導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】初中地理 網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674—4810（2012）18—0086—01

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是20世紀(jì)90年代以來(lái)出現(xiàn)的一門(mén)新的以教育學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)深化教學(xué)改革創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，奠定其終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些都可以很好地提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一 地理文字信息的講授

地理文字信息講授法是地理教學(xué)的通用方法，是地理教師通過(guò)口頭語(yǔ)言給學(xué)生們傳授地理知識(shí)的方法，也是地理教學(xué)的基本方法，主要包括地理講述法和地理講解法兩種基本類(lèi)型。而這兩種方法，教師都可以通過(guò)與電腦網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法進(jìn)行講授。在講授的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，教師根據(jù)地理知識(shí)的屬性不同，選用不同的內(nèi)容，將它們輸入學(xué)校局域網(wǎng)絡(luò)或本課程局域網(wǎng)絡(luò)中，同時(shí)輔以其他教學(xué)方法，讓學(xué)生自己進(jìn)入這些系統(tǒng)，學(xué)習(xí)這部分地理教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生對(duì)教師呈現(xiàn)的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知、理解和記憶后，教師再通過(guò)輸入內(nèi)容后的相關(guān)問(wèn)答以當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)或課后測(cè)驗(yàn)等方式進(jìn)行不斷鞏固和檢查，這樣既可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間，又可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，加深學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)施地理文字信息講授法時(shí)，講授內(nèi)容應(yīng)力求準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、精練，要吸引人，要注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠在課下多查、多了解。另外，鞏固和測(cè)驗(yàn)結(jié)果要盡可能保密，只讓學(xué)生本人知道并在其后給予反饋。

二 地理圖片信息的講授

從網(wǎng)絡(luò)上能夠搜索到不同題材的地理圖片，這些圖片不僅包括自然的地理現(xiàn)象，也要包括人文等不同題材的圖片，搜集它們并對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)、注釋?zhuān)蛊湎盗谢c課本知識(shí)緊密結(jié)合，做到信息量大、吸引性強(qiáng)、說(shuō)服力好。當(dāng)一張圖片展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前時(shí)，要做到條理清晰、邏輯性強(qiáng)，要讓學(xué)生們嚴(yán)格按一定的步驟去看圖片，學(xué)習(xí)圖片。首先，要看出圖片提出的相應(yīng)問(wèn)題；其次，要把圖片中相關(guān)的知識(shí)關(guān)系找出；最后，要盡可能找出與之相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就知道如何識(shí)別晝半球和夜半球，怎樣找到太陽(yáng)的直射點(diǎn)，怎樣認(rèn)識(shí)某一地的地方時(shí)刻，怎樣比較幾個(gè)地方的早晚了。從這三方面下手，學(xué)生們就不會(huì)無(wú)從下手，以后再遇到此類(lèi)問(wèn)題同樣也不會(huì)發(fā)愁。學(xué)生們也喜歡看圖片，了解圖片，但大量的不同內(nèi)容的圖片只有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)才能得到并充實(shí)他們。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中就學(xué)到了知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，這也進(jìn)一步啟迪了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生學(xué)得愉快，記得扎實(shí)，理所當(dāng)然地愿意深入學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也會(huì)非常好。

三 地理視頻的講授

地理視頻、音像資料也是地理課堂教學(xué)的重要工具，它們比較形象、直觀，信息包含量較大，學(xué)生也比較喜歡，但這類(lèi)教學(xué)材料不容易搜集到，而且內(nèi)容也各種各樣，所以可以把網(wǎng)絡(luò)地理視頻教學(xué)作為一個(gè)輔助工具。

四 地圖的講解

地理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用地圖，不只是從中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地獲得地理信息，更重要的是提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力，這對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)很有意義。

現(xiàn)在很多搜索媒介，如百度搜索、谷歌搜索等都有地圖搜索功能，如果能對(duì)這些媒介進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，那學(xué)生的地圖知識(shí)將會(huì)有很大改善。以百度搜索為例，它不僅可以讓學(xué)生瀏覽想要知道的地理位置，可以全屏盡情瀏覽，還可以測(cè)量?jī)傻刂g的距離，同時(shí)，可以在地圖上拖拽出截圖框進(jìn)行截圖，將圖片保存至本地電腦。另外，學(xué)生還可以利用百度地圖提供的公交方案查詢、公交線路查詢和地鐵專(zhuān)題圖三種途徑滿足生活中的公交出行需求。更有利的是學(xué)生在使用百度地圖服務(wù)時(shí)，不僅能看到普通的電子地圖，還可以看到三維地圖，對(duì)于學(xué)生更有吸引力。在地理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)地圖的習(xí)慣，提高使用地圖的技能，這不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時(shí)也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。地理教學(xué)課堂有著廣闊的天地和博奧的內(nèi)涵，它能夠吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)物，所以地理教師都應(yīng)努力嘗試如何更有效地利用網(wǎng)絡(luò)的地圖與圖表資源，使得地理課堂教學(xué)更加精彩，更加深入。

五 地理教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)

電腦網(wǎng)絡(luò)突破了地域的限制，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的地理信息和研究的工具，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以地理教學(xué)資源庫(kù)為依托，利用不同的軟件工具，采取自己建立與引進(jìn)相結(jié)合的辦法，建成適宜于地理教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。這其中，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)應(yīng)以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容為目的，注重營(yíng)造有利于學(xué)生探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，以及學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。教師可以先用Word等軟件制成電子文檔，對(duì)其進(jìn)行修改、整理，再用PowerPoint等軟件制成多媒體課件，最后用FrontPage等軟件制成網(wǎng)頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。地理教學(xué)網(wǎng)頁(yè)要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容明確主題，利用不同的軟件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行訪問(wèn)并閱讀以掌握基礎(chǔ)，進(jìn)入網(wǎng)站的“自我測(cè)試”等環(huán)節(jié)自主完成相應(yīng)的知識(shí)測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)；在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自身能力和興趣的不同來(lái)查閱相關(guān)資料，以期得到提升。

總之，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理教學(xué)，可以更好地提高學(xué)生的地理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育體制改革，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生地理思維的獨(dú)創(chuàng)性和地理素養(yǎng)的體現(xiàn)等評(píng)價(jià)可以提高到一定層面，這些都是今后地理教學(xué)的改革方向。

參考文獻(xiàn)

篇2

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中地理；整合

初中地理新課標(biāo)改革的一個(gè)重要標(biāo)志就是多角度地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其與初中地理課程進(jìn)行有效整合。在當(dāng)前初中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，常使用計(jì)算機(jī)與投影儀搭配進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)提高課程教學(xué)效果具有非常重要的作用。因此，在現(xiàn)代初中地理課程的教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，以便增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程相整合的重要性

初中地理課程課改的一個(gè)重要標(biāo)志就是從多角度使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其合理地與課程內(nèi)容進(jìn)行整合。信息技術(shù)與初中地理課程進(jìn)行整合，應(yīng)該堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)手段，從而逐漸提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上提高學(xué)生的地理水平。

二、信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的整合策略

（一）借助多媒體設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)初中地理提出了：課程教學(xué)的根本任務(wù)就是創(chuàng)新教學(xué)觀念，遵循學(xué)生自主發(fā)展的需要，讓學(xué)生主動(dòng)投身到自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，這便要求老師在初中地理課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中提升能力，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在學(xué)習(xí)“多火山、地震的島國(guó)”內(nèi)容時(shí)，老師則可以合理地將5.12汶川大地震的內(nèi)容適當(dāng)引入課堂。要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，全面搜集關(guān)于汶川地震發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和原因，以及地震中的自我保護(hù)措施、受傷人員救助策略等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備搜集了大量的關(guān)于地震的信息，在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)地震知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生了解了地震之后應(yīng)該采取何種措施來(lái)救助受傷人員，讓學(xué)生真正感受到地理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)置設(shè)計(jì)，加深學(xué)生的理解程度

由于大部分初中地理知識(shí)較為抽象，學(xué)生在理解的過(guò)程中具有一定的難度，所以將信息技術(shù)合理融入地理課程中，能夠?yàn)閷W(xué)生直觀呈現(xiàn)地理知識(shí)，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶和理解。此外，初中地理課程中有部分內(nèi)容是需要學(xué)生進(jìn)行記憶的，而這也正是學(xué)生頭痛的部分內(nèi)容，常常讓學(xué)生感到記憶困難。因此，將信息技術(shù)與初中地理課程有效整合起來(lái)，精心設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，合理地將地理課本教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為印象和圖片，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀感受和理解具有非常重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)“騎在羊背上”的國(guó)家――澳大利亞時(shí)，老師便可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，下載更多關(guān)于澳大利亞人們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，以及養(yǎng)羊業(yè)發(fā)展的資料，如：聰明的澳大利亞人還利用羊作出了綿羊油、羊毛被、羊毛毯等各種各樣的分類(lèi)產(chǎn)品，讓學(xué)生能夠直觀了解澳大利亞人的正常生活。

再如：在學(xué)習(xí)“中東”內(nèi)容的關(guān)于“豐富的石油資源”時(shí)，老師也可以利用信息技術(shù)資源搜集更多關(guān)于中東石油資源的圖片和資料，以及伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻，向?qū)W生介紹更多關(guān)于中東石油資源豐富的原因，以及這些石油資源給中東產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)也帶來(lái)了一定的災(zāi)難，讓學(xué)生能夠直觀感受中東地區(qū)的發(fā)展情況。

（三）借助校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，豐富地理學(xué)習(xí)資源

將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)有機(jī)整合在一起，需要設(shè)計(jì)一套完整的電子教材內(nèi)容。但是，在當(dāng)前初中地理課程教學(xué)中，并沒(méi)有一套系統(tǒng)完善的電子教材，這便需要老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷積累地理電子教案，分類(lèi)建立地理資源數(shù)字化素材庫(kù)。此外，初中地理老師還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素質(zhì)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像與聲音的處理，自主完成地理課程的制作。因此，教師便可以借助校園網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷豐富地理學(xué)習(xí)資源，最大限度地提高地理課程的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“降水的季節(jié)變化”內(nèi)容時(shí)，老師可利用課前時(shí)間制作完善的電子教案，使用降水資料繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)明降水季節(jié)變化的規(guī)律，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、析圖的能力、判斷能力及主動(dòng)探究能力，以及讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中理解降水的多少對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響和關(guān)系。

綜上所述，為使學(xué)生能適應(yīng)時(shí)代迅猛發(fā)展、知識(shí)快速更新、競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，將信息技術(shù)與地理課程有效整合，以適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的成就感，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1.在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng)，圍繞一個(gè)地理知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行集中講解，教學(xué)主題比較突出，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

2.初中地理微課程一般由畫(huà)面、文字與音樂(lè)組成，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，也可以豐富其想象力，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

3.初中地理微課程方便靈活，教學(xué)時(shí)間較短，受限制的因素較少，可以隨時(shí)隨地開(kāi)展，也可以有效的利用零碎時(shí)間，十分便捷；教學(xué)空間較為靈活，學(xué)習(xí)場(chǎng)所幾乎不受限制，除了教室也可以選擇在室外，并且授課方式多樣化，包括手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等。最后，近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，也可以有效利用網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方式更加多種多樣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中地理微課程的具體設(shè)計(jì)

1.制作初中地理微課程。

在初中地理教學(xué)中運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式，首先需要精心設(shè)計(jì)，制作一個(gè)良好的初中地理微課程，在通常情況下所使用的工具包括多媒體教學(xué)設(shè)備、麥克風(fēng)與繪圖板等。

(1)需要確定教學(xué)主題，微課程一般只對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)，主要是初中地理知識(shí)中的難點(diǎn)或重點(diǎn)，像時(shí)差計(jì)算、氣候差異、讀取地圖和降水分布等，也可以是學(xué)生們較為感興趣的知識(shí)點(diǎn)，像地域文化、地形河流與人文環(huán)境等。

(2)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，內(nèi)容主要包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講解環(huán)節(jié)、點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、歸納總結(jié)、生活情境等。

(3)準(zhǔn)備素材，初中地理教師需要搜集與主題相關(guān)的各種素材，包括視頻、音頻、圖片與文字等。另外，在制作微課程過(guò)程中，教學(xué)需要充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)，特別是在確定主題時(shí)，可以聯(lián)合其他地理教師共同參與討論設(shè)計(jì)，促使整體學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到優(yōu)質(zhì)的地理資源。

2.豐富地理微課程內(nèi)容。

一節(jié)優(yōu)秀的初中地理微課程不僅需要教學(xué)設(shè)計(jì)精美，同時(shí)還應(yīng)該融入部分具有一定沖擊性的視覺(jué)元素，或者是活潑而優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)，當(dāng)然這需要初中地理教師擁有一定的技術(shù)力量與教學(xué)資源。所以，初中地理教師應(yīng)該熟悉微課程的制作方法與技巧，掌握一定的多媒體技術(shù)與技巧，豐富地理微課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)初中地理微課程，使教學(xué)內(nèi)容具有自身特色，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在初中地理教學(xué)內(nèi)容中，部分知識(shí)內(nèi)容較為抽象，或者涉及到空間現(xiàn)象與概念，像緯線和經(jīng)線、海陸的變遷、氣候的形成、氣溫的變化等，這些地理知識(shí)內(nèi)容都是設(shè)計(jì)微課程教學(xué)模式的最佳整合點(diǎn)。因此，教師可以充分利用這些教學(xué)資源，在教學(xué)過(guò)程中加入動(dòng)畫(huà)元素，使教學(xué)內(nèi)容變得惟妙惟肖、形象具體，靈活展現(xiàn)給學(xué)生，讓其仿佛置身其中，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握地理概念，探究地理知識(shí)。

3.注重微課程教學(xué)細(xì)節(jié)。

在設(shè)計(jì)初中地理微課程過(guò)程中，要重視各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，并且對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)研磨，從而設(shè)計(jì)出一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生深度而完整學(xué)習(xí)與掌握地理知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深思。因此，初中地理教師在運(yùn)用微課程教學(xué)模式時(shí)，對(duì)地理知識(shí)或疑難問(wèn)題進(jìn)行講解時(shí)，都需要加入部分微問(wèn)題，教師使用邏輯思維方法對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行整體規(guī)劃，把一些地理知識(shí)重點(diǎn)劃分為多個(gè)小主題，對(duì)它們進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從而設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程。例如，在進(jìn)行“影響氣候的主要因素”教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容劃分為多個(gè)小主題，設(shè)計(jì)出多個(gè)微課程，包括緯度因素、海陸因素、地形因素與洋流因素等，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容精細(xì)簡(jiǎn)要，并且降低了學(xué)習(xí)難度，能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、總結(jié)

篇4

一、信息技術(shù)教育的發(fā)展

我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，促使信息技術(shù)教育正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，逐步從單純的信息技術(shù)教學(xué)課向與其它學(xué)科的整合，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的現(xiàn)代教育模式發(fā)展。它的教育內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探討，它更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德、法制的教育。信息技術(shù)教育正日益成為推進(jìn)國(guó)家中小學(xué)新課程改革實(shí)施的強(qiáng)有力的手段，通過(guò)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中教師學(xué)生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具。

二、促使初中地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教育必要因素

1.地理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定著信息技術(shù)的應(yīng)用

地理是一個(gè)包羅萬(wàn)象的巨大的信息世界。它涵蓋了人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面；它是人類(lèi)文明發(fā)展進(jìn)程中所創(chuàng)造并遺留下來(lái)的各種信息的積淀。通常我們對(duì)地理的了解主要依賴(lài)于各個(gè)時(shí)代所遺留下來(lái)的各種資料，但其卻龐雜繁多，數(shù)不勝數(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)以其巨大的信息存儲(chǔ)能力，方便快捷的文件檢索功能，使廣大師生擁有浩如煙海的地理資料及快速查詢資料成為可能。

2.《新課標(biāo)》的實(shí)施賦予了地理學(xué)科教學(xué)新的內(nèi)容

《新課標(biāo)》重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。地理學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)呢？其核心是徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，變教師教學(xué)過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3.地理教學(xué)同樣擔(dān)負(fù)著新的教育使命

信息社會(huì)，知識(shí)以驚人的速度在不斷更新，很多知識(shí)在我們尚未認(rèn)識(shí)清楚的時(shí)候，它卻已經(jīng)被新的知識(shí)所取代了。地理學(xué)科教學(xué)以應(yīng)用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的。為了能夠解決實(shí)際問(wèn)題，就必須對(duì)材料具有一定的辨別能力。對(duì)于信息高速公路――Internet網(wǎng)絡(luò)提供的各種信息，應(yīng)該具備根據(jù)解決問(wèn)題的需要進(jìn)行選擇、判斷的能力。

三、初中地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育方略

（一）利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

目前，地理CAI教學(xué)課件的商業(yè)化運(yùn)作已經(jīng)相當(dāng)成熟，它們大致可以分為以下幾種類(lèi)型：

1.演示學(xué)習(xí)探究過(guò)程

采用計(jì)算機(jī)技術(shù)集動(dòng)畫(huà)效果、視頻影像、聲音等為一體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)。這類(lèi)課件可以是線性序列的演示，即按教學(xué)順序來(lái)組織各種信息；可以是交互式的，也可以是開(kāi)放式的，既可按順序進(jìn)行操作，也可以通過(guò)主菜單根據(jù)需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。

2.高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書(shū)應(yīng)用

這類(lèi)課件多用于專(zhuān)題課和綜合復(fù)習(xí)課中，利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，代替教師的口授，它具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、線索清晰、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)。

3.創(chuàng)設(shè)信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義構(gòu)建

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生提供一個(gè)由教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)的信息情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，通過(guò)對(duì)信息的處理加工實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。利用多媒體自身的優(yōu)勢(shì)將聲、光、電等多種信息資源構(gòu)建成學(xué)習(xí)地理的氛圍，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性提供可能。

（二）基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

由于客觀原因，到目前為止，還未見(jiàn)到一套較為成熟的初中地理教學(xué)配套的電子材料出版發(fā)行。要經(jīng)常性的開(kāi)展運(yùn)用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類(lèi)電子地圖、地理CAI積件，構(gòu)建自己的地理數(shù)字化素材庫(kù)；就必須善于積累圖象、聲音處理經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)、課件的制作經(jīng)驗(yàn)，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對(duì)成本較低的衛(wèi)星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛(wèi)星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)，防止出現(xiàn)信息時(shí)代的不平等教育現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

基于Internet的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拋開(kāi)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，打破了時(shí)間、空間對(duì)地理學(xué)科教學(xué)的束縛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的講授為主，是一對(duì)多的關(guān)系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)構(gòu)建了一個(gè)虛擬的地理課堂，這里提供了優(yōu)秀的地理教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，來(lái)選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可將學(xué)習(xí)情況及時(shí)地提交給教師，教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)定，以此實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)。

四、中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)教育應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教師角色的多元轉(zhuǎn)換

信息技術(shù)教育在地理教學(xué)中的應(yīng)用，能否發(fā)揮其應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師教育思想是否適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求而發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于教師是否注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感。地理教師要根據(jù)教學(xué)情況的實(shí)際需要，不斷轉(zhuǎn)換自身角色，利用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)信息占有量大的特點(diǎn)，提供給學(xué)生地理學(xué)科領(lǐng)域一些前沿的研究成果及有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和批判性的思維。

2.地理教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換

在信息技術(shù)教育環(huán)境下，地理教學(xué)要充分發(fā)揮信息技術(shù)的民主性和平等性原則，注意學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)制作的CAI課件及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生可以獨(dú)立地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更具有學(xué)生的個(gè)性化特征。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，靈活實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方法的轉(zhuǎn)換，注意學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程；初中地理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策分析

一、新課程中初中地理的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在新課程中初中地理的課堂教學(xué)過(guò)程中，老師和學(xué)生是處于一個(gè)雙向互動(dòng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞及其成效的大小不僅跟自身因素的高低有關(guān)，在很大程度上也跟老師的素質(zhì)和教學(xué)方法有關(guān)，下面就新課程背景下，初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題做深入的分析。

（一）教學(xué)手段落后，缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用

實(shí)行新課程改革以來(lái)，對(duì)于很多初級(jí)中學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，眼下的教學(xué)過(guò)程中不僅僅缺少適應(yīng)新課程教學(xué)的老師，也缺少必備的現(xiàn)代多媒體信息設(shè)備用于改善教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于這些學(xué)校來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等正科尚且沒(méi)有足夠的條件保證現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的教學(xué)，地理的教學(xué)只能依靠地理老師的嘴巴進(jìn)行口頭傳授以及雙手的粉筆描寫(xiě)了。即使是具備多媒體信息設(shè)備的學(xué)校，在日常的初中地理教學(xué)過(guò)程中，某些老師也會(huì)出于認(rèn)為地理是不重要的學(xué)科這樣的觀點(diǎn)，而并不使用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

（二）教學(xué)方法落后，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

對(duì)于大部分的初中地理老師來(lái)講，在地理的教學(xué)過(guò)程中存在教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，很多老師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候側(cè)重于對(duì)學(xué)生“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，在很多情況下根本就沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生去思考，課堂教學(xué)中不注重和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生要么是死記硬背地理老師教授的概念和理論，要么是大量練習(xí)地理老師給出的試卷，這樣的教學(xué)方法不能給予學(xué)生自主發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，極大地扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生們更加地感到地理學(xué)習(xí)的恐懼，更無(wú)從談起能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。

（三）觀念陳舊落后，對(duì)地理教學(xué)的重視度不高

由于地理課程相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等課程而言，在地位上處于相對(duì)次要的位置，加之初中的地理課程又是一門(mén)知識(shí)體系龐大且繁瑣的課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)既包括天文現(xiàn)象、自然災(zāi)害、自然現(xiàn)象，又包括人文社會(huì)現(xiàn)象，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)中不能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于那些習(xí)慣運(yùn)用邏輯思維的男學(xué)生來(lái)言，地理的學(xué)習(xí)無(wú)疑是一件極其痛苦和枯燥乏味的事情，上課的時(shí)候他們難以提起興趣認(rèn)真聽(tīng)講，下課后也不能順利完成家庭作業(yè)。

二、改善當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

新課程改革之風(fēng)愈演愈烈，《中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對(duì)于初中地理的教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和全新的發(fā)展機(jī)遇。為解決上述在新課程大背景下初中地理教學(xué)課堂上存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，并最終提高學(xué)生們對(duì)于初中地理的熱愛(ài)度，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的激情，尋求改善當(dāng)前初中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策顯得尤為重要。總體而言，主要可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)。

（一）借助信息技術(shù)的便利，發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為標(biāo)志的信息化時(shí)代早已經(jīng)到來(lái)，初中學(xué)生們大多從小接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，他們的知識(shí)廣度和深度甚至在某些時(shí)候超過(guò)了老師，老師可以查詢到的知識(shí)他們可以查詢到，老師查詢不到的知識(shí)他們也可以查詢到。因而，初中地理老師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的文字、圖片、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解和記憶，加深印象。比如：在講授人教版初一自然地理中關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，地理老師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，借助多媒體信息技術(shù)，將地球自轉(zhuǎn)的模擬畫(huà)面和動(dòng)態(tài)圖畫(huà)展示給學(xué)生們，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于地球自轉(zhuǎn)規(guī)律的理解，地球自轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面自然銘刻在學(xué)生的腦海里。

（二）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生自己動(dòng)手

現(xiàn)代教育心理學(xué)一個(gè)很重要的理論認(rèn)為，單憑學(xué)生靠腦子記憶知識(shí)的效果是很小的，學(xué)生聽(tīng)到的，容易忘記；看到的，容易忘記；記住的，也容易忘記；但是自己動(dòng)手實(shí)踐過(guò)的，卻是不容易忘記的，因而，要充分發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手實(shí)踐能力，初中地理的學(xué)習(xí)同樣可以在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)行，比如，地理老師在講授人教版初中人文地理中關(guān)于“印度”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以模擬一個(gè)具體情境，讓不同的學(xué)生分別擔(dān)任印度、中國(guó)、英國(guó)的代言人，分別向臺(tái)下的同學(xué)展示自己國(guó)家的歷史、交通、語(yǔ)言、人口、風(fēng)俗、風(fēng)景等方面的ppt，動(dòng)員臺(tái)下的同學(xué)到自己所代言的國(guó)家參觀訪問(wèn)和旅游，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們不僅僅學(xué)到了關(guān)于各個(gè)國(guó)家的知識(shí)點(diǎn)，還在這種相互交流中加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解，有效地提高了地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）地理的學(xué)習(xí)要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受地理世界的神奇

初中地理是一門(mén)源于生活最終又回歸于生活的學(xué)科，其中的很多知識(shí)都和學(xué)生們的日常生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)。在地理的教學(xué)過(guò)程中，如果老師能將所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，就能讓學(xué)生們提高對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地誘發(fā)他們掌握這部分所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。比如，在教授人教版初中自然地理中關(guān)于“氣溫”一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)前，地理老師可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎贾T如“臺(tái)北的緯度比廣州的高，但是為什么臺(tái)北的冬天比廣州的冬天暖和？”“為什么臺(tái)灣水果豐富，被譽(yù)為祖國(guó)的寶島？”對(duì)于這些問(wèn)題，學(xué)生們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們踴躍地回答問(wèn)題，由此很容易因勢(shì)利導(dǎo)地講述氣溫變化的影響因素，學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)也就是水到渠成的事情了。

總之，在當(dāng)前新課程改革教學(xué)的大背景下為了充分提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情和興趣，老師們就要從多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生活教學(xué)等幾個(gè)方面共同努力，不斷提高初中地理教學(xué)的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐世貴.新課程與教師專(zhuān)業(yè)能力的提升[M].南寧：廣西人民出版社，2005.

[2]傅道春.新課程與教師角色轉(zhuǎn)換[M].教育科學(xué)出版社，2001.

[3]任長(zhǎng)松.走向新課程[M].廣東教育出版社，2002

篇6

[關(guān)鍵詞]高中 地理 教學(xué)

本文針對(duì)學(xué)生地理基礎(chǔ)差的情況，采取了一些有效措施，將高中地理與初中地理知識(shí)有機(jī)的整合，使學(xué)生的初中地理知識(shí)已基本填上空白，為他們較好地學(xué)習(xí)高中地理掃清了障礙，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高。

針對(duì)這種情況，我在高一年級(jí)地理教學(xué)中，依托各班配置的先進(jìn)電教設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，在地理課堂教學(xué)別注重了高、初中地理知識(shí)的銜接、地理與其他學(xué)科的整合，收到了很好的成效，具體做法總結(jié)如下：

1對(duì)教材中涉及到的初中數(shù)理化知識(shí)進(jìn)行整合

有人說(shuō)地理學(xué)是“文科中的理科、理科中的文科”，高一地理涉及到了大量數(shù)理化知識(shí)，有的知識(shí)還未學(xué)過(guò)：如：角速度和線速度、橢圓有兩個(gè)焦點(diǎn)……等。因此在教學(xué)中要充分考慮怎樣應(yīng)用數(shù)理化知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)。例如：

1.1在地理教學(xué)中要涉及到初中物理中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。例如：“大氣溫度與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”（即熱膨冷縮原理）、“大氣密度與氣壓的關(guān)系”（密度小氣壓低、密度大氣壓高）、上升氣流常出現(xiàn)陰雨天氣（凝結(jié)）、下升氣流常天氣情朗（蒸發(fā)）、季風(fēng)的特點(diǎn)及成因等內(nèi)容，如果教學(xué)中僅作為地理現(xiàn)象講授，而不復(fù)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)的話，學(xué)生很難真正掌握。

1.2在地理教學(xué)中要涉及到數(shù)學(xué)中的數(shù)軸、坐標(biāo)等知識(shí)。如：“大氣的垂直分層”、“海水的溫度和鹽度”等書(shū)上插圖，學(xué)生的讀圖、識(shí)圖的能力并不理想；大多需要老師重新從數(shù)學(xué)的角度來(lái)介紹，然后再回到地理知識(shí)的傳授上來(lái)。

1.3在地理教學(xué)中要涉及到初中化學(xué)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)。化學(xué)元素與礦物、巖石的關(guān)系、光合作用與生物循環(huán)的關(guān)系、土壤的形成等，都涉及到很多初中化學(xué)的知識(shí)，在教學(xué)中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)并加以應(yīng)用。

總之，在教學(xué)中涉及到初中數(shù)、理、化、生的有關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該遵循因材施教的原則；要根據(jù)各班學(xué)生的具體情況來(lái)整合初中的有關(guān)內(nèi)容，而不是將高中地理課上成初中數(shù)、理、化和生物課。有的班級(jí)基礎(chǔ)較好稍作復(fù)習(xí)即可；有的班級(jí)則需要對(duì)某個(gè)問(wèn)題加以詳盡講解，才能真正理解教材內(nèi)容。怎樣才知道學(xué)生的相關(guān)知識(shí)是否欠缺呢？我采用的方法有：一是提問(wèn)法，即對(duì)有關(guān)內(nèi)容設(shè)問(wèn)，如果答得不好則說(shuō)明基礎(chǔ)較差，需要復(fù)習(xí)；二是“反饋法”，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)的批改，可以知道他們哪些內(nèi)容不懂，然后采取相應(yīng)措施；三是“敘述法”：設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，要求學(xué)生將自己對(duì)有關(guān)教材內(nèi)容的理解敘述一遍，可以掌握他們的學(xué)習(xí)狀況，然后對(duì)癥下藥。

2對(duì)教材中涉及到的初中地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、補(bǔ)充

高一地理上冊(cè)涉及到許多初中地理知識(shí)，例如：關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”，這部分內(nèi)容是高一地理的重點(diǎn)。學(xué)生在初一學(xué)過(guò)，但由于種種原因，學(xué)生對(duì)此內(nèi)容幾乎是空白。在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到：如果按照教參書(shū)安排的進(jìn)度教學(xué)，不僅課時(shí)緊、而且多數(shù)學(xué)生未聽(tīng)懂。因此我采取了以下方法：①對(duì)學(xué)生難懂的章節(jié)放慢講課速度；②對(duì)教材中涉及到的初中地理內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；③制作高中地理課件，用動(dòng)態(tài)的圖象演示地球的運(yùn)動(dòng)。通過(guò)觀看課件要學(xué)生自己總結(jié)地理規(guī)律。

3充分利用電教設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率

先進(jìn)的電教設(shè)備，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、Internet等，對(duì)于采用“一支粉筆、一本書(shū)；一張講臺(tái)、一張嘴”的傳統(tǒng)授課方式，提出了挑戰(zhàn)：怎樣才能提高教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？通過(guò)探索與實(shí)踐，針對(duì)地理課的特點(diǎn)，我嘗試采取了下列方法：

3.1利用多媒體突破地理學(xué)的教學(xué)盲點(diǎn)。地理學(xué)科所特有的綜合性、直觀性、動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，特別需要有這樣的先進(jìn)設(shè)備。因?yàn)榈乩斫虒W(xué)涉及到大量的圖片、照片、表格、錄象及一些動(dòng)態(tài)過(guò)程（如地殼物質(zhì)循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)等）需要展示給學(xué)生；傳統(tǒng)的教學(xué)方法十分抽象，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使地理教學(xué)長(zhǎng)期存在盲點(diǎn)。從開(kāi)學(xué)第一天至今，我?guī)缀趺刻谜n都使用這套設(shè)備，認(rèn)真制作了課件用于教學(xué)中。這樣做有三大好處：一是增大教學(xué)容量：二是將書(shū)本上抽象、枯燥的內(nèi)容、情景形象的再現(xiàn)、活化教材，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶：三是可將節(jié)約的時(shí)間用來(lái)復(fù)習(xí)初中的內(nèi)容和講解習(xí)題。假如沒(méi)有這套設(shè)備，我不可能有時(shí)間來(lái)復(fù)量的初中地理知識(shí)。

篇7

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容很多，無(wú)論是電學(xué)、力學(xué)，還是光學(xué)，其中的理論知識(shí)都與實(shí)驗(yàn)緊密相關(guān).大量的實(shí)驗(yàn)，就需要種類(lèi)繁多、數(shù)量眾多的實(shí)驗(yàn)器材，一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校不能為學(xué)生提供足夠的實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性難以提高.此外，有些初中物理實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，不適合為學(xué)生演示或者在實(shí)驗(yàn)室中操作，還有些實(shí)驗(yàn)對(duì)條件的要求很高，難以達(dá)成.對(duì)此，學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室不同于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)室，教師和學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求，隨時(shí)使用相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建出實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等，然后利用這些虛擬的器材完成各種實(shí)驗(yàn)操作.在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不但可以完成各類(lèi)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)條件的構(gòu)建，還能有效避免實(shí)驗(yàn)中存在的危險(xiǎn)，從而保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性.此外，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不小心打破實(shí)驗(yàn)儀器的情況，而利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室則完全不會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，只需必要的系統(tǒng)維護(hù)就可以，能夠降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成本.

二、利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣

在初中物理教學(xué)中，學(xué)生對(duì)物理的興趣是非常重要的，對(duì)于學(xué)習(xí)的效率和積極性有著很大的影響.一直以來(lái)，物理都是學(xué)習(xí)難度比較大的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)，還是理論知識(shí)都很復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常因?yàn)楦鞣N困難而挫傷學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣.因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)構(gòu)建的，而初中生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)有很大的興趣，能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)始階段就吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài).與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室相比，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的畫(huà)面.對(duì)于一些條件苛刻的實(shí)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室也能完美構(gòu)建出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，有一個(gè)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，現(xiàn)實(shí)中教師是沒(méi)有條件為學(xué)生演示的，但是利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，教師可以將實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且實(shí)驗(yàn)過(guò)程十分清晰.教師可以逐漸增加半球兩邊馬匹的數(shù)量，讓學(xué)生能夠明確了解大氣壓強(qiáng)的存在和大小.這樣有趣的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)面，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性.

三、利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中物理教學(xué)中，有些物理知識(shí)理解難度很大，實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也無(wú)法直觀地表現(xiàn)出來(lái).對(duì)于這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常出現(xiàn)一些理解上的問(wèn)題.利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，教師可以幫助學(xué)生快速有效地理解和掌握相關(guān)知識(shí).例如，在講解電學(xué)知識(shí)時(shí)，由于電流看不見(jiàn)，也沒(méi)法通過(guò)觸摸來(lái)感受，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，電流也只是流通于導(dǎo)線中，學(xué)生無(wú)法直觀地判斷電流的流向、大小等，理解起來(lái)自然存在較大的難度.利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)能將電流用高亮的線條顯示出來(lái)，并通過(guò)放慢流通速度的方法，讓學(xué)生看清電流的流向，還能模擬出相關(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生了解電子在導(dǎo)線內(nèi)部的移動(dòng)，并形象地表現(xiàn)出電阻的存在.

四、利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的創(chuàng)新能

力

篇8

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)；應(yīng)用

一、前言

在初中歷史課程教學(xué)的過(guò)程中，采用更具多元性的方式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了當(dāng)前歷史教師的共識(shí)。初中歷史教師對(duì)于多媒體資源的運(yùn)用，特別是在教學(xué)上方法的改進(jìn)等，都有進(jìn)行非常積極的嘗試，并且也通過(guò)實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。不過(guò)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展速度非常快，互聯(lián)網(wǎng)上也有非常多的歷史知識(shí)資源，這些資源都可以輔助到初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程中，成為重要的推動(dòng)力量。

二、初中歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系

第一，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)能夠拓展初中歷史課堂教學(xué)的知識(shí)外延，尤其是初中歷史課程知識(shí)能夠借助多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，讓自身的教學(xué)更具備多元性。因?yàn)槌踔袣v史課程的教學(xué)主要還是以課程的教學(xué)為主，初中歷史教師要充分結(jié)合歷史課本當(dāng)中的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，這種教學(xué)模式對(duì)于教師把握教材的能力，以及教材本身的設(shè)計(jì)狀況均有重要的聯(lián)系。很多初中學(xué)校的歷史課程教學(xué)由于課時(shí)相對(duì)較少，很多歷史教師都沒(méi)有辦法加入更多的知識(shí)外延，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接觸到更為豐富的歷史知識(shí)資源。因此，在初中歷史課程教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠拓展他們的知識(shí)空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史課程的積極性。第二，初中歷史課程的教學(xué)也需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的多元性連接，提升課堂的氣氛，讓學(xué)生能夠真正的了解歷史事件，以及從歷史當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多智慧。對(duì)于學(xué)生而言，歷史事件是相對(duì)陌生的，因?yàn)椴⒉皇窃谒麄內(nèi)粘５纳町?dāng)中能夠接觸到的，不過(guò)學(xué)習(xí)歷史卻能夠讓學(xué)生提升個(gè)人的智慧和拓展他們的閱歷。所以，在初中歷史課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該更好地把握多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，特別是從網(wǎng)絡(luò)上擷取有關(guān)的資源，幫助學(xué)生更深入地理解具體的歷史事件，能夠發(fā)揮到身臨其境的效果。這對(duì)于學(xué)生而言，多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)拉近學(xué)生和歷史事件之間的距離，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件過(guò)程中產(chǎn)生生疏的感覺(jué)，能夠讓初中歷史課程的教學(xué)達(dá)到事半功倍作用，發(fā)揮到更加有影響力的教學(xué)效果。所以，綜合上述的分析，可以看出初中歷史課程的教學(xué)，通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步接觸到具體的歷史事件，而且多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)也能夠切實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，真正的為初中歷史課程的教學(xué)獲得更多積極效果。

三、當(dāng)前初中歷史教學(xué)的主要問(wèn)題分析

當(dāng)前，很多初中歷史教師已經(jīng)對(duì)歷史課程的教學(xué)付出了非常多的努力。尤其是很多初中歷史課程的教師，通過(guò)運(yùn)用多媒體等手段，讓學(xué)生能夠更真切地理解歷史事件，幫助他們記住并且理解一些具體的歷史事實(shí)。但是，很多初中歷史教師由于課時(shí)相對(duì)較短，因此在運(yùn)用多媒體進(jìn)行歷史課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍然沒(méi)有更好的把握住調(diào)動(dòng)學(xué)生氣氛和積極性的關(guān)鍵要素。此外，當(dāng)前的初中歷史課程知識(shí)量相對(duì)較大，而課時(shí)較少，許多的初中歷史課程的教師仍然依賴(lài)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這樣是不利于初中生全面地掌握歷史知識(shí)。有一些初中學(xué)生對(duì)于歷史事件有自己了解的興趣和積極性，但是由于課程所提供的知識(shí)量相對(duì)較少，也大大的降低了他們學(xué)習(xí)初中歷史課程的熱情。因此，當(dāng)前初中歷史課程在教學(xué)方面主要出現(xiàn)的問(wèn)題包括以下方面:第一，教師要在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生了解掌握到基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，這對(duì)教學(xué)方面形成了一定的壓力。第二，初中歷史課程對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源應(yīng)用較少，很多教師仍然是針對(duì)教材中所提出的內(nèi)容進(jìn)行傳輸和教學(xué)，而并沒(méi)有真正滿足學(xué)生拓展自身知識(shí)面的需求，特別是沒(méi)有滿足學(xué)生的求知欲望。第三，當(dāng)前初中歷史課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于信息化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，一般僅局限于采用多媒體等教學(xué)方式，而且信息化程度較低，也反過(guò)來(lái)降低了初中歷史課程的綜合教學(xué)效率，沒(méi)有發(fā)揮出更好的課堂教學(xué)效果。因此，從當(dāng)前的狀況上分析，初中歷史課程的教學(xué)，應(yīng)該充分地運(yùn)用多元化的數(shù)據(jù)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良性的氣氛，讓初中學(xué)生真正能夠配合初中歷史課程教學(xué)的需求，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)到歷史知識(shí)當(dāng)中的精華。

四、運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)的結(jié)合路徑

對(duì)于初中歷史課程的教學(xué)行為而言，積極地運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而真正地推動(dòng)他們提高自己的綜合素養(yǎng)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，運(yùn)用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，二者結(jié)合的路徑主要包括以下方面:第一，采用多種媒體數(shù)據(jù)支持初中課程的教學(xué)。初中歷史課程的教師應(yīng)該運(yùn)用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)獲取的便捷性，從多種載體的媒體出發(fā)，幫助學(xué)生建立全面的歷史課程的認(rèn)知，尤其是幫助初中學(xué)生更進(jìn)一步地接觸到當(dāng)前與初中歷史課本相結(jié)合的一些視頻資料、音頻資料，幫助他們更深入地學(xué)習(xí)特定歷史階段的歷史事實(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)歷史課程學(xué)習(xí)的信心。初中歷史課程的教師應(yīng)該采用一些更加簡(jiǎn)短，但是卻能全面介紹到具體歷史事件的資料，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)谋憬菪砸氲秸n堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)到這一特定歷史事件的演變過(guò)程。第二，初中歷史課程的教師也應(yīng)該采用不同網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)之間的差異，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在初中歷史課堂的學(xué)習(xí)中感受到多樣化。比如，初中歷史課程的教師可以采用一些情景模擬的方式，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)當(dāng)中的配樂(lè)以及一些圖片等資源的結(jié)合，然后學(xué)生在更加生動(dòng)的歷史氛圍當(dāng)中進(jìn)行歷史場(chǎng)景還原，從而幫助他們更深入地進(jìn)行歷史課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于初中歷史課程的教學(xué)而言，只要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠讓學(xué)生更深入地了解和掌握到歷史事件對(duì)于民族國(guó)家、個(gè)人的影響，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，讓他們更用心投入到歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。第三，初中歷史課程的教師也需要從網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上面創(chuàng)造一些互動(dòng)性的機(jī)會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳播的及時(shí)性，讓學(xué)生能夠以便捷的方式進(jìn)行交流。比如，初中歷史課程的教師可以通過(guò)課題探討的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)地探討不同的歷史事件的演變和發(fā)展，初中歷史教師可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)榷喾N渠道，如利用移動(dòng)的智能手機(jī)進(jìn)行信息互動(dòng)等，讓學(xué)生能夠自由地探討歷史課題，從而讓歷史知識(shí)和歷史探討的行為都能夠滲透到學(xué)生日常的學(xué)習(xí)上。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于初中歷史課程教學(xué)而言，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)非常重要的工作。因此，對(duì)于當(dāng)前的日常教學(xué)而言，初中歷史教師應(yīng)該利用多元化的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)從多媒體數(shù)據(jù)資源以及多元化的數(shù)據(jù)傳輸模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更深入的了解具體的歷史事件，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)歷史的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，從而真正意義上推動(dòng)初中歷史課程的發(fā)展。對(duì)于未來(lái)的初中歷史課程教學(xué)而言，只有善于采用信息化的手段，多管齊下，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠真正意義上幫助學(xué)生建立起具體的歷史課程學(xué)習(xí)思維，最終幫助學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，為他們接下來(lái)的課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

［1］馬曉峰．淺談教師教學(xué)反思與后記的內(nèi)涵要點(diǎn)［J］．亞太教育，2015，(30):213．

［2］黎青．中學(xué)歷史教學(xué)中討論式教學(xué)法應(yīng)用研究［J］．新課程，2016，(02):108．

篇9

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)整合

隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的日漸成熟，信息技術(shù)已經(jīng)對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活方式有了巨大的改變。而且，信息技術(shù)與中學(xué)地理教學(xué)的整合，恰好能夠帶來(lái)地理教學(xué)改革的新局面，具體來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在與地理教學(xué)的整合過(guò)程中有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

一、信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)有趣

傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，文字內(nèi)容多，教學(xué)模型少，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不容易讓學(xué)生把抽象深?yuàn)W的理論理解透徹。信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，可以把抽象化的理論變得直觀形象。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這句古語(yǔ)也恰恰說(shuō)明了激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。在地理、地形、地貌的教學(xué)課堂中，教師可以通過(guò)對(duì)多種地形進(jìn)行案例搜集，為學(xué)生呈現(xiàn)出南方丘陵、云貴高原喀斯特地貌等多種地形的圖片。學(xué)生面對(duì)這些生動(dòng)的圖片，必然會(huì)對(duì)地形地貌的形成原因產(chǎn)生興趣，并提出問(wèn)題。此時(shí)則需要教師給予一定程度的啟發(fā)與解答，這樣的教學(xué)課堂才能真正促進(jìn)學(xué)生與教師的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維

信息技術(shù)把傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂變得生動(dòng)形象的同時(shí)，也使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通，提出更多的為什么。信息化技術(shù)引入，首先能讓課堂的知識(shí)含量得到大面積的擴(kuò)充，學(xué)生可以接觸到的知識(shí)將不僅僅局限在文字性的書(shū)本上，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)通過(guò)信息化技術(shù)了解到地理最新的知識(shí)，找到自己的興趣點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生自己在課下的資料搜集，如上網(wǎng)搜索、查閱國(guó)家地理雜志等相關(guān)刊物，為個(gè)性思維的形成奠定了基礎(chǔ)。在我的教學(xué)課堂上，曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)于喀斯特地貌的形成有濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)甚至?xí)鼋虒W(xué)大綱要求的理解范圍。教師在這個(gè)過(guò)程中，可以單獨(dú)與學(xué)生展開(kāi)討論，進(jìn)行個(gè)別答疑來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的形成，滿足學(xué)生的求知欲。

三、運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化模型，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出視頻、音頻、圖片、文字等多樣化的內(nèi)容，地理學(xué)科恰好需要結(jié)合恰當(dāng)?shù)膱D片對(duì)比，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示提供給學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)。例如，在太陽(yáng)公轉(zhuǎn)與自傳的教學(xué)中，三維的動(dòng)畫(huà)演示可以讓學(xué)生了解太陽(yáng)與地球的相對(duì)位置關(guān)系與運(yùn)動(dòng)軌跡，易于理解并且便于記憶。除此之外，在初中地理的教學(xué)課堂中，等高線和等高線地形圖也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后作業(yè)的批復(fù)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生常常在等高線判斷地形類(lèi)型的試題中出現(xiàn)混淆。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)上的三維制作軟件，為學(xué)生展示不同角度的等高線變化情況。學(xué)生通過(guò)觀看三維模型演示，可以準(zhǔn)確地從等高線的變化情況分析出什么是山谷地形，什么是山脊地形。信息化技術(shù)與地理課堂的整合，使學(xué)生理解快，作業(yè)完成情況優(yōu)，學(xué)習(xí)效率高。

四、信息技術(shù)為因材施教打開(kāi)全新的局面

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好點(diǎn)不盡相同。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)為了保證整體的教學(xué)效果，使個(gè)別化的輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)可以為學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)帶來(lái)全新的嘗試。教師在備課的過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出更充分的準(zhǔn)備，以方便在課堂上應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別疑問(wèn)。在中學(xué)地理授課過(guò)程中，可以廣泛采用學(xué)生小組討論的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)課下的資料搜集和討論，形成討論結(jié)果，讓學(xué)生在課堂上自己來(lái)控制電腦，主動(dòng)發(fā)言討論，對(duì)自己所感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究。在課后內(nèi)容的回顧過(guò)程中，教師可以將電子試題進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，制作地理試題知識(shí)題庫(kù)，并且實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享。由于課件與試題已經(jīng)按照不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)分類(lèi)，學(xué)生在課下可以按照自己的需要，尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行課后練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的完全消化吸收。

五、信息技術(shù)可以與網(wǎng)絡(luò)接軌，方便資源共享

優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)該實(shí)現(xiàn)充分交流學(xué)習(xí)，這樣才能得到大家的共同進(jìn)步。通過(guò)信息技術(shù)，教師可以將自己的備課資料、授課多媒體、學(xué)生作業(yè)情況等內(nèi)容和其他學(xué)校的同行教師進(jìn)行交流分享。這不僅使老師能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)思路得到及時(shí)的擴(kuò)充，而且可以縮短備課時(shí)間，擴(kuò)充課堂的教學(xué)內(nèi)容。在資源共享的過(guò)程中，同一個(gè)地區(qū)的學(xué)校，甚至更廣闊的范圍，可以建立一個(gè)共同的教學(xué)平臺(tái)，把優(yōu)秀教師的精品課程集中分類(lèi)，教師們共同學(xué)習(xí)，共同把最生動(dòng)形象的資源分享給各自的學(xué)生，這對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡頗有益處。

綜上所述，信息技術(shù)在初中地理學(xué)科中的應(yīng)用能讓課堂教學(xué)生動(dòng)多彩，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高。但是切記信息技術(shù)只是一種輔助教學(xué)手段，并不是教學(xué)的根本內(nèi)容，不可以本末倒置，信息技術(shù)僅僅應(yīng)該是教師授予學(xué)生知識(shí)的手段，幫助學(xué)生更好地理解抽象的內(nèi)容。在新課改的普及過(guò)程中，已經(jīng)有無(wú)數(shù)教育界的專(zhuān)家和一線教師為教育課堂與信息化的結(jié)合付出心血，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上的地理教學(xué)平臺(tái)也已經(jīng)初步建立。相信通過(guò)信息技術(shù)與地理教學(xué)課堂結(jié)合的廣泛普及，整個(gè)初中地理教學(xué)界將會(huì)悄然改變，通過(guò)大家的共同努力一定會(huì)使初中地理教學(xué)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

篇10

學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重是困擾教育多年的頑癥，它嚴(yán)重阻礙了學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面的發(fā)展，使新世紀(jì)的人才過(guò)早地背起了沉重的包袱。為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，國(guó)家教育部三令五申，頒發(fā)了不少文件；大小報(bào)刊頻頻呼吁，刊登了不少文章；小學(xué)升初中也取消了統(tǒng)一考試而改為就近入學(xué)等等。這些措施，使中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題得到一定程度緩解，但仍存在不少問(wèn)題。2010年3月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》中，再次提到“推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”，并將其確定為改革試點(diǎn)十大任務(wù)之一。可見(jiàn)中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注和重視。因此，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，全面提高素質(zhì)教育，給學(xué)生一個(gè)全新的教育環(huán)境，一個(gè)優(yōu)質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)氛圍，是新時(shí)期教育向我們提出的新課題；是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)；也是解決現(xiàn)實(shí)教育弊端，提高國(guó)民素質(zhì)以及適應(yīng)新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要。

二、課題研究的意義

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，不利于青少年健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，這早已成為全社會(huì)廣泛關(guān)注的問(wèn)題，也是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育改革、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。減負(fù)不是單純的減輕書(shū)包重量、減少作業(yè)量，而是要順著學(xué)生的心理，培養(yǎng)、引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們各種適合的技能，鍛煉他們的意志，磨練他們的性格，為青少年時(shí)代的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)，并為教育形成決策和學(xué)校教育教學(xué)改革提供有價(jià)值的參考資料，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本課題本著在微課資源的支持下提高課堂效率，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高家庭作業(yè)效率的思想，提出具有實(shí)踐意義的策論，為地理課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施起到指導(dǎo)作用，對(duì)于加深教師對(duì)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題嚴(yán)峻性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)地理教育教學(xué)改革或?qū)a(chǎn)生一定的作用。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由美國(guó)新墨西哥州圣湖安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。Penrose認(rèn)為微型的知識(shí)脈沖只要在相應(yīng)的作業(yè)與討論的支持下，能夠與傳統(tǒng)的長(zhǎng)時(shí)間授課取得相同的效果。Penrose提出建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：羅列課堂教學(xué)中試圖傳遞的核心概念，這些概念將構(gòu)成微課程的核心；寫(xiě)出一份15-30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；用麥克風(fēng)或網(wǎng)絡(luò)攝像頭錄制以上內(nèi)容，最終的節(jié)目長(zhǎng)度為1-3分鐘；設(shè)計(jì)能夠指導(dǎo)學(xué)生閱讀或探究的課后任務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程材料的內(nèi)容；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

在我國(guó)，廣東省佛山市教育局教育信息網(wǎng)絡(luò)中心的胡鐵生老師于2011年正式提出新型教學(xué)資源――微課，“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。胡鐵生老師主持的研究課題《中小學(xué)“微課”學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》被立項(xiàng)為全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我國(guó)多個(gè)地區(qū)的教學(xué)研究人員、一線教師也在勇于實(shí)踐，不斷思考反思，不斷歸納總結(jié)這種新型教學(xué)資源，如推出“信息化教學(xué)專(zhuān)題”“精彩導(dǎo)入”“合作學(xué)習(xí)”“情景探究教學(xué)”等專(zhuān)題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了一定的作用。但利用微課資源減輕學(xué)生初中地理課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究，從微課程資源的設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅在新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下、新課程改革的大背景下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求。當(dāng)然，“微課程資源”減輕學(xué)生初中地理課業(yè)負(fù)擔(dān)這一理念還有待于進(jìn)一步界定和梳理，內(nèi)容建設(shè)還有待于進(jìn)一步系統(tǒng)化、規(guī)范化，這將依賴(lài)一線教師更深入的研究和更廣泛的實(shí)踐。

四、研究設(shè)計(jì)

1、研究目標(biāo)

（1）掌握初中生地理課業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在廣泛深入地調(diào)查研究基礎(chǔ)上，更加全面、準(zhǔn)確地了解普通中學(xué)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)習(xí)慣差異和課業(yè)負(fù)擔(dān)，以供參考借鑒。

（2）把握普通中學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，對(duì)調(diào)查的資料進(jìn)行詳細(xì)、全面的分析，初步了解普通中學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，為制定相關(guān)策略提供可行性依據(jù)。

（3）掌握我校初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。通過(guò)采用觀察法和訪談法調(diào)查教師教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生理想的課堂教學(xué)模式，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本情況，為制定優(yōu)化課堂教學(xué)提供參考。

（4）探索微課資源應(yīng)用下，優(yōu)化課堂教學(xué)的具體對(duì)策與方案。通過(guò)對(duì)前期獲取的資料整合，地理老師集體研究探索借助微課資源如何優(yōu)化課堂和課后教學(xué)，為學(xué)校的地理教學(xué)提供決策性的指導(dǎo)依據(jù)和對(duì)策方案。

2、研究?jī)?nèi)容：

（1）分析學(xué)生地理課業(yè)中負(fù)擔(dān)問(wèn)題出現(xiàn)的成因。

按本校初中二個(gè)年級(jí)（初一、初二）、外校初中二個(gè)年級(jí)（初一、初二各兩個(gè)班）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、個(gè)案分析等方法，了解初中生地理課業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，分析其原因。

（2）了解我校初中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

在觀察了解本校初中地理老師的教學(xué)現(xiàn)狀，掌握教學(xué)活動(dòng)的基本情況的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（3）提出具體的探索微課資源應(yīng)用下，優(yōu)化課堂教學(xué)的對(duì)策與方案，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，制定構(gòu)建優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)體系。

3、研究對(duì)象：

這是本課題研究的重點(diǎn)，通過(guò)選定的實(shí)驗(yàn)班級(jí)（初一2班）和教師（羅志欣）M行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教師教學(xué)狀況，比對(duì)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成績(jī)等的轉(zhuǎn)變，再進(jìn)一步構(gòu)建優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的評(píng)價(jià)體系。

4、研究的方法：