導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初中地理是一門極具自身特點的學(xué)科，盡管屬于文科范疇，但是又稍偏向理科，因此對于教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)而言均具有一定的難度。這就表明，選用合適的教學(xué)方法對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其形成科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法十分重要。當前，我國大多數(shù)的初中地理教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教師視為教授中心，采用單一的“填鴨式”，學(xué)生被動接受知識，難免產(chǎn)生系列問題。一方面教師進行按部就班的講解，學(xué)生死記硬背，難以融入教學(xué)過程中。另一方面，教師將學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標注，不僅會錯誤估量學(xué)生理解程度，而且會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生的自主思索、創(chuàng)新能力均得不到培養(yǎng)，也很難形成正確的學(xué)習(xí)方法。

二、新課標下初中地理教學(xué)方法

1.以新課標要求作為教學(xué)方法指南。

當前，在全國范圍內(nèi)存在四個版本的地理教材，“一標多本”特點十分典型，且編排依據(jù)均為“新的課程標準”。在這種情形下，初中地理教師需要做的便是深入挖掘課程標準，從整體把握教材設(shè)計。盡可能避免出現(xiàn)考試試題非課堂講授重點，甚至未在課堂上教授等現(xiàn)象的發(fā)生。我們以人教版中講授“區(qū)域自然資源的綜合開發(fā)利用”為例，其中此部分將美國田納西河流域作為綜合開發(fā)利用的典型對象，深入探討了如何利用大河流域的自身地理優(yōu)勢，進行綜合治理。在這一部分講解中，若教師過分強調(diào)田納西河，而未將知識進行橫向遷移，如采用聯(lián)想教授法，類比黑龍江、黃河等區(qū)域的開發(fā)利用，并對比其之間差異，那么顯然是教師未讀懂、堵頭“新課標要求”所致。另外，新課標強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，這是由地理學(xué)科獨特的人文特性和較廣的涵蓋面(如水文、土壤植被、氣候等)所決定的，因此這對于學(xué)生綜合分析能力提出了較高層次的要求。

2.以現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)生更好完成課堂學(xué)習(xí)。

當前，地理課堂教學(xué)環(huán)境與以前相比獲得了極大的改進。通過運用先進的教學(xué)手段，課堂教學(xué)氛圍變得更活躍了，很多學(xué)生之前空間感、地理方位感不強的問題也能夠被部分解決。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載教學(xué)課件，以多媒體資料，如圖片、視頻等為學(xué)生展示生動、全面的地理教授內(nèi)容，不僅更好的符合了初中學(xué)生活潑、求知欲強的心理，更能夠降低地理教學(xué)講授難度。在這一過程中，學(xué)生也可充分發(fā)揮主觀能動性，在課前查閱以便預(yù)習(xí)，在課后查閱以解決疑難點并加以鞏固。以此，地理教學(xué)課本與現(xiàn)代教學(xué)手段便能夠得到有機的結(jié)合。如，在“西氣東輸”一課中，教師可以準備關(guān)于我國西部地區(qū)能源分布圖，及東部資源緊俏相關(guān)資料，通過對比讓學(xué)生了解能源分布的不均勻，理解西氣東輸重要性。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣便能夠被有效培養(yǎng)，課堂師生地位也能夠很好的被置換，地理教學(xué)課堂的深度及廣度也能夠有效改善。

3.鼓勵學(xué)生有效進行課堂延伸。

初中地理學(xué)科的特殊性決定了教師不但要為學(xué)生傳授必要的書本知識，而且需要將該學(xué)科與學(xué)生實際生活密切聯(lián)系，可以選取具有代表性的地理事件作案例進行分析與探討，從而有效提升學(xué)生解決實際問題的能力。隨著現(xiàn)代社會的迅猛發(fā)展，很多版本的初中地理教材早已與時事應(yīng)用不相同步，不僅不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生理論與實際的結(jié)合能力[3]。例如，針對汶川地震、日本海嘯和大家切實關(guān)注的霧霾問題等，教師可以設(shè)立專題，將與上述事件相關(guān)的地理現(xiàn)象進行全面分析，重點突出新課標要求下的提高學(xué)生運用地理知識“分析解決問題能力”。

4.形成科學(xué)的課堂教學(xué)改革觀念。

篇2

從教十幾年來，我逐漸在初中地理課堂中發(fā)現(xiàn)，“小組合作”學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)組織形式，有效的“小組合作”可以在小組成員中形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍；使小組成員之間相互激勵、相互促進；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生之間的共同進步，從而促進師生之間的教學(xué)相長。

下面我僅從初中地理課堂中有效開展“小組合作”的方法和策略等問題，與大家共同探討。

一、異質(zhì)互補，分組合作

實施小組成員的優(yōu)化組合策略是合作學(xué)習(xí)能否有效的前提。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中完成的互學(xué)習(xí)。首先，教師要適時調(diào)整分組策略。地理教師由于任教的班級多，對于剛剛從小學(xué)升入初中新組建的班級，開學(xué)伊始，一般不能及時、全面地了解學(xué)生情況，因此，這時的分組可采取前后桌四人組合，并選出組長的形式進行。組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過程中更有效地交流、傾聽、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。但這種小組合作，很可能出現(xiàn)組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)的分組。因此在運用4～5周以后，應(yīng)對學(xué)生進行重新分組，分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣可保證各小組力量均衡，有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)，使學(xué)生有機會同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過程充滿生氣和新意。

教師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，可靈活采取多種分組形式。

同桌式：地理教學(xué)中，地圖的使用是經(jīng)常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果采取同桌互助，不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能增強學(xué)生的合作意識，達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中，尋找地理事物的內(nèi)在聯(lián)系時，同桌的兩位同學(xué)分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動。例如：要查“中東”與“西亞”范圍的不同，就可以一位同學(xué)翻到中東地圖，另外一位同學(xué)翻到亞洲分區(qū)圖，可同時對比二者范圍，答案直觀明了。

并列式：對于幾個平行并列的內(nèi)容，讓各小組負責(zé)一項內(nèi)容，開展小組間合作學(xué)習(xí)，然后在課堂上匯報，達到全班共同學(xué)習(xí)的目的。比如：三大宗教、三大人種、語言和國際組織等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，采取并列式的分組，都能達到很好的效果。

辯論式：新課程非常注重學(xué)生對人文地理部分的掌握，教材也相應(yīng)增加了篇幅，因此如何加強學(xué)生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。學(xué)生根據(jù)不同的觀點分組，課前搜集資料，在課堂上進行辯論，可以有效地促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。如：人口的增長問題、農(nóng)村人口向城市遷移問題和文化遺產(chǎn)保護與經(jīng)濟發(fā)展問題等都是很好的辯論題目。這時的分組可以采取全班分兩大組進行。

其次，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)人數(shù)要合理，一般以4～6人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，小組成員應(yīng)是動態(tài)的。可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學(xué)生進行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個學(xué)生提供發(fā)展和表現(xiàn)自我的機會。

二、精心設(shè)計，互動合作

正確實施討論策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。討論是合作學(xué)習(xí)的一個中心環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的成效。是課堂教學(xué)對話中教學(xué)環(huán)境最為寬松自由、學(xué)生參與度最高的互動行為方式。在討論中，學(xué)生各抒己見，互相啟發(fā)，互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，拓展思維，發(fā)展能力。因此，教師要精心設(shè)計討論內(nèi)容，把握好討論時機，組織好討論過程。讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。

在討論過程中，留給學(xué)生足夠的獨立思考和交流探討的時間。如果不留給學(xué)生足夠的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這時學(xué)生還沒來得及思考問題，更談不上設(shè)計小組活動的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，要么使討論流于形式，不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。問題提出后學(xué)生經(jīng)過一段時間思考，或出現(xiàn)思考障礙，或出現(xiàn)答案不一，此時是開展小組合作學(xué)習(xí)的最好時機，且不可問題一拋出就小組合作。

三、及時評價，調(diào)控合作

有效實施評價策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入了解和仔細觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價，還要及時對學(xué)生進行激勵。如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”“組合默契獎”“共同進步獎”等，也可根據(jù)小組的成員表現(xiàn)評出“最佳表現(xiàn)獎”“合作標兵獎”等，這樣既能增強學(xué)生的自信心也能為“合作學(xué)習(xí)”的成功注入新的催化劑。當遇到一些有爭議的問題時，教師可即時做出妥善處理抓住機會引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上做進一步的交流合作與探索。

篇3

高中階段學(xué)習(xí)難度、強度、容量加大，學(xué)習(xí)負擔(dān)及壓力明顯加重，不能再依賴初中時期老師“填鴨式”的授課，“看管式”的自習(xí)，“命令式”的作業(yè)，要逐步培養(yǎng)自己主動獲取知識、鞏固知識的能力，制定學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法技巧，希望對大家有所幫助。

高中地理學(xué)習(xí)方法技巧一、更新對地理學(xué)科的認識。

在高考文綜試卷里，地理是最難得一門，它跟歷史、政治的學(xué)習(xí)方法迥異，出題的形式呈現(xiàn)出多樣化，有選擇題，填空題，計算題，讀圖題，作圖題，還有簡答題。從適應(yīng)高考角度講，地理的學(xué)習(xí)方法和答題方法本身就比較復(fù)雜。另外，高中地理與初中地理聯(lián)系十分緊密，初中地理知識不扎實，就很難適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)，而整個中國的現(xiàn)狀是，初中地理教育嚴重不足，尤其是農(nóng)村初中的地理教學(xué)更薄弱，有的找非專業(yè)的老師帶課，有的甚至就不開地理課，中考反正不考地理。我認為，這是高中學(xué)生普遍感覺地理難學(xué)的主要原因。所以，按計劃補習(xí)初中地理知識是十分必要的。

二、多看地圖，多理解地理原理，勤動手寫(或表達)，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，掌握一定的答題技巧。

地理學(xué)是一門研究地理事物在空間分布的學(xué)科，地圖可以容納無數(shù)的地理知識(或叫地理信息)，學(xué)會用地圖，會使你的地理學(xué)起來很輕松;地理是文科中的理科，它要求同學(xué)們必須理解地理原理，然后學(xué)會應(yīng)用地理原理解決地理問題，這好比做數(shù)學(xué)題要用一定的公理和公式一樣;地理也有一定的文科的特點，要求同學(xué)們用專業(yè)術(shù)語來表達地理問題，所以平時要勤動手寫，要學(xué)習(xí)課本語言和老師的地理語言;地理試題是有一定的答題規(guī)律的，要想考出好的成績，必須總結(jié)答題規(guī)律和答題技巧。下面我展開講一些地理試題的答題技巧。

1.要有答題思想：一道好的地理試題,都可以用一定的知識、原理或技能解決它，否則，它就不是一道好題。

這一思想是要告訴你，做地理試題時，不要東拉西扯，胡編亂造。

2.很多地理事物都有其影響因素，比如，影響氣候的因素;

氣候的組成要素;影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;水土流失的形成因素;荒漠化的形成因素等，這類知識容易出問答題，我們可以用“要素分析法”來解決。第一，好好審題(用咬文嚼字的態(tài)度去審題);第二，寫出做題理論(農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素、工業(yè)的區(qū)位因素、影響氣候的因素等);第三，挑選符合題意的信息(信息從材料中來，從學(xué)過的知識中來);第四，表達(用專業(yè)術(shù)語回答;若是簡答題，分條回答;先主后次;要注意是簡述還是詳細分析等等)。

3.另外，同學(xué)們要學(xué)會不斷總結(jié)答題技巧。

如果你經(jīng)常對某種類型的題目很苦惱，難道你就不想想辦法解決一下嗎?可以與同學(xué)們交流對策，也可以與老師交流對策，而不是，這次錯，下次錯，以后還錯。

三、上課要認真聽講。

不要指望著上課睡覺而課下背背課本上的條條框框就想提高地理成績，那是妄想!地理原理是要理解的，你課堂上認真聽課了，真正理解了，課下就不用再費大力氣去自學(xué)了。況且很多重要的知識和原理隱含在“活動”中，課本中根本沒有給出直接的答案，你必須認真聽課才能學(xué)到有用的知識。充足的睡眠是你提高聽課效果的重要保障。

四、課堂上嚴格按照老師的要求完成課堂任務(wù)。

老師上課設(shè)置活動都是有目的的。老師讓你在書上劃一下，你就沒有必要非把它寫下來;老師讓你必須動手用自己的語言去寫答案，你就不要只劃課本的原話;老師讓你們分組討論完成任務(wù)，你先不要單干;老師要求學(xué)生獨立完成任務(wù)，你不要與其他同學(xué)討論......總之，不要自作聰明地偷懶，對老師布置的任務(wù)大打折扣，這樣結(jié)果往往害了自己。

五、要對平時的練習(xí)題有所取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)。

我們平時做的地理試題，充斥著大量的怪題、舊題、偏難的試題，對同學(xué)們“毒害”很深，甚至也“毒害”了一些地理教師，我們要擦亮眼睛，看清這些地理試題的真面目!

1.很多地理資料編寫的很厚，內(nèi)容總結(jié)的很多，其實是把簡單的問題復(fù)雜化，看似給人“很專業(yè)”的印象，其實是為了增加頁數(shù)，編書人和書商的利潤就增加了。

2.有很多地理試題是把課本中的某一句話拿出來考學(xué)生，高考絕對不會這樣考!課本中某的一句話在一定的語言環(huán)境中是正確的，但是把它單獨摘出來就不一定正確了，這樣的題目我們做了，只能是害了自己。

3.很多地理試題材料信息嚴重不足，根本與高考題目的設(shè)計思想不一致，把學(xué)生當成博物學(xué)家來考!本人經(jīng)常遇到一些錯題，它們在很多教輔資料中到處“游蕩”，毒害著我們學(xué)生。

4.很多題目中的圖、表制作十分粗劣，根本經(jīng)不起科學(xué)考究。

5.有些教輔資料為了充實內(nèi)容，硬把高三才能做的題目拿來讓高一的學(xué)生做，無形中增加了難度，使本來就困難的地理學(xué)習(xí)和教學(xué)雪上加霜。

高中地理學(xué)習(xí)方法1.信心是成功的保證

地理學(xué)科是集自然學(xué)科和人文學(xué)科于一體的一門綜合學(xué)科.雖然難度較大但只要勇敢面對,你一定會學(xué)好地理的.因為"心有多大,舞臺就有多大"!

2.地圖是地理學(xué)科的"顯微鏡""望遠鏡"

地圖是地理學(xué)科的第二語言.地圖(變式地圖)在地理試題中占有相當大的比重.平時,如果你在百忙中抽出那么"一點"時間多看地圖,多記地圖,多畫地圖,尤其注意對各種變式地圖的掌握,那么要想學(xué)不好地理也已經(jīng)很難啦!

3.理想的起點在于課堂

課堂永遠是地理學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場.要注意老師歸納總結(jié)的原理,規(guī)律.并記清每章,每節(jié)課的重點,搞清難點.并及時記錄書本上沒有的內(nèi)容.那么你的課堂效率就會大大提高!

4.練習(xí)是檢驗課堂效率的試金石

課堂效率的高低與否只有通過練習(xí)才能得以檢驗.地理學(xué)科也同樣如此.平時要加強基礎(chǔ)知識題(即課本上對基本原理.基本概念的闡述題)的練習(xí).練習(xí)不僅要及時同時還要舉一反三,觸類旁通,并加強聯(lián)系生活實際.倘如此,你的地理成績就會芝麻開花節(jié)節(jié)高!

地理之美美在它的位、地、氣、水、生,美在它的資、農(nóng)、工、交、城;美在它的自然之美，美在它的人文之美;既有大自然的鬼斧神工又有人類文明的歷史沉淀。

如何在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)好地理1.樹立信心是學(xué)好地理的前提。

雖然同學(xué)們現(xiàn)在在地理學(xué)習(xí)上遇到了一點困難，但一定要有信心學(xué)好它。平時上好每一節(jié)地理課，在課堂上積極思維，把教師講的概念、原理理解，如有不懂的地方，應(yīng)及時提問，每堂課的內(nèi)容要及時消化，課后做適當?shù)木毩?xí)加以鞏固，堅持這樣做，肯定會收到好的效果。

2.讀圖用圖是學(xué)好地理的基本技能。

篇4

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會成為負擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們在這今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長，環(huán)境的有效保護等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，結(jié)合實際進行評價與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角’的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記;平時要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會認為，看圖太費時間，不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運用。圖文結(jié)合實際耗時并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識聯(lián)系，融會貫通

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【關(guān)鍵詞】地埋教學(xué)；教學(xué)情感；互動

多年以來，在社會上急功近利思潮和應(yīng)試教育思想的雙重沖擊下，初中地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的性越來越強：“還是升學(xué)學(xué)科‘語數(shù)外理化政’重要”。所以，對初中生來說，地理學(xué)科在初中不是“主科”而是增加“負擔(dān)”的“副科”，絕大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科不重視。因此，在新形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學(xué)提供理想的育人環(huán)境，堅定不移的提高學(xué)生地理綜合素質(zhì)的理念，把地理學(xué)科擺在應(yīng)有的地位，走可持續(xù)發(fā)展的道路和科學(xué)發(fā)展觀，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣。

一、在地理教學(xué)中應(yīng)加強“情感”教育

初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業(yè)地理教師往往拘泥于課本，強調(diào)地理事實和記憶，缺乏地理情趣。而專業(yè)地理教師進行課堂教學(xué)時，也往往過于嚴謹和強調(diào)地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目的性還不強烈，愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力之一，甚至對教師的好感也會成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。如果學(xué)生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學(xué)好地理？所以，在初中地理教育教學(xué)活動中，教師要做到“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導(dǎo)知，知趣相融”，努力創(chuàng)造一個輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系。因此，地理課堂教學(xué)中應(yīng)該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學(xué)活動中，教師精湛、詼諧與幽默的語言、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、在地理教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”法

現(xiàn)在的時代進步了，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境變化了，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教師角色”，改變過去教師單向講授為主的習(xí)慣性教學(xué)方法，將師生“互動教學(xué)”引入地理課堂，“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔，學(xué)生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化，包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò)“課堂”。由于初中生心理的特點，他們很樂意參與教學(xué)過程。初中地理課堂教學(xué)時往往需要布設(shè)教學(xué)情境，可以把學(xué)生組織起來親歷這些過程，如進行學(xué)生地理新聞活動、地理新聞點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當?shù)摹敖虒W(xué)民主”。

三、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學(xué)科教師兼任，在教學(xué)中往往沿用了其他學(xué)科的教學(xué)方法。普遍存在著兩種引入新課方法：一種是“講”法，即“同學(xué)們，今天我們講……”“同學(xué)們，現(xiàn)在老師講……”這樣就把師生互動的地理教學(xué)活動引向“老師講學(xué)生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學(xué)們請把書翻到……頁”，把以地圖教學(xué)為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學(xué)課。初中地理教師應(yīng)該努力用“學(xué)習(xí)”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。在實際地理課堂教學(xué)中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學(xué)習(xí)“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一副東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這使學(xué)生聯(lián)想到這是講世界人種特征問題。

四、在地理教學(xué)過程中要地圖化

“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，所以地圖教學(xué)是地理教育中培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新意識、實踐能力”的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。在當今的信息社會中，知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)性特點，學(xué)生無須死記硬背地理知識，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習(xí)，也可以借助地圖來學(xué)習(xí)、掌握。地圖是地理信息的重要載體，對初中學(xué)生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，也是學(xué)具。學(xué)好地圖，并用好地圖，對學(xué)生來說，是至關(guān)重要的。當前初中生的地理學(xué)習(xí)還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學(xué)習(xí)和運用則顯得比較薄弱，關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。不僅如此，學(xué)習(xí)和掌握地圖知識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)其它科學(xué)知識以及開發(fā)學(xué)生的智力都有著不可替代的作用。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：高中地理；地球的運動；原因；對策

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0162-02

一、原因

1.客觀原因。（1）初、高中地理知識銜接不夠，缺乏對地球運動學(xué)習(xí)必要的知識準備。首先初中地理的知識比較簡單且易學(xué)，考試很容易得高分，加之會考難度不大，以至于初中地理在學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面都未得到重視。然而剛升入高中的學(xué)生由于還沒有分文理科，要學(xué)的學(xué)科和知識特別多，負擔(dān)重，必然在學(xué)習(xí)的時間和努力程度上有主次之分，又由于高中地理的深度及廣度都是遠超初中地理的，加之地球運動這一節(jié)又是高中地理中非常重要及難度極高的知識，對于剛升高一的學(xué)生還未接觸到一些立體幾何、物理、化學(xué)、生物等知識的前提下，這在教學(xué)中的“斷層”，又進一步增加了其對理解掌握。（2）課程標準的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性在《普通高中地理課程標準》（實驗）對于地球運動的標準是分析地球運動的地理意義，在活動建議是運用教具、學(xué)具，或通過計算機模擬，演示地球的自傳與公轉(zhuǎn)，解釋晝夜更替與四季形成的原因。[1]人教版必修一第三節(jié)地球的運動的內(nèi)容主要是地球運動的一般特點、太陽直射點的移動、晝夜交替和時差、沿地表水平物體的偏移、晝夜長短和正午太陽高度的變化、四季更替和五帶。課程標準的宏觀性和書本內(nèi)容的基礎(chǔ)性顯而易見，然而客觀事實是高考地理這方面的考點是十分有深度和廣度，以至于學(xué)生需要很多課外復(fù)習(xí)資料來補這方面的知識。（3）對地理學(xué)科的特點認識不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當。盡管高中地理課程標準中明確指出其具有綜合性、地域性的特點以及課程的基本理念、課程的設(shè)計思路都非常明確，但是由于受制于初中地理環(huán)境的影響，對于高一的學(xué)生來說想真正的認識地理學(xué)科的特點還是非常難的。從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還像以前初中階段的讀讀背背一些地名、物產(chǎn)、河流、湖泊……這一重記憶輕理解的學(xué)習(xí)方法，對于高中地理特別是地球運動的知識需要理性思考理解及計算推理是遠遠不夠的。從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了“地理書有趣，地理課好聽，地理題難做”的感受。[2]

2.主觀原因。（1）學(xué)習(xí)地理興趣的不足，內(nèi)驅(qū)力不足。學(xué)習(xí)任何知識和技能，興趣和內(nèi)驅(qū)力的作用都是不可小覷的，當然學(xué)習(xí)地理也不例外。在我國現(xiàn)行的教育體制下，由于各種因素的影響下，特別是在學(xué)習(xí)地球運動的高一階段，學(xué)文學(xué)理、主科、副科的錯誤思想下，對于地理學(xué)科的重視程度就可想而知，更不用說本節(jié)知識的學(xué)習(xí)上更是難上加難。（2）地理學(xué)科思維的缺乏對于地理學(xué)科思維的發(fā)展，許多地理學(xué)家和地理教育家對地理教育目的看法中提到“在地理教育中，地理思維能力培養(yǎng)要放在首位，尤其是地理邏輯能力的培養(yǎng)”。然而在傳統(tǒng)的地理課堂中，以教師講授為主，大量的知識灌輸代替了學(xué)生的思維過程。但是地理學(xué)科教學(xué)中學(xué)生形象思維、空間思維、邏輯思維的思維能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使之能夠更好地解決地理學(xué)科中的各種問題。[3]所以在學(xué)生地理學(xué)科思維缺乏的階段，對于地球運動更加注重地理思維能力的運用下，使之更加難上加難。（3）師資匱乏，教法單一。20世紀90年代初地理一度中斷高考，很多中學(xué)地理老師流失，高等師范院校地理教育的萎縮，導(dǎo)致中學(xué)地理教育人的匱乏，雖然已得到很大改善但現(xiàn)今仍然有相當一部分地理老師不是地理專業(yè)，地理知識與素質(zhì)不高。尤其地球運動的知識需要用到多媒體資料從而動態(tài)地演示講解，提高學(xué)生的興趣及積極性，以便更好地掌握。

二、對策

對此根據(jù)以上的原因分析，主要從教材和教學(xué)上綜合提出本人的淺薄看法。

1.教材方面。深化初、高中的地理教材的內(nèi)容，改進評價體系。目前的初、高中的各版本教材在銜接上有一些脫節(jié)，由于現(xiàn)有的評價體系上，教師在教學(xué)中必須對教材內(nèi)容進行適當?shù)纳罨c延伸，解決學(xué)生對教材知識結(jié)構(gòu)與評價體系的不吻合的問題。當然在此對于學(xué)習(xí)評價體系中，在達到課程標準的前提下，注重學(xué)生態(tài)度、能力的培養(yǎng)，減少死記硬背，多讓學(xué)生接觸地理生活，盡可能在完成學(xué)習(xí)書本知識的同時快樂輕松地學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方面。（1）調(diào)動積極性，參與其中，增加興趣。本節(jié)內(nèi)容主要介紹了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種運動的特點及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。對于這些知識學(xué)生很難理解，這就要求教師借助適當?shù)亩嗝襟w或?qū)嵨镒寣W(xué)生參與其中思考理解，特別在新課導(dǎo)入階段，通過這些對教學(xué)的優(yōu)化，提高本節(jié)教學(xué)質(zhì)量。（2）加強教師的自身專業(yè)鍛煉，強化地理教學(xué)能力，能對于不同內(nèi)容提出最適合學(xué)生掌握的方法，比如：利用思維導(dǎo)圖從整體把握本節(jié)知識結(jié)構(gòu)（見圖1），提煉地理數(shù)據(jù)對太陽直射點移動規(guī)律、晝夜長短變化規(guī)律、正午太陽高度變化規(guī)律等等的認識，[4]巧用數(shù)學(xué)思想和對太陽直射點、太陽高度、地方時的計算以及問題的解決。[5]（3）學(xué)法指導(dǎo)，提高效率。教學(xué)不僅僅是教師“教”的過程，更重要的是學(xué)生“學(xué)”的過程，一直倡導(dǎo)的教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。這節(jié)體現(xiàn)得更為明顯。在教師用教學(xué)設(shè)計幫助學(xué)生提高興趣、理解掌握知識、突破重難點之后，就是學(xué)生的靈活掌握與應(yīng)用。此節(jié)的知識比較抽象，就要求教師在已有的經(jīng)驗上傳授一些學(xué)習(xí)“法寶”，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解地球運動的事實，理解其運動原理，用實際例子說明其原理、分析在自然社會中出現(xiàn)的地球運動現(xiàn)象，特別是在充分理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生廣泛聯(lián)系實際，注重其應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]唐紅讓.高一地理必修一學(xué)情分析及應(yīng)對措施[J].試題與研究：新課程論壇，2012，（10）：44-44.

[3]邵志豪，袁孝亭.注重學(xué)科思維訓(xùn)練的地理教學(xué)研究[J].東北師大學(xué)報，2011，（3）.

[4]顏文景，羅春鉆.提煉地理數(shù)據(jù)，深化認識地球運動規(guī)律[J].地理教學(xué)，2013，（6）：30-32.

篇7

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；優(yōu)化

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0317-01

就目前初中生學(xué)習(xí)狀況而言，地理一門不受學(xué)生重視的學(xué)科，常常受到初中學(xué)生的忽視。但是，這種現(xiàn)狀并不能改變地理是中考科目之一的實際情況。地理作為一門實用性很強的學(xué)科，其知識對于初中學(xué)生素質(zhì)的提高有著重要幫助，因此，如何使初中地理教學(xué)質(zhì)量得到保障是初中教學(xué)的重要目標。下面筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗來談一下提高優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)效果的幾點意見。

1.在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問題，由于這些問題的長期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問題有以下幾點。

1.1 初中地理在教學(xué)過程中的地位。初中地理教學(xué)，在整個教育教學(xué)中處于弱勢地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會、教師、家長以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過程中，地理學(xué)科就被當做是一門副科，因為都認為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會給初中的地理學(xué)科帶來非常不利的影響和結(jié)果，最后就會導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問題在整個初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

1.2 初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)。方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的"應(yīng)試教育"逐漸向"素質(zhì)教育"所轉(zhuǎn)變，也就是說，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式。現(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來進行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會對于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會，要求的不是學(xué)習(xí)成績，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會到初中的地理知識，硬性的教學(xué)會使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

1.3 初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性。初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識理論，缺乏需要去實踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的積極性與主動性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

2.培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，是每一位教師都應(yīng)該思考的問題。興趣不僅是形成愛好、特長的起點，也是獲得知識和技能的重要力量。

2.1 設(shè)置懸念教學(xué)，激發(fā)興趣。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而應(yīng)在不斷提出問題設(shè)置懸念中發(fā)展深化。因此，教師傳授知識的過程中，要注意設(shè)疑，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷變換教學(xué)方法，設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，培養(yǎng)其思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 多發(fā)現(xiàn)身邊的地理和學(xué)生感興趣的地理。新課程改革要求我們將枯燥的地理知識轉(zhuǎn)化為我們身邊有趣的地理、有用的地理，這就要求教師要多關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的地理，并發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，以身邊的地理現(xiàn)象來有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

3.理論聯(lián)系實際，改革教學(xué)方法

3.1 聯(lián)系實際，學(xué)以致用地理知識與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將地理知識落實到生活中，地理知識更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)地圖時，引導(dǎo)學(xué)生將貴州省地圖、貴陽市區(qū)地圖進行比較，得出比例尺不同，內(nèi)容詳略不同的結(jié)論。

3.2 圖文結(jié)合，善用地圖地圖是學(xué)習(xí)地理最重要的工具。課堂上，教師運用地圖教學(xué)，并且指導(dǎo)學(xué)生識圖，將課文落實到圖上，培養(yǎng)學(xué)生用圖技能，使地圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的得力助手。

3.3 科學(xué)記憶重要的地理知識，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

4.建立評價體系

地理課程標準指出："地理學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。我們應(yīng)努力實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結(jié)性評價并舉、定性評價和定量評價相結(jié)合，以學(xué)生為行為主體，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能。

4.1 評教更評學(xué)。我們的課堂是突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在參與中促進其發(fā)展的。因此我們要從學(xué)生的"自主探究""體驗感悟""討論交流""實踐操作""創(chuàng)新應(yīng)用"等方面，看學(xué)生主體地位的落實，把學(xué)生在課堂上的參與方式、參與狀態(tài)、參與效果列為評價的重要內(nèi)容。

4.2 重視地理學(xué)習(xí)方法的評價。地理新課程標準特別重視對學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。因此我們也應(yīng)加大這方面的評價力度。

地理作為初中一門重要學(xué)科，必須通過有效的途徑提高地理課堂效果。地理教師應(yīng)當在教學(xué)中提高自身能力，保障教學(xué)任務(wù)的及時完成，落實新課程理念下對初中地理教學(xué)的要求。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中地理；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）08-0-01

隨著新課改的施行，素質(zhì)教育成為教學(xué)工作的重中之重，作為初中階段的地理學(xué)科，如何將素質(zhì)教育真正落實到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在掌握地理學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，促進德、智、體的全面發(fā)展，有效提高綜合素質(zhì)，在此，筆者談一些自己的看法。

一、初中地理學(xué)科素質(zhì)教育的主要內(nèi)容

初中地理學(xué)科的素質(zhì)教育由地理知識素質(zhì)教育、地理能力素質(zhì)教育、地理品德素質(zhì)教育三部分構(gòu)成。三者是相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的。

（一）地理知識素質(zhì)教育的定義

通過地理教學(xué)，讓學(xué)生掌握那些在地理科學(xué)知識體系中處在基礎(chǔ)地位的知識，它包括初中地理教材中的基本事實、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律等。

（二）地理能力素質(zhì)教育

是指通過地理教學(xué)，掌握地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力等，能運用地理知識去處理和解決所遇到的地理問題，如小到看地圖、辨方向，大到城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工業(yè)布局等。

（三）地理品德素質(zhì)教育

是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識和培養(yǎng)能力的過程中形成正確的道德行為準則，并用于規(guī)范其行為的教育。

二、基于素質(zhì)教育的初中地理課堂教學(xué)

當前，素質(zhì)教育的實施，給初中地理課堂教學(xué)提出了新的要求，在地理課堂教學(xué)中，要以轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，激發(fā)學(xué)生獨立思考，實事求是，大膽創(chuàng)新的精神為提高教學(xué)質(zhì)量的根本，這也是素質(zhì)教育的核心，隨著我國九年義務(wù)教育教材大綱的變革，我們教師要結(jié)合新大綱教材變革的精神，構(gòu)建注重素質(zhì)教育，順應(yīng)形勢變化的課堂教學(xué)模式。

（一）激發(fā)學(xué)生獨立思考，設(shè)計探究性的問題

1.設(shè)疑性的提問

在地理課堂教學(xué)中，如果教師巧設(shè)一些問題，就能激發(fā)學(xué)生獨立思考，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，使被動的接受知識改變?yōu)橹鲃拥奶角笾R。

比如，筆者在上“地球的運動”一課的時候，就設(shè)計了這樣的疑問，課堂上，讓學(xué)生觀察地球儀在對著燈光，繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)，請問，地球上發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？如果地球自東向西的方向旋轉(zhuǎn)時，需要多少小時為一個周期？又有什么現(xiàn)象發(fā)生？這些疑問，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，這堂課也取得了很好的教學(xué)效果。

2.激發(fā)創(chuàng)新思維的提問

課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些課本上沒有明確的答案的提問，鼓勵學(xué)生通過更多的閱讀地理知識的資料來開闊自己的視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。

比如，近幾年，我國很多城市沙塵暴現(xiàn)象嚴重，你知道沙塵暴是怎么產(chǎn)生的嗎？

你有什么好的辦法來治理沙塵暴呢？你認為怎樣才能增強人類的環(huán)保意識？怎樣保護森林資源呢？

3.利用多媒體技術(shù)，有針對性地提出問題

我們靠多媒體、圖像等等為教具，給學(xué)生提供觀察的材料，讓學(xué)生通過自己的觀察來理解課本的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動發(fā)展

（二）給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是打開知識寶庫的鑰匙，也表現(xiàn)出學(xué)生的心理素質(zhì)的狀態(tài)，學(xué)生掌握了得力的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生求知的動力，所以，在地理課堂教學(xué)中，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比如，讀圖的方法、技巧；讀書、構(gòu)圖的方法；總結(jié)歸納、探究問題的方法等等。

1.建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍

素質(zhì)教育的核心是“以學(xué)生為中心”，老師要注意和學(xué)生的積極的交流溝通，使師生關(guān)系融洽，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能感受到一個民主、寬松、和諧、活潑的教學(xué)氛圍，老師要針對課堂的實際情況，“調(diào)控”好課堂的節(jié)奏和氣氛，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣。

2.通過對圖像的運用，使學(xué)生建立牢固的記憶

在教學(xué)中，地理老師要發(fā)揮好地圖對教學(xué)的作用，將地理知識落實在形象的地圖上來，化抽象為形象，為學(xué)生生創(chuàng)造性的思維提供了基礎(chǔ)，加強了對知識的記憶，運用圖像來為學(xué)生講解地理知識，同時，還要引導(dǎo)學(xué)生通過圖像的聯(lián)系，重新組合新的地圖，這樣發(fā)揮了學(xué)生的想象力和知識的運用能力。

老師還要通過對地圖的講解，幫助學(xué)生認識自己的祖國版圖，優(yōu)越的地理位置、有利的自然條件、豐富的物產(chǎn)，提升學(xué)生的愛國情感。

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【關(guān)鍵詞】高一地理；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0119-01

地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通，人地結(jié)合。既要求學(xué)生有良好的理科思維推理，又要有不錯的人文素養(yǎng)。但由于初中長期以來的教學(xué)現(xiàn)狀：初中地理主要放在初一、初二年級進行教學(xué),并且未列入中考范圍。學(xué)生、教師、家長、社會未能重視，地理作為一門副課存在，加之初三未接觸地理，遺忘較多、導(dǎo)致學(xué)生地理基礎(chǔ)較差；初中地理兼任教師多，這部分教師往往還是學(xué)校教學(xué)能力較差的一部分，導(dǎo)致對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法未能很好培養(yǎng)，學(xué)生普遍對地理學(xué)習(xí)能力不高。本文就自己多年的教學(xué)實踐，在高一如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認識和體會。

一、細讀書、多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

(一)課前閱讀。要求學(xué)生有的放矢，結(jié)合老師的閱讀思考題和課本中提出的問題，邊讀邊想，通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，找出重難點，作出標記，以便在課堂上聽教師講解時順利突破難點。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂閱讀。在進行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點知識（概念、規(guī)律等），可以齊讀或默讀，邊讀邊記，精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲。這樣，不僅使學(xué)生進一步理解消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

（三）課后閱讀。結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)歸納，把每節(jié)和每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識得到深化。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思。

二、認真聽、善于記（筆記）、勤發(fā)言，提高課堂聽課效果

如何協(xié)調(diào)聽講、思考、筆記、發(fā)言的關(guān)系，學(xué)會聽課，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得新知識的主要途徑，是提高課堂40分鐘效率的關(guān)鍵。一般來講，上課要以聽講和思考為主。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力，對重點要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于難點則要啟迪思維，透徹理解。同時要學(xué)會記筆記，課本上敘述詳細的地方，直接勾劃以節(jié)省時間，自己的疑問和老師分析的精華之處要簡明扼要的記下來。如老師講概念和規(guī)律時，主要記重要的結(jié)論，實例，容易出現(xiàn)的錯誤，注意事項等；對復(fù)習(xí)講評課重點記審題方法，思路分析，思維過程，體會表述技巧等。記筆記時不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思整理。其次要大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須及時向老師或同學(xué)請教、討論，切不可愛面子或偷懶，而使問題“積少成多”。只有這樣教會學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，才能提高聽課效果，提升學(xué)習(xí)效率。

三、多用圖、巧繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱對學(xué)生能力要求中，讀圖繪圖能力做了很高的要求。近幾年的高考中，幾乎題題有圖，可以說地圖是地理知識的第二語言。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多用圖，教給學(xué)生各類地圖的閱讀方法，判讀技巧，并學(xué)會用圖，繪圖解釋地理現(xiàn)象，歸納地理知識。

四、善記憶、會記憶，提高記憶效益

地理學(xué)科有很多需要記憶的東西，為了使學(xué)生學(xué)到的知識牢固銘刻，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，在頭腦中建立起“智慧的倉庫”，在學(xué)習(xí)活動中，當需要某些知識時，則可隨時取回，從而保證新知識學(xué)習(xí)和思考的迅速進行。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：

（一）語言簡練，記得快。如將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為：“南北半球各有環(huán)流，北順南逆，東寒西暖”。北印度洋季風(fēng)洋流方向概括為“冬逆夏順”（延伸生活經(jīng)驗：夏天熱，穿衣少，做事“順手”）

（二）幽默、風(fēng)趣，記得牢。教師可將一些生活經(jīng)念或諧音用于幫助學(xué)生記憶。如記憶氣旋、反氣旋對應(yīng)氣壓中心及四周氣流運動方向即可這樣記憶：父親管教采取“高壓”政策，學(xué)生反（逆反）（反氣旋）；父親改變順應(yīng)學(xué)生，就很容易記住高壓是反氣旋，北半球 順時針旋轉(zhuǎn)，氣旋與之相反；我國礦產(chǎn)儲量居世界首位的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩，用諧音編成：“新木梯污，洗洗太煩”

（三）理解透徹，反復(fù)強化，記得準。引導(dǎo)學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并反復(fù)強化，及時運用、鞏固。

四、精練習(xí)、會歸類，提高解題能力、表達技巧

篇10

關(guān)鍵詞：自信；鼓勵；讀圖；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-051-01

不管什么學(xué)科總有些反應(yīng)比較慢的學(xué)生，在初中地理學(xué)習(xí)過程中也不例外。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，我們教師要傾注愛心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，因為做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進并非是永遠的。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)地理過程中，經(jīng)常遇到困難，學(xué)習(xí)缺乏動力，信心不足，自卑心理嚴重，對地理課望而生畏，影響地理課的學(xué)習(xí)，成績的提高，有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測試都不能通過，因此影響了學(xué)生學(xué)業(yè)的進步。如何提高地理學(xué)困生學(xué)習(xí)動力，在初中學(xué)習(xí)中非常重要。

一、首先學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對象，決定了它具有兩個突出特點：第一，綜合性。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二，地域性。不同地區(qū)，地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外，地理學(xué)還具有極強的實用性。地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識；反過來，我們還可以運用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實踐活動。掌握地理學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)過程中就會有的放矢，目標明確，提高地理學(xué)習(xí)動力。

二、培養(yǎng)空間概念，學(xué)會正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點，于是有人說，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”。只要掌握了正確的讀圖方法，培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣，形成基本的地理技能，就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識不僅存在于課本的文字當中，也蘊含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中，我們要做到左圖右書，注意隨時運用地圖，查閱地圖，善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識，尋找地理規(guī)律。長期堅持下去，就能夠做到眼中有字，心中有圖，文字和圖像有機結(jié)合在一起，形成正確的空間想象。

其次，要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序，先看圖名、圖例、比例尺和方向，知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等，再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細全面，不要漏掉每一個信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧，我們就會學(xué)得既簡單又有趣。

三、尊重地理學(xué)困生人格，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

首先要掌握他們脆弱的心理，在政策上多傾斜，生活中多幫助，感情上多交流。細心觀察留意他們的閃光點，抓住其閃光點讓其優(yōu)點更優(yōu)，給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖，以解決他們心里思想上的包袱，解決生活中的困難，了卻他們的后顧之憂，讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先，多給予幫助和肯定，即使是一點滴進步，微不足道的一點兒，都應(yīng)該給予肯定和表揚；在學(xué)校或在班級里設(shè)進步獎，給予鼓勵。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強、自立、自信，正確認識自己，在課堂上，提問時可以用一些簡單的問題讓其回答，同時在作業(yè)的布置上分層布置，給他們布置一些難度較小，容易完成的，對作業(yè)布置上要有計劃，有步驟，一步一個臺階，一步一個腳印，按循序漸進規(guī)律，他們就會很快獲得一種成就感，找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進步，正如“良言一句三冬暖”，多鼓勵表揚少批評；有時甚至要對他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo)，不斷的耐心的幫助，使他們迎頭趕上；有時通過座位安排上結(jié)對子，一幫一，讓他們進步的更快；在全班同學(xué)面前對學(xué)困生采取友好態(tài)度，善意的幫助，使他們感到班級的溫暖，克服消極情緒，不良習(xí)慣，找回自信，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)積極向上，踏實進取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì)，是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵，

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣