開展拓展訓(xùn)練方案范文
時間:2023-03-19 02:44:59
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摘要:隨著教育改革的不斷深入,培養(yǎng)高素質(zhì)人才是當(dāng)前教育事業(yè)的崇高目標(biāo),現(xiàn)代化的建設(shè)需要現(xiàn)代化的教育理念。體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分,應(yīng)開拓視野,不斷探索提高學(xué)生的人文素質(zhì)、身體素質(zhì)的有效途徑。高校拓展訓(xùn)練以體能活動為導(dǎo)引,以心理挑戰(zhàn)為重點,以完善人格為目的。高校體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練課程是高校體育教學(xué)改革的重要組成部分。本文運用文獻資料、問卷調(diào)查等研究方法。對高校體育課開展拓展訓(xùn)練實施過程提供建議與對策。
關(guān)鍵詞:高校,體育教學(xué),拓展訓(xùn)練,建議,對策
中國分類號:G633.96
1.高校實施拓展訓(xùn)練的作用和意義
1.1拓展訓(xùn)練以學(xué)生為主,以體驗式學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的以“教”為主的教育模式采用互動式教學(xué)。其獲取知識的途徑是“先行而后知”讓學(xué)生在愉快、積極的參與中學(xué)到知識,強調(diào)“從做中學(xué),從做中思”的體驗式學(xué)習(xí)理念。通過很強的趣味性與娛樂性游戲,讓學(xué)生體驗生活哲理并從中獲得啟示,對大學(xué)生增強體能,培養(yǎng)健康的心理、塑造頑強的意志、培養(yǎng)合作意識和團隊精神、增強社會適應(yīng)能力都具有重要意義。
1.2.1有效地校正學(xué)生所具備的素質(zhì)與社會需求存在的偏差。學(xué)生最終將走出校園步入社會,接受社會的檢驗。社會需求大量的人才,學(xué)生畢業(yè)后卻出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象。拓展訓(xùn)練改變學(xué)生步入社會后的被動職前培訓(xùn)為畢業(yè)前在校內(nèi)的主動積極的職前培訓(xùn),為學(xué)業(yè)與社會之間搭成一個平臺,找到結(jié)合點。
1.2.2對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育的作用。拓展訓(xùn)練不僅提高了體能素質(zhì),為精力充沛地迎接競爭與挑戰(zhàn)打好基礎(chǔ),而且增加了社會的適應(yīng)能力。培養(yǎng)了抗挫能力和拼搏精神,達到提高就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)。
1.2.3對學(xué)生首腦并用的實際操作能力。認識自身潛能,認識群體作用,啟發(fā)想象力和創(chuàng)造力。良好的心理素質(zhì),團隊合作精神以及良好的社會適應(yīng)能力等方面有著重要的積極作用。
2.研究的對象和方法
2.1研究對象
2.1.1 2011級云南工商學(xué)院學(xué)生
2.2.研究方法
2.2.1文獻資料法
網(wǎng)絡(luò)資源和搜索引擎,查資料,翻閱論著。
2.2.2問卷調(diào)查
問卷設(shè)計以2011級學(xué)生的體體質(zhì)、心理狀況設(shè)計問卷題目。共15題,對校內(nèi)共發(fā)放問卷827份。回收817份有效問卷。817份有效率98.8%。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計
問卷指向明確,采取歸納統(tǒng)計方法。對問卷問題數(shù)據(jù)逐一進行分析。
2.2.4結(jié)果與分析
2.2.4.1你對學(xué)生身體素質(zhì)的評價情況:
調(diào)查表明:7.5%滿意;55%一般;37.5%差。說明了中學(xué)期間學(xué)生沒有完整科學(xué)的進行身體培育,達不到此年齡的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)加強身體素質(zhì)提升。
2.2.4.2你對拓展訓(xùn)練有了解嗎?
調(diào)查表明:2.5%了解;20%了解不多;77.5%不了解。說明拓展訓(xùn)練對學(xué)生是一個新鮮事物,學(xué)生的關(guān)注程度不夠。應(yīng)該加強宣傳。
2.2.4.3你想?yún)⒓油卣褂?xùn)練嗎?
調(diào)查表明:92.2%想?yún)⒓樱?.8%不想?yún)⒓印Uf明學(xué)生對拓展項目非常感興趣,愿意接受此項目。
2.2.4.4感到大多數(shù)人都不信任
調(diào)查表明:在心理上12%的學(xué)生有對大多數(shù)人部信任;48%學(xué)生認為有條件的信任;40%認為可以信任。證明該部分學(xué)生在潛意識中“以我為中心”缺乏信任感,缺乏團隊精神。
2.2.4.5感到難以完成任務(wù)
調(diào)查表明:18%認為難以完成任務(wù);55%認為可以完成;27%認為不確定。缺乏自信心,有自卑感。
2.2.4.6感到孤獨
調(diào)查表明:21%自我封閉,有孤獨感;70%在集體中無孤獨感;9%偶爾。說明與人交往能力、互動精神不強。
2.2.4.7感到害怕
調(diào)查表明:11%遇到困難時感到害怕,心理脆弱;42%不害怕;47%無法確定。說明缺乏歷練。
2.2.4.8難以作出決定
調(diào)查表明:13%遇到新問題,無法判定和決定;56%從眾心理;31%能作出決定。說明大部分學(xué)生缺少綜合判斷能力
2.2.4.9不能集中注意力
調(diào)查表明:34%不能集中注意力,心理狀況不穩(wěn)定;60%可以集中注意力;6%說不定。說明心理狀態(tài)不穩(wěn)定。
2.2.4.10有一些別人沒有的想法
調(diào)查表明:8%經(jīng)常出現(xiàn)與眾不同的想法;86%從眾心理;6%說不清。說明應(yīng)加強判斷事物的能力。
2.2.4.11感到苦悶
調(diào)查表明:7%經(jīng)常性感到苦悶;11%偶爾會出現(xiàn)苦悶情緒;82%一般不會。缺少相互傾訴或溝通的渠道。
2.2.4.12教育部在學(xué)校推行“陽光工程”每天一小時參與體育活動的情況。
調(diào)查表明:27.5%能堅持;38.5%偶爾;12.7%不能堅持;21.3%不知道。說明不能全面落實增強體質(zhì)的措施。
2.2.4.13你對目前體育課教學(xué)的滿意程度
調(diào)查表明:32.7%非常滿意;55.9%基本滿意;11.4%不滿意。說明課堂教學(xué)有大力提升的空間。
2.2.4.14學(xué)生對體育課的需求
調(diào)查表明:77.4%使身體健康,心情愉悅;21%掌握技能;1.6%其他。說明大部分學(xué)生對體育課的期望。
2.2.4.15對目前課堂教學(xué)內(nèi)容以外的體育運動項目興趣
調(diào)查表明:54%感興趣;36%一般有興趣;10%無所謂。說明學(xué)生有其他運動,有廣泛的興趣與追求,為開展拓展運動奠定良好基礎(chǔ)。
3.結(jié)論與建議
3.1結(jié)論:
3.1.1大學(xué)的教育功能是學(xué)生的個體納入社會化的教育過程,體育教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作重要組成部分。學(xué)生在校期間除了應(yīng)完成相關(guān)專業(yè)的知識和技能外,針對人文素質(zhì)培養(yǎng)上缺失,應(yīng)從學(xué)生最基礎(chǔ)的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面加強培養(yǎng)力度。
3.1.2學(xué)生體質(zhì)偏弱,教學(xué)形式的刻板,學(xué)生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮,同時學(xué)生的心理素質(zhì)偏頗,嚴(yán)重阻礙了健康成長,如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才是一項十分重要的課題。充分發(fā)揮學(xué)校體育的多功能性,讓體育教學(xué)成為提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要陣地和途徑。
3.2建議:
3.2.1產(chǎn)生學(xué)生身體素質(zhì)偏弱的主要原因是在中小學(xué)期間,應(yīng)試教育主導(dǎo)了整個教育過程,體育教育沒有完全得到合理的落實。
3.2.2學(xué)生在中小學(xué)期間,體育教材“競技體育”主導(dǎo)教學(xué)過程,沒有完全按照人體生理成長過程的規(guī)律,在不同的年齡階段有不同的要求科學(xué)的培育。重技能輕體質(zhì)的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
3.2.3拓展運動時一項既要具備良好的身體素質(zhì),同時也必須具備良好心理素質(zhì)的戶外、帶有強烈挑戰(zhàn)性的運動。對學(xué)生提出了較高的要求。提高學(xué)生的身體素質(zhì)和調(diào)整好學(xué)生的心理狀態(tài),是開展此項運動的前提條件。進行崗前培訓(xùn)和在實踐中得到提高相互補充,力求達到一個理想的效果。
4、對策
4.1加強體育教師拓展訓(xùn)練的理論和實施能力培訓(xùn)
體育教師大部分在大學(xué)所學(xué)的體育學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識基本都沒接觸過拓展項目,可以說是空白。從云南高校調(diào)查中可以看出96.5%的體育教師在學(xué)校中從沒有接觸過拓展項目,有25%的教師在網(wǎng)絡(luò)上有所了解,2%教師有過實施拓展訓(xùn)練的經(jīng)歷。體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練對學(xué)生的影響已經(jīng)得到學(xué)生和社會的認可。體育教學(xué)開展拓展訓(xùn)練是非常有必要的,建議在高校體育專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定學(xué)時的拓展訓(xùn)練選修課教學(xué)。讓體育教師在校期間能過接觸到拓展訓(xùn)練,同時對開展拓展訓(xùn)練的高校教師從理論和實施能力進行專業(yè)的培訓(xùn)。
4.2加強拓展項目建設(shè),培育拓展訓(xùn)練項目為學(xué)校體育的亮點。
各高校應(yīng)充分利用校園條件,地形和各項建筑等資源都非常有利于拓展訓(xùn)練的開展。各高校可根據(jù)學(xué)校的實際和地形,篩選符合項目和內(nèi)容進行開展。實施隊伍的培訓(xùn),拓展實施課程安排,場地建設(shè)和資金保障。逐步把拓展訓(xùn)練培養(yǎng)為學(xué)校的體育亮點。
4.3加強拓展訓(xùn)練實施前主體-學(xué)生培訓(xùn),以提升拓展訓(xùn)練的綜合效果。
拓展訓(xùn)練以人本主義理論為價值取向,非常注重學(xué)生這個主體。學(xué)生在校能夠參與拓展訓(xùn)練的次數(shù)受場地器械限制,應(yīng)在有限的課時能夠讓學(xué)生最大化通過訓(xùn)練達到目標(biāo)。通過加強實施前拓展項目相關(guān)宣傳;在體育課教學(xué)中進行拓展項目專項身體素質(zhì)培養(yǎng);進行實施前心理培訓(xùn)等形式提升拓展訓(xùn)練的綜合效果。
4.4認真制定詳細的符合各高校實際的拓展訓(xùn)練方案
制定符合學(xué)校學(xué)生的訓(xùn)練方案,要求教師要充分了解參訓(xùn)學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、身體和心理進行課程設(shè)計。從培訓(xùn)主題、實施時間、實施地點、參訓(xùn)學(xué)生人數(shù)、人員分配、訓(xùn)練裝備等制定訓(xùn)練方案。
4.5確定合理的成績評價體系
現(xiàn)在的教育形式主要以應(yīng)試教育為主。推進全面的素質(zhì)教育要求學(xué)校教育必須改變傳統(tǒng)的教育觀、價值觀、人才觀。不能再以學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。不斷強化教學(xué)過程評價和目標(biāo)管理。拓展訓(xùn)練強調(diào)通過學(xué)生訓(xùn)練發(fā)生素質(zhì)變化而不是通過具體成績評定,可采用等級證書的形式。
4.6加強拓展場地管理,不斷創(chuàng)收、以場養(yǎng)場
通過拓展場地使用實施過程各項制度建設(shè),加強拓展場地管理。合理使用拓展場地資源,使之更好地為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)。以滿足消費者多樣化、個性化消費需求,實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的結(jié)合。拓展訓(xùn)練消費市場可以細分為兩大類:一類是高校本身所擁有的師生和教職工、另一類是校外對拓展訓(xùn)練有需求的社會公眾。針對這兩類消費群體的需求提供服務(wù)。
參考文獻:
[1]毛振明、王長權(quán) 《學(xué)校拓展訓(xùn)練》[M]北京.北京體育大學(xué)出版社.2004
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關(guān)鍵詞素質(zhì)教育平衡計分卡體育訓(xùn)練方法中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.16400/ki.kjdks.2015.02.016Reform of College Physical Education Training MethodsBased on Balanced Scorecard IdeasHAN Xuefeng(School of Physical Education, Shanxi University, Taiyuan, Shanxi 030006)Abstract Physical education training method is an important part of the reform of physical education, how to implement thereforms in the trainingmethods in college physical education to implement the national "Twelfth Five-Year Plan" on the full implementationof the requirements of quality education, promoting the teaching evaluation system, method, and content of reformbecome a sport in theory and practice of teaching the subject of widespread concern. In this paper,management of the "BalancedScorecard" theory to sports teaching and training methods and problems depth study, explore and analyze its main contents inPE teaching and training methods, and then study the proposed deepening the university sports teaching and training methodsreform, promote the relevant policy recommendations for the full implementation of quality education.Key words quality education; balanced scorecard; physical education training method當(dāng)前高校教育理論研究與教學(xué)改革中的一個熱點問題是如何在教學(xué)領(lǐng)域全面實施素質(zhì)教育。體育教學(xué)作為高校教學(xué)的一項重要內(nèi)容,如何貫徹落實素質(zhì)教育理念,通過深化改革教學(xué)測評指標(biāo)體系、方法和內(nèi)容以加強學(xué)生綜合素質(zhì)評價與培養(yǎng),成為體育教學(xué)工作中的一個重大課題。為此,本文結(jié)合管理學(xué)中平衡計分卡的思維和方法,對體育教學(xué)理論研究與實際工作現(xiàn)狀和改進方式進行了專題研究,提出了優(yōu)化體育教學(xué)測評指標(biāo)以推動體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革、全面實施素質(zhì)教育理念的相關(guān)啟示與思考。
1 平衡計分卡思想與體育教學(xué)訓(xùn)練方法平衡計分卡(Balance Scored Card),是美國學(xué)者羅伯特?S ?卡普蘭和戴維? P ?諾頓1992 年研究提出的用以科學(xué)、全面評價企業(yè)業(yè)績,并指導(dǎo)企業(yè)推進戰(zhàn)略實施的評價體系和管理方法。它在以往企業(yè)業(yè)績評價主要依靠單一財務(wù)指標(biāo)的基礎(chǔ)上,改為從財務(wù)、顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長四個角度來全面評價企業(yè)業(yè)績。具體講,一是財務(wù)角度,衡量怎樣能在財務(wù)上使得股東滿意;二是顧客角度,衡量怎樣能贏得顧客認可;三是內(nèi)部業(yè)務(wù)流程方面,衡量必須擅長哪些業(yè)務(wù)才能使得股東能力和客戶滿意;四是學(xué)習(xí)和成長方面,衡量應(yīng)當(dāng)具有怎樣的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力才能實現(xiàn)目標(biāo)。人們形象地將平衡計分卡比喻為飛機駕駛艙中的儀表盤,全面、直觀地顯示了與企業(yè)戰(zhàn)略相關(guān)的飛行高度、速度、距離以及方向等各方面信息。
平衡計分卡的出發(fā)點是企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和發(fā)展愿景,以此為核心,形成了將目標(biāo)化為行動的指引框架,且各自都有自身具體指標(biāo)和行動方案,大大增強了目標(biāo)綜合性與方案可操作性。在應(yīng)用實踐中,平衡計分卡引入了三個新的管理程序:明確戰(zhàn)略目標(biāo)與發(fā)展愿景,建立科學(xué)的業(yè)績評價指標(biāo)體系進行跟蹤測評,根據(jù)測評情況針對性制定發(fā)展規(guī)劃和改進措施,其核心是為了實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo),在哪些方面還可以更加努力以追求卓越?
平衡計分卡帶給人們最大啟示在于,它由單一維度考核轉(zhuǎn)向全面關(guān)注影響目標(biāo)實現(xiàn)的多維度要素,運用綜合、平衡的思想,著眼于綜合目標(biāo)實現(xiàn),依托多維度測評指標(biāo)體系,據(jù)此針對性地制定發(fā)展與改進計劃推進實施,來追求全面可持續(xù)發(fā)展。
體育教學(xué)訓(xùn)練方法是體育教學(xué)中的核心內(nèi)容,是指根據(jù)體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo),結(jié)合各項體育項目的特征和體育運動規(guī)律,通過構(gòu)建科學(xué)完備的素質(zhì)測評指標(biāo)體系準(zhǔn)確跟蹤、衡量學(xué)生各方面訓(xùn)練進展與成果,進而針對性實施教學(xué)指導(dǎo)與訓(xùn)練的方法論。它主要包括確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)、構(gòu)建測評指標(biāo)、實施相應(yīng)指導(dǎo)與訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)。其中,科學(xué)確立體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)是基礎(chǔ),它決定了體育教學(xué)訓(xùn)練活動開展的根本方向和主要內(nèi)容,合理的體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌考慮體育教學(xué)短期和長期目標(biāo)、單一訓(xùn)練項目成績和體育素質(zhì)全面增強等;科學(xué)構(gòu)建測評指標(biāo)體系是關(guān)鍵,它在體育教學(xué)訓(xùn)練中起著承上啟下的重要連接作用,一方面它將體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可觀測、衡量的評價指標(biāo),另一方面它通過指標(biāo)跟蹤分析為妥善安排和制定體育教學(xué)訓(xùn)練活動的指導(dǎo)和實施方案提供了直接依據(jù);體育教學(xué)訓(xùn)練活動的分項指導(dǎo)與訓(xùn)練是重點,它決定了各項訓(xùn)練活動開展的途徑、方式和節(jié)奏等,科學(xué)的體育教學(xué)訓(xùn)練活動是以教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)為指引、以測評指標(biāo)為手段并以其評價結(jié)果為依據(jù)制定的具有針對性的有效實施方案。
傳統(tǒng)體育教學(xué)訓(xùn)練方法中,人們往往過多地關(guān)注于特定階段、單一項目的單項成績達標(biāo)與否及成績優(yōu)劣,而忽視了學(xué)生全面體育素質(zhì)的提高及為提高體育競技水平的相關(guān)影響因素訓(xùn)練。筆者認為,為加快推進在體育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育理念,有必要學(xué)習(xí)借鑒平衡計分卡思想及其主要內(nèi)容,加強其在體育教學(xué)訓(xùn)練方法中的應(yīng)用,創(chuàng)新豐富體育測評指標(biāo)體系和訓(xùn)練方案,推進高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。
2 體育教學(xué)中的借鑒平衡計分卡思維構(gòu)建四位一體的測評體系與訓(xùn)練方法根據(jù)國家“十二五規(guī)劃”關(guān)于全面實施素質(zhì)教育的要求和戰(zhàn)略安排,高校體育教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是注重學(xué)生體育素質(zhì)的全面提升,而不僅是單一體育訓(xùn)練活動的成績提高。筆者認為,在體育教學(xué)和訓(xùn)練中,單純關(guān)注短跑速度、跳遠距離等單項運動項目成績、將其作為體育教學(xué)訓(xùn)練終極目標(biāo)和主要方案的做法,已不能充分適應(yīng)在體育教學(xué)中全面貫徹素質(zhì)教育理念的教學(xué)改革要求,有必要借鑒平衡計分卡的思維,創(chuàng)新推進體育教學(xué)訓(xùn)練方法改革。這就要求著眼于全面提升學(xué)生體育素質(zhì)的體育教學(xué)目標(biāo),優(yōu)化改進體育測評指標(biāo)體系,并據(jù)以科學(xué)優(yōu)化體育訓(xùn)練方法,完善高校體育教學(xué)訓(xùn)練方法論體系。
體育測評指標(biāo)方面,自從學(xué)生體育素質(zhì)與技能的評價指標(biāo)產(chǎn)生并付諸體育教學(xué)和實踐活動以來,對其批評就從未間斷過。因此,在理論研究和實際工作中針對體育技能評價指標(biāo)的改進主要包括調(diào)整和補充兩種思路。顯而易見,平衡計分卡即是綜合采取了補充的思路,即在企業(yè)業(yè)績單純財務(wù)指標(biāo)衡量的基礎(chǔ)上,增加了顧客、內(nèi)部業(yè)務(wù)流程、學(xué)習(xí)和成長三個維度的衡量指標(biāo)體系,使得測評體系更加全面、更有助于分解落實戰(zhàn)略目標(biāo)。借鑒平衡計分卡這一思路,筆者認為,嘗試構(gòu)建涵蓋速度等主要類型單項體育活動成績、力量、技術(shù)及情緒等要素“四位一體”的測評體系,用以全面衡量和指導(dǎo)學(xué)生體育素質(zhì)提升,并據(jù)以科學(xué)制定訓(xùn)練內(nèi)容與方法是一條具有理論創(chuàng)新和實踐指導(dǎo)價值的創(chuàng)新改革思路。其中,速度等主要類型單項體育活動成績是核心,力量是基礎(chǔ),技術(shù)是支撐,情緒是重要影響因素。以短跑運動教學(xué)和訓(xùn)練為例,作為典型的“速度―力量型”項目,影響其成績提高的主要因素包括速度、專項力量、短跑技術(shù)和情緒。傳統(tǒng)體育教學(xué)和訓(xùn)練中人們過多關(guān)注學(xué)生的速度,通過各種方法努力提高速度,而忽視了對專項力量、技術(shù)和情緒的訓(xùn)練與教育。首先,短跑訓(xùn)練中的專項力量,是指在完成短跑專項技術(shù)動作時使肌肉力量達到高度水平的能力。專項力量若薄弱,將導(dǎo)致途中的短跑技術(shù)動作變形、支撐腿完成著地到強有力后蹬所用時間過長、步頻變慢等,這些都會影響短跑成績。通過采取上肢與下肢力量訓(xùn)練、一般耐力練習(xí)、腰腹肌練習(xí)、級跳等有針對性的專項力量訓(xùn)練,使肌肉收縮方式、用力性質(zhì)、動作幅度等與專項技術(shù)結(jié)構(gòu)相類似,是提高短跑運動成績的根本基礎(chǔ)和前提,是短跑訓(xùn)練中的一項主要內(nèi)容。其次,從技術(shù)方法看,短跑技術(shù)是在專項力量一定的情況下,有效提高短跑成績的手段。在起跑、加速跑、途中跑和沖刺跑等各階段如能熟練掌握科學(xué)方法有助于顯著提升運動成績。通過針對性地開展起步提速、抗阻力練習(xí)、變速跑、擺臂、調(diào)控步長、沖刺爆發(fā)力等方法訓(xùn)練,是提高短跑運動成績的重要支撐,是短跑訓(xùn)練中的一項重要內(nèi)容。最后,從情緒面看,短跑運動中調(diào)整并保持樂觀放松的心情是影響短跑成績的一項重要因素。在短跑過程中保持放松的心情、積極樂觀的心態(tài)、集中注意力去全身心投入做到身心合一有助于在既定體能和方法情況下的最佳發(fā)揮取得最優(yōu)成績。日常訓(xùn)練中有意識地進行情緒調(diào)整訓(xùn)練、掌握一些必要的心理知識和調(diào)控技巧,是短跑訓(xùn)練中一項必不可少的內(nèi)容。由此可見,速度、專項力量、短跑技術(shù)和情緒四位一體的測評指標(biāo)是衡量學(xué)生短跑訓(xùn)練水平高低的主要競技能力指標(biāo),是全面準(zhǔn)確衡量訓(xùn)練情況的科學(xué)測評指標(biāo)體系,也是據(jù)以開展全面素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué)依據(jù)和指引。基于上述四個維度科學(xué)測評學(xué)生訓(xùn)練過程情況并采取科學(xué)方法針對性實施訓(xùn)練,是確保學(xué)生取得短跑優(yōu)異成績的可靠保障和有效手段。
篇3
【關(guān)鍵詞】拓展訓(xùn)練;體育教學(xué)模式
一、高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對學(xué)生的價值
(一)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能最大程度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用
拓展訓(xùn)練實施時過程中,教練會充分尊重學(xué)員的主體地位和主觀能動性。教練活動中一般不進行講述,也不參與討論,整個活動的總結(jié)、討論主要由學(xué)生自己來完成。教練在訓(xùn)練前把訓(xùn)練的內(nèi)容、目的、要求以及安全事項向?qū)W員講清楚,教練在過程中在做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在活動后做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。高校體育課采用這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式會充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,具有積極的促進作用。
(二)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的體育課教學(xué)以跑、跳、投之類的一些內(nèi)容為主,學(xué)生從小學(xué)開始就接觸這些內(nèi)容,雖然學(xué)校體育工作者一直在致力于創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,努力提高學(xué)生對體育課的興趣,但是從實際情況來看,這些改變卻收效甚微,學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。拓展訓(xùn)練有自己獨特的訓(xùn)練方法、訓(xùn)練內(nèi)容,有自己獨特的教學(xué)器材,這些都是學(xué)生在以前的體育課當(dāng)中所沒有接觸過的,現(xiàn)在的學(xué)生好奇心都很強,采用拓展訓(xùn)練教學(xué)會極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣。
(三)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式對學(xué)生的心理健康有積極的影響
現(xiàn)代社會競爭激烈,學(xué)生群體也承受著巨大的心理壓力,很多學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)、人際關(guān)系處理等的原因存在一定的心理問題。近些年學(xué)生因升學(xué)失利、考試失利而自殺的案例很多,這都是由于學(xué)生心理問題而造成的。拓展訓(xùn)練中的許多項目都是精心設(shè)計,以心理挑戰(zhàn)為重點,具有開發(fā)性、挑戰(zhàn)性,這些項目有時候更多的是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì),通過這些特定環(huán)境下的心理素質(zhì)訓(xùn)練可以讓參與者的心理素質(zhì)得到極大提高,這些練習(xí)能潛移默化地影響的學(xué)生思維方法和行為模式,在練習(xí)項目的成功和失敗中培養(yǎng)學(xué)生真實、穩(wěn)定的自信心,所以,通過拓展訓(xùn)練可以在一定程度上預(yù)防、改善學(xué)生心理健康問題。
(四)拓展訓(xùn)練教學(xué)模式能提高學(xué)生的合作能力
拓展訓(xùn)練是體育的社會功能的延伸,它是一種體驗式學(xué)習(xí),拓展訓(xùn)練注重團隊合作,很多項目都是集體團隊項目,需要彼此之間的默契配合、溝通交流才能完成。拓展訓(xùn)練通過設(shè)定的一些項目,讓個人和團隊經(jīng)歷一系列的考驗,來磨練克服困難的毅力,增強彼此合作的團隊意識。通過這些團隊活動,受訓(xùn)者更能敞開心扉、相互信任、忠實地反映自己,更能促進學(xué)生之間相互信任、理解和配合。
二、高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的建議
(一)教師業(yè)務(wù)水平要提高
拓展訓(xùn)練不僅僅是簡單的游戲項目,它包含的內(nèi)容非常豐富,一般教練不但要具備諸如登山、野外求生、山野救護等基本的戶外專業(yè)技能,還要具有管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識背景和一定的管理經(jīng)驗。要想有高質(zhì)量的課程就必須要有有高質(zhì)量的教師。教師的業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)水平能達到拓展訓(xùn)練授課的基本要求是高校體育課實施拓展訓(xùn)練教學(xué)模式的前提,因此教師要學(xué)習(xí)了解拓展訓(xùn)練的一切內(nèi)容,朝著“一專多能化”的方向發(fā)展,針對課程設(shè)置內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備,才能在課程實施過程中做到游刃有余,一知半解不但收獲不到課程應(yīng)有的效果,還會喪失學(xué)生對自己的信任。
(二)課程設(shè)置要結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點因地制宜
首先,不同的大學(xué)生群體有不同的特征,不同性別、不同專業(yè)、不同性格、不同背景、不同年齡層次、不同生活學(xué)習(xí)環(huán)境的學(xué)生在拓展訓(xùn)練過程中也會有不同的表現(xiàn)。因此,課程設(shè)計的合理性很重要。在進行課程設(shè)置時要結(jié)合學(xué)校學(xué)生群體的特征與需求在進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,制定出盡可能滿足學(xué)生需求與最能表現(xiàn)訓(xùn)練效果的課程。
其次,高校體育教學(xué)中開設(shè)的拓展訓(xùn)練課與專門拓展訓(xùn)練機構(gòu)應(yīng)有所不同,在進行課程設(shè)置設(shè)計訓(xùn)練方案時,應(yīng)該以借鑒拓展訓(xùn)練先進的培訓(xùn)理念和一些好的訓(xùn)練項目為主,不能簡單粗暴地直接照搬拓展機構(gòu)的常規(guī)課程模式。課程設(shè)置必須要符合高校人才培養(yǎng)的目標(biāo),結(jié)合大學(xué)生心理、生理的特點,以適應(yīng)高校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本要求,考慮學(xué)校場地設(shè)施的實際狀況,設(shè)計出有特點、有趣味、有意義的課程方案。
(三)教學(xué)模式評價體系要創(chuàng)新
教學(xué)評價是整個拓展訓(xùn)練課程教學(xué)模式中極為重要的一個環(huán)節(jié),評價不僅是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保障,也是提高教學(xué)質(zhì)量、檢測教學(xué)成果、實現(xiàn)教學(xué)目的的有效手段。評價不能只注重學(xué)生的成績,更要注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,注重提高學(xué)生的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。有效的教學(xué)評價才能發(fā)揮評價的教育功能,幫助學(xué)生提升自我、建立自信心,幫助學(xué)生在更大空間上的發(fā)展。
因此高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式要開展特色評價,建議采用以激勵性評價為主多種評價方式相結(jié)合的模式,重視學(xué)生的個性,幫助學(xué)生全面發(fā)展。把平時小課堂評價、學(xué)期末考核評價、學(xué)生互相評價、教師評價結(jié)合在一起,采用這種多種評價相結(jié)合的考核模式,有利于形成評價方式的“優(yōu)勢互補”,讓老師可以聽取到學(xué)生真實的內(nèi)心想法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解與把握。
三、結(jié)束語
把拓展訓(xùn)練引進高校體育課堂對學(xué)校、老師、學(xué)生都是非常有研究價值、實際意義的事情,這也是未來高校體育課程改革和發(fā)展的趨勢。隨著高校體育教學(xué)改革的進一步深入,拓展訓(xùn)練一定會在我國高校體育教育中發(fā)揮更大的作用。但是要把高校體育課拓展訓(xùn)練教學(xué)模式實施好,真正做到為學(xué)生服務(wù),做到適應(yīng)高校培養(yǎng)人才的需要,還需要學(xué)校體育工作者更加深入的學(xué)習(xí)研究。
參考文獻:
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摘 要 當(dāng)今社會,高校體育教育已不僅僅是為了增強學(xué)生體質(zhì),同時也為社會輸送合格人才起到了重要的塑造和培養(yǎng)作用。學(xué)生抗壓能力的增強,團隊合作意識的建立,這些都依賴于高校的體育教育。拓展訓(xùn)練是形成這些優(yōu)秀品質(zhì)的有效方法。因此在大學(xué)體育中融入拓展訓(xùn)練的課程,既是這個社會的發(fā)展的趨勢,又是體育教學(xué)的另一種改革和創(chuàng)新。
關(guān)鍵詞 高校體育 拓展訓(xùn)練 作用 意義
一、拓展訓(xùn)練概述
拓展訓(xùn)練的起源可以追溯于二戰(zhàn)期間的英國,是其為了培養(yǎng)戰(zhàn)爭人才所創(chuàng)立的。隨著時代的發(fā)展,實行拓展訓(xùn)練的目的開始發(fā)生了變化,并且在社會的各個領(lǐng)域得到應(yīng)用。而現(xiàn)如今我們所指的拓展訓(xùn)練,是一種在這個時代頗受歡迎的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方法,在一種體驗中達到個人能力和認知的提升。其主要目的是為了培養(yǎng)參與者的團隊意識和不斷拼搏進取的精神,最終達到人的全面發(fā)展。
二、高校體育中開展拓展訓(xùn)練的必要性及現(xiàn)狀
隨著我國教育改革的不斷深入和發(fā)展,當(dāng)代高校學(xué)生的體育價值觀也發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生們已不僅僅滿足于德智體美勞的全面發(fā)展,他們更追求當(dāng)下流行的,富于挑戰(zhàn)性,娛樂性強的體育項目。同時又希望在完成這些項目的同時,達到增強自身的競爭力,提高自身適應(yīng)社會的能力。他們更希望能將體育與趣味性有機的結(jié)合起來。拓展訓(xùn)練,便能達到學(xué)生的這些要求。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容是豐富多彩的,其形式也是多樣化的,將趣味性帶入到了體育的課堂之中。使學(xué)生們在完成一個又一個訓(xùn)練項目的同時,提高了自身的心理素質(zhì),增強了解決困難的能力和適應(yīng)社會的能力。
現(xiàn)階段,高校的體育教學(xué)課程中基本沒有對拓展訓(xùn)練的設(shè)置,甚至于教師對拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及作用的了解都是極少的。因此要在高校的體育教學(xué)中很好的融入拓展訓(xùn)練,就要首先對教師自身進行培訓(xùn)。高校體育教師最基本的要求是要對于拓展訓(xùn)練的相關(guān)理論以及其訓(xùn)練的目標(biāo)有所了解,對訓(xùn)練項目的內(nèi)容及主體有所掌握,做好深入的理論研究。然后實地調(diào)研,了解拓展訓(xùn)練的實際操作過程和方法。通過不斷的實踐,理論的指導(dǎo),深入研究學(xué)生的自身特點,以及所要達到的效果,將四者結(jié)合起來,進行全面和深入的思考,設(shè)計出合理有效的訓(xùn)練方案。現(xiàn)如今由于還沒有開展過拓展訓(xùn)練課,所以無論是硬件設(shè)施還是軟件建設(shè)都沒有可以直接學(xué)習(xí)的參照物。在師資上,硬件配置上、課程內(nèi)容設(shè)置上、拓展訓(xùn)練中的教學(xué)管理上,都沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。因此更需要體育教師付出更多的智慧和努力,充分的利用內(nèi)部以及外部資源服務(wù)于拓展培訓(xùn)。
三、高校體育教學(xué)中運用拓展訓(xùn)練的作用及意義
(一)實現(xiàn)了高校體育教學(xué)內(nèi)容的豐富化
傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,單一且學(xué)生的接受性不強,使得學(xué)生對體育教學(xué)越來越?jīng)]有興趣,所以當(dāng)務(wù)之急是要改善體育教學(xué)體制,豐富體育教學(xué)內(nèi)容。拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和形式,適合現(xiàn)代體育改革的要求,其豐富的內(nèi)容和多樣化的形式,深得同學(xué)們的喜愛,在實踐之中能收到良好的效果。
(二)有利于學(xué)生綜合能力的提升
拓展訓(xùn)練其特點具有內(nèi)容的豐富性,授課形式比較靈活、實踐的方法多種多樣,拓展訓(xùn)練的目的是在訓(xùn)練中提升學(xué)生與人交往的能力,開拓創(chuàng)新的精神,和團體協(xié)作能力。當(dāng)代高校學(xué)生都是在家長的細心呵護下成長的,雖然具有很強的學(xué)習(xí)知識的能力,但是解決實際問題的能力和適應(yīng)社會的能力卻很薄弱。拓展訓(xùn)練可以彌補學(xué)生這方面的不足,在訓(xùn)練中讓學(xué)生意識到尊重和關(guān)愛他人,與別人合作才能共同完成目標(biāo),一同分享成功的感受和失敗的彼此鼓勵,給學(xué)生一個共同奮斗的經(jīng)歷,增強彼此的信任,體會個中滋味。
(三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新不僅是一個民族發(fā)展的不竭動力,更是人才應(yīng)具有的優(yōu)良素質(zhì)。學(xué)生是民族未來的脊梁,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想在教育中尤為重要。拓展訓(xùn)練可以促使學(xué)生主動激發(fā)個人的潛力,創(chuàng)造條件和機會為實現(xiàn)其目標(biāo)做努力。給學(xué)生提供了這個一個空間和契機,使學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力得到增強。
(四)有助于學(xué)生的心理健康成長
良好的心理素質(zhì)是成為人才的重要條件,心理素質(zhì)的高低直接取決于人才的綜合素質(zhì)。拓展訓(xùn)練正式提供了這樣一個成長平臺,讓學(xué)生嘗試不同以往的學(xué)習(xí)機會,讓學(xué)生在一次次的面對困難時,學(xué)會克服恐懼,調(diào)控內(nèi)心的想法,協(xié)調(diào)和外界的各種關(guān)系,在一次次的自我挑戰(zhàn)中不斷的突破自己,養(yǎng)成果敢,堅韌的性格。學(xué)生在拓展訓(xùn)練中,不僅提升了自己,也懂得了為他人著想,體諒和理解他人,從而會使自己與他人的關(guān)系更和諧,也能更好的適應(yīng)這個社會。
四、結(jié)語
在高校教育中引進拓展訓(xùn)練課程,相比較以往的大學(xué)體育教育,有很大的創(chuàng)新性和突破性,是一種體育教育的改革,也將對以后的體育教育產(chǎn)生深遠的影響,有利于推進現(xiàn)代化的高校體育教育事業(yè)。使體育教學(xué)由以往的單一形式,轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富,更加具有趣味性和吸引力,體育教學(xué)的功能更具有廣泛性,特別是競爭壓力巨大的今天,身體建設(shè)、內(nèi)心建設(shè)和適應(yīng)社會的能力更加重要,充分體現(xiàn)了育人的作用。
總之,由于拓展訓(xùn)練自身具備所具有的創(chuàng)新性和實用性等特點,必將在未來體育教育事業(yè)中迅速崛起,它適應(yīng)這個時代的發(fā)展,對學(xué)生的進步具有很大的推動作用。所以,高校體育拓展訓(xùn)練的推廣是時展的必然。作為高校的體育教師,應(yīng)把握住體育教育發(fā)展的脈搏,適當(dāng)合理的運用這一項目,深化我國的高校體育改革事業(yè)。
參考文獻:
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篇5
一、以人為本、挖掘資源、建立生活化的校外英語實踐基地
家長是學(xué)校豐富而又寶貴的教育資源,合理利用,不但能溝通英語課堂內(nèi)外,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,而且有利于提高學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力,無疑是進行課堂教學(xué)改革新的生長點。為了充分調(diào)動廣大家長參與學(xué)校教育教學(xué)改革的積極性,我們努力使學(xué)校與家庭在教育思想上達成共識,同時利用周邊環(huán)境資源,制定了“Experience happy English,improve day by day”綜合實踐活動計劃。旨在讓學(xué)校教育教學(xué)工作走進社區(qū)、走進家庭、走進百姓生活。充分發(fā)揮外教及“特聘教師”的作用,用好“基地”,以開展綜合實踐活動為形式,抓住每一個鍛煉、提升學(xué)生的機會。
二、大力開展互動、開放的、富有文化氛圍的英語綜合實踐活動
英語綜合實踐活動不僅是一種教學(xué),是課堂教學(xué)的拓展和延伸,而且它注定要使課堂教學(xué)從封閉走向開放,從單一走向綜合。我們必須因地制宜,用新的課堂觀、教學(xué)價值觀,從本學(xué)科出發(fā),充分開發(fā)相關(guān)的教育資源,使課內(nèi)外相互溝通,相關(guān)學(xué)科相互滲透,構(gòu)建起互動、開放的校外課堂。
首先學(xué)生活動的時間有了保障,學(xué)校里、社區(qū)中便會熱開了鍋:宣傳海報、招生簡章、招聘現(xiàn)場會、PK大賽,學(xué)生們忙得不亦樂乎。“英語話劇團”、“英語小虎隊”、“英語心理劇社”、“五彩石”英語唱詩班、“五彩石”雙語電視臺、廣播站、Future Star工作室等都應(yīng)運而生。在教師的積極輔導(dǎo)下,利用各種基地,指導(dǎo)學(xué)生開展了一系列生動而有意義的英語綜合實踐活動。
1.把熱愛獻給家鄉(xiāng)活動
沈括故居距離我校僅兩百米,它有著深厚的歷史內(nèi)涵。我們結(jié)合語文教材的教學(xué)要求,堅持組織學(xué)生參觀沈括故居,了解沈括、研究沈括。我們和“夢溪園”簽訂基地協(xié)議后,去沈括故居活動的次數(shù)和學(xué)生人數(shù)都在不斷增加。活動中我們發(fā)現(xiàn)沈括故居作為鎮(zhèn)江的窗口單位,每天需要接待各方來賓,可他們只有一個主任兼職做講解員,負荷不了實際工作,于是,我們又訓(xùn)練了一批“中英文小講解員”,有力地支持了沈括故居的接待工作,鍛煉了學(xué)生的能力。“五彩石”雙語電視臺、廣播站的學(xué)生們與沈括少年科學(xué)研究院的小院士們通力合作,制訂了詳細的活動計劃和訓(xùn)練方案。我校的四名外教和英語老師都紛紛行動,師生合作,生生合作,大家一起上網(wǎng)、翻譯、整理、一對一進行練習(xí)。通過與孩子們的共同努力,我們攻克了詞匯難關(guān),從發(fā)音、拼寫到靈活運用講解,受到了各方好評。各社團的成員還以“學(xué)習(xí)型家庭”、“學(xué)習(xí)型樓院”、“學(xué)習(xí)型社區(qū)”為主要形式,拿著我們的校本教材“JUST DO IT”開展了許多豐富多彩的簡單英語會話活動。
2.把友愛獻給他人活動
“英語小虎隊”是學(xué)校一群英語基礎(chǔ)好且活潑、熱情、富有愛心、樂于助人的學(xué)生組成。“We are happy,because we are helping others”一直是他們的行動口號。我們就以英語綜合實踐課為抓手,讓學(xué)生通過運用所學(xué)過的英語知識應(yīng)用到實際交流中,體現(xiàn)英語的語言功能交際性,幫助更多的外籍人士。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生始終保持很高的興趣,積極配合,體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。尤其是情景表演環(huán)節(jié),學(xué)生充分發(fā)揮想象力,模擬實際可能出現(xiàn)的生病去看醫(yī)生的情境,并給出了很好的建議和解決處理的方法。學(xué)生表演生動而貼近生活,自由發(fā)揮,將英語運用得恰到好處。
3.把關(guān)愛獻給自然活動
六一國際兒童節(jié),我校舉辦了首場英語話劇表演“Happy English,Happy life”。“英語話劇團”的孩子們事前通過對鎮(zhèn)江市氣象臺、水環(huán)境保護基地、瑞金農(nóng)科園的參觀、采訪,了解了現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境,自編自演了“Get up,we are on the move”、“Welcome home”、“Return the green coat to the earth―our mother”、 “Birds ,friends for life”等節(jié)目。
三、動態(tài)生成、以情促情、努力提升英語教師的科學(xué)素養(yǎng)
篇6
一、完善組織網(wǎng)絡(luò),加強基層基礎(chǔ)工作
一是加強專干隊伍建設(shè)。街道殘聯(lián)現(xiàn)有15人組成的專干隊伍,劃片區(qū)覆蓋全街道殘疾人工作。今年殘聯(lián)出臺《駱駝街道殘疾人工作項目化管理方案》和《駱駝街道殘疾人專干工作考核辦法》,加強了對專干隊伍的管理考核,嚴(yán)格執(zhí)行專干例會制度,對專干進行思想教育和各類業(yè)務(wù)知識的培訓(xùn),使專干政策熟悉,技能熟練,更好地為殘疾人提供服務(wù)。二是健全殘聯(lián)工作機制。強化工作計劃制訂和落實機制。將殘聯(lián)工作內(nèi)容列入街道社會事務(wù)服務(wù)中心月度工作計劃,做到月初有計劃,月底有小結(jié),確保工作落到實處。按創(chuàng)建要求推進無障礙設(shè)施建設(shè)、康復(fù)等一系列工作、扎實推進殘疾人工作網(wǎng)絡(luò)服務(wù)大廳。三是細化殘聯(lián)工作網(wǎng)絡(luò)。充分發(fā)揮街道肢殘分會的作用,完善《聯(lián)志報》信息考核制度,調(diào)整版面,豐富版塊。
二、落實優(yōu)惠政策,做好各類服務(wù)保障工作
1.扎實做好各類救助保障工作。一是開展大病救助工作。有18名殘疾人經(jīng)審核獲得大病醫(yī)療救助,共計68582余元。二是開展特困救助工作。有43名殘疾人經(jīng)核實困難情況獲得了4.58萬元特困補助,及時緩解了他們生活困境。三是對貧困殘疾人進行定期補助。第一季度共補助178人,金額52056元。四是對殘疾車整治人員進行自謀職業(yè)補貼,第一季度補助18人10400元,第二季度補助16人9400元。對18名殘疾車車主養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險進行全額補助共計84700元。五是抓好各項政策的落實,提高殘疾人扶助力度。到目前為止,全街道享受重殘低保政策的有55人,共計補助金額為144900元;享受基本生活保障政策238人,補助金額530601元;托安養(yǎng)工程共計79人,補助金額75945元。
2.扎實開展殘疾人就業(yè)扶貧工作。幫助23名條件符合且有養(yǎng)鵝場地的農(nóng)村殘疾人每人每年申請了100只小鵝苗。為6名輕度智障、肢體殘疾人提供公益性崗位,積極推進沙河陽光家園建設(shè)。
3.扎實推進殘疾人康復(fù)工程。依托城鄉(xiāng)醫(yī)療保健、社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和殘疾人家庭搭建為殘疾人提供康復(fù)服務(wù)的工作平臺,全面開展殘疾人康復(fù)工作。一是以“人人享有康復(fù)服務(wù)”為目標(biāo),通過社區(qū)衛(wèi)生康復(fù)站,定期上門指導(dǎo)肢殘者、智力兒童進行康復(fù)訓(xùn)練。二是加強精神防治康復(fù),健全精神衛(wèi)生隨訪制度,定期回訪、醫(yī)療救助,共為169名精神病人辦理了免費服藥。三是圍繞區(qū)殘聯(lián)實施殘疾人小康工程目標(biāo),對74名白內(nèi)障患者進行了篩查,完成復(fù)明手術(shù)27人。對19名視力殘疾人進行了助視器驗配。對37名聽力殘疾人進行了助聽器驗配,大大提高了殘疾人的生活質(zhì)量。對24名有康復(fù)需求的殘疾人提供輪椅、助行器、拐杖等康復(fù)器材。
三、搭建活動平臺,豐富殘疾人文化體育生活
一是積極組織文體賽事。舉辦了首屆“殘聯(lián)杯”全區(qū)門球邀請賽,共邀請了區(qū)48支兄弟門球隊伍參加。開展“愛心攜手,共賞新城風(fēng)貌”活動,組織助殘志愿者陪同10位行動不便,久不出門的殘疾人乘坐三輪車沿途參觀海尚廣場、新區(qū)府及箭湖廣場等新城景觀。組織轄區(qū)內(nèi)14周歲以下特殊兒童家庭開展“親子樂淘陶”活動,21名特殊兒童在家長和殘疾人專職干事的陪同下進行了陶藝創(chuàng)作,在2小時的活動中,完成了創(chuàng)意筆筒,小熊、小狗等一系列充滿創(chuàng)意作品,度過了歡樂的親子時光。二是積極參與上級賽事。積極籌備7月份區(qū)殘疾人運動會的參賽工作,組織殘疾人運動隊伍,制定訓(xùn)練方案,認真組織集訓(xùn)。
四、加強宣傳力度,開展殘疾人慰問活動
一是以慶日為契機,開展宣傳和慰問活動。春節(jié)期間走訪慰問14戶困難殘疾人家庭,慰問總金額9800元,助殘日期間走訪慰問20戶困難殘疾人家庭,慰問金額16000元,六一節(jié)慰問14周歲以下殘疾兒童21人,金額4200元。二是在第13個全國“愛耳日”,邀請社區(qū)醫(yī)生在三江超市門口舉辦廣場活動,共發(fā)放資料150余份,并為老年人提供聽力檢查、量血壓、中醫(yī)搭脈等義診活動,得到廣大老年人的認可和支持。
下半年工作思路
1.夯實基礎(chǔ),進一步加強殘聯(lián)組織自身建設(shè)。在組織建設(shè)上,要深化村、社區(qū)殘疾人組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè),努力使殘疾人在殘疾人組織中更加活躍,殘疾人組織在基層更加活躍,殘疾人和殘疾人組織在社會上更加活躍。在隊伍建設(shè)上,要認真組織殘聯(lián)干事學(xué)理論、學(xué)業(yè)務(wù),增強對殘疾人事業(yè)的責(zé)任感和使命感,努力造就一支恪守“人道、廉潔、服務(wù)、奉獻”的職業(yè)道德、全心全意為人民服務(wù)的殘疾人工作隊伍。始終保持謙虛謹(jǐn)慎、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),腳踏實地、勤奮務(wù)實的工作作風(fēng),大膽創(chuàng)新殘聯(lián)工作機制,拓展殘疾人工作領(lǐng)域,不斷探索工作方法,增強殘疾人工作的科學(xué)性、針對性和有效性。
2.優(yōu)化服務(wù),進一步做好殘疾人就業(yè)和保障。構(gòu)筑完善的殘疾人社會保障和救助體系,擴大社會保障內(nèi)容,提高社會保障水平,完善落實殘疾人參加養(yǎng)老、醫(yī)療、康復(fù)、托養(yǎng)、安居、助學(xué)、就業(yè)等社會保障的配套措施,努力實現(xiàn)殘疾居民養(yǎng)老和醫(yī)療保險全覆蓋。以完善殘疾人最低生活保障為中心,以困難殘疾人家庭為重點,因地制宜、因人制宜地開展助學(xué)扶貧、結(jié)對扶貧、救濟扶貧等,運用多種形式扶持殘疾人,擴大保障范圍,提高保障標(biāo)準(zhǔn),努力提高貧困殘疾人生活保障水平。同時,以加強殘疾人技能培訓(xùn)為重點,開展殘疾人職業(yè)技術(shù)培訓(xùn),提高殘疾人就業(yè)能力,采取多種形式抓好殘疾人就業(yè)工作,根據(jù)政策落實按比例就業(yè),大力扶持殘疾人個體創(chuàng)業(yè),鼓勵殘疾人自謀職業(yè),積極開發(fā)適應(yīng)殘疾人勞動特點的公益性崗位。
篇7
關(guān)鍵詞: 地方高師院校;非師范專業(yè)發(fā)展;“保師強非”
中圖分類號:G640 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)11-0103-02
上世紀(jì)末,隨著國家教師教育培養(yǎng)體系的變革,非師范院校參與了教師培養(yǎng),師范院校培養(yǎng)教師的壟斷地位被打破,其辦學(xué)優(yōu)勢受到嚴(yán)重沖擊。一些高師院校開始關(guān)注社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展,拓寬自身辦學(xué)面向,開辦社會急需的非師范類專業(yè)。關(guān)注非師范專業(yè)的發(fā)展和提升非師范專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量成為各地方高師院校研究的重要問題。
一、“一體兩翼”:地方高師院校的生存法則
1.地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇
2001年國務(wù)院頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》打破了高師院校培養(yǎng)師范生的單一化格局,同時,它也使師范院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢面臨挑戰(zhàn),生存危機逐漸顯現(xiàn)。一方面,師范院校要在其原有教師教育領(lǐng)域繼續(xù)彰顯特色,以期在與綜合性大學(xué)教育培養(yǎng)競爭中有所超越;同時,它又不得不拓展新的生存空間和發(fā)展領(lǐng)域,以期在與同類院校的競爭中立于上游。在這樣的“夾縫式”發(fā)展中,幾乎所有的師范院校都選擇了轉(zhuǎn)型或階段性轉(zhuǎn)型。有調(diào)查顯示,在現(xiàn)有的38所以師范大學(xué)命名的高師院校的辦學(xué)目標(biāo)定位中,除9所為“多學(xué)科”外,其余均為“綜合性”[1]。可見,發(fā)展非師范專業(yè)既是高師院校的主觀追求,也是師范大學(xué)改革發(fā)展的必然選擇。
2.推動地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要
不同類型、不同地域、不同領(lǐng)域的高校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)實際和地方經(jīng)濟社會發(fā)展趨向,明確辦學(xué)定位,調(diào)整辦學(xué)方向,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),增強服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟功能,在滿足市場需求的過程中,使自身的辦學(xué)實力得到有效提升。作為原先單純以培養(yǎng)師資為目標(biāo)的高師院校,一直以來對地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展關(guān)注甚少,其社會服務(wù)功能沒有得到充分發(fā)揮。隨著基礎(chǔ)教育師資需求由“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”的轉(zhuǎn)變,其發(fā)展空間受到限制。充分發(fā)揮師范院校原有學(xué)科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢,發(fā)展非師范專業(yè),培養(yǎng)應(yīng)用型人才,將極大地緩解地區(qū)創(chuàng)新人才需求不足的矛盾,使學(xué)校取得良好的社會效益和辦學(xué)效益。
3.促進區(qū)域精神文化繁榮的客觀要求
同志在清華大學(xué)百年校慶講話中首次明確提出:“高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉。”高校的“文化傳承”功能成為高校的第四大使命受到全社會的關(guān)注和期待。大學(xué)既是教育機構(gòu),也是文化機構(gòu)。地方大學(xué)不僅是地區(qū)文化的品牌,而且也是推動區(qū)域文化發(fā)展的助推器。然而,現(xiàn)實中地方大學(xué)的文化傳承與創(chuàng)新功能還很薄弱,增強服務(wù)地方精神文化、促進地方文化大繁榮大發(fā)展應(yīng)該成為地方高校的重要使命。地方高師院校作為區(qū)域文化的相對集中地,經(jīng)過多年的積淀,形成了較好的師范校園文化,依托傳統(tǒng)優(yōu)勢,開辦非師范專業(yè),為地區(qū)培養(yǎng)文化發(fā)展的引領(lǐng)者、傳承者、服務(wù)者、研究者和踐行者是提升其核心競爭力和形成品牌文化的客觀要求。
二、“師強非弱”:地方高師院校發(fā)展之“圍”
1.“先天不足”:非師范專業(yè)核心競爭力不強
非師范專業(yè)自誕生之初就對自己的“身世”有所顧慮,一些非師范專業(yè)是在原有師范專業(yè)的基礎(chǔ)上“衍生”而來的,如“物理學(xué)”為師范專業(yè),而“應(yīng)用物理學(xué)”則為非師范專業(yè);另有一些非師范專業(yè)是在原有師范專業(yè)的基礎(chǔ)上“轉(zhuǎn)型”而來的,如“計算機科學(xué)與技術(shù)”專業(yè)最初為師范專業(yè),但隨著中小學(xué)計算機教師的飽和和學(xué)生就業(yè)面的拓展,專業(yè)辦學(xué)方向作出調(diào)整,將其改為非師范專業(yè);還有一些非師范專業(yè)是在原有師范專業(yè)的基礎(chǔ)上“分裂”而來的,如英語專業(yè)為了吸引更多優(yōu)質(zhì)生源和擴大就業(yè)領(lǐng)域,于是就出現(xiàn)了同一個專業(yè)的師范和非師范兩個方向。不難看出,高師院校的非師范專業(yè)自其產(chǎn)生之初就似乎有些營養(yǎng)不良,在后續(xù)的發(fā)展過程中,其邊緣化的地位沒有被修正。
2.“師非不分”:非師范專業(yè)社會認可度不高
高師院校的非師范專業(yè)具有“依托性”、“派生性”、“市場性”等特點,對內(nèi)在師資隊伍、教學(xué)設(shè)備和教研科研等方面與示范專業(yè)存在較大差距;對外,其與綜合性大學(xué)或?qū)I(yè)性大學(xué)相比,在辦學(xué)經(jīng)費、實踐基地和實驗設(shè)備等方面更是不能同日而語。加之高師院校辦學(xué)理念模糊,對師范專業(yè)與非師范專業(yè)在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)面向等方面的差異性研究不夠、認識不清、把握不準(zhǔn)、論證不足,最終造成人才培養(yǎng)的“師非不分”,質(zhì)量不高,社會認可度低。受“邊際收益最大化”的影響,在同等條件下,高師院校的非師范專業(yè)處于劣勢。
3.“點到為止”:非師范專業(yè)學(xué)生實踐性不足
高師院校在多年的教育實習(xí)過程中,已經(jīng)形成了穩(wěn)定的教育實習(xí)基地和較科學(xué)規(guī)范的師范生實習(xí)方案和考核辦法。但是,非師范專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)卻存在著諸多亟須解決的問題。首先,經(jīng)費投入不足。校內(nèi)外實習(xí)實踐基地建設(shè)步履維艱,人均實習(xí)經(jīng)費嚴(yán)重不足,導(dǎo)致非師范專業(yè)學(xué)生的實習(xí)實踐只能點到為止。其次,指導(dǎo)管理不嚴(yán)。很多高師院校沒有考慮到非師范專業(yè)的特殊性和技能性,往往套用師范專業(yè)實習(xí)的管理模式,指導(dǎo)說明不到位、過程監(jiān)控不到位、考核驗收不到位、制度規(guī)定不到位,最終導(dǎo)致高師院校的非師范專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)大大縮水,學(xué)生實踐能力訓(xùn)練不夠。
4.“紙上談兵”:非師范專業(yè)教師實戰(zhàn)性缺乏
近年來,隨著地方高師院校非師范專業(yè)辦學(xué)規(guī)模不斷擴大,其師資問題逐漸顯現(xiàn)出來,具體表現(xiàn)為:第一,原有師范專業(yè)教師轉(zhuǎn)型困難。由于非師范專業(yè)的依托性,其主要師資來源于原有師范專業(yè),甚至將一些教師從師范專業(yè)明確劃分到非師范專業(yè),以期提高非師范專業(yè)的師資力量。但是,這樣的師資轉(zhuǎn)型呈現(xiàn)“表虛化”的特征,即教師只是完成教材的轉(zhuǎn)變或教研室的轉(zhuǎn)變,其傳統(tǒng)的師范教育理念和方法并沒有實質(zhì)改變,這些教師多理論知識豐富,實踐經(jīng)驗匱乏,更多的指導(dǎo)還是“紙上談兵”。第二,新專業(yè)教師引進困難。面對地處二、三線城市的地方高師院校,無論從地域環(huán)境到發(fā)展空間,從福利待遇到經(jīng)費支持,都在短期內(nèi)難以吸引非師范專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生。第三,現(xiàn)有師資隊伍面臨“五低”即“數(shù)量低(雙師型教師)、年齡低、職稱低、學(xué)歷低、成果低”的困難,這樣的師資結(jié)構(gòu)制約著非師范專業(yè)的發(fā)展。
三、“保師強非”:地方高師院校發(fā)展之“為”
1.依托師范優(yōu)勢,注重非師專業(yè)學(xué)生的人格養(yǎng)成
高師院校在多年的辦學(xué)積淀中已經(jīng)形成了“學(xué)高為師,身正為范”的校園主流文化。濃郁的師范文化和深厚的人文精神,使得置身于師范校園之中學(xué)習(xí)和生活的個體,處處受到潛移默化的影響,最終實現(xiàn)主體心靈的浸潤和人格的升華。高師院校應(yīng)積極依托師范文化,將其人格培養(yǎng)目標(biāo)滲透入非師范專業(yè)人才培養(yǎng)中。注重非師范專業(yè)校園文化的形成和充實,增強非師范生的心理歸屬感,通過主題活動、榜樣示范、精神陶冶等方式,培養(yǎng)非師范生“知恥尚勇、吃苦耐勞、拼搏進取、勇于創(chuàng)新”的個性品質(zhì)和職業(yè)精神。
2.更新傳統(tǒng)觀念,提升非師專業(yè)的社會適應(yīng)力
改革現(xiàn)狀,理念先行,高師院校的辦學(xué)理念將成為轉(zhuǎn)型成功的重中之重。必須打破固有觀念,充分認識“師非不同”,形成非師范專業(yè)辦學(xué)有選擇、有差異、有承棄的理念。第一,加大投入,提高非師范專業(yè)的受重視程度。學(xué)校應(yīng)增加對非師范專業(yè)的關(guān)注程度和建設(shè)支持力度,在年度預(yù)算中設(shè)立“非師范專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費”,用于校內(nèi)實訓(xùn)場館建設(shè)和設(shè)備購置、校外實習(xí)實踐基地建設(shè)、增加非師范生人均實習(xí)經(jīng)費等。第二,面向市場,立足地方,調(diào)整非師范專業(yè)建設(shè)方向。高師院校的非師范專業(yè)的開設(shè)應(yīng)充分經(jīng)過地區(qū)調(diào)研和市場論證,扎根地方求生存、服務(wù)地方求發(fā)展,充分利用當(dāng)?shù)貎?yōu)勢資源,尋求區(qū)域辦學(xué)合作,發(fā)掘地方文化底蘊,增強服務(wù)區(qū)域社會的能力。第三,明確目標(biāo),優(yōu)化課堂,形成非師范專業(yè)培養(yǎng)方案。高師院校非師范專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),要改知識型為應(yīng)用型、理論型為實踐型、預(yù)設(shè)型為生成型,提升非師范專業(yè)的社會適應(yīng)力。
3.制訂科學(xué)方案,增強非師專業(yè)課程的職業(yè)聯(lián)通
人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的具體載體,人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性對非師范生培養(yǎng)將起到?jīng)Q定性的作用。從現(xiàn)有非師范專業(yè)的課程設(shè)置來看,與原相關(guān)師范專業(yè)存在很大程度的雷同,這使得非師范生的專業(yè)特質(zhì)沒有得到系統(tǒng)培養(yǎng)。高師院校應(yīng)積極聘請行業(yè)、企業(yè)專家,依據(jù)產(chǎn)品和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),深入分析崗位能力素質(zhì)要求,以培養(yǎng)非師范生優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和過硬的職業(yè)能力為目標(biāo),共同研發(fā)、協(xié)商制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和實踐考核等內(nèi)容,真正做到課程與職業(yè)的聯(lián)通與對接。學(xué)校可通過開設(shè)“職業(yè)心理學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)”等課程,培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)職業(yè)理論知識。通過增加專題實踐性課程,研究型課程,提高綜合性、設(shè)計性、探索性實驗課程比例,減少必修課學(xué)時,增大選修課比例,課程設(shè)置盡量文、理滲透,開放兼融,構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一致、有機聯(lián)系的課程體系。
4.凝練需求規(guī)格,實現(xiàn)非師專業(yè)實踐的崗位對接
高師院校非師范專業(yè)應(yīng)以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)加大對非師范專業(yè)實習(xí)實踐和技能實訓(xùn)的投入力度,各非師范專業(yè)應(yīng)結(jié)合職業(yè)人才需求規(guī)格,有針對性地凝煉本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)內(nèi)容,制訂非師范專業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練方案,將職業(yè)技能訓(xùn)練方案與本科人才培養(yǎng)方案同步執(zhí)行。加強校內(nèi)專業(yè)實踐,積極開展校內(nèi)模擬實踐,培養(yǎng)方案中的實踐性課程學(xué)分所占比例不低于總學(xué)分的30%,使非師范生的職業(yè)能力訓(xùn)練做到四年連續(xù)性、層次性遞進。加大實習(xí)實踐基地建設(shè)力度,強調(diào)實踐基地的穩(wěn)定性、針對性和實戰(zhàn)性,聘請實踐經(jīng)驗豐富、認真負責(zé)的工作人員擔(dān)任學(xué)生的兼職導(dǎo)師,確保對學(xué)生基地實習(xí)的全程指導(dǎo)。學(xué)校可以設(shè)置“崗位創(chuàng)新學(xué)分”,包括學(xué)生職業(yè)資格證書的取得、創(chuàng)意策劃的完成、產(chǎn)品技術(shù)的革新等,該學(xué)分可以沖抵培養(yǎng)方案中的選修課程學(xué)分,激發(fā)和激勵非師范生的職業(yè)發(fā)展意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力。
5.建立激勵機制,促進非師專業(yè)師資的雙師型發(fā)展
面對現(xiàn)有非師范專業(yè)教師“理論性”成分過高,教師“紙上談兵”多于自身實踐經(jīng)歷的現(xiàn)狀,高師院校非師范專業(yè)實踐實戰(zhàn)“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)與培訓(xùn)成為當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)通過“請進來、走出去、走下去”等途徑組建一支“專職+兼職”、“文師+武師”的非師范專業(yè)師資隊伍,使師資隊伍從原先的知識型、傳授型向智能型、創(chuàng)新型、全能型轉(zhuǎn)化。首先,高校應(yīng)劃撥專門經(jīng)費,用于非師范專業(yè)“雙師型”教師的“請進來”,積極引進相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生充實師資隊伍,同時,從業(yè)界聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗、又有一定管理理論水平的行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師;其次,出臺相關(guān)政策及建設(shè)辦法,激勵和鼓勵廣大青年教師“走出去”,采取委托培養(yǎng)、短期進修、國內(nèi)訪學(xué)等方式,參與各種行業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)講座等;再次,鼓勵教師“走下去”,即非師范專業(yè)的教師每三年至少去企業(yè)實踐半年,通過參與企業(yè)咨詢、研究活動和生產(chǎn)實踐等,增強其自身理論與實踐的整合,力爭實現(xiàn)“將課堂設(shè)在車間里”。
篇8
關(guān)鍵詞:運動訓(xùn)練學(xué);教學(xué)內(nèi)容;演變
1983年,為了推進競技體育領(lǐng)域的進一步發(fā)展,中國體育科學(xué)學(xué)會編制了《運動訓(xùn)練學(xué)》,同時注重在《運動訓(xùn)練學(xué)》教材內(nèi)容完善過程中,從運動訓(xùn)練原則、運動訓(xùn)練方法、運動員選材、運動競賽等角度出發(fā),對教材內(nèi)容進行編撰,由此來彰顯教材內(nèi)容體系價值,且就此達到運動訓(xùn)練目的。例如,楊燁的《運動訓(xùn)練學(xué)導(dǎo)論》、田麥久的《運動訓(xùn)練學(xué)》等,均是教材內(nèi)容演變的體現(xiàn)。以下就是對運動訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系的詳細闡述。
1 運動訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系演變
1983年,為了推進我國競技體育領(lǐng)域的進一步發(fā)展,過家興先生在研究活動開展過程中,編寫了《運動訓(xùn)練學(xué)》,且于1986年、1990年、1999年、2012年期間,將出版權(quán)分別交付于北京體育學(xué)院、人民體育出版社、人民體育出版社(函授)、人民體育出版社。其中,2007年楊燁等人,在《運動訓(xùn)練學(xué)導(dǎo)論》編寫過程中,更為注重將受眾群體定位于研究生,以此來實現(xiàn)對高素質(zhì)運動人才的培養(yǎng)[1]。而在2012年,《運動訓(xùn)練學(xué)》編寫過程中,為了迎合當(dāng)前競技體育領(lǐng)域發(fā)展需求,在教材內(nèi)容體系變革過程中,對運動員選材、項群訓(xùn)練等做出了刪除處理,且注重豐富運動智能訓(xùn)練、知識能力培養(yǎng)等層面的內(nèi)容,由此來增強運動訓(xùn)練學(xué)科實踐效果,引導(dǎo)學(xué)生在教材內(nèi)容體系的引導(dǎo)下,不斷加強自身專業(yè)技能等層面的訓(xùn)練,達到最佳的科學(xué)知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2 《運動訓(xùn)練學(xué)》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對比
《運動訓(xùn)練學(xué)》教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系對比分析行為的展開應(yīng)注重從以下幾個層面入手:
第一,從第一節(jié)角度來看,1986版、1990版《運動訓(xùn)練學(xué)》在編寫過程中更為注重對競技體育地位或作用的介紹,而2000版、2006版,深化了競技體育形成、發(fā)展等層面的分析,即各版本內(nèi)容存在著一定的差異性;
第二,從第二節(jié)內(nèi)容來看,1986版、1990版《運動訓(xùn)練學(xué)》教材內(nèi)容介紹了運動訓(xùn)練的目的、特點、內(nèi)容等,而2000版、2006版,更為關(guān)注運動訓(xùn)練學(xué)任務(wù);
第三,從第六節(jié)角度來看,1986版、1990版,介紹了競技能力的決定因素,而2000版、2006版,在教材內(nèi)容編寫過程中為了實現(xiàn)對運動人才的培養(yǎng),更為注重從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理、智能等角度出發(fā),對運動員所需具備的基本素質(zhì)進行闡述,以此來滿足運動員選材需求[2];
第四,從第七節(jié)角度來看,1986版、1990版,闡述了運動訓(xùn)練過程中的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容,而2000版、2006版,在內(nèi)容編制過程中,基于闡述運動訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,明晰了在運動計劃安排過程中應(yīng)從多年、年度、周課等角度出發(fā),對訓(xùn)練方案進行調(diào)整。
3 完善運動訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系策略
(一)強化教材內(nèi)容定位
在運動訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系完善過程中強調(diào)對教材的定位是非常必要的,為此,在《運動訓(xùn)練學(xué)》學(xué)科教學(xué)過程中,應(yīng)明晰運動訓(xùn)練為競技體育中重要組成部分,即競技體育涵蓋了運動訓(xùn)練學(xué)、運動員選材、體育管理學(xué)等多項內(nèi)容。同時,為了拓展《運動訓(xùn)練學(xué)》價值,在當(dāng)前運動訓(xùn)練學(xué)定位過程中應(yīng)充分考慮到智障運動員等特殊群體,且從“科學(xué)學(xué)研究”、“元研究”等角度出發(fā),對“運動員傷病理論”等層面的內(nèi)容作出深入的探討,由此達到最佳的教材內(nèi)容定位狀態(tài)。例如,2000年,美國“運動訓(xùn)練雜志”在內(nèi)容定位過程中,即將中心主題定位于“運動傷害及防護”角度,達到了最佳的定位效果[3]。此外,在《運動訓(xùn)練學(xué)》定位過程中,為了應(yīng)對傳統(tǒng)教材內(nèi)容體系中存在的不足之處,應(yīng)注重在教材內(nèi)容編寫過程中,將運動傷害恢復(fù)中,藥物膳食、中草藥等防護手段理論知識融入到其中,豐富教材內(nèi)容體系,達到最佳的教材內(nèi)容編制狀態(tài)。
(二)完善教材指導(dǎo)理論
在《運動訓(xùn)練學(xué)》教材內(nèi)容編制過程中強調(diào)教材指導(dǎo)理論的完善是非常必要的,為此,應(yīng)注重從以下幾個層面入手:
第一,在指導(dǎo)理論完善過程中應(yīng)注重從戰(zhàn)術(shù)、技術(shù)、運動形態(tài)等角度出發(fā),引進先進的指導(dǎo)理論內(nèi)容,且基于“人整體一元化”原則的基礎(chǔ)上,加強運動實踐訓(xùn)練,由此達到最佳的教材內(nèi)容編寫狀態(tài),滿足運動人才培養(yǎng)條件;
第二,在《運動訓(xùn)練學(xué)》編寫過程中,為了打造良好的學(xué)科教學(xué)空間,應(yīng)注重在指導(dǎo)理論健全過程中,完善一元訓(xùn)練理論和二元訓(xùn)練理論,同時注重在指導(dǎo)理論引進過程中,遵從“進步原則”,且將精神訓(xùn)練、關(guān)鍵性訓(xùn)練、動作技術(shù)訓(xùn)練等內(nèi)容納入到其中,對運動訓(xùn)練活動的開展做出正確的引導(dǎo),達到最佳的運動訓(xùn)練效果[4];
第三,在運動訓(xùn)練學(xué)指導(dǎo)理論完善過程中,亦應(yīng)注重將“專門化、具體化”作為訓(xùn)練范式理論基礎(chǔ),同時結(jié)合運動訓(xùn)練需求,加強身體素質(zhì)訓(xùn)練理論內(nèi)容,同時推進“二元訓(xùn)練”向“一元訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)換,滿足科學(xué)性訓(xùn)練條件,達到最佳的《運動訓(xùn)練學(xué)》編制效果。
4 結(jié)論
綜上可知,在當(dāng)前《運動訓(xùn)練學(xué)》編寫過程中仍然存在著科學(xué)性欠缺等問題,影響到了運動訓(xùn)練學(xué)學(xué)科價值的發(fā)揮。因而在此基礎(chǔ)上,為了滿足運動選材需求,當(dāng)前教育機構(gòu)在《運動訓(xùn)練學(xué)》教材內(nèi)容體系調(diào)整過程中,應(yīng)注重從完善教材指導(dǎo)理論、強化教材內(nèi)容定位、關(guān)注特殊人群、規(guī)范若干定義等角度出發(fā),豐富教材內(nèi)容體系,達到最佳的教材內(nèi)容編寫狀態(tài)。
參考文獻
[1]張磊,孫有平.從混沌走向秩序:30年來我國運動訓(xùn)練學(xué)教材內(nèi)容體系的發(fā)展――兼評2012版《運動訓(xùn)練學(xué)》教材的“得”與“失”[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2013,24(12):66-71.
[2]孫德朝.在模糊中追求清晰:對近30年我國運動競賽學(xué)教材內(nèi)容體系的思辨[J].山東體育學(xué)院學(xué)報,2015,11(01):106-113.
篇9
以下內(nèi)容由收錄,希望能為大家提供幫助
近年來,我區(qū)認真貫徹落實《體育法》、《全民健身條例》和《學(xué)校體育工作條例》,以提高全民體質(zhì)和健康水平為目標(biāo),全面推進全民健身體系建設(shè),廣泛開展全民健身活動,促進群眾體育、競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展。確立了“加強體教結(jié)合,拓展體育后備人才培養(yǎng)平臺,推動競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展”的業(yè)余訓(xùn)練發(fā)展思路。我們的主要做法是:
一、以全民健身為平臺,營造業(yè)余訓(xùn)練氛圍
1、通過各單項體育協(xié)會活動,促進學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練開展。
我區(qū)現(xiàn)有注冊羽毛球、乒乓球、籃球、足球、圍棋、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈、長跑等單項體育協(xié)會13個和俱樂部10個,在我區(qū)的單項體育發(fā)展中起著基礎(chǔ)推動作用。通過各單項體育協(xié)會活動與學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的結(jié)合與延伸,營造業(yè)余訓(xùn)練開展氛圍,提高業(yè)余訓(xùn)練的影響力和社會知名度。增加學(xué)校對業(yè)余體育訓(xùn)練的支持與信心,擴大體教結(jié)合的深度。
2、積極倡導(dǎo)學(xué)生參與社會文化體育活動,帶動學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練開展。
我區(qū)從年初開始,全年舉辦有乒乓球、羽毛球、足球、棋類等各項全區(qū)性體育活動20余項次。特別是在我區(qū)的“彩色周末”“全民健身日”等公益展演,都會有如跆拳道、武術(shù)、體育舞蹈等學(xué)生體育表演。學(xué)生在社會活動中的積極參與,極大地烘托了賽場氣氛,同時也帶動了我區(qū)學(xué)校業(yè)余體育訓(xùn)練的開展。
3、依托區(qū)位優(yōu)勢,吸引京津技術(shù)人才資金的投入,改善場館設(shè)施的建設(shè),推動學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練開展。
我區(qū)現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)體育場地5個、非標(biāo)準(zhǔn)體育場地59個;體育館4個、綜合房5個、輪滑場3個、游泳館5個、網(wǎng)球場2個(7塊)、羽毛球館9個(場地60片)。去年新增綜合館1個,羽毛球館1個,改建區(qū)體育場內(nèi)籃球場地5片,增建室外塑膠小籃球場地1個。社會性投資健身俱樂部3個,引資北京寶迪沃健身俱樂部480萬元、凱迪沃健身俱樂部600萬元在我區(qū)建設(shè)健身會所。通過依靠政府投入、企業(yè)贊助、社會各界支持以及體育場館設(shè)施的商業(yè)化運營,我局去年投資200余萬元對乒乓球館、羽毛球館、武術(shù)館、籃球場、足球場進行了修繕、維護。籌資800萬元新建的區(qū)全民健身活動中心,今年上半年投入使用。
二、堅持“體教結(jié)合”的原則,以學(xué)校為基礎(chǔ),搭建業(yè)余訓(xùn)練開展平臺
學(xué)校業(yè)余訓(xùn)練是競技體育發(fā)展的基礎(chǔ)。認真落實“健康第一”的指導(dǎo)思想,緊扣“選拔苗子,組建隊伍,基礎(chǔ)訓(xùn)練,積極輸送”這一主題,本著普及與提高相結(jié)合,依托教育部門和傳統(tǒng)學(xué)校建立單項訓(xùn)練基地,把體育部門管理優(yōu)勢、政策優(yōu)勢與學(xué)校的生源優(yōu)勢、師資優(yōu)勢、場地優(yōu)勢有機結(jié)合起來,狠抓區(qū)少兒業(yè)余體校及其業(yè)訓(xùn)基地、區(qū)體育傳統(tǒng)項目示范學(xué)校和各學(xué)校運動隊的建設(shè),為業(yè)余訓(xùn)練開展搭建平臺。
1、既要以人為本,讀訓(xùn)并重,育人成才,全面發(fā)展;又要科學(xué)施教,科學(xué)訓(xùn)練,提高質(zhì)量,提高效益,提高成才率。逐步完善考評細則,強化督促指導(dǎo),努力營造良好的業(yè)余體育訓(xùn)練工作氛圍。
抓好體校日常業(yè)余訓(xùn)練工作,合理安排業(yè)余訓(xùn)練時間。平時訓(xùn)練每天晚上2小時,雙休日下午3小時,節(jié)假日每天上午訓(xùn)練半天,這樣就做到了讀訓(xùn)兼顧。同時引導(dǎo)學(xué)生不上網(wǎng)吧、不去游戲廳,養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣,增進了學(xué)生身心健康,增強了學(xué)生體質(zhì)。對刻苦訓(xùn)練成績優(yōu)秀的學(xué)生,采取鼓勵表揚、免收訓(xùn)練費等獎勵措施,鼓勵其積極參加訓(xùn)練。對現(xiàn)有的學(xué)員進行登記歸檔,依據(jù)學(xué)生家庭住址及戶口所在地實施造冊。隨時記載和掌握學(xué)員的訓(xùn)練情況,以利于學(xué)員成績的提高和會員的輸送與轉(zhuǎn)接。經(jīng)綜合評定將被挑選學(xué)生列為重點后備人才,此后對其進行長期跟蹤考察,定期測試,并給予適當(dāng)照顧,達到保證重點的效果。對現(xiàn)有的乒乓球、足球、籃球、武術(shù)、圍棋等項目開展梯隊訓(xùn)練,科學(xué)選才,將為省、市體校各專業(yè)隊及大學(xué)院校輸送更多更好的體育后備人才。
2、改革體制,搞活機制,堅持走“體教結(jié)合”道路,抓好特色體育項目工作。以區(qū)少兒體校為基地,走出體校辦體校,建立多元結(jié)合的“大業(yè)訓(xùn)體制”。
利用區(qū)少兒體校專業(yè)訓(xùn)練優(yōu)勢,深入基層學(xué)校,“請進來,走下去”,以免費訓(xùn)練、聯(lián)合辦學(xué)等形式,擴大生源隊伍。在每周一至周五下午五點放學(xué)后,在區(qū)體育場對區(qū)新華路小學(xué)、二道巷小學(xué)和炸子市街小學(xué)1-4年級約80余名學(xué)生進行集中訓(xùn)練1.5小時,免費開展了足球、籃球、羽毛球等運動項目,普及推廣體育技能。同時還與其他各學(xué)校合作,選派教練員,協(xié)同各學(xué)校體育教師,利用學(xué)校大課間,普及業(yè)余訓(xùn)練工作。今年重點在我區(qū)工業(yè)街小學(xué)、東升路小學(xué)和相國廟小學(xué)建設(shè)羽毛球、武術(shù)、乒乓球、籃球等訓(xùn)練基地。
3、抓好傳統(tǒng)項目學(xué)校和后備人才基地建設(shè),以完善機制為重點,縱深推進體教結(jié)合。一是進一步強化體育和教育部門的會商機制,密切部門聯(lián)系。二是進一步完善了體教結(jié)合的激勵機制。今年,擬聯(lián)合出臺《區(qū)體育后備人才輸送獎及突出貢獻獎獎勵辦法》,充分調(diào)動各級各類學(xué)校特別是體育教師培養(yǎng)后備人才的工作積極性。三是進一步加強體育和教育部門共同培養(yǎng)體育后備人才的協(xié)作機制。設(shè)立評定了區(qū)級傳統(tǒng)項目學(xué)校9所,保證寒暑假和平時學(xué)生體育訓(xùn)練時間,做好項目普及和提高。今年將設(shè)立區(qū)少兒體校單項訓(xùn)練基地4所,進行掛牌。
4、開展好青少年體育競賽,以學(xué)校體育為重點,以賽促訓(xùn),增強青少年體質(zhì)健康發(fā)展。我區(qū)每年組織一次全區(qū)中小學(xué)生運動會,各學(xué)校組織一次校運會。全區(qū)性中小學(xué)生籃球、乒乓球、武術(shù)、健美操、棋類等比賽活動也競相舉辦。并且積極組隊參加省、市級各項比賽。去年,區(qū)少兒業(yè)余體校利用節(jié)假日組織小足球?qū)W員參加了北京“國安杯”校園小足球比賽和秦皇島全國少兒足球夏令營活動以及市冬季滑雪活動。活動的開展,增長了學(xué)員的見識,提高了刻苦訓(xùn)練的自覺性。我區(qū)少兒體校足球隊、羽毛球隊與北京國安足球俱樂部、北京董炯羽毛球?qū)W校共建“北京國安足球俱樂部青少年足球訓(xùn)練基地”和董炯羽毛球?qū)W校分校。我們擬在7月份與北京海淀區(qū)體校組織羽毛球夏令營,開展兩校交流,促進學(xué)員技戰(zhàn)術(shù)提高。
三、以加強教練員隊伍建設(shè)為目標(biāo),充分發(fā)揮教練員的主導(dǎo)作用,全方位推進體育人才隊伍建設(shè)
1、抓管理,健全管理制度。一是制定完善了《區(qū)少兒體校績效工資實施方案》、《教練員教學(xué)管理辦法》、《教練員教學(xué)目標(biāo)責(zé)任制》、《教練員訓(xùn)練補助標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定》、《競技體育獎勵辦法》《區(qū)中小學(xué)校體育工作管理暫行規(guī)定》等一系列管理制度,以制度規(guī)范訓(xùn)練,以制度促進訓(xùn)練。構(gòu)建一套穩(wěn)定合理的激勵機制,使少兒體校走上制度化管理的軌道。二是實行分級管理體系,分類指導(dǎo)。每季度、每半年和年終按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分級進行檢查、考核、驗收。三是認真作好乒乓球、羽毛球、足球、籃球和武術(shù)等重點項目訓(xùn)練大綱的貫徹實施。
2、以肯干、肯學(xué)為基礎(chǔ),建立起以教練員為核心的高素質(zhì)人才隊伍,抓好教練員隊伍的建設(shè)。規(guī)定沒有大專學(xué)歷或市專業(yè)隊退役以上的條件,不能擔(dān)任業(yè)余訓(xùn)練的教練,在調(diào)整的基礎(chǔ)上,積極進行選拔、引進和培養(yǎng)年輕教練,廣納賢才,充實教練員隊伍。現(xiàn)有專科以上學(xué)歷的籃球、乒乓球、健美操等專職教練員8人。從駐宣高等院校聘請武術(shù)、足球等專業(yè)教練員10名,解決訓(xùn)練不足的問題。形成了以專職教練員為主體,兼職教練員為補充的教練員隊伍,為開展好業(yè)余訓(xùn)練提供了人才支撐。今年暑假期間,將共同組織推進全區(qū)中小學(xué)體育教師社會體育指導(dǎo)員培訓(xùn)工程。
3、健全業(yè)訓(xùn)激勵機制,擴大對外交流,積極錘練隊伍,加強培訓(xùn),提高教練員專業(yè)技術(shù)教學(xué)素養(yǎng)。實行教練員競聘上崗,實行訓(xùn)練補助、獎金與參賽成績、輸送人才等掛鉤。每周定期召開教學(xué)研討會,支持教練員參加各類培訓(xùn)班,積極為教練員提供學(xué)習(xí)、交流的機會。
與北京體育大學(xué)、省局各管理中心進行對接交流,采取“送出去、請進來”方式,選送教練員跟班、跟隊教學(xué)培訓(xùn)。請進高校教師和專業(yè)隊教練,對全區(qū)體育教師、教練員進行理論業(yè)務(wù)培訓(xùn)和現(xiàn)場教學(xué),提高了教學(xué)訓(xùn)練水平,同時又促進了業(yè)訓(xùn)工作思路的開拓、調(diào)整和教學(xué)訓(xùn)練方案的優(yōu)化。我局聘請北京市海淀區(qū)體校教練員在雙休和節(jié)假日不定期地到我區(qū)進行教學(xué)指導(dǎo),以提升教練員的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。
四、存在的問題
一是縣區(qū)級體育工作職能呈弱化趨勢,指導(dǎo)性下降。大多數(shù)學(xué)校對加強青少年業(yè)余訓(xùn)練工作的重要性認識不明確,思想上不重視,工作中無要求,物資上沒保障。個別學(xué)校因生源原因?qū)ι霞墭I(yè)余體校選材不予支持,導(dǎo)致體育苗子不能及時得到更好的培養(yǎng)與輸送等。二是學(xué)校體育教師業(yè)務(wù)水平有待提高,運動項目開展較少,有待開發(fā)。我區(qū)青少年運動項目主要集中在田徑、籃球、足球、乒乓球、武術(shù)項目上,排球、羽毛球項目開展學(xué)校少,舉重、摔跤、柔道、游泳等容易出成績的項目因受場地器材設(shè)備和師資的影響一直未曾開展。有的根本就沒有抓業(yè)余體育訓(xùn)練工作的想法,認為學(xué)校體育工作就是上體育課、開展課間操即可,亦或怕苦怕累怕出安全事故。三是體育事業(yè)經(jīng)費緊缺。業(yè)余體校的人員編制、福利待遇、訓(xùn)練經(jīng)費等方面都存在著差距和不足。絕大多數(shù)學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校場地狹小、器材短缺的現(xiàn)象普遍存在,基本沒有可用的經(jīng)費投入到學(xué)校體育工作特別是業(yè)余訓(xùn)練工作上。四是競技實力不強。
五、今后的工作思路
篇10
一、立足課堂教學(xué),開設(shè)美德課程,進行學(xué)科滲透
1.傳統(tǒng)美德走進校本課程。
課堂是教育的主陣地,美德課程的開設(shè)和校本教材的開發(fā)、使用,能夠使美德教育系統(tǒng)化。我校在自編教材《中華寓言故事》的基礎(chǔ)上,搜集和整理了一系列中華傳統(tǒng)美德材料,包括成語故事、寓言故事、美德故事等,以年級為單位精編成冊,每冊包括愛國孝親、誠信守紀(jì)、修身處世、勤學(xué)立志、自立自強等篇章,作為傳統(tǒng)美德課程校本教材,題名“中華傳統(tǒng)美德故事”,供1~5年級學(xué)生使用,為課題實施提供了材料上的保障。與此同時,每周開設(shè)一節(jié)校本課程――美德教育課,班主任擔(dān)任美德教育教師,從人員、課時、內(nèi)容上提供保證。這樣,學(xué)生通過課堂上的學(xué)習(xí)和對校本教材的拓展閱讀,系統(tǒng)地去感知傳統(tǒng)美德故事,了解祖國悠久的歷史、燦爛的文化、杰出的人物和為人做事的道理,從而對自身的成長產(chǎn)生潛移默化的影響。
2.學(xué)科課程滲透傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié),學(xué)校實施傳統(tǒng)美德教育的重要途徑之一就是課堂教學(xué)中的學(xué)科滲透,即通過各學(xué)科教學(xué),把傳統(tǒng)美德教育內(nèi)容滲透給學(xué)生。教師不僅充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素, 更積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種道德表現(xiàn)和情感體驗,從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生獲取新知和豐富體驗的過程。
教科書中通常蘊含著豐富的美德教育材料,為此,我們要求任課教師在進行基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時,不忘對美德教育內(nèi)容進行挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和習(xí)慣。以語文課為例:教師在教學(xué)漢語拼音“oe”時,以自編的故事《小燕子回家》引入:“春天到了,小燕子從南方飛回來了,她看到春天的祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴:小姑娘、大白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天的歌詠比賽做準(zhǔn)備呢,看她張大嘴巴()練聲練得多認真哪。她要演唱的歌曲正是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子,高興得歡呼起來‘ooo’,靦腆的大白鵝不好意思地彎下了長長的脖子,樣子就像‘eee’。讓我們也到這美麗的花園里和他們一起做游戲吧。”在這個美麗的故事中,學(xué)生們聆聽、模仿、展示,不僅掌握了“oe”的音和形,也感受到了祖國的美麗,幼小的心靈經(jīng)受了一次愛的洗禮。
二、拓展美德資源,創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)美德教育的校園文化氛圍
校園環(huán)境對學(xué)生教育起著潛移默化的熏陶和啟迪作用,一個布局合理、生機盎然、整潔優(yōu)美、寧靜有序、蓬勃向上、健康和諧的校園環(huán)境,對學(xué)生的健康成長和發(fā)展必將產(chǎn)生巨大的影響。
1.創(chuàng)設(shè)美德教育校園文化氛圍,感染學(xué)生。
校園文化建設(shè)是學(xué)校管理的重要組成部分,是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)管理文化的重要途徑。為營造美德教育氛圍,我們在校園文化建設(shè)的過程中將傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明、傳承和發(fā)揚、美德和美育、規(guī)范和成長、體驗和分享相融合,發(fā)揮潛在教育功能,走內(nèi)涵發(fā)展之路,寓教育于方寸之間。
教師層面:作為管理者,我們堅信,任何人都可以在充滿激情的工作中體驗自我價值實現(xiàn)的滿足與幸福,也都有收獲成功人生的可能,但是工作的質(zhì)量往往來源于面對工作時的態(tài)度,推諉、拖拉、尋找借口都是不負責(zé)任的表現(xiàn),我們希望“不找任何借口”成為大家面對事業(yè)時的嚴(yán)肅態(tài)度,成為全體教師做人成事的準(zhǔn)則。因此,“工作中拒絕任何借口”成了我校教師自覺遵行的行為文化,每一名教師力爭成為傳統(tǒng)美德的踐行者。
學(xué)生層面:從掌握文明語言起步,把最基本的文明語言“請、您、謝謝、對不起”作為必備的交際語言;把最樸素的動作“鞠躬、行禮、示意、微笑”作為待人接物中傳遞的和睦舉止;把“不打架、不罵人、不比吃穿、不亂花錢、誠實守信”等做人的基本行為準(zhǔn)則,作為最起碼的道德認知和健全的法紀(jì)意識的保證;傳頌“愛國、誠信、正義、為公、奉法、尊長”的美德故事,使傳統(tǒng)美德精神深入人心;了解漢字的演變和發(fā)展,增強民族自豪感;將《論語》作為校本教材中文字凝練的智慧導(dǎo)語,讓學(xué)生理解“君子”與“美德”的深刻內(nèi)涵。
六個樓層的整體設(shè)計,寓美德故事圖片與文字于一體,不僅是一種智慧的引領(lǐng),更是美德承載的最高境界,于無聲中成為師生心靈品位的高尚追求。
2.讓學(xué)生理解、融入美德氛圍,涵養(yǎng)品質(zhì)。
為使學(xué)生進一步融入學(xué)校文化氛圍,我們在校園廣播中開設(shè)了美德欄目,宣講傳統(tǒng)美德文化主旨及相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生對美德教育入腦入心。同時,針對學(xué)生因分布樓層和行走路線所限而無法全面了解學(xué)校整體文化布置的情況,學(xué)校組成文化氛圍宣講小組(由學(xué)生擔(dān)任宣講員),以班為單位組織專題參觀活動,達到明顯的教育效果。
三、分解美德教育目標(biāo),細化規(guī)范訓(xùn)練點
1.以“著力培養(yǎng)一個好習(xí)慣”為抓手細化文明禮儀,強化落實。
美德成塊:依據(jù)學(xué)生年齡特點,本著“小、實、活”的原則,出臺了包含禮儀常規(guī)要求、勞動教育要求、公德要求、誠信要求、學(xué)習(xí)要求等的《朝陽小學(xué)學(xué)生成長系列要求》,把美德教育內(nèi)容細化分解為階段性的習(xí)慣養(yǎng)成目標(biāo)和文明禮儀要求。在教育手段上堅持貼近學(xué)生的生活實際,采集和再現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的場景,以討論、座談、反饋的形式,情理結(jié)合,學(xué)生按具體要求去做;發(fā)揮榜樣示范的作用,每學(xué)期評選出文明學(xué)生等。經(jīng)過一段時間的熏陶和訓(xùn)練,學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,涌現(xiàn)出一大批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和文明班集體。
規(guī)范以點:將美德教育內(nèi)容細化規(guī)范為一個個訓(xùn)練點,內(nèi)容滲透到學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活的各個方面,從起床、上學(xué)、回家、衛(wèi)生、作業(yè)等方面對學(xué)生一天的行為設(shè)定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),分周訓(xùn)練實施,定期檢查反饋,并以每周填寫“笑臉卡”的形式記錄學(xué)生行為變化的軌跡。通過《朝陽小學(xué)日常行為規(guī)范訓(xùn)練方案》《朝陽小學(xué)行為規(guī)范訓(xùn)練細則》、校園“笑臉卡工程”等,將一條條規(guī)范立體化、形象化,提高了學(xué)生遵守規(guī)范的自覺性和積極性,讓規(guī)范內(nèi)容走進學(xué)生的心中,內(nèi)化為積極、健康、文明、向上的行為習(xí)慣。學(xué)生們主動自覺地遵守一日常規(guī),學(xué)校秩序良好。
2.開設(shè)禮儀講壇,舉手投足間傳承文明。
我們立足校情,依據(jù)《朝陽小學(xué)學(xué)生成長系列要求》的要點,編寫了《朝陽小學(xué)學(xué)生禮儀規(guī)范》系列校本教材,借助學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中的“禮儀與我同在,文明與我同行”欄目,開設(shè)禮儀講壇。在落實措施上,以年級集會的方式上大課,開展禮儀要點的專題討論,通過抽測、觀察、知識競賽、擂臺賽、表演賽、問卷調(diào)查等方式,保證知、情、意、行等環(huán)節(jié)的統(tǒng)一,讓責(zé)任與文明同在,理解與行動并行。
四、活動引領(lǐng),制度規(guī)范
1.綜合實踐活動成為美德教育的載體。
綜合實踐活動由研究性學(xué)習(xí)、社會實踐、社區(qū)服務(wù)、勞動與技術(shù)教育及信息技術(shù)教育等方面內(nèi)容組成,其宗旨是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力,促使學(xué)生關(guān)心國家前途命運、培養(yǎng)愛國主義精神、形成社會責(zé)任感,并進一步加強學(xué)校教育與家庭、社會、學(xué)生發(fā)展的聯(lián)系,增強德育的針對性和實效性。
(1)開展“童話進校園”活動。我校學(xué)生中約有70%是外來務(wù)工人員隨遷子女,大多家境困難,父母多為低收入、重體力勞動者,無暇照顧孩子,亦無力為孩子營造良好的教育氛圍。為此,我們開設(shè)了電影課,讓童話、美德故事走進課堂,走到學(xué)生身邊,實現(xiàn)美德教育立體化、日常化,從而有效地彌補了一部分學(xué)生家庭教育的缺失。《中華勤學(xué)故事》《中華美德故事》《二十四孝故事》《經(jīng)典童話故事》等動畫片、木偶劇,讓學(xué)生在歡樂和諧的氛圍中感悟傳統(tǒng)美德,懂得敬老孝親、自立自強。
(2)在校園廣播中開辟“心靈品讀”欄目,通過分享勵志成功的哲理故事,幫助學(xué)生提高思辨能力,塑造美好心靈,并把哲理故事與學(xué)生日常行為表現(xiàn)相結(jié)合,豐富了學(xué)生的情感,提高了學(xué)生分析問題和處理問題的能力,尤其是強化了學(xué)生的道德情感,使其道德行為找到了最有力的情感支撐。
(3)以愛國主義教育為主線,結(jié)合各種節(jié)日、紀(jì)念日開展主題教育活動。教師節(jié)組織敬師會、表彰大會,國慶節(jié)組織書畫攝影展,清明節(jié)舉辦詩歌朗誦和故事會;六一期間,除舉辦傳統(tǒng)的慶祝活動外,還組織開展“我心中的老師”演講比賽、“中華傳統(tǒng)美德”知識競賽等。結(jié)合學(xué)校的正常教育教學(xué)工作,舉辦“傳統(tǒng)美德伴我行”手抄報比賽、“中華美德代代傳”故事大賽、“弘揚中華傳統(tǒng)美德”主題征文和班隊會活動、“小小校園導(dǎo)游員”美德宣講活動等。學(xué)生們還在科技活動中體驗探索的樂趣、創(chuàng)造的艱辛,感受科技的魅力;社區(qū)實踐活動中,學(xué)生們踐行公益精神,感受參與和奉獻的快樂……各種主題教育活動成為美德扎根在學(xué)生心中的重要途徑。
2.學(xué)校、班集體制度形成規(guī)范。