畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法范文
時(shí)間:2023-07-06 17:44:00
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篇1
目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)方法模式是由學(xué)校或教師安排,在第七、八學(xué)期統(tǒng)一進(jìn)行,但由于學(xué)校擴(kuò)招、考研、找工作等各方面的影響,教師深深感覺(jué)到這種統(tǒng)一的模式已經(jīng)顯示出諸多的不足,主要表現(xiàn)為以下三方面:
1.1就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的精力投入不夠
由于大規(guī)模招生,現(xiàn)在的大學(xué)生供過(guò)于求,加上現(xiàn)在90后的大學(xué)生個(gè)性鮮明,要求較高,導(dǎo)致學(xué)生找工作困難,壓力增大。特別是一般的普通本科學(xué)校,沒(méi)有專(zhuān)業(yè)和重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)勢(shì),找工作更加艱難,使得一般高校的畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間都忙于找工作,沒(méi)有精力,也沒(méi)有心思進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí),甚至?xí)霈F(xiàn)有些學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)當(dāng)成“副業(yè)”,隨便應(yīng)付了事,嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
1.2學(xué)生數(shù)量多,企業(yè)越來(lái)越不愿意接納大規(guī)模的實(shí)習(xí)隊(duì)伍
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,使得企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈,另外由于企業(yè)效益、技術(shù)安全、生產(chǎn)安全等影響,企業(yè)不愿意也沒(méi)有時(shí)間精力接納毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大規(guī)模學(xué)生實(shí)習(xí)。而高校為了完成教學(xué)任務(wù),提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力,往往通過(guò)一些特殊的手段,如通過(guò)各種手段聯(lián)系企業(yè),繳納一定的進(jìn)場(chǎng)費(fèi),才得以讓學(xué)生勉強(qiáng)進(jìn)場(chǎng)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不理想。
1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)
目前畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì),畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)實(shí)習(xí),兩個(gè)之間沒(méi)有聯(lián)系,導(dǎo)致在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)性,抓不到重點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)還沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),所以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能應(yīng)用不到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,而畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題在實(shí)習(xí)過(guò)程中又沒(méi)有重點(diǎn)去研究,這樣就導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確,效果難以保證,影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,從而也對(duì)將來(lái)的工作方向帶來(lái)了不利影響。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及就業(yè)相結(jié)合的教學(xué)方法探討
2.1修訂完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案
完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)工作的有序進(jìn)行。由于現(xiàn)在企業(yè)招聘時(shí)間提前,一般在第七學(xué)期期中就開(kāi)始招聘工作,所以人才培養(yǎng)方案要進(jìn)行完善,將基礎(chǔ)課和主要專(zhuān)業(yè)課在前三學(xué)年盡量緊湊安排,適當(dāng)減少第四學(xué)年的專(zhuān)業(yè)課程,在第七學(xué)期十月一號(hào)前完成所有課程的授課。在第七學(xué)期的后半學(xué)期到第八學(xué)期開(kāi)學(xué)期間以利于學(xué)生集中進(jìn)行招聘就業(yè)工作,并在這段時(shí)間確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)要求,第八學(xué)期開(kāi)始就進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣安排不僅能夠保證課堂的上課質(zhì)量,也能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果,從而保證學(xué)生能夠優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
2.2建立雙導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式
根據(jù)學(xué)生的興趣及就業(yè)方向和企業(yè)的實(shí)際需要擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,之后根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇實(shí)習(xí)單位,并聘請(qǐng)?jiān)搯挝坏墓こ碳夹g(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)師,與教師一同指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì),這樣不僅能提高學(xué)生的創(chuàng)新興趣,而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,掌握更多的相關(guān)知識(shí)和技能,另外在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的帶領(lǐng)下,參與企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等工作,能夠?yàn)閷W(xué)生建立強(qiáng)烈的成就感,使學(xué)生在未來(lái)的工作中更有信心。
2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)方向一體化
如果畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與就業(yè)方向不一致,在設(shè)計(jì)過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和技能有可能對(duì)就業(yè)和未來(lái)的工作沒(méi)有應(yīng)用價(jià)值,導(dǎo)致就業(yè)時(shí)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,而如果根據(jù)自己的興趣和就業(yè)方向選定了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,但畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不融合,也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)以致將來(lái)工作的不順利,所以要將畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)一體化,根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向和實(shí)習(xí)意向及企業(yè)的需求擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,要求實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)必須在同一個(gè)地點(diǎn)完成,一邊實(shí)習(xí)一邊做設(shè)計(jì),一邊了解企業(yè)的需求,累積就業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生以就業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì),將畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合,這樣不僅可以使畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富,又可以提高學(xué)生的實(shí)踐技能,保證學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的就業(yè)。
2.4提供心理輔導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生的自信心
現(xiàn)在的大學(xué)生都是90后,思維活躍,勇于表現(xiàn)自我,敢于競(jìng)爭(zhēng),但心理抗挫能力弱,心理比較脆弱,容易受到傷害,產(chǎn)生自卑、焦慮等心理問(wèn)題,特別是在臨近畢業(yè)期間,學(xué)業(yè)的壓力、工作的壓力給他們帶來(lái)不良的心態(tài),所以要在第四學(xué)年相應(yīng)的開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)課程,引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己,建立自信,以積極的心態(tài)面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)。
3結(jié)束語(yǔ)
篇2
多位一體畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力教學(xué)質(zhì)量
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),可以系統(tǒng)地了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),掌握學(xué)習(xí)和解決工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題的方法,以便盡快適應(yīng)新的工作崗位。但近幾年,特別是高校大規(guī)模擴(kuò)招后,畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性越來(lái)越被淡化,質(zhì)量也逐漸下滑,甚至遭到很多大學(xué)生的抵觸。造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的,必須從多個(gè)角度采取措施才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本文以工科電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例,提出了采用“多位一體”方法來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,收到了理想的效果。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析
當(dāng)前,本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍下降的問(wèn)題,各高校都不同程度的出現(xiàn)。經(jīng)過(guò)分析,這里面既有體制方面的,也有畢業(yè)設(shè)計(jì)參與者本身的問(wèn)題。體制問(wèn)題造成的短期內(nèi)難以解決,不在本文研究的范圍,如高校擴(kuò)招,學(xué)生和教師數(shù)量激增,學(xué)生的素質(zhì)和教師的水平都有所下降,這是深層次的客觀原因。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)自身著手研究導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的原因,主要包括以下五個(gè)方面:
1.學(xué)生就業(yè)壓力大,使得大部分同學(xué)急于找到合適的工作,四處面試,疲于奔命,無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì);而找到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生,為了能夠最終留下來(lái),也無(wú)法對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入更大的精力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題多數(shù)是教師虛擬的,設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后從事的工作差距較大,學(xué)生感覺(jué)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)工作沒(méi)有幫助,甚至認(rèn)為沒(méi)有必要做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.參加考研的同學(xué)要花大量的時(shí)間進(jìn)行考研準(zhǔn)備,與畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間發(fā)生了沖突。
4.指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師各有所長(zhǎng),但是往往各自為戰(zhàn),在某些領(lǐng)域的指導(dǎo)不夠?qū)I(yè)。
5.還有很多學(xué)生簡(jiǎn)單地認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走個(gè)過(guò)場(chǎng),沒(méi)有什么實(shí)際作用。因此,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)抱有抵觸情緒。
學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)思想上不夠重視,這是內(nèi)因,也是主要原因。選題恰當(dāng)與否、畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開(kāi)展這些應(yīng)該是外因,只有恰當(dāng)?shù)亟鉀Q這兩方面的問(wèn)題,才能有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
三、“多位一體”的主要措施
找到問(wèn)題的所在,本文從多個(gè)角度對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過(guò)分類(lèi)指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科學(xué)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)提前等手段,設(shè)計(jì)了一個(gè)“多位一體”的教學(xué)模式來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,從而提高就業(yè)質(zhì)量;同時(shí)也增強(qiáng)教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科研能力,豐富了教學(xué)內(nèi)容。
1.加強(qiáng)選題的科學(xué)性和實(shí)踐性。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題要具有科學(xué)性、時(shí)效性、實(shí)用性、創(chuàng)新性。盡量從科研項(xiàng)目、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)提煉課題,并有一定的理論性。每個(gè)課題必須要經(jīng)過(guò)集體討論篩選并形成選題庫(kù)。
2.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,加強(qiáng)校企合作,利用學(xué)生工作實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生自主選題,讓學(xué)生自己給自己加壓,從而激發(fā)學(xué)生的積極性。
3.根據(jù)學(xué)生的具體情況,進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。有條件的同學(xué)可以提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研的學(xué)生采取錯(cuò)時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
4.發(fā)揮各位老師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo);打破學(xué)生與老師間單一附屬關(guān)系,發(fā)揮每位老師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng),對(duì)相關(guān)課題的學(xué)生進(jìn)行交叉指導(dǎo)。各位指導(dǎo)老師除完成各自學(xué)生的指導(dǎo)工作外,對(duì)一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)集中指導(dǎo)。
5.每位教師指導(dǎo)的學(xué)生自然形成一個(gè)小組,由指導(dǎo)教師指定一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)跟蹤每位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作動(dòng)態(tài),協(xié)助教師督促每位同學(xué)及時(shí)完成各階段的任務(wù);另外,不同教師指導(dǎo)的學(xué)生如果研究領(lǐng)域或者方向有類(lèi)似的,可以進(jìn)行不定期的學(xué)術(shù)討論,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、“多位一體”的實(shí)施效果
經(jīng)過(guò)兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐,“多位一體”教學(xué)模式的各項(xiàng)措施均取得了一定的成果。
1.形成了一個(gè)多渠道的選題模式,建立了一套科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。每位老師在平時(shí)的科研過(guò)程中產(chǎn)生的一些問(wèn)題,會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、提煉,更新到課題庫(kù)內(nèi),對(duì)陳舊的課題及時(shí)淘汰,實(shí)現(xiàn)了真題真做。
鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主選題,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是引起學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的一項(xiàng)重要措施。學(xué)生會(huì)非常珍惜自己的勞動(dòng)。
電氣專(zhuān)業(yè)的顏詩(shī)洋同學(xué)一開(kāi)始選題是指導(dǎo)老師自擬課題,與其實(shí)習(xí)單位的工作關(guān)系較遠(yuǎn),后來(lái)在老師指導(dǎo)下根據(jù)其實(shí)習(xí)內(nèi)容自主選題。其實(shí)習(xí)單位正在給南京衛(wèi)崗乳液開(kāi)發(fā)一個(gè)恒壓供水的項(xiàng)目,安排他參與完成。該生將畢業(yè)設(shè)計(jì)和工作實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái),投入很大精力,不僅順利完成公司交給的任務(wù),畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)還被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文三等獎(jiǎng)。
2.對(duì)情況各異的學(xué)生形成一套分類(lèi)指導(dǎo)的制度。大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是按照正常的時(shí)間節(jié)點(diǎn)按部就班的進(jìn)行。但是,一部分同學(xué)由于很早就進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),他們希望畢業(yè)設(shè)計(jì)和他們的工作內(nèi)容相類(lèi)似,我們就及時(shí)與其工作單位聯(lián)系,由其實(shí)習(xí)單位指定一位專(zhuān)家與我們的老師共同指導(dǎo)、把關(guān),保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。有部分同學(xué)考研,按正常步驟做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證,針對(duì)這樣的情況,指導(dǎo)教師特意安排學(xué)生利用考研的間隙,如寒假、復(fù)試前后等時(shí)間段,集中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),化解了畢業(yè)設(shè)計(jì)與考慮之間的沖突。
電氣專(zhuān)業(yè)的王磊(B07071093)和翁俊輝(B07071115)經(jīng)過(guò)與老師溝通,從課題庫(kù)中選擇適合自己的課題后,將畢業(yè)設(shè)計(jì)的軟硬件提前至第七學(xué)期期末進(jìn)行。在這期間由于暫時(shí)沒(méi)有就業(yè)壓力的干擾,他們的精力都投入到軟硬件的設(shè)計(jì)中,不但完成任務(wù)書(shū)既定的目標(biāo),他們還自己完成了一些像網(wǎng)絡(luò)通信、模糊控制等一定難度的內(nèi)容,完成了一個(gè)完整小型的項(xiàng)目的控制,有了這些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)后,兩位同學(xué)的個(gè)人簡(jiǎn)歷就更加充實(shí)了,在后來(lái)的應(yīng)聘過(guò)程中,兩位同學(xué)在專(zhuān)業(yè)上的特長(zhǎng)就顯現(xiàn)出來(lái)了,以至于多家用人單位爭(zhēng)相聘用。
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的莊凱(B07072017)因?yàn)榭佳袝r(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間發(fā)生沖突,經(jīng)過(guò)研究,決定給他早下任務(wù),熟悉課題,充分利用寒假完成文獻(xiàn)檢索、開(kāi)題報(bào)告、軟硬件初步設(shè)計(jì)等工作,指導(dǎo)教師在寒假期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等形式使其有充分時(shí)間做考研準(zhǔn)備。在研究生考試結(jié)束后復(fù)試之前的時(shí)間段內(nèi),集中精力完成軟硬件的最后調(diào)試工作,使系統(tǒng)完善,由于沒(méi)有其它因素的干擾,該同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,并且順利地考上了南京工業(yè)大學(xué)的研究生。這種模式對(duì)考研的學(xué)生來(lái)說(shuō)效果比較好。
3.形成了訓(xùn)練有素、配合默契的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻,各位老師根據(jù)自身的特長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中軟硬件設(shè)計(jì)更加的準(zhǔn)確和專(zhuān)業(yè)。
例如,學(xué)生在繪制電路板上存在困難,由相關(guān)老師重點(diǎn)給相關(guān)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。在PLC或者現(xiàn)場(chǎng)總線通信方面的問(wèn)題,由這方面經(jīng)驗(yàn)豐富老師進(jìn)行集中指導(dǎo)。這樣每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅有自己的老師進(jìn)行日常性指導(dǎo),還能夠得到更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。
4.指導(dǎo)老師和部分同學(xué)借助該項(xiàng)目的研究平臺(tái),積極地開(kāi)展教學(xué)和科研方面的研究,發(fā)表了一定數(shù)量的教改和科研論文、專(zhuān)著。
5.形成了一批可靠穩(wěn)固的校企合作單位,為學(xué)生提供了多個(gè)就業(yè)渠道。
6.為學(xué)生考研解決了時(shí)間沖突的問(wèn)題,減輕了學(xué)生的壓力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得了時(shí)間,保證了設(shè)計(jì)的質(zhì)量。我院的考研上線率連年創(chuàng)新高。
五、存在問(wèn)題及改進(jìn)方法
“多位一體”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式,經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐摸索,雖然取得較好的效果,但在實(shí)施過(guò)程中也存在許多問(wèn)題,有待進(jìn)一步完善。
1.進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)時(shí),學(xué)生的實(shí)際情況不易掌握,這一點(diǎn)必須與班級(jí)的輔導(dǎo)員進(jìn)一步溝通,切實(shí)掌握好每個(gè)同學(xué)的實(shí)際情況。
2.改革后,畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的時(shí)間點(diǎn)會(huì)與學(xué)校的作息時(shí)間發(fā)生沖突,一定程度上影響部分畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行,尤其是需要實(shí)驗(yàn)室支持的情況。這一點(diǎn)必須取得學(xué)校有關(guān)部分的支持。
3.受科研條件的限制,畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)的更新滯后,這一點(diǎn)需要指導(dǎo)教師抽出一部分時(shí)間及時(shí)地更新課題庫(kù)。
4.校企合作單位的數(shù)量和質(zhì)量一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和開(kāi)展。今后應(yīng)更加著力加強(qiáng)校企合作,提升合作對(duì)象的質(zhì)量,能夠讓更多的學(xué)生參加自主選題,主動(dòng)接受任務(wù)。
5.學(xué)生在單位實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理較弱。指導(dǎo)教師難以實(shí)施有效監(jiān)督。這一點(diǎn)可以在學(xué)校和單位建立雙導(dǎo)師制度,加強(qiáng)溝通,嚴(yán)格把關(guān)。
6.教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)時(shí),分工不夠明確,容易造成重復(fù)指導(dǎo),或者指導(dǎo)力度不夠。這一點(diǎn)需要進(jìn)一步加強(qiáng)溝通,明確各自的職責(zé),定期做好指導(dǎo)記錄。
參考文獻(xiàn):
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篇3
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);培養(yǎng)方法;計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)
1 引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)一直是本科階段必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是對(duì)畢業(yè)生多年來(lái)學(xué)習(xí)效果的綜合檢測(cè)手段。學(xué)生針對(duì)興趣方向,綜合運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù),對(duì)實(shí)際的問(wèn)題提出解決方案及相關(guān)技術(shù)手段。
畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)于一般高等學(xué)校的畢業(yè)論文。目的是總結(jié)檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,是評(píng)定畢業(yè)成績(jī)的重要依據(jù);同時(shí),通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),也使學(xué)生對(duì)某一課題作專(zhuān)門(mén)深入系統(tǒng)的研究,鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識(shí),培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是學(xué)生走上國(guó)家建設(shè)崗位前的一次重要的實(shí)習(xí)。[1]
通過(guò)多年的指導(dǎo)過(guò)程發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下問(wèn)題:
⑴學(xué)生綜合能力不足,無(wú)法將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用,影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
⑵有效時(shí)間不夠,由于所有畢業(yè)生面臨找工作及考研等問(wèn)題,導(dǎo)致其大部分時(shí)間用在其他方面。
⑶部分學(xué)生態(tài)度不夠認(rèn)真,常以突擊方式應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)。
⑷部分學(xué)生存在抄襲的情況。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的考核環(huán)節(jié),所以需制定合理方案有效解決以上問(wèn)題。
2 解決方案
2.1 興趣性選題:針對(duì)不同學(xué)生,設(shè)計(jì)不同畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
部分同學(xué)喜歡網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物,對(duì)于不同的購(gòu)物網(wǎng)站都有了解,針對(duì)這樣的同學(xué)可以給出網(wǎng)站設(shè)計(jì)、頁(yè)面美工設(shè)計(jì)等題目。部分同學(xué)對(duì)于游戲比較有興趣,針對(duì)此類(lèi)同學(xué)可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲類(lèi)的題目。部分同學(xué)喜歡玩智能移動(dòng)設(shè)備,那么可以設(shè)計(jì)安卓系列軟件的開(kāi)發(fā)題目。部分同學(xué)對(duì)賽車(chē)比較感興趣,可以設(shè)計(jì)嵌入式芯片的賽車(chē)制作類(lèi)型的題目。
2.2 做好時(shí)間調(diào)配工作
對(duì)于找工作的同學(xué)要考察其找工作的集中時(shí)間,如果是秋季那么對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響不大,如果是春季那么可以再秋季學(xué)期末安排學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù),讓其在假期時(shí)間完成一部分相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。對(duì)于考研的同學(xué),應(yīng)把設(shè)計(jì)的時(shí)間盡量留在春季學(xué)期。對(duì)于有實(shí)習(xí)任務(wù)的同學(xué),可以建議其選題盡量和實(shí)習(xí)單位的項(xiàng)目一致,這樣能節(jié)省時(shí)間。
2.3 嚴(yán)格做好階段驗(yàn)收考核工作
在以上時(shí)間分配的基礎(chǔ)上,做好考核工作,要求不同學(xué)生在有效的工作時(shí)間里做好階段性任務(wù)并提交,由教師認(rèn)真考核其工作的成果。對(duì)于問(wèn)題及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn),不要使學(xué)生過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有監(jiān)督,最后使工作集中在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期完成,導(dǎo)致效果不佳。
2.4 做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作
部分同學(xué)由于就業(yè)、考研等壓力導(dǎo)致情緒低落無(wú)法正常進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,應(yīng)該多與學(xué)生溝通,疏導(dǎo)其消極情緒,使其能夠并行處理多項(xiàng)工作任務(wù)。
3 結(jié)論
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成效果不佳的問(wèn)題提出了一些解決方案并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn):3名同學(xué)全部順利通過(guò)答辯,2人獲得優(yōu)秀。對(duì)于新形成的問(wèn)題應(yīng)該繼續(xù)的研究其解決方案提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
[參考文獻(xiàn)]
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篇4
關(guān)鍵詞 本科 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法
中圖分類(lèi)號(hào): G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
Study on Teaching Methods of Graduation Project in
Institutions of Higher Learning
WANG Jingli
(College of Optoelectronic Engineering, Nanjing University of
Posts and Telecommunications, Nanjing, Jiangsu 210003)
AbstractGraduation project in institution of higher learning is an important teaching to realize the training objective of the undergraduate. In this course, students will be trained further in scientific method, engineering design and practical skills, and will synthesize their knowledge learned in college. The students can develop their capabilities in analyzing and solving problems if teachers apply teaching methods more flexibly, which is necessary for the students in future. In the paper, some new teaching methods and teaching ideas are proposed on the basis of years of teaching experience.
Key wordsthe undergraduate; graduation project; teaching methods
高等學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,也是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究或工程實(shí)踐并取得成果的過(guò)程。在該階段,學(xué)生將進(jìn)一步受到科學(xué)研究方法、工程設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐技能的基本訓(xùn)練,并通過(guò)獨(dú)立完成某一課題,提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)的全面提升。
高校教師注重該階段教學(xué)方法的靈活應(yīng)用,不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性,使其能夠更好地完成該階段的學(xué)習(xí)任務(wù),且對(duì)提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平也具有重要意義,應(yīng)該引起足夠重視。本文總結(jié)了作者多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的若干經(jīng)驗(yàn),并在此基礎(chǔ)上,提出了一些新的教學(xué)方法和思路。
1 課題的全貌展示
畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步以學(xué)生選定課題,教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)作為開(kāi)始。以筆者的經(jīng)驗(yàn)看,在該步驟中,學(xué)生由于不熟悉課題,對(duì)任務(wù)書(shū)布置的任務(wù)理解初淺,從而導(dǎo)致了兩種可能:一是輕視課題,從思想上放松了對(duì)自己的要求;二是產(chǎn)生畏難情緒,低估了自己完成課題的能力。
為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,教師在下達(dá)任務(wù)書(shū)之后,可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流,筆者認(rèn)為向?qū)W生展示課題的全貌很重要。展示課題全貌包括:(1)向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹所做課題,包括:為什么要做這個(gè)課題,做這個(gè)課題有什么實(shí)際意義,以及課題的國(guó)內(nèi)外發(fā)展情況等。在該過(guò)程中,筆者通常會(huì)涉及跟該課題相關(guān)的幾個(gè)發(fā)展方向,并且鼓勵(lì)學(xué)生選擇某一感興趣的方向作為切入點(diǎn),在之后的課題調(diào)研階段,有所側(cè)重地查找相關(guān)文獻(xiàn)資料。(2)幫助學(xué)生分解任務(wù),制定切合實(shí)際的實(shí)施方案。由于學(xué)生初次接觸課題,無(wú)法一下抓住重點(diǎn)與難點(diǎn),教師可明確告知學(xué)生課題的難點(diǎn)所在,并幫助學(xué)生合理規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)所需時(shí)間。事實(shí)證明,通過(guò)向?qū)W生展示課題全貌,有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),合理安排執(zhí)行時(shí)間,并令其逐步對(duì)所做課題產(chǎn)生濃厚興趣,有助于課題的逐級(jí)展開(kāi)。
2 科研基本功――文獻(xiàn)調(diào)研
學(xué)生進(jìn)入課題之后,面臨的第一個(gè)問(wèn)題就是獨(dú)立查閱文獻(xiàn),結(jié)合課題進(jìn)行各種調(diào)研。盡管本科階段,學(xué)生已經(jīng)接受了科技情報(bào)檢索環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,但是由于針對(duì)性不強(qiáng),欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)生仍在這一步表現(xiàn)得無(wú)所適從,不知如何下手。
筆者認(rèn)為作為科研的必備基本功之一,文獻(xiàn)查閱非常重要,不僅對(duì)全面了解課題有益,而且在文獻(xiàn)的查閱、整理、分類(lèi)、閱讀和總結(jié)過(guò)程中,特別容易出現(xiàn)創(chuàng)新性想法。在該步驟中,筆者建議采用一對(duì)一的教輔方式,教師以某一課題為例,指導(dǎo)學(xué)生如何高效地利用學(xué)校采購(gòu)的各類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù),如何選擇恰當(dāng)?shù)乃阉麝P(guān)鍵詞縮小查找范圍,如何從搜索到的大量文獻(xiàn)中迅速挑選出跟課題相關(guān)的各類(lèi)資料,以及如何對(duì)所下載的文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)整理等。通常,經(jīng)過(guò)一至二次有針對(duì)性的訓(xùn)練后,學(xué)生基本可以掌握文獻(xiàn)查閱的要點(diǎn),且能夠比較快的查找到所需資料,從而為完成課題打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3 各類(lèi)相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用
受到畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、教育資源以及硬件設(shè)備等的限制,不可避免會(huì)使得部分課題編程仿真所占比重較大。遇到該類(lèi)課題,學(xué)生存在較為普遍的問(wèn)題就是:獨(dú)立編程能力較差,尤其是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,此類(lèi)現(xiàn)象更加明顯。一旦在仿真編程這部分耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間精力,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生創(chuàng)新性想法。
筆者認(rèn)為,如果能夠?qū)W(xué)生從繁瑣的編程工作中解放出來(lái),那么學(xué)生就會(huì)有更多的時(shí)間用于思考和創(chuàng)新。以筆者所涉及的科研方向(光子晶體光纖、太赫茲波導(dǎo)設(shè)計(jì)等)為例,如果需要設(shè)計(jì)具有某種特性的光子晶體光纖,學(xué)生首先需要明確光子晶體光纖的概念,然后以求解麥克斯韋方程組為基礎(chǔ),經(jīng)過(guò)復(fù)雜的推導(dǎo)過(guò)程,最終才能獲得光在波導(dǎo)中傳輸?shù)囊?guī)律及特性。由于整個(gè)過(guò)程邏輯性強(qiáng)、物理概念抽象、公式推導(dǎo)繁瑣、編程實(shí)現(xiàn)具有一定難度,很容易使得學(xué)生興趣不足。因此,筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)中各類(lèi)相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用就顯得尤為重要。例如,有關(guān)上述光子晶體光纖的設(shè)計(jì)可采用瑞典COMSOL公司開(kāi)發(fā)的有限元計(jì)算軟件COMSOL Multiphysics進(jìn)行建模仿真。①由于該款軟件具有很多顯著特點(diǎn),例如:可輕松實(shí)現(xiàn)多物理場(chǎng)的直接耦合分析、完全開(kāi)放的架構(gòu)、任意獨(dú)立函數(shù)控制的求解參數(shù)、專(zhuān)業(yè)的計(jì)算模型庫(kù)、內(nèi)嵌的豐富CAD建模工具、強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)剖分能力、大規(guī)模計(jì)算能力、豐富的后處理功能等,從而使得學(xué)生比較容易掌握。事實(shí)證明,通過(guò)相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用,能夠簡(jiǎn)化分析過(guò)程和純粹的數(shù)學(xué)推導(dǎo),將抽象的理論用更為直觀的方式顯示出來(lái),從而幫助學(xué)生更加深刻的理解相關(guān)基本理論,重視其中的物理意義、現(xiàn)象和原理。而且,隨著編程壓力的減少,學(xué)生可將更多的精力投入到思考和創(chuàng)新上,有益于獲得更多有價(jià)值的結(jié)果。
4 科技論文的撰寫(xiě)
隨著課題接近尾聲,學(xué)生又開(kāi)始面臨新問(wèn)題――科技論文的撰寫(xiě)。學(xué)生初次嘗試此類(lèi)論文寫(xiě)作,容易出現(xiàn):文體選擇不當(dāng)、用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯混亂、重現(xiàn)象輕分析、參考文獻(xiàn)引用不規(guī)范等問(wèn)題,所以教師在該步驟的指導(dǎo)很有必要。
筆者建議教師可在學(xué)生撰寫(xiě)論文前,就寫(xiě)作過(guò)程中容易出錯(cuò)的地方,有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生,并向其交代清楚科技論文寫(xiě)作的基本注意事項(xiàng)。通常在開(kāi)始寫(xiě)論文前,筆者會(huì)要求學(xué)生先擬定論文提綱,包括:設(shè)計(jì)題目及其各個(gè)章節(jié)的安排和要點(diǎn)。擬定提綱有助于安排好全文的邏輯結(jié)構(gòu),構(gòu)建論文的基本框架。其次,注意論文的基本格式,畢業(yè)設(shè)計(jì)論文應(yīng)該包括以下幾部分內(nèi)容:(1)設(shè)計(jì)題目。題目要求簡(jiǎn)短、明確,能夠概括畢設(shè)論文的內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等。(2)摘要和關(guān)鍵詞。摘要要涵蓋課題研究的基本觀點(diǎn)、主要研究?jī)?nèi)容、研究方法、結(jié)果和結(jié)論。學(xué)生在摘要寫(xiě)作時(shí),容易出現(xiàn)單一羅列各章內(nèi)容,邏輯性不強(qiáng),且重點(diǎn)不突出等問(wèn)題,需要多加指導(dǎo)和訓(xùn)練。關(guān)鍵詞要求選取題目和論文內(nèi)容中具有實(shí)質(zhì)意義、能夠作為標(biāo)引和檢索文獻(xiàn)主要概念的名詞或詞組。(3)目錄。(4)正文。這是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的核心部分,包括課題發(fā)展動(dòng)態(tài)的介紹、理論分析、仿真計(jì)算、實(shí)驗(yàn)方法、個(gè)人的分析和討論、得出的結(jié)論等,需要附上有關(guān)公式、仿真圖、實(shí)驗(yàn)圖、數(shù)據(jù)表格、照片等。有關(guān)這部分內(nèi)容的寫(xiě)作,要求理論正確、概念清晰、邏輯性強(qiáng)、層次分明、文字簡(jiǎn)潔流暢、數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、公式推導(dǎo)和計(jì)算無(wú)誤。在正文撰寫(xiě)時(shí),學(xué)生最難把握的是對(duì)仿真或?qū)嶒?yàn)數(shù)據(jù)的分析和討論,并從中總結(jié)出規(guī)律?;诖?,筆者通常會(huì)在該步驟中,幫助學(xué)生一起分析其得出的各類(lèi)數(shù)據(jù),并啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找各類(lèi)現(xiàn)象背后的理論依據(jù),進(jìn)行合理分析,從而得出準(zhǔn)確的結(jié)論;(5)結(jié)束語(yǔ)。這是對(duì)論文主體的總結(jié),應(yīng)該完整且精煉,闡述本文所做的創(chuàng)新性工作及其所做工作的意義,對(duì)論文中某些不足和問(wèn)題應(yīng)給予客觀說(shuō)明,并且可以提出下一步的研究方向。(6)致謝。(7)參考文獻(xiàn)。需要提醒學(xué)生注意參考文獻(xiàn)的格式,通常在參考文獻(xiàn)中應(yīng)該列出主要參考書(shū)籍的作者、書(shū)名、出版社、出版年及其版本,若引用期刊論文時(shí)應(yīng)該列出作者、期刊名、出版年、期刊卷數(shù)、期數(shù)、頁(yè)碼等。
5 總結(jié)
本文中,筆者就高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)和探討。首先,作者強(qiáng)調(diào)畢設(shè)初期下達(dá)任務(wù)書(shū)后,對(duì)學(xué)生展示課題全貌的重要性,它有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課題,并能激發(fā)其對(duì)課題的濃厚興趣。其次,作者認(rèn)為文獻(xiàn)調(diào)研是科研的基本功,此環(huán)節(jié)一對(duì)一的教輔方式,有利于學(xué)生迅速掌握查找文獻(xiàn)的技巧,并為完成課題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再次,作者認(rèn)為各類(lèi)相關(guān)軟件的靈活運(yùn)用,能夠?qū)W(xué)生從繁瑣的編程工作中解放出來(lái),有利于學(xué)生將更多精力投入到思考和創(chuàng)新上,有益于獲得更有價(jià)值的結(jié)果。最后,作者認(rèn)為有必要對(duì)學(xué)生就科技論文的撰寫(xiě)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握此類(lèi)文體的寫(xiě)作,還就畢設(shè)論文寫(xiě)作常犯錯(cuò)誤提出了各類(lèi)解決方法。筆者期望通過(guò)對(duì)高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教學(xué)方法的探討,能夠更好地幫助學(xué)生完成該階段學(xué)習(xí)任務(wù),提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平!
篇5
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 理工科本科生 畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量 研討會(huì)
[中圖分類(lèi)號(hào)] H642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2013)09-0111-03
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是學(xué)生在系統(tǒng)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)及平時(shí)教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,在畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量不僅能反映出本科生的專(zhuān)業(yè)水平和參與科研的能力,也在很大程度上反映出學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。近年來(lái),隨著高校教學(xué)改革的進(jìn)一步深入,學(xué)生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))無(wú)論在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或格式規(guī)范上都有了很大的提高,但是本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的指導(dǎo)工作和教學(xué)實(shí)踐中還存在著這樣或那樣的問(wèn)題。筆者就在日本學(xué)習(xí)期間的經(jīng)歷和接觸到的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))做法,比較了日本與我校和兄弟院校理工科本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))做法,重點(diǎn)分析了日本理工科本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))設(shè)置的一些特點(diǎn)和值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的實(shí)驗(yàn)方法和經(jīng)驗(yàn),為本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)的進(jìn)一步改革提供參考。
一、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的定位、起始和完成時(shí)間
日本和我國(guó)本科生的畢業(yè)論文都定位為學(xué)士學(xué)位論文,是本科生畢業(yè)之前提交的一份綜合性答卷。在修完教學(xué)計(jì)劃中所有課程的同時(shí),本科生通過(guò)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯才能獲得本科畢業(yè)資格和學(xué)士學(xué)位。在日本,大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生首先確定自己的專(zhuān)業(yè)方向,而后已經(jīng)確定研究方向的學(xué)生直接去找指導(dǎo)教師,根據(jù)雙向選擇來(lái)確定本科生所屬研究室及導(dǎo)師。本科生做畢業(yè)論文的時(shí)間為一年,從第七學(xué)期開(kāi)始,本科生在修第七學(xué)期計(jì)劃課程的同時(shí)就開(kāi)始從事畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))相關(guān)的工作。本科生在最初的幾周或幾個(gè)月里要了解情況、參與和熟識(shí)相關(guān)的研究工作、收集和了解相關(guān)的資料、掌握有關(guān)儀器的使用方法和操作規(guī)程,最后和導(dǎo)師協(xié)商,選定研究題目。而各研究室也為新生舉辦特別研討(輪講)會(huì),在研討會(huì)上,首先由研究室負(fù)責(zé)人介紹本研究室的總體情況、各成員的簡(jiǎn)歷、研究課題及項(xiàng)目、年度活動(dòng)計(jì)劃(學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查、旅游、聚會(huì))等情況。接下來(lái)由幾位學(xué)生(包括博士生、研究生、四年級(jí)學(xué)生等)報(bào)告最近一段時(shí)間內(nèi)的科研情況,最后還舉行一個(gè)小型聚會(huì),給新生創(chuàng)造另一個(gè)“近距離”相互了解的機(jī)會(huì)。而我校和國(guó)內(nèi)部分高等院校大多是在第七學(xué)期末時(shí)由教師出畢業(yè)論文題目給學(xué)生,學(xué)生只看題目和導(dǎo)師就選題,根本不了解該題目的研究?jī)?nèi)容。由于這時(shí)已經(jīng)是學(xué)期末,學(xué)生正處于最緊張的復(fù)習(xí)考試階段,教師也處于出題改卷、計(jì)算考核成績(jī)的最忙時(shí)期,大部分教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有安排實(shí)際性的任務(wù)。第八學(xué)期開(kāi)學(xué)后,學(xué)生才著手了解情況、查閱收集資料、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,并購(gòu)買(mǎi)相關(guān)藥品材料,開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。因布置時(shí)間過(guò)遲,學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備,不能及早進(jìn)入狀態(tài)。加之最后一個(gè)學(xué)期也是很多學(xué)生參加就業(yè)招聘會(huì)、研究生面試、考各種資格證和畢業(yè)補(bǔ)考的時(shí)間,諸多因素使得學(xué)生難以集中精力進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),這對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量造成了影響。
二、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中提倡循序漸進(jìn)
在日本,本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,導(dǎo)師不要求學(xué)生馬上就開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)(設(shè)計(jì))。他們首先給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)、了解和掌握畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))做法的條件,要求學(xué)生重復(fù)和了解前人的工作,選修有關(guān)的課程,收集資料,自學(xué)有關(guān)的知識(shí),并在此基礎(chǔ)上在研討會(huì)上作簡(jiǎn)單的報(bào)告。總而言之,第七學(xué)期是學(xué)生適應(yīng)、了解和掌握有關(guān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作和初步進(jìn)入正式制作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的階段。在此階段導(dǎo)師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新及自主意識(shí),在已了解和掌握的知識(shí)的基礎(chǔ)上初步確定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目和內(nèi)容。在第七學(xué)期末的某次研討會(huì)上就專(zhuān)門(mén)作本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的開(kāi)題報(bào)告,爭(zhēng)取導(dǎo)師和研究室人員的指導(dǎo)意見(jiàn)和建議。各種條件準(zhǔn)備就緒以后,再開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)。相比較而言,我們只有一個(gè)學(xué)期(實(shí)為14周,有些學(xué)校甚至只有半個(gè)學(xué)期)的時(shí)間做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。在這種情況下,學(xué)生不僅沒(méi)有創(chuàng)新性,連自主性也很難有了。
三、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中注意培養(yǎng)獨(dú)立自主的性格
在本科教學(xué)中,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鍛煉和提高的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生離校前對(duì)其掌握理論知識(shí)程度及其實(shí)際應(yīng)用能力的最后檢驗(yàn),是對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)與科研水平等方面的綜合訓(xùn)練和升華。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神比向他們傳授具體知識(shí)更重要,授人以漁勝于授人以魚(yú)。在本科教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間最長(zhǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)立自主意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。只有培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立自主的精神,學(xué)生才能有所發(fā)展,有所創(chuàng)新。在日本,在實(shí)驗(yàn)課和制作畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程中,學(xué)生都要親自動(dòng)手,獨(dú)立完成有關(guān)實(shí)驗(yàn)和儀器的操作。此外,學(xué)生必須親自查閱、收集、整理資料,擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,訂購(gòu)儀器、藥品,訂做實(shí)驗(yàn)裝置。從掃描儀、投影儀、復(fù)印機(jī)到大型復(fù)雜儀器設(shè)備的使用,導(dǎo)師一般是不會(huì)親自去教的,他們要求學(xué)生自己看說(shuō)明書(shū)解決問(wèn)題,有關(guān)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的所有實(shí)際問(wèn)題也要求學(xué)生自行解決。
四、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是培養(yǎng)自覺(jué)性和提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐過(guò)程
由于畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)踐性教學(xué),學(xué)生擁有足夠的自由時(shí)間和空間,因此畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的順利完成和質(zhì)量取決于學(xué)生的自覺(jué)性和綜合素質(zhì)。在日本,從家庭到學(xué)校以及全社會(huì)都非常注重個(gè)人的道德修養(yǎng),整個(gè)社會(huì)的道德素質(zhì)也很高。這個(gè)從做畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的學(xué)生身上也可以體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)研究室和導(dǎo)師給學(xué)生提供電腦,每個(gè)實(shí)驗(yàn)室也都有電話,電話隨時(shí)可打到世界的任何地方,但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天、玩游戲等娛樂(lè)性活動(dòng)的學(xué)生很少,而將研究室的電話用在私事上的情況就更沒(méi)有了。研究室的所有學(xué)生都配有鑰匙,筆記本電腦、數(shù)碼相機(jī)等各種貴重物品也放在桌子上,不鎖門(mén)也是很正常的事情。公用實(shí)驗(yàn)室和大型儀器設(shè)備24個(gè)小時(shí)開(kāi)放,學(xué)生(提前預(yù)約)隨時(shí)都可以使用。相比之下,我們學(xué)生的素質(zhì)教育,道德建設(shè)還需加強(qiáng)。另外,日本學(xué)生的穿著打扮也相當(dāng)樸素,在實(shí)驗(yàn)室和校園內(nèi)幾乎看不到幾個(gè)一起閑聊的學(xué)生。導(dǎo)師經(jīng)常提醒學(xué)生一天只睡四五個(gè)小時(shí)就夠了,很多學(xué)生已養(yǎng)成了這種習(xí)慣或遵循這個(gè)規(guī)則,在實(shí)驗(yàn)室熬夜的大有人在。他們既樸素、勤奮又自覺(jué)的精神給了我們很深刻的印象。這點(diǎn)值得導(dǎo)師在指導(dǎo)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的過(guò)程中在學(xué)生面前反復(fù)提倡,更值得我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。
五、在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中提倡環(huán)保意識(shí)
在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))完成過(guò)程中,學(xué)生面臨親自配制各種溶液,處理各種廢物等問(wèn)題。這種問(wèn)題的處理不僅影響室內(nèi)環(huán)境和個(gè)人的健康,而且影響室外環(huán)境和他人的健康,如果處理不妥當(dāng)會(huì)直接影響本人和他人的健康,從而間接地影響畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的進(jìn)度和質(zhì)量。在日本,每個(gè)研究室根據(jù)自己的特點(diǎn)制定了包括管理水暖電、儀器藥品、廢品處理、學(xué)生行為規(guī)則等各種規(guī)章制度的學(xué)生手冊(cè)。導(dǎo)師也經(jīng)常提醒并監(jiān)督這方面的工作。在研究室鋰電池、金屬、玻璃、塑料、紙張、可燃物、不燃物等廢棄物都分類(lèi)裝箱,化學(xué)廢棄物也要分類(lèi)存放。酸類(lèi)、堿類(lèi)、有機(jī)物、無(wú)機(jī)物都有專(zhuān)門(mén)的回收桶。而對(duì)于那些毒性很大的廢棄物,研究室單獨(dú)設(shè)立了回收桶。連紙盒的小釘子,玻璃瓶的金屬蓋子都分別存放。如有違規(guī)行為,環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)就馬上通知學(xué)校有關(guān)部門(mén),調(diào)查肇事者,并對(duì)其進(jìn)行處罰??上驳氖菐熒鷤円呀?jīng)把遵守這些規(guī)章制度當(dāng)成了理所當(dāng)然的事情,很少出事故。在寸土寸金的日本,學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地很小,一般每個(gè)學(xué)生只有1-2米長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)臺(tái),人員密集,但實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地還是很干凈、很整齊。在學(xué)校每位教師基本上都有屬于自己的書(shū)房和實(shí)驗(yàn)室,教師幾乎每天從早上九點(diǎn)工作晚上七八點(diǎn),甚至很晚都在那兒備課、從事研究和處理日常事務(wù)。學(xué)生也都有學(xué)習(xí)備課的房間。實(shí)驗(yàn)室與學(xué)習(xí)備課區(qū)是嚴(yán)格分離的。這樣業(yè)余時(shí)間既可以把教師留在學(xué)校,也可以保護(hù)師生的身心健康。而我們很多學(xué)校不僅沒(méi)有把垃圾分類(lèi)存放的制度,就連有毒物品也不進(jìn)行特殊處理和特殊存放。大部分教師在學(xué)校沒(méi)有自己的書(shū)房,只有實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)備課室也沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)分。
六、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))過(guò)程中的研討會(huì)制度
日本大學(xué)里都有研討會(huì)制度。[2]一般每周一至兩次,每次2-3小時(shí)。研究室的所有人員包括導(dǎo)師(教授、助教、講師)、博士生、研究生、三~四年級(jí)學(xué)生都參加。他們(每次幾個(gè)人)輪流介紹自己的科研情況或國(guó)內(nèi)外的科研動(dòng)態(tài),匯報(bào)自己最近一段時(shí)間內(nèi)所作的研究工作,遇到的問(wèn)題和今后的計(jì)劃,并回答師生提出的問(wèn)題。導(dǎo)師圍繞某問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,對(duì)于有些問(wèn)題導(dǎo)師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解。要投稿的論文也先在研討會(huì)上宣讀并征求意見(jiàn),然后再進(jìn)行修改。當(dāng)科研上有所進(jìn)展時(shí),其摘要或全文會(huì)貼在走廊里,供師生參閱,這樣既可傳播和交換信息,也可炫耀自己的實(shí)力,吸引更多、更好的學(xué)生或項(xiàng)目,獲得社會(huì)的支持和尊重。
這種研討會(huì)制度有以下優(yōu)點(diǎn):1.由于每個(gè)學(xué)生,無(wú)論是博士生還是本科生都得每隔一段時(shí)間在眾人面前作匯報(bào),這就給學(xué)生增加了一種無(wú)形的壓力,使其既要認(rèn)真做準(zhǔn)備,也要抓緊時(shí)間在限定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。2.給學(xué)生提供了鍛煉多種綜合能力的機(jī)會(huì)。從查資料、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,訂購(gòu)藥品,使用儀器到數(shù)據(jù)處理,歸納總結(jié)寫(xiě)成文稿,制作多媒體等都得學(xué)生親自完成。3.導(dǎo)師、博士生、研究生及本科生都要參加討論,這就提供了互相學(xué)習(xí)、交流思想、集體合作、互相提高的機(jī)會(huì)。4.臺(tái)上的學(xué)生得到鍛煉,臺(tái)下的學(xué)生受到啟發(fā),這提高了學(xué)生的積極性,活躍了學(xué)習(xí)和研究的氣氛。有時(shí),某個(gè)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)與啟發(fā)作用比教師講課的效果還好。在研討會(huì)上學(xué)生敢思考,學(xué)方法,大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力大有益處,值得借鑒。
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篇6
關(guān)鍵詞:機(jī)械設(shè)計(jì);培養(yǎng)模式;教學(xué)改革;優(yōu)化
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671―1580(2013)12―0108―02
機(jī)械設(shè)計(jì)是以一般通用零件的設(shè)計(jì)為核心的設(shè)計(jì)性課程,是論述通用零件的基本設(shè)計(jì)理論與方法的技術(shù)基礎(chǔ)課。為使學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程學(xué)習(xí)具備正確的設(shè)計(jì)思想并能夠勇于創(chuàng)新探索,同時(shí)適應(yīng)提高創(chuàng)新能力、培養(yǎng)卓越人才的需求,應(yīng)結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與先進(jìn)技術(shù)發(fā)展,轉(zhuǎn)變教育思想觀念,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)模式,對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革起到促進(jìn)和推動(dòng)作用。
一、以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
機(jī)械設(shè)計(jì)課程是機(jī)制專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,想要較好地學(xué)習(xí)這門(mén)課程,需要多門(mén)其他基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課為基礎(chǔ),合理配置和安排各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度,是順利開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)的必要前提。
機(jī)械設(shè)計(jì)課程主要內(nèi)容為通用零件設(shè)計(jì),目前課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性少,工程實(shí)例跟不上科技進(jìn)步,教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)課程內(nèi)容更新,在課程內(nèi)容中大量采用生產(chǎn)實(shí)踐中常用機(jī)械作為案例教學(xué),將通用零件的最新應(yīng)用,如新材料、新加工方法等,引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,了解機(jī)械設(shè)計(jì)的新發(fā)展,避免學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工廠實(shí)際生產(chǎn)要求脫節(jié)。同時(shí),目前課堂理論教學(xué)仍以老師講授為主,基本都是講滿兩堂課,這種灌輸式教學(xué)只是讓學(xué)生記住了理論知識(shí),如何應(yīng)用并不清楚,在教學(xué)方法上可以在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上與應(yīng)用結(jié)合,并開(kāi)展課堂討論,引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
二、拓展啟發(fā)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)邏輯能力
機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)多以單一、傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)置為主,缺少培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力實(shí)驗(yàn)。目前開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)多為對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)性實(shí)驗(yàn),僅僅開(kāi)展這類(lèi)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)于單個(gè)零件設(shè)計(jì)通過(guò)理論學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的設(shè)計(jì)方法,但把單獨(dú)的零件和系統(tǒng)綜合成整體機(jī)器設(shè)備,往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生普遍認(rèn)為設(shè)計(jì)就是繪圖,實(shí)際機(jī)械設(shè)計(jì)是要考慮設(shè)計(jì)、繪圖、加工、工藝等多方面結(jié)合的一門(mén)課程,開(kāi)展實(shí)踐型和綜合實(shí)驗(yàn),可以讓學(xué)生既掌握零件設(shè)計(jì)還可以把零件裝配成整體,可以很大程度上改善設(shè)計(jì)技能,大大提升學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)到加工的感性認(rèn)識(shí)。
實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)可以采取獨(dú)立設(shè)立實(shí)驗(yàn)課程方式,在學(xué)時(shí)上給予一定的保證。為增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)意識(shí),以班級(jí)為單位分為幾組,每組題目不同,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置,根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容加工出模型,并組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)答辯,真正讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)的整體過(guò)程。
三、結(jié)合課程實(shí)踐,提升創(chuàng)新能力
創(chuàng)新教育是全面素質(zhì)教育的具體化和深入化,是以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為基本價(jià)值取向的教育。
機(jī)械設(shè)計(jì)作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,其教學(xué)效果對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。單純依靠傳統(tǒng)的實(shí)踐無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,要從培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的知識(shí)、環(huán)境、手段、方法等方面來(lái)統(tǒng)籌考慮。
作為機(jī)械設(shè)計(jì)課程的重要實(shí)踐環(huán)節(jié),課程設(shè)計(jì)是融會(huì)貫通所學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。目前我校主要以設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的二級(jí)減速器為主,這種設(shè)計(jì)是保證學(xué)生鞏固機(jī)械設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)知識(shí)必不可少的環(huán)節(jié),必須開(kāi)展。我們可以在此基礎(chǔ)上拓寬課程設(shè)計(jì)的范圍,結(jié)合日常生活、工程實(shí)踐設(shè)定主題,開(kāi)展非固定模式的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)的能力。
在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力與協(xié)作精神,加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練,提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際需求進(jìn)行機(jī)械創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制作的實(shí)踐工作能力,吸引、鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加課外科技活動(dòng)。通過(guò)鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)知識(shí)參加機(jī)械設(shè)計(jì)相關(guān)競(jìng)賽,可以提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力,能充分展示機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革成果和大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果,積極推動(dòng)了機(jī)械產(chǎn)品研究設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的結(jié)合,為培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的創(chuàng)新人才起到了重要作用,同時(shí)為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。
四、參與創(chuàng)新訓(xùn)練,拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)
將機(jī)械設(shè)計(jì)課程所學(xué)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中,是理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的過(guò)程。目前,按照一定模式進(jìn)行設(shè)計(jì),對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉,但真正運(yùn)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中,會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。為提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力,可以通過(guò)鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參加校、省、國(guó)家的創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽,達(dá)到理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的目的。
隨著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開(kāi)展,目前學(xué)生對(duì)參加校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的機(jī)械設(shè)計(jì)競(jìng)賽積極性非常高。要在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出,要在緊扣競(jìng)賽主題的前提下,運(yùn)用機(jī)械設(shè)計(jì)方法設(shè)計(jì)巧妙簡(jiǎn)便的機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的功能。對(duì)于機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),創(chuàng)新訓(xùn)練是以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為理論基礎(chǔ)的,這就要求教師在授課時(shí)不能只按照書(shū)本常規(guī)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行授課,在保證基礎(chǔ)知識(shí)授課的前提下,要結(jié)合實(shí)際中結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)。
實(shí)踐證明,通過(guò)訓(xùn)練提高學(xué)生創(chuàng)新能力,可以很大程度上提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的自信心,使學(xué)生更適應(yīng)技術(shù)崗位的需要。通過(guò)對(duì)比我校近幾年來(lái)就業(yè)情況發(fā)現(xiàn),參加科技創(chuàng)新的學(xué)生經(jīng)過(guò)鍛煉,在面試時(shí)表現(xiàn)自信,對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)理解深入,進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)為實(shí)踐能力強(qiáng),進(jìn)入實(shí)際設(shè)計(jì)快,企業(yè)反饋良好。由此可以看出,創(chuàng)新訓(xùn)練對(duì)學(xué)生自身能力的提高有著不可估量的作用。
五、深化教學(xué)改革,培養(yǎng)應(yīng)用人才
科技在不斷進(jìn)步,零件及設(shè)備設(shè)計(jì)也隨之不斷改進(jìn)更新。這種更新包括精度、加工方法、制造方式、設(shè)計(jì)方法等多方面。傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法已經(jīng)不能滿足設(shè)計(jì)需求,應(yīng)將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法相結(jié)合,以傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為基礎(chǔ),融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法,及時(shí)更新和課程相關(guān)的新理論、新知識(shí)、新方法,使課堂知識(shí)不脫離于工程實(shí)際應(yīng)用。
創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時(shí)展的需要,企業(yè)更青睞于具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更側(cè)重于學(xué)習(xí)方法的掌握,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在人才培養(yǎng)中應(yīng)簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題,分析傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合實(shí)際教學(xué)制作實(shí)用性強(qiáng)的多媒體課件,并運(yùn)用課件中的flash提高學(xué)生對(duì)機(jī)械零件之間的裝配關(guān)系的認(rèn)識(shí)。開(kāi)展課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),進(jìn)行在線輔導(dǎo)答疑的同時(shí)為自學(xué)和復(fù)習(xí)提供教學(xué)指導(dǎo),提倡著重設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練,針對(duì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)突出培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。
六、結(jié)束語(yǔ)
人才需求的轉(zhuǎn)變,就業(yè)壓力的增加,必將帶動(dòng)人才培養(yǎng)方式的變革。教學(xué)作為培養(yǎng)人才的重要手段,要求在教授課程時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)轉(zhuǎn)化教學(xué)模式。作為重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的機(jī)械設(shè)計(jì)在教學(xué)方法上的整合與優(yōu)化勢(shì)在必行,通過(guò)教學(xué)方式的改變與調(diào)整,使得教學(xué)效果事半功倍,能夠利用有限的教學(xué)時(shí)間獲得知識(shí)最大化。通過(guò)教學(xué)手段調(diào)整,提高教學(xué)質(zhì)量與效率,使理論知識(shí)能更接近實(shí)踐,更好地為工程實(shí)踐服務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)崗位要求零距離的對(duì)接,使得人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高,這是更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才和卓越人才的必要保障。
[參考文獻(xiàn)]
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篇7
關(guān)鍵詞:道路與橋梁工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);問(wèn)題;措施
中圖分類(lèi)號(hào):U41-4,U44-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1812-2485(2012)03-011-2
道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一環(huán),是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)、綜合、運(yùn)用和提高,是理論與實(shí)際相結(jié)合的訓(xùn)練階段,也是學(xué)生從學(xué)校走上工作崗位的一個(gè)過(guò)渡階段。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都起著非常重要的作用,同時(shí)對(duì)學(xué)生收集分析設(shè)計(jì)資料、制定方案、計(jì)算繪圖、編寫(xiě)設(shè)計(jì)文件等方面的能力也是一次全面的鍛煉[1]。
我校今年參加道路與橋梁專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的人數(shù)為165人,明年是154人,該專(zhuān)業(yè)每年基本保持五個(gè)班級(jí)的數(shù)量,因此,分析道路與橋梁工程畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題,針對(duì)性地提出改進(jìn)措施,對(duì)提高我校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)存問(wèn)題
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題程式化,與工程實(shí)際脫節(jié)
好的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是保證教學(xué)質(zhì)量的重要前提和關(guān)鍵之一。內(nèi)容新穎、形式多樣的選題,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和設(shè)計(jì)熱情,降低出現(xiàn)抄襲的概率,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量[2]。目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校由于沒(méi)有足夠的校外實(shí)踐教學(xué)基地的支撐,缺乏實(shí)際工程背景和有關(guān)工程資料,導(dǎo)致選題陳舊。目前道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容主要采用“假題真做”或“真題假做”的形式,一題多屆的現(xiàn)象普遍,與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的題目設(shè)計(jì)少,這樣就使畢業(yè)設(shè)計(jì)局限在就事論事、紙上談兵的狀態(tài),缺乏工程意識(shí)訓(xùn)練,圖紙脫離工程實(shí)際,同時(shí)使學(xué)生普遍感到題目缺乏工程真實(shí)感,沒(méi)有積極性和創(chuàng)新欲望,主觀能動(dòng)性發(fā)揮不足。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效工作時(shí)間不能保證
常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為12周,以橋梁結(jié)構(gòu)方面的設(shè)計(jì)題目是為例,主要包括以下幾個(gè)方面:橋梁結(jié)構(gòu)方案比選;上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括截面尺寸的擬定、內(nèi)力計(jì)算、內(nèi)力組合、繪制內(nèi)力包絡(luò)圖、配筋設(shè)計(jì)、施工驗(yàn)算、強(qiáng)度驗(yàn)算、剛度驗(yàn)算、穩(wěn)定驗(yàn)算;下部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括橋墩、橋臺(tái)和基礎(chǔ),有類(lèi)型選擇、尺寸擬定、內(nèi)力計(jì)算、強(qiáng)度驗(yàn)算、穩(wěn)定性驗(yàn)算級(jí)抗震等;對(duì)于鋼筋混凝土和預(yù)應(yīng)力混凝土墩臺(tái)還需要配筋設(shè)計(jì);施工方法設(shè)計(jì);繪制結(jié)構(gòu)施工圖。可看出設(shè)計(jì)任務(wù)繁重,設(shè)計(jì)時(shí)間緊迫。
而現(xiàn)實(shí)中存在的實(shí)際情況是,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在本科教學(xué)第四學(xué)年的第二學(xué)期,此期間畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試、就業(yè)應(yīng)聘、畢業(yè)補(bǔ)考復(fù)習(xí)等占據(jù)了學(xué)生相當(dāng)比例的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和精力,所以有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間是遠(yuǎn)少于12周。這就一定程度上造成學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度緩慢,大部分設(shè)計(jì)任務(wù)壓到最后階段匆忙結(jié)束,有的干脆縮減畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)量,比如只作橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的上部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),或甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。
1.3 過(guò)分依賴專(zhuān)業(yè)軟件,理論基礎(chǔ)薄弱
道路與橋梁專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中,公路設(shè)計(jì)中選線任務(wù)一般依靠緯地軟件,橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一般多采用橋梁博士軟件。在使用軟件過(guò)程中,一味地根據(jù)軟件操作指南“比著葫蘆畫(huà)瓢”,對(duì)相關(guān)的設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法不做深刻地理解和分析,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成果 “知其然而不知其所以然”的不良后果。最明顯的表現(xiàn)就是,有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)內(nèi)容充實(shí)完整,而在其畢業(yè)答辯過(guò)程中對(duì)評(píng)委老師提出的非常簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)理論問(wèn)題卻茫然無(wú)知。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范
由于畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于實(shí)踐教學(xué),相比較于理論課程教學(xué),容易出現(xiàn)監(jiān)管不力的問(wèn)題。具體表現(xiàn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)初期各類(lèi)表格填寫(xiě)不全,未能按時(shí)完成開(kāi)題報(bào)告、中期考核,畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范等。部分學(xué)生對(duì)文字排版、公式編輯、圖表格式、CAD繪圖、科技論文翻譯不熟悉,使得畢業(yè)設(shè)計(jì)成果很不規(guī)范,畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、圖紙和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯等多次修改。尤其是畢業(yè)答辯前的最后階段畢業(yè)設(shè)計(jì)成果批改和審查中,絕大多數(shù)的返工修改都是由于設(shè)計(jì)成果格式不規(guī)范造成的。
1.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)考核評(píng)定方法不科學(xué)
以往的考核是對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核,只是簡(jiǎn)單評(píng)定出優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格等幾個(gè)等級(jí),很多學(xué)生其實(shí)并不十分清楚自己何處為優(yōu)秀、何處為不及格,更有少數(shù)學(xué)生對(duì)老師評(píng)定出的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)感到不公平。這樣的考核不僅缺乏針對(duì)性,不能很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平的真實(shí)情況,而且由于缺乏具體明確的評(píng)判準(zhǔn)則,無(wú)法給出令學(xué)生信服、認(rèn)可的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。此外,這種完全集中一次答辯的方法使得學(xué)生根本沒(méi)有改過(guò)的機(jī)會(huì),考核方法也不夠嚴(yán)格,存在個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象,這就很難保證畢業(yè)生質(zhì)量。
2 道路與橋梁工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)改進(jìn)措施
2.1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目
選題要盡可能地反映本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動(dòng)態(tài),體現(xiàn)當(dāng)前科技發(fā)展水平,反映時(shí)代特點(diǎn)。為此,應(yīng)爭(zhēng)取不斷更新題目。另外,選題應(yīng)有一定的深度、廣度,使學(xué)生能在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí),能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個(gè)題目都要經(jīng)過(guò)認(rèn)真而反復(fù)的思考,要精心設(shè)計(jì),并應(yīng)按照一定的比例,給出部分真題。真題來(lái)自工程實(shí)際,所涉及的內(nèi)容和問(wèn)題比教師擬定的題目豐富和復(fù)雜得多,它會(huì)讓學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感和壓力,同時(shí)又具有較強(qiáng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,學(xué)生也更有熱情和興趣去做真題。想要得到真題,可與設(shè)計(jì)院通力合作,真題的獲得方法有兩種,一是在設(shè)計(jì)院以往或目前的設(shè)計(jì)題目中選出適合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,這樣可對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn),以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),避免紙上談兵。二是安排少數(shù)學(xué)生做目前正在進(jìn)行的設(shè)計(jì)題目,他們可直接與設(shè)計(jì)院聯(lián)系,這樣一方面可直接檢驗(yàn)他們的設(shè)計(jì)成果,增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),另一方面,可為相關(guān)設(shè)計(jì)單位做貢獻(xiàn),增強(qiáng)校企之間的聯(lián)系。這一做法的額外收獲是:某些表現(xiàn)出色的學(xué)生很可能被設(shè)計(jì)院看中,從而獲得了較好的工作機(jī)會(huì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在難易程度上應(yīng)進(jìn)行分級(jí)。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、愛(ài)好和專(zhuān)長(zhǎng)靈活選擇題目。設(shè)計(jì)要求不能過(guò)于刻板,給學(xué)生以自由發(fā)揮及創(chuàng)作的空間,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù),鼓勵(lì)他們嘗試采用新的結(jié)構(gòu)形式,采用新的計(jì)算軟件進(jìn)行計(jì)算。
2.2 妥善處理畢業(yè)設(shè)計(jì)期間時(shí)間上的沖突
較多的學(xué)生特別是考研的學(xué)生因?yàn)榭佳械仍蛭茨苈?lián)系并落實(shí)好就業(yè)單位,因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間,經(jīng)常參加各種人才交流會(huì),這與進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)兩者間難免會(huì)有沖突。這就要求學(xué)校在抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的同時(shí),做好這些學(xué)生的就業(yè)落實(shí)情況。我校以學(xué)生為本,以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式。具體是提前在第七學(xué)期期末給學(xué)生布置好畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),直到他們安排好自己的時(shí)間,做好自己的計(jì)劃,同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間允許他們因就業(yè)或研究生復(fù)試外出兩次,由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員共同管理。
2.3 指導(dǎo)學(xué)生合理利用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件
學(xué)生采用專(zhuān)業(yè)軟件來(lái)做設(shè)計(jì)會(huì)有些盲目,只前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)軟件的操作,所以會(huì)在學(xué)習(xí)軟件操作上花費(fèi)大量的時(shí)間。這時(shí)需要指導(dǎo)老師提示采用什么樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件,首先是老師自己要對(duì)這些軟件有一定的了解,選擇學(xué)習(xí)資料比較全面的軟件并讓學(xué)生知道這些軟件的功能。其次是讓學(xué)生理論知識(shí)和設(shè)計(jì)軟件相結(jié)合,讓學(xué)生理解和掌握一些軟件操作步驟所依據(jù)的基本專(zhuān)業(yè)理論、原理和知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檐浖氖褂弥校斎肓讼鄳?yīng)的參數(shù)后就直接給出一個(gè)結(jié)果,如果對(duì)一些方法和理論不熟悉,就沒(méi)有辦法考證設(shè)計(jì)結(jié)果的合理性,甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤。
2.4 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)管
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管,在各個(gè)重要環(huán)節(jié)和階段要嚴(yán)格把關(guān)。我校確立了以學(xué)校、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組、指導(dǎo)教師為主的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制,主要對(duì)開(kāi)題、中期檢查、設(shè)計(jì)最終成果三個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)監(jiān)控。一是在開(kāi)題階段,要求學(xué)生建立完善各類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料,如設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、進(jìn)度計(jì)劃等,通過(guò)加強(qiáng)以上文件的管理,督促學(xué)生主動(dòng)查閱文獻(xiàn)、積極思考,對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)步驟有較清晰的認(rèn)識(shí)。二是進(jìn)行中期檢查。中期檢查的依據(jù)為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的進(jìn)度計(jì)劃,檢查學(xué)生是否按計(jì)劃完成了設(shè)計(jì)內(nèi)容,階段性成果質(zhì)量如何,是否存在較嚴(yán)重的錯(cuò)誤,為后期的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ),故該階段考核將起到承前啟后的作用。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)成果檢查。在進(jìn)行畢業(yè)答辯前,應(yīng)對(duì)學(xué)生所有設(shè)計(jì)成果進(jìn)行一次全面檢查,要突出資料全、格式對(duì)、統(tǒng)一對(duì)應(yīng)。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中涉及的各類(lèi)資料繁多,且完成提交時(shí)間不一,有必要檢查是否齊全;還要檢查各類(lèi)表格、計(jì)算書(shū)、圖紙是否格式統(tǒng)一;對(duì)于設(shè)計(jì)中途有變更的情況,還要注意最終成果與開(kāi)題資料是否一致,包括設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)算書(shū)結(jié)果與圖紙表達(dá)都要對(duì)應(yīng)起來(lái)。
2.5 形成考核評(píng)定等方面全過(guò)程控制的質(zhì)量管理體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)應(yīng)該量化,根據(jù)不同題目的難易程度給出其權(quán)重,乘上指導(dǎo)教師及答辯委員會(huì)給出的成績(jī)作為最終成績(jī)。根據(jù)平時(shí)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等按百分制評(píng)定方法評(píng)定。平時(shí)表現(xiàn)主要考察學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、是否按進(jìn)度完成、是否獨(dú)立完成設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面。設(shè)計(jì)成果的檢查,著重檢查設(shè)計(jì)圖紙和計(jì)算書(shū)的完整性和正確性。成績(jī)的評(píng)定要按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求,強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新性。在答辯結(jié)束后,要組織畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師,就本屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的難易程度、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、畢業(yè)生是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行交流總結(jié),以提出改進(jìn)意見(jiàn)及措施。此外,答辯方法也應(yīng)進(jìn)行改革,可采用答辯2~3次的方法,給學(xué)生充分的時(shí)間使其修改完善畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 結(jié)束語(yǔ)
道路與橋梁工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的重要載體。本文是根據(jù)指導(dǎo)道路與橋梁畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的,主要是從學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā),針對(duì)性地提出相關(guān)改進(jìn)措施,以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。
參考文獻(xiàn)
篇8
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);設(shè)計(jì)技能;職業(yè)教育;設(shè)計(jì)思維方式;課程設(shè)計(jì)
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2013)52-0182-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本科階段所學(xué)的理論知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程,而且也是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程,它是培養(yǎng)實(shí)際工作及初步科學(xué)研究能力的重要過(guò)程,同時(shí),它也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力水平的全面檢驗(yàn)。它是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)技能的直接手段和途徑。
因此,對(duì)于教育工作者而言,如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),切實(shí)提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,是一個(gè)重大課題及急需解決的問(wèn)題。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生識(shí)圖、工程計(jì)算、施工圖設(shè)計(jì)能力的一次綜合訓(xùn)練。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)以實(shí)際工程的實(shí)際需求為基線,不僅要有工程訓(xùn)練的背景而且應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值,真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際融為一體的狀態(tài)。技能訓(xùn)練的目的使學(xué)生通過(guò)比較了解所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐工作的不同及聯(lián)系,了解及掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與施工中的制度、規(guī)范、技術(shù)措施及設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有更高定位和初步認(rèn)識(shí);畢業(yè)設(shè)計(jì)采用以實(shí)際工程作設(shè)計(jì)課題的方法,幫助學(xué)生了解今后從事實(shí)際工作的工作內(nèi)容和方法,使學(xué)生逐步掌握實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程的工作程序及設(shè)計(jì)步驟,通過(guò)獨(dú)立及認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì),可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)做更高層次總結(jié),增強(qiáng)自己的自信心;激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇時(shí),指導(dǎo)教師還需認(rèn)真分析,從工程項(xiàng)目中選出適合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分,并將較復(fù)雜的部分進(jìn)行簡(jiǎn)化,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)原理及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力,避免較大及重復(fù)的工作量,以達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生,又保證能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)任務(wù)的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交的圖紙應(yīng)包括:系統(tǒng)工作原理圖,某分支系統(tǒng)軸測(cè)圖,底層平面圖,主要層平面圖,主要剖面圖,機(jī)房詳圖,節(jié)點(diǎn)大樣圖。一般應(yīng)以六張一號(hào)圖為基本設(shè)計(jì)工作量,相同類(lèi)型的圖紙只能按一張圖工作量計(jì)算,例如,二層水平面圖、層層風(fēng)平面圖、三層及其他層平面圖等,設(shè)計(jì)內(nèi)容變化不大的均應(yīng)按一張圖紙工作量計(jì)算,目前,在畢業(yè)設(shè)計(jì)中部分學(xué)生存在采用計(jì)算機(jī)復(fù)制及簡(jiǎn)單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴(kuò)大成一號(hào)圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格控制,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)及統(tǒng)一。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的指導(dǎo),應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際需設(shè)計(jì)的題目存在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題如何解決以及如何將所學(xué)的理論知識(shí)在工程設(shè)計(jì)中如何應(yīng)用為主線,以強(qiáng)化及培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域?yàn)槟康?,教師?yīng)“指導(dǎo)”為中心,學(xué)生應(yīng)以“動(dòng)手工作”為主線,圍繞一個(gè)“解決疑難問(wèn)題或不懂的問(wèn)題”做文章,在探究疑難和弄懂問(wèn)題中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)。將本科階段的“獲取知識(shí)”的過(guò)程轉(zhuǎn)為“探究知識(shí)”的過(guò)程。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)、串聯(lián),讓學(xué)生建立一個(gè)完整的知識(shí)體系。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程中,應(yīng)特別注意基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能相結(jié)合;指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合;知識(shí)培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合;應(yīng)盡力做到這三大結(jié)合。理論與實(shí)踐的結(jié)合設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)當(dāng)以綜合訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)、繪圖表達(dá)能力及應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)處理非常規(guī)問(wèn)題的綜合能力為主題。同時(shí),指導(dǎo)教師也應(yīng)具有完備的設(shè)計(jì)能力及技能,目前,年輕教師缺乏設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)象較為普遍,此問(wèn)題應(yīng)予以關(guān)注,應(yīng)注重與設(shè)計(jì)院相結(jié)合,聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能。但是,目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中,存在對(duì)其重視程度不足,投入時(shí)間縮短等問(wèn)題,學(xué)生對(duì)此環(huán)節(jié)應(yīng)付以對(duì),在網(wǎng)上下載圖紙,拷貝論文的現(xiàn)象依然存在,目前現(xiàn)狀使人擔(dān)憂,存在以下一些問(wèn)題。
1.師質(zhì)投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴(kuò)招,本科生人數(shù)不斷增加,而真正能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師人數(shù)有限,導(dǎo)致每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的工作量越來(lái)越多,這樣針對(duì)每位學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間有限,指導(dǎo)不到位,同時(shí),存在一些青年教師本身對(duì)設(shè)計(jì)不了解及認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和控制體系不完善,設(shè)計(jì)所用時(shí)間難以保障。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段正好是學(xué)生找工作和企業(yè)招聘的一個(gè)高峰期,畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突,這對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量影響很大,由于不能不讓學(xué)生找工作,學(xué)生的時(shí)間觀念及主次的把握能力均較差,學(xué)生能真正用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間非常少,監(jiān)督和控制體系的不完善使學(xué)生更加放任自流,學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步,所以,畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控難以保障,設(shè)計(jì)所用時(shí)間難以保障。個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)就業(yè)率的責(zé)任,學(xué)生在拿到畢業(yè)證書(shū)之前應(yīng)不被允許找工作。就業(yè)率不應(yīng)成為學(xué)校的緊箍咒,這樣,虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學(xué)生無(wú)時(shí)間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)校就可能消除。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設(shè)計(jì)不滿足任務(wù)書(shū)要求,或一些主要問(wèn)題,沒(méi)有得到很好解決,畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國(guó)內(nèi)外對(duì)該課題的研究發(fā)展趨勢(shì)了解不足。或者沒(méi)有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量一般,通常沒(méi)有特色,沒(méi)有突破,沒(méi)有創(chuàng)造性。目前,由于采用計(jì)算機(jī)繪制施工圖紙,一些學(xué)生在網(wǎng)上下載或從其他設(shè)計(jì)單位拷貝設(shè)計(jì)工程圖紙的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)審體系及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不完善及不嚴(yán)格。有部分高校管理體制不完善,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對(duì)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能?chē)?yán)格要求,缺乏不合格學(xué)生的控制畢業(yè),通常無(wú)論優(yōu)劣畢業(yè)設(shè)計(jì)均能通過(guò)。個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織社會(huì)力量或通過(guò)設(shè)計(jì)院以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)得到社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)可,畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)全部盲評(píng),目前,采用極少量抽盲審的方法應(yīng)改進(jìn),應(yīng)加強(qiáng)盲審數(shù)量并制定不通過(guò)比例,全部通過(guò)的做法可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力和思維方法的培養(yǎng),設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),接受新信息、新思想、新觀念,其本身也是一種高級(jí)和復(fù)雜的技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)及應(yīng)用。所學(xué)知識(shí)是技能存在的基礎(chǔ),掌握知識(shí)的多少?zèng)Q定技能掌握的快慢和深淺;而技能則是知識(shí)轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實(shí)的工具,技能的掌握和提高又反過(guò)來(lái)影響知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練就是一個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技能的重要環(huán)節(jié),學(xué)校教育不能代替設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練,在學(xué)生就業(yè)之前,需要進(jìn)行設(shè)計(jì)技能的訓(xùn)練,以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實(shí)踐中的作用和對(duì)學(xué)生的就業(yè)是非常重要的,學(xué)生所需知識(shí)只有通過(guò)設(shè)計(jì)技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用,要把知識(shí)變成生產(chǎn)力必須依靠設(shè)計(jì)技能。因此,用人單位更需要掌握了一定設(shè)計(jì)技能的學(xué)生,僅有知識(shí)而缺乏技能的所謂高分低能的學(xué)生是不受用人單位歡迎的。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既具有寬廣專(zhuān)業(yè)知識(shí),又具有嫻熟專(zhuān)業(yè)技能的“兩高”應(yīng)用型人才。我們采用課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式,課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程方案設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng);課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程初步設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng);畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度與設(shè)計(jì)工程施工圖設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度相對(duì)應(yīng);為了達(dá)到培養(yǎng)合格的工程設(shè)計(jì)人才,必須準(zhǔn)確選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式,必須培養(yǎng)具有一定設(shè)計(jì)能力的師資隊(duì)伍,彌補(bǔ)目前全面由缺乏實(shí)際設(shè)計(jì)技能的博士生指導(dǎo)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高途徑及強(qiáng)化設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的方法
結(jié)合多年工程設(shè)計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐,個(gè)人觀點(diǎn)認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴(yán)格。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)加強(qiáng)管理及對(duì)學(xué)生的考勤,每周必須與指導(dǎo)教師有三次指導(dǎo)交流的時(shí)間,每次點(diǎn)名記錄,缺少三分之一點(diǎn)名記錄的,畢業(yè)設(shè)計(jì)不予通過(guò),提高工作效率,加強(qiáng)階段性檢查,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作檢查不能流于形式,應(yīng)做到實(shí)處,保證教學(xué)質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評(píng)估指標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)嚴(yán)格設(shè)定不合格比例和優(yōu)良學(xué)生的比例,增加盲評(píng)數(shù)量和實(shí)行用人單位或設(shè)計(jì)院評(píng)審制度,從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
2.嚴(yán)格選擇適合畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)力求鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)深度和工作量應(yīng)掌握適當(dāng),應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的技能訓(xùn)練,應(yīng)有利于培養(yǎng)其獨(dú)立工作的能力和圖形表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要結(jié)合工程實(shí)際情況,內(nèi)容應(yīng)新穎多樣,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
3.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí),要本著因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短的原則,采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,排除找工作的干擾,消除學(xué)生無(wú)論如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀,是目前急需研究及解決的問(wèn)題。
4.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵問(wèn)題是教師的科學(xué)指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高。首先,指導(dǎo)教師本身必須具備很強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力和較高的計(jì)算機(jī)繪圖技能,對(duì)于青年教師應(yīng)增加進(jìn)設(shè)計(jì)院培訓(xùn)及工作一段時(shí)期的培訓(xùn)。其次,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)具備完整的工程設(shè)計(jì)技能,具有工程實(shí)際設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和熟練的計(jì)算機(jī)繪圖能力。再次,畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)提高,以便能夠?qū)W(xué)科前沿的知識(shí)和問(wèn)題介紹給學(xué)生,將新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生,才能使學(xué)生將學(xué)科前沿的知識(shí)應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。
5.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容可以多元化,但設(shè)計(jì)的過(guò)程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),對(duì)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容和基本過(guò)程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練應(yīng)包括:計(jì)算機(jī)計(jì)算能力的培養(yǎng);計(jì)算程序的應(yīng)用能力培養(yǎng);CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng);設(shè)計(jì)基本步驟和程序的培養(yǎng);規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力的培養(yǎng);平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
6.嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)?cè)u(píng)定是對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)情況的綜合評(píng)定和全面考核。通過(guò)嚴(yán)格的質(zhì)量評(píng)定,制定完整的評(píng)定方法及手段,強(qiáng)化及增大第三方盲評(píng)的數(shù)量及力度,制定嚴(yán)格的不合格比例,不僅可以客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力,而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
7.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)督和過(guò)程控制。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)與找工作在時(shí)間上經(jīng)常發(fā)生沖突,由于不能不讓學(xué)生找工作,畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控難以保障的問(wèn)題,筆者認(rèn)為,學(xué)校主要是培養(yǎng)人的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu),并不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任和義務(wù),學(xué)校遷就學(xué)生就業(yè),片面強(qiáng)調(diào)就業(yè)率,而不顧畢業(yè)設(shè)計(jì)受到?jīng)_擊,造成四年的本科教育,目前實(shí)質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長(zhǎng)期這樣發(fā)展下去,畢業(yè)設(shè)計(jì)能力與需求單位的要求差距將會(huì)不斷加大。因此,學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控,因找工作或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足的,應(yīng)不允許其畢業(yè)。
8.加強(qiáng)手繪設(shè)計(jì)圖紙的能力。土木工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,手繪設(shè)計(jì)圖紙是基礎(chǔ),所以,施工圖紙的繪制不應(yīng)全部采用計(jì)算機(jī),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙中必須不少于三張手繪圖紙,應(yīng)占總基本圖紙的一半,這樣,也可避免拷貝現(xiàn)象,加大學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)工作時(shí)間,目前,畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)復(fù)制圖紙的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重,畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際工作時(shí)間越來(lái)越短,必須設(shè)法改變現(xiàn)狀。對(duì)于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫(huà)。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生手繪能力和識(shí)圖能力的一個(gè)很重要的過(guò)程。
影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素很多,但畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),同時(shí)也是教學(xué)是否科學(xué)管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與其自身設(shè)計(jì)技能掌握和對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理及建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)定體系,設(shè)定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量必不可少的關(guān)鍵因素,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)嚴(yán)把成績(jī)考核關(guān),應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程監(jiān)控,應(yīng)加強(qiáng)手繪能力,應(yīng)設(shè)置設(shè)計(jì)課程教學(xué),建議推廣課堂設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)三位一體化的設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)模式,不斷提高及強(qiáng)化學(xué)生設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)。
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篇9
[關(guān)鍵詞]本科 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 問(wèn)卷調(diào)查 影響因素
[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.477 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2014)18-0034-03
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高等教育的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能去分析、研究和解決問(wèn)題的重要教學(xué)形式,同時(shí)也是評(píng)價(jià)和檢閱學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)成果、衡量教學(xué)質(zhì)量的重要方式。[1]進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái),隨著我國(guó)高校擴(kuò)招,本科畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長(zhǎng),2008年至2012年本科畢業(yè)生累計(jì)超1000萬(wàn)。隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師數(shù)量顯得不足,學(xué)校不得不讓許多沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。[2]同時(shí),論文購(gòu)買(mǎi)、、偽造數(shù)據(jù)等問(wèn)題的曝光,使畢業(yè)論文訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生理論思維和實(shí)踐能力的作用受到社會(huì)質(zhì)疑。[3]如何有效開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)工作、提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)水平和科學(xué)研究能力,成為高校和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。為此,我們對(duì)南京市高校畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作情況進(jìn)行調(diào)查研究。
一、研究對(duì)象與方法
研究對(duì)象為南京市近年來(lái)本科畢業(yè)的人員,包含已工作和本科畢業(yè)后讀研深造的兩部分人群。自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷內(nèi)容包括調(diào)查對(duì)象基本情況、學(xué)生和教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)上時(shí)間精力投入、溝通交流、認(rèn)知態(tài)度以及學(xué)校提供的保障等。
采用判斷抽樣方法,于2013年11月-2014年2月在南京市企業(yè)、高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷480份,回收有效問(wèn)卷448份,問(wèn)卷有效回收率為93.3%。調(diào)查樣本中,46.0%為男性;90.6%是近5年畢業(yè)的學(xué)生;從專(zhuān)業(yè)分布來(lái)看,32.3%是理工類(lèi),28.9%為經(jīng)管類(lèi),25.1%為文史法哲教育類(lèi),11.7%為農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi),2.0%為藝體類(lèi),農(nóng)林醫(yī)藥類(lèi)和藝體類(lèi)調(diào)查樣本很少。運(yùn)用SPSS17.0建數(shù)據(jù)庫(kù),采用描述性統(tǒng)計(jì)方法分析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作狀況;采用列聯(lián)分析、卡方檢驗(yàn)和方差分析的方法,探討影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作質(zhì)量的因素。
三、討論與建議
本次調(diào)查研究結(jié)果表明:第一,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的對(duì)象平均花費(fèi)的時(shí)間較多,即學(xué)生增加時(shí)間的投入有助于論文成績(jī)的提高。第二,不同職稱(chēng)的導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)有顯著差異,高級(jí)職稱(chēng)教師指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)較好。第三,調(diào)查對(duì)象參加過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作指導(dǎo)課程的比例較低,同時(shí),大多數(shù)人認(rèn)為指導(dǎo)課程對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)有幫助。第四,絕大多數(shù)調(diào)查對(duì)象認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作有收獲。
為提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量,結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)研究結(jié)果,提出對(duì)策建議如下:首先,找工作和實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)寫(xiě)作時(shí)間沖突,它們成為影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降的時(shí)間因素。[4]建議學(xué)校將畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)展的時(shí)間提前,保證畢業(yè)生有充足的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。其次,畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文)是由教師的指導(dǎo)和學(xué)生的實(shí)踐構(gòu)成的雙邊活動(dòng)。[5]指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)過(guò)重會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量受到影響。[6]因此,學(xué)校要合理安排師資、加強(qiáng)對(duì)年輕導(dǎo)師的教育培訓(xùn),使得每一位學(xué)生都能與導(dǎo)師充分交流并獲得教師的指導(dǎo)。再次,學(xué)校還應(yīng)全面組織開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,一方面加強(qiáng)思想教育,端正學(xué)生態(tài)度;另一方面提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)課程,增強(qiáng)學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生興趣。最后,學(xué)校還應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,提供畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所必需的調(diào)研經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施保障。
[ 注 釋 ]
[1] 董康軍,王菊霞.本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))在教學(xué)管理過(guò)程中存在的問(wèn)題及建議[J].硅谷,2009(10):114-192.
[2] 劉美,徐小玲.從畢業(yè)論文的不足談教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2013(11):80-94.
[3] 劉海英,趙源.管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的路徑研究[J].Magnifieent Writing,2013(7):199.
[4] 王云芳,宇.財(cái)經(jīng)類(lèi)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的探討――以延安大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院為例[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2013(5):240-241.
篇10
(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度不夠,必然使學(xué)生感到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容平庸、空洞,失去壓力和緊迫感,從而導(dǎo)致學(xué)生不能認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)付了事,甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失專(zhuān)業(yè)興趣。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)
本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)來(lái)自于生產(chǎn)實(shí)際,這樣做有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)有真實(shí)感,從而增強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效果。
加強(qiáng)和改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作
針對(duì)上述問(wèn)題,我們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、內(nèi)容及設(shè)計(jì)周期等均進(jìn)行了較大的改革。幾年的實(shí)踐表明,這些改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練成效顯著。
(一)充分做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作
學(xué)院重視做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,盡量使學(xué)生的思維活動(dòng)提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)。為此,我們把畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái),并對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)提出了如下的要求:為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料,增添研究課題的感性知識(shí);應(yīng)用所學(xué)的工程造價(jià)理論知識(shí),從事某一方面的工程造價(jià)實(shí)踐工作;見(jiàn)習(xí)未來(lái)將就業(yè)的具體的工程造價(jià)工作。多數(shù)學(xué)生針對(duì)自己的畢業(yè)去向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,使學(xué)生有目的地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告會(huì),指導(dǎo)教師和學(xué)生根據(jù)自己的志愿對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行雙向選擇,以確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目一旦確定下來(lái),學(xué)生的思維活動(dòng)就不由自主地轉(zhuǎn)移到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目上來(lái)。既可以帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),還可以有更充分的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)資料,提前查閱文獻(xiàn),借閱設(shè)計(jì)工具書(shū),進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查與研究等。事實(shí)證明,提前公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,讓學(xué)生從思想上提前進(jìn)人畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)的做法是有益的。
(二)嚴(yán)格篩選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,實(shí)行“真題真做”
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題在滿足工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,注重面向市場(chǎng)及與工程實(shí)際緊密結(jié)合,并根據(jù)畢業(yè)生未來(lái)的從業(yè)領(lǐng)域及用人單位的需求,以一個(gè)已完工或正在建設(shè)或擬建的大、中型建設(shè)項(xiàng)目為背景,進(jìn)行“真題真做”。其內(nèi)容涉及建筑工程技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、相關(guān)法律法規(guī)及管理知識(shí),加大了畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度、深度、廣度和設(shè)計(jì)成果的數(shù)量。認(rèn)真組織有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組成畢業(yè)設(shè)計(jì)題目審查小組,對(duì)入選的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行認(rèn)真篩選。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容及設(shè)計(jì)進(jìn)度安排
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)的要求,綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),獨(dú)立完成資料的搜集整理,工程量的計(jì)算、工程估價(jià)表的應(yīng)用,掌握建設(shè)工程投標(biāo)書(shū)的編制及投標(biāo)報(bào)價(jià),技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和工程概、預(yù)、決算的基本方法,參加并通過(guò)畢業(yè)答辯。學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)和理解所學(xué)的各科知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的能力,學(xué)會(huì)分析和解決在工程招標(biāo)投標(biāo)、施工組織與管理和建設(shè)工程概算、預(yù)算和決算中的實(shí)際問(wèn)題,并熟悉其工作程序和方法,為今后走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)成立導(dǎo)師小組,實(shí)現(xiàn)分階段聯(lián)合指導(dǎo)
鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)單一導(dǎo)師制指導(dǎo)效果欠佳的狀況,學(xué)院不僅集中了本專(zhuān)業(yè)具有工程造價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師,還聘請(qǐng)了具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員組成設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組,這種聯(lián)合指導(dǎo)方式不僅可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置,而且還能改變過(guò)去“單一導(dǎo)師制”應(yīng)接不暇的局面,實(shí)現(xiàn)分階段聯(lián)合指導(dǎo)的縱向集成化。
(五)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作
首先,挑選業(yè)務(wù)水平高,有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和能力,工作責(zé)任心強(qiáng),具有中級(jí)職稱(chēng)以上或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師;其次,加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的管理,要求指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)工作,真正擔(dān)起畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的重任。
(六)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)全程控制,嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,學(xué)院制定了詳細(xì)的設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃和嚴(yán)格的考勤制度,實(shí)行全過(guò)程動(dòng)態(tài)監(jiān)控。嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯關(guān),取得了較好的效果,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第一,學(xué)生按要求按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中所規(guī)定的任務(wù)。第二,按分院的要求撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。第三,外文翻譯量必須達(dá)到5000字符,做到正確、流暢,與畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系緊密。第四,每一份畢業(yè)設(shè)計(jì)須由兩位以上教師進(jìn)行評(píng)閱,并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。第五,進(jìn)行預(yù)答辯,并準(zhǔn)備好各種答辯用材料,資料不全者不準(zhǔn)參加答辯。第六,成立畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì),并按學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的要求組織答辯工作,各答辯小組評(píng)出成績(jī),并將成績(jī)最差者報(bào)分院答辯中心,進(jìn)行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?yōu)椴患案?,不發(fā)給畢業(yè)證。
(七)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯記錄表,規(guī)范答辯提問(wèn)環(huán)節(jié)
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