導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)具體內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：?jiǎn)柧碚{(diào)查；專(zhuān)題網(wǎng)站；信息資源建設(shè)；油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G203 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2014）01-0033-03

一、背景

根據(jù)國(guó)內(nèi)大多數(shù)高等院校工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作一般安排在本科第八學(xué)期執(zhí)行，實(shí)際持續(xù)時(shí)間往往3～5個(gè)月不等。如何高效地利用時(shí)間，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等院校一直以來(lái)研究的課題。

在研究過(guò)程中，以“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)的網(wǎng)站和公開(kāi)出版的書(shū)籍，發(fā)現(xiàn)目前網(wǎng)站主要針對(duì)的專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)和機(jī)械專(zhuān)業(yè)等，并且主要功能以畢業(yè)設(shè)計(jì)論文賺錢(qián)為主要目的。公開(kāi)出版的圖書(shū)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要集中在2006～2009年，主要針對(duì)的專(zhuān)業(yè)是計(jì)算機(jī)、土木、美學(xué)、建筑設(shè)備工程、汽車(chē)、電氣工程、建筑裝飾、電子及通信、給排水及工程等。關(guān)于油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是書(shū)籍還是網(wǎng)站均為空白，啟動(dòng)油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)站建設(shè)具有一定的前瞻性和開(kāi)拓性。

為了使網(wǎng)站建設(shè)反映用戶(hù)的真正需求，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，我們進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果確定了網(wǎng)站框架和信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。

二、研究對(duì)象和方法

1.研究對(duì)象的確定

本著“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”的原則，該網(wǎng)站研究用戶(hù)定位為所有經(jīng)歷過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)員、教員和相關(guān)管理人員。

學(xué)員確定為所有大四、研究生一年級(jí)和研究生二年級(jí)的學(xué)員。大四學(xué)員主要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一半和已經(jīng)完成畢業(yè)答辯兩個(gè)階段的學(xué)員，這兩個(gè)階段的學(xué)員隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有了一定的看法和經(jīng)驗(yàn)；研究生一年級(jí)的學(xué)員主要針對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)員，這個(gè)階段他們已經(jīng)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，剛剛進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)，有很多新的想法；研究生二年級(jí)的學(xué)員在11月～12月中旬即進(jìn)行研究生開(kāi)題，進(jìn)入課題研究階段，這個(gè)時(shí)期他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有更深的研究和領(lǐng)悟，提出的問(wèn)題更有深度。

教員確定為所有具有本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員，以初次和經(jīng)驗(yàn)豐富兩種教員為主要研究對(duì)象。初次獲得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格的教員，在開(kāi)始接觸時(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體概念比較模糊，存在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的深度和工作量把握不準(zhǔn)等問(wèn)題。但是他們有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有想法，以這個(gè)群體作為研究對(duì)象，可以獲得更多我們?cè)诒究飘厴I(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中容易忽視但很重要的信息；經(jīng)驗(yàn)豐富的教員，通過(guò)多年帶畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的研究方向有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有較為成熟的看法，積累了大批具有權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性和指導(dǎo)性的信息資源，需要一個(gè)平臺(tái)進(jìn)行交流。

相關(guān)管理人員為所有與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的管理崗位人員。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，相關(guān)教研室領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)參謀、系首長(zhǎng)等教輔人員在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起到一定的把關(guān)作用，他們?cè)诠芾磉^(guò)程中，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一定的想法。

2.問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)

我們認(rèn)為：平臺(tái)不過(guò)是研究?jī)?nèi)容的充分展示，展示的內(nèi)容才是研究的重點(diǎn)。所以調(diào)查問(wèn)卷主要圍繞展示的主要內(nèi)容是什么，內(nèi)容以什么形式展示為主。平臺(tái)在應(yīng)用過(guò)程中，是通過(guò)信息的交互進(jìn)行的，交互過(guò)程中，如何高效快捷地獲取信息，有效地進(jìn)行交流是研究的重點(diǎn)。基于此，主要圍繞網(wǎng)站平臺(tái)需求調(diào)查、網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查、網(wǎng)站內(nèi)容具體需求調(diào)查、網(wǎng)站交互調(diào)查等方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查表的設(shè)計(jì)。

問(wèn)卷設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的問(wèn)題是：怎樣使被調(diào)查者愿意回答問(wèn)題，確保被調(diào)查者提供的信息是正確的，以及怎樣才能使所得信息后期處理更為方便。問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)嚴(yán)格遵循設(shè)計(jì)準(zhǔn)則，注意措辭修飾，以通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，問(wèn)卷內(nèi)容主要采用封閉式和開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查方式，封閉式便于后期數(shù)據(jù)處理分析，開(kāi)放式適合了解用戶(hù)在設(shè)定問(wèn)題之外的真實(shí)想法。

3.研究方法

根據(jù)實(shí)際情況，我們采取問(wèn)卷調(diào)查和座談的方式進(jìn)行研究。學(xué)員采取教員對(duì)自己所帶學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，答辯委員會(huì)秘書(shū)、隊(duì)干統(tǒng)一發(fā)放統(tǒng)一回收的形式進(jìn)行。教員調(diào)查通過(guò)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間采用專(zhuān)題形式探討，座談時(shí)邀請(qǐng)主管畢業(yè)設(shè)計(jì)的參謀參加。

為使獲取的數(shù)據(jù)具有一定的通用性和針對(duì)性，使獲取的數(shù)據(jù)能夠真實(shí)反映學(xué)員的想法，項(xiàng)目組成員針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題以座談的形式和學(xué)員進(jìn)行溝通交流，因?yàn)閷W(xué)員在設(shè)計(jì)過(guò)程中和導(dǎo)師已經(jīng)建立了深厚的感情，在座談中，更容易快速進(jìn)行話(huà)題，并能暢所欲言。根據(jù)學(xué)員反饋的信息，問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)時(shí)存在哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題問(wèn)的模糊，不容易回答等，項(xiàng)目組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，形成較為完善的問(wèn)卷調(diào)查。

先組織小范圍的問(wèn)卷調(diào)查，主要針對(duì)大四油料儲(chǔ)運(yùn)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行，采取自愿填寫(xiě)自愿上交方式，調(diào)查時(shí)間選擇在答辯進(jìn)行時(shí)，由每組的答辯秘書(shū)發(fā)給學(xué)員，讓他們?cè)诖疝q結(jié)束后進(jìn)行填寫(xiě)，然后再交給答辯秘書(shū)。這樣既不影響學(xué)員的答辯，而且又給學(xué)員大量的思考時(shí)間，剛剛結(jié)束答辯，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定有很多自己的想法，這樣獲得的數(shù)據(jù)更接近學(xué)員的真實(shí)心理，達(dá)到問(wèn)卷調(diào)查的目的。本次調(diào)查共計(jì)發(fā)放96份，收上來(lái)78份，無(wú)效3份。我們將未收上來(lái)的和無(wú)效的均默認(rèn)為不需求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)：80%的學(xué)員選擇了“需要建立專(zhuān)題網(wǎng)站”。對(duì)網(wǎng)站需求最多的是資源共享86.7%、課題指南80%、往屆論文70.7%。98.7%的人選擇“希望有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南”；93.3%選擇“愿意在使用時(shí)上傳自己搜索的信息資源”；97.3%選擇“在線(xiàn)交流時(shí)，遇到您能解答的問(wèn)題，愿意回復(fù)”；半數(shù)以上的人喜歡論壇和留言等在線(xiàn)交流方式。這些數(shù)據(jù)均表明；網(wǎng)站建設(shè)投用后，有一定的用戶(hù)群體，能夠較好實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，達(dá)到網(wǎng)站建設(shè)的目標(biāo)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，項(xiàng)目組進(jìn)行座談，對(duì)學(xué)員反映較為集中的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步詳細(xì)問(wèn)卷，增加了“您希望畢業(yè)設(shè)計(jì)指南包括哪些內(nèi)容”，取消學(xué)員不感興趣的問(wèn)題。這樣反復(fù)推敲，幾易其稿，由29題濃縮為14題。

我們將定稿的14題在全院范圍內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放510份，回收510份，回收率為100%。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

1.調(diào)查結(jié)果

（1）網(wǎng)站需求分析如表1所示。

（2）網(wǎng)站主要欄目需求調(diào)查如表2所示。

（3）網(wǎng)站具體內(nèi)容需求調(diào)查如表3所示。

（4）網(wǎng)站交互調(diào)查如表4所示。

2.調(diào)查分析

這次問(wèn)卷調(diào)查是首次在院內(nèi)進(jìn)行，由于調(diào)查樣本選取科學(xué)，參與調(diào)查的樣本具有一定的代表性和典型性，信息準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)真實(shí)，為確定專(zhuān)題網(wǎng)站的框架及建設(shè)具體內(nèi)容獲得了第一手資料。

（1）網(wǎng)站框架確定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，初步確定網(wǎng)站的主要欄目為常用工具、課題指南、典型案例、資源共享、往屆論文、基本概況、講座培訓(xùn)、在線(xiàn)交流、問(wèn)題集錦、在線(xiàn)辦公、導(dǎo)師隊(duì)伍等。首頁(yè)主要展示的內(nèi)容包括電子圖書(shū)、著作、學(xué)術(shù)期刊、常用軟件、按論文陳述、精彩問(wèn)答和常見(jiàn)問(wèn)題列出的問(wèn)題、按工程設(shè)計(jì)類(lèi)、科學(xué)研究類(lèi)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證類(lèi)等類(lèi)別列出的典型案例、教研論文、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、在線(xiàn)辦公、課題指南、基本概況、講座培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、導(dǎo)師隊(duì)伍等。

（2）確定建設(shè)的主要信息資源。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，按投票數(shù)順序排列為教研論文、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)術(shù)刊物、有哪些實(shí)驗(yàn)室，可提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、電子圖書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、著作等。在首頁(yè)上的信息資源前三個(gè)為電子圖書(shū)、著作、學(xué)術(shù)期刊。所以，在信息資源建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課程、相關(guān)的專(zhuān)業(yè)論文和期刊、電子圖書(shū)、著作等是建設(shè)的重點(diǎn)。

篇2

1、自我介紹：自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。

2、答辯人陳述：收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容包括論文標(biāo)題;課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況;有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。文章的創(chuàng)新部分;結(jié)論、價(jià)值和展望;自我評(píng)價(jià)。

3、提問(wèn)與答辯：答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。

4、總結(jié)：上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì);參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。

篇3

關(guān)鍵詞：選題的專(zhuān)業(yè)性；設(shè)計(jì)的規(guī)范性；作品的可用性

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)能力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，要給學(xué)生的一個(gè)內(nèi)容齊全、簡(jiǎn)單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)成果報(bào)告書(shū)。教師只有按此路徑對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能有效完成作品的設(shè)計(jì)的任務(wù)。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要具有明示性

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實(shí)施，學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，作品完成后寫(xiě)出“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就要依次抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。

1.1 選題要與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致

畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有專(zhuān)業(yè)性，即圍繞專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

1.2 選題要注重對(duì)實(shí)際工作的有用

如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)分析解決單位實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有有用性，即貼近社會(huì)的實(shí)際工作，從實(shí)際的各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，也就是運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。

1.3 任務(wù)書(shū)要對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用

學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性的審核后填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)報(bào)系部審批，系部綜合本專(zhuān)業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開(kāi)題的一個(gè)書(shū)面文件，該文件對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的報(bào)告均應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案要具有可行性

畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)結(jié)合自己對(duì)選題與專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么與怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面。

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景分析

運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)單位的專(zhuān)業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正，從而得出設(shè)計(jì)這一方案的必要性，即簡(jiǎn)明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容描述

這是設(shè)計(jì)方案的核心，也是進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容提綱，今后的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來(lái)完成。該部分要注意簡(jiǎn)明扼要寫(xiě)出設(shè)計(jì)什么，一般設(shè)計(jì)至方案的二級(jí)標(biāo)題即可。

2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線(xiàn)

運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線(xiàn)為：頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研――專(zhuān)業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計(jì)提綱的擬定――實(shí)踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟及主要研究方法

運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論文獻(xiàn)；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn)，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與具體內(nèi)容

要與畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟相一致，也可分為三段，但要進(jìn)一步明確每一個(gè)時(shí)間段的具體時(shí)間點(diǎn)與該時(shí)間段具體要完成的內(nèi)容。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要具有專(zhuān)業(yè)性

畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)組織實(shí)施完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品是整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的標(biāo)志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，故在作品的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性

作品的版面設(shè)計(jì)與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點(diǎn)將美感融入其中，特別是對(duì)于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。

3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性

作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，如對(duì)一個(gè)老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要利用歸謬會(huì)計(jì)案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的事實(shí)；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用自己掌握的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯遞進(jìn)過(guò)程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。

3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性

有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，即作品要對(duì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有利。為此，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程與制度的建設(shè)情況；再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的文獻(xiàn)檢索，從理論上與專(zhuān)業(yè)技術(shù)上把握該專(zhuān)業(yè)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與開(kāi)闊畢業(yè)設(shè)計(jì)的視野。千萬(wàn)不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬(wàn)不要將作品寫(xiě)成論文或者調(diào)研報(bào)告，而是要貼近實(shí)際、貼近生活設(shè)計(jì)或者優(yōu)化對(duì)社會(huì)有用的方案。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告要具有創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)是對(duì)前面三項(xiàng)工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫(xiě)。

4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程

畢業(yè)設(shè)計(jì)是依照《畢業(yè)設(shè)計(jì)方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來(lái)源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中提取，并且要與設(shè)計(jì)方案基本匹配。

4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲

該部分是成果報(bào)告書(shū)的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)寫(xiě)。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。

第一，設(shè)計(jì)成果對(duì)單位產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。為了凸顯設(shè)計(jì)成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述，重點(diǎn)要描述這一成果給單位或社會(huì)帶來(lái)了什么樣與多少的經(jīng)濟(jì)利益。

第二，成果的形成過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：

在頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了社會(huì)能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，

在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專(zhuān)業(yè)檢索中提高了專(zhuān)業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專(zhuān)業(yè)相關(guān)資料過(guò)程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對(duì)資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專(zhuān)業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過(guò)程中不但可以學(xué)會(huì)從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開(kāi)闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實(shí)際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專(zhuān)業(yè)綜合分析能力；

在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中提高了邏輯思維與專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作能力。將在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對(duì)性的提出一些具體的對(duì)策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作能力。

4.3 作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

為了彰顯成果的特色，要對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：

一是注重了專(zhuān)業(yè)性。作品在設(shè)計(jì)中結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有效地運(yùn)用了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，再將二者有機(jī)融合的過(guò)程中提升了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

二是注重了實(shí)用性。作品的主題是基于頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題展開(kāi)的，采用了歸謬會(huì)計(jì)案例反證法，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的措施。成果的運(yùn)用應(yīng)該會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

三是注重了創(chuàng)新性。在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中有機(jī)的運(yùn)用了專(zhuān)業(yè)的某些新知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的某些新技術(shù)。

篇4

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；立題；過(guò)程管理；質(zhì)量；措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過(guò)程。因此，指導(dǎo)教師在這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫(xiě)的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過(guò)程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)方向和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專(zhuān)業(yè)特色。課題的研究?jī)?nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究?jī)?nèi)容上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)的過(guò)程。題目的范圍、深度、難度及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)對(duì)題目的研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過(guò)大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時(shí)應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過(guò)程。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來(lái)源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問(wèn)題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強(qiáng)化過(guò)程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫(xiě)等多個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過(guò)程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開(kāi)題。調(diào)研和開(kāi)題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究?jī)?nèi)容和工程背景。通過(guò)對(duì)課題研究?jī)?nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢(xún)等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對(duì)課題有更深的理解與認(rèn)識(shí)，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開(kāi)始時(shí)，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，如專(zhuān)題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和思考，對(duì)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問(wèn)題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格過(guò)程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問(wèn)題，并提出指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的出勤情況、提問(wèn)情況、問(wèn)題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對(duì)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們對(duì)問(wèn)題提出自己的看法和見(jiàn)解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是有差異的。因此，指導(dǎo)方式與研究深度應(yīng)適合不同層次學(xué)生的需要，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、主動(dòng)性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、獨(dú)立能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生，在指導(dǎo)中要引導(dǎo)他們提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，鼓勵(lì)他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對(duì)他們可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量，使他們高水平、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對(duì)基礎(chǔ)差、主動(dòng)性差和自學(xué)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)采用重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式，注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

篇5

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多維度的創(chuàng)作模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，人們的生活水平得到了顯著提高，與此同時(shí)，對(duì)居住環(huán)境的審美質(zhì)感也提出了更高追求，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康、實(shí)用性強(qiáng)的居住空間，這也使室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)被越來(lái)越多的人所認(rèn)可。為了培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，全國(guó)各大院校紛紛開(kāi)設(shè)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，而在人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性考核，其目的在于通過(guò)展示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作思路及設(shè)計(jì)成果，以此掌握學(xué)生對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況。但是，由于學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)作內(nèi)容與展示方式的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品在被評(píng)價(jià)過(guò)程中往往缺少全面的展示內(nèi)容，這就需要在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中探尋一種更加科學(xué)的、適應(yīng)考核目標(biāo)的多維度畢業(yè)創(chuàng)作模式。為此，依托寧夏民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程改革與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，對(duì)室內(nèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)多維度的畢業(yè)創(chuàng)作模式進(jìn)行探討與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目調(diào)研——區(qū)域化調(diào)研及前期方案實(shí)踐

為了探尋更加多元的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，本文在2017年3月至2019年5月，對(duì)寧夏大學(xué)美術(shù)學(xué)院、北方民族大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院、寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院及銀川能源學(xué)院等多所院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)研。通過(guò)調(diào)研了解到，這幾所院校關(guān)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的畢業(yè)創(chuàng)作模式有特點(diǎn)，能結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)層次展開(kāi)創(chuàng)作實(shí)踐，通過(guò)設(shè)計(jì)文案、效果圖展示、手動(dòng)模型制作等層面完成展示，但也缺少設(shè)計(jì)過(guò)程的總體框架和具體的展示內(nèi)容。有些本科院校的設(shè)計(jì)方案從創(chuàng)作的層面很有想法，但脫離實(shí)際施工建設(shè)能力，紙上談兵；有些高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠系統(tǒng)，只有效果圖，對(duì)待戶(hù)型和設(shè)計(jì)風(fēng)格研究還不深入。因此如何開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)和全面的把握展示維度，需要更為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐思路和框架，要立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿(mǎn)足行業(yè)實(shí)踐的要求、能結(jié)合老百姓所向往的居室空間美學(xué)，研究的實(shí)踐意義在此尤為重要。在調(diào)研過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)外出調(diào)研（學(xué)校及企業(yè)）、整理資料、分享心得，并結(jié)合企業(yè)見(jiàn)習(xí)時(shí)的工作實(shí)踐，探索能結(jié)合地區(qū)實(shí)際工作思路，最終確定項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程：首先由專(zhuān)業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)踐方向，從企業(yè)崗位實(shí)踐的角度幫助團(tuán)隊(duì)成員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義進(jìn)行系統(tǒng)性梳理；由學(xué)生收集相關(guān)趣向的專(zhuān)業(yè)資料，并在課下對(duì)本地區(qū)在建樓盤(pán)進(jìn)行實(shí)地考察，了解吳忠城區(qū)樓盤(pán)的定位及特點(diǎn)，掌握擬實(shí)踐項(xiàng)目中的室內(nèi)裝飾方案的前期情況，并將具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)思路和施工方案匯報(bào)給教師，再由教師對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作的思路是否具有創(chuàng)新性、是否已經(jīng)“執(zhí)行過(guò)”、調(diào)研資料是否充分、是否具有代表性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在對(duì)前期預(yù)案初步審核后確定具體實(shí)施內(nèi)容，最終鎖定吳忠市碧桂園的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。然后教師結(jié)合設(shè)計(jì)主題的設(shè)計(jì)框架及具體內(nèi)容，根據(jù)成員的特長(zhǎng)對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行分配，團(tuán)隊(duì)成員按照小組的方式來(lái)分解戶(hù)型，并對(duì)具體的創(chuàng)作實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，以此繪制出畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的草圖方案。在草圖繪制時(shí)，考慮到團(tuán)隊(duì)成員并不具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在落實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)前期，需學(xué)生對(duì)大量的設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行繪制，使學(xué)生在繪制草圖過(guò)程中能夠?qū)?hù)型結(jié)構(gòu)有更加深入的理解，客廳如何設(shè)計(jì)、餐廳如何設(shè)計(jì)、主次臥的格局陳設(shè)如何，團(tuán)隊(duì)成員在草圖繪制時(shí)將當(dāng)下主流的審美特點(diǎn)（服務(wù)地區(qū)老百姓的居住向往）及造型創(chuàng)意融入到畢業(yè)創(chuàng)作之中，按照自己的設(shè)計(jì)想法來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意的草圖進(jìn)行手繪，再由教師對(duì)學(xué)生的手繪草圖進(jìn)行復(fù)審，以此判斷學(xué)生的繪圖技法是否符合審美要求、草圖繪制是否滿(mǎn)足規(guī)范要求，并對(duì)最終的戶(hù)型風(fēng)格及實(shí)踐整體性進(jìn)行確定。這樣，在對(duì)碧桂園工程的建筑草圖進(jìn)行繪制后，可確定項(xiàng)目創(chuàng)作風(fēng)格，為畢業(yè)創(chuàng)作的后續(xù)開(kāi)展提供了一個(gè)明確的視覺(jué)形象初期方向。

二、中期項(xiàng)目實(shí)踐——方案細(xì)節(jié)的制定與實(shí)踐

在室內(nèi)裝飾行業(yè)中，室內(nèi)設(shè)計(jì)需要明確具體的創(chuàng)作主題和設(shè)計(jì)風(fēng)格，并梳理創(chuàng)作要求，以此明確室內(nèi)空間的具體設(shè)計(jì)思路。在中期實(shí)踐中，按照企業(yè)具體操作流程來(lái)對(duì)戶(hù)型的施工平面圖、三維效果圖及具體的設(shè)計(jì)說(shuō)明等進(jìn)行創(chuàng)作，使創(chuàng)作表現(xiàn)的思路及專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)能從多視角進(jìn)行展現(xiàn)。施工平面圖是中期實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)成員在利用前期測(cè)量的室內(nèi)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)，利用AUTOCAD軟件對(duì)其放樣，繪制出嚴(yán)謹(jǐn)且完整的專(zhuān)業(yè)施工平面圖。在平面圖中，不僅要表現(xiàn)完整的室內(nèi)結(jié)構(gòu)的形體特征，還要對(duì)改造區(qū)域、門(mén)扇開(kāi)拉方向、電源插座的安裝位置等細(xì)節(jié)加以注明，為后期效果圖設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)奠定良好的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)不僅考核學(xué)生對(duì)軟件的應(yīng)用能力，還對(duì)平面圖的繪制準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)度、創(chuàng)意性進(jìn)行考察。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)作品能夠獲得最佳的展示效果，室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作時(shí)，還需從三維效果圖、VR實(shí)景制作、裝飾材料及施工工藝等方面進(jìn)行入手，使創(chuàng)作內(nèi)容能夠得到多層面和多維度的展示，無(wú)論是從項(xiàng)目研究的維度還是教師與企業(yè)考評(píng)人才的標(biāo)準(zhǔn)，都是很好的創(chuàng)作內(nèi)容。三維效果圖的設(shè)計(jì)能使“客戶(hù)”便于直觀感受未來(lái)施工完畢的居室效果，優(yōu)秀的三維效果圖制作不僅考察學(xué)生對(duì)3DMAX軟件、渲染器及圖形處理軟件的應(yīng)用，還能體現(xiàn)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)功力，有些設(shè)計(jì)師在繪制中拋開(kāi)施工工藝和裝飾材料特性，使得項(xiàng)目成為紙上談兵。在項(xiàng)目建設(shè)中期，指導(dǎo)教師要求團(tuán)隊(duì)成員了解合作企業(yè)的施工過(guò)程，對(duì)整體的施工細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，并在課余時(shí)間調(diào)研裝飾材料市場(chǎng)，了解不同裝飾材料的規(guī)格、質(zhì)感、造價(jià)等信息，只有這樣，團(tuán)隊(duì)成員在三維效果圖設(shè)計(jì)中才會(huì)胸有成竹。并且，3D模型擺設(shè)、貼圖材質(zhì)的考究性與運(yùn)用個(gè)體主張的原創(chuàng)性，最大程度的改造居室內(nèi)容，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造力，不斷為整體風(fēng)格樣式的統(tǒng)一性打磨。全套的三維效果圖在教師指導(dǎo)下已全部完成，單憑平面圖真實(shí)效果還不能滿(mǎn)足當(dāng)下消費(fèi)者的“口味”。因此，團(tuán)隊(duì)成員將全套模型與效果圖運(yùn)用VR實(shí)景的制作方式，觀眾可以通過(guò)掃描所生成的二維碼就可看到整體設(shè)計(jì)的實(shí)景狀況，不僅成本低，還能更好的滿(mǎn)足當(dāng)下消費(fèi)者對(duì)設(shè)計(jì)方案的體驗(yàn)。綜合性的設(shè)計(jì)思路，從實(shí)踐的角度可以體察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，能夠服務(wù)未來(lái)的工作崗位，對(duì)教學(xué)實(shí)踐而言，也有助于對(duì)學(xué)生核心課程的實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在后續(xù)就業(yè)中能夠讓用人單位對(duì)其專(zhuān)業(yè)能力有更加深入的了解；并且，學(xué)生在對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，還要對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作中積累的心得及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫(xiě)，并形成具體的工作筆記，以便于學(xué)生在畢業(yè)后能夠在建筑室內(nèi)創(chuàng)作中掌握相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)維度。

三、后期項(xiàng)目建設(shè)終結(jié)及評(píng)價(jià)

項(xiàng)目實(shí)踐后期，團(tuán)隊(duì)成員將過(guò)程中的實(shí)踐成果總結(jié)梳理，有代表性的作品進(jìn)行裝裱展示（手繪、效果圖等），對(duì)施工預(yù)算、施工材料匯總表與大家分享，并在畢業(yè)答辯中完成匯報(bào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行表彰。最終成果體現(xiàn)有碧桂園戶(hù)型手繪效果圖一套、平面施工圖一套、三維效果圖一套、VR實(shí)景作品一套（掃碼觀看），附帶設(shè)計(jì)說(shuō)明、施工材料、工人工費(fèi)及設(shè)計(jì)費(fèi)預(yù)算書(shū)一份，使用材料匯總表一份。項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程由指導(dǎo)教師及企業(yè)兼職教師把控項(xiàng)目的創(chuàng)作方向，通過(guò)對(duì)每個(gè)階段的掌控和評(píng)估考核團(tuán)隊(duì)施行成果，對(duì)不合理或者不足之處應(yīng)及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的逐步提升。

四、項(xiàng)目建設(shè)取得的成果

研究實(shí)踐的初心在于更好的推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)系畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化，結(jié)合每屆畢業(yè)生的設(shè)計(jì)思路和行業(yè)市場(chǎng)的變化，通過(guò)任務(wù)的研究進(jìn)行實(shí)踐性的探索，有助于全面提升專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的拓展性，在具體的教學(xué)過(guò)程中建立起專(zhuān)業(yè)課程與崗位實(shí)踐真實(shí)的聯(lián)系，充分挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度及評(píng)價(jià)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體把握專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)意義和創(chuàng)新意識(shí)，重視當(dāng)代高職專(zhuān)業(yè)發(fā)展的取向，從而對(duì)教學(xué)對(duì)行業(yè)變化有更清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)改革專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

五、項(xiàng)目建設(shè)中存在的主要問(wèn)題及解決辦法

問(wèn)題一：工藝制作及材料屬性不明確，施工工藝影響手繪效果的表現(xiàn)。在建設(shè)過(guò)程中期，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)裝飾材料還沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)（藝術(shù)設(shè)計(jì)材料與施工工藝實(shí)訓(xùn)室還未建成），只知道種類(lèi)、名稱(chēng)，不清楚品牌、規(guī)格、質(zhì)量，對(duì)施工工藝不夠了解，在繪制草圖時(shí)只能聯(lián)想，極大的影響了項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度。解決辦法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，校內(nèi)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)教師（林濤老師、高雅老師），從理論層面解決材料與施工技術(shù)難題；校外施工現(xiàn)場(chǎng)的考察調(diào)研，到施工現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)的觀察技術(shù)工人的加工與安裝，破解技術(shù)難題，更好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。問(wèn)題二：室內(nèi)漫游動(dòng)畫(huà)的制作成本過(guò)高、制作周期太長(zhǎng)。項(xiàng)目實(shí)踐初期，當(dāng)時(shí)室內(nèi)裝飾行業(yè)對(duì)漫游動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)要求不高，只要能滿(mǎn)足公司宣傳或客戶(hù)觀看就可以；但最近幾年在影視動(dòng)畫(huà)領(lǐng)域發(fā)展很快，市場(chǎng)對(duì)漫游動(dòng)畫(huà)的效果要求更高，真實(shí)還原實(shí)物場(chǎng)景是設(shè)計(jì)所追求的效果，但是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中還未開(kāi)設(shè)這類(lèi)課程，因此影響作品的后期展示。解決辦法：結(jié)合行業(yè)和市場(chǎng)的現(xiàn)狀，改變創(chuàng)作思路，選擇VR實(shí)景制作，觀者通過(guò)掃碼能自主的觀看未來(lái)房間的設(shè)計(jì)效果。問(wèn)題三：目前學(xué)校對(duì)待設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品匯報(bào)展還不夠重視，學(xué)生花大力設(shè)計(jì)，自掏腰包制作成品，但學(xué)校對(duì)作品展的場(chǎng)地和推廣還不夠完善。希望通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的展示。

六、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)建筑工程產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，使室內(nèi)設(shè)計(jì)正被越來(lái)越多人所接受和歡迎，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作模式中，針對(duì)學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作中缺乏必要的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與展示標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，實(shí)踐多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，能夠使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)拓展性大大提升，并使室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能夠?qū)⒕唧w的室內(nèi)工程項(xiàng)目和行業(yè)專(zhuān)家評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而使本專(zhuān)業(yè)所具有的專(zhuān)業(yè)維度得以充分挖掘，使學(xué)生能夠更加深入的理解室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)意義。本文提出一種多維度的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作模式，在提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，也能幫助教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行更加多維度的展示與評(píng)價(jià)，具有推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋國(guó)棟.高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）：13-14.

[2]海建華.室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（3）：160-162.

篇6

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；綜合素質(zhì)；科研項(xiàng)目；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0174-03

應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專(zhuān)業(yè)之間的一個(gè)綜合性應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，它囊括了化學(xué)和化工兩大專(zhuān)業(yè)之間交叉領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是兩大專(zhuān)業(yè)知識(shí)相互滲透和融合的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。目前很多綜合性高校均開(kāi)設(shè)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)，但專(zhuān)業(yè)的方向和培養(yǎng)目標(biāo)均是按照學(xué)校本身的特點(diǎn)和學(xué)校所處的地理優(yōu)勢(shì)而制定，如齊齊哈爾大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以高分子材料為研究方向，大連理工大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)以染料和化學(xué)中間體為主要研究方向，西南石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)是以油田化學(xué)為主要研究方向，還有東北石油大學(xué)的應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)利用行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，依托大慶油田和大慶石化兩大企業(yè)的地理優(yōu)勢(shì)，形成了油田化學(xué)和精細(xì)化工相互依托的兩大研究方向，但最終的目的均是培養(yǎng)各類(lèi)大中型企業(yè)所需要的高素質(zhì)和高能力的綜合型人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校實(shí)現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)一方面可以檢驗(yàn)在校大學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，另一方面可以使得學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與具體的生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。對(duì)在校的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一次理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的最佳鍛煉機(jī)會(huì)。然而，隨著高校擴(kuò)招和就業(yè)壓力的增大，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求不斷提高，高校為了提高大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)和高水平人才，往往需要通過(guò)多種方式和多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。例如將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合，采用科研項(xiàng)目所涉及的方向作為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目，激發(fā)大學(xué)生動(dòng)手的興趣，從而充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性；或者將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，將大學(xué)生送到企業(yè)，利用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)雙導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，實(shí)現(xiàn)校企互利的目標(biāo)。本論文從畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合著筆，探討如何加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

科研項(xiàng)目涉及的內(nèi)容比較廣泛，需要充分運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)才能較好地完成。一個(gè)科研項(xiàng)目往往涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較廣，個(gè)別的科研項(xiàng)目還需要跨學(xué)科或跨專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，并且需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。這對(duì)在校的大學(xué)生而言很難達(dá)到，在校的大學(xué)生雖然到了大學(xué)的最后一個(gè)階段，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了較豐富的掌握和理解，但是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的相互聯(lián)系和相互融合的能力還欠缺，雖然在大學(xué)期間做了很多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，有了基本的操作能力，但是隨著高校的擴(kuò)招，對(duì)學(xué)生的要求隨之降低，往往是大學(xué)期間的實(shí)驗(yàn)操作基本是按照教科書(shū)或?qū)嶒?yàn)老師的已定的步驟原班不變的進(jìn)行，學(xué)生的創(chuàng)造性和理論與實(shí)踐結(jié)合的能力很難得到充分的提高。因此，對(duì)于依托科研項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師有必要對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。

一、結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)重要的環(huán)節(jié)，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須符合本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項(xiàng)目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時(shí)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目進(jìn)行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，將所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題。

表1顯示，與科研項(xiàng)目相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，均為科研項(xiàng)目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較短，僅有18周，很難及時(shí)完整地完成一個(gè)科研項(xiàng)目，因此，就需要指導(dǎo)教師對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行合理的拆分，設(shè)立多個(gè)子課題，且子課題不是對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項(xiàng)目具體內(nèi)容進(jìn)行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究?jī)?nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計(jì)課題有實(shí)驗(yàn)型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計(jì)正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，也通過(guò)參與科研項(xiàng)目，提高自己的綜合能力。

二、營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)菢雍?jiǎn)單的布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國(guó)內(nèi)外最新相關(guān)文獻(xiàn)，如何在最短時(shí)間內(nèi)提取文獻(xiàn)的精華；如何根據(jù)查閱的文獻(xiàn)，結(jié)合自己的課題獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案；如何準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)裝置。同時(shí)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文獻(xiàn)或課題的見(jiàn)解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流會(huì)，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開(kāi)展多方面的交流，發(fā)表對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題的理解，鼓勵(lì)學(xué)生多看、多想、多問(wèn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專(zhuān)業(yè)之間的一個(gè)交叉專(zhuān)業(yè)，知識(shí)之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)多年的實(shí)踐也證實(shí)了這一觀點(diǎn)。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。

表2的內(nèi)容顯示，該指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，本著激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力的原則，每一次指導(dǎo)，都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，一方面要求學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能很好地將以前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，另一方面要求學(xué)生多看、多想、多問(wèn)、多交流，對(duì)科研及工作應(yīng)有一個(gè)認(rèn)真、主動(dòng)、積極以及負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能真正地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，能很好地邁過(guò)理論學(xué)習(xí)向工作實(shí)踐的過(guò)渡。

三、因材施教，嚴(yán)格要求

東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從大四第二學(xué)期的第一周開(kāi)始，共18周，時(shí)間較長(zhǎng)。同時(shí)這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒(méi)有找到工作，需要花一些時(shí)間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時(shí)間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實(shí)習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)馬上走上工作崗位或進(jìn)一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對(duì)于結(jié)合科研項(xiàng)目的課題，能較好地完成科研項(xiàng)目的計(jì)劃進(jìn)度。對(duì)有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一周，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對(duì)于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時(shí)可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行；對(duì)于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時(shí)間較短、理論深度較高的課題；對(duì)于沒(méi)有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時(shí)較短的課題。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。

但是，對(duì)于這種改革或教學(xué)方式，并不是對(duì)學(xué)生聽(tīng)之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計(jì)劃，詳細(xì)規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時(shí)與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和難點(diǎn)，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)的某教師對(duì)于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計(jì)劃、詳記查閱文獻(xiàn)的目錄以及文獻(xiàn)的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的課題，要求學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案、自己組裝實(shí)驗(yàn)裝置，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實(shí)驗(yàn)遇到的問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

近十年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校大學(xué)生從高校跨入社會(huì)關(guān)鍵的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識(shí)很好地應(yīng)用于實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)該過(guò)程，能更好地理解本學(xué)科的知識(shí)，也是積累工作經(jīng)驗(yàn)、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的課題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進(jìn)的良好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊滌心，黃興遠(yuǎn).依托產(chǎn)學(xué)研合作 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].陜西教育，2009，（1）：55-56.

[2]沈群.與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式初探[J].中國(guó)校外教育，2010，（12）：139.

[3]黃崇莉.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J].科技信息，2008，（1）：207-221.

[4]岳恒立.畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的研究[J].大眾科技，2011，（2）：134.

[5]孫浩，許琦.化工專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與探索[J].化工高等教育，2007，（4）：49-54.

[6]賴(lài)麗娟，吳效明，熊冬生，等.改革本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)物理學(xué)雜志，2010，27（1）：1683-1686.

[7]張超，趙德安.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研項(xiàng)目相結(jié)合的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)電力教育，2009，（6）：130-131.

[8]張俊舉，錢(qián)蕓生，富容國(guó)，等.依托科研課題，提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量[J].電器電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2008，30（4）：116-117.

篇7

針對(duì)目前高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大多為各專(zhuān)業(yè)單獨(dú)實(shí)施、缺乏多專(zhuān)業(yè)配合的現(xiàn)狀，文章提出了基于工程項(xiàng)目的土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，采取組建工程項(xiàng)目所涵蓋的多專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、搭建設(shè)計(jì)平臺(tái)、創(chuàng)建協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)考核體系等方法，培養(yǎng)畢業(yè)生的整體工程意識(shí)。從實(shí)施的效果來(lái)看，學(xué)生參與的積極性非常高，知識(shí)面得到進(jìn)一步拓展，工程設(shè)計(jì)能力有了明顯提高。

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；教學(xué)研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2013）04011704

一個(gè)系統(tǒng)的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、結(jié)構(gòu)、巖土工程、給排水、暖通空調(diào)、電氣、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)。整個(gè)過(guò)程是一個(gè)多專(zhuān)業(yè)、多學(xué)科交叉的組合設(shè)計(jì)過(guò)程，也是體現(xiàn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)造性思維的過(guò)程。該過(guò)程由方案設(shè)計(jì)、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等幾個(gè)階段組成[1]。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)之間如何協(xié)調(diào)合作，對(duì)設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、施工、運(yùn)行管理等各方面起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)過(guò)程中的有效溝通，不僅能把各個(gè)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造性思維融入到建筑實(shí)體內(nèi)，而且能夠最大限度地降低建筑設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用，使建筑保持設(shè)計(jì)者的初始設(shè)計(jì)理念。因此，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)的融合，樹(shù)立“大土木”意識(shí)顯得尤為重要。

一、 土建類(lèi)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與不足

目前很多參與高層建筑設(shè)計(jì)的工程師、項(xiàng)目經(jīng)理都深深地體會(huì)到，一個(gè)大型建筑工程項(xiàng)目就各個(gè)專(zhuān)業(yè)而言是相當(dāng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，但結(jié)合在一起有時(shí)卻并不完美。出現(xiàn)此類(lèi)情況，表象是各個(gè)子專(zhuān)業(yè)與整體建筑的不協(xié)調(diào)，其實(shí)質(zhì)是土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員對(duì)專(zhuān)業(yè)以外的其他專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)流程不了解，局部獨(dú)立性、片面性較強(qiáng)，全局系統(tǒng)性、整體性較差，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)問(wèn)題多以點(diǎn)狀形態(tài)體現(xiàn)，對(duì)土木工程的全貌缺乏認(rèn)識(shí)，工程設(shè)計(jì)大局觀不強(qiáng)，尤其是在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏有效的溝通與協(xié)調(diào)，造成項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中浪費(fèi)了大量的人力、物力、財(cái)力。歸根結(jié)底，這些問(wèn)題的出現(xiàn)反映了中國(guó)現(xiàn)行土建類(lèi)人才培養(yǎng)模式的弊端。目前中國(guó)各高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)模式仍停留在傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)細(xì)分、單獨(dú)培養(yǎng)的模式上，土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中缺少有效的溝通，畢業(yè)設(shè)計(jì)僅局限于本專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)[2]。通過(guò)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生進(jìn)入工作崗位后，仍需要較長(zhǎng)一段時(shí)間才能適應(yīng)實(shí)際工作的需要，并出現(xiàn)畢業(yè)生在實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中與其他各專(zhuān)業(yè)協(xié)同性差的現(xiàn)象。

二、“基于工程項(xiàng)目的土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的定義與意義

“基于工程項(xiàng)目的土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”（Engineering Collaborative Graduation Design Mode，以下簡(jiǎn)稱(chēng)“ECGDM”）是以在校畢業(yè)生為主體，以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，模擬建筑設(shè)計(jì)院的工程設(shè)計(jì)模式，從多個(gè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生中分別選取少數(shù)學(xué)生組建成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)多方位的交流溝通與協(xié)調(diào)，完成一個(gè)具體項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，得到一套集土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)于一體的、完整的設(shè)計(jì)施工圖和相應(yīng)的圖像資料。通過(guò)該實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使在校學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段就得到了本應(yīng)在實(shí)際工作中才能得到的鍛煉，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力，對(duì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）培養(yǎng)大局觀念，建立整體意識(shí)

以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)，將土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在校學(xué)生組建成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，將實(shí)體工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，通過(guò)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的訓(xùn)練，使各專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠從整體去了解、認(rèn)識(shí)建筑，培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思維，從源頭上促使土建類(lèi)各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員在從事工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)能顧全大局，全面掌握工程的具體規(guī)劃和實(shí)施情況，從整體的角度來(lái)部署整個(gè)工程設(shè)計(jì)，并幫助學(xué)生掌握正確的設(shè)計(jì)程序和步驟[3]。經(jīng)過(guò)這一方式完成的工程設(shè)計(jì)，將充分體現(xiàn)工程項(xiàng)目和建筑環(huán)境的和諧統(tǒng)一，建筑與環(huán)境更加相得益彰。

（二）提高溝通協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式能促使團(tuán)隊(duì)成員牢固樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，養(yǎng)成經(jīng)常和其他專(zhuān)業(yè)成員溝通、協(xié)調(diào)的良好習(xí)慣。這將大大減少后期各相關(guān)專(zhuān)業(yè)在施工、管理、維護(hù)過(guò)程中產(chǎn)生的矛盾，最大限度地降低施工、管理、運(yùn)行、維護(hù)等建筑成本。該培養(yǎng)模式大大提高了高校培養(yǎng)土建類(lèi)工程技術(shù)人才的實(shí)效性。

（三）拓寬知識(shí)層面，提高創(chuàng)新能力

以工程項(xiàng)目為基礎(chǔ)的畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其成員之間經(jīng)常進(jìn)行各專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的交流，能促使團(tuán)隊(duì)成員相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)面得到有效拓展[4]，使成員自身素質(zhì)得到提高，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。此外，不同專(zhuān)業(yè)背景設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員之間的交流，在一定程度上能起到促動(dòng)科研思維，解放專(zhuān)業(yè)思想，提升專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力的作用。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)，提升適應(yīng)社會(huì)的能力

設(shè)計(jì)所采用的工程項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際建設(shè)項(xiàng)目，有利于學(xué)校育人與社會(huì)用人的接軌，根據(jù)社會(huì)需求有針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)同配合的設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生能夠比較系統(tǒng)、全面地了解各建筑專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，掌握各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉相關(guān)專(zhuān)業(yè)的交叉點(diǎn)，并有意識(shí)地去協(xié)調(diào)處理設(shè)計(jì)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)之間的分歧問(wèn)題，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體驗(yàn)實(shí)際工作氛圍、工作環(huán)境和工作方式，使其能更快地融入實(shí)際工作，縮短工作適應(yīng)期，滿(mǎn)足未來(lái)建筑設(shè)計(jì)發(fā)展的要求。

（五）儲(chǔ)備技能，為培養(yǎng)工程項(xiàng)目管理人才奠定基礎(chǔ)

隨著建筑市場(chǎng)的逐步規(guī)范，工程項(xiàng)目基本采用項(xiàng)目經(jīng)理承包和管理的模式。作為一個(gè)工程的項(xiàng)目經(jīng)理，往往需要具有“大土木”的觀念和相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，需要了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)在整個(gè)項(xiàng)目中的具體運(yùn)行情況，通過(guò)該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的培養(yǎng)，可以在一定程度上儲(chǔ)備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和管理能力，為其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)施“ECGDM”的具體措施

近年來(lái)，筆者所在學(xué)院開(kāi)展了“基于工程項(xiàng)目的建筑類(lèi)多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的探索與實(shí)踐，實(shí)施的具體措施如下。

（一）確定工程項(xiàng)目類(lèi)型

從實(shí)際的工程項(xiàng)目中挑選合適的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是實(shí)施ECGDM的關(guān)鍵。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目應(yīng)滿(mǎn)足以下基本要求。

（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容全面。為確保全面、順利實(shí)施ECGDM，所選工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)涵蓋土建類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)，如：建筑、結(jié)構(gòu)、巖土、給排水、暖通空調(diào)、電氣等，如條件成熟，甚至可以加入城市規(guī)劃和道路橋梁等專(zhuān)業(yè)。

（2）設(shè)計(jì)工作量飽滿(mǎn)。目前高校土建類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間大致為12～16周，在選擇工程項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排設(shè)計(jì)的工作量，既要保證學(xué)生能如期完成，又不能讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中感覺(jué)特別清閑。不過(guò)，為了保證設(shè)計(jì)小組有充分的時(shí)間相互溝通、協(xié)調(diào)，工作量可比獨(dú)立設(shè)計(jì)的工作量稍少。

（3）設(shè)計(jì)難度適中。考慮到學(xué)生是首次進(jìn)行工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)難度應(yīng)適中。工程項(xiàng)目也不宜過(guò)大，學(xué)生最后的設(shè)計(jì)施工圖最好能控制在一定數(shù)量范圍內(nèi)。

（4）工程項(xiàng)目的使用功能應(yīng)具有代表性。土建類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)計(jì)工作以工業(yè)與民用建筑項(xiàng)目居多，在選擇作為畢業(yè)設(shè)計(jì)用的工程項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮其使用功能的普遍性，盡量避免選用服務(wù)于特種行業(yè)的工程項(xiàng)目。

（二）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

ECGDM能否順利實(shí)施，指導(dǎo)教師是關(guān)鍵。為此，應(yīng)組建高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對(duì)進(jìn)入該團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師要嚴(yán)格篩選。此項(xiàng)工作可分兩步走。

（1）挑選具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的各專(zhuān)業(yè)教師作為團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)教師。畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)該涵蓋各個(gè)專(zhuān)業(yè)，每個(gè)專(zhuān)業(yè)確保有1名指導(dǎo)教師，并且該教師應(yīng)擔(dān)任過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，具有相對(duì)豐富的工程經(jīng)驗(yàn)，能熟練掌握并制定優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，能正確處理設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，懂得如何協(xié)調(diào)處理與其他專(zhuān)業(yè)的“打架”現(xiàn)象。如果學(xué)校不具備該條件，可通過(guò)不同途徑從設(shè)計(jì)院聘請(qǐng)相關(guān)設(shè)計(jì)人員。

（2）適當(dāng)吸納部分青年教師參與。可適當(dāng)吸納部分青年教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一方面可將部分指導(dǎo)工作分流，減輕老教師的工作強(qiáng)度；另一方面通過(guò)鍛煉，盡快提高青年教師的實(shí)踐工程能力，彌補(bǔ)當(dāng)前高校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目機(jī)會(huì)少、有效解決實(shí)際工程問(wèn)題能力差、理論與實(shí)際聯(lián)系不緊密等方面的不足，以老帶新，提升教師的整體指導(dǎo)水平。

（三）組建畢業(yè)設(shè)計(jì)小組

選定畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目后，指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容制定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員，從自愿報(bào)名的學(xué)生中每個(gè)專(zhuān)業(yè)挑選1～3名畢業(yè)生組成實(shí)施ECGDM的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組。指導(dǎo)教師應(yīng)將具體的設(shè)計(jì)任務(wù)和設(shè)計(jì)要求對(duì)小組作詳細(xì)的說(shuō)明和安排，各組則根據(jù)要求做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（四） 搭建設(shè)計(jì)平臺(tái)

為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)小組能較好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，取得較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)效果，應(yīng)搭建畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，提供一定的畢業(yè)設(shè)計(jì)條件。主要包括以下5個(gè)方面。

（1）場(chǎng)地。為將土建類(lèi)多個(gè)專(zhuān)業(yè)有效地融合，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)的相互配合、了解和滲透，應(yīng)給畢業(yè)設(shè)計(jì)小組提供一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)場(chǎng)地。畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的成員可以集中商討設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，同時(shí)也為教師指導(dǎo)學(xué)生提供一個(gè)便捷的平臺(tái)。目前有不少學(xué)校申請(qǐng)加入了“卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃”，配備了專(zhuān)門(mén)的場(chǎng)所來(lái)保證該計(jì)劃的實(shí)施，利用該場(chǎng)所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可以有效提高該場(chǎng)所的使用效率。

（2）資料。設(shè)計(jì)過(guò)程中需要各專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)手冊(cè)、規(guī)范、技術(shù)措施、標(biāo)準(zhǔn)圖集等相關(guān)資料，這些資料可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)院圖書(shū)室和各專(zhuān)業(yè)的資料室獲得。此外，學(xué)生還可從相關(guān)的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站獲取大量的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)和類(lèi)似的參考圖例。不過(guò)，從網(wǎng)上獲取相關(guān)資料時(shí)，應(yīng)仔細(xì)甄別，避免被某些不太合理的設(shè)計(jì)引入歧途。

（3）實(shí)習(xí)基地。參與設(shè)計(jì)的學(xué)生是第一次接觸工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)，缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，僅僅依靠理論知識(shí)難以有效地解決有關(guān)設(shè)計(jì)問(wèn)題。應(yīng)建設(shè)合適的實(shí)習(xí)基地，設(shè)計(jì)小組成員帶著問(wèn)題去現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)照實(shí)物范例，找到解決問(wèn)題的具體辦法和措施，許多疑難問(wèn)題就可迎刃而解。

（4）交流平臺(tái)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)必須要有一個(gè)很便利的交流平臺(tái)，以便各專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)成員能隨時(shí)針對(duì)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流和溝通。可通過(guò)建立QQ群和使用電子郵件，老師和學(xué)生均可隨時(shí)就設(shè)計(jì)中的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)指導(dǎo)和問(wèn)答。從實(shí)施的情況來(lái)看，該平臺(tái)十分有效，學(xué)生的疑問(wèn)可以隨時(shí)得到教師的指導(dǎo)而被很快解答，從而保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的如期進(jìn)行。

（5）經(jīng)費(fèi)。工程項(xiàng)目涉及的內(nèi)容很多，涵蓋各個(gè)專(zhuān)業(yè)，設(shè)計(jì)過(guò)程必然涉及費(fèi)用問(wèn)題。如工程項(xiàng)目的外觀效果圖、3D動(dòng)畫(huà)、項(xiàng)目規(guī)劃圖、各專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)施工圖以及資料等費(fèi)用。因此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作需要一定的經(jīng)費(fèi)支持。該項(xiàng)經(jīng)費(fèi)可通過(guò)課題經(jīng)費(fèi)和學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)兩方面來(lái)解決。

（五）創(chuàng)建運(yùn)行機(jī)制，建立管理制度

ECGDM的順利實(shí)施，需要一定的運(yùn)行機(jī)制和管理制度來(lái)保障；理順設(shè)計(jì)程序，建立有效的運(yùn)行機(jī)制和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度是ECGDM順利實(shí)施的關(guān)鍵。為此應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（1）規(guī)范早期準(zhǔn)備工作，特別是安排好各專(zhuān)業(yè)介入的先后次序。以某一幢建筑物建設(shè)工程為例，土木工程各專(zhuān)業(yè)應(yīng)作為設(shè)計(jì)的主體，給排水、暖通空調(diào)、建筑電氣等專(zhuān)業(yè)應(yīng)為配套專(zhuān)業(yè)，因此，土木工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該提前介入，尤其是建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)。目前大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排在7-8學(xué)期，為了在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)能有一個(gè)大致的設(shè)計(jì)參照物，城市規(guī)劃和建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)可利用之前的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，將選定的工程項(xiàng)目進(jìn)行初步建筑設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)即將該初步設(shè)計(jì)方案提交給其他各個(gè)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段再依據(jù)其他專(zhuān)業(yè)提出的設(shè)計(jì)要求來(lái)完善該初步設(shè)計(jì)，并不斷加強(qiáng)其設(shè)計(jì)深度，最終完成施工圖。其他專(zhuān)業(yè)以此建筑圖為依據(jù)，根據(jù)建筑物的使用功能，結(jié)合專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)容，分別對(duì)其他專(zhuān)業(yè)提出設(shè)計(jì)要求，在充分協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

（2）建立定點(diǎn)、定時(shí)考勤制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)全面掌控設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量，真正落實(shí)設(shè)計(jì)目標(biāo)，在提供的設(shè)計(jì)場(chǎng)地每周定時(shí)進(jìn)行考勤，師生聯(lián)動(dòng)，從思想上高度重視該畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保有充足的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。

（3）做好進(jìn)度計(jì)劃。為了能按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)制定詳細(xì)、周密的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，內(nèi)容可具體到每周應(yīng)完成的工作量，便于學(xué)生了解具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，并根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃來(lái)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)時(shí)間。

（4）召開(kāi)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)例會(huì)，填寫(xiě)協(xié)調(diào)聯(lián)系單。在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段每周至少開(kāi)一次專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)會(huì)，所有參與設(shè)計(jì)的人員均應(yīng)到會(huì)。會(huì)上各專(zhuān)業(yè)同學(xué)就設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)，并將協(xié)調(diào)的內(nèi)容和協(xié)調(diào)結(jié)果填入?yún)f(xié)調(diào)聯(lián)系單。這樣，一方面可培養(yǎng)學(xué)生良好的工作習(xí)慣，同時(shí)也為后續(xù)的設(shè)計(jì)提供文字資料。

（5）明確設(shè)計(jì)目的，做好圖紙會(huì)審。多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是使工程設(shè)計(jì)中的各專(zhuān)業(yè)更和諧統(tǒng)一，更好地發(fā)揮其有效功能。因此，在畢業(yè)答辯前應(yīng)組織一次設(shè)計(jì)圖紙會(huì)審，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)做好圖紙會(huì)審紀(jì)要。針對(duì)會(huì)審過(guò)程中提出的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行修改，形成最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

（六）制定有關(guān)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

實(shí)施ECGDM，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的考核方式和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與傳統(tǒng)模式應(yīng)有本質(zhì)區(qū)別。除考核專(zhuān)業(yè)范圍內(nèi)的具體設(shè)計(jì)內(nèi)容外，給其他專(zhuān)業(yè)提出順利開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)條件、協(xié)調(diào)各專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)工作等應(yīng)在考核中占有一定份量。為此，應(yīng)專(zhuān)門(mén)制定針對(duì)ECGDM的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。筆者所在課題組制定的考核標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1。

四、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，有部分高校的教師開(kāi)展了該模式的相關(guān)討論和研究，但實(shí)際教學(xué)中其研究成果難以有效推廣，主要受到以下因素的制約：

（1）學(xué)校設(shè)置的相關(guān)專(zhuān)業(yè)不夠全面。如果設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中缺少幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，實(shí)施該模式的效果不明顯。

（2）師資力量有限。目前很多學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師力量較薄弱，而不少青年教師直接從學(xué)校畢業(yè)任教，缺乏與其他專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)的工程經(jīng)驗(yàn)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短。畢業(yè)生第一次面對(duì)工程設(shè)計(jì)，對(duì)很多內(nèi)容感覺(jué)陌生，需要一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)和消化，但不少高校給予學(xué)生設(shè)計(jì)的時(shí)間較短。沒(méi)有時(shí)間的保證，該模式很難進(jìn)行。

可見(jiàn)，在高校人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施“基于工程項(xiàng)目的土建類(lèi)多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”，涉及面廣，需要具備的條件較多。如何有效促進(jìn)該畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的順利進(jìn)行，確保最大程度地提高畢業(yè)生的設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)畢業(yè)生“大土木”工程意識(shí)，還需要從事土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員群策群力，集思廣益。期待能有更多的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)關(guān)注和探討該問(wèn)題，以促進(jìn)土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 廖毅娟，肖小亭，章?tīng)?zhēng)榮，等.多專(zhuān)業(yè)協(xié)同畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2008（7）：183-184.

[2] 孫文全，孫偉民，龔延風(fēng)，等.基于建筑設(shè)計(jì)院模式的跨專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐[J]. 高等建筑教育，2008，17（2）：111-113.

[3] 潘福婷. 土木工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探討[J].時(shí)代教育，2011（9）：21-22.

[4] 楊湘東，李雪華，倪欣. 建筑類(lèi)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革[J]. 高等建筑教育，2012，21（4）：129-131.

Exploration and practice of multiprofession collaborative graduation design mode of civil engineering based on engineering project

CHEN Gang， LI Huimin， GAN Yuanchu， YANG Haihui， YUAN Huashan

（School of Urban Construction， University of South China， Hengyang 421001， P. R. China）

Abstract：

篇8

完善教學(xué)文檔管理對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)工作健康發(fā)展和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。傳統(tǒng)的文檔管理系統(tǒng)功能強(qiáng)大，但需要建立專(zhuān)用的服務(wù)器，硬件成本和維護(hù)成本較高。隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的飛速發(fā)展，云計(jì)算已經(jīng)從理論研究走向了實(shí)際應(yīng)用階段。作為在云計(jì)算概念上延伸和發(fā)展出來(lái)的一個(gè)新的概念，云存儲(chǔ)已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)市場(chǎng)應(yīng)用熱門(mén)的產(chǎn)品。云存儲(chǔ)將網(wǎng)絡(luò)中大量各種不同類(lèi)型的存儲(chǔ)設(shè)備通過(guò)應(yīng)用軟件集合起來(lái)協(xié)同工作，共同對(duì)外提供數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和業(yè)務(wù)訪(fǎng)問(wèn)功能，是一個(gè)獨(dú)立運(yùn)作的系統(tǒng)。基于云存儲(chǔ)的教學(xué)文檔管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)文檔的分布式備份，成本低廉存儲(chǔ)安全。

本系統(tǒng)以Eclipse作為開(kāi)發(fā)工具，前臺(tái)采用EXTJS進(jìn)行頁(yè)面的設(shè)計(jì)，后臺(tái)采用JAVA語(yǔ)言進(jìn)行代碼的編寫(xiě)、struts2技術(shù)實(shí)現(xiàn)控制層，結(jié)合先進(jìn)的云存儲(chǔ)分布式功能，實(shí)現(xiàn)安全高效的教學(xué)文檔管理。系統(tǒng)功能如下：（1）文檔分類(lèi)管理：課程設(shè)計(jì)管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理、科研資料管理和教學(xué)資料管理等。（2）嚴(yán)格的用戶(hù)權(quán)限管理，保證系統(tǒng)的安全。完成文檔在線(xiàn)管理的常見(jiàn)功能，例如上傳、下載、瀏覽、編輯和刪除等功能。（3）操作界面支持響應(yīng)式布局，針對(duì)不同的訪(fǎng)問(wèn)終端可以自適應(yīng)屏幕布局。云存儲(chǔ)的選擇和設(shè)計(jì)，更高層面的實(shí)現(xiàn)文檔的分布式備份。（4）利用Ajax技術(shù)，提高文檔上傳下載的速度。使用加密和解密技術(shù)，保障存儲(chǔ)文檔的安全性。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)

基于云存儲(chǔ)的教學(xué)資料管理系統(tǒng)是適合教學(xué)管理及文件歸檔等特定功能的服務(wù)網(wǎng)站，以低成本和高質(zhì)量為目標(biāo)，同時(shí)支持手機(jī)和平板電腦等智能設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)，可以實(shí)現(xiàn)基于文檔的移動(dòng)辦公。

該系統(tǒng)包括三部分：前臺(tái)、后臺(tái)和云端。前臺(tái)系統(tǒng)提供上傳和下載功能，用戶(hù)可以上傳與課程或科研相關(guān)的資料到云盤(pán)或者從云端下載已上傳的文檔資料或作品。后臺(tái)系統(tǒng)進(jìn)行用戶(hù)信息、文檔的管理。云端主要的功能就是存儲(chǔ)文檔。

前臺(tái)功能模塊主要包括程設(shè)計(jì)作品的管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的管理等。具體功能如下：

（1）課程設(shè)計(jì)管理：按不同的課程進(jìn)行分類(lèi)，每門(mén)課程下都會(huì)有對(duì)應(yīng)的學(xué)生提交的課程設(shè)計(jì)的作品的相關(guān)信息，包括學(xué)號(hào)、姓名、文檔名稱(chēng)、上傳時(shí)間、學(xué)期等，教員可瀏覽對(duì)應(yīng)課程設(shè)計(jì)作品的信息，并進(jìn)行對(duì)課程設(shè)計(jì)作品的瀏覽、上傳、下載和刪除。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)管理：畢業(yè)設(shè)計(jì)按作品的類(lèi)別或?qū)I(yè)方向分類(lèi)，各個(gè)類(lèi)別下都會(huì)有對(duì)應(yīng)的學(xué)生的信息以及提交的作品文檔的的信息，教員可瀏覽對(duì)應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的信息，并進(jìn)行對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的瀏覽、上傳、下載和刪除。

后臺(tái)功能模塊主要包括用戶(hù)管理、課程設(shè)計(jì)作品管理和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品管理等。具體內(nèi)容如下：

（1）課程設(shè)計(jì)作品管理：對(duì)不同課程的課程設(shè)計(jì)作品進(jìn)行不同的類(lèi)別管理，包括上傳、下載 、刪除。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品管理：對(duì)不同專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分類(lèi)管理，包括上傳、下載、刪除。

（3）教員文檔管理：對(duì)教員的課程和科研以及信息進(jìn)行管理，包括添加、刪除等。

云端主要使用的云產(chǎn)品是七牛云，通過(guò)云來(lái)保存用戶(hù)上傳的作品，提高文檔上傳下載速度。學(xué)生登錄后，查詢(xún)已提交的作品以及自己的作品和個(gè)人信息。教員登錄后查看、上傳、下載和刪除學(xué)生提交的作品，在線(xiàn)下載后瀏覽已上傳到云端的文檔資料。管理員登錄后對(duì)學(xué)生、教員和管理員用戶(hù)的管理，對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，對(duì)教學(xué)和科研資料的管理，以及對(duì)資料的歸檔和備份。教學(xué)文檔管理系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程如圖1所示。

2 界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)

該系統(tǒng)根據(jù)使用者權(quán)限的不同，分為不同模塊。課程設(shè)計(jì)管理界面包括對(duì)應(yīng)的課程界面和課程設(shè)計(jì)信息界面；畢業(yè)設(shè)計(jì)管理界面包括對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)信息和畢業(yè)設(shè)計(jì)信息界面；教學(xué)文檔管理模塊包括教員課程管理界面、教員科研信息管理界面；用戶(hù)管理模塊包括管理員用戶(hù)類(lèi)別管理界面、管理員用戶(hù)管理界面；文檔管理模塊包括管理員文檔歸檔界面、管理員文檔備份界面。

2.1 登錄界面

如圖2為登錄界面。

2.2 課程設(shè)計(jì)管理界面

課程界面按照不同的課程分類(lèi)，如信息安全、組網(wǎng)技術(shù)等不同的課程，每門(mén)課程下分別有不同上傳的課程設(shè)計(jì)的作品信息，學(xué)生用戶(hù)只能上傳、下載和刪除自己的作品信息。如圖3所示。

如圖4所示。為用戶(hù)管理界面。用戶(hù)管理界面分為學(xué)生管理、教員管理、管理員管理，此權(quán)限只限管理員有，管理員可以分別添加和刪除學(xué)生、教員以及管理員信息。

2.3 教學(xué)文檔管理界面

教學(xué)文檔管理功能模塊包括：課程分類(lèi)顯示；詳細(xì)信息顯示；瀏覽、上傳和維護(hù)文檔；教學(xué)文檔查詢(xún)等。

課程分類(lèi)顯示：課程按其性質(zhì)不同進(jìn)行分類(lèi)，教員課程界面顯示課程類(lèi)別和該類(lèi)別下教員所帶課程。特殊權(quán)限教員課程界面可顯示所有教員所帶課程分類(lèi)及課程信息。

詳細(xì)信息顯示：教員可點(diǎn)擊課程類(lèi)別下的課程名顯示該課程的詳細(xì)信息包括該課程的編號(hào)、名稱(chēng)、所屬類(lèi)別以及和該課程有關(guān)的教學(xué)文檔等。

瀏覽、上傳和維護(hù)文檔：教員在統(tǒng)一整理該課程有關(guān)文檔后可在學(xué)期期末之前上傳到服務(wù)器，并可查看已上傳文檔的信息詳情。在學(xué)期結(jié)束前教員可刪除已上傳文檔，并可對(duì)文檔類(lèi)文檔進(jìn)行在線(xiàn)瀏覽。

教員文檔查詢(xún)：在課程名對(duì)應(yīng)課程詳細(xì)信息界面下，教員可進(jìn)行對(duì)已上傳文檔的查詢(xún)，瀏覽該文檔上傳的詳細(xì)信息。

具體如圖5所示。

3 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中所需要的表有Users表、UserType表、Terms表、Courses表、Course_User表、Research表、Research_User表、File_CU表。

數(shù)據(jù)表關(guān)系如圖6所示。

篇9

【關(guān)鍵詞】民辦高校 環(huán)境設(shè)計(jì) 改革 實(shí)踐教學(xué)

北京城市學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向本科設(shè)置于2004年，是本院藝術(shù)學(xué)部設(shè)置時(shí)間最長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)方向之一，也是目前藝術(shù)學(xué)部畢業(yè)人數(shù)和在校生人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)方向，同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向每年也是學(xué)生報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)最多的專(zhuān)業(yè)方向。為深入貫徹學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃，圍繞人才培養(yǎng)“思”“實(shí)”“優(yōu)”三字方針，以及藝術(shù)學(xué)部“創(chuàng)新、質(zhì)量、特色、合作”的工作思路，同時(shí)考慮行業(yè)對(duì)人才的要求，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向要想發(fā)展成為具有代表性的特色專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的改革、探索和創(chuàng)新迫在眉睫。

結(jié)合目前北京的市場(chǎng)和就業(yè)導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，注重實(shí)踐教學(xué)，配合教育實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與改革，形成一系列具備學(xué)校辦學(xué)特色、有代表性的教學(xué)成果，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面。

一、完善專(zhuān)業(yè)建設(shè)

根據(jù)環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展情況和學(xué)校的實(shí)際狀況，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)于2013年上半年進(jìn)行了一系列調(diào)整，其中包括專(zhuān)業(yè)獨(dú)立、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整等重要方面。2013年教育部專(zhuān)業(yè)目錄名稱(chēng)進(jìn)行了調(diào)整，將原來(lái)的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)調(diào)整為“環(huán)境設(shè)計(jì)”專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)也由以前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下屬的一個(gè)方向，成為一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，即環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，這既是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵性飛躍，也成為藝術(shù)學(xué)部學(xué)科建設(shè)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。目前，環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設(shè)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)方向和景觀設(shè)計(jì)方向。通過(guò)改革，進(jìn)一步明確各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和定位，深化各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

二、構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)

1.合理引進(jìn)人才

根據(jù)目前專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有師資和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，合理引進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)職教師，加強(qiáng)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2.培養(yǎng)專(zhuān)、兼職教師

專(zhuān)職教師采取教師座談、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議以及參與實(shí)踐、科研項(xiàng)目等多種形式，注重雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量和藝術(shù)創(chuàng)作水平，提高教師的職稱(chēng)層次，構(gòu)建具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)理論水平、教育教學(xué)理念以及社會(huì)實(shí)踐能力的骨干教師團(tuán)隊(duì)，逐步完善本教研室的師資結(jié)構(gòu)，打造一個(gè)職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)更合理的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

構(gòu)建較為穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。企業(yè)兼職教師側(cè)重教學(xué)理論和教學(xué)教法的學(xué)習(xí)，將實(shí)際案例引入課堂，將一線(xiàn)的行業(yè)信息引入課堂，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平；高校兼職教師的培養(yǎng)，注重教學(xué)、教法的靈活應(yīng)用，引入其他高校較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，教師能夠靈活把控課堂，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)

1.借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革的成果

采取國(guó)內(nèi)高校調(diào)研、一線(xiàn)企業(yè)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家交流、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)交流等多種模式，為課程改革提供借鑒。

2.修、定課程體系

將課程重新修、定，減弱通用藝術(shù)基礎(chǔ)課程比例，增加和強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的比例，優(yōu)化課程設(shè)置。

3.強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展

加強(qiáng)藝術(shù)采風(fēng)、專(zhuān)業(yè)參觀考察、專(zhuān)業(yè)講座、學(xué)部選修課等方式，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)拓展。

4.繼續(xù)改革畢業(yè)設(shè)計(jì)制度

進(jìn)一步優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作安排，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程把控，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)流程和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，突出整體特色。

5.專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

鼓勵(lì)專(zhuān)職教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

6.加強(qiáng)硬件建設(shè)

加大實(shí)驗(yàn)室、工作室的建設(shè)投入，逐步創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，其中包括木工及模型實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境設(shè)計(jì)后期特效實(shí)驗(yàn)室、高端PC機(jī)房、環(huán)境設(shè)計(jì)綜合工作室等。

四、教學(xué)方式方法改革

1.探索主題教學(xué)的新模式

深入開(kāi)展主題式教學(xué)，探索主題教學(xué)的新模式，在尊重藝術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上更加突出教學(xué)上的創(chuàng)新和特色，推動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目和課程結(jié)合，比賽和課程結(jié)合，主題教學(xué)融入其中的教學(xué)模式。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程前、中期的控制

在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)的方式方法上，加強(qiáng)對(duì)于前期和中期過(guò)程的控制，如前期的課題布置、項(xiàng)目背景、現(xiàn)狀分析、資料收集、創(chuàng)意主題、設(shè)計(jì)特色，中期的方案構(gòu)思等方面。

3.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的綜合表達(dá)和展示

在課程教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)方案的綜合表達(dá)和展示，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合水平。

4.探索、完善課程考核方式

探索更加遵循藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)業(yè)規(guī)律的課程考核方式，創(chuàng)新藝術(shù)學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)體系。增加和完善大作業(yè)、展覽、匯報(bào)、調(diào)研報(bào)告、藝術(shù)采風(fēng)、綜合訓(xùn)練、交流學(xué)習(xí)、社會(huì)項(xiàng)目、比賽等考核形式。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

深入開(kāi)展主題式教學(xué)和比賽教學(xué)，圍繞“藝術(shù)設(shè)計(jì)為人和首都服務(wù)”的原則開(kāi)展教學(xué)。

將實(shí)際項(xiàng)目引入日常教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，行業(yè)一線(xiàn)設(shè)計(jì)師直接輔導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，將學(xué)生直接帶進(jìn)實(shí)際的項(xiàng)目中去，讓學(xué)生在校期間就與行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目接觸，開(kāi)闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平。

對(duì)本專(zhuān)業(yè)各方向核心課程的比例進(jìn)行調(diào)整，加大專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)課程，使其更加符合學(xué)校實(shí)用型本科層次人才的培養(yǎng)。

探索校企合作新模式，采取全面、多元、分層的原則，積極尋求校外實(shí)習(xí)基地合作平臺(tái)，建立并完善專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)體系。

六、突出專(zhuān)業(yè)特色

立足城市文化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)特色。由于本專(zhuān)業(yè)與“北京”城市結(jié)合緊密，又立足于學(xué)校和學(xué)部關(guān)于“服務(wù)首都”的戰(zhàn)略思想，深入調(diào)研北京特色、行業(yè)需求以及就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，探索更加符合行業(yè)需要的本科教育教學(xué)模式。強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)與數(shù)字科技的結(jié)合，藝術(shù)與城市的結(jié)合”，重視專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程、技能訓(xùn)練類(lèi)課程以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，縮短學(xué)生與社會(huì)和行業(yè)間的距離，擴(kuò)大就業(yè)范圍；另外，圍繞城市內(nèi)容主動(dòng)尋找相關(guān)課題，拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)眼光和能力，突出環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色。

結(jié)語(yǔ)

篇10

1.自我介紹

自我介紹作為答辯的開(kāi)場(chǎng)白，包括姓名、學(xué)號(hào)、專(zhuān)業(yè)。介紹時(shí)要舉止大方、態(tài)度從容、面帶微笑，禮貌得體的介紹自己，爭(zhēng)取給答辯小組一個(gè)良好的印象。好的開(kāi)端就意味著成功了一半。

2.答辯人陳述

收到成效的自我介紹只是這場(chǎng)答辯的開(kāi)始，接下來(lái)的自我陳述才進(jìn)入正軌。自述的主要內(nèi)容歸納如下：

（1）論文標(biāo)題。向答辯小組報(bào)告論文的題目，標(biāo)志著答辯的正式開(kāi)始。

（2）簡(jiǎn)要介紹課題背景、選擇此課題的原因及課題現(xiàn)階段的發(fā)展情況。

（3）詳細(xì)描述有關(guān)課題的具體內(nèi)容，其中包括答辯人所持的觀點(diǎn)看法、研究過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、結(jié)果。

（4）重點(diǎn)講述答辯人在此課題中的研究模塊、承擔(dān)的具體工作、解決方案、研究結(jié)果。

（5）側(cè)重創(chuàng)新的部分。這部分要作為重中之重，這是答辯教師比較感興趣的地方。

（6）結(jié)論、價(jià)值和展望。對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論；新成果的理論價(jià)值、實(shí)用價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；展望本課題的發(fā)展前景。

（7）自我評(píng)價(jià)。答辯人對(duì)自己的研究工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求客觀，實(shí)事求是，態(tài)度謙虛。經(jīng)過(guò)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的撰寫(xiě)，專(zhuān)業(yè)水平上有哪些提高、取得了哪些進(jìn)步，研究的局限性、不足之處、心得體會(huì)。

我們的淘淘支持浙江杭州大學(xué)生開(kāi)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)

3.提問(wèn)與答辯

答辯教師的提問(wèn)安排在答辯人自述之后，是答辯中相對(duì)靈活的環(huán)節(jié)，有問(wèn)有答，是一個(gè)相互交流的過(guò)程。一般為3個(gè)問(wèn)題，采用由淺入深的順序提問(wèn)，采取答辯人當(dāng)場(chǎng)作答的方式。 答辯教師提問(wèn)的范圍在論文所涉及的領(lǐng)域內(nèi)，一般不會(huì)出現(xiàn)離題的情況。提問(wèn)的重點(diǎn)放在論文的核心部分，通常會(huì)讓答辯人對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題作詳細(xì)、展開(kāi)性論述，深入闡明。答辯教師也會(huì)讓答辯人解釋清楚自述中未講明白的地方。論文中沒(méi)有提到的漏洞，也是答辯小組經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的部分。再有就是論文中明顯的錯(cuò)誤，這可能是由于答辯人比較緊張而導(dǎo)致口誤，也可能是答辯人從未意識(shí)到，如果遇到這種狀況，不要緊張，保持鎮(zhèn)靜，認(rèn)真考慮后再回答。還有一種判斷類(lèi)的題目，即答辯教師故意以錯(cuò)誤的觀點(diǎn)提問(wèn)，這就需要答辯人頭腦始終保持清醒，精神高度集中，正確作答。

仔細(xì)聆聽(tīng)答辯教師的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)縝密的思考，組織好語(yǔ)言。回答問(wèn)題時(shí)要求條理清晰、符合邏輯、完整全面、重點(diǎn)突出。如果沒(méi)有聽(tīng)清楚問(wèn)題，請(qǐng)答辯教師再重復(fù)一遍，態(tài)度誠(chéng)懇，有禮貌。

當(dāng)有問(wèn)題確實(shí)不會(huì)回答時(shí)，也不要著急，可以請(qǐng)答辯教師給予提示。答辯教師會(huì)對(duì)答辯人改變提問(wèn)策略，采用啟發(fā)式的引導(dǎo)式的問(wèn)題，降低問(wèn)題難度。

出現(xiàn)可能有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，答辯人可以與答辯教師展開(kāi)討論，但要特別注意禮貌。答辯本身是非常嚴(yán)肅的事情，切不可與答辯教師爭(zhēng)吵，辯論應(yīng)以文明的方式進(jìn)行。

4.總結(jié)

上述程序一一完畢，代表答辯也即將結(jié)束。答辯人最后縱觀答辯全過(guò)程，做總結(jié)陳述，包括兩方面的總結(jié)：畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文寫(xiě)作的體會(huì)；參加答辯的收獲。答辯教師也會(huì)對(duì)答辯人的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)：成績(jī)、不足、建議。

5.致謝

感謝在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文方面給予幫助的人們并且要禮貌地感謝答辯教師。

答辯注意事項(xiàng)

（1）克服緊張、不安、焦躁的情緒，自信自己一定可以順利通過(guò)答辯。

（2）注意自身修養(yǎng)，有禮有節(jié)。無(wú)論是聽(tīng)答辯教師提出問(wèn)題，還是回答問(wèn)題都要做到禮貌應(yīng)對(duì)。

（3）聽(tīng)明白題意，抓住問(wèn)題的主旨，弄清答辯教師出題的目的和意圖，充分理解問(wèn)題的根本所在，再作答，以免答非所問(wèn)的現(xiàn)象。

（4）若對(duì)某一個(gè)問(wèn)題確實(shí)沒(méi)有搞清楚，要謙虛向教師請(qǐng)教。盡量爭(zhēng)取教師的提示，巧妙應(yīng)對(duì)。用積極的態(tài)度面對(duì)遇到的困難，努力思考做答，不應(yīng)自暴自棄。

（5）答辯時(shí)語(yǔ)速要快慢適中，不能過(guò)快或過(guò)慢。過(guò)快會(huì)讓答辯小組成員難以聽(tīng)清楚，過(guò)慢會(huì)讓答辯教師感覺(jué)答辯人對(duì)這個(gè)問(wèn)題不熟悉。

（6）對(duì)沒(méi)有把握的觀點(diǎn)和看法，不要在答辯中提及。

（7）不論是自述，還是回答問(wèn)題，都要注意掌握分寸。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，略述枝節(jié)；研究深入的地方多講，研究不夠深入的地方最好避開(kāi)不講或少講。

（8）通常提問(wèn)會(huì)依據(jù)先淺后深、先易后難的順序。

（9）答辯人的答題時(shí)間一般會(huì)限制在一定的時(shí)間內(nèi)，除非答辯教師特別強(qiáng)調(diào)要求展開(kāi)論述，都不必要展開(kāi)過(guò)細(xì)。直接回答主要內(nèi)容和中心思想，去掉旁枝細(xì)節(jié)，簡(jiǎn)單干脆，切中要害。

答辯常見(jiàn)問(wèn)題

在答辯時(shí)，一般是幾位相關(guān)專(zhuān)業(yè)的老師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)體和論文提出一些問(wèn)題，同時(shí)聽(tīng)取學(xué)生個(gè)人闡述，以了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性和對(duì)設(shè)計(jì)的熟悉性；考察學(xué)生的應(yīng)變能力和知識(shí)面的寬窄；聽(tīng)取學(xué)生對(duì)課題發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)。

常見(jiàn)問(wèn)題的分類(lèi)如下：

（1）辨別論文真?zhèn)危瑱z查是否為答辯人獨(dú)立撰寫(xiě)的問(wèn)題；

（2）測(cè)試答辯人掌握知識(shí)深度和廣度的問(wèn)題；

（3）論文中沒(méi)有敘述清楚，但對(duì)于本課題來(lái)講尤為重要的問(wèn)題；

（4）關(guān)于論文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的問(wèn)題；

（5）課題有關(guān)背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問(wèn)題；

（6）課題的前景和發(fā)展問(wèn)題；

（7）有關(guān)論文中獨(dú)特的創(chuàng)造性觀點(diǎn)的問(wèn)題；