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關鍵詞：童裝設計;培養方向;市場需求;專門型人才

一、“童裝設計培養方向”開設的必要性

近年來，國內童裝市場消費快速增長，童裝類產品的熱銷成為服裝產業發展的一個新增長點。與此同時，快速發展的童裝產業使企業對于童裝設計、制版、生產等專門型人才的需求則出現了較大缺口。縱觀國內設計類院校對“服裝設計”專業的劃分，“童裝設計培養方向”幾乎是沒有的。即使有些院校在整個服裝設計的課程設置中加入了部分童裝設計課程，但也只是一帶而過，僅做到了“蜻蜓點水”而并未深入學習。更沒有對童裝設計制版、兒童生理特征、兒童心理學等相關學科進行深入地研究。對于“童裝設計人才”培養的缺失，已經成為服裝設計院校專業設置合理化改革中一個急需解決的問題，并逐漸成為一個新的人才培養方向和學科研究

方向。

為了迎合市場對“童裝設計專門型人才”的需求，長沙師范學院結合本校多年的辦學特色，于2013年將服裝設計專業培養目標設定為“童裝設計人才培養方向”，對整個服裝設計專業的教學進行了細致的規劃，為“童裝設計專門型人才”的培養鋪墊了一個良好的開端。目前，人才培養與教學、研究正在逐步實施和進行當中，已有百余名學生在校學習。“童裝設計人才培養計劃”可以說是一項突破創新的大膽嘗試，不僅填補了服裝設計院校對該專業研究方向設置的空白，更前瞻性地迎合了童裝行業快速發展的需求;不僅有利于學院教學與科研水平的進一步提升，更有望為我國未來“童裝設計”專業教育的完善做出一定的貢獻。

二、“童裝設計”的教學及研究內容

目前，在服裝設計專業的教學安排中，已展開的童裝設計課程有：童裝款式設計、童裝紙樣設計、童裝工藝設計、兒童服飾品設計、兒童發展與教育心理學等。“童裝設計”實質上是整個服裝設計分類中一個相當重要的部分，培養“童裝設計專門型人才”除了要使其掌握服裝設計的基本原理、知識與技能之外，還必須使其掌握“童裝設計”特有的相關專業知識。因為童裝與成人裝不僅是服裝型號大小上的區別，兒童的日常生活行為方式、審美愛好、性格特征與成人也有著天壤之別。因此，學生還必須了解一些專業性較強的童裝設計專業知識。

以往，服裝設計與童裝設計混為一談的教學方法是不夠科學和完善的，因為童裝與成人裝在設計細節、工藝、生產指標等方面也是有很大區分的，比如：國際上對童裝生產技術指標的要求就遠遠要高于成人裝。如果按照年齡階段來區分，還可劃分為嬰童、小童、中童和大童。0～14歲兒童處在不同的發展階段，其生理、心理均具有較大差別，各年齡階段的兒童從生理特征、著裝方式、日常行為等方面都會不盡相同。因此，不同年齡段的童裝設計在款式細節方面的側重點也不同。例如：在小童、中童褲裝中“可調節腰部松緊帶”的設計就會出現較多，而在嬰童、大童的設計中則使用較少。因此，在童裝設計的教學中，準確的年齡劃分也是非常重要的一項研究內容。

在童裝設計教學實踐中，我們力圖更加系統、全面地講述童裝設計的原理和方法。如在“童裝款式設計”課程中，就選取了大量的童裝款式圖例來為學生剖析童裝各部位的不同設計特點，讓學生有針對性地進行訓練和創作。在服裝設計的各項課程安排中，也都合理地融入“童裝設計”的教學內容，并爭取做到學以致用。在童裝設計教學的課堂上，準確的課程講解以及具有實際意義的知識引導，也是從事童裝設計教育研究者的重任。

童裝設計不僅是設計一件普通的衣服，它還涵蓋著更廣泛的意義，除了對于兒童身體形態的研究，還包含著對于“兒童審美心理”的研究。通過對服裝的顏色、款式、面料等方面的感知和體驗，兒童往往會產生出不同的心理變化。由此我們便可通過不同的設計來培養兒童的審美意識和情趣，促進兒童身心、智力的健康發展。所以說，“童裝設計”是一種肩負著諸多方面設計責任和使命的“系統性設計”。在童裝設計專項人才培養中，我們將著眼于從有關兒童生理、心理的各方面入手，讓學生對童裝設計有一個全面的

了解。

三、“童裝設計專門型人才”的培養目標

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[關鍵詞]年級；社會支持；應對方式；社會支持評定量表；應付方式問卷

社會支持、應對方式作為生活事件與應激反應的中介變量，共同影響個體的心理應激和反應過程，也影響身心健康的癥狀表現。社會支持是指以個體(被支持者)為核心，由個體和他人(支持者)通過支持所構成的人際交往系統，應對是個體面對壓力時為減輕其負面影響而作出的認知和行為的努力過程。近年來，不少研究者對某個特定人群的社會支持、應對方式及其相關性進行了研究，結果證明個體社會支持狀況與應對策略存在顯著的相關。

大學階段是生理心理發育及適應社會的關鍵時期，也是心理沖突和壓力的高發時期，因此大學生常被作為研究社會支持和應對方式的對象，只是以往的研究多從性別、生源地、專業等角度進行比較，對年級差異的探討相對較少。研究證明不同年級大學生的壓力特點存在顯著差異，心理健康狀況也存在顯著差異，這意味著研究大學生社會支持和應對方式特點的年級差異將具有重要意義。

1　對象與方法

1.1　對象　采取方便取樣的方法，選取重慶市3所高校(重慶大學、西南大學、重慶師范學院)大一至大四年級的本科生，發放問卷400份，獲得有效問卷379份，有效率為94.75％。其中，男生122人，女生157人；大一111人。大二93人，大三95人，大四80人。

1.2　方法

1.2.1 社會支持評定量表(SSRS) 該量表共有10個條目，包括客觀支持(2、6、7題)，主觀支持(1、3、4、5題)和支持的利用度(8、9、10)3個維度。本研究考慮到大學生的實際情況，對量表中的一些項目進行了修訂；第4題中的“同事”改為“同學”第5題刪去“兒女”一項；第6、7題中的“配偶”分別改成“戀人”，并且均加入“教師支持”一項。已有研究表明修訂后的量表有較高的信度和效度。

1.2.2　應對方式問卷　該量表共62個題目，包括解決問題、自責、求助、幻想、退避、合理化6種應對方式。

1.3　統計學處理　全部數據輸入SPSS 11.0統計并進行統計分析，方法采用單因素方差分析、t檢驗和單因素相關分析。

2　結果

2.1　不同年級大學生社會支持差異分析　見表1。

表1顯示，不同年級學生獲得的客觀支持、支持利用度以及總分支持存在顯著差異(P＜0.01)，但主觀支持差異不顯著。

2.2　不同年級大學生應對方式差異分析　見表2。

表2顯示，不同年級學生的應對方式在自責、幻想、退避、合理化4個方面均存在顯著差異(P＜0.05或P＜0.01)，在問題解決、求助兩個方面的差異不顯著。

2.3　不同年級大學生社會支持和應對方式兩兩分析比較見表3。

表3顯示，在客觀支持方面，大二的均值顯著低于其它年級(P＜0.01)，大三也顯著低于大四(P＜0.05)，這說明大四、大一獲得的客觀支持顯著高于大二大三；在支持利用度方面，各年級兩兩比較的結果均存在顯著性差異(P＜0.01或P＜0.05)，這說明大一學生支持利用度最高，其后依次是大二、大三、大四；在總分支持方面，大一的均值顯著高于大二、大三(p＜0.01)，大四的均值顯著高于大二(P＜0.05)，說明大一、大四獲得的總支持顯著高于大二、大三；大二學生自責應對均值相對于其它年級都高，具有顯著意義(P＜0.01或P＜0.05)，大三學生的自責應對均值顯著高于大四(P＜0.05)；大一學生幻想應對方式的均值顯著高于高年級學生(三、四年級)(P＜0.01或P＜0.05)；大二學生退避應對方式的均值顯著高于大一、大四學生(P＜0.01或P＜0.05)，大二學生合理化應對方式的均值顯著高于大一、大四學生(P＜0.01)。

2.4　不同年級大學生社會支持與應對方式的相關研究 見表4。

表4顯示，在各年級水平上，客觀支持、主觀支持、支持利用度、總分支持與解決問題的應對方式均呈正相關。其中，主觀支持、支持利用度、總分支持與解決問題的相關系數均具有顯著意義(P＜0.05或P＜0.01)，而客觀支持與解決問題的相關系數均不具有顯著意義。社會支持各因子與求助應對的相關系數在4個年級水平上均具有顯著意義(P＜0.05或P＜0.01)，支持利用度與求助的相關程度均高于其它支持因子與求助的相關程度，且大一、大四年級的相關程度高于大二、大三。在各年級水平上，自責、幻想的應對方式與社會支持多呈無顯著意義的負相關，僅大一學生的幻想應對與社會支持呈無顯著意義的正相關，在大一和大四年級水平上，退避和客觀支持的相關系數具有顯著意義(P＜0.05)。與其它社會支持因子元顯著相關；合理化的應對與社會支持各因子在4個年級水平上均無顯著相關。

3　討論

本研究表明，不同年級學生獲得的客觀支持、支持利用度以及總分支持存在顯著差異(P＜0.01)，但主觀支持差異不顯著，這說明年級也是影響社會支持的因素。大一和大四學生獲得的客觀支持以及總支持高于大二和大三，這與各年級的任務相關：大一學生面臨許多的適應問題，大四學生面臨畢業、就業、考研等重大事宜，因此相比而言這兩個年級更能獲、得外界的關注和支持；支持利用度隨年級升高而具有下降趨勢，這可能與自我意識、自立需要的發展相關，高年級學生更愿意用自己的方式去解決問題。

本研究還表明，不同年級學生的應對方式在自責、幻想、退避、合理化4個方面均存在顯著差異(P＜0.05或P＜0.01)?其中，大一學生中采用幻想應對方式的人多于高年級學生，大二、大三學生中采用自責、退避、合理化應對方式的人多于一、四年級學生。這可能與各年級所處時期以及各時期面臨的處境有關：大一年級學生社會化程度不高，依賴性強，心理承受力以及應對壓力的能力均不夠成熟，因此采用幻想應對的可能性更高，這與有關研究結果類似；大學二三年級是學業壓力增大、外界給予的關注減少的時期，加之正處于應對能力由不成熟到成熟的過渡期，因此在面對壓力時心理更脆弱，更易采取些消極的應對方式(自責、退避、合理化)，許多研究都表明大學二、三年級是心理危機最為嚴重的時期。

本研究顯示，積極應對方式(解決問題、求助)與社會支持有高度的相關，顯示作為應激中介因素的社會支持與應對方式之間存在互動的關系，這和有關研究結果類似。需要指出的是，解決問題與客觀支持的相關性不顯著，卻與主觀支持的相關性程度最高，這說明大學生更重視支持的主觀感受，它更能促進成熟的應對的產生，以往的研究已經證明這一點。在求助與社會支持各因子的相關上，支持利用度與求助的相關程度均高于其它相關，且大一、大四年級的相關程度均高于大二、大三，這可能是因為一年級學生善于認識外界、四年級學生善于利用外界，從而增強了求助的可能性。大一學生采用幻想應對與社會支持呈正相關的原因前面已經闡述過，這里不再贅述。另外，一、四年級學生退避應對方式與客觀支持呈顯著負相關，這也可能是因為外在較多的支持增強了支持的主觀感受。從而較多喚起個體積極應對的方式(如求助、解決問題)，這和前面的結果吻合。

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關鍵詞 心血管疾病；同型半胱氨酸；高同型半胱氨酸血癥；葉酸；甜菜堿；牛磺酸；金屬硫蛋白；谷胱甘肽劑；硫化氫

同型半胱氨酸（Hcy）是體內三種含硫氨基酸之一，是蛋氨酸循環和半胱氨酸代謝的重要中間產物。在正常機體內，Hcy的生成和清除保持著嚴格的動態平衡，其代謝異常所導致的高同型半胱氨酸血癥已被許多研究相繼證實與心腦血管疾病、糖尿病、肝硬化、慢性。腎病等疾病具有一定的相關性，尤其與心腦血管疾病關系密切，是一個新的重要的獨立危險因子，并且與病變的嚴重程度呈正相關。因此，在心血管疾病防治中，對高Hcy血癥進行有效控制具有重要的臨床意義。Hcy是多功能損傷因子，易發生自身氧化生成多種強氧化物，導致細胞結構和功能的損傷，此外，Hcy還可能干擾脂質代謝、促進內皮細胞表達凝血物質和抑制抗凝血物質的表達、干擾細胞上通路等多種途徑損傷細胞。正常空腹狀態下，Hcy血漿濃度5～15μmol/L（通常指總Hcy濃度），由于遺傳或獲得性因素，體內的Hey濃度持續高于正常值，即稱為“高同型半胱氨酸血癥”。

臨床上防治高Hcy血癥的主要措施及存在的問題

高同型半胱氨酸血癥的防治是多方面的，對不同原因的高Hcy血癥患者的干預和臨床治療方法還需要更加深入、細致的研究。目前，最常用的方法是補充葉酸、維生素B12、維生素B6，雖然維生素干預是一種安全且便宜的治療方法，通過補充Hcy代謝酶所需的輔因子，從而達到降低Hcy水平的作用，但此治療方法僅對因飲食習慣不良導致的高Hcy血癥有效，對遺傳性因素導致的治療效果不理想。

其他實驗性治療手段如補充甜菜堿、血管活性肽、抗氧化劑、維生素E、雌激素、青霉胺、他汀類藥物等治療方法，但療效尚不確切，缺乏大規模的臨床試驗，并且還存在費用過高和有不良反應等問題。

隨著臨床防治高Hcy血癥及其相關疾病研究的深入，由于現行西藥治療的局限性，目前防治高Hcy血癥的藥物還不多，中醫藥顯示了良好的防治作用，但治療周期長，見效慢。

利用機體內源性Hcy生物效應拮抗劑如牛磺酸、金屬硫蛋白、谷胱甘肽劑、硫化氫等通過膜穩定、清除自由基及維持鈣穩態等多種生物學效應而對抗Hcy的損傷作用，該方法具有潛在的臨床應用價值，但缺少人體、流行病學和臨床試驗的研究。

降低血漿Hcy水平對降低心血管疾病的發病風險方面的作用

大量研究證實，血漿Hcy水平增高是心血管疾病的獨立的危險因素，Hey可增加心肌梗死、心力衰竭等疾病的危險性。另外，Hey可通過多種機制引起血管內皮細胞功能損傷，同時通過內質網應激機制誘導細胞凋亡、未折疊蛋白反應、影響脂質代謝、促進炎性介質釋放等其他機制最終導致VEC功能損傷。

盡管血漿Hey水平增高會增加心血管疾病的發病風險，但通過各種治療手段降低血漿Hcy對是否能有效降低心血管疾病的發病風險卻存在爭議。近年相繼出現的幾個大的臨床研究結果顯示，應用葉酸和維生素B等治療手段降低血漿Hcy水平對心血管疾病的影響是中性的，對某些心血管疾病甚至是負性的結果，因此，不應以降低血漿Hcy水平作為預防和治療心血管疾病常規策略。由于Hey代謝關鍵酶的基因多態性存在明顯的種族分布差異性，以及分析的資料來源遺傳背景不一，其綜合結果在很大程度上會消弱特定遺傳背景的治療效果，故不一定適用于特定人群的預防。

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［關鍵詞］高校；統計學；專業；教育；思考

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2013.02.045

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2013）02-0097-02

1　關于統計學專業人才培養目標

（1）統計學專業主要包括一般統計和經濟統計兩類專業方向，培養具有良好的數學或數學與經濟學素養，掌握統計學的基本理論和方法能在企業、事業單位和經濟、管理部門從事統計調查、統計信息管理、數量分析等開發、應用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學工作的高級專門人才。

（2）要求學生具有扎實的基礎知識，受到比較嚴格的科學思維訓練；基礎應包括：數學基礎、經濟學基礎、統計學基礎和計算機基礎；注重融合貫通，指導學生將統計學的基本理論、基本知識、基本方法合理地應用于社會經濟領域；具有應用統計學理論分析、解決該領域實際問題的初步能力；突出定量分析，即培養學生對各種統計數據的數量分析能力。良好的定量分析能力，是統計專業學生區別其他專業學生的一個顯著性的標志；能熟練使用各種統計軟件包，有較強的統計計算能力；通過大量的實驗教學，培養學生解決問題的能力。

（3）具有一定的寫作基礎和協調溝通能力。出色寫作基礎和協調溝通能力能夠捉供信息和進行交流，是發揮統計作用必不可少的條件。

（4）對于統計學來說，能熟練地運用計算機分析數據，是統計學的基礎。計算機的發展使得復雜的數據計算變得簡便快捷，成為統計計算的重要工具。如今，隨著使用計算機以及網絡的普及，使社會產生了重大的變革，信息傳遞的質量都發生了質的飛躍。統計學的發展不能離開計算機。所以毫無疑問，應當培養學生學習相關的計算機科學知識。包括數據結構、程序語言設計、程序設計方法、數據庫系統的開發與管理、程序設計等等。我們也應當擴展課程設置。

（5）在學生已具有一定英語基礎之上，開設統計專業英語要求學生掌握常用的經濟和統計詞匯及基本表述方法。一是為學生進一步學習英語創造一個環境，使學生不因通用英語課程的結束而荒棄英語的學習。另一個方面，通過專業英語的學習，為學生在閱讀和翻譯經濟，特別是統計著作、文獻時掃除障礙，為畢業論文寫作和繼續深造打下基礎。

（6）了解與經濟統計、金融統計、生物統計或社會統計等有關的自然科學、社會科學、工程技術某一領域的基本知識。統計學與經濟學、管理學、金融工程等學科的結合因數據處理和采集的方法具有多樣化，統計分析方法也相對復雜，專業化統計學的應用不僅要提高理論統計學的基本素質，還要注重掌握經濟學的理論、金融學理論、管理科學的理論與計算機的技術方法。統計理論與應用的緊密結合顯得比以往更為迫切，更加重要。就拿統計學與金融工程來說，就屬于交叉性學科，其中投資分析與風險管理兩個方面就涉及到了統計數據描述和推測統計學。無論哪個方面，金融工程與統計學都是密切相關的，金融分析離不開統計，目前注冊金融分析師在中國需求量很大，但是只有傳統的金融理論、金融制度的知識是遠遠不夠的。注冊金融分析師對數量技術要求很高，其中最為重要的就是統計的知識；固定收益證券分析，權益證券分析幾乎都需要用到各種統計方法。據報道，中國本土金融分析師極度缺乏，但中國加人世界貿易組織后，金融市場對注冊金融分析師的需求量又很大。因此，培養具有統計專業能力的復合人才顯得尤為重要。

2　關于統計學本科專業課程設置

專業課程設置是專業培養目標決定了向學生傳授什么樣的知識的問題。課程結構從很大一部分意義上講將決定學生的知識結構。因此，在確定好研究方向和培養目標后，最主要的就是要解決課程設置的問題。統計學專業的課程設置首先要與所確定研究方向一致，其次要能夠實現本專業的培養目標。所以，不同的研究方向下的課程設置是需要有區別的。但無論什么研究方向，其專業課程都應包括以下5大模塊：公共基礎課程；學科基礎課程；專業必修課程；專業選修課程；人文、自然科學類素質課程。各高等院校可根據本校的實際情況，綜合社會等各方面對統計專門人才的需求情況，開設適合本校實際情況的課程。

3　關于統計學專業專業課程教學方法和教學手段

教學方法和教學手段決定了怎樣向學生傳授知識的問題，并且決定學生接受知識的效率。無論何種教學方法和教學手段都2個問題：①如何激發學生學習的興趣；②用怎樣的教學手段來達到較好教學效果。充分運用現代教學手段，更新教學方法，促使教學手段和教學方法有機結合。

（1）在統計學教學中，采用多媒體的使用與講授式、啟發式、探究式等傳統教學方法相結合，調動學生學習統計學的積極性。多媒體以生動的畫面、逼真的聲效，把枯燥、繁雜的內容轉化為鮮活、豐富的教學內容，調動學生的興趣、情緒和注意力。增強了學生對所學知識的感性認識，加深了對所學知識的理解。

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關鍵詞：研討型教學；實驗教學；貿易統計

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）04-0189-02

貿易統計課程是將應用統計研究與本校學科特色相結合形成的一門課程，是統計學方法論在國際貿易研究領域的應用，包括統計核算和計量分析兩部分。在內容上貿易統計研究圍繞國際貿易行為的過程及結果，利用統計分析方法解釋國際貿易的原理。在面向經貿類培養方向的統計學專業教學中，貿易統計課程的建設具有重要的意義。其一，可以培養國際貿易定量分析人才，在國際貿易定量分析研究中發揮作用；其二，可以了解國際貿易相關指標的內在規律性，為制定國際貿易發展戰略提供理論支持；其三，可以對國際貿易的交流和談判提供定量分析支持，為我國在國際貿易談判中更好的爭取應有的利益提供依據。目前關于獨立學科的貿易統計研究主要集中于貿易相關的計量分析和服務貿易統計核算與計量分析兩個部分。而貿易統計教學除本校外，其他學校尚無相關課程建設。因此，本校的貿易統計課程建設也是從無到有，在教學的過程中不斷摸索的過程。通過近三年的建設，我們形成了自己的一套貿易統計教學相關文件（包括教學大綱、教學方案、教學課件、案例集和習題集），并通過對教學效果的反思得出貿易統計教學應以研討型教學和案例教學為課程建設方向。研討型教學是指在教學的過程中，以教師的課堂講解為串聯，以學生之間和師生之間的課堂討論為重點，通過對相關教學內容的課堂交流、討論和辯論，達到對知識點的理解、掌握，對統計方法和統計軟件熟練運用的目的。所以研討型課程建設應該包括以下幾個方面的內容：

一、貿易統計內涵的多元化要求教學內容豐富，在貿易統計教學中必須運用多媒體教學方式才能完成教學

其一，在教師的課堂講解中應將講解的內容提綱制作成教學ppt，根據講解進度逐一展示。其二，貿易統計教學需要使用大量的文獻、數據和資料，所以教學準備不僅僅是ppt課件的制作，還應該包括相關課程內容研究文獻或相關政策文獻和教學錄像資料的收集。至于教學中使用的統計數據通常來源于網絡，所以筆者建議數據的收集可以在課堂上直接通過鏈接上網查找和下載。這樣更貼近于實際應用，而不僅僅是一次教學活動。其三，對于貿易統計分析中可能需要的一些動態演示，或是要通過推導形成計量分析模型，可以利用現代高技術的ipad完成教學演示來替代傳統的板書。這樣做的好處有兩個方面，一是和板書相比，ipad演示更加節省時間，使得教學節奏更加緊湊、教學內容更加豐富、教學氛圍更加生動。二是ipad演示可以使得教師脫離講臺的束縛，走進學生、融入學生，讓學生覺得課堂不是教師和學生對立而站的關系，而是肩并肩交流的過程，從而打破師生之間的對立和敬畏心理，可以為后續的師生之間的研討創建一個和諧的氛圍。

二、貿易統計教學應該是講授與研討相結合的過程，需要調動學生在學習過程中的互動性

現代的學生是“90后”的一代，自從可以獨立認識世界開始就已經接觸網絡世界。對于知識的學習，他們更愿意通過網絡，所以被稱之為“網絡的一代”。因此，在貿易統計的教學過程中，需要注重減少不必要的、或完全可以自學的課程內容介紹，增加學術研究的討論和實際問題的分析環節。對于完全可以自學理解完成的知識，只需要教師在課前布置給學生進行網上自學，在課堂講解中稍加點撥即可。對于課堂教學中需要研究討論的實際問題和現象的分析也需要在課前布置給學生進行資料和文獻的收集，便于課堂討論的完成。通過三年的教學，筆者發現學生非常愿意完成這樣的工作。一方面，現在的學生思維非常獨立，希望可以在課堂上表現出自己的思想和個性；另一方面，大家不愿意在課堂上表現得不如別人。所以學生的事前準備工作做得非常細致，課堂教學十分順利。

三、不論是貿易的統計核算還是計量分析，其實質目的是解決貿易統計中出現的問題

研討的過程中需要學生投入實踐環節，設計調查方案、收集數據、利用計算機軟件完成統計分析、參與學術研討活動。對此筆者稱之為貿易統計的實驗教學。因此，在教學的過程中，筆者注重將學生學習與學生的實習、實踐以及教師的科研相結合。在案例教學中掌握研究的思路，在實踐研究中積累研究的經驗。目前貿易統計課程的實驗教學主要包括幾個方面：其一，是學生科研創新活動。為了使得學生能夠學以致用，設置了校級學生科研創新項目。每年都有約100個項目指標供學生申報，為期一年，研究經費1萬元/項。筆者要求貿易統計課程學生以貿易統計的研究內容為研究方向，積極申報科研創新項目。目前本專業學生以貿易統計相關研究為方向已申報學生創新項目7項。其二，參與教師科研團隊。本校統計學專業相對團結，教師的科研活動形成兩個較為穩定的科研方向，其中之一即為服務貿易統計研究方向。在貿易統計課程學習的過程中，筆者著力向學生介紹了服務貿易統計研究方向的研究內容和目前的學術前沿。學生通過貿易統計課程的學習結合教師科研的方向自主聯系相關教師（因為本校統計學專業學生相對較少，所以基本上專業教師對每個學生都有一定的認識），討論是否可以參與科研活動。目前累積已有不下20人次學生參與了教師的科研活動，并將科研內容持續轉化為今后的畢業論文研究題目。其三，參與貿易統計實踐。最近本校統計學專業正在積極籌建貿易統計調查實驗室。建立該實驗室的目的就是讓學生能夠積極參與貿易統計的實踐工作，了解貿易統計的核算、貿易統計的數據收集、貿易統計的定量分析和貿易統計的指標體系建設等相關內容。能夠讓學生切身感受作為一名統計從業人員的工作流程和職責所在。一方面可以增強學生的專業認同感，另一方面也是為今后從事貿易統計調查工作積累經驗。

四、貿易統計教學是本校統計專業教學的特色。即便如此，在教學中還是應該有更明確的定位

國際貿易研究包括了有形產品貿易（貨物貿易）和無形產品貿易（服務貿易）兩個主要內容。在貿易統計課程建設之初，筆者就教學重點設置問題向本校統計學和國際貿易專業相關領導進行了咨詢，并得出貿易統計教學應將重點放在服務貿易統計教學之上的決定。為了更好的突出服務貿易統計相關內容的研討，在貿易統計課程建設中，我們著重加強了軟、硬件基礎的建設。一方面我們為學生提供了大量關于服務貿易BOP統計和FAT統計的文獻，要求學生閱讀并討論；另一方面，我們積極籌建服務貿易的統計調查實驗室，申報服務貿易FAT統計調查設計研究相關科研課題。讓學生投身于服務貿易FAT統計調查工作中，通過服務貿易統計調查方法的選擇、抽樣方法的選擇、調查問卷的設計、調查的實施、數據的收集、錄入、整理和分析，更好地理解服務貿易的FAT統計工作。

綜上所述，在貿易統計課程建設中強化研討型教學有利于素質教育工作的開展，有利于引導學生將應用統計知識與國際貿易專業知識相結合，有利于國際商科通用型、復合型人才的培養建設，有利于擴展統計學學科體系建設。因此，筆者認為在課程建設中堅持并完善研討型教學是值得提倡并應該推廣的教學模式和教學方向。

筆者建議ppt僅列出教學提綱而不是教學內容的全部。一方面這可以讓學生將注意力集中于課堂的聽講。如果是完整的教學內容，學生有可能覺得反正內容都在ppt上，于是上課的思想不集中，導致后續無法跟上討論的思路。另一方面，僅給出教學提綱可以給學生思考的空間，讓學生在聽課的過程中代入自己的思考，再和教師的講解作比較，更容易讓學生發現是否存在考慮不周或應該更好地思考。

參考文獻：

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[4]高燕妮.公共管理類實驗教學模式探究[J].電子政務，2008，（9）.

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【關鍵詞】城鎮居民；收入差距；測定方法；政策建議

一、居民收入差距的測定方法及評價

在當前的研究中，測定不同類型的分配主體的收入分配關系，判定其收入均等化程度有多種度量方法，文章主要對以下幾種形式方法進行總結評價：

（一）基尼系數

三、政策建議

結合影響我國居民收入差距擴大的原因和以上對城鎮居民收入差距的結果分析，做出以給出以下的政策建議：第一，大力的發展社會生產力。只有以發達的社會生產力為基礎，一個社會才具備相應的社會資源，才能為社會的共同富裕和分配公平提供必要的途徑。第二，規范收入行為，打擊遏制非法收入。第三，深化體制與制度改革。政府部門要掃除城鄉壁壘，消除勞力流動障礙，取消對壟斷行業的保護政策，掃除行業壟斷，引入競爭。第四，強化政府財政調控能力，深化稅收體制改革，改善政府轉移支付制度，加強政府在東西部地區之間、城鄉之間、不同收入群體之間的轉移支付調控力度。

參考文獻：

[1]林宏，陳廣漢.居民收入差距的測定方法和指標[J].市場與人口分析，2004（4）.

[2]劉志偉.收入份額不公平程度測度方法綜述[J].統計與信息論壇，2003（5）.

[3]莫旋.論不平等程度度量的統計方法[J].長春師范學院學報，2005（6）.

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[5]Campbell　John　Y.and　N.Gregory　Mankiw，1991，The　Res　ponse　of　Consumption　to　I　ncome：A　Cross2section　I　nvest　gation[J]，European　Economic　Review，Vol135，No14：723-7561.

[6]Thomas　S1　Stoker，1986，S　imple　Tests　of　Dist　ributional　Ef　f　ects　on　Macroeconomic　Equations　J，Journal　of　Political　Economy，Vol194，No14：763-7951.

作者簡介：

張虎成（1977—），男，陜西扶風人，學士，研究方向：醫療統計及理論研究。

篇7

×××同學于××××年×月至××年×月在××大學攻讀××專業的碩士學位，研究方向為××，已取得了××碩士學位。

本人曾于該生攻讀碩士研究生期間擔任其導師，其在校期間，給老師、同學留下了深刻的印象，應其本人請求，特推薦其參加貴校的博士生入學考試。

該生個性開朗，心態樂觀，有較好的人際交往能力;善于獨立思考，遇事沉著冷靜;在學術研究方面，其具有能吃苦耐勞、迎難而上的品質，自學能力較強，善于發現、思考、解決問題，有嚴密的邏輯思維能力和敏銳的洞察能力。

在兩年的學習中，該生對衛生統計學、流行病學、健康保險、衛生經濟學、衛生管理學等課程進行了系統的學習，曾在××醫院實習，并多次參加國際、國內學術會議，現已具備扎實的專業基礎，并能運用衛生統計學、健康保險等課程知識研究專業領域問題。該生能熟練運用英語進行學術研究，并能使用流利的中文進行溝通交流。

目前，該生已順利完成碩士階段的學業，掌握了××學科方面的研究方法，本人認為該生具有繼續提升的空間與潛力，建議貴單位給予考核和培養的機會。

篇8

地質統計學是在礦山儲量計算工作中慢慢發展起來的，是上個世紀六七十年代法國統計學家馬特隆教授(G．Matheron)大量的理論研究基礎上形成的數學地質學科的一個分支，他的專著《應用地質統計學》的問世標志著地質統計學作為一門新興學科的誕生①。地質統計學是和采礦業發展同步興起的學科，它是以變差函數為主要工具，以區域化變量理論為基礎，研究在空間分布上既有結構性又有隨機性(或有空間相關性和依賴性)的自然現象(包括地質現象)的一門科學。

2地質統計方法發展現狀

地質統計學作為一個年輕的邊緣學科，正處在蓬勃向前發展的階段，目前地質統計方法的發展主要有以下幾個方面：

2．1兩大學派地質統計學發展至今，出現了兩個學派。

一個是以A．G儒爾奈耳(A．GJourna1)為首的“斯坦福地質統計學派(非參數地質統計學派)”。這一學派研究了不需要對數據的分布做假設的快速條件模擬、概率克立格法和指示克立格法等方法，并且研究了軟數據的使用問題。另一個學派以馬特隆教授為首，他們開展了以正態的假設為基礎的析取克立格法和條件模擬研究，把協同克立格法和主成分分析進行有效結合，形成簡單克立格法、析取克立格法、泛克立格法和普通克立格法等一系列的方法和理論，這些方法都要用實際的樣品數據為基礎，所以也稱“參數地質統計學”

2．2多學科的滲透形成新克立格法

目前，對于含有一些特異值，接近了高斯分布的具體數據，就要把穩健統計學思想應用到求變差函數當中，繼而提出了穩健克立格法；把多元區域化的變量引到克立格法中，運用兩個或兩個以上有相關性的變量對某一個變量估值，繼而產生了協同克立格法；把多元區域化的變量引到指示克立格法中，繼而得到了協同指示克立格法。

2．3多領域應用地質統計學目前不斷擴展其應用領域，深入到生活的各個方面。

3地質統計方法在地質工程中的重要作用

隨著市場飛速發展，統計方法運用在地質工程是時代潮流發展的必然。以前我們在計算礦產資源的儲量時，常用不同級別儲量的工程密度，用稀密法得到相對誤差來論證礦產資源儲量的可靠程度，并將相對誤差值作為衡量礦產資源儲量精度的標準。然而，這種方法缺乏科學根據，被許多人置疑，地質統計方法的出現很好地解決了這類問題。地質統計工作是深化我國經濟體制改革和加強經濟發展的必然要求。地質統計不但可以整體估計，還能對局部進行估計，對原有的數學方法和理論進行選擇創新，把更好地解決面臨的地質問題作為目標。地質統計估計的克立格方差是一個很好的估計精度，其估計精度高較高。地質統計的隨機模擬能很好的再現出地質變量變化，從而為定量研究地質體提供一個有利的基礎和可靠的保障。

4一維變差函數

可以假設空間中一點只在一維數軸X上變化，把區域化變量z作者簡介：常維(1990一)，男，江蘇泰興人，本科生，研究方向為統計學。(x)在X，x+／兩點處的數值的差的方差的一半定義成區域化變量z(x)在x方向上的變差函數，記為：‘P(x)=—1V(x)一Z(x+1)]=—1E[Z(x)一Z(x+／)】一{E[Z(x)卜E[Z(x+／)】}z公式中，‘P(x)表示變差函數；E表示期望值，V表示方差。變差函數的函數值僅依賴于x和Z兩個自變量。在本假設條件下，變差函數僅依賴于分割它們的距離z和方向，因而變差函數可定義成：變差函數是在任一方向，相距f的兩個區域化變量[z(x)和(x+／)的增量的方差的一半。變差函數是一個有關距離的函數，描述不同位置變量的相似性，‘p值越大，變量的相關性越差。通常情況下，‘p值隨著距離矢量Z的增大而增大，直到到達一定值時‘p達到極大值，之后保持不變。

5統計方法在地質工程中的應用

1977年地質統計學正式引入我國，經過我國對地質統計方法的努力學習，地質統計方法在我國得到了飛快的發展，目前廣泛應用于以下幾個方面：

5．1用于儲層的預測石油地質學研究中的一個重要的難點和熱點，就是對儲層的參數進行一個有效的科學的預測。我國原先利用的是傳統數理統計的方法，這種方法是純數學的方法，沒有充分考慮到儲層參數間相關性和空間連續性的問題，也不附帶任何的地質意義，因此，對儲層的參數預測有較大局限性。使用地質統計方法就可以有效解決這一問題，它以區域化的變量理論作為基礎，對地質參數的空間變化方向性和趨勢都有了充分的全面的考慮，再克里金方法的外推和插值的功能，算出了與地質規律吻合的統計方法和模型，繼而表征儲層參數的規律變化，利用這規律，針對滲透率和孔隙度等參數的空間展布開展有效又合理的預測。

5．2用于不確定性描述油藏的復雜變化，很難通過動態或靜態的確定性模型來反映。只有運用地質統計方法，用不確定性的描述，才能反映出真實的復雜油藏模型。地質統計方法最大的一個優點就是可以很方便地把不同的資料有效整合應用，如生產、測井、地震、地質等方面信息，這些對于油藏；隹確的描述是非常關鍵的。這種不確定性的描述可以給油藏工程師一個可選擇的參考，幫助他們全面分析，制定一個合理的科學的開發方案。

5．3用于數據整合地質統計方法通過隨機模擬方法和油藏數值模擬相結合，繼而預測出油藏動態的特征，為調整和制定開發決策和提高最終的采收率提供一個合理的依據。

篇9

河南科技大學第一附屬醫院新區醫院泌尿外科，河南洛陽 471023

[摘要] 目的 研究miR-218在腎透明細胞癌中的表達及其與臨床病理之間的關系。方法 收集2012年3月—2013年5月間在該院就診的46例病理確診為腎透明細胞癌組織和30例癌旁≥3.0 cm正常腎組織作為對照組，采用Realtime PCR方法檢測microRNA-218在腎透明細胞癌組織和癌旁≥3.0 cm正常腎組織的表達，分析microRNA-218表達水平與腎透明細胞癌臨床病理參數之間的關系。結果 與對照組癌旁正常腎組織相比， miR-218在腎透明細胞癌組織的的表達明顯降低 （P<0.001）。同時， miR-218表達的降低與腫瘤的分期，轉移和分化程度有密切關系。miR-218的表達與患者的年齡， 性別， 腫瘤位置及腫瘤大小無明顯統計學意義。但是， miR-218的表達與腫瘤的轉移（P=0.007）， 腫瘤的 T分期 （P=0.022） 及腫瘤的分級 （P=0.015）有統計學意義。結論 miR-218在腎透明細胞癌中和腫瘤分期、分化、轉移有著很大的相關性。miR-218在腎透明細胞癌組織呈下調表達，其可能成為腎細胞癌新的潛在的治療靶點及診斷預后的分子標志物。

關鍵詞 腎透明細胞癌（RCCC）； miR-218； 侵襲； 轉移

[中圖分類號] R737.11[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-0742（2014）04（b）－0020-02

[作者簡介] 任小強，（1978.4-），男，河南洛陽人，碩士研究生，住院醫師，研究方向：泌尿外科基礎與臨床研究，郵箱：rxq1978@163.com。

[通訊作者] 張建國（1965.6-），男，河南駐馬店人，碩導，博士，主任醫師，研究方向：泌尿外科基礎與臨床研究，郵箱：xzjg1966@163.com。

隨著目前分子生物學技術的突飛猛進以及對惡性腫瘤發生的細胞分子水平研究的深入，從基因水平尋找腎癌防治的新途徑成為研究的熱點。MicroRNAs（miRNAs）是在真核生物中發現的一類內源性的具有調控功能的非編碼RNA，其大小長約20~25個核苷酸。最近的研究[1]表明miRNA參與各種各樣的調節途徑，包括發育、病毒防御、造血過程、器官形成、細胞增殖和凋亡等。miRNA在多種腫瘤中存在表達異常，可以發揮癌基因或抑癌基因作用，它已經顯示出能抑制某些重要腫瘤相關基因表達，在腫瘤發生、發展、預后中扮演十分重要的角色[2]。目前有關miR-218的研究報道不多，miR-218參與了很多腫瘤的發生、發展。該研究于2012年3月—2013年5月間通過檢測microRNA-218在腎透明細胞癌組織中的表達，分析其與臨床病理之間的關系，探討miR-218對腎透明細胞癌組織的影響，從而初步揭示miR-218在腎透明細胞癌中的生物學功能。報道如下。

1資料與方法

1.1標本收集

收集河南科技大學第一附屬醫院的46例腎細胞癌癌組織及30例癌旁≥3.0 cm正常腎組織作為對照組。所有組織標本均經病理學診斷確認為腎細胞癌。其中腎細胞癌中，低分化11例，中分化17例，高分化18例，根據TNM分期，臨床Ⅰ期21例， 臨床Ⅱ期13例，臨床Ⅲ期8例 臨床Ⅳ期4例 ，有淋巴結轉移的14例，無淋巴結轉移的32例，患者年齡28~80歲，平均年齡53.6歲 ，其中男性31例，女性15例。

1.2RNA提取和 qRT-PCR

選用美國Invotrogen公司的RNA提取試劑盒，抽提組織總RNA。用紫外分光光度計于 260 和280 nm 波長處測定 RNA 提取液的吸光度（D）值，檢測 RNA 純度和濃度。用Invitrogen公司NCode miRNA First-Strand cDNA Synthesis 和 qRT-PCR Kits進行加PolyA尾巴和反轉錄。操作程序為將消化后RNA10 μL 、5×反轉錄緩沖液 4 μL、25 mmol/LMnCl2 2 μL、2 mmol/L ATP 1 μL、Poly A Polymerase 0.4μL、用DEPC 處理后的無酶水補至 20 μL，放置37 ℃15 min， 再取加Poly A后RNA 8 μL、Annealing Buffer 1 μL、 Universal RT Primer（25uM）3 μL，65 ℃孵育5 min，迅速冰浴2~10 min，短暫離心，繼續向以上反應液中加入2xFirst Strand Buffer10 μL、SuperScriptⅢ RT/RNaseOut Enzyme mix 2 μL輕輕吸打混勻，50 ℃孵育50 min。反應結束后 85 ℃保溫5 min。

使用羅氏公司的7 500型熒光定量PCR儀，采用2-CT法進行數據的相對定量分析。RealTime反應體系為：2x REALSYBRMixture 10 uL、10 umol/Lmir-218 上游引物0.4 μL、10 umol/Lmir-218 下游引物 0.4 μL、反轉錄產物 2 μL， 加入滅菌蒸餾水至20 μL。擴增程序為：95 ℃ 10 min，（95 ℃15sec，60 ℃60sec）×40個循環。以U6 基因表達作為內參。miR-218 的相對表達量通過公式2-CT計算，其中 ΔCt ＝ miR-218Ct 值－ U6Ct 值。

1.3統計方法

采用spss17.0軟件進行統計學分析。miR-218在腎細胞癌癌組織與癌旁正常腎組織的表達差異采用獨立樣本的t檢驗。miR-218的表達與腎細胞癌臨床病理學特征的關聯采用非參數Mann Whitney U檢驗。

2結果

與對照組癌旁正常腎組織相比， miR-218在腎透明細胞癌組織的的表達明顯降低，差異有統計學意義（P<0.001，圖A）。同時， miR-218表達的降低與腫瘤的分期，轉移和分化程度有密切關系（圖B， 圖C，圖D）。miR-218的表達與患者的年齡（P=0.817）， 性別（P=0.951）， 腫瘤位置（P=0.914）及腫瘤大小（P=0.354）差異無統計學意義。但是， miR-218的表達與腫瘤的轉移，差異有統計學意義（P=0.007）， 腫瘤的 T分期，差異有統計學意義 （P=0.022）及腫瘤的分級，差異有統計學意義（P=0.015），見表1。

3討論

腫瘤的侵襲和轉移仍是腫瘤高死亡率的主要原因。在最新的一些研究報告中，MiR -218可以抑制腫瘤的進展和侵襲，可以明顯降低人類惡性腫瘤發生[3]。然而，miR-218在腎癌中的作用尚未進一步的研究。

該研究發現，MiR-218在腎透明細胞癌組織中的表達是減少的，明顯低于對照組（P<0.001），尤其是在腫瘤晚期，表達明顯降低，顯示出它在腫瘤進展與侵襲中的作用更加突出。miR-218在腎癌中的這種現象符合之前的研究報道[4-6]。此外，在腫瘤組中， miR-218在晚期腎透明細胞癌組織中的表達水平明顯低于早期腎透明細胞癌（P<0.001）。低分化腎透明細胞癌中miR-218的表達水平明顯低于高/中分化腎透明細胞癌（P<0.05），有淋巴結轉移的腎透明細胞癌組織中miR-218顯示明顯低表達（P<0.001）。由于miR-218已經被證明在宮頸腺癌以及許多其他惡性腫瘤中與腫瘤的轉移及侵襲明顯相關[7-8]，而該研究進一步顯示miR-218在腎惡性腫瘤的轉移及侵襲中也可能是一個重要的因素[9]。

綜上，研究發現，miR-218在腎細胞癌組織中與分期、分化、轉移是有密切關系的，其表達水平與臨床進展呈負相關，miR-218在腎細胞癌中作為一個腫瘤抑制基因，揭示了其可能成為腎癌新的潛在的治療靶點。

參考文獻

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[2]Chiyomaru T， Enokida H， Kawakami K， et al. Functional role of LASP1 in cell viability and its regulation by microRNAs in bladder cancer[J].Urologic Oncology，2012，30（4）：434-443.

[3]楊衛東，王歡，汪靜.miRNAs： 腫瘤診斷治療的潛在新型靶分子[J].現代腫瘤醫學，2013，21（8）：1873-1879.

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[8]Gien LT， Beauchemin MC， Thomas G. Adenocarcinoma： a unique cervical cancer[J].Gynecol Oncol，2010，116：140-146

篇10

【關鍵詞】自我接納 大學新生 心理健康

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0167-02

一、前言

現階段，95后大學新生和90后、80后大學新生相比，在學校教育理念、家庭教育、經濟條件以及生活環境等方面都發生了巨大的變化，并且在心理發展方面也發生了變化，呈現出新的特點，他們的思想更加獨立，具備時代特點。根據前人研究和大量文獻研究表明，自我接納和心理健康存在密切的關聯，通過提高大學新生自我接納能力，能夠健全大學新生的心理和人格。因此，文章針對自我接納對大學新生心理健康影響的研究具有非常重要的現實意義。

二、自我接納和心理健康的關系

自我接納是評價心理健康的重要標準之一，同時也是自我意識的重要組成部分，指的是一個人自愿、樂意的去面對、了解以及無條件的接納自己所有的特征。自我接納和心理健康、健全人格之間存在密切的關聯。劉芳等人（2007年）證實大學生的社會焦慮和自我接納存在關聯；范寅瑩等人（2011年）證實，大學生心理健康和自我接納存在顯著關聯。由此可見，大學新生的自我接納水平和心理健康水平存在密切的關聯。

三、自我接納對大學新生心理健康的影響分析

1.研究對象和方法

（1）研究對象

文章以某綜合性大學2016級大一新生為例，樣本具體狀況為：女生602人、男生277人；高中文科651人、理科228人；農村297人、城鎮281人以及城市301人；獨生子女619人、非獨生子女260人。

（2）方法

①自評量表。自評量表主要包括10類（精神病性、偏執、恐怖、敵對、焦慮、抑郁、人際敏感、強迫癥狀、軀體化以及其他）與精神狀況相關的因子，采用5級評分方式，量表因子分或者總分越高，則表明大學新生的健康水平越低、精神狀況越差，該量表α（克隆巴赫系數）=0.996，符合統計學檢驗標準。

②自我接納量表。自我接納量表采用調查問卷的方式，總共包括16道題，包括自我評價與自我接納兩個方面，采用4級評分方式，得分越高，則表明大學興盛自我接納水平越高，該量表α=0.740，符合統計學檢驗標準。

③適應量表。適應量表主要包括5類（資源利用、獨立生活、職業目標、學習方法以及人際關系），采用4級評分方式，量表總分越高，則表明大學新生適應性越差，α=0.872，符合統計學檢驗標準。

（3）統計處理。統計處理采用SPPS17.0，包括線性逐步回歸、差異性檢驗以及描述性統計等方法。

2.結果

（1）心理健康、自我接納以及心理適應的關系。心理健康、自我接納以及心理適應水平之間的相關性：人際關系與大學新生自我評價、自我接納之間的相關性分別表示為：-0.324**、-0.456**；職業目標分別為：-0.198**、-0.264**；獨立生活分別為：-0.202**、-0.325**；資源利用分別為：-0.290**、-0.421**；學習方法分別為：0.129**、0.016。

由此可知，大學生心理健康、自我接納以及心理適應水平之間存在密切的關聯，并且心理健康水平和心理適應呈顯著正相關；心理健康量表和自我接納量表之間呈顯著負相關；心理適應量表和自我接納量表之間呈顯著負相關。

（2）自我接納與心理健康、心理適應的關系。為了驗證自我接納和心理健康、心理適應之間的關系，需要利用結構方程模型分析技術驗證假設模型以及相關數據的擬合程度。在結構方程模型中，自變量為心理適應、因變量為心理健康、中介為自我接納，通過對模型結果進行修正，df為111；χ2為416.534；TLI為0.958；CFI為0.966；GFI為0.947；RMSEA為0.056，由此可見，所有指標都符合模型要求。自我接納在心理健康和心理適應之間起到中介的作用，經過計算得知中介效應量為0，486，重復抽樣1000次，中介效應量介于0.436-0.538之間。

四、結論和討論

1.心理健康水平和心理適應呈顯著正相關，大學新生的心理困擾越小，心理健康水平越高，反之則心理健康水平越低。

2.自我接納能夠準確的反映大學新生理想自我和現實自我的關系，心理健康和自我接納呈顯著負相關，大學新生自我接納水平越低，則心理困擾越大，心理健康水平越低。

3.心理適應和自我接納呈顯著負相關，通過心理適應量表的5個指標，能夠對大學新生的自我接納水平進行準確的預算，為大學生心理健康輔導和現實與理想自我接納之間的矛盾沖突的解決提供可靠的參考。

參考文獻：

[1]劉明波，丁志強，李煒.大學新生被接納與心理健康： 自我接納的中介作用[J].中國健康心理學雜志，2014，22（5）：766-768.

作者簡介：