導語：如何才能寫好一篇線上語文教學經驗分享，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

  語文老師個人總結1

  一學期已結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，希望能取得更大的進步。

  我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養好學生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真備課，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養他們創新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。讓學生學好文化課的同時，我努力培養學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。

  《新課程標準》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)，。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際情況做出下一步決策。

  柏拉圖說："教育者的品質為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環境的潔凈是大家的`責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發現與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現在的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我帶給學生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

語文老師個人總結2   

  受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進行了為期5天的線上教學。現將一二年級網絡的教學情況總結如下：

  1、認真按學校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在__給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8：00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當的指導。分享直播鏈接，提醒孩子們10：00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業。

  2、數學老師每天的9：00-9：40都給學生布置適當的計算訓練為下午的市局直播課做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業并進行詳細的批改。

  3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業不能及時上交。

  4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

  總之，網絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們去不斷地學習和適應。

語文老師個人總結3   

  時光飛逝，一個學期一轉眼已經接近尾聲，回顧本學期的語文教學工作，自覺有得有失。這一學期，我擔任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學任務，并展開了學考復習。我本著一切為了學生的發展，全面培養學生創新力，努力培養學生的自主學習的能力為原則，全身心地投入到教學工作中，應該說初步完成了本學期的教學任務。現將工作總結如下：

  一、常規教學方面

  1、認真備課。這一學期，我嚴格按照學校要求進行備課。每周認真備好每一節課，并且做到先周備課。

  2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動，只要有聽課，我都盡量把握機會，工作再忙也要抽時間去聽，因為這樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

  二、優差結合，全面推進

  學期初，我就緊抓作業的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現情況有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據學生的情況調整教學。

  三、重視讀和說的訓練

  “在語文實踐活動中提高學生的語言表達能力”是新課標的基本要求之一，而語文是一門工具學科，它不同于數學，語文教學要求語言文字教學和情節，內容教學相結合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學顯得尤為重要。

  整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個學期的訓練，我發現同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業務素質還需要進一步提高，不斷更新。

  2、學生的自主自覺學習習慣的養成教育不夠成功。

篇2

本欄目將聚合你我他的視點,每期邀請幾位嘉賓對教育領域中的熱點、焦點、前沿問題以圓桌形式展開討論,以期引發思考,推進探索,共同促進教育大發展。

話題引導:蘋果ipad4高調問世了。繼之前亞馬遜Kindle掀起的潮涌,電子閱讀的全盛時代已然到來。

谷歌、索尼等國際巨頭早已涉足電子閱讀,中國的電子書廠商也在探索中喊出了“十年內取代紙質書”的豪言,硬件制造商、內容提供商,甚至是移動運營商,都爭先恐后地擠進這個行業。電子書的誕生和發展必將使傳統行業進行重構,尤其是傳統的出版社、實體書店和配送系統。同時,電子書的誕生也許會給教育領域帶來一些驚喜、一些困惑、一些改變,我們邀請您一起來暢談,匯聚你們的聲音,教育改革會更有力量。

注解:電紙書和電子書是兩個不同的概念,電紙書是看電子書的設備,而電子書指的是不用傳統紙張印刷的書籍格式。通常能看電子書的設備有計算機、手機、手持PDA、MP3、MP4等,而電紙書的特點是屏幕為電子墨水屏、無輻射、無閃爍、強光下可閱讀。本期話題主要就電子書展開討論。

主持人:上期,我們從電子書談到了電子教科書,對電子書進入課堂的發展進行了討論。本期,我們邀請到開啟了大陸“電子書進課堂第一課”的江蘇省揚州市的幾位老師,共同參與我們的話題討論――在快速發展的電子閱讀時代,教育領域中“書”能怎么走、應該怎么走?

參與嘉賓:

■仲建國江蘇省揚州市施橋中心小學

■ 談正銀江蘇省揚州市三元橋小學

■佘亞琴江蘇省揚州市三元橋小學

■ 韋志強江蘇省揚州市施橋中心小學

主持人:現在我們很多人都能說出電子書與傳統的紙質書相比的好處,但對電子書進入教育領域有什么優勢,電子書進入課堂具體有什么好處并不是很清楚,老師們能談談嗎?

仲建國:電子閱讀器作為大眾信息產品它并不占優勢,價格和功能上能夠與之競爭的有大屏幕手機、平板電腦、上網本等,再加上受限于使用人群等因素,它不可能像手機那樣迅速普及。但它獨有的顯示技術加上輕巧便攜、操作簡單的特點,都是教育電子產品應該具有的基本功能,因此電子書定位為教育電子產品更易于推廣和普及。

談正銀:電子書運用到教學中能充分調動師生的積極性、主動性和創造性,更加有效地激發學生的學習興趣,拓寬學生的知識視野,提高教學質量。與傳統的教學相比較,電子書進入課堂,開創了課堂教學新模式。可以從四個方面進行比較。

1.教學理念

傳統教學以行為主義為理論基礎,重視學科內容的完整性和邏輯性,強調知識的累積,學生被動地學習。使用電子書進行教學則基于建構主義,不僅是向學生傳遞知識,也有助于促使學生自主學習和小組協作,自覺參與學習,真正成為學習的主人。

2.信息資源

傳統教學信息資源來自教師和書本,采用聲音和文字,依靠粉筆、黑板、教師講解、輔助教具或實驗演示進行授課、其信息量遠不及電子書來自計算機和互聯網。電子書向師生提供了大量的聲音、文字、圖像、動畫、視頻等信息,有效應用網絡資源。例如,運用電子書教學可以很方便地在教學內容中加入一些音頻和視頻效果,尤其是適當地插入一些動畫以后,能夠大大地激發學生的學習興趣,活躍課堂氣氛;再如,電子書可以向學生展示課文出處的原書,如“儒家十三經”、“二十五史”、《唐詩三百首》等,有效提高了課堂的教學效率和教學質量。

3.教學方法

傳統教學以教師為中心,學生被動地接受說教的知識。教學的環節始終圍繞著教師“怎樣教”進行。由于應試教育的影響,課堂教學仍局限于分析、歸納和總結的模式。而運用電子書進行教學,則以學生為中心,其目的在于重視學生“怎樣學”和“學得怎么樣”,創設教學情境,強調人機互用和師生共同參與。

4.交流范圍

傳統教學模式下,生生交流、師生交流、家校交流等僅局限于面對面、書面、電話、發短信等,內容少,耗時多。而運用了電子書之后,各方面的交流便捷多了,其交流范圍、內容等不受時空的限制。例如,教師的課堂教學資源可以與家長共享;作為解答疑難的平臺,家長的質疑可以直接通過電子書發送到教師用書上;學生的作業反饋方便快捷,教師可以坐在家里對某位學生的作業點評和輔導;學生也可以收集作業所需的資料及資源,自行練習或自我評量,可利用網絡與同學進行線上討論;教師之間也可以利用電子書作為教案、教學經驗與教學資源分享的平臺,加強業務交流,提高教師業務水平。

仲建國:隨著計算機和網絡技術的普及,電子閱讀成為現今獲取信息最快捷的渠道之一,電子書進課堂不但能大大減輕學生書包的重量,還能增強教師授課的便利性與互動性。使用電子書的課堂是介于傳統課堂與網絡化多媒體課堂之間的新型課堂,相對于網絡化的多媒體課堂更容易操作和實施。

第一,電子書利用新技術改變教材載體,能附加簡單的多媒體素材,將文字教材和現代教育媒體進行融合,可以提供比較豐富的學習資源,還能搜尋與檢索,用指尖劃過屏幕就可翻頁。它的功能雖然沒有計算機那么全面,速度也沒有計算機那么快,但在激發學生學習興趣,引導學生自主探究,使學生真正成為學習的主人方面與傳統的紙質教科書相比具有一定的優勢。

第二,電子書運用新型顯示技術,專為閱讀設計,可以全視角閱讀,閱讀的真實感很強,符合學生平時的閱讀習慣。它沒有背景光源,長時間閱讀不會引起眼睛干澀,有利于保護視力。

第三,電子書非常節能,不翻頁時不耗電,一次充滿電可翻閱幾千頁,免去了學生經常忘記充電的煩惱。比起傳統書籍,電子書輕巧便攜、更省空間,能解決書包過重的問題。

第四,電子書存儲量大,可以集成字典、詞典、參考資料、課外讀物等輔助學習材料,課堂教學活動中有利于充分調動學生的學習主動性,有利于以學生為中心開展各種教學活動,拓展學生知識面。

第五,電子書可以通過目前比較成熟的Wi-Fi和藍牙等短距離無線通訊技術實現教師與學生、學生與學生之間的簡單互動和交流。教師還可以參與學生的學習,充分發揮教師的主導作用,避免學生偏離學習目標。

第六,相對于多媒體網絡教室和計算機,電子書功能鍵不多,簡單易學,使用方便,適合年齡不大的小學生使用。

主持人:電子書進入課堂有那么多的優勢,還有什么需要解決的問題嗎?傳統的課堂教學模式是否會就此退出歷史舞臺呢?

仲建國:盡管電子書進課堂有許多優勢,但真正大規模進入課堂還有很長的路要走,有許多問題亟待解決。

第一,投入問題。按市場上最低千元左右的電子閱讀器估算,加上教室需要建立與之配套的無線傳輸網絡和投影機、電子白板等多媒體演示環境,每一個班級僅硬件最少需要投入6～7萬元,如果選擇最新型的第三代電子閱讀器預算,要達到10萬元左右。所需的經費不是學校能夠自行解決的。

第二,與現行義務教育教材同步的電子教科書的來源及版權問題。現行義務教育階段的學生用書是由政府免費提供的,若要合理有效地用好電子書,要做的工作不僅僅是教材簡單的電子化。

第三,課堂教學模式問題。傳統的課堂是“線性”的課堂,按照教師備課的預設進行教學;使用電子書的課堂是“網狀”的課堂,由許多知識組成的網狀節點,便于學生個性化的思考和學習。但課堂教學模式的改革和創新不是一蹴而就的。

談正銀:可以說,電子書在教學上的運用開創了課堂教學的新模式。然而,運用電子書進行教學其實是對傳統教學的繼承、發揚和改造,兩者之間應當是相輔相成的,應力爭實現兩者之間的優勢互補。傳統教學至今仍有其優點,而電子書的出現也并非要取代它。在傳統教學中,教師能及時地分析、解惑和總結,表現出強烈的情感色彩。電子書教學與傳統各有自己的優勢,教師應延續個人在傳統教學的主導性作用,讓電子書教學處于輔助地位,必須將二者有機地結合起來,才能更好地促進教學,共同為我們的教學服務。

主持人:作為大陸第一位運用電子書上課的老師,佘亞琴老師有什么樣的想法和做法呢?另外,電子書的第一課是語文課,作為數學老師的韋志強老師,您是否也希望電子書進入數學課堂,什么樣的電子書才是數學課堂需要的呢?

佘亞琴:我們班學生有幸率先使用電子書進行學習。電子書走進課堂,并不是簡單地取代傳統課本,它需要教師根據教材的特點,學生的認知規律,發揮電子書現有的優勢,進行教材的開發與重組,從而適應學生自主學習的需要,促進學生個性發展,提高課堂教學的有效性。在上電子書第一課時,講的是第十冊語文教材中的《七律?》,我主要運用了電子書的三個功能,以期達到比傳統課堂更好的教學效果。

1. 運用電子書的視聽功能,調動學生的學習興趣

是何等的壯舉,然而對當前的小學生來說有些遙遠了,單靠教師的一本書,一支粉筆,無法讓未經風雨的學生體會的艱辛。因此,在導入課文時,我讓學生先將電子書打開到音樂文件夾,欣賞歌曲《》,再欣賞路線圖,并進行了必要的介紹,給學生帶來了視聽上的震撼,調動了學生學習的積極性,增加了學生對的了解,實現了潛移默化的語文教學。

2.運用電子書的存儲功能,輔助學生輕松釋疑

理解詩句意思、體會情感是教學的重難點,教學時我充分借助電子書強大的存儲功能,經過課前的精心設計,存放了相關的圖片、故事、資料,注重形象感悟,不孤立地講詞析句。其中,“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領悟,特別是“暖”和“寒”中所表達的情感,學生難以理解。為了解決這一難點,我恰當地引導學生欣賞了“巧渡金沙江”、“飛奪瀘定橋”的圖片和故事,使學生體會到了巧渡金沙江后的歡快心情和飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這樣安排既幫助學生輕松釋疑又拓展了學生的閱讀。

3.運用電子書的及時刪補功能,激發學生的創新意識

語文的外延與生活相等,生活的外延有多大,那么語文的外延就應該有多大。在整節課結束前,我布置了一項作業,請學生課后收集故事、歌曲、描寫的詩詞。由于電子書的內容可以根據教學的需要及時的增補、刪減,因此,在學生收集了相關資料后,我對其又進行了進一步的篩選,并輸入電子書中供學生慢慢賞析,感受的精神,感受偉人的詩詞成就。

韋志強:從數學課堂教學的角度來看,電子書為課堂互動提供了技術可能和方便,無論是創設課堂情境,還是引導學生動手探究,都能體現新課程的理念,讓學生主動去建構知識,實現知識遷移,發展學生數學思維。數學課堂需要的電子書應該具有以下特點。

一本美麗有趣、吸引學生的書。布魯納說過:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”電子書不僅在悄悄地改變人們對書的理解,也在悄悄地改變著傳統教學內容呈現方式的單維性。電子書的“美麗”外顯在,要有明顯書的特點,但與紙質讀物有著明顯的區別,外觀設計要符合學生生理、心理特征。要對學生形成耳目一新的感官刺激,運用多媒體圖、文、聲、像并茂的特點,使學生初步體驗到高科技與數學完美結合的魅力。

一本操作簡捷、體驗快樂的書。由于小學生具有好動、好奇、有意注意時間短等特點,往往影響課堂學習效果,電子書進課堂的成功與否很大程度上取決于操作的繁瑣程度,有沒有對學生的學習造成形式上的障礙,有沒有建立學生熟悉的操作平臺,做到簡便易學、易操作、反應快。

一本兼容性強、滿足需要的書。電子書的應用,可以劃分為以下三個層次:①等同于已有的傳統教材課堂教學功能;②特有教學功能的應用;③交互功能的充分發揮。這三個層次,一方面代表了電子書應用過程的幾個發展階段;另一方面,在電子書的實際應用中,可以是三個層面的整合。層次一和層次二主要以電子書的技術應用為特征(目前處于這兩個應用層次)。但是現有的電子書支持的格式比較少,形式和功能比較單一,兼容性不夠,如EXE文件格式閱讀方便、制作簡單且制作出來的電子讀物相當精美,而且無需專門的閱讀器支持;但不支持Flash、Java及常見的音頻、視頻文件,需要IE瀏覽器支持等。EBX、CHM、RB文件格式都存在著這樣或那樣的不足,要達到動靜結合、數形結合的效果,要有隨機輸入、識別判斷、評價反饋的功能,還有很長的路要走。

一本展現情境、充滿魅力的書。數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾,特別是難點的突破、重點的處理直接影響學生掌握知識的程度。而利用電子書教學,只要能把準時機,輔助到“妙”處、“巧”處,便有事半功倍之功效。如教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時,采用電子書的教學就能通過“平移”拖動圖片來吸引學生的注意,把兩個三角形的底和高完全重合讓學生意識到這兩個三角形的底相等、高相等,當然面積也相等。這樣學生在觀察、思考中,借助具體事物的直觀形象進行思維,從而建立清晰的數學概念和定義。定義清晰化、空間形象化,為學生積累了豐富的感知材料,為大膽合理的想象提供了堅實的基礎,有效地培養了學生的創新精神。

一本交互性強、結合完美的書。我們的課堂不再是教師一個人的舞臺,電子書為師生互動建立了一座橋梁。完美的電子書除了要有強大的人機交互功能外,還應具有師、生、機的三維交互,如教師可以將要求完成學習任務輸入到電子書,學生一旦打開電子書,就會自動跳出教師布置的內容,提醒學生按時按要求完成,這樣有利于學生良好學習習慣的形成。

主持人:電子書進入課堂已經有了第一課,那在隨后的工作中,我們可以或者說我們還應該從哪些方面進行探索呢?另外,我們談了很多電子書的現狀,那么,電子教科書在未來會是什么樣?會給我們的教育帶來什么樣的改變?

仲建國:作為教育工作者,我們應該關注電子書教學應用的效率,著力于提高使用的有效性。可以從四個方面進行探索。

第一,基于電子書的課堂教學模式的研究。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》把能否促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準,要求著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。新課程標準也強調改變課程過于注重知識傳授的傾向,使學生形成積極主動的學習態度,同時讓獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程,要求加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系,培養學生搜集和處理信息的能力。傳統的課堂強調的是“預設”,按照教師事先的備課以線性的鏈狀結構組織教學活動,這種課堂教學模式有利于知識的系統傳授。而電子書存儲量大,可以附加簡單的多媒體素材,并能夠按照網狀結構組織教學內容,形成與課堂學習相關的知識網絡,便于學生根據自身的不同需求進行個性化的自主創新性學習。電子書的教學應用為改革傳統的課堂教學、創新課堂教學模式提供了新的契機。

第二,對傳統文本教材進行二次開發的研究。如果只將現行的文本教材簡單轉換,電子書進課堂將失去生命力。要充分發揮電子書在教學中的優勢,應該對教材進行二次開發,以適應學生自主性學習、創新性學習的需求,促進學生個性化發展。電子教材中可以加入多媒體素材以激發學生的學習興趣,還可以采用超文本等形式集成課堂學習需要的名師導學、詞語注釋、參考資料、練習提示、課外閱讀等相關學習資源,以網狀結構組成學習系統,形成多個學習節點,讓學生根據自己的學習進程和興趣取向自主選擇學習方向。

第三,電子書管理方法的研究。電子閱讀器是一種新型的電子產品,平時的保管和使用不同于價格低廉不易損壞的紙質教科書,應該制定適應教師教學、學生學習、家長輔導、課外閱讀的管理規則;因為電子書有Wi-Fi、有藍牙、還有3G,內容的增刪是十分方便的,應該怎樣對下載到電子閱讀器上的內容進行篩選和管理;需要研究的還有教學環境的技術保障,教室里的Wi-Fi網絡、電子白板、投影機等的管理維護的制度等。

第四,對教師和學生進行培訓的研究。會用電子書不難,用好電子書不易。簡單的操作很短的時間就可以學會,要把電子書熟練用于教學僅僅會操作還遠遠不夠。就像駕駛員一樣,人人會開車,但每天在路上遇到的情況不一樣,處置的方法也不一樣。這些年教師培訓部門組織了許多針對計算機和網絡的現代教育技術培訓,培訓的方法可以借鑒到電子書培訓中來。