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關(guān)鍵詞房屋建筑學 建筑節(jié)能 教學設計

房屋建筑學作為土木工程專業(yè)一門承上啟下的專業(yè)課基礎課，其內(nèi)容不僅涵蓋基本的建筑構(gòu)造原理，同時涉及建筑構(gòu)造設計前沿內(nèi)容。在以往學者們的教學研究中，對房屋建筑學教學體系改革研究的較多，但對某一章節(jié)的教學研究較少，也有學者對樓梯等章節(jié)的教學方法及策略做了探討，但對房屋建筑學中建筑節(jié)能相關(guān)知識的研究鮮見報道，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學教學息息相關(guān)，同時為建筑業(yè)發(fā)展的趨勢之一。如何提高教學效果，教學設計環(huán)節(jié)尤為重要。本論文選取房屋建筑學中建筑保溫隔熱構(gòu)造部分（建筑節(jié)能相關(guān)內(nèi)容），對這部分教學設計教學探討及實例說明，以期提高房屋建筑學課程的教學質(zhì)量。

1建筑節(jié)能知識在土木工程專業(yè)課程設置及課程教學中的現(xiàn)狀及必要性

能源問題是己成為世界各國普遍關(guān)注的問題。在社會能耗的三大能耗中，不管是發(fā)達國家，還是發(fā)展中國家，建筑能耗己占社會總能耗的大戶（約占30%～40%）。為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略，建筑節(jié)能己成為我國一項基本國策。高校土木工程專業(yè)作為培養(yǎng)未來建筑師與工程師的搖籃，如何培養(yǎng)土木工程專業(yè)學生的建筑節(jié)能理念與工程素養(yǎng)，是一個亟待解決的現(xiàn)實問題。

房屋建筑學是土木工程專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)課，建筑節(jié)能知識與房屋建筑學教學息息相關(guān)。但在以往房屋建筑學的教學中，建筑節(jié)能知識主要體現(xiàn)在墻體與屋面的保溫隔熱構(gòu)造這部分內(nèi)容，有些教材中甚至把保溫隔熱這部分內(nèi)容分別融入到墻體和和屋面，沒有獨立的知識體系，在課時分配是這部分知識占比重較少，強化不夠，所以在土木工程整個專業(yè)體系學習中，這部分內(nèi)容給學生留下的印象并不深。

2教學設計原則

研究在傳統(tǒng)教學設計原則的基礎上，筆者認為還應針對建筑保溫隔熱這部分知識的特點，注意以下問題。

2.1培養(yǎng)學生節(jié)能意識，樹立節(jié)能理念

在教學中，明確保溫隔熱的目標：即在保證室內(nèi)基本的熱環(huán)境質(zhì)量，同時建筑節(jié)能。圍繞三要素的關(guān)系：即人、環(huán)境與建筑之間的關(guān)系；協(xié)調(diào)好三因素之間的關(guān)系，即協(xié)調(diào)好建筑、環(huán)境c人三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，引導學生建立節(jié)能理念；講課以設問開始，然后探究原因，解析機理，重點難點突出。不同層次知識層層展開，最后得出解決問題對策

講解中首先讓學生認識當前建筑能耗現(xiàn)狀及存在的問題，比較分析分析節(jié)能潛力，導入建筑構(gòu)造應與建筑節(jié)能相結(jié)合，潛移默化，引導學生建立建筑節(jié)能理念。比如，比較分析我國某地區(qū)與氣候環(huán)境相近的發(fā)達國家在建筑能耗方面差距，探究其原因――分析兩者在建筑材料應用和建筑構(gòu)造設計上的差異，最后提出改進措施。

2.2體現(xiàn)先進性、地域性、靈活性原則

第一，體現(xiàn)先進性原則，保溫隔熱部分不僅要學習基本的保溫隔熱構(gòu)造原理，同時，隨著時代的發(fā)展，新的節(jié)能設計理念，新的節(jié)能構(gòu)造技術(shù)，新的節(jié)能構(gòu)造原理不斷涌現(xiàn)，教師在教學中在講清基本原則的同時介紹建筑節(jié)能新理、念新技術(shù)及新材料，分析其發(fā)展趨勢，引導學生去思考，去探索。第二，體現(xiàn)地域性原則：自然環(huán)境影響很大程度上影響著建筑節(jié)能設計，在講解中應分析本地區(qū)氣候特征，當?shù)貍鹘y(tǒng)節(jié)能構(gòu)造技術(shù)，在此基礎上引導提出適宜當?shù)氐慕ㄖ?jié)能構(gòu)造技術(shù)。在講課中不拘泥與課本內(nèi)容，同時不拘泥課堂形式，體現(xiàn)教學的靈活性原則。

3教學設計

3.1教學目標

教學目標指導著教師的教學行為，在教學設計中起著舉足輕重的作用。教學目標主要包括：知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三個層面。

在傳統(tǒng)的房屋建筑學教學中，教師多還停留在知識傳授與技能層面，對教學“過程與方法設計”不夠重視，更缺乏在教學過程中對學生情感及價值觀的培養(yǎng)，導致學生僅掌握理論知識，而忽略學生其他方面的發(fā)展。而在建筑節(jié)能這一章的教學中，筆者認為喚起學生的節(jié)能意識，樹立節(jié)能理念的情感和價值觀的培養(yǎng)尤為重要。

3.2教學策略

為達到教學目標，教師應采取一定的教學策略。本章節(jié)的教學策略主要采用理論講授，知識問答、課堂討論、引導探究等。

3.3教學設計示例

【教學目的】

（1）保溫隔熱的目標；（2）保溫隔熱的途徑；（3）常見的保溫材料。

【過程目的】

（1）通過學習，增強學生的節(jié)能意識，樹立建筑節(jié)能理念，掌握建筑節(jié)能構(gòu)造技術(shù)；（2）通過激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

【教學思想】

介紹我國能源現(xiàn)狀，目前我國建筑節(jié)能現(xiàn)狀及建筑設計需求，國外建筑節(jié)能發(fā)展歷程及發(fā)展趨勢，引出現(xiàn)階段保溫隔熱目標。通過我國建筑熱工區(qū)劃，明確當?shù)乇馗魺嵩O計要求。

通過熱量在建筑中傳遞的原理。得出減少熱量損失的途徑。再介紹水蒸氣對建筑保溫的危害，及解決的途徑。通過圖片認識現(xiàn)有的建筑保溫材料，啟發(fā)學生如何利用當?shù)氐馁Y源，開發(fā)建筑保溫材料。

【教學內(nèi)容】

（1）建筑保溫隔熱基本目標；（2）我國建筑熱工區(qū)劃；（3）降低建筑護結(jié)構(gòu)熱損失的方法；（4）建筑隔熱保溫基本概念掌握；（5）水汽對建筑熱工性能的影響。

【重點難點分析】

（1）建筑保溫目標；（2）水蒸氣在建筑護結(jié)構(gòu)中的傳遞及對保溫的危害。

【教學策略及方法】

課堂教學以教師為主導、但充分調(diào)動學生的主體作用，教學方式采用多媒體，教師首先講解基本原理，再結(jié)合實際提出問題，引發(fā)學生創(chuàng)新思考，師生共同討論，最后提出對策等策略，在教學過程中盡量營造寬松愉快的學習氛圍，引導學生進入情景，激發(fā)其思考的積極性，最后達到滿意的教學效果。

【教學過程】（表1）

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關(guān)鍵詞：建筑美學；房屋設計；應用

中圖分類號：TS958文獻標識碼： A

引言

隨著社會的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，人們對于生活各方面的要求也越來越高，因而對于房屋建筑的設計者來說，在設計出一個安全、耐久、適用的房屋之外還要保證設計出的建筑符合人們的審美觀念，能夠讓大家的感官需要被滿足，為人們營造一個良好的生活環(huán)境也是建筑設計師的工作內(nèi)容。本文從實際出發(fā)，簡單介紹了房屋建筑設計工作中美學規(guī)律的應用分析。

一、建筑形式美的內(nèi)涵

形式美是一種審美特性，這種審美特性需要由建筑材料的一些自然屬性按照一定的原則和規(guī)律進行組合而呈現(xiàn)出來。顧名思義，形式美就是以美的形式為出發(fā)點，它在美的內(nèi)容上得到升華，把能表現(xiàn)出美的一些具體的色彩、圖形、線條等進行抽象化并加以概括，這就形成了形式美。在蘇州古城進行民族建筑時就將這種美較好地體現(xiàn)出來了。房屋建筑的形式美主要通過以下四個方面體現(xiàn)出來：必須符合用到的每個規(guī)律的整體形態(tài)；滿足力學的一些規(guī)律和構(gòu)圖原則；要正確地使用和配合各種材料；需認真研究和設計才能把建筑物的各方面的角度、色彩、比例、質(zhì)感等完美地表現(xiàn)出來。只有做好這四個方面的工作，才能把房屋建筑的外在美和內(nèi)在美表現(xiàn)得淋漓盡致，才能既體現(xiàn)該建筑的實際應用功能又突出它的內(nèi)容和特點。

二、建筑美學形式美感的定義

1、調(diào)和和對比的美學形態(tài)

從很多不形同的東西中找出它們的共同點，把它們中比較相似的地方進行組合排列，為了讓人看起了比較舒服，在設計建筑的時候通常會把外形相似的東西放到一起。雖然有變化，但是整體上是相同的。比如中國很多的古建筑群都是使用的這種設計。對比和調(diào)和的概念是相反的，它是把兩個有著明顯差異的東西放到一塊，形成比較鮮明的對比，讓人一看就難以忘懷，相互之間起著襯托的效果，這種手法在外國的很多建筑中經(jīng)常被使用到，例如羅浮宮的設計，它在顏色方面和周圍的建筑物形成了明顯的對比；還有法國的大劇院，整個屋頂是橢圓形的，造型非常的獨特新穎，既融合了古典又包含有現(xiàn)代，既顯示出來浪漫有蘊含著現(xiàn)實。橢圓形的屋頂在整條街道上面顯得十分的惹人注目，讓人一眼就記下了它。顏色在建筑設計中也有著對比和調(diào)和，紅和綠、紫和黃、藍和橙、白和黑是屬于對比比較鮮明的色彩；紫和紅、蘭和青、蘭和綠、綠和黃、黃和橙、橙和紅都是比較相近的巖石，它們屬于可以調(diào)和的顏色。

2、均衡和對稱的美學形態(tài)

均衡是和對稱有著一定差別的概念。均衡不要求兩邊形態(tài)要完全相同，只是要求中心軸兩邊大體相同就可以了，使用起來更加的靈活。對于建筑物設計來說，只要給人一種比較平均的感覺就可以了，對于建筑兩邊的形態(tài)、數(shù)量、大小并沒有嚴格的要求。比如有的建筑在中心軸線的兩邊一旁構(gòu)建幾個稍微小一點的建筑物，在另一邊設計一個比較大型的建筑物，雖然大小、數(shù)量并不相同，給人的感覺卻是非常不錯的，兩側(cè)相互補充、相互對比、虛實結(jié)合。雖然兩側(cè)并沒有完全相同，但是在恰當?shù)臅r候使用卻可以達到非常與眾不同的效果。在使用均衡這一手法的時候，要確定好中心，要不然會造成錯亂的感覺，也就是說均衡使用的重要原則就是中心。同時均衡還有一個比較不錯的作用，就是可以把距離中心軸比較遠的、不太重要的物體通過比較近的大物體來進行平衡。

3、韻律和節(jié)奏的美學形式

就像運動一樣，要保持一定的步伐，進行有規(guī)律的前進，韻律和節(jié)奏也是要求要保持一個穩(wěn)定的頻率進行動作的重復。就像大家都知道的音樂，是非常有節(jié)奏感的，同時音樂也是有很多的節(jié)拍不斷的有規(guī)律重復出現(xiàn)，然后通過組合，形成了人們比較喜歡的東西。同樣在建筑設計中，也可以充分利用節(jié)奏和韻律來制造出美感，比如我們可以把兩個形態(tài)不相同的建筑造型，通過有序的排列組合，形成別具一格的美感，節(jié)奏不是簡簡單單的重復出現(xiàn)就好了，是把控好某一個節(jié)奏，讓其按照一定的規(guī)律進行變化，越來越多節(jié)奏韻律凸顯的建筑物出現(xiàn)在人們的視野當中，節(jié)奏韻律有著非常強的彰顯特性，把不同的元素通過適當?shù)挠幸?guī)律性的排列，然后顯示出來。

三、房屋建筑設計中的美學的設計應用

1、統(tǒng)一

在進行室內(nèi)設計工作時一定要保證的就是室內(nèi)設計的各部分內(nèi)容是統(tǒng)一的。這種統(tǒng)一中最主要也是最簡單的統(tǒng)一方案就是幾何形狀的統(tǒng)一。實現(xiàn)這種統(tǒng)一設計人員可以采用以下兩方面的手段:第一方面，通過不同幾何體之間的從屬關(guān)系確定。第二方面，通過形狀之間的協(xié)調(diào)達成這種統(tǒng)一。

通過對主次之間的協(xié)調(diào)和搭配，使不同的部位之間的關(guān)系達到協(xié)調(diào)，進而達到統(tǒng)一。對于房屋建筑來說，根據(jù)建筑的功能等方面的特點，將建筑分為主要部分和次要部分。對于建筑的主次部分如果不能通過一定的手法和策略使兩者形成統(tǒng)一整體，就會使建筑變得松散。尤其是在室內(nèi)設計中，如果都是主要部分，各自突出自己的特點，形不成一定的組合效果就會使室內(nèi)雜亂，對人們的心理造成一定的不良影響。因而在建筑設計過程中，建筑設計者要恰當?shù)奶幚碇攸c、從重點和非重點之間的關(guān)系，使設計內(nèi)容呈現(xiàn)出一種主次分明，以次稱主的設計效果。

在房屋建筑的設計過程尤其是室內(nèi)的設計當中，很多建筑材料的顏色和性質(zhì)形狀等都是不一樣的，因而設計人員要實現(xiàn)設計效果的統(tǒng)一，就可以通過對不同性質(zhì)不同顏色的材料的組合。首先，根據(jù)設計理念將不同的形狀的材料進行組合，當各種材料的組合實現(xiàn)統(tǒng)一之后，就可以對顏色進行搭配，實現(xiàn)設計方案真正的統(tǒng)一。

2、比例

在建筑設計當中比例可以說是無處不在的。不論是建筑的長寬高還是建筑的整體和局部之間都存在一定的比例關(guān)系。這些比例之間的協(xié)調(diào)與否也會對建筑的美觀造成影響。良好的比例可以使整個建筑給人一種完美和諧的感受，使居住者在房屋中感到舒適。對于房屋建筑來說，好的比例就是建筑物的一些主要尺寸中間的比例相同。在建立相關(guān)的比例時既可以采用簡單的基數(shù)比，也可以通過從幾何形狀中發(fā)展而來的動態(tài)比例。

3、均衡

建筑美學中均衡性特點規(guī)律是由于建筑物自身的大小、質(zhì)感等方面的因素決定的。由于建筑材料的體積的大小和材質(zhì)等都會影響到給人們的感覺，因而均衡性就是要通過輕重之間的搭配保證建筑的均衡性。對于房屋建筑的設計來說，實現(xiàn)均衡設計就要盡可能的使建筑是對稱的。設計人員通過合理的設計方案，使建筑的均衡中心可以凸顯出來，從而提升建筑的設計感受，提高設計的表現(xiàn)能力。

4、有節(jié)奏和韻律

可以把建筑學稱為一種空間藝術(shù)，也可以稱為時間藝術(shù)。我們通常會把整體結(jié)構(gòu)上的序列和外觀審美上的序列還有就是實現(xiàn)功能上的序列有機結(jié)合起來，使它們聯(lián)系更加緊密。既然是一個序列，那么就代表著它有開頭也有結(jié)尾。一個房屋建筑的序列一旦進入開始的入口，那么它就會順其自然地按照一定的規(guī)律和原則流向它的結(jié)尾。而結(jié)尾處也是這個序列在藝術(shù)和作用上最輝煌的地方，也就是我們所謂的。在建筑中完整的序列可以通過自然地流向一個出口或者什么別的次要部位，也可以跳過到達那個出口或次要部位。

序列的布局一般分為兩種情況：一種是能夠在感官上引起強烈共鳴，使人能夠產(chǎn)生莊嚴直爽的確切印象，我們稱它為規(guī)則布局或者規(guī)則序列。在規(guī)則序列中，好像一切都在掌握之中，很少有脫離掌控或發(fā)生偶然事情的時候，這很適合建造一些大型的重要群體的建筑物。另一種不規(guī)則的布局或序列，充滿了不定性。這種不規(guī)則性往往更能營造出不一樣的氛圍，也能產(chǎn)生一種特別的感染力，在外觀上使建筑物更具有個性。

結(jié)束語

在現(xiàn)代的建筑設計過程中，越來越多的現(xiàn)代化時尚元素已經(jīng)融入進來，并被大眾所喜愛，但是，我們不應該因此就拋棄了傳統(tǒng)的美學標準，現(xiàn)代美學是在傳統(tǒng)美學的基礎上發(fā)展起來的，毫不夸張的說，現(xiàn)代美學是古典美學的一個延伸物，如果現(xiàn)代美學拋棄了傳統(tǒng)美學，它是沒有辦法很好發(fā)展起來的。所以在建筑設計時，應該把內(nèi)在的建筑美學法則時刻的運用起來。

參考文獻

[1]董曉磊.淺析高層建筑的美學價值[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2012，01:141-143.

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總的改革思路是，傳統(tǒng)大綱確定的《房屋建筑學課程設計》1周課時量遠遠不足，實際教學中我們將其延長為2周，并且針對課程設計內(nèi)容做了大膽的改革。由學生單獨設計一幢建筑的傳統(tǒng)模式改為一個班級按照校園建筑類型分成若干組，每組完成一類校園建筑的測繪、制圖、局部設計。其中1周時間穿插在“房屋建筑學”理論課的教學過程中，用于完成收集、整理任務資料，建筑室內(nèi)外測繪，建筑立面速寫、建筑平、立面的確定；另1周時間集中完成圖紙修改匯總和建筑設計圖繪制。讓學生從自己熟悉的實際建筑出發(fā)，結(jié)合測量、制圖、構(gòu)造、設計各課程知識循序漸進地動手完成圖紙，避免了學生無從下手的尷尬局面和建筑類型的單一，最終圓滿完成教學任務。

（一）開始前的準備和要求

合理分組，任務到人，全班參與。在分組時依據(jù)校園建筑類型分6～7人為一組。素質(zhì)較好的小組負責圖書館、餐廳等功能造型復雜的建筑，而基礎相對較薄弱的小組負責教學樓、宿舍樓等功能相對簡單的建筑。從建筑測繪、記錄數(shù)據(jù)、核實尺寸到收集資料、分析方案、繪制建筑圖紙等工作，每組任務落實到人，安排好分工協(xié)作的具體細節(jié)。重溫建筑測量、建筑制圖與識圖知識，強化建筑設計與構(gòu)造知識。學生通過回顧以前課程的重點知識和自己動手測量建筑，加深、鞏固測量、制圖的應用技能，深入了解建筑設計與實際應用的關(guān)系。教師還可在課程設計期間講解、播放一些優(yōu)秀建筑和類似建筑的相關(guān)圖片和視頻資料，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的現(xiàn)場教學環(huán)境，加深學生對一些抽象的施工、構(gòu)造過程和現(xiàn)場的理解，使學生不僅把設計、施工與實際工程案例結(jié)合在一起，同時也了解新材料和新技術(shù)在建筑中的應用。鼓勵學生多收集自己負責的相關(guān)建筑類型資料，以班級或小組的形式上課組織討論其功能特性等，并與學校里的建筑進行比較分析，這也是學生間互相交流，開拓思維，擴大知識面的有效途徑。指導教師應提供設計時必需的一些相關(guān)資料，供學生查閱，提醒學生關(guān)注行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。

（二）具體實施方法

1.建筑測繪。

每幢樓都沒有原圖紙，學生必須在測繪中確定建筑及細部尺寸，最后依據(jù)測出的尺寸繪制成平、立、剖面，因此，測繪是制圖的基礎。在測繪過程中學生發(fā)現(xiàn)比原本想象的要復雜和困難，不但要學會如何正確運用測量知識測得又快又好，還要發(fā)揮空間想象力。他們碰到困難，一起動腦筋、想辦法，通過細心琢磨，巧妙運用知識技巧，省時省力地解決了測繪中碰到的難題，形成了集體的凝聚力，激發(fā)了學生的潛能。在確定立面尺寸時，學生先站在合適的位置縱觀建筑，再利用相機或快速表現(xiàn)圖記下全貌，掌握建筑整體形象，然后通過立面測繪確定建筑立面。學生利用專業(yè)知識深入思考、討論分析，或經(jīng)教師指導，最終結(jié)合平面畫出滿意的立面。這些使學生深深地感到靈活運用知識解決問題所帶來的益處，不但對他們的成長有很大的幫助，而且增添了就業(yè)的自信心。

2.繪制草圖。

每個小組確定了建筑平、立、剖尺寸后結(jié)合校園建筑設計原理即可繪制建筑設計草圖，教師指導時按照一個組一套圖紙結(jié)合實物進行指導，并與學生交換意見。繪制的過程中教師與學生在相互探討中解決各種疑問，小組間的競爭也促使他們不斷完善各自的設計，學生的熱情和創(chuàng)造力在緊張活潑的氛圍中得以充分激發(fā)。

3.鼓勵創(chuàng)新，保留學生的個性化設計。

在建筑形式與平面保持一致的情況下保留每個學生對細節(jié)的個性化設計，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。由于有些建筑尺寸條件限制不能準確測出，允許學生做合理的改動，但是一定要在滿足平、立、剖對應的前提下正確表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)思。這樣既鍛煉了學生獨立思考的能力，又保證了有一定的自主創(chuàng)新的設計空間。

4.按照制圖標準正確繪制圖紙。

最后學生在匯總制圖時，又會出現(xiàn)一些細小問題，此時學生再次找出建筑制圖書和參照規(guī)范，重新溫習，修改錯誤，正確繪圖，最后再繪制成建筑CAD圖。學生不但重復記憶和整理前面累積的內(nèi)容，而且又把建筑CAD完整實戰(zhàn)演習了一遍，也算是額外的收獲。

（三）教師在本次課程設計中的注意事項

在學生繪制草圖的過程中，教師要在圖紙與實物進行對比中檢查、完善圖紙。在這個繪圖階段，教師應展示一套標準設計圖樣，并指明圖紙繪制的要點，防止學生犯一些常規(guī)錯誤。也可以先讓學生自己對照標準及時找出各自圖紙的錯誤并改正，避免學生因一味追求速度而忽略圖紙的正確性。教師不應為學生準備得過細，否則就會助長學生的依賴心理，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。教師采用互動式評圖可起到評定和教育啟發(fā)的雙重作用，是一種很好的評圖形式。在設計中如果只是單純地給出一個分數(shù)，而不幫學生分析圖紙中的問題，就失去了訓練的意義。

二、新的課程設計改革的優(yōu)點

第一，這樣的課程設計避免了學生對建筑設計不甚了解下的盲目設計，加強了知識的直觀性，變封閉式教學為開放式教學，增強授課的感染力。同時，使學生獲得了豐富的感性認識，對尺度概念有了較深的體會，形成了牢固的記憶，進而樹立起正確的建筑觀，收到了事半功倍的效果。第二，本次課程設計鍛煉并切實提高了學生的動手能力與制圖能力。高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學生有相當一部分會直接從事建筑工程領域的設計與施工工作，讓學生具備扎實的工程設計與制圖能力影響深遠。但是，我國高等職業(yè)教育目前最薄弱的環(huán)節(jié)依然是工程實踐沒有得到很好的落實，學生動手能力差，缺乏足夠的工程實踐。本次課程設計有針對性地鍛煉了學生的操作技能，學生不但繪圖能力得到提高，同時對建筑設計和細部構(gòu)造設計有了更加直觀的認識和切身的體會。第三，采用這樣的課程設計方式，符合高職院校學生的知識層次和能力培養(yǎng)要求，提高了學生從理論到實踐，從課本到實物，從細部到整體，從分部到分項的綜合分析問題、解決問題的能力，從而正確對待建筑與構(gòu)造設計。學生把測繪的數(shù)據(jù)變成了圖形乃至圖紙，本身就是一個具有挑戰(zhàn)性的工作。第四，本次課程設計培養(yǎng)學生在建筑工程設計過程中的配合意識、團隊精神，通過實際工程訓練初步建立學生全面協(xié)調(diào)統(tǒng)一的思想，進一步增強工作的責任意識和團隊整體意識。第五，通過這次課程設計學生熟練掌握了建筑識圖、制圖的能力，一般建筑的設計原理及應用，建筑構(gòu)造設計能力和CAD制圖能力，以及查閱資料的能力。第六，這樣的綜合訓練有助于學生將所學的建筑測量、制圖、構(gòu)造、建筑CAD等知識融會貫通，靈活運用，對前后課程的鏈接起到了很好的促進作用。第七，本次課程設計對學生進行了全方位的鍛煉，不但豐富了學生的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學生的責任心、耐心乃至恒心。學生普遍反映相當于進行了一次系統(tǒng)的學習，專業(yè)能力有了較大提高，增添了今后就業(yè)的信心。

三、高職“房屋建筑學”課程設計改革的配套措施

在教學方面的配套措施：（1）課程設置科學合理，建筑制圖、建筑材料、建筑CAD等前序課程與后續(xù)課程銜接緊密，內(nèi)容緊跟高職高專人才培養(yǎng)要求；（2）學院硬件配套合理，確保學生觀賞視頻、測繪、制圖、電腦繪圖等工作順利進行；（3）圖書館的書籍豐富翔實，為學生提供大量的專業(yè)素材與資料。與用人單位建立良好的校企合作關(guān)系，為課程設計改革提供便利條件和導向作用。學院與系部加強對學生的素質(zhì)培養(yǎng)與管理，指導教師注意因材施教，科學設計“房屋建筑學”課程設計的內(nèi)容。

四、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：建筑美學；房屋設計；應用

中圖分類號：TU-80文獻標識碼：A文章編號：1673-0038（2015）52-0102-01

隨著人們審美文化意識的不斷增強，越來越重視建筑的藝術(shù)審美功能，并將其作為不斷追求的目標，建筑已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾囆g(shù)審美對象之一。建筑與美有著較強的聯(lián)系，在房屋設計時需要在基礎內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)上，將建筑美學特征體現(xiàn)出來。

1建筑美學的意義

1.1提升審美效果

協(xié)調(diào)人與自然、社會的關(guān)系，是建筑美學的重要功能。我國建筑都非常講究審美特性，在房屋設計中應用建筑美學，能夠營造出有特色的文化氛圍，并凸顯生態(tài)美學與可持續(xù)發(fā)展的美學。此外，還可以提升房屋的審美效應，讓建筑與自然有機結(jié)合在一起。房屋設計形式的不同，其審美效果也不一樣，能夠?qū)⒉煌ㄖ娘L格與特色呈現(xiàn)出來。

1.2美化房屋環(huán)境

房屋設計中造型和色彩是重要的視覺要素，將兩者統(tǒng)一起來，能夠真正表達出建筑的意義。美學色彩的敏感度較強，能夠?qū)Ψ课菰煨捅容^加以調(diào)整，解決造型的缺陷[1]。此外，在視覺效應下，能夠改變建筑體積，調(diào)整建筑的比例。美學元素能夠?qū)⒎课萃L口、落水管等不理想之處加以掩飾，以此實現(xiàn)美化房屋環(huán)境的目的。

1.3彰顯地域特色

由于社會發(fā)展水平、自然條件不同，會形成不同地域特色的建筑風格。將建筑美學應用到房屋設計中，能夠較好的與地域特色相結(jié)合，比如具有地域特色的色彩、圖形、圖案等。因此，在進行房屋設計時，需要對地域文化特點加以考慮，融入更多的地域文化元素，這樣才能夠房屋建筑更具地域特色，并帶來更具強烈的審美效果，提升房屋建筑的藝術(shù)感，加深人們對其的印象。

2房屋設計中建筑美學的應用

2.1均衡性設計

房屋的高低大小、材料質(zhì)感、色彩深淺、虛實變化等都能體現(xiàn)均衡性。房屋設計過程中，其外部結(jié)構(gòu)、內(nèi)部空間、使用功能應該聚恒，重點強調(diào)房屋的均衡中心，將房屋均衡的特點闡釋出來，呈現(xiàn)出均衡之美。為確保房屋的均衡性，輕與重之間要保持平衡，如體積較大、高度較高、材料較硬、色彩較暗、實體性強的房屋，會讓人產(chǎn)生重的感覺。而體積較小、高度較低、材料光潔、色彩明快、空靈性強的房屋，會讓人產(chǎn)生輕的感覺。如果房屋整體感覺較輕，可以選擇底層架空設計方式，借助懸壁結(jié)構(gòu)特性，采用濃郁的色彩和粗糙的材料質(zhì)感，可以有效增強房屋的厚重感，這樣有利于將房屋的均衡性體現(xiàn)出來。

2.2布局設計

房屋布局的設計，主要包括規(guī)則布局和不規(guī)則布局兩種，其中規(guī)則布局既可以體現(xiàn)莊重、爽直、明確的建筑設計空間，還能呈現(xiàn)出房屋建筑的風格，讓建筑充滿美感。而不規(guī)則形式可以為房屋增添活力，讓房屋顯得靈動而富有藝術(shù)感，體現(xiàn)出房屋的設計的形式與風格。通過對房屋進行合理的布局設計，可以讓人們感受到建筑的美感，并形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的房屋建筑氛圍[2]。因此，重視房屋建筑的布局設計，讓房屋的實用性、藝術(shù)性和文化性更好的結(jié)合在一起，這樣才能讓房屋建筑更富有藝術(shù)氣息。

2.3比例設計

建筑美學與房屋比例有著密切的關(guān)系，建筑整體與局部、局部與局部之間都有一定的比例關(guān)系。只有讓這種比例恰到好處，才能讓人更好的感受到房屋的完美與協(xié)調(diào)，如果比例不當，則會讓人產(chǎn)生不舒服的感覺。一般來說，為將房屋的美感呈現(xiàn)出來，長、寬、高三個數(shù)據(jù)的大小關(guān)系要均衡，其主要尺寸要有較好的比例，從而有利于建立協(xié)調(diào)的比例關(guān)系。

2.4韻律設計

建筑美學中韻律性特點較為重要，是房屋設計中需要重點突出的環(huán)境，有較好韻律的房屋，可以讓人更好的感受建筑之美。房屋設計時要重視應用好韻律性，主要表現(xiàn)在構(gòu)圖、色彩和視覺等方面，以此提升房屋建筑的美學效果。在實際房屋設計中，要重點控制好重復特征明顯的部分，如陽臺、墻面和門窗結(jié)構(gòu)等，體現(xiàn)出韻律性，從整體上增加房屋的美學特點。在房屋室內(nèi)設計中，要采用封閉、遮擋等方法，讓室內(nèi)空間更有韻律性，從而讓房屋設計與建筑美學更好的結(jié)合在一起。此外，在體現(xiàn)房屋的韻律性時，要具備靈活、開放式的設計理念，如房屋建筑比較復雜，可利用漸變的設計方法，讓韻律感相互交替，營造出有秩序的變化效果，提升房屋的感染力與藝術(shù)性。

3結(jié)語

總之，在房屋設計中合理應用建筑美學，能夠更好的體現(xiàn)出房屋的特色。不同風格、色彩的房屋建筑，會讓城市顯得更加繽紛，充分藝術(shù)之感。因此，要把握好美學與房屋建筑設計的關(guān)系，讓房屋建筑更具文化背景和文化內(nèi)涵，這樣房屋才可以折射出地方文化傳統(tǒng)和人文精神，并將美的概念充分詮釋出來。

參考文獻

[1]江奇莉.美學思想在房屋建筑當中的應用規(guī)律[J].門窗，2014（10）：381.

篇5

課程設計應該提前準備，緊跟課程內(nèi)容，充分挖掘業(yè)余時間，在不同階段不斷地修改完善相應的內(nèi)容。把課程設計與教學同步進行。這樣,在不增加停課設計時間的情況下,加大了課程設計的時間跨度,從而為提高課程設計質(zhì)量提供了條件。通過系統(tǒng)教學把設計能力的培養(yǎng)擴展到課堂教學與課程設計這兩個教學環(huán)節(jié)中,使兩個教學環(huán)節(jié)成為有機整體,有利于學生對建筑設計能力的掌握。

1.1建筑施工圖方案草圖設計階段

通常的情況下，課程上完了緒論、平面圖、剖面圖、立面圖，也就是前四章的內(nèi)容后，再加上早期工程制圖已上完，學生對房屋施工圖的方案設計已有了初步的認識，這時可以布置任務書，任務書的內(nèi)容可以按教材上的任務書，單元式多層住宅樓設計。設計之前可查閱有關(guān)資料，進行施工方案設計。先進行草圖構(gòu)思，解決建筑功能分區(qū)與環(huán)境協(xié)調(diào)、平面構(gòu)成、平立剖相互關(guān)系等問題,可要求學生做出若干個方案進行比較,在教師的指導下確定較為合理和完整的方案,并進一步細化尺寸及構(gòu)造。平面設計是關(guān)鍵，先從平面入手，同時認真分析剖面及立面的可能性和合理性，綜合考慮三者的關(guān)系，按完整的三維空間概念去進行設計。建筑平面設計包括單個房間平面設計及平面組合設計，單個房間設計是確定房間的面積、形狀、尺寸以及門窗的大小和位置，而平面組合設計是根據(jù)各類建筑功能要求，抓住使用房間、輔助房間、交通聯(lián)系部分的相互關(guān)系，結(jié)合基地環(huán)境及其它條件，采取不同的組合方式將各單個房間合理地組合起來。施工圖的方案設計完后，上交進行第一次修改。

1.2構(gòu)造設計階段

民用建筑的組成分為六大部分,即墻體、基礎、樓板地面、樓梯、屋頂、門窗。在課程中每一組成部分分一章講解，每講完一章指導學生在自已的建筑施工方案圖上作出相應部分的細部修改,課程上完后整個修改過程就進行完畢。這樣既鞏固了所學的理論知識，夯實基礎，又加強了理論與實際的聯(lián)系，學生也能把看似松散的教學內(nèi)容整合成一體。同時利用了課后時間，節(jié)省了課程設計的時間。樓梯是建筑物中重要的部件。樓梯的凈高在平臺部位應大于2m；在梯段部位上應大于2.2m。在平臺下設出入口，當凈高不足2m時，可采用長短跑或利用室內(nèi)外地面高差等方法予以解決。所以在本章節(jié)中作一個樓梯的大作業(yè)，包括平面圖及剖面圖的設計，為以后的課程設計打下堅實的基礎。

2設計周階段

在設計周階段，指導老師要拿出詳細的指導任務書，以指導學生完成設計任務規(guī)定的完整施工圖的設計。對于初學者來說，沒有實踐經(jīng)驗，不知道一套建筑施工圖的完整內(nèi)容，容易漏掉一些細節(jié)，并且對圖紙的內(nèi)容往往表達不全，不完整，并且對已學過的制圖規(guī)范記得不清，畫圖順序顛倒，因此畫圖前要作出相應的要求和規(guī)定，以便作出質(zhì)量較高、幅面較為整潔的設計圖紙。對于設計指導任務書，其主要內(nèi)容如下。

2.1圖紙一律用手工繪制

2.2合理的圖面布置

要進行合理的圖面布置(包括圖樣、圖名、尺寸、文字說明及技術(shù)經(jīng)濟指標)，做到主次分明、排列均勻緊湊、線型分明、表達清晰、投影關(guān)系正確，符合制圖標準。

2.3繪圖順序

一般是先平面，然后剖面、立面和詳圖；先用硬鉛筆打底稿，再加深；同一方向或同一線型的線條相繼繪出，先畫水平線(從上到下)，后畫鉛直線或斜線(從左到右)；先畫圖，后注寫尺寸和說明。一律采用工程字體書寫，以增強圖面效果。

2.4重視尺寸及名稱的標注

①外部尺寸、內(nèi)部尺寸、縱、橫定位軸線編號及門窗編號、標注房屋各組成部分的標高情況、從平面圖中可以看出樓梯的位置、樓梯間的尺寸、起步方向、樓梯段寬度、平臺寬度、欄桿位置、踏步級數(shù)、樓梯走向等內(nèi)容；②注意線型的粗、中粗、細線的應用區(qū)別；③在底層平面圖中，通常將建筑剖面圖的剖切位置用剖切符號表達出來；④建筑平面圖的下方標注圖名及比例，底層平面圖應附有指北針表明建筑的朝向；⑤建筑平面中應表示出各種設備的位置、尺寸、規(guī)格、型號等，它與專業(yè)設備施工網(wǎng)相配合供施工等用，有的局部詳細構(gòu)造做法用詳圖索引符號表示。

3注意問題

篇6

建筑設備是房屋建筑不可缺少的組成部分，包括給排水、供熱、通風空調(diào)、燃氣、供電等設備系統(tǒng)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，建筑設備在建筑中的地位越來越重要，其投資已占建筑總造價的20%～35%[1]。為培養(yǎng)建筑設備工程技術(shù)人才，在建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等專業(yè)中開設了《建筑設備工程》課程，課程內(nèi)容包括建筑給水排水工程、供暖工程、通風與空氣調(diào)節(jié)工程、建筑電氣工程、建筑智能化工程等，是一門理論和實踐密切結(jié)合的專業(yè)課程。

1 課程現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學模式下，課程設置知識點零散，教師對教學重難點難以透徹講解，學生對知識一知半解；教師注重知識的傳授，忽略職業(yè)能力的培養(yǎng)；學生被動接受知識，對學習缺少積極性和主動性，學習效率低下，學習效果不理想，缺乏實踐機會和操作經(jīng)驗，學習過程脫離工程實際。為提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，學校及教師也采取了很多的方法，如使用設備教學模型、校內(nèi)實訓設備實操，校外實訓基地實訓，這些方法一定程度上增強的學生的學習興趣，提高了教學效果，但因為設備數(shù)量有限、場地和時間限制、實操考核標準無法統(tǒng)計分析來支持教學等原因，教學效果有待進一步提到。

2 課程改革

為進一步提高學生的學習積極性和主動性，增強學生的動手能力，提高教學質(zhì)量，并在學習過程中培養(yǎng)團隊合作能力、自我管理能力、創(chuàng)新能力、應急處理能力等社會能力與方法能力，借鑒CDIO教育模式[2]的理念，我們從以下四個方面進行了綜合改革：一是，重構(gòu)教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計；二是，采用以項目引領、任務驅(qū)動為主，其他多種方法綜合運用的教學方法；三是，采用三維虛擬教學進行沉浸式教學；四是采用賞識教育，自強故事分享，最美新聞人感悟等形式進行品格教育。

2.1 重構(gòu)教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計

教學內(nèi)容的選擇和優(yōu)化是教學改革的第一步。我們依據(jù)“分專業(yè)建立學習項目，分任務完成項目”的原則重構(gòu)了課程的教學內(nèi)容，將離散孤立的知識點進行充分融合，創(chuàng)建不同的學習項目，圍繞項目設計若干開放性的任務，依據(jù)實際工作過程組織教學[3]。重構(gòu)后的內(nèi)容包括建筑給排水工程、采暖工程、通風空調(diào)工程、建筑電氣工程基礎、建筑電氣工程、建筑智能化工程、建筑設備安裝及施工工藝三維虛擬仿真7個項目。每個項目包括若干任務，如項目建筑給排水工程包括建筑給水系統(tǒng)、建筑排水系統(tǒng)、室內(nèi)消防給水系統(tǒng)、建筑給排水施工圖組成及識讀方法三個任務；項目建筑電氣工程基礎包括建筑電氣基礎、電線電纜、建筑電氣配線施工工藝、電纜敷設施工工藝、建筑電氣工程施工圖組成及識讀方法五個任務等。

在每個任務中我們包括了四個內(nèi)容――以問題形式出現(xiàn)的任務導入、以理論講解形式出現(xiàn)的任務引領、以師生共同進行的任務實施、以學生為主完成的任務拓展。任務拓展部分設計成了兩個內(nèi)容--知識和技能。知識部分主要是鞏固課堂所學理論，并進行資料查閱等的訓練。技能部分主要以團隊形式或者個人獨立完成一些識圖、實訓操作等訓練為主。在任務導入階段學生可以思考、探討，從而進入學習狀態(tài)，之后教師講解完成任務相關(guān)的理論知識，然后師生共同以互動的方式解決任務，最后通過任務拓展部分完成理論知識的復習鞏固、知識拓展以及實踐操作的訓練。內(nèi)容重構(gòu)后的優(yōu)點是在整個教學過程中是以培養(yǎng)學生的實際工程能力為核心，以教師為主導，以學生為主體，學生全過程主動積極參與，從而提高教學效果。經(jīng)過實踐，這樣的教學內(nèi)容設計在培養(yǎng)學生綜合能力方面是有效的。

2.2 任務驅(qū)動為主，多種教學方法并用

在內(nèi)容選取和編排上我們主要以項目為引領，以項目下任務實施為驅(qū)動進行教學組織，這種項目引領，任務驅(qū)動的教學方法能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而發(fā)揮學生教學過程中的主體作用，增強學生參與意識，提高學習效率[4]。

在具體的方法選取上，我們還注重多種教學方法并用，從而提高教學效果。如在講述計算機網(wǎng)絡的功能這一內(nèi)容的時候，使用頭腦風暴法，讓同學們細數(shù)上網(wǎng)干什么，然后教師進行歸納總結(jié)，學生在這一過程中參與度很高。再如在講述安全防范工程作用這一內(nèi)容的時候，使用案例教學法，教師選擇安防保衛(wèi)的具體案例進行教學引入，從而提高學生興趣。再比如講解任一工程時可以借助建筑實體模型及學校中的建筑物，使用現(xiàn)場教學法，讓學生在工程現(xiàn)場進行參觀，教師進行講解。綜合運用多種教學方法可以提高學生的參與度，提高學生的積極性，發(fā)揮學生在教學中的主體地位，最終提高學習效率。

2.3 采用三維虛擬仿真技術(shù)，進行沉浸式教學

“實物仿真教學”雖然可以在一定程度上提高學生的學習積極性，但因時間、場地及設備數(shù)量等的限制，在具體的教學實施中的作用有限。使用三維仿真技術(shù)可以真正的實現(xiàn)以學生為中心，從而使教學過程轉(zhuǎn)教為學。三維虛擬仿真具有三大特性：沉浸性――具有以假亂真的存在技術(shù)；交互性――可以實現(xiàn)人機交流；構(gòu)想性――可以根據(jù)需要開發(fā)不同的信息環(huán)境。利用三維虛擬仿真教學，學生以完成一個具體的任務為總目標，根據(jù)工藝流程，選取相關(guān)材料和設備進行工作，在教學軟件的提示下，依次完成目標。三維虛擬仿真教學可以真實的再現(xiàn)施工現(xiàn)場，實現(xiàn)逼真的施工流程及工藝細節(jié)再現(xiàn)；也可以做到無限循環(huán)，每個環(huán)節(jié)都可以反復操作；還可以對學生的學習過程進行實時考核，也能對信息進行統(tǒng)計分析。這種方法在提高學生技能，增強學生操作環(huán)節(jié)，提高學習興趣等方面有非常大的優(yōu)勢。

2.4 課堂教學中的教育行為，促使品格養(yǎng)成。

學生在課堂教學過程中集中注意力的時間大約是25分鐘左右，之后就會出現(xiàn)注意力分散、不認真聽講等情形。根據(jù)這一規(guī)律，我們在課堂教學中利用5-8分鐘左右的時間進行品格教育。常用的方法是賞識教育法，自強故事分享，最美新聞人評論。賞識教育過程分成兩個階段――第一階段是自我賞識，第二階段是同桌、室友或者好朋友從各個角度賞識他，通過賞識教育，發(fā)現(xiàn)并表揚學生的優(yōu)點，從而提高學生的自信心。自強故事分享就是某同學講述假期或周末做兼職賺錢的故事，通過故事分享增強同學們的自立自強意識。最美新聞人評論就是評論電臺、電視、網(wǎng)絡上平凡的人做出的不平凡事跡，使同學們得到精神上的感化，進而提升品格。綜合運用以上方法，除進行品格培養(yǎng)之外，還可以活躍課堂氣氛，鍛煉同學的語言表達能力。（下轉(zhuǎn)第49頁）

篇7

關(guān)鍵詞：房屋建筑學；教學改革；實踐

作者簡介：何金春（1975-），女，湖南永州人，新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院，講師；晉強（1979-），男，新疆阿克蘇人，新疆農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院，講師。（新疆 烏魯木齊 830052）

基金項目：本文系2013年新疆農(nóng)業(yè)大學教學研究課題“《房屋建筑學》課程改革試點項目”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0118-02

“房屋建筑學”是土木工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課程，綜合性、實踐性和應用性都很強，在學生專業(yè)素質(zhì)的形成中和在從事土木工程的職業(yè)生涯中起著舉足輕重的作用。它內(nèi)容繁多，涉及面廣，包括建筑學專業(yè)若干主要課程的內(nèi)容，如建筑設計、建筑構(gòu)造、建筑物理、建筑防火；同時，還涉及到建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工和建筑經(jīng)濟等方面的相關(guān)知識。[1]在整個土木工程專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領域的先導。通過對畢業(yè)生同學的跟蹤調(diào)查，80%以上的畢業(yè)生從事于建筑相關(guān)的職業(yè)，包括從事建筑、結(jié)構(gòu)設計，施工、技術(shù)管理、工程監(jiān)理等工作。大部分同學認為，在所有的專業(yè)課中，“房屋建筑學”中所涉及的建筑構(gòu)造方面的知識對工作的指導作用是其他內(nèi)容無可比擬的。因此，為使學生更好地掌握該門課程，借鑒其他的先進教學理論和教育模式和結(jié)合“房屋建筑學”課程教學特點的基礎上，筆者在教學內(nèi)容、教學方法與手段和考核方式等方面上做了大膽和有益的嘗試。

一、教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題

蘭州城市建設學校劉玉花老師針對房屋建筑學課程教學情況做問卷調(diào)查分析表明：82%學生認為學好房屋建筑學課程的很重要；79%的學生希望加強平時考核；35%的學生覺得越學越有意思，收獲很大。[2]通過數(shù)據(jù)分析得出，雖然大部分同學認為該課程很重要，但只有部分同學收獲較大，筆者結(jié)合多年的教學實踐認為問卷調(diào)查結(jié)果比較符合實際情況，有一定的代表性。

1.總體感覺枯燥無味，較難激發(fā)學生學習的積極性

“房屋建筑學”課程主要分為民用建筑與工業(yè)建筑設計原理和建筑構(gòu)造兩大部分。新的教學計劃對課時由68學時減到54學時，課程設計為一周，但教學內(nèi)容不能刪，反而要將不斷出現(xiàn)的新的建筑構(gòu)造技術(shù)內(nèi)容引入課堂。由于我國教育多年的應試體制，許多大學生們還不能很好地適應大學教育應以自學為主的學習方式，而更習慣于聽課的模式。但房屋建筑學課程綜合性強，內(nèi)容繁雜，實踐性強，同學普遍反映上課枯燥乏味，難懂難學。

2.考核方式單一，重理論，輕實踐，動手能力差

目前，“房屋建筑學”的考試采用期末完全閉卷的方式進行，重點放在學生對建筑基本理論和構(gòu)造方法的掌握上，考查學生設計動手能力的試題較少，主要是考試時間短，不易完成。由于課程涉及的內(nèi)容較多，讓學生在短時間內(nèi)全部熟記是難以做到的，任課老師一般給學生劃范圍、圈重點，無意中助長了部分學生不深入學習的浮躁情緒。學生也熱衷于“快餐式”的學習方法，平時不用心，臨考前根據(jù)提綱找答案，背題目，不能深入、綜合地進行復習，造成高分低能的后果。重理論，輕實踐的現(xiàn)象在教學過程中反映明顯，部分同學考試分數(shù)高，但課程設計動手能力差。

二、教學改革實踐

針對存在的問題，筆者通過多種有效的教學方法，使學生提高專業(yè)興趣和學習效率。

1.建筑設計原理與建筑構(gòu)造成為有機整體

針對大部分同學認為教學內(nèi)容零碎缺乏系統(tǒng)性的現(xiàn)象，筆者將建筑設計大作業(yè)為課程主線貫穿整個教學環(huán)節(jié)，使建筑設計原理與建筑構(gòu)造成為有機整體。在建筑設計原理部分授課結(jié)束后布置設計大作業(yè)，題目為6班幼兒園建筑設計、12班小學建筑設計，根據(jù)學號單雙號選擇設計題目。要求學生在掌握“房屋建筑學”設計理論知識的基礎上，完成一棟中小型民用建筑設計并繪制成完整的設計方案圖紙。結(jié)合建筑構(gòu)造部分的課外作業(yè)如墻腳設計、樓梯設計、屋面構(gòu)造及排水設計、變形縫構(gòu)造等，讓學生直接在自己所做建筑方案的基礎上來完成。這樣安排的好處：第一，建筑構(gòu)造設計本身就是建筑方案設計的深入、延續(xù)和完善，與建筑設計的規(guī)律完全吻合；第二，建筑構(gòu)造設計過程中可能會發(fā)現(xiàn)自己在建筑方案設計中的錯誤和不合理的地方；第三，學生對自己的建筑方案有一種作為自己的設計成果的親切感和成就感，增加學習的主動性；第四，在此基礎上進一步完成課程設計，不僅更深層次理解、掌握了課程主要的知識點，同時獨立的設計過程增強了他們分析問題、解決問題的能力，提高課程設計的質(zhì)量。

2.教學以原理為主導，給學生打下堅實的專業(yè)基礎

隨著建筑科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，建筑新材料、新技術(shù)層出不窮，與教材內(nèi)容的陳舊產(chǎn)生了矛盾。要想把這些新的東西都在大學期間灌輸給學生，實際上是根本不可能的，也沒有這個必要。[3]“授人以魚，不如授之以漁”，堅持以建筑構(gòu)造原理作為教學的主導，給學生打下堅實的專業(yè)基礎。這里強調(diào)的是原理學習的主導作用，重點講清楚每一種建筑構(gòu)造做法的基本原理，知道為什么這樣做，做到舉一反三。教師在講解教材內(nèi)容的同時，指出其所在最新的規(guī)范和圖集出處，以此來加深學生對各個知識點的理解和應用，逐步培養(yǎng)學生正確、熟練運用建筑設計規(guī)范、手冊、各種標準圖集及參考書的能力，注重了學生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，提高自學能力。

3.課堂教學中多給學生創(chuàng)造參與互動的機會

結(jié)合課程實踐性強的特點，教學中運用多媒體教學可以彌補不便進入工程實體的不足，學生可以通過視屏或圖片資料等更直接觀察建筑構(gòu)造的具體做法，以加強理論知識的理解和運用。由此可見，多媒體輔助教學的優(yōu)越性是顯而易見的。但在多媒體教學中，發(fā)現(xiàn)學生有只用眼睛，不動大腦，不動手等不利于學習的行為，所以在實際教學中，要合理使用多媒體，適當結(jié)合建筑案例進行教學。在使用圖片資料時可以準備一些校園內(nèi)的某些建筑物作為教學案例，這樣既可以提起學生的興趣，積極參與到課堂討論，又可以讓同學養(yǎng)成平時留意觀察的習慣。比如在講變形縫構(gòu)造時，筆者準備了多個教學樓和實驗樓的圖片，讓學生進行分析辨別可能是哪一種形式的變形縫，這些建筑都是他們經(jīng)常接觸到的建筑，那么當他們下次再經(jīng)過的時候就會有意識地去觀察。

4.加強實踐性教學，增強動手能力

“房屋建筑學”是土木學生接觸較早的一門專業(yè)基礎課，很多數(shù)據(jù)、專業(yè)名詞對他們來說是抽象的。從具體的教學方法上，筆者主要采取實物測繪、現(xiàn)場調(diào)研的方式。建筑構(gòu)造部分講授結(jié)束后，分組對校內(nèi)不同時期建造、不同結(jié)構(gòu)形式的建筑進行調(diào)研，布置了調(diào)研任務，帶著問題去現(xiàn)場。主要調(diào)研內(nèi)容為了解該建筑物的結(jié)構(gòu)形式、承重方式；建筑物的墻體類型、細部構(gòu)造；建筑物板、梁、柱等的類型；樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點；建筑的樓梯的位置、數(shù)量，測量樓梯各部分的尺寸；建筑物的建筑裝修材料及構(gòu)造等。現(xiàn)場要進行測量、記錄和拍照，結(jié)束后制作PPT，隨機找調(diào)研組同學進行匯報，計入平時成績。匯報過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要途徑。在整個過程中學生變被動為主動，把課本上的理論與實際相結(jié)合，通過老師的引導，對學過的知識更加深人全面，通過師生之間的交流和辯論，對知識的運用更加靈活。

5.考試階段化，考核方式多樣化

以上通過各種方法旨在提高學生的學習興趣、思維方式和實踐動手能力，但教學過程中還有許多專業(yè)名詞、常用數(shù)據(jù)和一些標準、規(guī)范等記憶性的內(nèi)容。筆者采取了分時段考核改革試點。考核時段根據(jù)教學內(nèi)容靈活確定，進行了五次小測驗，時間控制在20～30分鐘。通過平時小測驗，弱化學生對期末考試的依賴，減輕學生考前壓力，避免一次考試定成績的不利影響。最終考核成績中平時測驗占40%，大作業(yè)20%，期末考試40%。

三、實施的效果分析

“房屋建筑學”教學改革方案在土木2011級本科學生中實施，為方便對比期末考試與以往相同。與未實施改革的土木2010級期末成績對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，通過改革學生成績有較大提高。改革前：優(yōu)秀率4.8%，良好率28.6%，平均成績75.4分；改革后：優(yōu)秀率17.1%，良好率34.2%，平均成績79.6分。效果對比圖見圖1、表1。

四、結(jié)論

在教學改革實施過程中，既充分發(fā)揮了教師在教學中的主導作用，又保證了學生在教學中的主體地位，顯著提高了學生的自主學習能力和各項綜合素質(zhì)，但是教學過程中教師工作量大大增加，建議在今后的教學實踐中可以由學生參與每次測驗改卷和大作業(yè)的批改工作。以上教學改革和探索希望能對相關(guān)課程教學有所借鑒。

參考文獻：

[1]李必瑜，王雪松.房屋建筑學[M].武漢：武漢理工大學出版社，

2012.

篇8

關(guān)鍵詞:應用型本科;房屋建筑學;課程設計;教學研究

宿州學院是應用型本科院校，主要以能力培養(yǎng)為核心，將職業(yè)素質(zhì)與學歷教育相結(jié)合，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術(shù)型人才．我院在2012年新開設土木工程專業(yè)，而房屋建筑學不僅是土木工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，也是本專業(yè)的一門呈上啟下課程［1］，設置的目的是通過學習本課程來讓學生在掌握相關(guān)建筑設計和構(gòu)造理論知識的同時，又具備工程實踐能力［2］．對房屋建筑學進行教學研究的主要目的是為了能夠給土木專業(yè)學生提供一個更好的實戰(zhàn)平臺，增強學生的動手操作和實踐能力，更好的體現(xiàn)應用型本科院校主要是以能力培養(yǎng)為核心，而非培養(yǎng)傳統(tǒng)的學術(shù)型人才．

1教學過程中存在的問題

在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)有一些問題，并結(jié)合我校12級，13級土木工程人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，對教學過程中出現(xiàn)的問題作出總結(jié):

1．1課時少且分配不均勻

房屋建筑學理論知識繁多，總學時只有48個課時，課時少，而且分配不均勻，講授課程只有12個課時，課程設計所占學時達到36個課時，雖然說應用型本科人才的培養(yǎng)更加注重的是本科層次上的實踐動手以及解決問題的能力，但是在強調(diào)提升學生的動手動腦能力的同時，也不能忽視基礎知識的學習，只有扎實基礎知識的鋪墊才能真正做到學以致用．同時土木工程專業(yè)在教學內(nèi)容上要有別于建筑專業(yè)的學生，所以不必對建筑設計的要求過高，只需要學生能進行一般的民用房屋建筑設計，以及選用合理的建筑構(gòu)造的基礎上能繪出相應的建筑施工圖即可．

1．2認知實習和課程教學脫節(jié)

我校土木工程專業(yè)的認知實習和房屋建筑學是分開單獨開設的，認知實習是在大一下學期開設，而房屋建筑學是在大二下學期開設．認知實習主要是去施工工地現(xiàn)場去了解建筑建造的過程，而大一開設的課程中并沒有土木專業(yè)的專業(yè)課，沒有一定的專業(yè)知識做后盾，即使在認知實習的現(xiàn)場有專業(yè)人員進行講解，學生仍然會感到很困惑，認知實習因此并不能達到預期的效果．開設在大二下學期的房屋建筑學有的知識點比較抽象，學生很難理解，甚至學過就忘．認知實習和理論課程的脫節(jié)會帶來諸多弊端．

1．3課程設計積極性低

房屋建筑學課程設計是我校土木專業(yè)學生接觸的第一個專業(yè)性強的設計課程．課程設計是通過手繪的方式讓學生掌握建筑設計的原理、建筑的細部構(gòu)造設計以及設計的基本步驟，以此來提高學生的表現(xiàn)、觀察、創(chuàng)意和整合的能力，最終讓學生逐漸適應用制圖這一“語言”來表達自己的設計意圖［3］．房屋建筑學的教材對于建筑設計的原理介紹的內(nèi)容比較多，而對相關(guān)具體設計規(guī)范介紹的比較少;同時學生首次接觸新的繪圖方式，以及自身讀圖和制圖能力不強，從心理學角度來說會有一個隔離和潛抑的心態(tài)，這些因素都會導致學生在課程設計的時候興趣不濃厚，不愿意積極主動的去思考建筑設計的原則方法以及建筑的細部構(gòu)造的做法，更不愿意去查閱圖集和相關(guān)規(guī)范等，對教師的依賴性比較大，學生繪制出來的圖基本和上課講的案例很相似，沒有自己的設計思想．

2教學改革措施

針對以上在教學過程中存在的問題，在房屋建筑學的教學研究中，我們采取了以下改革措施．

2．1優(yōu)化教學內(nèi)容

房屋建筑學主要介紹了兩大部分內(nèi)容分別是建筑設計和建筑構(gòu)造這兩大部分，所包含的知識點繁多，學時相對來說比較少，課堂上可以對重點和難點問題進行深入的講解，把簡單容易理解的知識點留給學生課后自學，對現(xiàn)在建筑中較少使用的構(gòu)件，比如:木樓梯、實腹式鋼門窗等構(gòu)件不做進一步深入的介紹．雖然課時緊也應該要與時俱進，把一些新技術(shù)新方法要在課堂中傳授給學生，這樣可以拓寬學生的視野，利于應用型本科人才的培養(yǎng)．關(guān)于建筑設計原理的內(nèi)容比較空泛，在課堂授課的時候更應該多增加世界上各流派、各個時期的一些著名建筑案例的分析與介紹，比如在講到空間結(jié)構(gòu)時介紹了日本丹下健三在結(jié)構(gòu)表現(xiàn)主義時期的頂峰之作———代代木體育館;在講到建筑應該與原有建筑產(chǎn)生對話與延續(xù)時，介紹了貝聿銘的華盛頓國家美術(shù)館東館;在講到建筑與自然環(huán)境之間的關(guān)系時介紹了賴特的流水別墅．讓學生能從實際的案例中構(gòu)建建筑背景和藝術(shù)知識體系，激發(fā)學生的靈感和求知欲，調(diào)動他們的主觀能動性．建筑構(gòu)造的主要教學內(nèi)容包括有建筑構(gòu)配件及節(jié)點的做法，除了運用多媒體技術(shù)把一些知識點更加直觀的展示出來之外，還要讓學生多利用網(wǎng)絡資源，比如網(wǎng)易建筑、國家建筑標準設計網(wǎng)、ABBS建筑論壇、筑龍網(wǎng)等，以及相關(guān)的國家技術(shù)規(guī)范如:國家標準圖集、建筑制圖標準等資料培養(yǎng)學生自學能力．即使學生在以后的工作崗位中遇到問題也可以通過這些資料得以解決．房屋建筑學的教材有很多，不同的教材在對某些內(nèi)容介紹的時候側(cè)重點會有所不同．課堂上會按照學生征訂的教材做重點介紹，有的知識點教材上給出的不全面，可以上課時告知學生，讓學生課后利用網(wǎng)絡或者圖書館的資源去了解，并令其將了解的內(nèi)容整合起來當作一次課堂作業(yè)．這樣不僅可以調(diào)動學生的積極性以及自主學習的能力，而且還可以加深其對某一知識點的理解．比如說建筑物平面組合的形式，征訂的教材上概括為串聯(lián)、并聯(lián)和混合式，但是其它課本又會將其分為走道式、套間式、大廳式、單元式和混合式［4］．課堂上重點介紹前者，后者的內(nèi)容可以讓學生課后自學，讓他們?nèi)タ偨Y(jié)這幾類的布局方式，有何利弊等知識．

2．2課程設計和課堂教學相結(jié)合

課程設計最終的結(jié)果是要求學生繪圖的深度能夠達到施工圖的深度，而且要符合相關(guān)的技術(shù)規(guī)范如:房屋建筑制圖統(tǒng)一標準、建筑結(jié)構(gòu)制圖標準、建筑制圖標準等．最終使學生在短期的課程設計中掌握建筑設計的思路、步驟及其他注意事項，為學生就業(yè)打下堅實的基礎．只有讓課程設計和課堂教學相結(jié)合，才能最終達到這一目標．課程設計分為構(gòu)造設計和方案設計，根據(jù)設計要求的側(cè)重點不同，應將課程設計和理論課程穿插布置，其中的構(gòu)造設計在相應構(gòu)造講解完之后就可以布置任務書，比如墻體的細部構(gòu)造就在講完這部分內(nèi)容之前就開始布置課程設計任務書，讓學生帶著問題去學習，做到有的放矢．同時把構(gòu)造設計安排在相應的理論課程之后還可以及時幫助學生進一步深化理解具體的構(gòu)造做法和原理．方案設計應該是在全部理論課程結(jié)束之后布置，因為方案設計相對來說比較復雜，需要學生綜合多個方面的內(nèi)容才能完成［5］．此外，把方案設計放到最后不僅可以讓學生綜合利用建筑設計原理和建筑構(gòu)造知識，而且可以培養(yǎng)學生查閱建筑相關(guān)技術(shù)規(guī)范、圖集的能力．構(gòu)造設計不分組，每個同學都要求獨自完成，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立性以及獨自解決問題的能力．而后期方案設計可以將兩三個學生分成一組去完成，這樣可以讓一個完整的方案能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，在這過程中不僅能讓學生各顯所長，而且可以提高他們的團隊協(xié)作意識．土木專業(yè)可以和宿州市城鄉(xiāng)規(guī)劃建筑設計院、施工企業(yè)，房地產(chǎn)開發(fā)公司等單位建立長久的合作關(guān)系，甚至可以通過洽談將這些單位變成土木專業(yè)的校外實習實訓基地，學生在做課程設計時參照設計院的設計任務，通過實際的設計任務書來進一步激發(fā)學生的積極性．

2．3認知實習和課堂教學相結(jié)合

房屋建筑學和土木工程認知實習相結(jié)合，也就是說房屋建筑學不僅要有課程設計，還要有專門的土木工程的認知實習，這樣就可以把我校已有的土木認知實習作為房屋建筑學的一部分內(nèi)容．在學習房屋建筑學理論的知識點時，教師可以和實習實訓基地協(xié)調(diào)好，把課堂搬到工地上，組織學生去施工現(xiàn)場上課，因為現(xiàn)場教學會有很強的直觀性，在施工現(xiàn)場可以對照著建筑實體給學生介紹建筑物中各個構(gòu)配件的形狀、尺寸和做法，比如后澆帶的位置，基礎的類型，主次梁的位置和尺寸等．只有提高學生的感性認識才能使學生真正的了解建筑的基本構(gòu)造、空間組成及建筑設計等內(nèi)容，在施工現(xiàn)場教學不僅可以大大提升課堂教學的效果，而且也可以激發(fā)學生的學習興趣．教材上一些比較抽象的需要學生自己去體會的內(nèi)容，比如建筑構(gòu)圖遵循的均衡與穩(wěn)定，變化與統(tǒng)一等規(guī)律，在認知實習的過程中可以結(jié)合實習地一些成功的建筑案例來向?qū)W生詳細的介紹這些構(gòu)圖規(guī)律是如何運用的．只有讓認知實習與課堂教學相結(jié)合才能讓二者相互促進．

2．4教學方法的改革

采用多元化的教學方法，在教學的過程中要利用計算機和多媒體技術(shù)來幫助學生理解抽象的概念，而不是僅僅局限于傳統(tǒng)的板書．課堂教學的過程中也應該讓學生參與進來，調(diào)動學生的積極性，可以通過案例分析的方法讓學生通過自己的視角來評判案例的優(yōu)缺點，例如建筑物門窗的位置對建筑平面設計的影響，就可以讓學生在課堂上對多個案例進行討論分析，從而讓學生意識到門窗的布置會影響到建筑平面布局，同時又可以讓學生以全程參與者的身份融入到課堂教學中來．此外，還可以采用雙向互動教學，在學習新課之前給學生布置任務，讓學生先自己實地調(diào)查，然后再講解理論知識，這樣可以讓學生對知識點的理解更為透徹．比如在講到樓梯設計的時候，課前讓學去實地丈量身邊的宿舍樓和教學樓中的樓梯段的寬度、樓梯板的厚度，樓梯中踏步的高寬以及平臺的寬度等尺寸．這些準備工作學生既不需要用復雜的儀器也不會耽誤太多時間，還能培養(yǎng)學生的動手以及觀察能力，同時又能與課堂教學緊密聯(lián)系．

3結(jié)語

篇9

我院新的教學大綱對課程設計時間做了一個大的調(diào)整，進行了一個重大的改革。把所有的課程設計安排在大四第一個學期，做成一個單獨的課程設計學期，主要目的是為了讓課程設計有連續(xù)性，少一些干擾，讓學生可以集中精力做設計。房屋建筑學課程設計被安排到大四第一個學期的第一個設計，兩周的課程設計，學生完成的建筑施工圖紙，將成為后序課程設計的基礎。例如在房屋建筑學課程設計的基礎上，再完成《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》《地基基礎》《施工組織管理》等課程設計。房屋建筑課程設計是其他課程的基礎，這就要求學生集中精力完成，盡可能少出錯誤，不出錯誤，否則后續(xù)的課程設計就有可能無法進行下去。

2課程設計題目的選擇

2．1改革前房屋建筑學課程設計題目選擇課程設計題目選擇的難易程度、范圍大小以及是否激發(fā)學生的學習熱情，直接影響到教學效果的好壞。多年來，房屋建筑學課程設計的題目一直比較單一，全班同學統(tǒng)一做一個題目，沒有選擇的余地，主要是單元式多層住宅建筑設計，結(jié)構(gòu)形式采用磚混結(jié)構(gòu)，單一的設計題目不能很好的激發(fā)學生的興趣，也無法跟上時代的潮流，特別是目前在大中城市，由于城市土地的稀缺，多層住宅已經(jīng)越來越少開工建設，取而代之的高層、小高層住宅，結(jié)構(gòu)形式也變成框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)等。課程設計的題目要順應時代潮流，必須進行改革，結(jié)構(gòu)形式也有必要從磚混結(jié)構(gòu)改成框架結(jié)構(gòu)。2．2改革后房屋建筑學課程設計題目選擇俗話說興趣是最好的老師，對于比較枯燥的專業(yè)課程來說，興趣是最好的融入課程的方法。在選題的時候，教師一定要把好關(guān)，不要設計過難或者過于復雜的題目，經(jīng)常接觸的一些簡單的建筑就比較合適，以防止學生因工作量太大而心生厭倦。設計題目要符合教學要求，同時還要利用學生在設計中查閱和熟悉一些常用的設計資料，設計規(guī)范和構(gòu)造標準圖集，設計題目可以選擇學生經(jīng)常接觸到的一些建筑物，如中小學教學樓、學生公寓、中小型醫(yī)院、中小型辦公樓、中小型商場等題目，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇課題。老師讓選擇同一個建筑類型課題的同學組成一個興趣小組，共同去實際建筑物現(xiàn)場參觀學習，但是要求每一個學生的建筑設計方案都不同，避免抄襲。大多數(shù)學生對自己選擇的題目有興趣，表現(xiàn)出較高的學習熱情和積極性，能主動地調(diào)研和查閱相關(guān)資料，這樣學習效果明顯提高，做出來的設計方案也有獨創(chuàng)性。

3課程設計指導內(nèi)容

3．1改革前指導內(nèi)容范圍較窄改革前因為全班都做一個題目(單元式住宅設計)，所以教師的課程設計指導內(nèi)容主要針對住宅，從整棟房屋的平面形狀、戶型的布局、各房間尺寸設計、樓梯計算設計等內(nèi)容以及詳圖設計，制圖規(guī)范一一的講解，主要是針對住宅，知識面比較窄。房建課程在教材的安排上多側(cè)重于設計原理的介紹，而對實際設計過程中要用到的建筑設計規(guī)范內(nèi)容沒有過多的強調(diào)，學生做建筑設計時會涉及到很多建筑設計規(guī)范的內(nèi)容，需要進行補充和學習。很多數(shù)據(jù)的設計是書本沒有提及的，就需要老師指導學生學習如何查閱建筑設計規(guī)范等參考資料。因此指導內(nèi)容需要擴大和不斷完善。3．2改革后指導內(nèi)容范圍擴大改革后教師指導內(nèi)容范圍擴大，一方面設計題目的數(shù)量增加涉及到的知識增多，另一方面書本上的知識不能滿足建筑設計的需要。教師應在原來講課的基礎上，再精心準備指導講義，針對相關(guān)的建筑設計規(guī)范和注意事項做耐心的講解和提醒。教師要善于引導學生獨立思考，學會分析問題和解決問題，可以舉例說明一些數(shù)據(jù)究竟是如何得來的。例如樓梯的設計中，不同建筑類型樓梯凈寬、樓梯踏步高度、踏步寬，樓梯平臺凈寬均不同。學生可以查閱建筑專業(yè)設計常用數(shù)據(jù)進行設計，在建筑設計中，老師引導學生查閱相關(guān)資料，可以列舉出相關(guān)的參考資料、各種手冊、規(guī)范、標準圖集和設計資料，讓學生學會根據(jù)需要查找各種設計數(shù)據(jù)。引導式的教學方法不但可以讓學生廣泛的主動接觸和使用相關(guān)參考資料，還能激發(fā)學生的學習主動性，提高自信，對今后工作遇到難題怎么解決找到方法。

4繪圖方法的選擇

4．1改革前建筑施工圖用手工繪制過去房屋建筑學課程設計要求采用傳統(tǒng)的手工繪制，繪制過程中要求學生嚴格按制圖標準繪制，包括粗細線條的正確使用、定位軸線的正確標注，三道尺寸線的正確標準、仿宋字的使用。但是目前手工繪制已經(jīng)無法適應現(xiàn)在的工程需要，在電腦已經(jīng)普及使用的今天，工程中已經(jīng)普遍使用電腦繪圖，傳統(tǒng)繪圖方式已經(jīng)被取代。4．2改革后建筑施工圖用電腦繪制為了順應時代的潮流，我們采取手工繪制一張方案圖，其余圖紙用電腦繪制的方法。由于大四第一學期做課程設計，CAD繪圖課程已經(jīng)學過，使學生不用花太多時間研究怎么畫圖，同時，練習用電腦畫圖也為今后走上工作崗位打下堅實的基礎。值得引起注意的問題是并不是用電腦繪圖就不需要制圖的基本知識了，在給學生檢查打印出來圖紙的過程中，依然發(fā)現(xiàn)學生線條使用、定位軸線標注、三道尺寸線標注、標高符號、標高表示方法等錯誤，一些制圖的錯誤存在證明在用電腦繪圖的今天，制圖標準的正確掌握依然十分必要。

5考核方式的更新

5．1改革前的考核方式過去課程設計成績的考核評定完全由最后學生上交的圖紙作為依據(jù)，至于學生在整個設計過程中表現(xiàn)情況、圖紙是否為獨立完成教師沒有計入考核范圍。這樣的考核方式不能全面真實地反映出學生學習認真程度，也不能判斷出學生對相關(guān)知識的掌握。傳統(tǒng)的考核方式讓少部分學生蒙混過關(guān)，甚至學生圖紙存在抄襲現(xiàn)象教師也不容易發(fā)現(xiàn)，這樣的考核方式存在局限性和片面性，迫切需要改革，找到一種更加好的考核辦法。5．2改革后的考核方式借鑒國外大學的考核辦法，平時成績和平時的作業(yè)、小考在總評中的比例可以占到60%，超過期末的考試成績比例。改革后的考核方式強調(diào)成績不僅僅是最后的圖紙，過程管理也很重要。最終成績考核由下列三個部分組成，見表1。最后根據(jù)三個方面的分數(shù)計算出最后的得分，按90～100為優(yōu)秀、80～89為良好、70～79為中等、60～69為及格、60分以下為不及格五個等級給出最終成績。

6結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設教學情境；房屋建筑學；施工現(xiàn)場；建筑圖樣；建筑模型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0107-03

《房屋建筑學》課程是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。本課程是學生最早接觸的專業(yè)基礎課程和學習后續(xù)專業(yè)課程的重要基礎。學生對建筑的認知、建筑設計意識的形成、表達設計構(gòu)思能力的培養(yǎng)等等，都與該課程教學密切相關(guān)。其理論性、系統(tǒng)性、專業(yè)性、實踐性強的特點使得學生在學習該課程時普遍感到復雜深奧、晦澀難懂。筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，情境教學法可以改善《房屋建筑學》這門課的教學效果，提高其教學質(zhì)量。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教師講授內(nèi)容，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感，關(guān)鍵在于教學情境的合理創(chuàng)設。在《房屋建筑學》課程教學中，筆者主要根據(jù)教學任務的要求、本專業(yè)學生的特點，對以下幾種教學情境的創(chuàng)設進行了嘗試。

利用身邊建筑創(chuàng)設情境

學生是教學活動的主體。教師必須認識到學生原有的知識和經(jīng)驗是教學活動的起點。利用貼近生活的身邊建筑創(chuàng)設教學情境是學生喜聞樂見的，收效甚好。

教學實例1：教學內(nèi)容——民用建筑設計原理

教學情境創(chuàng)設：先通過課堂講授讓學生對民用建筑的設計原理有一定的理論基礎。然后，要求學生根據(jù)教師的要求，結(jié)合身邊建筑完成至少兩種建筑（居住建筑和公共建筑各一種）的建筑設計過程分析，從而引導學生理解領悟建筑設計的理念。身邊建筑，不僅包括學生熟悉的宿舍、教學樓、辦公樓、圖書館、體育館，還包括住宅、醫(yī)院、商場、火車站等不同類型的建筑，教師當然也可根據(jù)學生實際情況指定建筑類型，并對建筑設計分析提出難度適中的要求。例如：（1）理解建筑物的單個房間、交通聯(lián)系部分的平面設計是如何滿足功能需求的，它們又如何有機地組合成一個整體。（2）觀察建筑物的各個立面以及立面上的所有細部構(gòu)造，特別是門窗的設置、出入口的處理等，體會美學中的統(tǒng)一、均衡、穩(wěn)定、對比、韻律、比例、尺度、虛實等構(gòu)圖法則。（3）體會建筑物與周圍環(huán)境的關(guān)系。

教學效果：抽象的設計原理、枯燥的構(gòu)圖法則與身邊熟悉的建筑物聯(lián)系起來，變得通俗易懂。

利用多媒體創(chuàng)設情境

多媒體教學具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強的特點。利用國內(nèi)外知名建筑的相關(guān)視頻、動畫等創(chuàng)設教學情境，是提高教學效果的有效手段之一。

教學實例2：教學內(nèi)容——建筑的發(fā)展史

教學情境創(chuàng)設：課前，教師通過查閱整理大量的建筑實例，精選不同時期有代表性的建筑作品制成課件。課上播放時，教師加以適時引導，啟發(fā)學生有所側(cè)重。如，在介紹當代建筑時，鳥巢、國家大劇院、臺北101、帆船酒店、西爾斯大廈、香港中銀大廈、中央電視臺新大樓、上海中心大廈等知名的大跨度建筑和高層建筑都通過課件引入課堂，賞析之余，啟發(fā)學生體會不同建筑風格的特點，以及建筑所蘊含的文化元素，從而提高學生的美學鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

教學效果：多媒體使古今中外的優(yōu)秀建筑作品不受時間、空間限制盡收眼底，可增加學生學習的趣味性。

利用施工現(xiàn)場創(chuàng)設情境

作為一門實踐性很強的課程，把建筑工程施工現(xiàn)場作為教學情境是至關(guān)重要的一個教學環(huán)節(jié)。

教學實例3：教學內(nèi)容——卷材防水屋面構(gòu)造

教學情境創(chuàng)設：可依托社會實踐、認識實習、生產(chǎn)實習、校外實訓等實踐教學平臺，讓學生進入施工現(xiàn)場，把施工現(xiàn)場作為教學情境，真實而直觀地感受到建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。如，在學生生產(chǎn)實習時，恰逢某工程的屋面工程施工，學生親眼目睹了該工程屋面基層處理和防水卷材的鋪貼全過程，這樣，學生對防水卷材以及其施工過程中的鋪貼方向、鋪貼順序、搭接處理都有了感性認識，對水落口、檐口等屋頂細部的防水施工工序也有了一定了解，對屋面防水的構(gòu)造組成也自然而然地形成了認知，不再是死記硬背結(jié)構(gòu)層、找平層、結(jié)合層、防水層、保護層的先后順序。

教學效果：抽象的構(gòu)造做法，復雜的施工工藝，在施工現(xiàn)場，一切都變得形象直觀。

利用建筑圖樣創(chuàng)設情境

圖紙是工程師的語言，在建筑工程領域，設計人員用圖紙表達設計思想和設計意圖，施工人員按圖紙組織施工，讀不懂圖紙就像文盲一樣無法勝任工作。學生的讀圖能力最終是由識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖、設備施工圖的能力來體現(xiàn)的。因此，在《房屋建筑學》課程的教學中，通過建筑圖樣創(chuàng)設教學情境，讓學生在學會建筑構(gòu)造基本知識的同時，提高讀圖能力，是值得任課教師重視的。

教學實例4：教學內(nèi)容——墻體構(gòu)造

教學情境創(chuàng)設：教師事先準備一套完整的某工程的施工圖樣，結(jié)合圖紙介紹施工圖的組成及閱讀順序等基本識圖知識，然后，重點結(jié)合建筑施工圖來創(chuàng)設《房屋建筑學》課程的教學情境。按照閱讀建筑施工圖樣的順序，即建筑設計總說明、建筑總平面圖、平面圖、剖面圖、立面圖、構(gòu)造詳圖等順序指導學生讀圖，教師盡量結(jié)合圖紙依次講解各部分建筑構(gòu)造。比如，在講解建筑底層平面圖時，先告訴學生圖上哪些線條代表墻體，圖中墻體的類型、墻厚等，然后再系統(tǒng)介紹墻體構(gòu)造的理論知識，包括墻體所用材料、類型、細部構(gòu)造做法等。這樣，就使學生能把繁瑣的墻體構(gòu)造與圖紙對應起來，在掌握其構(gòu)造知識的同時提高讀圖能力。此外，還可以結(jié)合課程設計等環(huán)節(jié)提高學生的讀圖能力。例如，一方面，要求學生除繪制CAD建筑施工圖外，手繪一部分圖紙，加深學生對圖上每一條線的含義的理解，進而逐步適應閱讀和繪制抽象的施工圖紙；另一方面，在答辯環(huán)節(jié)提高要求，不僅考核學生對建筑構(gòu)造基礎知識的掌握，還應側(cè)重考核學生識圖和用圖紙表達設計思想的能力。

教學效果：具象與抽象相結(jié)合，把建筑物各大組成部分的基本構(gòu)造、實際做法與工程圖紙的識讀緊密聯(lián)系起來，對學生識圖能力、空間想象力的培養(yǎng)大有裨益。

利用建筑模型創(chuàng)設情境

建筑模型可以立體直觀地反映房屋及其構(gòu)件的真實構(gòu)造，能反映構(gòu)件的連接關(guān)系。利用建筑模型創(chuàng)設教學情境是對其他教學方式的有益補充。

教學實例5：教學內(nèi)容——節(jié)點構(gòu)造

教學情境創(chuàng)設：借助模型實訓室，或依托專業(yè)課課程設計、結(jié)構(gòu)設計競賽等，讓學生親手制作建筑物的實物模型，可促進學生對建筑構(gòu)造組成、建筑結(jié)構(gòu)知識的領悟，進而加深對專業(yè)的認識。如筆者曾指導一組學生參加浙江省第九屆“設計院杯”大學生結(jié)構(gòu)設計競賽，要求利用指定的材料（木材和502膠水等），設計并制作一個4層的建筑模型來承受一定的基礎動力作用。在模型加載試驗過程中，由于節(jié)點的性質(zhì)混淆、制作工藝不夠精細，很多精心制作的結(jié)構(gòu)模型因為節(jié)點的破壞、支撐的不合理設置而失效，這無疑使學生對結(jié)構(gòu)的傳力路徑、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性等結(jié)構(gòu)基本知識有了一定的感性認識，尤其是認識到節(jié)點是整個結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，節(jié)點處往往應力集中明顯，受力復雜，更容易引發(fā)結(jié)構(gòu)失效。這樣，無形中增強了學生對繁瑣的建筑細部構(gòu)造的重視。此外，該動力結(jié)構(gòu)模型設計與制作時，要求各層須鋪設樓面板且頂層四周必須布置女兒墻、圍欄等圍護結(jié)構(gòu)或構(gòu)件等，無疑也加深了學生對相應建筑構(gòu)造的理解。

教學效果：建筑模型的設計、制作過程是學生創(chuàng)造性思維表達的過程，該過程有助于不同專業(yè)課程間的有機融合。

教學情境是課堂教學的基本要素，創(chuàng)設教學情境是教師的一項常規(guī)教學工作。創(chuàng)設教學情境的方法多種多樣，手段也不盡相同。教師應因地制宜，精心策劃，勇于嘗試，方能創(chuàng)設出教學效果理想的教學情境。

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