導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和知識，嚴(yán)格的要求自己，不斷地努力、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提高和完善自己，爭取為早日成為專家型教師而奮斗。下是為大家整理的體育運動培訓(xùn)總結(jié)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

體育運動培訓(xùn)總結(jié)一

今年暑假，很榮幸的被單位推薦參加全國體育傳統(tǒng)項目學(xué)校體育師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在來培訓(xùn)的途中我就一直告誡自己，一定要好好把握這次絕佳的機會，虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真交流，以最大限度提高自己的教學(xué)水平。

這次培訓(xùn)充滿著對新課程理念的深刻闡釋，充滿了智慧，讓我們開闊了視野。雖然不能說通過這短短的幾天的培訓(xùn)就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。通過這幾天的學(xué)習(xí)，收獲頗多。學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面，知識的系統(tǒng)和身體機能的訓(xùn)練，以及授課的專家不同的風(fēng)格，都讓我體會到了組織者的用心良苦。專家們富有激情的講解深深地感染著我們，激勵著我們，讓我更加明確了如何在工作中做一名優(yōu)秀的體育教師。學(xué)習(xí)期間，我們感觸最深的是“責(zé)任”。老師們冒著炎熱天氣堅持傳授理論知識，進(jìn)行校園舞蹈、體育游戲和專項動作技術(shù)培訓(xùn)，每個學(xué)員在教師責(zé)任感的感染下克服了天氣炎熱的困難，坐下身來學(xué)習(xí)，靜下心來悟道，學(xué)習(xí)熱情高漲。通過學(xué)習(xí)，我們也深深感到自己的理論水平、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和優(yōu)秀體育教師還有很大差距，但我們有決心、有信心在以后的工作實踐中更加努力，不斷完善自我。

專家們實例翔實，精彩紛呈的講座把我在實際教學(xué)訓(xùn)練中的困惑逐一化解。通過培訓(xùn)，我感覺科學(xué)選才是很重要的。科學(xué)選才是每位教練員從事體育訓(xùn)練必不可少的問題。怎么樣選才呢?要根據(jù)學(xué)生的身體形態(tài)、身體素質(zhì)、技術(shù)基礎(chǔ)、心里素質(zhì)、文化成績、家庭因素等來綜合分析，全面權(quán)衡利弊再進(jìn)行選取。通過培訓(xùn)，我還學(xué)習(xí)了如何提高課堂的有效性。在課堂中貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本位”、“從學(xué)生的興趣出發(fā)”等理念進(jìn)行課程設(shè)計，應(yīng)以運動技術(shù)為基礎(chǔ)，不是以玩為主，目的要讓學(xué)生有所收獲。

通過幾天的培訓(xùn)，學(xué)員們互相學(xué)習(xí)、取長補短，交流了情感、發(fā)展了友誼，更新了知識，拓展了視野，為今后的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練儲備了經(jīng)驗。

體育運動培訓(xùn)總結(jié)二

作為一名體育老師，在這次中小學(xué)體育教師培訓(xùn)過程得到了一次“充電”和“加油”機會，感到非常的高興，也非常珍惜這次機會。所以我在學(xué)的過程中認(rèn)真的學(xué)習(xí)理論知識、觀看視頻，使我受益匪淺，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

1、這次培訓(xùn)對我來說是一次專業(yè)理論提升的很好機會，我對新課程的理念有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對教育技術(shù)的理論、方法有更深刻的理解，進(jìn)一步明確了如何才能合理、有效地運用教育技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化。

2、改變單一練習(xí)方式，采用結(jié)合式。以往學(xué)習(xí)哪一課，就練習(xí)哪一課，我們應(yīng)打破常規(guī)。不能這一節(jié)學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)就光練習(xí)跳遠(yuǎn)，這樣學(xué)生會覺得很枯燥，很累。例如：學(xué)習(xí)跳繩這一課時，我和我的學(xué)生是這樣做的，為了增加跳繩的趣味性，我們師生共同創(chuàng)設(shè)了沙包和跳繩組合同時練習(xí)的方法。可采用多種形式練習(xí)。

3、教學(xué)方式要向“啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥”為特征的啟迪誘導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變，改變以往填鴨式的教學(xué)方式、單一的教學(xué)方式。讓學(xué)生參與到知識的形成過程中突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣和良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂和成就感。

4、讓學(xué)生勇敢的展示自我體育對創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)，不但具有自身的學(xué)科優(yōu)勢，而且還有更廣泛的空間和氛圍。因此，應(yīng)借助體育教學(xué)的自身優(yōu)勢，在傳授知識與技能的同時充分發(fā)揮體育的育體、促智、審美、益智等多功能的教育性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。例如教師在體育課堂教學(xué)中，教師在示范某個新的動作時，有的學(xué)生躍躍欲試，迫不及待地去做動作;有的學(xué)生心里想去練，但不外露，這樣學(xué)生就會很被動，作為教師應(yīng)清醒認(rèn)識到學(xué)生好象在逃避，其實內(nèi)心深處也想學(xué)，因此教師應(yīng)讓每個學(xué)生體會冠軍樂趣，給予鼓勵，這樣才會讓他們?nèi)ニ妓鳌?chuàng)新。

體育運動培訓(xùn)總結(jié)三

通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無論是在體育理論知識還是在教師專業(yè)發(fā)展的思想覺悟上，我都有了很大進(jìn)步。在學(xué)習(xí)期間，我始終抱著認(rèn)真的態(tài)度參加每一次的學(xué)習(xí)并積極思考和記錄，仔細(xì)觀摩了各位老師的精彩課堂，悉心聆聽了各位專家的精彩報告和點評，深入了解了當(dāng)前先進(jìn)體育課程的教學(xué)理念，明確和加強了教師職業(yè)修養(yǎng)和專業(yè)教師職業(yè)的發(fā)展方向，使我對體育與健康課程的理解和教師的任務(wù)的認(rèn)識又得到了一次提高，從而更加堅定了我做好一名體育教師的信心和決心。以下是我對這次學(xué)習(xí)心得的幾點總結(jié)：

首先，通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我認(rèn)識到體育課具有鮮明的基礎(chǔ)性、實踐性和綜合性，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺失的途徑。以后的上課要堅持以德育為先，促進(jìn)學(xué)生心理和身體的全面發(fā)展。

其次，通過這次學(xué)習(xí)使我更加明確教案的.設(shè)計要包含五大要素：指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點。加深了我對體育教案的理解，體育教案要堅持“健康第一”的教學(xué)理念，要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的個體差異，照顧好每一個學(xué)生，發(fā)揮每一個學(xué)生的積極性和主動性。

再次通過這次學(xué)習(xí)明確了教學(xué)的四大理念：學(xué)生為本、師德為先、能力為上、終身學(xué)習(xí)。明確了教師職業(yè)的發(fā)展方向，和教師專業(yè)的特殊性和實踐性。明確了青年教師如何成為專家型教師所必須具備的條件和素質(zhì)，為我以后的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向。

篇2

一、福建體育培訓(xùn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

福建體育培訓(xùn)市場伴隨著體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的不斷深入而逐步形成并發(fā)展起來。目前福建省社會體育指導(dǎo)員總數(shù)已達(dá)5萬人，但仍然不能滿足我省群眾體育發(fā)展的現(xiàn)實需要。體育培訓(xùn)市場存在的規(guī)模小，體制不健全，市場定位不明確，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)等問題，也極大地制約了體育培訓(xùn)市場的發(fā)展壯大。在經(jīng)營理念方面，多是被動地滿足現(xiàn)有的體育培訓(xùn)需求，缺乏創(chuàng)造客戶價值和消費者需求的意識和能力；在經(jīng)營方式上，多是小作坊式的，缺少連鎖經(jīng)營方式；在市場營銷方面，差距更為顯著，知道樹立和利用服務(wù)品牌，并能合理運用多種營銷手段進(jìn)行市場細(xì)分和定位的培訓(xùn)企業(yè)微乎其微。

具體表現(xiàn)在：一是總體規(guī)模小，缺乏特色培訓(xùn)項目，沒有形成產(chǎn)業(yè)化發(fā)展規(guī)模。盡管體育培訓(xùn)業(yè)發(fā)展迅速，但與其它培訓(xùn)行業(yè)相比還有相當(dāng)大的差距，表現(xiàn)為規(guī)模小，管理水平差、經(jīng)營理念和方式落后、市場競爭力不強，絕大多數(shù)還處在小本經(jīng)營、積累原始資本階段。二是體育培訓(xùn)市場籌資機制尚待完善。雖然體育系統(tǒng)對培訓(xùn)投入的絕對數(shù)量每年在增加，但還不能滿足培訓(xùn)市場發(fā)展的需要。三是培訓(xùn)場地缺乏現(xiàn)象普遍存在。培訓(xùn)場地的缺乏導(dǎo)致許多市場效益很大的培訓(xùn)項目無法開展，直接造成培訓(xùn)機構(gòu)收入降低，也極大地影響了學(xué)生家長對培訓(xùn)服務(wù)的信任度。四是管理人員和培訓(xùn)員工素質(zhì)和結(jié)構(gòu)有待改善。體育培訓(xùn)服務(wù)質(zhì)量的保證與提高，均離不開高素質(zhì)的培訓(xùn)人員隊伍，培訓(xùn)機構(gòu)對此已形成共識，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，管理人員和培訓(xùn)員工素質(zhì)和結(jié)構(gòu)參差不齊，嚴(yán)重影響培訓(xùn)的質(zhì)量。

二、體育培訓(xùn)業(yè)發(fā)展趨勢

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，人民生活水平逐漸提高，同時工作和生活的壓力也帶來一些“文明病”，人們逐步樹立起“花錢買健康”的理念，體育鍛煉成為健康干預(yù)的重要手段。《全民健身條例》的頒布，無疑對我國群眾體育的發(fā)展提供了政策性的保障。8月8日“全民健身日”的設(shè)立，凸顯了國家對全民健身事業(yè)的重視。

《全民健身條例》明確指出，要加強社會體育指導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，為全民健身活動進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。之后，國家體育總局劉鵬局長在落實《全民健身條例》的座談會中也指出要保證條例落實的5個突破口之一：要大規(guī)模地培訓(xùn)社會體育指導(dǎo)員，大幅度地增加國家級和一級社會體育指導(dǎo)員的人數(shù)；并形象地把社會體育指導(dǎo)員隊伍比喻為全民健身工作的“牛鼻子”。

體育培訓(xùn)作為一種產(chǎn)業(yè)，只有瞄準(zhǔn)培訓(xùn)市場的供求狀況，掌握培訓(xùn)供求變化規(guī)律，研究顧客的需求，適時調(diào)整培訓(xùn)專業(yè)、課程和規(guī)模，提高培訓(xùn)機構(gòu)管理者特別是領(lǐng)導(dǎo)者的預(yù)測判斷能力才能取勝。因此，必須樹立關(guān)系營銷的觀念，建立企業(yè)化管理模式，通過完善政策法規(guī)，提高行業(yè)準(zhǔn)入門檻，加強監(jiān)控力度優(yōu)化體育培訓(xùn)環(huán)境，建立一套體育培訓(xùn)市場的規(guī)范制度和監(jiān)控機制，促使體育培訓(xùn)市場投資者加大投入，讓體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)朝向更遠(yuǎn)、更快、更健康方向發(fā)展。

三、著力扶持與培育福建體育培訓(xùn)業(yè)

完善支持和規(guī)范職業(yè)體育發(fā)展的政策、制度和管理體系，吸引多元投資，集中創(chuàng)建、拓展一批社會影響較大、受訓(xùn)人數(shù)較多、面向市場的體育技能型培訓(xùn)項目（如籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、高爾夫球、棒球、沙灘排球、跆拳道等），扶持與培育一批具有品牌優(yōu)勢和良好效益的體育培訓(xùn)機構(gòu)，形成多層次、高水準(zhǔn)、廣受眾的體育培訓(xùn)市場格局。

要充分發(fā)揮各級各類學(xué)校專業(yè)人員在體育培訓(xùn)中的龍頭作用，與青少年體育活動中心等機構(gòu)合作重點面向青少年群體開展體育文化和技能培訓(xùn)。盤活公共體育設(shè)施，積極利用體育場地設(shè)施資源和體育專業(yè)優(yōu)勢，開展各類符合群眾體育需求的體育項目訓(xùn)練班，逐步加大體育培訓(xùn)在整個經(jīng)營業(yè)務(wù)中的份額。借鑒國際經(jīng)驗，鼓勵和支持足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球等球類項目建設(shè)高水平的職業(yè)俱樂部，積極發(fā)展網(wǎng)球、高爾夫球、棒球、沙灘排球等職業(yè)化運動項目，促進(jìn)我省職業(yè)體育俱樂部的有序發(fā)展，不斷提高福建職業(yè)體育發(fā)展水平。

四、加快推進(jìn)體育培訓(xùn)業(yè)發(fā)展的幾點建議

1.積極宣傳體育健康的思想，有效增加體育人口。使廣大群眾積極參與到體育鍛煉中來，特別是處于生長發(fā)育的青少年，幫助其養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，為體育培訓(xùn)業(yè)打好良好的群眾基礎(chǔ)。

2.體育培訓(xùn)業(yè)必須加快打造品牌，進(jìn)行公司化經(jīng)營。目前我省在體育培訓(xùn)方面沒有像樣的品牌。打造知名品牌成為體育培訓(xùn)的行業(yè)龍頭，帶動整個行業(yè)的發(fā)展成為推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重點。公司化經(jīng)營就是進(jìn)行科學(xué)有效的管理。充分調(diào)動管理人員的積極性和責(zé)任性。最大限度利用開設(shè)體育培訓(xùn)班來提升場館的服務(wù)附加值，為場館增收入，最終推動培訓(xùn)業(yè)更快發(fā)展。

篇3

一、指導(dǎo)思想

以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，切實保障廣大市民參加健身活動的權(quán)利；堅持以人為本，切實加大對市民健身點的投入力度，興建一批市民身邊的體育設(shè)施；進(jìn)一步完善全民健身服務(wù)體系，提升體育公共服務(wù)水平，推動全民健身更加普及，不斷提高市民身體素質(zhì)、健康水平和生活質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

積極開展科學(xué)健身指導(dǎo)、健康教育咨詢、健身技巧培訓(xùn)等體育服務(wù)，加快建成設(shè)施便捷、功能完善、服務(wù)優(yōu)質(zhì)的城市社區(qū)“10分鐘體育健身圈”，通過兩年時間（至2013年底）保證主城區(qū)內(nèi)社區(qū)居民以正常速度步行10分鐘范圍內(nèi)（直線距離800—1000米），都建有一處可供開展健身活動的場所，形成親民、便民、利民的全民健身服務(wù)體系。

三、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

城市社區(qū)“10分鐘體育健身圈”建設(shè)工程要堅持“面向社區(qū)、服務(wù)居民；因地制宜、整合資源；完善功能、著眼長遠(yuǎn)”的總體原則，對泰東河以北，通榆河以西，串場河以東，振興路以南的市區(qū)主城區(qū)，進(jìn)行科學(xué)論證和長遠(yuǎn)規(guī)劃，劃分不同功能區(qū)，整合已有資源，合理布局健身點，對照省、市標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本地實際，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體的全民健身服務(wù)體系，確保發(fā)揮綜合效益。

1、設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：每個健身點占地面積不小于300平方米，建有單件器材10件以上的健身路徑，并且逐步達(dá)到建有籃球場或羽毛球場或多功能運動場或門球場或健身小廣場或其他健身場館的要求。

2、組織建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：以社區(qū)為單位，負(fù)責(zé)本區(qū)域健身點的日常管理。社區(qū)每年開展5次以上以知識講座、發(fā)放傳單或手冊、技能傳授等為內(nèi)容的科學(xué)健身知識宣傳咨詢活動。

3、健身指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)：全市成立社會體育指導(dǎo)員協(xié)會，負(fù)責(zé)健身知識和技能培訓(xùn)，每個健身點配備2名以上社會體育指導(dǎo)員。

4、活動建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：健身設(shè)施保持完好，正常向社區(qū)居民開放。積極組織本健身點的居民參與各類機關(guān)、協(xié)會、團(tuán)體、社區(qū)舉辦的健身和競賽活動，每月不少于1次，參加人數(shù)不少于50人。

5、信息服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)：建成并開通“10分鐘體育健身圈”電子地圖，為市民提供方便快捷的健身信息服務(wù)。

四、建設(shè)進(jìn)度

2012年，完成主城區(qū)內(nèi)各健身點健身路徑的維修和添置、晨晚練點音響器材的配備和電源安裝、體育指導(dǎo)員的落實。2013年，對主城區(qū)內(nèi)各健身點進(jìn)行提檔升級，全面建成功能齊全的10分鐘體育健身圈。具體安排如下：

1、前期工作階段。2012年4月—7月，搭建工作班子，確定目標(biāo)措施、時序進(jìn)度、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等；制定實施方案，分配工作任務(wù)；安排工作人員對主城區(qū)原有健身點布局的具體情況進(jìn)行實地察看，對各健身點的器材數(shù)，配備所屬社區(qū)管理人員及體育指導(dǎo)員等情況進(jìn)行登記；完成對新布局的健身點的論證確定，并且繪制成電子地圖；對各健身點所需器材進(jìn)行匯總，招標(biāo)采購。

2、設(shè)施安裝階段。2012年11月底前，對所采購健身設(shè)施進(jìn)行安裝。

3、驗收交付階段。2012年12月底前，組織相關(guān)單位專業(yè)人員對所安裝到位的器材進(jìn)行檢查驗收，合格的交付使用。電子地圖登載政府網(wǎng)站。

4、提檔升級階段。2013年3月底前，分健身點制定提檔升級規(guī)劃，并且進(jìn)行可行性論證。2013年12月前完成全部任務(wù)。

五、工作要求

1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)。鎮(zhèn)、市教育局、住建局、財政局等部門單位要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專門工作班子，按照方案要求精心組織實施，強化通力合作，確保工程有序推進(jìn)。

2、確保資金投入。市教育局要在體育彩票基金中統(tǒng)籌安排經(jīng)費，保證建設(shè)資金的投入，不折不扣地完成城市社區(qū)“10分鐘體育健身圈”建設(shè)任務(wù)。

篇4

2016年浙江省對中小學(xué)教師培訓(xùn)出臺了更加嚴(yán)格的“學(xué)分制”管理辦法,同時加強了“學(xué)分制”管理辦法的宣傳和相關(guān)培訓(xùn),以從“學(xué)時制”向“學(xué)分制”穩(wěn)妥過渡。該文通過分析2013—2016年的浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的集中培訓(xùn)情況,對寧波市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀以及培訓(xùn)中存在的問題進(jìn)行了探究,對寧波市中小學(xué)體育教師新舊培訓(xùn)的相關(guān)政策進(jìn)行了對比,發(fā)現(xiàn)其中的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞:

體育教師培訓(xùn);學(xué)分制;培訓(xùn)模式;發(fā)展趨勢

“十三五”教師教育規(guī)劃中,要求對進(jìn)一步深化教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)進(jìn)行改革。該文通過對比2013—2015年和2016年的浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)文件的內(nèi)容異同點,對寧波市中小學(xué)體育教師的專業(yè)培訓(xùn)項目及培訓(xùn)過程中存在的問題進(jìn)行對比研究,思考中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的發(fā)展趨勢,從而全面提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力,重點培養(yǎng)中小學(xué)體育教師在體育教學(xué)中的專業(yè)和教學(xué)技能,為上級部門提供制定政培訓(xùn)策的理論依據(jù)。

1中小學(xué)體育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀

就浙江省的教師培訓(xùn)整體而言,2013—2015年的體育教師的培訓(xùn)模式取得一定的成效,但是在一些細(xì)節(jié)方面也存在著一定的不足與可提升的空間,因此,在2016年的中小學(xué)體育教師培訓(xùn)文件中對于教師的培訓(xùn)管理模式、項目申報限額等方面進(jìn)行了修改。所以,對比2013—2015年、2016年的浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的集中培訓(xùn)活動的文件內(nèi)容的異同,主要表現(xiàn)有幾個方面。

1.1教師培訓(xùn)的管理方式不同

在2013—2015年《全省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)項目申報和教師選課工作等有關(guān)事項通知》中,對教師培訓(xùn)的管理方式方面做出了一定的要求:“教師參加培訓(xùn)就需要有一定的培訓(xùn)成果,培訓(xùn)成果主要是通過作業(yè)和考核的方式產(chǎn)生,對于培訓(xùn)學(xué)時較長或者是需要脫產(chǎn)培訓(xùn)的,培訓(xùn)形式應(yīng)多樣話,理論、時間和反思是必須的培訓(xùn)項目,其中實踐培訓(xùn)的學(xué)時要求較高,應(yīng)不少于50％,還要求培訓(xùn)計劃要詳盡完整,具體的計劃應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)考核方式等,這些方面都要求有詳盡的計劃說明,在合理安排好參訓(xùn)教師培訓(xùn)的同時還要充分考慮教師的教學(xué)工作,盡量做到培訓(xùn)的同時不耽誤日常的教學(xué)工作,在保證培訓(xùn)質(zhì)量的前提下,也可以考慮分時段進(jìn)行”。而在《2016年下半年通知》中對于教師培訓(xùn)管理的審核方式進(jìn)行了改革。《通知》要求各級教育行政部門要按照《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)分制管理辦法》要求:“制定教師培訓(xùn)學(xué)分制管理細(xì)則,統(tǒng)籌做好各類各層次教師培訓(xùn)的五年規(guī)劃,同時要大力開展學(xué)分制管理辦法的宣傳和具體操作方法的培訓(xùn),加強對教師選課的科學(xué)引導(dǎo),穩(wěn)妥實現(xiàn)學(xué)時制向?qū)W分制過渡,確保教師培訓(xùn)學(xué)分制管理取得實效”。

1.2教師培訓(xùn)項目的申報限額不同

通過表1對比2013—2015年和2016年的教師培訓(xùn)項目的申報限額發(fā)現(xiàn),2016年的申報項目總體多于2013—2015年,其中還包括了首次取得培訓(xùn)資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)。

2教師培訓(xùn)中存在的問題

2.1對體育前沿動態(tài)了解的方式不足

通過調(diào)查得知,多數(shù)學(xué)校對中小學(xué)體育教師的要求主要以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)以及訓(xùn)練任務(wù)為主,對教師的科研能力要求不高,因此,中小學(xué)體育教師對了解相關(guān)專業(yè)前沿動態(tài)的積極性也不高,由于學(xué)校訂購的相關(guān)期刊數(shù)量很少,對體育專業(yè)前沿動態(tài)了解較少,體育教師更多地是通過參加教師培訓(xùn)獲悉其專業(yè)的前沿信息,但教師培訓(xùn)的主要內(nèi)容并不是僅僅了解前沿信息,因此通過培訓(xùn)關(guān)注前沿動態(tài)信息是嚴(yán)重不足的。

2.2培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式過于單調(diào)

根據(jù)調(diào)查得知,2013—2015年寧波市中小學(xué)體育教師培訓(xùn)模式主要以講座形式進(jìn)行,而從調(diào)查了解到更多的體育教師希望參加培訓(xùn)實踐性較強的培訓(xùn),因此來源于一線教學(xué)實踐的經(jīng)驗和教訓(xùn)方面的培訓(xùn)應(yīng)該是更會受到參訓(xùn)老師的歡迎,因為這種類型的培訓(xùn)與他們自身的教學(xué)息息相關(guān),學(xué)習(xí)這方面的知識才能做到理論與實踐相結(jié)合,培訓(xùn)效果才會更顯著。

3體育教師培訓(xùn)發(fā)展趨勢的思考

基于對浙江省中小學(xué)體育教師專業(yè)的發(fā)展和中小學(xué)體育教師培訓(xùn)的現(xiàn)狀,對浙江省中小學(xué)體育教師培訓(xùn)不能再局限于講座和互動的單一模式,而是需要結(jié)合當(dāng)前的體育教學(xué)的實際,制定培訓(xùn)方案,形成“以實際教學(xué)問題為中心—探索培訓(xùn)方法—以專業(yè)為導(dǎo)向”的培訓(xùn)模式,為相關(guān)培訓(xùn)機構(gòu)提供最適合的培訓(xùn)模式,因此,對于體育教師培訓(xùn)如何發(fā)展,怎么評價以及對教師在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題如何解決？都要做出了相應(yīng)的思考和解答。

3.1體育教師培訓(xùn)如何發(fā)展

(1)依據(jù)教學(xué)實際問題制定培訓(xùn)內(nèi)容。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)該深入了解當(dāng)下中小學(xué)體育教師在實際教學(xué)過程中都存在什么問題及困惑,然后更有針對性地安排培訓(xùn)的內(nèi)容。教師通過對教學(xué)問題進(jìn)行思考、發(fā)問,分析這些實際教學(xué)問題產(chǎn)生的原因并對其提出改進(jìn)意見。(2)教師培訓(xùn)必須以實際教學(xué)情況為出發(fā)點,改變教師培訓(xùn)的傳統(tǒng)模式,采取以新、老教師合作的探索模式。因為老教師擁有豐富的實際教學(xué)經(jīng)驗,有獨到見解,可以幫年輕教師解決教學(xué)中的實際問題。或者將培訓(xùn)的教師組建在一起,發(fā)揮他們的優(yōu)勢,解決實際問題。而通過專家和教師理論和實踐的探索,使培訓(xùn)的結(jié)果在實際教學(xué)中得到充分的應(yīng)用并根據(jù)應(yīng)用情況分析中小學(xué)體育教學(xué)中的實現(xiàn)情況。(3)以專業(yè)為導(dǎo)向,教師的專業(yè)化發(fā)展離不開理論專業(yè)的支持,這個階段對中小學(xué)體育教師是不可或缺的。在培訓(xùn)中,教師需要的不僅僅是理論知識,個人能力的提升還需要教育教學(xué)的實踐能力以及科研能力,這些都是體育教師專業(yè)發(fā)展必需具備的技能,只有這樣教師才能得到更好的發(fā)展。

3.2體育教師培訓(xùn)的評價

(1)教師在培訓(xùn)過程中要求實務(wù)真、積極探索、遵守紀(jì)律,多學(xué)習(xí)、多思索、多交流,同時要認(rèn)真做好筆記和總結(jié)。(2)教師培訓(xùn)的考核方式可以結(jié)合自己的體育教學(xué)實際情況制訂電子文檔,結(jié)合教師的體育教學(xué)實際情況,結(jié)合理論自選題目,撰寫專題報告。(3)教師培訓(xùn)可以通過教師對培訓(xùn)目的的調(diào)查分析,再結(jié)合培訓(xùn)結(jié)果調(diào)查,最后進(jìn)行培訓(xùn)后續(xù)情況調(diào)查反饋,因而培訓(xùn)結(jié)果的評價更為客觀。

3.3體育教師培訓(xùn)過程中應(yīng)該注意的問題

(1)對于有強烈培訓(xùn)意愿的、積極主動要求參訓(xùn)的教師優(yōu)先進(jìn)行培訓(xùn)。這樣才能使培訓(xùn)為真正有需要的教師服務(wù),不浪費資源,同時也會帶動教師的專業(yè)發(fā)展以及開闊眼界,接觸新的教育思想。(2)將教師的教學(xué)實際需要融入到培訓(xùn)模式中,同時也要保留傳統(tǒng)的座談和互動培訓(xùn)模式,做到理論和實踐的講授同步,將理論知識的教授和問題的思索相結(jié)合的新的教師培訓(xùn)模式。(3)教師培訓(xùn)在在培訓(xùn)經(jīng)費不充裕或者成本不足的情況下,就必須走節(jié)約型培訓(xùn)方式。因此,浙江省中小學(xué)體育教師培訓(xùn)需要從培訓(xùn)成本和效益兩個方面考慮。應(yīng)該做到低成本高效率,對人力資源方面的開發(fā),也是教師培訓(xùn)需要認(rèn)真思考的。

4結(jié)語

總之,中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)是一個長期的工程,需要精心策劃和準(zhǔn)確定位,體育教師的培訓(xùn)不僅關(guān)乎教師的專業(yè)發(fā)展,還有利于提升教育教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生受益,因此教師培訓(xùn)工作是非常重要的,需要引起培訓(xùn)部門的高度重視。浙江省現(xiàn)有的中小學(xué)的體育教師培訓(xùn)模式還存在一定問題,今后需要不斷地研究、分析和改正,從而使教師培訓(xùn)模式得到更好的改善和發(fā)展,發(fā)揮其教學(xué)效果。培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)該更加優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容,同時中小學(xué)則要積極落實上級文件政策,大力支持中小學(xué)體育教師參與培訓(xùn),使體育教師培訓(xùn)成為解決學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)實踐問題中最重要的因素。

參考文獻(xiàn)

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篇5

1.主題鮮明在談話過程中，主持人拋出課程改革或課堂教學(xué)中的熱點、重難點問題，讓嘉賓們緊緊圍繞主題，以相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以教學(xué)實例為媒介，展開討論或辯論，著力于解決一個個小問題，連帶思考一片大問題。

2.互動性強在活動開展中，談話不局限于主持人與嘉賓、嘉賓與嘉賓之間，還包括所有的觀眾。展現(xiàn)的形式不只是談話，還包括課件、教學(xué)和相關(guān)視頻、音樂以及特設(shè)的參與性活動。互動也不只是觀眾當(dāng)場提問，還可以有短信、小紙條、微博。活動結(jié)束前，留一定的時間選擇共性問題進(jìn)行討論。活動結(jié)束后，利用微博或QQ群繼續(xù)交流，發(fā)揮余熱的作用。

3.操作簡便，經(jīng)濟(jì)適用主持人事先制定好談話提綱，嘉賓只需把平時在教學(xué)過程中的見聞和感想表達(dá)出來即可。該模式適用于任何學(xué)科，也適用于任何層次的培訓(xùn)。整個培訓(xùn)所消耗的人力、物力和財力都比較少，根據(jù)參訓(xùn)人數(shù)選擇合適的學(xué)校會場，主持人和嘉賓選擇當(dāng)?shù)匾痪€教師，不會產(chǎn)生請專家或知名人士的出場費，實現(xiàn)培訓(xùn)資源本土化。

二、“教壇三人行”在體育學(xué)科中的實踐（以筆者參與為例說明）

（一）實踐背景2012年10月，區(qū)教科培將“教壇三人行”培訓(xùn)模式在全區(qū)中小學(xué)的教師培訓(xùn)中推廣，每周一系列活動，涉及領(lǐng)域包括語、數(shù)、英、音、體、美、地理、歷史等學(xué)科，也涉及德育、班主任工作、教研等方面。區(qū)教科培每組織一批教師赴外地培訓(xùn)，如中國人民大學(xué)德育主任培訓(xùn)班、華南師范大學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)班等，安排其中參與的教師開展“教壇三人行”活動，對教育管理工作或?qū)W科教師進(jìn)行培訓(xùn)的同時，檢驗外出培訓(xùn)效果。筆者正是參加了華南師范大學(xué)體育骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，承擔(dān)了2013年4月的小學(xué)體育學(xué)科“教壇三人行”的主持工作，參與培訓(xùn)的老師來自本街道石巖街道和兄弟街道福永街道的90多名體育教師。

（二）組建團(tuán)隊區(qū)教科培擬定“教壇三人行”的任務(wù)按街道和培訓(xùn)內(nèi)容輪流執(zhí)行。當(dāng)石巖街道和福永街道明確任務(wù)后，兩街道的體育教研員商定了主持人和嘉賓的人選。在整個培訓(xùn)過程當(dāng)中，主持人除了發(fā)表自己的意見之外，最重要的是讓雙方的對話緊緊圍繞于主題。主持人必須具有總結(jié)嘉賓觀點、拋出問題和圓場的綜合能力。邀請的兩位嘉賓必須是同一學(xué)科或者相關(guān)學(xué)科內(nèi)具有一定教學(xué)影響力的一線教師，他們既要有一定的理論素養(yǎng)，又有要豐富的教學(xué)經(jīng)驗，其觀點既可以對立，也可以趨同。

（三）選擇主題為了達(dá)到好的培訓(xùn)效果，教研員兩次召集本街道去華南師大參訓(xùn)的九名體育教師開會，商議主題的選擇和討論提綱。一個有意義的主題是培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，選擇的主題既要與實際教學(xué)緊密相關(guān)，又要稍許高于實際，對絕大多數(shù)一線教師有直接用處，從而激發(fā)教師的參與熱情。主題的選擇既不能太大也不能太小，太大將使整場對話變得漫無邊際，太小又往往過于集中讓嘉賓的對話難以深入。主題主要包括三類：第一類是能使老師獲得關(guān)鍵經(jīng)驗的問題；第二類是老師感興趣的問題；第三類是實際教育教學(xué)過程中遇到或感到困惑的問題。鑒于此，我們以“上好一節(jié)體育課之我見”為題，分如何制定教學(xué)目標(biāo)、如何選擇教材、如何選擇組織與教法、如何安排場地與器材、如何安排練習(xí)密度和運動負(fù)荷、體育教師自身能力應(yīng)在哪些方面提高六個方面進(jìn)行討論。

（四）搜集素材主題和提綱確定好后，將內(nèi)容提供給福永街道的兩位嘉賓，嘉賓根據(jù)培訓(xùn)所學(xué)和自己的實踐、所感、所想，搜集相應(yīng)的素材。從內(nèi)容上來講，需要收集與主題相關(guān)的教學(xué)理論、專家講座、教學(xué)案例等；從形式上來講，需要準(zhǔn)備視頻、課件以及文本材料等。預(yù)設(shè)好現(xiàn)場可能提到的問題，為觀眾提問做好充分的準(zhǔn)備。

（五）模擬培訓(xùn)為了圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)，教研員安排了半天時間，從九名體育老師中選兩名作為嘉賓，剩下的為觀眾，進(jìn)行預(yù)演，從主持人的形象、語言、素材內(nèi)容、時間控制以及課件效果等方面提出改進(jìn)意見。

（六）正式上臺我們在兩個小時的時間里，按事先準(zhǔn)備的提綱完成下來。其中，組織與教法、場地與器材這兩部分結(jié)合視頻進(jìn)行討論，效果相當(dāng)好。最后的半小時是互動時間，觀眾提出的第一個問題是“課課練如何安排才合理？”，第二個問題是“如何保證特異體質(zhì)學(xué)生的身體鍛煉？”。最后根據(jù)手機短信提問，選擇了一個比較典型、集中的問題是“體育教師如何防范與應(yīng)對課中的安全事故？”，除了嘉賓的回答外，其他老師也踴躍表達(dá)了自己的觀點。

（七）后續(xù)工作根據(jù)區(qū)教科培的安排，整理一份文字材料（談話全過程），與課件、素材一起刻盤上交，作為資料保存。文字材料由主持人和嘉賓配合完成。

三、結(jié)束語

篇6

近幾年來，本人針對我縣農(nóng)村中、小學(xué)體育師資的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查研究，并采取了一系列培養(yǎng)與培訓(xùn)措施，取得了一定成績。現(xiàn)就農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)，淺談幾點自己的看法。

一、目前農(nóng)村中、小學(xué)體育實師資的現(xiàn)狀

1、現(xiàn)狀：農(nóng)村中、小學(xué)體育師資緊缺，鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心小學(xué)幾乎無專職教師，村小更不用談，全部是兼職教師；鄉(xiāng)級初中近一半無專職體育教師。現(xiàn)有的兼職體育教師，業(yè)務(wù)不精、不通、素質(zhì)不高，敬業(yè)心不強，部分體育教師不安心，想改行。

2、原因：

A、體育院校畢業(yè)生回農(nóng)村學(xué)校極少，滿足不了體育教學(xué)要求；

B、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，體育教師服裝待遇不能兌現(xiàn)；

C、評職、晉級、超課時獎不能與其他課程平等，更談不上優(yōu)先；

D、一小部分體育教師受大氣候的影響，拜金主義思想抬頭，想跳槽掙大錢。

二、農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)

1、充分調(diào)動體育教師的積極性，提高他們的地位，穩(wěn)定體育教師隊伍。

各級行政管理部門要依據(jù)文件精神，明確要求各學(xué)校：

A、評職晉級，同等條件，體育教師可優(yōu)先；

B、體育教師的服裝待遇從優(yōu)，不得克扣，及時兌現(xiàn)；

C、學(xué)校出資，鼓勵兼職教師進(jìn)修體育專業(yè)；

D、民師選招，體育教師優(yōu)先。

2、鼓勵師范、職高招收體育特長班。

縣教委出錢支持師范和職業(yè)高中招收有特長的學(xué)生，開設(shè)體育班，這樣可以壯大農(nóng)村中小學(xué)體育教師隊伍。

3、乘“人事制度改革”之東風(fēng)，廣招賢才，擴大體育教師隊伍。

A、社會其他行業(yè)，能勝任中、小學(xué)體育的請進(jìn)學(xué)校；

B、業(yè)余體校及省體校的畢業(yè)生優(yōu)先招聘使用；

C、選招體育基礎(chǔ)較好的高中畢業(yè)生到農(nóng)村中、小學(xué)擔(dān)當(dāng)體育教師。

4、長期培訓(xùn)與短期培訓(xùn)相結(jié)合，不斷提高兼職教師的業(yè)務(wù)水平。

教委每年暑假舉辦為期一個月的體育教師培訓(xùn)班，開設(shè)普通班與提高班兩種。即上理論課又上實踐課。理論課學(xué)綱、教材、備課、計劃、各項運動的裁判法及有關(guān)理論知識；實踐課按大綱規(guī)定，結(jié)合本省教材，學(xué)習(xí)隊列、體操、田徑、技巧、跳躍、球類、游戲、韻律、武術(shù)等知識。可大大提高體育教師的業(yè)務(wù)水平。除此之外，縣教委教研室成立中小學(xué)體育中心教研組、抽調(diào)骨干教師送教下鄉(xiāng)，分片進(jìn)行講座。并建議學(xué)校出資，鼓勵體育教師進(jìn)行函授或脫產(chǎn)進(jìn)修，以更加新知識，經(jīng)一步提高業(yè)務(wù)水平。

5、建立縣、鄉(xiāng)、校三級體育教研網(wǎng)絡(luò)。

經(jīng)常開展教研活動，互相取長補短，更進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，以勝任教學(xué)工作。方法是通常以想（鎮(zhèn)）中心校為龍頭，辦短期培訓(xùn)班。利用大休息的兩天時間，組織體育教師到中心校聽課、評課、看錄像、教學(xué)圖片、學(xué)綱、通教材、交流經(jīng)驗、互幫互學(xué)。

三、幾點體會

就近幾年進(jìn)行農(nóng)村中、小學(xué)體育教師人才培養(yǎng)與培訓(xùn)工作的情況談?wù)剮c體會：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵。幾年來，從縣委領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)到縣教委主要領(lǐng)導(dǎo)，對體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作都非常重視。每年暑假的培訓(xùn)班都提前安排好資金、場地、器材、師資。培訓(xùn)期間，教委一班人親臨培訓(xùn)現(xiàn)場視察、指導(dǎo)培訓(xùn)工作。在教師進(jìn)修為提上，教委領(lǐng)導(dǎo)制定、下發(fā)文件，要求各學(xué)校給政策，鼓勵體育教師進(jìn)修學(xué)習(xí)；

2、常抓不懈是保障。農(nóng)村中、小學(xué)體育教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作要長抓不懈，決不能虎頭蛇尾。

篇7

關(guān)鍵詞 初中體育教師 培訓(xùn) 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1問題分析

1.1培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的概念

Taylor將工作場所的培訓(xùn)項目成果轉(zhuǎn)化定義為受訓(xùn)者將參加培訓(xùn)后獲得知識、技能有效地運用到工作當(dāng)中。受培訓(xùn)的教師所學(xué)習(xí)的新知識、新技能和行為轉(zhuǎn)化并不是一件容易的事情，需要一段時間的適應(yīng)、習(xí)慣和堅持。因此，我們可以把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化定義為受訓(xùn)者有效而持續(xù)地將其在培訓(xùn)中所獲得知識、技能、行為方式和認(rèn)知策略運用于工作當(dāng)中，從而使培訓(xùn)項目發(fā)揮最大價值的過程。

1.2培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的形式

培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是指將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識、技能、行為和態(tài)度等內(nèi)容應(yīng)用到實際工作中去的整個過程。培訓(xùn)的目標(biāo)是學(xué)以致用，受訓(xùn)體育教師不僅要學(xué)習(xí)掌握培訓(xùn)項目所要求的各項知識技能，還必須持續(xù)有效地將所學(xué)知識技能運用到實踐教學(xué)中去，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，轉(zhuǎn)化為體育新課改的效益。在轉(zhuǎn)化中我們要增強來參加培訓(xùn)的農(nóng)村初中體育教師的推廣能力和維持能力，要使參加培訓(xùn)的農(nóng)村初中體育教師回到原學(xué)校能夠起到引領(lǐng)示范的作用。

2培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化過程的影響因素

2.1農(nóng)村初中體育教師特征

2.1.1農(nóng)村初中體育教師專業(yè)能力

在農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)體育教師數(shù)量相對較少，且兼職較多，專職的較少，很多沒有經(jīng)歷過體育學(xué)科的專業(yè)化培訓(xùn)，所以對各種體育教材、體育教學(xué)設(shè)計與實施等方面的能力明顯不足。

2.1.2培訓(xùn)動機

動機是社會心理學(xué)的基本概念之一，是“指在一定情境下，個體對人、物或事件以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向”， 不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指一個人具有主動參與、克服困難、質(zhì)疑、獨立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。絕大多數(shù)農(nóng)村初中體育教師參加培訓(xùn)的態(tài)度很積極，但有少數(shù)參加培訓(xùn)出于被動或者是應(yīng)付上級要求或者被迫參加，仍處于被動培訓(xùn)階段，他們尚未領(lǐng)會到培訓(xùn)對自身的專業(yè)成長的重要意義，培訓(xùn)只是為了完成任務(wù)。

2.2培訓(xùn)設(shè)計

2.2.1培訓(xùn)課程的設(shè)計

農(nóng)村初中體育教師專業(yè)素質(zhì)提升是一個動態(tài)的過程，他們在不同的階段有不同的發(fā)展特征和不同的需求，泰勒認(rèn)為，教育是一種使人的行為方式發(fā)生變化與改進(jìn)的系統(tǒng)性過程，培訓(xùn)課程設(shè)計必須考慮前期調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的培訓(xùn)需求是否得到有效的回應(yīng)，在教師培訓(xùn)實踐中，培訓(xùn)需求分析也應(yīng)該成為教師培訓(xùn)課程設(shè)計的重要依據(jù)。我們必須有意識地克服為分析而分析、培訓(xùn)課程設(shè)計與培訓(xùn)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。有培訓(xùn)需求分析作為基礎(chǔ)的培訓(xùn)課程應(yīng)該目標(biāo)更具體，更具有針對性。

2.2.2自我管理戰(zhàn)略

從農(nóng)村初中體育教師的學(xué)習(xí)行為來看，它包括三個層面的過程：認(rèn)知層面、情感層面、行為層面。從認(rèn)知層面看，它是學(xué)習(xí)者的主我對客我的認(rèn)知過程，即學(xué)習(xí)者對自己的實際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)理想的更加深入地自我認(rèn)識過程。從情感層面看，它是學(xué)習(xí)者的理想我與現(xiàn)實我的矛盾斗爭過程。從行為層面看，它是個體內(nèi)在因素與外在環(huán)境因素的交互作用的過程。自我管理戰(zhàn)略就是通過這三個過程達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的塑造進(jìn)而學(xué)習(xí)規(guī)范內(nèi)化。

2.2.3工作環(huán)境

農(nóng)村初中體育教師工作量很大，他們要上體育課，還要上其它課。職稱很不好評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育科目有偏見，績效工資在學(xué)校較低。 教師幾乎沒有外出學(xué)習(xí)的機會，不能及時引進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。長期以來缺乏對體育的投入和支持，特別是得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持，體育教師消極教學(xué)，長期忽略專業(yè)發(fā)展。以上種種情況導(dǎo)致云南體育農(nóng)村初中教師專業(yè)素質(zhì)底下，體育教師不能全心投入體育教學(xué)，阻礙了農(nóng)村初中體育新課改的發(fā)展。在培訓(xùn)完以后回到原單位，有的教師又回到原點，新的教學(xué)理念、方法技術(shù)沒有執(zhí)行機會，有的有執(zhí)行機會，由于學(xué)校經(jīng)費和教師自身專業(yè)素質(zhì)不過硬而無法實現(xiàn)，有的具備以上條件卻沒有轉(zhuǎn)化氛圍，就培訓(xùn)教師孤軍突圍。

3培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化效果提升的措施

3.1科學(xué)的需求評估

科學(xué)的需求分析就是在規(guī)劃與設(shè)計培訓(xùn)之前確定是否需要培訓(xùn)、誰需要培訓(xùn)及需要什么培訓(xùn)的一種專業(yè)活動。要想使培訓(xùn)達(dá)到較好效果的基礎(chǔ)是做好專業(yè)需求分析。農(nóng)村初中體育教師教育培訓(xùn)之所以必要，是因為新課改要求的專業(yè)能力與初中體育教師實際工作中專業(yè)能力之間存在著差距，這種差距導(dǎo)致體育教學(xué)的低效率，阻礙新課改目標(biāo)的實現(xiàn)。“培訓(xùn)需求是組織及其成員在績效、行為、知識、技能等方面的實際情況與理想狀態(tài)之間有差異，但可以通過培訓(xùn)來加以改變的差異。”如果能做好培訓(xùn)需求分析找到教師“增長點”，就能使培訓(xùn)課程有了針對性，就可以促進(jìn)教師的觀念更新和行為轉(zhuǎn)變，不斷提升農(nóng)村初中體育教師的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)新課改的順利進(jìn)行。

3.2基于需求發(fā)現(xiàn)增加培訓(xùn)設(shè)計的針對性與實效性

在培訓(xùn)中對農(nóng)村初中體育教師開展培訓(xùn)需求分析，使培訓(xùn)課程設(shè)計與實施基于培訓(xùn)需求的發(fā)現(xiàn)，具有重要的實踐意義。培訓(xùn)需求分析是在規(guī)劃與設(shè)計培訓(xùn)方案之前，由有關(guān)人員采取各種方法和技術(shù)，對各種組織及其成員的知識、技能和態(tài)度等方面進(jìn)行系統(tǒng)地鑒別與分析，以確定是否需要培訓(xùn)及需要什么培訓(xùn)的一種內(nèi)容活動。但值得注意的是，培訓(xùn)需求分不是目的而是手段，我們不能為了分析而分析，培訓(xùn)需求分析的最終目的應(yīng)該是設(shè)計有針對性、能促進(jìn)農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)課程

3.3良好培訓(xùn)前準(zhǔn)備

根據(jù)不同類別、層次、崗位教師教育教學(xué)能力提升和專業(yè)發(fā)展的需求確定參加培訓(xùn)的教師，在氛圍準(zhǔn)備中有主要領(lǐng)導(dǎo)出面參與成果匯報；上級的溝通、了解、參與、指導(dǎo)和承諾。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)[Z].2011.

篇8

1 高校體育師資培訓(xùn)的相關(guān)概況

高校體育教育也是高校教育的一個重要分支，也是需要重點關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容。2014年6月教育部下發(fā)【2014】4號文件《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》，再次將高校體育工作推向一個新的高度，在加強高校體育教學(xué)改革，規(guī)范體育管理，創(chuàng)新體育教學(xué)模式等方面做出了詳細(xì)的要求。體育教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到高校學(xué)生的身體素質(zhì)能力的高低，同時也是符合國家制定的德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。體育師資培訓(xùn)是指對學(xué)校內(nèi)部的體育老師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與訓(xùn)練，以此來提高體育教師的整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高校體育教師培訓(xùn)的重點在于體育教師的社會道德水平、理論綜合素質(zhì)能力水平、綜合教育能力、心理素質(zhì)等，只有各方面因素達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)才能夠授予相應(yīng)的資格證書。高尚的道德水平是指體育教師積極熱愛自己的教育事業(yè)、體育事業(yè)，有科學(xué)、正確的體育教育觀念，不斷研究與創(chuàng)新教學(xué)模式，有意識的培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的思想抱負(fù)，為培養(yǎng)具有新時期特色的人才奠定基礎(chǔ)。體育教師自身的知識文化水平是提高其教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，尤其是在經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展時期，社會發(fā)展需要的是創(chuàng)新意識強、實際操作水平高的綜合型人才。體育教師必須不斷地發(fā)現(xiàn)新事物，及時了解與掌握新知識，加深已有的體育知識結(jié)構(gòu)層次，讓自己能夠與時俱進(jìn)，從而培訓(xùn)出符合國家需要的綜合型人才。綜合教育能力是指嫻熟的教學(xué)基本能力、創(chuàng)造優(yōu)秀教育環(huán)境的基本能力、教學(xué)科學(xué)研究的能力以及相應(yīng)的心理素質(zhì)承受能力。

2 河北省高校體育師資培訓(xùn)過程中存在的問題

根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)河北省高校的體育教師中在兩年的時間內(nèi)沒有參加過任何師資培訓(xùn)或者是研修課程的占總?cè)藬?shù)中的48.90%；參加過一次的比重為30%；參加過兩次的占總?cè)藬?shù)的15%；參加過三次的占總?cè)藬?shù)2%；參加過四次的占總?cè)藬?shù)的2.5%；參加過五次以及五次以上的占總?cè)藬?shù)的1.6%。由此可見，河北省高校體育教師參加進(jìn)修的情況較差，相對于其他學(xué)科而言，體育是高校教學(xué)中最為不受重視的一部分。原因分析如下：首先，河北省教育部門對高校教育工作的不重視，沒有明確規(guī)定相關(guān)方面的師資培訓(xùn)制度和標(biāo)準(zhǔn)。這種情況下，高等院校在某些方面沒有充分認(rèn)識到體育教師培訓(xùn)工作的重要程度，從而在體育教師的師資培訓(xùn)工作方面投入不足，力度不夠。其次，高校內(nèi)部在安排教師研究與培訓(xùn)的時候，少有的安排體育教師進(jìn)行師資培訓(xùn)。一般來說，體育教學(xué)活動主要是實踐教學(xué)，高校內(nèi)部人員認(rèn)為體育教師只需要掌握體育專業(yè)的具體教學(xué)內(nèi)容，沒有必要安排體育教師進(jìn)行進(jìn)修與培訓(xùn)。這種情況下，高校體育教師的發(fā)展空間受限，教學(xué)能力和觀念無法及時的改進(jìn)與創(chuàng)新。最后，高校體育教師本身對體育工作的認(rèn)識存在著固有的缺陷，在教學(xué)過程中只注重實踐內(nèi)容的教學(xué)，忽視了理論知識的傳授。這樣就導(dǎo)致體育教師只關(guān)注實踐板塊，忽視了理論知識的學(xué)習(xí)。在這種情況下，體育教師主動進(jìn)修與學(xué)習(xí)的積極性較低，嚴(yán)重的情況下會影響體育教學(xué)工作質(zhì)量。

3 河北省高校體育師資培訓(xùn)的相關(guān)策略

3.1 省教育主管部門應(yīng)當(dāng)重視高校體育教師師資水平培訓(xùn)工作，根據(jù)具體的情況擬定科學(xué)合理的政策與制度，加大對體育師資培訓(xùn)工作的投入與關(guān)注度，建立完善與健全的高校師資培訓(xùn)制度。制度的建立與政策的出臺使得高校更加關(guān)注體育教學(xué)工作，從而較大程度的提高高校對體育的重視程度。高校應(yīng)當(dāng)將體育教師的師資培訓(xùn)工作納入到學(xué)校綜合規(guī)劃工作中，定期或者不定期對培訓(xùn)工作質(zhì)量進(jìn)行考核。實施教師培訓(xùn)提高工作體系，根據(jù)具體的教師發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行改革工作，主要包括體育教師隊伍的結(jié)構(gòu)優(yōu)化、重點學(xué)科建設(shè)工作、研究創(chuàng)新工作等等，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展需要來建立相應(yīng)的培訓(xùn)制度與策略。除此之外，體育培訓(xùn)工作部分應(yīng)當(dāng)堅持實施相關(guān)方面的政策與制度，保證各項工作高質(zhì)量、有序的開展。

3.2 完善體育師資培訓(xùn)機構(gòu)，不斷優(yōu)化體育教師的學(xué)歷資格結(jié)構(gòu)。高校內(nèi)部要建立權(quán)威與完善的體育師資培訓(xùn)隊伍，提高相關(guān)方面的水平建設(shè)工作，為體育師資培訓(xùn)提供可行性較高的參考意見。不僅如此，體育師資培訓(xùn)隊伍還應(yīng)當(dāng)定期反饋培訓(xùn)信息與結(jié)果，不斷優(yōu)化與改進(jìn)培訓(xùn)模式與策略，從而提高師資培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效果。

篇9

關(guān)鍵詞：澳大利亞；體育職業(yè)教育；專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)；措施

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2016）06-0061-02

澳大利亞體育活動組織（Physical Activity Australia，簡稱PAA）自1982年開始一直在給予體育與健康專業(yè)支持、建議和引導(dǎo)，為體育與健康專業(yè)注冊已經(jīng)超過30年，工作目標(biāo)致力于宣傳、支持人們更為積極地投身于體育與健康專業(yè)。…教育培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展是其主要的工作任務(wù)之一，澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓(xùn)以培養(yǎng)從業(yè)者在體育教育、健身、娛樂職業(yè)領(lǐng)域中不斷更新實際專業(yè)知識和技能為目標(biāo)，重視對其在實踐中的實際工作能力和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。培養(yǎng)對象是起步者或已工作多年的從業(yè)者，通過國家培訓(xùn)成為促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)；培訓(xùn)的內(nèi)容面向體育與健康專業(yè)實踐，尤其是聚焦學(xué)員專業(yè)發(fā)展中所面臨的實際問題，將最新的體育教育、健身、娛樂理論與方法應(yīng)用于實踐；培訓(xùn)是一種職業(yè)型的教育，它注重應(yīng)用性而非純理論性。培訓(xùn)機構(gòu)通過提供一系列的課程、項目和研討會，以幫助相關(guān)人員在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)保持競爭力，提高其在體育專業(yè)領(lǐng)域中的分析問題、解決問題的實際操作能力。目前成為澳大利亞培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型體育專業(yè)人才的主要途徑。

澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓(xùn)通過一系列的措施確保體育職業(yè)教育和專業(yè)發(fā)展的效果。

第一，培訓(xùn)準(zhǔn)確定位，以培養(yǎng)體育教育、健身、娛樂領(lǐng)域體育教師、健身教練和康復(fù)專家為中心，以培養(yǎng)體育應(yīng)用型人才為目標(biāo)，注重實際能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。培訓(xùn)的體育教師將可以完成一對一的或是團(tuán)體教學(xué)的工作任務(wù)。他們不僅可以在學(xué)校完成教學(xué)任務(wù)，也可以在健身房或社會娛樂活動組織等不同的環(huán)境下為人們進(jìn)行體育鍛煉和健身等與健康活動有關(guān)的評估、指導(dǎo)和監(jiān)督。他們可以提供康復(fù)鍛煉指導(dǎo)，并成為一個與醫(yī)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的健身專家；培訓(xùn)的健身教練將完成主要在健身行業(yè)的工作任務(wù)，健身教練開始階段是持有一本三級資格證書。他們可以根據(jù)訓(xùn)練計劃在健身房組織和指導(dǎo)一個小團(tuán)體進(jìn)行鍛煉；培訓(xùn)的運動康復(fù)專家將可以專注于一對一、老年人、兒童的康復(fù)指導(dǎo)工作，他們也可以為精英運動員和患有慢性疾病、損傷的人進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)；還可以提供高水平的體能訓(xùn)練、運動訓(xùn)練和其他相關(guān)的健身活動；還可以擔(dān)當(dāng)綜合醫(yī)療保健員以及包括在醫(yī)院、私人住宅等不同環(huán)境下的有需要的人進(jìn)行指導(dǎo)，也有權(quán)利從事相關(guān)管理工作。

澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事與體育教育、運動訓(xùn)練、康復(fù)和健身娛樂方面的應(yīng)用型人才，為學(xué)校、社區(qū)、醫(yī)院等培養(yǎng)具有現(xiàn)代體育專業(yè)理論和素養(yǎng)，掌握先進(jìn)體育教育和訓(xùn)練方法及技術(shù)，精通某一具體領(lǐng)域，善于解決復(fù)雜體育與運動相關(guān)問題的專業(yè)人才。培養(yǎng)的對象不管是在行業(yè)內(nèi)剛剛起步還是已工作多年的學(xué)員，關(guān)鍵是確保他們在相關(guān)領(lǐng)域的知識、技能得到不斷地更新。選擇正確的課程以幫助學(xué)員繼續(xù)了解行業(yè)發(fā)展趨勢并提高專業(yè)技能，成為最好的健身專家。在經(jīng)過初步的訓(xùn)練之后，體育專業(yè)能力發(fā)展是學(xué)員事業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，澳大利亞國家體育教育、健身、娛樂培訓(xùn)機構(gòu)將提供一系列的課程、項目和研討會，以幫助學(xué)員在健身領(lǐng)域保持競爭力。這種培養(yǎng)目標(biāo)決定了在培養(yǎng)過程中，教學(xué)內(nèi)容必須面向體育教育、健身、娛樂領(lǐng)域中的實際問題，或通過體育教育、健身和娛樂實踐中實際問題進(jìn)行案例教學(xué)和專題研討，以培養(yǎng)體育教師、運動教練和運動康復(fù)專家的實際專業(yè)能力。

篇10

培訓(xùn)在我國目前是一個朝陽產(chǎn)業(yè),發(fā)展前景廣闊,但也面臨不少問題。研究該市場的特點,并探討其中的營銷規(guī)律,對我國培訓(xùn)市場的發(fā)展有十分重要的意義。

一、我國培訓(xùn)服務(wù)市場的機會與問題

(一)培訓(xùn)市場的發(fā)展機會

1.就業(yè)壓力無論是高校畢業(yè)生為謀求好職位,還是下崗人員實現(xiàn)再就業(yè),都希望通過社會培訓(xùn)提高自己的競爭力,這個市場十分巨大。據(jù)新華社消息,截至2003年9月初,全國畢業(yè)生就業(yè)率僅有70%,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力。另據(jù)報道,到2003年底,全國城鎮(zhèn)登記失業(yè)人數(shù)為800萬人,城鎮(zhèn)登記失業(yè)率為413%,比上年底增加013個百分點。

2.傳統(tǒng)學(xué)歷教育體系的不足傳統(tǒng)學(xué)歷教育一貫強調(diào)理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)生動手能力不強,再加上教材老化、知識滯后等弊端使畢業(yè)生無法馬上上崗。同時,企業(yè)也已經(jīng)不像過去那樣為新員工提供培訓(xùn)的機會,企業(yè)需要的是進(jìn)入企業(yè)就能工作的專業(yè)人才。社會培訓(xùn)機構(gòu)在這兩個方面彌補了社會需求的不足。在教學(xué)方面,傳授當(dāng)前的新技術(shù)和新知識,結(jié)合社會需求及時開展培訓(xùn)。在實踐方面,培訓(xùn)機構(gòu)聘請有實踐經(jīng)驗的教師或者制訂相對完善的實踐教學(xué)體系,保證學(xué)員掌握更多實際工作所需要的技能。

3.資格認(rèn)證制度的發(fā)展1994年3月,原勞動部、人事部聯(lián)合頒發(fā)《職業(yè)資格證書規(guī)定》,職業(yè)資格證書制度自此開始啟動。經(jīng)過近20年的發(fā)展完善,職業(yè)資格制度正在對經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。學(xué)歷文憑和職業(yè)資格兩種證書并重,學(xué)科性教育和職業(yè)性教育兩種教育并舉已經(jīng)成為社會共識。職業(yè)資格證書制度越來越受到社會的重視,證書成為勞動力市場的通行證。在職業(yè)資格制度引導(dǎo)下,以能力培養(yǎng)為核心的職業(yè)資格教育培訓(xùn)體系成為勞動者職業(yè)生涯終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分,有巨大的市場前景。

4.辦學(xué)政策逐步放寬2002年7月國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出,“力爭在‘十五’期間初步建立起適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制,與市場需求和勞動就業(yè)緊密結(jié)合,結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。2002年通過的《民辦教育促進(jìn)法》第35條和36條規(guī)定:“民辦學(xué)校對舉辦者投入民辦學(xué)校的資產(chǎn)、國有資產(chǎn)、受贈的財產(chǎn)以及辦學(xué)積累,享有法人財產(chǎn)權(quán)”,“民辦學(xué)校存續(xù)期間,所有資產(chǎn)由民辦學(xué)校依法管理和使用,任何組織和個人不得侵占”。第51條規(guī)定:民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本等費用后,“出資人可以從辦學(xué)節(jié)余中取得合理回報。”民辦學(xué)校的出資人實際上擁有一種受管制的剩余索取權(quán)。

5.市場規(guī)模大培訓(xùn)市場規(guī)模巨大。IT、考研和英語培訓(xùn)市場的數(shù)字是很好的例證:2003年,IT培訓(xùn)市場受SARS影響,整個市場規(guī)模有所下滑,總體市場規(guī)模仍達(dá)到19億元人民幣,同比增長414%;據(jù)粗略統(tǒng)計,全國研究生考試輔導(dǎo)培訓(xùn)市場總的市場容量每年超過十億元;僅上海一地的外語培訓(xùn)市場,每年的市場份額就高達(dá)10億元人民幣。如果再考慮企業(yè)管理培訓(xùn)、相本論文由整理提供關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)等,潛力更為可觀。

(二)培訓(xùn)市場面臨的問題

1.市場競爭激烈培訓(xùn)市場準(zhǔn)入門檻低,利潤豐厚,吸引眾多的進(jìn)入者,使培訓(xùn)市場競爭日趨激烈。為爭奪生源,一些沒有辦學(xué)條件的培訓(xùn)班使出種種招數(shù),以虛假承諾吸引學(xué)生、家長,造成了一定的混亂。國外培訓(xùn)機構(gòu)搶占中國市場,使本土培訓(xùn)組織面臨更大的威脅。

2.缺乏合格的培訓(xùn)人才隨著中國培訓(xùn)行業(yè)迅猛發(fā)展,合格的培訓(xùn)教師十分缺乏。就拿企業(yè)培訓(xùn)來說,目前中國極其缺乏本土的優(yōu)秀企業(yè)培訓(xùn),因此許多從事企業(yè)培訓(xùn)的機構(gòu)不得不從境外聘請專職培訓(xùn)教師。但是,他們對中國這個市場缺乏了解,直接影響了培訓(xùn)的效果。企業(yè)培訓(xùn)對個人的綜合素質(zhì)和資歷要求很高,不僅要有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ),豐富的工作實踐經(jīng)驗,還必須掌握高超的授課技巧。

3.培訓(xùn)市場秩序混亂從目前培訓(xùn)市場來看,依然存在著許多操作層面上的問題。大街小巷的宣傳招貼、電線桿上的廣告、鬧市街頭分發(fā)的培訓(xùn)簡章、馬路邊拉起的招生橫幅等等,給人們留下一種雜亂無章之感。在市場明顯缺乏規(guī)范化,行業(yè)缺少品牌企業(yè)的情況下,已經(jīng)造成了培訓(xùn)層次低、供需結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)化不夠等問題。

4.缺乏營銷理念培訓(xùn)市場雖然紅火,但培訓(xùn)組織普遍缺乏營銷理念的指導(dǎo)。表現(xiàn)在定位不準(zhǔn)確,缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃,追求短期利益,缺乏品牌意識,競爭手段單一等諸多問題。缺乏以顧客為核心的服務(wù)意識。

二、培訓(xùn)市場的特征培訓(xùn)是由培訓(xùn)組織

(如學(xué)校或者企業(yè)的某個部門)向另一方提供基本上是無形的產(chǎn)品或服務(wù)。培訓(xùn)過程可能與某種有形產(chǎn)品聯(lián)系在一起,也可能毫無關(guān)聯(lián)。培訓(xùn)是一種服務(wù),具有服務(wù)市場的特征。

(一)無形性作為服務(wù)產(chǎn)品,培訓(xùn)是無形的。首先,培訓(xùn)與有形的消費品或工業(yè)品比較,其特質(zhì)及組成服務(wù)的元素,很多都是無形無質(zhì)。在接受培訓(xùn)之前,幾乎無法感知。其次,在享受培訓(xùn)之后,個人素質(zhì)、能力的提高,以及由此帶來的其它利益,也很難被察覺,或是要等一段時間后,享用服務(wù)的人才能感覺到“利益”的存在。所以,購買者為了減少不確定性,他們會努力尋求培訓(xùn)質(zhì)量的標(biāo)志或證據(jù)。他們將會根據(jù)看到的地點、人員、設(shè)備、宣傳材料、象征和價格,作出服務(wù)質(zhì)量的判斷。

(二)生產(chǎn)與消費的不可分離性培訓(xùn)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程與消費過程同時進(jìn)行,二者在時間上不可分離。由于培訓(xùn)服務(wù)本身不是一個具體的物品,而是一系列的活動或過程,所以在培訓(xùn)的過程中消費者(學(xué)員)和生產(chǎn)者(老師)必須直接發(fā)生聯(lián)系,生產(chǎn)的過程也就是消費的過程。在這個過程中老師和學(xué)員都將對培訓(xùn)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。顧客的直接參與及其在這一過程中同服務(wù)人員的溝通和互動行為,無疑對傳統(tǒng)的產(chǎn)品質(zhì)量管理及營銷理論提出了挑戰(zhàn)。一方面迫使培訓(xùn)組織管理人員既要有效地引導(dǎo)顧客正確演他們的角色,確保服務(wù)過程的和諧進(jìn)行,又要加強對服務(wù)人員的監(jiān)督和激勵。另一方面,由于不同顧客的需求存在很大的差異性,負(fù)責(zé)提供服務(wù)的第一線老師是否具有足夠的應(yīng)變能力,以確保服務(wù)能達(dá)到每一個顧客所期望的質(zhì)量水平,也是個大問題;學(xué)員與教職員工在溝通中的任何誤會,都可能直接使顧客感到整個組織的服務(wù)水平不佳,甚至拂袖而去。所以,培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量管理應(yīng)當(dāng)擴展至包含在服務(wù)過程中對顧客行為的管理。

(三)可變性培訓(xùn)產(chǎn)品具有極大的可本論文由整理提供變性。由于培訓(xùn)取決于由誰來提供以及什么地方提供,培訓(xùn)服務(wù)行業(yè)是以“人”為中心的產(chǎn)業(yè),由于人類個性差異,使得對于服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗很難采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。一方面,由于服務(wù)人員自身因素(如知識能力和心理狀態(tài))的影響,即使由同一服務(wù)人員所提供的服務(wù)也可能會有不同的水準(zhǔn);另一方面,由于顧客直接參與服務(wù)的生產(chǎn)和消費過程,顧客本身的因素(如知識水平、興趣和愛好)也會直接影響服務(wù)產(chǎn)品的質(zhì)量和效果。

(四)易消失性基于培訓(xùn)服務(wù)的生產(chǎn)與消費同時進(jìn)行,使得培訓(xùn)產(chǎn)品不可能像有形的消費品和工業(yè)品一樣被貯存起來,以備未來出售;而且消費者在大多數(shù)情況下,亦不能將服務(wù)攜帶回家安放。雖然,錄音(像)技術(shù)的發(fā)展能夠把培訓(xùn)服務(wù)記錄儲存下來,但此產(chǎn)品已非彼產(chǎn)品,效果會有很大不同。如果顧客因個人原因中間缺課,這種損失表現(xiàn)為機會的喪失和折舊的發(fā)生,培訓(xùn)組織也不應(yīng)該退還培訓(xùn)費。由于培訓(xùn)產(chǎn)品的不能貯存,容易造成供求在時間上的矛盾,從而可能使培訓(xùn)資源得不到合理的利用。

三、培訓(xùn)組織的營銷組合策略

從廣義產(chǎn)品概念來看,培訓(xùn)服務(wù)也是一種產(chǎn)品,傳統(tǒng)的營銷戰(zhàn)略和4p營銷組合很大程度上仍然適用。但是,服務(wù)產(chǎn)品畢竟有自己的特點,布恩斯和比特納建議對其還要加上三個“P”:人(people)、實體證明(physical)和過程(process)。

(一)市場細(xì)分與定位為了抓住機會,在無序但競爭激烈的培訓(xùn)市場上取得成功,培訓(xùn)組織首先應(yīng)在調(diào)研的基礎(chǔ)上按一定標(biāo)準(zhǔn)(如職業(yè)、學(xué)習(xí)動機、科目等)進(jìn)行市場細(xì)分(Segmentation);然后,根據(jù)自身情況、核心能力選擇合適的目標(biāo)市場(Target)(如新東方選擇想出國人員);最后,給自己的培訓(xùn)產(chǎn)品進(jìn)行準(zhǔn)確的定位(Positioning)(高端或者低端,綜合還是單項等等)。

(二)4p組合的利用就產(chǎn)品(product)策略來說,要求要保證服務(wù)質(zhì)量、合理組織培訓(xùn)項目、塑造培訓(xùn)品牌、準(zhǔn)確預(yù)測產(chǎn)品生命周期、不斷開發(fā)新的培訓(xùn)產(chǎn)品。從價格(price)策略上,可以運用價格差別策略平衡供求時間矛盾,解決培訓(xùn)服務(wù)易消失缺陷。另外,可以根據(jù)培訓(xùn)檔次合理運用聲望定價、折扣定價等策略。在渠道(place)上,根據(jù)組織資源和市場特點,合理選擇面授、函授或者網(wǎng)上培訓(xùn)等方式。促銷(promotion)在培訓(xùn)市場的運用一直處于低水平階段,散發(fā)小廣告一直是促銷主流。其實,在合適的媒體上新聞報道或宣傳文章,可能可信度更高、覆蓋面更廣,而且成本低。網(wǎng)絡(luò)廣告也是不錯的選擇。有實力的培訓(xùn)組織也可以作一些平面廣告或電視廣告。關(guān)鍵是要做好產(chǎn)品、渠道與價格的整合,形成特色,傳遞一致的形象。

(三)人員(people)人是培訓(xùn)服務(wù)產(chǎn)品的一部分,同樣的課程,不同教師提供,效果可能有天壤之別。同一個教師,由于服務(wù)對象的表現(xiàn)不同,或者個人情緒等原因,效果也可能差別巨大。所以,一個培訓(xùn)組織選擇高素質(zhì)的培訓(xùn)教師、培訓(xùn)員工、以及對員工的激勵與管理。格蘭魯斯曾主張服務(wù)營銷不僅需要傳統(tǒng)的4p外部營銷,還需要加上兩個營銷要素,即內(nèi)部營銷和交互作用的市場營銷。就培訓(xùn)而言,內(nèi)部營銷指培訓(xùn)組織必須對直接面對學(xué)員的教師及輔助員工進(jìn)行培養(yǎng)和激勵,沒有滿意的員工,不會有滿意的顧客;交互作用的營銷是員工與學(xué)員打交道的技能,尤其是教師與學(xué)員的互動溝通直接關(guān)系培訓(xùn)質(zhì)量。超級秘書網(wǎng)

(四)有形展示(physical)培訓(xùn)服務(wù)的無形性要求培訓(xùn)組織要“管理證據(jù)”,“化無形為有形”。例如組織可以展示自己的辦公環(huán)境、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備;用圖片介紹培訓(xùn)教師的教育背景和工作資歷;展示自己的教學(xué)成果,社會評價。目前流行的免費課程試聽是展示自我、吸引學(xué)員的很好方式。著名民辦培訓(xùn)機構(gòu)新東方在起步階段主要運用了這種方式來展示高水平的師資力量。

(五)過程(process)人的行為在培訓(xùn)服務(wù)中很重要,而這種重要性體現(xiàn)在服務(wù)傳遞的過程中,即教學(xué)過程中。過程結(jié)束,服務(wù)也就中止。要在培訓(xùn)過程中讓學(xué)員滿意,而不是事后進(jìn)行補救。教學(xué)過程中教師表情的愉悅、專注和對學(xué)員的理解與關(guān)切,以及高超的課堂氣氛調(diào)節(jié)藝術(shù),都可以減輕學(xué)員不耐煩感,在一定程度上能平息因其它問題造成的不滿。

參考文獻(xiàn):

[1]菲利普•科特勒.營銷管理(第九版)[M].上海人民出版社,1999年版.

[2]菲利普•科特勒、洪瑞云等著.市場營銷管理(亞洲版第二版)[M].人民大學(xué)出版社,2001年版.