導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中歷史復(fù)習(xí)策略，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：新課程標準；初中歷史；中考復(fù)習(xí)策略

在初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要充分把握學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基本能力，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力確定初中歷史復(fù)習(xí)策略，讓復(fù)習(xí)真正建立在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高的基礎(chǔ)上，讓每一個學(xué)生都能夠和其他學(xué)生形成積極互動，提高創(chuàng)新能力和表達能力，以便能在中考中取得優(yōu)異成績。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力緊扣復(fù)習(xí)重點

1.緊扣學(xué)生已經(jīng)具備的歷史學(xué)習(xí)能力確定復(fù)習(xí)策略

初中歷史的復(fù)習(xí)過程，是讓學(xué)生有效參與師生互動，調(diào)動學(xué)生主體參與的復(fù)習(xí)。教師要在這個過程中讓學(xué)生梳理歷史知識，掌握不同層次的歷史知識的運用方法，學(xué)會運用歷史知識解答各種歷史問題。教師要強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，首先就需要在不同的復(fù)習(xí)進程中促進學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力的提高，讓每一次復(fù)習(xí)都能夠環(huán)環(huán)相扣，跟學(xué)生現(xiàn)有的歷史學(xué)習(xí)能力有效融合在一起。教師要把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，精選習(xí)題，拔高學(xué)生創(chuàng)新運用歷史知識的能力。如在復(fù)習(xí)《凡爾賽-華盛頓體系下的西方世界》的時候，教師首先就要確定學(xué)生已經(jīng)掌握的本章教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識樹的形式將已經(jīng)掌握的歷史知識展示出來。在知識樹的構(gòu)建中，教師要讓學(xué)生整合每一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點、難點，然后在組內(nèi)進行交流。教師在研討學(xué)生已經(jīng)掌握的歷史內(nèi)容的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點。

2.在教學(xué)中教師要注重學(xué)生能力的提升

初中歷史中考復(fù)習(xí)涉及面廣，時間緊迫，在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力并不容易。教師在確定復(fù)習(xí)策略的時候要將學(xué)生歷史能力的提升放在首位。初中歷史的中考是開卷考試，越是開卷考試的科目學(xué)生學(xué)習(xí)能力的運用就需要的更多，教師要把握學(xué)生能力的提升策略，精選習(xí)題，抓好學(xué)生反饋，不斷提高學(xué)生的能力。如在“主要資本主義國家的發(fā)展變化”的復(fù)習(xí)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生成長，突出學(xué)生自主發(fā)展、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生不要拘泥于固定的形式進行復(fù)習(xí)，要注重學(xué)生的情感參與，讓學(xué)生首先確定自己已經(jīng)具備的歷史知識，在這個基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和教學(xué)大綱要求的歷史學(xué)習(xí)能力相比較，確定自己的上升空間。教師要整合不同層次的歷史能力的不同，開展中考復(fù)習(xí)策略研討，讓學(xué)生都積極參與到研討過程中，思考自身復(fù)習(xí)策略。教師要積極調(diào)動學(xué)生在每一堂課的參與度，讓學(xué)生在明考點、夯基礎(chǔ)、突主干、成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)專題教學(xué)模式中進行復(fù)習(xí)。

二、多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解歷史知識體系，提高歷史學(xué)習(xí)能力

1.多媒體輔助歷史中考復(fù)習(xí)的優(yōu)勢

初中歷史知識點比較繁雜，如果僅憑教師一張嘴、一支粉筆很難讓學(xué)生系統(tǒng)了解教學(xué)內(nèi)容。而多媒體課件的輔助參與教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地理解歷史知識。在多媒體課件的制作上，歷史教研組要抓好集體備課，搞好集體教研，凸顯團隊合作，由集體共同研討多媒體課件的制作，要夯實歷史復(fù)習(xí)重點。如在“世界近代史”的復(fù)習(xí)過程中，教研組要做好組內(nèi)教研，加強復(fù)習(xí)專題研討，將歷史專題復(fù)習(xí)運用集體教研的形式對學(xué)習(xí)專題進行高水平、深研究，然后再將研究的結(jié)果通過多媒體課件的形式展示出來。同時，教師要研究多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生能夠在歷史復(fù)習(xí)的過程中更好地掌握世界近代史中的知識點，并學(xué)會運用已經(jīng)具備的能力解決歷史問題。

2.通過多媒體課件更好地讓學(xué)生展示復(fù)習(xí)重難點

多媒體課件具備聲音、圖片、視頻等多種形式，可以調(diào)動學(xué)生多種感官的積極參與。教師要利用多媒體課件輔助展示歷史復(fù)習(xí)的重點難點，讓學(xué)生積極參與到歷史知識體系的研討中來，讓學(xué)生討論在答題時的注意事項，在教學(xué)中出現(xiàn)的易混點、易錯點、遺漏點，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，教師在學(xué)生需要拷貝多媒體課件的時候，要積極鼓勵學(xué)生將多媒體課件拷貝到家中進行自主復(fù)習(xí)，更好地完成對歷史知識體系中重點難點的掌握。

三、重視教材，重視基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托

1.重視教材，重視基礎(chǔ)

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，教師要做好復(fù)習(xí)經(jīng)驗交流，研討命題經(jīng)驗。教師要重視教材知識體系，重視基礎(chǔ)知識的整合，從知識點、考點思考復(fù)習(xí)重點，讓學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上更好地了解如何利用手中的復(fù)習(xí)資料做好復(fù)習(xí)，如何通過自己的綜合能力解答歷史問題。教師要摒棄學(xué)生認為開卷考試不用復(fù)習(xí)的觀點，要讓學(xué)生懂得歷史命題考查范圍廣、綜合性強，要將能力放在首位，通過對教材內(nèi)容知識點的復(fù)習(xí)，針對學(xué)生的識圖、讀表、分析理解、歸納總結(jié)等能力的提升向?qū)W生出示復(fù)習(xí)重點。

2.以教材為基礎(chǔ)，以時政為依托

教師在進行中考復(fù)習(xí)的時候，要關(guān)注中考歷史命題的角度，解讀各屆中考歷史命題特點，在重視教材的基礎(chǔ)上，不斷以時政為依托，讓學(xué)生學(xué)會運用歷史角度去分析時政熱點。從命題看復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生遠離題海，回歸教材。教師要幫助學(xué)生以教材為本，選好復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書，做好知識移栽。在課堂復(fù)習(xí)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生識記課本的提綱和要領(lǐng)，對教師在課堂上補充的新知識點，要記錄在教材的醒目位置，便于考場上能夠隨時翻看到。在不同的復(fù)習(xí)階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生與教師共同整理歷史線索，在這個基礎(chǔ)上背誦基本知識點，然后運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，重點引起學(xué)生對重大事件、歷史概念的注意。當學(xué)生在思考中遇到困難的時候，教師要精講多練，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中運用歷史學(xué)習(xí)能力做各類歷史問題的練習(xí)。在練習(xí)題的設(shè)計上，教師要做好縱橫比較，讓學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以單元復(fù)習(xí)為主，采用構(gòu)建知識樹的形式，以點帶面，側(cè)重歷史細節(jié)以及歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的思考。

四、合作學(xué)習(xí)，在共同學(xué)習(xí)中思考歷史復(fù)習(xí)方法

1.合作學(xué)習(xí)中提升能力

初中歷史中考復(fù)習(xí)的過程中，嚴格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的合作學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。中考復(fù)習(xí)中，每一個學(xué)生都可能存在自身復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，而團隊合作交流，可以幫助學(xué)生更好地提高對知識的整合能力，熟悉中考題型，形成良好的答題習(xí)慣，盡可能地減少失分現(xiàn)象。同時教師要嚴格培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審題與答題習(xí)慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。在合作復(fù)習(xí)的過程中，教師要加強對合作小組的指導(dǎo)，讓學(xué)生有針對性地加強應(yīng)考的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)“活”歷史，“活”學(xué)歷史，加強中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系。如在復(fù)習(xí)“世界近代史”的時候，可以同時復(fù)習(xí)“中國近代史”，通過中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，加強對世界歷史事件的認識，學(xué)會分析歷史問題。

2.加強材料題的訓(xùn)練

在材料題的復(fù)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)掌握的方法分析歷史問題。要讓學(xué)生先分析問題，再閱讀材料，同時緊密結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，運用所學(xué)到的歷史知識進行知識遷移。在總結(jié)答案的時候要條理清晰、言簡意賅，能夠運用歷史知識分析熱點、焦點問題。

總之，新課程標準下的初中歷史中考復(fù)習(xí)，教師要以生為本，選擇適合學(xué)生的方法進行復(fù)習(xí)。教師不但要關(guān)注學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握程度，更重要的是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力進行知識遷移的訓(xùn)練，提升學(xué)生利用歷史知識分析歷史問題的能力，幫助學(xué)生以最佳的狀態(tài)完成歷史的中考。

參考文獻：

[1]葛春華.論素質(zhì)教育下的初中歷史作業(yè)[J].科教文匯：上旬刊，2008（10）.

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一、提出情境問題

教學(xué)中教師要根據(jù)具體的實驗，從日常生活、自然現(xiàn)象或?qū)嶒炗^察中的發(fā)現(xiàn)提出和物理知識有關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行探究，也可讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來提出問題，但要注意對學(xué)生表達能力的培養(yǎng).在問題提出后，教師就需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的情境問題來進行分析.

例如，情境問題為：兩位體重看起來基本相等的女士在海邊沙灘上散步，其中一位才穿平跟鞋，另一位穿高跟鞋，結(jié)果他們留下了深淺不一的腳印，對此你能提出什么問題？在對這一情境進行分析時，要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的物理問題，而盡量避免直接“問題化”（為什么高跟鞋在沙地上的印痕比平跟鞋深？）.探究問題可如鞋跟留在沙地上的印痕深淺與鞋底的面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與受力面積是否有關(guān)？壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？這些問題具有明確的探究方向，不僅有利于學(xué)生通過實驗來探究發(fā)現(xiàn)問題的答案，也有利于實驗的設(shè)計和實驗.

二、進行猜想

進行猜想是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提出的問題的成因而提出自己的假設(shè)，當然，假設(shè)的前提是基于學(xué)生所學(xué)知識、實現(xiàn)現(xiàn)象或生活經(jīng)驗等因素.

例如，在冬天為防止路面上的冰雪發(fā)生“晝化夜凍”狀態(tài)，交警同志經(jīng)常在冬天的路面上撒上許多鹽，從而避免了“晝化夜凍”現(xiàn)象，減少交通事故的發(fā)生.情境提出后，請學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過的物理知識來對這一現(xiàn)象進行分析并提出合理的猜想.在猜想過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)因果關(guān)系來進行.在這一案例中，水溫達到凝固點.且繼續(xù)放熱是學(xué)生已學(xué)過程的知識，水不再結(jié)冰是這一現(xiàn)象的結(jié)果，而水為何沒有結(jié)冰是因為水溫沒有達到凝固點，那么，猜想就可能是加鹽后的水的凝固點降低了（鹽水的凝固點比水低），這一猜想是否正確，即在相同的氣溫條件下，熔化了的冰雪加鹽后不再結(jié)冰還需要通過實驗來證實.

三、設(shè)計實驗與進行實驗

既然提出的只是猜想，那就需要證實.設(shè)計實驗與進行實驗就是要根據(jù)探究的目的和已有的條件，設(shè)計實驗方案，在實驗中能使用簡單的實驗儀器，正確記錄實驗數(shù)據(jù)從而來驗證自己的猜想.在設(shè)計實驗方案中需要注意明確實驗的目的，即觀察或測量什么？如何觀察或測量？即包括選擇器材、設(shè)計電路等.實驗步驟，包括實驗操作方法、記錄數(shù)據(jù)或現(xiàn)象和對數(shù)據(jù)的處理等；設(shè)計記錄表格.對上述這些內(nèi)容，教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來合作完成.

四、分析和論證

這一步驟是對實驗數(shù)據(jù)、現(xiàn)象或圖象等進行分析，從而得出結(jié)論.其中包括數(shù)據(jù)分析，根據(jù)現(xiàn)象判斷兩者之間的變化趨勢相同、相反或不變，變化速度越來越大（或越小），是否成正比、反比關(guān)系等，如探究光的反射和折射規(guī)律.判斷三個或三個以上的物理量，可通過加、減、乘、除的運算，把得到的和、差、積、商進行比較，看有無確定關(guān)系，如探究杠桿的平衡條件.圖象分析則是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在坐標系中畫出兩個物理量之間的關(guān)系圖象，再對圖象進行分析.

五、評估

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關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；復(fù)習(xí)策略；中考

中考是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生日后的生活有重大影響，初中歷史作為一個重要科目，對它的復(fù)習(xí)也愈加重視。而如何才能在有限的時間內(nèi)達到應(yīng)有的效果，提高復(fù)習(xí)效率，這需要一定的技巧和策略。

一、基礎(chǔ)知識強化

1.初中歷史考查范圍廣，知識面全，如果知識只是敷于表面，答起題來是無法做到得心應(yīng)手的，這就需要對基礎(chǔ)知識進行強化訓(xùn)練，進行強化記憶，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對整體知識有一個知識架構(gòu)，這樣答題才能做到得心應(yīng)手。例如，《祖國境內(nèi)的遠古居民》這一節(jié)當中，我們不但可以了解原始的幾種人類的名稱、生活處所等，還相應(yīng)地會了解原始文明的幾個發(fā)祥地。這些知識相互關(guān)聯(lián)，考試極易一起考查，因此，要結(jié)合在一起進行學(xué)習(xí)。

2.要加強各個知識點之間的聯(lián)系，注意中外歷史事件的異同，進行比較和歸納，進行多角度的分析和比較，歸納知識點，進行強化記憶，從而達到強化知識點的目的，這對于日后答題有很重要的作用。

3.要注意知識點記憶的主次性，加強重點知識的記憶，對次要知識點不必浪費太多時間，改革是熱點和重點，需要對各大改革進行強化記憶，并加以區(qū)分，注重它們之間的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。初中歷史的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于抓住歷史事件的整個體系，將之變成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣不但利于記憶，也利于分清主次知識點，形成自己的答題網(wǎng)絡(luò)和方式。

二、答題技巧強化

1.答題要注重各個知識點的聯(lián)系，答題要全面，切忌片面。多進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，提高思維敏捷度、答題速度和答題準確性。一個好的題目呈現(xiàn)的不僅僅是一個知識點，而是多個知識點的聯(lián)合，在審題的過程中，如果僅僅片面地切入，著重一個方面，不能全方面解答問題，導(dǎo)致考生失分。

2.提高表達能力，答題緊扣題義，條理清晰，突出要點，言簡意賅，要點齊全，切忌思維混亂，離題萬里，不扣題義。筆試考查的不光是知識，也考驗的是答題人的表達能力，例如，同樣是知道題目的解題方式，但是在組織答案時，出現(xiàn)顛三倒四、詞不達意的現(xiàn)象，閱卷人就會減少給分。

3.注重答題規(guī)范性和條理性，思路清晰，要點明確，語言準確，邏輯嚴謹。還要注重卷面整潔度，做到序號化，使要點一目了然，從而提高卷面書寫分。在中考中，答題的規(guī)范和書寫的整潔和條理是獲得分數(shù)的關(guān)鍵。例如，在考試當中，往往會出現(xiàn)考試的成績和自己預(yù)想的成績不同，甚至相差很多的情況。這種情況下，通常不是題目本身學(xué)生不會，而有可能是因為不規(guī)范的答題或者是卷面的不整潔，閱卷人不能準確地找到答案導(dǎo)致的考試分數(shù)低。這是考試中一個非常低級的錯誤。

三、“三限”的復(fù)習(xí)策略

1.限時，提高答題效率。中學(xué)的歷史具有復(fù)習(xí)的知識點多、線多、面寬的特點。中考中歷史考試的難度也在逐年的攀升，因此，這就要求學(xué)生提高注意力，按照要求在一定的時間內(nèi)完成試卷的試題，也就是實際作戰(zhàn)能力的高要求。這就要求我們不僅是在考試時提高做題的效率，也要求我們能夠在平時嚴格要求，進行“實戰(zhàn)演練”，把平時的練習(xí)當做是重要的考試，這樣不但能夠提高學(xué)生的做題效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和敏捷性。

2.限地，提高心理素質(zhì)。在往年的中學(xué)歷史考試當中，因為怯場導(dǎo)致考試失利的現(xiàn)象層出不窮。因此，良好的應(yīng)試心理素質(zhì)也是取得良好成績的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們可以通過以下這個方式：考前要進行限時訓(xùn)練，做到不同桌，單人單座的方式，這樣無形當中普通的教室就會出現(xiàn)一種考場的氣氛，在這樣的氣氛當中，學(xué)生逐漸克服了緊張心理，為考試打下了基礎(chǔ)。

3.限字數(shù)，提高表達能力。現(xiàn)代化的考試出現(xiàn)了很多的要求，對學(xué)生的文字表達能力提出了高標準的要求。學(xué)生要注意條理清晰、言簡意賅、要點突出。但是往往學(xué)生的答題一味地羅列史實，不得要領(lǐng)。這樣在日常的教學(xué)或者是考試的過程中，可以限定答題字數(shù)，做到史論結(jié)合，要點清晰。

通過上文的分析，我們了解到，隨著課改的深入發(fā)展，初中的歷史教學(xué)要注重改革。在初中的歷史考查當中，學(xué)生要想取得一個良好的考試成績，在考前的知識積累過程中，要由點到面地全面學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)體系的建立。考試的過程中，克服緊張的情緒，提高答題的效率和準確性，為中考的歷史考試做好準備。

參考文獻：

[1]許扣鎖.初中歷史結(jié)課形式簡談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（04）.

[2]樊雪飛.初中歷史教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2014（01）.

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    一個好的學(xué)習(xí)情境對歷史的學(xué)習(xí)還是有相當好的作用,它能夠使得學(xué)生有興趣去進行思考,把學(xué)習(xí)當作是自己的事情。初中歷史教學(xué)的過程當中,老師一定要設(shè)法創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境。比如說在上到“”一課時的時候,可以播放一段關(guān)于的影視片段。看完電影之后,學(xué)生會去想為什么會發(fā)生。在一定的情境的影響之下,學(xué)生是很容易去自發(fā)思考的,這樣主動去學(xué)習(xí)還是很容易取得好成績的。新課程改革以來,學(xué)生成為了主角,而不是一味地在歷史課堂上死記硬背,極為枯燥。老師在課堂上的教學(xué)把主動權(quán)放在了學(xué)生身上,使得學(xué)生的本性揮發(fā)出來,在學(xué)生追求自助學(xué)習(xí)的同時更要發(fā)現(xiàn)自助學(xué)習(xí)的動機。歷史本身就是一門充滿樂趣的課程,它本身擁有眾多公眾歷史人物等豐富的事跡,同時有許多已經(jīng)消失的古老文明的神秘氣氛籠罩著,一旦學(xué)生體會到這些,便會產(chǎn)生對歷史的濃厚興趣,于是乎充分調(diào)動了學(xué)生自身的積極性,課程的成績便提上來了。

    二、注重和學(xué)生的互動

    歷史的學(xué)習(xí)不能夠簡單是一個學(xué)習(xí)的過程,它是學(xué)習(xí)和教學(xué)相互結(jié)合的一個過程。這種結(jié)合就需要學(xué)生和老師進行互動,只有這樣歷史學(xué)習(xí)才能夠更加有效率。在以前的初中歷史教學(xué)上面,老師和學(xué)生是非常缺少這種互動的,以前的教學(xué)就是一種填鴨式的教學(xué)。缺少交流,老師就沒有辦法了解學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況,老師就只能夠按照自己的想法去教學(xué),這肯定是會影響歷史教學(xué)的。所以,想要提高初中歷史教學(xué)的效率就需要注重學(xué)生和老師的交流。比如說,老師可以提問幫助學(xué)生復(fù)習(xí),及時調(diào)整教學(xué)策略,需要使得教學(xué)更加具有針對性和時效性。

    三、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

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在初中階段的歷史教育中，不僅包含了中國的古今歷史，也囊括了世界歷史的主要組成部分，紛繁錯雜的內(nèi)容相互交織，覆蓋了人類生活和社會的多個方面，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大挑戰(zhàn)。在初中歷史教材中，教材目錄是整部歷史教材在編排過程中所遵循的一條完整脈絡(luò)。因此，在教學(xué)過程中正確地運用教材目錄能夠有效指導(dǎo)學(xué)生們對于歷史科目的學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)效率的提升。本文結(jié)合初中歷史的實際教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析教材目錄對教學(xué)過程產(chǎn)生的積極影響，在下文將提出幾點可供參考的建議以促進教材目錄在初中歷史教學(xué)過程中的有效利用。

【關(guān)鍵詞】

初中歷史 教材目錄 教學(xué) 策略

當我們翻開一本書籍時，最先看見的便是這本書的目錄，從目錄中我們能夠快速了解這本書的編排結(jié)構(gòu)和主旨，提高我們的閱讀和學(xué)習(xí)效率。因此，在歷史的學(xué)習(xí)過程中，教師也應(yīng)當注重教材目錄在教學(xué)中的有效運用，幫助學(xué)生從層層疊疊的知識點中找到其根源，從目錄中找到重點，深入了解所學(xué)知識。然而，在實際教學(xué)過程中許多教師和學(xué)生都還未能意識到教材目錄在整本教材中所占據(jù)的重要地位，并且無法將教材目錄應(yīng)用在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中。教材目錄往往是對教材內(nèi)容的總結(jié)和歸納，為提高初中歷史教學(xué)效率，教師應(yīng)當重視歷史教材目錄在教學(xué)中的重要作用，并思考如何才能有效發(fā)揮教材目錄對于促進歷史教學(xué)效率的積極作用。

一、初中歷史教材目錄的作用

1.教材內(nèi)容的高度概括。

初中歷史教材的目錄循著一條完整的歷史脈絡(luò)，將初中歷史內(nèi)容分割為古代史、近代史和現(xiàn)代史，并且又從中細分了經(jīng)濟、政治、科技發(fā)明等多個方面，以及世界史的發(fā)展歷程，還敘述了幾個主要國家的歷史。例如，在介紹奴隸社會這一內(nèi)容時，編者不僅講解了中國古代奴隸制的形成發(fā)展過程，還介紹了埃及、巴比倫、印度等多個國家的奴隸制狀況，為學(xué)生描繪出奴隸制在整個人類歷史發(fā)展過程中的狀態(tài)，奴隸制的各種形成原因，以及奴隸制對于歷史發(fā)展的推進或阻礙作用。

2.蘊含教材內(nèi)容的主旨。

教材目錄中還往往包含著該教學(xué)內(nèi)容的主題和意義，避免被人們忽視。比如在學(xué)習(xí)以前的中國歷史時，我們可以從中了解到中國曾經(jīng)高度發(fā)達的經(jīng)濟水平和科技發(fā)明，以及燦爛的文化，學(xué)生不僅能通過對中國千年文化的了解來拓展歷史知識面，更能從學(xué)習(xí)中增強民族自豪感和民族自信心。在學(xué)習(xí)《侵略與反抗》這一章時，從打破中國的和平寧靜，再經(jīng)歷第二次，到以及八國聯(lián)軍侵華等種種列強主義對中國的暴行中認識到華夏子女在艱苦的狀態(tài)下是怎樣頑強反抗的，意識到今日中國的和平與獨立來之不易，從而認識到中華民族愛好和平、堅強不屈的偉大精神，并從對“落后就要挨打”、“弱國無外交”幾句話的具體感悟中激勵學(xué)生為中華之崛起而讀書，為中國美好的明天而奮起。

3.導(dǎo)讀和檢索功能。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并在學(xué)生需要查找某些知識時提供方便的檢索功能是教材目錄所具備的基本功能，為學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供幫助。

二、如何利用教材目錄提高初中歷史的教學(xué)效率

1.理解教材目錄。

初中階段的歷史學(xué)科有多本教材，其中包含了成千上百的知識點以及眾多需要記憶的年代，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅容易混淆所學(xué)知識，更造成學(xué)習(xí)效率低下的結(jié)果。而教材目錄便是對于教材知識的梳理和總結(jié)，我們可以將教材目錄比作是樹干和樹枝，而那些紛繁復(fù)雜的歷史知識則是樹枝上的果實。教師在實際教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確理解歷史目錄，為學(xué)生在今后使用目錄給自己創(chuàng)造便利提供基礎(chǔ)。

2.利用教材目錄。

學(xué)會理解教材目錄對于與學(xué)生來說或許并不難，但教會學(xué)生理解教材目錄的目的在于教會學(xué)生使用教材目錄，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何利用教材目錄來掌握歷史知識，從宏觀的角度來學(xué)習(xí)歷史，根據(jù)教材內(nèi)容從具體的小細節(jié)來豐富目錄，從而促進歷史學(xué)習(xí)效率的顯著提升。比如每當學(xué)生學(xué)習(xí)完一個章節(jié)的知識后，教師能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用教材目錄來檢測自己對知識的掌握程度，以《統(tǒng)一國家的建立》這一章節(jié)為例，學(xué)生首先需要根據(jù)“統(tǒng)一國家的建立”這句話回憶出中國歷史上率先完成統(tǒng)一的國家有哪一些？接著回憶秦朝又是怎樣完成國家統(tǒng)一的？“秦王掃六合”具體是指秦王掃除了哪幾個國家？秦朝完成統(tǒng)一之后又繼續(xù)頒布了哪些措施來維持國家的發(fā)展？而“伐無道，誅暴秦”的原因是什么？具體又是誰來伐？怎么伐？順著這條線索我們來到了“大一統(tǒng)的漢朝”，學(xué)生只需要跟隨目錄的指引繼續(xù)回憶漢朝在經(jīng)濟、文化、政治、外交等方面的知識，便能夠順利完成對該單元的復(fù)習(xí)，并從對知識的回顧中及時發(fā)現(xiàn)自己的遺漏和不足。此種復(fù)習(xí)方式不僅有利于學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的鞏固，還有利于促進學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，更有利于提升學(xué)生的記憶力。

三、結(jié)語：

初中歷史教材目錄是對于教材內(nèi)容的高度總結(jié)，體現(xiàn)了歷史學(xué)習(xí)的重點以及學(xué)習(xí)的主要脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的引導(dǎo)作用。初中教師在實際的歷史教學(xué)過程中應(yīng)當重視對于教材目錄的應(yīng)用，為學(xué)生繪出一條貫穿于歷史發(fā)展的主要脈絡(luò)，并教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用教材目錄來學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，不用再面對龐大復(fù)雜的歷史知識點。在初中歷史教學(xué)過程中運用歷史教材目錄來提高教學(xué)效率，不僅能增強學(xué)生對于歷史知識的學(xué)習(xí)效率，也能教會學(xué)生一種新的、更有效率的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

作者：武美麗 單位：山西省大同市南郊實驗中學(xué)

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0299-01

探究式教學(xué)法主要就是指，教師結(jié)合初中歷史實際的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，要求學(xué)生利用手里的一切資源，包括，教材、課外學(xué)習(xí)材料以及各種移動終端開展歷史的學(xué)習(xí)，并且積極的完成教師布置的探究任務(wù)，在探究的過程中，盡量獨自解決遇到的問題，從而確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合歷史這門學(xué)科的教學(xué)特點、結(jié)合學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求采取有效的策略積極的開展探究教學(xué)，以提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。

1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究興趣

在初中歷史探究教學(xué)中，教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以不斷的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而學(xué)生只有具有探究興趣，才能充分的參與到探究學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)效果。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，利用與本堂課教學(xué)知識有關(guān)的三個問題進行引導(dǎo)，而這三個問題要難度適中，且具有一定的趣味性，教師提出問題之后，鼓勵學(xué)生進行積極的思考和探究，學(xué)生可以利用教材以及其他的學(xué)習(xí)資料尋找問題的答案，而在此過程中，學(xué)生的探究積極性是非常高的，其主要的原因在于問題具有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，同時問題難度不高，能夠使學(xué)生更加積極的投入到探究學(xué)習(xí)中，以實現(xiàn)最佳的探究效果[1]。

2.閱讀教材充分的挖掘探究資源

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的探究服務(wù)。因此，教師應(yīng)該充分的閱讀材料，結(jié)合本堂課具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，充分的挖掘探究資源，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)，從而供學(xué)生探究之用[2]。在實際的探究過程中，教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，由于很多學(xué)生的歷史基礎(chǔ)不扎實，同時歷史學(xué)習(xí)水平較低，進而在歷史探究的過程中，任務(wù)難度過大，學(xué)生無法高質(zhì)量的完成，這在一定程度上影響到學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心，也影響到探究學(xué)習(xí)的效果。因此，教師需要科學(xué)的把握探究任務(wù)的難度，確保設(shè)計的探究任務(wù)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進步。

3.對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量

教師對學(xué)生探究學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)非常重要，而這也是確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合實際的教學(xué)情況，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方法進行有效的指導(dǎo)。例如，在探究的過程中，學(xué)生可以利用關(guān)鍵詞、表格、比較等方式進行相應(yīng)知識的記憶，并且利用相應(yīng)的歷史知識解決實際的歷史問題，有助于提高學(xué)生的探究效率[3]。此外，學(xué)生還應(yīng)該在探究的過程中自己總結(jié)探究方法，結(jié)合自身實際的學(xué)習(xí)情況，尋找適合自己的探究方法，這樣才能夠?qū)⑻骄繉W(xué)習(xí)的效能發(fā)揮到最大，實現(xiàn)最佳的探究學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)水平的快速提高。

4.運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境

在初中歷史教學(xué)中，教師還應(yīng)該運用多種方法優(yōu)化探究環(huán)境，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的探究氛圍，有助于擴展學(xué)生的思維，提高探究學(xué)習(xí)的效果。例如，在探究學(xué)習(xí)的過程中，給予學(xué)生充分的自由。讓學(xué)生根據(jù)問題進行自學(xué)，在自己的筆記本上寫下20世紀70年代的具體外交成就，再思考取得突出外交成就的原因以及我國在處理對外關(guān)系時一貫堅持的原則[4]。在此過程中，學(xué)生能夠充分的思考，且思維是較為活躍的，通過有效的實施，能夠提高學(xué)生的探究水平。此外，在對學(xué)生的探究成果進行評價的時候，教師應(yīng)激勵學(xué)生為主，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，進而學(xué)生才能夠努力的克服在探究學(xué)習(xí)中的困難，確保學(xué)生探究學(xué)習(xí)的有效性，促進學(xué)生長遠發(fā)展[5]。

5.結(jié)論

綜上所述，從本文的研究中發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法， 將其應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，全面的提高了初中歷史教學(xué)的效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性在不斷提高，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，學(xué)生不再依賴教師，而是主動想方設(shè)法的解決，有助于學(xué)生在探究的過程中，掌握知識，提高能力，從而夯實學(xué)生的歷史基礎(chǔ)，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)上不斷的進步。

參考文獻：

[1]羅亞嵐.信息化條件下的初中歷史策略探析[J]. 文學(xué)教育（中）. 2012（05）.

[2]魏文娟.淺談初中歷史的教學(xué)方法與技巧[J]. 文史月刊. 2012（08）.

[3]顧三花.初中歷史復(fù)習(xí)應(yīng)避免"多、快、好、省"[J]. 文史月刊. 2012（08）.

篇7

【關(guān)鍵詞】初中歷史；課堂；有效教學(xué)

現(xiàn)階段，初中歷史課堂的有效教學(xué)主要是依據(jù)教師教學(xué)的內(nèi)容、目標以及現(xiàn)狀，并且結(jié)合實際應(yīng)用的情況進行靈活的調(diào)整和優(yōu)化，從而確保教學(xué)方案落實到實處上。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師在教學(xué)的目標主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，主要是依據(jù)學(xué)生考試的內(nèi)容進行知識點的刪減，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不具備完善的歷史知識鏈，同時教師在講解的過程中不注重知識的深層講解，從而導(dǎo)致學(xué)生歷史知識沒有深入了解，以此促使初中歷史的教學(xué)成果并不顯著。本文主要是對初中歷史課堂有效教學(xué)行為進行研究與分析。

一、初中歷史課堂有效教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏創(chuàng)新、靈活的教學(xué)方法

目前，在初中有很多的歷史教師在實施教學(xué)的過程中應(yīng)用的方案太過單一，大都選擇單方面的灌輸形式，這種授課方式與當前的社會發(fā)展和科技技術(shù)并不相符，促使學(xué)生對于初中歷史知識產(chǎn)生厭倦，難以提高自身學(xué)習(xí)的興趣。這時就需要對初中歷史學(xué)科進行有效的改革，注重學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開展有趣的、有意義的、有發(fā)展的初中歷史教學(xué)課堂。依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方式的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少會對背熟的歷史知識進行深入的了解，同時學(xué)生還缺少與教師之間的溝通，導(dǎo)致初中歷史的課堂是枯燥無味的，促使學(xué)生對初中歷史知識產(chǎn)生厭煩心理。除此之外，學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的過程中，主要是采取背誦的方式，缺少自身對于知識的分析和研究，阻礙了歷史在學(xué)生學(xué)習(xí)中的發(fā)展。

（二）初中歷史教學(xué)編制不合理

當前，我國初中的歷史課本書是由國家教育局統(tǒng)一進行定制的，導(dǎo)致每一位進行排版的作者都會融入一些自己的觀點，但是由于各個作者的歷史體系不同，導(dǎo)致編排出現(xiàn)混亂，而學(xué)生接觸歷史知識的主要途徑就是通過教材書，作者忽略了學(xué)生的知識能力，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)初中歷史知識的過程中出現(xiàn)差異。在實際編寫的過程中，歷史書的各個性質(zhì)很難得到統(tǒng)一，同時學(xué)生又很難抓住學(xué)習(xí)的重點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點多為零散的部分，不利于提升初中生的歷史知識。

二、提高初中歷史教學(xué)有效性的策略

（一）設(shè)置恰當?shù)臍v史教學(xué)目標，營造積極的課堂氛圍

教師在實施教學(xué)之前，要確立正確的教學(xué)目標，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識儲備進行有效的教學(xué)方案，從而提升教學(xué)課堂的質(zhì)量。例如，在講解清朝歷史時，清朝政府簽下了喪權(quán)辱國的《》等，教師就可以問學(xué)生如果你穿越到那個年代你會怎么做？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而營造積極學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，使課堂講授生動有趣

要想讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，要注重學(xué)習(xí)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，從而激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主思考以及深入研究的學(xué)習(xí)能力，促使初中歷史課堂可以有效的發(fā)展下去。教師可以依據(jù)現(xiàn)階段的高新技術(shù)有段，如多媒體、視頻等多樣化的教學(xué)方式進行教學(xué)活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)改革開放前的歷史知識時，教師就可以通過多媒體的教學(xué)方式讓學(xué)生更深的了解到改革過程的艱難，從到國共兩黨共同對外，再到，這些都是學(xué)生可以深入了解的知識。

（三）系統(tǒng)整合初中歷史教材

在實施編寫的過程中，所有作者應(yīng)該進行統(tǒng)一的交流，將歷史發(fā)展的時間進行整體的規(guī)劃，從而促使整本歷史教科書可以構(gòu)建一個完善的知識結(jié)構(gòu)圖，以此在教師教學(xué)的過程中提出更具特色的建設(shè)問題。同時，還要考慮到初中生所掌握的歷史知識和知識接受能力，從而建設(shè)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史教材。例如，在學(xué)習(xí)秦始皇當政的歷史故事時，教師就可以向?qū)W生提問：有人說秦始皇是“千古一帝”，也有人說他是一個地地道道的暴君，你同意哪種說法？或者還有你的第三種看法，請說出來。注意說明理由。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注深層的秦朝歷史，而不是表面了解秦始皇的昏庸和無道，從而培養(yǎng)學(xué)生深入探討的學(xué)習(xí)精神。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中時期的歷史學(xué)是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、研究和理解能力的重要課程之一，尤其是對于那些喜愛歷史的學(xué)生而言，有助于他們樹立正確的歷史觀和價值觀，促使我國歷史得到更好的發(fā)展。歷史一方面指的是事件，也可以稱為人類事件發(fā)展的過程；另一方面，還指歷史的事實報道，也是當前歷史學(xué)家所從事的探究和做的記事。初中歷史教師在進行教學(xué)的過程中不能要求學(xué)生死記硬背，需要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，并且依據(jù)事實和時間進行科學(xué)的整合和分析，促使人物與事件有效的結(jié)合，從而形成一個完善的歷史思維導(dǎo)圖。

【參考文獻】

[1]李紅珍.初中歷史課堂有效教學(xué)行為研究[D].蘇州大學(xué)，2010

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關(guān)鍵詞：新課改 歷史 中考復(fù)習(xí)

2004年初中歷史教學(xué)的新課程改革在我縣己全面展開，本人很有幸從2004年起教授七年級歷史并帶領(lǐng)學(xué)生參加了新課改后的首次中考，并在2007年中考中取得了較為滿意的成績。中考過后我仔細的分析了中考歷史試卷并結(jié)合我之前所采取的中考復(fù)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)在新課改下，我所采取的復(fù)習(xí)方法既有成功之處，也有不足之處。2008年中考即將到來，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率以及如何在初中歷史復(fù)習(xí)中體現(xiàn)新課改所要求的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”是所有九年級歷史老師和學(xué)生共同關(guān)注的問題。因此我將我在新課改下如何開展初中歷史復(fù)習(xí)的幾點方法做一些簡單的小結(jié)，以期拋磚引玉。

一、巧安時間，四輪驅(qū)動

按照新課改的課時安排，在三月中旬新課即將結(jié)束，并由此進入復(fù)習(xí)階段，到六月底中考有將近三個月的時間。這三個月的時間可以說是備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時間，可以這么說，中考成敗很大程度上取決于這三個月的復(fù)習(xí)時間。所以這段時間是教師必須緊緊抓住并有所作為的時間。因此我在這三個月的時間內(nèi)安排四輪復(fù)習(xí);即一輪夯實基礎(chǔ)，二輪分清重難點，三輪專題復(fù)習(xí)，四模擬訓(xùn)練。其中，第一，二是重點所用時間也最長，大約從三月中旬到五月中旬，近兩個月。這是因為中考歷史的命題范圍是中國古代、近現(xiàn)代史，世界古代、近現(xiàn)代史及安徽歷史共七本書，如果平時對基礎(chǔ)知識沒有系統(tǒng)的掌握，想在短暫的時間內(nèi)答好試題，難度很大。所以我在第一二輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)以書本知識為主，并相應(yīng)的提出重難點。而且有時一二輪復(fù)習(xí)應(yīng)交叉進行，做到既要講面也要講點，點面結(jié)合。同時把重點應(yīng)放在八年級、九年級教材上。

經(jīng)過兩個月的知識梳理，一二輪復(fù)習(xí)之后，使大部分學(xué)生對歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對基礎(chǔ)知識有了基本的掌握。在這個基礎(chǔ)上，我準備三輪專題復(fù)習(xí)和四輪模擬訓(xùn)練。這大概要一個月的時間，從五月中旬到六月中旬。在專題復(fù)習(xí)中，我把整個初中歷史分成若干專題，每一節(jié)課講授一個專題，注意有深有淺又強調(diào)平衡發(fā)展。在模擬訓(xùn)練中，我把平時收集到的比較好的題目和歷年中考題目合成試卷對學(xué)生進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練中找出問題，發(fā)現(xiàn)不足，然后再加以改正。當然我有

時是三四輪交叉進行的，這樣，既避免了簡單講解歷史知識的枯燥，又可以滿足考生躍躍欲試想練兵的心理。經(jīng)過這樣的四輪復(fù)習(xí)，使學(xué)生既對整個初中的歷史書本知識有個大致的掌握，又使自己得到了鍛煉，從而在考試時做到“手中有糧，心中不慌”。

二、分層復(fù)習(xí)，面向全體

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證。教學(xué)質(zhì)量也是教師形象的體現(xiàn)。這一點，就算在推行素質(zhì)教育和實行新課改的今天也是我們教師時刻牢記的。而教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵極為豐富，其根本就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓每一個學(xué)生都能學(xué)有所得，有效發(fā)展。但是由于種種主客觀條件的限制，一個班級的學(xué)生水平存在著參差不齊的情況，因此在歷史復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極采用分層次教學(xué)方法，針對不同層次的學(xué)生采取不同的方法，進而提出不同的要求。具體來說：做到要讓優(yōu)等生吃好，中等生吃飽，后進生消化得了。對于優(yōu)生，重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，知識靈活運用的引導(dǎo)，贊賞鼓勵其超越教師;對于中等生，則贊賞肯定其克服困難，勇于探索的精神，調(diào)動一切積極因素，充分挖掘其潛力，力爭擠入優(yōu)等生行列;對于后進生，則要挖掘其閃光點，激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信，遵循循序漸進原則，起點低一點，坡度緩一點，步子慢一點，鼓勵及時一點，力爭向中等生轉(zhuǎn)化。

在課堂的復(fù)習(xí)和練習(xí)的過程中，更要分層次要求學(xué)生，時刻關(guān)注他們的全面進步。針對中等生，后進生課堂復(fù)習(xí)要重視基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)性，針對優(yōu)等生課堂復(fù)習(xí)則要有知識點的拓展性。同時在課堂題目的練習(xí)中要充分考慮到不同層次學(xué)生水平的差距，既要滿足優(yōu)等生求知的欲望，又要考慮到后進生的水平承受能力。通過對歷史復(fù)習(xí)練習(xí)形式的不斷探索和創(chuàng)新，力爭使各層次的學(xué)生都能得到鞏固和提高。例如，我在復(fù)習(xí)美國歷史上的兩次資產(chǎn)階級革命時，面向全體學(xué)生，我主要講解兩次革命異同點的比較，強調(diào)指出美國歷史是由美國獨立戰(zhàn)爭開始的。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計這樣的思考探究題：列寧在《給美國工人的信》中指出：現(xiàn)代的文明的美國歷史，是由一次偉大的、真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭開始的。請根據(jù)相關(guān)史實回答下列問題：

(1)這里所說的“戰(zhàn)爭”指的是哪次戰(zhàn)爭?為什么說它是“真正解放的、真正革命的戰(zhàn)爭”?

(2)美國近代史上另一場戰(zhàn)爭又是哪一次?它在美國歷史上產(chǎn)生了什么影響?

通過這個問題，讓那些學(xué)有于力的學(xué)生認真思考，來滿足他們的求知欲，激發(fā)起他們的思考興趣。這樣，通過這個題目既考查了中等生，后進生，又考慮了優(yōu)等生。

總之，通過以上措施，就真正的做到了面向全體學(xué)生，真正做到了“一個都不能少”。

三、時政熱點，時刻關(guān)注

縱觀這幾年的歷史中考試卷，無論是傳統(tǒng)的試卷還是去年新課改下的歷史中考試卷，都有一個共同的現(xiàn)象：就是和過去一年所發(fā)生的時政熱點緊密聯(lián)系著。例如，2007年中考試題第15題，考到中非合作論壇，這就和2006年11月的“中非合作論壇北京峰會”有著緊密的聯(lián)系。可想而知，

中考對時政熱點的關(guān)注， 以前是，現(xiàn)在是，那么以后呢?我想也應(yīng)該有著聯(lián)系的。歷史最主要的作用是給今天的人們提供經(jīng)驗和教訓(xùn)的。每當一件國家大事發(fā)生時，我們都能從歷史中找到它的經(jīng)驗和教訓(xùn)。所以，我在歷史復(fù)習(xí)的過程中，針對近一年來所發(fā)生的時政熱點以及我在復(fù)習(xí)過程中遇到的與此相關(guān)的試題，我會有意識的加以收集和整理，然后以講義或試卷的形式發(fā)給學(xué)生。這樣做可以達到以下作用：1：使學(xué)生的歷史知識得到鍛煉，2：增強學(xué)生對時政熱點的掌握程度。當然，在時政熱點的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)本著精而少的原則，不要一點一點的羅列，而要精選出中考有可能考到同時與書本知識有緊密聯(lián)系的熱點，從而給學(xué)生增加不必要的負擔。

2008年中考在即，這就要求我們以貼近生活實際的眼光，關(guān)注日常所發(fā)生的時政熱點問題，可以通過報紙，電視，廣播等多種媒體關(guān)注社會，關(guān)注世界，關(guān)注時代的發(fā)展變化，再聯(lián)系所學(xué)知識進行歸納，分析和比較，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

四、模擬考試，增強信心

考試有利于了解學(xué)生掌握知識和培養(yǎng)能力的情況，可分為單元考試、學(xué)期考試和模擬考試。在這里我要強調(diào)的是中考前的模擬考試。為了進行中考前的最后沖刺，教師應(yīng)在中考前精心設(shè)計出2—3套針對性很強的診斷性、總結(jié)性、模擬性中考試題，讓他們實戰(zhàn)演習(xí)，這樣做既可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)考心理及狀態(tài)，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問題，從而針對所發(fā)現(xiàn)的問題，在最后的時間內(nèi)幫助學(xué)生改正，力爭做到“萬事具備，只欠東風”。為此，教師在模擬考試后應(yīng)及時批改分析，講解試卷。我在此點上，我一般做到三步：第一步，認真做一遍試卷，設(shè)想學(xué)生會在那些地方會出現(xiàn)問題，存在錯誤，這樣我做到了心中應(yīng)有數(shù);第二步，認真閱卷，并在閱卷后，認真分析學(xué)生答題情況，哪些題目學(xué)生準確率高哪些題目錯誤率高，從而在分析試卷時做到有的放矢;第三步，確定分析試卷的重點，疑點和難點。當然，這要建立在第二步的基礎(chǔ)上。分析題目時應(yīng)抓住三點：1.講錯誤率比較高的題，對易錯、易混和模糊的知識點應(yīng)反復(fù)強調(diào);2.分析錯誤的原因;3.講解錯誤題目正確的解題思路和方法。

例如：在去年的中考模擬試卷中有這樣一題：試舉出中日歷史上發(fā)生沖突的事例。結(jié)果很多同學(xué)的答案相同，都十分肯定的指出是：和。其實答案還有一個是戚繼光抗倭。于是我在分析試卷時強調(diào)：1：這是很多同學(xué)都做錯的，以減輕學(xué)生的壓力，增強信心2;指出錯誤的原因：你們忽視了中國古代史3：經(jīng)驗：在以后做題時要注意知識點與知識點的聯(lián)系，比如中國史與世界史的聯(lián)系。古代史，近代史，現(xiàn)代史的聯(lián)系等。通過這樣做，既幫學(xué)生認識了自己的錯誤，又掌握了一個答題的技巧，從而更加增強了對于考試的信心。

總之教師通過認真組織模擬考試，并有針對性地分析試卷，同時著重在心理素質(zhì)的調(diào)節(jié)上下功夫，力爭讓學(xué)生快快樂樂復(fù)習(xí)，輕輕松松迎考。

最后，我想說的是在初中歷史復(fù)習(xí)的過程中，各老師所采取的方法和策略可謂仁者見仁，智者見智。但無論怎么講，要提高歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，教師必須深鉆教材，了解學(xué)生，考慮方法，注重條理，做到既全面把握，又重點突出，難點突破;既要面向全體學(xué)生，照顧一切，又要承認學(xué)

生間的差距，分層復(fù)習(xí);既要注意知識點與知識點的銜接，使之條理化和系統(tǒng)化;又要緊密聯(lián)系實際，關(guān)注熱點;既要強調(diào)中考的難度，又要增強學(xué)生的迎考信心。總之，我們在歷史復(fù)習(xí)中，要堅持“兩手抓”，一手抓中考質(zhì)量，一手抓新課改的要求和精神，從而培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化所需要的人才。

參考文獻：

1：《中學(xué)歷史教學(xué)》

篇9

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2016）03―0124―01

初中歷史升學(xué)考試，是具有雙重性質(zhì)的考試，既是學(xué)業(yè)水平測試，又是對學(xué)生三年學(xué)習(xí)歷史素養(yǎng)情況的總檢測，也是一次能力水平的測試。它還擔負著為高一級學(xué)校選拔合格學(xué)生的任務(wù)。鑒于此，筆者對如何做好初中歷史“中考”升學(xué)考試復(fù)習(xí)，淺談一些認識和看法。

一、提高認識，研究中考，早做準備

1.中考對學(xué)生是極為重要的，如何在有限的時間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率，取得理想的復(fù)習(xí)效果，這是我們必須思考的重要課題。

2.對試卷結(jié)構(gòu)要有清楚的認識。歷史試卷依據(jù)課標和歷屆考試，面向全體學(xué)生，試題難度的難、中、易比例為7：2：1，基礎(chǔ)性試題占的比例較大，所以中考學(xué)生成績優(yōu)良與否，首要因素是學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握。因此，學(xué)生對每個知識點都要爛熟于心，做到心中有數(shù)，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須圍繞這個中心來進行。

二、了解學(xué)生，分階段進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

現(xiàn)階段尤其農(nóng)村初中學(xué)生存在學(xué)習(xí)目的不明確、應(yīng)試能力差、不愿思考、只是等老師告訴現(xiàn)成的答案或結(jié)論等現(xiàn)象。因此，老師應(yīng)由淺入深、有重點地分階段復(fù)習(xí)，加強培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

1.聯(lián)系時事政治、社會熱點，提高復(fù)習(xí)的針對性、時效性。面對浩如煙海的復(fù)習(xí)資料，教師要按照學(xué)科的時政性、熱點性挑選出一套復(fù)習(xí)資料。如，在講話中，向全黨提出三個“必須牢記”，強調(diào)“空談?wù)`國，實干興邦”……上述材料涉及考點“了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標”，可將時政與考點有機結(jié)合選出復(fù)習(xí)資料。

2.重視本學(xué)科的《會考指導(dǎo)》，自己編寫學(xué)科知識體系。依據(jù)課本逐單元、章節(jié)全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，重點解決學(xué)生復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并促進學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶。

3.專題歸類，融會貫通。在知識全面復(fù)習(xí)后，對歷史知識按照一定的標準進行分類，形式上最好以列表的方式呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生將所學(xué)知識能中外對比，辨識異同，形成橫向和縱向聯(lián)系。如，八年級第一單元主題“侵略與反抗”可歸納如下表：

概括為：四次、三個主要條約、兩條主要線索。也可按政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、對外關(guān)系專題列表。學(xué)生可依此構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)清單，又為進入高中學(xué)習(xí)專題史打下良好的基礎(chǔ)。

三、精選試題，強化模擬訓(xùn)練

訓(xùn)練是知識轉(zhuǎn)化為能力的有效途徑。練習(xí)要依據(jù)《課程標準》和《會考指導(dǎo)》聯(lián)系考點對知識訓(xùn)練，從不同的角度、層次，精心設(shè)計、有針對性地篩選題型，活學(xué)巧練。同時，還要注重方法技巧的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，及時檢查落實，做到精講精練，落到實處。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的易混知識點進行歸納，列出清單，對所選習(xí)題進行區(qū)別、比較。如，學(xué)生學(xué)完英、法、美資產(chǎn)階級革命后容易出現(xiàn)混淆，張冠李戴，為了準確定位知識，可對上述三國的資產(chǎn)階級革命列表比較異同，精心研究，選出高質(zhì)量的試卷。

四、答題訓(xùn)練

1.審題能力訓(xùn)練

審題能力是一種閱讀能力，也是一種理解能力。首先是關(guān)鍵詞語的理解，著重是解題思路、步驟、方法和技巧。特別是要加強對引述的史學(xué)材料的理解，一定要注意時代背景、主要意旨，所選材料和課本知識點的聯(lián)系。

2.表述能力及答題的規(guī)范化訓(xùn)練

教師要訓(xùn)練學(xué)生，規(guī)范答題，為此要對同類題型歸類強化訓(xùn)練如讀圖分析、實踐探究等，在反復(fù)訓(xùn)練中讓學(xué)生掌握解答同類題型的方法和技巧。

篇10

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-106-01

歷史知識是一個公民知識結(jié)構(gòu)中非常重要的一環(huán)，初中是一個人吸收知識的黃金時段。但是，目前的初中歷史教學(xué)中存在著眾多的不合理因素，致使這一階段的歷史教學(xué)成果非常不如人意，許多學(xué)生的歷史知識近乎空白，或者只是一些與生活無關(guān)的、考過即忘的零碎知識點。趁著新課改的東風，初中歷史教師應(yīng)該本著對學(xué)生負責的態(tài)度，看清教學(xué)中存在的問題，謀求創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中歷史教學(xué)中的幾個問題

1、以應(yīng)試為目的

知識的作用在于擴大或者加深我們對于世界、對于自身的理解。但是我們的傳統(tǒng)教學(xué)把知識當成敲門磚，當成應(yīng)試工具，以通過考試為唯一目的。這種觀念在初中歷史教學(xué)上主要造成兩個弊端：一是由于歷史在升學(xué)考試中分量不重，被當成可有可無的豆芽科目，很受輕視，因此很多老師和學(xué)生對歷史課都是敷衍了事；二是在教學(xué)過程中只注重應(yīng)試知識點的記憶，活的歷史被肢解，名物的沿革，事件的梳理，人物的成長，全都受到割裂，學(xué)生的理解力得不到鍛煉，甚至完全想不到所學(xué)的知識跟這個從歷史演變而來的世界有什么關(guān)系。

2、脫離實際

歷史不僅是研究過去發(fā)生的事情，更是研究現(xiàn)在的由來，它和我們的生活息息相關(guān)。但是，我們的初中歷史教學(xué)和現(xiàn)實生活是脫節(jié)的，很多學(xué)生都不知道歷史知識可以拿來干什么，只當它是博物館里的動植物標本，除了考一個好分數(shù)，完全沒有學(xué)習(xí)的興趣和動力。由此造成的結(jié)果是，很多初中學(xué)生常常連最基本的社會常識都沒有，看新聞，看報紙，完全摸不著頭腦，對當下的社會問題沒有一點分析能力。這是我們歷史教學(xué)的失敗，必須要好好反省的。

3、標準答案心態(tài)

歷史是一個極具趣味性和開放性的學(xué)科。但是傳統(tǒng)歷史教學(xué)設(shè)定了一套價值觀，把所有的歷史事件納入一個單一的解釋體系。這樣，歷史學(xué)習(xí)的趣味性大打折扣，學(xué)生的判斷力和創(chuàng)造性也被抹殺，課堂上沒有參與感，只得到一堆前人留給他們的標準答案。接受這些答案的人，放棄了獨立思考，對世界的理解會變得僵化；不接受這些答案的人，要么沒有自己的看法，要么有自己的意見卻找不到生長和討論的空間，時間一過，這些苗頭也就熄滅了。反正，不論接不接受，他們的眼界和思考能力都會受到局限，對于現(xiàn)實事件難以產(chǎn)生自己的、近情合理見解。

4、教學(xué)模式陳舊單一

目前的初中歷史教學(xué)多半依然墨守傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式：組織學(xué)習(xí)――課前復(fù)習(xí)――學(xué)習(xí)新課――鞏固新知識――完成作業(yè)。這種填鴨式的教學(xué)模式旨在讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得高強度的系統(tǒng)記憶，對通過考試有一定效果，但是以教師和課本為中心，沒有考慮到學(xué)生的自主性和教學(xué)的根本目的，學(xué)生難以獲得真正的知識和理解。

二、初中歷史教學(xué)創(chuàng)新的幾點想法

1、教學(xué)觀念的創(chuàng)新

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的第一步。教育的目的是要促進學(xué)生各種能力的提升，把他們培養(yǎng)成有獨立思想和生存技能的人。具體到歷史學(xué)習(xí)，在于擴大學(xué)生的眼界，通過接觸各種曾經(jīng)發(fā)生的事件加深他們對人情事理的了解，鍛煉他們的邏輯思維，提高他們思考分析問題的能力。因此，考試成績雖然還是要考慮，但是以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變過來，要把帶給學(xué)生歷史課程所能給的真實受益當成首要目標。

2、教學(xué)模式的創(chuàng)新

在上一節(jié)中，我們已經(jīng)提到講課中重點的轉(zhuǎn)移。教學(xué)模式的創(chuàng)新是這種轉(zhuǎn)移的必然結(jié)果。新的教學(xué)模式大概可以有以下幾種：一、情境模式。可以帶學(xué)生去一些歷史遺跡游覽，身臨其境，加深學(xué)生的印象；或者在課堂上組織歷史劇表演，讓學(xué)生把握一些歷史細節(jié)；甚至一些小物件的展示，也能增加學(xué)習(xí)的興味。二、問題模式。提出歷史問題，讓學(xué)生做開放性的思考。可以結(jié)合情境模式，盡量還原當時的歷史情境，把學(xué)生設(shè)定成某個歷史角色，讓他在當時的情況下做出決策。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，做主動的探究，也相當重要。三、合作模式。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)對相同主題感興趣的學(xué)生進行合作與討論。

3、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新主要是針對標準答案心態(tài)的弊病而發(fā)。我們的教材是統(tǒng)一的，雖然有所改革，但內(nèi)容、觀點總還是有所局限。因此，我們可以在不加重學(xué)生負擔的前提下，多介紹觀點不同而又言之成理的參考讀物。面對差異，學(xué)生的思維才會變得靈活，不會僵化。這一點對歷史老師的要求比較高，需要有豐富的文獻掌握，并且對有價值與無價值的觀點要能夠辨別。因此，歷史教師也要堅持學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)修養(yǎng)。

4、師生關(guān)系的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師和學(xué)生是絕對的主動與被動的關(guān)系，老師講授，學(xué)生吸收，老師管理，學(xué)生服從。這種關(guān)系會壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至造成學(xué)生的抵觸厭學(xué)情緒。改善師生關(guān)系，可以從三個方面入手：一、把學(xué)生當朋友，給以理解和信任。有了理解和信任，學(xué)生才會向老師敞開心扉，把自己的疑惑、不滿等等表現(xiàn)出來。學(xué)生愿意表現(xiàn)自己，老師才能夠得知自己教學(xué)的成果，并且及時彌補自己的失誤。二、把學(xué)生當成一個平等的求知者，尊重他們的思考和看法，就事論事地和他們討論問題，不以權(quán)威壓人。只有這樣，學(xué)生才能建立起獨立思考的信心，敢于自己去解決問題。三、以學(xué)生為中心，因材施教，注重學(xué)生的個性和長處的發(fā)展。每個學(xué)生都有自己的特點，把握他們的特點，幫助他們揚長避短，成為一個健康而又獨特的人，才是成功的教育。

參考文獻：

[1] 金 磊.初中歷史教學(xué)問題及相關(guān)解決策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué)?中學(xué)教師.2013（9）.