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關(guān)鍵詞：非文學(xué)翻譯；文化因素；中醫(yī)典籍；翻譯

中圖分類號(hào)：H059 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）08-0341-01

一、非文學(xué)翻譯及其特點(diǎn)

非文學(xué)翻譯，又稱文件翻譯，實(shí)用型翻譯或應(yīng)用型翻譯。隨著全球化的發(fā)展，非文學(xué)翻譯在國(guó)際交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，絕大部分學(xué)者和譯者認(rèn)為出于非文學(xué)翻譯的實(shí)用性考慮，其文本往往包含了很弱的文化性和藝術(shù)性，因此非文學(xué)翻譯不過(guò)是簡(jiǎn)單的直譯，硬翻。但事實(shí)是，語(yǔ)言本身作為文化的載體，不可能脫離文化而獨(dú)立存在，甚至文化因素的翻譯效果對(duì)譯文的質(zhì)量，乃至國(guó)際交流活動(dòng)本身都有著不可忽視的作用。如果沒(méi)能處理得當(dāng)，可能造成無(wú)法彌補(bǔ)的后果，比如說(shuō)商務(wù)活動(dòng)中經(jīng)常涉及的合同的翻譯，會(huì)引起法律和經(jīng)濟(jì)層面的問(wèn)題；醫(yī)用文本的翻譯如若不當(dāng)，則直接關(guān)系人命。因此譯者應(yīng)對(duì)非文學(xué)翻譯中文化因素這一重要因素的處理予以重視。

二、中醫(yī)翻譯與文化差異

在非文學(xué)翻譯中，中醫(yī)翻譯是一個(gè)相對(duì)特殊的領(lǐng)域，原因在于中醫(yī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，與其他領(lǐng)域相比其翻譯顯然涉及更為廣泛的文化因素，所以其翻譯難度也相對(duì)較高。

中醫(yī)典籍涉及中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)、心理學(xué)、天文學(xué)、地理學(xué)等許多方面的內(nèi)容。因此中醫(yī)典籍的翻譯可以在廣義上理解為對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的翻譯，那么在翻譯過(guò)程中就很可能出現(xiàn)源語(yǔ)在譯入語(yǔ)當(dāng)中，從理論體系到語(yǔ)言表達(dá)的完全缺失。比如中醫(yī)的理論基礎(chǔ)“陰陽(yáng)五行”，體現(xiàn)了中國(guó)古代獨(dú)有的辯證思想，那么作為譯者在英語(yǔ)語(yǔ)言文化中如果不能找到一個(gè)合適的對(duì)應(yīng)語(yǔ)，怎樣才能最大程度的將信息和文化內(nèi)涵展示在譯入語(yǔ)讀者面前就成為了一個(gè)很大的難題。此外，中醫(yī)典籍的另一個(gè)特點(diǎn)就是，文本用語(yǔ)具有很強(qiáng)的哲學(xué)色彩，這是不同于非文學(xué)翻譯中其他文本用語(yǔ)所具有的簡(jiǎn)潔性特點(diǎn)的，那么在翻譯時(shí)，應(yīng)該或者能多大程度上保留文本用語(yǔ)哲學(xué)性的這一特點(diǎn)，也是譯者應(yīng)該認(rèn)真考量的。另一方面，中醫(yī)體現(xiàn)著道教和儒家的思想，也正是因?yàn)橹嗅t(yī)文化的獨(dú)特性和中醫(yī)典籍的哲學(xué)性，才造成了中醫(yī)翻譯的困難同時(shí)又很難被其他語(yǔ)言文化背景的人接受。鑒于中醫(yī)文化的獨(dú)特性，故翻譯過(guò)程中的文化因素便尤為突出，這對(duì)譯者來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。

三、中醫(yī)翻譯的策略和方法

假設(shè)譯者在中醫(yī)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)是充足的，鑒于文化因素對(duì)中醫(yī)翻譯的重要作用，那么譯者應(yīng)該采用怎樣的翻譯策略和方法才能既準(zhǔn)確傳達(dá)中醫(yī)醫(yī)藥學(xué)的語(yǔ)言信息，又不流失其獨(dú)特的文化信息。筆者認(rèn)為在中醫(yī)典籍的翻譯過(guò)程中，應(yīng)該以歸化法為主，輔以異化法；直譯為主，意譯佐之。

從中醫(yī)典籍的翻譯目的來(lái)看，它是用于推廣中醫(yī)治病防病的方法，弘揚(yáng)中醫(yī)獨(dú)特的醫(yī)療理念及文化，一旦被采用可涉及人的身體健康甚至生命。若以異化法為主，翻譯上就會(huì)遷就源語(yǔ)文化即中文的文化特征，雖然相對(duì)歸化法它能夠更大程度上保留中國(guó)傳統(tǒng)文化和語(yǔ)言風(fēng)格特色，但出于非文學(xué)翻譯最大的特征―實(shí)用性，即中醫(yī)典籍的翻譯應(yīng)該本著使譯入語(yǔ)讀者能夠準(zhǔn)確了解中醫(yī)關(guān)于治病防病的知識(shí)和醫(yī)療理論的宗旨，筆者認(rèn)為中醫(yī)翻譯應(yīng)該以歸化為主，異化為輔。但這并不代表譯者可以完全忽略掉文化在兩種語(yǔ)言之間的傳譯，因?yàn)橹嗅t(yī)古籍之所以如此有味道，恰恰是在于它所包含的中國(guó)文化、宗教、哲學(xué)方面的思想和術(shù)語(yǔ)，一旦失去就會(huì)大大降低讀者對(duì)其的興趣。此外，筆者認(rèn)為中醫(yī)典籍的翻譯也應(yīng)采取以直譯為主，意譯佐之的方法，一方面直譯能夠使譯文形神兼?zhèn)洌鲇谥嗅t(yī)典籍術(shù)語(yǔ)的宗教性和哲學(xué)性特征，直譯的困難很大，所以要以意譯法輔佐。除此之外，隨著國(guó)際交流的不斷擴(kuò)大，譯入語(yǔ)讀者對(duì)源語(yǔ)文化的了解和貯備量會(huì)不斷增加，因此在中醫(yī)典籍以致非文學(xué)翻譯中，譯者應(yīng)該對(duì)譯入語(yǔ)讀者的接受能力有所了解，這樣才能準(zhǔn)確定位翻譯策略和方法。

但是筆者也注意到，以歸化為主的翻譯策略，雖然能更為快速和有效的傳達(dá)信息，使譯入語(yǔ)讀者順利準(zhǔn)確的理解文本內(nèi)容，但這卻削弱了源語(yǔ)文化的功能，有礙于文化的交流。長(zhǎng)此以往，會(huì)削弱讀者的好奇心和求知欲。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，中醫(yī)翻譯研究發(fā)展仍處于較低水平。中醫(yī)典籍術(shù)語(yǔ)的宗教性和哲學(xué)性使得其翻譯難度較大，制約了它在對(duì)外交流中的發(fā)展。筆者認(rèn)為中醫(yī)典籍翻譯，必須保留中國(guó)傳統(tǒng)文化的特色，因此為傳達(dá)源語(yǔ)文本的語(yǔ)言信息，在采用歸化法為主的翻譯策略時(shí)，也要兼顧異化法以保留中醫(yī)的文化特色，以便更好的弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長(zhǎng)栓.非文學(xué)翻譯[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.

[2]李照國(guó).中醫(yī)英語(yǔ)翻譯研究[M].上海三聯(lián)出版社，2013.

篇2

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教學(xué)的目的及重要性

1. 初中政治教學(xué)的目的

總理曾經(jīng)在劍橋大學(xué)演講時(shí)有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽(yáng)光還要燦爛。”以愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為主要內(nèi)容的社會(huì)主義基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和時(shí)代精神完美結(jié)合的集中體現(xiàn)。初中政治教育的目的是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內(nèi)容。

2. 初中政治教學(xué)的重要性

初中階段是孩子進(jìn)入青春發(fā)育的敏感期，從醫(yī)學(xué)上講，青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心也向成人靠攏，心理上的逐漸成熟使得一些成人的思維方式或者行為風(fēng)格大量涌現(xiàn)在孩子的身上。然而，雖然他們正從幼稚走向成熟，但畢竟還沒(méi)有成熟，做事缺乏經(jīng)驗(yàn)，容易使他們的內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。這樣的后果就是：在孩子身上產(chǎn)生兩極分化，產(chǎn)生叛逆思維，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)業(yè)退步和產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

在初中階段輕視對(duì)學(xué)生道德情感、價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生的知行分離。特別是由于當(dāng)今社會(huì)一些不良信息的傳播影響，使得道德失范、誠(chéng)信缺失、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象普遍存在，并逐步蔓延到學(xué)生生活中，給初中學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)的負(fù)面影響是不可忽視的。

二、初中政治教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1. 就現(xiàn)在的政治教學(xué)來(lái)看，大部分學(xué)校對(duì)于政治學(xué)科的教學(xué)一直處于觀望狀態(tài)。即，時(shí)刻“關(guān)注”教育部門對(duì)政治學(xué)科的考查方式，如果是考試并且記分，這些學(xué)校就大力抓政治；一旦聽(tīng)到不考政治學(xué)科的風(fēng)聲，立馬減少課程或者干脆不上政治課。這種現(xiàn)象是由于大部分學(xué)校沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到政治教學(xué)的重要性，只是將政治教學(xué)當(dāng)作一門追求升學(xué)率的附加課程，而忽視了政治教學(xué)的德育作用，甚至將德育教育作為學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，割裂了德育與智育教育的關(guān)系，這種教學(xué)方式是與學(xué)生德智體綜合發(fā)展規(guī)律相違背的。

2. 初中政治教學(xué)缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。許多教師和學(xué)生都認(rèn)為政治這門課程不用去認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要在考試前對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背就可以得到滿意的成績(jī)，這導(dǎo)致了師生普遍對(duì)政治教學(xué)不夠重視。身居一線的大多數(shù)政治教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這里，我們并不是說(shuō)傳統(tǒng)的就一定是不好的，但是以“灌輸”、“說(shuō)理”為主要模式的傳統(tǒng)教學(xué)方式并不適應(yīng)現(xiàn)在的政治教學(xué)。

3. 初中政治教師師資隊(duì)伍匱乏及老齡化問(wèn)題突出。初中政治教師平均年齡超40歲，年齡普遍偏大，教學(xué)的積極性和教研活動(dòng)參與的熱情較差。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，整個(gè)學(xué)校共用一個(gè)政治教師，甚至一個(gè)人要教兩個(gè)年級(jí)以上的課！而且，通常情況下，這些教師不只是政治教師，有時(shí)可能是歷史、地理教師。眾所周知，政治學(xué)科教材變化速度快，教師要同時(shí)面對(duì)一系列問(wèn)題，負(fù)擔(dān)很重，所以也很難靜下心來(lái)鉆研教材，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、改進(jìn)初中政治教學(xué)方式的幾點(diǎn)意見(jiàn)

1. 充分利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是將文字與圖片結(jié)合，而多媒體教學(xué)能夠綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按照教學(xué)需求把多媒體的各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合，最終通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。

2. 充分利用多媒體交互性、集成性、可控性等特點(diǎn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流溝通，將傳統(tǒng)型課堂變成互動(dòng)型課堂。

3. 注意提高初中政治教師的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維不是固定的而是隨機(jī)的，大體需要注意以下幾點(diǎn)：首先，教師準(zhǔn)備教案時(shí)要盡量系實(shí)際生活，這樣學(xué)生才愿意去聽(tīng)，課堂才能有效果；其次，課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量保持連貫性，避免在教學(xué)中一堂一節(jié)內(nèi)容，要注重知識(shí)的整體學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)校應(yīng)充分重視政治教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。從數(shù)量及質(zhì)量雙方面入手，一方面學(xué)校要招聘、培養(yǎng)優(yōu)秀的政治教師；另一方面，教師也要提高自身的職業(yè)技能。總之，身居一線的政治教師要以極大的工作熱情上好每一堂政治課。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；工程機(jī)械；發(fā)展方向

一、現(xiàn)代工程機(jī)械正處在一個(gè)機(jī)電一體化的發(fā)展時(shí)代

引入機(jī)電一體化技術(shù)，使機(jī)械、液壓技術(shù)和電子控制技術(shù)等有機(jī)的結(jié)合，可以極大地提高了工程機(jī)械的各種性能，如動(dòng)力性、燃油經(jīng)濟(jì)性、可靠性、安全性，操作舒適性以及作業(yè)精度、作業(yè)效率、使用壽命等。目前以微機(jī)或微處理器為核心的電子控制裝置在現(xiàn)代工程機(jī)械中的應(yīng)用已相當(dāng)普及，電子控制技術(shù)已深入到工程機(jī)械的許多領(lǐng)域，如攤鋪機(jī)和平地機(jī)的自動(dòng)找平，攤鋪機(jī)的自動(dòng)供料，挖掘機(jī)的電子功率優(yōu)化，柴油機(jī)的電子調(diào)速，裝載機(jī)、鏟運(yùn)機(jī)變速箱的自動(dòng)控制，工程機(jī)械的狀態(tài)監(jiān)控與故障自診等。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)工程機(jī)械的性能要求不斷提高，電子控制裝置在工程機(jī)械上的應(yīng)用更加廣泛，結(jié)構(gòu)將更加復(fù)雜。特別是隨著我國(guó)進(jìn)口及國(guó)產(chǎn)工程機(jī)械保有量的逐年增加，如何用好、管好這些價(jià)格昂貴的工程機(jī)械，使其發(fā)揮最大的效率，是工程施工部門所面臨的一個(gè)重要的問(wèn)題。為幫助廣大工程機(jī)械使用人員、維修人員、管理人員對(duì)工程機(jī)械中的電氣與電子控制裝置的功能、類別及特性有一些初步的了解和掌握，下面簡(jiǎn)單的介紹與論述。

現(xiàn)代工程施工中，工程機(jī)械的性能、自動(dòng)化程度及其經(jīng)濟(jì)性等可直接影響到施工工藝的好壞；而工程機(jī)械的電氣與電子控制系統(tǒng)部分質(zhì)量與性能的優(yōu)劣又直接影響到工程機(jī)械的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性、施工質(zhì)量、生產(chǎn)效率及使用壽命等。電子控制系統(tǒng)已成為現(xiàn)代工程機(jī)械技術(shù)水平的一個(gè)重要依據(jù)。

二、現(xiàn)代工程施工要求工程機(jī)械具有以下性能

生產(chǎn)效率高且能量損失小，節(jié)約能源；自動(dòng)化程度高，施工質(zhì)量好，精度高；性能穩(wěn)定，工作可靠，安全，使用壽命長(zhǎng)；具有較好的經(jīng)濟(jì)性；高的技術(shù)價(jià)格比和低的制造與使用成本；操作簡(jiǎn)單、輕便、勞動(dòng)強(qiáng)度低，駕駛員的工作條件好，具有運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)視、故障自診及自動(dòng)報(bào)警功能，能及時(shí)準(zhǔn)確地指出故障部位，減少停機(jī)維修作業(yè)時(shí)間。

目前工程機(jī)械的電子控制系統(tǒng)主要實(shí)現(xiàn)如下功能：

1.電子監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警及故障自診

即對(duì)工程機(jī)械的發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系統(tǒng)、工作裝置、制動(dòng)系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)等的運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控，工作中一旦出現(xiàn)異常現(xiàn)象，能自動(dòng)報(bào)警并準(zhǔn)確地指出故障的部位，從而改善駕駛員的工作條件，提高機(jī)器的工作效率，簡(jiǎn)化設(shè)備維護(hù)檢查工作，降低使用維修費(fèi)用，縮短停機(jī)維修時(shí)間，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。

2.節(jié)能降耗，提高生產(chǎn)率

傳統(tǒng)工程機(jī)械的能量利用率較低，例如液壓挖掘機(jī)的燃料能量利用率僅為30%左右，如此低的能量利用率迫使工程機(jī)械的發(fā)展必須著眼于節(jié)能。日本小松公司挖掘機(jī)采用新型節(jié)能控制器，具有良好的節(jié)能效果，燃料可節(jié)省23%；日本日立公司挖掘機(jī)節(jié)能控制系統(tǒng)采用了卡特電子效率控制系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)和泵的綜合控制，使功率的利用率可達(dá)98%，同時(shí)生產(chǎn)率也大大提高。

3.柴油機(jī)的控制

采用電子調(diào)速器，電子油門控制裝置，自動(dòng)停機(jī)裝置，自動(dòng)升溫控制裝置等。

4.提高作業(yè)精度

自動(dòng)找平系統(tǒng)的應(yīng)用，使瀝青混凝土攤鋪機(jī)的施工質(zhì)量有了較大的提高。采有超聲波技術(shù)的自動(dòng)供料系統(tǒng)，使瀝青混凝土攤鋪機(jī)的供料實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)一步提高了攤鋪質(zhì)量。推土機(jī)鏟刀、平地機(jī)刮刀、鏟運(yùn)機(jī)鏟斗刀刃的電子控制，不僅提高了作業(yè)精度和作業(yè)效率，而且也減輕了操作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度。

5.作業(yè)過(guò)程的自動(dòng)化或半自動(dòng)化

工程機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化或半自動(dòng)化控制，可以減輕操作者的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)率，并減少因操作者的經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)作業(yè)精度的影響，例如，日本三菱公司的挖掘機(jī)設(shè)有挖掘軌跡控制系統(tǒng)，操作者在控制板上設(shè)定好鏟斗運(yùn)動(dòng)軌跡的形狀后，微機(jī)控制系統(tǒng)能夠根據(jù)各種角度傳感器的信號(hào)，自動(dòng)控制動(dòng)臂、斗桿和鏟刀的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種特定開(kāi)口和斷面溝槽、斜面的精確挖掘，使挖掘作業(yè)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化。

三、機(jī)電一體化的發(fā)展趨勢(shì)

機(jī)電一體化是集機(jī)械、電子、光學(xué)、控制、計(jì)算機(jī)、信息等多種學(xué)科的交叉綜合，它的發(fā)展和進(jìn)步依賴并促進(jìn)相關(guān)技術(shù)的發(fā)展。機(jī)電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個(gè)方面：

1.智能化。智能化是21世紀(jì)機(jī)電一體化技術(shù)的一個(gè)重要發(fā)展方向。人工智能在機(jī)電一體化的研究中日益得到重視，機(jī)器人與數(shù)控機(jī)床的智能化就是重要應(yīng)用之一。這里所說(shuō)的“智能化”是對(duì)機(jī)器行為的描述，是在控制理論的基礎(chǔ)上，吸收人工智能、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。誠(chéng)然，使機(jī)電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能是不可能的，也是不必要的。

2.模塊化。模塊化是一項(xiàng)重要而艱巨的工程。由于機(jī)電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開(kāi)發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械接口、電氣接口、動(dòng)力接口和環(huán)境接口等的機(jī)電一體化產(chǎn)品單元，是一項(xiàng)十分復(fù)雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調(diào)速、電機(jī)于一體的動(dòng)力單元，具有視覺(jué)、圖像處理、識(shí)別和測(cè)距等功能的控制單元，以及各種能完成操作的機(jī)械裝置等。有了這些標(biāo)準(zhǔn)單元就可迅速開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，同時(shí)也可以擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。為了達(dá)到以上目的，還需要制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，以便于各部件、單元的匹配。由于利益沖突，近期很難制定出國(guó)際或國(guó)內(nèi)這方面的標(biāo)準(zhǔn)，但可以通過(guò)組建一些大企業(yè)逐漸形成。顯然，從電氣產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、系列化帶來(lái)的好處可以肯定，無(wú)論是對(duì)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)電一體化單元的企業(yè)，還是對(duì)生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，模塊化將給機(jī)電一體化企業(yè)帶來(lái)美好的前程。

3.網(wǎng)絡(luò)化。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，基于網(wǎng)絡(luò)的各種遠(yuǎn)程控制和監(jiān)視技術(shù)方興未艾，而遠(yuǎn)程控制的終端設(shè)備本身就是機(jī)電一體化產(chǎn)品，現(xiàn)場(chǎng)總線和局域網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使家用電器網(wǎng)絡(luò)化已形成優(yōu)勢(shì)，利用家庭網(wǎng)絡(luò)將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，能使人們待在家里就可分享各種高技術(shù)帶來(lái)的便利與快樂(lè)。因此，機(jī)電一體化產(chǎn)品無(wú)疑將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

4.微型化。微型化興起于20世紀(jì)80年代末，指的是機(jī)電一體化向微型機(jī)器和微觀領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)，國(guó)外稱其為微電子機(jī)械系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過(guò)1cm?的機(jī)電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級(jí)發(fā)展，微機(jī)電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運(yùn)動(dòng)靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，微機(jī)電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機(jī)械技術(shù)。微機(jī)電一體化產(chǎn)品的加工采用精細(xì)加工技術(shù)，即超精密技術(shù)，它包

括光刻技術(shù)和蝕刻技術(shù)兩類。

5.環(huán)保化。工業(yè)的發(fā)達(dá)給人們生活帶來(lái)巨大變化。一方面，物質(zhì)豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重污染。于是，人們呼吁保護(hù)環(huán)境資源，回歸自然，綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應(yīng)運(yùn)而生，綠色化是時(shí)代的趨勢(shì)。綠色產(chǎn)品在其設(shè)計(jì)、制造、使用和銷毀的過(guò)程中，符合特定的環(huán)境保護(hù)和人類健康的要求，對(duì)生態(tài)環(huán)境無(wú)害或危害極少，資源利用率極高。設(shè)計(jì)綠色的機(jī)電一體化產(chǎn)品，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前景。機(jī)電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是使用時(shí)不污染生態(tài)環(huán)境，報(bào)廢后能回收利用。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；分層教學(xué)；模塊化教學(xué)；情景教學(xué)

近幾年，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的技能人才，投入了很多人力物力。隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為中職學(xué)校的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本輸入法的操作；學(xué)會(huì)Windows操作系統(tǒng)，會(huì)使用Word版面設(shè)計(jì)和文字編輯能力，能夠使用Excel制作出電子表格文檔，能夠熟練進(jìn)行數(shù)據(jù)的計(jì)算、排序和篩選及Internet應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，使他們系統(tǒng)地、較好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本理論知識(shí)和基本技能實(shí)踐方法，使他們具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的職業(yè)技能。因此，在教學(xué)模式和方法上，應(yīng)避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽地改革現(xiàn)有的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，深入分析中職學(xué)生的情況、教材特點(diǎn)、課程體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。要做到因材施教、因生施教，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

一、目前學(xué)生情況分析

由于各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平不平衡，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在入學(xué)前存在很大的差異。有的學(xué)生已經(jīng)在中小學(xué)或者家庭中學(xué)習(xí)掌握了基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能，就會(huì)覺(jué)得安排的課程太簡(jiǎn)單，認(rèn)為學(xué)不到新的知識(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，不能滿足他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；而一些農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)了解很少，甚至連計(jì)算機(jī)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，就會(huì)覺(jué)得課程安排的太難，不能消化，打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性，收不到好的學(xué)習(xí)效果。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式

1.教學(xué)方法單一，缺乏師生間的互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是一個(gè)教師、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一班學(xué)生，結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得洋洋灑灑，口干舌燥；學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，不知所云。因此，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不積極思考的習(xí)慣，只能夠被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，忽略知識(shí)的模塊性

在上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課時(shí)，習(xí)慣于從計(jì)算機(jī)的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構(gòu)造特點(diǎn)，再講到實(shí)踐操作，一下子把學(xué)生帶到頭頭是道的理論中，毫無(wú)興趣可言。要知道，我們的教學(xué)對(duì)象是中職生，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣不高的群體。要因材施教，不用整本教材滿堂灌，只要選取學(xué)生夠用的、適用的、想學(xué)的、能學(xué)會(huì)的知識(shí)模塊，如，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)模塊中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、Word文字圖表處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿小模塊等。

3.課程內(nèi)容陳舊，與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種計(jì)算機(jī)產(chǎn)品換代淘汰簡(jiǎn)直日新月異。而課程內(nèi)容的更新速度相對(duì)緩慢，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)的許多新技術(shù)、新知識(shí)不能很快出現(xiàn)在教科書(shū)上。教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生落后于時(shí)代的發(fā)展，與社會(huì)對(duì)人才的需求不相適應(yīng)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)新教學(xué)模式、方法的嘗試、改革和創(chuàng)新

如何制訂教學(xué)計(jì)劃才能既讓基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，又讓基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生能掌握知識(shí)是我們?cè)诮虒W(xué)中首先要解決的課題。

1.開(kāi)展分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂分層教學(xué)，就是教師在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，有區(qū)別地進(jìn)行教學(xué)，遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地對(duì)不同類別的學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在教學(xué)的廣度、深度、進(jìn)度上要適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法、布置作業(yè)，還要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作技能情況分成A、B、C三個(gè)層次：A層為在進(jìn)校以前學(xué)習(xí)過(guò)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，具備比較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，可以使用計(jì)算機(jī)解決一定的問(wèn)題；B層為成績(jī)次于A層，但是有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，了解部分計(jì)算機(jī)理論知識(shí)；C層為基本上沒(méi)有計(jì)算機(jī)知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚少，需要從頭學(xué)習(xí)。其次，在各層中成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括A、B、C的學(xué)生，并選出各層基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。最后，在教學(xué)過(guò)程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如，C層學(xué)生可以從“簡(jiǎn)單”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成較簡(jiǎn)單任務(wù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)完成更深一層的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)性，互幫互學(xué)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使基礎(chǔ)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)、考試成績(jī)的評(píng)定也不能再實(shí)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，各層次學(xué)生只要完成了自己的任務(wù)就能得滿分，完成更深一層的學(xué)習(xí)任務(wù)還有適當(dāng)?shù)募臃郑桓邔哟蔚膶W(xué)生若能積極地幫助其他學(xué)生也有適當(dāng)?shù)募臃帧＿@樣，既能促進(jìn)學(xué)生積極展示自己的學(xué)習(xí)成果，并能培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作能力及互相幫助。這樣也可以杜絕那些不聽(tīng)講、喜歡玩游戲的行為，使得學(xué)生大都激情地融入課堂學(xué)習(xí)中去。

2.針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同的情景教學(xué)

根據(jù)我校的專業(yè)情況，可以分為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生（如電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、旅游藝術(shù)專業(yè)）的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)。

（1）針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

針對(duì)目前我校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)：他們具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)及技術(shù)，但是缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法也有所欠缺，因此，考慮到計(jì)算機(jī)本專業(yè)的學(xué)生在其后要開(kāi)設(shè)大量的本專業(yè)課程，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是這些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，因此，在當(dāng)前應(yīng)該把一些基礎(chǔ)知識(shí)、常用計(jì)算機(jī)軟、硬件等相關(guān)知識(shí)融合為計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一門課程來(lái)講授，使學(xué)生掌握Office辦公軟件知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)的程序語(yǔ)言等基礎(chǔ)知識(shí)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理問(wèn)題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術(shù)與工具解決相關(guān)領(lǐng)域問(wèn)題的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)適當(dāng)篩選，不一定全部都講授，使學(xué)生在實(shí)踐中感知，也是對(duì)其后本專業(yè)課程的一個(gè)提前認(rèn)知。

（2）對(duì)其他專業(yè)學(xué)生的教學(xué)

對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門必須掌握的技能，無(wú)論今后從事什么樣的工作，都是必須具備的。再加之本來(lái)接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間很少，基礎(chǔ)較差，可以在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)行Office辦公軟件的情景教學(xué)。

所謂情景教學(xué)，就是針對(duì)各專業(yè)學(xué)生的工作方向，在介紹基礎(chǔ)的知識(shí)之后，講解大量與本專業(yè)相關(guān)的案例。這樣，使學(xué)生通過(guò)具體的案例學(xué)習(xí)，體會(huì)到計(jì)算機(jī)知識(shí)給學(xué)習(xí)、生活以至工作帶來(lái)的便利。

例如，針對(duì)電子技術(shù)專業(yè)、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用的學(xué)生，在進(jìn)行Word基本技巧教學(xué)時(shí)，在上課以前要先了解學(xué)生現(xiàn)時(shí)比較感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而安排任務(wù)，Word章節(jié)的設(shè)計(jì)任務(wù)為“報(bào)刊設(shè)計(jì)操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設(shè)置、段落設(shè)置、圖文混排、表格制作等知識(shí)點(diǎn)，講解之后，可以增加“如何通過(guò)Word制作產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)”“如何通過(guò)Word制作年度工作計(jì)劃”“如何通過(guò)Word制作公司內(nèi)部刊物”“如何通過(guò)Word制作會(huì)議備忘錄”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。而針對(duì)旅游藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以增加“如何通過(guò)Word制作酒店宣傳海報(bào)”“如何通過(guò)Word制作酒店的服務(wù)手冊(cè)”等案例進(jìn)行情景教學(xué)。在進(jìn)行Excel基本技巧的講解之后，增加了“通過(guò)Excel制作公司產(chǎn)品價(jià)格調(diào)查表”“制作公司企劃部員工工資預(yù)算表”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。在進(jìn)行PowerPoint基本技巧的講解之后，增加了“如何通過(guò)PowerPoint制作公司產(chǎn)品的調(diào)查”等方面的小案例進(jìn)行情景教學(xué)。通過(guò)一系列的案例，使學(xué)生在情景中感受教學(xué)，能夠化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。

（3）修訂校本教材，因生施教

由于社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，會(huì)存在學(xué)生抱怨“在學(xué)校學(xué)的都沒(méi)有用，不適用”等現(xiàn)象。因此，我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行改革。在原有的校本教材基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、特點(diǎn)和社會(huì)企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的需要，修訂校本教材。按模塊化知識(shí)結(jié)構(gòu)編制教材，準(zhǔn)確把握教材的深度、廣度，讓學(xué)生學(xué)得懂、能用、實(shí)用。

（4）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)

其實(shí)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，光靠課堂45分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)課后的教學(xué)延伸。如，將教師的電子教案、各模塊習(xí)題及答案、上機(jī)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及素材等資源放在網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，自主選擇學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，對(duì)于某些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，和他們通過(guò)QQ，Email等工具進(jìn)行交流，輔導(dǎo)他們并讓一部分學(xué)習(xí)尖子參加計(jì)算機(jī)技能大賽等。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的情景教學(xué)，可以對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的促進(jìn)作用。但在教學(xué)中也存在不足之處，例如，大量的案例使得上課的時(shí)間比較緊湊，一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生往往難以快速掌握，跟不上教學(xué)步驟。而且，面對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行不同的案例情景教學(xué)，要求教師投入更多的時(shí)間、精力，要做大量的準(zhǔn)備工作。當(dāng)然，教無(wú)定法，貴在得法，因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中嘗到成功的快樂(lè)，這是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雁飛.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.長(zhǎng)治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.

[2]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì).北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)；條形基礎(chǔ)；注意問(wèn)題

中圖分類號(hào)：TU47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

前言

在房?jī)r(jià)越來(lái)越高、土地稀缺、環(huán)境保護(hù)加大力度的現(xiàn)在，條形基礎(chǔ)的運(yùn)用越來(lái)越多。條形基礎(chǔ)對(duì)加強(qiáng)基礎(chǔ)剛度、減少地基變形、調(diào)節(jié)不均勻沉降方面效果顯著。

條形基礎(chǔ)根據(jù)所采用的材料，分為剛性條形基礎(chǔ)和墻下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)。剛性條形基礎(chǔ)，通常用磚或毛石砌筑，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在實(shí)際工程中，此類基礎(chǔ)形式已經(jīng)基本不采用了，一般都采用鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)。以下就在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的部分常見(jiàn)問(wèn)題并結(jié)合自己的體會(huì)總結(jié)一下，以期與大家交流。

工程實(shí)例:這是一個(gè)社區(qū)服務(wù)中心，位于雙鳳鎮(zhèn)新湖區(qū)，共三層，全框架結(jié)構(gòu)，長(zhǎng)52.14m，寬15.44~27.84m，柱距7.0~8.0m，最大柱荷載約2800KN，地基土自上而下劃分為7個(gè)層次，1層素填土，層厚為0.7~1.3m，均厚0.91m，2層粉質(zhì)粘土，全場(chǎng)地分布，層厚為1.8~2.5m，均厚為2.15m，為中等壓縮性地基土，4層淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土，層厚為6.3~9.1m，均厚為7m， 為高壓縮性地基土，5層粉質(zhì)粘土，全場(chǎng)地分布，層厚為4.1~5.9m，均厚為4.69m，為中等壓縮性地基土，6層粉土，全場(chǎng)地分布，層厚為2.1~3.1m，均厚為2.65m，為中等壓縮性地基土，7層粉質(zhì)粘土，全場(chǎng)地分布，層厚為9.1~10.7m，均厚為9.65m，為中等偏高壓縮性地基土，8層粉土夾粉砂，全場(chǎng)地分布，層厚大于13.4m，為中等壓縮性地基土，以上均屬較均勻土層，本工程結(jié)構(gòu)安全等級(jí)為二級(jí)，建筑抗震設(shè)防類別為乙類，抗震設(shè)防烈度為7(0.15g)度，第二組，本工程場(chǎng)地類別為ⅳ類，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為丙級(jí)，框架抗震等級(jí)為三級(jí)。本工程基礎(chǔ)類型為柱下條形基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)形式有很多種，根據(jù)其埋置深度，可分為淺基礎(chǔ)：主要有墻下條形基礎(chǔ)，獨(dú)立基礎(chǔ)，柱下梁式條形基礎(chǔ)，筏型基礎(chǔ)和箱型基礎(chǔ)。深基礎(chǔ)：主要有樁基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻等，其中條形基礎(chǔ)較為常見(jiàn)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：

1)相鄰建筑物的基礎(chǔ)埋深，當(dāng)新建建筑物與原有建筑物距離較近，為避免新建建筑物對(duì)原有建筑物影響，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮與原有建筑物保持一定的安全距離。

2)當(dāng)?shù)鼗芰臃秶鷥?nèi)有軟弱下臥層時(shí)，應(yīng)進(jìn)行軟弱下臥層的驗(yàn)算：pz+pcz≤faz。

3)當(dāng)房屋長(zhǎng)度超過(guò)允許長(zhǎng)度，考慮混凝土受外界溫度變化的影響和混凝土的收縮變形會(huì)引起混凝土結(jié)構(gòu)產(chǎn)生裂縫時(shí)，地基應(yīng)留有伸縮縫，或因差異沉降可能引起斷裂時(shí)，應(yīng)設(shè)沉降縫。

4)基礎(chǔ)的混凝土強(qiáng)度等級(jí)：基礎(chǔ)位于地下水位之上，一般不應(yīng)低于C20混凝土，當(dāng)基礎(chǔ)位于地下水位之下，可以采用C30防水混凝土，抗?jié)B等級(jí)S6。

5)當(dāng)墻下地基土質(zhì)不均勻或沿基礎(chǔ)縱向荷載分布不均勻時(shí)，為了抵抗不均勻沉降，并加強(qiáng)條形基礎(chǔ)的縱向抗彎能力，可做成有縱肋的板式條形基礎(chǔ)，縱肋寬度為墻厚加100。

6)柱下鋼筋混凝土條形基礎(chǔ)的梁高，宜為柱距的1/4~1/8,梁寬為柱寬加100，條形基礎(chǔ)的端部宜向外伸出，其長(zhǎng)度宜為第一跨距的0.25倍。

7)基礎(chǔ)翼板厚度不宜小于200mm,小于或等于250mm時(shí)宜用等厚度板，當(dāng)大于250mm時(shí)宜用變厚度板，其坡度不超過(guò)1:3。

8)基礎(chǔ)梁頂面標(biāo)高一般應(yīng)低于地面50-100mm,任何情況下外墻基礎(chǔ)頂面不應(yīng)高于室外設(shè)計(jì)地面，內(nèi)墻基礎(chǔ)頂面也不應(yīng)高于室內(nèi)設(shè)計(jì)地面。

9)條形基礎(chǔ)梁頂部鋼筋應(yīng)按計(jì)算配筋全部貫通，底部縱向受力鋼筋應(yīng)有2-4根通長(zhǎng)設(shè)置，且面積不少于總面積的1/3。底板受力鋼筋直徑不應(yīng)小于10mm,間距不應(yīng)大于200mm,也不應(yīng)小于100mm,分布鋼筋直徑不應(yīng)小于8mm，間距不應(yīng)大于200mm。

10)基礎(chǔ)梁高度超過(guò)700時(shí)，兩側(cè)的高度每隔300~400mm設(shè)一根構(gòu)造鋼筋，箍筋直徑不應(yīng)小于8mm，梁寬b≤350mm時(shí)為雙肢，350mm 800mm時(shí)為六肢，在距支座（0.25~0.3）l范圍內(nèi)應(yīng)加密配置。

11)當(dāng)?shù)鼗^均勻，上部結(jié)構(gòu)剛度較好，荷載分布較均勻，條形基礎(chǔ)梁高不小于1/6柱距時(shí)，地基反力可按直線分布，條形基礎(chǔ)梁的內(nèi)力可按連續(xù)梁計(jì)算，對(duì)交叉條形基礎(chǔ)，交點(diǎn)上的柱荷載，可按靜力平衡條件及變形協(xié)調(diào)條件進(jìn)行分配。

12)基礎(chǔ)遇暗浜時(shí)，將基礎(chǔ)局部落深至老土面下不小于100mm處，采用小于等于1:1.5踏步式落深，如遇軟弱下臥層，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)寬度進(jìn)行調(diào)整。

由于本工程場(chǎng)地天然地基壓縮層范圍內(nèi)，2層粉質(zhì)粘土，可塑狀態(tài)，分布穩(wěn)定且具有一定厚度，地基承載力特征值為105kPa,為淺層較好的天然地基持力層，4層淤泥質(zhì)粉質(zhì)粘土壓縮性高、承載力低，為天然地基軟弱下臥層。5，6層為較好持力層，可作為摩擦型樁基礎(chǔ)持力層，7層為一般持力層，8層為較好持力層，可作為摩擦型樁基礎(chǔ)持力層，根據(jù)建筑物結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和場(chǎng)地各土層的工程特性，通過(guò)與預(yù)應(yīng)力混凝土管樁比較，綜合考慮，最后采用天然基礎(chǔ)，即條形基礎(chǔ)，取得了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

結(jié)語(yǔ)

以上列舉了條形設(shè)計(jì)出現(xiàn)的幾種常見(jiàn)情況。條形基礎(chǔ)設(shè)計(jì)雖然看似簡(jiǎn)單，但還是要處處留心，精益求精，才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的工程，保證工程安全可靠。

篇6

關(guān)鍵詞：中醫(yī)基礎(chǔ)理論；共同體障礙；優(yōu)勢(shì)與不足；研究路徑及特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】R22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-8602（2015）03-0002-02

引言：隨著我國(guó)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的正式建立以及著手研究，迄今為止60余年的甲子輪回、中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究從最初的中醫(yī)經(jīng)典理論基礎(chǔ)研究、梳理以及構(gòu)建的中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系到現(xiàn)在的多學(xué)科性的專題研究，取得了巨大的進(jìn)步，同時(shí)也取得了較大的成果。但是就目前中醫(yī)基礎(chǔ)理論的整體研究來(lái)看，其在理論研究的基本原則方面還是存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也嚴(yán)重的阻礙了我國(guó)中醫(yī)科學(xué)的發(fā)展。因此，應(yīng)該加強(qiáng)中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系，促進(jìn)中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)科新內(nèi)涵的建設(shè)，從而能夠推進(jìn)具有中醫(yī)特點(diǎn)的新興醫(yī)學(xué)理論學(xué)科的發(fā)展。

1 清醒認(rèn)識(shí)中醫(yī)所遭遇的共同體的障礙

中醫(yī)是我國(guó)特有的一種醫(yī)學(xué)體系，在中醫(yī)的發(fā)展過(guò)程中，由于在文化、方法論以及中醫(yī)基礎(chǔ)理論體系方面的原因，我國(guó)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論在研究過(guò)程中存在前所未有的共同體的障礙，下面就共同體障礙的具體表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

1.1 科學(xué)共同體的障礙。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究中的科學(xué)共同體障礙，指的是中醫(yī)學(xué)方面形成的理論、方法難以與目前的大科學(xué)體系相融合發(fā)展，直接導(dǎo)致了中醫(yī)學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展緩慢，也使得中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論在實(shí)際的研究發(fā)展中難以形成理論、技術(shù)以及實(shí)踐三者相結(jié)合的循環(huán)發(fā)展機(jī)制，從而影響了中醫(yī)學(xué)整體的發(fā)展。

1.2 受眾共同體的障礙。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，目前我國(guó)的民眾接受的醫(yī)學(xué)理念和知識(shí)，基本都是建立在以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)的西方醫(yī)學(xué)上，對(duì)以中國(guó)的傳統(tǒng)文化為根基的中醫(yī)學(xué)術(shù)卻不是很了解。由于中醫(yī)醫(yī)學(xué)發(fā)展緩慢，而西醫(yī)卻在普及和發(fā)展，我國(guó)作為中醫(yī)的發(fā)源地，民眾對(duì)于中醫(yī)的任課也興趣不高，從而影響了中醫(yī)學(xué)術(shù)研究的的社會(huì)地位，以及心理地位，進(jìn)而對(duì)中醫(yī)的發(fā)展以及潛能的開(kāi)發(fā)造成了較大的負(fù)面影響。

2 正確評(píng)價(jià)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢(shì)與不足

正確的評(píng)價(jià)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的優(yōu)勢(shì)與不足，主要可以從三個(gè)方面，即從理論的分類、理論的發(fā)生以及理論的推演結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，下面就此進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析闡述：

2.1 從理論的分類評(píng)價(jià)中醫(yī)基礎(chǔ)理論。學(xué)科的理論主要是由科學(xué)理論、數(shù)學(xué)與邏輯理

論三部分構(gòu)成，其中科學(xué)理論主要指的是系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)，也即是對(duì)于事物的客觀看法和評(píng)價(jià)，數(shù)學(xué)理論是是從數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之上對(duì)事物進(jìn)行規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，邏輯理論指的是對(duì)事物進(jìn)行客觀的邏輯認(rèn)證。就中醫(yī)基礎(chǔ)理論來(lái)看，其在科學(xué)理論方面還是具有較大的優(yōu)勢(shì)，其本身具有中醫(yī)，中藥的基礎(chǔ)性體系，而在數(shù)學(xué)理論以及邏輯理論方面則是較為欠缺，這是中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的重要方向之一。

2.1 從理論的發(fā)生評(píng)價(jià)中醫(yī)基礎(chǔ)理論。通過(guò)對(duì)中醫(yī)基礎(chǔ)理論的構(gòu)成的仔細(xì)研究分析，

我我們可以得知中醫(yī)學(xué)的推理發(fā)生是以中國(guó)古代哲學(xué)、文化的思維模式為基礎(chǔ)，這也可以說(shuō)明中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論并不是以經(jīng)驗(yàn)成分與模式推演所形成的非經(jīng)驗(yàn)成分的混雜，而是以中國(guó)傳統(tǒng)文化的哲學(xué)中運(yùn)氣學(xué)為基礎(chǔ)，這也使得中醫(yī)學(xué)從發(fā)生的角度來(lái)說(shuō)，優(yōu)勢(shì)在于理論性較強(qiáng)，不足之處在于缺少必要實(shí)踐，因此，在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的研究中，應(yīng)對(duì)其中的模式與經(jīng)驗(yàn)的成分進(jìn)行判別，盡可能的應(yīng)用現(xiàn)代實(shí)證科學(xué)方法進(jìn)行研究。

2.3 從理論推演的結(jié)果評(píng)價(jià)中醫(yī)基礎(chǔ)理論。 任何的科學(xué)理論，都是具有解釋、預(yù)見(jiàn)兩項(xiàng)功能的，這也是科學(xué)理論對(duì)客觀事物進(jìn)行本質(zhì)和規(guī)律性總結(jié)的基礎(chǔ)。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論中，傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)基本理論的形成主要是以中國(guó)古典的“運(yùn)氣學(xué)”為基礎(chǔ)。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的形成不僅僅具有經(jīng)驗(yàn)性的概括總結(jié)，同時(shí)還具有各種模式的推演，這是中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論研究的優(yōu)勢(shì)，但這也影響了中醫(yī)基礎(chǔ)理論對(duì)現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的指導(dǎo)。

3 明確中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的路徑及其特點(diǎn)

就目前我國(guó)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的路徑來(lái)看，主要還是由理論研究、臨床總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究這3種路徑構(gòu)成，下面就這三種路徑及特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析：

3.1 理論研究。中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究中理論研究路徑主要包括兩個(gè)方面：一是以中國(guó)古代相關(guān)的中醫(yī)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，從演變的規(guī)律，體系結(jié)構(gòu)以及病證論治用藥規(guī)律等方面進(jìn)行研究。該路徑的特點(diǎn)在于難以形成中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的可持續(xù)性以及中醫(yī)的理論、技術(shù)以及實(shí)踐的循環(huán)機(jī)制。 二是以中醫(yī)理論現(xiàn)代研究文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)而進(jìn)行梳理、總結(jié)以及詳細(xì)挖掘研究。該研究路徑的特點(diǎn)在于局限性，難以對(duì)中醫(yī)理論進(jìn)行整合集成。

3.2 臨床研究。臨床研究是中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究以及形成的重要途徑，臨床研究簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是根據(jù)病情實(shí)際進(jìn)行總結(jié)，該路徑的特點(diǎn)在于因?yàn)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，導(dǎo)致臨床研究

的實(shí)踐機(jī)會(huì)越來(lái)越少，難以真正在中醫(yī)的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)提煉科學(xué)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論。

3.3 實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究是當(dāng)代醫(yī)學(xué)理論研究的主要方法，實(shí)驗(yàn)研究簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)一些醫(yī)學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證，但是對(duì)于中醫(yī)醫(yī)學(xué)來(lái)說(shuō)，中醫(yī)理論是以“象”思維作為基礎(chǔ)理論構(gòu)建的基礎(chǔ)，西方醫(yī)學(xué)則是以還原論作為指導(dǎo)思想，因此，在實(shí)驗(yàn)之中如何融合這兩種不同思維的思想，這是實(shí)驗(yàn)路徑存在的最大問(wèn)題，也是中醫(yī)理論中的科學(xué)問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究是我國(guó)中醫(yī)醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)研究中的重要部分，同時(shí)也是最為艱難的部分，因此，對(duì)于中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究而言，政府及中醫(yī)相關(guān)的機(jī)構(gòu)應(yīng)該持著開(kāi)放的態(tài)度，歡迎社會(huì)以及各個(gè)醫(yī)學(xué)研究機(jī)構(gòu)的參與。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論的具體研究方面，應(yīng)該在繼承經(jīng)典的中醫(yī)基礎(chǔ)理論科學(xué)的基礎(chǔ)之上，努力創(chuàng)新，用中醫(yī)現(xiàn)代化作為中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究的思想，同時(shí)加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，加強(qiáng)多學(xué)科的交叉融合，以實(shí)事求是的態(tài)度進(jìn)行研究，尋找中醫(yī)基礎(chǔ)理論研究和現(xiàn)代科學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，從而加速我國(guó)中醫(yī)的發(fā)展，推動(dòng)中醫(yī)科學(xué)的發(fā)展與更新。

參考文獻(xiàn)

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[3] 王慶其. 黃帝內(nèi)經(jīng)理論與實(shí)踐[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：111.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；即時(shí)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0246-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)……對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。”“初中數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)”是指在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特定的情景下對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)給予即時(shí)的鼓勵(lì)、調(diào)控及引導(dǎo)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。而目前，很多教師在課堂教學(xué)中，還是容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)缺乏，語(yǔ)言單調(diào)；評(píng)價(jià)過(guò)份注重形式，且形式單一；對(duì)學(xué)生一味表?yè)P(yáng)，不正視學(xué)生的錯(cuò)誤等現(xiàn)象。下面本人談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)建議。

一、評(píng)價(jià)富裕，語(yǔ)言豐富

研究表明，當(dāng)學(xué)生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力。而目前很多教師，尤其是青年教師，喜歡滿堂灌的教學(xué)方式，不喜歡把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，這樣的課堂即使學(xué)生聽(tīng)懂了知識(shí)內(nèi)容，也不是一堂成功的課堂，因?yàn)檫@種課堂沒(méi)有讓學(xué)生得到表現(xiàn)，學(xué)生得不到內(nèi)心的滿足。就算學(xué)生得到回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，如果常常聽(tīng)到機(jī)械的重復(fù)的套語(yǔ)，如：“好！”“很好！”可以看出老師缺乏感情，缺乏對(duì)內(nèi)容實(shí)質(zhì)性的評(píng)價(jià)，教師脫口而出的隨意性評(píng)價(jià)不僅不能給學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在課堂教學(xué)中，要多提問(wèn)題，多讓學(xué)生回答；即時(shí)評(píng)價(jià)不能太隨意，要做好充分的準(zhǔn)備。

二、強(qiáng)化課堂教學(xué)的肯定性評(píng)價(jià)

肯定性評(píng)價(jià)是指從正面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予認(rèn)可和承認(rèn)，包括贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、祝賀、期望、勉勵(lì)、信任、理解等評(píng)價(jià)形式。學(xué)生在課堂討論、練習(xí)、質(zhì)疑等教學(xué)活動(dòng)中一部分學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的角度獨(dú)特，思路清晰，思維質(zhì)量高，充分體現(xiàn)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。教師在課堂評(píng)價(jià)中充分表?yè)P(yáng)給予肯定，尊重和保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。這樣，評(píng)價(jià)與學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)同步發(fā)生，往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)愉悅之感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，并轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我教育，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的。

三、合理使用即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)語(yǔ)言

即時(shí)評(píng)價(jià)低起點(diǎn)、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋的做法，學(xué)生最感興趣，最容易接受，也最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦。因此，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的方式為主，善待學(xué)生的思維成果，更多地關(guān)注學(xué)生掌握了什么，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，應(yīng)引起注意的是，夸大贊賞會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；過(guò)分貶低會(huì)挫傷自尊，使學(xué)生失去信心。因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師要能引起學(xué)生心靈的同感，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的目的。如“你真棒！你說(shuō)得真好！你真聰明！”這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生最多只能了解一個(gè)終極性的結(jié)果，究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學(xué)生無(wú)從知道。所以，課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)語(yǔ)言也要有指向性，使學(xué)生從中能找到努力的方向。

四、正視學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生不要一味表?yè)P(yáng)

教育家班杜拉認(rèn)為：“看到榜樣的言行受到獎(jiǎng)勵(lì)，要比只看到榜樣的言行更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。”同樣，他也認(rèn)為：“看到錯(cuò)誤的行為受到批評(píng)，也能有效地遏制學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的嘗試，并起到有效的引導(dǎo)作用。”這說(shuō)明，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，但表?yè)P(yáng)為主并非排斥批評(píng)的評(píng)價(jià)。學(xué)生還是一個(gè)孩子，出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的。對(duì)于學(xué)生的“錯(cuò)誤”，我們要教給他們?cè)趺醋觯@樣才有利于他們發(fā)展。如果老師不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)就會(huì)上癮；過(guò)多的表?yè)P(yáng)也會(huì)讓學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，更起不到鼓勵(lì)的作用。我們應(yīng)將批評(píng)有效融入表?yè)P(yáng)中，在表?yè)P(yáng)中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自律行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

五、重視結(jié)果，更重視過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)方法“只重結(jié)果，忽視過(guò)程”，老師的評(píng)價(jià)只追求正確的結(jié)果，側(cè)重于結(jié)論的記憶和運(yùn)用，弱化了結(jié)論的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的展示。這個(gè)弱化導(dǎo)致了學(xué)生只知其然而不知其所以然，知識(shí)難以形成有機(jī)的系統(tǒng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易產(chǎn)生被動(dòng)等待教師評(píng)判的依賴心理，不利于形成主動(dòng)反思和分析的能力。所以說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生展示自己思考過(guò)程的同時(shí)，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，不斷完善，共同提高的反思過(guò)程。

六、不忘無(wú)聲的評(píng)價(jià)

無(wú)聲的評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是用嘴巴說(shuō)出來(lái)的，而是巧妙地用肢體語(yǔ)言或文字語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，幫助學(xué)生取得進(jìn)步，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷。教師在日常教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵(lì)、握握手的鼓勵(lì)都是評(píng)價(jià)，都能促使學(xué)生進(jìn)行自我修正，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

總之，評(píng)價(jià)要以學(xué)生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)評(píng)價(jià)，徹底改變過(guò)去“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”“重結(jié)果輕過(guò)程”現(xiàn)象，重視即時(shí)性評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)的目的是反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進(jìn)步；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在解題策略、思維或習(xí)慣上的長(zhǎng)處和不足；及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)期望，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要用積極的眼光從多個(gè)角度、多個(gè)方面看學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處以及閃光點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方式全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀

（一）思想品德課形同虛設(shè)。在農(nóng)村初中，思想品德課幾乎沒(méi)有得到實(shí)在上的落實(shí)，因?yàn)樗枷肫返码m然要參加中考，但是從七年級(jí)到九年級(jí)都是開(kāi)卷考試，因此大多數(shù)的政治老師上了這門課，也只是停留在文字上。盡管七、八年級(jí)的思想品德課對(duì)學(xué)生的人生很有指導(dǎo)作用，但是在升學(xué)考試中考的內(nèi)容九年級(jí)占的比例最重，所以七、八年級(jí)的思想品德課仍是只有形式，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容，能在考試中得點(diǎn)分就行了，至于九年級(jí)的那就得重視，除了課程計(jì)劃上規(guī)定的課時(shí)外，還得補(bǔ)課。把書(shū)本的內(nèi)容全部記熟。重記憶輕實(shí)踐是當(dāng)前思想品德課的一個(gè)特點(diǎn)。

（二）班會(huì)，這也是德育的主陣地，但你看農(nóng)村初中學(xué)校的這些課怎么上的，語(yǔ)文老師是班主任就上語(yǔ)文，數(shù)學(xué)老師是班主任就上數(shù)學(xué)，或者就讓學(xué)生們上自習(xí)，總覺(jué)得天天都在講就沒(méi)什么講的了，校會(huì)也是做做形式，每次校會(huì)上講的都是同樣的話，沒(méi)有新的語(yǔ)言，全是固定的格式。什么清潔衛(wèi)生打掃徹底保持不好，什么注意安全，什么什么的，沒(méi)有結(jié)合每周的情況講身邊的具體的東西。學(xué)生也不想聽(tīng)，老師不想講可不得不講。缺失當(dāng)前新形勢(shì)下的理想和現(xiàn)實(shí)的教育。重智育輕德育，班會(huì)校會(huì)有名無(wú)實(shí)。

（三）學(xué)校團(tuán)組織是德育的一個(gè)重要內(nèi)容，可是現(xiàn)在的團(tuán)組織沒(méi)有了那種先進(jìn)的代表性，七年級(jí)入學(xué)后，部分成績(jī)好的為隊(duì)員，沒(méi)有儀式，隊(duì)員不知道隊(duì)歌是什么，不曉得自己是先進(jìn)。團(tuán)組織幾乎癱瘓的，很多只是有一個(gè)人是名義上的領(lǐng)導(dǎo)，不開(kāi)展活動(dòng)，如果到了九年級(jí)，叫班主任講一講，填個(gè)表就是團(tuán)員了，不考慮學(xué)生是否在校的品德。在學(xué)生中缺失了對(duì)先鋒隊(duì)組織的向往之情。有形式無(wú)內(nèi)容是當(dāng)前團(tuán)工作的一個(gè)特點(diǎn)。

（四）班主任的日常工作來(lái)看，因?yàn)樗麄兌加斜景嗟恼n，有教學(xué)任務(wù)和壓力，所以對(duì)學(xué)生的品德教育就沒(méi)有放在重要的位置上，在當(dāng)前的形勢(shì)下，他們只注意安全，只要安全不出問(wèn)題就萬(wàn)事大吉了，不管學(xué)生的思想行為；再說(shuō)班主任工作的考核也是安全一票否決的，即使其他工作做得再好，只要安全出了事，就不好了。學(xué)生的思想行為、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也不好考核呀。重管理輕教育，重安全管理輕行為培養(yǎng)是當(dāng)前班主任工作的一個(gè)特點(diǎn)。

現(xiàn)在德育工作成了有名無(wú)實(shí)的形式了，學(xué)校德育工作也就沒(méi)有了實(shí)際效果。可是德育是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的必要課程，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，人格的形成，人生道路的方向起到?jīng)Q定作用。有人比喻說(shuō)：身體不好是廢品，學(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險(xiǎn)品。在德智體三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，德是最重要的。本人在長(zhǎng)期的學(xué)校德育管理過(guò)程中做了一些思考，對(duì)如何改變學(xué)校德育現(xiàn)狀有些設(shè)想。

二、德育工作的改進(jìn)措施與策略

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，特別是校長(zhǎng)要高度重視，把學(xué)校和德育工作納入對(duì)部門及老師的考核。親自深入到各班里去了解老師和學(xué)生，了解班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解學(xué)生的思想和行為，以這些作為考核相關(guān)人員的依據(jù)。對(duì)教職工進(jìn)行師德師風(fēng)的教育和考核，人們常說(shuō)，身教重于言教，讓老師們真正成為學(xué)生的良好品德行為的引導(dǎo)者和楷模。思想品德課要開(kāi)足開(kāi)實(shí)并納入教師工作考核之中。

（二）教務(wù)處或政教處要有具體有效的工作措施。對(duì)團(tuán)支部的工作要有明確的要求，一個(gè)學(xué)期要做些什么，怎樣做，都要有要求，可以結(jié)合“五四”青年節(jié)，對(duì)團(tuán)員進(jìn)行黨的知識(shí)教育和革命傳統(tǒng)教育，還可以利用國(guó)慶節(jié)、建軍黨節(jié)和建軍節(jié)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，結(jié)合教師節(jié)開(kāi)展尊師重教育活動(dòng)，利用中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)兒童節(jié)開(kāi)展尊老愛(ài)幼的活動(dòng)，利用禁毒日開(kāi)展珍愛(ài)生命的活動(dòng)…… 這些都是我們可以利用的，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)教育會(huì)更有意義。青年入團(tuán)必須要有標(biāo)準(zhǔn)，不得將所有寫(xiě)了申請(qǐng)的人全部吸收入隊(duì)，要在學(xué)生中形成向往先進(jìn)組織的意識(shí)，那些已入隊(duì)團(tuán)的學(xué)生也會(huì)更上進(jìn)，沒(méi)有入團(tuán)的學(xué)生也會(huì)積極創(chuàng)造條件，這樣就會(huì)形成整個(gè)團(tuán)體向好的和積極的方面發(fā)展。

篇9

【關(guān)鍵詞】無(wú)線充電 升壓電路 數(shù)字電源 超級(jí)電容

無(wú)線充電技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域是目前技術(shù)研究和消費(fèi)電子領(lǐng)域的熱點(diǎn)。一方面無(wú)線充電技術(shù)是對(duì)以往電源技術(shù)和充電技術(shù)領(lǐng)域一個(gè)革命性的創(chuàng)新；各個(gè)廠商和科研機(jī)構(gòu)投入巨大資源進(jìn)行技術(shù)改進(jìn)和商業(yè)應(yīng)用開(kāi)發(fā)。另一方面，在實(shí)際應(yīng)用方面，無(wú)線充電技術(shù)仍然未得到更廣泛的應(yīng)用推廣。

限制無(wú)線充電技術(shù)發(fā)展推廣的原因除了商業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同意和成本問(wèn)題外，技術(shù)環(huán)節(jié)也有一些亟待解決的問(wèn)題。傳輸效率受很多因素影響不能得到進(jìn)一步的提高，直接輸出電壓范圍較低等。

本文設(shè)計(jì)了一種改進(jìn)的無(wú)線充電電路，在傳統(tǒng)成熟無(wú)線充電電路的基礎(chǔ)上添加了智能可調(diào)的升壓電路模塊，并且在電路中添加了超級(jí)電容模塊，可以實(shí)現(xiàn)快速的儲(chǔ)能和電能輸出。。

1 無(wú)線充電技術(shù)概述

目前的無(wú)線充電主要有三種：

1.1 電磁感應(yīng)式

初級(jí)線圈一定頻率的交流電，通過(guò)電磁感應(yīng)在次級(jí)線圈中產(chǎn)生一定的電流，從而將能量從傳輸端轉(zhuǎn)移到接收端。主要就是感應(yīng)線圈的方式。

1.2 磁場(chǎng)共振

磁場(chǎng)共振由能量發(fā)送裝置，和能量接收裝置組成，當(dāng)兩個(gè)裝置調(diào)整到相同頻率，或者說(shuō)在一個(gè)特定的頻率上共振，它們就可以交換彼此的能量。這是目前被寄予最大期望的無(wú)線充電技術(shù)

1.3 無(wú)線電波式

這是發(fā)展較為成熟的技術(shù)，類似于早期使用的礦石收音機(jī)，主要有微波發(fā)射裝置和微波接收裝置組成，可以捕捉到從墻壁彈回的無(wú)線電波能量，在隨負(fù)載作出調(diào)整的同時(shí)保持穩(wěn)定的直流電壓。

主流的無(wú)線充電標(biāo)準(zhǔn)有五種：Qi標(biāo)準(zhǔn)、Power Matters Alliance（PMA）標(biāo)準(zhǔn)、Alliance for Wireless Power（A4WP）標(biāo)準(zhǔn)、iNPOFi技術(shù)、Wi-Po技術(shù)。

2 改進(jìn)的無(wú)線充電電路的實(shí)現(xiàn)

2.1 前級(jí)無(wú)線充電電路

TI公司提供了多種類的無(wú)線充電解決方案，包括多種輸出電壓，多種輸出功率，以及多種類型的傳輸線圈方案。本方案前級(jí)采用了成熟的全面集成型解決方案。方案基于的bq51025 和 bq500215 芯片。方案不僅支持防水、防塵以及便攜式設(shè)計(jì)，而且還更快的為 1 節(jié)及 2 節(jié)（1S 和 2S）鋰離子電池充電且不會(huì)產(chǎn)生過(guò)熱。此外，該充電解決方案還兼容于市場(chǎng)上任何符合 5W Qi 標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品。

Bq51025 接收器支持 4.5V 至 10V 的可編程輸出電壓。與 TI bq500215 無(wú)線電源發(fā)送器相結(jié)合，還可在 10W 功率下實(shí)現(xiàn)高達(dá) 84% 的充電效率，從而可顯著提高散熱性能。硬件電路如圖所示

2.2 數(shù)控升壓電路

前級(jí)無(wú)線充電路已經(jīng)具有可編程的輸出電壓，但是輸出范圍仍然不能夠滿足一些特點(diǎn)場(chǎng)合要求，譬如一些高電壓場(chǎng)合。升壓電路其實(shí)是DC/DC轉(zhuǎn)換電路的一種。本方案采用了一個(gè)高效的數(shù)控升壓電路將輸出電壓抬升到最高30伏輸出。本模塊采用單片機(jī)作為控制核心，采集前級(jí)輸出的電壓、電流。自動(dòng)進(jìn)行穩(wěn)壓操作，可以精確的控制輸出電壓。方案采用STM32單片機(jī)和TI公司專門針對(duì)高輸出電壓的LM25122-Q1。其輸入電壓范圍廣泛，最低3伏，最高40伏，輸出電壓可以提升至最高50伏。因此可用于12V、24V 和 48V 電源系統(tǒng)。電路如圖2所示。

2.3 超級(jí)電容模塊

超級(jí)電容器，是一種介于傳統(tǒng)電容器和電池之間的一種電化學(xué)儲(chǔ)能裝置，具有功率密度高、循環(huán)壽命長(zhǎng)、安全可靠等特點(diǎn)，現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于混合電動(dòng)汽車、大功率輸出設(shè)備等多個(gè)領(lǐng)域。本方案所涉及的無(wú)線充電電路由于技術(shù)條件限制不能夠作為大功率大電流的輸出場(chǎng)合。因此在輸出級(jí)并聯(lián)一個(gè)超級(jí)電容模塊，作為大功率備用輸出就顯得尤為重要。本方案采用超級(jí)電容管理芯片BQ33100 來(lái)實(shí)F超級(jí)電容模塊。提供一系列豐富的管理、充電控制、監(jiān)控和保護(hù)功能，用于 2、3、4 或 5 個(gè)超級(jí)電容器串聯(lián)，可對(duì)每個(gè)電容器進(jìn)行監(jiān)控和平衡，或者用于多達(dá) 9 個(gè)電容器串聯(lián)。bq33100 可以測(cè)量測(cè)量超級(jí)電容的可用電容、健康狀況、電壓、電流、溫度和其他關(guān)鍵參數(shù)，保留準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)記錄，并通過(guò) 2 線 SMBus 1.1 兼容接口將這些信息報(bào)告給系統(tǒng)主機(jī)控制器。

3 結(jié)論

本文設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了一個(gè)改進(jìn)的無(wú)線充電電路。方案特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了寬電壓輸出，同時(shí)應(yīng)用超級(jí)電容模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)突發(fā)的大功率輸出要求。在一些手持儀器的充電環(huán)節(jié)中，可以得到很好的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

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[3]武偉，謝少軍，張祝許津銘.基于MMC雙向DC-DC變換器的超級(jí)電容儲(chǔ)能系統(tǒng)控制策略分析與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電機(jī)工程學(xué)報(bào)，2014（27）：4568-4575.

作者簡(jiǎn)介

汪立偉，男，四川省成都市人。碩士學(xué)位。研究方向?yàn)橹悄茈娮蛹夹g(shù)。

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關(guān)鍵詞: 初中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 特點(diǎn) 差異

自參加工作以來(lái),我有幸得到機(jī)會(huì)教授自初中至高二的課程,這在我們這所既有初中部又有高中部的學(xué)校是很少見(jiàn)的。大多數(shù)老師都是一屆一屆地反復(fù)教授初中或高中,像我這樣能夠體會(huì)二者之間銜接的人少之又少。我很慶幸在新課改的環(huán)境下有機(jī)會(huì)貫穿初高中教材,并且在實(shí)際教學(xué)中,深刻地體會(huì)到了二者之間巨大的差異,也能夠理解為什么很多學(xué)生從初中升入高中后,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到毫無(wú)頭緒,屢屢受挫。

一、初高中英語(yǔ)的特點(diǎn)

1.初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)時(shí)期,教師大多很少用英語(yǔ)授課,多以漢語(yǔ)解釋指導(dǎo)。在課堂上,我們多以分組練習(xí)的形式豐富課堂活動(dòng),活躍課堂氣氛,目的只有一個(gè),就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在一種輕松的氛圍中,學(xué)生記憶大量信息,以備后期的輸出。我們注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和詞匯積累,閱讀理解和語(yǔ)法講解不是教授重點(diǎn)。這一時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)是保姆式教學(xué)。老師幾乎手把手地指導(dǎo)學(xué)生,從單詞的發(fā)音,拼寫(xiě)到句子的組合,幾乎做到一字一句地教授,面面俱到。大多數(shù)初中教師一直沿用的一個(gè)有效學(xué)習(xí)方法就是背例句,背范文。因此,一般情況下,在初中時(shí)期,只要學(xué)生跟隨老師的步伐,對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)加強(qiáng)記憶,一般成績(jī)都比較理想。

2.高中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的深化階段。到了高中,無(wú)論是從教材內(nèi)容,還是從課堂授課形式,較初中都有了很大的改變,因此若學(xué)生繼續(xù)沿用以往的學(xué)習(xí)方法,就必定會(huì)感到力不從心。高中英語(yǔ)側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,需要同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到對(duì)語(yǔ)言文章的理解中,不斷提高分析判斷能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。授課不再是簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù),而是一種探究性的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的詞匯的積累,更多的是語(yǔ)言的運(yùn)用和理解。教師多用全英文授課,課堂活動(dòng)減少,閱讀寫(xiě)作量增大。教師注重對(duì)課文篇章結(jié)構(gòu)的理解及深層含義的理解,注重有選擇性地講解重點(diǎn)、難點(diǎn),不會(huì)面面俱到,這就對(duì)學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)要求,即培養(yǎng)自主探究和舉一反三的能力。

二、初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異

1.初高中英語(yǔ)試題范圍和形式不同。初中英語(yǔ)考試的試題重復(fù)性大,很多都是平時(shí)做過(guò)的,因?yàn)閮?nèi)容少,題型比較簡(jiǎn)單,所以考試的時(shí)候?qū)W生們會(huì)感覺(jué)很輕松,考試成績(jī)也比較理想,使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不難,便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。但高中試題范圍廣泛,題量大,單純掌握課文知識(shí)僅僅只是基礎(chǔ),除此以外還需要攝入大量課外知識(shí),并且要具有邏輯思維的能力及分析、判斷和歸納的能力,這種綜合運(yùn)用能力在完形填空、閱讀理解和任務(wù)型閱讀題型中顯得尤為重要。學(xué)生如果只注重背單詞,不去探究,那么只是了解深層含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.初高中英語(yǔ)教材的差異。初高中英語(yǔ)教材有很大的跨度。初中英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ),比較簡(jiǎn)單且要求低;高中英語(yǔ)容量大,節(jié)奏快,要求高,幾乎每堂課都有新的內(nèi)容,需要學(xué)生及時(shí)掌握、消化和鞏固。舉語(yǔ)法為例,在初中階段,基礎(chǔ)的語(yǔ)法內(nèi)容學(xué)過(guò)了,在高中,我們要學(xué)習(xí)的是更深更高層次的語(yǔ)法,如定語(yǔ)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、名詞性從句、倒裝結(jié)構(gòu)、虛擬語(yǔ)氣等,其中的部分內(nèi)容,我們并不生疏,但是初中接觸的還只是皮毛,高中階段的學(xué)習(xí)會(huì)比之前的所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜得多。

3.初高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不同。初中生很依賴教師,所學(xué)內(nèi)容大都跟著教師進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)操練。用這樣的方法是無(wú)法適應(yīng)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的。高中英語(yǔ)需要先理解,后記憶,這樣才能記得多,記得牢。初中英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單,不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí),僅憑課堂的反復(fù)講練也能記住,但到了高中,預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。如果沒(méi)有做好充分的預(yù)習(xí),聽(tīng)課效率就不高。沒(méi)有做好復(fù)習(xí),課堂所學(xué)的內(nèi)容就無(wú)法得到鞏固。高中學(xué)習(xí)更需要學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新思維。

三、學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于學(xué)生而言,面對(duì)以上種種差異,面對(duì)新課標(biāo)新教材的要求,無(wú)論是初中生還是高中生,只有擁有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和有效的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。好的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生們應(yīng)該爭(zhēng)取做到以下幾點(diǎn)。

1.養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)習(xí)慣。自覺(jué)有意識(shí)地預(yù)習(xí)是提高聽(tīng)課質(zhì)量的保證。查出生詞,通讀全文,標(biāo)出重點(diǎn)和難點(diǎn)等預(yù)習(xí)步驟都會(huì)使學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中更加有針對(duì)性,變主動(dòng)為被動(dòng)。復(fù)習(xí)需要不斷重復(fù),這樣可以對(duì)知識(shí)有較深的印象,便于所學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)和反復(fù)記憶。

2.養(yǎng)成閱讀尤其是朗讀的習(xí)慣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科,因此朗讀不但可以提高發(fā)音的準(zhǔn)確性和韻律感,還有助于提高聽(tīng)力水平和閱讀水平。除此以外,多多涉獵其他領(lǐng)域的英文材料,從課本配套聽(tīng)力材料到英文電視節(jié)目,都可以促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的提高。英語(yǔ)這門語(yǔ)言需要量的積累,才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3.勤于查字典,學(xué)會(huì)使用工具書(shū)。查字典是一種學(xué)習(xí)技能。隨著閱讀量的增大,學(xué)生們經(jīng)常會(huì)碰到詞匯方面的問(wèn)題,學(xué)生不應(yīng)該僅僅依靠老師解決,應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用工具書(shū),特別是用英漢雙解字典為自己排憂解難,使用得當(dāng)必定會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)莫大的好處。

4.課堂緊跟老師步伐,積極回答問(wèn)題。課堂上跟隨老師的指導(dǎo)進(jìn)行模仿和操練,不害羞,不怕出錯(cuò),用于開(kāi)口,才能在實(shí)踐中體會(huì)重難點(diǎn),并使之得到鞏固和提高。