導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師培訓(xùn)感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

X月X日至X月XX日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī)，并請主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力方面有所提高。十多天的培訓(xùn)不僅內(nèi)容十分豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)交流、討論等多種形式。特別是對于我這樣一個(gè)從教剛剛兩年的新教師來說，具有很強(qiáng)的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓(xùn)的一點(diǎn)體會：

 

一、學(xué)習(xí)理論，提高自己的理論水平

 

培訓(xùn)初，X校就帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》及《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等相關(guān)法律法規(guī)。教師們集中在一起，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識。每位教師都認(rèn)真撰寫了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，教師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)好后組織教師交流。教師們在學(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，從而來提高自己的理論知識。

 

另外，主任在個(gè)人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方面對我們也進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)。現(xiàn)在，我也創(chuàng)建了自己的個(gè)人博客、網(wǎng)頁，今后我會將自己的教學(xué)感言及時(shí)地撰寫到博客中，從來不斷地來充實(shí)自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更開心。

 

二、學(xué)會反思

 

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項(xiàng)工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我一定而且必須要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步提高自己的教學(xué)水平。

 

三、做好班隊(duì)工作

 

在“愛生模范”候選人競選演講中，我深刻地了解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。特別是后進(jìn)生，她們騰出自己的休息時(shí)間，為孩子們補(bǔ)缺補(bǔ)漏。在生活上，她們更是無微不至地關(guān)心著每個(gè)學(xué)生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時(shí)刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上教師講臺不久，我想如果我能多多向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)、請教班主任經(jīng)驗(yàn)，真誠地去對待關(guān)心每一個(gè)孩子。那我相信孩子們會更幸福。

 

孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠(yuǎn)，但我也相信在這片天空里，我們只要通過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。

 

教師培訓(xùn)心得體會感悟

 

我認(rèn)真參與了學(xué)校組織的教師培訓(xùn)，教師精英們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

 

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。

 

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，“身在曹營心在漢”，必定不能把工作做好。

 

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對學(xué)習(xí)的興趣和愛好。了解學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢利導(dǎo)地進(jìn)行有針對性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。

 

教師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作中，認(rèn)真評價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對待學(xué)生，絕不能為了樹立自己的威信而對學(xué)生采用體罰、諷刺、挖苦等侮辱人格的做法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會得到更多的回報(bào)。

 

在教學(xué)實(shí)踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。

 

誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自己的模范行為，影響教育學(xué)生。

 

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚，教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

 

教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們再也不能只通過一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

 

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時(shí)代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。

 

首先要加強(qiáng)政治思想方面的學(xué)習(xí)。我國素質(zhì)教育堅(jiān)持“五育并舉，德育為首”的原則，教師首先要以德育人。教育思想、教育觀點(diǎn)對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，正確的教育觀可以造就人才，錯(cuò)誤的教育思想則會摧殘人才。教師的政治取向、道德素質(zhì)、教育觀、世界觀和人身觀對學(xué)生起直接影響作用。

 

其次要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。課程走向綜合化是基礎(chǔ)教育改革的大方向。我身為一名中青年教師，又奮斗在課程改革實(shí)驗(yàn)的最前沿，更應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識。無論是教育家，還是中外名師，他們都具備較深的文化底蘊(yùn)，這與經(jīng)常學(xué)習(xí)是分不開的。隨著課改如火如荼的展開，我們教師要有一種強(qiáng)烈的資源意識，克服“一支粉筆教下去，一本教案講過來”的人生惰性，自覺拓展自己的思維空間和知識結(jié)構(gòu)，以便更好的為教育教學(xué)服務(wù)。

 

知識的更新?lián)Q代讓我們的學(xué)生接觸了更多的新生事物，廣闊的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)資源為他們知識的積累提供了更多的機(jī)會。我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的那點(diǎn)知識，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠傳授了。要想成為研究型教師、專家型教師，不學(xué)習(xí)怎么可以，怎么能勝任更多的教育教學(xué)工作?生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的課堂，有很多東西是我們所不了解的，為了使自己不被社會所淘汰，只有加緊學(xué)習(xí)的步伐!一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)該抓緊一切時(shí)間增加知識儲備，只有這樣才能用人格魅力來感染學(xué)生，和學(xué)生共同發(fā)展。

 

隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育的改革，當(dāng)今的形勢向每一位教師提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在師一日，便不可荒廢半日。通過學(xué)習(xí)不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應(yīng)當(dāng)今教育改革的新形勢。

 

為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實(shí)現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，完善自己，書寫出燦爛美好的未來。

 

教師培訓(xùn)心得體會感悟

 

今年我參加了教師崗前培訓(xùn)班，通過短短一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。大開眼界，沒想到給我們上課的老師里面有那么多的全國知名的專家和教授。老師們那淵博的學(xué)識和出色的講授贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲，有的老師講的特別精彩，他們深入淺出充分調(diào)動學(xué)生積極性的授課方法給我們學(xué)員留些了深刻的印象，雖然天氣很炎熱，但是大家都非常認(rèn)真，這次所講授的內(nèi)容可以說是他們多年從教經(jīng)驗(yàn)的心血結(jié)晶，這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)對我們這些教師如同指路的明燈，給我們指明了教書育人的方向。

 

首先通過培訓(xùn)使我們對教師這一職業(yè)有了更清楚的認(rèn)識。老師們談到了當(dāng)代教師肩負(fù)重任，角色特別這使我感到我們身上的責(zé)任重大，教師是文化的傳遞者。“學(xué)高為師，身正為范”也正是這個(gè)意思，這主要是涉及做人的問題，學(xué)生的“向師性”實(shí)際上是做人的一種認(rèn)同感;同時(shí)學(xué)生受教育的過程是人格完善的過程，所以老師人格力量是無形的，不可估量的。教師是管理者，教師要有較強(qiáng)的組織能力，管理協(xié)調(diào)能力，才能使教學(xué)更有成效更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師是父母，作為一名教師首先要有愛心，教師對學(xué)生的愛是無私的.平等的.就像父母對孩子，所以我們說教師是父母。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。教師是朋友。所謂良師益友就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要交心.師生之間要融洽，親和力大到知心朋友一樣。教師是學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。通過學(xué)習(xí)教育學(xué).心理學(xué)使我們懂得應(yīng)了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)，心理困惑，心理壓力等，及時(shí)給予幫助和排解培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。作為老師首先要具備良好的師德。要樹立良好的師德先決條件就是要熱愛教學(xué)工作，要充分認(rèn)識到教學(xué)工作的偉大和重要，具備良好的師德以我的理解應(yīng)該表現(xiàn)在對業(yè)務(wù)的認(rèn)真鉆研，具有高尚的道德情操，對待學(xué)生生活上要關(guān)心，學(xué)業(yè)上要嚴(yán)格要求，要作到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。青年教師在師德建設(shè)上應(yīng)該時(shí)刻努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素質(zhì)。

 

作好教學(xué)工作還需要從以下幾個(gè)方面提高自己的教學(xué)基本功。

 

1、認(rèn)真作好課前的準(zhǔn)備工作：

 

首先第一步要寫好教案，這里面要注意要對教學(xué)對象定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要有不同的層次和深度。同時(shí)要盡量多的占有素材，寫教案時(shí)要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個(gè)概念和公式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法學(xué)生更明白，理解得更透徹。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識到即使是講同一門課，每次重復(fù)對教師來說都是專業(yè)知識、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對知識要有更深入的認(rèn)識，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對自己專業(yè)知識的一種檢驗(yàn)和提高，不僅是對教學(xué)工作對于科研工作也是非常有好處的。

 

其次，在寫好教案的同時(shí)，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進(jìn)行安排，列出提綱。

 

2、講課時(shí)注意的一些事項(xiàng)：

 

講臺如舞臺，做好講課前的準(zhǔn)備就好比一個(gè)演員在表演之前背熟吃透了課本，但能否取得較好的舞臺效果，還要取決于演員的表演技巧和臨場發(fā)揮，教師講課如同演員表演一樣，講課的方法技巧以及教師的臨場發(fā)揮都決定了教學(xué)效果。

 

首先，要給學(xué)生以良好的第一印象，要求教師有良好的教風(fēng)，作為教師要更加嚴(yán)格遵守教學(xué)的各項(xiàng)規(guī)章制度，不能遲到早退更不能曠課，教學(xué)時(shí)間變革應(yīng)該及時(shí)通知學(xué)生，儀容和穿著應(yīng)端莊大方。

 

其次，教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識傳授方面天才的演說家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識扎實(shí).廣博，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說話藝術(shù)。我們應(yīng)該在今后的教學(xué)過程中，以這種嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。說話不僅要求做到條理分明，生動、流暢、準(zhǔn)確，而且要求做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動活潑。

 

再次，板書就像舞臺的布景，是講課的重要輔助工具。一筆清秀漂亮的粉筆字，整齊美觀的布局都能給學(xué)生以美好的印象，更有利于吸引學(xué)生的注意力。

 

最后，其他一些需要注意的地方。講課時(shí)要脫稿，不要有口頭語，內(nèi)容要有邏輯性，最好能在開始時(shí)簡單回顧上次課的內(nèi)容，并順勢引出本次課的內(nèi)容，在本次課結(jié)束前對當(dāng)堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，為了取得更好的教學(xué)效果，還要注意多和學(xué)生進(jìn)行互動。教師僅僅只有一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方面的造詣，是不夠的，教師還應(yīng)該有系統(tǒng)的專業(yè)知識，有較為豐富的相關(guān)專業(yè)知識，而且，這些知識最好通過教學(xué)加以系統(tǒng)化，加以完善。

 

這次培訓(xùn)活動如雪中送炭，幫我解答了好多教學(xué)過程中產(chǎn)生的困惑，也獲得了許多非常寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正在迫不及待的要把這些經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這次培訓(xùn)中學(xué)校還專門為我們安排了教師試講課，讓每位老師都有上臺試講的機(jī)會。通過教師試講讓我們有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。有的學(xué)員講得比較好，使我更加認(rèn)識到教師應(yīng)該在選材.備課.板書等各方面做到精益求精，綜合運(yùn)用多種教學(xué)法貫穿新的教學(xué)理念，讓學(xué)生從理論上和實(shí)踐上掌握更多的知識。

 

培訓(xùn)使我對教師這一職業(yè)非常熱愛，在我國以人為本，科教興國的方針政策下，教育在當(dāng)代社會中起到了越來越重要的作用。教師要做傳授知識的經(jīng)師.更要做善于育人的人師，我將努力學(xué)習(xí).踏踏實(shí)實(shí)的工作，以自己良好的思想道德風(fēng)范去影響和培養(yǎng)學(xué)生。

篇2

這次培訓(xùn)適應(yīng)了全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，適應(yīng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要，滿足了教師的需求。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽取講座，深入研習(xí)教材，及時(shí)按質(zhì)按量完成練習(xí)。可以說受益匪淺。

與以往人們所熟悉的教師培訓(xùn)不同的這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，首先。整個(gè)培訓(xùn)過程中，既有實(shí)用的教育理論、技術(shù)還提供了各種教學(xué)工具和軟件。可以說既指引了未來教學(xué)的方向，還領(lǐng)著老師向著這個(gè)方向走了一段。培訓(xùn)完畢，就能帶著這個(gè)“能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的融入了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)品”回到課堂，而且馬上可以把這個(gè)產(chǎn)品運(yùn)用到真實(shí)的課堂教學(xué)的中去。誠然，完成這個(gè)項(xiàng)目，需要教師做大量工作。要改變以往的教學(xué)方法和教案設(shè)計(jì)。學(xué)會在網(wǎng)上、光盤資料中搜尋有用的教學(xué)資源；要編制所選定的學(xué)科中單元的主題單元學(xué)習(xí)計(jì)劃”此次的教育技術(shù)培訓(xùn)并沒有為你提供太多現(xiàn)成的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有少量教學(xué)案例，讓你實(shí)踐的過程中，用自己的經(jīng)驗(yàn)、體會，去補(bǔ)充、去完善，去參與編寫。可以說這次培訓(xùn)的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿，讓教師在不斷的教學(xué)實(shí)踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

本次培訓(xùn)采用小組合作的形式，其次。通過相互討論方式進(jìn)行。老師布置的每一個(gè)任務(wù)，都會在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的討論，討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，并在全班進(jìn)行交流。這樣使得每個(gè)人的觀點(diǎn)都能得到呈現(xiàn)，而這些觀點(diǎn)往往具有代表性。通過探討有助于我每位老師認(rèn)識到對教育技術(shù)存在誤解。使我更深刻的認(rèn)識到教育技術(shù)不是對電腦和網(wǎng)絡(luò)的簡單實(shí)用，而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。需要我靈活的加以運(yùn)用。要做到這一點(diǎn)，就需要我對教育技術(shù)能熟練運(yùn)用。想這就是這次教育技術(shù)培訓(xùn)的直接目的

最后，本次培訓(xùn)使我們對于“問題的設(shè)計(jì)”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)評價(jià)”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中，并不斷的完善它。

篇3

關(guān)鍵詞：教師職責(zé)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)；技術(shù)

中圖分類號：G451.6　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B　文章編號：1673-8454(2012)04-0082-03

教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是近年來迅速發(fā)展起來的利用計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)開展的教師遠(yuǎn)程職業(yè)培訓(xùn)。教師不受地域的限制，足不出戶，由很多不同地方的個(gè)人或群體參加學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)，將文本、聲音、影像等文件資料互相傳送，即時(shí)互動，高效完成培訓(xùn)任務(wù)。遠(yuǎn)程培訓(xùn)除了項(xiàng)目組織之外，一般還設(shè)置培訓(xùn)課程的專家團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、班級管理團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)平臺的技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)等等。遠(yuǎn)程培訓(xùn)從組織到實(shí)施的每一個(gè)環(huán)節(jié)都可能決定培訓(xùn)是否能夠取得預(yù)期的效果，其中也有一些關(guān)鍵性因素，本文結(jié)合自己的經(jīng)歷談一些體會。

一、筆者參與的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)

筆者第一次參與教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是2006年暑期教育部“中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”，這個(gè)項(xiàng)目是以網(wǎng)絡(luò)為主要手段，為教育部該年度通報(bào)表彰的49個(gè)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)1萬名中小學(xué)骨干教師。筆者作為一名普通中學(xué)教師，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的神奇力量，參與了培訓(xùn)項(xiàng)目組的一些工作，并成為課程團(tuán)隊(duì)中的一員，體驗(yàn)了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的全過程。7月底，筆者到北京參加課程的設(shè)計(jì)討論，參加了指導(dǎo)教師和班級管理團(tuán)隊(duì)的集中培訓(xùn)。8月5日，遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目啟動，筆者見證了通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)教師這一令人為難的事情演變成教師學(xué)習(xí)和交流的狂歡，讓枯燥的教學(xué)和學(xué)習(xí)理論演變成了教師們的熱門話題。

無疑，這次培訓(xùn)對網(wǎng)絡(luò)支持下的教師培訓(xùn)有著里程碑一般的意義。2007年春、秋季，筆者繼續(xù)在“教師成長”課程團(tuán)隊(duì)擔(dān)任一個(gè)與教師進(jìn)行互動答疑的角色，之后，這種培訓(xùn)模式在各個(gè)省市進(jìn)行了廣泛的復(fù)制。2010年，筆者參加了廣東普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)，2011年，筆者又參加了廣東中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級培訓(xùn)，這些培訓(xùn)都有2006年培訓(xùn)模式的影子。

二、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)成功的因素

2006年暑期的教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)是相當(dāng)成功的，不單單是指這種培訓(xùn)模式的成功，在這次培訓(xùn)之后相當(dāng)多的媒體都進(jìn)行了報(bào)道，引起了廣泛的響應(yīng)，還出版了許多本專著，更重要的它是一場聲勢浩大的學(xué)習(xí)和交流的盛宴。是腦力的大激蕩、思維的大碰撞。現(xiàn)在回顧起來，筆者還感到心潮澎湃，蕩氣回腸。作為教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)中的一件大事，筆者從個(gè)人感受的角度來探討一下它成功的因素。

教師培訓(xùn)中的三個(gè)基本問題是“誰在培訓(xùn)”、“培訓(xùn)什么”和“如何培訓(xùn)”。2006年暑期教育部“中小學(xué)教師新課程國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目”由教育部組織，聘請年輕漂亮的曾琦博士、幽默風(fēng)趣的劉良華博士和老成持重的余文森教授作為課程的主持，分別構(gòu)建《學(xué)生學(xué)習(xí)》、《教師成長》和《課堂教學(xué)》三門教師普遍關(guān)心的通識課程，主要項(xiàng)目活動是在國家教育行政學(xué)院，通過全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)和新思考網(wǎng)兩個(gè)平臺同時(shí)進(jìn)行，1萬多名在冊學(xué)員和數(shù)不清的“旁聽”、“編外”學(xué)員在網(wǎng)上觀看專家講座、閱讀課程電子講稿、參與在線專題研討、互相評論、提交作業(yè)、編寫簡報(bào)，天南地北的學(xué)員相聚在網(wǎng)上共同學(xué)習(xí)。

“誰在培訓(xùn)”是教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)成功的重要因素。教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉堅(jiān)教授時(shí)刻都在我們身邊，抓住每一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注著每一個(gè)細(xì)節(jié)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)則是晝夜連續(xù)工作，廢寢忘食，如果沒有劉博士每天對余院長的打趣，每個(gè)人緊繃的神經(jīng)可能隨時(shí)會崩潰。對于培訓(xùn)內(nèi)容則是反復(fù)討論修改，直到錄像前一天晚上，劉良華博士還在通宵修改講稿。為了節(jié)約時(shí)間，我們在討論三門課程的時(shí)候，教育部的領(lǐng)導(dǎo)與專家全部吃盒飯。領(lǐng)導(dǎo)和專家特別重視我們普通教師的意見，就是一份學(xué)員的問卷調(diào)查設(shè)計(jì)也專門請筆者和向英老師去開會討論，務(wù)必做到貼近教師的實(shí)際。這樣的培訓(xùn)怎么可能得不到教師的支持和歡迎呢?

三、教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的感悟

現(xiàn)在，教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)不只是教育系統(tǒng)內(nèi)的熱門話題，綠領(lǐng)巾、紅校服、測TQ、罰牛奶這些事已經(jīng)成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”這個(gè)著名的“錢學(xué)森之問”令人困惑。據(jù)說，溫總理2006年拿這個(gè)問題請教國內(nèi)最有名的六所大學(xué)校長和教育專家，他們的回答是：要培養(yǎng)杰出人才，關(guān)鍵是教師。教師需要培訓(xùn)，但教師培訓(xùn)為什么又難以得到教師的認(rèn)同和歡迎呢?

前段時(shí)間，筆者到山東杜郎口中學(xué)和昌樂二中考察學(xué)習(xí)，他們的課堂都有多媒體平臺，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了無線校園網(wǎng)，甚至不需要任何密碼就可以訪問，比較奇特的是，他們的課堂更注重的是小組交流和合作，注重黑板展示，在杜郎口中學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)幾乎成為擺設(shè)。他們的課堂是完全開放的，雖然他們開放是收費(fèi)的，但確實(shí)是徹底的開放。也就是說，他們的每一節(jié)課都是我們這里的所謂的公開課。筆者每聽一節(jié)課都是從這一個(gè)教室溜達(dá)到另外幾個(gè)教室，因?yàn)楣P者想盡量多看一些教師的風(fēng)采。說心里話，筆者對見到的每一個(gè)教師心里都充滿了敬意，敬佩之情油然而生。在那里，每一個(gè)教師都擔(dān)當(dāng)重任，每一個(gè)教師都成了我們和學(xué)生崇拜或仰慕的英雄。據(jù)昌樂二中的校長說，他們隨時(shí)都有幾十甚至上百的教師在全國各地講學(xué)，這里的每一位教師都成為我們這些朝圣者似乎難以企及的山之巔峰。

這一切是何以實(shí)現(xiàn)的呢?教師的激情、創(chuàng)造力從何而來?

是物質(zhì)刺激嗎?杜郎口中學(xué)地處鄉(xiāng)村，教師的住房還是那些破舊的平房。許多經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在物質(zhì)條件方面早已超越了，但教師的狀態(tài)難以超越，

是特殊的政策特別的關(guān)照嗎?沒有，絕對不可能有。1998年之前杜郎口中學(xué)與其它學(xué)校沒有什么不同，昌樂二中更是一所民辦學(xué)校而已，但他們學(xué)校有100多人榮獲全國、省、市優(yōu)秀教師、模范班主任等稱號，1000多篇論文(論著)在市以上刊物發(fā)表(出版)。

更加特別的是，他們的中考、高考成績不可思議地特別出色。

他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是提倡小組合作學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。我們把關(guān)注的焦點(diǎn)集中到了課堂教學(xué)模式上。于是有了“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式、“271課堂教學(xué)模式”。

然而，在這背后，更深刻的是學(xué)校制度的變革。杜郎口中學(xué)的班主任不只是我們所理解的班主任，他們有權(quán)聘任教師，有權(quán)考評、量化、獎(jiǎng)勵(lì)甚至辭退教師。班主任坐班聽評課，召集本班教師進(jìn)行聽評課，調(diào)度相關(guān)教師進(jìn)行整改。推出優(yōu)秀教師上示范課，學(xué)校對班主任的考核依據(jù)竟然是本班其他教師的教育教學(xué)工作!

筆者對班主任工作的理解不知對不對。現(xiàn)在許多教師都不愿意做班主任，但我們學(xué)校70歲的外教竟然欣然擔(dān)當(dāng)高二(2)班班主任，他帶著學(xué)生搞衛(wèi)生，他深夜跑到學(xué)生宿舍去看學(xué)生睡覺，這是怎樣的一種教育激情啊!

我們?yōu)槭裁磫适Я诉@種激情呢?因?yàn)槲覀兊耐饨淘谖覀兊捏w制之外嗎?是這個(gè)體制讓我們丟失了激情嗎?我們的班主任工作或者說我們的教育教學(xué)工作有多少是有意義的工作、有多少是無效機(jī)械重復(fù)的工作?我們工作的主動性究竟與什么有關(guān)系?

在進(jìn)行課堂教學(xué)改革。或者更進(jìn)一步說是學(xué)校教學(xué)體制變革前后，杜郎口中學(xué)和昌樂二中的教師在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是學(xué)校體制變了，教師們也就變了，徹底變了。

現(xiàn)在，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)如火如荼地開展起來了。5年前我們的在線討論還是采用刷博客頁面的方式，教師們依然樂此不疲地玩頁面留言的搶樓游戲。現(xiàn)在的技術(shù)早已不可同日而語了，比如廣東中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目中級培訓(xùn)就采用了游戲過關(guān)式的在線測試進(jìn)行評價(jià)。因此。技術(shù)是很重要的因素，但最關(guān)鍵的因素卻不是技術(shù)，而是技術(shù)背后的人。遠(yuǎn)程培訓(xùn)的本質(zhì)就是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了人與人的連接。現(xiàn)在才真正理解。當(dāng)筆者到很多個(gè)學(xué)員自己的頁面去邀請他們參加在線討論時(shí)，他們?yōu)槭裁磿M情地踴躍歡呼。

所以，對于教師培訓(xùn)來說，教師是否需要培訓(xùn)，需要什么樣的培訓(xùn)是教育體制決定的。而對遠(yuǎn)程培訓(xùn)來說，技術(shù)還是那些技術(shù)，甚至有了更先進(jìn)的技術(shù)，但需要問一下培訓(xùn)的體制有沒有變化、教師教育系統(tǒng)和基礎(chǔ)教育系統(tǒng)有沒有聯(lián)起手來，光是抄寫復(fù)制那些成功的培訓(xùn)模式是難以取得成功的。隨著技術(shù)的進(jìn)步和技術(shù)的普及，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)沒有任何技術(shù)障礙，問題是培訓(xùn)者有沒有了解到教師真正的需求，而這些需求如果有效激發(fā)，有沒有通過技術(shù)來重建人與人的關(guān)系，真正為教師和教育服務(wù)。

篇4

一、更新觀念：

之前對教師而言，主要是傳授學(xué)生知識性很強(qiáng)的書面知識，和良好的品德，為學(xué)生塑造一個(gè)美好的性格，養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣等等。但是在知識爆炸的今天，教師如果在不去學(xué)習(xí)，教師本身已經(jīng)落伍，那么教出的學(xué)生能跟上時(shí)代的發(fā)展嗎？對教師來說，授課是一個(gè)學(xué)習(xí)、反思、成長、發(fā)展的同義詞，只有不斷通過學(xué)習(xí)，從“過去的我”與“現(xiàn)在的我”的對話交流，是努力擺脫“舊我”，努力不斷提高自己、發(fā)展自己、更新自己；使自己跟上時(shí)代，才能讓學(xué)生超越時(shí)代。

二、轉(zhuǎn)變視角：

之前的教育就是，老師在三尺講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐著聽；而今天我們推行“高效課堂”，轉(zhuǎn)變了教育理念，相信我的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體，教師面對的是學(xué)生的未來，“高校課堂”系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，在班級內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組，在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后，相互交換學(xué)習(xí)心得、體會，互相提問、評價(jià)，交流知識，并與所學(xué)的東西相聯(lián)系，便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，主動學(xué)習(xí)獲取的知識，更牢固，更靈活。

三、完善教學(xué)能力：

篇5

  教師寒假培訓(xùn)心得感悟

  學(xué)校在寒假期間組織進(jìn)行了集中培訓(xùn)，2月1日——3日，我們分別聆聽了孫英《“玩轉(zhuǎn)”課堂40分鐘》、余逵《微課培訓(xùn)》、李良《移動互聯(lián)網(wǎng)下的教育信息化》、陳俊《教師的角色》等精彩講座。通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W(xué)習(xí)的心得。

  一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提升教師素質(zhì)

  教師應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視教師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目標(biāo)。教師的一言一行，都無時(shí)無刻不在影響著學(xué)生，教育著學(xué)生。當(dāng)我們的老師用自己的行動給學(xué)生作出表率時(shí)，也同時(shí)給學(xué)生指明了行動的方向。如果教師說得天花亂墜，而成為行動的矮子，那所說的也無異于對牛彈琴。教師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責(zé)任感。一名稱職的教師要以對歷史、對社會、對家長、對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，努力做好教書育人過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作。教育的神圣還在于在我們塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自我的靈魂，并不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)所無法比擬的。的確，在一個(gè)個(gè)鮮活的孩子面前，只有不斷地提高、完善自己，才能夠讓自己在“教師”這個(gè)稱號面前毫無愧色。“榜樣”意識，榜樣的行動，會讓我們坦然面對每一個(gè)學(xué)生，更會提升教師的自我形象。

  二、拓展了視野，把握最新教學(xué)動態(tài)

  教師要學(xué)會自我反思，就會以特定的眼光給自己在教學(xué)中的位置定位，就會站在素質(zhì)教育的高度審閱自己的教學(xué)行為，從而不斷提高自己的素質(zhì)，教學(xué)水平和教學(xué)效率。

  這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難得的充電機(jī)會。我不僅學(xué)到了豐富的知識，進(jìn) 步提高了我的業(yè)務(wù)素質(zhì)。還能夠把學(xué)到的理論知識運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中去，我堅(jiān)信通過這次培訓(xùn)，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。因?yàn)槊恳惶於寄苊鎸Σ煌L(fēng)格的教師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過程，這個(gè)過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個(gè)目標(biāo)去努力。

  三、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身水平

  隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類正在進(jìn)入信息社會。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識老化速度大大加快，學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重要手段。教師終身學(xué)習(xí)，不僅是時(shí)代的呼喚和教育發(fā)展的要求，也是教師教學(xué)自我提升的需要。“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，活到老，學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。教師要善于從教育實(shí)踐中汲取能量和資源;善于在任何時(shí)間向任何人學(xué)習(xí)，包括在教學(xué)過程中和學(xué)生分享知識;善于和同事交流，擴(kuò)大視野，促進(jìn)自身專業(yè)成長。

  教師終身學(xué)習(xí)已成為全球教育改革的突破口。要促進(jìn)自身專業(yè)化成長，教師就要具有終身學(xué)習(xí)的理念，擁有自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。因?yàn)榻K身學(xué)習(xí)已成為未來每個(gè)社會成員的基本生存方式，那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)，人們再也不能只通過一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)，獲得一輩子享用的知識技能。只有主動去掌握新概念，學(xué)習(xí)新理念，研究新問題，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的能力，才會使自己重視終身受益。

  教師寒假培訓(xùn)心得感悟

  今年寒假培訓(xùn)與往年不同，沒有上級領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告，只有我校校長和老師的切身體會，通俗易懂、受益匪淺、感觸至深。

  一、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)

  教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔(dān)著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務(wù)。楊主席告訴我們， 由于社會在飛速發(fā)展，生活節(jié)奏加快，工作壓力大，使一切靜的東西都動了起來，如果教師動了起來，那會傳染給學(xué)生。因此，作為教師，我們要具有古人那種寧靜，淡泊的心境，拋棄浮躁，只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

  從幾位有經(jīng)驗(yàn)的老師身上，我學(xué)到很多東西。不論是課堂管理或是學(xué)生問題解決都對我有很大的幫助。我會虛心向他們學(xué)習(xí)，也會努力總結(jié)自己的教學(xué)。上好自己的每一堂課，做個(gè)名副其實(shí)的優(yōu)秀人民教師。

  二、用愛感染學(xué)生

  桑主任說"愛是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉，有愛便有一切。"要想成為一名優(yōu)秀的人民教師，我們首先要愛學(xué)生我們每天面對的是一個(gè)個(gè)有著鮮活生活，一個(gè)個(gè)正在茁壯成長的孩子，我們要把他當(dāng)作一個(gè)能動的人，給他們一個(gè)自由的空間，尊重平等地對待他們、關(guān)心他們，和他們成為無話不說的好朋友。

  三、認(rèn)真學(xué)習(xí)并遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)

  本次培訓(xùn)，教務(wù)處張主任領(lǐng)著我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，俗話說，無規(guī)矩不成方圓，通過本次培訓(xùn)，我們對學(xué)校的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了深一步的認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

  四、徐校長圍繞這聽評課進(jìn)行了精彩發(fā)言：

  (1)評教學(xué)理念。依據(jù)課堂教學(xué)活動的實(shí)例，評議課堂教學(xué)中的體現(xiàn)了哪些現(xiàn)代教育思想與理念。包括：以人為本的思想，面向全體的思想，樹立學(xué)生主體地位的思想，以體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。

  (2)評教材處理。評議執(zhí)教者對教材把握是否準(zhǔn)確、教學(xué)重點(diǎn)是否突出、教學(xué)難點(diǎn)是否突破、內(nèi)容確定是否妥當(dāng)?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。是否關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，是否重視學(xué)生自主探究、合作交流、動手操作、應(yīng)用知識等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合。是否創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  (3)評教法運(yùn)用。評議教師在課堂教學(xué)中所運(yùn)用的教法是否符合學(xué)生心理特點(diǎn)、是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。教師為學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學(xué)生提供必要的認(rèn)識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學(xué)生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對來自課堂中的各種信息，如何收集、篩選與評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及采取何種的偏差糾正方案與應(yīng)對措施等。

  (4)評學(xué)法指導(dǎo)。評議教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的情況。如能否從學(xué)科內(nèi)容與特點(diǎn)著眼，針對學(xué)生的年齡差異、心理特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。是否充分發(fā)揮學(xué)生主體性，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

  (5)評教學(xué)過程。評議教師在教學(xué)組織活動中，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、教學(xué)的組織形式是否有交、教學(xué)的結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)節(jié)奏是否緊湊、教師點(diǎn)撥是否適時(shí)適當(dāng)、現(xiàn)代教學(xué)手段使用是否合理科學(xué)等。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，完善人格。

  (6)評教學(xué)效果。評議教學(xué)內(nèi)容的完成程度、學(xué)生對知識的掌握程度、學(xué)生能力的形成程度、學(xué)生思維的發(fā)展程度等。教學(xué)是否注意聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學(xué)生以成功機(jī)會，使學(xué)生情感的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求。是否堅(jiān)持因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。本節(jié)課在教學(xué)上是否面向全體學(xué)生，是否關(guān)注學(xué)生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

  五、莊主任提出"數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具"

  "對數(shù)學(xué)的認(rèn)識不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)"。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。

  六、教務(wù)處黃主任，王主任就數(shù)學(xué)、語文學(xué)科作業(yè)的批改設(shè)計(jì)、學(xué)科特點(diǎn)做了細(xì)致的講解。

  最后辦公室趙主任、總務(wù)處李主任、醫(yī)務(wù)室安老師講解了學(xué)生的安全及注意事項(xiàng)。

  總之，這次寒假學(xué)習(xí)培訓(xùn)，大大激發(fā)了新老教師的工作熱情，我相信每位教師都從中學(xué)習(xí)了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我也不例外，我會更加努力學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師不斷學(xué)習(xí)。

  教師寒假培訓(xùn)心得感悟

  教師的使命是教書育人，作為一名教師，除了要有一定的文化素養(yǎng)和專業(yè)的學(xué)科知識技能外，還應(yīng)當(dāng)具備奉獻(xiàn)和服務(wù)的精神，所以，我們教師應(yīng)該每時(shí)每刻都學(xué)習(xí)“充電”，通過這次寒假培訓(xùn)，使我感觸頗多，受益非淺。

  寒假期間學(xué)校進(jìn)行了為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)真聽取了13位老師的精彩發(fā)言，感覺收獲頗多，特別是教學(xué)常規(guī)方面給我留下了深刻的印象，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：

篇6

     師資隊(duì)伍建設(shè)在稅務(wù)教育培訓(xùn)工作中具有基礎(chǔ)性戰(zhàn)略性地位，因此，為了切實(shí)增強(qiáng)稅務(wù)干部教育培訓(xùn)工作實(shí)效性，全面貫徹人才強(qiáng)國、人才興稅的戰(zhàn)略思想，建設(shè)一支適應(yīng)稅務(wù)教育培訓(xùn)工作要求的師資隊(duì)伍已成為稅務(wù)系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作中的重中之重。教師為教育培訓(xùn)提供大量前沿信息資料，對拓展視野、提高理論素養(yǎng)、剖析實(shí)踐中的重點(diǎn)、難點(diǎn)有不可忽視的作用。因此，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍就顯得尤為迫切和必要。

一、充分挖掘各種資源，充實(shí)稅務(wù)系統(tǒng)師資隊(duì)伍

要充分挖掘稅務(wù)系統(tǒng)內(nèi)部、社會外部的人才資源，廣納人才，建立一支強(qiáng)大的專兼職教育培訓(xùn)師資隊(duì)伍，特別是兼職教師隊(duì)伍，師資人才要涵蓋稅收政策、征收管理、財(cái)務(wù)會計(jì)、信息技術(shù)、法律法規(guī)、干部管理、行政綜合各個(gè)方面，完全能夠適應(yīng)干部培訓(xùn)工作的需要。一是積極網(wǎng)羅本地區(qū)高校教授和黨校教師。各級稅務(wù)機(jī)關(guān)應(yīng)緊緊依托本地區(qū)高校及地方黨校的師資力量，聘請專業(yè)知識豐厚的教授為兼職教師，降低用人成本，擴(kuò)充備用資源，完善師資專業(yè)結(jié)構(gòu)，切實(shí)提升教育培訓(xùn)層次。二是吸納實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的注冊稅務(wù)師。一些長期從事稅務(wù)的注冊稅務(wù)師，熟稔各類稅收法律和稅收政策，他們既有厚重的理論知識，更積淀了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)；聘請他們?yōu)榧媛毥處熂扔欣谠鰪?qiáng)稅務(wù)干部的稅收理論知識又有利于提高稅務(wù)干部的實(shí)際工作能力。三是在系統(tǒng)內(nèi)干部中選撥兼職教師。稅務(wù)干部教育培訓(xùn)工作要想取得成功，必須從稅務(wù)干部的實(shí)際需要出發(fā)，能解決稅務(wù)干部工作中遇到的難點(diǎn)問題。稅務(wù)干部長期從事實(shí)踐工作，對這類問題往往有獨(dú)到的見解，尤其是部分領(lǐng)導(dǎo)干部，對稅收政策變化的背景有詳細(xì)的了解，這部分人才是兼職教師隊(duì)伍的不可或缺的重要組成部分。要著手建立系統(tǒng)內(nèi)干部培訓(xùn)師資人才庫，搭建起省、市、縣三級師資人才庫結(jié)構(gòu)框架，滿足不同層次的培訓(xùn)需求。

二、建立健全制度，規(guī)范教師隊(duì)伍管理

為更好的發(fā)揮教師在教育培訓(xùn)中的作用，要進(jìn)一步規(guī)范教師隊(duì)伍的管理，建立健全相關(guān)制度與規(guī)定，使教師管理趨于制度化、規(guī)范化。一是建立教師管理的基本制度，對教師隊(duì)伍的管理從選拔、使用、培訓(xùn)、待遇、考評等各方面予以制度化、規(guī)范化，為規(guī)范教師的管理提供依據(jù)。二是建立教師的教學(xué)檔案，跟蹤他們的事業(yè)發(fā)展和新課題的開況。在專業(yè)類別上形成多層次性，針對不同的學(xué)員層次和不同的需求聘請不同的教師。三是建立教師教務(wù)管理制度。在教學(xué)管理程序上，教學(xué)實(shí)施前將教學(xué)計(jì)劃培訓(xùn)目標(biāo)與學(xué)員名單及時(shí)傳達(dá)到教師手里，并且提出教學(xué)要求，使得教師既能備課又能備到學(xué)生。課程結(jié)束后第一時(shí)間向教師反饋學(xué)員反映的情況和有待于以后完善的地方。四是建立教師經(jīng)費(fèi)保障制度。在每年的培訓(xùn)預(yù)算支出中設(shè)立聘任教師的專項(xiàng)基金，并做到專款專用，使得教師在經(jīng)費(fèi)上得以保證。五是建章立制做好教師聘請、接送、接待等日常管理工作，做到來有人接，走有人送，專人負(fù)責(zé)全程跟蹤。

三、完善激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師的教學(xué)積極性

要完善相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)解決“講好講壞一個(gè)樣”的問題，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任心，真正激發(fā)教師的教學(xué)熱情，不斷提高培訓(xùn)效果。一要建立跟蹤評價(jià)機(jī)制。建立對教師工作質(zhì)量的監(jiān)控評價(jià)機(jī)制，研究確定測評標(biāo)準(zhǔn)與測評指標(biāo)；定期聽取受訓(xùn)者的評價(jià)反饋意見，建立兼職教師教學(xué)檔案；定期委派專業(yè)相同或相近的專職教師聽課，總結(jié)兼職教師教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流研究，聽取教師對教育培訓(xùn)管理的合理化建議；對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評比，制定配套激勵(lì)政策，給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。定期召開聯(lián)席會議和建立上門回訪制度，組織教師思想與業(yè)務(wù)的交流，增強(qiáng)教師服務(wù)的意識。二是提高教師的地位和待遇。在稅務(wù)系統(tǒng)內(nèi)要大力倡導(dǎo)重教尊師的良好風(fēng)氣，努力提高教師的地位，提升教師的榮譽(yù)感；稅務(wù)系統(tǒng)內(nèi)各級教育培訓(xùn)機(jī)關(guān)都要牢固樹立服為教師服務(wù)的意識，做好管理和服務(wù)工作；各級稅務(wù)機(jī)關(guān)要為教師創(chuàng)造必要的工作條件，盡可能對教師在工作時(shí)間和工作量上給予一定的照顧，使他們能集中更多的精力投入到教學(xué)工作中。要加大對教育培訓(xùn)的投入，大幅度提高教師的授課津貼，努力改善教師的物質(zhì)待遇，使他們勞有所得、勞有所獲。三是對教師實(shí)行等級管理。參照義務(wù)教育的教師管理模式，對系統(tǒng)內(nèi)教師實(shí)行等級管理，將教師劃分為一級、二級、三級、四級進(jìn)行管理，并按不同的級別給予不同的待遇。要制定完善的等級評定制度，從教師的學(xué)歷、專業(yè)資格、業(yè)務(wù)能力、授課量、教學(xué)質(zhì)量等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評定。

四、實(shí)施動態(tài)管理，保持師資隊(duì)伍的高水平

應(yīng)把好專兼職教師隊(duì)伍準(zhǔn)入關(guān)，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的動態(tài)管理。一是從準(zhǔn)入上把好質(zhì)量關(guān)，選拔優(yōu)秀的人才。教師的基本條件是：具有較好的口才和普通話水平。一般邀請的社會上專家學(xué)者和大學(xué)教授必須是學(xué)科理論功底深厚，學(xué)科前沿信息新，課題研究成果多的專家；系統(tǒng)內(nèi)的稅務(wù)工作者，必須是有大學(xué)本科以上學(xué)歷，從事稅務(wù)工作多年，具有豐富的稅收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)能力的業(yè)務(wù)骨干；在選拔時(shí)，要經(jīng)過公開推薦、面試考核、綜合評議等層層篩選，使優(yōu)秀人才脫穎而出。二是是完善對兼職教師的動態(tài)管理。不斷完善兼職教師師資庫，及時(shí)擴(kuò)充和更新兼職教師師資庫信息，不斷地將他們的理論研究成果、實(shí)際工作情況和培訓(xùn)教學(xué)效果動態(tài)地記錄下來。三是嘗試實(shí)施教師資格制度。在條件成熟時(shí)，可按照稅務(wù)系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作實(shí)際，制定相應(yīng)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)，面向全系統(tǒng)進(jìn)行教師資格考試和教師資格認(rèn)定，將不能取得教師資格的人員調(diào)整出教師隊(duì)伍。四是調(diào)整師資隊(duì)伍的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。要根據(jù)稅務(wù)系統(tǒng)教育培訓(xùn)工作的實(shí)際，把握培訓(xùn)重點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整師資的規(guī)模和結(jié)構(gòu)。目前，要適應(yīng)大培訓(xùn)的需求，建立一支大規(guī)模的師資隊(duì)伍，在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上應(yīng)以稅收業(yè)務(wù)類教師為主。

五、加大培養(yǎng)力度，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

一是加大對教師的培訓(xùn)力度。每年統(tǒng)籌安排教師到揚(yáng)州稅院、大連培訓(xùn)中心、長沙培訓(xùn)中心等專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷更新知識，提高素質(zhì)。省、區(qū)級的稅務(wù)機(jī)關(guān)要舉辦各類師資培訓(xùn)班，聘請專家對基層稅務(wù)機(jī)關(guān)開展師資培訓(xùn)，不斷提升基層師資的整體文化素質(zhì)。

二是鼓勵(lì)教師參加資格考試。要鼓勵(lì)教師積極參加各類專業(yè)資格考試，如注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師的資格考試，強(qiáng)調(diào)求實(shí)與創(chuàng)新的時(shí)代要求，促使教師整體知識結(jié)構(gòu)大大提升，確保師資庫穩(wěn)步、長效發(fā)展。對取得資格職稱的教師給予豐厚的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大教師不斷進(jìn)取。

三是注重提升教學(xué)技能。要注重對教師開展教學(xué)技能的培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上注重創(chuàng)新，將教學(xué)內(nèi)容分為教學(xué)方法講授、教學(xué)觀摩欣賞和教學(xué)模擬示范，有針對性地培養(yǎng)基層教師的教學(xué)方法與技巧。在培訓(xùn)方式上注重創(chuàng)新，將專題研討、模擬講課作為培訓(xùn)教學(xué)的重要形式，并采取分組討論方式開展“干部教育培訓(xùn)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題”等專題研討，融理論與工作實(shí)踐有效結(jié)合，提升培訓(xùn)效果。同時(shí)，還可采取教師自選教學(xué)內(nèi)容、自選教學(xué)形式、自制課件，輪流上臺模擬講課等方式，大力培養(yǎng)基層教師的授課技能。此外，省區(qū)級、盟市局可還不定期組織基層教師進(jìn)行座談、考察和教學(xué)觀摩，相互交流心得體會，不斷提升教學(xué)能力和水平。

 

 

***市國家稅務(wù)局

篇7

關(guān)鍵詞：有效實(shí)施；國培計(jì)劃；關(guān)鍵環(huán)節(jié)；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G658　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009－4156(2011)11－113－03

“國培計(jì)劃”是在中小學(xué)教師培訓(xùn)中具有示范引領(lǐng)作用的高端培訓(xùn)，它要求培訓(xùn)具有“示范引領(lǐng)、雪中送炭、促進(jìn)改革”的作用。“國培計(jì)劃”堅(jiān)持以“著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中面臨的實(shí)際問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專業(yè)能力的發(fā)展”為導(dǎo)向。對于組織實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃的院校和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，開展教師培訓(xùn)項(xiàng)目是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要做好包括對培訓(xùn)對象的需求調(diào)研、方案研制、師資配置、課程建設(shè)、資源開發(fā)、組織管理等一系列具體工作。結(jié)合多年來開展教師培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們在實(shí)施“國培計(jì)劃”的實(shí)踐中，提出了加強(qiáng)調(diào)研分析――摸清需求；以需為本――精心設(shè)計(jì)；創(chuàng)新教學(xué)――互動參與；全程管理――后續(xù)跟進(jìn)的培訓(xùn)工作過程管理。綜合運(yùn)用專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、參與式研討、案例觀摩、優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場學(xué)習(xí)以及訪談、問題診斷等多種方式落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

在實(shí)施“國培計(jì)劃”過程中，我們只有抓好培訓(xùn)目標(biāo)定位、培訓(xùn)內(nèi)容選取、培訓(xùn)師資遴選、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)組織管理等影響培訓(xùn)效果和質(zhì)量的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能為順利實(shí)現(xiàn)“國培計(jì)劃”目標(biāo)提供可靠保障。

一、認(rèn)真做好調(diào)研分析，為有效培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃的教育活動，因此實(shí)施“國培計(jì)劃”必須遵循教師培訓(xùn)的規(guī)律，要清楚了解培訓(xùn)對象的基本情況及培訓(xùn)需求，明確本次培訓(xùn)需要解決的問題和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，做好培訓(xùn)前的相關(guān)準(zhǔn)備工作。

1.做好培訓(xùn)前的調(diào)研分析，了解培訓(xùn)對象及需求

教師培訓(xùn)的針對性源于對培訓(xùn)對象的了解。只有了解學(xué)員的基本情況及參加培訓(xùn)的需求，解決“培訓(xùn)誰”的問題，分析他們的所想、所求，才能使培訓(xùn)有的放矢，提高實(shí)效。

參加重慶市農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換脫產(chǎn)研修的學(xué)員，是重慶市區(qū)縣農(nóng)村小學(xué)選的優(yōu)秀教師。他們具有一定的專業(yè)優(yōu)勢，有的教師在本校及地區(qū)的學(xué)科教學(xué)中有一定的影響。培訓(xùn)教師對本次培訓(xùn)內(nèi)容安排的接受程度與參與態(tài)度，是影響本次培訓(xùn)能否取得預(yù)期效果的重要因素。首先，我們從了解學(xué)員情況人手。通過對部分學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)前的問卷調(diào)查及走訪區(qū)縣教委、學(xué)校，與學(xué)員所在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及老師進(jìn)行座談，了解他們對培訓(xùn)的期望、意見及建議，將所了解的問題進(jìn)行整理、歸類、分析，以此作為制訂培訓(xùn)計(jì)劃的依據(jù)。我們把所了解的不同需求和問題安排到各個(gè)教學(xué)主題里進(jìn)行有針對性的解答與講解，同時(shí)把一些帶有共性的問題作為本次培訓(xùn)共同研討的問題設(shè)計(jì)到教學(xué)活動中解決。其次，對參加培訓(xùn)的學(xué)員要求每人上交一份原有教學(xué)設(shè)計(jì)方案，通過組織學(xué)員對自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行交流，了解學(xué)員原有的教學(xué)情況，分析學(xué)員存在的教學(xué)問題，為開展有針對性的培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2.明確培訓(xùn)要求，確定培訓(xùn)目標(biāo)

確定培訓(xùn)目標(biāo)是保證培訓(xùn)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(1)必須明確“為什么培訓(xùn)”。這需要從兩方面進(jìn)行：一方面，要組織相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會教育部及市教委有關(guān)“國培計(jì)劃”文件的精神實(shí)質(zhì)，準(zhǔn)確了解和掌握國家及地方政府層面對開展本次“國培計(jì)劃”的目標(biāo)要求；另一方面，要清楚了解參培教師情況及培訓(xùn)需求。由于每個(gè)教師的基礎(chǔ)條件和具體情況不同，對培訓(xùn)的需求和期望較大的差異。通常所說的教師需求，是指在廣泛調(diào)研分析的基礎(chǔ)上找出的能代表本次參培教師共同愿望的需求。我們通過前期調(diào)研和分析，綜合形成了本次參培對象對培訓(xùn)的三方面需求：觀念及知識更新需求、實(shí)踐方法指導(dǎo)需求、成長示范與引領(lǐng)需求。(2)實(shí)現(xiàn)政府與教師對培訓(xùn)目標(biāo)要求的一致性。我們將教師的培訓(xùn)需求與上級要求有機(jī)結(jié)合起來，融教師培訓(xùn)需求于實(shí)現(xiàn)國家對培訓(xùn)目標(biāo)要求之中，在充分考慮教師專業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)上來確定本項(xiàng)目培訓(xùn)的目標(biāo)，即“一重點(diǎn)、二轉(zhuǎn)化、三形成”。一重點(diǎn)是，重點(diǎn)培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，師德高尚，在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)中有一定影響的“種子”教師；二轉(zhuǎn)化是，通過對培訓(xùn)研修成果的形成與轉(zhuǎn)化，促進(jìn)小學(xué)骨干教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮“國培計(jì)劃”的作用；三形成是，探索形成一套具有針對性、實(shí)效性的農(nóng)村小學(xué)骨干教師研修方案，創(chuàng)新培訓(xùn)研修的途徑、內(nèi)容和方式，為有效開展農(nóng)村小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作進(jìn)行有益探索。

二、精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，合理安排培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)目標(biāo)確定后，要精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)形式、內(nèi)容、過程及組織管理等教學(xué)活動的細(xì)節(jié)。這是搞好培訓(xùn)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.圍繞目標(biāo)制訂培訓(xùn)計(jì)劃，針對要求安排培訓(xùn)內(nèi)容

制訂培訓(xùn)計(jì)劃，安排培訓(xùn)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的關(guān)鍵。這是解決“培訓(xùn)什么”的問題。針對培訓(xùn)需求及目標(biāo)，我們將本次研修培訓(xùn)設(shè)置成四個(gè)階段：集中研修階段、影子研修階段、反思總結(jié)階段、崗位實(shí)踐階段。這四個(gè)階段的培訓(xùn)內(nèi)容既相對獨(dú)立而又各有側(cè)重，四個(gè)階段緊密聯(lián)系，構(gòu)成完成培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)的一個(gè)整體。集中研修階段以提升教師的理論水平和專業(yè)能力為目標(biāo)，主要安排以提高教師專業(yè)知識水平、提升專業(yè)素質(zhì)能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)內(nèi)容，共設(shè)置了六個(gè)模塊：教師職業(yè)道德修養(yǎng)、專業(yè)知識拓展、專業(yè)技能提高、教學(xué)理論更新、教育科研方法、教師示范引領(lǐng)。在影子研修階段，安排參培教師到“影子學(xué)校”，通過“影子教師”的“傳、幫、帶”開展研修學(xué)習(xí)。在“影子研修”期間，學(xué)員親身感受名校的校園文化氛圍、先進(jìn)的教學(xué)理念、高超的教學(xué)技能，通過自己的實(shí)踐，體驗(yàn)、感悟、吸納、重構(gòu)自身的知識素質(zhì)。在反思研修階段，參培教師運(yùn)用從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中獲得的知識與感悟，對自己以往的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，并相互交流。大家在這種反思與交流中獲得知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)成長。在崗位實(shí)踐研修階段，參培教師通過前幾個(gè)階段的培訓(xùn)之后，以一種全新的面貌和狀態(tài)出現(xiàn)在本校的講臺，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，開展實(shí)踐研修。

2.堅(jiān)持“國培計(jì)劃”導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)教學(xué)形式

教師培訓(xùn)的目標(biāo)是通過開展培訓(xùn)活動得以實(shí)現(xiàn)的。培訓(xùn)活動是培訓(xùn)內(nèi)容的載體，對培訓(xùn)活動細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)是關(guān)系到培訓(xùn)能否取得成效的關(guān)鍵。我們在設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動時(shí)，將重點(diǎn)放到學(xué)員在培訓(xùn)過程中的主體作用的發(fā)揮上，充分調(diào)動學(xué)員參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在實(shí)施“國培計(jì)劃”中，我們對培訓(xùn)內(nèi)容及方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，改變以往單一的“專家講授”培訓(xùn)模式，探索以問題為中心、以案例為載體，緊扣新

課程標(biāo)準(zhǔn)、以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益為核心安排培訓(xùn)內(nèi)容，在教學(xué)中安排一定比例的案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、互動研討、教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)立了“專家引領(lǐng)－－實(shí)踐觀摩－－反思總結(jié)”的培訓(xùn)研修模式。通過專家講授提升認(rèn)識，通過實(shí)踐觀摩感悟體驗(yàn)，通過反思總結(jié)內(nèi)化結(jié)果。

三、認(rèn)真組織實(shí)施“國培計(jì)劃”.凸顯示范引領(lǐng)作用

建立一支高質(zhì)量、高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍，是實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃并取得成效的可靠保障。

1.精心遴選培訓(xùn)師資，優(yōu)化培訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

培訓(xùn)師資是影響培訓(xùn)質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素。我們精心遴選培訓(xùn)師資，要求培訓(xùn)者是既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又熟悉中小學(xué)一線教育教學(xué)工作，并在相關(guān)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)研究中有所建樹，在全國和地區(qū)教育教學(xué)中有一定影響和知名度的專家型教師。為了滿足“國培計(jì)劃”作為高端培訓(xùn)對培訓(xùn)師資的多樣化需求，要求來自中小學(xué)一線的特級教師不少于培訓(xùn)師資總數(shù)的1／3，市外專家不少于培訓(xùn)師資總數(shù)的1／3，以確保“國培計(jì)劃”對教師培訓(xùn)的示范引領(lǐng)作用的實(shí)現(xiàn)。

2.針對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特性，改進(jìn)培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式

“教師培訓(xùn)應(yīng)該是著眼于教師的職業(yè)發(fā)展，關(guān)注與教師職業(yè)發(fā)展有關(guān)的態(tài)度、知識、技能，關(guān)注教師現(xiàn)有的工作績效與組織變革和外在環(huán)境變化所要求達(dá)到的績效之間的差距”。教師培訓(xùn)是針對成人的教育培訓(xùn)，而成人的學(xué)習(xí)有其獨(dú)特性，不容忽視。(1)成人學(xué)習(xí)是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)具有非常明確的目的，總是希望了解自己愿意了解的，學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的。(2)成人學(xué)習(xí)是以解決問題為目的的學(xué)習(xí)。教師是以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向來參加培訓(xùn)的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中追求的不是對基礎(chǔ)性知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是對工作中遇到的實(shí)際問題進(jìn)行探索和尋求解答的學(xué)習(xí)。(3)成人學(xué)習(xí)是一種資源共享的學(xué)習(xí)。不同經(jīng)歷和背景的教師對問題有其獨(dú)特的看法，培訓(xùn)為這些教師提供了相互學(xué)習(xí)交流的平臺。(4)成人學(xué)習(xí)是以提高實(shí)效為目的的學(xué)習(xí)。教師對培訓(xùn)內(nèi)容追求實(shí)效性，要求學(xué)以致用。培訓(xùn)對于教師來說不僅僅是對新知識、新方法的學(xué)習(xí)和了解，更重要的是更新思想，更新觀念，如何將所學(xué)所了解的知識、方法、技能技巧應(yīng)用到自己的工作實(shí)踐中去。

針對培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)的特性及對培訓(xùn)的期望，我們在本次培訓(xùn)中采取了教師參與度比較高、實(shí)踐性比較強(qiáng)的主體參與式培訓(xùn)模式，使參培教師由被動接受型轉(zhuǎn)變成主動參與型的學(xué)習(xí)者，參培教師積極主動參加培訓(xùn)并獲得知識和能力的提升。例如，在“如何有效觀課議課”一課中，主講教師吳家平老師首先以講授方式對如何觀課議課的相關(guān)知識進(jìn)行講解，然后帶領(lǐng)學(xué)員到附近一所學(xué)校去實(shí)際觀摩一堂課程的教學(xué)并錄制教師上課資料，回來之后針對錄像資料組織學(xué)員開展議課，討論總結(jié)并提煉形成有效的觀課議課要點(diǎn)。參培教師普遍反映這樣的培訓(xùn)方式收獲較大。

我們成功地開展了“影子研修”培訓(xùn)。通過對“影子研修”環(huán)節(jié)的精心組織安排，創(chuàng)新培訓(xùn)思路及方式，使參培教師無論在顯性知識還是在隱性知識方面都有了較大收獲。例如，參加九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)“影子研修”的學(xué)員，通過參加“影子學(xué)校”的各種活動，親身感受和融入到校園文化之中，對謝家灣小學(xué)“六年影響一生”的辦學(xué)理念和“紅梅花兒開朵朵放光彩”的校園文化有了深入的理解；他們在參與教研活動中，被學(xué)校濃郁的教學(xué)研究氛圍所感染，親身體驗(yàn)了名校教師對科學(xué)真理追求的精神和對教學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。用參培教師雷娟的話說：“‘影子研修’使我終生受益，‘國培計(jì)劃’將改變我的人生。”

四、加強(qiáng)培訓(xùn)管理，實(shí)現(xiàn)對培訓(xùn)管理的全覆蓋

培訓(xùn)管理是影響培訓(xùn)質(zhì)量和有效性的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)管理主要包括培訓(xùn)的目標(biāo)管理、培訓(xùn)的過程管理等內(nèi)容。在開展培訓(xùn)工作中建立和完善培訓(xùn)管理機(jī)制，是確保順利完成培訓(xùn)任務(wù)的保障。

培訓(xùn)的目標(biāo)管理是為確保培訓(xùn)任務(wù)的完成和培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)所開展的組織、控制和協(xié)調(diào)管理，它是整個(gè)管理工作的基礎(chǔ)。“過程管理是使管理取得成效的關(guān)鍵。在實(shí)施培訓(xùn)的過程中給予及時(shí)正確的指導(dǎo)與調(diào)控，使培訓(xùn)過程自始至終沿著既定的目標(biāo)向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。我們創(chuàng)新培訓(xùn)管理，建立和形成了一套較為完善的培訓(xùn)管理制度，通過規(guī)范化、專業(yè)化、人性化的管理，在培訓(xùn)中營造了一個(gè)積極向上、溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使參培教師在愉悅的心情下參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收到了較好的培訓(xùn)效果。

我們加強(qiáng)對培訓(xùn)的全過程管理，在本次培訓(xùn)的不同階段采用不同的管理方式。在集中研修與反思總結(jié)階段，除加強(qiáng)對本階段的目標(biāo)要求管理外，采取了雙班主任制，為培訓(xùn)班配備行政和專業(yè)班主任，聘請教學(xué)一線具有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師作為專業(yè)班主任，較好地解決了培訓(xùn)班的常規(guī)管理與專業(yè)活動指導(dǎo)管理不協(xié)調(diào)的問題。在影子研修階段，我們加強(qiáng)與區(qū)(縣)培訓(xùn)基地以及“影子學(xué)校”的聯(lián)系與合作，建立了高校、培訓(xùn)基地、“影子學(xué)校”三級協(xié)調(diào)管理的機(jī)制，形成了三方協(xié)同開展培訓(xùn)的局面。在崗位實(shí)踐階段，我們與學(xué)員所在區(qū)(縣)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及送培學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，落實(shí)各個(gè)部門對學(xué)員在本階段的管理任務(wù)，注意激活學(xué)員所在學(xué)校參與指導(dǎo)學(xué)員研修的活力，促使教師從本校教育教學(xué)需要出發(fā)，既要解決教師在課程教學(xué)實(shí)踐中的問題和專業(yè)發(fā)展的問題，又要考慮學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和需求，把教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高和學(xué)校的未來發(fā)展目標(biāo)加以結(jié)合，把教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展需要統(tǒng)一起來，使學(xué)校成為教師專業(yè)發(fā)展的搖籃。我們安排指導(dǎo)教師加強(qiáng)對實(shí)踐研修指導(dǎo)，到學(xué)員單位對崗位實(shí)踐研修情況進(jìn)行調(diào)查，做到了整個(gè)培訓(xùn)過程管理的全覆蓋。

教師的成長和專業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的，它是一個(gè)持續(xù)不斷的過程。優(yōu)秀教師的成長，需要在長期的工作實(shí)踐過程中堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)工作。忽視對培訓(xùn)的后續(xù)管理，會導(dǎo)致教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識不能被內(nèi)化，培訓(xùn)成效不能鞏固，影響培訓(xùn)的實(shí)效。因此，對培訓(xùn)管理需要延伸到培訓(xùn)結(jié)束之后。我們對培訓(xùn)的后續(xù)管理采取的主要措施有：一是建立學(xué)員信息庫，實(shí)施動態(tài)管理；二是創(chuàng)建交流學(xué)習(xí)平臺，共享學(xué)習(xí)實(shí)踐成果；三是及時(shí)了解學(xué)員動態(tài)，加強(qiáng)交流溝通；四是關(guān)注學(xué)員成長，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。

教師培訓(xùn)是一項(xiàng)涉及國家教育大計(jì)和教師發(fā)展的事業(yè)。為此，我們需要對教師培訓(xùn)工作不斷研究、實(shí)踐、總結(jié)與創(chuàng)新。我們應(yīng)以“國培計(jì)劃”為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師培訓(xùn)的理念，改革教師培訓(xùn)的內(nèi)容、模式和方法，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高和專業(yè)的，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的實(shí)效性。認(rèn)真總結(jié)“國培計(jì)劃”實(shí)施工作中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮“國培計(jì)劃”在教師培訓(xùn)中的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師教育事業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]管培俊.精心籌劃精心組織確保“國培計(jì)劃”順利實(shí)施[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010，(2)

[2]黃佑生.“國培計(jì)劃”：為教師培訓(xùn)導(dǎo)航[J].湖南教育，2010，(10)：32－33

篇8

（一）背景：

教師培訓(xùn)面臨諸多的實(shí)踐問題反思教師培訓(xùn)的整體規(guī)劃和組織實(shí)施，主要問題聚焦在培訓(xùn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上：

1.培訓(xùn)課程：注重理論知識，忽視實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)重視專家講座的高端理論，忽視鏈接教學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，培訓(xùn)者對高深的理論如數(shù)家珍，卻無法與教師的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生共鳴，實(shí)踐性課程薄弱。

2.培訓(xùn)方式：注重專家講授，忽視現(xiàn)場互動以注入式培訓(xùn)為主要形式，“一言堂”一以貫之，呈現(xiàn)“集中講授+回校實(shí)踐”的機(jī)械模式，缺少與教師的思想碰撞和交流體驗(yàn)，教師感覺乏味、缺乏激情。

3.專家引領(lǐng)：注重解釋問題，忽視解決策略大多數(shù)的專家講座中，僅僅停留在對教學(xué)問題或現(xiàn)象的解釋上，難以做到瞄準(zhǔn)難點(diǎn)聚焦問題，提出解決問題路徑或方法，缺乏對教育教學(xué)專業(yè)化的有效指導(dǎo)。

4.培訓(xùn)資源：注重既定文本，忽視生成資源僅僅利用現(xiàn)成的、文本的培訓(xùn)資源，大多往往停留在專家講座的內(nèi)容上，忽略了培訓(xùn)過程中生成的資源，尤其是學(xué)員再生性資源的開發(fā)利用。

5.培訓(xùn)評價(jià)：注重即時(shí)效果，忽視后續(xù)跟蹤只關(guān)注參加培訓(xùn)時(shí)獲得的專業(yè)知識、專業(yè)能力，培訓(xùn)后帶來的教學(xué)行為改進(jìn)和對學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的影響無人問津，學(xué)員每每感嘆：“聽講時(shí)熱血沸騰，回去后心灰意冷”。為解決這種以聽專家講理論知識為主，流于認(rèn)知層面的培訓(xùn)模式，真正把培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為教師有效的教育教學(xué)行為，基于對以上問題的梳理和理性分析，我們找到建構(gòu)實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式的邏輯起點(diǎn)。

（二）出路：

“實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式”是破解教師培訓(xùn)轉(zhuǎn)型的有效策略選擇“實(shí)踐性教師培訓(xùn)的模式建構(gòu)和應(yīng)用創(chuàng)新”的研究，就是立足教師培訓(xùn)“回歸實(shí)踐的價(jià)值追求”，創(chuàng)新培訓(xùn)的實(shí)踐策略，為教師的專業(yè)成長提供專業(yè)的培訓(xùn)服務(wù)。該研究提出了三個(gè)期待：

1.實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式，必須是對教師內(nèi)驅(qū)力的激活和自覺性的喚醒，盡可能滿足教師的個(gè)性化需要，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)與需求的高契合度。

2.實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式，必須基于教師工作中的問題與困惑，立足于教師崗位的歷練和提高，使教師領(lǐng)悟到培訓(xùn)的個(gè)人意義，增強(qiáng)培訓(xùn)的高實(shí)效度。

3.實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式，必須著眼于教師發(fā)展的未來走向，幫助教師提高實(shí)踐能力、提升實(shí)踐智慧，引發(fā)教師實(shí)質(zhì)性變化，體現(xiàn)培訓(xùn)的高遷移度。

（三）價(jià)值：“實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式”的研究具有三層意義

1.理論意義。

本研究提出了把教師的“實(shí)踐知識”作為培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，培訓(xùn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“培訓(xùn)者與受訓(xùn)者共同創(chuàng)生培訓(xùn)資源”的理念，破解了教師培訓(xùn)高原期的重要難題，豐富和完善了現(xiàn)代教師培訓(xùn)理論，具有理論上的重要建樹。

2.實(shí)踐意義。

本研究構(gòu)建了以“完善實(shí)踐知識，發(fā)展實(shí)踐能力，提高實(shí)踐智慧”為核心的實(shí)踐培訓(xùn)模式，直接指向教師培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)困惑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地提出了解決問題的行動路徑和有效策略，具有實(shí)踐上的重大突破。

3.輻射意義。

本研究系統(tǒng)地梳理了四年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地進(jìn)行了提煉升華，并以此構(gòu)建了系列化專業(yè)化的成型模式，創(chuàng)建了可資借鑒的有效范式，在全國產(chǎn)生了極大的專業(yè)影響和引領(lǐng)作用，具有示范性的輻射價(jià)值。

二、建構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐性培訓(xùn)模式的探究過程及理論基礎(chǔ)

（一）探究的基本過程

2009年9月，我們開始了對“實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式建構(gòu)與應(yīng)用創(chuàng)新”的研究。期間經(jīng)歷了醞釀?wù)撟C、探索構(gòu)建、實(shí)踐建模、應(yīng)用驗(yàn)證、推廣應(yīng)用等階段，截止至2013年12月，已形成了較為成型的實(shí)踐性教師培訓(xùn)模式，成為全省戰(zhàn)線和外省院校學(xué)習(xí)借鑒應(yīng)用的成功范式。

1.醞釀?wù)撟C階段：

2009年9月—2009年12月研究現(xiàn)實(shí)問題，多方開展調(diào)研，確立“實(shí)踐性培訓(xùn)”項(xiàng)目起點(diǎn)。

2.探索構(gòu)建階段：

2010年1月—2010年12月研究核心理念，鏈接教師發(fā)展，建構(gòu)“實(shí)踐性培訓(xùn)”理論模型。

3.實(shí)踐建模階段：

2011年1月—2011年12月研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聚焦行為改進(jìn)，完善“實(shí)踐性培訓(xùn)”實(shí)施策略。

4.應(yīng)用驗(yàn)證階段：

2012年1月—2012年12月研究改進(jìn)方案，結(jié)合各類項(xiàng)目，打造“實(shí)踐性培訓(xùn)”典型樣本。

5.提煉推廣階段：

2013年1月—2013年12月研究成果提升，總結(jié)示范輻射，放大“實(shí)踐性培訓(xùn)”應(yīng)用功效。

（二）探究的理論基礎(chǔ)

1.“緘默知識

”理論。英國著名物理化學(xué)家和思想家波蘭尼提出：“人類的知識有兩種，通常所說的知識是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表達(dá)的，稱為顯性知識；不能系統(tǒng)表述的，不可言說的、只可意會的，有關(guān)自己行為的某種知識，稱為緘默知識。”這是本研究的基本要素和關(guān)鍵環(huán)節(jié)確立的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2.“泰勒課程模式

”。美國課程理論家泰勒認(rèn)為：“任何課程設(shè)計(jì)都必須回答4個(gè)問題:為什么教(或?qū)W)?教(或?qū)W)什么?怎么教(或?qū)W)?如何評價(jià)教(或?qū)W)的效果。”這4個(gè)問題構(gòu)成了著名的“目標(biāo)”“內(nèi)容”“組織”和“評價(jià)”泰勒課程模式4要素，稱課程開發(fā)與設(shè)計(jì)的永恒范疇。這是本研究的步驟和模式建立過程中的理論基礎(chǔ)。

3.成人學(xué)習(xí)理論。

“諾克斯的熟練理論”認(rèn)為，成人的學(xué)習(xí)既是一種內(nèi)在的、發(fā)展變化的過程，又是一種與外界相連的、事務(wù)性的活動。成人學(xué)習(xí)是伴隨著成人生長發(fā)展而進(jìn)行的一種完整的變化過程。這是本研究的核心理念和價(jià)值追求確立的發(fā)展基礎(chǔ)。

三、建構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐性培訓(xùn)模式的探究關(guān)鍵點(diǎn)

我們在探究過程中，遵循波蘭尼“緘默知識”的基本理論，聚焦教師“實(shí)踐知識”的內(nèi)涵價(jià)值，依據(jù)“泰勒課程模式”提出的研究步驟，達(dá)成了促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的建立和教師行為改進(jìn)的目標(biāo)追求，同時(shí)以“質(zhì)性研究”為主要探究方式，將落腳點(diǎn)放在創(chuàng)新教師培訓(xùn)的行動策略上。關(guān)鍵點(diǎn)具體體現(xiàn)在：

1.注重創(chuàng)設(shè)情境的參與體驗(yàn)

尊重每位教師已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)教師在活動體驗(yàn)中反思自己的教育教學(xué)行為，產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)，得到新的認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)自我提高，倡導(dǎo)情境體驗(yàn)中的內(nèi)化生成。

2.注重實(shí)踐鏈接的案例剖析

以教育教學(xué)實(shí)踐的真實(shí)案例為線索，對教學(xué)案例剖析、追問，以敘事的文字表現(xiàn)形式呈現(xiàn)自己的研究成果，借助案例達(dá)到教育理論鏈接教學(xué)實(shí)踐，倡導(dǎo)案例辨析中的示范引領(lǐng)。

3.注重經(jīng)驗(yàn)分享的合作探究

遵循“培訓(xùn)對象也是培訓(xùn)資源”的新理念，挖掘參訓(xùn)教師中蘊(yùn)含的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和充裕資源因素，提高參與的廣泛度和問題研討的精細(xì)度，在培訓(xùn)中分享、在合作中提升，倡導(dǎo)主題研討中的互動生成。

4.注重實(shí)踐現(xiàn)場的真實(shí)體驗(yàn)

讓教師在真實(shí)的環(huán)境中，體驗(yàn)異地學(xué)校的校園氛圍和文化氣息，領(lǐng)略不同學(xué)校的教育特色和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，拓展教師的視野，倡導(dǎo)實(shí)踐引領(lǐng)中的理性提升。

5.注重行動設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動

圍繞亟待解決的問題，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，基于培訓(xùn)感悟和深入思考，以學(xué)習(xí)共同體為單位布置相應(yīng)任務(wù)，通過任務(wù)的完成程度檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動中的自主建構(gòu)。

6.注重網(wǎng)絡(luò)研修的遠(yuǎn)程服務(wù)

篇9

4月2日是新教師培訓(xùn)專業(yè)培訓(xùn)的最后一天，上午是每個(gè)新教師將自己準(zhǔn)備好的3分鐘的教學(xué)片斷展示出來，大家都把自己準(zhǔn)備好的很好的展示出來了，我很有感觸，也學(xué)到了很多有益的教學(xué)方法，例如動作歌謠，故事教學(xué)法，有些老師精彩的歌曲教學(xué)（two little black birds）,看完大家的教學(xué)展示之后，我更加有決心要更加努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式改變自己的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)得更加開心。

下午，張老師帶著我們來到實(shí)驗(yàn)小，在那兒，我們上了一節(jié)外教的烹飪課（How to make a pizza！），這節(jié)課讓我懂得教學(xué)生英語，最重要的是要把它變成語言融入他們的生活中去。讓他們知道英語的重要性。之后梁老師的一番談話中提到的英語教師要有自己的特長，我也很有感悟。外教跟我們玩的游戲讓我明白了英語不張口是學(xué)不好的，教孩子們學(xué)英語最重要的也是要讓他們敢于溝通。

一天的培訓(xùn)結(jié)束了，跟大家分離的時(shí)候有很多不舍，新教師培訓(xùn)讓我們成長了很多，不僅是教學(xué)上的成長，大家從剛開始的一起迷惑到后來分享各自的點(diǎn)滴成功與經(jīng)驗(yàn)。這一切都會成為我們未來生活中的一筆寶貴的財(cái)富，一段美好的回憶！

篇10

教師培訓(xùn)、企業(yè)培訓(xùn)同屬于雇員的職業(yè)教育范疇。教師培訓(xùn)的目的和任務(wù)與企業(yè)培訓(xùn)所倡導(dǎo)的“促進(jìn)雇員學(xué)習(xí)和改進(jìn)績效”理念基本相同。教師培訓(xùn)師是根據(jù)教育教學(xué)發(fā)展趨勢和教師專業(yè)技能發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校管理、辦學(xué)理念、教育教學(xué)思想及現(xiàn)實(shí)問題解決的需要，在教師教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中接受過長期的專業(yè)教育和專門訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的教育科學(xué)知識和專業(yè)培訓(xùn)技能，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育和培訓(xùn)理念從事學(xué)校教師和管理者的培訓(xùn)教學(xué)、管理和相關(guān)咨詢活動，并通過考核鑒定合格，取得相應(yīng)的國家職業(yè)資格證書的教師培訓(xùn)工作者。教師培訓(xùn)師依然承擔(dān)的是老師的角色，就像一名園藝工程師，通過對于受訓(xùn)者（教師、管理者）的修剪和培養(yǎng)，讓受訓(xùn)者像美麗的花草樹木一樣以最美姿態(tài)呈現(xiàn)給世人，服務(wù)于社會。因此，發(fā)展教育事業(yè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師培訓(xùn)師需要在各級各類培訓(xùn)充分發(fā)揮積極作用，不斷地提升和完善教師的專業(yè)能力和教學(xué)素養(yǎng)，使教師以良好的職業(yè)技能教書育人，從而提高全民素質(zhì)。教師培訓(xùn)師是教育活動的領(lǐng)航人，是教育工作者職業(yè)能力提高的導(dǎo)師。教師培訓(xùn)師的根本使命是提高全體教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等整體素質(zhì)。如果教師是一列承載教學(xué)活動飛速前行的火車，那么教師培訓(xùn)師就是這列火車的車頭，引導(dǎo)著火車前行的方向，為火車的順利運(yùn)行提供動力。教師培訓(xùn)師的教育理念和教學(xué)思維對受培訓(xùn)的教師們起著至關(guān)重要的影響。培訓(xùn)師的一句人生感悟、一個(gè)娓娓道來的故事所啟發(fā)的人生哲理和教育理念，將可能影響受訓(xùn)者一生，可能改變他的教育理念、教學(xué)思維、教學(xué)方法以及職業(yè)道德。試想一下，你的生活中最敬重的一個(gè)人，在你的學(xué)習(xí)、工作、生活中影響最大的人，他帶給你什么樣的變化？他對你的人生之路起著怎樣的影響？這個(gè)人一定是你人生的領(lǐng)航者。作為一名教師培訓(xùn)師，首先要認(rèn)識到教師培訓(xùn)工作的重要性，緊密結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工作中的實(shí)際情況，認(rèn)真制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，注意搜集、整理、學(xué)習(xí)和掌握各種培訓(xùn)資源，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，不斷深入思考，勇于創(chuàng)新培訓(xùn)模式，提高自身的培訓(xùn)能力。同時(shí)，教師培訓(xùn)師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)師培活動的經(jīng)驗(yàn)和方法，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以校本培訓(xùn)為依托，做好評價(jià)反饋工作，不斷地改進(jìn)優(yōu)化師培工作，達(dá)到培訓(xùn)的最佳效果。

二、教師培訓(xùn)師的職業(yè)素養(yǎng)

長期以來，相對于發(fā)達(dá)國家，我國的教師缺乏、教師素質(zhì)與教育水平較低，教育發(fā)展緩慢。截至目前，我國教師培訓(xùn)師隊(duì)伍建設(shè)也相應(yīng)地較慢，職業(yè)素養(yǎng)良莠不齊。由于缺少對“教師培訓(xùn)師”的職業(yè)資格認(rèn)定，一般多用“教師培訓(xùn)者”指代從事教師培訓(xùn)的專業(yè)人員。在教師培訓(xùn)中，由高等學(xué)校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校和中小學(xué)校等不同類型的教育機(jī)構(gòu)和教育實(shí)踐一線的老師承擔(dān)著培訓(xùn)工作。然而，作為一名合格的教師培訓(xùn)師應(yīng)該具備以下的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）擁有高超教學(xué)能力的教師培訓(xùn)師

作為承擔(dān)課堂教師、學(xué)校管理者培訓(xùn)的教師，必須具備比普通教師更高的教學(xué)能力。教師培訓(xùn)師，講授的對象是具有一定教育、教學(xué)能力的一線老師和管理者，只有培訓(xùn)師擁有更高的教學(xué)能力才能完成對于培訓(xùn)對象的引導(dǎo)、培訓(xùn)和提高。為了實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)中教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)，教師培訓(xùn)師不僅要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，熟練運(yùn)用多種多樣的培訓(xùn)教學(xué)方法（如專家講解與溝通、案例分析與拓展、觀摩學(xué)習(xí)、組織小組討論與辯論、合作式專題討論與換位思考、評課式教學(xué)等），還要深入了解教師和干部特有的經(jīng)歷和體驗(yàn)，掌握他們的學(xué)習(xí)意識、觀念、態(tài)度和學(xué)習(xí)目的，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件提供良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境。另外，教師培訓(xùn)師要掌握與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)技能，利用現(xiàn)代科技的便利、網(wǎng)絡(luò)的延伸、信息的普及，通過網(wǎng)絡(luò)可以方便、即時(shí)交流與溝通，碰到新問題和新情況可以共同討論研究，讓不同思維方式相互碰撞出火花，大幅度地延伸教與學(xué)中互動的方式、空間和時(shí)間，遇到問題能夠及時(shí)溝通、討論和解決，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“交流、合作、發(fā)展與共享”的理念。同時(shí)也要掌握具有時(shí)代特征的新知識和新手段，不斷更新觀念，提高自身教學(xué)培訓(xùn)能力，把培訓(xùn)時(shí)的教學(xué)行為與時(shí)代特征高效地結(jié)合起來，有較強(qiáng)的課堂教學(xué)組織和控制能力。教師培訓(xùn)師要提供與培訓(xùn)內(nèi)容緊密相關(guān)的參考資料，提供鞏固學(xué)習(xí)成果和拓展學(xué)習(xí)視野的信息資料，和大家分享成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，讓教師避免重犯類似的錯(cuò)誤，通過交流、分析、討論、總結(jié)、創(chuàng)新與嘗試，使專業(yè)教師的教學(xué)能力得到提高，幫助受訓(xùn)教師不斷提高自己的能力，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）具備新穎培訓(xùn)理念的教師培訓(xùn)師

教師培訓(xùn)師需要致力于分析、研究、創(chuàng)新和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容，深諳培訓(xùn)方略，有能力創(chuàng)新培訓(xùn)模式。現(xiàn)代教師培訓(xùn)涵蓋了教育教學(xué)、心理學(xué)、系統(tǒng)理論哲學(xué)、管理學(xué)等眾多學(xué)科。培訓(xùn)要著眼于幫助教師和管理者提升職業(yè)能力，體現(xiàn)出“以教師為中心”的理念。盡管培訓(xùn)的對象是一線工作的教師和管理者，但是依舊是學(xué)習(xí)者，是需要通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)和提高自身的不足。培訓(xùn)的本質(zhì)是教師的學(xué)習(xí)。因此，培訓(xùn)師必須把教師作為學(xué)習(xí)的主體，教與學(xué)的方方面面緊緊圍繞教師的需求，使教師在學(xué)習(xí)活動中認(rèn)識到自己專業(yè)知識的不足、教學(xué)能力的匱乏和管理水-平的落后，意識到通過培訓(xùn)來提升自己的迫切性，認(rèn)識到參加培訓(xùn)是提升專業(yè)知識和專業(yè)技能的主要渠道。另外，要樹立“充分交流”的理念。社會的快速變革和科技的迅猛發(fā)展，同時(shí)各個(gè)國家教育發(fā)展存在著巨大差異，迫切需要在世界范圍內(nèi)開展廣泛的交流與合作，共享人類社會最新的優(yōu)秀成果和創(chuàng)新理念，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)知識和技能融合與共同發(fā)展。培訓(xùn)師需要主動地拓展信息來源渠道，幫助教師能夠有效地獲取所需要的信息，使得教師能夠全面地分析所獲得的信息資源，主動和其他教師交流知識、技能和觀點(diǎn)，分享自身的研究結(jié)果與經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使得一線工作的教師和管理者能夠在實(shí)踐中不斷地修正自身的教育教學(xué)工作。倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”，把學(xué)習(xí)視為每個(gè)教師職業(yè)發(fā)展的需要，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的主要作用是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高教學(xué)能力的學(xué)習(xí)，為了促進(jìn)個(gè)人職業(yè)能力提高，適應(yīng)事業(yè)發(fā)展而學(xué)習(xí)。

（三）身負(fù)精深的專業(yè)知識的教師培訓(xùn)師

教師培訓(xùn)師面對的不再是知識結(jié)構(gòu)正在構(gòu)建的未成年人，而是一個(gè)從業(yè)者或雇員，是在教學(xué)第一線、具備一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、熟悉教育活動的實(shí)踐者。培訓(xùn)的內(nèi)容是提高受訓(xùn)教師的專業(yè)知識、教學(xué)能力和職業(yè)道德等，這樣就要求教師培訓(xùn)師具備更為開闊的教育視野、淵博的專業(yè)知識、非凡的課堂教學(xué)掌控能力和持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)毅力，才能夠優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，才能夠稱職地完成教師培訓(xùn)活動。以數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)為特征的信息化社會，每個(gè)人平等地獲取知識的手段、方法更為便捷，也可以隨時(shí)隨地獲取資料與信息。作為培訓(xùn)的主體，要求培訓(xùn)師必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，具有嶄新的科學(xué)內(nèi)涵和深厚的人文素養(yǎng)，掌握廣博的知識基礎(chǔ)，才有可能分析不斷變化、發(fā)展的教育問題，有能力思考解決問題，實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)的目的。教師培訓(xùn)師要掌握基本的教育原理、方法和手段，還要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識、學(xué)科專業(yè)知識和信息技術(shù)知識等，能夠通過對新知識的不斷接納和吸收，使自己的知識結(jié)構(gòu)不斷得到改造、更新，實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度、行為的統(tǒng)一。教師培訓(xùn)師要求具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和純熟的專業(yè)技能，深刻把握專業(yè)知識和技能的基本思想和方法，了解其發(fā)生發(fā)展過程及相應(yīng)的認(rèn)知策略，且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，能夠創(chuàng)造性地解決實(shí)際工作中的問題。具體而言，培訓(xùn)師要站在學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本專業(yè)及相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，深刻了解教師教學(xué)、教育管理中遇到的問題與挑戰(zhàn)。另外，對學(xué)科中的基本問題、核心問題、實(shí)踐問題、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和關(guān)注焦點(diǎn)有能力進(jìn)行深入的研究，能夠把握問題的重點(diǎn)，及時(shí)探尋問題根源，獲取問題的答案，形成自己的觀點(diǎn)。根據(jù)時(shí)展變化的需求，培訓(xùn)師要不斷地進(jìn)行理論推演，同時(shí)有勇氣實(shí)踐新技巧、新方法，有效地計(jì)劃和設(shè)定自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，確保自己專業(yè)知識和技能的“專注”、“深入”和“新穎”。

（四）具備一定的專家咨詢職責(zé)和能力的教師培訓(xùn)師

教師培訓(xùn)師面對的另一個(gè)學(xué)習(xí)者是學(xué)校管理干部。學(xué)校教育不僅包括課堂教學(xué)中專業(yè)知識的傳授，也包括在學(xué)校教育中身體的磨練、性格的熏陶、品德的培養(yǎng)和職業(yè)的引導(dǎo)等方方面面。而學(xué)校的管理者，不僅負(fù)責(zé)正常教學(xué)活動的管理，引導(dǎo)學(xué)生的成長，而且涉及到學(xué)校教育的每一個(gè)方面，更是關(guān)系著一個(gè)學(xué)校的未來發(fā)展走向。因此，學(xué)校管理干部的培訓(xùn)，首先需要為學(xué)校管理者樹立教育是不斷發(fā)展、不斷變化的，新問題會不斷涌現(xiàn)，需要不斷研究、解決和創(chuàng)新的理念，培養(yǎng)管理者面對學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)的問題深入思考、積極解決的能力，培養(yǎng)管理者將理論知識與實(shí)踐管理相結(jié)合的能力，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)校教育中教與學(xué)的主體———學(xué)生和教師相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，使教學(xué)活動順利高效地推進(jìn)。其次，教師培訓(xùn)師需要與學(xué)校的管理者實(shí)現(xiàn)良好的溝通與交流，深入了解學(xué)校教育中深層次的問題，將培訓(xùn)的內(nèi)容與教師工作相關(guān)的人力資源開發(fā)、管理咨詢指導(dǎo)緊密相連，為學(xué)校組織發(fā)展與人力資源開發(fā)提供咨詢，將培訓(xùn)學(xué)校管理者的目標(biāo)與學(xué)校教育中指導(dǎo)教師制定職業(yè)生涯規(guī)劃結(jié)合起來，幫助開發(fā)教師校本培訓(xùn)項(xiàng)目，協(xié)助建設(shè)教師學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)校人力資源發(fā)展提供其他專業(yè)指導(dǎo)和幫助等。

（五）具有實(shí)踐科研能力的教師培訓(xùn)師

教師專業(yè)知識的提升、教學(xué)能力的提高和專業(yè)視野的拓展，可以依賴教師培訓(xùn)師提供的資料、課程和培訓(xùn)。同時(shí)，面對飛速發(fā)展的教育與教學(xué)，學(xué)校教育和課堂教學(xué)新現(xiàn)象、新問題層出不窮，那么如何保持教師培訓(xùn)師的專業(yè)知識提升和教學(xué)能力的提高呢？作為教師的培訓(xùn)者，承擔(dān)的責(zé)任和面臨的困難更大，培訓(xùn)師需要具有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題的能力，進(jìn)而深入思考，提出解決問題的思路，探尋解決問題的途徑，在培訓(xùn)中為一線教師提供解決的方法和手段，直至幫助一線教師解決問題。因此，教師培訓(xùn)師不僅要隨時(shí)注意搜集、整理各種培訓(xùn)資源，理解各國的培訓(xùn)理念，掌握有效的培訓(xùn)方法和手段，不斷豐富培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的效果，更為重要的是培訓(xùn)師要具有良好的科研實(shí)踐能力。學(xué)校教育和課堂教學(xué)不斷發(fā)展，新問題更是不斷涌現(xiàn)。如果教師培訓(xùn)師只能做已有培訓(xùn)知識的傳聲筒，不能根據(jù)實(shí)際問題，具體分析，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，那么此類教師培訓(xùn)師也會被不斷發(fā)展的教育和教學(xué)所淘汰。時(shí)代快速進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)推動社會的飛速發(fā)展，要求培訓(xùn)教師從教書匠型教師成長為科研型、學(xué)者型、專家型教師，這一轉(zhuǎn)變需要以科學(xué)研究實(shí)踐過程為中介和轉(zhuǎn)接體，通過研究實(shí)踐的歷練，促進(jìn)科研型培訓(xùn)師的成長和發(fā)展。研究是深入學(xué)習(xí)、解決問題的最有效途徑。既要注重自己學(xué)科專業(yè)的不斷深入學(xué)習(xí)、積極探討、動態(tài)評價(jià)和問題分析，又要重視深入實(shí)際，調(diào)查研究，了解掌握第一手的教育教學(xué)實(shí)踐資料，對教學(xué)實(shí)踐不斷地進(jìn)行深刻反思、總結(jié)、探索、創(chuàng)新，同時(shí)還要重視培訓(xùn)教師的教育科研方法性知識。教師培訓(xùn)師的科研實(shí)踐要緊密與一線教育和教學(xué)相結(jié)合，積極主動地探索、解決教育教學(xué)問題，開拓自身的眼界，樹立不斷發(fā)展和創(chuàng)新的觀念，努力培養(yǎng)自身的科研實(shí)踐能力，提升自身的專業(yè)知識和能力，使自己擁有優(yōu)異的職業(yè)素養(yǎng)，滿足時(shí)代和教育發(fā)展的需要。

三、總結(jié)