閱教師直接給出各項分值，總成績自動生成，減少了工作強度，給工作帶來了極大的方便。

(4)系統的實施，更加便于管理部門的管理和監控[5]，實現了規范化、有序化和模式化管理，獲得了全方位、全過程的監控效能，對保證學生畢業設計（論文）質量起到了必要和有力的作用。

參考文獻：

[1]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 基于B/S的畢業設計管理系統開發[J]. 湖北汽車工業學院學報,2006.4:71-73.

[2]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業設計管理系統研究與實踐[J]. 黑龍江教育-高教研究與評估,2007.4:68-69.

[3]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業設計選題系統研究與實踐[J]. 電腦開發與應用,2007.7:22-24.

[4]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 畢業設計過程管理系統研究與實現[J]. 電腦知識與技術,2007.2:327-330.

[5]丁光惠，唐正連，楊偉，等. 基于網絡的畢業設計過程與質量監控效能[J]. 蘭州工業高等?？茖W校學報, 2007.2:26-29.

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關鍵詞：農業水利；畢業設計；問題；發展模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0295－02

本科畢業設計是大學生四年學習成果的總結和體現，也是大學生走向社會前一次重要的專業排練和預演。畢業設計質量不僅反映了一名大學生的綜合素質和多方面能力，也是一所高校教學成果和辦學水平的直接展現，理應在高校的教育教學中給予充分的重視。東北農業大學農業水利專業前身是1958年東北農學院在土地規劃系創辦的農田水利工程專業，發展至今已經為社會培養了千名以上的農業水利人才[1]。目前，我校農業水利專業的畢業設計安排在四年級第二學期，每年3月初左右開始，至6月上、中旬組織答辯并完成論文提交等工作，期間歷時約13周。隨著高校招生規模的不斷擴大和教育體制改革的不斷推進，本科畢業設計中存在的一些問題也日益突顯。結合所從事的專業教學實踐，筆者對目前農業水利專業畢業設計中存在的一些問題進行分析，并探討畢業設計的一些發展模式。

一、農業水利專業畢業設計現狀分析

（一）影響畢業設計的主要因素

1.學生對畢業設計的認識不足

當代大學生正經歷與以往時代不同的機遇和挑戰，尤其在當前強大的就業壓力下，大學生從入學就開始關注就業、外語計算機過級、考研、考公務員等一系列問題。在時間方面，畢業設計往往與考研（準備及等待錄取結果）、畢業求職等交織在一起，使得學生在思想上并沒有把畢業設計放在應有的地位，他們把精力更多地投入在學習、跑招聘會和人才市場上。存在觀望、等待、抄襲、“都能通過”等僥幸心理的學生大有人在，尤其是就業（或碩士研究）方向與專業不對口的學生，存在“畢業設計無用”的心理，放松了對自己的要求。

2.指導教師工作壓力較大

由于各層次的專業教師一般均擔負著一定的教學和科研任務，大多數中青年教師還面臨著晉職稱等諸多方面的壓力，在課堂教學、發表學術論文、申請或實施科研項目等方面需要投入大量的時間和精力。這些因素導致了教師無暇顧及所指導學生畢業設計工作的窘況，也是導致畢業設計質量出現下滑的客觀原因之一。

3.畢業設計不易選題

在畢業設計選題方面存在難易（內容）、寬窄（范圍）、長短（周期）等多方面的矛盾和困難。內容較難、范圍較寬、周期較長的題目，學生不易按時完成；反之，又達不到畢業設計的預期效果。教師承擔的項目一般不易分離出較獨立完整、適合畢業設計的短期研究內容，學生也很難在數月內熟悉項目研究的研究背景、研究方法和研究內容，從而全身心地投入到項目研究中，因而一般只能做些簡單的輔助工作。結合工程實際進行畢業設計可以收到較好的效果，然而教師能接觸到的實際水利工程設計項目并不多，畢業設計題目一般要求不重復，要有所發展和創新，這無疑給題目的擬定增加了難度。

4.畢業設計經費投入較少

農業水利專業學生在畢業設計過程中涉及的各種開支主要有：實習期間的交通費用、購買各種資料（圖書、數據等）和試驗原料的費用、打（復）印、出圖及印刷費用等。目前，我校本科畢業設計經費為50元，很難滿足各項開支需要，直接影響了學生按計劃完成畢業設計的質量。

二、學生綜合能力不足的典型表現

（一）對專業知識的融會貫通能力

從歷次修訂和執行的本科教學計劃看，農業水利專業以往和當前開設的課程，足以滿足學生畢業后繼續學習、工作和基本科研所需，關鍵問題是學生是否真正掌握了所學的知專業識并能靈活地對其進行綜合運用，能否在大學專業教育的基礎上主動加強知識儲備和拓展專業實踐技能。畢業設計內容一般不局限于一門課程或一本教材，這就要求學生具有較強的對專業知識的融會貫通能力，能夠綜合運用所學的專業知識分析并解決實際問題。然而，即使在學習成績好，或者已經被確認錄取為研究生的學生當中，具備這種能力的學生并不多見，“學習好”基本等同于“課程考試成績較高”，而不能代表學生的專業實踐能力強。

（二）主動學習和獨立工作的能力

在四年大學生活中，掌握最基本的文獻檢索方法并利用便利的校園網查閱文獻的學生并不多，甚至一部分學生從來沒有查過文獻，需要專業文獻時僅在網上搜索一些網頁文件，復制粘貼一下便草草了事。指導教師詳細布置好的設計任務，學生不知道如何入手，需要老師事無巨細地指導；對于大多數學生而言，試驗方案的制定，數據的觀測、收集及分析處理等能力均為空白。由于缺乏學習的主動性和查閱分析文獻資料的能力，讓學生獨立開展研究、獨立完成課題幾乎是不可能的。此外，當前大學生普遍缺乏密切配合及團結協作的精神，指導教師布置的設計任務，有時需要小組集體完成，然而小組成員往往存在觀望、等待和依賴他人的心理，相互推托，不愿主動承擔任務和責任。

（三）計算機應用能力

農業水利專業開設的計算機類課程較多，一般包括計算機應用基礎（如Microsoft Office系列）、編程語言（如Microsoft Visual Basic）、繪圖軟件（如AUTO CAD）等。從專業實踐應用的角度看，無論對于學習或工作，開設的這些課程和課時量已足夠，并且這些軟件完全可以在短期內自學并逐步提高熟練程度。但令人遺憾的是，雖然配備個人電腦的學生為數不少，但學生在基本的Word編輯排版、Excel繪圖及公式計算、簡單的程序編制、CAD制圖出圖等方面的熟練程度遠不及網絡聊天和電腦游戲。

（四）文字及口頭表述能力

在畢業設計過程中，學生提交的畢業論文和相關的文字材料層次不清，語句不通，詳略不得當，標點符號亂用，錯字別字常見。在與教師的溝通以及最后的畢業答辯過程中，學生的口頭表述能力明顯不足，不善于應用專業詞匯表達專業研究內容。

二、農業水利專業畢業設計發展模式

（一）知識脈絡的傳承

從農業水利專業階段教學的角度看，學生的專業學習主要體現在對不同課程的學習方面：在大一學年主要學習公共課，對專業的認識比較模糊；從大二學年開始進入基礎課和專業課的學習階段；至大四學年第一學期期末，學生基本修完教學計劃開設的所有課程。在此期間雖然學生對專業有了一定的了解和認識，但更多的情況是在每學期的課程學習后，很快轉入到新學期的課程學習中，缺乏對專業知識的系統梳理。

畢業設計往往針對較完整的項目，可能涉及“農田水利學”、“水工建筑物”、“水力學”、“鋼筋混凝土”、“水利工程概預算”、“水泵”等多門課程知識，然而，在這些課程的獨立授課過程中，不可能完全傳達涉及的其它課程的所有知識。課程設計雖然可以部分地解決這個問題，但課程設計主要是針對一門課程知識的運用。因此，從提高學生對專業知識融會貫通的角度看，需要專業任課教師間的密切配合，尤其要突出強調本門課程在專業教學計劃中的地位、應用范疇以及與其他課程的前后銜接關系，重點解決好專業知識脈絡的傳承問題。

（二）與專業對口單位的協作

為提高畢業設計質量，解決學生畢業與工作銜接的一系列問題，除依靠全院教師的言傳身教外，還可以加強與農業水利專業對口單位（如：黑龍江省水利水電勘測設計研究院、黑龍江農墾勘測設計研究院、哈爾濱市水利規劃設計研究院、黑龍江省水利科學研究院等）的協作，通過邀請工程師、專家、學者等到學院作報告或現場指導，將大四學生直接派往設計部門或其他生產實踐部門參加實際項目等方式，開展多方面的溝通和配合，使學生的畢業設計選題結合生產實際[1]。這樣，不僅可以提高學生對學科和專業的認識，使學生提前進入工作狀態，還可以及時了解對口單位的人員需求信息，提高學生的就業意識，同時對教師工作也是一種交流和促進。

（三）本科的導師制

實行本科導師制，可以使學生有更長的時間參與指導教師的科研項目，而指導教師也有了比較穩定的助手。對于有課題和項目而無助手的中青年教師而言，導師制無疑是一個很好的機會[2]。結合我校農業水利專業階段教學的實際，可以考慮學生從大三學年開始，利用課余時間積極參與到教師的科研課題中來，在近一年半的時間里，通過協助教師和學長查閱資料、開展試驗、撰寫材料等逐漸提煉畢業設計題目和研究內容，從容地完成畢業設計。這不僅有利于拓寬學生的知識面，培養學生的動手、動腦和科研創新等多方面能力，也可以大大提高畢業生的綜合素質和競爭能力。

結語

由于學生在本科階段提高的專業技能程度有限、專業學習和專業應用脫節的現象較嚴重，導致畢業設計過程中存在一些問題，致使教師不得不在短期內對指導學生的專業知識、電腦、應用文寫作等技能進行“拔苗助長”式的短期培訓。通過知識脈絡的良好傳承、加強與對口單位的協作以及本科導師制等方式，有望促進畢業設計質量的大幅提升。此外，還可以通過定期舉辦計算機應用技能和應用文寫作等方面的比賽活動、加大學校經費投入等方面促進畢業設計的良性發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】畢業論文 .NET技術 JQuery技術

1 背景及來源

在高校學習生涯中，畢業論文是學生申請畢業的必備材料，它表明學生通過幾年的學習對所學的知識有了怎樣的理解與認識。畢業論文通常是在導師的指導下進行的，在獲取學位時起到關鍵性的作用。畢業論文在高校中作為一種文獻被長期保存，也可以看成是高校的一項重要成果與項目。通過畢業論文，可以反映出高校的教學水平以及科研水平，作為教育界評價高校的重要依據，對高校的未來發展起到很重要的作用與意義。

2 關鍵技術

2.1 .NET多層應用技術

.NET平臺是微軟為下一代應用程序開發所打造的一項綜合性系統開發平臺。該平臺集成了微軟旗下眾多的開發技術。通過對.NET的運用，可以使得.NET用戶隨時隨地進行信息的獲取和使用提供的服務。同時該平臺也簡化了在分布式環境中系統開發的過程，為用戶提供了更加的可選擇的方案。目標系統就是利用.NET平臺中的多層應用構建技術進行開發。

2.2 JQUERY技術

JQuery技術是基于JavaScript腳本交互技術上一種優秀的WEB客戶端交互技術。它在JavaScript的基礎上進行簡化的封裝，將一些復雜功能的實現都封裝起來，然后只對外提供方法調用的接口，開發人員在引用了JQuery類庫之后，在JQuery規范的語言前提下可以像進行JavaScript編程一樣來使用JQuery技術，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。

3 系統需求分析

3.1 業務分析

通過對高校學位論文管理工作進行深入調研，得知高校目前所實時的管理方式通常是校方指導與監督，由各學院進行具體執行。學位論文的完成需要較長的一段時間，涉及到的環節有論文的選題、開題報告的提交、期中檢查、預審、評審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶之間的交流，包括學生與導師之間、學生與教務處之間、導師與評審專家之間等，在這些用戶的交流過程中，會有大量的文檔產生，包括各類交流記錄與評審結果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統。

3.2 系統主要功能分析

系統設計與開發過程中，關鍵性的一步工作是系統建模，合理的系統建模對于提高系統開發效率具有決定性的作用。

3.2.1 系統管理

系統管理模塊針對的用戶主要是系統管理員，包含的功能模塊有設定單位名稱、設定系統LOGO、管理員管理、緩存管理等。

3.2.2 論文選題

論文選題是指學生根據自己的興趣愛好選擇合適的論文題目，可以在導師給定的選題中進行題目的選擇，也可以自行選題。

3.2.3 論文開題

在論文開題階段中，導師負責的工作是督促學生進行開題報告的寫作與指導，學生則主要完成開題的寫作，只有通過開題報告審核的學生才有資格進入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學生需要不斷進行開題的修改，和導師進行交流，直到開題通過。

3.2.4 論文評審

論文評審通常包含兩種方式，即導師評審與專家盲審，該功能模塊涉及到的用戶主要有指導老師、評審專家、教務管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評審方式、評審論文、填寫意見和成績。

3.2.5 歸檔處理

歸檔處理即針對高校的畢業論文管理過程中涉及到的各種資料進行歸檔保存，方便處理。

4 系統主要功能的實現

4.1 系統開發環境

系統的開發主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開發工作來進行系統的業務邏輯和界面的實現。系統所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統的兼容性和可移植性，從而為系統的升級和維護打下基礎。

4.2 學生與教師模塊實現

學生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項基礎功能，因為在維護批次信息要選擇批次對應的學生以及相應的導師信息。

4.3 批次管理模塊實現

批次管理即針對每個批次的學位論文相關工作進行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時間與進度的安排等。

4.4 在線選題模塊實現

論文選題是指學生根據自己的興趣愛好選擇合適的論文題目。

4.5 開題管理模塊實現

在論文開題階段，只有通過開題報告審核的學生才有資格進入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學生需要不斷進行開題的修改，和導師進行交流，直到開題通過。

5 結束語

本文深入各高校進行實地調研，對高校當前的畢業設計管理狀態進行了解，通過對高校畢業設計管理過程中存在的問題進行分析，同時結合信息化建設的現狀，詳細分析了畢業設計過程管理的業務流程和功能需求，并提出了目標系統的建設方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺，通過UML建模以及三層架構的方式，建立一個符合高校畢業設計過程管理需要的信息化系統。

參考文獻

[1]郭勝偉.加強學位論文評估 提高學位論文質量[J].甘肅中醫學院學報，2007，12（03）：12-13.

[2]董燕萍.學位論文提交系統的構建[J].中原工學院學報，2007，15（01）：21-23.

[3]王坤俠，夏銘，張媛.基于B/S結構的畢業設計過程管理系統的設計[J].現代計算機（專業版），2009，9（12）：15-18.

[4]司津錦.高校學位論文管理系統開發與應用[D].山西師范大學，2010：9-11.

[5]苑潔.軟件學院工程碩士論文過程管理系統的分析與測試[D].北京郵電大學，2010：7-9.

[6]蔣萍，繆紅梅，陳萬寅.學位論文提交與系統比較分析[J].圖書情報工作，2007，20（03）：22-24.

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“九五”期間以實施殘疾人分散按比例就業為重點、多種形式安排殘疾人就業取得了重大成果，尤其是東部沿海的蘇州地區，通過按比例就業工作推動了整個殘疾人工作向縱深發展，勞動就業是殘疾人家庭的最好保障成為共識，因此可以說按比例就業工作是做好殘疾人工作的重要著子，必需從機制上保障做好按比例就業的工作。

形成按比例就業工作的協調機制

按比例就業是一項協調的工作，在目前社會就業十分緊張的情況下，只是一般號召是很難解決實際情況，只有在殘疾人工作協調委員會的協調下，民政、勞動、人事、財政、工商等部門按照各自職責分工，密切配合，才能共同做好殘疾人就業工作。在職能上提供職業介紹、職業指導、職業培訓，在服務中指導和幫助殘疾人求職者了解有關就業政策和形勢，根據其自身條件開展就業輔導，幫助其開發自身潛能，引導殘疾人轉變就業觀念實現就業。

殘疾人由于自身的缺陷，完全的市場化求職方式不能達到按比例就業要求，必須運用協調機制，積極地而且是實實在在的努力，才能取得明顯效果。蘇州市今年成功運用協調機制，協調著名跨國公司法國歐萊雅化妝品蘇州有限公司、雅都大酒店、竹輝飯店等14家用人單位，提供文員、操作員、倉庫保管員、清潔工等40余種就業崗位，與400余名殘疾人舉辦就業洽談會，一次就安置67名有勞殘疾人上崗，結果使勞資雙方滿意，蘇州市殘聯更滿意，他們認為這無異是今后殘疾人就業的一條新路，避免了原來背靠背介紹的許多不確定因素，成功幾率大大提高，而且協調在先，觀念上容易達成一致。

形成提高殘疾人素質的教育培訓機制

殘疾人中的“兩低現象”（低文化、低技能）嚴重阻礙了他們的就業。當今世界經濟發展的突飛猛進，知識更新周期越來越短，新知識、新信息不斷涌現，加入WTO后融入全球經濟一體化對就業者的新要求，更是阻礙了殘疾人的順利就業。

社會總是前進發展的，辦法只有一個就是形成教育培訓機制，提高殘疾人的素質。一是基礎教育。政府應責成教育部門將殘疾人的基礎教育擺上關鍵位置，現在通常的做法有兩個，一個是在普通學校設立特教班（小學設培智班），對學齡殘疾人進行集中分類教育，另一個是設立特殊學校進行完全教育，這兩個做法都取得了重要的成果。二是技能培訓。以人的全面發展和可持續發展為目標，根據每個殘疾人的不同特點，有針對性地進行教育培訓，有效改變“兩低”現象。江蘇省太倉市優化整合各種教育培訓資源，把本市的教育培訓資源充分利用起來，形成多層次、全方位的殘疾人教育培訓機制，在教育系統、科技系統、勞動職培系統設立培訓點，而且在企業、商店設立培訓基地，有效地解決了教、學、用的關系，促進了殘疾人的就業。

形成按比例就業工作的激勵機制

在目前整個社會就業形勢嚴峻的情況下，要做好按比例就業工作不是一件容易的事，因此必須形成有利于做好殘疾人按比例就業工作的激勵機制，更明確地體現政府工作導向。一是重點表彰。這既是個老辦法又是個好辦法，對在按比例就業工作成績突出的給予表彰，而且在省市以上表彰的可以采取胸章式獎章，提高社會榮譽感；二是重點獎勵。對殘疾人使用比較好且超安置比例的用人單位給予物質獎勵，鼓勵單位用人。蘇州市在形成有利于按比例就業工作的激勵機制中，已經收到了良好的效果，在具體實施按比例就業工作的勞動服務所出現了用人單位電話預約殘疾人用工和排隊上門繳納保障金的現象，形成了十分有利于殘疾人按比例就業工作的良性循環，而且他們還在積極尋求新的激勵方案，更加完善激勵機制在具體工作中的運用。

形成有利于殘疾人就業的競爭機制

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關鍵詞：電氣工程與自動化；畢業設計；過程管理

作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）

基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業本科生畢業設計模式的創新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01

本科畢業設計是實現人才培養目標的重要教學實踐環節，對于增強學生自身的實踐能力、創造能力與就業能力有著其他環節不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業，具有強弱電結合、軟硬件結合、元件與系統結合、運行與制造結合的特點，因此畢業設計在該專業的培養體系中具有舉足輕重的作用。

然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉變，畢業設計的質量受到了較大程度的影響，傳統的畢業設計模式越來越不能滿足社會對高素質人才培養的需求。主要問題表現為：一是畢業設計選題內容過于陳舊，與工程實際或科研課題結合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執行不到位。

針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結合專業教學特點與培養目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執行。

一、嚴把選題關

畢業設計選題的好壞直接關系到畢業設計質量的高低。學院非常重視畢業設計的選題工作，從畢業設計開始起前一年左右就醞釀畢業設計的選題，強調畢業設計選題要突出可行性、實用性與創新性，應注重培養學生的專業綜合能力及創新能力。為此，學院采取了以下措施。

1.及時更新畢業設計選題內容

選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業設計選題，淘汰往年內容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發展動態、電力系統最新成果并有廣泛應用前景的新題目。

2.強化畢業設計選題審批工作

對指導教師提交的畢業設計選題申報表，經所內審批后，由學院設立的畢業設計指導委員會根據“專業性、綜合性、實踐性、創新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。

3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題

學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內容、所需人數等信息向學生公布，學生根據各自的興趣和情況填寫選擇表，經畢業設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統籌調整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯合培養項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業設計，利用國外優質的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業單位完成畢業設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。

實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業設計選題質量明顯提高，結合生產和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網、電動汽車等新興領域，在畢業設計總題目數量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。

二、引進項目管理體系以強化過程管理

針對以往畢業設計過程中出現的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監控畢業設計全過程，即結合電氣工程與自動化專業的特點將畢業設計過程按階段細化為多個環節，每個環節均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發、編程實驗、驗證畢業論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業設計全過程，保證畢業設計工作能收到切實的成效。

1.開題答辯制度

第七學期選題結束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業設計的初步計劃，撰寫《畢業設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業設計中可能走的彎路。

2.周志制度

武漢大學電氣工程學院從2011年開始，每個參加畢業設計的學生都發一本周志，由學生填寫，指導教師簽字。周志內容包括：本周所完成的主要工作、取得的成績、遇到的困難及存在的問題，敦促學生日有所學；指導教師每周至少要檢查一次學生的周志，掌握每個學生的進度，有針對性地提出解決問題的建議，及時幫助學生解決面臨的困難。這一制度有效地調動了學生和教師的責任感，提高了師生保質保量完成畢業設計任務的自覺性。

篇6

關鍵詞 裝飾設計；畢業設計；四階段設計過程；四階段評估+管理

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）02-0138-03

Analysis of Four-stage Assessment & Management Mode for Higher Vocational Decorative//Li Bin

Abstract In the national Ministry of education of college graduation design quality management reform attaches great importance to the background， through the research and analysis of current situation of the graduation design decorative design specialty in higher vocational colleges， based on the decorative design graduate design process rules on the in-depth analysis， created the management mode for graduation design and management four stage evaluation. This management mode has greatly improved the overall level of Higher Vocational Students’ graduation design.

Key words decoration design； graduation design； four-stage design process； four-stage assessment and manage-ment mode

隨著我國高等職業教育改革的深入，高職院校對各專業畢業設計質量的管理越來越重視。畢業設計作為裝飾設計專業理論與實踐大檢驗的環節，是高職生由學校邁向社會的橋梁。所以，提高裝飾設計專業畢業設計質量的管理水平勢在必行。

1 高職裝飾設計專業畢業設計的現狀及特征剖析

經過對江蘇省內各高職院校裝飾設計專業畢業設計情況的調研，發現職業院校裝飾設計專業的畢業設計存在如下特征。

畢業設計的課題形式

1）學校實題實做：學校指導教師自己的橫向課題，應該說是最理想的一種方式，既符合學校的教學思想，又便于與社會接軌。但由于導師在畢業設計期間正好有實際項目做的情況不是很多，所以相對比例較小，大多學校都只有5%～10%。

2）學校虛題虛做：導師擬定或者設計大賽的課題，能按照學校的指導思想充分完成畢業設計。但由于是虛題，學生動力不大，而且與實際課題相比，與今后社會工作的結合度相對不夠。這是一種自由的命題方式，所以相對比例較大，多數學校占80%～90%。

3）公司實題實做：個別畢業生應就業企業要求，在畢業設計期間到公司實習，跟著公司設計師做項目。這也是一種很好的課題形式，學生既鍛煉了實際的設計能力，又能參與、熟悉公司的工作，為將來的工作打下很好的基礎。但當前社會形勢下，這種形式推行不夠，相對比例較小，大多學校都只有5%～10%。

畢業設計的指導方式

1）指定導師單獨指導制：一個指導教師帶幾個學生，從開題到設計答辯負責到底。這種形式下各組之間相對較為獨立，交流、溝通不夠，相互信息閉塞，合力不夠。

2）導師們統一指導，指定導師分別負責制：既有統一指導，又發揮負責導師的個性指導。學生與導師之間、學生與學生之間的溝通更充分，信息更貫通，能形成強大的創意合力。

3）公司設計師和指定導師的結合指導制：以公司設計師的指導為主，主抓學生設計創意和執行；學校導師指導為輔，主抓畢業設計內容的充分展現和論證，以及論文的規范性。

畢業設計的管理方式 大多學校采用的都是學校統一的粗放型二階段管理：A.選題及前期準備工作；B.后期畢業設計的規范管理。該管理模式較為松散，未形成有效的質量控制機制和促進機制。

畢業設計的測評方式 大多學校都是以概略式的測評方式綜合而得，即平時成績+交叉評閱成績+答辯成績=畢業設計成績，在評價過程中，大多是憑感覺，沒有細化標準，所以顯得不是很嚴謹。更重要的是，這種測評方式對畢業設計的質量未起到任何促進提高的作用。

畢業學生的狀況 隨著招生規模的日漸擴大，以及企業對學生的實際設計實踐能力要求越來越高的現實性，導致學生的就業壓力也越來越大，這就又產生了如下一些主要矛盾。

1）學生需更多的精力投入到就業上，從而影響到畢業設計的質量。畢業生做設計時的狀況相對較為松散，思想不夠集中，投入的時間和精力大大不夠。再加上管理力度不夠，很多學校的很多學生都是開題的時候忙一陣，最后的個把月再忙一陣，匆忙完成了畢業設計，設計的廣度和深度都遠遠不夠要求。

2）學校的虛題虛做與現實對設計實踐能力要求的矛盾，這是一個很現實的問題，還需要進一步加強學校、導師及企業的橫向聯系。

總體來講，職業院校裝飾設計專業的畢業設計多數顯得深度不夠，廣度也不夠，這是高職專業教指委對很多院校畢業設計現狀的總體評價。

2 裝飾設計專業畢業設計四階段創造過程剖析

1926年，英國心理學家沃勒斯（G.Wallas）提出創造性思維的四階段理論，他認為藝術創造都要經過準備階段、醞釀階段、明朗階段和驗證階段[1]。而高職的畢業設計則要求體現出以問題為向導、以創新為核心、與區域經濟相結合的特點[2]。因此，通過借鑒“四階段”創造理論，裝飾設計專業的畢業設計過程具體剖析為如下四階段。

準備階段——設計創意方向的發散式尋覓階段 1）確定課題；2）深入調研，全方位收集相關資料和相關信息，了解現有基礎，發現問題等；3）尋求創意方向，并多角度確立創意點，確定設計定位。

醞釀階段——創意方向的方案設計階段 1）運用發散式思維，多角度為設計的各個創意點、問題點提供大量的具體解決方案；2）把上面優秀的創意改進方案結合設計要求，設計大量初步的草案。

明朗階段——創意方向的集中、確定最佳方案階段 1）在設計初步方案的基礎上，從各個方面評估出較佳的幾個方案；2）深入設計，再次評估，確定最優方案。

驗證階段——設計論證，即畢業設計論文論證、模型論證、展板論證階段 1）從設計的功能、界面、結構、材料及工藝等角度論證最優方案的實現可行性；2）從市場的角度評估其經濟價值；3）通過論文、模型、展板等形式多方面展現設計的合理性和價值體現。

3 裝飾設計專業畢業設計的“四階段評估+管理”模式框架的建立

在裝飾專業的畢業設計四階段指導過程中，首先要重視各個階段的過程管理，可以促使學生在每個階段都能做到較充分的進行和深入；然后再通過階段評估來促進和保證各個階段應當完成的質量。階段評估可以反饋出學生進一步完善和改進上階段所存在的問題，從而鼓勵學生在下階段進一步深入研究課題的新任務。而且在各個階段的答辯評估過程中，會給所有學生一個導向作用，引導學生朝著正確的、適合學校教學目標的設計方向進行[3]。因此，這一管理模式可以充分發揮以評促改、以評促管、以管保質的最佳管理效果。具體框架模式建立如圖1所示。

通過近幾年在畢業設計中對此管理模式的運用效果來看，還是取得了較為明顯的成效。在今后的畢業設計管理過程中還須進一步細化“管理和評估”細節，繼續加大力度執行，相信還會取得更好的效果。當然如果能把這一管理模式借鑒到專業設計過程中，效果應該還會更加明顯。

參考文獻

[1]莊壽強.普通創造學[M].江蘇：中國礦業大學出版社，

2006：25.

篇7

[關鍵詞]畢業設計 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0073-03

一、引言

本科畢業設計作為大學本科教育階段最后的實踐教學環節，是大學應用型人才培養的重要組成部分，也是運用大學本科階段所學知識解決實際問題的綜合體現。

本文就從分析大學本科畢業設計特點的基礎上，探討土木工程畢業設計管理模式，為新建土木工程專業的建設提供參考。

二、本科畢業設計的特點

本科畢業設計是大學階段重要的實踐教學環節。對于各個專業而言，其基本目的都是通過這一實踐教學環節培養學生綜合運用所學知識，結合實際問題，完成一個大學畢業生的基本素質和初步科學研究方法的訓練；檢驗學生應用所學知識解決實際問題以及初步科學研究的能力。其特點主要體現在四個方面。

本科畢業設計過程是學生由感性認識到理性認識的過程，在這個過程中，學生必須運用綜合性的方法把過去學習中分散的知識綜合成為系統的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學科，土木工程畢業設計也是綜合性很強的一個實踐環節。它是對大學本科階段所學知識的綜合應用。單個課程的課程設計或實習往往側重某課程或某專題知識的系統性和完整性，而土木工程本科畢業設計則是在所學全部理論課程的理論知識和各種專業實習（如認識實習、生產實習、畢業實習等）以及文獻查閱的基礎上，在專業教師的指導下完成畢業設計題目選擇、設計內容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環節的訓練提高學生綜合能力素質的培養，使學生從課本知識的感性認識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉變。

針對土木工程專業的特點，綜合性得以實現的條件就是社會實踐，所以，實踐性是土木工程專業畢業設計的第二個重要特點，社會實踐是理論知識發揮社會功效的必然過程。土木工程專業本身就是實踐性很強的一門學科，而畢業設計就是學生在進入社會之前在學校進行的一次實戰演習。畢業設計的題目大都結合實際工程、項目和試驗等，學生通過結合自己大學階段所學的知識解決實際工程問題，能使自己的工程意識、科研能力得到進一步增強。

土木工程畢業設計必須充分體現學生相對獨立完成理論與實踐相結合解決實際問題的能力。畢業設計主要是以學生為主、教師為輔的實踐教學課程。其它理論課程學習一般是以專業教師課堂講授為主，教授學生本課程體系要求的系統知識，這種教學是以教師教為主，學生學習為輔的方式進行。相反，畢業設計則是以學生為主，教師為輔的方式進行，學生在教師指導下利用已學知識來相對獨立地完成所給的任務?？梢?，獨立性是大學生自主創新的重要前提，它對于提高學生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協調其它專業或學科，但土木工程專業仍然是一門獨立性很強的學科，不同工程之間千差萬別，每個學生做不同工程的設計題目就體現了不同工程的差別。

在本科畢業設計階段，學生必須通過大學所學知識、專業實習實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻查閱等，對需要解決的實際工程問題進行深入的分析和研究，在專業教師的指導下，提出解決問題的可行性方案。這要求學生具有綜合運用知識解決實際問題的能力，也要求學生在解決實際工程問題時需要一定的創造性。土木工程專業創造性還體現在學生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響，來創造性地提出新方案，解決不同工程的實際問題。

三、傳統本科畢業設計模式存在的問題

第一，缺乏系統性。土木工程專業培養計劃中明確解釋其培養目標是：能夠從事土木工程設計、施工、管理等方面的高級技術人才。主干課程主要以結構的設計理論與施工為主，因此在學生的畢業設計中應主要加強結構設計的訓練與實踐。但是，從往年參加畢業設計學生所選擇的課題來看，名目雖多，真正進行結構設計的學生人數不到20%，進行施工組織設計的占了大部分（55%以上）。因此，筆者認為，畢業設計的題目應慎重考慮，內容應結合四年所學的知識以結構的設計與實踐為主，同時根據學生的學習興趣和專業特色增加一些其它方向的題目（如巖土方向增加煤礦相關的設計，建工方向增加施工管理，交通方向增加交通規劃與管理等），重點突出，方向明確。這樣才能正確引導學生，調動其學習的積極性，使學生明確學習的方向和將來工作的走向。

第二，缺乏現實性。畢業設計是具體的有目的的行為活動，畢業設計的過程是一個模擬現實的過程。盡管我們的畢業設計題目大多數情況下提供的是一些假想的條件，但這些條件也是仿照真實的設計提出來的，因此畢業設計中應把這些假想的條件當作一種真實的情況對待。但是在學生的畢業設計中，脫離實際、憑空想象的成分占了大部，現實的東西少了。對國家頒布的相關規范、圖集知之甚少，沒有仔細閱讀。因此設計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現行的規范不符。對現實工程中的設計和施工過程缺乏整體認識，使得在設計過程中不能有效的結合實際，不少東西憑空想象，和實際情況嚴重脫鉤。這也使得我們需要進一步加強實習的管理和監控。

第三，缺乏能動性。部分學生在畢業設計過程中自覺能動性和創造性能力不足，過分依賴專業教師的指導，不對畢業設計課題所要做的工作進行深入剖析。一方面說明學生專業基礎知識掌握不牢，另一方面也說明學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力不足。

第四，缺乏重視。畢業設計一般都是在大學最后階段完成，一方面學生對于這最后階段的實踐課程有些放松，另一方面大部分學生忙于找工作或其它事情，這使得學生對畢業設計的重視程度嚴重降低，投入畢業設計的時間和精力減少，學習積極性下降。在畢業設計階段，學生一邊忙于應付畢業設計，一邊忙于找工作或忙于考研，有的學生甚至覺得畢業設計就是走走過場，對畢業設計認識不夠導致嚴重不重視。加上有的學校和老師監管力度不夠，對學生聽之任之，導致學生自由散漫，畢業設計當然就不能到達應有的基本要求。

第五，缺乏績效性。在往年畢業設計中，學生時有抄襲的現象。由于有的學生平時就不好好學習，在畢業設計階段根本就不能把已學知識綜合聯系在一起，也就不能獨自完成畢業設計，所以有時候他們就抄襲別的同學的資料，稍作修改就為己用。有的學生甚至就拿著施工單位的施工組織設計直接作為自己的畢業設計使用，使得這樣的畢業設計一點理論知識體系都沒有，根本無法達到畢業設計要求。

四、大學畢業設計管理模式的構建

第一，構建新型的實習管理模式。實習是學生把理論和實際相結合的重要階段，同時也使學生了解現實工程中的一些施工過程、施工工藝，使得學生在畢業之后能以最快的速度融入現實工程當中去。這就使得我們需要增加實習時間。同時，需要加強監管，只有在加強監管過程中才能使老師認真負責起來，才能使學生能真正在實習過程中學到知識，而不是把實習當作形式，甚至當作旅游。根據土木工程專業特點及培養目標，改革計劃，增加實習，加強實習監管。在以往的教學計劃中，最后一學期雖然沒有上課課程，但還有為期3-5周的專業課程設計，加上3-5周畢業實習，這樣留給畢業設計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內要求學生完成高質量的畢業設計本身就不太現實。所以我們從2012級教學計劃開始，決定最后一學期全部安排為畢業設計時間，這樣時間就能得到保障。

第二，科學的選題管理模式。畢業設計題目是畢業設計的第一步，也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業設計的基本框架和內容。故選題是順利完成畢業設計工作的先決條件。在以往畢業設計題目方面，一般是專業教師隨便擬定一些題目，這些題目并不都是實際工程題目，甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上，在畢業設計題目的選擇上，有兩種方式可供選擇，一種是學生自己根據以后工作單位的實際工程項目進行自己選題，另一種是指導教師根據已有工程或項目為學生選題。不管是那一種選題方式，所選題目都應該緊密結合專業培養方向，密切聯系實際，盡可能結合生產、科研或實驗室建設，做到真題真做。同時應注意專業知識和設計內容的應用和結合，適當拓寬知識面，增強學生的適應性，注意設計的深度和廣度，使學生能力所能及地完成有效的畢業設計。同時，系或教研室應定期組織相關專業教師對學生的選題、審題進行集體論證，要求選題恰當、內容適中、結構合理。實踐證明，所有學生從接觸任務開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極，是高質量完成畢業設計的基礎。

第三，完善的題型庫管理模式。為了真正讓學生能運用所學知識解決實際問題，切實做到理論聯系實際，可以采取題型庫選題模式，題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結合的方式。在每年的畢業設計中，可以選擇結合實際工程或項目的題目，也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目，在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目，如結構設計優化、編制具體工程的施工實施方案、項目經濟性分析等。讓學生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設計，學生就會有一種成就感、滿足感，這有利于激發和培養學生的學習興趣，建立正確的學習動機和學習態度，大大地提高他們的熱情。

第四，有效的創新管理模式。為了更好地發揮學生的自覺性和主觀能動性，可以鼓勵學生了解當前實際工程技術中的一些難點、熱點問題，結合生產尋求畢業設計課題。對于學生結合實際工程自己擬定的畢業設計課題，在評定時應當給予適當的成績獎勵，以激發學生的自覺學習性和主觀能動性。同時，專業指導教師在指導學生進行畢業設計時，應避免全程式指導或填鴨式的教學方式，要引導學生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?！笆谥贼~不如授之以漁”，教師在指導學生畢業設計時，應當教給學生一種思考問題和解決問題的方法。

第五，系統的質量管理模式。對畢業設計實施全過程質量監控是提高設計質量的保證。學校教學和相關管理部門以及各二級學院（系部）應制定相關的管理辦法、實施措施和監督制度，加強過程化管理和監督，抓好畢業設計的每個環節。在畢業設計過程中應成立由相應人員組成的領導小組和督導組，深入到畢業設計各個環節中進行督促指導，如發現問題應及時與有關部門負責人或相關指導教師進行交流，做到及時處理。二級學院或系（教研室）對指導教師的聘任、畢業設計的選題審題、畢業設計的全程管理、畢業論文評閱、畢業答辯、畢業資料存檔等環節的工作程序、工作方式、工作內容、時間安排、質量標準、分工負責等均應有明確規定和實施細則。為了保證教師指導質量和學生畢業設計的時間，應實施每日考勤制度，指導教師考勤學生，院系（教研室）隨機考勤指導教師和學生。為了確保進度和質量，實行每周匯報制度，學生每周須向指導教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業設計過程中，應當組織三次檢查，從選題――過程――成果進行三維一體的質量控制體系。

五、結語

土木工程本科畢業設計是大學教育的最后一個學習階段，也是大學培養計劃中的一個重要組成部分。本科畢業設計主要是學生在教師指導下，綜合運用大學所學的專業知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業而言，畢業設計也是學生初步熟悉工程設計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環節的重要階段，為學生以后的工作和學習奠定堅實的理論和實踐基礎。土木工程專業是一個實踐性很強的專業，該專業學生的培養基本上都要有很強的實踐性和應用性。因此，畢業設計是對大學階段理論學習的全面總結，是應用理論知識解決實際問題的綜合應用，它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學環節所不可代替的。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 高等學校土木工程專業指導委員會.高等學校土木工程專業本科教育培養目標和培養方案及課程教學大綱[M].北京：中國建筑工業出版社.2002，（11）：3～10.

篇8

關鍵詞：畢業實習；畢業設計；MVC；時間策略；過程監控

中圖分類號：TP319

文獻標識碼：A

文章編號：16727800（2017）004012903

0引言

高校畢業實習、論文（設計）是一個重要的教學環節，也是教學評估的重要指標。涉及實習單位選取、實習材料提交、審核、選題、審題、論文撰寫、設計、文檔提交等多個環節。調研發現學校多采用簡單的文檔及紙質檔案管理方式。一些院校自主開發或購買了相關管理系統。但這些系統主要集中解決工作流程和檔案管理問題，不能對各環節進行過程監控，不能對導師和學生進行約束，沒有將畢業實習、畢業論文（設計）工作整合起來，往往出現學生提交文件后指導教師審閱不及時、審閱意見不規范等問題。將時間控制和過程監控與實習和論文（設計）過程整合值得研究。

1研究現狀

1.1研究背景

高校信息網絡建設為相應的管理系統運行提供了有力保障，畢業生實習、論文（設計）管理工作相關研究也蓬勃開展。潘旭武[1]基于工作流的畢業設計管理系統；丁勇等[2]提出利用框架開發學生網上選題、在線提交相關材料的論文管理；何金枝等[3]提出基于+SQL Server開發論文管理系統的流程；潘旭武[4]提出基于工作流的畢業設計管理系統設計；劉慧婷等[5]提出基于ASP+Access2000開發畢業設計管理系統；曾俊國等[6]提出基于MVC（框架）開發畢業設計管理系統的方法；施陽等[7]提出基于Java EE開發畢業設計管理系統等。

1.2研究內容

通過查詢文獻和進行調研，發現目前開發的系統只解決了畢業生論文或設計的管理工作流程，沒有將畢業生的實習和畢業設計命題（教師命題、學生自擬題目）、審題、選題、相關文件的提交整合成一個流程，進行系統開發。為此，提出利用ThinkPHP框架開發畢業實習、論文（設計）管理系統。本系統主要解決以下幾方面問題：①設定畢業實習、設計、論文、答辯所占比例，系統自動生成最終成績；②規范畢業實習流程；③畢業論文題目自擬和教師命題兩種方式的流程設計；④設定整個設計論文完成時間節點策略，限定學生在時間節點內提交相關材料；⑤階段任務完成情況統計，過程監控；⑥設定答辯得分點，量化答辯過程，教師在線提交答辯成績；⑦隨機分配答辯順序。

2系統需求分析

2.1系y功能需求

選取某高校畢業實習、論文設計、答辯等環節工作過程，經過系統化分析，設計系統化流程。 高校畢業生實習階段主要工作：實習單位選擇、實習協議簽訂、實習周記撰寫、實結撰寫、單位實習指導和實習指導教師考核等。 高校畢業設計、論文撰寫、答辯等階段工作：選題（教師出題、學生自擬題目）、任務書下達、撰寫開題報告、完成設計論文、答辯等。 分析工作環節，分配用戶角色，系統在各階段功能如下： （1）畢業實習階段。實習形式分為集中實習和分散實習。集中實習是學生參加實習單位與學校簽訂協議的活動，分散實習是學生自己聯系單位實習。學生選擇實習方式，簽訂實習協議，將實習協議以圖片形式提交，并在線提交公司簡介和實習崗位簡介以及實習單位指導教師信息。教師對信息進行審核通過后學生就可開始實習，每周需提交實習周記，實習結束時要提交實結。由單位實習教師和校內實習教師分別考核，給出考核意見和考核結果。 （2）選題階段。論文（設計）題目采用學生自擬和教師出題兩種形式。管理員開啟論文題目提交權限。教師與學生皆可提交論文設計題目，并附相關任務說明，供審題專家組審核。審題專家組審核后，進入學生選題環節。為保證選題公平，采用不顯示題目，為每個學生隨機產生一個編號。選題操作完成后，編號對應一個題目，由教研室管理人員分配導師。各導師上傳對應題目的任務書供學生下載。 （3）開題階段。學生根據任務書要求撰寫開題報告（又稱文獻綜述），提交開題報告。指導教師設定時間節點要求學生必須按時上傳，否則系統會自動關閉。如上傳的文獻不合格，指導教師可提交修改意見。文獻綜述合格后導師確認，學生提交紙質文獻綜述。 （4）論文（設計）完成階段。由指導教師制定時間進度表，學生按進度完成，且每周需提交進度報告和存在的問題，指導教師及時解答。設計完成后，學生上傳論文初稿供導師審核，導師審核后上傳修改意見，學生下載意見修改論文，直至審核通過。導師審核通過后學生需在線提交設計和運行環境說明，向導師提交定稿的紙質版論文。導師確認后，該生進入答辯組，等待管理員安排答辯。 （5）答辯階段。管理員分配答辯小組（評審教師、專家）、答辯教室、自動生成答辯序號。分配工作完成后進行公告。學生在指定時間、指定地點進行答辯。答辯小組評定成績，給出答辯結果并錄入系統。 （6）成績核定階段。系統將各部分成績進行匯總，生成最終的考核結果，管理員可導出成績。

2.2系統非功能需求

2.2.1系統運行環境 軟件環境運行在freeBSD服務器上，硬件為普通PC服務器。

2.2.2其它非功能需求 系統要安全、穩定、可靠，系統數據可定期備份，對于成績數據和用戶數據要進行特定的加密處理。系統用戶并發鏈接要達到500人同時使用，頁面反應時間不超過2秒，7×24小時連續運行，年非計劃宕機時間不高于8小時。要求能快速部署，特別是在系統出現故障時能快速切換到備用機。

篇9

關鍵詞：畢業設計;實驗室管理;實驗室開放

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0137-02

一、引言

畢業設計是工科畢業生綜合實訓的一個重要環節，是培養學生動手能力和良好的科學素養的重要階段[1]。怎樣提高畢業設計質量[2]，同時又使實驗室管理水平更上一個臺階，是高等教育必須要解決的重要問題。

二、學生畢業設計中存在的問題

（一）設計流程不明確

大部分學生不了解畢業設計的具體流程和時間節點，也不和指導教師溝通聯系。在進入畢業設計實踐環節后，往往茫然失措，迷失方向，不知如何開展工作。如果學生對整個流程有非常清晰的了解，對于若干個重要的時間節點有深刻的認識，對于每一個時間節點要提交的結果有明確的意識[3]，學生的主動性進取性將會加強，畢業設計質量就有可能提高。

（二）設計目標不明確

畢業設計是教學流程中鍛煉大四學生綜合能力的最后一個環節，是必不可少的一個環節。有些學生可能認為，畢業設計時間跨度達到15周，但也只是做一個小項目，沒有必要拖那么長的時間，因此，畢業設計完全可以取消。但是筆者認為，每年暑假都進行的實踐周最多只有三周時間，其工作量不可能設置得很大，綜合鍛煉很有限。課程設計更是如此，因為它們都是分散在一個學期的課余時間內斷斷續續完成的，起不到強化訓練的效果。而畢業設計時間跨度和工作量都是一個完整項目的考量。所以，畢業設計是非常重要的，是不能取消的[4]。

工科專業的畢業設計是學生選題，查閱文獻，建立項目，實施項目設計，動手完成實際研究，完成包括翻譯英文文獻的畢業論文等多方面的綜合訓練，這是一個完整而有機的整體訓練，是要達到多角度提升目標的，而實驗室在這個過程中起到了重要的作用[5，6]。

三、我們在實驗室管理中存在的問題

（一）畢業設計實驗室開放程度不夠

我們學校沒有為學生畢業設計另辟專用的實驗室，有時必須占用平時上課的實驗室。這種短時間的實驗使用，使學生缺乏寬松時間專心致志進行課題研究。因此，想要強化畢業設計實驗，就必須要強化實驗環境，必須讓學生有足夠的精力，安心的情緒在專門的開放實驗室里認真鉆研。

（二）面向畢業設計，實驗老師應努力成為多面手

學生畢業設計不是平時的教學實驗，每個學生的課題都不一樣，實驗研究內容也都不一樣，實驗老師不僅要關心了解其工作情況，更重要的是要做好配合工作，完成儀器的檢查、替換和維修工作。配合解決學生畢業設計的實驗遇到的各種問題。

四、實驗室管理建設和畢業設計之間的聯系

首先，畢業設計的設置是為了鍛煉學生各方面的能力，對于工科專業的學生來說，做項目必須動手，要動手就必須要進實驗室。畢業設計需要學生沉靜下來，專注在研究題目中。所以匆忙而過的實驗是無法滿足畢業設計的要求的，這勢必要求實驗室必須長時間開放[7]。

其次，做畢業設計的學生進入實驗室后，能夠和指導老師做最近距離，最長時間的接觸、交流。如果不進實驗室，只能紙上談兵。問題的探討無法做到最直接的演示，指導教師也不能精準地進行溝通解答，整個指導過程效率相當低下。因此，確保學生在專用的開放實驗室里，進行畢業設計研究，是一個非常重要的環節。

另外，如果畢業設計進入實驗室，對于實驗室管理的規范化有促進的作用，并且能提升實驗室規范化開放管理的規章制度。面臨畢業的學生進入實驗室，不僅可以自己得到發展，而且可以成為類似國外TA（Teaching Assistant）的角色，幫助實驗室老師完成一些簡單的實驗室工作，這樣也減輕了實驗室老師繁雜的工作[8]。

總之，實驗室管理建設和畢業設計之間的關系是相輔相成，互相促進，互相進步的。

五、關于畢業設計和實驗室管理建設結合的若干創新設想

（一）關于時間和地點安排的創新設想

如果有條件，可以建立畢業設計實驗室開放系統[9]。系統可以包括硬件系統和軟件系統，硬件系統包括實驗室大門上的刷卡系統，軟件系統包括實驗室時段網上預約系統[10]。畢業設計學生可以預約某一個時段，某一個實驗室做實驗。當學生來到這個實驗室，可以刷卡，打開實驗室的門，學生便能進入室內進行畢業設計實驗了。這個系統的優點是可以做到無人值守，具有較強的靈活性，但改造的費用較大。

另一種方案為：在對現有的實驗室不做太大改動的前提下，設立一個專門的畢業設計實驗室。這種解決方案的優點就是需要的經費較少，對原有的實驗室改動也較小。但需要實驗室老師統一管理，專用儀器和微機也需要另行設置安排。

（二）關于TA的創新設想

在我校的畢業生中，有一部分學生會選擇讀研究生;另外一部分同學會準備考教師資格證。這兩部分同學在應屆畢業生中占一定的比例。選擇這些同學，在進行畢業設計全過程中，要求他們配合做一些TA的工作，比如：幫助實驗室老師做實驗課的準備，檢測儀器，做一些簡單的維修工作;或者幫助專職任課老師和實驗室老師，輔地指導學生進行畢業設計實驗。

（三）畢業設計選題的多元化

對于畢業設計課題來說，我校是嚴格執行一學生一題的標準的。所以在畢業生逐年增加的趨勢下，需要的畢業設計課題的數量也越來越多。學校的實驗室領域也可以作為畢業設計選擇課題的來源之一。實驗室的題目可能更加貼近于實際，比如電子專業的同學，畢業設計的最終結果可能就是焊好某一個具有專門功能電路板（這些專門功能的電路板還可以在實驗教學中起到演示的作用[11-12]）。比如實驗室管理，也可以作為計算機專業畢業設計課題的來源。例如：“開放實驗室網上預約系統”、“實驗室設備出借歸還系統”等。

六、結束語

綜上所述，要解決目前畢業設計效果不佳和實驗室管理效率低下的問題，必須堅持開放實驗室，并讓畢業生長時間進入實驗室，認真專心地完成畢業設計。只有學生和老師共同努力，畢業設計才能達到高質量效果。

參考文獻：

[1]楊松林，楊大明.充分發揮實驗室優勢提高畢業設計質量[J].華東船舶工業學院學報（社會科學版），2002，2（2）：86-88.

[2]王琳，劉鐮斧，蔡竟業，等.本科畢業設計和實驗室建設結合模式的探索[J].實驗科學與技術，2008，（2）：66-68.

[3]余魅.加強畢業設計過程管理提高本科人才培養質量[J].電子科技大學學報社科版，2005，7（1）：110-112.

[4]黃春梅.大學本科畢業論文不能取消――對武漢三所高校本科畢業論文撰寫現狀的調查[J].理工高教研究，2006，25（6）：20-22.

[5]黃己立.在畢業設計教學環節加強教研室、實驗室組織功能的研究與實踐[J].中國建設教育，2009，10（10）：43-45.

[6]韓東太，宋正昶，陳寧，等.實驗室面向畢業設計開放[J].實驗室研究與探索，2013，32（1）：155-157，176.

[7]石連捷，樊新民，等.發揮實驗室在畢業設計中的作用[J].南京理工大學學報（哲學社會科學版），1994，（6）：71-72.

[8]陳殿生，王敏，孟野萍.結合畢業設計加快實驗室建設[J].高等教育研究，1999，（2）：61-62.

[9]瞿祝鄧居祁，殷科生，等.利用網上實驗室資源開展畢業設計的研究[J].長沙大學學報，2007，21（2）：60-61.

[10]陶為華.談畢業設計對實驗室建設的推動作用[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2003，20（1）：94-95.

篇10

論文關鍵詞：畢業設計管理系統，管理流程，B/S結構JSP，oracle數據庫

 

畢業設計是大學生在校期間的最后一個教學環節，是學習深化和提高的一個重要過程，也是綜合檢驗所學理論知識的一個重要環節。隨著Internet的發展和高校教學體制改革不斷加深，基于網絡的畢業設計管理系統的建立為參于畢業設計的管理人員、教師和學生提供了一個方便而高效的平臺。

一、需求分析針對畢業設計管理系統功能的需求本科畢業論文格式，總結出如下需求信息：用戶有管理員、教師和學生。管理員可以添加、查詢、刪除、更改學生和教師的信息，可以對教師所出的題目進行審核；每位教師可以帶多個畢業設計題目和學生，可以可以給相應的專業在線出題并對自己所出的題目進行查詢和修改；每個學生只能選一個題目。

二、系統總體設計

1.系統工作流程及功能模塊劃分，如圖1所示cssci期刊目錄。

2.系統主要功能模塊設計

（1）登錄模塊

此模塊實現用戶進入系統管理前的驗證操作，只用輸入正確的用戶名和密碼才能進入系統，進行各種操作。

（2）管理員模塊

管理員可以查詢、添加、修改和刪除學生信息和教師信息，對已出題目進行審核的基礎上作出必要的增刪改查等操作，并在答辯結束后匯總最后成績。

（3）教師模塊

教師可以在線出題本科畢業論文格式，在此過程中可以限制所選學生的專業和人數，提出該題目應實現的要求等。

（4）學生模塊

學生可以在線選題。每個學生只能看到自己專業可以選擇的題目，對已滿足人數要求的題目不可以再選。

管理員、教師和學生都可以對自己進行修改用戶名和密碼等安全設置

圖1 系統工作流程及功能模塊劃分

三、數據庫設計

通過需求分析和概念結構設計，數據庫中應主要設計如下表格：

表3-1 用戶信息表(users)

 

字段名

數據類型及長度

中文描述

備注

id

varchar2（12）

用戶名

主鍵

idpwd

varchar2（6）

用戶密碼

 

  role

varchar2（8）