導語：如何才能寫好一篇體育學科計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、出版學會刊物二期（半年刊），刊名《*體育科技》，此刊物是*唯一提供廣大教練員、高校體育教師及體育工作者進行體育學術交流的園地，此刊從1983年創刊以來，已發刊七十九期，深受廣大作者和讀者歡迎。

二、今年二月，學會聘請了國家體育總局著名心理學專家丁雪琴教授來疆為我區廣大教練員、高校、體育教師及體育工作者進行了為期三天的運動心理學講座，聽課人數近300人；丁雪琴教授還親自下到我區優秀運動隊進行心理咨詢，受到了教練員和運動員的熱烈歡迎。

三、*年9月，學會經請示國家體育總局科教司同意，再次邀請到了國家體育總局運動訓練學專家馮連世博士、運動營養學專家馮美云教授、運動心理學專家丁雪琴教授、運動創傷學專家，成都體育醫院院長張世明教授。由總局科教司蔣志學司長率領，總局科教司科技處處長陳恩堂陪同等一行6人，以“*年*區體育科技西部行”的形式，在我區進行了為期三天的科技講座，近三百人的禮堂座無虛席。

本學會為了我區廣大體育工作者補充新的體育科學理論新知識、新技術，而又克服我區地處邊遠，各種信息相對閉塞的困難，以請進來的方式，確實能為我區的體育事業的發展和進步提供理論援助；學會從*9年起已三次成功舉辦了“*區體育科技西部行”講習班，受到廣大教練員、體育教師、業務干部的青睞，他們一致要求今后經常舉辦類似的講習班。今后，我們將視我區的情況，開展多種多樣的學術交流活動，以提高我區體育工作者的理論水平，接受最新的理論指導。

四、今年11月1日，學會領導出席了全區《全民科學素質行動

計劃綱要》動員會，并在學會班子中傳達學習了國務院頒布的《全民科學素質行動計劃綱要（*－2010－2020年）》，及自治區主席司馬義·•鐵力瓦爾地在自治區貫徹實施《全民科學素質行動計劃綱要》動員大會上的講話精神。將擇期在學會理事及會員大會上進行學習研討，提出貫徹、落實的具體方案。

*年活動計劃

一、繼續辦好學會刊物《*體育科技》。聯合部分高等院校組織稿源，力爭逐步增加《*體育科技》的年出版期和發行量。

二、召開學會年會和常務理事會。

篇2

21世紀學校的教學任務，主要是培養高素質且全面發展的專業人才。多媒體網絡技術的運用，為學校體育室內課教學提供了一種嶄新的教學方式，對學生體育基礎知識認知的發展、體育觀念的更新、體育技能的提高和思維品質的改善，都起到良好的促進作用。因此，運用多媒體網絡技術優化課堂教學，希望能引起體育教學從觀念到形式的全面變革，從而推動學校素質教育。

【關鍵詞】

體育教學；網絡技術；多媒體應用

當教師在實施新課程時，讓課程和電教媒體、計算機多媒體技術和網絡技術相結合，用網絡技術生動形象的反映出客觀事物，圖、文、聲并茂的三維方式展現教學內容，可以很好的滿足學生試聽感官的需求，以此激發學生的視、聽覺對學習的熱情和積極性。所以，多媒體網絡技術作為一種新型的教育形式和現代化教學手段為我們教學創新提供了機會，同時也產生了不可估量的教學效果。下面就大學體育教學，談談多媒體網絡信息技術與大學體育教學的相結合特性和運用方法。

1.大學體育網絡教學的特點和優勢

相比傳統體育教學,網絡教學具有資源豐富性和空間開放性以及時間拓展性等特點,它使教學資源得到了共享,并提高學生學習興趣和自主學習能力,不會讓學生感到學習枯燥。

1.1吸引學生注意力。

大學生作為一個年輕人，相對來說比其他年齡段，對網絡信息的接受能力要強一些，所以現階段網民結構中占據著一定分量。原因就是網絡的虛擬化能極大地滿足大學生的探秘欲望與實際動手操作能力，正是由于網絡的新奇、有趣、操作性強的特點，很容易就會吸引并被他們所接受。計算機網絡技術的誕生，對廣大學生和老師來說，是能為網上體育教學方式打好堅實基礎的。

1.2幫助學生提高學習興趣。

學生有學習興趣才會有學習動力。在互聯網時代，網絡上存在著豐富的知識和多種學習形式，都能激發學生濃厚的學習興趣，這使大學生對學習能夠積極主動地去學習體育知識。隨著時代的進步，科學的發展，網絡技術和多媒體技術及虛擬現實技術的有機結合，對學生查找學習資源提供了很大的幫助。在教學中，把有關體育的文字、圖片和動畫視頻等和實際教學相結合。后期效果是，讓學生不會在枯燥乏味的學習氛圍中學習，并且也激發了學習興趣，讓學生在學習體育知識時能夠自主學習。

1.3為學生提供個性化學習。

在一般情況下，體育教學和其它學科一樣。只在書本上學習知識，教師對學生也不會進行一一指導，這會讓學生在固定學習模式中感到枯燥、乏味，從而限制了學生自主學習的能力，達不到個性化教學的目的。網絡技術課程化的目的就是為了學生在學習體育知識時可以自由分配時間，在任何方便的時間內學習，并且不會受時間和地點的限制。只要學生有能接入網絡的電腦，就不會受時間、空間的限制，實現自主學習的目的。

1.4幫助學生實現學習資源共享。

隨著時代的進步，網絡技術運用在體育教學中。網絡的虛擬性和資源存儲量為體育教學提供了很大的幫助，大學生分享學習資源的方式也有很多種：E-MAIL、網上留言簿、網絡論壇和網上聊天室以及社交軟件等，這增加了老師和同學間的互動頻率。還能向網上的權威專家討教學習方法，并利用互聯網技術把自己的一些想法和看法發表在網絡論壇上，實現資源共享。這種互動模式既增加了師生關系，也能結交到有志之者。

2.網絡技術在體育教學中的實際應用

制作多媒體課件是體育教師應該學習的基本教學方式，這對體育教師的綜合素質要求極高。計算機網絡技術可以處理教師在教學工作上遇到的問題，比如，學生的成績、檔案、出勤管理、數據庫等。

2.1運用網絡技術制出效果獨特的體育課軟件。

運用網絡技術為學生制作出效果獨特的課堂軟件。比如，在上跳遠課的時候，老師在講臺上認認真真的講課，可是臺下的學生卻想象不到跳遠的運動過程，如何做出這個動作。這時，教師在講課的過程中把跳遠的運動過程運用電腦平臺表現出來即可，讓學生能深刻了解跳遠的技術、動作。具體的操作方法：第一，找出跳遠的VCD片或錄像帶并用電腦里操作系統中的視頻捕捉卡分解跳遠的技術動作；第二，用方正、奧思等多媒體制作平臺把這些錄像片段配上教師的講解制成軟件并收入到電腦中以便后期使用。在以后的教學中，只要把該軟件放到電腦里，隨時可以使用軟件中的畫面或圖片。這樣做的優勢就是代替錄像片或VCD片中在實際操作上的不足。有條件的同學還可以把體育教師引用的視頻、圖片拷貝下來，方便在實際學習中糾正自己容易出錯的技術動作。

2.2運用電腦系統軟件制作教案資料。

教案資料可以運用電腦中的辦公軟件來制作，比如，漢字處理系統中的WORD、WPS軟件等，具體就是把所需教程和教學計劃導入到系統中去。運用電腦系統中自帶的畫筆工具或制圖軟件對教學掛圖、插圖等圖片進行后期修改，然后把資料保存到電腦里。

2.3運用FOXBASE數據庫建立學生檔案。

體育活動中教師在統計學生是否出勤、是否達標以及是否出席課間操等方面的問題時，只需利用電腦軟件——FOXBASE數據庫，把學生的實際成績輸入進去并建立起班級信息。在期末評價時，教師直接把軟件的統計數據用打印機打出來就行。結語

總之，網絡技術課程化是改革大學體育教學方式的關鍵，多媒體網絡技術是體育教學方式中的一種手段，多媒體網絡技術合理地應用在體育教學中，讓學生充分認識到網絡資源的優勢，并加以運用。把外界學習不到的知識和課本內容相結合，這既能開拓學生的視野，又能學習并掌握豐富的體育知識。以此看來，多媒體網絡技術在體育教學中是至關重要的，如何運用它，對未來的體育教學也是非常重要。

作者：許進 張姍 單位：湖南城市學院

參考文獻：

[1]陳方紅,謝鋼.對高職院校體育教學改革的探析[J].咸寧學院學報,2011年05期.

[2]林麗.體育教學如何促進學生學習之探究[J].遼寧教育行政學院學報,2011年06期.

篇3

關鍵詞：體育教學環境 優化 利用

人類社會發展到今天，文明程度越高，人們越是關注自身的生存環境質量，關注自身的健康。人、體育、自然環境就像大自然中的“生物鏈”，環環相扣，不可分割地對立。從人類的發展過程來看，制約人成長的因素是智力、教育和環境。體育作為一種特殊的人類活動同樣受制于這三個因素。它們的相互作用決定著體育教學的存在和發展。在這三個因素中，智力因素和教育因素歷來受到人們的普遍重視，而環境因素歷來被長期忽視。教學環境作為一種特殊的育人環境，其最基本的功能就是促進學生全面和諧健康發展，實現育人的目的。教學環境作為一處特殊的育人環境，它是按照人的身心發展的特殊需要和培養人、造就人的社會需要來組織和安排設計的，是各種有形“硬環境”和無形“軟環境”的綜合。從高校體育教學發展趨勢來看，隨著教學研究的深入和現代科技進步的影響，環境因素得到了人們的重新認識和注意。可以認為，在智力、教育因素作用一定的情況下，由多種環境因素構成的體育教學環境對高校體育教學有著巨大而深遠的作用。創造良好的高校體育教學環境不僅能有效地解決許多困擾教學實際的疑難問題，大幅度提高體育教學質量，而且還能夠明顯地促進高校體育的全面發展與提高。

1. 高校體育教學環境的組成

高校體育教學環境是一種特殊的人類生存環境，是作為按照發展人的身心教育要求組織的體育教育的活動空間領域，是為了人們更好地利用環境、適應環境、改造環境的產物。高校體育教學環境與自然環境因素以及社會環境因素有著密切的聯系，形成了高校體育教學環境的復雜性和多樣性。

高校體育教學環境可分為兩個層面。第一個層面是物質環境因素，包括學校體育場館的建設，體育課和身體鍛煉的設備器械的設置與分布，各種適宜身體練習的自然環境等；第二個層面是人文環境因素。

高校體育教學環境是教學環境的組成部分，是一種相對微觀的教學環境。它受到學校教學環境的制約和影響，同時，社會環境和體育環境也對它起著很大的影響作用。競技體育的巨大成功，特別是在奧運會上所取得的優異成績，將強烈刺激高校體育教學環境，同時也促進了體育教學過程。群眾體育的發展，尤其是全民健身計劃在全國的實施也將優化體育教學的氛圍和環境。高校體育教學環境包括自然、社會、物質、心理等多種因素，具有自身特定的環境區域（體育教學區域），特定的環境主體（師生）和特定的環境內涵（規律性、可控性、純化性和教育性）。

2. 高校體育教學環境的構成

2．1 體育教學的物質環境

體育教學的物質環境包括教學場所、教學設施、教學信息。其中，教學場所與設施是進行體育教學的前提條件。它要有良好的通風條件，視野開闊且采光充足，四周顏色適宜以及低噪音的背景，應有利于學生的學習與鍛煉，而且要富有吸引力，使學生有練習與鍛煉的欲望。

體育教學過程是一個由各種信息相互傳遞、接收的過程，教師和學生都可以成為信息的輸出源和接收源，教學活動所傳遞的信息構成了學校信息的主渠道。由于學校是一個開放的場所，除教學信息構成主要信息以外，體育教學過程中還存在著來自各方的社會信息，如通過傳媒所傳遞的信息，這些信息也深刻地影響教學活動的開展。

2．2 體育教學的人文環境

體育教學的心理環境包括校風、班風、課堂教學氣氛、人際關系。從校風和班風的心理機制上看，它們都是以心理氣氛的形式出現的，并且，這種心理氣氛一旦成為影響整個群體生活的規范力量，它就是一種具有心理制約作用的行為風尚。課堂教學氣氛是指班級集體在課堂教學過程中所形成的一種情緒。它包括兩種類型――支持型和防御型。前者表現為在課堂教學情境中，教師的教學過程能滿足學生的求知需要，在師生、學生之間形成和諧、民主、平等的關系，學生產生滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態，它能極大地促進師生之間的情感交流和信息傳遞，取得最佳的教學效果；后者表現為在課堂教學情境中教師起著絕對的權威作用，形成“家長制式”的教學氣氛，學生在教學過程中處處受到教師的嚴厲管制，師生之間關系緊張甚至對立，同學之間不和諧，學生產生不滿、焦慮等消極的情感狀態，極大地阻礙教師和學生之間的交流，正常的教學活動難以進行，教學效果一落千丈。人際關系是人們在交往中產生的，受個人特點所支配和調節的人與人之間的心理關系。學校中存在著各種關系，其中教師與學生之間，學生與學生之間的關系是學校中的最主要的人際關系，這些關系的好壞將深刻地影響著教學活動的開展。

3. 高校體育教學環境的優化及科學利用

3．1高校體育教學環境在體育教學活動中的地位

體育教學環境是教學活動不可缺少的客觀條件，高校體育教學活動的進行一刻也離不開環境的依托。各種環境因素以不同的形式滲透、參與在體育教學活動的各個方面、各個環節中，以各自特有的方式潛移默化地影響、干預著教學活動的進程與效果。體育教學活動的自身特點，決定了它對體育教學環境的要求不低于其他一般教學活動對教學環境的要求；良好的教學條件對保證好的教學效果起到十分重要的作用。可見，體育教學環境和體育教學活動，就猶如空氣、陽光與一切生物的生命運動一樣，是不可缺少的。它對體育教學活動的各個要素都產生直接或間接的影響。從表面上看，體育教學環境只處于體育教學活動的，是一種外在的條件，但它對體育環境主體產生的影響作用卻是深刻有力的。

3．2加強場館建設，優化硬環境

體育教學的硬環境即教學所需要的場館、器材等，是影響教學的一個重要環境因素。這是體育教學的一個顯著特點。這些環境條件影響著教學的各個方面。所以，在學校體育教學中要根據教學的規模和學生人數的需要，加強硬件的投入，特別是在目前高校擴大招生的情況下，為了保證教學的質量，必須加強場地、器材的建設，營造良好的教學環境，適應教學的需要。

3．3 合理運用現代化技術，優化課堂教學

多媒體組合教學是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段。多媒體用于教學將具有廣闊的前景，對于體育這一融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科，多媒體更是大有用武之地。將多媒體運用到體育教學中，可使之成為傳統教學的延伸、升華，從而優化課堂教學。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現立體模擬、平面模擬、語言聲音重現、靜態實景重現、呈現動態過程以及促進教學雙方進行交互作用。合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經系統的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統教學容易出現的厭學情緒。另外，通過多種媒體的運用，還能拓寬學生視野，培養學生智力，促進學生個性發展。

3．4 加強校園體育文化建設，優化軟環境

校園體育文化是學校內部的一種特定的體育文化氛圍，是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內容，以校園為空間，以校園精神為體現的一種體育文化氛圍，是體育教學過程中的人文環境。它與校風、學風、生活方式相互影響、相互聯系。校園體育文化氛圍雖然不是構成教學系統的組成因素，但是它對學生的影響有著自發性和潛在性的影響。高品位的校園體育文化氛圍可以幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態度和理想信念，進一步影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率。為此，應注重軟環境建設，通過各種媒體向學生進行宣傳教育，組織多種形式的課外體育活動與體育競賽，提高廣大學生對體育的認識。

3．5 優化體育社會心理軟環境

學校體育社會心理環境是由學校內部許多無形的社會、心理因素構成的一個復雜的環境系統，它與學校體育的物質環境系統共同構成了學校體育教學環境的整體。盡管與體育物質環境相比，體育社會心理環境是一個看不見、摸不著的無形的環境，但它對師生的心理活動和社會行為，乃至整個學校的體育教學活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。在日常的體育教育中，體育社會心理環境主要通過以下幾個因素影響體育教學：信息環境、人際環境、情感環境、輿論環境、組織環境。

結束語

隨著新課程標準的不斷實施，教學環境已作為一項評價體系成為了教學活動的重要組成部分，這就要求我們教師要認識到教學環境的重要性，并根據教學環境進行合理的組織與教學，為學生創造良好的學習環境與氛圍，才能大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］ 田慧生.教學環境論［M］. 江西教育出版社，1996.

［2］ 劉揚. 體育教學環境在體育教學活動中的地位與作用［J］. 湖北體育科技，2001（2）.

［3］ 徐軍. 優化教學環境，提高體育課教學質量［J］. 南京體育學院學報，2002（6）.

篇4

【關鍵詞】小學科學；課堂提問；課堂教學；有效教學

一、提升小學科學課堂提問的目的性

（1）在常規課的教育教學過程中，注重紀律的養成，很多科學教師覺得自己是副科教師，每周只見同一班級的同學兩次，而忽略了紀律的重要性，常規課中平均每節課3次停下來整頓紀律，對于教學的流暢性和教學的有效性都是不利因素。科學老師可以在平時教學中就多與班主任老師溝通，減少為紀律而提問的次數，提高提問的有效性。

（2）對于科學課的教學設計多進行反思與優化，沒有一節公開課是拘泥于教材與教參的，每一節公開課都融入了科學教師的智慧與心血，對于常規課教師應該有“這一份心血付出是值得的”的覺悟，花心思的去研究每一節課，而不是為了開公開課而研究。事實證明優秀的教學設計可以彌補學生行為習慣上的一些不足，用流暢的引導、豐富的活動吸引學生注意力也可以減少為紀律提問，從而提高課堂提問的效率。

（3）讓沉默的孩子大膽，全靠老師的引導。注重內向孩子的自信心。的確，如何公平的分攤課堂資源給每一個孩子是一個至今無法解決的難題，對于小學生來說，沒有積極舉手一般就是幾種情況：第一種沒有認真聽講的，甚至連問題都沒聽到的。第二種的確經過思考沒法回答教師提出的問題的，第三種膽子小的內向的。

二、根據學生的認知水平，科學設計提問

（1）時代不同了，教師不應該低估孩子的認知水平。有些老師會覺得小學階段的孩子的認知水平不高而過分的低估了孩子，其實現在生活日新月異，家長也注重了孩子的早起教育，孩子遠比我們想象中的要聰明了。在小學階段，科學課有其得天獨厚的培養學生探究能力、思維能力的優勢。科學的發現過程本身就是實驗探究的過程，科學的成果在當今社會中處處可見，生活中充滿著科學，所以在小學科學課是一門與生活聯系比較緊密的學科，所以對于大人眼中認知水平并不高的1-3年紀小學生來說將知識與生活實際相互聯系一類的應用性問題，用所學的知識來說說生活中應該怎么做的一類分析性問題等，他們不但是可以通過思考并且回答的，而且有時候小學生思維廣會給出一些棒的出乎意料的答案。所以可以在課程中多加入一些高水平的問題，注重問題的鋪墊和提問的方式他們的確可以做到，而不是用知識性問題和理解性問題充斥著整個教育課堂對學生的思維的發展提高有很大的好處。

（2）尋找學生最近發展區的上限。維果斯基的“最近發展區理論”，很多老師把最近發展區理論理解為“孩子們跳一跳很夠拿到的蘋果”，那同樣是拿到的蘋果，讓孩子們用梯子拿到水果行不行？用樹枝加上跳一跳拿到水果行不行？“最近發展區”既然被稱為一個“區”那說明也是一個范圍，那在這個范圍中，必定有其上限和下限。教師們可以在課堂中嘗試著加入一些靠近最近發展區上限的任務，提出一些最近發展區上限的問題，給予孩子挑戰，讓孩子同樣回答一個問題的時間，同樣開動一次腦筋的過程中得到最大的成長。

三、提升學生叫答的有效性

（1）教師在課堂教學中應該避免一些無效的學生齊答，在總結知識的過程中，可以用多樣的手段來代替教師提問，有些教師將學生齊答的過程轉變為是齊聲念黑板的過程，這顯然是不可取的。比如在《花的結構》一課中，教師這樣進行教學教師：通過今天的學習，我們知道了花有哪些結構組成呢？（走到板書邊，用肢體語言暗示學生）學生：（齊答）花柄、花萼，花瓣，雄蕊，雌蕊。

上述案例即為念黑板的過程，學生并沒有真正的動腦筋復習回憶教學重點。也可以用等多樣化的教學方法代替這個教學片段，如教師：今天最后的時間呢，我們要以小組為單位完成一幅畫，美麗的花，要求：只需要畫一朵花，不需要上色，通過今天學到的知識在畫中表現出花的結構，時間2分鐘，開始。

學生：畫花

教師：停！老師發現啊，有的小組畫的花雖然很漂亮，但是有些殘缺，想想今天所學到的知識（走到板書邊，用肢體語言暗示學生）看看你們畫筆下的畫健康嗎？完整嗎？學生：變看黑板邊畫花，小組內討論畫的花是否完整，在討論的過程復習知識。

（2）可以通過高認知水平的提問代替懲罰式的提問。1-3年級小學生在科學課上注意力不集中是很正常的現象，完全可以用多種的手段來吸引學生的注意力。因為科學課和別的課不同，是能夠滿足學生好奇心的一門課程，學生學習語文、數學、英語的過程中，教師需要將學生的被動需要轉化為其主動需求從而進行教學，而科學課，學生學習的本質需求就是人類想要未知世界的探索，本身就是滿足學生潛在的求知需求的一門課程，所以科學教師不用尋求讓學生被動學習轉化為主動學習的途徑，只需要尋求如何擴大孩子對神秘未知世界的探索欲望的方法，科學教師可以利用學科差異帶來的便利，加以合適的教態，以帶有挑戰性的提問取代懲罰式的提問從而來吸引學生的注意力。

（3）適當放下課堂節奏，請不舉手的學生回答。在訪談中得知教師更愿意請舉手的學生回答問題出于幾點考慮，第一點是不能打擊學生的積極性，第二點也是更重要的一點，教師不愿意給自己找麻煩，請不舉手的學生回答可能導致課堂流暢度下降，課堂教學卡殼。所以教師更傾向于請主動舉手的學生。

四、結論

總之，本人主要針對當前小學科學教師在課堂提問教學中存在的一些問題，提出相關課堂提問教學策略，為優化小學科學課堂教學提供一定的參考。由于本人水平有限，本文還缺乏必要的深度，我將在今后的工作、學習中努力思考、探索，進一步的深入研究和不斷地完善研究。

參考文獻：

[1]焦安愷.淺析小學科學課堂提問技巧[J].黑河教育，2013.09.15

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【關鍵詞】晶體學；材料化學；課程模塊

現代科學技術賴以發展的各種材料主要以固態形式存在。按照基本粒子排列的有序程度，固態物質可以分為晶態、非晶態和準晶態。鑒于大多數材料只存在于晶態之中且晶態材料具有特殊的規則性，在近代自然科學體系中，通過晶態獲得微觀立體結構信息已成為極其重要的研究渠道。因此，晶體學是材料科學發展的重要支柱。

材料化學是材料科學的重要分支，是一門研究材料的制備、組成、結構、性質及其應用的科學[1-2]。在材料化學的課程學習中，對于材料結構的認識尤為重要[3]。本文結合本科教學實踐，分析了《材料化學》課程的特點和存在的問題，闡述了以晶體學為主線的課程設計及教學方法。

1 《材料化學》課程的特點及存在的問題

首先，《材料化學》是材料類專業的重要專業基礎課，課程內容多，涵蓋了材料的制備、結構、性能及應用。從所涉及的材料來看，包括金屬材料、無機非金屬材料、高分子材料、納米材料、功能材料等。這就要求《材料化學》授課教師的知識面廣，在內容組織上不僅能體現不同材料各自的特點，還要強調它們之間的聯系。

其次，不同于《無機化學》等課程，作為一個較新的學科和課程，《材料化學》不具備經典、權威教材。目前，各大出版社的《材料化學》教材內容各不相同，有些甚至差別較大。此外，新材料的開發、傳統材料的升級一直是研究熱點。因此，材料相關的理論和知識日新月異。如何將新技術、新成果引入到《材料化學》課程中，做到知識與時俱進，是課程教學中面臨的一個重要問題。

2 以晶體學為主線的《材料化學》課程教學

2.1 課程內容模塊化

按照材料化學專業培養目標及山東科技大學人才培養的特點，材料化學課程選用李奇教授編寫的《材料化學》作為教材。根據對本課程的理解，以晶體學基本原理為主線，將課程內容進行模塊化整合，分為背景模塊、晶體學原理模塊、金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊、高分子材料模塊和學科前景模塊。

2.2 課程設計及教學方法

背景模塊主要介紹材料化學課程在材料科學中的地位、材料化學課程內容、學習目的及學習方法，結合實際例子（如摔不碎的納米陶瓷刀，“敲不碎、砸不爛”的“玻璃之王”――金屬玻璃等）激發學生對課程的興趣。

晶體學原理模塊中以晶體的周期性和對稱性為教學重點，結合宏觀實例解釋微觀的概念和原理。鑒于晶體學原理模塊內容較為抽象，在教學過程中采用多媒體與模型（主要是球棍模型）相結合的方式，通過對比教學加強學生對基本概念和原理的掌握。從晶體與非晶體的異同入手引出晶體的周期性和對稱性，從晶棱、晶面和晶胞三個層次分析晶體的特點，結合X射線衍射完整講解晶體學知識，引導學生構建完整的晶體學理論框架。

在學習晶體學知識的基礎上，金屬材料模塊、無機非金屬材料模塊和高分子材料模塊分別從三大類材料各自的結構出發結合制備方法引出材料的性能及應用。在金屬材料模塊的教學中，結合前期《無機化學》中有關金屬晶體的知識，引出“等徑圓球密堆積”的模型，從而分析金屬單質一維、二維和三維密堆積的基本形式。為了使學生更好的理解二維密堆積中四面體空隙和八面體空隙的產生，在教學中將學生分成若干小組，每組發放一定數量的乒乓球（代表金屬單質原子），請學生動手排出密堆積的形式。另外，準備已組合好的模型，讓學生從不同角度觀察二維密堆積，查找四面體空隙和八面體空隙的位置。通過二維密堆積的詳細講解和學生的動手組裝，使學生更好的理解密堆積，為后續金屬單質的三維密堆積和合金結構的學習打下良好的基礎。

在金屬材料中除了金屬晶體之外，還涉及到準晶這一特殊的結構。與晶體的長程有序不同，準晶具有長程準周期性平移序和非晶體學旋轉對稱性。這部分的教學中著重強調準晶與晶體在結構上的不同，并由此引出其制備和性能的特殊性。

在無機非金屬材料模塊的教學中，引導學生從比較離子晶體與金屬晶體的結構區別入手，結合球棍模型的組裝，使學生掌握離子晶體結構的解析方法。著重強調離子晶體結構分析中以往學生經常出現的錯誤。例如氯化銫（CsCl）晶體的解析，學生在根據晶體結構示意圖（圖1）進行分析時往往得出其為體心立方結構，但實際上CsCl晶體應該是簡單立方結構。該錯誤的出現是因為學生并未掌握離子晶體結構分析要點。在離子晶體的結構解析中，應首先分析負離子（或正離子）的排列方式，然后查找正離子（或負離子）的位置及其占據的空隙類型，最后分析正負離子的配位數以及每個晶胞中所含正負離子個數。只有按照這樣的分析方式才能正確得出晶體結構。在學生熟悉無機材料典型的晶體結構后，引出無機材料的經典制備方法，并比較各種方法間的差異，由此得出材料的性能和應用。在晶態無機材料的教學中，穿插近代科研中比較熱門的碳材料（如碳納米管、石墨烯等）和分子篩材料，分析這些材料的特殊結構及由此衍生出的特殊性質和應用。例如，分子篩材料特殊的孔道結構使其具有擇形催化性能并在石油化工領域中有著非常重要的應用。

圖1 氯化銫（CsCl）晶體的結構示意圖

另一方面，在無機非金屬材料中還涉及到非晶態材料。教學過程中通過晶體結構的周期性和對稱性，引出非晶態材料（如玻璃等）的結構特點，注重新興非晶態材料（如金屬玻璃）的合成及性能。

在高分子材料模塊的教學中，引導學生總結高分子與小分子在結構上的差異，引出高分子的晶態、非晶態、液晶態和取向態。結合偏光顯微鏡對球晶的觀察，使學生進一步明確晶態高分子與金屬晶體、離子晶體等的區別。通過高分子材料的晶態沒有小分子完善，而其非晶態的有序性卻高于非晶態小分子，引出高分子材料具有小分子所不具備的特殊性能和應用。

在前景展望模塊，主要從化學的角度針對材料的發展進行分析，使學生認識到材料的特殊魅力。結合材料化學的發展前沿，提高學生對材料學科今后發展趨勢的認識，為學生成為材料專業技術人才奠定堅實的基礎。

3 結語在材料化學課程教學中，以晶體學為主線將金屬材料、無機非金屬材料和高分子材料串聯在一起。采用比較式教學、多媒體和模型相結合的教學手段，加深學生對材料結構、制備、性能和應用的理解和認識，提升學生分析解決問題的能力。

【參考文獻】

[1]米曉云，張希艷，柏朝暉，等.科研對材料化學課程教學的促進作用[J].現代教育科學，2009，1：112-114.

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【關鍵詞】多媒體技術；體育課堂教學

體育教學過程是一項實踐性極強的教與學的雙邊活動，教與學雙方互相依存、不可分割。體育教學過程中教師通過生動的講解與標準的示范向學生傳授知識和技術，學生在積極的身體練習中，伴之以積極的思維活動，從而達到掌握體育基礎知識和技能，發展自我身體之目的。但是多年以來體育教學基本上是以教師安排學生練習為主要教學手段，這種教學模式下學生的練習是被動的、機械的，使學生的主動性難以發揮，從事教學的教師也感到力不從心，講解不能被學生理解而達不到教學效果。多媒體教學方法的引入，恰恰可以滿足體育教學中較強的示范性、教學方式的形象化及內容的豐富性等要求。

1 運用多媒體技術，激發學生學習體育的興趣

教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物，在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體輔助教學，學生興趣盎然，實際上是給學生一種新異的刺激，也就是采用新穎的教學手段來激發學生的學習興趣。這種帶交互性和娛樂性的練習效果非常好，可輕松鞏固已學知識。它激發了學生發自內心的學習興趣，充分調動了學生的積極性，從而化被動學習為主動學習。

2 運用多媒體技術，容易突破教學重難點

多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以其鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。多媒體課件是與教學內容緊密相連的成品課件或教師根據教學需要自己設計制作的課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點問題易如反掌。有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件利用二維、三維等空間的設計，全方位的剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習的效率。

3 運用多媒體技術，能夠建立清晰的動作表象。

清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用語言來描述清楚，尤其是騰空后的一些技術細節，講解的難度很大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。

4 運用多媒體技術進行體育教學，克服了教師自身缺陷

教師的個人喜好、特長、性別、年齡等因素直接影響體育課的教學，運用多媒體有利于更好的、更全面地進行體育教學，提高教學效果。在制訂教學計劃時就會從全面發展學生各項素質的角度出發，而不受自身因素的影響。同時制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力，更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。

5 運用多媒體技術教學，使學生更容易理解和掌握體育保健知識

學習健康教育知識以往的經驗是教師講，學生死記硬背，這樣教學的內容少，知識面窄，學生不感興趣，教學效果不佳。而運用多媒體課件后，把一些健康教育知識用Flas的形式，有趣地展現出來，學生們易于接受。同時也能大容量的介紹更多的知識，更系統的用圖表形式表現，節省了時間，提高了課堂效益。

6 運用多媒體技術輔助體育教學，可以讓學生更多地了解體育常識

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【關鍵詞】化學課堂；習題教學；幾點思考

高中化學在理科綜合考試中起著舉足輕重的地位，因為在理綜考試中，化學試題既可以非常好地檢測學生基礎知識掌握情況，又能很好的體現學生對化學知識活學活用情況，因此授課教師需要加強對學生化學課程學習的輔導。根據授課教師在化學習題教學中所遇到的實際問題，現提出如下幾點要求。

一、設置梯度，尊重差異

學生能學好高中化學的訣竅是課前認真預習、課程講述過程中認真聽講、課后多做多練，及時將課堂內容進行鞏固和練習，及時將課程中遇到的難點問題反饋給老師，與老師做好溝通，而授課教師則應根據學生各自學習的特點，尊重學生學習情況的不同的差異性，巧妙在學生課堂中設置教學難度梯度，因人而異、因地制宜。

例如在學習人教版高中化學《元素周期律》章節的相關內容時，授課教師可以根據學生學習程度的不同情況設置不同的題目，根據學生對化學題目的掌握情況，對不同學生設置不同的化學題目。例如授課教師在對基礎相對較差學生進行知識講解的過程中，需要注意培養學生在解答習題的同時注意強化學生對基本知識框架的掌握。如，已知某元素為19號元素，請寫出該原子的核外電子排布情況？很多同學在解答該問題的時候，很有可能無從下手。但通過對前20號元素順序表的回顧，有些同學雖然可以得出第19號元素為鉀元素，但仍無法推斷出該原子的核外電子層排布授課教師就可以重點對核外電子層排布情況的相關內容進行重點講解。鉀元素是IA族元素、最外層電子數為1，根據推算：鉀原子的核外電子層排布為：第一層2個電子、第二層8個電子、第三層8個電子、第四層1個電子，因此鉀原子極易失去一個電子達到最外層8個電子的穩定結構。授課教師再根據學習程度較好的學生特點進行高難度問題設置，解答不同梯度題目時所出現的問題對學生提出具有較強針對性的特異性方案。

授課教師可以根據學生反饋問題的情況對課堂講述內容進行評估和反思，著重對學生不同層次的學生反映的不同問題進行分別的討論和論述，最終將學生學習過程的共性和個性問題進行巧妙解答。

二、一題多變，深化思維

學生在學習高中化學的過程中，不僅要有扎實的化學基本功，更要有較為靈活的化學解題思維。而靈活解題思路的培養靠得不僅是學生在化學解題中對知識的不斷總結，更要靠授課教師在習題講解中對學生孜孜不倦地引導和鼓勵。而在化學解題中，我們強調的是要對題目的理解達到一定的深度，而不是單純講求較高的題量，題海戰術、囫圇吞棗是學生進行化學學習的天敵。一題多解強調的是在解題過程中，對每一個題目進行較為深入的思考，將題目的難點和易錯點考慮清楚，是學生的化學思維能力得到切實提高，最后實現事半功倍的效果。

例如學生在學習氧化還原反應的相關章節內容的時候，在進行相關化學式配平的時候，學生既可以根據化合價的變化情況進行配平，又可以根據氧化物、還原物得失電子的數目進行配比。如：H2S+SO2S+H2O，如根據化合價進行判斷，H2S中的S顯示-2價、SO2顯示中的S顯示+4價，前者升高2價，而后者降低4價。然后再根據化合價升降情況，求兩者的最小公倍數，最后進行配方，可以得出相應的配比關系。同理對該化學方程式進行配方的時候可以應用氧化劑、還原劑在氧化還原反應中得失電子的數目相同的原理，同樣將該題目正確解答出來。

因此在進行化學習題講述的過程中，授課教師可以通過多種形式對學生進行的引導，使學生應用多種解題方法對同一題目進行解答，以此實現對問題的深度思考。回頭對該問題進行回顧時可以發現，其實化合價變化的本質是由于得失電子，如此則對該問題的理解達到了一定深度，更利于學生理解化學題目的本質。

三、注重糾錯，有效反饋

學生在學習化學知識的過程，就是在對化學原理和化學定理不斷學習的和糾正錯誤觀念的過程。作為初學者的學生，在化學學習中就得面對不斷犯錯，不斷糾錯的現實。而學生在做題過程中所犯的錯誤往往是學生的基礎薄弱點，學生可以及時將這些信息反饋給授課教師，以利于授課教師做出具有較強針對性的應對策略。

例如，在學習《溶液的酸堿性》的相關章節的學習時，剛接觸到醋酸鈉這種物質的時候，在對該鹽溶液酸堿性質進行判定的時候，學生在初學時可能會出現酸堿性判斷的失誤，因為學生知道醋酸是弱酸，因此其鹽溶液就利索當然為弱酸性。其實學生做出這種判斷情有可原，因為學生對該溶液發生的具體反映不清楚，因此可能出現對溶液酸堿性判斷的失誤。學生在對醋酸鈉溶液進行酸堿度測試時會發現該溶液顯堿性，具體的原理為：CH3COO-+H2O=CH3COOH+OH-，得知此原理則可以得出該溶液顯堿性的原因。

學生如果能將在解答該問題中所遇到的問題及時反饋至授課教師，那么教師就能在下一步的學習中及時針對學生存在的問題進行針對性指導，不僅利于學生明確學習中所存在的具體問題，更有利于授課教師根據問題制定出具有較強針對性的特異性輔導方案。

授課教師在化學課堂中對化學習題進行講述的過程，不僅是對課堂知識的有效鞏固，更是對學生化學思維能力的有效培養。學校開設化學課堂習題課程的目的，不僅是為了豐富課程講述內容，更是為了查漏補缺，使授課教師實時了解學生對課堂內容的掌握情況，正可謂是一舉多得。

【參考文獻】

篇8

一、運用多媒體技術模擬展示微觀現象，突破教學重點、難點

1.微觀粒子運動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，例如，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合的過程，卻能使學生很快地理解而和接受。高中化學的電子云、化學鍵、晶體結構、有機物分子空間結構、有機物反應機理如消去反應等、電解池原理、原電池原理、膠體的滲析與電泳等等，都可以用多媒體課件來模擬。

2.有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。

3.錯誤的實驗操作后果。如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。

4.化學生產流程的宏觀演示。如接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、陶瓷、水泥、玻璃的生產流程等。

化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

二、優化課堂教學，提高教學效率

1.多媒體計算機技術可將抽象復雜的理論，形象地表現出來，減少了教師的重復工教師的活動不象以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成，而是綜合運用多媒體計算機技術，增加課堂容量和知識密度，提高了教學效率。如剛學習化學時，學生不易理解排空氣集氣法的收集原理，也不易講述明白，若制成多媒體課件，設計為一種氣體將另一種氣體從集氣瓶中排擠出來，展示給學生，學生一看就懂，大大節省課堂教學時間。

2.再有，傳統的課堂教學中，節奏慢，課堂容量小，教學方式比較單調呆板。利用多媒體計算機技術呈現信息量大，速度快，圖文并茂的優勢，進行所學知識的鞏固和復習，會使學生更好更快更多地接受知識。尤其在總復習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。再如進行實驗室制取實驗裝置及相關練習的復習中，用傳統的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費時間，用一些掛圖，又沒有動態效果，如果制成多媒體課件，只需一按鍵即呈現出來，運行極為方便，且有更好的教學效果。這樣在總復習時，教師就可以在課堂上充分以導為主，啟發學生思維，增加課堂練習容量，提高教學效果。

3.一堂課45分鐘，有的實驗時間長，不易馬上見到實驗效果，如鐵生銹的實驗，若在課堂上做演示實驗時，需很長時間，不可取，如果改用多媒體計算機演示其實驗過程，幾分鐘即可，既節省時間，又加快了課堂節奏，活躍了課堂氣氛。

三、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

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關鍵詞：優化教學；多媒體技術；信息量

多媒體技術克服了傳統教學中教師上課以講述為主，有些內容無法描述的情況。同時激發了學生的學習興趣激發學生的學習興趣，使學生由被動學習者變為主動學習者，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量目前，我校的校園網絡已經與辦公室、教室相連，每個教師的辦公臺和每間教室均有互聯網信息點，教師如何恰當地應用多媒體技術，使多媒體技術在網絡環境下得到充分地利用，以下是本人的粗淺的看法。

一、運用多媒體技術模擬展示微觀現象

現代計算機技術對圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為體、變靜態為動態，可以將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬變搞定格分析，化枯燥為生動。化學是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學，而微觀粒子的運動又是肉用眼所看不到的用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過我們教師的講解而使得學生理解。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，以解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

二、優化實驗教學強化實驗技能

我國著名的化學家戴安邦先生曾說過化學實驗是實施全面化學教育的一種最有效的形式。在基礎化學教學中化學實驗的重要性是顯而易見的。在化學學科中其理論的建立大多是通過實驗從個別到一般再到個別或者實驗、假設、再實驗的論證過程。因此在化學教學中，實驗是學生學習化學理論掌握實驗操作技能，培養嚴謹的科學素質必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性直觀性給學生第一手感性材料，利用多媒體優化實驗教學，能幫助學生形成化學基本概念，讓他們理解和掌握化學基礎知識以及培養基本技能。有毒、有害、現象模糊以及較難完成的實驗。如膠體的電泳、硫化氫的性質與制取、CO、SO2、Cl2等毒性實驗、壓強對化學平衡的影響等。錯誤的實驗操作后果，如氫氣還原氧化銅時先加熱后通氫氣、將水加入濃硫酸以稀釋濃硫酸、用啟普發生器制取乙炔等。化學是以實驗為基礎的學科，要充分發揮實驗的作用，不能濫用多媒體技術，應注意“合理、適當”，所謂“合理”就是該用的時候用，既是雪中送炭，又是錦上添花，不是為用而用，單純追求美觀、擺樣子。所謂“適當”就是恰到好處，用得適時。

三、采用多媒體技術，加強化學與生產、生活、社會的聯系

中學化學中，關于化工生產的內容較多，傳統的教學方法，一般采用模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和直觀性較差，無法激起學生對化工生產的興趣。若利用計算機的模擬功能，編寫化工生產的流程圖，向學生展示物質的轉化和流動情況，就可以使學生對整個化工生產過程及反應原理在頭腦里形成一個框架。模擬化工生產的全過程，如用3DS的動畫功能制成三維動態過程，就可以向學生展示如：硫酸工業中沸騰爐、接觸室、吸收塔，氨的合成塔等中的真實的反應現象。在展示講解該課件時，再配以播放相關的化工廠的全貌及車間內部設備的場景，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺，大大提高了化工生產的真實性，增強了理論與實際的聯系。

四、利用多媒體技術編制習題，進行習題訓練，提高應用能力

化學習題是化學教學中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養能力、發展智力的重要手段。正確、高效地進行化學習題教學，對

加強知識的理解，培養和發展學生的抽象思維能力、表達能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術提供了強大的交互功能，利用該功能編制習題，進行習題訓練，使師生都能及時得到化學學習和化學教學效果的信息反饋，以便師生能夠及時進行學習和教學的矯正。

綜上所述，隨著多媒體技術逐漸引入課堂，傳統的教學思想和教學觀念必然隨之改變。多媒體技術與化學學科特點充分結合、巧妙運用，可優化課堂結構，優化教學信息的傳遞途徑，能夠有效地增加教學的密度和擴大信息量，大大提高教學效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓多媒體計算機在教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

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一、指導思想

本期的體育教學工作在全面貫徹《體育與健康》教學大綱，實施《新課程課標》下，以“健康第一”為指導思想，激發學生的運動興趣，培養學生終身體育的意識，促進學生健康成長。

二、學生情況分析

作為剛剛步入新學習環境的初一新生，由于他們來自各個校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異的小學，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎不一、身體素質有差距等因素。另外學生對新的學習環境還不是很適應。感情豐富而強烈，表現為情緒波動性大、不穩定，不成熟。因此，在進行初一的體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統一認識，打好基礎，使原來體育素質較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質較差的“困難戶”能在新的環境下樹立自信，發揮長處，增強體質。

三、教學目標

(一)體育與健康基礎知識

1、體育與健康課程解說，中學體育教學常規要求;

2、田徑運動簡介與規則介紹

3、體育鍛煉對促進健康的價值

4、常用運動負荷的測量與方法運用

(二)運動技能

1、隊列與體操：原地隊列，行進間隊列，第一套中學生廣播體操，徒手體操。

2、快速跑技能：各種跑的練習，不同距離的快速跑，接力、追逐跑游戲等，建立正確跑姿;

3、耐久跑技能：正確的呼吸方法，不同距離的自然地形跑;定時跑，定距跑;800米至1000米跑;發展耐力速度;

4、發展跳躍能力與跳高技術：建立正確的縱向跳躍概念;各種發展彈跳的練習，助跑縱跳摸高;跨越式或其它過桿技術的介紹和練習;

5、球類

(三)發展體能

1、發展速度素質：結合快速跑技能，運用各種跑的形式進行;

2、發展耐力素質：結合耐力跑技能，運用不同距離的耐力跑練習，跳繩等;

3、發展跳躍素質：結合跳高技術，運用不同形式的跳躍練習;

4、力量素質：持重物的健身練習;

四、教學措施

(一)教學改革

1、認真學習體育與健康課程標準，轉變體育教學觀念。

2、堅持“健康第一”的指導思想。

3、激發興趣，培養學生終身體育的意識。

4、開展民主教學，重視學生的主體地位。

5、關注學生的個體差異，改革評價制度。

6、提高學生心理健康水平，增強社會適應能力。

(二)引導學生積極參與體育活動

1、引導學生參與體育活動，開展課外體育活動，養成鍛煉身體的習慣。

2、堅持每天一小時體育活動。

3、堅持班級體育鍛煉，廣泛學生參加體育鍛煉，調動學生參加體育鍛煉的熱情。

4、培養學生良好的鍛煉習慣，發展學生的個性，堅持自覺經常鍛煉身體。

(三)課間操：間操是學校的窗口工作，它能展示出學生的精神面貌，培養學生的集體主義精神。學校與體育組相關人員一起督促廣播操。

(四)開展探究索性學習。給學生一定的自由度，讓其去探索、去發現，突出學生的主體性、發展個性，培養創新精神和實踐能力。學生用以獲取知識、領悟健康的思想觀念、領悟所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、發現、學習、練習、小組合作交流等。學生通過探究學習理解動作概念，培養學生探究學習能力。

附：教學進度

第一周至第四周：第一套中學生廣播體操

第五周：田徑——快速跑

第六周：田徑——蹲踞式起跑

第七周：田徑——跨越式跳高

第八周：足球——熟悉球性練習

第九周：足球——簡單的踢停球

第十周：足球教學比賽

十一周：籃球——胸前傳接球

十二周：籃球——原地及行進間運球

十三周：籃球——單手肩上投籃

十四周：籃球：教學比賽

十五周：體操——技巧

十六周：體操——單杠

十七周：田徑——中長跑

十八周：期末考核項目練習