導語：如何才能寫好一篇團隊拓展訓練報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

拓展運動，拓展訓練，又稱外展訓練。是指以鍛煉體能為目的的，一種主動式邁向戶外郊游并達到鍛煉的形式。下面就讓小編帶你去看看企業拓展活動后體會總結報告范文5篇，希望能幫助到大家!

拓展活動后總結報告1周一下午開始了廣州市公司的培訓。培訓的主要內容有：廣州分公司的歷程和前景介紹，人力資源管理制度介紹，企業文化，廉政建設要求還有拓展訓練。其中令我印象最深的就是為期1天半的拓展訓練了。

拓展訓練開始先是組建團隊，這讓我深刻體會到了團隊文化建設的重要性!團隊的名稱，logo，隊歌，口號等信息成為了整個訓練時期我們團隊的象征。然后就是開始各項拓展項目了。“信任靠”培養了人與人之間的信任與合作關系;“機器人”讓我們在黑暗無助中體會到了如何信任別人，如何指引別人;“蜘蛛網”則讓我們明白了要進行詳細的以及明確的分工;“珠行萬里”培養了我們溝通與協作的能力;“背摔”讓我們克服恐懼，并體驗到了團隊對個人的支持;最后的“畢業墻”讓我們感受到了團結就是力量!

這些項目中令我感觸最深，收獲最大的就是“畢業墻”了。當我們126人剛站在高4.8米的墻前面時，我們根本無法想象能爬上它。足足有3個我那么高，怎么可能爬的上去!這時教練教了我們攀爬的方法：首先由兩個人先搭建人梯將一名隊員送上畢業墻，接下來由其他隊員繼續搭建人梯，將其余隊員通過“下頂”、“上拉”的形式，依次送上畢業墻。雖然了解了攀爬的方法，但我們依然對成功缺乏自信。當教練問我們多久能完成時，我們大都說2個小時，2個半小時。

翻越畢業墻開始了!一個個身材高大的隊員面朝墻壁，站定雙腳，探出堅強的肩膀;一個個隊員將膝蓋頂在了一起。第一個我們組的趙陽在人梯隊員的雙手托舉下爬上了畢業墻，隨即，一個又一個的隊員一一踩在人梯隊員的身上由上面的隊員拉引下翻越了畢業墻。當人梯的隊員們的衣服早已濕透，上面拉引的隊員汗如水下，在下面作保護的大群隊員都高舉雙手，仰望著畢業墻的上方，很多人都被感動了，眼里含著淚水。最后，我們終于成功了，竟然只花了30分鐘!這是多么短的時間啊!可以說這是我們事先都沒想到的!不知何故，此時的畢業墻顯得那么可愛，那么溫順，那么平靜;每個人的臉上顯得那么堅強，那么自信，那么幸福!

單就畢業墻這個項目，我感觸頗多：1、團隊凝聚力建立于目標上的共識。目標上所達成的共識時團隊凝聚力的基礎。這是因為有著共同的目標，所以從根本上激發了每位隊員的主觀能動性，增強了團隊的凝聚力。

2、團隊凝聚力蘊藏著對團隊的尊重。

在整個團隊登頂的進程中，團隊中每個人都客觀存在著與其他隊友不同的想法、不同的個性、甚至不同的性別。但是為了整個項目的成功，大家必需擰成一股繩、尊重團隊的最后意見、服從團隊的整體安排。當面臨三米的高墻時所有人都有恐懼感，也許沒有隊員從心底一開始就甘做人梯。但為什么大家都按部就班的做了呢?因為大家都很了解，要想完成項目必需舍棄個人利益、必需服從團隊的安排、必需執行團隊的決定。而這“舍棄”、“服從”、“執行”都蘊藏著對團隊的尊重。

3、團隊凝聚力體現在成員間的協作。

不難看出，整個項目的每一個環節就如一個個單列的珍珠，是相互間的協作把每一個環節整體的串聯在一起，最后形成一個完美的“珍珠項鏈”。而大家的協作是以相互間的信任為前提。就是人與人之間的這種相信，使得最下面的隊員甘做人梯;中間的隊員敢于伸出救助之手;上面的隊員勇于伸出援助之手。

雖是短短的一天半，我不僅進一步認識、提高自己，同時更感受到團隊的作用。團隊，不是“團伙”，一個優秀的團隊具備的是團結、信任與協作并有很好的團隊文化。相信我們公司的每位成員在這次拓展中都受益非淺，把自己的體會、感受轉化為實際行動，在我們廣州電信這個大平臺上發揮我們團隊協作精神，早日實現企業戰略目標，那就是真正的成功。

拓展活動后總結報告25月23日清晨7點，公司一行35人在公司大門集合出發，雖然雨一直在下，但絲毫不影響我們激奮的心情，經過一個多小時的車程我們來到了tz拓展訓練基地。這里群山環峙，峰巒疊嶂，荔枝環抱，自然風光優美怡人，讓我們享受到生態大自然清山綠水的無限風光。

最終由于下雨的影響，我們兩天來的訓練都是在室內進行的，但經過教官的合理編排，通過一系列的拓展項目，兩天來整個過程把妙趣橫生的游戲同工作、生活、學習有機地聯系在了一起，不僅給我們帶來了無窮的樂趣，加深了我們彼此間的了解，而且給我帶來深刻的思考與啟迪：

一、空杯心態

“螞蟻”教官打從一開始就多次強調要我們每一個學員要懷有“空杯心態”，讓每一個人忘記自己的身份，忘記自己的頭銜，這里沒有老總、總監、經理，我們不分男女老少，我們只有一個身份：學員。

一個空的杯子才能再去裝進去東西，一個淺顯的道理揭示了一個人人存在的問題。確實在我們的現實工作中，很多時候我們會將過去的成功，以往的經驗，用于新的環境，新的工作，新的角色中，得到的結果和自己前期計劃是差距甚遠，導致四處碰壁，造成了很大的障礙，也讓自己陷入了瓶頸。這些時候，我們就該具備“空杯心態”，將自己倒空，別被那些成就、經驗、利益、學識等，看似重要的東西給束縛了自己。而從我的觀點來看，“空杯心態”其實就是對過去榮耀、失敗的一種舍棄，也是對自己的一種變相的否定，只有真正地舍棄之后，才有更多的空間去獲得更多的東西?？墒欠穸▌e人很容易，否定自己卻需要很大的勇氣，但也只有如此，才能找到自己的不足，找到自己應該努力的方向!在現在物欲橫流，個性張揚的社會形態，人們越來越多的是在關注著自己擁有了什么，怎么才能更好的抓住自己的東西。一個人也只有兩只手當你總是抓著自己認為很重要的東西時，卻又喪失了去抓更有價值的東西的機會。

二、制度制定

其實我們不難發現，兩天來所進行的游戲并不是要考驗我們的體能或耐受力，而是讓我們在完成游戲的過程中去體會、去體驗、去感覺、去感悟?？梢哉f，有一百個參訓者，就會有一百個不同的感受，有一百個不一樣的心情。明確的目標，統一的領導、有能力的團隊成員、詳盡的計劃都是一顆顆閃亮的珍珠，而將這些珍珠穿起來的線就叫規則。所以，在每一個項目開始前，教官再三強調的就是規則。而我們是否意識到教官制定的游戲規則就好比我們公司的規章制度呢。我們試問一下我們公司的制度清晰嗎?合理嗎?在執行嗎?制度是具有權威性的規則、標準和行動方案的集合。制定制度是為了完善、改進并促進今后工作，并讓大家明白在工作中能夠做什么和不能做什么，以及大體上如何去做。

在日常工作中，我們發現有制度而不落實制度的情況大有存在，定制度，不予實施，要制度何用?好比我們拓展中的游戲，那怕你很快完成了，但沒有按照規則來執行，完成又何用?制度是約束行為的規范，在執行落實制度上，不能口頭籠統地“嚴肅處理”，要增強執行力度。建立必要的獎懲措施，明確制度執行責任人崗位的責、權、利關系。領導必須模范遵守規定，帶頭執行制度，要帥之以正、不徇私情、上下一視同仁。讓身邊人做到的，自己首先做到，這樣才能保證上、下一致共同執行制度。在公司管理中我們也經常會發現，制定一套好的制度比譴責下屬更有效。

三、充分的策劃

“運送球”項目中，我們有些操之過急，事先沒有策劃好，多次重復犯同一個錯誤卻沒有及時改正的經驗，而在“愚公移山”項目中，我們全體做了充分的演算與策劃，最終找到了最優方案而勝出。這讓我想到在今后的工作中，事先要做好周密的計劃，磨刀不誤砍柴工，多花時間做計劃是很有必要的，每項工作都要精心策劃，每個細節都要運籌到位，否則就會出亂子，甚至前功盡棄。而上升到公司的發展，我們更容易發現在競爭日愈激烈的市場環境下，企業要想獲得長遠生存就必須制定一系列發展策略。而在這一系列策略的形成是要根據市場環境，通過理論研究、市場調查充分策劃而成的。

四、統一的指揮

縱觀我們兩天來的訓練項目，“七巧板”、“同舟共濟”、“孤島求生”、“愚公移山”、“同共進退”等，無不彰顯了統一領導、統一指揮的重要性。在____年公司也因應實際運行情況，對組織架構作了重新調整，按理應權責明確、統一指揮的?？涩F實往往是，基層員工感覺領導太多，誰都可以發號施令，誰都在管，好像有問題時卻不知誰能最終負責落實。這種組織方式，仍然缺乏清晰的職責分工，雖然看似人員不少，但真正負責的人不多，且負責人的責權不明確，既違背了統一領導的原則，又使管理的效果事倍功半，提高了管理成本，降低了管理效率。

管理必須講求秩序，即所謂“凡事各有其位”。合理的秩序是按照事物的內在聯系確定的，有賴于有效的組織。責任主體不明確，雙重或多重命令對于權威、紀律和組織的穩定性都是一種威脅。如果不注意堅持統一指揮與統一領導原則的嚴肅性，對公司造成的損害將難以估量，在市場形勢瞬息萬變的今天，增強應變能力，提高反應速度終將受到制約。這個問題，值得我們各級領導、各層次管理人員反思。

五、團隊的力量

在這次訓練我們談得最多的就是團隊，像“愚公移山”、“同舟共濟”、“七巧板”、“孤島求救”、“同共進退”幾乎沒有一個不是靠團隊協作來完成的，合作使我們融入團隊，合作使我們力量大增，合作使我們真正認識到團隊的重要性，正像有人說的：“不要以為你什么都行，離開團隊，你可能一事無成;也不要以為你什么都不行，有了團隊，你也許什么都行。”所以，要求我們每一個人都必須放下自己的個性與喜好，以團隊的利益作為最大的利益，盡全力做好自己任務的同時，更要注意整個團隊的協調與配合，只有這樣，才能贏得勝利。競技中是這樣的，在以后的工作與學習中更應如此。體會還有很多，但真正理性的分析可能不是一次拓展訓練就能總結得出來的。我們已由“行”而“知”，但更重要的是要真正做到“知行合一”。

拓展訓練是結束了，正如訓練前“青蛙”老師所講的一樣：拓展只是一種訓練，是體驗下的感悟。我相信每一個人體驗完了，都會從中得到了或多或少的啟發，但我們是否能真正把拓展中的精神運用到實際工作中去，能真正把在拓展中得到的啟示運用到工作和生活的困難當中，還需要一個更長的歷練時間。

我們也發現，在集體游戲活動中，我們干勁十足，完成任務又快又好，但一旦回到工作崗位上，一旦生活重歸平靜、平凡，我們很難說還能夠把自己的精神調節到最佳狀態，滿懷激情，全力以赴去過好每天的生活、完成好手頭的工作任務。大家都清楚，要突破自己、改變自己很難，但如果不突破，不改變等待到來的也許只有失敗。

拓展活動后總結報告3格?；╛___諾和諾德青海拓展營圓滿結束了。這次夏令營讓西部貧困地區的孩子有機會走出大山，了解外面的世界，開拓了孩子們和老師的視野，培養合作、溝通、協作能力，了解不同的社會形態，通過比較加深對草原文明、城市文明、鄉村文明等多元文化的了解，增進民族文化融合，加深民族之間的了解，傳播友誼，讓孩子們體會到諾和諾德志愿者的熱情和愛，我們青海格?；ń逃戎鷷砗⒆雍退麄兊膶W校以及父母對諾和諾德深表感謝!

項目組織：由諾和諾德(中國)制藥有限公司全程贊助，青海格?；ń逃戎鷷撠熃M織諾和諾德青海20 ____年拓展營!

項目目的：格桑花將孩子從大山，從草原帶到城市，從出發前就設計實施體驗、引導等環節，讓孩子成為整個活動的主人，自然而然的參與到項目策劃、管理和實施當中來，在體驗活動的同時得到能力提升，認識自我。

執行時間：____年8月9日至8月13日

參加人員：14名來自全國各地諾和諾德(中國)制藥有限公司愛心志愿者;

青海省玉樹藏族自治州曲麻萊縣秋智鄉寄宿制小學15名優秀藏族兒童及1名帶隊老師楊本加;

青海省尖扎縣坎布拉尕吾昂完寄宿制小學30名藏族兒童及1名帶隊老師索太;

青海格桑花教育救助會工作人員袁靜及毛姍姍。

項目實施：30個來自玉樹及尖扎地區的優秀藏族兒童，在青海開始他們快樂的旅程!從青?？萍拣^，人民公園，塔爾寺，青海湖，坎布

拉森林公園，以及尖扎縣尕吾昂寄宿制小學，孩子們青海留下最美好的記憶，兒時憧憬的向往!

拓展活動后總結報告4在拓展培訓結束后又回到了工作崗位上時，回顧幾天前的野外拓展訓練的全過程，依然記憶猶新。訓練場上“巨石山別動隊”和“龍山隊”的對戰與合作、組內的團結與協作、全體參訓隊員的通力合作、個人的自我挑戰等等，都上演了“成功”與“失敗”;教練在協助我們每個隊員完成訓練任務的同時又交給我們思考和行動的方向。隊友、教練，每一個訓練項目，每一次教練點評，都歷歷在目。

我們共有30余名隊員，整理后編為2隊，選出隊長、副隊長、衛生員。分組后的短短數十分鐘內，各小組成員集思廣益確定了隊名、隊標、隊歌，口號。通過小組風采展示的方式進行PK，讓人感受到團隊力量的震撼力。“巨石山別動隊”和“龍山隊”兩個隊PK，教練問前方需要支援，我們回答后方支持，教練說隊長需要板凳，隊友就急忙蹲下給隊長當板凳，需要襪子就趕緊脫襪子，需要鞋帶不假思索的解下鞋帶，最后“龍山隊”最先完成，感受到了勝利的喜愉，體會到付出了就有結果的欣慰?！靶湃伪乘ぁ笔钦驹?米多高的背摔臺，心中真的有一種害怕的感覺，其實，膽怯不是來自信任背摔的背摔臺的高度，是來自那種背摔的方式，一個人直挺著、往后倒!“隊員們準備好了嗎?時刻準備著”。臺下隊友叫著背摔臺上隊友的名字說“我愛你們”就有種莫名的感，一下有了信任感、信心和勇氣。信任背摔項目結束后，我們圍成一個圈兒，分享自己對這個培訓項目的感受，大家體會到人與之之間的互相信任、團隊成員之間的互相信任，是干工作、做事業的基礎，沒有信任，一切都會變成空談。

在工作和集體生活中，我們都是團隊中的一份子，要時刻擁有團隊互助、協作的精神，都能認真對待工作中的每一項任務，竭盡全力去完成。通過這次拓展訓練，讓我深刻體會到了團隊的巨大向心力，成功屬于團隊的每一個成員，如果沒有團隊里每一個成員相互協作、共同努力，就像一艘孤帆，難以遠航。離開了拓展訓練場，回到了工作環境，只要我們帶著團隊的精神，把每一件工作都當作是拓展訓練中的一次挑戰，就沒有戰勝不了的困難，就沒有解決不了的難題。

拓展活動后總結報告5為期一天一夜的戶外拓展活動終于結束了。

每每聽到“拓展”這個詞，我總會想起幾年前在天津的一些事。那一次，我應朋友的邀請，去天津天獅國際集團體驗大企業先進的管理與培訓。一天晚上，朋友很高興地告訴我，要讓我一起去參加一個歡迎會。去了以后我才知道，我們參加的是該集團組織的內部員工拓展培訓結束的學員歡迎會。我至今都忘不了學員們下車時的那一幕：歷經數個小時的車程，所有的員工卻都是精神飽滿的;放下行李的那一刻，所有人都哭了。歡迎會上，部門學員分享了這次拓展給他們帶來的改變，我能感受到，每一個分享都是發自肺腑的，因為每一個分享者說著說著都會流淚，下面的聽眾里，除了我，所有人都沉浸在歡迎節目的歡笑聲中與分享環節的哭泣聲中。

直到參加了這次拓展培訓，我才深深的體會到當時在天獅的拓展培訓歡迎會的會場上大家的心情：不是累，也不是痛，是傷心與嘆息。

到現在慢慢有了一種疑問：自己這二十多年是怎么過來的?拓展活動里的每一個小項目，它背后給我們帶來的啟示其實是這么淺顯易懂，為什么這二十多年我們卻沒有發現或者注意到?給我感受最深最深的，就是“斷橋飛躍”。在底下看來，不過就是一個比較高的斷橋，一步就能跨過去，但是站在離地近7米的斷橋上就是另外一種感覺。當時我站在橋上，風比較大，很明顯地能感受到斷板在不停地搖晃，從上往下望，也給人一種心理上的壓力。不是這里很高，也不是斷板間隔很遠，是什么讓我躊躇不前?說實話，到現在我還是一無所知。總之，當時就是很緊張很緊張，怎么也不敢邁出那一步。我忘了最后自己是怎么跨過這個斷橋，但是我深深地記住跨過去后的那一刻：就這樣過來了?就這么簡單?真的，跨過去以后的那一刻，感覺真的很微妙。我當時有點不敢相信，之前這么畏畏縮縮不敢邁出那么一小步，現在竟然就已經過來了?

我突然有了一種佛家所說的感覺：頓悟。

我們每一個人，無論在生活中還是在工作中，無論是在事業上還是在感情上，總會遇到各種各樣的困難與挑戰，人生就是這樣在解決或者逃避各種困難與麻煩中度過的。忽略那些被我們解決了的困難與挑戰，那些被我們逃避掉的困難與挑戰，為什么我們沒有解決而是逃避掉了?我相信有很多是我們自身能力有限，可能無法解決，所以我們逃避掉了，可是那些我們能夠解決卻仍然被我們逃避掉的又該怎么說呢?有些問題與困難，我們甚至都沒有嘗試去解決它們，就已經認輸了，我們甚至都沒有邁出第一步就已經退縮了。現在想來，我覺得那些沒有邁出第一步就認輸了的行為，實在是無法原諒。

篇2

新入職員工培訓心得范文1新教師入職培訓心得體會

在8月13日上午開始的高新區新教師入職培訓啟動儀式是由高新區教研室的唐主任和李主任主持的，先是由分管人事的老師給大家介紹了整個成都高新區的概況，分析了高新區“小機構、大服務、高效率”的體制特點以及教師人事管理的具體4點特點，分別是：1、全員聘用管理;2、績效工資制;3、崗位設置管理;4、與高新區體制相適應。高新區社會事業局教育處的楊處長還對我們新老師提出了“立師德，樹師愛，強師能，穩心態，習常規，擅創新，求發展”的七點希望，表達了對所有新老師們殷切的關懷。

入職培訓題正式開始，首先是由來自電子科立大學的唐老師發表了題為“轉變”的演講。唐老師熱情洋溢的演講可以說是給了剛剛踏上教師生涯第一步的我一個下馬威，真是讓之前一片茫然的我獲益良多。唐老師在整個發言中，著重強調了4點內容：第一，清空歸零。所謂不破不立，剛進入一個新的環境，要盡快放下自己以前的成績，從自己之前的生活中走出來，走出之前的思維和做事的定式，融入到新的工作和生活環境;第二，團隊意識。一個人真正的優秀是由于他身處一個優秀的團隊。切記不要對外講自己團隊的壞話，要真正地以團隊為榮;第三，教師要注重自己的態度和專業，做到“量、現、德、才”四個字。教師的立身之本就是自己的專業，無論對自己以后有怎樣的職業期許都必須首先要讓自己成為一個優秀的專業課老師;第四，教育是一項講心的事業，具有巖壁的過程。這一點不難理解，我們也聽過很多，但對我而言，無論重復多少遍都是有必要的。之后，來自芳草小學的漂亮女老師梁艷跟我們大家分享了她從教20xx年來的點點滴滴，對她的每一個學生都如數家珍地展示給我們，讓我看到了一位青年教師艱辛卻又無悔的成長歷程，也讓我真正明白了作為教師最大的成功，莫過于像先生說的“爭取學生熱愛你的學科”。

下午被請來給我們做講座的是德高望重的馮老師。馮老師對從教者提出了“知、情、意、行”四個方面的要求，即教育思想、情感態度、意志品質、行為實踐，并著重從知和情的角度加以伸發闡述，深入淺出，有理有據。整個講座中，氣氛十分親近，馮老師通過劉翔受傷、體育教學、《窗邊的小豆豆》等生動的例子，引起來大家廣泛的共鳴和深入的思考。馮老師不僅用扎實的知識引導我們，同時她平易近人的謙和態度以及樂觀豁達的處事風度也讓我們受益匪淺。在講座的最后，馮老師還對我們新老師提出來自己的建議：1、正確的價值觀、責任感、使命感;2、堅持師德規范、行為規范;3、不斷學習，勇于創新;4、堅持夢想，走自己的路。

14日上午的講座是由七中初中學校的楊校長講的題為“站在學校文化的‘肩膀上’”的報告。在報告中，楊校長首先要注重對學校文化的感知的選擇。新教師要分別去感知學校文化的各個組成部分，感知學校的規章制度，感知領導的只言片語，感知師生的行為習慣，感知同行的交流學習;然后對所感知到的一切做出選擇，選擇遵守制度，選擇遵從領導，選擇尊重同行，選擇效仿骨干。在感知和選擇的基礎上，新教師要領會和融入學校的文化大環境，高新區的學校有這樣一些共同的文化氛圍：激昂奮進的辦學追求;求真務實的工作作風;開拓創新的教改精神;團結奉獻的工作態度;和諧包容的工作氛圍;民主協商的管理。第三就是要在完全融入學校文化之后，要爭取和學校的文化產生良性的互動關系，積極參與到學校文化的建設中。對于楊校長在報告中提到的“云技術”、“電子書包”等新鮮名詞，引起了我極大的探索熱情。

下午題為“教師形象管理”的講座的報告人是成都大學的張教授。張教授首先是用個人端莊得體的言談舉止來詮釋今天報告的主題的。張教授的報告可以說是讓我茅塞頓開，原來自己一直以來的行為舉止中有諸多不和社交禮儀的地方，問題雖然看似不大，但有時候這些小問題卻可以毀掉大家長時間的努力。張教授所講的見面、餐廳、語言、握手等各方面的社交禮儀在實際的工作和會客中都十分有用。最后，張教授還送給我們三個主題詞作為忠告，分別是接納、欣賞和贊美。

講座的最后一天，是由教研員劉老師的題為“青年教師規劃職業生涯”的報告開始的。因為我也是一名未來的語文教師的緣故，我感覺劉老師所說的內容處處幾乎都是為我量身訂做而成。我會開始閱讀《江蘇教育》、《四川教育》，我會重讀周國平，我會盡力捍衛孩子的童年，我會關注兒童文學，我會努力實行“不言之教”·····下午，高新區教研室唐主任為我們作了關于“走向成熟”的講座。唐老師提出了一個從大學生到教師再到合格教師再到成熟教師再到優秀教師最后到教育專家的成長路徑，指出教師作為一份職業，首先是讓我們用以謀生的手段。大學生剛從象牙塔中走出而步入社會，不缺知識，缺乏的是方法和技巧，我們需要熟悉、把握教材，從而駕馭課堂，要重視“師傅”的指點，順利地渡過職業倦怠期，掌握先進的教育技術和藝術。作為一名教師，他必須具備先進的教育思想;較強的科研能力;終生學習并影響學生的習慣，最終達到“道法自然”的境界，時刻了解到學生在想什么，需要什么，我能為他們做些什么。最后，唐主任根據自己多年從教的經驗對我們新教師提出來寶貴的建議。

這三天的講座堂堂精彩，各有千秋。針對我們新入職的教師在工作中可能出現的各種問題都提出了相當有價值并極具實用性的意見和建議，使我有醍醐灌頂之感，真是字字珠璣，發人深省。當然，我的從教之路才剛剛開始，在以后漫長的教師生涯中，我必將“如臨深淵，如履薄冰”，把我的最美好的時光獻給教育，獻給孩子們，做一個永遠長不大的孩子王!

新入職員工培訓心得范文2教師入職培訓心得體會

在大學畢業之際，很榮幸能作為一名應屆畢業生留校工作。7月3日至7日，在學院人事處的組織下，進行了為期五天的20xx年新進教職工入職培訓。

在培訓過程中，投資集團就在民辦高等教育的環境下實現個人發展成長問題方面為我們做了培訓，接著人事處的尹處長就人事管理制度及師資建設情況做了介紹。學工處何處長作了學院學生工作概述的報告。教務處李慶副處長就教學管理制度及基本常識與大家作了交流。接下來幾天時間，學院培訓中心的郭主任帶領大家進行素質拓展，在有戲與趣味中提升新進職工的團隊精神，合作思想，責任意識等綜合素質。

經過短暫而系統的培訓學習，使自己對工作制度，崗位職責，個人發展人生規劃等方面都有了長足的認識與提高，總結一下，主要有一下三個心得：

一、學習集團辦學理念奉獻社會 努力提升自我素質有所作為

培訓第一天，投資集團的老師為我們作了關于在民辦高等教育的環境下實現個人發展成長的報告。主要講到了我國民辦高等教育面臨新的發展機遇;民營企業的投入為高等教育注入活力;學校發展與個人成長這三個方面的內容。聽了老師的報告，是我對獨立學院的發展歷史及過程;投資集團的發展及對教育板塊的投資，江城學院的發展與個人的成長都有了較深入的認識。

特別是老師講到投資集團把投資于汽車、金融、地產等多個領域的資金拿來投入高等教育領域，反哺社會。投資集團目前在全國范圍內擁有6所經國家教育部批準設立的民營獨立學院，與國立高校共同發起創辦的全日制本科普通高校，目前在校生總規模超過2萬人，為我國民辦高等教育的發展做出了自己應有的貢獻。責任是企業立足社會的基本保證，而個人而言，教師又是人間最美的職業。我作為江城學院的一名新進教職工，應該更加努力，工作盡職盡責，勤奮學習，努力提升自己，爭取有所作為，為江城學院的發展做出自己應有的貢獻。

二、學以致用盡職盡責快樂工作 寓學于樂有感有悟開心生活

凡事在經歷后才會懂得的更多。在學院培訓中心郭主任的帶領下，我們進行了素質拓展訓練，通過這次素質拓展訓練，我受益匪淺，感受頗深。在這次拓展中，既有個人項目又有團隊項目，但所有的個人項目也都是和團隊共進退的。團隊項目不是靠一個人的智力、體力和能力就能很好完成的項目。它的最大特點就是群策群力，團結互助，才能共同完成團隊的目標。在本次拓展的過程中，隊的隊員之間最關心的都是如何組織、協調及配合好，而不是某個隊員自己如何能做得更好，團隊合作的精神更是發揮得淋漓盡致。

讓我深有感觸的是“信任背摔”這個游戲，在這個環節中，最重要的就是要戰勝自己的恐懼心理。在那高高的背摔臺上摔下來，雖說下面有人擋著，而且是三重防護，但還是有人沒有完全放開心中的恐懼。從這個游戲中，我也有很深的體會：要相信自己、相信自己的隊友，要敢于克服心中的恐懼，懷揣一顆堅強勇敢的心;還要學會換位思考。

為期幾天的素質拓展訓練結束了，雖然大家都很累，但是素質拓展訓練所給予我們的啟發和經驗是一筆永久的精神財富，無論我們身處何種崗位，只要用心體會就能得到有益的人生感悟。在這幾天時間里，感悟最深的應該是團隊的意識，從一個人到一個團隊是一個飛躍，在團隊的范疇里，我們不能僅僅考慮到自己個人的利益，而是應該以團隊的利益為中心。

再回頭，每一個游戲都有它在現實生活中，工作中的意義。每個人循規蹈矩的生活，很難有機會重新思考與認識自己，拓展便為我們開啟了這道門，使我們親身體會到了那些早己熟悉的，看似平常的做人和生活的理念，真正的認識自我，勇于挑戰新事物，有開拓創新精神。并充分認識到一個團隊的凝聚力和團隊中角色的合理利用，資源的合理分配的重要性。

決不輕言放棄，堅決堅持到底，絕不脫離團隊，團結協作，通過這次拓展訓練，我在今后的工作生活中會團結合作，盡職盡責，快樂工作，在游戲中體味人生道理，寓學于樂，開心生活。

三、回顧過去有得有失無不受益 展望未來美好明天再接再厲

今年三月份，我作為一名即將畢業的大學生，仿佛一張白紙一樣憑借著自己的幸運加入了學院教職工這一個光榮的隊伍。剛剛進入崗位實習，緊張而忙碌地開始了自己的實習工作生涯。在四個月的時間里，從學院的學士學位評估整理文檔到維護實驗室設備及打掃衛生;從清理實驗室資產到完善實驗室相關制度;從申報采購實驗材料到發放實驗耗材;從期末考試監考到實驗室搬家等。在管老師的帶領下，一路走來，成長了許多，完成了從一個學生到一名教職工的轉變。今后，我會繼續沿著實驗室和學院領導、以及自己制定的規劃前行，爭取在各方面有所提高。

新入職員工培訓心得范文3一轉眼，我在公司已經工作12天了。這段時間，我開始接觸了一些本部門日常的內務工作，比如文件復印、經費報銷、統計員工考勤等，另外，我還參與了公司“跨越工程”的工作。經過這些天的工作，我也有了一些對于工作和自我的想法。

我在剛來的2天里，一直感覺很迷茫。不知道自己所在的部門的職責是什么，也不知道自己要負責干什么。后來是經過部門會議，我了解到我身處的這個部門的重要性。當我知道投資拓展是房地產工作中的最關鍵環節時，我開始有些焦慮，畢竟我從來沒有接觸過這個領域的工作，也沒有相關的專業知識。轉而想想部門的其他同事，其中有大部分都是從事過房地產相關行業的工作，即使也有同事不是專業對口，但他們的學歷都比我高，應該比我更有基礎。所以，我非常害怕會因為我對部門工作的無知而拖累本部門的團隊優勢。

我覺得目前的狀況用著名的水桶效應來形容會很貼切。一只水桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最高的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。而我現在正是那塊最低的木板，我們部門的薄弱環節。只有我自己不斷努力提升自己的高度，才能使整個部門的實力和競爭力得到最好的發揮。

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【關鍵詞】 高峰體驗課程 管理科學（項目管理） 實施方案

一、引言

高峰體驗課程是本科生課程上的皇冠，它是指在一系列課程的最后開設的登峰造極的課程或者體驗，具體目標是把相對零碎的知識整合為一個統一的整體。作為一種結束學業的儀式，該課程為學生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬。

高等學校管理科學（項目管理）專業的培養目標是“培養具備現代項目管理知識和技術，能夠解決項目管理問題實際能力的高素質應用型人才”。管理科學（項目管理）專業具有較強的應用性，因此，學校開設高峰體驗課程具有重要意義。

什么是高峰體驗，對此人們有各種不同的定義。威基納（T.C. Wagenaar）認為，高峰體驗是“一種極點體驗（culminating experience），通過學習這種課程，學生可以綜合、拓展、批判和應用所學的專業知識”。杜瑞爾（R.J.Durel）將其定義為“在一系列課程的最后開設的登峰造極的課程或者體驗，具體目標是把相對零碎的知識整合為一個統一的整體。作為一種結束學業的儀式，該課程為學生提供了一種成功的體驗和對未來生活的憧憬；一種有計劃的學習體驗，要求學生合成先前學習的內容，并把新知識與既有知識基礎整合，以解決模擬的或者真實的問題”。1998年，美國博耶研究型大學本科生教育委員會發表的研究報告《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》提出改進研究型大學本科生教育的十項措施，其中之一就是營造高峰體驗（Culminate with a Capstone Experience），呼吁在本科生教育的最后一個學期或幾個學期，通過一門課程最充分地利用前幾年學到的研究與交流技能，集中在一個專業項目上，培養學生發現問題的能力、應用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達結論的能力。該報告還對開設高峰體驗課程提出了五項具體建議：一是高年級習明納爾或其他適合專業領域的高峰課程要成為每一個本科生學習的一部分。最理想的高峰課程應該將教師、研究生和高年級本科生凝聚到共同參與的項目中。二是高峰課程要使學生達到繼續修讀研究生學位或進入專業工作領域的水準。三是這樣的課程是早期探索為本課程的高級階段，要擴展、加深、整合整個專業領域的經歷。四是專業項目可以是在以前的研究經歷和實習經驗的基礎上發展起來的。五是只要有可能，高峰課程要使本科生進行合作性的學習和研究。報告倡導將高峰體驗課程廣泛地應用在各個學科的教育中。尼爾遜（Tomas K.H. Nilsson）和弗爾頓（Joan R. Fulton）針對學科的不同特點和實踐上的多樣性指出：“雖然高峰體驗課程的定義因系、因大學而不同，但這些定義都包含一些核心因素，都是要培養學生發現問題的能力、應用既有知識和技能解決問題的能力、批判性思維能力和表達結論的能力。換句話說，高峰體驗課程是本科生課程上的皇冠?！?/p>

二、管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學目的與方式

1、教學目的

管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程是在管理科學（項目管理）本科階段的最后一個學期開設，要求學生綜合利用前面幾年所學的專業知識，通過組建項目團隊進行一個具體的項目策劃與運作，充分發揮學生的創造力和創新思維，達到對整個學科的理解和實踐。最終目標在于培養學生發現問題、應用既有知識和技能解決問題的能力，以及批判性思維能力和表達問題能力；同時，在這一過程中還要培養學生的自信心、團隊合作能力和溝通管理的技巧。

2、教學方式

管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學采用集中時段教學的方式，開展招投標真實環境模擬教學、校內外專家理論和實踐前沿性講座、團隊拓展游戲、組織答辯委員會以及驗收答辯會、論文撰寫與指導、講授、參觀、具體案例研究、實踐鍛煉、團隊項目研究、書面交流、口頭交流、個人研究項目、無領導型小組討論等。

三、管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學大綱和實施方案

1、教學大綱

管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程教學大綱如表1所示。

2、實施方案

管理科學（項目管理）專業高峰體驗課程的實施方案具體分為八個模塊，具體章節安排如表2所示。

（1）理論和實踐前沿性講座。從校內外聘請5—8位項目管理領域的專家學者、省級高等學校大學生創新創業訓練計劃指導教師或管理咨詢公司的工程師，為學生講授項目的策劃、商業計劃書、項目可行性報告等方面的理論知識和實踐經驗，讓學生將所學理論知識與實踐經驗相結合，形成自己創新性的項目管理思路和框架。

（2）項目團隊組建。學生根據項目的實際情況組建自己的項目團隊，確定團隊組織形式，并制定團隊章程，明確團隊各個成員在所屬團隊中擔當的角色和責任，并組織各個團隊開展“心心相印”、“驛站傳書”、“解手鏈”等加強團隊凝聚力和領導者執行力的拓展游戲活動。

（3）項目可行性研究。學生根據給定的項目背景資料，進行實地考察、調研并綜合分析，編制項目的可行性研究報告。

（4）項目策劃方案對比分析。學生根據給定的項目背景資料以及已完成的項目可行性研究報告，進行相應的設計方案的對比分析，完成相應的設計方案比選報告。

（5）項目招投標模擬訓練。學習的目的和要求：學生根據給定的項目背景資料以及已完成的項目可行性研究報告和設計方案比選報告等資料，進行相應的招投標管理工作，包括招投標機構的設立、招投標文件的編制、招標公告的、評標標準的制定、評標專家的選擇等內容，最后由學院統一組織各團隊進行模擬項目招投標，力求在模擬真實招投標環境中鍛煉學生的實踐能力。

（6）項目運作管理。學生根據給定的項目背景資料以及已完成的各項資料，進行相應的運作管理工作，包括項目的時間進度管理、成本管理、質量管理等內容。編制項目進度計劃、項目成本預算、質量控制措施等報告。

（7）項目結項與驗收答辯會。學生根據給定的項目背景資料以及已完成的各項報告等資料，進行相應的項目結項與驗收階段工作，包括項目的決算書、項目的審計報告、項目的成果匯編，最后由學院統一組織各團隊進行項目的驗收答辯會。

（8）項目的總結與匯報。各項目團隊將各自的項目可行性報告、招投標報告、運作管理報告等資料整理成冊，提煉各自的理論性研究成果和實踐性成果，在管理學相關刊物公開發表一系列論文，優秀項目推薦參加貴州省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目，使學生的能力得以進一步提升。

（注：基金項目：貴州省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目（201310671019）；貴州財經大學引進人才科研項目。）

【參考文獻】

[1] R.J.Durel.The Capstone Course：A Rite of Passage[J].Teaching Sociology，1993（21）.

[2] 劉寶存：美國研究型大學的高峰體驗課程[J].中國大學教育，2004（11）.

[3] T.C.Wagenaar.The Capstone Course[J]. Teaching Sociology，1993（3）.

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20xx年x月x日，經xx集團控股有限公司董事會的任命，我擔任xx總經理一職。這半個月里，在集團董事會及公司下屬的全力支持下，各項工作開展順利。經過公司全體成員的共同努力，我們在企業管理、投標攬活、項目管理、文化建設、穩定發展等方面都取得了可喜成績，企業綜合實力增強，社會信譽提高?；仡櫚雮€月來工作，主要有以下幾方面：

一、組織建設

設立部門，明確部門工作職責并配齊人員：營銷總監、運營總監、財務總監。由于我們團隊只有4個人，缺少行政總監一職，所以行政總監一職暫時由我和財務總監共同擔任，行政總監的工作暫時由我和財務總監黃慧娟來完成。

二、文化建設

注重企業文化建設，提煉xx的文化“合眾共贏、激情創新”，既強調與集團的關系又突出公司傳媒性質的特征。秉承“誠信立足社會，服務創造未來”的經營理念，秉持“卓越服務、快樂生活”的企業使命，堅持以客戶為中心，主張“熱心、貼心、省心、放心、開心”的五心服務通過不斷營銷創新、積極進取，取得了良好成績，得到了社會各界的認可和鼓勵。

三、團隊建設

通過組織一系列活動來建設xx的大團隊：組織xx高管赴南安參加摩爾拓展訓練，培養xx團隊的團結合作能力;組織高管參加職業素養及商務禮儀的培訓，提高職業涵養;組織高管參加《企業文化：讓企業擁有生命》的課程培訓，使高管更清晰地認同公司文化。同時，在各項活動的開展過程中，我注意到給不同的同仁們創造不同的又適合他們個人的機會，讓他們有機會表現自己，鍛煉自己。

四、業績建設

在短短的半個月里，由于團隊的協力合作，業績取得了驕人的成效。首先，xx與xxdoing有限公司、xx汽車俱樂部有限公司及xx汽車銷售服務有限公司簽署合作協議，包攬了xx控股集團旗下的非傳媒性質的全資子公司的廣告等宣傳的全權權;其次，xx與廈門xx汽車銷售有限公司簽署了關于xx汽車成立9周年相關報道宣傳的合作協議，對集團內部承擔業務;最后，傳媒與海上海國際酒店簽署了合作協議，實現與實體公司的首次合作;同時，截至報告時，xx正與廈門佰翔酒店恒品茶藝館等幾家公司進行項目洽談中。

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一、指導思想：

和諧的教師團隊建設是學校發展的基石，團隊建設中所產生的向心力、凝聚力更是學校發展的源動力，因而能否構建一個和諧的團隊直接影響著整個學校的命運。隨著基礎教育課程改革的深化和課程理念的創新，和諧團隊賦于了更多的文化內涵，我校將通過系列措施，形成一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力與戰斗力的高素質卓越教師隊伍。

二、培訓對象：

全校教職員工

三、培訓安排：

（見附件一表）

四、人員分工：

1、教科室：負責活動及會議安排、專家預約、接送、資料收集、整理。

2、總務處：負責飲用水；

3、信息中心：負責會場設備、錄像、攝影。

五、相關要求：

1、要求全體教職員工關閉手機或調成震動檔，按時到崗，教科室負責考勤，教科室將根據考勤記錄，給每位教師相應學分，提交長沙市教師學分管理平臺，計入教師學分檔案，

2、外出訓練請老師們著裝輕便，注意防暑，注意安全（詳細要求見拓展活動方案）。

附件一：

長沙第十五中學20xx年暑假教師培訓安排表

時間 地點 培訓內容 主講 主持

8月28日 7：30—17：00 z明月園山莊 拓展訓練（詳細方案附后） 專業教練zz

8月29日 8：30—11：30 科學館二樓報告廳 教育的智慧與真情——做幸福的教師 z（上海市特級教師、全國著名心理教育專家） z

14：30—17：30 教育的智慧與真情——讀懂學生的心

8月30日 8：30—9：00 師德培訓 長沙市教育系統師德典型宣講團成員 z

9：10—10：10 開學工作布置 相關人員 z

10：30—11：30 年級組長班主任會議 z

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【摘要】文章力圖對于企業文秘人員的培訓方式進行不斷地完善，研究注重于實踐的全方面、多層次的培訓方式。例如角色扮演法，文件筐法，拓展訓練，心理素質培訓等，使文秘人員的素質符合新時代的要求。

【關鍵詞】文件筐；拓展訓練；角色扮演；心理素質

一、現代文秘人員的定義及應具備的素質

文秘學產生于20世紀80年代初，國際文秘聯合會曾為文秘人員職業做出如下準確的定義：“文秘人員應是上司的一位特殊助手，他們掌握有關辦公室的技巧，能在沒有上司的情況下表現出自己的責任感，以實際行動顯示出主動性和判斷能力，并且在所給予的權力范圍內做出決定?！盵1]

相對于傳統的文秘人員的概念，現代文秘人員是指綜合運用自身智慧和現代工具，直接為領導、主管提供輔助管理、決策和綜合服務，由事務服務型向管理助理型轉變的，以腦力勞動為主的工作人員。

二、文秘人員實務的特點

（一）文秘人員實務的特點

文秘人員實務的特點包括事務性、綜合性和技術性三個方面。

1．事務性。文秘人員實務的事務性是組織內部非特定職能的管理，是為職能活動的有效展開奠定基礎，為提供服務創造條件的輔、技術性的活動。

2．綜合性。文秘人員實務的綜合性是指其管理對象廣泛，管理活動內容龐雜；居于組織活動的中樞地位，需要綜合處理多種關系，綜合解決多種問題。

3．技術性。辦公室管理是行政管理中自然屬性較強的部分，突出的表現就是其具有技術性。這種技術性主要指辦公室管理需要遵循特定的技術規律，需要從事各種管理活動的人掌握特定的技術知識和方法技巧。

三、企業文秘人員培訓內容與培訓方法

（一）針對事物性的特點而進行的培訓

1．公文筐培訓。就是對特定職位通常是目標崗位的管理人員在日常工作中經常遇到的各類典型事務進行編輯、加工、并設計成若干種公文讓培訓對象處理,由此評價其在將要面對的典型職業環境中獲取有關資料、妥善處理各類信息、準確做出管理決策、有效進行協調和控制的工作能力，找出不足的地方，對受訓者進行培訓指導，加以強化。在針對文秘人員的培訓中，公文筐測評在假定情境下實施。從以下兩個角度對文秘人員進行測查，一為技能角度，主要考察受訓者的計劃、預測、決策和溝通能力。另為業務角度。公文筐的材料涉及財務、人事、行政、市場等多方面業務，它要求文秘人員具有對多方面業務的整體運作能力。提供給受訓文秘人員的信息包括涉及文件管理、人事備忘錄、收集的各種信息、政府的法令公文、客戶關系、會議安排等十幾份甚至更多的材料。這些材料是放在公文筐中的，要求文秘人員以管理者的身份，模擬真實工作中的程序，在規定條件下，對各類公文材料進行處理，形成公文處理報告，借以評估其計劃、組織、預測、決策和溝通能力。

2．拓展訓練法。文秘人員總是工作在辦公室，高度專注于繁冗地工作當中，缺少團隊訓練的機會，團隊意識不強。通過拓展訓練，可以讓他們進行溝通、協調、適應且能完成任務實現目標。通常有以下幾個環節：團隊熱身，在培訓開始時，團隊熱身活動將有助于加深學員之間的相互了解，消除緊張，建立團隊，以便輕松愉悅的投入到各項培訓活動中去；個人項目，本著心理挑戰最大、體能冒險最小的原則設計，每項活動對受訓者的心理承受力都是一次極大的考驗；團隊項目，團隊項目以改善受訓者的合作意識和受訓集體的團隊精神為目標，通過復雜而艱巨的活動項目，促進學員之間的相互信任、理解、默契和配合。文秘人員將培訓的收獲遷移到工作中去，感受到團體協作的力量，激發自己的潛能、培養團隊精神與合作默契，在工作中形成團隊意識，不僅使大家相互信任、相互幫助，也為各部門之間的相互溝通與協調構建了良好的基礎，能夠提升文秘人員的工作效力。

（二）針對綜合性的特點而進行的培訓

1．文秘人員心理培訓，首先要為文秘人員從業者的性格與從事該職業應具備的心理素質進行一次準確定位，文秘人員的職業性格及其應具備的心理素質包括：正直、善良、熱忱、溫和、豁達、堅毅、縝密、內斂、面對各種狀況時穩定的心理素質。文秘人員心理培訓是針對文秘人員工作的性格特征，針對文秘人員在工作中容易出現的心理緊張、挫折感、不公平感，被誤解、責備而產生的不良心態，以及應對各種狀況所需的心理素質進行有效的培訓活動。

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關鍵詞：中職學校 體育拓展游戲實踐 教學活動

課 題：本文系2015年寧波市教育科研專項研究成果一等獎課題《“3年400項，普及+職業”中職學校實施體育拓展游戲教學活動的實踐與研究》的總結性研究成果論文。

當前，“拓展訓練”已逐漸成為素質拓展的熱門項目，以新穎的形式、良好的效果備受社會青睞。過去的兩年中，筆者將“拓展訓練”簡化為課堂“拓展游戲”，并在校本基礎上積極創編、拓展各類體育游戲，在游戲中啟發學生想象力與創造力，通過游戲活動使學生充分認識自身的潛能，培養良好的身體、心理素質和意志品質，培養與加強學生群體參與交流、團隊合作的意識和集體觀念，收到了體育鍛煉與課堂教育的良好效果。如果說以前的體育教學中所進行的體育游戲相對來說顯得陳舊，缺少活力，那么廣泛開展與實施的體育拓展游戲系列活動已經讓中職生重新對體育游戲產生了濃厚的興趣，并在寧波當地職業學校中風靡。

一、研究內容及目標

從運動項目、游戲器材、素質體現、實施環境等方面進行體育拓展游戲分類;選擇、甄別、提煉、創新適合中職學生的體育拓展游戲內容;按拓展游戲活動前準備、導入、討論、體驗、感悟歸納、分享交流、整合應用等步驟，進行游戲方法研究設計;并通過大量的拓展游戲案例的具體實施，比對效果、總結經驗，最終實現“今天練就健康體魄，明日保障成功就業”的中職體育工作目標。

二、研究實施

1.課堂推游戲，專業分類

體育課堂作為推廣拓展游戲以及游戲實踐的主陣地，有計劃地組織、實施游戲教學活動，每學期的教學計劃安排一定的課時進行拓展游戲教學。

體育課：針對各專業班級實施拓展游戲分類教學實踐。如電子、電氣專業的攀爬類游戲，軌道、空乘專業的平衡類游戲等。積極倡導“體育為專業服務，游戲為專業開路”的新思路、新理念。

社團課：開設游戲社團課，根據學生實際需求與興趣開班。主要目的為培養游戲團隊骨干，深度體驗拓展游戲，感受精彩項目帶來的全新認知。

2.活動推游戲，營造氛圍

舉辦活動是拓展游戲項目得以應用推廣、實施組織、檢驗效果的重要方式。通過活動，營造健康向上、精誠協作的體育態度與鍛煉氛圍。

一是游戲達人秀。為把體育鍛煉內化為學生的主動行為，也為促進學生完成從“被鍛煉”向“愛鍛煉”的轉化，由學校團委策劃，體育組組織制訂“游戲達人秀”方案。該方案以全校競賽的形式，將在校學生的挑戰欲望與“更快、更高、更強”的體育精神融會貫通，并且通過向單項體育明星頒發“體育達人”證書的方式，讓學生在收獲榮譽的同時增強自信。

二是游戲吉尼斯。改革傳統“校園吉尼斯”的舉辦形式，以“創造新紀錄，提升正能量”為題;主推筆者學校游戲“校園吉尼斯”活動，選擇拓展游戲的綜合游戲項群與團隊游戲作為今后活動設置新項目。讓學生切身感受到激情，跨越極限、突破自我。

三是游戲拓訓節。課題組在學校心理教研組“陽光心屋”現有的拓展訓練活動的基礎之上，重新整合、制訂拓展訓練活動計劃與實施方案，每學期推出“游戲拓訓節”。從擴大受眾、區分對象、有序推進入手，將更多的拓展項目進行校本化、游戲化編排與整合，如典型的破冰與合作類游戲項目，讓參與學生加深體驗、交流合作，排減壓力，激發潛能。

四是游戲總動員。改變傳統運動會的固有模式，打破少數體育精英參與、多數普通學生觀看的運動會局面。學校于2014年力推開創國內先河的大型趣味運動會，5 000名師生全員參與，擴大參與面;在此基礎上，采用按教學部、年級、專業分類的主要形式，合理安排各類游戲小型競賽與拓展游戲體驗活動，如拓展游戲體驗周、千人拔河賽、機電部網拋大球賽等，進一步調動了在校中職生參與陽光體育游戲體驗的積極性。

3.器材推游戲，拓展延伸

體育器材是提高體育課堂教學質量，保持和延續學生較高的學習興趣、增進學生健康的有力保障。針對當前筆者學校常規器材充足而游戲器材相對缺乏的現狀，通過常規器材的一物多用、創新器材動手自制及廢舊器材、物品變廢為寶、合理利用等，不斷豐富、拓展游戲內容與形式。

一是拓展常規器材編游戲。針對傳統、常規體育器材因多種原因被“棄用”或“閑置”的現狀，小到標槍、鉛球、接力棒、體操棒，大到肋木、云梯，在不破壞原有器材功能的前提下，通過簡易改造、變換形式，開發常規體育器材新的游戲功能與實用價值。

二是開發創新器材創游戲。積極研制、利用其他材料開發游戲器材。如以PPR管材制作的管棍系列游戲器材、軟式材料制作的跨越類游戲器材、充氣材料制作的綜合游戲器材等，通過實踐檢驗、效果論證并及時器材創新案例及成果，為后繼的創新器材游戲開發提供必要的物質保障。

三是收集日常用品做游戲。倡導低碳環保的教育理念，積極開發和利用廢棄的生活物品，如廢報紙、礦泉水瓶、易拉罐、廢棄的輪胎、紙箱、鞋盒等，把廢棄的生活物品變成可用的新穎游戲器材或鍛煉器械。廣泛發動師生，收集身邊的廢舊生活物品，根據學生的需求，制作相關的簡易游戲道具。

四是利用廢舊器材挖游戲。收集廢舊器材進行科學的改造、加工、組裝、移植，并運用到體育游戲中，反復實驗、論證。如缺散的棋類、破損的球類器材，廢棄的羽毛球筒、蓋，廢舊的田徑器材等等，因地制宜地開發其游戲價值與功能。

4.研究創游戲，提煉升華

一是深度開發游戲項目實驗。由中國陽光歷奇教育執行團隊制訂拓展游戲經典實驗案例，科學、嚴謹地撰寫實驗報告，細致分析拓展游戲項目的實驗效果，為建立、健全中職拓展游戲資源庫提供理論與實踐依據。致力打破游戲可開發資源幾乎枯竭的現狀，立足中職實際，深挖游戲資源。兩年來，共開展游戲實驗近400個，游戲成果近百項。

二是密集策動游戲經驗交流。課題組在利用區域教研活動、網絡交流等形式的基礎上，積極組織市、區、校體育教師共同參與、論證拓展游戲的研究實踐方案，并在趣味運動會及游戲教學等活動期間邀請體育專家與同行來校觀摩交流。隨著課題研究的深化與拓展，課題組還以《體育教學》雜志的“游戲百花園”版塊為主陣地，邀請了全國知名的游戲專家和一大批具備游戲開發、創新能力的一線體育骨干教師參與交流，及時、交流課題研究取得的階段性成果，積極聯系《體育教學》雜志社組織開展拓展游戲及游戲新器材的研討，收集了有效建議與信息，繼而豐富、完善相關研究。

三是立體整合拓展游戲資源。積極利用現有的鄞州職教中心校園內網平臺資源，不斷完善體育教學資源庫。課題組協同多方及時上傳、共享經實驗論證后的拓展游戲新成果、新案例，逐步豐富了實用性強、符合中職特點的拓展游戲資源庫。研究期間，課題團隊成員赴上海、杭州、海寧以及當地中小學參觀學習、指導、交流，不少待論證的游戲資源項目開發得以檢驗并得到整合、優化。

四是精心組織游戲教材編寫。兩年來，結合學校實際情況與教師自身發展需求，積極發動、組織本校及市、區中職學校進行游戲創編與實踐研究，精心組成游戲教材編寫團隊，關注拓展游戲的應用研究，積累創編游戲經驗與材料。最終形成了國內首創、地方特色鮮明的《中職陽光體育拓展游戲》一書（書號：978―7―310―04889―2）。

三、研究成效

1.集成了中職陽光體育拓展游戲項目資源

一是構建了中職拓展游戲的分類形式。通過拓展游戲研究及實施，打破了傳統體育游戲在體育課堂中的“拉來就是菜”、永遠只是“冷盤、配菜”的尷尬地位。通過游戲實驗、游戲整合，逐步形成了隊列、跑跳、綜合、球類、熱身破冰、室內活動和陽光歷奇游戲的中職拓展游戲分類方法。在課堂上，學生根據不同類別的拓展游戲特點變換不同的合作伙伴，使之前相對單一乏味的游戲教學變得靈活機動，從而形成新的教學組織形式。

二是提煉了中職拓展游戲的操作范式。中職拓展游戲以體育課堂輔助教學為支點，以“課課練”及體驗活動為主要表現形式，從中職生實際出發，設定拓展游戲的編排原則、目標理念、內容要求、拓展延伸，不斷探索拓展游戲發展中職學生身體素質、促進技能形成的相關手段、方法。在拓展游戲的技術層面、體驗層面、創新層面上逐層設定練習目標，通過多樣化的教學手段進行興趣激發和練習體驗，不斷拓寬參與面，力求游戲情景化、項目專業化、組織簡明化，做到多維度、全方位提升游戲品質，以實現拓展游戲教學的最大效能。

三是拓寬了中職技能教學的有效形式。傳統體育游戲課堂表現形式主要以集中注意、導入為主，還有不少傳統體育游戲適宜低年齡段，中職生不屑練習。而拓展游戲以其自主探究式的體驗學習、新穎多樣的形式和團隊合作方式，深得中職學生的喜愛與推崇。為了提高拓展游戲教學的實效性與時效性，切實提高廣大學生的參與度，筆者遵循全面照顧的原則，對拓展游戲進行技能項目分類，如隊列游戲、跑跳類游戲、球類游戲、體操游戲等，注重運動技能游戲化拓展訓練。在技能教學中的后期，主要用游戲拓展解決技能應用問題，深受中職學生的歡迎。

2.增強了以崗位體能為目標的中職學生運動潛能

一是激發了中職學生參與運動的興趣與潛能。目前，學校推出的奔跑類拓展游戲對學生的耐力素質均有較高要求，如棋類拓展游戲、車系列游戲、PPR管棍游戲等。學生通過參與這些項目，可達到和其他素質鍛煉活動相同的培養健康體魄的目標。同時，開發肋木云梯系列游戲，并針對電子電氣專業實施“課課練”，推出云梯、肋木攀爬游戲近20余例。通過練習，不但調動了學生的練習積極性，該專業班級的大部分學生還由此提高了上肢以及肩帶力量素質。同時，通過后期深入的體驗學習，拓展游戲的自身獨特魅力讓學生們大開眼界。他們通過拓展游戲自學、自練，提高自評、互評能力，在觀察、參與、交流、互動、展示等實踐中體驗成功的喜悅，從而增強自信心，釋放智慧潛能。

二是提升了中職學生的體育創新思維及素養。拓展游戲研究過程引入了創新教育理念，創新游戲的開發過程引發相關器材的開發，器材的創新反過來促動、創新拓展游戲教學，關聯衍生效應顯著。至今，學校師生共同制作了幾十種創新體育器材，如用啦啦棒制作的跨欄架，用PPR管材制作的標志桿、跨欄架、嗒嗒球架、綜合球類放置器，用主席臺三角牌制作而成的籃球比賽全隊犯規標志牌，以及用廢舊羽毛球筒組合制作而成的標槍放置器、木制手倒立架等等。學生主動參與游戲創編，樂于探究游戲過程，勤于動手制作游戲器材，在一定程度上提升了收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

三是增強了中職學生合作共處的意識及能力。體育拓展游戲通過交流合作、師生互動、生生的合作，有效提高了學生合作共的意識和能力。在課堂學練、游戲活動、趣味運動會上，班級學生顯示出精誠團結、默契配合的一面。中職學生在賽場內外表現出的自律自覺、互幫互助、愉快合作的精神，以及責任心和榮譽感，充分體現了新時代中職學生的精神風貌。

參考文獻：

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[4]王亞達，楊革新.論職業學校體育的健身功能[J].職業技術教育，2012（8）.

篇8

關鍵詞：職業技術學院；拓展訓練；新增課程

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）18-0222-01

目前，拓展訓練已成為國內學術界和企業界培訓的熱門話題。眾多企業紛紛引進拓展訓練培訓員工，很多國內一類高校也在嘗試將拓展訓練引進本校的相關課程。但是目前的眾多研究，僅僅停留在理論研究階段，對于如何真正把拓展訓練作為一門獨立的課程引入到學校，還沒有形成系統的理論，也沒有形成完整的課程設置及教學體系。本文將針對在職院開展拓展訓練這一新課題，進行深入討論。

一、拓展訓練的由來及發展簡介

眾所周知，拓展訓練起源于第二次世界大戰。當時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊，在船只被擊沉后，只有少數人得以生還。英國的救生專家對生還者研究發現，生還者不是年輕力壯的水手，而是意志堅定、懂得團隊合作的中年人，他們能存活關鍵在于具備良好的心理素質。于是，英國學者們提出了“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”的理念。后來德國人庫爾特·漢恩提議，利用自然條件和人工設施，讓年輕的海員做一些具有心理挑戰的活動，訓練他們的心理素質和團隊精神。其好友勞倫斯在1942年成立阿德伯威海上訓練學校，以年輕海員為訓練對象，這就是拓展訓練最早的雛形。

（一）現代教育中拓展訓練概念的引伸

早期的拓展訓練是一種典型的戶外體驗式訓練，被稱為自我突破人格訓練，是現代個人和組織全新的體驗式學習和訓練方法。它以體能活動為基礎，以心理挑戰為重點，以拓展人的心胸、意志為宗旨，以健全人格為目的?，F代意義的拓展訓練不僅包括上述的多元化訓練方式，更延伸到管理訓練和智能訓練等方面。管理訓練的要義在于通過常規的職業技能培訓，逐漸延伸到職業習慣和理念的訓練中，造就具有特質的職業型人才。智能訓練則是指對正常人和智力殘障人的智能拓展訓練，這種訓練不僅是人潛在認識和創造能力提高的訓練，更是通過后天努力培養和造就豐富情商的訓練。

（二）我國企業界及學術界對拓展訓練研討及應用的現狀

1995年以“拓展訓練”命名的體驗教育模式整合改造后進入中國，拓展訓練在我國已走有17余年。隨著國內拓展訓練的普及，眾多企業紛紛引進拓展訓練培訓員工，國內知名企業如聯想集團等也把這種培訓課程作為員工教育培訓的必修課。國內有些重點高校也在嘗試將拓展訓練引入到本校課程。例如，清華大學、浙江大學等學校的MBA課程都把拓展訓練作為指定教學內容。但是，最適合開展拓展訓練的職業技術院校卻未引起普遍重視，拓展訓練還像早春的綠萼般只在個別職院中體嘗，未納入到職院教育改革的議題中來。

二、拓展訓練是職業技術學院教育改革的當務之急

（一）拓展訓練尤能體現“以人為本”的新型教育觀，實現教育的人性化和個性化

在職院開展的拓展訓練應是以體能活動為導引，通過設計獨特的富有挑戰性和趣味性的新型體驗式課程，利用多種典型場景和活動方式，讓學生經歷一系列體力、智力和心理的考驗，使其在應對挑戰過程中，磨練克服困難的毅力、培養健康的心理素質。職院的拓展訓練在實施過程中還重視活動后的分享，這種教學方式不同于傳統的知識灌輸和接受，更能體現“以人為本”的新型教育觀，實現教育的人性化和個性化，這種全新的教學方式對于激發學生的學習動機，促進大學生的全面發展具有重要的意義。

（二）突現職業技術學院培養目標的新特點

職院的辦學目標突出的特點是定位于強化實踐性教學，培養應用型人才，而拓展訓練的開展，正符合培養應用型人才這一目標。拓展訓練的教育理念是“在做中學”、也是“對經驗的改造和升華”，這正是職院“強化實踐性教學，培養應用型人才”目標的具體體現。拓展訓練又是“體驗式教學”與“適應性學習”的結合，它強調寓教于樂，將創意、挑戰、教育融于一體，有針對性的拓展學生的思維想象空間，這種形式迥異的教學模式和全新的教學理念，突現了職業技術學院培養目標的新特點。

（三）增強職業技術學院學生心理健康水平

目前，我國高校大學生群體正由“80后”轉變為“90后”，這一時期大學生心理特點呈現出較以往更加復雜的發展趨勢，在這種情況下，拓展訓練與時俱進，通過設置挑戰場景，組織訓練活動和成果分享，讓大學生在體驗活動的過程中感受自己的心理變化，使每個學生都能夠重塑自我，增強情商和自控，學會以良好的心態排解壓力，成為實踐能力強、團隊精神好的新時代大學生。

三、職業技術學院增設大學生拓展訓練的途徑及辦法

（一）致力于職業技術學院課程開發，使拓展訓練形成一門新增獨立的基礎學科

目前我國職院的公共課比例較大，有些公共課的內容十分冗余，這與職院培養目標相悖。因此適當壓縮公共課比例，增加實用課程勢在必行。將拓展訓練納入課程計劃，使其成為一門新增的獨立課程，是教學改革的重要策略和實踐。拓展訓練之所以深受廣大師生的喜愛，是因為課程內容和形式的新穎性及訓練內容的綜合性，是目前任何一門素質教育課程都難以實現的。職院對拓展訓練課程形式及內容的開發，要從人才培養高度出發，注重學生職業能力、敬業態度等方面的知識構建，體現學生應有的職業務實精神和崇尚的人格文化。

（二）拓展訓練應與職院第二課堂育人宗旨相融合，成為課外實訓主體活動內容

以豐富多彩的學生課外活動為載體的第二課堂，具有覆蓋范圍廣、組織形式靈活、育人成效明顯等特點，在高校育人系統中發揮著僅次于第一課堂的重要作用，是大學生成長成才不可或缺的重要環節。拓展訓練可充分利用第二課堂來開展活動內容。因為從形式上看，拓展訓練類似游戲活動，是要為某種預期結果進行過程設計的。但是，拓展訓練之根本目的是使學生做到：刻苦+頑強+敏銳+勤思，并且不拘一格的寓教于樂。拓展訓練以其強烈的趣味性吸引住學生，進而激發學生舒展能耐、活躍思想。和傳統的第二課堂活動內容（例如報告會，講座、球賽等）相比較，更能夠被學生所接受。

（三）著手職業技術學院師資培訓，增添教學器材，滿足拓展訓練教學要求

拓展訓練的開展，師資和有著安全保障的訓練器材及場地是關鍵。目前職業技術學院師資力量如能抽出一部分經過專業拓展訓練機構再培訓，完全能勝任拓展訓練課程的需要。學校現有基礎設施尚不能滿足拓展訓練的需求，需要開辟或改造訓練場地，并增添拓展訓練的教學器材。拓展訓練對場地要求相對比較簡單，有利于在校園內開展，一個普通籃球場就可以進行訓練。但所需器材則需視項目而定，簡易的可有繩子、眼罩、呼啦圈等，復雜的則是高空攀援器材。簡言之，拓展培訓在一定的資金投入下，具備一定的師資力量，有較好的培訓項目即可有效的開展培訓活動，關鍵在于校方的重視和推廣。

（四）增強與政府主管部門和社會媒體的聯系，形成社會的共識，改變全民教育理念

拓展培訓是為了造就高素質的專業人才，這是關系到全社會全民族的百年大計。職院責無旁貸成為重要的實施者，但是政府各級高教主管部門也是重要推手，而社會傳媒自應是新型教育方式的宣傳和推介方。三方聯手各司其責，共同形成新的全民教育理念，必然有利于我國高等教育改革的深化，并加快縮短我國高教與西方國家高教的水準差距。

參考文獻：

[1]馬俊如主編.中國當代思想寶庫.中國經濟出版社.

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自動化生產設備應用校企合作工學結合

我院自動化生產設備應用專業主動適應陜西國防科技工業及機電產業等優勢產業對自動化生產設備應用專業高技能人才的需求，深化人才培養模式改革，優化人才培養方案，根據企業人才需求構建課程體系，開發實訓項目和工學結合課程，優化專業團隊整體結構，提高整體水平，有效提高人才培養質量和就業與發展能力，提高了社會服務能力和示范輻射能力。

一、結合產業需求，實現了“校企合作，工學結合”的專業人才培養模式

通過對行業企業的廣泛深入調研，以畢業生主要就業崗位的工作任務分析為基礎，校企合作確定了專業人才培養目標和規格。以崗位能力和職業素質培養為主線，遵循認知發展規律和職業成長規律，與企業合作共同開發人才培養方案，企業技術骨干參與課程體系設計、課程內容改革、專業課程教學、實習指導等關鍵教學環節。在實踐教學環節上，在充分利用校內實訓基地的基礎上，與企業開展合作，安排學生進行專業崗位技能訓練和頂崗實習，確保了畢業生的專業能力得到訓練和提高。經過幾年的教學實踐，自動化生產設備應用專業初步形成了“以職業崗位需求為培養目標，以職業能力培養為核心，以校企合作為手段”的工學結合人才培養模式。

自動化生產設備應用專業依托陜西國防工業職業教育集團，建立起了以企業專家為主組成的自動化生產設備專業建設委員會，創新了校企合作運行機制。一是深化了與西安東風儀表廠等制造優勢企業的辦學合作，合作建立了校企合作工作站，使在讀學生能經常到企業接受實踐技能的訓練，接受企業文化的熏陶，淡化了傳統“課堂”的概念，許多還在學習期間的學生通過雙向選擇，就與企業簽定了就業協議，同時也獲得企業一定的獎勵或資助，畢業即進入企業工作。二是專兼結合的教學團隊根據企業的特定要求和產品，依托校企合作工作站提供的專業設備和條件，共同實施人才培養，共同進行工學結合課程的設計，人才培養質量的評價和考核，從而有力地提高了學生勝任職業崗位的能力，實現了專業人才培養與職業崗位的無縫對接，為企業培養了急需的專門人才。

二、以能力培養為核心，以工作過程為導向，建設工學結合專業課程體系

通過對崗位工作任務的調研和對“職業活動”的系統分析，解剖實際生產過程和業務工作流程，歸納出典型工作任務，并由此確定崗位能力和素質要求，以工作過程為導向建立起與典型工作任務相對應的專業課程體系。結合學生的認知規律和職業成長規律，以自動化生產設備專業職業核心能力培養為主線，構建工學結合、雙證融合的課程體系。培養方案中將專業核心課程、支撐課程和其它素質教育內容整合優化成公共基礎學習領域、專業一般學習領域、專業核心學習領域、專業拓展學習領域。

建設共享型教學資源庫利用學院搭建的共享型教學資源平臺，通過收集、整理和開發課程資源、項目資源、企業資源，建成了自動化生產設備應用專業共享型教學資源庫，為專業教學和學生自主學習提供了開放的平臺，促進了優質資源的區域共享。包括院級以上精品課程在內的5門課程建立了課程網站，通過網絡教學平臺對外開放，校外學生也可自由訪問，提高了教學資源的服務范圍和使用效益。

三、專兼結合建設教學團隊，師資整體水平顯著提升

確定了專業帶頭人、骨干教師和“雙師素質”專任教師分類培養的明確目標，通過內培輪訓、全員頂崗實踐、校際學習交流，全方位，多途徑提高團隊教師“雙師”素質，重點培養了專業帶頭人1名，青年骨干教師6人，雙師素質專任教師10人。

建立有效的專業、兼職教師、企業三方互惠機制。通過主動服務行業企業，以職工培訓、技術開發、外協加工等合作項目為依托，建立學校和企業之間利益聯系，擴大了兼職教師來源，有效解決了選聘并保持兼職教師的相對穩定的難題。兼職教師在課程教學、生產實習和頂崗實習、專業工程實踐指導中發揮著越來越重要的作用，成為團隊不可或缺的組成部分。

四、改革教學模式，建立理實一體化的新型教學模式

在專業核心技能課程和專業拓展課程教學中采用“教、學、做一體化”的教學模式，將課堂設在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做”一體化教學方式對學生進行職業技能訓練?！敖?、學、做一體化”強化了學生職業技能的培養，大大提高了人才培養質量。在一年級的教學內容中，主要以數學，英語，電子技術等基礎課程教學為主，在課堂教學基礎上，開設部分實訓課程，將學生所學知識綜合應用，進一步強化學生的實踐技能，并設置1～2周的認識實習或課程實習，增強學生對企業或工程的直接感性認識。在二年級的教學內容中，專業理論知識與技能訓練并重，通過強化職業技能培訓，根據學生的專業技能要求，進行全面、系統、綜合的技能訓練，并要求學生獲得相應的職業技能證書。在三年級，用半年時間的頂崗實踐充分鍛煉學生的職業技能，真正將學生培養成面向生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。如在第五學期，結合畢業設計環節統一將學生安排在與本專業緊密相關的各崗位進行實習，畢業設計題目來源于實習崗位，讓學生能在完成畢業設計題目的過程中理解專業理論的應用，提高專業技能，并接觸專業前沿知識、儀器和設備等。第六學期，統一安排頂崗實習，以真實的頂崗操作為主要形式，強化職業訓練，使學生系統接受本崗位的職業資格規范訓練，成為符合企業要求和國家職業資格的高級操作人員，實現學生在自動化生產設備應用等相關崗位能獨當一面，增加學生在相關職業崗位的適應能力，最后通過系統、規范的實習報告撰寫和答辯訓練，使學生基本具備選題、查閱資料、寫開題報告、設計試驗方案及實施的專業能力，提升學生的專業知識技能和職業綜合素質。

參考文獻：

[1]李愛蓮.新紡機電專業“工學結合”模式的實踐思考.科技創新導報，2011.

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關鍵詞：思維訓練；競賽教學；學習型團隊；實踐教學

本文以培養大學生創新能力和學術研究能力為宗旨，對大學生實踐教學模式、課程體系和教學方法進行深入剖析，在多種實踐教學方法應用的基礎上，力求從創新思維培育、拔尖人才培養、學習能力構建等方面探索一套適于研究型大學的實踐教學范式。

一、創新型、研究型實踐教學范式構建

為了培養訓練有素的創新型、研究型人才，實踐教學范式以科學研究為主線，沿著感知一抽象一應用這樣的邏輯脈絡，引導學生發現問題，研究問題并解決問題，進而完成科研體驗的全過程(如圖1所示)。

在此過程中，著重提升大學生兩方面素質。一是能力素質，即思考、學習及研究能力，旨在激發學生的創造力和想象力，培養業務能力強的創新性人才。二是行為素質，即在學習生活中與人相處、做事做人、應對挑戰、自我實現的能力，注重情商隋感的培養，旨在訓練身心健康的研究者。

在能力素質的培養中，可以輔之以多種實踐教學手段，如思維訓練、團隊構建、競賽教學等；在行為素質的培養中，我們更多地關注每個學生的心智發展，從最初發現問題時可能遇到的挑戰、未知、不安，研究問題時可能遇到的興奮、挫折、低谷到最后解決問題后的成功、喜悅，通過不斷的關注，總結和輔導，協助其完成研究心路歷程的一次升華，進而實現自我的價值，更加增強了研究的興趣與信心。

以下，分別就三種實踐教學方法及其應用進行簡單介紹。

1.有效應用思維訓練教學法

思維訓練教學方法，是20世紀中期誕生的一種頭腦智能開發和訓練方法，核心理念認為“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓練強化”，代表人物有英國著名心理學家T0nv Buzan。在課程中通過一系列思維游戲、智力測驗、情境設定等活動，誘發學生思考，可以訓練培養創新思維的態度，系統地應用思維訓練方法。首先要明確目標，確定不同專業類別思維訓練的重點。以工商管理專業的學生為例，應將思維訓練的重點放在拓展開放思維方面，著重解決現實問題，再輔之以邏輯思維方面的訓練，使其在分析問題時有較為清晰的研究脈絡。然后是總體規劃，整合課程體系，設計思維訓練的全套系統方案。仍以工商管理專業為例，將管理學、運籌學、統計學、營銷學、會計學等課程綜合構成理論一實踐類課程體系，總體設計規劃思維訓練重點和內容，分別從策劃、分析、建模等方面制定思維訓練的系統方案，以實現全方位思維突破。最后具體落實，針對不同課程實施差異化思維訓練方法。以統計類課程為例，適當加強數字方面的訓練內容，增強對數據分析的敏感度和洞察力；而對于“管理運籌學”課程，更多偏重于規劃建模，適當增加全局思維訓練：營銷相關的企劃類課程則注重創意思維的設計，以突破常規的思維定勢。

2.設計競賽式課程實踐

競賽是按照人們的自尊需要、成就需要而激發人們努力向上的一種策略，可以激發學生學習動機，調動學生的學習積極性，培養其學習興趣，有利于鼓勵進取、消除懈怠，達到實現自我的目的。在實踐環節中引入競賽，著重于檢驗學生對專業知識的掌握，并培養他們靈活應變、統籌規劃及團結協作的能力，要求學生與教師共同參與，競賽內容點面結合。可以由學生主導自擬題目，進行“知識點”考核。通過角色轉換，由學生自行設計競賽題目對壘，競賽內容緊緊圍繞課程內容“知識點”進行。這樣做的目的可以充分提高學生學習的主動性，擴展相關領域閱讀量，發現并整理學習問題，以探索方式學習課程內容。教師需給出競賽的具體要求，題目類型、題目難度、數量等總體信息，并在實際競賽前審核題目，合理分配時間，組織競賽?？己藰藴始劝ǔ鲱}得分，也包括答題得分，從而避免了小組間題目過難，惡性競爭的情況出現。也可以由教師主導設計命題式綜合研究型競賽，實施“知識面”考核。為了使學生對本學科知識融會貫通，由關聯課程的教師組成某一學科組，集成各知識點，設計學科相關的復雜命題，考查學生綜合能力的運用。參考大學生數學建模競賽及國際企業管理挑戰賽的形式，提出現實問題，讓學生運用所學知識，設計解決問題的方法思路，通過建立各種數量模型，運用自行研發的“管理運籌學”軟件以及其他分析工具進行分析、預測等，優秀成果還可整理為研究論文在學術期刊上發表。

3.構建學習型團隊，強化大學生心智訓練

在實踐教學中努力構建學習型團隊，展開深入討論，交流觀點，彼此借鑒產生更有建設性的意見，發揮團體智慧，有助于提煉出高于個人見解的團體智力。此外，學習型團隊重在培養集體協作能力，不斷關注大學生的心智變化，培養身心健康的研究者。

在學習型團隊組建中，我們強調方式方法多樣化?？梢詫崿F隨機組隊的方式；可也由班級學生民主選取核心組長，再由組長指定組員；還可以招聘會形式選拔，形式內容不限。通過開放的學習任務讓學生們自由發揮，給他們足夠的空間施展才能，這對大學生創新精神的培養十分有利。在團隊學習過程中，應重點關注大學生的心智成長。觀察他們如何進行團隊合作，以及面對困難時的態度和反應，并在適當時候給予必要的指導和幫助，培養他們不怕困難，知難而進，團結協作的探索精神。同時，還應注重學習型團隊的整體效果評價。鼓勵學生在實踐任務結束后認真總結，從知識掌握及心智體驗兩方面做綜合評價。通過總結學習型團隊中的經驗教訓，為其今后走上工作崗位提供借鑒，也為教師改進團隊學習方式提供參考。

二、實踐教學范式的教學應用實例

下面結合北京理工大學工商管理專業的教學安排及課程設置，以具體課程為例簡單說明本實踐教學范式的應用。

北京理工大學非常重視實踐教學，在春季與秋季學期銜接的時間段集中安排了小學期實踐環節，為期3周左右，通常以實踐課程為主，注重技能、操作的訓練。這為我們實踐教學范式的應用提供了非常好的契機，通常會在這一集中時間，以小組為單位，采用研究競賽形式，綜合以往課程中學習的知識，完成相對復雜的綜合性研究命題。待進入正式學期以后，進入長時間系統的課程學習階段，分課程穿插課堂實踐環節，如課堂熱身，以lO分鐘為宜，安排思維訓練題目，活躍思維。改變以往小測驗的形式，以學習型小組為單位完成組間對壘競賽，以檢驗各章節的學習內容，達到寓教于樂的目的。之后，再進入下一輪小學期實踐，綜合應用以往學過的技能、理論，組織團隊學習或研究競賽，進行更進一步的研究訓練。如此循環往復，不斷提升學生的綜合素質(如圖2所示)。

1.課程教學中的思維訓練應用

基于創新型、研究型人才培養實踐教學范式的應用是一個系統工程，課程設計的銜接至關重要，這就要求

課程組、學科組之間充分溝通，理論課與實踐課、必修課與選修課緊密配合。以工商管理專業為例，實踐教學依托的課程如圖2所示。正是在這樣的課程體系下，學生可掌握必要的數理分析知識及專業技能，具備了初步綜合運用專業知識解決問題的能力。

我們在正式學期課程中引入思維訓練進行課堂熱身。以“統計軟件應用”這門應用性較強的選修課為例，統計學分析并非簡單的數學推導，強調學生多角度分析事物的能力，同樣的數據，不同的分析角度會產生新的科學發現，數據是不變的，而分析卻五花八門，豐富多彩，具有“橫看成立側成峰”，“仁者見仁、智者見智”的意昧。因此，對于管理類學生而言，統計軟件并非只是傳授統計方法，更重要地是提升學生對數據的敏感性，充分調動他們對數據分析的深度和數據挖掘的潛力。因此，思維訓練環節貫穿于課程始終，通過直觀演示，動手操作，質疑問難等形式來啟迪學生，培養學生觀察辨析能力，發現事物有關屬性和規律的能力，概括小結及語言表達能力。

在最初的數據分析階段，為了拓展學生對數據分析的維度，課程引入二維平面向三維平面擴展的思維題目，即必須通過三維分析才能解釋的問題。通過變換思維模式，突破了學生的思維定勢，使其更加活躍，實現了對數據的多角度分析。

在多選題分析時，課程引入了“重復計算”的謬論題目，加深了學生對應答次數(Response Number)與樣本次數(Case Number)的理解。在相關分析時，為了避免學生機械地理解數據間關系，而是發掘隱藏在數據背后的潛在規律，課程引入了關于“偽相關”的題目，如何理解日本諺語“風一吹，賣桶的會賺錢”，力求使學生掌握數據邏輯中的相關關系，并不能解釋其內在的因果關系，若想發現真正的影響因素還需更多的理論分析與科學驗證。

2.理論課與實踐課中的競賽設計

在正式學期的課程中定期穿插“競賽式對壘實踐”，學生們幾人一組(5人為宜，視班級人數調整)，互出題目分組對壘，出題測驗某些章節的學習內容，由于要對試題難度進行控制，通常教師會事前檢驗題目信息，必要時進行試題替換。由于出題環節也作為考核指標，因此學生們設計題目通常比較慎重，不會超出難度過多。競賽式的考核方式，激發學生的學習熱情，也加強了學生們的集體學習能力，特別是通過競賽形式，學生們加深了對學習知識的記憶和掌握，由于角色的轉換，從考試者到考官，使其對問題的理解和認識也比較深刻。

小學期的教學多以短時間集中實踐課程為主，如筆者整合“專業實踐”及“計算機基礎實踐”這兩門實踐課，先由教師完整介紹一個綜合知識運用的管理研究案例，再組織“研究型競賽”。在與本專業其他教師溝通之后，綜合運用“管理學”、“運籌學”、“統計學”、“營銷學”等課程知識，在暑期實踐之前，下發研究競賽選題。由學生利用暑期實踐組織調研，問卷調查，收集一手二手數據資料，利用小學期計算機課程集中上課時間，綜合運用各類軟件，包括運籌學、SPSS等在實驗室完成研究課題及報告撰寫。

在研究型競賽題目的組織方面，主要參考大學生建模競賽及企業管理挑戰賽等內容，設計問題導向的競賽題目，可以是同一個問題背景的不同研究角度，也可是不同行業背景下的相同研究內容，課程結束后要求各參賽隊伍做小組陳述，重點對研究方法、模型構建、數據收集、數據處理及分析結論等部分展開詳細介紹，并安排現場提問及回答。教師最后總結并為每組打分，學生也參與打分，綜合評價后，選出得分最高的3組，實施一定的物質獎勵。

3.學習型團隊的組織和安排

本文中所涉及的競賽均為全員參與，且以團隊形式組織，通常5人一組，完成各項團隊學習任務，包括團隊分工、團隊學習及團隊競賽。在團隊構建時，我們采取隨機分組方式，之所以沒有采用自由組合方式，一方面保證每組成員構成均勻，另一方面也是適應今后工作的需要，現實中不可能根據自己喜好挑選團隊，這其中也培養了學生們的團隊適應能力。團隊中的工作方式各不相同，有些組主要依靠核心領導，有些組倡導民主合作，還有些團隊，組內分工，兩兩合作?？傮w看來，學生基本適應團隊工作，而且氣氛比較融洽，盡管組內可能會遇到矛盾，但對外表現得非常團結。非常有趣的是，還有些組專門派出外巡人員，了解其他組工作狀態，頗有些實際職場競爭的味道。教師在團隊工作中要起到監督、協調工作，小組配置人員時，如果隨機分組資源十分不均勻，可適當調整，在小組遇到問題時及時答疑解惑，這就要求教師要經常到各個組里調研，了解他們的研究動態，在研究方法上給予指導和幫助。

4.課程總結學習