導語：如何才能寫好一篇體育的根本目的，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《中國教師》：郭教授，您好！校本教研，顧名思義，即以校為本的教研，是指學校層面的教學研究活動。我國學校歷來有學科教研組的活動，例如備課研討、聽課評議等，校本教研的提出，在概念以及實施方面與學科教研組活動有何本質區別？

郭華：校本教研這個詞是借用國外“school based”一詞再加上我們的“教研”組成的。校本的理念就是基于學校，通過學校，為了學校。

校本教研有自身的內涵和意義。首先，校本教研比學校里的學科教研的范圍要大。我國有三級教研室，學校里各學科也有自己的教研組，但校本教研的對象通常是比較宏觀的，它可以超越備課，超越學科，研究一些共同的問題，如學校發展、學生的德育問題等等。最重要的是，校本教研一定要研究自己學校發展過程中的真實問題。20世紀80年代中期到90年代初，我們國家有幾個比較重要的教改實驗，如南京瑯琊路小學的“三個小主人”實驗，其實就是非常典型的校本教研，只是那時沒有使用這個詞而已。為什么提“三個小主人”呢？“”十年浪費了很多時間，于是“”過后，要搶時間學知識。但是在教知識、學知識的過程中，很多教師都發現，有的教師只教知識，學生的學習成績與發展并不見得有多好，反而是那些課外活動搞得好的教師，學生性格活潑，學習成績也不差。于是就提出了“課內外一體化”，既要學知識，也要開展豐富多樣的課外活動。后來，學校在南師大教育系的幫助下，進一步提出“三個小主人”，即“學習的小主人、集體的小主人、生活的小主人”這樣的教學改革思路。這就是基于學校發展過程中的真實問題所做的研究，超越了備課組、學科組的視野，是全校的一個課題。當然，校本教研也包含備課、聽課等活動。

其次，校本教研強調所研究的問題一定要來自學校內部，而非外部。來自外部的研究課題，有教育行政部門的也有大學的，等等。例如，大學教師承接一個重點課題，事先設計好所有實驗方案、研究方案，然后找一所中小學校作為試點，這對學校來說就是外部提出的課題，中小學教師只是一個執行者。而校本教研的問題提出、研究設計等，主要應該由學校自己來做（當然不排除外部的幫助）。我們常常可以看到，很多校本教研都是采用行動研究，即教師在實踐過程中發現問題，通過實踐來解決問題。因此，校本教研的主體一定是學校、學校教師，這與外部提出、由教師執行的教研不同。從這一點來看，校本教研具有它積極的意義。

此外，就傳統意義上的備課、聽課等教研活動來看，校本教研也有著不可替代的作用。三級教研在學校教學的指導方面發揮著非常大的作用，但是，學校的自由度、靈活性在一定程度上會受些限制，尤其是學校之外的教研組織在開展集體教研活動時，教師有來自重點學校、一般學校的，研討的內容難以直接針對不同學校的教師的具體問題，統一性有余而個性化不足，針對性有限，在這個意義上，積極開展學校內部的校本教研活動就非常必要。

《中國教師》：近十年來全國各級教研系統都在推動學校的校本教研，您認為目前我國學校校本教研質量如何？

郭華：其實我國一些學校歷來在做校本教研，這在前面已經提到過。例如北京師范大學附屬二中、北京師范大學附屬實驗中學，雖然之前沒有提過“校本教研”這個詞，但是他們一直以自己學校發展為主在做研究。其他一些優質高中的選修課的開發，也主要是以本學校為主來進行的。所以，“校本教研”這個詞雖然是近十幾年來才有，但校本教研的活動是早就有的。

就校本教研的開展來看，我個人認為高中校的效果相對好一些。高中的教學班一般都比較多，教師也多，所以，校本教研在高中階段可以比較個性化地開展。而小學不同，有的小學一個年級僅有一個教學班，學校就那么幾位教師，信息來源、教師水平都受局限，校本教研的開展就會受到限制。所以，校際之間、區域之間的聯絡，開展聯片教研、區域教研就非常重要了。

目前來看，對校本教研的理解和實施有些僵化和片面，主要表現在一般意義上的課題研究上。由于常規的校本教研，例如聽課、備課等活動，各級教研部門會去統一組織管理，開展的形式以及質量都有保障，沒有問題。但就校本教研的課題研究來看，形式化嚴重，質量差參不齊。一個表現是，現在學校評優、教師職稱晉升等等，都需要教師做課題，加重了教師負擔，教師們對此怨聲載道。這樣一來，教師在時間、精力、資源、經費不充沛的情況下，研究的東西大多是低水平的，重復率特別高。所以，從這個角度來說，盲目追求課題研究的校本教研效果并不好。當然，有些學校的校本研究還是很有特色、也很有意義的。

很多在學校開展的課題，也是上級規劃的課題，是有經費的。但是由于研究重復多、水平低，經費的支持并沒有獲得應有的效益。我個人以為，這些用于所謂的教育科學研究的課題經費還不如用來普遍提高教師的工資，讓教師們從實際出發，扎扎實實地去研究課堂教學，把教學最根本的問題、每天都要涉及的基本問題研究清楚。其他相關的研究雖然也是應該做的，但不應該強制教師去做。

《中國教師》：您認為有效的校本教研需要怎樣的基本條件？目前影響校本教研有效性的主要因素有哪些？

郭華：校本教研的有效性與學校類型有關系，與我們對校本教研的理解有關系。如何理解校本教研，我覺得這是非常重要的。其實，校本教研不需要什么條件，只要有問題意識，有一顆發現問題的心，想著如何把教學搞好，就能發現問題，在此基礎上，就會想辦法去改進。如果是學校教師，可以把每一天的教學活動都看作是一個研究，每天都是在做研究，不需要特別的條件。只要是在學校，只要是在認認真真地做教學，就是在研究。從這個意義來說，我們可以把每節課看作是一個實驗。如，教師上課需要備課，備課實際上就是在寫實驗假設：目標是什么，達到這樣的目標需要選擇什么樣的路徑，需要控制哪些變量等。目標可以看成是因變量，而選擇的手段、教學過程等操作都是自變量，這就是在研究，而且是一種自覺的研究。有的教師上了十幾年課，就不去備課了，那就變成了一種簡單的重復。但是，任何一位想把課上好的教師，他一定會去研究如何教學生才能聽明白。所以，我覺得校本教研不需要什么條件，如果需要條件的話，就是教師要有不斷改變教學的想法，要有發現問題的眼光。校本教研最根本的目的就是要提高學校的教育教學質量。

而現在很多校本教研與學校直接的教學質量、教學活動、教研活動脫離了，似乎是為了做研究而去做研究，要命的是這種研究還貢獻不出什么新知識、新方法。就校本教研本身的意義來說，校本教研就是要解決本學校自己的問題，只要問題解決了，就是有價值的，無論是對學生成長、教師發展還是學校發展都有價值。如果是一個脫離具體學校情境問題的研究，則一定要有新知識或新方法的貢獻，要給人以啟示，能夠被別人所借鑒，能夠推廣。現在呢，校本研究的題目與一般研究相混淆，既解決不了學校的具體問題，也沒有普適研究的意義，這是很遺憾的。當然，即使是校本研究也要在借鑒別人的基礎上，去做更好的研究。本來，校本教研既要解決本學校的問題，同時也提高教師的水平，而現在變成為了單純地做一個研究，這就沒什么意義了。

《中國教師》：大家都說學校要以科研興校，以教科研促進學校內涵發展、質量提升。那么校本教研如何與學校科研整合呢？可作為一體嗎？

郭華：學校科研能夠脫離開所謂的教學研究或者校本教學研究，另搞一套嗎？所謂的科研興校，不是做一個與教育教學沒有關系的科研，而是一定要跟學校發展（最核心的就是教育教學，當然還包括德育等其他方面）緊密相關。

《中國教師》：在提升教師校本教研能力方面，您有何建議？

郭華：每位教師確實不一樣。有的教師確實發現不了問題，這與教師的工作經驗、研究能力有很大關系。比如新教師幾乎很少能夠做研究，我們建議新教師最重要的事是把課上好。新教師剛參加工作時會特別忙亂，對學生不熟悉，學校的規章制度不清楚，還談不上什么研究。職前教育只是教師的孕育期，教師的成長一定是在學校中。所謂的新手教師，他的研究就應該是熟悉學生、熟悉教材，去觀察、學習老教師是怎樣做的。如果說研究的話，這也是在做研究，但新教師的研究不是一般意義上要成果的研究，而是為了適應當下的工作。隨著教師對學生、教材、學校的熟悉，對教學這一套游刃有余之后，才會去想怎么提高的問題。教師渡過新手期后，分化比較嚴重。有的教師悟性高，研究能力強，有的教師就是不斷重復，原地踏步。當然，不同學校的教師的情況會有不同。學校學科組、備課組的作用是巨大的。有些非常好的學校，對年輕教師的培養很有一套。我寫過一本書——《名校沒有秘密》，其中有一部分就叫《年輕高手復制記》，寫的是那所學校沒有多少特級教師而年輕教師占大多數，但整個學校的教學質量、教學水平比較高，就是因為教研有一套好的做法，所有教師的教學都不會差。所以，好學校的好教師就比較多，這的確和學校整體的氛圍、傳統有很多關系。而在同一所學校，有的教師出類拔萃，有的教師水平一般，這就與教師自覺的研究意識有關。我們常常聽到教師提起做研究，我認為教師做研究沒有問題，關鍵是怎么理解研究。做研究，是需要專業自主和專業自信的，有的教師容易“跟風”，看起來思想很新，實際上沒多少思想，無論寫多少文章都不能算作是有研究。

《中國教師》：對于國家層面的校本教研推進工作，您有何建議？

郭華：校本教研用推進這個詞語不太合適。學校是一個非常自主的社會組織，而且是一個專業組織。這個專業組織有它的專業活動，而且它一定是要做這件事，所以，不需要推進。校本教研本來就是作為促進學校發展、教師專業水平提升的一個常態工作。原來我們學校也一直在做這方面研究。好的學校、好的教師哪有不做校本教研的？國家層面不需要去推進，而應該去倡導大家自覺地去研究教育教學活動，至于到底如何去做，各個學校的辦法實際上是很多的。我們的教師是非常敬業的，大家都是利用周末時間去參加培訓，愿意把工作做好。

我不反對搞各類校本教研的評比，但評比多了，也是一種負擔，甚至會忘記最初的目的是什么，結果為了評比而評比。另外，要防止兩個傾向，一個是不做校本教研，一個就是僅僅關注校本，視野不開闊。

篇2

一、選擇題

1.人為，造成人的片面發展的根本原因是(舊的社會分工)

2.人為，培養全面的人的方法是(教育與生產勞動相結合)

3.真正實現人的全面發展的社會條件是(社會主義制度)

4.學校體育的根本任務是(增強學生體質)

5.最早實用美育一詞的是(席勒)

6.美育首次正式列入我國教育的組成部分是在(1912年)

7.美育又可以稱為(審美教育)

8.體育的基本組織形式是(體育課)

二、辨析題

1.我們在制定教育目的時，既要考慮社會需要，又要考慮人的自身發展需要。

正確。社會需要與人的發展是辨證統一的。一方面，教育總是按社會的需要來培養人，人的自身發展離不開社會的需要;另一方面，社會是由個人的人組成的，社會需要并不排斥個人自身興趣、愛好、才能的發展，因此制定教育目的應反映社會需要和個體發展之間的辨證統一關系。

三、簡答題

1.個人本位論的基本觀點是什么?

教育目的是根據個人的發展需要而制定的。個人價值高于社會價值，社會價值只是表現在它由助于個人發展。人生來就具有健全的本能，教育目的就在于促使本能不受影響的發展。

2.社會本位論的基本觀點是什么?

個人的一切發展都有賴于社會。教育除社會目的外，無其它目的。教育結果只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。

3.我國社會主義教育目的的基本點是什么?

第一，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，或者說培養社會主義事業的建設者和接班人;第二，使學生在德、智、體等方面全面發展;第三、教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。

4.我國新時期的教育方針是什么?

教育必須為社會主義現代化服務，為人民服務，必須與生產勞動相結合。與社會實踐相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

5.實施素質教育的意義又哪些?

素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力;是克服應試教育的弊端，深化教育改革的必然趨勢;是實施全面發展教育的具體落實。

6.體育的意義有哪些?

增強學生體質;促進學生全面發展;關系國家、民族的強若盛衰。

7.體育的任務有哪些?

增強學生體質;這時根本任務。具體任務包括：促使學生正常發育和身體各器官技能的發展，全面發展學生的身體素質和人體基本活動能力，提高適應環境的能力;傳授體育衛生基本知識和基本技能，養成科學鍛煉身體的習慣;通過體育向學生進行思想品德教育;向國家輸送優秀體育運動員。

8.體育的組織形式有哪些?

體育課：早操、課間操、;課外體育鍛煉;運動隊訓練;運動競賽。

9.美育的任務有哪些?

培養學生正確的審美觀，具有感受美、欣賞美的知識和能力;培養學生表現美、創造美的能力;培養學生的心靈美和行為美。

10.美育的實施途徑有哪些?

通過各科教學和課外文藝活動實施美育;通過大自然實施美育;通過社會日常生活實施美育。

11.勞動技術教育的內容有哪些?

現代工業和手工工藝生產勞動的知識和技能;農、副業生產勞動的知識和技能;服務性勞動的知識和技能。

四、論述題

1.試述馬克思關于人的全面發展學說的主要內容。

人的全面發展的含義是指人的勞動能力即智力和體力的全面、和諧、充分的發展，當然，也包括道德的發展;舊式分工造成人的片面發展;機器大工業生產為人的全面發展提供了基礎和可能;社會主義制度是實現人的條件全面發展的社會條件，教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的途徑

篇3

自我鍛煉能力是指學生在無老師的情況下完成練習任務和進行身體鍛煉的能力，是對學生鍛煉的自覺性、鍛煉的目標程度、鍛煉的內容和方法以及獨立處理鍛煉中出現問題的能力的綜合評價，是學生自主性的體現。體育教學不僅要重視提高學生的身體素質，更應該注重學生自我鍛煉能力的培養和習慣的養成，充分發揮學生的主觀能動性。讓學生逐步學會運用所獲得的體育知識和鍛煉方法自我鍛煉，為終身體育鍛煉打下良好的基礎。教師可根據學生的實際能力，引導他們根據教師安排的內容，自己歸納技術要點、重點、難點，自行選擇練習形式和練習方法，自我調控運動負荷。同時，教師在教學上適當的給學生“自由”的運動空間，讓學生根據自己的愛好和興趣，自行組合或個人自練，在練習中多給學生發揮的余地和自我表現的時間，使學生對學習產生欲望，逐步具備自學、自練、自評能力，充分發揮學生的獨立性、自主性、創造性。

一、影響大學生自我鍛煉能力的因素

1．教育者重視程度不夠

在全面實施素質教育的今天，許多學校的體育教育，仍然停留在老的、舊的模式當中，只注重形式，不注重效果；只注重外表，不注重實際。綿羊式教學一覽無遺，忽略了大學生自身興趣和自我鍛煉能力的培養。嚴重地違背了教學規律。在體育教學中，學生是教學的主體，古人云：“授之以魚不如授之以漁”。體育教學必須要以“健康第一”為教育理念，以興趣為突破口，以培養學生的自我鍛煉能力為根本目的，建立終身體育鍛煉思想。

2．大學生鍛煉的思想意識不夠端正

目前，大學生普遍不夠重視體育課，缺乏對體育鍛煉的興趣，對體育的重要性及體育鍛煉的目的、方法缺乏足夠的認識和理解。使得自我鍛煉的能力低下，導致他們多數采取應付的方式接受體育教育，輕視體育課，漠視體育鍛煉。認為自己是大學生就沒有必要鍛煉了，對自己沒用，體育課可有可無，只要按學校的要求過關即可，認識不到自我鍛煉的重要性。

3．家長和社會對體育的重視程度不夠

大學生的家長普遍希望自己的孩子能夠成龍成鳳，所以，總是希望孩子把時間用在學習上、交往上，沒有必要進行體育鍛煉。體育教育沒有被認為是培養學生的一種手段。根本認識不到體育鍛煉的重要性，認識不到體育鍛煉對大學生今后工作與生活的影響。而社會的影響也客觀存在。

二、大學生自我鍛煉能力的培養方法

1．向學生灌輸終身體育鍛煉的思想，明確大學體育的目的。

隨著人們生活水平的提高，終身體育鍛煉的思想越來越被人們所接受，而學校體育是培養大學生自我鍛煉能力的重要場所，是培養學生適應未來社會環境，樹立終身體育觀念；培養興趣、養成習慣、掌握技能的主要階段。要讓大學生清楚地認識到體育鍛煉對自己一生的重要性，懂得充分利用學校體育教育的資源以不斷提高自我鍛煉的能力，為今后的體育鍛煉打下良好的基礎。從而明確大學體育的目的，轉變學習態度，使體育鍛煉成為大學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。

2．培養大學生體育的興趣，激發自我鍛煉的熱情。

在體育教學中，教師應充分的挖掘學生對體育運動的內在樂趣，無論是講解、示范，還是組織教學，都要集中學生的注意力，引起學生的興趣，調動學生參與運動的積極性，讓學生在運動中充分表現出自己的運動才能，感受到參加運動給自己帶來的益處，從而激發對體育運動的喜愛。培養體育興趣，養成自我鍛煉的習慣，是學校體育教育的重要目標。

篇4

[關鍵詞]大學體育教學　素質教育　特點　建議

素質教育是歷史發展的必然要求，也是當今教育發展的必然走向。全面實施素質教育是國家為培養適應未來社會發展需要的人才而提出的極具遠見的戰略性決策。體育作為學校教育的重要組成部分，除了鍛煉學生的體能外，在培養學生的思想品質和道德觀念方面也有其特殊的功能。體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，采取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛煉方法，增強學生體質，培養學生良好思想品德的教育過程。體育教學自身所具備的特點使其在素質教育中占據著不可或缺的地位。

一、相關概念

1、素質教育。從不同角度出發，我國教育界目前對素質教育的定義大致可分為9類15種。這9類定義，有的屬于詞語定義，有的屬于哲學定義，有的強調以人的發展為出發點，有的同時強調人的發展和社會發展，有的強調公民素質，有的強調先天與后天相結合，有的把各種素質平列，有的試圖劃分素質層次，還有的強調通過科學途徑充分發揮天賦。綜觀這些定義，雖然表述不一，但有著共同的特點。第一，認為素質教育是以全面提高全體學生的基本素質為根本目的的教育。第二，認為素質教育要依據社會發展和人的發展的實際需要。有的定義雖然只提到人的發展，但并非沒有考慮社會需要，而是針對“應試教育”忽視學生主體性的偏向而突出強調人的發展。第三，在某種意義上，素質使人聯想到潛能。這些定義都主張充分開發智慧潛能。第四，不僅主張智慧潛能的充分開發，而且主張個性的全面發展，重視心素質的培養。

素質教育作為定義，既要簡潔，又要能涵蓋其要領的本質特征。依據這一要求和以上的分析，可以試將素質教育定義為：素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個體性，注重開發人的身心潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

2、體育教育。體育教育是身體素質的教育。學校實施體育教育的首要任務就是提高學生的身體素質。學生的身體素質教育目標并不局限于學生在校期間有一個健康的體魄，同時還要使學生掌握一定的運動技能，學會鍛煉，充分體會到體育活動是一種身體、精神兩方面的娛樂享受，從而對他們一生的體育活動起到積極的促進作用。學校體育教育的目的，不僅要使學生增強體質，還要教他們鍛煉身體的知識和方法，掌握自我評價的能力，讓學生運用所獲得的知識，對個體的健康水平、體育活動能力狀況等做出正確的分析判斷，并能調整和改進體育鍛煉的方法，從而有效地進行體育鍛煉。

二、大學體育教學的特點

與一般課程的教學一樣，體育教學也是教與學的雙邊活動。在體育教學過程中，教師有目的、有計劃、有步驟地指導學生積極自覺地學習體育知識，掌握一定的體育技能，并在此同時培養學生的道德意志品質，發展學生的認知能力。體育教學與一般課程教學的不同之處在于一般課程的教學主要是通過思維活動來達到其教育的目的，而體育教學主要是通過各種身體練習來促使學生熟練掌握各種體育技能，鍛煉其身體，增強其體質。與一般課程相比，體育教學有著其鮮明的教學特點。

1、體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在于增強學生體質。學習體育的最終目的是為了鍛煉身體，增強體質。要想達到這一目的，學生們必須要掌握各種運動項目的技巧，同時還要養成良好的鍛煉習慣。這就決定了體育這門課程的主要內容是通過反復實踐和練習，將體育技術轉換成技能，促使學生掌握正確的鍛煉方法。當然，學生們還要學習一些基礎體育科學知識來指導其身體鍛煉。

2、體育教學以機體參與活動為特征。除了思維活動外，體育課更強調學生的機體活動。學生們主要是在機體活動過程中，通過自身的感覺和體會來學習和掌握體育技術和技能。沒有機體的參與，是不可能掌握體育技術教學內容的。機體參與是體育教學有別于一般課程教學的一大重要特征。

三、大學體育教育在素質教育中的作用

1、體育教育有利于學生智力的發展。身體素質在一定程度上決定了智育水平的發展。經常參加體育鍛煉，能增強人的體-能。使人在長時間的工作狀態下保持精力充沛，不易疲勞，對時間、空間和的判斷能力也會增強。體育對學生智力的發展起著不可替代的作用，體育按照自己特有的方式激發出大腦的潛能，發展人的智力。

2、體育教育有利于培養學生良好的思想品德。體育的教學過程以學生的體育實踐活動為主。在各種各樣的體育活動中，學生的知、情、意、行會自然而然地表現出來，教師也就可以根據學生的具體行為、具體問題給予指導和教育。這種教育是直接的、具體的，也就具有更強的說服力。此外，整個體育教學過程同時也是培養學生思想品德的過程。比如說，通過嚴格規范學生的行為可以培養學生良好的組織紀律性；通過高強度的體育鍛煉可以培養學生堅強的意志品質和頑強的拼搏精神；通過各種體育競賽和游戲活動可以培養學生協作互助及團結奮進的集體主義精神等等。

3、體育教育有利于提高學生的心理素質。體育教育在培養學生的心理素質方面有著特殊的作用。體育運動作為社會的存在物，人的運動實踐行為不僅始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運動環境和輿論環境中，通過相互評價和自我評價，學生會感受到友誼、贊揚、批評、激勵等，并產生各種復雜的情感體驗。體育運動過程是不斷面對挫折和克服困難的過程。在這個過程中，學生將反復體驗挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養勇敢頑強的意志品質；在不斷超越昨天、超越自我的過程中，學生會體驗到進步或成功的喜悅，從而形成客觀評價自我的習慣和能力，增強自尊和自信心，形成積極向上、樂觀開朗的人生態度。體育運動要求學生刻苦鍛煉，努力克服生理上和心理上的各種困難和障礙，鍛煉了學生的受挫力、意志力和堅忍不拔的精神。體育競賽不僅鍛煉了學生的競爭意識，還培養了學生的合作精神和團隊精神。另外，賽場上的瞬息萬變還培養了學生的應變能力。參加體育鍛煉能使大學生變得勇敢、頑強、自尊、自律、自信、沉著、果斷，學校體育教育對提高學生心理素質和促進學生個性的發展具有無法替代的作用。

4、體育教育有利于強學生的社會適應能力。現代社會的發展擴大了人們社會交往的范圍，使人們的社會關系越來越復雜，是否具備與社會、環境和諧相處的意識和能力，已經成為人的綜合素質的重要內容。由于與他人和群體的聯系是體育活動的必要條件，體育也就成了人的社會化的重要方式之一。體育運動可幫助學生逐步理解和習慣在一定的社會規范中生活，并

根據社會規范約束來調整自己的行為。體育活動主要是以學生參與為主，教師只是起到一個指導和督導的作用。通過組織多種形式、不同層次、不同水平的競賽活動，可以鍛煉學生的組織和管理才能。組織體育活動需要學生們廣泛地、頻繁地與他人溝通，培養了學生的交際能力。另外，體育與健康課程對于培養學生的創新能力和學習能力也具有顯著的作用。總之，由于體育本身所具有的特點，體育與健康課程在增強學生某些重要的社會適應能力方面具有不可替代的價值。

四、在大學體育教育中滲透素質教育的幾點建議

1、培養學生的終身體育觀念。終身體育就是要使學生養成體育鍛煉的習慣。體育素質教育的最終目標不僅是要促進學生的身體健康，同時還要促進學生的心理健康，使學生終身受益，進而提高整個民族的健康水平。因此，教師也就應該樹立以終身體育教育為目標的教學指導思想，在體育教學過程中充分體現出現代體育發展的特色。在教學中，體育教師應注重加強培養學生的體育意識，積極引導學生主動地進行體育實踐，培養學生對體育的興趣和愛好，提高學生自覺參加體育鍛煉的熱情，使學生在體育學習中變被動為主動，在活動中產生興趣，達到體育教育的真正目的。另外，教師們還要意識到體育教學不應該僅僅是停留在課堂內，而要把學生課余自我鍛煉的習慣當作―個重要課題來開展。

2、培養和發展學生個性。為適應素質教育的要求，體育教學中還應充分發揮學生的主動作用，讓學生真正成為課堂的主體，而教師只是教學過程的組織者、指導者，這樣就有利于提高學生練習的積極性和主動性。體育教學要改革那些壓抑學生身心發展的教學思想、內容和方法，因材施教，借助體育運動的形式和內容，置學生于情感交流的情境之中，反復感受成功與愉悅，在不斷完善自我和鑒賞他人效能的過程中，使個人的氣質、智能、能力、需求和自我意識等具有社會意義的個性特征得到充分發展。

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中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 采用文獻資料法、調查討論法對當前快樂體育思想在高校體育教學過程中的應用進行了研究，結果認為，快樂體育是實現“健康第一”教學指導思想的有效手段，對于提高我國高校體育教學的實效性具有積極的現實意義。

關鍵詞 高校 快樂體育 教學改革 健康第一

一、快樂體育的內涵

（一）以追求促進學生個性的和諧發展為核心

傳統的學校體育理論認為，體育教學的主要目標是追求運動技能的規范與提高，體力的增強。目前，已經逐漸轉變到全面提高人的素質，促進個性和諧發展方面上來。快樂體育思想正是從這一高度看待和評價體育教學過程和體育教學目標的。從這一意義上講，促進學生個性和諧發展是快樂體育思想的根本精神所在。

（二）注重學生在體育教學過程中主體地位

傳統的體育教學理論過分強調體育教師的主導作用。認為學生只是一個需要教育培養的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，結果導致了學生主體地位的喪失，自覺性的泯滅。快樂體育思想特別重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是個性不同、積極主動、獨立自尊的人。

二、快樂體育的方法論

（一）強調以學生的學習為教學的基點

快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發點來研究教與學及其相互關系的。它標志著學生主體地位的真正確定。從教學目標的確定，學習計劃的制定，一直到體育教學環節的設計與調控都充分考慮學生的學習基礎與主體作用的發揮。而教師對學生的學習引導與指導，是為學生自律、創造性學習創造良好的教學環境。

（二）采用有利于學生互教互學的教學組織形式

快樂體育強調要使每一個學生都充分體驗到運動的樂趣，承認個體差異，允許每個人根據現有的能力去從事活動，享受運動。快樂體育創立了與這種學習環境相一致的教學組織形式―小集團學習。讓學生在整個學習過程中與小組的同伴一起制定學習計劃，互相討論，互相評價，使學生得集體中人際關系和諧的滿足，促進小組成員互教互學、自主自律地學習。

三、實施快樂體育的意義

（一）高等學校體育教學目的本身具有快樂體育意義

根據《面向21世紀教育振興計劃》全面推進素質教育的要求，高等學校體育的目的是：以身體練習為基本手段，培養學生的體育意識，增強體育能力，養成自覺鍛煉身體的習慣，使之成為身心健康的社會主義現代化事業的建設者和接班人。此處的身心健康包括人的心理發展水平，即指人的個性、意志等精神因素，以及良好的適應能力，也就是指對環境的適應能力和對疾病的抵抗能力等方面。

要養成自覺鍛煉身體的習慣，必須對體育實踐有興趣，在體育實踐中尋找到樂趣，培養了意識，獲得了健康，才有可能養成自覺鍛煉的習慣，也只有在此前提下，才能獲得良好的個性心理特征及不斷增強的適應社會！環境的生存能力，使其成為一個真正意義的身心健康的社會主義現代化事業的建設者和接班人。因此可以認為，實現高校體育的目的本身就必須帶有快樂體育的意義。

（二）快樂體育是實現“健康第一”指導思想的有效手段

人的健康水平不單指身體的形態發育、生理機能、身體素質水平和基本活動能力，同時也是指人的心理發展水平，即指人的個性心理特征！意志品質等精神因素的發展水平，以及適應不同環境的能力和抵抗疾病的能力，也就是體現在身體對生存環境的適應力、應變能力等方面。實踐證明，快樂體育能使大學生在體育實踐的過程中既鍛煉了身體，又獲得了快樂的體驗，身心都得到發展，并因此逐步增強適應能力，做到長期化、終身化。

四、實施快樂體育的可行性

（一）社會的需要

現代社會的發展，對人提出了新的要求，對人的身體與精神、知識與能力、道德與行為都有了不同于舊時期的新的要求。因而，社會需要的人才標準越來越高，競爭也會越來越激烈。在具備同等專業水平的同時，有特長的學生肯定占優勢。所以，高校的大部分學生在學生時期會有目的地學習與掌握一至二門體育項目特長，掌握鍛煉身體的技巧與方法，為今后走向社會提前做準備。

（二）素質教育的需要

素質教育的根本目的就是從人的本性上得到完善，從人的根本質量上得到提高，從整體功能上得到全面協調發展。體育是學校教育的重要組成部分之一，在思想道德、文化知識、運動技能、身心發展、審美觀念以及習慣能力等的培養上都是整體功能不可分割的基礎內容，而快樂體育本身就是強調素質教育對人的本質施加的影響，是以人的發展與完善為目標，素質教育是奠定人生基礎，提高所有人素質的需要，是人類社會發展和進步需要。

（三）終身體育的需要

進入21世紀后，人們對于體育的需要會產生較大的變化，從單純增強體質的需求發展到調節緊張的工作節奏，從階段性的被動鍛煉發展到持久的終身性的主動參加。因而現代社會的人類健康呼喚著終身體育，現代人際關系的改善和社會主義精神文明建設離不開終身體育，我國的現代體育也需要終身體育觀來普及和發展，終身體育就是終身鍛煉、終身受益。

五、結束語

體育具有別的學科所不具有的樂趣，當把體育列為教育內容以后，就應該對體育樂趣的特性進行充分研究，發揮和利用這種特性為教育目的服務，使學生從體育中獲得實效和樂趣的雙重效果，以達到快樂體育的目的。體育學習實踐的過程，從本質上來說是學習者體驗情緒愉悅、身體活動充分，在“學中樂，樂中學”的快樂情感體驗過程。

參考文獻：

[1] 馬輝，張寧.學校體育發展的必由之路――快樂體育[J].遼寧體育科技.2002.24（1）：45.

[2] 謝宗皖.高校體育教學實施快樂體育的探討[J].安徽體育科技.2002.100（1）：97-98.

篇6

【關鍵詞】體育教學過程　因素　職能　整體效應

體育教學是實現學校體育目的任務的基本途徑，其實施過程及其效果與多種因素相關。但對于相關因素的認定，目前國內說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據系統“要素-結構一功能”基本理論，不同觀點指導下，必然產生不同的整體效應。本文試圖從獲得最佳教學效果出發，通過認識和理解體育教學及其過程，客觀地分析并確定其基本構成因素及其職能，并根據系統原理和效益原則，就如何增強體育教學整體效應展開討論。

1.提高認識擺正位置

體育教學的基本組織形式--體育課的有關規定性看，它是從小學到大學唯一連續開設的必修課，具有長期性和連續性；它必須依照并達到國家統一頒發的體育教學大綱的基本要求，具有強制性和統一性；它固定教師、班級、課表上課，有體育場地器材設施的基本保證，具有可實現性、穩定性和實效性：它用于教學的總時間在學校各科教學中排名，小學第三、中學第四，乃至大專院校也占有相當比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學生的學校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學校體育中的核心位置和由此必將對學校體育的存在與發展產生的關鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學校教學計劃的體育方面的有目的、有計劃、有組織的各種活動，承擔著學校教育中一個方面的目的任務。因此，搞好體育教學就成為學校領導、教師和學生義不容辭的責任。它既是師生應盡的義務，也是教師從事勞動和學生享受體育教育的一種權利。因而，理當端正態度，擺正位置。

2.把握相關因素及其職能

體育教學過程則是教師在特定的環境中，把從體育教學大綱、教材、體育文獻和教學論中獲得信息和有關學生體質、健康、體能、技能、智力和心態方面的信息，加工成教學信息，用一定媒介手段將其傳輸給學生；學生接收從教師、教材及其它來源（如報刊、電報、同學群體等）中得到的信息，將其加工（如認知、體驗、反復練習和運用等）；再按教學目標要求和教師的要求，用答問、練習、測驗、運用等方式，把學生關于掌握體育課程大綱教材質量和效果，反饋給教師（當然也同時反饋給學生），教師再加工傳輸，學生再接收并加工，如此控制往復，直到全面實現體育教學目標。若站在管理學角度分析，則又可將體育教學過程視為一個“確定目標——組織實施——評估效果”的過程。總之，體育教學過程是一個十分復雜的動態過程。

因此，潛心探求其相關因素，協調其關系，就成為事關體育教學整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認識和理解，考察體育教學過程及其效果的相關因素，凡是從事過體育教學的教師都不難發現，它至少與教師、學生、教材和媒介手段等因素相關。對此，國內習稱教學的“四大要素”，早已形成共識。但仔細加以考察之后，就會深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應有發揮，又當怎樣發揮其功能才會使體育教學過程的整體效率更高、產生的效果更好，實實在在又無時無處不涉及到一個評估的問題。評估事關效度，離開評估的體育教學無疑是盲目的，必然影響實現教學目標的速度水準。若站在管理學角度觀察，體育教學過程中，管理者教師和被管理者學生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動力。且人的積極性發揮程度與管理效能成正比。而科學評估則直接影響到師生積極性和創造性發揮的程度。顯然，評估又是體育教學過程中一個不可缺少的重要因素。此外，上述五個因素的職能活動一般都是特定的教學環境中發生，即言之，離開了特定教學環境，體育教學同樣無法進行或沒有好的效果。

3.樹立整體觀點追求整體效應

篇7

一、高中體育教學的現狀分析

目前，很多高級中學的體育教學場地不能滿足體育教學需要，在體育教學設施方面也存在著一定的問題，尤其是標準田徑場地很缺乏，體育課安排過于集中，無法滿足學生對活動場地需求，同時學校多位于居民區，拆遷費用過高，學校不能擴建操場，只能用非標準田徑場和其它運動場地作為補充。另外一個問題就是很多學校體育器材，主管部門統一采購，器材質量差，損耗量大，尤其是籃球、排球損壞率都在50％以上，這些都嚴重制約著正常的體育教學。

應試教學是指脫離人的發展的實際需要，單純為應付考試，爭取高分和片面追求升學率的一種教學。如今不僅學校而且社會都把考試作為惟一的評價方法，將分數作為惟一的評價標準，仍被“分數第一”的思想所代替，從而造成了師生圍繞升學率的指揮棒轉，而提高升學率是許多學校面臨的巨大挑戰。部分學校為了提高學生的升學成績，高三年級體育課被擠占甚至取消的現象依然比較普遍。此外，有53．4％的學生表示學生課外時間參與體育活動受限，一些教師認為“在操場上奔跑的是頑皮學生，而在教室里看書的才是好學生”，在一定程度上導致學生活動“打折”。如今對體育教學的忽視，其實就是對學生身體素質和心理素質培養的忽視，違背了現代教育的宗旨。另外，體育師資總量不足、配備不齊，教師專業化水平偏低，使當前學校體育工作發展面臨瓶頸。

還有，過去由于傳統教學理念的影響，學生仍是教學的對象，主體地位沒能落實好。即使當前一些體育課進行課改后，仍缺乏內涵，沒有知識與技能的生成，沒有學習情感的體驗，像蜻蜒點水，中看不中用，偏離了學科特點，整合的有些四不像。

二、高中體育素質教育的實施策略

1、制作簡易器材，充分發揮體育器材的多種功能。各個學校可以根據當地的資源，結合本校實際，制作簡易器材，改善教學條件。筆者認為可從兩個方面去嘗試：應發揮體育場地器材“一物多用”功能。體育場地器材一般都具有多種功能，例如：欄架以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等。另外，將日常生活中的廢舊物別出心裁地利用于體育教學，也能收到良好的效果。如可利用空飲料塑料瓶裝滿沙土制成沙瓶，將其用作輕器械進行沙瓶操練習；用作標志物擺出“瓶道”讓學生進行奔跑及跳躍練習：用作投擲物、用作接力棒等。這樣既為學校節省了經費，又能培養學生勤動腦筋、勤動手的創新意識，增加趣味性，提高學生的練習積極性，其優點是不言而喻的。

2、加大培訓力度，切實提高體育教師的專業素質。鼓勵體育教師提高學歷，全面提升體育教師的綜合素質。在新課程改革中，無論是教學內容的完成，還是教學方法的應用與推廣，都離不開廣大體育教師，廣大體育教師是新課程改革的生力軍，是改革措施的落實者，任何先進的教育理念、教學思想要有效地實施到教育實踐中都要靠教師來實現；同時，教師也是對新課程標準精神正確領會與有效實施的根本保證。加大體育教師的培訓，邀請專家和大學教授對基層教師進行培訓，各學校體育組定期召開組內研討會，互幫互助，共同交流經驗，發揮每位體育教師的優勢，彌補不足。

篇8

一、備教材，備教法。

教材是一堂課的依據和內容，而組織教法是上好一堂課的重要保證。因此，必須認真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節課，強化課堂教學效果。

鉆研教材、熟悉教材、研究教法是強化體育課堂教學效果的重要一環。體育教師應認真鉆研教學大綱和教材，明確教材的意義、任務、特點、內容及要求，不斷總結教學經驗，根據教學任務、對象，抓住教學關鍵，突出教學重點、難點。做到教學有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學內容要符合學生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進；因材施教是完成教學任務和增強教學效果的基本途徑。

二、備學生，備場地。

了解學生、啟發誘導、提高興趣，是增強體育教學效果的根本途徑。教師應善于了解學生，研究分析學生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態等因素。一般說來，初中學生的無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易被一些新異的刺激所吸引；初中學生比小學生具有一定的穩定性、目的性和選擇性。高中學生的注意力已基本穩定和持久，注意范圍也有所擴大，他們能比較集中和持久地注意所要學習和面對的問題。因此體育教學要有鮮明的針對性。中學生由于腦的發育基本完善，智力水平迅速發展，認識和理解問題的能力逐漸提高，思維情緒的表現多為積極、亢奮；但他們在思考和處理問題時，容易感情用事，主觀臆想易占優勢。這就形成了他們易沖動、易走極端，易表現自己；容易造成傷害事故和錯誤的技術動作動力定型，因此，教師要充分利用學生的這一特點，采用多種形式的教學方法和教學手段，激勵他們思考。啟發誘導他們分析理解動作的要領，有目的地完成每個練習。另外，教學中還應注意了解分析學生的個性差異，這就是備學生。要因人而異地采取相應的教學手段，達到提高課堂教學效率的目的。有的學生性格比較怯懦，膽子小、反應慢，往往在練習中力不從心。對待這樣的學生，在教學中，應多表揚、多鼓勵，培養他們的自信心。練習中，哪怕是少許或一點點進步都應在同學們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學生活潑好動，愛自我表現，有高人一等的心理，情緒表現得比較激烈，波動性大，在教學中應對他們少表揚，多引導他們發揮特長，做好每一個練習，培養善于集中注意力的良好品質，使他們在不斷克服困難的練習中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術動作的練習。

三、樹立以學生為主體、教師為主導的教學新觀念。

學生是主體，是教學的對象。一堂課的教學效果如何？主要是學生學的情況如何，掌握知識的情況如何，而不是教師講解的情況和示范動作如何？當然，正確規范的動作示范和生動形象的講解也是強化課堂教學效果的最基本、首要的條件。這就要求教師在備課時充分考慮學生的具體情況、特點和差異，根據他們的特點組織教學。“口動百遍，不如手動一遍。”體育課的學習更是如此，必須想方設法讓學生積極參與到體育教學中，認真練習，才能最終達到強化體育課堂教學效果的目的。要讓學生成為教學的核心。在體育教學中，必須發揮學生的主體作用。如何讓學生的主體地位得到體現卻并非易事。在這一點上，我認為必須讓學生成為教學的核心，成為學習的主人翁。在教學法時，從學生實際出發，采取形式多樣的方法讓學生體會到自己對教學進度和其他學生的積極影響，真正參與到教學過程中來。中學生正處在生長發育的關鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育教學應根據他們這一特點，把教學活動的安排和他們好動的天性結合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有自由學習和創造的環境。總之，增強課堂教學效果，絕不是依靠改變一些教學方法便能做到的，必須充分調動學生的學習積極性，讓他們真正成為學習的主人，這樣教學質量才能“更上一層樓“。

四、運用現代教育手段，增強教學效果。

隨著科學技術的發展，教育手段在不斷更新。多媒體教學方法和手段的運用，為體育教學提供了很好的教學環境。比如，在推鉛球的教學中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；有直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠度的關系動畫的演示，使同學們知道投擲角度直接影響投擲的遠近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術動作的動畫演示，使他們了解推鉛球的完整技術動作，在大腦中形成一個完整的技術動作概念，為下一步的實踐教學提供了根本保證，從而提高了課堂教學的效率。

五、加強安全教育，保證教學效果。

篇9

【關鍵詞】綠色背景，體育教學，模式探究

綠色背景之下的體育授課，整合了獨有的體育品質，促進和諧共生。新穎理念之下，平日授課增添了和諧因素，創造民主氛圍，鼓勵同學參與。采納多樣路徑來激發潛藏著的熱情，促進自覺探究。這種氛圍內，同學不再覺得這一科目很枯燥，而是全心融入，提升身體素質、提升平日的鍛煉水準。由此可見，綠色體育變更了慣用的授課思路，貫徹綠色精神，培育出長久的鍛煉愛好。

一、新穎授課理念

綠色背景特有的新體育授課，變更了單調及枯燥這樣的授課程式。在體育課上，師生不再單純考量大綱架構內的體育鍛煉、期末體育測試，而是拓展了新穎思路。按照以人為本，把學生設定成授課進展之中的主體，變成課堂主人。綠色理念之下，拓展了原有的思路空間，供應了更多的展示時機，讓同學凸顯獨有的體育愛好、科目特長等。這樣做，調動了深層級的學習熱情，讓同學真正喜好平日的常規鍛煉、體育課內訓練。

二、非綠色背景體育教學的弊病

（一）缺失師生互動。體育鍛煉不可脫離最適宜的環境。傳統模式之下，師生缺失必備的互動，沒有創建最適合的授課氛圍。教師單調講解，或者演示某一動作；同學機械跟隨并模仿，但沒能獲取真正的主置。

（二）鍛煉意識薄弱。體育課應凸顯鍛煉身體、培育健康體魄這樣的主旨。教師主導著平日內的常規授課，應能凸顯作用。但從自身來看，教師的專業素養偏低。唯有認真采納根本的健康理念，才能培育出最適宜的體育人才，實現體育授課的根本目的。

（三）單調演示講解。傳統流程之中，常會忽視和諧。慣用的授課路徑，是教師先去做某一動作示范，同學跟隨演練。體育授課流程內的示范動作，應能增添原有的靈活性。針對某一時段的同學真實水準，采納帶有針對特性的授課流程。隨時調整初始的思路，以便靈活授課。師生彼此配合、同學自主探究、獨立摸索知識。

三、綠色授課模式

綠色體育獨有的優勢被凸顯在更多層面。從現有狀態看，若讓師生接納這一新認知，還是帶有難度的。這是因為，綠色理念指引之下的常規授課，應能替換慣用的系列流程，融匯真實課堂。具體而言，綠色體育建構起來的授課新模式，含有如下的特性：

（一）師生彼此協助。平常授課時，教師應能協助班內同學來確認這一理念：倡導尊重自然、善待世界萬物，注重和諧相處。培育出來的根本精神，應當添加授課之中的科學因素。充分運用科學，辨識人類及自然深層級的彼此關聯。在這種根基上，科學參與運動。體育授課應能凸顯公平的特性，給予公平機會。在師生之中建構彼此銜接的通道，保障溝通順暢。

（二）增強健康意識。任何體育項目，都應注重本源的健康理念，培育健康體魄。常規體育授課，不僅含有大綱設定好的動作要點、常用鍛煉方式，更應涵蓋著全面健康。體育授課融匯著身心健康，全面考量了德智體。通過課內鍛煉、延展的課余鍛煉，應能增添未來時段的社會適應特性。同學走出校門，也能適應劇烈態勢下的崗位競爭，擁有健康保障。對于此，師生都應予以注重，拓展現有認識，培育長時段的健康素質。

（三）提升專業素養。新穎理念之下，教師應拓展全面架構下的自身素養。拓展體育視野，充實根本技能。與此同時，也不應忽略本源的職業水準、根本職業道德，樹立學生榜樣。社會進展之中，教師應隨時查驗自身，發覺自身素養的弊病，不斷累積知識。常規授課時，應能凸顯厚重的智慧，供應求索源泉。擁有廣博視野，不僅添加了課堂范疇內的樂趣，也能改善氛圍，提升教學水準。

（四）注重平日溝通。師生應能彼此平等。設定目標時，應考量真實情形下的學生需求。課余時段內，師生經常溝通，了解潛藏著的學習困惑。這樣做，便利彼此互動，溝通彼此情感。這就變更了僵化的總氛圍，創建和諧氛圍。在友愛氛圍內，同學更能調動起深層級的探究熱情，自主摸索問題。師生共同參與，探究某一疑難。開放狀態之下，卸掉了偏重的應試壓力，建構愉悅及輕松這樣的新氛圍。

四、應注重的事項

新穎體育授課應能增添針對性。班內同學表征出來的體育水準都會帶有差異，學生體質不同。為此，不可采納擬定的單一程式來授課。設定授課進程以前，應能著手調研，辨識同學獨有的愛好傾向、鍛煉中的側重點。唯有如此，才能擬定帶有針對特性的新穎方案。同時，為了添加授課進程之中的多樣趣味，還可在平日鍛煉之中添加趣味游戲、小型競賽游戲。淡化單調架構下的技術授課，融匯多彩活動，培育出綜合素養。

依據同學實際，靈活篩選最優的授課路徑。慣用的講解之中，教師單純去演示，同學跟隨去模仿。這并不利于培育出創造思路，還會壓制興趣。綠色體育應凸顯根本的和諧原理，應當添加多樣化的授課途徑。例如：搜集多樣視頻、為同學解析某一運動項目獨有的背景來歷。按照鍛煉項目特有的屬性，篩選不同方式。授課考評之中，應能縮減單調技能占到的比值，轉向查驗綜合素質，漸漸扭轉師生原有的關注點。

結語：綠色體育教學，變更了傳統范疇內的授課程式，采納新穎步驟。它凸顯了學生主體，強調終身發展。建構起來的課堂帶有動態的特性，充滿和諧活力。師生彼此結合，共同來建構最適宜的授課氛圍。綠色理念之下的新體育課，促進健體強身，促進彼此溝通。它傳遞了應有的體育精神，讓同學喜好體育。

參考文獻：

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[2]毛紅英，李梅娟，鄧逢明.21世紀高校體育教學管理研究[J].皖西學院學報，2005（05）：136-138.

[3]金群立.新課程下中職體育教學開展的困境及優化策略研究[J]. 新課程研究（中旬刊），2011（09）：144-146.

篇10

關鍵詞：新農村；體育意識；農民

前言：

社會主義新農村建設是指在社會主義制度下，按照新時代的要求，對農村進行經濟、政治、文化和社會等方面的建設，最終實現把農村建設成為經濟繁榮、設施完善、環境優美、文明和諧的社會主義新農村的目標。農民體育意識的判別，應當從（1）是否具有一定的體育科學知識、體育活動方法和技能；（2）是否認識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認知；（3）是否具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等；（4）是否具有體育需要和體育行為傾向這幾個方面出發。通過對農民體育意識現狀分析，對體育意識的缺失分類，針對不同村民不同程度、不同方面體育意識的缺失，可以有針對性的培養，達到形成正確的體育意識的目的。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

江西省范圍內的十一地市內的縣，33個鄉鎮，132個行政村，1320名村民為研究對象，其中男性村民540名，女性村民780名。

1.2研究方法：

1.2.1文獻資料法

根據研究目的和內容，查閱有關農民體育意識等方面的資料，獲取相關數據和信息。

1.2.2實地調查法

針對一些方便走訪的地區，親自到調查地區。

1.2.3問卷調查法

在走訪專家和吸取同行意見的基礎上，根據調查的農民體育意識的實際情況以及自己的實際調查需要，設計了《江西省農民體育意識調查表》。采用隨機抽樣的方法，共發放問卷1320份，當場填答。回收問卷1320份，剔除無效問卷22份，共回收有效問卷1298份，有效回收率為98.3 %。

1.2.4數理統計法

依據本文的研究需要，對定量資料運用excel處理，并對定性的資料做邏輯分析。

2調查結果與分析

2.1.體育科學知識、體育活動方法和技能所體現的體育意識

從表1可以看出，江西省農民對體育基本知識根本不了解和了解一點的非常多，基本技能方法的掌握情況略好于體育基本知識。

對體育基本知識及方法技能調查表（表1）

         程度

選項

根本不了解

或根本不掌握%

了解一點或掌握一點%

基本了解或基本掌握%

非常熟悉

非常熟練%

基本知識

方法技能

38%

30%

40%

45%

17%

19%

5%

6%

2.2對體育和體育活動的功效和作用的認知，特別是評價性認知。

2.2.1對體育運動功能的認識

體育態度是指個體對體育活動所持有的評價、體驗和行為傾向的綜合表現。村民參與體育活動的行為是建立在自己對體育活動認識態度之上的。調查后發現，男性村民對體育的娛樂消遣功能認識較強，女性村民對形體與健美的功能認識最強烈，甚至超過了身體健康的選項。表明男性更注重體育的娛樂性，女性則認為體育可以塑造完美體形更感興趣。勞動可以替代體育的選項也占不小比例，表明還是有一部分農民對體育存在模糊認識。

體育運動功能認識（最多選3項）表2

序列

因素

男性

%

女性

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

身體健康

娛樂消遣

社交活動

形體與健美

勞動可替代體育

浪費時間

預防疾病、提高免疫力

緩解疲勞，提高勞動效率

對疾病有改善作用

318

232

67

41

167

105

77

82

84

58.8%

43.0%

12.4%

7.6%

31.0%

19.4%

14.2%

15.2%

15.5%

496

127

53

514

152

127

123

104

126

63.6%

16.3%

6.8%

65.9%

19.5%

16.3%

15.8%

13.3%

16.2%

2.3對體育和體育活動的正向積極的情感體驗，如依賴感、必要感、贊同感和支持感等

通過表3可知，江西省農民接受過技術指導的人數寥寥無幾，經歷過體質測試的更是幾乎沒有。但是農民愿意接受服務的熱情很高，只要免費就行。

經歷體育健身服務及意愿統計表（表3）

序列

因素

了解人數

%

1

2

3

4

之前經歷過體育技術指導

之前經歷過體質測試

愿意參加免費技術指導

愿意參加免費體質測試

38

10

978

685

2.9%

0．8%

74.1%

52%

2.4是否具有體育需要和體育行為傾向等這幾個方面出發

表4顯示：江西省農民參加體育鍛煉的主要項目有跑步或散步，占調查總人數的6.5%。其主要原因一是此運動易開展，節省體育開支，甚至可以不用開支。有5.0%人選擇羽毛球，其主要原因同樣也是體育消費少，并且不同年齡人均可以參加。但是，與隔網羽毛球不同，大多數農民還是以“無網”羽毛球運動為主，運動的量與強度均大打折扣。樂趣性強的體育項目也很受農民歡迎，從世界發展趨勢看，休閑娛樂作為現代體育發展的重要標志，無論其普及程度或開展規模，都已不亞于競技體育，并有可能躍居為一股新的體育力量。

經常參加的體育項目（最多只能選三項）表4

序列

因素

人數

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

跑步或散步

傳統武術

踢毽子

羽毛球

游泳

廣場舞

籃球、足球、排球

桌球

登山

民俗體育（龍舟舞龍舞獅等）

其他項目

86

24

57

65

14

94

38

63

17

33

41

31

6.5%

1.8%

4.3%

5.0%

1.1%

7.1%

2.9%

4.8%

1.3%

2.5%

3.1%

2.4%

3培養江西省農民體育意識的主要措施

3.1政策落到實處，真正深入農村。

全省各級政府體育行政和鄉鎮部門在對農村體育法規、政策、制度和體育健身科普知識宣傳的同時，要落將其落到實處。

3.2通過體育傳播媒介，寓教于樂，學會欣賞并參加體育比賽。

加大體育傳播媒介宣傳體育力度，農民通過觀看娛樂性強的體育節目，逐漸了解體育，愛好體育，學會欣賞體育，進而參與體育。推動體育行為的常態化。

3.3增加財政支出，滿足體育鍛煉的需要。

大力鼓勵和扶持企業及社會愛心人士投入農村體育事業，為農村體育創造良好的發展環境。加大體育場地設施的建設，形成體育文化廣場，使農民在閑暇時間可以組織有益的活動，更好地滿足農村體育文化生活需求，從而促進鄉風文明建設。

3.4因地制宜，體育競賽活動制度化。

從農村實際出發，大力組織具有地方特色、農民喜聞樂見的體育健身和競賽活動。引導更多的農民投身到體育健身中來，為終身體育奠定基礎。切實發揮體育在社會主義新農村建設中的積極作用。

參考文獻：

???熊少波,翟一軍,孫曉,學校體育教育對農民體育意識的影響探析[J]. 吉林體育學院學報,2010,1.