導語：如何才能寫好一篇初中語文教學的重難點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】初中 作文教學 現狀 策略

引言

作文教學是初中語文教學的重點內容，隨著教育改革不斷深化，新形勢對語文教學提出了更高的要求。如何有效解決語文作文教學中的種種問題，全面提高作文教學效果，對我國教育體系的發展具有重要意義，值得廣大語文教師及相關教育工作者的深切思考。

1.初中語文作文教學的現狀

經過幾次重要的教育改革，我國義務教育發展取得了一定的成效，人們的知識水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開拓了初中學生的創新思維，使其語言和情感表達能力不斷提升。然而由于現實因素的影響，初中語文作文教學的發展現狀依舊效果不佳，嚴重制約了我國語文教學工作的順利開展。

1.1現代網絡發展，導致學生缺乏寫作積極性

隨著計算機網絡技術高速發展，人們傳統的寫作習慣也逐漸被計算機電子文檔、QQ空間及微信等情感表達方式所取代，新型的寫作形式完全摒棄了紙、筆的傳統功能，人們借助一部手機就可以隨時隨地通過空間及朋友圈發表心情，這種高效的表達方式使得學生不愿意在紙上進行一字一句的文字表達。現代的初中生普遍都會上網，借助網絡平臺高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學生通過對下載的作文信息進行適當的剪切和整理，就可以快速完成作文的“寫作”過程。在教師看來學生按照要求完成了作文的寫作，而實際情況則是網絡抄襲，學生整個“寫作過程”都沒有經過大腦思考和相關語言組織，此情況循環往復，不僅養成了學生不善思考、嚴重缺乏寫作興趣的不良后果，而且嚴重制約著學生語言運用水平的真實提高。

1.2教師教學觀念滯后，作文教學缺乏計劃性

受到傳統教學觀念和思想的影響，語文作文教學普遍采用范本格式的教學方法，強調學生進行名言、詞句、語段等的相關記憶，最終使作文寫作格式毫無新意，學生思維無法得到有效開拓，寫作水平無法得到切實提高[1]。不僅如此，初中語文作文實踐教學中缺乏相應的教學計劃，未能就敘事文、議論文、散文、說明文等各類型文體對學生采取相應的教學方法，更沒有以激發學生興趣為主，將學生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學目標。日常訓練普遍以教師興趣命題為主，最終將學生訓練成了寫作記憶的工具，完全沒有融入自己的思想情感，缺乏對相關信息進行再創作的能力，部分學生在教師不厭其煩的訓練下甚至產生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學效果。

2.提高作文教學效果的策略

2.1激發學生寫作興趣，提高寫作自信心

作文教學應該以學生知識水平和認知水平為出發點，善于發現學生文章中的閃光點，充分激發學生的寫作興趣，提高寫作水平，具體表現如下：

第一，摘抄學生的精美語句。作文批改過程中，對于無法一一在課堂上進行分享的作文，教師應當將學生的精美語句進行摘抄，并附上學生的姓名，將其打印出來張貼于班級學習園地，供學生課后參考學習，這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，而且可以充分調動班級作文寫作的學習氛圍。

第二，肯定學生作文中的巧妙構思。學生思維活躍，視角獨特，經常會在寫作中產生巧妙的構思，即便整體寫作水平不高，但就構思而言，不僅給作文增色不少，同時也是學生創造性的具體表現，值得教師及同學的一致肯定[2]。譬如進行《我的爸爸》寫作時，一位學生這樣寫道：“小時候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹；現在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個手指都長滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對比構思，充分展現了父親對家庭所做的巨大貢獻，同時也表達出了孩子對爸爸的愛。所以日常寫作訓練過程中，對于構思巧妙的文章，教師應當在課堂上進行重點分享和解讀，讓學生體會到被肯定和褒揚后帶來的滿足感和榮譽感，體會成功的快樂，進而不斷激發學生創作的欲望，提高整體寫作水平。

2.2引導學生進行廣泛閱讀，深入體驗生活

廣泛的閱讀有助于學生積累寫作素材，使其在寫作過程中找到靈感。譬如在閱讀過程中，教師要提醒學生養成摘抄優美詞語段落的習慣，及時通過寫提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產生的新認識和新啟發，通過這種方式不斷積累，就會有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學中，要不斷鼓勵學生做生活的有心人，讓學生明白想只要不斷地深入生活、體驗生活、觀察生活，就能不斷收集并儲存生活中的閃光點，等到寫作的時候，就可以依據文章的立意需求，隨時將平時積累的原始素材進行“整理拼裝”，從而完成高質量的寫作過程[3]。

2.3明確寫作教學訓練目標

初中語文作文教學是一項系統工程，教學過程中必須明確各階段的訓練目標，合理規劃各類寫作教學的時間，譬如第一個月重點訓練記敘文，第二個月練習議論文，第三個月復習散文等。嚴格遵循由淺入深、由易到難的教學原則，讓學生在循序漸進中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫作興趣，豐富學生的思想情感，最終使寫作教學效果顯著提升。

3.結束語

作文教學是初中語文課程的重要組成部分，教學過程中要不斷激發學生寫作興趣，充分尊重學生的個性，鼓勵學生深入體驗生活，留意生活中的點點滴滴，通過寫作過程抒發真情實感。初中語文教師要充分認識作文教學對于提高語文綜合能力的重要作用，不斷改進、創新語文教學方式和方法，全面提高初中作文教學水平，積極引導學生創作優美的文章。

【參考文獻】

[1]張學英.淺議初中語文作文教學的難點與策略[J].中國校外教育，2013，34：43.

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摘 要：在我初中教學體系當中，語文是較為重要的一門學科。語文作為一門語言類學科，一定程度上對學生的語言表達能力和閱讀能力都起著非常重要的作用，對學生的知識面也有拓寬的作用。但是，初中語文教學中仍然存在著很大的問題，制約著學生的發展，主要闡述了多媒體教學方法在語文教學中應用的現實意義，并說明了多媒體在初中語文教學中應用的相關策略。

關鍵詞：多媒體教學；初中語文教學；教學方法

隨著新課改的深入，教學方法發生了改變，傳統的教學模式已經無法適應現代學生全面發展的需要，與此同時，多媒體信息技術也在不斷發展和完善，因此，要將多媒體技術與教學方法進行有機結合，形成多媒體教學方法。近年來，多媒體技術在語文教學中被廣泛應用，并取得了顯著的成果，證實了多媒體技術在教學中應用的可行性。但是教師在運用多媒體技術進行教學時，仍然存在著一些問題，在發展的過程中仍要對此進行不斷的改進。本文探討多媒體在初中語文教學中的應用方法，并分析多媒體技術在語文教學中的作用。

一、多媒體教學方法在語文教學中應用的意義

多媒體的廣泛應用，是社會經濟快速增長，現代社會化進程的加速及信息科技的不斷改進與完善所帶來的，多媒體技術在教學中的應用，是現代信息社會發展的必經之路。多媒體教學方法在初中語文教學中的應用，不僅可以為學生提供更加全面的知識，拓寬學生的知識面，發展學生的思維模式，而且讓學生可以更好地對教材中的知識點以及重難點進行深刻的理解和分析，提高學生語文學習的能力及在實際生活中的應用語文的能力，從而提高學生的語文學習成績。其次，在多媒體教學中，語文教師通過多媒體技術將教材中的單一文本轉換成圖形、聲音、文字、動畫等多種形式的結合，從多方面刺激學生的感官，讓學生告別枯燥的學習模式，也為教學增添了一絲趣味性，能夠充分調動學生的積極性，提高對語文學習的興趣，營造出良好的課堂氛圍。通過多媒體技術學生也能更加深刻地理解文章中的含義與意境，身臨其境，充分受到知識的感染，對知識點的把握更加準確，也有了較為深刻的認識。最后，多媒體技術在初中語文教學中的應用，不僅可以讓學生充分掌握教材的知識點以及重難點，還可以拓寬學生的知識面，教師在課件的準備中可以增添與教材內容相關的知識，以此來拓展學生的認知和思維，讓學生能夠有更豐富的思想，還能提高學生的人文素養以及道德情懷，促進學生德、智、體、美全面發展，從而提高學生的語文學習能力，提高教師的教學質量。

二、多媒體教學方法在初中語文教學中的應用策略

（一）將多媒體教學方法與教材內容連接

多媒體教學方法在語文教學中的應用，是指教師根據教材內容進行課件準備工作。多媒體教學與教材內容連接，不僅僅只是對教材內容的復制粘貼，而是在教材知識的基礎上，提煉出教材內容的重難點以及本節需要延伸的知識點，以此來達到拓展學生思維和知識面的目的，調動學生學習語文的積極性。教學中應借用多媒體制作與教材相關的文本，以及相關的視頻、音樂或其他拓展的知識，不僅要突出教材中的重難點，而且要突出教材的吸引力，通過相關音樂、視頻等方式寓教于樂，讓學生在輕松有趣的環境中對教材知識進行深刻理解，對其他知識點進行探索，加強學生對教材知識的記憶力和理解能力。

（二）控制多媒體教學的時間、頻率，制訂合理的教學計劃

多媒體教學在語文教學中起到的只是輔的作用，因此教學中要讓多媒體教學只是成為教學的工具，重視學生在學習中的主體地位。多媒體教學在初中語文教學中應提煉出語文教材的重難點及延伸知識，因此，教師在教學中應嚴格把握多媒體在教學中的使用頻率與使用時間，過度使用多媒體對學生而言只是單純地瀏覽頁面，不能從根本上提高學生的語文學習能力。同時教師還要根據學生的認知水平與知識結構，制訂合理的教學計劃，素材的選用要根據教材和學生的能力來決定，從而讓教學質量得到提升，讓學生對知識結構有一個系統性的認識，提高學生的語文學習成績，以及語言表達能力，實現多媒體教學的價值。

（三）增添課堂趣味性，激發學生的想象力

多媒體教學在初中語文教學中往往聲情并茂，通過對學生感官的刺激去激發學生的想象，并對教材知識有著深刻的認識和理解，這種教學方法在一定程度上為課堂氣氛增添了趣味性。教師在開展教學活動時，要通過多媒體技術將課堂上的活動進行有機結合，讓學生在活動中通過多媒體的聲音刺激與視覺刺激來提高想象力，形成堅韌的品格，從而提高課堂教學的有效性，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性和主觀能動性。

隨著新課改的推進，多媒體教學得到了廣泛的應用，從實踐結果分析來看，取得了顯著的成果，多媒體技術在教學中的作用受到人們的關注，并逐漸被人們所接受。在實際的多媒體教學中仍然存在很多問題，但是隨著不斷的發展與完善，仍能為初中語文教學提供借鑒。總而言之，多媒體教學在初中語文教學中的應用，在一定程度上激發了學生的創造性，調動了學生對語文學習的興趣，促進了學生德、智、體、美的全面發展。

參考文獻：

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【關鍵詞】初中語文;教學誤區;分析研究

在初中語文教學中，有些教師因為對課改理念掌握不夠準確，或是自身教學方向出現了偏差，導致教學工作陷入誤區。這些現象應當引起充分的重視，必須要以有力措施幫助語文教學走出誤區，本文將做簡要論述。

一、初中語文教學中存在的幾點誤區

絕大多數教師的語文教學都能夠在新課改理念指引下順利進行，但是仍有部分教師在教學中理念不清、思路不明、措施不實，教學步入了誤區，主要表現為四個方面。

1.將放任自流誤認為自主學習。新課程改革倡導初中語文教學推動自主教學模式的開展，而有些教師在這一環節完全沒有充分領悟這一內涵，認為放棄教師的灌輸就是給予學生自主學習。有些教師在教學中提出了思考題之后，其余環節都是學生在進行，教師沒有與學生之間形成有效互動，這種放羊式的教學實際上效率低下，尤其是在重點難點突破方面存在嚴重問題，并沒有達到培養學生自主能力的目標。

2.將機械演示誤認為現代教學。走進有些教師的課堂，發現信息化手段發揮了重要作用，但是也有些教師使用中矯枉過正，將成品課件作為教學的線索，甚至有的課堂整個教學活動都是按照預先設計好的多媒體課件流程進行，完全忽略了教學過程中的突況，教師的教學機智沒有得到有效發揮。

3.將形式主義誤認為優質高效。師生互動是現代語文教學的一大顯著特色，但是有些教師在教學過程組織中存在著明顯的形式主義，向學生提出問題之后只要學生全部回答出來，就代表著這節課的任務完成非常好。為了達到這樣轟轟烈烈的效果，有些教師在設置思考探究題時偏少偏淺，沒有真正體現難點和重點，這樣教師在與學生互動中看似全面完成了所提出的思考題，實際上一些教學難點重點還是處于空白，最后以教師講解灌輸草草了事。

4.將無序活動誤認為課外拓展。課外拓展是初中語文教學非常重要的環節，但是有些教師對如何開展什么樣的內容存在著一定的誤區，凡是課外活動都當做對教學有用的拓展活動，實際上在有些活動的組織過程中過于娛樂化，與課堂教學聯系不緊密，與重點難點知識鞏固沒有密切結合，在課外拓展活動與對語文教學支撐功能方面明顯弱化。

二、堅持新課改理念引導和推進語文高效教學

在初中語文教學中，廣大教師一定要正確面對教學中的各種誤區，要堅持新課改理念為指引，扎實有效推動教學工作開展，重點要抓住以下四個方面。

1.準確把握自主教學精髓有效組織。自主教學其核心要素是激發學生學習興趣，讓學生認真思考、相互合作，依靠自己和同學的努力完成學習任務。在這一過程中，教師要設置科學的載體進行有序引導，同時更要體現和學生的互動，不能完全放任讓學生開展自主學習。在教學秩序上要有效控制，教學節奏上全面掌控，在教學難點的突破上還要進行思維啟發點撥，從而讓學生能夠在教師的引導下扎實有序開展學習活動，方能取得較好的成效。因此，既要體現學生主體地位，同時也要發揮教師的啟發引導作用，這才是自主教學的最佳路徑。

2.科學合理體現現代教學手段作用。現代教學手段具有演示形象、信息量大等優勢，但是教師要始終牢記現代教學手段只是促進教學目標任務完成的輔助手段，決不可代替教師的思維活動。在這一方面教師要掌握三條原則，首先對多媒體手段的定位要準確，在補充信息、營造情境等方面可以發揮多媒體手段作用，但是決不可濫用，更不可一節課從前到后都是以設計好的課件代替教師和學生的互動。其次，現代教學手段的運用要控制好頻率，過多過濫不僅會讓課堂秩序受到影響，而且也不會達到預期效果，要在最需要的環節使用才能體現其作用。另外，在多媒體手段運用中要提倡教師自主設計，使其更具針對性效果，這一點應當引起廣大教師的重視。

3.緊扣要點組織實施語文課堂教學。在初中語文課堂教學中體現重點要點，才能提高教學成效。每一位教師都應當重視這一方面的研究，在教學思考題設計時盡可能將重點難點與問題設計融為一體，充分彰顯思考題對學生的引領作用，要體現重難點突破的集聚效果。針對這一方面要求，教師要有效發揮思考題的啟發作用，不能貪圖省事設計一些難度較小的題目，要結合教學實際需要和教學內容特點設計出內在連貫、體現難點的思考題，和學生開展互動，增強教學重難點突破效果。

4.緊密結合教學需求組織課外活動。初中語文教學拓展活動是鞏固課堂教學、培養學生綜合能力的重要陣地，教師應當充分發揮其作用。在課外活動組織中，教師必須掌握兩條原則，一是緊密結合語文教學，對教學活動中存在的難點、需要鞏固的要點，因為課堂時間限制可以放在課外拓展活動中進行。課外活動的內容要與語文課堂緊密結合起來，這樣才能實現內外聯動、有效促進。其次，語文教學拓展活動要緊密結合學生興趣愛好和能力發展要求，學生有著哪些方面濃厚興趣，就要在哪些方面進行有效拓展。如學生愛好文學，可以組織文學社團活動，他們喜愛書法，也可以組織相應的書法興趣小組。教師還要針對學生學習中的薄弱環節，以課外拓展活動進行鞏固，幫助他們迅速彌補自身在能力發展方面的短板。例如有些學生口語交際能力較低，教師可以組織專門的口頭作文訓練、口語模擬訓練等等，在這樣的活動中提高學生語文綜合能力。

三、結束語

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[關鍵詞]農村；初中語文；先學后教

初中教學階段是提升學生學習能力與探究能力的重要時期，教師要深入把握初中語文教學主旨，讓學生們能夠靈活掌握課堂教學內容，并提升自身探究思考能力。“先學后教”教學模式是縮小城鄉教學差距的重要手段，教師不僅要改進農村教育環境下語文學科的教學方針，還要著力改善學生們的學習體驗，提升學生的自主學習意識，實踐探索欲望。下面，我將結合農村初中語文教學的特定教學現狀談談如何有效運用“先學后教”教學策略，提高農村初中語文教學效率。

1 “先學”理念方針運用探析

農村初中語文教師一定要深入分析“先學”的教學體系定位，所謂先學就是要讓學生們在教師進行實際教學前進行自主學習。但是，在農村初中語文教學過程中，學生尚未具備一定的自主學習能力，并且自主學習科學性較差，因此教師要從“先學”下手，培養學生科學的學習意識。

1.1 課前預習

課前預習是“先學后教”教學模式的深入體現，教師要想充分踐行“先學后教”教學理念，一定要科學貫徹“課前預習”方針，科學組織并引導學生們進行課前預習。首先，就語文學科的基本特征，以及以課文為基礎的文科教學方式，教師要讓學生們進行相應課前預習，這樣才能夠為課堂教學過程做良好鋪墊，提高課堂實際教學效率。

比如，在一年級上冊《雪孩子》一文的教學過程中，我讓學生們先自行朗讀這篇課文，使其增強對這篇課文的熟悉度，其次我還讓學生們在朗讀課文的過程中發現自己所不懂的地方，用筆畫出來，做到“不動筆墨不讀書”。同時，為了加強對低年級小學生詞典運用能力的訓練，我讓學生們自行用字典解決生僻字詞等問題，培養其自主解決問題的思維意識。這樣，我在接下來的文章講解過程中，學生們能夠快速進入課堂學習狀態，對“雪孩子”這一童話故事的情感、主旨等能夠進行更好地賞析與掌握。

1.2 組織學生課堂合作，解決問題

在教師進行實際教學和知識傳授前，教師還要適當組織學生們在課堂上進行合作學習，這樣不僅能夠幫助學生們培養團結合作意識，同時還能夠促使其在交流與探討的過程中發散自身思維，及時解決自身在預習階段中的疑問與困惑。為了讓學生們能夠在語文課堂上更好地學習知識點，以及更好地掌握科學的學習方法，我在課堂上運用板書和教學課件的形式給學生們出示了本節課堂的具體教學計劃以及課文重難點內容，繼而組織學生們結合課文內容與重難點教學體系進行自主合作討論，這樣不僅能夠幫助學生們明確學習目標，還能夠幫助其鍛煉自主探究能力。

2 “后教”策略分析

在“先學后教”教學模式中，“后教”這一環節是在“先學”基礎之上，教師針對相應的教學方向以及學生們在“先學”過程中所發現的問題進行研究，繼而部署或改進教學規劃，讓課堂教學過程更加具有方向性與目的性，這也是提升學生學習收獲的重要方式與途徑。

2.1 重點知識教學

初中語文教學過程是以文章教學為基礎，因此教師一定要將學生們在自學階段中所發現的問題以及課文的重點與難點列舉出來進行重點教學，尤其在實際教學階段要做到“講清楚、講明白”，這樣才能夠充分提高學生們在課堂上的學習收獲量。但是，在具體實踐過程中，尤其在農村初中語文教學氛圍中，教師往往不重視這一步驟，導致學生們在語文課堂上不能夠迅速把握課文重點與主旨，這也給教師帶來了相應的教學困惑。因此，我認為農村初中語文教師要能夠準確樹立教學目標，確立教學重點，把握重點數量，切忌“滿堂灌”，要注重優化學生們的課堂學習體驗。

2.2 組織學生講解課文

“先學后教”教學模式中不僅僅要提升教師自身的教學水平，教師還要能夠深入貫徹素質教育理念，讓學生們能夠在課堂上扮演教學者角色，使其對自身和同學所發現的問題進行自我講解與闡述，這樣不僅能夠進一步促使學生掌握課文主旨，還能夠鍛煉學生們的實際綜合能力。教師能夠在農村初中語文教學環境中，突出培養學生們的語文素養，還能夠了解學生們在學習過程中標所獲得的收獲等等，這都是“先學后教”教學模式與素質教育模式相結合的重要性體現。

3 重視當堂訓練

農村初中語文教學與城市初中語文教學之間的差距不僅僅表現在考試成績上，還表現在綜合素質能力上，因此教師在貫徹“先學后教”教學理念的同時，，一定要重視當堂訓練，不僅結合課文教學內容進行當堂訓練，還要能夠當堂訓練學生們的綜合素質。例如，通過課堂反饋訓練來檢測學生們在學習過程中是否還存在問題與疑問，通過當堂演繹來訓練學生們的綜合素質等等，這都是提升農村初中語文教學水平的重要策略。

4 結語

如今，核心素養教學理念在初中教學階段的優勢越來越明顯，在素質教育模式的改革發展過程中，農村初中語文教師要重視城鄉教育差異這一嚴重問題，積極改進教學模式，優化教學方針，靈活運用“先學后教”教學模式，拓寬學生語文知識面，鍛煉其實踐探索能力，進一步提升農村初中語文教學水平。

參考文獻：

[1] 孫志波.先學后教策略在語文教學中的價值與應用[J].中國教育學刊，2013（S3）.

[2] “先學后教”：提升初中教學質量的有益嘗試[J].浙江教育科學，2015（04）.

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關鍵詞：初中語文教學；計算機技術；應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-339-01

在新的時代背景下，計算機技術的出現，使得很多領域的發展都發生了翻天覆地的變化。計算機技術在很多領域中都有應用，計算機技術不斷應用的背景下，初中各個學科的教學效率得到了有效地提升，各種信息的傳播變得越來越快捷，學生學習的途徑得到了拓展，比如可以借助一些多媒體資源進行學習，提高了學生對語文學習的興趣與愛好，對于初中教育水平的提升有十分重要的意義。在計算機技術不斷應用的背景下，應該要加強初中語文教學途徑的研究，利用計算機技術加強對語文教學傳統方法的改革，以此提高初中語文教學質量。

一、計算機技術對初中語文教學的作用

計算機技術在初中語文教學過程中扮演了重要的角色，計算機技術本身具有一定的外向性以及立體性，為各種信息的交換提供了一個全新的平臺，而且這種平臺的開放性也正好切合市場的開放性。在計算機技術的發展和應用過程中，各個領域都發生了翻天覆地的變化，計算機技術的應用，不僅使得初中的教學過程變得更加生動、容易，同時也對教學過程中的各種活動進行了有效地管理，正好為初中語文教學的創新發展以及信息化發展奠定了堅實的基礎，使得初中語文教學過程中的各種電子教材開始流行，讓學生的學習變得更加便捷。并且能夠借助計算機對教學過程進行有效地管理，對教學過程中存在的問題進行及時地發現，然后找到相應的問題進行解決。

二、計算機技術在初中語文教學過程中的應用

1、提高初中語文教師對計算機技術的認識

初中教師的綜合能力水平的高低是影響初中語文教學工作效率的重要原因，在初中語文教學過程中，應該要積極加強對教師的信息意識以及信息技術掌握能力的培養，從而使得教師在教學過程中能夠采用各種計算機技術和信息技術進行教育教學改革。語文教師要學會使用各種信息技術和計算機技術，比如借助一些多媒體平臺、計算機等，對教學方案進行設計，對教學過程中存在的問題進行發現和解決，以提高初中的語文教學質量。由于計算機技術的應用使得初中的語文教學變得更加便捷、簡單，因此必須要加強初中教師對各種計算機技術的了解，加強初中教師的計算機能力的培訓，使得教師的計算機水平可以不斷提升，促進初中語文教學水平和效率不斷提高。

2、利用計算機多媒體技術激發學生的主動性

當前我國經濟形勢的改變，使得學生必須要加強對自身綜合能力水平的提升，才能積極應對社會的挑戰。初中教育作為義務教育的重要階段，在教學過程中積極加強對教學模式的改革。各種計算機多媒體技術的應用，可以改變傳統的教學模式，激發學生的主動性。傳統的教學過程中，占主體地位的是教師，填鴨式的教育模式使得學生的主動性不高。尤其是初中語文課程，如果也采用填鴨式教育，對各種理論知識進行講解，只會降低學生的學習積極性，因此在初中語文教學過程中，應該要充分挖掘學生的潛力，激發他們學習的主動性。比如在教學過程中，教師可以利用計算機多媒體課件，將各種抽象的初中語文知識轉化成為簡潔的電子課件，比如對于一些古詩詞的教育，可以加強對電子課件的制作，在電子課件中融合聲音、圖片、文字等要素，從而使得學生對古詩詞的主題有更加深刻的理解。在未來的教育過程中要對學生的主體地位進行確定，使得教師可以發揮引導作用，對學生進行正確的引導，將課堂交給學生，讓學生充當教師，對初中語文相關的知識點以及一些難點進行分析，比如對于作文寫作而言，學生可能覺得寫作過程中的難度較大，因此教師可以給學生分享一些優秀的電子文檔，比如小說、文學作品等，從而使得學生從這些作品中掌握更多的寫作要點，而且在加強閱讀訓練的過程中可以積極調動學生的自主學習的積極性。

3、加強對各種計算機設備的管理

計算機技術在初中語文教學過程中應用的一個重要的基礎就是計算機和多媒體設備，比如幻燈片、計算機、投影儀等，這些都是初中語文實現信息化教學的一個關鍵，在初中語文教學過程中必須要加強對這些設備的有效配備，從而使得初中語文教學效率得到有效地提升。對此，初中院校應該要積極加強對信息化教學的投入，加強對各種計算機設備、投影儀和多媒體設備的購買與配備，從而為信息化教學奠定堅實的基礎。另外，為了使得這些設備可以得到充分的利用，在教學過程中應該要加強對設備的管理，最好是設置專人對這些設置進行管理，確保計算機多媒體設備可以正常使用。

綜上所述，初中教育教學過程中，語文是一門十分重要的基礎性課程，加強語文教學改革是提高語文教學質量和教學效率的重要途徑。信息時代背景下，信息化教學已經成為一個必然的趨勢，對此應該要在語文教學過程中積極加強對各種新技術的應用，比如計算機技術，就可以成為語文教學的重要工具，簡化語文教學的各項任務，使得語文教學效率更高。

參考文獻：

[1] 劉加勇.淺談現代教育技術在初中語文教學中的應用[J].讀與寫：上，下旬，2013（12）

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關鍵詞：微視頻；初中語文；語文教學；應用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-336-01

隨著互聯網的快速發展，當前網絡已經在人們生活中的很多方面都有應用，比如教育、工作、生活等都離不開網絡。如何實現網絡與教育的融合，成為當前教育過程中發展的一個重要課題。在網絡資源不斷流行的過程中，網絡教學成為未來教學的一種重要方式，微視頻就是在信息技術時代背景下產生的一種全新的教學資源，借助微視頻進行教學可以使得學生的學習過程更加生動有趣，使得語文課程的一些重難點內容得到詳細地講解，而且微視頻教學是一種比較靈活的教育方式，便于學生進行高效學習。對于初中語文教學而言，微視頻教學方式的推廣還有一些阻礙，對此，必須要加強對微視頻的認識，并且在教學過程中不斷應用微視頻進行教學。

一、微視頻教學模式及其作用

微視頻是一種與黑板教育完全相反的教育模式，指的是教師借助視頻載體在有限的時間內詳細地講解知識點，而且將其錄成視頻，學生在反復播放視頻的過程中可以鞏固知識內容，理清自己的觀察思路，進行自主學習，從而提升學生的學習效率。微視頻的時間一般都比較短，在教學過程中加強對微視頻的應用具有以下幾個方面的作用。

第一，使得初中語文教學變得更加形象。傳統的初中語文教學過程中，課堂教學是依靠黑板粉筆來完成的，在一定程度上具有局限性，教師在教學過程中耗費的時間較多，而且很多學生對各種知識點的理解并不透徹，教學過程比較呆板。微視頻正好改變了這一問題，比如初中語文教學過程中，借助微視頻的方式可以對學生的學習產生積極的引導，使得學生在生動形象的視頻中加強學習，可以極大地提高學生的興趣。第二，打破了傳統教育的束縛。在現代技術的發展和應用過程中，微視頻教學越來越普遍，拓展了教育的范圍，使得傳統課堂教學上的各種限制被打破，提高了教學效率。比如在利用微視頻教學的時候，也會加強對網絡的利用，加強對一些新媒體平臺的應用，比如有的視頻可以通過一些視頻網站、微信公眾號等進行傳播，傳遞方式更加便捷，使得傳統填鴨式教育的界限逐漸被打破。第三，微視頻教學模式的應用，使得學生的學習變得更加靈活，促進學生的自主學習習慣的養成。傳統的教育過程中，學生一般都是被局限在課堂上進行學習的，課后學習時間較少，一方面由于學習資源不夠豐富，學生在課后學習沒有優秀的資源可用，另一方面，學生也沒有養成課后學習的習慣，因此使得學生對課后時間利用較少。微視頻教學模式的應用，使得學生也可以根據自己的時間、自己的喜好進行學習，視頻資源可以作為學生學習的主要素材，在微視頻教學不斷推廣的過程中可以使得學生漸漸養成自主學習的習慣。

二、微視頻教學模式在初中語文教學過程中的應用

1、結合微視頻的特點，提高微視頻質量

微視頻教學過程中，視頻是十分關鍵的資源，生動有趣的微視頻，可以有效地帶動學生，引導他們發掘語文學習的興趣。在微視頻制作過程中，應該要根據微視頻的特點加強對微視頻質量的控制。首先，要對微視頻的主題進行把握。初中語文教學過程中的微視頻是為了對各種語文課程的知識點進行講解，因此在微視頻制作的過程中要掌握語文課程中的重點與疑難點，從而抓住主題進行視頻制作。微視頻的視頻內容主要是對語文課程中的某一個內容進行講解的，比如作文、閱讀理解、詩詞理解等。其次，要對微視頻的時間進行有效地控制。微視頻的一個顯著的特點就是“微”，即簡潔，課堂時間有限，因此在微視頻制作過程中應該要把握好時間，防止出現視頻內容冗余現象，一般將視頻控制在五分鐘到八分鐘之間為宜。

2、在課堂上利用微視頻提高課堂趣味性

在教學過程中，微視頻視頻只是教學過程中的一個重要資源，并不能完全替代教學過程，但是教師要學會在合適的時間使用微視頻，從而對整個課堂氛圍進行調節，使得學生對語文學習產生更加濃厚的興趣。比如在講解《我的叔叔于勒》這篇課文時，對于其中的環境描寫的作用學生并不是很理解，為了解決學生對這個問題的困惑，教師就可以借助微視頻來體現出環境描寫的重要性，其中有描述大海的句子，對于這些形容詞帶來的效果，可以通過一些與大海有關的視頻畫面來體現，從課文中摘出描寫大海的句子，并且將背景設計成為不同的大海場景之間的對比，比如碧海藍天與波濤洶涌和陰沉天空的畫面對比，讓學生從不同的畫面中體會到不同的氛圍，然后再結合語句，可以理解到課文中主人公的心情的區別，最后還可以從這個視頻中引出結論，即環境的描寫對人物形象以及氛圍的塑造有重要作用。由此可見，在教學過程中，教師要學會使用微視頻，給學生更多的引導，從而使得學生能夠從視頻中加強對語文課程中的一些重難點內容的理解。

3、利用微視頻加強引導式教學

在微視頻教學過程中，教師應該不僅要學會使用微視頻進行教學，更要學會借助微視頻來提高學生的自主學習能力。因此，教師要在微視頻的應用過程中學會對學生進行引導，在引導的過程中要給學生創造更多合作討論學習的機會。比如對于一些詩詞的教學，教師可以通過制作集圖片、文字、音樂等為一體的視頻資料，在課堂上播放時給學生提出問題，比如這首詩詞的主題是什么，表達出了詩人什么樣的心情和態度等，并且讓學生在課堂上進行討論，實現引導式教學。

綜上所述，微視頻教學是一種新型的教學模式，是信息時代背景下的教學創新。在初中語文教學過程中應用微視頻教學模式，可以有效地改變傳統的教學模式，對學生的自主學習能力進行鍛煉，從而使得初中語文教學與信息技術實現融合發展。

參考文獻：

[1] 程仕清.探索微視頻在初中語文教學中的運用效果[J].教師，2015（18）

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【關鍵詞】初中語文 多元化教學 概念 必要性 措施

前言

在語文教學方式逐步創新的今天，如何建立初中語文多元化教學模式是一個值得思考的問題。教育工作者需要強化多元化語文教學模式在語文教學中運用。在先進的教育理念和方式的指導下，幫助提高學生課前預習語文的能力，發揮課堂環節探究的促進作用和課后活動環節的拓展作用。

一、初中語文多元化教學模式相關概念

隨著語文教學模式的不斷深入發展，多元化成為越來越受歡迎的模式。它主要是指在多個教學時段、運用多種不同的教學方法進行教學。教學工作中需要重視課前預習的作用，這是讓同學預先熟悉教材內容的手段，有助于解決基礎知識問題。而課堂是初中語文教學的主要場地，教師充分利用課堂時間，完成主要的教學任務，使學生語文成績得到顯著提高。初中語文多元化教學模式尤其強調在教堂上杜絕老師單向灌輸的現象，而推崇加大學生相互合作探索的力度，充分調動學生思維。對于課外教學時間而言，這是豐富學生的學習延伸內容的機會，多元化教學模式提倡相關的教育工作者在開展教育工作時可以發揮恰當的課外活動的作用，組織興趣、實踐與互助活動等等。

二、推廣語文多元化教學模式的必要性

1.有利于引導學生運用預習成果

在課前預習活動中，學生可以對教材中的課文等內容有一個大致的把握，為了進一步提高預習的質量，要求學生對預習內容進行總結和濃縮，這些預習過程對幫助學生學習語文有重要作用，也是多元化語文教學模式所要求的。做好課前預習，有利于在發現并思考其中的重難點問題時，把握語文學習中的重點目標和方向；也有利于學生以預習活動為線索，適當寫預習感受，總結預習環節的技巧，最終達到引導學生利用預習成果的效果。

2.有利于學生在互動中提高課堂學習質量

在初中語文多元化教學模式的要求下，課堂教學環節必須引起師生的共同關注，尤其是注重方法的運用，賦予學生互動的機會，提高教學質量。在課堂上，學生需要得到一定的自主地位，充分進行小組討論合作，全班交流總結。在小組內部，各個學生參考教學提綱，自行領會，并相互討論、共同提高。深入到全班交流的層面以后，可以在語文思想交流方面得到更寬的視域，加入老師的意見指導，可以通過互動提高課堂學習質量。

3.有利于課后鞏固語文學習成果

課后的學習效果影響著知識的記憶保存度和學習的最終成效。多元化語文教學模式提倡推廣課后結對互助的方法。如果師生具有足夠的時間與精力，教師可以盡量把幫助的對象更多傾向于學困生，并且調動班上語文學習成績良好的同學幫助其他同學的積極性，配合他們完成結成幫扶活動，指導全部同學在課余的時間互幫互助學習，這有利于在互動活動中鞏固基礎良好的學生的成績，并且幫助基礎薄弱的學生解決難題。

三、加強多元化語文教學模式作用的措施

1.提高學生課前預習語文的能力

從前文中，我們已經意識到課前預習活動的重要性，然而這一活動目前并沒有引起足夠的重視，許多初中生未養成預習習慣，把學習任務完全集中于課堂的45分鐘，在正式的課堂教學中，需要花部分時間幫助學生熟悉目標內容，互動效果也隨之弱化。因此，學生養成預習習慣必不可少，每一單元的語文學習，都需要配以相應的針對性的預習。在預習中，可以形成一定的預習技巧。學生可以率先進行內容瀏覽、閱讀，熟悉主要課文；其次是了解相應的文學字詞基礎等；在此基礎上，參考教學提綱，在預習中逐步深入地思索，力求在語文課文的主題、寫作特色、細節描寫、布局結構等上有所規律發現，通過總結其優缺點，提高自己的語文實力。

2.發揮課堂環節探究的促進作用

在課堂教學環節，教師需要一改從前的主體地位，避免死板的知識介紹，而是要把在自主研究的機會和權利交到學生手上。在此，教師應該設立明了合理的學習線索，幫助學生進入自主探索的學習環境中。教師可以參考教學大綱，準確把握其中的重難點，考慮到各班學生的具體學習情況，設計出具有針對性的問題和教學步驟，引導學生快速而準確地進行針對性思考和探索，在活躍思維的同時深入學習語文知識。

3.發揮課后活動環節的拓展作用

作為初中生，他們長期生活在校園封閉的環境中，對社會的感知較少，影響了他們的閱歷積累，往往會出現作文寫作枯澀的狀況。對于這樣的問題，教師可以引導學生在學校的統一安排下開展社會實踐活動，如開展城市衛生打掃、敬老院慰問等等，并在這樣的實踐活動中要求學生仔細觀察、搜集素材，為作文教學提供豐富的基礎材料。教學體系，促進學生綜合素養的提升。

結語

綜上所述，建立初中語文多元化教學模式是提高初中語文教學質量的重要手段。相關教育工作者需要首先把握初中語文多元化教學模式相關概念，同時明確推廣語文多元化教學模式的必要性，即有利于引導學生運用預習成果、有利于學生在互動中提高課堂學習質量、有利于課后鞏固語文學習成果等等。在此基礎上，思考加強多元化語文教學模式作用的措施。

【參考文獻】

[1]馬秀麗 信息技術環境下初中作文多元化教學研究[J].《山東師范大學教育》2014：31-32

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摘 要：基礎知識和語文作文共同構成了初中語文教學的整體，而其中對學生學習生活和今后發展影響極大的作文是目前初中語文教學的難點之一。良好而有效的教學方法若不能被教師充分發掘和使用，學生的寫作能力自然無法得到大幅度提升，語文學習能力便難以突破瓶頸。結合實例和經驗，對初中語文作文教學中的有效策略進行詳細探討。

關鍵詞：初中語文；作文教學；有效策略

作文的寫作充滿了技巧性和創造性，而當今初中語文教學的主流方式并不能有效提升學生這方面的能力，因此作文教學常起不到良好的效果。在這種形勢下，與時俱進的、有效的教學策略應切實得到運用，以確保初中語文作文教學的高效和實效。下文便對實現初中語文作文有效教學的策略進行詳細剖析。

一、前作文教學問題

首先，傳統的“命題―寫作―講評”的作文教學方式造就了當前學生在寫作上的諸多問題，這種無序的、雜亂的教學并不能使學生掌握實用、有效的寫作方法，也難以激發學生寫作的積極性，反而容易導致學生對寫作產生厭倦和疲憊的情緒。其次，當前學生寫作后教師的講評也極不到位。形式單一、內容枯燥的作文評改課對學生提升寫作能力的益處微乎其微，反之，若能采取正確的方式則影響深遠。例如，在講評《生活中的智慧》這一作文題目時，有老師通過“小組互評―典型例句分析―教師評價―引導拓展”的方式進行作文講評，步步為營、由淺至深的幾個環節激發了學生的寫作興趣，同時也切實提升了學生的寫作能力。最后，對學生語言個性化和美感的培養不足也直接導致了學生的作文水平難以得到大幅度的提升。

二、當前作文教學問題的有效解決策略

上文中已經提到，當前的初中語文作文教學存在諸多問題，只有采取有效的教學策略，解決當前教學中存在的瓶頸問題，才能切實保障今后初中語文作文教學的順利開展。寫作教學策略的展開不能急于求成，學生的寫作熱情和創造力應被努力挖掘和培養。下面，本文就這一系列問題的有效應對策略作具體闡述。

1.講授相關的寫作技巧

學生對毫無亮點的理論學習及寫作指導沒有興趣，因此只有改進作文教學中寫作技巧的講授方法，將講解范文的固定理論和靈活的思維引導結合起來，才能讓學生在學習中得到技巧的提升。例如，魯迅先生的《孔乙己》這一經典作品對學生寫作技巧的啟發極大，魯迅先生的文筆精煉，形容到位，用詞準確，這些既是當前初中語文作文教學期望學生能夠達到的標準，又是學生在今后寫作和工作上追求的目標，因此常用此類經典文章對學生進行引導和熏陶，學生很快就可以在領悟文章精髓和寫作思路的同時，潛移默化地受到文化大家們的影響，進而領悟到受用一生的寫作技巧，作文能力自然會日漸提高。

2.改進作文評改課的模式

眾所周知，作文在被創作出來后，僅僅是一個開始，精準的修改和語言的精煉對作文水平的提升影響極大，這就需要教師在初中語文作文教學中改進評改課的教學模式，從而切實發揮評改課的實效。傳統的“老師講評，學生記錄”的評改課模式應被摒棄，取而代之的是學生自我領悟的過程：教師可以將寫作理論知識的傳輸和學生之間的經驗交流結合起來，從而讓學生超越課堂而不脫離課堂，在掌握理論知識的基礎上，通過學生間的交流來學習優秀的寫作技巧，最終再由教師來總結和范文展示。這樣的作文評改課方式，不容易使學生產生抗拒心理和抵觸情緒，反而由于學生被給予充足的自由和自主學習空間，學生的寫作興趣更容易被調動，學習的效率和進步程度自然也會得以提升。

3.培養寫作語言的個性化

作文語言的優美和流暢離不開修辭手法等寫作技巧。教師在日常教學中需要著重注意培養學生寫作語言的個性化，結合更多的技巧傳授和經典熏陶，從而使學生獲得最大程度的能力提升。例如，朱自清先生的《春》《背影》等經典散文，運用了眾多的修辭手法和充滿個性的描述語句，常將這些充滿美感的文章展示給學生，并加以專業的知識引導，使學生在欣賞前人寫作技巧的基礎上，通過仿寫、與同學交流等方式提升對語言的敏感度，從而進一步提升自己寫作語言的個性化和遣詞造句的能力，優美的語言和靈活的個性化修辭手法、語句構思使學生的文章錦上添花。由此可見，培養學生個性化的寫作語言對學生創作出更優秀的作品起著至關重要的作用。

作文教學是初中語文教學的重、難點，教師只有采取合適的方法和有效的策略，才能切實提升學生的能力，為今后的學習、生活奠定堅實的基礎。上文中提及的教學策略僅供參考，只有將適當的方法與自身教學情況結合起來，才能真正實現“有效教學”，從而將知識和能力最大程度地傳授給學生。

參考文獻：

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【關鍵詞】 初中語文；提問藝術；對策

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）22-0-01

有效的提問，不僅有助于激發學生的學習興趣，還能促進學生對重難點的掌握，提高學生的表達能力。但是，就當前來講，初中教師在教學過程中并沒有利用好提問這一具有藝術性的教學方式，很多教師不善提問，特別是在初中語文課堂教學中，提問無效以及雜亂無序的提問現象尤為突出，嚴重阻礙了教學質量的提升，影響了學生在語文上的學習。因此，有必要從學生學習的特點、教材的重難點、教師自身特色等出發，提升語文教師的提問藝術。

一、吃透教材，精心設問

提問是一門藝術，是啟發式教學的一部分，在初中語文教學中更應該運用提問這門藝術。不管是在語段分析還是詞語解釋上，教師在提問過程中，都應該展現語言的魅力，展現提問的藝術魅力，讓學生在問題中感受美，在回答中思考美，在運用中回味美，進而對所學知識進行掌握。因此，就需要教師在進行提問前，先對教材進行認真地研讀，對重難點進行分析，對學生的掌握程度進行分析，對問題進行精心的設計，在提問時，盡量簡短意賅，既符合教學的目的，體現教學的重難點，又在學生理解的范圍內，然后借助語言的魅力，將提問藝術發揮到極致。如在《變色龍》一課中，教師通過“從哪些方面可以表現主人公善變的性格？”、“作者想要借助主人公的形象說明些什么？”等，啟發學生進一步的思考，對文章進行分析，在思考問題的同時，體會提問藝術帶來的快樂與欣慰。

二、分層設計，難易適中

提問的藝術性不僅表現在能夠對學生進行循循誘導，還表現在教師能夠根據學生學習層次的不同，設置不同層次的問題，進行不同層次的提問，盡量讓全體學生參與到問題的回答中來，如對積極性相對較差的同學，可以設置“是、否”類的問題；對積極性適中的學生則可以適當增加提問的難度，用“是什么、為什么”等形式進行提問，鼓勵學生多思考；對積極性較高的學生，教師則可以設置一些開放性或者是比較性的問題，在提問的過程中，要求這部分學生給出的答案要盡可能的全面，必要時可以給與適當的提示，激發學生的創造性思維，提升學生對語文課堂的喜愛程度，進行藝術性的提問。

三、提問中要具有時代特點

要想促進語文教學中提問藝術的提升：首先，教師應該與時俱進，解放教學思想，拓寬自身的思維模式，為提出更高水平的問題創設一定的審美氛圍。其次，教師在提問中要善于挖掘教材中的閃光點，將中國的優秀文化融入到提問語言中，使學生樂于接受教師的提問，并能在提問中感受到教師的用心良苦，使學生在回答問題時，也能學著教師的樣子盡可能全面、和諧、完整、優美的對問題進行回答，促進學生文化品位的提升，提高初中生的語文素養。最后，提問中要具有現實時代特色。教師要緊跟時代的步伐，在提問中體現時代特色。語文教學不僅能交給學生知識，還能交給學生運用語言對時展進行解讀的能力，在提問的過程中，教師借助提問的藝術性，向學生展現時展的特色，促使學生從社會這個更加廣闊的角度對問題進行思考，培養學生回答問題的全面性，促進學生全面性思維的提升。

四、借助提問，激發學生的興趣，拓寬學生的思維

教學由教師的教與學生的學兩部分組成，高效的提問不僅能夠促進學生對知識點的理解，還能加深教師與學生之間的聯系，活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，促進學生創新思維以及發散思維能力的提高。提問的藝術性不只是表現在教師提出問題引導學生思考上，而是學生能夠根據教師的提問對文章進行深入思考，并能提出一些有價值的問題，從而激發學生自主學習的能力，促進教學質量的提高。初中生的好奇心較強，教師在進行提問時，要在不脫離教材重難點的基礎上，根據學生的心理特點進行提問，如使用反問式的提問方式，激發學生對問題的思考，或者是讓學生自己對文章進行總結，促進學生的思考，如在對《最后一課》進行講解時，學生在對文章的基本內容進行詳細的了解后，教師可以就結尾部分的內容讓學生討論，“韓麥爾先生想要告訴學生一些什么？”、“結尾動作描寫好處在哪？”等，加深學生對課文的認識，豐富課堂提問的形式。

五、針對實際，注重思考，發散提問，因勢導問

初中語文課堂的教學并不是一成不變的，有時即使教師的問題已經非常明確了，學生仍可能出現答非所問的情況，這就要求教師在提問過程中，針對當時的課堂教學情況，隨機應變，適當運用教育機智，進行針對性的發問，這就需要做到：（1）隨時關注學生的動態，使學生的注意力盡可能多的分配到教師的教學中來；（2）在提問過程中應用一定的提問技巧，對所要詢問的問題進行鋪墊性的提問，如在《故鄉》一課中，先讓學生找出描述閏土肖像的語句，然后讓學生對這些語句進行分析，最后引出問題“從這些肖像描寫中，你認為閏土是個怎樣的孩子？”；（3）適當進行開放式的提問，激發學生的創新思維以及發散思維，培養學生的創新精神。如在對《春》進行講解時，教師通過問“春的真正含義是什么？”引發學生的思考，讓學生進行聯想，促進學生縱、橫向思維的發展。

六、結語

綜上所述，在初中語文課堂的教學中，借助提問藝術提升教學質量，首先教師應該對教材有著深刻的認識，其次教師應該教材內容、學生特點以及教師自身的特點等對問題進行設計，借助特色的語言進行提問，激發學生的學習興趣，培養學生的創新精神，提升語文教學的提問藝術，展現教學的魅力。

參考文獻

[1]楊麗霞.初中語文課堂教學中如何高效提問[J].神州，2013（10）

[2]李攀.提問藝術在初中語文課堂教學中的運用[J].課外語文，2013（16）

[3]劉婧.語文課堂教學中提問藝術探討[J].現代語文（教學研究版），2010（22）

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當前，初中語文教學中的聽說訓練課程，常常因為教學重點的偏差，而成為教學的“雞肋”。因為聽說訓練在教學過程中教學周期比較長，教學效果在短時間內不易顯現，許多教師，更偏向于讀寫訓練這樣能夠在較短時間內，提高學生考試成績的訓練項目。聽說訓練在初中語文教學中存大的問題集中表現在：學生不善于發言，不愿表達內心的想法和個人意見，不能在教師講課的過程中，順利理清重難點知識，對于師生間、同學間的交流，不易把握，也難以融入其中。這些都對學生未來的發展產生了較大的阻礙和制約，需要我們教師引以為戒。

二、在初中語文教學中加強聽說訓練的策略

（一）由易到難，循序漸進訓練

聽說訓練在初中語文各階段教學中的具體要求不盡相同，另外，知識積累程度不同的學生也存在差異。因此，在進行聽說訓練時，需要把握學生的實際特點，根據學生的性格特點、興趣愛好和理解接受能力進行科學的課程設計，使訓練內容由易到難、層層推進，幫助學生逐步樹立起聽說信心，循序漸進地提升聽說能力。

（二）串聯知識，課內聯系課外

聽說訓練是為了培養、鍛煉學生的聽說能力，不僅要依靠課內的課文和教學資料，還要加強課外延伸和拓展，切實使學生的聽說能力得到提高。例如，在學習七年級上冊第三單元以四季為單元主題的多篇課文前，就可以讓學生用自己的語言描繪自己家鄉的四季美景和發生在不同季節的故事。在學生講述的過程中，讓其他學生認真聽，并且在此基礎上對學生的演講不斷補充和修正，以實現學生聽說能力和思考能力的雙提升。

（三）突出個性，挖掘學生潛力