導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二．文本結(jié)構(gòu)

01．封頁(yè)（由校統(tǒng)一制作）

02．設(shè)計(jì)（論文）扉頁(yè)

03．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中文摘要

04．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）英文摘要

05．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）目錄

06．畢業(yè)論文或工程設(shè)計(jì)說明書正文

07．參考文獻(xiàn)

三具體要求

一律采取A4紙張，頁(yè)邊距一律采取默認(rèn)形式（上下2.54cm，左右3.17cm，頁(yè)眉1.5cm，頁(yè)腳1.75cm），行間距取多倍行距（設(shè)置值為1.25）；字符間距為默認(rèn)值（縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn)）。頁(yè)眉從正文開始，一律設(shè)為“天津科技大學(xué)XXXX屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”，采用宋體五號(hào)字居中書寫。頁(yè)碼從正文開始按阿拉伯?dāng)?shù)字（宋體小五號(hào)）連續(xù)編排，居中書寫。注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。

1．扉頁(yè)格式

中文題目要求：宋體；二號(hào)；加粗；居中。英文題目要求：TimesNewRoman；大寫；小四；加粗；居中。其它文本要求：宋體；小三。（譯文及實(shí)習(xí)報(bào)告的扉頁(yè)格式不做統(tǒng)一要求）。評(píng)見示例。

2．摘要

中文摘要一般在400字以內(nèi)，簡(jiǎn)要介紹研究的課題內(nèi)容、主要結(jié)論及創(chuàng)新之處，語(yǔ)言力求精煉。采用小四號(hào)宋體字；西文摘要采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字型，中英文摘要的內(nèi)容要一致，均要有3-8個(gè)的關(guān)鍵詞，各關(guān)鍵詞之間要有1個(gè)空格及分號(hào)。中英文摘要分頁(yè)編排。

摘要

(“摘要”之間空兩格，采用三號(hào)字、黑體、居中，與內(nèi)容空一行)

（內(nèi)容采用小四號(hào)宋體）

關(guān)鍵詞：(小四號(hào)、黑體、頂格)

（內(nèi)容采用小四號(hào)、宋體、接排、各關(guān)鍵詞之間有1個(gè)空格及分號(hào)）

ABSTRACT

(采用三號(hào)字、TimesNewRoman字體、加黑、居中、與內(nèi)容空一行)

（內(nèi)容采用小四號(hào)TimesNewRoman字體）

Keywords：(小四號(hào)、TimesNewRoman、黑體、頂格)

（內(nèi)容采用小四號(hào)、TimesNewRoman字體、接排、各關(guān)鍵詞之間有1個(gè)空格及分號(hào)）

3．目錄

按論文章節(jié)次序，編好頁(yè)碼。

目錄采用四號(hào)字，其中每章題目用黑體字，每節(jié)題目用宋體字，并注明各章節(jié)起始頁(yè)碼，題目和頁(yè)碼間用“……”相連。

目錄

（小三號(hào)字、黑體、居中之間空四格,與內(nèi)容空一行）。

第一章****……………………………(1)（四號(hào)，黑體）

第一節(jié)****…………………………..(*)（四號(hào)，宋體）

第二章****……………………………(*)（四號(hào)，黑體）

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書或畢業(yè)論文

（1）正文

撰寫畢業(yè)論文及工程設(shè)計(jì)說明書要做到論理正確，邏輯性強(qiáng)，文理通順，層次分明，表達(dá)確切。

正文文字內(nèi)各章節(jié)題目采用小三號(hào)黑體，內(nèi)容采用小四號(hào)字。章節(jié)題目間，每節(jié)題目與正文間空一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)行，層次采用如下格式：

第一章xxxxxxxxx（小三號(hào)黑體居中）

（空一行）

第一節(jié)xxxxxxxx（小四號(hào)宋體居中）

（空一行）

（空兩字）一、xxxx（不接排）（小四號(hào)宋體）

（一）xxxx（不接排）（小四號(hào)宋體）

1．xxxx．xxxxxxxxxxxx（接排）（小四號(hào)宋體）

（1）xxxx．xxxxxxxxxxxxx（接排）（小四號(hào)宋體）

（2）圖、表、公式

正文中圖要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)；圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致；圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。

正文中表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)；表序及表名置于表的上方；表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容一律采用五號(hào)宋體字。

正文中公式編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。公式用五號(hào)字宋體。

圖、表、公式等與正文之間要有一行的間距；文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章（或連續(xù)）編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式（5-1）等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。

注：考慮到我校各專業(yè)的具體情況，對(duì)此不做統(tǒng)一要求，但有關(guān)圖表，公式應(yīng)與文字內(nèi)容保持協(xié)調(diào)一致，使整篇設(shè)計(jì)（論文）說明書清楚、美觀。

（3）量和單位

要嚴(yán)格執(zhí)行GB3100—3102：93有關(guān)量和單位的規(guī)定（具體要求請(qǐng)參閱《常用量和單位》，計(jì)量出版社，1996）；單位名稱的書寫，可以采用國(guó)際通用符號(hào)，也可以用中文名稱，但全文應(yīng)統(tǒng)一，不要兩種混用。

5．參考文獻(xiàn)

另起一頁(yè)。根據(jù)所屬學(xué)科的一級(jí)刊物的規(guī)定格式列出，教科書不能作為參考文獻(xiàn)列出。引用文獻(xiàn)標(biāo)示應(yīng)置于所引內(nèi)容最末句的右上角，用小五號(hào)字體。所引文獻(xiàn)編號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字置于方括號(hào)“[]”中，如“二次銑削[1]”。當(dāng)提及的參考文獻(xiàn)為文中直接說明時(shí)，其序號(hào)應(yīng)該與正文排齊，如“由文獻(xiàn)[8，10～14]可知”。

打印要求：采用五號(hào)宋體字。參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，不得放在各章之后。

根據(jù)《中國(guó)高校自然科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》的要求書寫參考文獻(xiàn)，并按順序編碼制，作者只寫到第三位，余者寫“等”，英文作者超過3人寫“etal”(斜體)。序號(hào)用中擴(kuò)號(hào)，與文字之間空兩格。如果需要兩行的，第二行文字要位于序號(hào)的后邊，與第一行文字對(duì)齊。中文的用五號(hào)宋體，外文的用五號(hào)TimesNewRoman字體。

幾種主要參考文獻(xiàn)著錄表的格式為：

連續(xù)出版物：作者，文題，刊名，年，卷號(hào)（期號(hào)）：起~止頁(yè)碼

專（譯）著：作者，書名（譯者），出版地：出版者，出版年，起~止頁(yè)碼

論文集：作者，文題，編者，文集名，出版地：出版者，出版年，起~止頁(yè)碼

學(xué)位論文：作者，文題，博士（或碩士學(xué)位論文），授予單位，授予年

專利：申請(qǐng)者，專利名，國(guó)名，專利文獻(xiàn)種類，專利號(hào)，授權(quán)日期

技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：?jiǎn)挝唬夹g(shù)標(biāo)準(zhǔn)代號(hào)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)名稱，出版地：出版者，出版日期

篇2

07級(jí)物流管理（專科）專業(yè)的全體學(xué)生。

二、指導(dǎo)思想

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)使大學(xué)生達(dá)到基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論、基本技能（三基）的熟練，對(duì)獲取知識(shí)及信息的能力、運(yùn)用知識(shí)能力、實(shí)際調(diào)研或?qū)嶒?yàn)（仿真）測(cè)試能力、分析和解決問題能力、應(yīng)用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)工具的能力、外語(yǔ)能力以及文化素質(zhì)、思想品德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)（三個(gè)素質(zhì)）的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，研究、解決本專業(yè)實(shí)際問題的初步能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是大學(xué)培養(yǎng)階段教學(xué)質(zhì)量的綜合訓(xùn)練和檢驗(yàn)。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和學(xué)時(shí)

1．時(shí)間：2009-2010學(xué)年第二學(xué)期，共15周。

2．學(xué)時(shí)：每周20學(xué)時(shí)，共計(jì)300學(xué)時(shí)。

四、學(xué)生選題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要按照物流管理（專科）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求確定。圍繞本專業(yè)、學(xué)科選擇有一定理論與實(shí)用價(jià)值的具有所學(xué)課程知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目。物流管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要偏重于利用供應(yīng)鏈與物流知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的分析、改進(jìn)與實(shí)施。

2.畢業(yè)論文選題要充分體現(xiàn)先進(jìn)性、典型性，要有利于深化和拓展所學(xué)知識(shí)，盡量使用較為先進(jìn)的思想、方法或技術(shù)手段完成，盡量與當(dāng)前實(shí)際的應(yīng)用水平接軌。

3.每個(gè)學(xué)生都要有一個(gè)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，做到每人一題。學(xué)生可以申報(bào)自選課題，經(jīng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后就可納入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

4.物流管理專業(yè)可以設(shè)置重點(diǎn)課題，由指導(dǎo)教師遴選合適的學(xué)生完成。

5.選題難易適度，具有一定的深度與廣度，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力能夠完成，并能較好的發(fā)揮其創(chuàng)造才能；畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)要適中，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。

6.為保證每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中都有足夠的設(shè)計(jì)工作量，保證每一位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)即要有一定的工作量，又要有一定的技術(shù)含量。只進(jìn)行簡(jiǎn)單的現(xiàn)象羅列或不能明確深入地闡述自己畢設(shè)工作和論點(diǎn)的學(xué)生將不準(zhǔn)予通過。論文中必須要給出論題的研究方法和研究過程，并要求用數(shù)據(jù)、圖表來支撐立論，如未給出研究方法和過程，也沒有數(shù)據(jù)圖表來支撐的，將判為不合格。

7．杜絕論文的抄襲，論文中摘抄來的文字、數(shù)據(jù)都必須加以引注，原則上將把抄襲200字以上及摘抄未加以引注的視為抄襲，將判為不合格。

8.下列課題不宜安排學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)：

（1）偏離本專業(yè)所學(xué)基本知識(shí)。

（2）范圍過專過窄，達(dá)不到全面訓(xùn)練目的。

（3）沒有針對(duì)具體研究對(duì)象或?qū)ο笕旱膶?shí)際情況，泛泛地進(jìn)行純理論研究的。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間難以完成或不能取得階段結(jié)果。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)技術(shù)要求

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)屬于物流系統(tǒng)的范圍，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由兩大部分組成：

（1）選題內(nèi)容的調(diào)研、分析、改進(jìn)與設(shè)計(jì)；

（2）論文撰寫。

畢業(yè)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)本專業(yè)的特色，有利于鞏固、深化及拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

2．供應(yīng)鏈與物流運(yùn)營(yíng)分析類

供應(yīng)鏈與物流運(yùn)營(yíng)分析類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目主要針對(duì)實(shí)際問題，運(yùn)用供應(yīng)鏈與物流管理的相關(guān)理論和方法，對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行調(diào)查研究，可以從物流服務(wù)水平、成本、競(jìng)爭(zhēng)、效益、流程、企業(yè)關(guān)系、技術(shù)等角度剖析企業(yè)的運(yùn)營(yíng)問題，得出相關(guān)結(jié)論或總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并提出改進(jìn)和完善的建議。

此類題目可分為以下幾個(gè)方向：企業(yè)物流（供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物物流）方向、物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)方向、供應(yīng)鏈集成協(xié)同方向、國(guó)際物流方向、物流新趨勢(shì)應(yīng)用發(fā)展方向。

論文具體要求：

（1）論文內(nèi)容應(yīng)至少包括提出問題、分析問題、解決問題三大部分；

（2）在提出問題部分要有相應(yīng)的企業(yè)或社會(huì)調(diào)研；

（3）分析問題部分應(yīng)做到具體、透徹，可采用對(duì)比、類比、案例示例、魚骨圖等分析方法；

（4）解決問題部分要有具體的措施、方法、實(shí)施方案；

（5）論文中應(yīng)闡明相關(guān)理論、研究方法和研究過程，以文字、圖表等方式來表現(xiàn)；

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新改革 求知探索

中圖分類號(hào)：G473.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.173

管理學(xué)的五項(xiàng)基本職能最早是由法約爾在一般行政管理學(xué)理論中提出來的。管理學(xué)五項(xiàng)職能，即計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。針對(duì)高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中的管理采用五大職能進(jìn)行規(guī)劃：

1 計(jì)劃―加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)，提高各系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，做好計(jì)劃準(zhǔn)備

計(jì)劃：制定最終目標(biāo)，并制定確實(shí)為達(dá)成這些目標(biāo)所進(jìn)行的可行性行動(dòng)。針對(duì)高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力的投入，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)及重點(diǎn)培養(yǎng)要求，可在學(xué)生做畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的時(shí)間安排上進(jìn)行一定的調(diào)整，擴(kuò)充畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作時(shí)間，間接加大各系部對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度及要求安排，最大程度地提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量水平，具體操作安排如下：

將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到大四上學(xué)期第八周左右，要求各系部都要設(shè)立專門畢業(yè)設(shè)計(jì)考核小組，召開師生總動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專題講解報(bào)告會(huì)議，公布學(xué)院及各系部針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作的具體要求和時(shí)間安排，加大教師和學(xué)生對(duì)該項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)。大四上學(xué)期結(jié)束后，各系部完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的分配、畢業(yè)設(shè)計(jì)的征題、選題等工作。大四下學(xué)期，學(xué)生可以在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，集中精力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2 組織―把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題與學(xué)生寫作興趣相協(xié)調(diào)

根據(jù)各系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)要求及學(xué)生學(xué)科的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同題目，師生通過雙方雙向選擇，用規(guī)章細(xì)則規(guī)定各系部師生的職責(zé)，逐漸形成一種有機(jī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)前期工作組織協(xié)調(diào)運(yùn)作，保證后期工作的可靠性。

畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的題目要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，這不但要求與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相吻合，也要求具備一定的學(xué)術(shù)價(jià)值、一定的理論知識(shí)和一定的實(shí)踐意義。當(dāng)然，題目要難易程度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以自行完成。各系部盡量遵守“一人一題”原則，盡量避免題目的重復(fù)，尤其是理工科專業(yè)論文的設(shè)計(jì)及其他需要與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的課題應(yīng)占總課題數(shù)的半數(shù)以上。文管類專業(yè)的題目，應(yīng)該加大通過調(diào)查研究和搜集數(shù)據(jù)來解決實(shí)際問題的課題比例。

3 領(lǐng)導(dǎo)―各系部做好嚴(yán)謹(jǐn)選題、開題、開題報(bào)告等工作

這就要求各系部領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視程度，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待教師和學(xué)生的雙方雙向選擇，嚴(yán)格控制選題數(shù)量和質(zhì)量，并要求各系部對(duì)學(xué)生完成選題、開題、開題報(bào)告等工作做出可行性分析要求和具體時(shí)間安排，原則上可以要求學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告的答辯。

4 控制―嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理進(jìn)程，確保后期完成工作的質(zhì)量

這就要求各系部必須采取切實(shí)可行的一系列措施，建立績(jī)效激勵(lì)機(jī)制，充分發(fā)揮教師工作的積極性，加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理進(jìn)程，適當(dāng)安排教師減少一部分教學(xué)工作量，以確保指導(dǎo)教師有足夠精力對(duì)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的投入。

4.1 嚴(yán)查考勤績(jī)效

為保證每名學(xué)生每月至少接受一次指導(dǎo)老師專業(yè)指導(dǎo)，各系部應(yīng)該每月讓指導(dǎo)教師詳細(xì)填寫紙質(zhì)的具體指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生必須主動(dòng)配合各系部的檢查工作，不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況和所遇到的疑難問題。指導(dǎo)老師指導(dǎo)工作可與績(jī)效進(jìn)行掛鉤，實(shí)行獎(jiǎng)罰制度。學(xué)生若違反各系部針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考勤反饋有關(guān)規(guī)定，可視情節(jié)嚴(yán)重推遲其答辯時(shí)間，甚至取消答辯資格。

4.2 定期檢查

各系部根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排，通過教師定期紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容、匯報(bào)會(huì)等形式對(duì)師生進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，并由指導(dǎo)教師填寫《記錄表》。紙質(zhì)指導(dǎo)內(nèi)容及記錄表存檔報(bào)教務(wù)處，以備進(jìn)行期末檢查工作。

4.3 嚴(yán)格控制審核制度

指導(dǎo)教師、評(píng)閱人要根據(jù)各系部要求及學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，仔細(xì)審讀學(xué)生的論文設(shè)計(jì)初稿，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的問題，提出可行性修改意見，并填寫《指導(dǎo)教師評(píng)分表》、《評(píng)閱人評(píng)分表》等相應(yīng)的成績(jī)及評(píng)語(yǔ)。

4.4 嚴(yán)格遵守論文答辯制度

各系部應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的專業(yè)特色，準(zhǔn)備、組織學(xué)生答辯環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作，保證各答辯小組工作程序的流暢性，確保評(píng)分的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、完整性。

5 創(chuàng)新―創(chuàng)新畢業(yè)論文設(shè)計(jì)傳統(tǒng)管理模式，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)人文管理

創(chuàng)新職能與上述各種管理學(xué)職能不同，它本身并沒有某種特有的表現(xiàn)形式，總是輔助其它管理職能，在輔助中體現(xiàn)自己的價(jià)值。要搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作，各系部要重視整個(gè)設(shè)計(jì)過程中各個(gè)階段的創(chuàng)新管理，從本質(zhì)上達(dá)到改善畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。

5.1 創(chuàng)新選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最重要的工作，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的重中之重。選題要符合各系部專業(yè)培養(yǎng)目的和本專業(yè)學(xué)生的特色，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)際應(yīng)用能力。指導(dǎo)老師在選題中必須要注意以下幾點(diǎn)：第一，應(yīng)最大程度避免題目的太大和空洞無力。第二，要注重選題的實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐可行性。第三，選題盡量避免重復(fù)，保證盡量學(xué)生“一人一題”。當(dāng)然，雙向選擇也是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要將選題及時(shí)向?qū)W生公開，充分讓學(xué)生結(jié)合自己的意愿及興趣，由學(xué)生自主選擇。

5.2 創(chuàng)新開題

學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題開始后的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，要進(jìn)行開題報(bào)告書的填寫。在開題報(bào)告中要對(duì)查閱中外參考文獻(xiàn)的篇數(shù)、題目的主要內(nèi)容、核心思想、最終創(chuàng)作目的、實(shí)踐意義等作出明確的要求。由各系部負(fù)責(zé)組織開題報(bào)告的前期答辯工作準(zhǔn)備。在學(xué)生自述開題報(bào)告的基礎(chǔ)上，進(jìn)行必要的專業(yè)性問題提問來確定學(xué)生是否可以通過開題。各系部負(fù)責(zé)對(duì)所屬各專業(yè)開題報(bào)告隨機(jī)抽取審查，再對(duì)審查結(jié)果進(jìn)行與其他系部的交換檢查，以確保開題的創(chuàng)新。

5.3 創(chuàng)新答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)

答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)技術(shù)的最終結(jié)果。答辯和評(píng)審環(huán)節(jié)，著重考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維條理以及制作幻燈片等多方面的要求，確保管理環(huán)節(jié)上做到公平、公正、公開。

參考文獻(xiàn)：

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[5]呂何新.民辦高校科研工作初探[J].浙江樹人大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（7）.

篇4

一、選題的意義、研究目的

（一）為滿足時(shí)代和社會(huì)的要求，給21世紀(jì)現(xiàn)代化住宅小區(qū)提出了更高的要求，既要是城市的主體和形象，也是區(qū)域地段的標(biāo)志性建筑，身負(fù)城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的雙重功效，所以也給當(dāng)代大學(xué)生提出更高更具考驗(yàn)性的問題，使得通過建筑形象，結(jié)合現(xiàn)代的材料和技術(shù)將建筑融合成為有機(jī)的整體，表達(dá)出新的建筑美學(xué)理念。

（二）近年來框架結(jié)構(gòu)在世界各地又有了很大發(fā)展，許多城市普遍興建了包括商場(chǎng)、住宅、旅館、辦公樓和多功能建筑等各種類型的框架建筑、土木工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加或從事框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)已成為必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)之一。

（三）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)大學(xué)期間所學(xué)的知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)和應(yīng)用，通過自己對(duì)在熟悉任務(wù)書的基礎(chǔ)上參觀比較同類建筑、查閱、搜集有關(guān)設(shè)計(jì)資料使我們所學(xué)的知識(shí)得以綜合應(yīng)用，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，并培養(yǎng)獨(dú)立的解決建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和步驟及掌握建筑施工圖繪制的方法為今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的進(jìn)程的加快，大量人口持續(xù)不斷的涌向城市，致使城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，有限的資源不斷減少，建筑作為能源消耗大戶，需要我們用更多的節(jié)能省材的眼光去規(guī)劃設(shè)計(jì)當(dāng)下建筑，最大限度的節(jié)約能源。

（二）為滿足和完善總體規(guī)劃要求而建造的現(xiàn)代化住宅小區(qū)，即是城市主體和形象，也是區(qū)域地段標(biāo)志性建筑，所以在設(shè)計(jì)的過程中必須滿足周邊區(qū)域環(huán)境和城市設(shè)計(jì)概念的前提下，采用現(xiàn)代建筑風(fēng)格設(shè)計(jì)手法，結(jié)合現(xiàn)代材料和技術(shù)，將建筑融合進(jìn)整個(gè)規(guī)劃之中

（三）社會(huì)發(fā)展至今，物質(zhì)享受已不再是主流，然而精神享受已逐顯頭角，所以這也為當(dāng)下現(xiàn)代化建筑在設(shè)計(jì)功能，輔助設(shè)施上提出更高的要求，確保做到設(shè)施上齊全，使用上方便，功能上合理順暢，另外風(fēng)水學(xué)在現(xiàn)代建筑中也應(yīng)用的淋淋盡致所以也要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)的過程中考慮非常全面。

三、課題設(shè)計(jì)內(nèi)容與要求

（一）基本任務(wù)及要求

本設(shè)計(jì)基本的任務(wù)包括建筑設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；具體要求如下：

1、建筑設(shè)計(jì)要求：繪制總平面圖、底層平面、樓層平面、主要剖面（圖中應(yīng)注明屋頂、樓蓋、地面等基本做法）、主要立面、圖紙目錄、設(shè)計(jì)說明、門窗表，需要綜合考慮結(jié)構(gòu)方案的可行性；嚴(yán)格按《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)（GB/T50104-20010）》繪制建筑施工圖，具體要求可見任務(wù)書詳細(xì)說明。

2、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要求：合理確定結(jié)構(gòu)方案的結(jié)構(gòu)布置；在結(jié)構(gòu)布置的基礎(chǔ)上，對(duì)指定的框架、梁、板、樓梯、基礎(chǔ)作內(nèi)力分析及配筋計(jì)算。如在墻體承重部分，尚應(yīng)對(duì)墻體的承載力、穩(wěn)定性進(jìn)行驗(yàn)算，須有詳細(xì)的設(shè)計(jì)計(jì)算步驟，結(jié)構(gòu)施工圖按照手算設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行繪制。

（二）鷹王·康橋銘居1#住宅

1、設(shè)計(jì)資料：

（1）自然條件：基本風(fēng)壓：0.35KN/m2，抗震設(shè)防烈度：6度以下

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參數(shù)：

建筑結(jié)構(gòu)安全等級(jí)二級(jí)

建筑結(jié)構(gòu)重要性類別丙類

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)使用年限50年

地基基礎(chǔ)安全等級(jí)甲級(jí)

（3）設(shè)計(jì)規(guī)模：1#建筑面積為2522.93平方米，其中住宅建筑面積為1934.96平方米，商業(yè)面積/儲(chǔ)藏間面積分別為360.72/57.03平方米，車庫(kù)/物業(yè)管理面積170.22平方米

（4）擬建位置：本項(xiàng)目的建設(shè)地點(diǎn)就位于鷹潭市南站物流組團(tuán)，體育中心北側(cè)，項(xiàng)目地塊東靠近城市道路——51號(hào)路與嘉鷹水岸華府相望；南臨46號(hào)路與體育中心相望；西有城市規(guī)劃道路；北接萬(wàn)福住宅小區(qū)

2、功能要求

設(shè)計(jì)方案中，將小區(qū)中的商業(yè)部分、住宅部分、綠化部分及配套設(shè)置部分從上至下進(jìn)行功能組合整合，按照小區(qū)的功能要求進(jìn)行組織安排，最大程度的滿足建筑使用要求，其中沿51號(hào)路和46號(hào)路設(shè)置商業(yè)住宅樓，除了滿足小區(qū)內(nèi)部商業(yè)需求，同時(shí)融入整個(gè)城市商業(yè)圈，在本棟中主要有兩種戶型A3a，A6，采用平面布局，設(shè)計(jì)中增加屋頂露臺(tái)的輔助空間，為住戶提供了利用太陽(yáng)能的有利條件

（三）結(jié)構(gòu)形式

1、上部結(jié)構(gòu)最高高度18.890米，地面以上6層，結(jié)構(gòu)體系為鋼筋混泥土框架結(jié)構(gòu)，所有樓、屋面均采用鋼筋混泥土梁板式樓蓋。

2、基礎(chǔ)形式待場(chǎng)地地址勘探后確定

3、填充墻及隔墻用多孔磚墻或粉煤灰加氣砼砌塊。基礎(chǔ)用C20砼，框架用C30.鋼筋用Ⅰ、Ⅱ級(jí)熱扎鋼筋。荷載按國(guó)家規(guī)范取值。

四、設(shè)計(jì)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）施工圖設(shè)計(jì)階段在設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，不但要推敲房間左鄰右舍的功能關(guān)系而且要對(duì)房間的形狀、比例、甚至門窗位置考慮周全（二）任何一個(gè)建筑設(shè)計(jì)都需要其他專業(yè)的設(shè)計(jì)與之相配合，才能使施工圖設(shè)計(jì)成為完整意義上的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诜桨冈O(shè)計(jì)階段，建筑師往往只關(guān)注建筑設(shè)計(jì)，對(duì)于結(jié)構(gòu)專業(yè)的也只能從造型上提出方案，因此如何協(xié)調(diào)好各專業(yè)之間的設(shè)計(jì)矛盾就成為了施工圖設(shè)計(jì)的難點(diǎn)

（二）隨著國(guó)家對(duì)建筑節(jié)能方面的要求斷嚴(yán)格和提高，施工圖設(shè)計(jì)往往增加了建筑保溫隔熱層位置示意圖(在建筑平面圖和剖面圖中用特定圖線和文字說明表示)。施工圖的細(xì)致性是從微觀層面來說的，即施工圖設(shè)計(jì)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，應(yīng)與其他專業(yè)做法統(tǒng)一，圖文表達(dá)應(yīng)清晰明了，圖幅大小選擇要合適，這樣不僅能與其他專業(yè)設(shè)計(jì)很好的配合開展設(shè)計(jì)工作，更為重要的是施工圖紙可以讓現(xiàn)場(chǎng)施工人員容易讀懂，提高施工效率，縮短項(xiàng)目建設(shè)周期，同時(shí)減少了工程建設(shè)成本，也算是為國(guó)家和人民做出了建筑師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

（三）重點(diǎn)注意排水坡度，屋面防水這一系列的做法，另外注意女兒墻的設(shè)置。

五、設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排

（一）準(zhǔn)備工作2011年5月10日~2011年8月31日選題，調(diào)查研究與收集資料，寫文獻(xiàn)綜述與開題報(bào)告

（二）2011年11月30日前完成結(jié)構(gòu)選型、結(jié)構(gòu)布置、結(jié)構(gòu)計(jì)算

（三）2011年12月31日~2012年3月9日總結(jié)及準(zhǔn)備畢業(yè)答辯，整理畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，并寫出畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)

篇5

報(bào)名對(duì)象

凡堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法的中華人民共和國(guó)公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業(yè)、學(xué)歷、身體健康狀況及居住地的限制，均可報(bào)名參加自學(xué)考試。

勞.改、勞.教人員經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)后也可申請(qǐng)報(bào)考。

報(bào)考條件

1、報(bào)考自學(xué)考試專科專業(yè)的條件

有特殊要求的專業(yè)，只接受具備相關(guān)條件的應(yīng)考者報(bào)考，其他專業(yè)不受任何條件限制。考生可根據(jù)本人的具體情況自由選擇專業(yè)。提倡在職人員按學(xué)用一致的原則報(bào)考，提倡殘疾者報(bào)考適合自己身體條件的專業(yè)。

2、報(bào)考自學(xué)考試本科段專業(yè)的條件

凡具備國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷（指國(guó)民教育系列的學(xué)歷）的專科以上的畢業(yè)生均可直接報(bào)考自學(xué)考試本科段專業(yè)，提倡專科畢業(yè)生報(bào)考相同或相應(yīng)的本科段專業(yè)；報(bào)考非同類專業(yè)本科段的專科畢業(yè)生，具體要求按專業(yè)考試計(jì)劃中的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、考生的本科論文答辯、畢業(yè)設(shè)計(jì)、臨床實(shí)習(xí)等考核，必須在所報(bào)考專業(yè)的全部理論課程考試合格后方可報(bào)考。

報(bào)名時(shí)間

2018年4月份全國(guó)高等教育自學(xué)考試將于4月14日至15日舉行，我省報(bào)名報(bào)考時(shí)間定于3月5日至3月15日。

報(bào)名流程

協(xié)議選擇考生類型考試地點(diǎn)選擇信息填寫選擇考試課程

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關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；模式改革

近年來大學(xué)生就業(yè)越來越難，為了滿足學(xué)生就業(yè)的需要，一些高職院校不得不縮短甚至放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)。從而學(xué)生在校期間最有效的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)落空，學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得不到有效地鍛煉與提高。當(dāng)前高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量令人堪憂，尤其民辦高職院校更為突出。為此我們必須進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，同時(shí)積極開展適合高職各專業(yè)自身學(xué)科特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新。

一、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的必要性

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力深化和提高的重要過程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)職業(yè)技能，能在生產(chǎn)第一線從事工作的高素質(zhì)技能型專門人才。高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是畢業(yè)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行總結(jié)與提升的重要環(huán)節(jié)，又是畢業(yè)生在就業(yè)前一次職業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

2.高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的一個(gè)重要觀察點(diǎn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)高職教育中占據(jù)很重要的地位，每年省教育廳、學(xué)校都要對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行督促、檢查與評(píng)批。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職學(xué)生未來發(fā)展的需要。學(xué)生無論是升學(xué)、還是工作后職稱的評(píng)定都需要撰寫論文，所以我們必須在學(xué)校對(duì)他們進(jìn)行必要的畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作的基本訓(xùn)練。它有利于畢業(yè)生綜合實(shí)踐能力的提高、有利于畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的全面提升。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀

近年來，每到3～4月份，指導(dǎo)教師就要打電話給學(xué)生催交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。許多指導(dǎo)教師埋怨現(xiàn)在的學(xué)生不夠主動(dòng)，抽一鞭子走一步；學(xué)生也抱怨沒時(shí)間、沒精力、沒條件、不會(huì)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。筆者對(duì)當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析，認(rèn)為主要存在以下幾種不足：

1.時(shí)間短，任務(wù)重

在高職院校，一般在第六學(xué)期開學(xué)后確定學(xué)生的指導(dǎo)教師，學(xué)生真正投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充其量只有2個(gè)月的時(shí)間，而這時(shí)候許多同學(xué)都在紛紛找工作或去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，根本不能安心做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。要用這二個(gè)月的時(shí)間確定方案，做出好的畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定是一種奢望。

2.老師指導(dǎo)人數(shù)多

最近幾年來高校大量擴(kuò)招，師生比不斷下降。一般初級(jí)職稱的指導(dǎo)教師需要帶10多個(gè)學(xué)生，而高級(jí)職稱的老師可能要帶到20人。指導(dǎo)教師除了完成正常的教學(xué)、科研任務(wù)外，還要指導(dǎo)這么多的學(xué)生，也是一個(gè)不小的工作量，所以要想指導(dǎo)出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來一定心有余而力不足。

3.選題的質(zhì)量不高

合適的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)，但大多數(shù)指導(dǎo)教師給的選題缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，理論性偏強(qiáng)，結(jié)合生產(chǎn)“真題真做”的就更是少之又少。同時(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少具體的、多樣性的參考范本，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。因此這種情況下很難要求學(xué)生有積極性和創(chuàng)新性。

4.選題沒有針對(duì)性

高職學(xué)院培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，與大學(xué)本科生比較，學(xué)歷較低，理論知識(shí)較薄，缺乏綜合設(shè)計(jì)能力，但對(duì)其動(dòng)手能力和實(shí)際工作能力的要求相對(duì)較高。因此，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)具有鮮明的針對(duì)性，一方面要很好地做到將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及崗位需求相結(jié)合，涉及的專業(yè)知識(shí)的范圍不能太廣，是什么樣的專業(yè)就應(yīng)做相應(yīng)專業(yè)的課題。

5.學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，大多數(shù)的高職學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，許多學(xué)生因找工作根本無心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。由于目前指導(dǎo)教師帶的學(xué)生多，在選題大方向上可能是一致的，有些學(xué)生從思想上重視不夠，認(rèn)為只要?jiǎng)e的同學(xué)能做出來，到最后只要拷貝一下總會(huì)能通過。還有如今的網(wǎng)絡(luò)給查找資料帶來了很大的方便，不少同學(xué)認(rèn)為到網(wǎng)上去搜搜，可能就有現(xiàn)成的。

6.硬件條件缺乏

學(xué)校的大規(guī)模擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源緊張，當(dāng)前學(xué)校大規(guī)模擴(kuò)招，教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、設(shè)備等硬件條件，不能滿足擴(kuò)招的要求，這也是當(dāng)前學(xué)校普遍存在并且亟待解決的問題。大多數(shù)學(xué)生自己沒有電腦，只能去網(wǎng)吧上機(jī)，可網(wǎng)吧沒有專業(yè)的應(yīng)用軟件。在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下需要排長(zhǎng)隊(duì)，而且學(xué)校機(jī)房開放的時(shí)間有限。

7.答辯環(huán)節(jié)尚待改進(jìn)

畢業(yè)答辯現(xiàn)在流于形式，無論老師還是學(xué)生都不太重視，總認(rèn)為此時(shí)不必更不會(huì)讓學(xué)生不能過關(guān)。對(duì)畢業(yè)答辯做的準(zhǔn)備工作學(xué)生不重視、不明確、不充分。論文自述時(shí)條理性不夠，回答問題正確率不高，稀里糊涂的就過了關(guān)，這給下一屆學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）留下了隱患。

三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與創(chuàng)新

1.加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性

通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提前發(fā)放、時(shí)間安排應(yīng)具有靈活性

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往安排在第六學(xué)期初進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期高職畢業(yè)生往往開始忙于找工作，根本安不下心去做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），所以就造成了一種“時(shí)間緊、任務(wù)重”的局面，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得不到保證。

如何解決好這個(gè)矛盾，我們認(rèn)為主要還是要糾正過去的認(rèn)識(shí)和做法，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)能力，因此沒有必要一定要在全部課程結(jié)束后再進(jìn)行安排。在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)上，可以帶著問題學(xué)、活學(xué)活用。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以在第五學(xué)期初就確定下來，這樣可以讓學(xué)生有較長(zhǎng)時(shí)間的收集資料、確定方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。第五學(xué)期學(xué)生已學(xué)完大部分專業(yè)課，剩余少量的專業(yè)課正在進(jìn)行，及時(shí)地安排設(shè)計(jì)任務(wù)，利用課余時(shí)間提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。如果在最后一學(xué)期前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了師生共同確定的目標(biāo)，那最后一學(xué)期學(xué)生就可以全身心地投入到找工作和頂崗實(shí)習(xí)中去了。而作為學(xué)校方面，重要的是要提供充分的條件，對(duì)于畢業(yè)生，學(xué)校圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心和實(shí)訓(xùn)工廠應(yīng)該一直是全日開放的，以便于學(xué)生查閱參考資料、進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和加工零件。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目難易程度要適宜，針對(duì)性要強(qiáng)

與本科生相比，由于高職學(xué)生原來的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間短，理論知識(shí)的廣度和深度相對(duì)有限，培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)也顯著不同，所以對(duì)于高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求應(yīng)不同于本科生。我們應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)來確定具體要求，具體表現(xiàn)在論文理論深度、專業(yè)知識(shí)的廣度要求降低，更注重其技能性和實(shí)用性的考查。對(duì)高職學(xué)生的主要要求是，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)理論利用到實(shí)踐中，學(xué)會(huì)查找資料，參考別人的文獻(xiàn)，但必須將別人的東西徹底消化，再?gòu)闹刑釤挸鰧儆谧约旱臇|西。所以高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能等同于本科學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

4.與企事業(yè)單位聯(lián)合，將學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題

現(xiàn)在大多數(shù)單位在與學(xué)生確定就業(yè)意向后都要求學(xué)生能夠提前來單位頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用這樣的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)教師。這樣可以做到真題真做，把企業(yè)的技術(shù)改造、設(shè)計(jì)創(chuàng)新等需要解決的技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，可以做到相得益彰

在學(xué)校、系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下筆者從2008年起對(duì)汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)的二屆畢業(yè)生進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革與創(chuàng)新。這個(gè)專業(yè)的第五學(xué)期全部是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們?cè)趯W(xué)期開學(xué)時(shí)就布置好了畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和理論上的升華，形式可多種多樣，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與傳統(tǒng)的不盡相同。比如學(xué)生拆裝發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)，我們讓學(xué)生把拆裝的過程記錄下來，然后按照機(jī)械裝配工藝過程卡的要求進(jìn)行整理和提高，形成一整套發(fā)動(dòng)機(jī)裝配的工藝文件，還可以對(duì)某總成或零件進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算，然后用CAD軟件繪制出這個(gè)總成或零件，最后制定這個(gè)總成或零件的工藝過程。學(xué)生進(jìn)行汽車電控系統(tǒng)檢測(cè)和故障診斷實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以對(duì)應(yīng)寫出有關(guān)電控系統(tǒng)整個(gè)檢測(cè)過程和故障分析的論文。

6.允許學(xué)生自行擬定設(shè)計(jì)題目，大膽鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

一些在生產(chǎn)崗位上實(shí)習(xí)的學(xué)生，通過實(shí)踐對(duì)一些技術(shù)問題有了新的體會(huì)和興趣，希望能自行擬定設(shè)計(jì)（論文）題目，我們認(rèn)為這種要求是合理的。高職畢業(yè)生自行擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，所針對(duì)的技術(shù)問題會(huì)更具體化、更偏重于實(shí)際應(yīng)用和滿足生產(chǎn)需要。指導(dǎo)教師應(yīng)給予肯定，同時(shí)幫助他們?cè)诶碚撋线M(jìn)行總結(jié)與拓展，鼓勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)新的想法，同時(shí)那些自行擬定的設(shè)計(jì)題目，有時(shí)也使指導(dǎo)教師感到意外和驚喜。對(duì)此，我們及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助他們認(rèn)清在專業(yè)的范疇內(nèi)，哪些是積極可行的，哪些是幼稚和暫不可行的。對(duì)于那些積極可行的新的想法與做法，一旦在設(shè)計(jì)（或論文）出現(xiàn)，我們都給予鼓勵(lì)而不是求全責(zé)備。畢竟創(chuàng)新意識(shí)是民族進(jìn)步之魂，是永遠(yuǎn)值得倡導(dǎo)的。

7.建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，把好答辯關(guān)

為了做好高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），我們必須與傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)做切割，根據(jù)高職的培養(yǎng)目標(biāo)建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)?cè)u(píng)定體系，不能照搬傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一份優(yōu)秀的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)高職學(xué)生不一定適合，因?yàn)楦呗殞W(xué)生根本做不了，最后對(duì)本科的課題高職學(xué)生就只能去復(fù)制，那樣的話起不了任何作用。高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須與實(shí)踐相結(jié)合，理論性可以差一點(diǎn)但實(shí)踐性必須強(qiáng)。

最后必須把好答辯關(guān)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不能符合質(zhì)量要求的、自我陳述亂七八糟、答辯一問三不知的學(xué)生必須進(jìn)行再次修改和二次答辯。盡管老師會(huì)增加不必要的工作量，但可以保證下一屆學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視，否則會(huì)惡性循環(huán)，一屆不如一屆。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；心理；團(tuán)隊(duì)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0203-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢查，在教學(xué)當(dāng)中占有重要地位，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)亦有自身的特點(diǎn)，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目作品作為畢業(yè)的評(píng)價(jià)載體，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目的制作，并以匯報(bào)的形式展示其作品。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，及時(shí)、順利解決學(xué)生遇到的問題能夠保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生從問題當(dāng)中得到職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能等多方面的收獲。

一、心理問題與對(duì)策

（一）面臨就業(yè)前的緊張心理

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般安排在第三學(xué)年，學(xué)生即將畢業(yè)，不論是成績(jī)優(yōu)劣，學(xué)生都對(duì)就業(yè)感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學(xué)生時(shí)常驚慌，注意力不集中，紀(jì)律散漫等情況，甚至造成少部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，對(duì)課堂教學(xué)輕視等諸多不良后果。學(xué)生雖然都能認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中發(fā)揮的自身能力。

解決此問題的關(guān)鍵在于要使學(xué)生心情平靜，讓學(xué)生把注意力和精力都投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。首先要樹立學(xué)生正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，也不要過分夸大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有踏實(shí)、穩(wěn)重的心態(tài)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能在社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將會(huì)成為學(xué)生擇業(yè)的重要資源，一個(gè)完整的優(yōu)秀作品會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)將引入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，讓學(xué)生在進(jìn)行課程之前就了解到將有企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯匯報(bào)，提高學(xué)生的積極性。

（二）作業(yè)心理與項(xiàng)目心理問題

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程之后，雖然都能高度的重視該門課程，但是卻缺乏正確的重點(diǎn)方向引導(dǎo)，也就是學(xué)生十分重視該門課程哪個(gè)部分，其表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次沒有講授內(nèi)容的作業(yè)，把其看成是一次大型課堂作業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。這種心理將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)生沒有目的和要求盲目制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

這種心態(tài)的出現(xiàn)主要原因是學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和課程要求認(rèn)識(shí)不夠，解決此問題可從以下幾個(gè)方面入手：首先在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于課堂作業(yè)。其次向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的具體制作情況，給學(xué)生內(nèi)心樹立一個(gè)基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制作流程，讓學(xué)生能夠了解一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作流程與制作時(shí)間，讓學(xué)生心中有數(shù)。通過以上方法，完全能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與自身目標(biāo)，使學(xué)生能對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有較為全面的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量把握。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組建當(dāng)中的問題與對(duì)策

（一）團(tuán)隊(duì)組建的問題與對(duì)策

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品通常情況下都需要以團(tuán)隊(duì)來進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生組成項(xiàng)目小組共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在小組的組建過程當(dāng)中一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種形式：精英型團(tuán)隊(duì)，友好型團(tuán)隊(duì)，寢室型團(tuán)隊(duì)，墊底型團(tuán)隊(duì)等。組成這些團(tuán)隊(duì)原因如下，精英型團(tuán)隊(duì)是指優(yōu)秀同學(xué)之間組成，這些同學(xué)都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，希望強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手制作出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。友好型團(tuán)隊(duì)是指幾個(gè)平常關(guān)系較為密切的同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望團(tuán)隊(duì)之間能保證配合默契，減少因?yàn)榻y(tǒng)一意見花費(fèi)的時(shí)間。寢室型團(tuán)隊(duì)是同在一個(gè)寢室的同學(xué)之間組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望保證團(tuán)隊(duì)之間能有足夠的時(shí)間來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。墊底型團(tuán)隊(duì)是指經(jīng)過小組組建之后，班上還剩下的同學(xué)不得已而組建成團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里邊包含成績(jī)較差，人際關(guān)系較差的同學(xué)。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)整之前，首先將進(jìn)行會(huì)議說明，要向同學(xué)說明團(tuán)隊(duì)調(diào)整的目的是出于好的動(dòng)機(jī)，舉例往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的案例證明以上分組并不是最優(yōu)秀選擇。與每一位同學(xué)溝通，引導(dǎo)學(xué)生吸取往屆分組的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)。然后組織一次小組組合討論會(huì)，會(huì)議的中心議題是讓同學(xué)們?cè)俅蜗嗷ソ涣鳎總€(gè)人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法和認(rèn)識(shí)不同，每個(gè)人對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的計(jì)劃。在討論的過程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到討論當(dāng)中。突出墊底型團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，教導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注意可能遇到的實(shí)際情況，并且給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)重新組合人員建議。經(jīng)過以上方法基本上可以使每支團(tuán)隊(duì)符合實(shí)力增強(qiáng)，進(jìn)程順利的原則，從而保證每支團(tuán)隊(duì)都能制作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（二）對(duì)團(tuán)隊(duì)調(diào)整對(duì)策的反思

當(dāng)每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性之后，這種過于重視的心理也是影響團(tuán)隊(duì)組建的一個(gè)重要因素，在這種心態(tài)影響下組建的團(tuán)隊(duì)是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進(jìn)行干預(yù)調(diào)整，將會(huì)使某些團(tuán)隊(duì)最終導(dǎo)致失敗。對(duì)于調(diào)整策略的反思主要有以下兩點(diǎn)。

1.自由組隊(duì)過程不可以忽略。自由組隊(duì)是后邊調(diào)整組隊(duì)的基礎(chǔ)，只有在進(jìn)行第一次感性的自由組合之后，學(xué)生才會(huì)明白其組隊(duì)當(dāng)中存在的問題，才能在調(diào)整組成更加理性的結(jié)合組織團(tuán)隊(duì)。

2.調(diào)整干預(yù)的必要性。我國(guó)教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中自學(xué)、相互教授。指導(dǎo)教師的干預(yù)目的是使每一位同學(xué)都能順利的參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)使每一位同學(xué)都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)而發(fā)揮自身作用。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中技術(shù)問題的解決

畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多的技術(shù)問題有待學(xué)生解決，解決技術(shù)問題的方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采取不同的對(duì)策來引導(dǎo)學(xué)生解決。

（一）啟發(fā)式引導(dǎo)

學(xué)生遇到技術(shù)問題缺乏解決問題的方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過程，學(xué)生遇到的問題各種各樣，覆蓋技術(shù)面非常的廣，這種情況下應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，這樣既提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)效率，也使得學(xué)生得到了鍛煉。啟發(fā)式引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在解決問題的方法上引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)針對(duì)問題進(jìn)行解答式的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握問題一分析一嘗試一解決的方法，通過啟發(fā)學(xué)生按照此方法逐步的解決技術(shù)問題。

（二）施加壓力

壓力是針對(duì)全面將要發(fā)生技術(shù)問題的一種問題解決策略。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中不可避免的會(huì)遇到問題，而且問題的解決需要學(xué)生通過自己的努力解決，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以施加一定的壓力迫使學(xué)生解決問題。施加壓力的方式一般采取時(shí)間和質(zhì)量?jī)煞N方式。以時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度或者規(guī)定具體工作完成的硬性時(shí)間來給學(xué)生施加壓力，時(shí)間壓力可以使學(xué)生全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作當(dāng)中，同時(shí)迫使學(xué)生科學(xué)、合理的分配工作量。質(zhì)量方式是不斷的給予學(xué)生更高的作品要求來施加壓力，在常規(guī)輔導(dǎo)當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆穸▽W(xué)生作品的質(zhì)量可以使學(xué)生產(chǎn)生壓力，迫使學(xué)生不斷的提高作品的質(zhì)量。以壓力的方式并不是回避學(xué)生遇到的技術(shù)問題，而是培養(yǎng)學(xué)生提高采用多種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，通過施加壓力使學(xué)生減少在某一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)花費(fèi)過多的時(shí)間，轉(zhuǎn)而尋找其他的技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)相同的效果。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，其作品以電腦表現(xiàn)為主，可以使作品實(shí)現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)效果，這也決定了技術(shù)問題的多樣性，所以在解決學(xué)生技術(shù)問題的對(duì)策上不可能采取一對(duì)一的方式輔導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)采用更高效的輔導(dǎo)方式。再者高職教育不但要注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)和壓力兩種對(duì)策不但可以使學(xué)生更加掌握技術(shù)，更鍛煉學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握職業(yè)技術(shù)，更能靈活運(yùn)用技術(shù)；不但能認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性還要使自身具備職業(yè)素質(zhì)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一次綜合的項(xiàng)目演練，學(xué)生不但可以在項(xiàng)目中運(yùn)用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)，又能在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中團(tuán)結(jié)合作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)當(dāng)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題應(yīng)當(dāng)以高等職業(yè)教育的要求為中心，以鍛煉學(xué)生自身為主，重點(diǎn)采用引導(dǎo)式方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一次綜合實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生能零時(shí)間的進(jìn)入工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春生，謝常.對(duì)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2010（1）.

[2]高琳.關(guān)于動(dòng)畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2010（19）.

篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)管理；過程管理；

中圖分類號(hào)：TP3-4；G642.477

1 問題的提出

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能否對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效管理直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。近年來，隨著畢業(yè)生數(shù)量的不斷增加，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間面臨考研和就業(yè)等情況，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力得不到充分保證，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的跟蹤、檢查、指導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有所下降。畢業(yè)設(shè)計(jì)包括選題、開題、過程跟蹤、撰寫論文、答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要提交的文檔種類繁多，目前主要是依賴人工進(jìn)行管理，存在工作量大和工作程序繁瑣等問題，給畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作帶來了很多麻煩。

計(jì)算機(jī)專業(yè)除了提交畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔外，大部分課題涉及到計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)，還需提交系統(tǒng)需求說明、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等文檔，期間老師還需跟蹤每個(gè)階段系統(tǒng)各功能模塊的完成情況。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系在多年畢業(yè)設(shè)計(jì)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探索了一套適應(yīng)本三層次畢業(yè)生的管理體系。2012年本專業(yè)申報(bào)“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”項(xiàng)目（編號(hào)2012JSSPITP3017），組織教師、學(xué)生開發(fā)了一套畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，并將該管理體系融入其中，起到了較好的效果。

2 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理

建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提，計(jì)算機(jī)系成立以系主任為首的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理。教務(wù)處強(qiáng)化宏觀管理，貫徹落實(shí)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的要求，制定了《南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定》及相關(guān)規(guī)范化文件。計(jì)算機(jī)系專門制訂了《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)施細(xì)則》、《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱》，通過一系列具體措施保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利開展。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，計(jì)算機(jī)專業(yè)嚴(yán)抓畢業(yè)設(shè)計(jì)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)分解為選題審題、任務(wù)書下達(dá)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文評(píng)審、答辯五個(gè)過程和開題與開題報(bào)告、中期檢查、設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，如圖1所示。

3.1 五個(gè)過程控制

（1）選題審題過程

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題能夠達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，本專業(yè)要求指導(dǎo)教師提前一個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，由專業(yè)教研室和系部進(jìn)行兩級(jí)審核，對(duì)其性質(zhì)、難度、分量及綜合訓(xùn)練等情況進(jìn)行把關(guān)。以保證所選課題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用開發(fā)能力。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的課題強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大多數(shù)課題是工程技術(shù)類或軟件開發(fā)類課題，且多數(shù)面向企業(yè)，對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力起到了很好的促進(jìn)作用。

（2）任務(wù)書下達(dá)過程

確定選題后，由指導(dǎo)教師依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，提交教研室嚴(yán)格把關(guān)和審核后下達(dá)給學(xué)生。指導(dǎo)教師向?qū)W生明確課題的具體要求，并指導(dǎo)學(xué)生如何完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)生在此階段查閱相關(guān)資料，熟悉開發(fā)平臺(tái)，需要提交的技術(shù)文檔包括：需求分析報(bào)告、系統(tǒng)概要設(shè)計(jì)說明書等。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程

該階段畢業(yè)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，按任務(wù)書的計(jì)劃進(jìn)行課題的研發(fā)。期間要求每位教導(dǎo)教師每周與畢業(yè)生至少輔導(dǎo)二次，學(xué)生可采用電話、Email以及見面等多種形式與指導(dǎo)教師溝通，向指導(dǎo)教師咨詢相關(guān)技術(shù)問題。所有指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生們所提的問題，并輔導(dǎo)學(xué)生完成軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試、運(yùn)行。

（4）論文評(píng)審過程

本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)答辯前15天提交研究成果和論文初稿，由指導(dǎo)教師進(jìn)行預(yù)審，對(duì)設(shè)計(jì)成果和論文初稿提出整改和完善意見。指導(dǎo)教師從論文格式到內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)相關(guān)的軟件系統(tǒng)做最后的驗(yàn)收、測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生論文完成質(zhì)量給出成績(jī)。通過指導(dǎo)教師審核的學(xué)生論文，由系畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組指定教師互評(píng)，并根據(jù)完成質(zhì)量給出互評(píng)成績(jī)。

（5）答辯過程

審核通過的畢業(yè)生可參加答辯，答辯按時(shí)間順序分為：公開組觀摩答辯、正式答辯、補(bǔ)答辯。其中觀摩答辯是對(duì)各組推選出來的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行公開答辯。通過觀摩答辯，使學(xué)生熟悉規(guī)范的畢業(yè)答辯過程。答辯遵循公正、公平、公開的原則，最終由答辯委員會(huì)給出答辯成績(jī)。

3.2 三個(gè)監(jiān)控節(jié)點(diǎn)

（1）開題報(bào)告與開題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書下達(dá)后組織學(xué)生提交開題報(bào)告，完成開題。該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)不僅要求學(xué)生給出書面開題報(bào)告，而且要求學(xué)生在教研室組織的開題報(bào)告會(huì)上介紹和展示，教師著重就其設(shè)計(jì)思路和技術(shù)路線進(jìn)行把關(guān)，然后由教研室主任審核，對(duì)不符合要求者要求限期修改，重新開題。設(shè)置該監(jiān)控節(jié)點(diǎn)的目的在于監(jiān)控學(xué)生課題調(diào)研、需求分析、總體設(shè)計(jì)完成情況。

（2）中期檢查

在學(xué)院規(guī)定的期中教學(xué)檢查期間，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查。中期檢查主要對(duì)畢業(yè)生前半階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行檢查，包括設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量如何，評(píng)估學(xué)生能否正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，是否需要調(diào)整，對(duì)一些差生要制訂幫扶措施。

（3）設(shè)計(jì)成果驗(yàn)收

在學(xué)生畢業(yè)答辯前，由答辯小組組織對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的驗(yàn)收，主要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)現(xiàn)的方法和手段以及運(yùn)行界面和功能模塊進(jìn)行驗(yàn)收。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量管理

嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系是學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律組織體系，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間，督導(dǎo)組專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查督促和指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)與指導(dǎo)教師和有關(guān)部門反饋，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的正常和有效進(jìn)行。

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量，本專業(yè)實(shí)現(xiàn)系主任-指導(dǎo)教師-互評(píng)教師三級(jí)審查制度。還通過畢業(yè)設(shè)計(jì)過程跟蹤表對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)和階段的質(zhì)量要求和任務(wù)完成的時(shí)限做出明確規(guī)定，并對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行督導(dǎo)。特別是對(duì)畢業(yè)生提交的計(jì)算機(jī)專業(yè)的設(shè)計(jì)文檔和程序進(jìn)行嚴(yán)格審核和把關(guān)，由各審核人簽字確認(rèn)。

在畢業(yè)答辯前10天提交畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果和設(shè)計(jì)論文初稿，由答辯小組教師進(jìn)行驗(yàn)收和初審，然后提出整改方案和意見，讓畢業(yè)生在答辯之前進(jìn)行最后的完善和修改。在指導(dǎo)教師和論文評(píng)閱教師都同意提交答辯后，由教研室對(duì)學(xué)生的畢業(yè)答辯資格進(jìn)行審核，通過審核的學(xué)生方可進(jìn)入畢業(yè)答辯。由于各個(gè)過程都能嚴(yán)格把關(guān)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文質(zhì)量逐年提高。本專業(yè)2008屆-2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)如表1。

5 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程跟蹤和電子文檔的規(guī)范化管理，本專業(yè)基于B/S架構(gòu)、平臺(tái)開發(fā)了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，系統(tǒng)具有學(xué)生信息管理、教師信息管理、課題信息管理、選題管理、過程跟蹤、文檔管理、角色管理等功能。系統(tǒng)在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院得到應(yīng)用，為廣大師生提供了一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交流和管理的平臺(tái)。

系統(tǒng)分為學(xué)生模塊、教師模塊、管理員模塊。學(xué)生模塊包括學(xué)生基本信息維護(hù)、學(xué)生選題、上傳文檔、提交進(jìn)度、討論區(qū)留言等功能；教師模塊包括教師基本信息維護(hù)、上報(bào)課題、查看學(xué)生進(jìn)度、管理成績(jī)等；管理員模塊包括公共、審核課題、上報(bào)成績(jī)、設(shè)置權(quán)限、文檔歸檔等。

6 結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過近幾年的研究探索，南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)逐步建立起一套特色鮮明、適合本三層次計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系。該體系提出的五個(gè)過程和三個(gè)監(jiān)控點(diǎn)規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的流程，利用網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)減少了繁瑣的工作量，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。近幾年本專業(yè)畢業(yè)生的成績(jī)和研究成果有了明顯提高，并在2011年順利通過江蘇省教育廳關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽查工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段華斌.基于工作流的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].中南大學(xué)，2008.

[3]張卓.基于JSP的MVC開發(fā)模式在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中的應(yīng)用[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2007，7（11）：1671-1819.

作者簡(jiǎn)介：丁勇（1980-），男，江蘇泰州人，教師，碩士研究生，講師，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)挖掘；儲(chǔ)久良，男，江蘇泰州人，本科，副教授，主要研究方向：數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；張飛（1990-），男，江蘇淮安人，2009級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，在校學(xué)生。

篇9

關(guān)鍵詞： 化工制藥類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能來分析和解決實(shí)際問題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對(duì)大學(xué)四年綜合知識(shí)的總結(jié)并進(jìn)一步提高自己的階段。對(duì)于化工制藥類專業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)動(dòng)手能力和所學(xué)知識(shí)能力的全面考查，而且是對(duì)創(chuàng)新能力和掌握新知識(shí)能力的全面衡量。

在當(dāng)前人數(shù)多、時(shí)間短的情況下，如何充分利用有限的實(shí)驗(yàn)條件加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運(yùn)行多年，已不適應(yīng)新世紀(jì)化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過程管理、答辯形式等方面進(jìn)行了改革探索。

一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計(jì)正常運(yùn)行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的有關(guān)規(guī)定》，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請(qǐng)假情況較多，學(xué)院根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，采取多級(jí)審批和登記制度，并要求學(xué)生及時(shí)請(qǐng)銷假。對(duì)于無故缺勤一周或請(qǐng)假累計(jì)達(dá)四周者，取消答辯資格，成績(jī)按不及格計(jì)。

對(duì)在校外進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴(yán)格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進(jìn)行定期檢查、考核，每?jī)芍芟驅(qū)W校導(dǎo)師遞交工作進(jìn)展情況匯報(bào)，并在企業(yè)工作結(jié)束時(shí)由企業(yè)給學(xué)生填寫鑒定意見，以此作為判定該生論文成績(jī)的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯。

此項(xiàng)規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。

二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容

注重提高化工制藥類專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重點(diǎn)。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。一些教師科研工作業(yè)績(jī)突出，承擔(dān)大量的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題，但是工程設(shè)計(jì)類題目較少，以實(shí)驗(yàn)研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計(jì)類題目較少，部分學(xué)生只會(huì)做試驗(yàn)，不懂工藝流程設(shè)計(jì)，成為偏科型人才。工程設(shè)計(jì)是化工制藥類生產(chǎn)過程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)性課題，并為參加設(shè)計(jì)性課題的同學(xué)無條件提供上機(jī)條件，確保學(xué)生的設(shè)計(jì)時(shí)間，提高效率。

三、用對(duì)過程的管理及時(shí)解決過程中的問題

在我國(guó)高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實(shí)，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較弱，一旦遇到實(shí)際問題常常束手無策。雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間受到限制、畢業(yè)設(shè)計(jì)課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨(dú)立設(shè)計(jì)并安排完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中來，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)，制定周密的計(jì)劃，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時(shí)。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體進(jìn)度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展的匯報(bào)會(huì)，開展相互討論和交流，針對(duì)學(xué)生存在的問題給予具體指導(dǎo)，及時(shí)指出不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯(cuò)誤的方法和途徑。針對(duì)一些重點(diǎn)問題進(jìn)行深入鉆研，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要嚴(yán)格對(duì)學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動(dòng)的興趣，積極參與科研活動(dòng)，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實(shí)踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。

四、用三級(jí)二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉

畢業(yè)答辯是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好總結(jié)，通過答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)所做的工作進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的最好機(jī)會(huì)。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻(xiàn)資料，實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得也很好，但由于自己的表達(dá)能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。

我院每年本科生畢業(yè)答辯都進(jìn)行“三級(jí)畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級(jí)答辯和院級(jí)答辯。順利通過三級(jí)答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績(jī)。此項(xiàng)政策我院已開展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項(xiàng)改革措施，并加以實(shí)施，成果顯著。

一是系級(jí)答辯過程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時(shí)出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對(duì)答辯學(xué)生的要求。二是院級(jí)答辯采取“二次答辯”的形式，即每個(gè)系級(jí)答辯小組答辯成績(jī)最后1―2名同學(xué)參加院級(jí)合格答辯，凡院級(jí)答辯不通過的學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)椴患案瘢⒓訉W(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過者方可取得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)。

答辯過程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點(diǎn)，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、創(chuàng)新點(diǎn)等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問題的時(shí)間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中具體工作情況和對(duì)本課題的熟悉情況。

通過改革畢業(yè)答辯形式，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯(cuò)誤明顯減少；學(xué)生在答辯過程中能夠做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出、避免了答辯過程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中幾個(gè)重要環(huán)節(jié)管理的改革，強(qiáng)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實(shí)踐能力，為今后學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)入工作崗位提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的探索與實(shí)踐.化工高等教育，2004，3：101-102.

篇10

論文摘要：結(jié)合工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，從畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化的角度，改革畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式，合并畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)兩大教學(xué)環(huán)節(jié)為一門畢業(yè)實(shí)踐課，詳細(xì)分析了畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施動(dòng)員、實(shí)踐單位聯(lián)系、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等具體實(shí)施問題，并對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行了分析。

論文關(guān)鍵詞：工科專業(yè)；畢業(yè)實(shí)踐課；畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它是工科專業(yè)最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是完成培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生在校階段進(jìn)行的最后一次系統(tǒng)、全面的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、提高實(shí)踐能力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效方法，是學(xué)生步入社會(huì)的紐帶和橋梁。近幾年來，由于學(xué)生人數(shù)增加、實(shí)習(xí)資源緊張、實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難、過程管理不到位、就業(yè)與考研影響等原因，使工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，協(xié)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，降低上述不利因素對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響，改革現(xiàn)有畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，顯得尤為重要和現(xiàn)實(shí)。

一、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有的實(shí)施模式及存在的問題

1.現(xiàn)有實(shí)施模式

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)采用的是傳統(tǒng)實(shí)施模式，就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式。在教學(xué)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是兩個(gè)完全獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般開設(shè)在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，時(shí)間一般為3～5周。畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后開始進(jìn)行，時(shí)間一般為12～16周。

近幾年來，部分高校在努力改革與實(shí)踐畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的“一體化”問題，但并非實(shí)質(zhì)上的一體化，只是加強(qiáng)了個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。有的把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)間提前到畢業(yè)實(shí)習(xí)初期，學(xué)生帶著設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)習(xí)，或者把畢業(yè)設(shè)計(jì)選題放在畢業(yè)實(shí)習(xí)中后期，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)選題。也有的采用頂崗實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)的方式，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)均在同一實(shí)習(xí)單位進(jìn)行。

2.存在的問題

目前工科專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)不管是實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)各自獨(dú)立進(jìn)行的模式，還是“一體化”方式，都存在一定的問題。

（1）實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系困難。近幾年來，由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增加，使得校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師數(shù)量不足。校外實(shí)習(xí)基地不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)需要，嚴(yán)重影響到畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展。

（2）過程指導(dǎo)與管理不到位。由于學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)多數(shù)在校外進(jìn)行，甚至在外地進(jìn)行，指導(dǎo)教師由于所帶學(xué)生太多、精力有限、距離太遠(yuǎn)等原因，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與管理力度不足，而實(shí)習(xí)單位方面的管理人員由于責(zé)任心、利益問題，對(duì)學(xué)生的管理力度更加不足。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，由于指導(dǎo)教師還要忙于上課和科研，學(xué)生還要忙于考研、找工作，師生之間的指導(dǎo)、交流必然受到影響。

（3）畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高。對(duì)于畢業(yè)實(shí)習(xí)來說，是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的，其內(nèi)容本應(yīng)以技能性和實(shí)用型為主，然而在實(shí)施過程中以教師指導(dǎo)為主，而教師的實(shí)踐知識(shí)一般也很欠缺，加上企方技術(shù)人員指導(dǎo)力度不夠，使得實(shí)習(xí)內(nèi)容大多仍空于理論、流于形式。畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)訓(xùn)價(jià)值不高，并未真正達(dá)到全面系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練效果，加上過程管理不夠、學(xué)生積極性差等原因，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)效果更差。

（4）畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間得不到保證。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，使原計(jì)劃的實(shí)習(xí)時(shí)間難以得到保證，實(shí)習(xí)時(shí)間被壓縮是普遍的。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，前期學(xué)生忙于考研、后期忙于就業(yè)，真正用到設(shè)計(jì)上的時(shí)間很少，很多學(xué)生是在最后階段“突擊式”完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

二、畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施模式改革

畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)有模式存在許多問題，不妨大膽改變傳統(tǒng)的思維方式，把傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，即畢業(yè)實(shí)踐課，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)性一體化。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化

與傳統(tǒng)模式相比，畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化體現(xiàn)在兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，主要表現(xiàn)在形式一體化、內(nèi)容一體化、地點(diǎn)一體化、管理一體化、考核一體化、指導(dǎo)一體化等方面。形式上由原來兩個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)合并為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，寫入教學(xué)計(jì)劃，學(xué)時(shí)與學(xué)分依據(jù)合并后的教學(xué)內(nèi)容和要求重新設(shè)定。內(nèi)容上前期以實(shí)習(xí)為主，后期以設(shè)計(jì)為主，實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容要相互聯(lián)系，前期實(shí)習(xí)要和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及調(diào)研相結(jié)合，后期設(shè)計(jì)是對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。原則上要求實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)在同一地點(diǎn)完成，設(shè)計(jì)也要在實(shí)習(xí)單位完成，邊實(shí)習(xí)邊做設(shè)計(jì)。學(xué)生指導(dǎo)與管理方面，全部畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)由同一組人員負(fù)責(zé)管理，同一組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。課程考核方面，整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)最終只考核一次，但必須要加強(qiáng)過程考核，特別要重視前期實(shí)習(xí)與后期設(shè)計(jì)的銜接段考核。

2.畢業(yè)實(shí)踐課

在將來的教學(xué)計(jì)劃中，畢業(yè)實(shí)踐課是一門獨(dú)立的課程，有自己的課時(shí)、內(nèi)容、學(xué)分、開課時(shí)間及學(xué)習(xí)要求。課程內(nèi)容包含實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)兩方面，實(shí)習(xí)內(nèi)容與每個(gè)學(xué)生的專業(yè)方向、就業(yè)意向相聯(lián)系，設(shè)計(jì)題目可以由學(xué)生在實(shí)習(xí)中自由選題，也可由指導(dǎo)教師依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向出題，課時(shí)一般為16～20周為宜，學(xué)分應(yīng)在15～20之間，開課時(shí)間可安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初開始，一直到第八學(xué)期結(jié)束，學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求與過去基本相同，就是達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的。

三、畢業(yè)實(shí)踐課的具體實(shí)施

改革以后，畢業(yè)實(shí)踐課將是工科專業(yè)課程體系中歷時(shí)最長(zhǎng)、學(xué)分最多、綜合性最強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有制訂系統(tǒng)、科學(xué)、可行的實(shí)施計(jì)劃才能保證其順利實(shí)施，達(dá)到教學(xué)效果。畢業(yè)實(shí)踐課是工科專業(yè)最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程全部完成以后開始實(shí)施。

1.畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員

畢業(yè)實(shí)踐課動(dòng)員是提高學(xué)生組織紀(jì)律性、保證課程順利實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，可以在畢業(yè)實(shí)踐課正式開始之前進(jìn)行。通過開展動(dòng)員會(huì)，首先讓學(xué)生明白畢業(yè)實(shí)踐課的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間安排、具體實(shí)施計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求，特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要求；其次讓學(xué)生明白課程的過程管理，強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律與自我管理問題，明確如何與實(shí)習(xí)單位溝通、合作，定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系；最后讓學(xué)生明白課程的考核方式，強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、設(shè)計(jì)成果等實(shí)踐課最終成果的具體要求及考核方法，要求學(xué)生重視過程考核。

2.實(shí)習(xí)單位聯(lián)系

實(shí)習(xí)單位聯(lián)系采用學(xué)生自聯(lián)、學(xué)校推薦及通過往屆畢業(yè)生聯(lián)系三種方法。學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)單位最好與自己的專業(yè)方向一致，同時(shí)滿足實(shí)習(xí)要求。學(xué)校推薦就是由學(xué)校為學(xué)生安排實(shí)習(xí)單位。可通過兩種途徑，一是利用已有實(shí)習(xí)基地安排實(shí)習(xí)，二是通過學(xué)校或老師的科研合作單位來安排實(shí)習(xí)。除了上述兩種傳統(tǒng)的方法外，還可以利用本專業(yè)眾多的往屆畢業(yè)生資源來聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)院要建立各屆畢業(yè)生信息庫(kù)，并加強(qiáng)與他們的聯(lián)系，學(xué)生持學(xué)院開設(shè)的聯(lián)系函直接到其單位聯(lián)系，由于往屆畢業(yè)生地域分布非常廣泛，可以滿足眾多學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)單位在地域上的要求。

3.實(shí)踐課申請(qǐng)與指導(dǎo)老師選擇

實(shí)習(xí)基本單位確定以后，學(xué)生填寫畢業(yè)實(shí)踐課申請(qǐng)表，提供家長(zhǎng)同意書以及實(shí)習(xí)單位接收函等材料，申請(qǐng)到實(shí)習(xí)單位實(shí)踐學(xué)習(xí)，經(jīng)學(xué)院畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)后，領(lǐng)取畢業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)習(xí)鑒定表、設(shè)計(jì)選題表，辦理相關(guān)手續(xù)，方可外出實(shí)踐學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還要選擇畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師選擇實(shí)行雙向選擇，校外指導(dǎo)教師一般由實(shí)習(xí)單位安排。 轉(zhuǎn)貼于 　4.畢業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采用頂崗實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生深入到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，完全按照企業(yè)的作息時(shí)間、規(guī)章制度工作學(xué)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容是在教學(xué)大綱的要求下，由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同商討確定，一般要符合學(xué)生的專業(yè)方向，還要考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題問題。實(shí)習(xí)過程管理采用三方管理，[5]即校方管理、企方管理和學(xué)生自我管理，特別要加強(qiáng)學(xué)生自聯(lián)實(shí)習(xí)的過程管理。實(shí)習(xí)指導(dǎo)采用學(xué)校與企業(yè)雙方共同指導(dǎo)，學(xué)校主要由畢業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，企方主要由相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任，學(xué)校推薦實(shí)習(xí)主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，自聯(lián)實(shí)習(xí)和往屆畢業(yè)生聯(lián)系實(shí)習(xí)主要由企方專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，以達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練的效果。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

通過3～4周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生除了培養(yǎng)自身專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力外，還有一個(gè)重要的任務(wù)，就是結(jié)合實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐與自己的工作崗位，結(jié)合自身專業(yè)方向、就業(yè)意向，在校企雙方指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，為畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)題目最好是企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)項(xiàng)目，不要虛構(gòu)假設(shè)題目，如果企業(yè)真的沒有適宜學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的生產(chǎn)項(xiàng)目，也可由校內(nèi)指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題、橫向項(xiàng)目來設(shè)計(jì)題目。

6.畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題

第一階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)選題完成后，學(xué)校在合適的時(shí)間舉行畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告會(huì)，全體學(xué)生都要參加報(bào)告會(huì)，也可以依據(jù)專業(yè)方向、實(shí)習(xí)內(nèi)容或設(shè)計(jì)題目的不同分組進(jìn)行。[6]報(bào)告會(huì)的主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，包括實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)收獲及體會(huì)，同時(shí)提交實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)鑒定表等材料；二是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題情況進(jìn)行匯報(bào)，主要有如何結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容選題、題目?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)過程、最終成果等內(nèi)容，最后上交開題報(bào)告。校企雙方的指導(dǎo)老師都要參加畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯暨畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告會(huì)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)考核，并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題進(jìn)行評(píng)議。

7.畢業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)開題以后就可以返回原來的實(shí)習(xí)單位，在崗進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理同樣采用三方管理，以企方管理和學(xué)生自我管理為主。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采用校企雙方共同指導(dǎo)，企方技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)具體的日常技術(shù)指導(dǎo)，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)進(jìn)度控制和宏觀技術(shù)指導(dǎo)。要求學(xué)生在設(shè)計(jì)一稿檢查、二稿檢查與定稿檢查時(shí)必須到校，檢查采用分組會(huì)議評(píng)議的方式，由各指導(dǎo)教師與學(xué)生共同參與評(píng)議，提出修改建議。其他時(shí)間要求學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師定期聯(lián)系與交流。

8.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯與實(shí)踐課考核

畢業(yè)實(shí)踐課結(jié)束后，要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須完成，學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯會(huì)，學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，提交設(shè)計(jì)成果，答辯小組教師對(duì)每位學(xué)生的答辯及設(shè)計(jì)成果進(jìn)行考評(píng)。畢業(yè)答辯結(jié)束后，畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組要對(duì)畢業(yè)實(shí)踐課進(jìn)行最終考評(píng)，考評(píng)內(nèi)容分畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、考勤三方面。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績(jī)主要包括實(shí)習(xí)答辯成績(jī)、實(shí)習(xí)成果成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)主要包括畢業(yè)答辯成績(jī)、設(shè)計(jì)成果成績(jī)，三方面成績(jī)依據(jù)不同比重綜合評(píng)定成績(jī)。

四、畢業(yè)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)策

1.加大校企合作與實(shí)踐基地建設(shè)

相對(duì)固定的實(shí)踐基地是畢業(yè)實(shí)踐課實(shí)施的重要保證，學(xué)校應(yīng)加大與有關(guān)企業(yè)的合作，建立一定數(shù)量的實(shí)踐基地。實(shí)習(xí)基地建設(shè)要多樣化，以滿足不同專業(yè)方向的實(shí)踐要求，可以通過合作協(xié)議書形式給予確認(rèn)，建立一種長(zhǎng)期關(guān)系，學(xué)校可以在科研、試驗(yàn)及人才培訓(xùn)方面給企業(yè)以支持，而企業(yè)可以在教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)方面給學(xué)校以方便。

2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)和相關(guān)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)

學(xué)校要加大畢業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，特別要提高其實(shí)踐方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，最好選擇高職稱、高學(xué)歷、雙師型教師參與指導(dǎo)，還要聘請(qǐng)校外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，最好為其頒發(fā)聘任證書以確認(rèn)其指導(dǎo)教師身份。為提高企方指導(dǎo)人員的積極性，學(xué)校也可以根據(jù)實(shí)踐單位、實(shí)踐內(nèi)容、崗位類型等不同情況，為個(gè)別企方指導(dǎo)人員提供適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。另外，校內(nèi)管理機(jī)構(gòu)建設(shè)也很重要，院系要成立畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，各專業(yè)還要根據(jù)不同的專業(yè)方向設(shè)置多個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)小組。

3.教學(xué)計(jì)劃調(diào)整及相關(guān)資料建設(shè)

畢業(yè)實(shí)踐課與傳統(tǒng)教學(xué)模式有一定的區(qū)別，為了便于教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，取消原有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課程，同時(shí)合理確定課程學(xué)時(shí)、學(xué)分以及開始時(shí)間。另外，在原有資料的基礎(chǔ)上，增加建設(shè)畢業(yè)實(shí)踐課所需要的相關(guān)資料，主要包括實(shí)踐課申請(qǐng)表、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申請(qǐng)表、畢業(yè)實(shí)習(xí)答辯評(píng)分表、畢業(yè)實(shí)踐課成績(jī)考評(píng)表等。

4.學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)

畢業(yè)實(shí)踐課雖采用三方管理，但校內(nèi)指導(dǎo)教師管理工作重、距實(shí)踐單位遠(yuǎn)等原因，管理力度難以保證，而實(shí)踐單位又不是專職管理者，管理責(zé)任心不強(qiáng)，所以實(shí)習(xí)課的管理仍以學(xué)生自我管理為主。這就要求學(xué)校通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。