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關鍵詞 閉合導線 轉折角 角度閉合差 導線全長閉合差

中圖分類號：TH761.1 文獻標識碼：A

0 概述

高校土木工程專業工程測量課程采用理論教學與測繪實習結合的教學方法，先安排課程教學，然后進行2周的測繪生產實習。閉合導線測量是測繪實習平面控制測量主要掌握的內容，采用經緯儀鋼尺測繪的基本方法，主要任務是觀測一條長約700～900m、8～10條邊的閉合導線。作者統計多年測繪實習教學資料，將學生觀測數據帶入程序進行計算，發現閉合導線角度閉合差多數能滿足要求，導線全長相對閉合差超過限值情況較多，并與精確結果進行對比，分析了誤差產生的各種原因，指出了影響觀測精度的主要因素，可有針對性地指導測繪實習減少觀測誤差。導線精度要求見表1。

1 觀測儀器校核

經緯儀鋼尺閉合導線的角度測量采用2秒級或5秒級電子經緯儀1套，距離測量采用50m鋼卷尺1把。

實習中發現有些經緯儀觀測同一角度盤左、盤右角值差達到？～6分，造成角度閉合差超限；有些鋼尺中間或一端有缺損造成長度誤差等。測繪實習前授課老師應會同專業儀器校核人員檢查測量儀器，滿足實習精度要求。

2 經緯儀觀測角度誤差

2.1 對中誤差

對中誤差是閉合導線角度測量中出現的主要誤差之一，其對水平角觀測的影響見圖1。B為測站點，實際對中時對到了，偏心距為e，B點的正確水平角為，實際觀測的水平角為，則對中誤差引起水平角的誤差為

式中：為角度單位弧度的秒值，取206265。

若偏心距 = 10mm， = =100m， = 41，當邊長較短 = = 60m， = 69 = 1 9。即水平角觀測誤差與偏心距成正比，與邊長成反比，且不能通過觀測方法消除。從實習觀測操作檢查看，對中偏心距經常會超過10mm，產生較大的水平角觀測誤差。所以在測水平角時要仔細對中，特別是短邊測量時。

2.2 目標偏心誤差

為測站，為地面目標，為標桿，偏心距為，水平角邊長。目標偏心誤差為 = 。

誤差與偏心距成正比，與邊長成反比。若目標偏心距 = 30mm，邊長 = 100m，偏心誤差 = 62，邊長較短 = 60m， = 103。教學資料介紹使用標桿作為照準目標，但因標桿直徑較大、標桿頭部磨損及標桿傾斜，偏心距有時會超過30mm。要求學生實習測角時用鉛筆或水筆代替標桿作為照準目標，經緯儀縱絲中部盡可能瞄準評分筆尖，可有效提高觀測精度。

2.3 照準誤差

通常以人眼最小分辨視角（60）和望遠鏡放大率來衡量儀器的照準精度，照準誤差的中誤差為： = ？0/。

對于DJ6型經緯儀， =28， = ？.2，此項誤差較小。

3 鋼尺觀測距離誤差

各邊邊長用鋼尺往、返丈量取平均值，其較差的相對誤差不超過1/4000，導線全長相對閉合差不超過1/4000。

3.1 尺長誤差

鋼尺的尺長改正數為： =（）l

式中： —鋼尺的實際長度，m；—鋼尺的名義長度，m；

，鋼尺整尺段的改正數，m。

尺長誤差具有累積性，丈量距離越長，誤差越大。

3.2 溫度誤差

式中： —邊長兩端點間的長度，m； —測量時的鋼尺溫度，℃；—檢定時的鋼尺溫度，標準溫度20℃；

對于丈量長度80m的導線邊，溫度每偏差？℃時，影響邊長1.0mm，溫度超過鋼尺檢定溫度？0℃時，將產生？0mm的溫度影響誤差，應進行溫度改正。

3.3 傾斜誤差

式中：—水平角邊長兩端點間的高差，m；—邊長兩端點間的長度，m；

當坡度大于1.4%（即每100m邊長高差1.4m）時應進行高差改正。

3.4 定線誤差

中間各點沒有嚴格位于所觀測方向上，所量距離是折線，大于直線觀測結果。由于導線間的距離一般在60～100m，盡量采用經緯儀定線，提高定線精度。

3.5 拉力誤差

鋼尺在丈量時的拉力與要求（說明書中標示）的拉力不同產生的誤差。對于30m鋼尺，拉力改變30～50N時，引起的測量誤差有1～1.8mm，一般精度測量，若拉力變化在要求拉力的？0N內，可滿足精度要求。

3.6 垂曲誤差

鋼尺丈量時中間懸空下垂產生的誤差，成為垂曲誤差。當鋼尺懸空段較長時，中間應有人將懸空段托平。

3.7 觀測誤差

有鋼尺刻劃對點誤差及讀數誤差。中間點標志要明顯，前后尺手對點要準確、同時拉緊鋼尺后盡量同時讀數，減小觀測誤差。

4 觀測誤差引起的導線坐標誤差計算分析

4.1 角度觀測誤差的影響

4.1.1 單個轉折角出現觀測誤差

當單個轉折角存在？0誤差時，導線全長相對閉合差遠小于1/4000，含角度誤差的各導線點坐標計算值與理論值的最大誤差和的絕對值分別不超過0.016m和0.017m，對導線點坐標精度影響不大。

4.1.2 多個角度出現觀測誤差

當多個角度出現誤差，由于導線邊的方位角不同而產生部分抵消作用，其產生的坐標誤差小于相同角度閉合差的單個角度產生的坐標誤差。

4.2 邊長測量誤差引起導線誤差

研究的閉合導線全長為719.731m，導線全長相對閉合差不超過1/4000，則導線全長閉合差不超過？.18m。

4.2.1 單個邊長出現觀測誤差

4.2.2 多個邊長出現觀測誤差

當多個邊長出現觀測誤差，由于導線邊的方位角不同而產生部分抵消作用，其產生的坐標誤差小于相同導線全長閉合差的單個邊長產生的坐標誤差。

5 結論

5.1 導線邊長觀測誤差比角度觀測誤差對坐標精度的影響更大

經計算，導線邊長觀測誤差更能直接影響導線全長閉合差及其相對閉合差，而且在測繪實習中，當儀器精度滿足要求時，角度觀測誤差一般較小，鋼尺量距更容易出現較大誤差，解釋了為什么閉合導線角度閉合差多數能滿足要求，導線全長相對閉合差經常超過限值的原因。

5.2 實習中鋼尺量距主要誤差來源

鋼尺量距要嚴格按照往、返測量，其較差的相對誤差不超過1/4000時取平均值作為邊長測量值。主要誤差有觀測誤差、定線誤差、垂曲誤差，按本文前述方法消減。對于溫度誤差及尺長誤差，屬于系統誤差，與丈量距離成正比，但當每個邊長均含有該誤差時，由于坐標增量的調整是按反號與邊長成正比例進行，從而與該誤差產生相互抵消作用，因此對閉合導線點的坐標值基本沒有影響。

5.3 經緯儀角度觀測主要誤差

轉折角嚴格按一測回觀測盤左、盤右角值，兩半測回角值之差小于限差？0，取平均值作為轉折角值。主要誤差有目標偏心誤差和儀器對中誤差，按本文前述方法消減。

參考文獻

[1] 工程測量規范，GB50026—2007[M].北京：中國計劃出版社，2008.

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論文摘要:本文從土木工程專業高職高專對人才培養要求出發，闡述了多年來在《土木工程瀏資》教學中的教學實踐，體現了現代教育技術下的教學效果。

1《工程測量》課程的性質

《工程測量》是土木工程專業的一門實踐性較強的專業技術基礎課，它是為培養滿足土木工程行業對具有較強的實踐能力的土木工程高級應用型專業技術人才的需要而設置的。通過本課程的學習，使學生具有土木工程測量的基本理論知識和專業實踐技能，為今后從事土木工程的規劃、設計、施工和運行管理工作奠定基礎。

2《工程測量》的教學實踐

2 .1項目導向的教學模式設計

在教學實踐中，以項目引領，以高級測量工崗位技能和職業素質培養為主線，以理論與實踐融合、職業素質培養與實踐活動融合為基本，基于土木工程項目開展教學活動。

通過項目導向的教學模式，實現項目內容與真實崗位工作任務一致性;課堂教學與實訓環境一體化;理論教學與實踐性教學的一體化;“教、學、做、賽”一體化。

2 .2教學方法設計

在教學改革中，本課程注重“教、學、做、賽”四位一體，采用室內與室外、單一技術與綜合項目相結合的教學方法。教學方法應用“教、學、做、賽”四環一體嵌套式教學和授課、實驗、實訓、教學錄像、教具、掛圖、以及多媒體、網絡現代教學手段等形式相結合的方法。課程以實踐性教學為主，始終貫徹“學生探索為主，教師講授為輔”和“到工程實際中去鍛煉”的指導思想，采用“將課堂講授和課間實習穿行”、“課程結束后進行集中教學實訓與任務驅動”雙管齊下的方法。

(1)“教”，重點講授與任務驅動相結合。本課程采用“縱向與橫向處理”相結合的結構體系，“縱向處理”是指按土木工程建設的側量任務闡述測量工作的理論和方法，“橫向處理”是指按土木建設各典型工程分別進行描述。課程的基本理論、方法與技術，具有一般性，有縱向處理特色，是需要重點講授的，如水準儀、經緯儀、全站儀的操作和使用及必要的記錄計算;對典型工程應用只作一般性講解，做到有詳有略，重點突出。同時，本課程的內容涉及當代科技發展的前沿理論、方法與技術，但實踐性非常強，在授課過程中結合教師的科研項目和學院的建筑工程實踐，穿插大量工程建設實例，介紹最新測繪技術和方法的應用以及測量作業和數據處理的過程，激發學生對課程的學習興趣。

(2)“學”，演示、參觀教學與課堂提問和討論相結合。對于學院現行條件不能滿足動手操作的儀器如測量機器人、陀螺經緯儀、激光掃描儀這類儀器，采用演示教學法;常規儀器的學習與操作除了將儀器架在講臺邊講邊操作示范外，還制作了多媒體課件，穿插大量圖片，使學生對這些儀器及其操作流程、應用有直觀的認識。另外在學生學習的過程中圍繞課堂教學、課程實驗和實習，開展課堂討論和課后討論，收到很好效果。

(3)“做”，即學生的實際操作與項目模擬測繪相結合。在教學中，把學生分成若干小組，把項目分解為若干任務，結合實際或模擬的施工項目，組織學生開展實地測繪工作，培養學生對測繪儀器的實際操作能力與綜合項目的測量應用和施工放樣能力，加強團隊與吃苦精神的培養。

(4)“賽”，即工程測量技能競賽。為讓學生扎實地掌握土木工程常規測量儀器實際操作技能和計算理論能力，在課程項目結束后，開展測繪儀器使用與單一項目技能競賽活動，更進一步激發了學生學習《土木工程測量》的熱情。技能競賽與行業相關測量標準相結合，注重規范化、標準化。學院每年組織一次。

2 .3教學手段設計

(1)多媒體課件、教學錄像、交互式軟件和黑板板書的綜合運用。在理論課教學中，采用大課與小課相結合，傳統板書與電子教案相結合，講授與提問相結合授課模式;小課以輔導講解、課堂討論的方式進行。大課的授課老師必須在已有的多煤體課什基礎上，進行認真備課，收集相關的錄像和與教學軟件，對復雜的原理通過生動的多媒體課件來展現，對重點、難點要通過黑板板書作細致講解，黑板板書是必不可少的課堂教學手段。

(2)網絡教學。通過網絡向學生提供豐富的學習資源，建造網絡課外互動學習系統，包括課件、電子文檔和相關鏈接等，提供學生自主性學習軟件、視頻和網頁課件、課堂錄像、習題和課程實訓系統、實習實驗系統等。授課教師通過網絡為學生傳道解惑釋疑，可縮短教師與學生間的時空距離。這些方式受到學生極大歡迎。

(3)加強實踐性教學環節。包括課間實驗、綜合性課程實訓、演示教學和集中實訓。無論是哪一環節，均與實際工程緊密結合，采用實測數據進行。如在實訓中，要求學生按工程要求進行圖上設計、實地踏勘選點、外業施測、內業數據處理、撰寫實訓總結報告，加深學生對理論知識的理解、對測量作業過程的掌握，提高動手能力和解決實際問題的能力。

(4)靈活多樣的考查與考試。在教學中，注意平時的考查與期末考試的結合，考查包括上課率和作業完成情況、上課的筆記、課堂討論和答疑情況等;考試的形式多樣，以理論水平測試與實驗實訓考核并重，實驗考核根據學生的實驗操作、實驗報告記載情況及結果來衡量學生的成績;實訓考核采取學生隨機抽題考核(包括操作和口試)的方式，實訓總成績由操作和口試考核成績、實訓報告成績、平時成績(出勤和表現)蘭部分按6:2:2的比例組成，實訓成績按百分制評分。

3《工程測量》的教學效果

從2004屆學生開始，我們就開始逐步在一些班級進行教學研究和教學改革，并且適當的應用了現代教育技術，使得教學效果大幅度提高。我院的畢業生們就業后在工程測量方面得心應手，能很快融入工作角色，深受用人單位喜愛。很多單位慕名直接向我們學院要人，2011年的畢業生現在沒畢業就全部就業完畢，二年級的學生也有不少已被用人單位預定(一年級開測量)。

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關鍵詞：無人機；土木工程；進度管理；安全監管；質量管理

0引言

隨著城市化進程的不斷深入發展，我國土木工程建設規模越來越大，社會對建筑工程的需求也越來越多，在擴大規模的同時，也要求實現質量的保證、生態環境的保護、施工現場安全文明建設等，實現可持續發展[1-4]。而實際中，近年來，部分住房與橋梁隧道建設等頻頻曝出施工現場安全事故，業主多次投訴開發商房屋出現漏水、裂縫、墻體傾斜脫落等質量問題，橋梁等建筑在使用過程中突發局部或整體垮塌等現象也時有發生，施工現場存在的環境污染問題遲遲沒有得到改善等等[5-11]。要解決土木工程建設與使用過程中質量、安全、生態保護等問題，首要任務是獲取施工現場或建筑體的信息，方便項目管理者迅速及時發現問題并快速做出決策，減少甚至杜絕安全事故的發生、提高工程質量、保證工程順利完成。近年來，隨著高科技的迅速發展，在獲取空間信息方面，無人機具有靈活機動、快速高效、作業成本低、作業范圍廣等優勢[12-13]。因此，除軍事用途外，無人機已在多個領域得到廣泛應用，如警務應用、新聞媒體、搶險救災、航空攝影、農林監測、氣象監測、海洋測繪等[14-15]。無人機作為平臺，可根據用途搭載不同的裝備，如高清攝像機、遙感紅外相機、紅外熱像儀、雷達、三維掃描儀、農用藥品等。為此，我們亦可將無人機應用于土木工程中，解決我們在土木工程中遇到的質量、安全、進度、環境污染、文明施工等問題。本文從無人機在土木工程中的應用優勢、具體應用、面臨的挑戰等方面進行分析與總結。

1無人機在土木工程應用中的優勢

目前，常用的現場進度掌控、安全監管等施工信息采集方式主要有兩類，一是人工獲取，二是監控獲取。人工獲取較靈活但過于費時、費力，且效率低，無形中增加人工成本。監控獲取雖能實時獲得信息，但監控不靈活、視角單一，且有死角，對于突發事件反應較慢[10]。施工現場環境污染監控，如PM2.5、揚塵等，一般通過視頻監控、儀器采樣或固定點監測，這些方法不僅效率低且布設范圍有限。而現在的施工現場為提高空氣質量、減少揚塵等，大部分采用沿固定路線布設水管噴射水汽或使用抑塵射霧器等設備，一定程度上能改善施工環境，但效率較低，成本較高[10]?？偨Y來看，常用的信息采集方式大部分為地面監控，少部分為空中監控，如RM2.5檢測儀、攝像機等架設在高處，但這仍屬于固定型檢測，只能定點監控局部信息。相對而言，無人機搭載攝像機、檢測儀、定位傳感器等專用設備將數據傳送至地面不僅成本低、操縱靈活、安全風險小、覆蓋區域廣，且是一種新穎、可靠、低成本高收益的土木工程數據采集方式，只不過，在風力較大或氣溫很低時，無人機飛行會受到較大影響。綜上所述，與其他施工現場數據采集方式相比，無人機有一定的作業要求，但在施工現場的信息采集、環境改善等方面有著顯著的優勢，具體如下：（1）監測范圍廣：低空飛行、巡航高度可調、速度快、定點懸停、變換視角靈活，因此可以實現從局部到廣域的點、線、面施工現場與建筑體監測，有利于項目管理者快速、高效地控制局面；（2）采集信息多樣化：無人機作為平臺，可搭載不同的工具，如攝像機、三維激光掃描儀、紅外熱像儀等。因此根據需要可以獲取感興趣區域的圖像、視頻、三維激光點云等多樣信息；（3）機動靈活：能夠通過遙控隨時改變飛行高度、方向、速度、相機角度等，不受地面施工現場或建筑體影響；（4）可應急救援：在施工現場或建筑體有事故發生時，無人機可以立即出動，全局深入現場觀察實況，為管理者提供信息以便及時做出決策；（5）風險低：不用考慮駕駛員風險，能夠在惡劣環境等情況下執行高危任務；針對危險性大、難度大的施工點，遠程監控，無需人工接觸，降低危險系數；（6）效率高：無人機作業準備時間短，可隨時出動，具有低投入、高效益的特點。因此，無人機參與土木工程建設，發揮自己的優勢與專長，監控施工現場，可為施工進度、施工質量、安全監控等提供有力的數據。

2無人機在土木工程前期準備階段的應用

在土木工程施工之前需進行前期準備工作，包括勘察、規劃、設計。其中規劃與設計依賴于勘察階段所獲取的施工地點地形地貌資料。因此，無人機在前期準備工作中主要可用于測繪制圖，通過無人機航拍結合地面控制點獲取高精度的地形地面，如經pix4dMapper等軟件處理獲取地面正射影像與三維模型、基于空三加密后的正射影像經MicrostationV8.0軟件自動獲取地形圖。利用無人機進行測繪制圖主要有三點優勢：（1）精細化三維建模；（2）快速更新測圖；（3）惡劣環境的作業手段[16]。

3無人機在土木工程施工管理階段的應用

在土木工程施工管理階段，無人機主要用于進度管理、安全監管、質量管理、文明施工、成本管理。（1）進度管理工程開工往往都有進度安排，但是實際上由于各種原因，如土木工程施工行業的從業人員復雜，大部分從業者文化程度較低、整體素質不高，返工或緩工等現象普遍存在，進度緩慢。通常工地進度管理采用人工監工，該方法不僅費時、費力、效率低，無法全面掌控，且依然有不少消極怠工等各種問題。此外，項目施工過程中需要實時掌握項目的進展情況，現在大部分都是單純地利用相機拍攝施工現場的二維畫面，該方法不能夠對施工現場進行全面分析。因此，利用無人機在現場進度管理中主要有以下幾個應用與優勢：①將高清攝像頭搭載于無人機，通過設定固定航線、控制云臺可以在施工現場從不同高度、不同角度監督工人們施工，可以更有效地監視和規范員工的行為；②無人機搭載三維激光掃描儀獲取施工現場點云數據，通過revit等建模軟件建立三維模型，對比規劃設計的BIM模型分析進度等，方便項目管理者查找疏漏并及時制定下一項工作的實施方案；③從高處監測整個工程施工狀況，通過設置飛行路線，拍攝關鍵施工點、人工難以接近的現場，幫助管理者從整體上了解施工狀況，并準確及時地做出決策[16]；④結合航空攝影技術、虛擬圖像技術可生成真實視圖與虛擬視圖混合的三維模型，重現施工現場[16]。（2）安全監管隨著“智慧工地”的概念深入人心，人們越來越重視工程工地的安全問題。施工現場工作種類多、露天作業多、人員流動大、地形復雜，具有較大的安全隱患。但近年來，工地上高處墜落、觸電、物體打擊、機械傷害、坍塌事故常有發生。雖然人們越來越重視信息化現場管理的應用，采用遠程監控施工現場，發現問題后及時與管理者溝通，但該方法無法做到事故預防，減少事故發生。因此，可以應用無人機監管安全，減少甚至杜絕事故發生，做好預防工作，包括：①監管施工人員是否按照規范安全作業，例如是否佩戴安全帽、高空作業是否有系安全帶等；②監管施工單位是否按照安全管理規定執行，例如邊坡等危險地帶是否設有欄桿或明顯的安全警告標志等；③監管施工現場交通組織情況，例如交通要道能否有序進出車輛、是否有擁堵現象、消防通道是否通暢等；④監管施工現場建筑材料堆放情況，例如鋼筋、水泥等材料是否放置在規定的場地等；⑤監管施工現場設備操作情況，嚴禁人員在已吊起的構件下面或起重臂下旋轉范圍內作業、行走或停留等；⑥管理者實時場外監控，發現問題及時和現場人員聯絡，預防事故的發生[9]。（3）質量管理無論是現澆式還是現在大力提倡的裝配式土木工程施工，都存在有質量隱患?，F澆式土木工程施工中由于風荷載、地基不均勻沉降、混凝土配合比等因素，易導致建筑物、橋梁隧道等產生混凝土蜂窩麻面、露筋甚至裂縫等現象。裝配式土木工程施工中由于部分疊合板跨度過大、運輸過程中板間擠壓等產生裂紋，裂縫延伸至整個板塊，導致構建破壞等問題。傳統的質量檢測方法是利用專業儀器對建筑物或橋梁隧道等各個部位的力學性能進行測驗，用肉眼或者望遠鏡等輔助工具對其進行外觀質量測驗，對于特別復雜的工程的特殊部位或者超高層建筑，人工檢測危險性大、效率低、難度大，且對于一些面積大或不易觀察的地方容易產生檢測遺漏的現象[11]。結合無人機的優勢與土木工程質量問題的特點，無人機在土木工程施工過程至質量管理中的應用主要為：①無人機搭載自動掃描攝像頭，圍繞建筑物或橋梁隧道等工程表面飛行，定點懸停觀測，將圖像傳輸至地面站，經圖像處理等軟件技術自動識別裂縫等信息[9]；②配有360°全景攝像頭的無人機三維建模技術，結合圖像特征提取技術，記錄質量問題所在位置[8]。（4）綠色文明施工近年來，隨著城市的發展，環境保護是人人關心的話題，因此土木工程施工也要求綠色、文明施工，那么無人機在綠色文明施工中的應用主要有：①無人機搭載PM2.5檢測儀等專業設備，監測施工現場揚塵問題，自動、準確地識別寬廣區域的污染源[10]；②掌握材料和設施堆放、廢物廢渣清理、夏季涼棚及冬季暖棚、照明設施等情況，實現文明施工。

4無人機在土木運營維護階段的應用

工程完成后投入運營，并不意味著對工程的監管結束。雖然原則上任何一個建筑物或橋梁隧道等都有一定的使用壽命周期，但部分工程在未達壽命周期就會出現質量問題，類似于2017年4月14日杭州蕭山一段剛建成8年的高架橋坍塌的事件常有發生，因此我們有必要在工程運營階段進行監測與維護。現在無人機已經逐步應用于工程運營階段變形檢測中，主要有：使用無人機獲取橋梁隧道、建筑物等表面信息，借助圖像提取技術提取裂縫，獲得裂縫寬度大小、混凝土塌落狀況等指標的定量檢測以及工程表面各種缺陷的定性檢測，比較變形允許值，管理者可快速判斷是否需采取措施預防坍塌等事故發生。

5無人機在土木工程應用中的挑戰

使用無人機采集信息在時效性、經濟性、機動性和采集范圍等方面都有明顯的優勢，在土木工程領域也得到應用與發展，但若要將無人機廣泛應用于土木工程中還需要一定的時間，至今許多相關理論、技術、方法還不夠完善，主要面臨以下幾個困難：（1）無人機穩定性不確定：根據土木工程的特點，只能采用多旋翼無人機。多旋翼無人機無論是懸停還是飛行過程中都處于振動狀態，拍攝視頻或照片中會有抖動，不可避免會造成圖像與視頻模糊的現象；（2）無人機自身技術有限，有待進一步提高，如飛行受天氣影響大，當出現陰雨、霧霾、風力大等天氣時無法使用，電池巡航時間受限，一般在15～30min左右，無法長時間作業，以及負荷受限等；（3）土木工程施工現場復雜，不利于無人機飛行，主要體現在施工現場材料、機械設備繁多，高度參差不齊，且在不斷變化中，易導致無人機墜機、拍攝效果不清晰；（4）我國無人機管理相關規定滯后：雖然我國無人機發展迅速，但對操作員資質和技能、禁飛區域、飛行監控等管理不完善，導致無人機應用受限，目前無法大力推廣。

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關鍵詞：獨立學院 土木工程 實踐技能

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（b）-0039-02

實踐技能是一個人綜合素質的核心組成部分，中國大學生的社會實踐技能普遍偏低。這樣，就必然導致其綜合素質打折。事實上，這與我們的教育體制與教學方法密切相關。獨立學院的人才培養目標是以通識教育為基礎，培養學生理論聯系實際，用其所掌握的知識和技術解決實際問題。所以，與普通本科高校相比，獨立學院培養人才更應注重其實踐技能和動手能力。土木工程專業旨在培養德、智、體全面發展，知識、能力、素質協調成長的土木工程專業應用型高級工程技術人才，讓學生具有堅實的土木工程設計、施工、管理等方面知識、技術、能力和素質，其核心就是工程實踐能力。綜上所述，注重加強獨立學院土木工程專業大學生實踐技能的培養，尤其是低年級學生，意義重大。

1 提高獨立學院土木工程專業低年級學生實踐技能的方法

北京科技大學天津學院土木工程系成立于2006年，從建系之初，就確立了培養社會需要的實踐型和創新型人才為人才培養目標。經過近些年的教學實踐，不斷的改進和提高人才培養方法，逐漸形成了自己的特點。目前，北京科技大學天津學院土木工程系主要從實驗，實習，和單位實踐三個方面提高學生的實踐技能。

1.1 實驗在工程實踐技能培養中發揮作用

低年級大學生，由于所學專業課程有限，往往對自己所學的專業并不了解，而實驗課程具有直觀性、可操作性、主動性等特點，可以幫助低年級學生了解所學專業的內容、研究對象，大大激發學生的學習興趣。根據這幾年在教學工作中對學生的觀察和了解發現，學生往往對實驗程課充滿好奇，學生從實驗中也得到動手能力及技巧上的訓練。因此，通過實驗來培養學生的實踐技能對學生今后的成長來說很重要。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了結構與材料實驗室、土工實驗室、工程測量實驗室、工程造價與CAD實訓室四個實驗室，這四個實驗室已經完全投入到教學活動中，并充分發揮其作用。除工程造價與CAD實訓室是為高年級學生設立的，另外三個實驗室全部為低年級學生使用。我們將結構力學，土力學，工程測量這些課程安排在大學二年級學習，課程進行中或者結束后，就安排相應的實驗課程。實驗學時教學大綱已作了明確安排，并且每1～2年都根據實際情況進行學時調整，以便達到更好的教學效果。

為了讓每個學生都能親手參與實驗，親自操作實驗過程，根據實際情況，將學生以5～10人分為一組。一些實驗要求多人合作，各有分工的，可按上限或更多進行安排，而有些實驗需要獨立完成的，則獨自完成。為了保證學生實驗的進行，實驗時間可以由學生和實驗教師商量后確定，靈活機動。

1.2 實習是提高學生實踐技能的途徑

實習是土木工程專業必修的實踐性教學環節，對于低年級學生，系里一般將實習安排在每學期的最后進行，其目的是使學生通過實習對土木工程施工現場和施工體系進行考查，了解土木工程建筑、結構、施工的基本知識及土木工程專業的概念和內涵，建立起初步的工程意識，為以后學習專業基礎課和專業課奠定感性認識的基礎。低年級學生的實習，根據近幾年的教學經驗，主要安排三大項內容：工地參觀，專家和專業工程技術人員講座，測量實習。

對于大一和大二的低年級學生，系里會統一安排學生親臨施工現場，深入了解施工過程中的每一個細節。通過在施工現場的實際感受和認識，以及在某些方面的實際動手實踐，加強學生對土木工程專業的了解和認識，培養學生觀察事物、分析和解決問題，以及工程實踐的能力，同時培養學生的社會交往、社會適應及與他人合作等方面的能力，以使學生的綜合素質和能力得到全面的鍛煉和提高。工地參觀過程中，要求每個學生完成相應的實習筆記，并詳細記錄自己的實參觀感受。

實習中還會邀請專家和專業工程技術人員針對學生進行專業的知識講座，通過講座使學生更加深刻的認清自己專業的方向及發展前景。鞏固學生專業基礎知識，拓寬學生專業視野，提高學生對本專業學習興趣，培養學生專業素質，同時，培養學生的責任感、社會交往能力以及團隊精神。

除了開展工地參觀和專業知識講座以外，對于低年級學生，實習重點開展的是測量實習。測量實習是工程測量教學的重要組成部分，除驗證課堂理論外，也是鞏固和深化課堂所學知識的重要環節，更是培養學生動手能力和訓練嚴格的實踐科學態度和工作作風的手段。通過實際的物測繪，可增強測定的概念，提高繪制地形圖的能力，為今后解決實際工程中有關的測繪工作問題打下基礎。低年級學生的測量實習，其目的是使學生掌握水準儀，經緯儀的使用技術，掌握鋼尺測量的方法，熟悉土木工程施工控制網的布網原則，掌握高程控制測量及平差的方法，掌握導線網的測量程序和坐標推算方法，了解測繪大比例地形圖的程序，為學生在實踐中綜合運用測量手段解決工程問題提供基本訓練。通過歷年的測量實習經驗，我們發現測量實的提高了學生的學習興趣，實習氣氛非?；钴S，學生能夠真正的融入到實習的學習中來。

1.3 單位實踐是培養實踐能力的重要環節

單位實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節。實踐實習基地建設，是進行實踐教學的根本保障。加強實踐實習基地建設，已成為北京科技大學天津學院土木工程系實踐教學中的重要內容。目前，北京科技大學天津學院土木工程系已經建立了4家校外實踐實習基地。分別是：天津珠江京津房地產投資有限公司，天津珠江京津新城房地產有限公司，天津育仁教育置業有限公司和天津京津新城教育投資有限公司。

為適應實踐實習基地建設需要，在按照學校建立、健全各項實踐實習基地建設管理規定的基礎上，北京科技大學天津學院土木工程系根據專業發展規劃和專業特點及優勢，制定土木工程系實踐實習基地建設規劃，明確實踐實習基地建設的目標、內容、進程，同時確定具體的實踐實習基地建設負責人，組織力量，有計劃地開展工作。低年級學生的實踐實習活動，安排在每年的暑假進行，時間一般為3～4周。學生根據實踐實綱的要求，分散到各個實踐實習基地進行單位實踐活動。學生也可以根據自身情況，自主選擇實踐實習單位。單位實踐活動采取跟班方式，在單位實踐活動期的法定工作時間里，學生均應在單位現場實習。學生在實踐實習期間，每天要求記實習日志，記錄實習的內容與體會等。暑期實踐實習結束后，由實踐實習基地單位給出實習鑒定，并加蓋公章。新學期開學時學生應遞交實習日志與實習報告（5000字以上）。根據出勤情況、實習日志與實習報告填寫情況及暑期實習情況給出每一位學生的實踐實習成績。

2 結語

根據近幾年對低年級學生開展實踐技能培養，北京科技大學天津學院土木工程系取得了一定的教學成果。

（1）實踐技能培養促進了我系人才培養計劃的完善和課程設置的調整。近年來，我系為適應學生的實踐需要陸續增設與調整了一系列課程，受到同學的歡迎。實踐技能培養達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，更重要的是通過對實際工程的了解，進一步激發了大家對專業知識的興趣。一些學生寫出了質量較高的畢業論文。

（2）實踐技能培養促進了學生自身的發展。實習活動使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。一些在實習中表現突出的學生在畢業時找到了較為滿意的單位。

（3）實踐技能培養配合了所在單位的工作。參加實習的學生在各自的實習基地積極工作，從小事做起，直至參與本部門的重要工作，成為一支富有朝氣與活力的年輕隊伍，實習學生的精神風貌及工作能力受到了各單位領導與工作人員的普遍好評。

我系的實踐技能培養經過多年的開展，積累了豐富的經驗，從系領導到任課教師對此都十分重視并予以必要指導，使學生在實習前便具備相應的專業基礎知識；實習的組織工作周密細致，日常管理及時而有效，對存在問題能迅速指導與解決。實踐證明，教學實習適應本專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為土木工程專業教學體系的一個環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。

參考文獻

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關鍵詞：土木工程；測量；實踐教學

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中圖分類號：C961；TU-4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909(2012)04-0017-03

隨著高等教育的普及和教學改革的逐步深入，社會對人才的培養也提出了更高的要求，實踐型人才已成為社會各個行業所急需的資源。通常所說的實踐型人才是指“掌握了直接能應用于工作的專業型人才”，其主要特點是能在其從事的行業中應用已有知識創造實際價值。為了更好地為中國的社會主義現代化建設提供專業型實踐人才，高校應主動配合中國教育實踐改革的方向，根據現階段社會的實際情況，建立一套適合中國國情的實踐型人才培養體系。如何建立適合中國國情的工程實踐型人才培養模式已經成為高等教育發展的內在動力之一［1］。文章以土木工程人才培養為例，分析了實踐型人才培養的現狀，探討了相應的培養模式。

一、土木工程專業人才實踐能力培養意義

（一）土木工程人才實踐能力培養背景

自1995年中國教育體制改革開始，土木工程專業已經根據國家教育改革的精神進行了實踐型人才培養的初步嘗試，并取得了一定的成果。如有些高校已經根據建筑行業的需求培養了大量的專業測繪人才。建筑行業的專業人才培養體系和方式已經不能滿足中國經濟的快速發展對實踐型人才的迫切需求，需要建立健全一套符合現代社會需求的專業人才培養體系。高校應深入分析國內外大量實踐型人才培養的成功案例，篩選出符合中國國情的經驗加以借鑒［2］。通過長時間的教學實踐活動，筆者認為目前的教學改革主要包括以下6個部分：試點調研、改革理論、方案研究、實際應用、實踐反思和總結推廣。反思理論研究和實踐教學過程中發現的問題，明確高校改革的實際內容，健全相應的理論體系，建立一套適應中國國情的土木工程學科教學體系，全面提高學生素質，優化人才結構［1］。

（二）土木工程人才實踐能力培養的必要性

中國教學改革的目的是建立完備的實踐型人才培養模式，其具體實施目標是為實現中國現代化進程和全面建設小康社會提供批量人才。近年來，隨著國

內建筑行業的蓬勃發展，高校對土木工程專業發展的熱情與日俱增。土木工程專業實踐教學環節的主要任務是通過實踐手段加強學生的實際動手能力，尤其是應用基本知識解決實際問題的能力。土木工程實踐教學環節對學生專業知識面的擴展和創新能力的培養具有積極意義?；谥袊幕緡椋咝Ｅ囵B的各種人才還不能完全滿足社會的需求，如土木行業實踐型人才的缺乏已嚴重制約了土木行業的發展。為此，高校如何借助目前這一有利形勢改良土木工程專業的人才培養結構，已成為現階段土木專業教學改革所面臨的一個嚴峻問題［3］。

二、土木工程專業人才實踐能力培養模式現狀

（一）土木工程專業實踐能力培養體系不合理

1. 內容多，課時少

在課程設置方面，土木工程測量學課程教學內容龐雜，需要占用大量的時間，而將測量學課時壓縮至54個學時，課時少難以培養學生的實踐能力。

2. 理論課程多，實踐課程少

土木工程測量學課程是專業基礎課，其實踐意義遠大于理論知識的掌握。目前高校的教學活動一般以教學大綱為教學目標，而教學大綱提供的教學內容龐雜，忽視實踐操作，沒有集中突出教學重點，對學生的實踐能力的培養不利。盡管現代多媒體手段已廣泛應用于課堂教學中，但是由于沒有實踐支持，學生對枯燥的理論知識缺乏興趣，嚴重影響他們學習的積極性。許多學生甚至經過一學期的學習，對儀器和工具的操作方法還是一無所知［2］。

3. 教學內容照本宣科，枯燥無味

土木工程專業課程一般包括理論和實踐兩個方面的內容。在教學活動中，照本宣科的教學方式對學生自學能力的培養非常不利。把實踐性教學精神融入課堂授課過程中，教學內容必須與時俱進，適當地加入一些合適案例讓學生進行分析總結，聯系課堂所學內容，切忌照本宣科。

（二）實踐教學環節不系統，體系不完善

教學大綱要與時俱進，正確定位，揚長避短，充分發揮自身優勢［4］。然而，當前教學往往忽視了對學生創新觀念的培養。隨著社會對土木工程專業人才的需求越來越高，僅學習理論知識而不加強實踐能力的培養對學生的日后工作很難有實際幫助。因此，對研究型人才和實踐型人才的培養不能有所偏頗，這就要提高教學內容的改革層次，既要注重理論知識的構建，又不能放棄實踐能力的培養。實踐環節的重視程度不高使學生學習積極性受挫。如何根據課堂的實際需要，從課本出發完善實踐教學體制，成為當下教學改革的重要內容之一。實踐教學應該在一個完備的體系下進行，現階段的無體系實踐教學，不僅教學效果較差，而且學生所學知識也難以滿足日后工作的實際需求。

（三）缺少實踐綜合素質高的師資隊伍

培養學生的工程實踐能力需要教師自身具備較高的實踐素質，但現階段許多從事土木工程指導的教師并沒有豐富的實踐經驗。首先，高校教師一般都是從學校招聘而來，缺乏工程實踐經驗；其次，當前的教學評估體系過于強調教師的資質，導致許多教師片面追求高學歷而忽視了自身實踐能力的培養；最后，工程系列教師的待遇很難和普通教師相提并論，嚴重損害了他們工作積極性。

三、完善土木工程專業人才實踐能力培養體系

在對土木工程人才實踐能力培養體系的構建過程中，應體現以學生為本、因材施教教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。

（一）課程要具有針對性、實用性

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關鍵詞：土木工程；施工項目；質量管理；對策

前言：土木工程貫穿在人們生活的方方面面，特別是在經濟飛速發展，城市化進程也逐步加快的當今社會。土木工程施工管理的合理與否直接影響到了土木工程建設的質量好壞，也關系到人們的生命財產安全，因此在對土木工程施工管理中要注重管理的科學合理性。

1、土木工程概述

土木工程的說法，存在許多種解說，可是其根本內容是不變的，土木工程即是公路、橋梁等等建造各種工程的總稱。它是在科學技術范疇內的一種工程方面的表現，即土木工程與科學技術是息息相關的。土木工程不僅領域廣泛，它包含許多的方面，比如說各種工程的修建材料分析的運用，各種設備的運用，還包含施工前地勢地質的勘測等等方面。不單單是工程的規劃與測繪，土木工程是層次多樣，內容豐富，構造及類別都很雜亂的學科。相反，恰是由于土木工程的建設，人們的生活有了保證，人們能夠使用灌溉設施進行農田辦理，城市的下水道也能夠排出城市公民的廢棄物，不難看出土木工程是大家生活的必要保證。土木工程在中國有著明顯的年代特征，不一樣的年代有著不一樣的特征，最顯著地表現即是修建特征的改變。所以，使用土木工程的這些特色，對古代修建的研討也是極其重要的。

2、土木項目品質控制工作的含義

建立比較完善的施工管理成本管理機制，加強工程項目成本控制是施工企業積蓄財力、增強企業競爭力的必由之路。工程項目成本控制，就是在工程項目實施過程中通過適當的技術和管理手段，對施工生產過程中所消耗的生產資料轉移價值和勞動消耗創造的價值以及其他費用開支和其他管理工作等，進行計劃、實施、監督、調節和控制，按照預先制定的目標計劃，通過對工程實施中已發生或將發生的費用支出進行檢查、復核、糾偏。

3、土木工程施工項目質量管理中存在的問題

3.1管理人員的施工質量管理意識較低

土木工程施工階段對于質量管理人員是十分重要的，管理人員管理意識的高低很大程度上決定了工程的施工質量。如果在土木工程的施工質量管理中現場的或是質量管理責任人的管理意識較低，缺乏發現問題的敏感性，在出現了質量問題后也不能及時的發現并采取措施解決，在后期的施工中，出現的質量問題一定會對工程的整體質量產生影響。土木工程的施工尤其特有的特點，土木施工中的材料很多在使用后就不能在重新使用，因此如果不及時發現問題，后果是不堪設想的。另外對于細小問題不夠重視，累積后在完工階段也會發展成為大的問題，如果影響施工驗收，不能定期交工，對于建設方造成的經濟損失是不可估量的。

3.2對施工人員的管理缺乏完善的管理體系

土木施工中施工人員是施工建設的主體，施工人員的素質對于工程的質量有較大的影響。如果施工人員的素質較低專業技術水平較低在施工階段就會出現較多的質量技術問題，給施工質量管理帶來較多的麻煩，影響施工的進度。在施工的準備階段如果沒有對施工人員的專業技術水平進行考核和崗前培訓，將技術質量較差的人員引用到隊伍中也會對施工質量起到負面的影響作用。

3.3對施工材料管理不善

土木工程的施工質量管理中，對于施工材料的管理不到位也是常見的問題。在土木工程的施工階段使用的施工材料的質量對于工程的質量也有較大的影響。如果材料管理人員對于一些需要控制溫度和濕度的材料隨意的進行堆放，如果材料受到影響發生變質后被應用到工程中后果是非常嚴重的，如果是承重或是防水材料產生的后果更加嚴重。同時材料的質量同樣受到采購人員的影響，如果采購人員的技術業務水平低，沒有分辨材料質量高低的能力，將劣質的材料購進使用在工程中也會對工程質量產生一定的影響。

4、土木工程管理施工過程質量控制對策分析

4.1完善管理制度，搞好施工準備

通過分析研究我國土木工程管理施工中的質量控制狀況，我們可以發現，施工單位并沒有就質量控制制定出完善的管理制度，因此造成質量控制方面的困難。鑒于此，在今后工作的過程中施工單位，首先要給予質量控制工作高度的重視。其次要對內部規章制度進行革新與完善，就質量控制工作的實際制定出合理的管理制度，保障質量控制工作的規范進行。

土木工程施工是一個龐大的項目，要想保障工程施工的順利進行，就需要做好工程施工準備工作。其中，材料的選購以及設備的維護等都是施工準備工作的一部分。具體而言，質量控制人員應做到以下幾個方面：首先，質量控制人員需要對土木工程施工過程中材料以及設備的標準有一個基礎性的了解，將這些標準作為材料采購以及設備維護的依據。其次，在材料選購的過程中，不僅要在質量方面下工夫，還要在價格上進行比較，選取價廉物美的材料進行選購。再者，要注重工程施工過程中材料的合理利用，避免材料的浪費，促使施工人員形成節約環保的意識。最后，質量控制人員需要對工程施工應用的設備進行檢查，及時處理與更新存在問題的設備以及老化的設備。

4.2提升施工人員素質，規范施工人員行為

土木工程施工以人力為主，工作人員在施工的過程中如果出現問題，就會影響到工程的施工質量，因此工程質量控制人員，需要對土木工程的施工人員進行管理，以保障土木工程的施工質量。土木工程施工人員存在的問題主要體現在兩個方面，一方面是工作人員自身素質不足，不能有效的對技術進行掌握，影響正常的施工。另一方面則是施工人員缺乏對自身的約束，沒有按照施工標準開展工程施工活動，施工行為帶有一定的隨意性。面對這兩個問題，土木工程質量控制人員需要從以下幾個方面進行解決：首先，質量控制人員需要對工程施工人員的實際水平有所了解，并在開展工程施工活動之前，做好崗前培訓工作，增強工程施工人員對施工技術的掌握程度。其次，在施工單位內部要做好宣傳工作，形成積極向上的工作氛圍，激發工作人員的責任心和主人翁精神，使其可以產生工作上的自覺性。最后，完善監督制度，有效監管工作人員的行為，指出其中存在的問題，并給予有效指導，促其及時改正，而針對屢教不改人員，可給予一定的懲罰。

4.3改革原有管理思想，引入現代先進技術

管理活動決定著工作的走向，土木工程管理中的質量控制工作應從管理思想上著手，通過管理思想的完善，提升質量控制工作的水平。首先，質量控制人員需要積極的對自身素養進行提升，多吸取先進的理論知識和經驗。其次，要了解并掌握現代先進的思想，并將其引入實際的工作中。除了要革新管理思想外，質量控制人員還應注重施工技術的革新，施工工藝的完善。首先，質量控制人員要鼓勵內部的創新，以創新促發展，提升技術應用的實際效用。其次，質量控制人員要注重施工技術的現代化，落實高新技術在土木工程施工中的應用?，F代的高新技術不僅在工作效率上有所提升，而且在應用成本上也較傳統技術更具優勢，因此值得質量控制人員予以引入。

5、結束語

綜上所述，土木工程項目在進行施工的過程中，管理人員應將質量控制工作作為管理的核心，積極的完善質量控制工作中的不足，促進土木工程施工水平的不斷提升。

參考文獻

[1]劉星亮.土木工程施工過程質量控制措施探究[J].科技與創新.2014，（19），67.

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論文關鍵詞：專業評估；專業建設；土木工程

土木工程專業評估，是我國工程學士學位專業中按照國際通行的專門職業性專業鑒定（professional programmatic accreditation）制度進行評估的首例。中國土建類專業評估是隨著建設行業注冊師制度的建立而應運而生的。20世紀90年代初，為建立中國的建設行業注冊師制度，住房和城鄉建設部對英、美等國注冊師制度進行了考察，認識到專業評估制度是注冊師制度的重要組成部分和基礎，于是從1992年起陸續建立建筑學、土木工程、城市規劃、工程管理、建筑環境與設備工程以及給水排水工程各專業評估制度。桂林理工大學的土木工程本科教學始于1995年，雖然至今還沒有申請過專業評估，但是近些年以來，學校始終堅持以土木工程專業評估的標準為標桿進行土木工程專業的相關建設，并且取得了重大成就。

一、專業發展總體方針

土木工程專業的總體發展方針是以培養高級專業實際應用型人才為目標，在學校建設具有鮮明特色的高水平理工大學的思想指導下，突出特色，夯實基礎，全面提高教學質量。以專業評估為契機，通過“以評促建，以建迎評，評建結合”的方針，詳細研究評估指標體系，對比專業教學計劃，尋差距、找不足，并深層次探索問題根源，突出“厚基礎、寬口徑、高素質、強應用”復合型人才的培養體系。

二、加強建設的途徑及成效

1.加強平臺建設

桂林理工大學土木與建筑工程學院圍繞土木工程專業，相繼建設了一批較高水平的專業平臺，并依托平臺取得了一批成果。目前擁有土木工程一級碩士點，以及廣西建筑工程檢測與試驗重點實驗室、廣西空間信息與測繪重點實驗室、廣西建筑新能源與建筑節能重點實驗室3個省級重點實驗室，是廣西地區擁有重點實驗室最多的二級學院，擁有廣西區土木工程重點學科，以及“八桂學者”團隊、“土木工程建筑健康檢測”廣西高校人才小高地創新團隊各1個。在平臺建設的基礎上大力提高土木工程專業學生的培養水平，不斷加強專業建設，近些年相應獲得了各種高水平科研項目和獎勵，目前承擔國家“973”前期項目2項、國家自然科學基金8項，省部級項目30余項，獲得省部級獎6項，其中“裂土在多雨炎熱環境下的工程性狀與災變機理”獲得2010年度廣西自然科學一等獎、“工程結構安全分析的新型數值理論及方法”獲得2007年度廣西區科技進步一等獎。現有省級土木工程教學團隊1個，國家級本科精品課程1門，省級精品課程3門，校級精品課程2門；獲得區級實驗教學示范中心1個，省級實驗教學示范建設中心2個，校級實驗教學示范中心1個。

2.加強師資隊伍建設

學院根據專業建設需要，堅持“人才興院”原則，在學校人才引進的基礎上結合學院自身特點先后制訂了人才引進和培養工作規劃，明確人才引進和培養的目標、任務和要求，分層次、分學科制訂引進和培養人才的具體計劃。建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快年青教師成長的同時，依托目前所擁有的各個平臺為引進人才提供科研、教學等便利條件，改革人才激勵機制，促進優秀教師特別是中青年骨干教師在教學以及科研崗位上脫穎而出，優化師資隊伍結構，實現師資隊伍的可持續發展；支持青年教師繼續深造，鼓勵其攻讀博士學位或者出國留學，促進教師尤其是青年教師對工程界和國外先進水平的了解，提高實踐教學水平和國際交流能力。

近幾年，經過學校和學院的努力工作，先后引進了“中科院百人計劃”1人，博士生導師3人，教授4人，優秀博士畢業生5人以及其他一些年青業務骨干，極大地優化了教師隊伍，為科研、教學水平提升打下了良好的基礎；同時為了提高教師的業務水平，選派了3名優秀教師赴美國、日本等國家進行訪問學習，且均已如期回國。這些教師經過國外的學習生活，學術水平、外語水平和科研能力等方面有了很大程度的提高，已成為各個學科不同研究方向的骨干教師，且具有一定的雙語教學的能力。學院要求并鼓勵教師講好課，將講課效果作為考核的核心指標，在學院的評獎、評優方面重點向其傾斜。目前，已有1人獲得“全國優秀教師”稱號，1人獲得“廣西高等教育教學名師”稱號、1人獲“八桂名師”稱號。

3.優化培養教學體系

土木工程專業與其他專業存在較大不同之處，有其自身的特點，現在土木工程專業的教學還存在一些問題，主要表現在：一方面，土木工程屬于應用型學科，是工科的典型代表，突出培養學生的實際應用能力是專業培養的特點，也就是怎么樣在解決好教育“腦”的同時也要教育好“手”；另一方面，隨著經濟的快速發展，新的工程技術、新的管理模式不斷涌現，傳統的土木工程專業本科人才培養方案已經不能適應新的形勢需要。學院根據土木工程行業發展趨勢和建設特色鮮明的高水平理工大學的指導思想，參照土木工程專業評估標準對現行的教學計劃進行了調整，建立了“廣基礎、深專業、強實踐、重創新”的培養方案，建立了基礎學習模塊、專業技術訓練模塊、綜合訓練模塊三個構成體，在具體實施上表現為：加強實踐環節學習時間，實踐環節的時間較以前增加了8周；將學生分方向時間提前，保證專業課的學習時間；拓寬學生的綜合技能，實現計算機、英語四年不斷線計劃；在完成本專業教學要求的情況下，引導學生參與科研，通過大學生科技創新計劃，以及教師相關的科研項目將科研引入教學，以科研促進教學。

由于教學培養計劃符合當今經濟發展，滿足廣大企業的人才要求，近5年以來，本專業畢業生的當年就業率均保持在95%以上，是桂林理工大學就業最好的幾個專業之一。先后有多名學生在“周培源力學競賽”、“挑戰杯”、“建筑節能設計比賽”以及學校的大學生科技活動中獲得各種獎勵，體現了學生動手創新能力的不斷提升。與此同時，專業社會影響力不斷增強，雖然我校是二本院校，但是土木工程專業近年來的招生平均分數達到并超過了一本分數線，且逐年提高，說明廣大考生對專業建設的認可程度不斷攀升。

4.加強實驗室、實習基地平臺建設

實驗室是學生從事各類實踐和創新活動的場所，通過開放實驗室培養學生的創新精神，開放實驗室是提高土木工程專業教學質量、培養創新人才、實現素質教育目標的客觀要求，也是培養學生實踐技能和培養創造型人才的有效途徑。根據專業技能訓練的需要，加強實習、實訓基地建設，在實訓設備配置上要達到先進水平，與企業現有先進設備一致，在設備數量上要滿足實際“需求”。學校新建了“建筑節能實驗室”并購置了大量的無損檢測設備和先進儀器，可以滿足目前建筑節能減排方面人才的培養需求。同時也重點引進了道路工程模擬與仿真實訓項目，充分發揮仿真實訓功能，使學生在學校實訓室就能了解和掌握復雜的系統或工程配套設備等操作。

校外實習基地的建設對土木工程專業學生的素質培養有著不可替代的作用，良好的校外實習可極大地提高學生的知識運用能力以及未來的從業能力。通過學校及學院領導的重視，廣大教工的積極努力拓寬了實習基地的范圍和數量；通過讓學生義務參與到現場工作，教師主動解決施工企業面臨的技術等難題，與實習基地建立了良好的合作關系，使實習與“產、學、研”一體化的結合產生了經濟效益和社會效益。先后新建了“OVM 柳州建筑機械總廠”、“深圳恒義建筑加固有限公司”、“西部中大建設集團”、“桂林市金輝建設發展有限工程公司”等實踐教學基地，建立的校外實習基地的動態管理機制保證了學生校外實習的順利進行。

5.改革課程體系

根據目前市場需要，對部分課程進行調整，增加了土木工程檢測與試驗課程（分方向進行），土木工程施工實際操做技能訓練等課程，并專門建設了施工實訓場地，購置了相應的施工設備以及工具。開設土木工程檢測與試驗課程主要是適應目前國內建筑市場的新變化，以滿足目前房屋鑒定以及各類加固公司對房屋鑒定人才的需求為主要目標。開設土木工程施工實際操作技能訓練課程，主要目的是通過學生親自動手操作來加深對土木工程施工過程中各個工種的認識，并結合課程后續的施工實習，使學生能夠真正深入到各個施工工序，切實掌握施工理論與實踐知識，提高學生一線管理能力，以便學生畢業后更好地參與現場施工管理。另外，還開設了土木工程新理論、新技術課程（分方向進行），課程通過教師講授以及邀請知名專家講座的形式介紹目前不斷出現的新的知識和技術，可極大提高學生專業視野和創新精神。通過精品課程、多媒體課件比賽等方式提高教學資源的質量，推動教學水平的整體提高。“十一五”期間出版教材7部，獲廣西高校優秀教材一等獎1個；承擔省級教育科研、教學改革項目10余項，獲得省部級教學成果獎9項，其中一等獎1項，二等獎7項，三等獎1項。

6.拓寬培養渠道

堅持走出去、引進來的現代化辦學理念，開拓產學研聯合辦學的新途徑，加強與土木工程專業相關的科研院所、企業的密切聯系，適應現代化企業對人才培養的要求。建立合作辦學、聯合辦學的模式，完成了與昆明理工大學等國內高校學生互換培養，與澳大利亞格理菲斯大學的“2+2”的培養模式已經連續實施了4年。在本科培養的基礎上積極開拓工程碩士的培養，形成了與本科培養的互補共進態勢。

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1實踐教學存在的問題及改革思路

1）教材內容陳舊在理論教學方面，雖然不少新編教材在章節內容上增加了新工藝、新材料、新技術、新設備應用方面的新成果，但講解不夠深入，實用性較差，教材內容滯后于實際工程。2）實踐教學缺乏工程意識的培養我校土木工程專業實踐教學的主要內容包括課程實驗、認識實習、生產實習、畢業設計和畢業實習，實踐教學基本無實際工程背景，涉及的實際問題較少。3）基地建設受條件制約土木工程項目的一次性、復雜性和風險性特點以及學生的安全責任等原因使得企業支持實踐教學的能力受到一定的制約。4）師資隊伍建設問題土木工程專業是一個實踐性很強的專業，必然要求老師既熟悉理論知識，又有豐富的工程實踐經驗。然而，目前許多高校師資隊伍中雖然教師有較高的學歷，但缺乏實際工作經驗。針對以上問題，中原工學院土木工程專業卓越工程師培養計劃的基本思路是:在理論教學過程中體現基本理論的工程概念和應用，在實踐教學中體現基本方法所蘊涵的工程概念和原理，以實驗動手能力為基礎，以專項設計能力及工程實踐創新能力為目標進行改革。

2實踐教學的改革措施

1）修訂培養方案，構建科學的實踐教學體系基于卓越工程師培養目標，結合國家注冊工程師制度，修訂人才培養方案。培養方案壓縮理論課程課時，構建完善的實踐教學體系，保證實踐教學在大學四年中不斷線,貫穿于大學學習的全過程。卓越工程師培養計劃把培養分為校內學習和企業學習兩個階段，校內學習階段是在課程體系和教學內容改革基礎上，加強學生的創新能力訓練[2]。企業學習階段主要體現實踐教學環節，實踐教學與傳統本科培養方案模式的區別在于實施“3+1”模式，即3年在學校學習，累計1年在企業學習和實踐。通過利用高校和企業的兩種不同教育環境和教育資源，與行業企業聯合培養學生。2）以工程實例為載體，建立小班教學模式為培養學生創新能力，提升綜合素質，學校對授課計劃、教案、課件進行改革，要求在理論教學基礎上，根據不同課程性質，增加一定比例的工程實例教學，采用小班教學模式，建立相應教學效果評價體系。3）建立穩固的實踐教學基地土木工程專業的實踐環節教學必須有工程背景的實踐基地作為支撐，實踐基地建設的好壞是實踐環節教學的重要保證。實踐基地建設應建立長期、穩定的實踐基地，保證學生在企業學習得到落實。4）校企合作進行課程和教材建設課程和教材的建設與改革是確保卓越工程師培養質量的核心。針對目前存在的課程設置和教材實用性差，過分重視理論知識的系統性講解，忽視應用技能的傳授，人才難以就業等問題，卓越工程師培養要依托企業，教學團隊將深入企業一線，根據社會需求和卓越工程師的培養目標，聯合企業技術人員進行課程和教材建設。5）建立土木工程專業實踐教學質量考核評價指標體系通過構建科學合理的考核評價指標體系，才能真正對教學水平和效果進行總體分析。設計考核評價指標體系的指導思想是堅持“三個并重”，即教學過程與教學結果并重，技能與意識并重，知識與思想并重。

3實踐教學改革應用效果

在實踐教學中以培養學生的創新能力為中心，改變以教師為主的填鴨式的教學方式，讓所有課程實踐教學均采用多媒體課件輔助教學，不斷更新和補充課件中的實際工程項目案例。理論教學教師和專職實驗教師協同工作,共同承擔實驗教學任務，實現實驗教學和理論教學的有機融合。目前已申請到省級虛擬仿真實驗室，以省級實驗教學中心為依托，設計出開放性的實驗教學模式，提高了實驗教學效率。學校已建立了多個實習、實踐基地，聘請了校外實踐指導教師，學生的畢業設計題全部來源于工程實踐，參與完成的設計類型有教學樓、酒店、綜合樓和辦公樓等的設計。在深化教學研究和改革的過程中，始終注重學生創新和應用能力的培養。近年來，土木工程專業有多人次在國家和省級數學建模、力學、結構創新、測繪儀器技能等競賽中獲獎，畢業生供不應求，就業率保持在97%以上。

4結語

篇9

有趣的是，建筑學這個專業，時下在歐美國家和中國就業市場上的境遇，幾乎可以用“冰火兩重天”來形容。數據表明，近年來美國建筑專業本科生的失業率甚至高達13.9％，一舉超過人文學科諸專業。相比之下，國內想讀建筑專業，想干建筑行業的學生要幸福得多。城鄉開發和建設熱潮方興未艾，“走到哪兒都像個大工地”，這句話最直觀地顯示出目前建筑業空前的繁榮。有專家指出，建筑這個行業在未來20年仍將保持相當的增長速度。如果你有志于進入建筑業，不妨跟我們一起來看看，哪些院校哪些建筑類專業值得你關注。

多專業協調作戰

建筑這個行當涉及的工種眾多，相應的跟它有關的大學專業也多。通常建筑類的本科專業主要有這么幾方面：

建筑及規劃類建筑學、城市規劃、景觀建筑設計等：

城市建筑及環境類給排水科學與工程、建筑環境與設備工程等；

建筑管理類工程管理、工程造價，房地產經營管理等：

土木工程類土木工程、測繪工程、勘測技術與工程等。

而以下這三個重要的一級學科――建筑學、城市規劃和土木工程，則構成了建筑類專業中的主體。

建筑學與城市規劃專業是藝術與技術的巧妙融合。設計師憑借自己對建筑外觀、結構、城市環境、城市發展需求的理解能力和表達能力，基于一定的建筑工程技術水平，對建筑物、建筑群、風景園林、城市村鎮進行設計和規劃。簡單地描述，這就是一個“數理化+藝術”的學科。受高度綜合性的要求和市場角色影響，建筑學、城市規劃兩個專業的總招生人數始終沒有大幅度增長，因此也尚無人才過剩之隴，是名符其實的“香餑餑”。

學土木工程出身的工程師則是使建筑創意成為現實的幕后英雄。建筑所在的不同的場地條件(地基、風荷載、地震荷載等)。導致一些即使肉眼看來差異不大的建筑，背后卻有不同的挑戰，要求工程師全面而精確地應對各種復雜的情況。近年來各種大跨結構、超高層的項目的涌現，都進一步強化著市場對優秀的結構工程師的需求。

說到對專業和學校的考慮，我們有幾個小揭示：

1.報考建筑學和城市規劃相關專業，包括城市設計、建筑設計與技術、景觀設計等時，學?；径紩π律釉囃绞之?，以考查美術基礎與能力。有些學校則可能會建議不合格的學生轉讀土木工程。

2.對于想學設計的同學來說，開設建筑設計和城市規劃專業的學校相對集中和穩定，只要按照不同層次、不同分數要求去匹配自己的定位就可以了。但要注意，建筑系比較熱門，可能會比該校許多其他專業的分數要求更高。

3.土木工程這個學科的覆蓋面很廣，可以指一切和水、土、文化有關的基礎建設的計劃、建造和維修。狹義來看，土木工程(Civil En-gineering)，也就是民用工程，即建筑工程(或稱結構工程)、橋梁與隧道工程、巖土工程、公路與城市道路、鐵路工程等。選擇學校的時候，同學們可以留意不同學校土木工程專業的具體特長。

它們的規劃設計專業和土木都強

建筑學、城市規劃和土木工程這三個一級學科的發展，在各個學校的情況不盡相同，但毫無疑問，以建筑類專業聞名的牛校，往往三者皆強。其中突出的代表，是“土建老八校”：清華大學、同濟大學、東南大學、天津大學、重慶大學、哈爾濱工業大學、西安建筑科技大學和華南理工大學?！袄习诵！笔俏覈钤玳_辦建筑有關專業的一批學校，也是土建類學科基礎建設歷史最長、基礎最好的一批。在歷史積淀、師資、科研力量、校外合作、校企合作和校友資源上都是佼佼者，在行業內具有相當高的認可度。

早在1916年，清華學校(清華大學前身)就開始招收土木工程學科的留美專科生；1903年，天津大學的前身北洋大學堂，就設有土木工程這一“學門”；1913年，同濟大學的前身，同濟醫工學堂增設土木科，構成了同濟土木系的開端：東南大學土木工程系則創立于1923年，名師云集。

今天的西安建筑科技大學，此前的名字是西安冶金建筑學院，校友們親切地稱它“西冶”。學校走的是實打實的“技術”路線，非常扎實：1920年，哈工大土木系開設我國最早的工業與民用建筑專業，后曾改名哈爾濱建筑大學，在院校合并中又回到哈爾濱工業大學；曾經的重慶建筑工程學院(重建工)，如今并入了重慶大學；華南理工大學的建筑系，則成為祖國南段最有影響力的建筑系。

“老八校”的建筑學和土木工程一級學科一直穩定地占據著前列，學生畢業后不管是就業還是出國深造，都受益良多。

建筑學許多大門同樣敞開

位于第一梯隊的“老八所”畢竟容量有限。其實，同樣具有相當綜合實力的院校還有許多：北京建筑工程學院、湖南大學、浙江大學、南京工業大學建筑與城市規劃學院等。比如，北京建筑工程學院背靠首都建設資源，專門性和專業性都很強。再如，合肥工業大學的建筑學專業早在1958年就已創立，在專業領域里有相當不錯的口碑。而湖南大學的土木系，尤其是與房屋建設相關的細分專業一直以來都是優勢專業。在建筑設計方面，該校近年來進步也很快。

在一些并非以“大型”著稱的院校里，你也可以找到出色的建筑學專業。如深圳大學，它很快就要迎來30周年慶了。深圳近年來傾向于發展創意產業，在建筑設計方面，“港深雙年展”已經成為國內建筑學界和業界一項影響力巨大的活動。深圳這座活躍的年輕城市，給學習建筑學的同學們提供了非常好的平臺。

隨著建筑行業的持續快速發展，近些年，一些專門的建筑大學招生情況也一直走勢良好，如沈陽建筑大學、山東建筑大學。類似這樣專門性很強的院校，里面有不少的專業可供選擇。

最后，我們還要為對建筑學專業情有獨鐘的你介紹兩所學校：中國美術學院建筑藝術系，中央美術學院建筑學院。從我國建筑專業教育的歷史上說，在美院里開設建筑類專業，時間并不長，它在學科建設上的特點也有別于傳統工科院校中的建筑系。所以在早期，不少在美院學設計的學生對自己的前途不太樂觀，認為將很難得到建筑業界的認可。但隨著建筑類型的豐富、社會上對于建筑設計工作認識的深化和市場的總體發展，這種消極情緒已漸漸散去。2011年中國美術學院建筑藝術系的領軍人物王澍受邀擔任哈佛大學“丹下健三”講席，而業內人士也開始發現，美院建筑系的畢業生在空間美學意識的培養和表達上有獨到的優勢。

土木工程認準通過住建部專業評估的高校

“土木工程”是個耳熟能詳的專業。就像前文中提到的，它包括橋梁工程、道路工程、鐵道工程、隧道工程、工民建筑等學科。此前，我們已經為同學們介紹了許多在建筑學和土木工程專業上具有相當水準的高校，包括一些綜合性大學、理工大學、建筑類的專門院校等。那么，如何進一步在全國眾多開設了土木工程專業的學校里縮小范圍，找到自己心儀的院校呢?對此，我們建議大家在報考前，查詢一下該校是否通過了住建部的專業評估。由于這項專業評估和土木工程師注冊制、國際承認的注冊土木工程師等直接相關，這就意味著能夠通過評估的高校，在土木工程這個專業上的綜合水平已經相當有保證了。

篇10

收稿日期：2013-09-26

基金項目：大連理工大學教育教學改革實踐教學專項基金（ZX201313）；住建部高等學校土木工程專業指導委員會2013年土建類高等教育教學改革項目

作者簡介：年廷凱 （1971-）， 男，大連理工大學土木工程學院副教授，博士，主要從事工程地質與巖土工程研究，（E-mail） 。

摘要：為適應土木工程專業人才培養的國際化需要，文章針對土木工程專業基礎課――工程地質課程，開展了英文環境下的教學實踐與探索，主要從教材選用、教學內容與教學方式、實踐性教學和教學效果分析等方面入手，總結了大連理工大學土木工程專業國際班英文教學的經驗和體會，并探討了一些教學中需注意的問題。

關鍵詞：土木工程；工程地質；英語教學；教學改革

中圖分類號：TU42；G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1005-2909（2014）01-0099-03

隨著中國科技水平及國際地位的提升，由我國企業負責或參與的國際工程項目也越來越多，特別是在土木、水利工程領域，世界上許多國家都有中國的設計和施工隊伍。這就要求我們開展更加廣泛的科技合作、國際交流，培養更多適應國際工程項目建設需要的專業人才。在此背景下，大連理工大學經過多年的醞釀，對2011年土木水利大類招生的300名新生，進行了英語綜合測試和嚴格選拔，確定45人為土木工程（國際班）的第一批學生。通過土木工程（國際班）課程的學習，使學生具備較高的專業英語水平，掌握扎實的專業知識，具有直接參與國際項目招（投）標、設計、施工、管理工作的能力，具有土木工程的基礎理論與專業知識，具備較強的工程實踐能力、創新意識與良好的綜合素質。通過工程師基本訓練，培養知識、能力、素質協調發展，懂管理、懂技術、懂經濟、懂法規，具有國際競爭力的高素質、復合型、國際化的高層次土木工程技術人才。

一、開設國際班工程地質課程的必要性

作為土木工程國際班課程中的重要專業基礎課，工程地質學是其中的重要一門，它是以地質學理論為基礎，通過勘察、測繪與實驗等技術手段來調查、研究、解決與各類工程活動（如土木、水利、交通、采礦、國防等）有關的地質問題的科學，是各類工程設施的合理選址、設計、施工與運營服務的應用地質學?？梢?，工程地質學是為了解決工程地質條件與人類工程活動之間矛盾的一門實用性很強的學科，工程技術人員解決工程地質條件與人類工程活動之間矛盾的能力將決定建設工程的質量和建設工程對生態環境的危害程度[1]。掌握好這一專業課程，對大型土木、水利國際工程項目的選址、設計、施工、管理和招投標工作將起到極其重要的作用，因此，開設這門課程十分必要。2013年上半年，根據國際班的培養方案總體要求，參照國內其他高校土木工程專業相關課程的雙語教學經驗[2-5]，結合大連理工大學的實際情況，為土木工程專業國際班（小班授課）學生開設了工程地質課程并進行了全英語教學實踐，總結出一些適合土木工程專業學生的教學經驗，探討了實施全英文教學中存在的問題和解決途徑。

二、國際班工程地質課程英文教學的實踐

（一）教材選用

當前英文教學主要有三種模式：（1）使用英文原版教材、英文講授、英文互動交流、英文實驗、英文作業及習題，即全英文環境。（2）使用英文原版教材、英文講授，作業及習題、實驗等采用中文模式。（3）使用英文原版教材、英文板書，中文講授，作業及習題、實驗等采用中文模式?？紤]到學生特點及工程地質課程初次開設（沒有其他地質類先修課程）的特殊情況，此次為學生推薦了兩本原版英文教材，即F.G.Bell編寫的Engineering Geology，Tony Waltham編寫的Foundations of Engineering Geology，并參考Plummer等人編寫的Physical Geology，供學生查閱。考慮到英文原版紙質教材費用較高，建議學生通過圖書館借閱或復印任課教師提供的輔助學習材料、電子材料和PPT講稿等，節約了學生的學習成本，也提高了學習效率。

（二）教學內容與教學方式

課堂教學采用PPT講稿，根據土木工程專業國際班工程地質課程的培養方案，基于對英文原版教材中重要內容的理解，并結合課程教學大綱的要求，專門制作了簡化版英文PPT講稿?？傮w上難度適中，觀點鮮明新穎，層次上由易入難，并緊密結合工程實踐。這樣做，一方面可以避免學生花太多時間去閱讀原版書籍，特別是在英語基礎不好，專業詞匯量缺乏的情況下，學生對厚厚的一本或幾本書會產生強烈的畏懼感，從而產生厭煩心理；另一方面，綜合多本工程地質原版教材而制作的PPT教案，能夠覆蓋課程領域的前沿信息和最新進展，使學生大開眼界、增長見識，達到課程教學要求。PPT制作中，根據土木工程專業學生的未來發展方向，對原版外文教材內容和知識框架適當節選，并充分利用圖文并茂的特點，吸取了大量圖片、動畫等，作為教學使用。教學內容涉及地球及其內部圈層構造（2學時）、地質年代（1學時）、礦物與三大巖類（3學時）、巖石的工程性質（2學時）、風化作用（2學時）、地質構造（4學時）、地表地質作用與地下水（4學時）、地震與滑坡等地質災害（4學時）、邊坡穩定與加固技術（2學時）等，共計24學時。對每一專題內容中出現的生僻專業詞匯進行了初步匯總，并給出簡明詞匯表供學生查用。

教學過程中，與學生進行廣泛的互動，每一小節教學結束后，與學生開展課堂交流，回答學生提出的各種問題。以英文形式給學生留少量的課后作業，如巖石按成因劃分的類別，在野外如何鑒別，巖石與土的聯系與區別，舉例說明地下水對工程建設的影響等題目。由學生英文回答上次課布置的作業并講解，總體上達到了良好的教學效果。利用多媒體給學生展示大量的專業圖片，調動學生的學習積極性，介紹一些國外的教學案例，加深了學生對工程地質問題的理解。同時，課堂上也開展了部分實物教學，如介紹各大類造巖礦物和三大類巖石，選取代表性巖礦、古生物地質標本，展示給學生，調動大家的積極性。在地質構造部分，將典型地質模型展示給學生，并與實際土木、水利工程項目相結合，學生積極性得到了極大提高，收到了事半功倍的效果。但課堂教學過程中也遇到過一些具體的問題，如講解的巖石結構與構造部分，出現很多生僻單詞，學生無法在課堂理解并消化，多是根據圖片來猜測意思，這樣就只能利用課余時間和學生交流其中文含義，以達到深刻理解知識點的目的。還有地質年代表，要求學生記憶這些單詞和含義，避免課堂講授涉及時，學生沒有概念，以致課堂接受率和收益率下降。

（三）教學效果分析

授課結束時對聽課的學生進行了口頭調查，絕大部分學生認可工程地質課程的英文教學方式，學習興趣濃厚。感覺通過這種方式教學，不僅學到了專業課知識，還提高了專業英語水平，尤其是英語聽力的水平。此外，根據學校教務網站在學期末顯示的調查結果，學生對教師授課的評價和對教學效果等的反饋接近99分，總體評價較好。對PPT教案的評價，學生認為內容豐富，條理清晰，且難度適中，只是涉及的專業詞匯沒有注音標，給閱讀和表達帶來一些困難。對課堂教學效果，幾乎所有學生表示認可，多媒體教學直觀、豐富、有效，并有助于理解課堂英語講授，課后也有助于復習和鞏固加強，可見多媒體的教學方式是值得肯定的。此外，少數學生反應由于自身英語基礎有限，在聽講和閱讀教材時會遇到一些障礙，感覺學習效果不是很明顯，也有個別學生期待由外教來擔任專業課程的講授，體現真正國際化的感覺和學習氛圍。在關于教學效果的調查中，部分學生歡迎采用雙語教學模式，因為純英語教學，如何將學習內容與非國際班工程地質課程接軌，如何理解中文版的工程地質詞匯及內容，是很多學生比較擔憂的一件事情。部分學生將來畢業時不一定到國外發展，很有可能在國內發展，與中國技術人員打交道，或在國外，也需要與國內技術人員打交道，這樣掌握中、英文兩種語言環境下的工程地質專業知識是很多學生期待的一種模式。

此次課程采用全英文形式的閉卷考試，總成績含平時成績、實驗成績和期末成績三項。平時考核主要包括學生出勤率和布置的作業，通過作業考察學生對課程學習和掌握情況；實驗成績體現了學生實驗動手能力和野外地質實習表現；期末成績為考察重點，考核學生對知識點的掌握情況，還能考察學生的專業英文閱讀分析能力。期末考試成績分析列于表1，表明絕大多數學生的課程學習還是取得了不錯的教學效果，但仍有極少數學生成績偏低，沒有達到預期的理想效果。

表1 國際班工程地質英文考試成績分布表成績人數比例成績人數比例0～4912.3%70～791228.0%50～5949.3%80～891534.8%60～69920.9%90～10024.7% 三、國際班英文教學中存在的問題

通過在土木工程專業國際班開設工程地質課程的英語教學實踐，總體上英文教學效果還是令人滿意的，但也存在一些問題，在今后的工程地質英文教學過程中應重視以下幾個方面。

（一）教材建設

目前國內還沒有正式出版的供土木工程專業國際班全英文教學使用的教材，而國際上原版工程地質課程英文教材又太厚也太貴，給學生學習帶來不便。如何根據專業特點、課程要求、學生英語水平等，編寫適合土木工程專業學生學習的全英文教材，是短期內亟需解決的重要問題。

（二）實踐性教學改革

改革實驗教學模式，采取英文為主、中文為輔的教學模式，有助于學生更好地理解工程地質專業詞匯、專業術語及深層次含義，有助于國內外工程地質方面的交流與溝通，也有助于增加學生未來國內外的就業機會。此外，為充分利用教學資源，應盡快完成實驗室巖礦標本、地質模型、地質圖件等有關設施的雙語化。

（三）國際化教師與國際化交流

引進在歐美國家長期生活并獲得工程地質相關專業博士學位或有博士后經歷的年輕人，充實工程地質全英文教學隊伍。特別是邀請英語為母語的海外知名教授，加入工程地質教學團隊，每年給學生講授部分課程內容，參與工程地質課程內容規劃、教材編寫等工作，從而提高教學團隊的整體水平。同時，通過邀請與課程相關的更多外國專家，給學生創造更多國際化交流空間，提供出國訪問交流、聯合培養的機會，不但有利于課程的英文教學，更有利于土木工程國際班實現真正的國際化。

綜上所述，土木工程專業國際班全英文教學才剛起步，將成為我國高等教育發展的一個新趨勢，也是高等教育國際化的必然要求。在國際班英文教學過程中，逐漸探索經驗、發現問題并采取有力措施，使土木工程國際班全英文教學日臻完善，達到預期的效果。

參考文獻：

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English teaching reform on engineering geology course in the international

class of civil engineering specialty

NIAN Tingkai

（a. Department of Geotechnical Engineering， School of Civil Engineering； b. State Key

Laboratory of Coastal and Offshore Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116024， P. R. China）