導語：如何才能寫好一篇小學語文教學的創新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創新精神是素質教育的靈魂和核心，它為教育和教學改革找到了一個切入點。一方面要突現先進的教育理念，另一方面要突出教育的實踐性和操作性。創新能力則是綜合素質的最好體現，是一個人綜合素質的核心。語文作為一門重要的基礎學科，在培養學生創新能力上舉足輕重，我們應該在教學中依據語文課的特點，精心設計，潛心指導。

一、明確學生是創新主體

長期以來，我們對學生的主體地位認識不夠，許多教師沒有從教材.教參的“金科玉律”中解脫出來，注入式滿堂灌的教學模式沒有根本改變，學生的主體地位只停留在理論上，在實踐上卻是我行我素。語文教學要創新，就必須消除抑制學生活潑.主動發展的沉郁氣氛，充分尊重學生的主體地位，放鳥歸林，形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學生富于幻想，具有潛在的創新能力，教師只有把視點真正轉向“學”，才能使學生的潛力得到最大限度的發掘。從語文教學來看，學生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學生自能讀書，自能作文。

二、深鉆教材、把握課本創新因素

小學語文教學文字雖然淺顯，但卻皆為名家名篇。古今中外的“童話”、“寓言”、“歷史”故事，充滿幻想和童趣，留下許多拓展學生思維創新的時間和空間，而現代科學的知識短文更是充滿創新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路，鉆進去，跳出來，引導學生去幻想，去創造，去標新立異，從語文教材中吸取創新營養，逐步引導學生形成創新能力。

三、轉變教學模式，創新教學方法。

長期以來我們在傳統教學思想指導下，形成了單一，固定的程式化的教學模式。它對語文教學曾產生過一定作用，但隨著教育的發展，時代的進步，以前的教學模式存在不少弊端，根本不能滿足現代教育的需求，“程式化”束縛了師生的思想，阻礙了對學生創新能力的培養。我們需要改變這種狀況，切實研究并善于運用教學模式，既要掌握模式的基本規律，又要根據教材和學生的實際活用模式，使學生通過模式理解所學的規律，并運用這種模式去進一步探求新的知識，獲得新的技能，發展自己的能力。同時積極推行啟發式和討論式教學，倡導自主，合作，探究式學習方法，以及合作法，發現法，討論法，導讀法，自讀法等，著力培養學生的創新能力。

四、學會質疑，大膽創新

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關鍵詞：小學語文；創新能力；培養

中國分類號：G623.2

當今社會，社會急需具有創新思維的人才，所以在小學教育中，培養學生的創新能力是非常重要的，這種能力選擇在語文教學中培養更是有著其顯著的優勢。所以在小學語文教學中，應該本著培養學生的創新能力為目的進行教學，轉變以往的教學模式以及關鍵，樹立教學的創新思想，結合語文可本身的特點，改變以往的陳舊的教學模式，這樣不但可以構建一個活躍的教學環境，也可以培養學生的創新能力。

一、改變觀念，改變以往傳統的教學模式

在以往的語文教學課堂上，通常都是學生聽，老師講，教師只注重知識的傳授，學生被動的接受教學知識的灌輸，在這種教學模式下，學生缺少了相應的主觀能動性，記住知識的途徑也知識死記硬背，教師也為了追求分數，一直默認了這種教學方法，但是，新世紀所缺乏的人才恰恰不是這種通過這種死讀書的人才，現今社會最缺乏的就是創新型的人才，比的是素質與人才的綜合能力，如果學生從小學開始就一直以這種方式進行學習，那么很難達到社會的要求，所以這種要求教師首先改變自己的觀念，改變以往的教學模式，在課堂上本著以學生為中心的思想進行教學，這樣的方法不但能夠達到讓學生巧記憶所學習的知識，也可以將學生培養成綜合素質強，具有創新能力的新世紀學生。

二、創造民主氛圍，激發學生的創新能力

要想讓學生在課堂上培養出創新能力，最根本的就是讓學生在一個輕松的環境中學習，在進行講課的過程中，讓學生加入進來，讓學生開始主動思考問題，創建一個民主的、活躍的課堂氛圍。例如在語文課堂上，有很多文章需要學習與鑒賞，那么首先讓學生在課前進行相應的預習，并且預留一些問題給學生思考，在上課的時候，讓學生主動的參與進來，在回答的問題的時候，學生如果回答錯了，其他學生可以糾正，如果不足，學生可以補充，如果對老師的講法有疑義，可以提出來，大家一起進行討論。或者可以讓學生輪流當老師，備課以及授課，這樣學生不但對所將的內容進行深刻的預習，在講課的過程中也可以吸引其他同學的注意，缺點可以改正，不足可以補充，這樣學生在上課的時候才能敞開心扉，暢所欲言，只有在這種情況下，才能激發其學生的創新思維，主動的思考問題，并且努力尋找解決的方法，充分的發揮學生的主觀能動性。

三、鼓勵學生提出疑問

在上課的過程中要鼓勵學生提出心中的疑問，因為只有提出疑問，才能說明學生開始思考問題，在思考的過程中，才能激發出學生的創新能力，學生提出疑問，也就是向著未知領域伸手，開始有創新能力的想法，在這個時候，需要老師的鼓勵，不常提出疑問的學生，老師可以通過詢問的方式進行引導，在學生提出有創新性的疑問時，老師也可以鼓勵學生一起進行討論，例如在學習課文《曹沖稱象》的課文中時，不要只按照課文中的方法進行傳授，也可以讓學生進行思考，可不可以想出其他的辦法解決稱象的問題，在課堂教學結束之后，教師可以留一些課后思考題，最好是結合具體生活的思考題，讓學生不僅可以在課堂上進行思考，也將創新思考的能力帶到生活中去。

四、結合學生的想象力

小學生有著各種各樣的想象力，老師應該充分的利用好這一點，最好引導工作，讓學生充分的發揮自己的想象力，老師可以在平時的教學過程中多為學生做一些場景的布置，在上課的過程中引導學生的想象力到布置的場景上去，鼓勵學生發揮自己的想象力，在上課的過程中，或許有些學生的想象力與課堂無關，在這個時候，要求老師不要強行的制止，也不要讓學生與學生之間互相嘲笑，例如在語文課堂上，朗讀課文的時候，教師可以安排學生進行分角色進行朗讀，讓學生把自己想象成為所朗讀的角色，這樣學生才可以充分的了解到角色的心理，對所學的課文更加深刻的進行理解。學生在進行古詩學習的時候，老師也可以通過幻燈片的放映來讓學生體會古詩中所描繪的場景，這種方法不但讓學生更快速的進行背誦，也可以充分的發揮學生的想象力。

五、總結

培養學生就是為了讓學生以后更能適應這個高速發展的社會，以后做對社會有用的人，現今社會最缺的就是創新型的人才，所以，在這小學啟蒙教育的階段，更應該本著培養創新型人才的目的進行教育，針對不同的學生運用不同的方法，在小學語文的課堂上，讓學生充分的釋放個性，在活躍的課堂氛圍中進行學習，告別以往死記硬背的方法，只有這樣，學生才能對知識更有興趣，更好的記憶。也只有這樣，才能讓語文教育更加的充滿活力，讓學生在創新的思維中更好的提高語文成績。

參考文獻

[1]董宏建，岳欣云，王薇.新課改語文教師價值取向的發展及內在原因――以閱讀教學為例[J].首都師范大學學報（社會科學版）.2012（03）

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關鍵詞：新課改　小學語文　語文教學　創新

21世紀，尤其是互聯網時代的到來，社會發展對知識的依賴程度也在不斷的提高，社會各界越來越重視人才的培養，國家也越來越重視教育的投入。小學語文教育是一個學生開始學習語文生涯的開端和起點。俗話說，良好的開始是成功的一半。小學語文教育教學直接關系到孩子在以后的人生成長中學習習慣、生活習慣、興趣愛好、創新意識等方面的發展，抓住小學語文教育對孩子的成長尤其重要。不同于幼兒園的學習教育，小學語文教育教學具有更系統，更規范，更科學，更合理的特點。小學語文教育教學要切實結合每個學生自身的特點進行合理、科學的引導而不應該一味的追求成績的提高。伴隨著素質教育的不斷開展，相比較與傳統教育從國家到家長都對小學語文教育教學提出了新的要求。如何在小學語文教育教學過程中既能保證學生的成績又能培養學生的個人素質實現學生的全面發展是每一個教育教學工作者應該思考的問題。

一、新課改形式下小學語文教育的現狀

大家都知道小學語文教育是學生學習知識的啟蒙以及基礎學習階段，同時也是其它學科學習必備的知識技能，因此小學語文教學的質量將直接影響著孩子未來的發展方向和對語文的深造方向，在新課程改革形式下，教師逐步的從之前課堂的主宰者到現在的主導者。新課改下小學語文教學雖然有了諸多方面的改善，但仍存在著很多問題。

1.語文教師的課堂缺乏科學性、合理性。目前小學語文教學中尤其是在低年級，教師不注重對于學生思維能力的培養，在這個階段，教師習慣性的教學生一些識字、認字的能力，完全忽略了對學生關于閱讀以及寫作方面的能力培養，這也就對學生思維能力的發展造成了極大的危害。在小學語文教學中教師不能合理的安排提問，也不能合理安排朗讀，這也就嚴重限制了學生語言邏輯能力的提高。

2.傳統的教學模式仍然主導著小學語文教學。當前的小學教育教學也存在著“填鴨式”教學的現象。很多的情況下小學生學習的內容和老師布置的教學任務存在超齡的情況。由于現代社會的就業壓力比較大，社會對學生的學歷看得越來越重。這也就間接的導致了小升初的壓力。如今社會學歷是一塊找工作的敲門磚，考上好的大學接受好的教育是每個學生和老師的愿望。很多的學校和老師在學生給學生布置任務的時候通常都會超出教學大綱的要求范圍。這樣的語文教育教學不僅會增加學生的學習負擔同樣會不利于孩子養成良好的學習習慣、生活習慣和學習興趣，是一種事倍功半的“揠苗助長”式的教學模式，不能夠使學生的綜合素質得到全面的發展。

3.教學理念和師資力量達不到新課改的要求。首先在傳統的教育教學中普遍認為學生的學習成績是評定一個學生的標準，從而忽視了對學生的興趣愛好、身體素質、心理健康素質等的培養。不能夠因材施教，這樣往往會阻礙一部分對某一方面有著天賦的學生的發展。其次，一部分學校的師資力量水平達不到新課改教育教學的要求，尤其是偏遠地區和貧困地區。教師隊伍建設不夠完善，部分小學語文教師缺乏教學熱情、敬業精神和對學生的熱愛、學術的熱忱。

二、新課改下小學語文的創新舉措

1.在小學語文教學中要注重語文教學的科學性和人文性，要將學生置于小學語文課堂教學的中心位置，要以培養全面發展型人才實現素質教育為目標，學校不能只注重簡單的知識傳授，更應該要求教師在傳授知識的同時也要培養學生獨立的學習思維，以學生的未來發展為中心，激發學生主動去學習，獨立思考問題，教師還要因材施教，針對不同類型的學生采取不同的教學方法，教學內容要源于教材也要高于教材，設置一些合理的教學目標，根據大多數學生的基礎情況進行教學，根據學生的年齡階段的差異，根據各個年齡階段學生的特性有選擇性的進行教學，使學生能夠在合適的年齡階段能夠最好的掌握更多的知識技能，使學生能夠在語文學習中找到樂趣，最終能夠靈活的掌握運用。

2.教師要改變傳統的教學觀念，素質教育注重的是以人為本，改變以前課堂上以教師為中心，教師主導的教學方法，轉變為學生主體，以素質教育為中心的理念，引導學生主動創新，要激發學生好奇心，讓學生質疑，引導學生主動發現問題并解決，這樣我們才能在學習中得到進步，教師可以通過改變教學方法來引起學生的學習興趣。比如說教師可以帶領學生在各種嘗試中得到教訓，讓學生從教訓中學到知識，吸取經驗，像在識字教學中，教師要選取各種教學方法教會學生如何記憶，出現錯誤，讓學生明白為什么錯，怎樣做就是正確的，如何避免錯誤，教師還要民主的與學生進行溝通，在課堂上和課下都可以開展語文教學，拉近師生的距離，便于教學，以提高教學效率從而達到教學目標。增加教學方式還可以激發學生的新鮮感，學生可以主動地加入到學習當中去，獲取更多的知識。

3.相關教育部門要根據不同地區的差異，針對性的加大教育投入，提高師資力量，比如選拔專業的特長教師針對特長生的能夠很好的得到教育，還可以引進一些高科技的教學設施，這樣不僅可以提高教學效率，還能讓學生在通過生動的圖片提高記憶，提高學習，幫助學生更深刻的掌握更多的知識，提高教師素質也是一項教育投入，教師素質的提高對學生的影響也是至關重要的，教師是學生的榜樣，教師首先要做到的就是以身作則，加大教育建設項目的投入，增加學生的課外活動，讓學生能夠在快樂中學習?？鞓返某砷L。

三、結語

總而言之，小學語文教學并不是一成不變的，需要結合時代的發展滿足社會發展的需要，新課改為小學語文教學的創新指明了方向，因此小學語文教學應該牢牢抓住這個機遇，加大小學語文教學的創新力度，提高小學語文教學質量。提高小學語文教師教學安排的科學性和合理性，最大化的利用學生在語文學習過程中的時間，是對語文教學效率的保障。還有學校和教師要對語文教學理念和教學模式進行創新，提高學生語文學習的積極性和主動性，激發學生語文學習的熱情和興趣。再有小學語文教學的創新要注重語文教師的培養，增強小學語文教師的創新意識，從而有力地提高了小學語文教學創新的進程。

參考文獻：

[1]教育部.九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)[M].北京：人民教育出版社，2011．

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一、要營造寬松和諧的學習氛圍

活潑、民主、和諧的教學氣氛是學生創新的重要前提，能夠激發學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生的負擔?！彼?，作為課堂的組織者——教師，應該把自己當做普通一員，與學生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學生以心理安全的學習氛圍。一堂課教師柔和的語調、期待的目光、親切地撫摸、關注地傾聽、激勵的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵、欣賞、贊揚，能夠激發學生學習積極性并產生“心理自由”和“心理安全”?！靶睦碜杂伞焙汀靶睦戆踩笔恰盃I造有利于創新教育的精神環境之關鍵”。事實確實如此，我在課堂上巧用“微笑藝術”，使孩子們在寬松的氣氛中，敢想、敢說、敢做、敢創新。

二、要培養學生的自主學習能力

素質教育的本質是“主體教育”，主體地位的充分體現，是培養學生創新的根本。因此，教師要尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人。讓學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行創新活動。在具體的教學中，教師要努力避免“灌輸式”教育方式，通過適當方法激發學生的“求知欲”，使之成為學生進行學習活動的內驅力。要依據教學目標的要求，利用小學生的好奇心，緊密結合語文教材本身豐富的感染力，創設情境，激起學生內心強烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉化為“學”的內在需要。

三、要培養學生的自主適應能力

新課程從課程目標到教材內容都體現了對學生個體差異的尊重，尊重學生的多樣性，允許學生發展的不同，采用不同的教育方法和評估標準，為每一個學生的發展創造條件。小學時期正是開闊思維的起點。教師可以通過設立多級學習目標和多樣的學習方式，讓不同的學生都能根據自己的實際需要選擇到合適的內容。教師還應給學生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵不同意見和創造性思路的迸發，鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據學生的能力差異、水平差異針對性地實施分層次教學。對于基礎較差的學生，采用伙伴教學的方法，改變學生的個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，協同完成學習任務。教師在教學實踐中實施因材施教，并不是讓學生被動地去接受知識，而應該鼓勵他們獨立思考，養成自我學習的能力。

四、要靈活運用教學手段

學生的創新意識在一定程度上來源于教師的創新意識。所以教師靈活運用各種教學技巧，教學手段有獨創性、新穎性，自然而然就會誘發學生的創造思維。這也正是很多教師在課堂教學中成功的關鍵。我認為在小學語文課堂教學中，運用教學機制，根據教學情況，教師適度的引導和巧妙的點撥，既能保證語文課堂順利的進行，又能充分調動學生思維的靈活和創新性，收到”一石激起千層浪“、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發學生并由此展開文章的閱讀活動，則更能體現學生的主體地位，最大限度地調動學生的積極性，發展創新思維。

五、要合理運用教學媒體

多媒體課件，優質教學資源光盤等電教媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探究過程，獲得知識和情感體驗，切不可喧賓奪主，忽略學生的自我體驗和品位。俗話說“適合的才是最好的”，教學媒體輔助教學定位應該是“輔助”，教師應先備好課，分析學生的需求，再根據自己的實際需要選擇運用多媒體表現重點、難點，并且給學生留下足夠的思維空間。

六、要鼓勵學生加強課外閱讀

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關鍵詞：創新思維；小學語文教學；學習環境

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-073-01

創新思維是指以新穎獨創的方法解決問題的思維過程，是一種具有主動性、獨創性的思維方式。同志曾講過，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。由此可見，創新思維非常重要，也是現代教育的出發點和歸宿。而小學語文則是一門極富情感、極易激發學生想象和創新思維的課程。

在語文教學中培養學生的創新思維能力，是時代對教育的要，同時也是我們教育工作者肩負的使命。本文就小學語文教學中如何培養學生的創新思維能力進行了初步探索。

一、創造一個寬松和諧的學習環境

心理學研究也表明：培養創新能力，重要的是要讓學生主動地參與學習過程，給他們創設一個寬松和諧的學習環境，讓他們獲得充分的心里自由，這樣學生才能無拘無束地去汲取、分析、捕捉知識、靈感，他們的創新思維才能在寬松和諧的環境中得以激活。比如在課堂上，實行分組討論的方法，讓同一小組的學生圍桌而坐。第一，可以創造一種溫馨和諧的氣氛，便于增加感情；

第二，學生可以自由發言，不受拘謹；第三，打消了學生對教師的畏懼心理。讓學生自主去學習，讓學生自主質疑、思考、探究、討論、歸納、創新，老師只起引導作用。

二、設計質疑場景，激發創新思維

“學起于思，思源于疑”。創造是從提問開始的，發現問題是創新的前提。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因為提出一個新問題，從新角度看舊問題卻需要有創造性的想像力”。在課堂教學中，教師要有意識、有計劃、有步驟地引導學生質疑。懷疑引起反思，反思導致探索，探索促成創造，真正將創新能力的培養與發展落到實處。與傳統教學相比，學生更加主動。在語文教學中，教師要善于激發學生質疑問難，激起探求新知的欲望，迸發出創造的思維火花。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑情境，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的創造個性。我們可以從以下兩方面做起：

1、培養學生的自信心

要讓學生的創新能力得到可持續的發展，教師必須采用賞識教育，改變對學生的評價方式。教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的作用。我們要經常用這樣的話鼓勵學生，如“你的理解是個創造”、“老師還沒有想出來，你已經想出來了，真了不起！”，老師的贊揚會使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。

2、培養學生的尋疑意識

所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人意料的觀點。教學中如何培養學生尋疑意識呢？關鍵要持之以恒，鍥而不舍，培養習慣。尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經常引導學生尋疑行為，從而肯定結果，激發尋疑興趣。

總之，從疑問――探索――發現――創新這一路徑中顯而易見，只有把握好質疑這一關，才能啟動創新思維，捕捉創新靈感，并堅持不懈最終取得創新成果。

三、讓學生插上想象的翅膀

學生的創新思維，應注重培養學生豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動著進步……嚴格的說，想象力是科學研究中的實在因素?！睕]有想象，就沒有創新；善于創新，就必須善于想象。所以在語文教學中，教師要憑借教材最大限度地啟發學生想象。

如《鋤禾》一文中有一副插圖，畫的是一個除草的農民，在烈日下擦著汗，抬頭望著太陽。教學時可以啟發學生設身處地想象這位農民當時又累又渴的情景，從而使學生在理解這首古詩時，能夠通過想象化難為易。

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關鍵詞: 創新教育 小學語文教學 應用

眾所周知,小學語文課是一門比較基礎的學科,該學科富有情感,對學生的創新意識及思維都有很大的促進作用。此外,小學語文教學能夠在培養學生的創新能力等方面發揮重要作用。目前,在一定程度上,小學語文教學有了很大的改觀,尤其是在課本內容及課標方面,更是如此。這一方面對我國的九年義務教育進行了肯定,另一方面,小學語文教學仍然有很大部分的傳統教育參雜其中,進而影響到我國義務教育的整體發展。因此,有必要把創新教育理念滲透到小學語文的教學之中,從而給小學語文的教學帶來新的活力和生機[1]。

1.小學語文教學中有關創新的幾點思考

1.1要想創新,必須更新當前的教育觀念。

目前,很多學校都提倡素質教育,但是,對于素質教育是怎樣的教育,以及怎樣進行素質教育等問題,很多學校都沒有較深的觀念。素質教育是現代化的教育,其中的創新教育又是素質教育的重要組成部分,可以說,要想將素質教育發展好,其創新教育必須得到很好的實施。因此,小學的語文教學必須注重對創新教育的實施。為了做好小學語文教學中的創新教育,有必要對教師和學生之間的關系進行進一步的闡述:首先,教師應該是盡心指導學生學習的導師。教師的一言一行都對學生的行為有著較大的影響。其次,教師是幫助學生進行學習的知心朋友。由于學生的情況都不同,都存在著差異,因此,教師在教學過程中,需要本著“知心朋友”的思想,去教學生,去指導學生,讓每一個學生都能感受到來自教師的關愛。這樣,學生才能在教師的幫助下,學習得到更大的提升。最后,教師應該是學生共同學習的合作伙伴,改變以往的教師觀念。

1.2要想創新,必須用好語文教材。

學好語文是件不容易的事,必須通過日積月累才能最終學好語文。尤其是對于小學的語文教育來說,更是如此。小學生因為是剛正式地接觸語文,其發音之類的比較好矯正。如果在此階段,教師不好好利用教材,教育出來的小學生就有可能發音不準或者對語文不感興趣,就不能真正成為對國家有用的人才。小學語文教育主要有關于人的未來的發展的基礎學科,因此,我們有必要充分發揮語文教材的作用,必要時甚至可以對之補充一定的新材料,從而保持教學的先進性。

1.3要想創新,必須上好語文課。

語文課是非常重要的,要想創新,必須好好地利用語文課堂,以提高小學生的思維,并對其進行思維敏銳性的訓練。因為,思維的敏銳性在很大程度上來說,是創造思維能力的一個重要組成部分,是進行創新教育的基礎,所以,對小學生進行相關的思維敏銳性的訓練,是有必要的,也是不容忽視的[2]。

2.培養小學生語文創新能力的途徑

2.1在教學觀念中培養學生的創新精神

創新教育教學與傳統的教學相比,存在著很大的差別。后者的教學方式僅限于課本,一切以教師為主,學生為輔,因此所教育出來的學生只是完成了教育的義務,談不上有何創新之處。因此,要想培養出一代更合格的學生,開展創新教育是很有必要的。首先,我們必須轉變教育的觀念,不能仍然采用傳統的教育方式,必須在教學中根據學生的不同情況因材施教,最大程度地激發學生的思維能力。要善于開發和利用學生的好奇心,有意識地創設特定的學習情境,從而吸引學生的注意力,進而推動學習的進程,提高發現新知識、新事物及新方法的能力,從而對引導學生在知識的再次深入及再發現等,有很大的促進作用。此外,當學生真的不能解決問題的時候,教師要作適當的點撥。實踐證明,從“扶”著學生的創新,到“放”手地讓學生去創新,是培養學生創新精神的一種很重要的方式。

2.2在改進教學方法中滲透創新教育。

在小學語文教學中,可以添加多媒體的教學,這樣不僅能激發學生對語文的興趣,而且能在很大程度上提高學生的學習效率。因為多媒體的使用,可以使單調的課堂在一定程度上變得生動有趣,當學生們走進多媒體課堂時,都能被多媒體的五彩畫面、神秘背景及清晰的知識結構圖等所吸引,從而激起學生的極大興趣,進而促使學生積極地接受和創新知識,最終達到創新的預期目標。此外,也可以利用其他教學方法,對學生進行教育,如:野外實踐等,通過教學方法的創新教育的滲透,相信培養合格的創新型學生是可能的。

2.3在教學過程中不斷引導學生創新。

在教學過程中,教師應該引導學生不斷地創新,使之在學習方法等方面都有較大的突破。因為,教師的創新不是學生的創新,教師的教育方法再多,如果學生不能及時、主動地對之加以接受,那么創新能力也得不到快速的提高。因此,要培養學生的創新,首先要做的就是讓學生自己主動起來,使學生有自己的主動意識。只有學生主動了,才能發揮自身的創造力,才能最終創新,進而促進我國素質教育的發展[3]、[4]。

綜上所述,小學語文的教學任務是非常巨大的。它肩負著極其重大的責任,可以說是一項相當艱巨的工作。同時,創新教育又是一個嶄新的課題,小學語文教學需要創新教育的活力,小學語文的健康發展也需要創新教育的動力。因此,在小學語文中推行創新教育,是必要的,也是必須的,應該引起廣大人們的關注和重視。

參考文獻:

[1]秦建輝.關于小學語文教學創新的幾點思考[J].都市家教:257.

[2]鄭宗英.培養小學語文創新能力的途徑[J].語文教學與研究,2010,18:66.

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關鍵詞：創新教學；趣味導入；朗讀；評價

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0034-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.020

小學生學習語文的主要場所是在課堂上，在教學中，要讓他們有效掌握知識，加深對知識的理解，教師需要激發他們的學習興趣，讓學生在主動意識下參與學習和探究。在設計語文教學環節時，教師要根據教學內容進行創新，用新穎的學習方式激活學生的思維，使他們產生探究的欲望，體驗課文內容。在創新的教學過程中，教師不僅要運用新的教學方式，還要用創新的思想來引導學生，促進學生創新思維的發展。

一、設計趣味性的導入環節，激發學生的學習興趣

隨著新課標的實施，在小學語文教學中，教師要把學生放到學習的主體地位上，創設以人為本的課堂，培養學生的學習主動性。在學生的學習過程中，他們的思維始終處于活躍的狀態，能快速地融入課文的情境中，真切地感受課文的內容和情感，提高學習效率。運用趣味性的導入環節，能使小學生的精力快速集中，激發他們的興趣。在設計導入環節時，教師要結合教材內容和小學生的特點來進行，使他們在新穎有趣的課堂上發揮探究的積極性，深入分析課文內容，掌握教學的重難點，高效地掌握教師布置的學習任務。在設計導入環節時，教師不僅要注重教學的實效性，還要注重導入形式的創新，讓學生被新穎的形式所吸引，激發起探究的欲望，積極地投入學習中。

二、精心設計教學環節，激發學生的創新意識

在小學語文教學中，要實現教學的創新，不僅需要教師在教學中融入創新理念，更重要的是構建積極的師生互動，讓教學活動在教師和學生的共同參與下高效進行。因此，在進行教學設計時，教師要深入到學生的內部，通過和他們交流了解他們的興趣、語文水平，從學生的角度進行教學設計，讓課堂教學環節凸顯學生的主體地位，使學生充分發揮學習的主人翁精神，促進他們創新意識和創新思維的發展。在構建創新的課堂教學環節時，教師要在教學內容的基礎上進行拓展，讓教學內容集深度和寬度于一體，讓學生在探究的過程中提高他們的語文學習能力。在新穎的教學中，教師可以創設豐富的教學情境，讓他們在情境中進行知識探究，拓寬他們的思維面，讓學生對知識的理解更加深刻。創設情境的方式多種多樣，教師可以創設問題情境，激活學生的思維；還可以創設任務教學情境，讓學生積極地探究教師布置的學習任務；還可以創設多媒體情境，使學生在豐富、生動的直觀情境中感受課文中的內容，讓他們獲得更深刻的體驗。教學方式多種多樣，教師在進行教學時，要擺脫只重形式的教學方法，合理選擇教學情境，使課堂教學能真正起到提高學生語文綜合能力的作用。

三、擺脫思維定式，發展學生的語文思維

傳統小學語文教學中，固定的教學方式使學生形成了定式思維，他們在分析問題和解決問題時經常是模仿教師的思路進行。在遇到新型題目時，定式思維會影響學生的思維活躍性，使他們找不到解決問題的辦法。隨著素質教育的進行，在進行小學語文創新教學時，教師要對學生進行及時的引導和啟發，讓學生能從多個方面和角度來分析問題，從深度和廣度上對問題進行分析，提高他們解決問題的能力。在教學中，教師要積極地與學生進行交流，了解他們的學習動態，在他們遇到思維障礙時進行及時的引導，充分激發學生的學習積極性。在學生主動探究過程中，他們能快速地構建新舊知識的聯系，通過深入思考和分析，加深對新知識的掌握，使知識體系不斷完善。在激發學生的語文思維活躍性時，教師要改變傳統教學中枯燥的教學方式，從學生的興趣出發進行教學創新，使課堂教學環節能集中學生的注意力，增強他們參與和學習的意識。通過積極的學習，學生在學習中獲得的收獲能成為他們產生學習內動力的重要促進元素，在體會到學習的樂趣之后，學生能對語文學習產生濃厚的興趣。在引導學生進行知識談及時，教師要讓他們從多個角度對知識進行分析，使學生擺脫思維定式，深刻地理解和掌握課文內容，實現創新、高效的語文教學。

四、師生共同參與教學評價，提高學生學習的信心

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【關鍵詞】小學語文 教學實踐 必要性 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0044-01

一、創新小學語文實踐教學的必要性

就目前情況來看，現階段越來越多的小學教育工作者意識到了小學語文教學的重要性，但是在實際落實的過程中由于一些制度因素、環境因素、人為因素等主客觀因素致使其在實際落實的過程中依舊存在這樣那樣的問題，諸如小學語文教育效果不明顯、學生的學習熱情和學習積極性不夠高、學生不能充分的掌握相關的知識、小學階段的語文知識得不到有效銜接等，而這些問題的存在確實在很大程度上影響了小學語文應有價值的發揮，而且在很大程度上影響了今后學生學習活動的開展，而創新小學語文實踐教學能夠在一定程度上緩解和解決上述問題，而且能夠激發學生的學習熱情和學習積極性，對于小學生創新意識的激發和創新能力的培養都有著一定的促進作用，同時在實踐的過程中學生能夠收獲到意想不到的知識，由此看來，創新小學語文實踐教學是十分必要和重要的。

二、創新小學語文實踐教學的措施

由上述分析可知，創新小學語文實踐教學是十分必要和重要的，而如何確保小學語文教學實踐的創新工作得以順利的開展和落實，筆者根據自身多年的實際教育經驗和所掌握的專業知識和技能提出了幾點建議和措施，具體內容如下所述：

1.遵循基本的創新原則

在小學語文實踐教學中遵循基本的創新原則是確保實踐教學工作得以創新的基本和前提，而需要遵循的原則主要表現為以下幾點，即一是民主性原則，也就是說在創新小學語文實踐教學中要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯并給與其改進的機會，確保師生之間能夠在一個平等友好、互相尊重、信任的環境中“教”與“學”;二是多元化原則，即教師在實踐教學的過程中要不斷的改變自己的教學方法，充分利用現代化教學手段，體現教學的直觀性，這樣一來，讓小學語文教學真正的“活”起來的同時最大程度的吸引學生的學習興趣;三是質疑的原則，正所謂“思生于疑”，所以，在教育教學的過程中大膽質疑，勇于探究對于學生創新能力的培養是十分重要的。

2.充分發揮教師的榜樣作用

教師榜樣作用的發揮對于學生學習熱情的激發和創新實踐能力的培養都有著十分重要的促進作用。所以，小學語文教師一方面要充分地利用小學語文教材，以其為載體，發揮自己的“傳道”作用;另一方面，要不斷的豐富自身的專業知識和專業技能，使得自身的文學功底逐漸豐富、教學手段逐漸優化，教材駕馭能力逐漸提高，真正的做到知識內化，書在其胸。這樣一來，在確保更多的學生能夠心悅誠服的跟老師學的同時，能夠聽從老師的指揮，進而能夠使得學生的創新意識得到有效的激發。

3.拓寬學生的知識面

正所謂由量變達到|變，所以，在小學語文教育教學的過程中為了確保學生的學習興趣和創新能力得到有效的激發，就需要學生以豐富的知識作為根基。所以，在實踐教學的過程中就需要不斷的拓寬學生的知識面，這就需要教師從以下兩方面著手，即一是全面開放實踐活動設施，在確保學生的創作活動有資料、有設施、有場地的基礎上確保學生在實踐的過程中獲得更多的知識，為其創新思維的養成奠定基礎;另一方面是可以通過創辦學生的報刊、電視臺、少兒劇團、廣播站等形式讓學生在角色扮演中發揮主人翁精神，并潛移默化的學到更多的知識。

4.加強現代化信息技術的使用程度

加強現代化信息技術的使用程度，確保其與語文教學實現有機的整合是提高小學語文教學實踐創新能力的又一重要方法，所以，一方面教師要加大對現代化信息設備的使用程度，使其形象化、直觀化、具體化的功能得到有效的發揮，使得學生能夠直觀的感受到客觀事物的形、色、聲，在耳聞其聲，眼見其實的過程中使得自身的創新意識得到有效的激發;另一方面，需要適當的加強對其的重視程度，適當加強對其的資金支持力度，以確保既有的信息化設備和系統能夠不斷的更新和發展，以不斷的提高其適應性和實用性。進而為小學語文教學實踐中創新工作的開展奠定更為堅實的基礎。

三、結語

總之，創新小學語文教學實踐不僅是現代教育體制的必然要求，同時，對于小學語文教學質量的提高和小學生語文學習興趣的激發都有著十分重要的促進作用。因此，作為資深的教育工作者一定要樹立終身學習的意識，不斷的提高自身的專業知識和專業技能，并能夠在實際教學中做到因材施教，在確保自身實現價值最大化的基礎上促進小學語文教學績效的有效提高。

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【關鍵詞】小學語文；教學方法；創新

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

一、學習情境的創新

在這個提倡“和諧”的新時代里，教育者在教學的研究上不應該只關心知識的傳達效果，給予學生“填鴨式”的教育，在教學過程中我們更應該多關心學生的心理特點，給予他們一定的人文關懷，在學習情境上根據他們的特點進行創新，這樣的做法有助于更好地傳遞知識。

根據小學生好動、好玩的心理，結合他們對字詞掌握的不足的現實情況，我們可以試著不以傳統講授的方式去要求他們認識新字詞，創造新的學習情境，比如說開展識字游戲，讓他們在快樂的學習過程中獲得新知識。類似于這樣的學習情境的創新可以推及到對更多知識的掌握中去，讓小學生自身的心理不受到壓抑同時又能在愉悅中獲得新知識。

二、多給學生表現的機會

小學生尚處在一個大膽無畏的年齡階段，這樣的時期的孩子不具有較年長的孩子那樣的羞澀，在表意上往往能夠大膽直言，無所畏懼，雖然有“童言無忌”式的荒謬，但卻是真情實感的流露，而本來語文的知識強調的感悟并不像數學問題一樣具有統一的答案，在關于情感體會、表情表意的問題上，我們為什么要讓學生覺得只有老師說的才是對的呢？這樣僵化方式培育出來的學生，永遠只會跟著老師走，而缺乏自己的觀點，思維方式被禁錮，這種結果是很恐怖的。

其實這些都是以前的教學方法上出現的弊端，為了改變這樣的情況，我們不妨多給小學生表現的機會，而不是打壓式的強加自己的想法給他們。南充市大北街小學的曹老師就試著采用了這樣的方法，在課堂上小學生想要表達意見時可以站起來就說，他認為對于同一個問題有不同的理解是正常的，學生可以陳述自己的觀點甚至反駁老師的觀點，老師對站起來表達觀點的學生也耐心傾聽、保持尊重。根據老師的反映，他的學生不會盲從老師的觀點、會動腦筋。

三、學習角色的互換

在傳統的教學中，教師往往處在高高在上的位置，學生在學習過程上很容易唯師命是從，這樣學生很可能會缺乏自主思考的能力，有教學經驗的老師應該都發現了這樣的問題。應對新時代的發展，新課標的要求，教師可以在教學方法上提出改進，比如互相學習角色，改變傳統思維，老師不是高高在上的知識傳授者，而是一個自由平等的對話者，是教學組織者，可以是學生學習的參考者、指導者、參與者，教師在教學上既有如此多的身份，在教學過程中就可以靈活的變換角色，甚至以合作伙伴的方式加入到學生討論的過程中，這樣的做法，變接受式的學習為合作、探究式學習，可以收到比較好的效果。

四、利用新興媒體結合小學語文教學

時代在高速發展，新興媒體隨之產生，在利用新興媒體方便生活的同時也早有教育人士把新興媒體運用到教學課堂中的先例，如多媒體的使用，它以直觀性的特點把圖畫、文字等教師想要傳達的信息清晰的呈現，受到大多數教師的支持，這種先進的媒介其地位已經與課堂板書同樣重要了，學生在觀賞教師制作的課件獲得樂趣的同時也獲得了知識，這種教學與課堂結合的方式給了我們很好的啟示，因此在創新小學語文教學方法的過程中，我們還可以把關注點放在新興的媒體上。

例如，新浪微博這個新興的網絡媒介工具，它以文字和圖片為主要形式，借網絡這個信息傳達的高速工具，以個體的形式可以第一時間向外撒播消息，目前已經受到了很多人的歡迎，相信老師和學生中也有不少是它的用戶，既然得到了這樣普遍的運用為什么不試著結合到課堂中去呢？我們可以看到在微博上往往有許多及時的新聞信息，其評者也過萬，這就可以結合到語文課堂中開展對現實問題的討論，既開拓學生視野又活躍他們的思維。老師還可以在微博中布置相關作業，如直接讓學生在微博上完成小短文的作業，小學由于識字不多，在作文中往往會出現困難，經常性的練筆對寫作無疑是有好處的，微博有字數140的限制，這種小字數要求方便小學生小短文練習，提高作文能力。另外，老師擁有一個微博，平時在網絡上方便與學生交流，直接解答學生疑惑，以自己的發表的言論影響學生，這對于小學語文教學都是很有好處的。

五、布置“實踐性”作業

小學語文重在基礎知識的夯實，因此作業在小學語文教學一塊就顯得十分重要，這里的作業也需要創新。傳統的作業目標是讓學生記住相關知識，現在不僅要記住，更要求學生能夠動腦筋思考，要實現這一要求，我們就要改變傳統模式，在布置的作業的內涵加入實踐性的特點。

在實踐性作業的方面我們可以做，如布置續寫的作業，根據文章開動腦筋續寫，這樣通過學生對作者寫作意圖的揣摩，更全面地體會文章內涵，還能發展小學生思維、增強寫作能力。再如，根據課文布置想象畫圖的作業，這樣學生在畫圖的過程中更能感受到文字表達的具大魅力與作用以及作者的思想意境，增強小學生對課文的把握能力。又或者是排課本劇，根據一些故事性的課文，對話性的文字較多的，要求小學生排課本劇，讓他們作一名演員一名故事的參與者，更細膩地體會人物對話的內涵。

篇10

關鍵詞：小學語文；教學方法；創新

在小學語文教學中，為了提高學生的語文水平，必須在教學中對原有的教學方法進行創新，教師應該結合自己的教學實踐經驗，積極探索適合小學階段學生特點的教學方法，提高學生的語文水平。在語文教學中，教師和學生要先認識到語文教學的重要性。因為語文教學對學生綜合能力的提升具有重要作用，所以在小學階段更應該重視學生的語文教學活動，對原有的教學方法進行創新。

一、為學生營造健康活潑的課堂氛圍

在語文教學中，要想激發學生學習的極性，必須讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中學習，這就要求小學語文教師在教學中不能沿用原有古板的教學方法，應該在教學中加入能夠激發學生學習興趣的要素，比如，在小學語文的教學中可以借助先進的多媒體設備，借助聲音、圖片、視頻等信息進行教學，這種教學方法不僅能克服學生注意力不集中的問題，還能將學生的注意力吸引到多媒體的教學中來，讓學生在學習的過程中對所學的知識有更深層次的理解和記憶，改變了原本死記硬背的學習方法。

二、重視學生的情感教育

小學階段的學生在心理和生理上還未完全發育成熟，所以在語文教學中，應該重視對學生的情感教育。比如，在學習朱自清的散文《背影》時，應著重強調作者在文中的情感，讓學生在學習的過程中，也能夠聯系自己的生活實際，加深自身對父親的愛。

三、重視培養學生的學習習慣

小學階段的學生還處于模仿階段，學生的可塑性較高，所以為了能夠對學生以后的生活有所幫助，在小學階段的語文教學中應該幫助學生養成讀和寫的好習慣，重視培養學生的學習態度，應該讓學生之間互相幫助，共同提高。

在小學語文教學中還存在很多的問題，我們應該認識到這一階段對學生以后的生存和發展能夠產生重要的影響，所以在語文教學中應該對原有的教學方法進行變革，積極探索適合這一階段學生特點的教學方法。

參考文獻：