導語：如何才能寫好一篇小學語文教學活動，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學語文；課尾處理；教學藝術

對小學語文教學來講，很多同行都認為應是“虎頭、豬肚和鳳尾”。這就是說一堂好的語文課，不但要重視課的開始和過程，而且也要重視課尾的結束工作。俗語說“做事，應有頭有尾”。對于小學語文教學來講，課尾既是師生對全課的總結，更是幫助學生梳理知識、構建“知網”的重要措施。有效的語文課尾一定結合課文內容，盡力滿足學生的學習需求。那么，怎么才能做好語文課的課尾工作呢？現個人談談自己的做法：

一、利用“重點段（關鍵句）”，深化認知

在語文教學活動中，我們充分依托課文可以幫助師生有效地完成教學任務。現行教科書中大多數課文的最后段落或話語，都是總結性的句子，是最好的教學“收官”之據。我們在師生共同分析和探究完成相關的知識后，可以通過這種總結性的句子或段落來深化全文的重難點，這樣能使學生對課文的重點知識提升理解。如課文《鄭成功》，最后一段寫了：民族英雄鄭成功、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。這既是全文的中心句，又總結全文，點明了中心。因此在教學時，我讓學生緊扣這個重點句子，找出全文中哪些地方是寫鄭成功的，哪些地方是寫鄭成功建設臺灣的？抓住了這個句子，可謂是“提領而頓，百毛皆順”。學生抓住了這個句子，課文的重點和難點也就迎刃而解了。在對文本的解讀過程中，也就進一步感悟到鄭成功的愛國情懷。

二、突出“訓練點”，習得語用

對于小學語文教學來講，不僅僅是使學生掌握一些做人的交流方式方法，更重要的是讓學生通過對課文的深刻理解、感悟，培養他們健康的、積極向上的智慧。學生在進行課文閱讀時，教師全心全意進行合理的啟迪和引導，使他們知道應對文章進行深入的挖掘，探尋文中的“閃光點”，并加以說明，比如“作者為什么要這樣寫？”在教學結尾時，我們可以利用這樣的方式方法，以突出的信息來進行強化訓練，讓學生查找或探尋出課文的立意、選題等內容，促使他們在其過程中進一步深化對知識的理解。如課文《孔子游春》的第八小節，寫了孔子以水為喻，教育學生要做像水一樣的真君子。句子采用比喻和排比的方式，先寫水的特點，然后作結。我以此作為訓練點，讓學生仿寫一些句子。學生寫的答案精彩紛呈：水浩浩蕩蕩，奔向大海，他好像有志氣，不達目的決不罷休；水清澈透明，他好像純潔無瑕……在訓練中，既培養了學生的想象能力和語言運用能力，又進一步體會孔子的循循善誘、語重心長。使學生更加深入地理解了課文。

三、拓展“感官區”，升華體驗

現代科技是日新月異的發展，也給教學帶來了極大的便利。現代教育技術在教學中的運用，能使學生在多個層面中有效的理解課文及其表達的含義。比如，教學中我們可以利用視頻播放音樂與學生的朗讀結合，讓他們體會課文和作者豐富的情感，幫助學生更加直觀形象的感知、認識作者寫作的背景等等。

如教學課文《把我的心臟帶回祖國》時，課文寫道：肖邦在法國巴黎創作了《革命練習曲》鼓舞波蘭人民團結起來，與沙皇俄國做斗爭。在講解課文時，我利用多媒體課件，播放《革命練習曲》，感受那催人奮起的旋律，感受音樂的意境和情感。再結合文本內容，體驗肖邦的愛國情懷，升華自己的情感。

四、妙設“讀寫鏈”，讀寫遷移

部分教師在語文教學活動中，對學生的知識學習僅僅是停留在讓他們理解的層面上，忽視了學生表達能力的培養和訓練，不利于學生習得知識的再利用。事實上，高效的語文教學，關鍵在于讓學生合理的積累語文知識并有效的利用它。因此，在平時的語文教學中，我們可根據課文的重難點內容，多多的讓學生表述出自己的感受和感想，讓他們在課中進行口語描述，并以此為內容，指導他們課后進行練筆。

再如《詹天佑》一課，課文主要講了詹天佑主持修筑京張鐵路的事。課文最后一節寫了：在青龍橋附近有一座詹天佑的銅像，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。我以此作欏岸列戳礎保讓學生以一位游客的身份，寫一寫自己的心里話。學生通過前文的學習，對詹天佑克服重重困難，頂住重重壓力，建成京張鐵路，早已敬佩不已。因此，學生紛紛拿起筆來，傾吐自己的心聲：有的寫道：詹天佑，你真是愛國的楷模；詹天佑，你為中國人爭了光，不愧是“中國鐵路之父”……讀寫鏈的設立，使學生能夠深刻地表達出對課文的理解，還激發學生寫作的興趣和欲望。

五、延伸“閱讀面”，自能讀書

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關鍵詞 小學語文教學 課外活動 教學成效

小學生具有好奇心強、情感豐富的特點，教師可以運用語文課外活動拓展教學空間，將課堂教學中無法完成的活動放到語文課外活動中來進行，激發學生的學習興趣，深化教學成效，促進學生語文素養的提升。

一、結合教學進度安排，開展競賽活動

語文課外活動的組織原則中最重要的一點就是服務課堂教學。活動組織的出發點應該與語文教學相配套，為課堂教學發揮補充與完善的作用，深化課堂教學成效。我在小學語文教學中，與教學進度同步，組織了形式多樣的學科競賽活動，如寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽等，促進學生的學習成效提升。如針對學生識字學習基礎不牢固、錯別字偏多的現象，我在每一單元教學活動結束之后，都組織1—2次的默字競賽，要求學生將本單元的生字正確書寫出來，采取這種競賽的形式，克服以往單純強化記憶的枯燥性，激發學生的競爭欲望，為學生營造你追我趕的濃厚氛圍，在學生的眼里，這些生僻字不再是那么難寫，增強了學習的積極性。通過這樣的方式，學生激發了學習積極性，提高了競賽促進教學的成效。針對小學生在朗讀中出現的“唱讀”、感情不豐富的現象，我在課堂教學中強化朗讀技巧的基礎上，定期舉辦朗讀競賽活動，對學生開展分組競賽，將朗讀基礎與水平基本上處于同一層次的學生編成一個學習競賽小組，開展競賽活動。在競賽激勵機制的引導下，學生相互之間卯足了勁練習朗讀技巧，通過一段時期的強化鞏固，整體朗讀水平明顯提升。為了克服學生對作文學習的畏難情緒，我通過開展口頭作文競賽、作文片段現場命題競賽等方式，全面提高學生的作文興趣，為深入開展作文教學營造積極的學習情感。

二、結合內容理解需求，開展主題活動

在小學語文教學中，不能僅靠課堂教學40分鐘的時間和課堂空間，在一些教學內容的教學與組織環節，教師缺乏足夠的教學空間來實施整個教育教學理念、方法，難以取得較為滿意的成效。針對這種情況，我主要結合教學內容，在課外組織相應的主題活動，創設濃厚的活動情境，幫助學生深化對教學內容的理解。例如在教學《吃水不忘挖井人》內容后，為了深化教學成效，加強學生感恩教育，培養學生的感恩之心。我在學生中開展了“感恩父母、感恩朋友、感恩同學”主題活動，要求學生仔細回憶、認真思考與父母、朋友、同學在生活學習中的點點滴滴，尋找感恩的閃光點，在班級主題活動中進行交流，為學生營造濃厚的情感氛圍，在與生活緊密結合的生活感知中提升思想教育成效。如在教學《美麗的小興安嶺》內容后，為了強化對學生的愛國主義教育，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，我要求學生課后自行搜集有關描寫祖國各地美麗景色的語段、圖片，帶到班級進行交流匯報。學生的積極性被有效調動起來，有的學生找到了豐富的圖片資料，有的從網上下載了祖國各地的名山大川資料帶到課堂教學中進行交流活動。這樣的活動不僅豐富了活動內容，激發了學生的參與熱情，而且使學生受到了一次強烈的愛國主義教育。

三、結合作文教學活動，開展實踐活動

小學生大多在三年級接觸作文教學活動，對作文寫作活動存在著畏難情緒，作文教學成效低下。造成這種現象的原因，除了教師的教學方式存在模式陳舊的方面外，還有一個重要因素就是學生生活感知體會少，缺乏足夠的作文寫作素材。有些學生為了完成作文寫作，生搬硬套文章內容，虛構生活事實，這樣的途徑寫出來的文章，嚴重缺乏真情實感。針對這一現象，我利用各種機會來增強學生的實踐活動機會，讓學生有機會接觸到廣闊的社會，在實踐活動之中積累寫作素材，增強真情實感。我經常組織學生參加學校組織的各種主題實踐活動，如要求學生參加小記者報社與學校記者站聯合舉辦的“感動中國—發生在身邊的故事”采訪活動，要求學生結合自己的生活圈子，尋找具有代表性的人物進行采訪活動。有的學生采訪的是一些老黨員、老，聽他們講那過去的故事，受到了愛國主義教育；有的學生采訪了社區老同志，聽老人講述改革開放幾十年來發生的前后變化，讓學生增強對改革開放巨大成就的理解，激發自豪之情；有的學生采訪了清潔工、白衣天使等一批具有代表性的敬業奉獻楷模，從他們的身上汲取了優秀的品質。通過這樣的豐富活動，學生寫出來的文章不僅內容豐富，而且充滿真情實感。我還經常組織學生參加上級教育主管部門和團隊組織開展的社會實踐活動，讓學生多了解社會，多增加生活積累，為作文教學積淀深厚底蘊。

四、結合學生學習愛好，開展興趣活動

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【關鍵詞】小學語文活動課教學基本方法

一、教師要注重教學理念的更新，在活動課上確定學生的主體地位

之所以我們要重視小學生的語文活動課學習，其主要目的在于調動學生的內在學習積極主動性，讓學生在活動課上能夠對已經學過的基礎語文知識進行應用和練習，從而提高他們的語文綜合能力。所以，作為小學語文教師，首先要更新教學理念，能夠在傳統和現代的教學理念對比之下發現，現在以學生為中心教學理念的科學與合理之處，能夠積極主動踐行素質教育的基本指導思想，真正的將學生置于學習主人的地位，讓學生能夠在小學語文活動課程當中，充分感受語文學習的魅力，體會在活動課上學習語文的快樂。所以，當老師的教學理念轉變以后，在課堂之上就不會變成老師的一言堂了，而是能夠讓學生充分的參與，教師可以多設計一些互動環節，能夠讓學生在這樣的互動過程當中，更好的與老師進行相關問題地交流，提高學生對于很多問題的主觀認知，能夠讓他們將自己的疑問提出來，從而在學習中變得更加主動，更好的保護好他們的探究欲望。

二、精心選擇小學語文活動課的具體內容

在小學語文活動課程當中，教師要實現教學目標，要注重培養學生的綜合能力，在活動課程的設計和內容選擇當中，就要結合學生的特點和教學的目標來進行。小學語文這門課程能夠給學生帶去很多的間接經驗，能夠讓學生拓展自己的視野，所以，在活動課程當中，學生不僅擴展了視野，而且能夠發現語文學習本身能夠拓展自己的人際交往氛圍，能夠提高自己的社會交往自信心。在內容的選擇方面，要充分的選擇教材當中那些可以調動學生積極參與的內容，讓學生在觀察動手操作當中，更好的學習這樣的內容。例如，可以組織學生結合教材的內容，走上街頭進行采訪，或者做一份調查報告，這樣的練習都是非常直觀的，而且在生活當中比較常見的語文實踐活動，這樣的活動，需要教師積極地組織，并將課堂之內和課堂之外有效結合。在小學語文教材中，很多課文的選擇都具有一定的季節性，所以，結合這樣的季節，也可以帶領學生們去野外進行郊游，在郊游的活動過程中，讓學生做好一些記錄，在回來的時候完成一些習作，可以相互分享自己在郊游過程當中的發現和感受。

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[關鍵詞]小學語文；教學實效；課外活動空間 小學語文是一門有著很強的綜合性與實踐性的課程，在小學語文中占據著主要地位的就是課外的教學活動，但是在當今應試教育的影響之下，教師都把教學的重心轉移到了課堂，這樣就嚴重的忽略了課外教學活動的主要作用。課外活動能夠使小學語文教學的實效得到提升，同時也能夠彌補課堂教學中的不足。當然，我們要使小學語文教學的實效得以提升，也一定要積極的對小學語文進行課外活動的開拓，這樣就能夠在一定的基礎上提升教學語文的整體教學質量與教學水平，從而使學生的學習效率也能夠有所提升。

一、要對語文課外閱讀的活動進行強化

在小學語文的整個學習過程之中最主要的課外活動就是語文的課外閱讀活動。因此小學語文教師就一定要積極的把學生組織起來，從而開展語文的課外閱讀活動，這樣才能夠為學生提供一個良好的語文課外閱讀的環境，進而使學生的課外閱讀數量有所增加。

小學語文教師一定要為學生提供進行課外閱讀的時間，同時還要把語文的課外閱讀帶進課堂之中，要在固定的時間內來組織學生開展語文的課外閱讀活動。教師在學校讓學生進行課外閱讀的同時，還一定要積極的鼓勵學生在課后也要進行課外閱讀的活動，教師還要依照著小學語文教材中所包含的課程內容來向學生推薦一些相關的課外讀物，這樣教師就能夠使學生的閱讀內容得到了進一步的充實，從而也在一定程度上使學生的知識得到了豐富。教師還可以在教室設立一個圖書角，放置一些少兒讀物，來供學生在課余時間進行閱讀。

此外，學生在進行課外閱讀的時候，教師一定要積極的引導學生，讓學生能夠把在語文教學課堂中學到的閱讀技巧運用到課外的閱讀當中，這樣不但能夠對語文課堂上學到的知識進行運用，同時還能夠對學生的閱讀習慣進行培養，并且教師還要讓學生在閱讀的過程中把一些好的詞句記錄下來，這樣就能夠在一定程度上使學生的情感得到了豐富。

二、充分的激發學生的學習興趣

小學語文教師要組織班級的學生建立一個寫作小組，使那些愛好寫作的學生能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠培養學生參與的積極性，還能夠使學生充分的了解到中華文化的精髓，從而使學生更加積極而主動的進行語文知識的學習。

小學語文教師還要在班級建立一個板報小組，同時還要對班級的黑板報進行定期的更新，使學生在這其中進行明確的分工，有的專門負責排版，有的專門負責寫稿等。黑板報中的內容要有一定的趣味性與創新性，在黑板報中可以設立很多的專欄，如名人名言、社會動態、國際新聞等，學生還可以適當的配上一些圖，使圖文并茂，這樣既能夠提升學生看黑板報的興趣，同時又能夠使學生了解到很多國內外的新聞，不但豐富了學生的知識，也使學生在其中體會到了語文學習的樂趣。

學校還要成立一個記者站，使每一位學生都能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠對學生的聽說讀寫等能力進行鍛煉，同時還能夠使學生的交往能力有所提升，從而使學生在這一活動中能夠不斷的提升自身的綜合素養與能力。

三、開展語文趣味知識競賽

小學語文教師一定要利用語文的相關知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學生的斗志，同時還能夠對學生的主動性與積極性進行充分的調動，從而就能夠在一定基礎上使學生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學生再說出一個成語，學生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學生都積極的參與進來，最后進行評分。

教師還要組織學生來進行一些演講、講故事等相關的比賽，使學生的求知欲望有所增強，同時還能夠使學生在競賽的過程中更加的熱愛學習。

四、開展相關的課外教學活動，使語文教學的實效得以提升

教師一定要對學生的的情感進行培養，同時還要積極的引導學生對語文課文進行有感情的朗讀，學生能夠進行有感情的朗讀不僅要讓學生能夠流利的朗讀出課文，同時還要讓學生在朗讀的時候充滿了情感，這樣才能夠使學生的在朗讀的過程中，使主人公的形象被生動的體現出來，從而能夠引起學生的共鳴，進而就能夠使學生的語文素養得到一定程度的提升，使學生的語文綜合能力也能夠向著更高的層次發展。

教師一定要創新教學方法，積極的組織學生把語文教材中的課文以表演的形式展現出來。對于語文教材中的一些小故事與小情節，教師一定要鼓勵學生把這些小故事進行編排，然后再表演出來，這樣就能夠使學生在表演中深刻的體會到課文中所要表達的情感，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的詮釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。

教師一定要重視對學生的課外拓展，同時教師還要對學生進行一定有計劃的郊游活動，使學生能夠充分的親近大自然，這樣才能夠培養學生的社會實踐能力，使學生能夠更加珍惜現在的生活，從而才能夠有效的使語文教學的實效得以提升。

總結

綜上所述，在我國小學語文的教學過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學觀念，同時教師還要對課外教學活動的作用進行充分的認識，并且還要充分的認識到課外教學活動對于提升小學語文的教學有著極大的促進作用。 參考文獻：

[1]林杰斌.現代教育技術與語文課外活動的開展[J].學周刊，2012（25）.

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【關鍵詞】小學語文；教學活動；有效性

由于長期受到應試教育和傳統教學觀念的影響，我國的教育事業面臨巨大的考驗。當前的小學語文教學大多以教材為中心，教師依照參考書講給學生，學生對著課本照貓畫虎，考試中學生的分數都較為理想，但是學生卻不能把知識與生活實際很好結合起來，最后是學了的不會用，要用的沒有學到。隨著新課改的逐步深入，教學的活動已備受關注和重視。根據這些現狀，有必要對語文教學活動進行探討。

一、揚長避短，為我所用

在傳統的教學過程中，教師往往都會做好教案，在課堂上教師只顧繪聲繪色的講述內容，而學生只能夠被動的接受，師生之間的交流很少，不利于調動學生的學習興趣，從而降低學生學習的效率。作為當前一線小學語文教師，首先要樹立以生為本的教學理念，突出學生學習的主體地位，尊重學生的個性差異，因材施教，給予學生展示自身優點的機會，使學生在探究過程中形成屬于自己的學習方式，從而不斷的提高學生的學習質量，促使課堂教學質量得到提高。因此，組織教學活動定要以學生的認知能力和心理特征為依據，使學生的閃光點得以展現，從而調動學生學習的積極性，主動的參與到課堂教學活動中，不斷提高課堂教學的有效性。

二、化繁為簡，增強教學趣味

在課堂上，教師設計了多種多樣的教學活動，學生需要搜集活動資料和討論，設計教學活動讓教師很是忙碌，但是這樣教學的效果也不是很理想。究其原因，主要因為這樣的教學缺乏目的性。學生學到的知識非常有限，學生自己沒有主觀的認識，應該學什么，學到了什么，都很模糊。我們要簡化教學活動的設計，組織有活力、有趣味性的教學活動，起到示范和指導的作用。比如：講童話故事時，可以讓學生演一演；講到詩歌，可以在教室開展詩歌朗誦會；泛讀課文時，可以夾雜著錄音及錄像等。這種教學方法會讓學生產生無窮的樂趣，從而引起學生濃厚的學習興趣。

三、靈活多樣，樹立自信心

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。主動參與，即主體參與認識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學生主動性越明顯，課堂教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程。所以，我們教師應該精心組織學生各種形式的學習活動。語文課堂上，教師在調動學生積極參與教學時，常以小禮物作為鼓勵，學習好的學生經常受到教師的表揚，自然積極性很高，而學習較差的學生常被冷落，缺乏學習的動力。物質獎勵固然有其必要性，但是也容易讓學生產生對物質的崇拜。教學中，我們需要進行激勵性評價，對待每位學生都能公平合理，兼顧到每位學生尤其是后進生，讓他們體會成功的喜悅，樹立學習的自信心。

四、創新思路，大膽嘗試

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新。因此，在小學語文教學過程中，要根據學生不同的興趣、特長，為學生提供開放的、最大可能的發展空間，尤其是不要讓課程占據學生太多的時間，要讓學生在自主學習、自主探究中逐步培養發現問題、解決問題的能力，能夠自覺地開展自主創新活動。要在教學與研究過程中多鼓勵學生，逐步培養學生外向型的自主學習、創新的意識和能力。要加大對大學生科技創新活動的支持范圍和力度，同時為他們提供一個寬松的環境，著力培養學生自主開展科技創新項目的組織與研究能力。要提高學生的綜合學習能力，擴大自主學習與探究的視野。大力倡導好的教學模式，同時也要不斷的去探索、創新新的有效的教學模式。激發學生學習的積極性，能夠主動參與到學習中；對學生提出的問題要及時的給予正確的指導；對于有指導意義的問題要進行升華和深化；學生結合自己的實際情況逐步完成學習任務；對學習努力和有上進心的學生給予不同程度的獎勵，激勵后進生不斷取得進步。

綜上所述，提高語文教學活動的有效性是深化課程改革的關鍵和根本要求，是語文教師教學中需要面對的一個長久的、棘手的又必須要關注、要解決的問題。這需要我們廣大語文教師在不斷的實踐總結中不斷地完善，讓我們在整體把握教材的基礎上，活用教材，關注學生的活動過程，做好合理適時的評價，讓語文教學真正做到有效。

參考文獻：

[1]胡華杰.奏響有效教學的旋律——提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].科學大眾（科學教育）. 2010（02）

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關鍵詞：小學語文；課外活動；教育改革

對于語文教學來講最重要的是要保證學生有充足的閱讀水平，因此閱讀教學應該受到廣大老師的認可和推崇。在新課改中要求小學生應該具有獨立閱讀的能力，要學會運用多種閱讀方法，九年義務教育階段要求學生的課外閱讀總量要達到400萬字以上。因此，作為語文老師我們應該正確認識到語文閱讀對于教學來講不是額外點綴，而是必不可少的一部分。對于中國這個有著悠久歷史和文化底蘊的國家，我們民族文化的傳承離不開語文的閱讀和學習，我們可以在日常的閱讀中浸染、熏陶民族的精神、文化、內涵、底蘊、智慧。因此，老師們應該開拓課外活動，提高學生的語文水平。

一、轉變傳統的教學模式和理念

傳統語文教學模式的轉變是以人為本教學模式的轉變，也是素質教學的教學轉變。新課改的語文教學要求老師不僅要完成教學傳統意義上的“傳道、授業、解惑”，更要督促幫助學生自主學習。但是目前仍有很多老師不能正確認識閱讀對于教學活動的重要性，據調查贊成學生應該多接觸優秀課外閱讀的僅占30.9%。更多的老師雖然認識到閱讀的益處但是學生們不應該占用學習時間，老師們教學觀念的不當更加導致了學生對于閱讀缺乏應有的興趣。

因此，我們語文教育工作者英愛多多拓展課外活動，架設起課外活動與課堂教育的橋梁，轉變傳統的教學觀念，要鼓勵學生多閱讀健康有益的書籍，提高自身的閱讀水平和理解能力，培養文學素養，不能僅將語文看作是課本，應該認識到語文僅僅是例子，不是語文教學的唯一憑借。

二、結合教學內容，開展競賽活動

我們應該認識到開展課外活動的目的是要服務于語文教學，因此我們老師可以適當的開展與教學相結合的課外競賽活動，對課堂教學進行補充和完善，最大效果的發揮教學成效。小學語文是語文學習中最基本的課程安排，包括對小學生漢字、朗讀、寫作等的初步教學，因此，我們老師可以根據教學的內容多組織學生進行的閱讀比賽以及寫作比賽。提高學生們的學習效果。比如對于剛開始學習漢字的低年級學生，在學習了人的五官、動物等漢字的書寫后，可以將學生們分成若干組，通過一組畫畫，另一組寫出正確的漢字進行比賽，激發學生們的競爭意識，提高學生的學習積極性。

三、結合教學內容，開展主題活動

語文的學習并不能僅僅靠著老師在課堂上的短短40分鐘的教學，要合理的運用課外活動，結合教學中的相關知識，開展主題活動。例如，在學習《吃水不忘挖井人》這門課程中，可以將感恩作為一個星期的主題，鼓勵每個學生能夠參與到這個活動中，要求學生在課下通過閱讀等手段或途徑，以故事的形式講出你認為符合感恩的真人事跡或者歷史故事。對于學生們的參與活動，老師應該樹立正確的觀念，“數子一過，不如獎子一長”，采取鼓勵式的教學方式，激發學生參與的積極性和主動性。我們要認識到，鼓勵學生能夠更好的推動他們的學習能力，贊賞時廉價的同樣也是無價的。開展這種主題活動不僅可以提高學生知識面的廣度和閱讀理解能力，同樣也可以培養學生的膽識和語言表達能力，有利于學生語文水平的提高。

四、結合教學內容，開展興趣活動

我們常講，興趣是最好的老師，因此在小學語文教學中，要注重孩子們對于語文興趣的培養。由于孩子們的興趣都不盡相同，再加上語文教學往往會受到很多因素的限制，因此我們教育工作者要盡最大可能激發每位學生的興趣愛好，統籌兼顧，可以在學校和家長的幫助下建立不同的興趣組織，開展不同的課外活動，以滿足學生們對于語文學習中的要求。例如我們可以辦小型的報社、組建一個小型記者團、文學社、朗讀社等等，對于喜歡寫作的學生可以鼓勵他們不斷閱讀提高自身的寫作能力，對其作品進行鼓勵和改進，激發他們不斷學習的積極性和興趣。學生們可以根據自己的喜好參加不同的社團，并將這些社團的成果展現給同學、學習、家長，鼓勵學生們的積極性。在參與這些活動中，增加學生們的文學素養，培養閱讀能力、理解能力、表達能力以及寫作能力，進而提高學生的語文水平。

五、結語

總而言之，小學階段的學生有著強烈的好奇心，因此小學語文老師應該利用這一點，樹立正確的教學理念，以學生為本，積極開展課外活動、競賽活動、興趣活動，培養學生的學習積極性，提高學生的文學素養和語文水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文;活動教學 ;學生素質

《九年語文義務教育課程計劃》包含學科課程和活動課程兩大板塊。活動課程是以學生獨立活動為主的多種教育實踐活動,是學科課程的必要延伸和拓展,是實施素質教育的載體。它對培養和發展學生的興趣愛好,對挖掘學生的潛力使其個性得到健康發展,對全面提高學生素質使之成為合格人才有著不可替代的作用。

1 小學語文活動課的必要性和意義

為了彌補學科課程的不足,在新課程計劃中增設了活動課,使“學科”與“活動”共同納入課程體系。以學科課程為主,活動課程為輔,二者相輔相成,使課程體系更加完善。

活動課的形成,在某種意義上是傳統的課外活動的課程化。課外活動是指學校課程以外,學生所從事的各種活動,它可有可無,而活動課是屬于課程范疇,它必須是有目的、有內容、有程度和時間規定的計劃活動,以活動的形式體現教育經驗體系,是課程計劃中必須完成的。這就是活動課與課外活動的區別。將課外活動課程化,主要使學科教學以外的活動更加有保證。

19世紀末20世紀初美國教育家杜威提出“活動課程”的概念。他主張課程與教材內容必須以兒童的直接經驗為依據,提出了一系列與兒童活動有關的各種形式的活動作業,作為他提倡的“活動課”的基本成分。活動課程強調兒童興趣與動機在課程設置方面的重要性,學生可以學得主動,這些觀點與實踐在克服傳統教學造成學生被動學習方面而起過積極作用。

我們的活動課和杜威的活動課在某些方面有相似點,如重視學生的獨立性、重視實際知識的獲得、重視某些生活能力的訓練等。是作為學科課程的補充而存在的,是以培養身心全面發展的人為最終目的的。

語文活動課是一種主張通過活動方式,構建學生的認知結構,將學生置于主體地位,充分發揮其主動性、創造性,以活動促使學生各方面素質協調發展的教育思想和教學形式,強調學生在自主選擇中獲得成功,因而學生的主體活動是身心統一的活動。

2 小學語文活動課的特點及教學原則

活動課的特點之一,就是在活動過程中應發揮學生的獨立性。小學語文活動課主要靠學生自己主動地、獨立地去完成課業。

活動課的又一特點,就是在活動中讓學生去實踐、去做,從“做”中學習。捷克教育家夸美紐斯早在300多年前就曾講過:“在學校里面,應該讓學生從寫字去學寫字,從談話去學談話,從唱歌去學唱歌,從推理去學推理。”

活動課的作業不應要求一致,應該是多種多樣的,要考慮每個兒童的特點及興趣愛好,以發揮各自的創造潛能。教師要鼓勵兒童敢于標新立異,發現他們的獨到見解和具有創造性作業,應及時給予支持和鼓勵。

3 小學語文活動課的內容及方法

結合當前教育發展的狀況和語文學科的特點,小學語文活動課主要有口頭表達類活動、閱讀類活動、書面表達類活動和社會實踐類活動等4部分組成。

3.1 口頭表達類活動

讓學生根據生活中的所見所聞、收看電視新聞聯播等為內容,濃縮成一句簡練而又能夠表達完整意思的話,在早操后向全班或全校同學介紹。開展此項活動,在內容上要新鮮,這樣才能有吸引力;在組織形式上要靈活,一般情況下,一天安排一兩人,但必須要有安排表,以保證活動正常開展;同時應允許和鼓勵每次有1人隨機發言,以積極參與為活動增添活力。長期堅持開展此項活動,不僅可以使小學生口頭表達能力的水平逐步提高,還可以促進課堂片段教學,達到課堂教學與課外活動相輔相成的效果。

3.2 閱讀類活動

為滿足學生如饑似渴的求知欲望,我們應讓學生走進閱覽室,去涉獵對他們的學習、生活、成長有益的圖書,以開闊視野,積累知識,為寫作能力的提高打基礎。

3.3 書面表達類活動

漢字是書面表達的憑借,寫好漢字是語文素質的一個重要反映。因此,開展語文課外活動不可忽視書法小組。在活動內容上教師指導應重點放在習字格式、執筆方法、間架結構要領等方面。形式應堅持先臨后摹、先硬筆后軟筆、以楷為主的原則,同時應以重在激發學生愛好書法的興趣和打基礎為指導思想,不宜過高要求。

小學生常以自己的成就被別人知曉為自豪,故可開展為校園廣播站投稿活動。它既可以滿足學生的自豪感,又可提高學生的寫作能力,還可為校園文明建設作貢獻。廣播稿的內容可以是身邊的好人好事、讀者文摘,也可以是自己滿意的習作。

不會操作電腦將是新世紀的現代文盲,小學將不可推卸地要承擔起普及電腦初步知識的責任。鑒于目前教育的現狀,小學語文須先開展電腦漢字輸入活動。對于城市及有條件的學校可以漢語拼音輸入查尋漢字法、五筆字型漢字輸入法為主,逐步使學生從熟悉鍵盤向上機操作打印漢字發展;農村及條件尚不具備的學校,可仿制鍵盤圖,以五筆字型漢字輸入法為主,進行指法模擬訓練。

3.4 社會實踐類活動

組織學生游覽家鄉,以綠草翠柳陶冶學生情操;游賞家鄉的名勝景點,以源遠流長的文化激發學生的民族自豪感;參觀家鄉建設的新成就,讓學生切身感受,了解家鄉在變化,祖國在前進。這里強調認識家鄉,不僅僅是使活動容易操作,更重要的是可以幫助學生把抽象的“熱愛祖國”轉化成看得見、感受得到的現實。游覽活動還可為寫作搜集、積累素材。

3.4.1 活動內容要有趣味性

如果兒童的活動沒有情感和欲望,如果活動沒有提供給兒童發揮精力的余地,兒童就不

會感到有意思。因此,活動課必須有學生自己的獨立活動,就會引起學生的興趣。

3.4.2 活動內容要具有內在價值

要引導兒童具有持久的興趣,目的明確的興趣,有理智參與的興趣,活動內容必須具有內在價值。所謂內在價值,即知識本身的價值,也就是知識的實用價值,知識的教育價值,知識的智力價值。

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校園文學活動與作文教學之間是相互補充、互相促進的關系，一方面，校園文學活動開展形式具有多樣性，可以更大程度促進校園文學的發展；另一方面學生的寫作積極性和創作情趣都需要在活動中逐漸激發出來，產生有靈性的文學作品。

（一）活動形式多樣推動校園文學發展

文學社是促進社員之間團結合作、交流經驗、進行藝術創新的一個重要平臺。文學社的活動可用一句話來概括，即“奇文共欣賞，疑義相與析”，社團成員在交流中碰撞出思想的火花，在交流中不斷提升欣賞能力和寫作水平。這種團體式的文學交流活動古已有之，四大名著之一《紅樓夢》中就有秋爽齋偶結海棠社的故事、衡蕪院夜吟詩的詩情畫意，故事中的年輕男女出于對文學的熱愛齊聚一堂，即便是文學修為看似并不高的人也在交流中寫出了膾炙人口的詩句，如“一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘”。只不過在賈家逐漸衰敗、富貴不再、家破人亡之后，詩社也萎靡不振，甚至關門大吉，往昔熱鬧繁華的大觀園再沒出現過吟詩頌詞的美好景象。校園文學社匯聚的多為校園內愛好文學的青年，開辦社團活動應當在作者與讀者之間的交流活動上多下工夫，類似文學創作、研究討論等活動多多益善。可根據情況邀請作家開辦講座，請對文學創作和賞析興趣濃厚的語文教師點評、賞析美文，帶領社團成員走出課堂、深入實踐、從生活中尋找寫作的靈感，定期開辦座談會和寫作比賽，向上級文學機構推薦社團成員的優秀作品，與學校的教改活動配合設計討論專欄，積極調查學校師生和校外人員對建設文學社、文學期刊質量等反饋的意見和建議。以上活動能夠促使文學社的寫作理念不斷與時俱進，創作方式不斷推陳出新。

（二）在體驗中激發寫作情趣

文學社組織的寫作活動與課堂上的命題作文有非常大的差異，從某種程度上講，彌補了統一作文的不足之處，促進了學生自主性的發揮，在教育改革方面具有極其深遠的意義。具體而言有以下三點意義：首先，以學生為寫作主體。正如葉圣陶先生曾經說過的，開設語文課的目的是對學生的讀書、寫作能力進行訓練，但是訓練并非最終目的，最終目的應該是讓學生能夠獨立自主地讀書和寫作，而無需老師從旁教導。其次，對學生表現出來的寫作個性充分尊重。蘇霍姆林斯基曾經說過，每一個學生都是非常獨特的個體，他們有著自己獨特的世界觀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，欣賞文學作品具有一定的個性特征，寫作同樣體現出個性的差異。要求學生自主創作可以激勵學生堅持對寫作個性的追求，幫助學生形成與眾不同的品質，這樣才能真正激發學生表現力、創造力和想象力。最后，最大限度解放學生的思想。要求學生自主創作能夠幫助學生解除思想上的羈絆，讓他們身體的各個感官都能順應思想的呼喚，抒發他們心底的聲音。唯有如此，才是真正的“言由心生”、有感而發，才能展現出文學作品獨特的魅力。傳統的作文模式都對作文的內容、題材、形式等有一定的要求，學生難免背離了實踐中的真實感受，同時也沒有時間深入構想、小心落筆，加之體裁的限制，學生的個性很難釋放出來，想要在學生中求得優秀的文學作品簡直難如上青天。文學社存在的意義就在于讓學生不用受課堂作文的種種限制，而在課外開辟一個獨立自主的空間進行創作。文學作品來源于生活而又高于生活，很多創作靈感來自生活的啟發，素材來自實踐的積累，學生唯有用心體驗生活、觀察生活中的點點滴滴，對生活中的些微改變都能感知并捕捉，注入真情實感，才能創作出優秀的文學作品。只有觀察得細致入微，才能從心靈深處產生共鳴、抒發見解，深刻的認識就是獨特的視角。從事語文作文教學多年的經驗告訴我們，只要是學生興趣濃厚、感觸深刻、思慮周詳的事物，就能充分調動學生的創作積極性，激發創作潛能，展現對人生、社會的全新感悟。只有解放學生的心靈，充分尊重學生在立意、謀篇、敘事、記人、議理等方面的自主性，學生才能文思泉涌、下筆有神。實踐出真知，文章是否膾炙人口并不能由老師統一制定的評分標準來決定，而應當以讀者的喜愛程度為標準。唯有如此，老師和學生才能創作出內容豐富、構思巧妙、感情真實、撼動人心的優秀文學作品。

二、高中作文教學與校園文學活動的結合策略

（一）參與性高，奠定學生個性化寫作基礎

傳統的課堂作文教學參與性較高，基本是全民參與，但課堂作文教學也存在一定弊端，作文指導和訓練難以顧及每一位學生，特別是處于中等水平，經過教師耐心指導作文水平可以提高的學生，往往被忽略。教師往往關注有寫作特長或寫作能力較差的學生，作文課堂要么是范文展示課，要么成為作文修改課。然而，校園文學活動可以打破這種局限，通過作文競賽、朗誦、閱讀、鑒賞等活動，給每位學生提供展示文學才華的天地。在校園文學活動中，每個學生只要愿意，基本都有機會展示自己的才華，找回在課堂上失落的自尊，增強寫作自信，每個學生都可以獨立展示自己的文學成果，深切感受到自己的獨立存在，最大限度激發了學生的寫作積極性，特別是強烈激發了平時課堂作文中“名不見經傳”的普通同學，他們往往成為寫作黑馬，一鳴驚人。校園文學活動為學生創作提供廣闊自由的空間，他們可以自由地采用自己擅長的風格特點、體裁形式，從而彰顯他們鮮明的個性。

（二）形式多樣，引導學生個性化寫作思索

校園文學活動之所以在目前受到歡迎，是與其形式多樣，能激發學生個性化寫作的特點分不開的。校園文學活動能夠滿足學生個性特長發展的需要，能夠為學生提供一個鍛煉自我綜合素質能力的舞臺。傳統的作文教學容易忽視學生的個體差異，忽略了對學生的個性特長的培養，學生往往局限于課本知識，缺乏對現實社會生活的深切感受。通過開展豐富多彩的校園文學活動，如舉辦專題文學講座、詩文朗誦會、語文課外知識競賽、采風活動、編輯手抄報等，讓學生在活動中感受文學的魅力，并親身體驗成功的喜悅與快樂，承受挫折考驗，從而磨煉意志，在活動過程中增長知識和才干。特別是作文比賽，學生在比賽中，可以自我反省，博采眾長，汲取營養，積累寫作技巧與方法，從而打破寫作慣性思維，在寫作上有所創新，有所變革、有所進步。

（三）交互性強，體現學生個性化寫作價值

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一、活動課要以學生的興趣為出發點

興趣是最好的老師，學生如果沒有活動的興趣和欲望，就不會投入和參與到活動中去。因此，活動課必須以學生的興趣為出發點。

學生有了興趣，還要看是由哪一類的目的和行為來支持興趣。如練習表演，是為了好奇，是為了學習表演參加演出比賽，還是為了學習表演的本領而充實自己，將來有志做一名演員？興趣是暫時的，還是持久的？興趣是一種興奮，還是蘊藏著理智活動？教師應認真觀察及時指導。對某一項活動內容，教師要指導學生由暫時的興趣變為持久的興趣，由一時的興奮變為理智參與的興趣。

例如，開展寫廣播稿活動。小學生常以自己的成就被別人知曉為自豪，教師故可結合校園廣播站和電視臺開展投稿活動。它既可以滿足學生的自豪感，又可提高學生的寫作能力，還可為校園文明建設作貢獻。廣播稿的內容可以是身邊的好人好事、閱讀文摘，也可以是自己滿意的習作。形式應不拘一格，消息、啟事、表揚稿、記敘文、采集來的文章等都可以。每一位學生都應每周寫一兩篇，多者適當表揚鼓勵以爭取人人參與，這樣學生有了興趣，積極參與了，學生的各方面能力都會得到提高。再如，舉行旅游活動。教師可以組織學生游覽家鄉的山川勝地，以遠足磨礪學生意志；游覽家鄉風景名勝，以源遠流長的文化激發學生的民族自豪感；參觀家鄉建設的新成就，讓學生切身感受了解家鄉在變化，祖國在前進。這樣，學生就會在興趣中不知不覺地搜集、積累到了學習、寫作的素材。

二、組織形式要靈活

在前文，筆者已經提過小學語文活動課的類型有多種。但不管怎樣，活動都必須是學生感興趣的，這是活動課順利開展的關鍵。因此，要使學生對活動產生興趣，教師就應該根據學生的年齡特征、知識水平等，采用學生喜聞樂見又可操作的形式。例如筆者曾經開展過一次關于“辦小手抄報”的語文活動。學生在這之前，根本不知道什么叫“小手抄報”，筆者就通過“導趣”，引起懸念，激發學生自己動手嘗試一下。結果，他們互相合作把排版、繪畫、書法等“共冶一爐”，成功制作出了一張張具有可觀性、可讀性的小手抄報。這不但使學生把積累到的知識得以運用，還懂得了有關辦“小手抄報”的知識，更重要的是讓他們體會到了合作成功的喜悅。回顧“成語知多少”這一節活動課，教師通過“導趣”，引起懸念，激發學生的活動興趣，然后通過四個活動環節去組織整個活動過程。授課教師的活動構思是比較好的。但游戲的編排順序好像缺乏循序漸進、由淺到深的規律性。例如，第一關“輕松對對碰”中的“趣味數字猜成語”，看上去比第三關“風險大提速”中的各個小環節難度還要大。所以，它給聽課者的感覺是有點過于注重形式，被教師牽著走，而且缺乏了活動應有的氣氛。因此，活動的形式也要根據實際情況“活”用，而不是跟著預設的形式走。

三、放手指導，讓學生真正動起來

要使學生的主觀能動性在活動中得到充分體現，教師需要從活動設計、準備到實施、總結都要放手讓學生參與，使學生感到這是自己的活動，從而真正動起來。

1.放手讓學生參與活動的設計。開始時，教師可從活動的設計和內容上征求學生的意見。隨著活動的深入開展，教師可將一部分內容交給學生搜集準備，這一過程其實也是學生的活動過程。

2.放手讓學生參與活動準備。從活動內容搜集、學具教具制作，到活動場景，均可讓學生參與，教師主要是做好小主持的指導。

3.放手讓學生在活動中一顯身手。活動課重在過程。只要學生在活動中積極動腦、動手、動口，那么即使學生在活動的某項內容上沒有充分完成，這節課也是成功的。

四、要注意活動課的思想性

在活動中，我們要堅持把思想品德教育放在首位，注意對學生進行愛國主義、社會主義、集體主義等方面的教育，在活動中培養學生的競爭意識，培養他們善于思考，不怕困難、敢于探索的精神和堅韌的意志品質，幫助他們養成良好的行為習慣，形成健康的心理品質。

如教師可以在活動課中介紹我國歷史上的偉大詩人、著名作家，使學生了解他們的著作，從而了解我國悠久的歷史、燦爛的古代文明，產生學習語文的興趣，從中受到熱愛祖國的思想教育。

五、開展語文活動課應注意的問題

1.活動課從內容到形式上應力求形象具體、生動活潑，以激勵手段，以游戲競賽形式來吸引學生，使學生在和諧、歡樂的氣氛中學有所得，學有所樂，享受成功的喜悅。

2.活動課中應給學生以充分的自由，鼓勵學生發表自己的見解，激發他們的競爭意識，使之勇于進行創造性嘗試，培養學生特長，發展學生個性，使學生的各方面素質都得到提高。

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《新課程標準》指出：“寫作能力是語文素養的綜合體現”，“1至4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。”而事實上，提起寫話，很多學生都會產生一種畏懼的心理：有的不知道怎么寫，有的甚至覺得沒東西可寫，經常是兔子尾巴，短短一截；沒辦法時，就像擠牙膏一樣擠出一些內容空洞、語言干巴，假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經過多年的教學實踐，深深體會到，要使寫話教學學有成效，首要的問題是要抓住教學的契機，抓住生活中、課堂上發生的趣事、意外事、感動的事，開展豐富的練筆活動，從而激發學生的寫話興趣，培養他們寫話的能力。

一、利用課堂，隨機練筆

課堂是學生攝取知識的殿堂，我們應運用好課堂教學這塊沃土，及時發現、善于誘導，積極地去探索和實踐，抓住練筆教學的每一個契機，合理應用，讓語文學習變得快樂，讓練筆成為一種享受。

1.抓住時機， 現場捕捉。課堂上，我們時常會遇到一些突如其來的事件，如課上著上著外面飄起了雪花；有時，學生的回答出了錯，引來一陣哄堂大笑；有時，老師被學生的提問“問倒”……你可別小看這樣的“意外”，這些事情往往會給學生的情緒帶來很大的波動：興奮、激動、失望、痛苦等。它在學生的腦海中留下了深深的烙印，帶給學生真切的感受和體驗。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時機，巧設練筆，就會收到意想不到的效果。 蘇霍姆林斯基說過：上課并不像把預先量好、裁制好的衣服紙樣擺到布上去。我們的對象是有血有肉的，有著敏銳而嬌嫩心靈和精神的兒童。雖然我的教學設計改變了，但學生們卻學到了更多。我想，作為一名語文教師尤其要關注生活中的真實情景，做生活的有心人，善于利用這些情景讓學生進行即興的練筆。長此以往，學生必將受益匪淺，不斷涌發寫話的靈感。

2.順應童心，彰顯個性。學生生命個體的獨特性是客觀存在的，如果采用一種模式讓學生進行練習，那是不科學的。贊科夫認為，寫話教學的一個重要目的在于“使學生的個人特點及完整的個性得以充分的發揮”。因此，平時教學中，我們要在話題的討論和練筆的設計中盡量順應童心，引導學生自由表達感受與體驗，摒棄人為的限制和束縛，彰顯個性。

3.善用文本，舉例拓思。新教材的課文圖文并茂，語言優美，情節生動，它們或引領學生感受自然美、人性美；或引領學生感悟人生哲理，感悟字詞的語言美。這當中，有很多練筆的契機。對于低年級學生，我們要依托文本，善于運用文本，找尋話題，給孩子提供寫話的話題和范本，激發孩子寫話的熱情，有意識地進行一些練筆的訓練，如模仿學寫、情節改寫等。

二、學科整合，隨事練筆

葉圣陶說過：作文離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。由此可見，學生在不知不覺的活動中，既豐富了生活，又陶冶了情操，更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材，提供了練筆的機會。

1.以實踐為契機，攝取生動素材。要使學生有話可說，有事可敘，有情可抒，就要指導學生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學科中，常常蘊含著許多寫話的題材，但時常被學生所忽略，我們應緊密聯系各個學科，及時發現其中的練筆契機，教會學生捕捉生活中的小浪花，進一步誘發寫話靈感。如練筆可以和科學課整合起來。那是一節語文課，我走到教室門口，忽然看見學生手里拿著一只蝸牛在玩。正想發火，忽然，聽到有學生輕聲說：“這蝸牛真有意思，捉蝸牛就更帶勁了……”原來，他們剛才的科學課在捉蝸牛，上了一堂有關蝸牛知識的科學課。我想：學生不是苦于沒有寫話題材嗎？我趕緊給學生布置了任務：結合科學課的作業，認真觀察蝸牛，做好觀察記錄。我也利用課余時間有意識地和學生聊著蝸牛。經過一星期的觀察，學生和蝸牛交上了朋友，寫作也就水到渠成了。我想，正是因為學生有了真切的感受，才能寫出如此生動的語言。

2.以活動為載體，積累生活經驗。（1）開展戶外活動。組織活動，使學生有可能積累較典型的寫話材料。在活動課中，我們開設了豐富多彩的活動：踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉陀螺杰尼斯……活動結束后，我總是讓學生抓住自己感興趣的情節進行練筆活動。在放煙花后，學生寫下了當時的情景：……剛拿起煙花棒，棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌，像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過后，“瞿”的一聲，煙花飛到空中炸開來，恰似一朵正在綻放的，絢麗極了！

（2）組織主題班會。在班隊課上，我積極開展謎語會、談天說地、著名風景區導游、跳蚤市場、民族風情介紹……還讓學生自辦活動：早晨新聞會、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動課，深受孩子們的喜愛。孩子們也隨時能把“一點感受”、“一個趣聞”、“一次教訓”、“一點嘗試”……記錄下來。多彩的活動讓學生的表現意識得到培養，創作潛能得到激發，還給予了學生施展才華的空間。

三、聊天對話，隨心練筆

葉圣陶曾經說過：“寫作的根源是發表的欲望。正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”聊天和對話為寫話教學創設了情境，開辟了寫話新思路。

1.用心聊天，暢所欲言。每逢晨會課、家訪、午休等時間，我都會和學生聊天，以朋友的身份和學生交往，拉拉家常，學生把多姿多彩的生活向老師傾訴，在愉快的氛圍中說真話、抒真情、表真意。這樣，通過教師的多方誘導、暗示、提醒，學生獲取了生活中的生動素材，讓寫話與生活融為一體。在聊天和對話里，改變了學生的被動地位，體驗到了寫話的無限樂趣，從而產生了積極持久的練筆熱情。

2.有意對話，抒發真情。小學生的思維以感性思維為主，老師可以運用有意識的對話來敞開學生的心扉，拓展學生的思路，起到一石激起千層浪的作用。

有一次，我們圍繞令人難忘的事進行寫話練習。之前，我沒有急于指導學生，而是利用課余時間，有意識地和學生對話。我給他們講了自己小區里發生的一件事：一個冬天的深夜，鄰居家里年僅1歲多的小孩因為生病哭鬧不停，不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時，往他嘴里強行灌藥，不慎藥水嗆入氣管，孩子當場窒息，臉色發紫，不省人事。家人緊張萬分，急忙叫來救護車，醫生見狀立即將孩子的身體倒提，對著孩子的背部拍打了幾下。終于，孩子口中流出藥水，一個小生命在十幾秒內轉危為安，大人們這才松了口氣。一石激起千層浪，同學們個個將思路轉向對生活的回憶，他們有的說起了自己喂了過多的魚食，撐死金魚的事；有的說為了得到好吃的東西而故意生病；有的呢，第一次學習做菜卻把菜燒焦了……這之后，學生的寫話不但選材多樣，而且生趣盎然。