導語：如何才能寫好一篇統計學的研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：統計學;非統計專業;教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0195-02

統計學是收集數據、整理數據和由數據得出結論的一門科學。當今大數據時代，各行各業中都存在大量的復雜數據，如何由數據客觀地得出結論及對未來進行預測，是很多實際領域都面臨的一個重要問題。統計學作為處理數據的一個重要利器，在很多學科中都有很大的應用性。基于時代的需求，目前我國高校很多非統計專業都設置了統計學作為專業必修課。本文基于作者多年來對非統計專業的統計學教學過程的經驗和感受，探討對非統計專業統計學教學的一些認識和建議。

一、非統計專業學生對統計學的誤解

1.對學習難度認識的兩極化。在非統計專業的統計學教學中，有一種很奇怪的現象，部分同學認為統計學比較簡單，而部分同學認為統計學很難。情況往往是這樣，女生認為統計學簡單，她們只注重統計學的計算層面上，沒有認識到統計方法的本質;而男生則認為統計學較難，性別差異很明顯。而這些簡單的認識，往往都是對統計學的片面了解造成的，并沒有把握到統計學學習的本質。

2.缺乏學習的主動性。對于非統計專業的學生，統計學課程和他們的專業課程（尤其是文科性質的專業）相差較大，部分學生覺得統計學很難，看到統計學的符號和公式就頭大，故對統計學的學習興趣較小，缺乏主動性。還有一部分非統計專業的學生，覺得統計學無非是利用一些軟件算出一些數值，非常簡單，現用現學或者臨陣磨槍即可，無須去下較大的功夫，致使學習的主動性較差。

3.陌生感與距離感。對于非統計專業的學生，尤其是沒有學過高等數學和概率論專業的學生，看到統計學的一些符號、公式有著一種與生俱來的陌生感，于是會對統計學的學習產生一些本能的排斥。其實，統計學只需要有中學的數學基礎就可以學習很多的統計思想和統計方法。統計學既是一門科學也是一門藝術，統計思想對統計學的理解和學習非常重要，而這往往會使初學者產生一種距離感，導致了一些消極的學習態度。

4.對統計學的價值缺乏認同。部分非統計專業的學生對統計學的學習價值缺乏認同，尚未了解統計學的意義和作用。部分學生認為自己距離處理數據比較遙遠，對于統計方法的實用性也缺乏認識，學習統計學僅限于完成上課任務并且通過考試而已。造成這種誤解的原因很多，既有學生自身的問題，也有社會環境的問題，或者是相關專業的其他教學中對統計學的涉及不足，也可能是教師或者教材存在的問題。

二、統計學在非統計專業教學中可能存在的問題

教學是教師的“教”與學生的“學”兩個過程的有機結合，教學效果的好壞既取決于學生的學習過程，更取決于教師的教授過程。恰當的教學方式和方法能夠有效地激發學生的學習興趣和主觀能動性，從而使得教學活動收到很好的教學效果。作為教學活動的組織者，教師在不斷增強自身知識體系的接觸上，應該在教學活動的組織方式和方法上多下功夫，而這點也是非統計專業的統計學教學過程中至關重要的。目前，非統計專業的統計學教學過程中存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

1.教學內容過于“程式化”。統計學與數學是有一定區別的，對于統計學的教學，每一種統計方法都包含著一定的統計思想，其提出具有實際的應用背景。在教學實踐中，部分教師過分強調統計方法的實施步驟，而忽視了統計思想的自然性及其傳授，導致其學生對統計方法的認識過于機械化、程式化，往往對于數據能夠熟練地計算其結果，而對于結果的解釋及其應用條件的判斷卻束手無策。例如，很多教師在講方差時，往往著重于方差的計算，而忽略了對其定義的理解和認識，而這往往會導致學生認為統計就是一些數字的誤解。

2.與具體專業的結合不夠。統計學無所不在，只要有數據的地方就有統計方法的應用。而統計學真正的意義在于解決實際問題。在非統計專業的統計學教學實際中，盡管要教授統計學的基本理論和方法，但是案例教學是必不可少的。教學中的實際例子除了要有代表性還要和具體的專業緊密結合。而部分教師由于對相關專業的應用情況了解不足，教學過程中的例子往往和相關專業結合不夠，這樣會使學生對統計學產生一定的距離感，不利于學習興趣的激發。

3.多媒體在統計學教學中的使用問題。傳統的教學手段主要是板書。板書是教師的基本技能，也是最重要的一種教學手段。對于統計學教學而言，板書教學不利于展示統計方法對于具體數據的實現。隨著現代化教學手段的進步，在統計學的教學實踐中，多媒體教學逐漸占據了重要的地位。多媒體教學的優點是圖文并茂，有利于展示統計方法在統計軟件中的實現，在學生掌握統計理論基礎的同時提高了他們的動手能力。在統計學教學過程中，不應忽視多媒體教學的最要重要。但是多媒體容易使教學速度加快，不便于學生的理解和吸收。因此，在統計學教學中，過分使用多媒體或者基本絕緣于多媒體都存在一定的問題，要結合所教授的內容，恰當把多媒體教學引入到傳統教學當中，會獲得更好的教學效果。

4.考核方式略顯單一。在非統計專業中，統計學多為考試課。考試形式多采用閉卷考試，試題類型常包括單項選擇、多項選擇、判斷、簡答和計算，缺乏對統計方法應用能力的考核。在這樣的考核方式下，往往使得臨陣磨槍型的學生考試成績也不錯，使學生對統計學的學習和認識產生誤解。而這種考核方式，對學生的思想也有一定的束縛，很難培養學生用統計學方法解決實際問題的認知。因此，教師需要對統計學的考核方式多做些思考，在考核學生理論水平的同時，注重培養學生用統計學方法解決實際問題的能力。

三、統計學在非統計專業中教學方法的幾點建議

1.注重統計思想的傳承。統計學不是一門孤立的學科，它是人們客觀認識自然界和人類社會中各類隨機現象的經驗總結。任何一種統計方法的產生并不是憑空的，總是有它的實際應用背景和啟發的問題，可以說統計方法是實際中使用方法的一種理論提升。因此，在統計學的教學過程中，要注重統計思想的傳承，培養學生的統計思維和解決實際問題的應變能力，這樣不僅有利于增強學生學習統計學的積極性，也是創新思維形成的一個前提。

2.注重統計方法的實際應用。統計學來源于實踐，也必定扎根于解決實際問題。實際問題，往往不是經典統計方法的一個簡單應用，這要求把實際問題首先提煉成統計學的問題，這就要求統計學教師不僅要不斷拓寬專業知識，還要多多接觸非統計專業領域的問題，善于交流與合作，這樣統計學才有生存和發展的空間。在教學的過程中，有意識地應用具體專業的實例來傳授統計學的方法，這樣容易使學生產生共鳴，深刻體會統計學在本學科中的應用價值。比如，在講授回歸方法的時候，首先把數據的散點圖呈現給學生們，然后讓學生們分組討論，從直觀的想法出發，如何對一個新的個體進行預測。這樣在學習統計方法的同時，也讓學生了解統計方法如何應用。

3.多媒體和板書有機結合。在統計學教學過程中，板書和多媒體要有機地結合起來，用板書來傳授理論知識，用多媒體生動地來解釋實例和演示統計軟件。這樣，兩種教學手段充分利用，相互補充，才會達到更好的教學效果。比如，在講解Logistic回歸模型時，首先應用板書來講授Logistic模型的模型框架及其建模方法。其次，對于不同的問題，哪些適用于Logistic模型。對于不同的統計軟件，如何實現Logistic回歸，這需要用多媒體來演示統計軟件的Logistic回歸流程。最后對于軟件的輸出結果，如何解釋。這樣的多媒體和板書結合的教學方式，對于統計方法的教學過程是十分必要和有效的。

4.培養學生用統計方法解決實際問題的能力。統計學教師的教學不僅限于課堂，還應該組織學生進行多種實踐活動，這樣才能更好地調動學生學習的積極性，培養學習解決實際問題的能力。例如，在學習聚類分析時，讓學生們3人一組，對已有的考試成績進行聚類分析，首先面臨的問題是數據的處理，對優良中差這類分級的成績如何賦分，然后選擇合適的聚類方法，對得出的結果如何進行解釋。這個過程中，小組成員需通過上網或者圖書館查閱相關文獻，用計算機模擬不同的方法，最后把研究成果用文字報告或者PPT呈現。這樣，原本看似枯燥的方法在實際問題中會變得既有意義又生動，留給學生們很大的空間去選擇和應用統計學方法，結論也不一定是唯一的，更有利于調動學生的主觀能動性，培養學生用統計方法解決實際問題的能力。

統計學是實用性極強的一門學科，在非統計專業的數據處理中統計學將起到不可替代的作用。隨著大數據時代的到來，高維、海量及復雜數據的出現，統計學與各領域的結合更加密切。對于非統計專業的學生而言，掌握統計學的基本理論知識，了解統計學在所學領域的應用，這對非統計專業學生能力的提高將會起到重要的作用。

參考文獻：

[1]白日榮，蘇永明.非統計專業統計學教學的改革與創新[J].統計教育，2007，（12）.

[2]鄧海松.關于非統計專業統計學教學的一些見解[J].中國科教創新導刊，2013，（17）.

[3]閔素芹，柳會珍.淺析統計學專業創新與實踐教學改革[J].統計與咨詢，2010，（6）.

篇2

1.課題研究的背景和意義

手足口病（hand foot and mouth disease hfmd）是一種兒童傳染病，又名發疹性水皰性口腔炎。多發生于5歲以下兒童，可引起手、足、口腔等部位的皰疹，少數患兒可引起心肌炎、肺水腫、無菌性腦膜腦炎等并發癥。個別重癥患兒如果病情發展快，導致死亡。[1]由于手足口病傳染性強、傳播途徑復雜、流行強度大、傳播速度快，且迄今沒有治療本病的特效藥物。對手足口病流行趨勢進行預測，以便采取控制措施，是疾病預防與控制中一項重要工作。該傳染病在不同地區的流行趨勢也不盡相同，選擇適合的預測模型是重要前提。

2.自回歸模型 [2] [6]

2.1自回歸模型的定義

在時間序列的情況下，嚴格意義上的回歸則是根據該變量自身過去的規律來建立預測模型，這就是自回歸模型。自回歸模型在動態數據處理中有著廣泛的應用。

上式稱為一階自回歸模型。當式中滿足時，為平穩的一階自回歸模型。將這些概念推廣到高階，有自回歸模型

，

式中為模型變量，為模型的回歸系數，為模型的隨機誤差，為模型階數。

2.2自回歸模型參數的最小二乘估計

設有按時間順序排列的樣本觀測值，階自回歸模型的誤差方程為

，

，

……

.

記， ， ， ，

得， 的最小二乘解為 .

2.3自回歸模型階數的確定

建立自回歸模型，需要合理地確定其階數，一般可先設定模型階數在某個范圍內，對此范圍內各種階數的模型進行參數估計，同時對參數的顯著性進行檢驗，再利用定階準則確定階數，下面采用線性假設法來進行模型定階。其原理是：

設有觀測數據，先設階數為，建立自回歸模型

， （2.1）本文由收集整理

再考慮模型，將

， （2.2）

作為（2.1）式的條件方程，聯合（2.1）、（2.2）兩式，就是模型。

先對（2.1）式單獨平差，可求得模型參數估計及其殘差平方和，記為，再聯合（2.1）、（2.2）兩式，也就是對階模型進行平差，求得階模型參數估計及其殘差平方和，記為. 按線性假設法的式，它們的關系可寫成.

在線性假設法中已證明，在假設成立時，可作分布統計量為

.

選顯著水平，以分子自由度1，分母自由度，查表得，如果，則表示不成立，. 階與階兩模型有顯著差別，應采用階，反之，則接受，表示階與階兩模型并無顯著差別，應采用階。

2.4自回歸模型的預報

設階自回歸模型方程為

，

當回歸系數已確定時，可根據方程進行預報。

第一步預報值為

，

第二步預報值為

，

一般，步預報值為

越大，預報準確性越差，故應盡可能小。

3.模型的建立、求解及應用

下面給出了大慶市自2008年至2010年的手足口病發病統計（見表1）。

表1 2008年至2010年hfmd發病統計表

時間

月份 2008年 2009年 2010年

1 0 6 8

2 0 1 4

3 0 6 2

4 1 69 18

5 114 112 163

6 87 293 227

7 144 470 205

8 167 421 65

9 267 302 61

10 251 92 55

11 96 28 38

12 42 14 18

合計 1169 1814 864

運用spss軟件判斷模型回歸性判斷：

圖1 acf自相關性分析圖

圖2 pacf偏自相關性分析圖

如圖1、圖2得出acf和pacf函數分析，從而表明殘差自相關不顯著。

首先，確定模型階數：當 時，

，求得：

.

當 時，

求得：

.

統計檢驗：原假設， 統計量

.

取顯著水平，以自由度1、22查分布表得：， 因為 ， 故拒絕原假設，即認為一階與二階自回歸模型有顯著的差別。

當 時，求得：

.

統計檢驗：原假設.統計量

，

以自由度1、21查分布表得 ，因為，故接受原假設，應取模型階數. 通過自回歸分析，我得到的模型為：.

我們利用以上的出的結論對2010年大慶市手足口病發病人數進行了預測，并與2010年大慶市真實手足口病發病人數進行了對比，用matlab作圖如圖3，圖4。

4.總結

篇3

關鍵詞：新課程背景；音樂教學；傳統教學方式

隨著時代的發展，高中音樂教學又有了新的時代內涵和多樣化的教學方式，與此同時，我們應當如何看待新課程背景下的傳統教學方式呢？這是音樂工作者必須要關注的一個重點話題，只有實現傳統教學方式的繼承與發展，才能讓音樂教學取其精華、去其糟粕，最終達到前進的目的。

一、摒棄落后的教學理念，樹立起新型的創新教學理念

首先，近些年來，我國的經濟飛速發展，社會也在不斷進步，高中生學習和感知音樂的渠道越來越多，例如，廣播、電視和網絡等等，這些都是極為高效的音樂學習渠道，能夠在一定程度上拓寬學生的音樂視野，提升他們的音樂素養，由于當代高中生接觸音樂的角度和方法大大增多，所以，音樂教學也變得更加復雜化，因此，高中音樂教師應當意識到當今社會大環境的變化對于音樂教學的重要影響，并立足于這個實際情況開展實際的音樂教學，讓傳統音樂教學更加適應新課程改革的需要，與此同時，教師應當在一定程度上改變自身的教學模式和教學思路，進行教學方面的積極創新和探索，從而充分利用當代的科學技術，提升高中音樂教學質量。

其次，高中音樂教師必須要在教學中注重理論與實踐相結合，眾所周知，音樂理論對于音樂學習是極為重要的，只有做好理論工作，才能讓音樂學習變得有章可循，最終達到科學合理的提升。與此同時，實踐工作也是必須可少的，如果只會紙上談兵，而沒有進行具體的聲樂實踐，學生就會缺乏對于聲樂知識的深入理解，最終導致學了忘、忘了學的狀況發生，大大影響他們對于音樂的熱愛程度。因此，教師必須要適應新課程改革，把傳統教學方式進行一定程度的革新，在注重理論知識的同時注重音樂實踐，從而讓音樂課程變得更加具有綜合性和選擇性，避免內容的紛繁復雜，讓音樂教學變得更加貼近生活。

最后，音樂教師必須要對新課改有一個深入的研讀，并根據時代的要求培養具備綜合音樂素養的優秀學生，這不僅體現在文化課的學習上，還體現在思想品德的建設中，學校應當加強音樂教學的建設，并開展各項文體活動，從而讓學生積極參與到各項活動中，推進他們的全面發展。

二、采取多樣化的教學策略，提升學生的音樂鑒賞能力

1.充分運用現代化的教學工具

近年來，科學技術不斷發展，網絡技術和計算機技術已經得到了廣泛的應用，在音樂教學中，教師也應當利用計算機網絡技術進行輔助教學，從而提升教學效率。通過多媒體技術，教師可以為學生進行音頻、圖片和視頻的展示，從而讓他們調動多種感官進行音樂知識的學習，這已經被廣大教育者證明是一種極為高效的教學方法，多媒體技術不但能夠提升課堂教學的效率，而且能夠提升學生的音樂鑒賞能力，有助于激發學生的學習興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。

2.充分發揮學生的主體作用

在音樂教學的過程中，學生是課堂教學中的重要參與者，因此，我們必須要充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習潛力，讓他們充分參與到教學活動中，成為課堂的主人。高中音樂教師應當采取有效的措施鼓勵學生進行課堂交流，并就學生感興趣的知識點進行拓展和延伸，從而加強師生之間的聯系，并且及時收集課堂信息，了解學生的學習動態，必要時對學生進行點評和引導。對于學生反映出的問題，教師應當加以研究和討論，并把這作為調整課堂進度和課堂內容的重要依據，這樣一來，音樂教學就充分實現了學生的主體地位，切實把“以生為本”貫徹到了教學中的方方面面。

3.拓展音樂教學的交流平臺

音樂交流平臺是十分必要的，通過這個平臺，學生可以積極開展一些音樂領域的交流和比賽，學校也應當積極推動平臺的發展，定期組織一些校園音樂會等活動，并鼓勵學生積極參與。例如，可以組織校園大合唱比賽、校園歌手大賽、校園街舞比賽和校園民謠大賽等等，這些活動能夠讓學校的音樂氛圍變得更加濃厚，與此同時，教師也應當積極投入到活動中，進行活動宣傳工作和動員工作，并對有需要的學生提供一些指導和幫助。這些交流平臺對于學生音樂素養的提高是有重要幫助的，能夠讓學生把課堂中所學習到的音樂知識運用到實際的實踐活動中，讓課外活動變得更加豐富多彩，也滿足了他們生活的需要。在這些音樂比賽完成之后，學生會進行反思和總結，并在交流的過程中認識自己的不足之處，從而提高了他們的音樂鑒賞能力，最終達到自身能力和素養的提高。

總而言之，高中音樂新課程標準的提出為高中音樂課堂的教學質量帶來了更高的要求，音樂教師必須要加強這方面的探索和實踐，并把傳統音樂教學方式進行革新，徹底融入現代化音樂教學之中，提高學生的音樂鑒賞能力和音樂素養，只有不斷總結、不斷實踐才能讓高中音樂教學走向完美。

參考文獻：

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關鍵詞：高職院校；英語A級考試；成績要素

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）19-0261-02

目前大多數的高職公共英語課目標定位是為專業服務，提高學生綜合素質。高職英語A級等級考試是對高職學生的實際英語應用能力進行客觀、準確的測量，為高職英語教學提供服務的。英語A級的通過率是檢驗學校英語教學質量的重要指標，是高校英語教學的重頭戲，是學生求職的一項資格憑證，也是用人單位招聘、錄用勞動者的參考依據之一。因此，教師應以此為契機尋找有效地教學方法輔導學生通過考試是提升英語教學質量的突破口。

一、影響考試成績的要素分析

為了調查影響高職學生英語A級考試成績的因素，課題組對學院外語教研室的11名教師進行分組訪談，他們都工作在教學一線，對A級考試都比較了解。對學院430名學生進行問卷調查，并對各種影響因素進行了統計和分析，以期為今后的高職英語教學提供有益的借鑒。

（一）學生自身因素

1.學生高考成績。課題組為了摸清學生的基礎，在設計調查問題時便將對學生素質影響較多的因素和重要因素考慮在內。在反映學生成績統計中30分到60分的學生占50%，60分到80分的學生占20%，80分到90分以上的學生占15%，由此可以看出學生的英語學習成績近一半是60分以下，60到90分約占一半，及格的學生只占到1.5%，所以學生可以分兩層次教學。在反映學生學習氛圍影響因素中，85%的學生來自普通高中，15%的學生來自重點高中，學生學習興趣與動力的方面表現尚好。對于影響因素，我們考慮學生來自的學校是重點中學，普通中學還是職高等，所在區域分為發達地區與西部地區，城市與農村學校等。比較分析2014年英語A級成績，高考時英語成績較高的同學，高職英語A級成績也相對較高，并且高考英語及格的學生都能通過。這為利用英語高考成績進行分班授課提供了依據，針對不同層次的學生因材施教，采取適合的授課方式和輔導內容，調動學生學習的積極性，創造條件，使“優生更好，學困生提高”。

2.學生學習英語時間與平時英語成績。調查發現即使是英語基礎較差的同學，大學階段多投入時間認真學習英語，也可以在英語A級中取得優異成績，這也反證了組織英語A級輔導班教學的必要性。因此，在學校營造濃厚的學習氛圍，調動學生學習英語的積極性，開展形式活潑，豐富多彩的課外英語活動，不斷提高學生學習英語的興趣，增加學生對英語學習的時間投入，讓學生被迫學習變為主動學習，注重平時的訓練和積累，就能夠得到滿意的結果。

（二）教師授課方法、課堂情況及對學生的嚴格程度

W與教是教學活動密不可分的兩個方面，因此影響學生學習成績的另一方面是教師。研究表明，英語A級成績與教師授課態度、教師課堂情況以及教師對學生的嚴格程度相關。在英語教學中，學生是主體，教師是主導。如何不斷提高教師的教學積極性，給予教師更多的進修、學習機會，尤其是盡快提高青年教師的業務水平顯得極其重要。

（三）試題內容

從試題內容來看，包括聽力、語法結構和詞性轉換、閱讀理解、翻譯、寫作五個部分。各部分內容各有側重點，考生對所考的知識過于生疏或者疏忽而丟分較多。究其根源學生對英語失去興趣和信心的主要原因是詞匯記憶不牢，語法學不會，發音不準，聽不懂。詞匯量的大小是衡量一個外語學習者水平高低的最重要標志。就高職高專學生而言，要通過英語三級的考試，至少需要掌握3400個單詞。

二、如何提高高職學生考級的過級率

（一）提出學院英語教學改革“4+4+2”的模式

即第一學期針對考級目標，修訂課程教學大綱和調整教學內容，設計每周4課時，并選擇適當的英語A級輔導教材作為教參，確保80%以上學生一次性通過A級；按照100學時左右的教學內容，完成《護理實用英語》課程開發工作，分別在第二學期安排每周4學時、第三學期安排每周2學時。也可根據不同專業情況，選擇第三學期開設由各專業實施教學的《專業英語》。

（二）進行集中授課輔導

1.快捷有效的記憶單詞方法和途徑。通常一個人掌握的英語詞匯越多，他運用英語的能力就越強，英語水平就越高，反之亦然。詞匯學習是高職高專英語教學的重要內容，詞匯的學習與記憶也是學生過級的突破口。過了這一關，聽力、閱讀理解及寫作等方面出現的困難就迎刃而解了。記憶單詞的方法較多，如詞根詞綴記憶法、音標記憶法等，筆者根據輔導效果注重以下方法的使用。（1）晨讀。良好的晨讀習慣，利于熟悉生詞的讀音與拼寫。培養較好的語感，對單詞的記憶、語法的正確使用以及聽力具有較大的幫助。（2）詞性記憶詞匯法。筆者對本校2013級、2014級醫護系的160多名學生進行調查，結果顯示98%的學生在初高中學習英語時從來不記憶單詞的詞性。就只這一點，使得學生在記憶單詞方面，乃至閱讀與寫作等方面都存在致命的弱點。（3）語境記憶詞匯法。就是要在句子中記憶單詞。記憶單詞是為了聽、說、讀、寫、譯沒有理解上的障礙，而在句子中記憶單詞，是為了能夠更加準確地使用單詞，避免在短語搭配、語法使用等方面出現錯誤。在記憶單詞的過程中，最好十個單詞復習一遍，然后逐漸遞增二十個、三十個單詞。復習的時候，記不住的詞則單獨背一下，同時想想它的同根詞、同義詞，近義詞，反義詞效果更佳。這里推薦一本書《劉毅5000詞》對于高職學生通過英語A級乃至四級的考試詞匯的學習都會有很大幫助。

2.語法知識需進行較細致地梳理，邊講邊練。一般語法結構考查點集中，難易度階梯式遞增。既考查主謂一致、倒裝句等基礎語法知識，又對動詞在非謂語動詞和虛擬語氣等較難語法句中的變形有所涉及。因此，幫助學生在梳理語法時既要全面，也要抓住重點。重要語法知識點更要細致復習，不要因如不知分詞可以做定語這樣的小錯而失分，則得高分也并非難事。

3.重真題模擬考試的重要性，并對做過的真題進行認真總結。歷年真題對于考試所涉及的重點難點均有所顯示，學生可以通過考題進一步強化重點知識點及題型，并且歷年考題當中一些帶規律性的方法技巧參考價值還是很大的。通過真題的演練，積累解題思路，查漏補缺，逐步適應A級考試題目的常考點、題型、技巧和難度等。在評卷時參考標準答案，分析自己做錯的題屬于語法還是詞匯，弄清自己錯誤的原因。這樣做還有兩方面的優點，一方面，可以將不認識或沒記住的單詞在本套試卷中進行強化記憶，因為真題中的詞匯，基本都是A級考試大綱要求的，并且在記憶單詞方面，提高單詞的記憶效率，一步到位，少走彎路；另一方面，也可在將模糊的語法知識考點弄明白的同時，通過查找語法書，將其他的相關語法知識點一并弄明白，不給考試留死角。

（三）教師專項研討及教學組織

教師是教和學的另一半，也是對學生考試成績影響的關鍵要素。教師對教學課堂的掌控，對英語A級考試的理解和把握，在高職學校可以說是提高學生英語A級通過率的金鑰匙。作為英語教師必須清楚英語A級考試，清楚相關的考試內容與課程教材知識的相關性，在平時授課過程中能夠將教材內容與考試內容結合給學生講解，提高效率。教師應該掌握考試的測試要點，必備的應試技巧，對學生有針對性的進行考試輔導。要做到這些教師自身應該認真研究考試，并且組織教研室教師做專項研究。同時教師作為課堂教學組織的引領者，過程的指導者，課后的評價者，對整體的英語教學有著不可忽略的意義。

（四）考級復習資料的選擇

無論高職還是本科院校的學生，想要通過全國英語等級考試，在跟隨老師的教學內容及教學方法的同時，還要課后做大量的練習，選擇合適的輔導教材非常重要。星火系列考級英語《點評歷年真題》及模擬試題、英語A級詞匯必備、《劉毅5000詞》等，或部分學生把高三的課本及詞匯拿出來看看，也是最佳的輔導教材。另外大學課本中的詞匯量對于考級來說還遠遠不夠，它只是考級詞匯的一部分。更多的詞匯需要選好詞匯書，利用課下的時間去記憶。

三、結束語

我們國家的職業教育仍然處于高速發展階段，對英語教學的改革不斷地嘗試不斷進步中，將越來越受到社會的重視。但無論如何改革，英語考級仍然是檢驗高職學生在校期間英語學習成績的好壞，乃至一個學生綜合能力在外語方面高低的衡量標準，體現其特有的社會價值。

參考文獻：

[1]付珊珊.提升高職學生英語水平的方法及途徑研究[J].校園英語，2014，（10）.

A Study on the Methods and Effective Approaches to Passing the English Test Level A of the Higher Vocational College Students

FU Shan-shan

（Qitaihe Vocational College，Qitaihe，Heilongjiang 154600，China）

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關鍵詞 通信工程 專業教學 方法手段 改革創新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1通信教學方法改革

1.1 精講多練，自主學習

集中精力對基礎知識、基本原理和重點內容精心組織、精心講授，引導學生建立系統的知識結構。精講必須多練，著眼能力培養，注重講、練結合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養學生自主學習、增強分析問題和解決問題的能力。

1.2 理論、實踐二位一體教學法

即實踐-理論-再實踐的教學方法。如在講解通信系統原理課程的教學過程中讓學生首先明白什么是通信、什么是信息、什么是誤碼率，提出本課所講述的內容，讓學生帶著問題有的放矢聽課，并用多媒體課件配合講解通信系統理論，最后再通過課堂上的動手練習、參觀實習進一步加深印象，以取得事半功倍的效果。使學生在今后的工作崗位中對于實際通信設備更加了解，更加熱愛。

1.3 注重學習方法指導，培養自學能力

“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結問題，避免死記硬背、機械理解，引導學生學會舉一反三，掌握學習方法，培養自學能力。

使傳統授課方式向具有啟發性、思維性、綜合性的授課方式發展，給學生思考和自學的空間，使學生在獲得通信工程專業知識的同時能學會像專家那樣思考問題，解決問題，激發其求知欲，活躍學術氛圍，培養創新能力。

1.4 采用多種教學方法，提高教學質量

（1）基于興趣教學法，挖掘學生的學習興趣和潛能；

（2）基于問題教學法，教師提出幾個綜合性的問題，然后逐個加以分析，按設定條件一層層提出解決辦法，引導學生領會思路，學習解決問題的途徑。

（3）討論法，教師在課堂上提出幾個討論題，學生課后分組討論。之后派代表發言，不同觀點之間可以展開討論，最后由教師進行歸納總結。

（4）案例法，案例式教學結合案例進行課題的引入和問題的講解，使理論講授與實際練習緊密結合，使講解生動、具體，促進學生理解，提高授課質量。

（5）交互法，在授課過程中多提問、引導，充分調動學生積極性；課后留下思考題，促進學生對所學的知識進行舉一反三、融會貫通。由學生感興趣的話題，激發學生的學習熱情，真正體現教師的主導作用和學生的主體作用。

（6）展開法，針對學生層次不一的實際情況，對與課程內容相關的通信工程基礎知識適當展開講解，使課程內容和基礎知識的補充相結合，從而兼顧不同層次學生的教學。

1.5 拓寬教學途徑，充分利用現代化教學手段

盡量采用模型、錄像和多媒體課件等進行形象教學。使學生能夠直觀地了解教學內容的所有概念、用途及實際設備中怎樣應用。實踐證明，以上幾種教學方式可充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體的思想，體現了理論與實踐的緊密結合的原則，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的效果。網絡教學已成為通信工程課程中不可缺少的部分，充分運用現代媒體，建立網絡教學與學習網，提高單位學時理論教學的信息量，切實解決課程信息量大與學時少的矛盾。

隨著教學班次、學生人數的增加，問答式教學難于開展，學時很少的討論課不能滿足所有學生的需求。通信工程網絡教學的開展，將與課堂教學互補，教師可以面對每一個學生，真正做到“因材施教”。所以可在通信工程課程的網絡課堂中設置“課程介紹”、“電子教案”、“教學資源”等等多個欄目，各司其職，不但方便學習，更重要的是使師生間無障礙地交流。這樣，學習課堂寬廣，學習心情放松，各抒己見，互相啟發，教學相長。

1.6 突破傳統考試考核辦法

從多方面考核：問題討論、課外制作、實踐創新、奇思妙想、課堂提問、期末考試等，真正實現因材施教，培養不同類型的優秀人才。

2總結

運用職業技術教育相關辦學特色和培養目標理論，聯系通信工程專業的技能要求和教學培養目標，針對技術教育學生的特點，改革傳統的以課堂為主的教學模式，致力于提高學生專業興趣和實際操作能力，確保教學最終能夠實現為學生走上工作崗位為教學目標。本文通過提出符合職業技術教育院校通信工程專業通信課程教學的具有實踐性、建設性和可行性的對策，以便更好地解決職業技術院校通信專業課程教學的種種問題。

參考文獻

篇6

可拓學邊坡巖體分級穩定性評價標準一、引言

可拓學是用形式化模型研究事物拓展的可能性和開拓創新的規律與方法，并用于解決矛盾問題的科學。通俗地說，可拓學研究產生創意的理論和方法，成為生產創意的理論依據和方法來源。可拓學的研究對象是矛盾問題，基本理論是可拓論，方法體系是可拓方法，邏輯基礎是可拓邏輯，與各領域的交叉融合形成可拓工程。可拓論、可拓創新方法和可拓工程構成了可拓學。目前，已形成初步的理論框架，并建立了在人工智能、計算機、管理、控制、檢測等領域的應用方法，廣泛的運用到科學實踐分析中。

在自然界和現實生活中，事物是可以分成截然不同的兩大類：一類是確定性的現象；另一類是不確定性的現象。研究自然界中隨機現象統計規律的數學方法，叫做概率統計，又稱數理統計方法。概率論——就是根據大量同類隨機現象的統計規律，對隨機現象出現某一結果的可能性作出一種客觀的科學判斷，對這種出現的可能性大小做出數量上的描述；比較這些可能性的大小、研究它們之間的聯系，從而形成一整套數學理論和方法。

近幾十年來，隨著科技的蓬勃發展，概率論大量應用到國民經濟、工農業生產及各學科領域。許多興起的應用數學，如信息論、對策論、排隊論、控制論等，都是以概率論作為基礎的。概率論和數理統計是一門隨機數學分支，它們是密切聯系的同類學科。但是應該指出，概率論、數理統計、統計方法又都各有它們自己所包含的不同內容。目前，隨著概率統計研究的發展，在工程建設和巖體測定中也得到了一定的運用，本文從概率統計的視角著眼，就是對之前應用研究的一個回顧。

二、邊坡巖體質量分級的研究

1.邊坡巖體概述

根據巖體工程不同種類，可以對巖體進行分類，其分類標準主要是根據地質條件的不同以及巖體本身所具備的物理力學特性對巖體穩定性的影響來進行劃分的，可以根據其穩定程度，劃分為幾個不同類別，同時，將其作為標準來初步評價巖體穩定性。工程巖體的性質一般由巖體的完整程度以及堅硬的程度來決定，并將其作為巖體基本質量，其是巖體分級分類主要標準，是在對工程巖體受影響因素充分考慮的基礎上，進一步修正巖體基本質量而提出的。在巖石力學的角度來看，對巖體的分類一般不僅僅局限在定量描述巖體質量和結構上，還需要對巖體穩定性進行有效的評價，比如，在目前，國內外廣泛應用南非體系以及Q體系作為地下圍巖分類標準，并且可以直接將其分類評分成果作為評價穩定性的資料，并提出相應的加固對策。

從整個國內外的巖體質量的分類上來看，可以清楚地看出巖體的分類隨著時間的推移不論在廣度上還是在其深度上都有了很大的進展。以下是巖石的質量分類的特點以及是其發展的趨勢

第一，在早期的分級階段，只會從某一個單一的影響因素去分析作出評價，雖然影響巖體質量有著眾多的因素，但是早期的分類只會注重單一的指標的定性分類或者是單一指標的定量分類。這樣的分類方法存在著很大的不足，其評價的標準并不能滿足實際工程的需要，而且在有了巖體以及巖體結構的觀念以來，人們已經開始慢慢地意識到了單一評價的分級并不能全面地對巖體的整體性質進行反映，由于其分級存在著不科學性，因此巖體分級從單一因數逐漸地想多因素的綜合評價發展。

第二，巖體質量分級因素開始逐漸向定性以及定量兩者相結合的方向發展。

第三，在對壩基巖體質量分級的過程中，合理的做法是不應該太過追求其精確，所謂物極必反。太過的精確，反而會令分級變得模糊。相反，適當的模糊能夠展示其精確。在實際的應用上，借鑒加拿大康拜爾主張的巖體三分概念是具有一定意義的。

在工程建設中，巖體質量分級意義重大，其是工程從設計到開工等過程的參考依據，因此，需要將巖體質量分級作為一項重大工程對待。在分級中，應先篩選對工程穩定性造成影響的各類因素，并將其歸入作為巖體質量分級標準的地質指標中，但是需要把握好一點，要牢記所謂的指標，應該是影響巖體穩定性最為基本和準確的因素，指標不能太多，要不然可能會造成分級方法的無效性和非科學性。同時，還應確保不同分級因素不會相互影響，防止其任意搭接或者重復。例如，在評價巖體質量時，不能將點荷載強度以及單軸抗壓強度這兩個指標同時作為其跟卸荷及風化之間關系的評價標準。因為卸荷及風化較為嚴重的地方，其巖體質量也不高。所以，巖體質量的分部會呈現帶形。另外，除了一些裂隙和斷層較為密集的地帶，從岸坡的表面到內部，巖體質量一般都會逐漸改善，這種規律同樣適用于河床壩基中。只要把握這種規律，那么巖體質量分級便有了更清晰的思路。

2.邊坡巖體質量分級的方法研究

巖體質量分級在工程建設中占有重要的地位，它是工程設計、開挖的直接依據，因此，做好巖體質量的分級工作是一項需要慎重對待的問題。在當前的各類工程建設過程中，巖體穩定性是決定工程基礎是否牢固的關鍵，我們必須深入理解巖體質量分級的含義，經過科學的測定和研究，設計合理有效的分級方案。當前，學界對于邊坡巖體質量分級的研究主要包括三個方面：

（1）RMR體系

RMR是巖體力學中的巖石分類方法，該分類體系由比尼衛斯基于1973年提出，包擴了巖塊強度、巖石質量指標、節理間距、節理條件、地下水這5個參數。分類時，根據各類參數的實測資料，按照標準分別評分；然后將各類參數的評分值相加得巖體質量總分RMR值；再按節理分類對其進行修正；最后，用修正后的RMR值將巖體分級。

RMR體系是巖體分類方法中的一個很詳盡的方法體系，它對巖體本身質量的評定給出了一個較為全面的標準。但RMR體系在現實操作中存在著不夠專業化的問題，沒有考慮到不同地區不同地質的影響。處于這樣的考慮，學者諾曼那后來據此提出的SMR體系可以視為對其的一個補充。SMR體系充分考慮了不同的巖體結構對于巖體分類和穩定性的影響，在具體的巖體分級標準中加入了結構數據，使得巖體質量分級更為科學，也更具有可操作性。

（2）CSMR體系

CSMR是我國自主研發的巖體質量分級體系，可以視為SMR體系的本土化。如前所述，我國的地形極為復雜，而工程建設在很多時候都是在地形惡劣的情況下展開，所以CSMR體系的發展可以說是解決我國業內人員在具體建筑施工過程中的問題。該體系的最大特色是對當前邊坡巖體分級評價指標進行了多種修正，考慮到了特殊地形的影響，同時還將巖石性質、結構面等指標加入了進去。

（3）Q體系

Q體系最早發展于隧道工程，是早期多指標分類的代表。該系統綜合考慮了RQD、節理狀況、涌水量、應力條件等因素，指標提取簡便易行。適用于隧道、硐室等地下工程，在工程建設中也有一定使用價值。但是，由于Q體系使用范圍有著比較強的限制性，所以尚未在諸多領域全面展開。

三、可拓學視角下邊坡巖體質量分級的應用分析

可拓學自從上個世紀70年代被提出以后，經過10多年的發展，在理論上已初步形成了其特有的理論框架；目前，可拓學正向應用方向發展，可拓工程作為可拓學特有的方法，在產品設計，企業策劃，過程控制，識別與評價，技術科學與人工智能領域有著廣泛的應用前景。在地質工程和巖石工程中，可拓學也進一步得到了發展，在與概率論結合之后，在巖體質量分級方面有著明顯的優勢。

1.邊坡巖體分級影響因素的可拓學分析

邊坡巖體分級的目的在于對邊坡巖體的穩定性進行判斷，從而為工程的展開奠定基礎。而要對邊坡巖體進行有效的分級，很重要的一個方面，就是要對巖體分級的影響因素進行分析，力求在科學測量和論證的基礎上有一個準確的認識。一般來說，巖體分級及其穩定性的影響因素包括了氣象水文；地形地貌；地層巖性；地質構造；水文地質；植被和氣候等因素。在不同的地區，這些條件的表現方式各不相同，要準確的對其進行測量和預測，在現有的技術條件無法達到完全的實現。這就使得可變量和模糊因素大量存在著，從而為工程的后續進程造成阻礙。而可拓學的核心，就是對隨機和模糊現象進行分析歸納，它以不相容問題為研究中心，去尋求事物矛盾的內在機制。建立物元模型，通過各種變換去尋求事物的解是物元分析解決不相容問題的一般方法。但是可拓學的視角缺乏數據支撐，為此，概率論的引入能為其模型的建立提供具體的指標和數據，使得可拓學模型的建立成為可能。

2.邊坡巖體穩定性評價標準的可拓學分析

如前所述，影響邊坡巖體穩定的因素包括了地質、水文等，然而這并不是說所有的標準都處于同等重要的位置，不同的標準必須有著不同的輕重之分。

我們要根據具體巖土的實際情況，設定一個能反映穩定程度的定量值。建立邊坡巖體穩定性評價標準的過程一般可以分為以下幾個階段：

首先，確定邊坡巖土體穩定性經典域，即通過對邊坡穩定性的分級，結合物元概念，得到經典域。

其次，是確定節域，節域需要通過參考各評估指標歷史資料的最小值及最大值來確定。

再次，確定待評邊坡物元以及簡單關聯函數和初等關聯函數，其中，關聯函數的計算結果對可拓權系數的確定有著重要意義。

最后，利用層次分析法確定權系數，在前面計算的基礎之上根據各評價指標的重要性排序，并建立相關的評價指標體系。

參考文獻：

[1]葛華，吉鋒等.巖體質量分級方法—CSMR法的修正及其應用[J].地質災害與環境保護，2006，(17).

[2]周漢民.巖體質量的可拓學評價方法在邊坡工程中的應用[J].礦業快報，2009，（12）.

篇7

人們的印象里，統計學就是對數據進行簡單的運算，然后通過圖表、表格把它們表示出來，這是長久以來人們對統計學的一些片面認識。統計學的定義有很多種，每種定義對統計學闡述的側重點不同。其中維基百科是這樣定義統計學的：“統計學是研究如何測定、收集、整理、歸納和分析反映客觀現象總體數量的數據，以便給出正確認識的方法論科學，被廣泛的應用在各門學科之上，從自然科學和社會科學到人文科學，甚至被用來工商業及政府的情報決策之上”。簡單來說，統計學就是數據的科學，是一門收集、整理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學。

二、統計學的研究對象及其特點

統計學研究必須要求明確統計學研究的客體是什么，即統計學的研究對象。統計學中某種性質相同的個體所組成的集合叫總體。統計學就是研究客觀總體的數量特征、數量關系和變動規律，或者說統計學是研究統計過程的規律和方法以及客觀現象統計規律的科學，它的研究對象既涉及到自然科學領域，又涉及到社會科學領域。統計學研究對象的特點有以下幾點：

（1）依賴性。

依賴性即統計學研究對象的寄生性，依賴性是統計學獨有的特點，統計學研究的數據是來自各領域的，是依靠解決其他領域的問題而存在和發展的。統計學現在已經發展成為一門媒介科學，它研究的對象是其他學科的邏輯和方法論。

（2）數量性。

數量性即統計學研究對象是通過數量特征和數量關系表示的。數量性是統計學研究對象的基本特征，因為數字是統計的語言，統計是通過數量方面來認識事物的，對統計數據進行分析，歸納統計規律性，就可以達到統計分析研究的目的。

（3）總體性。

總體性即統計學以研究對象總體的數量為研究對象。每一個個體都有自身的隨機性，而這些研究對象的總體又具有共同的特征和共同趨勢，所以統計學研究是通過對大量的個體特征進行研究，從而過渡到對總體普遍存在的事實進行觀察和綜合分析，進而得出研究對象總體的數量特征和統計規律。只有掌握研究對象的總水平、總規模、總體特征和共同趨勢才能體現統計學規律的作用。

（4）變異性。

變異性即構成統計學研究對象總體中的各個個體，除了在某一方面必須是同質的以外，在其他方面又要表現出一定的差異和變異。如果各個個體之間沒有區別和差異，統計研究就是沒有意義的。統計學的這種變異既可以表現為數量上的，也可以表現為非數量上的，但是因為統計學具有數量性，所以表現為數量上的變異才是統計學所要研究的對象。

（5）具體性。

具體性即統計學研究對象是具體的數量方面。統計學所研究的數量是具體、現實的，而不是抽象的，并且統計學研究的數量是有現實意義的。比如，要研究城鄉居民收入差距，必須確定具體年份的具體范圍內的城鎮和農村居民收入數量、收入構成、收入變化以及計算方法，才能對研究對象進行統計分析。（6）廣泛性。廣泛性即統計學研究數量方面的范圍的很廣泛。其廣泛性包括政治、經濟、文化、軍事、教育等各類社會現象的數量方面。統計學研究對象的廣泛性是統計學成為媒介學科的必要特征。

三、統計學的研究方法

每個學科都有自己獨特的研究方法，統計學也不例外，統計學在長期實踐中總結、歸納出了一系列專門的研究方法，如實驗法、大量觀察法、統計分組法、綜合指標法、統計描述法等。

（1）實驗法。

統計學的實驗法包括假設檢驗和實驗設計。假設檢驗就是在對在總體參數提出假設的基礎上，利用樣本信息來判斷假設是否成立的統計方法。實驗設計就是設計合理的實驗程序，使得收集得到的數據符合統計分析方法的要求，以便得出有效的客觀的結論，其中最常用的實驗設計是正交設計法。

（2）大量觀察法。

大量觀察法就是對全部或者足夠數量的研究現象進行觀察和研究，推理歸納出客觀現象的本質特征和發展變化規律。通過對大量的研究對象進行觀察和研究，才能排除偶然因素造成的影響，揭示研究對象的統計規律和本質特征。

（3）統計分組法。

由于所研究現象具有差異性、復雜性及多樣性，需要我們對研究現象進行分組研究，進而來區別研究現象的類型，研究不同組別之間的區別和聯系。統計分組法包括傳統分組法、聚類分析法和判別分析法等。

（4）綜合指標法。

綜合指標法是利用總量指標、平均指標、相對指標、標志變異指標等對研究現象的數量關系和數量特征進行分析，來反映統計學研究現象的數量方面特征。綜合指標法在統計學的經濟應用中具有重要的作用。

（5）統計描述和統計推斷。

統計描述指對調查或實驗得到的統計數據進行整理、分類、計算出各種能反映總體數量特征的綜合指標，并加以分析研究，從而得出有價值的信息，用表格和圖形表示出來。統計推斷指以一定的置信水平，根據樣本數據資料來判斷總體數量特征的歸納推理方法。統計描述和統計推斷在統計學研究中應用非常廣泛。

四、統計學的發展趨勢

（1）統計學實際應用的范圍擴大。

在大數據時代的背景下，統計學開始被各行各業運用起來。統計學逐漸應用到企業管理、保險金融、政府決策、國家經濟安全等方面。統計學在企業管理方面可以提高企業的管理能力和效率。在保險金融方面可以監控分析金融風險和保險問題來保證金融保險市場的正常運行。在政府決策方面可以幫助政府宏觀調控，從而減少決策失誤。在國家經濟安全方面可以監控經濟安全問題，預防經濟危機。

（2）統計學與其他學科交叉融合。

統計學的性質決定了統計學是一門媒介學科，統計學的發展是建立在各類學科的基礎上的，其涉及領域非常廣泛。因此，統計學與其他學科交叉融合更能發揮它的作用，例如，統計學與經濟學、管理學等學科進行融合等，在融合中能不斷完善統計學體系，創新統計學研究方法。

（3）統計學與網絡、計算機的結合。

篇8

任何一門學問要發展成為一門科學，最起碼地要有兩個基本前提：有專門的研究對象；具有特色的研究方法和手段。據此，統計學的產生可以追溯到17世紀。而現代統計學起源于19世紀后期，即以生物和遺傳統計學形成為標志，以高爾頓為代表的描述統計的基本體系。在整個統計學發展過程中出現過的四次重大爭論，這些對統計學的發展產生了極為重要的影響，極大的完善了統計學的思想方法體系。通過對不同學派這四次重要爭論的概括，明確爭論的實質、重要作用以及對統計學發展的影響，展現統計學統計學不斷發展完善的階段性歷程。

一、“政治算術”與“國勢學”的爭論——統計學的起源問題，明確了統計學的學科性質

17世紀中葉，以威廉配第（w.petty）和為代表創立的“政治算術”，標志著統計學的誕生。早在1661年，格朗特在《對死亡表的自然觀察和政治觀察》一書中對當時英國情況的分析，揭示出一系列的數量關系。如男嬰出生多于女嬰（14：13），男性死亡多于女性，一切疾病和事故在全部死亡原因中占有穩定的百分比等等。他在該書中指出為了提出一個要在多年內形成的規律，需要進行多次觀察。因此格朗特雖然本文由收集整理沒有提到統計學這一名詞，方法也不完善，但是他在實踐中卻已應用了現代統計中的大量觀察方法去發現規律性的思想。其獨特和新穎的方法給人以啟示，接著英國的威廉？配第撰寫了著名的《政治算術》一書。該書揭示了一些經濟學的科學原理，研究了許多經濟學范疇和經濟關系，所以它是一本重要的經濟學著作，但同時它又是一部很有價值的統計學著作。在這本書以及其他相關的著作中，采用了不同于前人的研究方法，明確地用大量的數據資料分析問題，試圖把研究結論建立在可靠的事實根據上。正因為如此，馬克思說：“配第不僅僅是政治經濟學之父，在某種意義上他也是統計學的創始人。”“國勢學派”產生于17世紀的德國。由于該學派主要以文字記述國家的顯著事項，故也稱記述學派。隨著知識交流的擴大“政治算術”引進了“國勢學”的一些長處“國勢學”也吸了“政治算術”的某些做法，從而引起了人們對“政治算術”和“國勢學”到底哪一個才是統計學真正起源的關注，最終爆發了長達一百多年的爭論。直到1850年，德國人克尼斯（g.knies）根據當時統計學發展的實踐，概括大多數人的意見，認為“國勢學”盡管有統計學之名但沒有統計學之實，應該仍叫“國勢學”，而“政治算術”雖然沒有統計學之名但有統計學之實，所以“政治算術”才稱得上是統計學的真正起源。一般把克尼斯《獨立科學之統計學》一文的發表，作為“政治算術”和“國勢學”爭論的結束。在統計學發展之初，人們對這門學科的意義、研究范圍和研究方法不甚清楚，通過這次爭論，使人們明確地意識到，統計研究方法是數量性質的，主要以數字資料為材料，通過對數字資料的分析探討客觀現象發展變化的規律。

篇9

 

醫學統計學的教學應以提高研究生解決實際科研問題的能力為目標，使研究生形成正確的和嚴謹的統計學思維方法和技能，幫助醫學研究生在今后的科研工作中正確運用醫學統計學方法，順利完成研究生學業以及將來在工作中的科研任務。然而，筆者在教學實踐中發現有一些需要改進的問題。

 

一、研究生醫學統計學教學中遇到的主要問題

 

(一)研究生統計學基礎知識較為薄弱

 

雖然大部分學生在大學本科期間學習過統計學，但多數人僅學習過較簡單的統計學基礎知識，進入研究生階段醫學統計學學習后，學習比較吃力，并且由于總學時數的限制，教師在理論課的教學中對單個統計學方法的使用講解較多，而對一些研究生在完成學位論文期間或將來畢業后較為實用的統計學方法卻沒有時間講解，這就造成了研究生對學過的統計學方法一知半解，而將來可能用得上的統計學方法卻沒有學會。筆者在解答一些已經畢業參加工作的研究生的問題時，發現有些問題十分基礎，本應該在研究生學習階段掌握而沒有掌握。

 

(二)課題設計統計學缺陷較常見

 

目前，國內大部分高校研究生醫學統計學課程一般安排在研一上學期，而研究生應用統計學知識進行課題設計要到研究生二年級才啟動。許多研究生在課堂學習階段對統計學知識本來就沒有徹底學透，又要再經過一年多才進入課題設計有實驗研究，對學習過的統計學知識已經有一些遺忘，所以在進行課題設計時不能正確運用學過的相關知識，造成課題設計中有較多的統計學缺陷。而課題設計如果不正確，無法保證后續的研究結果的科學性和可信性。

 

(三)學位論文統計學錯誤普遍存在

 

國內外期刊對論文中的統計學方法要求都很高，因此研究生的科研論文需要正確運用統計學知識對研究數據進行分析、整理。但與此形成鮮明對比的是，很多研究生不能把學習過的統計學知識正確運用到研究論文中。尤其是學習臨床專業的醫學研究生，很多研究資料和數據來源于人群研究，涉及樣本量、對照組的選擇等基本的統計學常識，這些基礎性錯誤卻在研究生的論文中大量存在。這些問題與現在對高素質人才的培養已經不相適應，需要加以改進。

 

二、對策與建議

 

(一)強化課堂教學，鞏固醫學統計學知識基礎

 

鞏固基本統計方法和知識是醫學統計學的基礎，通過課堂教學，使學生掌握基本的統計方法原理、計算過程和結果解釋。在教學中既要注重基本原理和基本概念的講解，使研究生切實掌握基本的統計學知識，在論文寫作中不出現低級的統計學錯誤。在此基礎上，老師在課堂上應該由簡到繁，深入淺出，逐步增加難度和深度，講解一些研究生在學習階段和將來工作中有用的、較為高級的統計學方法。目前，科學技術更新速度很快，同樣統計學的重要工具——統計軟件也更新很快，因此，老師要及時更新自己的知識，并向學生介紹最新、最先進的統計方法和軟件。

 

(二)注重學用銜接，提升研究生課題設計的科學性

 

研究生的課題設計是科學研究成敗的關鍵之一，教師在教學過程中要向學生強調其重要性，讓學生帶著課題設計中的問題進入課程學習，讓學生結合自己的專業，做好論文前期的準備工作，完成科研選題，為畢業論文開題做好準備。要指出課題設計中應當注意的統計學問題，如樣本量、對照組選擇等，使學生意識到統計學的基本知識是保證自己課題設計科學性的關鍵，在今后的課題設計中自覺以正確的統計學方法作為指導，從而保證課題設計的科學性，為其成長為高層次的醫學科研人才打下良好的基礎。

 

(三)采用實例分析，減少研究論文中的統計學錯誤

 

在課堂上以一些已經發表的高水平論文為例，詳細講解醫學統計學方法的具體應用，使研究生在撰寫論文時，減少論文中的統計學錯誤，減少文章因為統計學問題而被拒稿;教師在課堂上也可以用一些已經發表的、但是有明顯統計學錯誤的論文作為反面教材，給學生進行分析、講解，使學生從正反兩個方面知道避免論文中的統計學錯誤的重要性。另外，要注意提醒學生，在數據處理和論文撰寫過程中，運用統計學方法時要注意其使用條件，切不可誤用，對審稿人指出的統計學錯誤要認真進行修改或答復。

篇10

統計實踐遠早于統計學的誕生。據歷史記載，在遠古時代有“結繩記事”“、刻木記數”，其實這就可以說是最原始的統計。在我國，夏王朝“平水土，分九州，計民數”，進行了我國最早的人口調查，分中國為九州，人口大約1355萬。在國外，埃及、希臘和古羅馬的歷史中也有類似記載。公元前3000年左右，埃及為了規劃金字塔的建筑和建立大型農業灌溉系統，曾先后調查了全國的人口狀況。

從上可以看出統計工作有著數千年的歷史。隨著人們在這數千年的統計活動中的不斷探索，對統計規律的認識也逐漸加深，這就產生了統計學。統計學的產生至今已有300多年的歷史，按照統計方法和歷史發展順序可以分為以下3個階段。

第一，古典統計學時期

古典統計學時期是指十七世紀中葉到十八世紀末的統計學萌芽時期，當時分為國勢學派和政治算術學派。

國勢學派產生于十七世紀的德國，主要代表人物是海爾曼·康令（HermannConring,1606～1681年）和高爾費里德·阿亨瓦爾（Gottfriedchenwall,1719～1772年）。當時他們在大學里開設一門新課程，最初叫“國勢學”，因在外文中，“國勢”與“統計”詞義相近，阿亨瓦爾于1749年第一個把“國勢學”定名為“統計學”。這門課程采用文字敘述方法，講述有關國情國力的系統知識。政治算術學派產生于十七世紀的英國，主要代表人物是威廉·配第（WilliamPetty,1623～1687年）和約翰·格朗特（JohnGraunt,1620～1674年）。配第在其代表作《政治算術》中，用“用數字、重量和尺度”表達思想，通過數量對比分析，研究英國、法國、荷蘭三國的國情國力，闡明了英國的國際地位和社會經濟發展的方向道路。這種理論和方法對統計學的形成和發展有著深遠的影響。馬克思給了他很高的評價，稱他為“政治經濟學之父”。在某種程度上也可以說他是統計學的創始人。格朗特的代表作是《對死亡率公報的自然觀察和政治觀察》。他根據公報數據對倫敦人口的出生率、死亡率、性別比例和人口發展趨勢，作了分類、計算和預測。用具體的數量對比分析代替單純的思維論證，這在社會科學研究方法上是一個重大的創新。國勢學派和政治算術學派的區別在于，前者采用文字闡述，而后者采用的是數量分析方法。由于政治算術學派的方法被多數人接受，故該學派被公認為統計學的真正起源。

第二，近代統計學時期近代統計學時期是指十八世紀末到十九世紀末，在這個時期統計學又形成了許多學派，其中最主要的有數理學派和社會學派。數理學派產生于十九世紀中葉，其奠基人是比利時的生物學家、數學家和統計學家阿道夫·凱特勒。凱特勒認為，統計學既研究社會現象又研究自然現象，是一門獨立的方法論科學。他把概率論引入統計學，根據大數定律的原理，利用統計觀察資料計算和研究社會現象和自然現象的數量規律性，并用于預測未來的情況，從而開創了統計理論和實際應用的一個新領域。社會統計學派產生于十九世紀后半葉的德國，其主要代表人物是恩格爾和梅爾。

社會統計學派在一定意義上是政治算術學派的繼續，他們認為統計學是一門社會科學，是研究社會現象變動原因和規律性的實質性科學。統計學所研究的是社會總體而不是個別的社會現象，由于社會想象的復雜性和總體性，必須對社會現象總體進行大量的觀察和分析，研究其內在的聯系，才能反映社會現象的規律性。社會統計學派的主要代表人物厄恩斯特·恩格爾，他通過工人家庭生活費用調查發現了“恩格爾定律”。

第三，現代統計學時期

現代統計學時期是指二十世紀初到現在，這個時期中主要有歐美數理統計學和東方社會經濟統計學。