導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中語文寫作教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，要想提升學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段。而目前，閱讀的興趣恰好是學(xué)生最為缺乏的。學(xué)生在寫作中缺乏寫作素材，自然不會(huì)有好的寫作效果。因此，首先培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣需要鼓勵(lì)學(xué)生帶著興趣和好奇心去進(jìn)行閱讀，對(duì)閱讀中遇到的優(yōu)美詞句等進(jìn)行摘抄也不失為一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式，一定的摘抄以便能夠在以后的時(shí)間內(nèi)對(duì)優(yōu)美語句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和體會(huì)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行一些課外閱讀。通過課外閱讀，有效吸取優(yōu)秀文學(xué)作品中的“養(yǎng)分”，增加寫作過程中的資料素材。同時(shí)，在閱讀中，還應(yīng)該養(yǎng)成一個(gè)正確規(guī)范的閱讀習(xí)慣，以良好的閱讀習(xí)慣來促進(jìn)寫作水平地有效提升。例如，初中語文教師可以專門開辟一個(gè)時(shí)間段為處于這個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)閱讀分享和推薦的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生將自己本周或者是本月閱讀到的好的書籍或者是文章帶到課堂上，與同學(xué)進(jìn)行深入的交流，這樣既能促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)保持讀書的興趣，又能讓學(xué)生獲得更多的閱讀資訊。

二、聯(lián)系生活實(shí)踐，積累豐富的寫作素材

縱觀當(dāng)前的初中語文教育界，學(xué)生的寫作水平比起其他水平而言，一般都顯得較低。究其本質(zhì)而言，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平不高可以歸結(jié)為學(xué)生寫作素材的缺乏。因此，這就要求教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生多注意寫作素材的積累。首先，要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，從細(xì)微處進(jìn)行細(xì)致觀察，才能有效擴(kuò)大學(xué)生的寫作“素材庫(kù)”內(nèi)容，提升學(xué)生的寫作水平。例如，教師在要求學(xué)生寫描寫人物的作文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己身邊的親人等進(jìn)行細(xì)致入微的觀察，觀察他們的音容笑貌、說話特點(diǎn)等。通過細(xì)致觀察后的寫作，必定會(huì)比不觀察更加細(xì)致入微。其次，除了觀察“身邊事”之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)際上、社會(huì)上發(fā)生的大事件予以足夠的關(guān)注。對(duì)于這些時(shí)政大事的積累既可以避免學(xué)生的作文寫作空洞而缺乏深意，又可以有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面與視野。

三、適當(dāng)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，提高學(xué)生的自信

初中語文教師在進(jìn)行作文寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該盡量多采取一些鼓勵(lì)性和激勵(lì)性的教學(xué)手段。首先，教師對(duì)在寫作過程中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予其足夠的展示自己水平的機(jī)會(huì)，并對(duì)其作文寫作出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。這樣的鼓勵(lì)能夠滿足學(xué)生的好勝心與自豪感，讓學(xué)生在以后的寫作訓(xùn)練中更加的表現(xiàn)積極搶眼。例如，教師可以將一些寫作水平較高的作文挑選出來，專門利用課堂時(shí)間對(duì)這些優(yōu)秀文章進(jìn)行講評(píng)，并激勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式能夠給予優(yōu)秀文章寫作的學(xué)生極大的精神鼓勵(lì)，又能夠激發(fā)其他學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“斗志”，樹立迎頭趕上的目標(biāo)。其次，恰當(dāng)且適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生“改頭換面”成為一個(gè)全新的自己。

四、適當(dāng)引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力

初中語文教師在進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，常常能夠發(fā)現(xiàn)到的一個(gè)問題是學(xué)生對(duì)于寫作題目都沒有對(duì)寫作手法和寫作內(nèi)容進(jìn)行足夠的考慮，便匆匆動(dòng)筆進(jìn)行寫作。這樣的文章，不用看都知道肯定是被一些套話和空話所充斥，就更別提文章的立意和主題了。因此，教師想要糾正著一寫作中常見的弊端，就必須對(duì)學(xué)生的進(jìn)行正確的引導(dǎo)。通過正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、思考生活，在寫作中將自己對(duì)于生活的所感所想用真情實(shí)意表達(dá)出來。此外，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生寫作給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。這些恰如其分的點(diǎn)撥往往能夠幫助學(xué)生獲得一定的寫作技巧，而這正好可以給學(xué)生的寫作起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

五、學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，勤加寫作練習(xí)

對(duì)于作文寫作而言，其本身就是一個(gè)需要很多社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)歷才能完成。寫作一旦脫離了生活，脫離了實(shí)際，就會(huì)喪失生命力。可以毫不夸張地說，不管文章的辭藻有多華麗，其一旦脫離了實(shí)際生活，都變得味同嚼蠟。因此，要想提高學(xué)生的作文寫作能力，讓學(xué)生走出校門，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦，多寫作。不要被一開始遇到的難題嚇住，只要勤動(dòng)筆，勤思考，自然就會(huì)寫出好的文章來。例如，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成每天都寫日記的習(xí)慣。這個(gè)好習(xí)慣能夠讓學(xué)生積累大量的詞匯語言，還能夠讓學(xué)生鍛煉出發(fā)現(xiàn)美的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：初中語文作文教學(xué)

寫作是人類運(yùn)用語言文字表達(dá)自我，傾訴情感的一種內(nèi)在需要，是對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)世界的一種碰觸、認(rèn)知和對(duì)話，它應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生的一種自發(fā)自覺的行為。作文教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的寫作水平是每個(gè)語文老師最關(guān)注的話題。作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的一大難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來，大多數(shù)學(xué)生在考試的指揮棒之下，僅僅是追求寫作的技巧與方法，這在多數(shù)初中學(xué)校中極為普遍。隨著新課程改革的不斷深化，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中學(xué)生的寫作提出了要具備個(gè)性的要求。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擬就如何進(jìn)行初中語文個(gè)性化作文教學(xué)加以探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？

善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

作文與生活相結(jié)合。“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”。這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域。

“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。學(xué)生由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進(jìn)校門，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走人生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

二、模仿求新，培養(yǎng)文風(fēng)

模仿是學(xué)生寫作的基本方法，在不斷的模仿中逐步提高其作文能力。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對(duì)于不愛寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。

歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話敘事寫人，注重刻畫人物形象，把人物置于矛盾之中，通過描寫其語言行動(dòng)和一些細(xì)節(jié)來顯示人物個(gè)性特征。這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的第一步。我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。不單純地模仿，以求變通創(chuàng)新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)。

三、改革作文評(píng)改方式，師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

在傳統(tǒng)作文教學(xué)模式中，語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者，教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng)，而且往往很不及時(shí)，不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。新《課標(biāo)》指出”實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合”。新《課標(biāo)》還強(qiáng)調(diào)”重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)的地位。如把自己的作文讀給全班同學(xué)或組內(nèi)同學(xué)或同桌同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)打分或評(píng)級(jí)，并談?wù)劄槭裁吹梅钟譃槭裁纯鄯帧Ｔ诎鄡?nèi)舉行作文展覽，讓學(xué)生閱讀自己的，欣賞他人的等等。

四、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投人生活作生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌睿顾麄兊男囊搽S著新鮮的事物“活”起來。我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出的文章才會(huì)活。

如在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。

我們的作文教學(xué)應(yīng)該是授人以”漁”，而非授人以”魚”。我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有選擇地開展課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)，更好地開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的天資和稟賦，啟迪學(xué)生的智慧，從而使學(xué)生形成能力，提高作文教學(xué)效果。學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就會(huì)通過這些知識(shí)去輻射自己的感性認(rèn)識(shí)，并能把它們迅速地組織起來，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，別致新穎、匠心獨(dú)運(yùn)的文章就會(huì)脫穎而出，作文教學(xué)的預(yù)期目的也就達(dá)到了。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：初中語文 寫作教學(xué) 以學(xué)定教 教師

一、初中語文寫作以學(xué)定教的重要性概述

當(dāng)今社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)已經(jīng)是現(xiàn)代人們的生活方式，如何將自身已有的知識(shí)轉(zhuǎn)化成文字是需要長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的技能，這要求全體社會(huì)成員必須要有學(xué)習(xí)的能力和將擁有的知識(shí)再創(chuàng)造轉(zhuǎn)化成筆端的文字。受教育的人必須成為教育他自己的人，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而非傳統(tǒng)的教學(xué)模式下。新的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)習(xí)者成為自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者，初中語文教學(xué)也同樣被賦予了這樣的使命。幫助學(xué)生成為自己的教育者，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來決定教育的內(nèi)容是當(dāng)前教育體系的價(jià)值所在。當(dāng)前我國(guó)教育教學(xué)改革要求初中語文教學(xué)必須踐行以學(xué)定教的模式，這是與我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的單一被動(dòng)向以調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化轉(zhuǎn)變向符合的，以學(xué)定教方式應(yīng)被放到重要的位置。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教是實(shí)現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)走出困境的重要舉措，傳統(tǒng)寫作教學(xué)多源于教師的講授，起于教師對(duì)寫作的指導(dǎo)終于教師的評(píng)價(jià)，其寫作技能的遷移訓(xùn)練，沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，中學(xué)作文有優(yōu)秀作品，但大多落于窠臼，缺少新意，應(yīng)充分發(fā)揮以學(xué)定教寫作教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生自主成文的探究精神。

二、初中語文寫作教學(xué)以學(xué)定教的可能性和存在的問題

2.1初中語文寫作以學(xué)定教的可能性

在我國(guó)初中作文寫作教學(xué)中推行以學(xué)定教模式有其可能性。首先，初中語文教師教學(xué)觀念發(fā)生了相當(dāng)大的轉(zhuǎn)變，這為實(shí)施以學(xué)定教提供了條件。課堂不再是教師的一言堂，學(xué)生更為廣泛地參與到課堂教學(xué)中。教育活動(dòng)的結(jié)果如何，受到教育觀念的制約，教師教學(xué)觀念的改變對(duì)于推動(dòng)初中語文寫作教學(xué)取得質(zhì)的飛躍有重要作用。其次，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也發(fā)生了一定的變化，其課堂主體性地位得到一定程度的提升。學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著關(guān)鍵的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)于提高自身學(xué)習(xí)能力和能力發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。學(xué)生在教師指導(dǎo)與幫助下實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地學(xué)習(xí)，在老師講解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)獲取技能并將再創(chuàng)造，提高學(xué)習(xí)效果。最后，當(dāng)前初中語文教材的編寫體例，也為實(shí)施以學(xué)定教提供了一定條件。新教材通過注重學(xué)生的研究性、參與性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)而安排的知識(shí)短文和寫作訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生寫作提供較為廣闊的空間。

2.2初中語文寫作以學(xué)定教存在的問題

雖然初中語文寫作實(shí)施以學(xué)定教模式已經(jīng)具備了一定的條件，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)初中語文寫作推行以學(xué)定教模式還存在的問題。一是傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念還深深地扎根在很多語文教師心中，實(shí)現(xiàn)教師真正全面發(fā)揮學(xué)生的主體地位還有很長(zhǎng)一段路要走。二是在我國(guó)當(dāng)前分?jǐn)?shù)就是一切的考試制度下，學(xué)生為了提高考試成績(jī)，死記硬背很多作為素材，作文寫作容易陷入八股文模式，自我寫作意識(shí)較為薄弱，等待被動(dòng)地接受來自教師和書本的知識(shí)。三是我國(guó)教育制度改革還處于攻堅(jiān)時(shí)期，如何充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，提高寫作的個(gè)性化，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性地發(fā)揮仍需要各界作出堅(jiān)持不懈的努力。

三、推進(jìn)初中語文寫作中以學(xué)定教的實(shí)踐對(duì)策

3.1教師引導(dǎo)，學(xué)生定向

要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文寫作的有效指導(dǎo)，教師要充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)控作用。初中生的寫作學(xué)習(xí)因自我意識(shí)等方面的限制并非是自發(fā)的，需要具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和意向需要才能有效進(jìn)行。教師幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效開展以學(xué)定教的寫作教學(xué)的重要手段。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在自我選擇的目標(biāo)下認(rèn)真學(xué)習(xí)的意識(shí)，明確寫作目標(biāo)。初中生寫作已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，教師在寫作教學(xué)中首先就是要發(fā)揮學(xué)生的主體性讓其確定寫作目標(biāo)，教師要將自己的教學(xué)設(shè)想告訴學(xué)生，與學(xué)生交流，最終形成寫作目標(biāo)的共識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況對(duì)寫作目標(biāo)做出相應(yīng)調(diào)整。

3.2教師指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思

在以學(xué)定教的寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生作觀察采集，分析綜合，聯(lián)想想象，語言表達(dá)等多方面的練習(xí)，讓學(xué)生自主構(gòu)思行文。具體來說，教師要注重激發(fā)學(xué)生寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注社會(huì)生活，從社會(huì)實(shí)際中汲取寫作素材；教師要注重指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位并非讓老師撒手不管，而是要轉(zhuǎn)變方式，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前做足準(zhǔn)備，開闊學(xué)生思維。使學(xué)生的寫作活動(dòng)成為有準(zhǔn)備的行為，更好地在語文寫作中發(fā)揮學(xué)生的自主性。

3.3教師組織，學(xué)生互評(píng)

以學(xué)定教中還要注重作文的評(píng)改階段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)在教師組織下，學(xué)生積極參與，互相評(píng)價(jià)作文，充分交流寫作感受，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。這能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到以評(píng)改促寫作的最終目標(biāo)。寫作評(píng)改過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生寫作學(xué)習(xí)自主建構(gòu)過程，對(duì)于提高學(xué)生作文水平和各種能力的重要性明顯。

四、結(jié)語

本文以初中語文寫作教學(xué)的以學(xué)定教為研究?jī)?nèi)容，試圖通過教師引導(dǎo)，學(xué)生定向――教師指導(dǎo)，學(xué)生構(gòu)思――教師組織、學(xué)生互評(píng)的方式激發(fā)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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1.學(xué)生的寫作興趣不高

在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生的寫作興趣不高，主要原因就是教師采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，把參考書作為輔助教學(xué)的工具，缺乏教學(xué)新意，只注重向?qū)W生灌輸寫作知識(shí)，忽略了與學(xué)生的交流與溝通，不了解學(xué)生的真實(shí)想法，在選取與確定寫作材料和寫作題目時(shí)，也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)寫作知識(shí)不扎實(shí)

現(xiàn)在，初中語文教師和學(xué)生對(duì)語文寫作的重視程度不夠，所以在教學(xué)過程中，教師不重視傳授與訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，甚至對(duì)如何遣詞造句都避而不談，以至于很多學(xué)生不能對(duì)語文寫作形成正確認(rèn)識(shí)，寫作基礎(chǔ)不扎實(shí)，嚴(yán)重影響到寫作教學(xué)的正常開展。

3.教師忽略了閱讀的重要性

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作是密不可分的，要想具有較高的寫作能力，通常需要大量的閱讀作為基礎(chǔ)。但是在教學(xué)過程中，盡管教師提出了養(yǎng)成閱讀良好習(xí)慣的要求，可是許多學(xué)生都不重視，甚至忽略它，不僅閱讀量不夠，而且知識(shí)面狹窄，導(dǎo)致寫出來的作文構(gòu)思不新穎、詞語搭配不合理、語句不通順等，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

二、情景教學(xué)法在初中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情景，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，增強(qiáng)語文寫作教學(xué)的課堂實(shí)效。

1.引入多媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是個(gè)體、組織對(duì)事物進(jìn)行探索研究的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)感興趣，才會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率和效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，通過視頻、音頻及豐富多彩的圖片展示出閱讀材料或?qū)懽髻Y料，讓學(xué)生眼看、耳聽、口說、鼻聞、手做，使學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)。如在人教版《讓世界充滿愛》的寫作訓(xùn)練中，教師可以利用多媒體，播放以“愛”為主題的畫面或視頻資料。如環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞作，公交車上主動(dòng)給老、幼、孕、殘讓座，拾金不昧，孝敬父母，保護(hù)環(huán)境等視頻，再配上動(dòng)人的背景音樂，營(yíng)造出充滿愛意的氛圍，使學(xué)生身臨其境，對(duì)“愛”的內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解，從而拓寬了學(xué)生的寫作思路，使他們帶著極大的熱情投入到寫作中。

2.角色扮演，引起學(xué)生的情感共鳴

語文是情感類學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。因此，在語文寫作教學(xué)中，教師要合理地設(shè)置情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)語文寫作的理解，并在真實(shí)的情景中升華學(xué)生的情感。如在人教版《母愛》的寫作訓(xùn)練中，筆者把學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，開展關(guān)于母愛的情景表演，讓學(xué)生結(jié)合切身感受，自由發(fā)揮，模仿母親形象，講述自己與母親之間的故事。通過角色扮演，學(xué)生能深入體會(huì)、理解母親的愛，在不自覺地流露出真情實(shí)感。

3.以讀促寫，鞏固學(xué)生的基本功

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關(guān)鍵詞：初中語文；作為教學(xué)；方法探討

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）18-212-01

在教學(xué)中教師也害怕作文教學(xué)，因?yàn)楸M管很努力的講解，但學(xué)生仍無所適從，使得作文教學(xué)一籌莫展，學(xué)生的寫作水平很難得到提高。在作文教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生作文，切實(shí)提高學(xué)生作文水平是擺在諸多語文教師面前的一道難題。本人在作文教學(xué)實(shí)踐中做了一些探索與嘗試，總結(jié)如下，以作交流。

一、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣

孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要教學(xué)好寫作教學(xué)，就必須要學(xué)生對(duì)寫作感興趣。那么在寫作教學(xué)中教師如何著手？如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？

首先，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)。學(xué)生的作文，在批改時(shí)都要找到他們的長(zhǎng)處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，加以肯定和鼓勵(lì)，并且每次作文時(shí)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作張貼出來，并在課堂上朗讀出來，哪怕是一個(gè)字用得妙，一個(gè)開頭寫得精彩都衷心表?yè)P(yáng)一番，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。其次，因人施教，分類指導(dǎo)。俗話說：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短。”學(xué)生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一鍋煮”的教法使好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不消，也會(huì)使學(xué)生失去興趣，產(chǎn)生消極心理和行為，因此每次作文我根據(jù)學(xué)生的不同程度提出不同的要求、任務(wù)、分類指導(dǎo)。好的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加各類作文競(jìng)賽，積極向報(bào)刊投稿發(fā)表，以滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要，對(duì)差的學(xué)生降低要求，減少難度，使他們的寫作能有所進(jìn)步，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

二、要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集寫作素材

真正決定學(xué)生寫作能力的核心是學(xué)生的素材積累。沒有素材積累的寫作，就是無源之水，腦中空空，無從下筆。“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。“平時(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

1、指導(dǎo)學(xué)生全面地、多角度地觀察，積累第一手資料

“生活中不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)”，用眼睛觀察生活，用心靈感受生活，只有熱愛生活，善于觀察和發(fā)現(xiàn)的人，才能寫出好作文。

2、語言方面要建立“語匯庫(kù)”

語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

3、要加強(qiáng)材料方面的積累

材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

4、注重思想方面知識(shí)的積累

觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收獲。”平時(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

5、要加強(qiáng)加大學(xué)生的閱讀量

書籍中閃爍著人類智慧的光輝，貯存著人類寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀，可以使學(xué)生豐富人生閱歷，感悟人生道理，了解時(shí)代信息，快速而大量地積累寫作素材。課外閱讀的初級(jí)階段，教師可以有效利用與教材配套的課外讀本，采用定向定篇閱讀的方式，教師指定閱讀的篇目，這些篇目包含了本階段講授的技法訓(xùn)練內(nèi)容。這種閱讀針對(duì)性強(qiáng)、目的性強(qiáng)，收益明顯。但每個(gè)學(xué)生閱讀的興趣愛好不盡相同，一味地定向閱讀容易降低學(xué)生閱讀興趣，制約學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)探究的思維，所以要適當(dāng)安排學(xué)生的自由閱讀。教師可以在布置任務(wù)前指導(dǎo)學(xué)生明確要完成哪些技法訓(xùn)練的任務(wù)，分幾個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣完成。同時(shí)大量的課外閱讀也是學(xué)生積累素材的一種有效方式。

三、教給寫作方法和技巧，提高寫作水平

教給學(xué)生寫作的技巧——定靚麗的標(biāo)題。題目是文章的眼睛。想使文題靚麗新穎，可引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法：①引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩(shī)句、名句、歌詞、俗語、廣告、做文章標(biāo)題。這類文題醒目，易引起讀者共鳴。②修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。

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關(guān)鍵詞：寫作教學(xué)；寫作水平；評(píng)價(jià)體系

初中的語文作文在整個(gè)初中語文學(xué)習(xí)中占很大的比重，如何提高初中生的寫作水平是每位老師在作文課上都必須要仔細(xì)思考的問題。但是當(dāng)前的寫作教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，還有待從事語文教學(xué)的工作者發(fā)現(xiàn)并且解決這些問題。學(xué)生對(duì)寫作的畏難心理、貧乏的詞匯量以及單調(diào)重復(fù)的寫作素材等現(xiàn)狀，促使我們這些語文教師努力尋求提高初中生寫作水平的合適對(duì)策。針對(duì)寫作教學(xué)的具體策略，我在實(shí)際寫作教學(xué)中摸索總結(jié)出以下幾個(gè)方面。

一、提升自身寫作素養(yǎng)

初中語文寫作教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生寫得一手好文章，能夠得心應(yīng)手地表達(dá)自己想要表達(dá)的內(nèi)容。但語文教師不能一味地強(qiáng)制學(xué)生做作文訓(xùn)練而忽視了教學(xué)生寫作文的過程。教師自身也要持續(xù)不斷地充電，豐富自己的詞匯量，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，能夠運(yùn)用動(dòng)人的語言表達(dá)，文辭優(yōu)美的語段，高超的寫作手法讓學(xué)生深深折服。語文老師在寫作教學(xué)中道德言談舉止都會(huì)對(duì)其之后的作文創(chuàng)作產(chǎn)生影響。教師自身的寫作素養(yǎng)深厚，學(xué)生才能在逐步的模仿中加以創(chuàng)新，最終取得更大的進(jìn)步。語文教師不僅要教學(xué)生怎樣寫，更要與學(xué)生一起投入到創(chuàng)作之中，將自己的寫作心得轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)一起與學(xué)生分享，構(gòu)建出自由高效的作文課堂，這樣學(xué)生才能體會(huì)到寫作的無限樂趣。

二、激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力

每位初中語文教師或許都會(huì)面對(duì)這樣的情境：每次寫作課之后總有或多或少的幾本作文“難產(chǎn)”。學(xué)生對(duì)作文作業(yè)的拖延背后，是創(chuàng)作動(dòng)力的缺失。講一堂生動(dòng)有趣的作文課，激起學(xué)生的寫作動(dòng)力，是多數(shù)語文教師應(yīng)該努力的方向。在寫作課堂上對(duì)每一位學(xué)生的作文都表示關(guān)注，對(duì)每一位學(xué)生作文中值得肯定之處都加以點(diǎn)評(píng)，精心選擇優(yōu)秀的作文當(dāng)場(chǎng)誦讀、講解，這些都是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的好方法。在作文的評(píng)語方面多下工夫，讓優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)更加出色，讓略微遜色的學(xué)生奮勇直追，誠(chéng)懇地指出他們創(chuàng)作中的缺點(diǎn)，都有助于促使其產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。另外，鼓勵(lì)學(xué)生向適合該年齡段閱讀群體的報(bào)紙雜志投稿，參加校級(jí)或者國(guó)家級(jí)的作文競(jìng)賽也都是激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力的好辦法。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

語文教師在學(xué)生作文中的評(píng)語，是一種非常有效傳達(dá)反饋信息的方式。此外還有多種評(píng)價(jià)方法，可以將學(xué)生的作文分為各種檔次、各個(gè)分?jǐn)?shù)段來反映學(xué)生的作文水平。不過長(zhǎng)此以往容易形成固化現(xiàn)象，寫作水平較高的學(xué)生一直得到的是較為理想的評(píng)分，其他學(xué)生則要另當(dāng)別論。因此作文點(diǎn)評(píng)方式的多樣化改革會(huì)有助于激發(fā)那些后進(jìn)生的寫作積極性，使整個(gè)班級(jí)的作文水平處于一種逐漸進(jìn)步的良性狀態(tài)。教師的批改只是其中的一個(gè)方面，還應(yīng)該讓學(xué)生自己修改自己的作文、與周圍同學(xué)互相討論、批閱。這些做法不僅僅是一種形式，它還為學(xué)生提供了一個(gè)互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過學(xué)生互相批改作文的形式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)在寫作時(shí)在遣詞造句、行文布局等方面的不足之處，進(jìn)而有則改之，無則加勉。

初中生寫作能力的長(zhǎng)進(jìn)不是一蹴而就的，教師不僅要在教學(xué)過程中注意從各方面為他們創(chuàng)造良好的條件，學(xué)生自身也應(yīng)該在積累課外閱讀量、擴(kuò)大詞匯儲(chǔ)備、認(rèn)真完成老師布置的作文任務(wù)等方面狠下工夫。如果初中語文教師和初中生能夠做到這些方面，那么學(xué)生作文水平的提高就指日可待了。

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【關(guān)鍵詞】初中語文 寫作 有效教學(xué) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0080-02

初中語文教學(xué)中，作為教學(xué)一直是語文教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。寫作水平的高低，對(duì)于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著直接影響。學(xué)生作文水平，是直接反映學(xué)生語文綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課改革中明確提出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。對(duì)于寫作教學(xué)有了更高的要求。初中寫作教學(xué)涉及到了語文教學(xué)的許多因素，長(zhǎng)期以來一直困擾著學(xué)生和教師。寫作教學(xué)本身是一個(gè)系統(tǒng)的過程，往往枯燥乏味，很難看到新意和亮點(diǎn)，學(xué)生們都不感興趣。對(duì)于廣大初中語文教師來說，如何提高寫作教學(xué)效率，改善寫作教學(xué)，成為亟待解決的問題。筆者結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高寫作教學(xué)有效性，提出幾點(diǎn)措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生積累素材，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

寫作能力的提高，首先要積累豐富的寫作素材。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”有不少的學(xué)生寫作文時(shí)，一看見作文題目，不知道該寫什么，頭腦中一片空白，感到無所適從。造成這種情況，主要是因?yàn)閷W(xué)生日常寫作材料積累不夠，沒有充足的知識(shí)儲(chǔ)備，在寫作時(shí)只能是想到哪寫到哪，很難提高寫作水平。語文教學(xué)在寫作教學(xué)中首先就需要解決這一問題，寫好作文，寫作素材的積累是基礎(chǔ)。因此，在日常的語文教學(xué)中，教師就應(yīng)該有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生的寫作素材積累。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，在閱讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)積極吸收文章的精華，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品析文章中的精彩語段、優(yōu)美詞語。還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)寫作積累本（如摘錄本、剪報(bào)本等），把自己閱讀過程中遇到的精彩詞語和句子以及段落都摘抄下來。同時(shí)，要求學(xué)生經(jīng)常翻閱品讀、賞析感悟，積少成多、聚沙成塔。日子久了，積累到了學(xué)生的腦海中，學(xué)生在寫作過程中就會(huì)很自然的運(yùn)用出來。

二、合理運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家霍蘇姆林斯基認(rèn)為：“興趣是所有智力方面工作的直接動(dòng)力。”因此，作文教學(xué)的重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力也是興趣。作文教學(xué)中，教師作文題目的命題首先就要可以激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意去寫。在作文教學(xué)中，可以根據(jù)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生自己出作文題目，在學(xué)生寫作過程中，對(duì)作文的形式和內(nèi)容也不應(yīng)該加以限制，要讓學(xué)生自由去發(fā)揮，寫出自己想寫的東西。這樣的寫作教學(xué)，才能激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去寫。當(dāng)學(xué)生把寫作文的過程當(dāng)作一種學(xué)習(xí)樂趣時(shí)，學(xué)生的寫作水平才能穩(wěn)步提升。此外，每天堅(jiān)持寫日記也是寫作素材的重要手段。讓學(xué)生把每天發(fā)生的事情和所想都記錄下來，不僅可以增加學(xué)生的寫作素材積累，還能鍛煉學(xué)生的寫作思維，長(zhǎng)時(shí)間的寫日記，可以讓學(xué)生的寫作更加具有條理性，作文結(jié)構(gòu)鮮明。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，可以會(huì)讓學(xué)生愛上寫作，對(duì)寫作始終充滿興趣。

三、積極引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法

學(xué)生在寫作文使，往往是漫無目的的，隨意寫，寫到哪就算哪，在寫作前很少進(jìn)行認(rèn)真的布局和思考。這就造成了，雖然有很多學(xué)生對(duì)寫作充滿了興趣，滿懷熱情的去寫作文時(shí)，去常常的不會(huì)寫，不知道該寫什么，或者是自己明明有很多話想說，卻不知道如何的下筆。造成這種情況的原因，主要是學(xué)生沒有掌握寫作技巧。寫作技巧也是影響寫作水平的重要因素，針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。在寫作技巧教學(xué)中可以采取如下辦法。首先教師要詳細(xì)把作文基本的寫作方法和選擇題材尺度講解給學(xué)生。如，在寫說明文時(shí)，要做到敘述有條理、明確和詳細(xì)。在寫記敘文時(shí)，要去報(bào)作文記敘清晰、完整。在寫散文時(shí)，要做到有感而發(fā)，情真意切。而對(duì)于初中作文的重點(diǎn)議論文更要詳細(xì)的講解，讓學(xué)生懂得議論到論證、論據(jù)清晰簡(jiǎn)明，觀點(diǎn)準(zhǔn)確。同時(shí)，日常的教學(xué)中，要帶領(lǐng)學(xué)生分析經(jīng)典文章。對(duì)于課文中遇到的文章要進(jìn)行細(xì)致和詳細(xì)的分析，剖析寫作目的和寫作結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清文章的寫作思路和寫作線索。然后教師可以安排學(xué)生練習(xí)與課文相同題材的作文，進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)寫作知識(shí)的理解，鞏固寫作能力，奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。此外，模仿訓(xùn)練也是重要的寫作技巧訓(xùn)練。教師要指導(dǎo)學(xué)生去分析名家作品，把名篇作品與自己所寫的作文進(jìn)行對(duì)比，尋找自己作文存在的問題，然后有針對(duì)的進(jìn)行完善和改進(jìn)，并進(jìn)行模仿練習(xí)。教師還要定期的組織作文評(píng)論，讓學(xué)生們對(duì)別人和自己的作文進(jìn)行評(píng)論，找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要在日常教學(xué)中不懈努力。良好的作文教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生和教師長(zhǎng)期努力的結(jié)果，是學(xué)生文化水平的綜合體現(xiàn)，在今后的教學(xué)過程中需要對(duì)其加強(qiáng)探討，使寫作的能力得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞 初中語文 寫作教學(xué) 作用 措施

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Junior Middle School Language Writing Teaching Practice Experience

OU Shufen

(Dongguan Xiegang middle School, Dongguan, Guangdong 523590)

AbstractWriting teaching has an important status in Chinese language teaching. Chinese teachers also need to develop the ability of students' writing when they teach students Chinese comprehensive knowledge. This paper mainly from angles of how to cultivate interest in writing and how to teach writing methods to raise some solutions.

Key wordsjunior middle school; language writing teaching; measures

眾所周知，語文學(xué)科是整個(gè)教育體系的重要組成部分，寫作教學(xué)則在語文教學(xué)中有著非比尋常的地位。新課標(biāo)明確指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流和溝通的重要方式。”因此，在新課改的時(shí)代背景下，寫作教學(xué)必然要適應(yīng)時(shí)代的需要和教育的發(fā)展。在教給學(xué)生語文綜合知識(shí)的同時(shí)，語文教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

1 初中語文寫作教學(xué)的重要性

1.1 培養(yǎng)語言表達(dá)能力

書面語言是語言表達(dá)能力的重要方面。要提高語言表達(dá)能力，必須要注重提高書面表達(dá)能力，要提高書面表達(dá)能力的有效途徑就是多進(jìn)行專門訓(xùn)練。學(xué)生通過寫作教學(xué)的訓(xùn)練，可以養(yǎng)成運(yùn)用書面語言形成思想，進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)的能力。其中一個(gè)重要表現(xiàn)就在于使用漢語時(shí)通過捕捉和收集材料，理解和挖掘主題，進(jìn)而進(jìn)行思路的想象和推導(dǎo)，對(duì)材料結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解與綜合，深入感應(yīng)語言，最終可以以語言的形式將頭腦中的思想表達(dá)出來。這個(gè)過程說來容易，但是如果沒有長(zhǎng)期的積累，很難在語言表達(dá)能力上有一個(gè)實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。因此，從中學(xué)開始，通過寫作教學(xué)，逐步培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)地提高語言表達(dá)能力，是對(duì)同學(xué)們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是為同學(xué)們能在未來的人生中獲得成功打下基礎(chǔ)。

1.2 培養(yǎng)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力

認(rèn)識(shí)能力是人一個(gè)綜合能力，要想獲得全面的認(rèn)識(shí)能力也要利用多種方法進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練便是培養(yǎng)發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的方法之一。在訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行寫作的教學(xué)過程中，能夠提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而分析問題、解決問題的綜合能力。

1.3 培養(yǎng)審美情趣和審美能力

大家都聽過這么一句話“世界不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這里所指的眼睛其實(shí)是就是指大家的審美情趣和審美能力。之所以大家沒有能力去發(fā)現(xiàn)美，實(shí)際上是沒有樹立一定的審美標(biāo)準(zhǔn)。沒有標(biāo)準(zhǔn)，自然就沒有高下美丑之判。審美標(biāo)準(zhǔn)不是生來就有的，也是需要經(jīng)過專門的訓(xùn)練培養(yǎng)才能得到。在寫作過程中，欣賞范文和修改自己的文章就是這樣一個(gè)訓(xùn)練。

1.4 促進(jìn)智力開發(fā)

智力是由一系列觀察力、感知力、記憶力、思維力、想象力以及語言能力等共同組成的。主動(dòng)地寫作是情感或觀點(diǎn)的表達(dá)和傳播。在這個(gè)過程中我們首先要能用語言表達(dá)自己所想，其次是要讓別人準(zhǔn)確地理解到自己所想。恰好就要用到智力里面的所有要素。因此我們說在寫作教學(xué)中，可以鍛煉和促進(jìn)智力開發(fā)。

1.5 養(yǎng)成良好的品質(zhì)

寫作教學(xué)的過程其實(shí)也是教學(xué)生做人的過程，在寫作過程中，學(xué)生可以得到性格陶冶和道德熏陶，養(yǎng)成廣泛的興趣、端正的態(tài)度、磊落的性格、堅(jiān)定的意志。以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

2 初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在實(shí)際語文教學(xué)中，同學(xué)們?cè)趯懽鞯倪^程中總是把自己放在被動(dòng)的地位，而且往往是痛苦地被動(dòng)。寫作文時(shí)也沒有抱著提高自身能力，表達(dá)自己所想的意愿去進(jìn)行。寫出來的東西得不到自己的認(rèn)可，更不能獲得老師家長(zhǎng)的肯定。由于覺得這次作文不成功，下次再進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，同學(xué)們就更消極被動(dòng)。于是，我們無奈地看到：同學(xué)們的作文熱情在一次又一次的寫作練習(xí)中消磨殆盡，寫作表達(dá)能力卻不見提高；老師們教學(xué)激情在一遍又一遍的要求指正中逐漸沉寂，卻看不到想要的結(jié)果。我們不禁要問：我們的中學(xué)作文教學(xué)到底出了什么問題？從教學(xué)的角度，筆者有這么幾點(diǎn)感悟：

2.1 強(qiáng)調(diào)課文教學(xué)，忽視作文教學(xué)

現(xiàn)階段，有一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象就是在語文課堂教學(xué)中，很多教師十分重視課文教學(xué)。每到學(xué)期初，語文教師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱制定合理、詳細(xì)的課文授課計(jì)劃。但對(duì)寫作教學(xué)卻沒有一個(gè)科學(xué)、合理的計(jì)劃，即使有，也缺乏系統(tǒng)性，可操作性很差，隨意性也很大。在寫作教學(xué)中，不少語文教師往往都是隨心所欲，甚至敷衍了事。

2.2 重視教師教學(xué)，輕視學(xué)生實(shí)踐

很多語文教師整日致力于“命題――審題――指導(dǎo)――寫作――批改――講評(píng)”六部式的傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，致力于教學(xué)生立意、選材、遣詞造句和各種表達(dá)方式的運(yùn)用，有時(shí)候還會(huì)以應(yīng)試作文取代常規(guī)作文的寫作。教師在寫作教學(xué)中占據(jù)絕對(duì)的支配地位，期望學(xué)生走捷徑，結(jié)果卻是欲速則不達(dá)，學(xué)生的主動(dòng)參與性和積極性沒有得到有效地調(diào)動(dòng)，寫作教學(xué)收效甚微。

2.3 強(qiáng)調(diào)寫作數(shù)量，忽視寫作質(zhì)量

有不少語文教師認(rèn)為，只要不斷地加大作文訓(xùn)練量，學(xué)生的寫作水平肯定會(huì)有所提高。所以，他們不斷激勵(lì)學(xué)生多寫多練，天天寫日記，一周交一次大作文，結(jié)果造成學(xué)生拼命地寫，湊字?jǐn)?shù)，寫不出來甚至去抄襲，教師拼命地批改，講評(píng)，到最后師生都不堪重負(fù)。語文教師沒有將“數(shù)量”與“質(zhì)量”結(jié)合起來進(jìn)行考慮，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)，只會(huì)造成事實(shí)上的兩敗俱傷。

2.4 重視應(yīng)試寫作，忽視素質(zhì)寫作

長(zhǎng)期的應(yīng)試教育必然會(huì)影響到寫作教學(xué)。不管是什么級(jí)別或什么形式的考試，作文一律有規(guī)定的題目和要求，學(xué)生只能根據(jù)既定的要求，在較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)，基本沒有什么感情流露。所以，教師在寫作教學(xué)中都將有限的時(shí)間用在指導(dǎo)應(yīng)試作文的寫法上，讓學(xué)生花大精力背誦應(yīng)試作文，結(jié)果就是內(nèi)容空洞、言之無物的作文越來越多，學(xué)生的創(chuàng)新精神也被扼殺了。

3 如何改進(jìn)初中語文寫作教學(xué)

3.1 讓學(xué)生從范文中學(xué)“仿”作文，消除畏難情緒

模仿是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要途徑之一，也是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一。初中生思維活躍，模仿性強(qiáng)。讓他們先仿寫范文，對(duì)于逐步提高他們的寫作水平是相當(dāng)有益的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可以先訓(xùn)練他們從仿寫句子開始，然后仿寫片段，再到仿寫范文，讓學(xué)生從優(yōu)秀范文中體會(huì)各種寫作技巧和方法。

當(dāng)然，“仿”不能按照范文生搬硬套，不是機(jī)械地模仿。比如，初一學(xué)生在練習(xí)對(duì)人物外貌進(jìn)行描述時(shí)，大多數(shù)學(xué)生寫的都是“一雙炯炯有神的大眼睛，長(zhǎng)睫毛，小巧的鼻子，櫻桃小嘴，紅紅的臉蛋，彎彎的柳葉眉”等等。難道這個(gè)世界上有那么多長(zhǎng)相相似的人物嗎？答案是否定的。這是很明顯的“抄”，而不是“仿”。所以，教師在寫作教學(xué)中不能使學(xué)生的思維受到壓制，要讓他們寫出自己的思想。其實(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模仿性寫作訓(xùn)練時(shí)，創(chuàng)造性思維就在其中閃爍。他們的作文就是張開創(chuàng)造性思維的翅膀，很快他們就能搏擊長(zhǎng)空。

3.2 指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息

要提高學(xué)生的寫作能力，必須提高他們的閱讀能力。“勞于讀書、逸于作文”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些都是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。閱讀是積累和吸收的過程，感受、素材、思想乃至語言的表達(dá)方式都在無意識(shí)的過程中被儲(chǔ)存起來了。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)從記憶系統(tǒng)中被提取出來，蜂擁而至跳出來供人使用。多閱讀確實(shí)是一條通向?qū)W好寫作的成功之路。

但是，我們老師在平常工作中往往將這一點(diǎn)停留在口頭空乏地鼓勵(lì)上，缺少有針對(duì)性，有引導(dǎo)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。我們老師不妨在平常給學(xué)生講解課文的時(shí)候注意到這一點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)們廣泛閱讀的興趣，一般來說，故事性較強(qiáng)的文章是培養(yǎng)同學(xué)們閱讀興趣的入口，例如在給同學(xué)們講《我的叔叔于勒》時(shí)，我們不妨注意到同學(xué)們的興趣，多拿出點(diǎn)時(shí)間，讓同學(xué)們能利用課堂欣賞莫泊桑更多的作品，這樣既能樹立同學(xué)們對(duì)課堂的興趣，也能逐步引導(dǎo)同學(xué)們培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，每時(shí)每刻都有信息通過各種媒介在流動(dòng)著。由于當(dāng)代初中生的生活閱歷尚淺，因此就必須通過閱讀來獲取和存貯信息，形成一種勢(shì)能，使胸中有故事。《讀者》、《語文報(bào)》、《青年報(bào)》、《新讀寫》、《中學(xué)語文》等都是不錯(cuò)的報(bào)刊雜志。通過閱讀它們，讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，因而就會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望。

3.3 精心設(shè)計(jì)作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師。在寫作教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要。有了興趣才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感，有了靈感就寫。這樣，“長(zhǎng)期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”就成為了現(xiàn)實(shí)。久而久之，寫作就成了一種自覺行動(dòng)。因此，語文教師的主要職責(zé)就是運(yùn)用各種方法使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作興趣，消除他們害怕寫作的心理，努力使“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽钡臓顟B(tài)。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的前提是教師必須對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活實(shí)際和思想狀況有一個(gè)全面而深刻的認(rèn)識(shí)。在具體的寫作教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，精心設(shè)計(jì)作文題目。本人認(rèn)為，好的題目有這么幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和功能：第一，能保持原有主題，但又能讓所有同學(xué)都有話可說。比如《我的老師》這個(gè)題目過于死板，不妨改成《那一只托起我成長(zhǎng)的手》顧名思義，這樣顯得范圍更廣，更能讓同學(xué)們覺得寫作不單單是一個(gè)被動(dòng)的任務(wù)。第二，能緊貼時(shí)代，引發(fā)同學(xué)們的興趣。如《我崇拜的人》可能讓同學(xué)們一看就覺得因?yàn)閷戇^太多次而打退堂鼓，如果我們改成《xx，你太給力了》是不是會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓同學(xué)們排除反感的情緒呢？

由于我們國(guó)家的教育正處在探索改革階段，對(duì)于初中語文寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沒有普遍適用又效果顯著的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。面對(duì)寫作教學(xué)中存在的問題，我們只能發(fā)揮教師的巨大啟發(fā)引導(dǎo)作用，使同學(xué)們能逐漸培養(yǎng)起寫作的濃厚興趣。

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篇9

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；小組；合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671―0568（2013）30―0116-02

語文學(xué)習(xí)是一種語言學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，要以課本的基本內(nèi)容為載體，結(jié)合各種教學(xué)方式方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。語文寫作對(duì)于提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力發(fā)揮著十分重要的作用，是鍛煉學(xué)生語言運(yùn)用技巧和思維方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)和心理涵養(yǎng)的有效途徑。由于寫作是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)所在，部分學(xué)生因?qū)懽鲗W(xué)習(xí)上的困難而產(chǎn)生抵觸心理，失去自信，嚴(yán)重降低了學(xué)生的寫作興趣，影響到其語文學(xué)習(xí)的整體水平。于此同時(shí)，由于寫作課自由度比較大，部分教師忽視對(duì)寫作內(nèi)容的詳細(xì)講解和正確引導(dǎo)，很多學(xué)生寫作知識(shí)匱乏，寫作能力得不到切實(shí)有效地鍛煉，導(dǎo)致其寫作能力低下。因此，在語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分重視寫作教學(xué)的重要性，用科學(xué)有效的教學(xué)模式積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠有效解決這些問題，分組合作、師生互動(dòng)、任務(wù)分配、反饋評(píng)估等多元化方法理論的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中提高寫作的主動(dòng)性和創(chuàng)作性，豐富自身的寫作知識(shí)技能，全面提高語文寫作的能力和水平。

一、小組合作式學(xué)習(xí)模式

合作式學(xué)習(xí)是以學(xué)生分組學(xué)習(xí)為主要形式的教學(xué)策略，它能夠使小組成員為達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)而相互合作，以獲得共同的小組成績(jī)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)、合作與交流的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，在組內(nèi)成員的幫助下解決問題、提升能力。合作式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，主張用小組合作、小組競(jìng)賽、調(diào)查反饋等方法促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。小組合作式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到初中語文寫作教學(xué)中有利于加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流合作，活躍課堂氣氛；有利于學(xué)生在小組合作中加強(qiáng)自身的團(tuán)體意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)良品質(zhì)；有利于鍛煉學(xué)生的思維能力，深入體會(huì)語文寫作的思路和過程，積累寫作知識(shí)和技能，提升寫作能力。由此可見，小組合作式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用是中學(xué)教師提升初中語文作文課堂教學(xué)水平的有效途徑。

二、初中語文寫作合作式學(xué)習(xí)教學(xué)分析

現(xiàn)階段，在初中語文寫作教學(xué)中，合作式學(xué)習(xí)教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.確定寫作目標(biāo)，分配學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)過程中，首先由教師引導(dǎo)，師生共同確定寫作目標(biāo)和任務(wù)并通過師生合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中語文寫作課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，確定寫作主題和任務(wù)要求之后，根據(jù)學(xué)生的具體情況將其劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組6～8人，根據(jù)學(xué)生的長(zhǎng)處安排任務(wù)，確定學(xué)生主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2.學(xué)習(xí)合作，交流評(píng)估。共同審題之后，小組成員之間商討寫作思路和寫作技巧，由代表發(fā)言，交流心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)小組之間的學(xué)習(xí)合作。例如，以《讓自己閃光》為話題，確定作文的主題和要求，小組學(xué)生共同審題，交流寫作素材，共同理清寫作思路之后，小組之間交流，相互評(píng)估，指出寫作方案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，與此同時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)和組外學(xué)習(xí)交流過程中真正體會(huì)到話題作文《讓自己閃光》的深刻意義。

3.調(diào)查反饋，深化提高。調(diào)查反饋主要指學(xué)生合作學(xué)習(xí)、完成寫作之后，作文初稿首先在組內(nèi)和組間批改，再由教師實(shí)現(xiàn)最終評(píng)估。教師能夠依據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在語文寫作方面的努力和進(jìn)步，優(yōu)秀范文可作為教師文化展覽的一部分，對(duì)于學(xué)生寫作的個(gè)人情況和小組寫作的整體情況，教師應(yīng)該及時(shí)反饋到學(xué)生當(dāng)中，使學(xué)生能夠根據(jù)教師反饋的信息深化提高，增強(qiáng)語文寫作的信心和興趣。

合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以“教”為中心的觀念，樹立了以“學(xué)”為中心的觀念。這種新型的學(xué)習(xí)模式被譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，在今后的初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)該提倡。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)士淮.初中語文寫作教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的探討[J].成才之路，2012，（32）.

篇10

【關(guān)鍵詞】作文 快樂 興趣 生活素材

作文是語文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語文綜合能力，那么作為一名中學(xué)語文教師，提高作文教學(xué)，提高學(xué)生作文水平，成為當(dāng)務(wù)之急。那么，怎么才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣？中學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心是很強(qiáng)的，形象思維強(qiáng)于抽象思維。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣，老師應(yīng)在“新”字上下功夫。這就需要教師在作文教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方式，讓學(xué)生在作文課中“活”起來。

一、營(yíng)造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營(yíng)造一種寫作的氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍了。那么如何營(yíng)造寫作氛圍呢？

（一）以身示范，潛移默化

作為語文教師，需要廣博的知識(shí)和較高的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會(huì)對(duì)語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對(duì)生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會(huì)變的很偉大，學(xué)生會(huì)覺得自己的語文老師很神奇，他們會(huì)自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會(huì)因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，劉佳平老師教我們語文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚的記得那時(shí)劉老師念的神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂在其中，我對(duì)老師佩服的五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和劉老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。”

（二）開展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺(tái)。

初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺(tái)，無疑對(duì)學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。在下口中學(xué)的時(shí)候，我們辦過“棋盤山”文學(xué)社，在管道峪中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)和古月中學(xué)的“山花”文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，在古月中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學(xué)社，這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。

二、激發(fā)快樂寫作興趣

單純從作文教學(xué)上看，便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，大概在于：學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維的限制性；作文題目的陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成了思維的呆滯性；老師過多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成一個(gè)“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫作倍感膩煩。基于以上問題和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對(duì)語文作文教學(xué)的改革，是迫在眉睫的問題。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂學(xué)”和“樂寫”。孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，那么，如何讓學(xué)生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。

三、生活素材，讓學(xué)生的心“活”起來

學(xué)生要寫作，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉，作文言之無物，沒有時(shí)代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭――生活。曾有人說：“語文一旦與生活相聯(lián)系，馬上就生動(dòng)活潑起來。”要引導(dǎo)學(xué)生積極投入生活作生活的主人。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里寫作限制了學(xué)生的視野，使學(xué)生無話可說，時(shí)間長(zhǎng)了，寫作給學(xué)生的心加上了沉重的枷鎖，周圍的生活在他們眼前覺得很平常，沒有新意，學(xué)生寫出來的文章很空洞，更多的學(xué)生則為了完成任務(wù)，東搬西湊，寫出來的文章沒有真實(shí)性。

為了改變這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為：在寫作前讓學(xué)生實(shí)地去觀察一下生活中活的事物，讓他們?nèi)チ私馐挛铮惺苌睿顾麄兊男囊搽S著新鮮的事物“活”起來。只要學(xué)生有一種想寫的欲望，就能從生活中找到活的素材，寫出來的內(nèi)容也是活的。例如：在中學(xué)一次作文教學(xué)中，我讓學(xué)生寫某一處的景色。明明是在春季，但很多同學(xué)卻寫了《我喜歡秋天》、《冬天的雪花》等文章。還有部分同學(xué)寫春天時(shí)還寫了到河中游泳，去樹林采野果的片段。我當(dāng)時(shí)我很生氣，但事后靜心一想，這不是學(xué)生的錯(cuò)，是我們給學(xué)生到野外去觀察的機(jī)會(huì)太少了。于是我專門抽出兩節(jié)課的時(shí)間帶學(xué)生到校外去觀察春天的景色。回來后我再讓他們繼續(xù)寫這次的作文，結(jié)果同學(xué)們都寫出了自己觀察到的真實(shí)的景象和感受。雖然語句不太通順，但內(nèi)容是真實(shí)的，是活的。

以后，每次作文課，同學(xué)們都要求我?guī)麄內(nèi)ヒ巴猓乙哺鶕?jù)寫作的實(shí)際需要，盡力的滿足他們的意愿。并在野外的活動(dòng)中引導(dǎo)他們找寫作的素材，感受生活的美好，使他們有“心”去寫作。過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文不但不那么害怕了，而表現(xiàn)出了一種想寫作的欲望，我認(rèn)為這就是寫作的一個(gè)很好的開始。只有學(xué)生的心活起來，寫出的文章才會(huì)活。