雙減與素質(zhì)教育的關(guān)系范文
時(shí)間:2023-08-03 17:29:31
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篇1
“雙師型”教師是高職教育對(duì)專業(yè)教師的一種特殊要求,目前,各高職院校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的理解各有不同,但基本有兩種觀點(diǎn)受到大家的認(rèn)可,一是認(rèn)為凡是持有“雙證“,即持有高校教師資格證和職業(yè)技能證或考評(píng)員證的教師就是”雙師型“教師;二是認(rèn)為具有作為高校教師的職業(yè)素質(zhì)和能力,同時(shí)又具有本專業(yè)背景的職業(yè)素質(zhì)和能力的教師就是“雙師型”教師。這些不同的說(shuō)法基本上都是針對(duì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專任教師而言的,到前為止,對(duì)于公共課教師還沒(méi)有做相應(yīng)的要求,但為了適應(yīng)整個(gè)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要,為了配合專業(yè)課教學(xué),公共課教師也必須具備多方面的能力和素質(zhì),其中從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)認(rèn)定此類教師最基本應(yīng)該具備以下兩種素質(zhì):一是要具有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論知識(shí)和教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);二是在教授不同專業(yè)學(xué)生時(shí)要有主動(dòng)學(xué)習(xí)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的能力以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)語(yǔ)言實(shí)踐的能力。為了區(qū)別于專業(yè)課的“雙師型”教師,我們把基本具備這兩種素質(zhì)的公共課教師就稱作“雙師素質(zhì)”型教師?!半p師素質(zhì)”型教師的說(shuō)法從根本上符合目前高職英語(yǔ)課教學(xué)的實(shí)際情況,同時(shí)又對(duì)此類教師做出相應(yīng)的統(tǒng)一要求。因?yàn)槟壳暗母呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始了與專業(yè)課的整合,正在嘗試一種全新的以“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念,將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)融合,真正體現(xiàn)出職業(yè)性與應(yīng)用性,以提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo),所以這種新形勢(shì)對(duì)于廣大高職公共英語(yǔ)課教師而言也是提出了新的要求和任務(wù)。
二、高職公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀
目前,我國(guó)高職院校高職公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍主要由下列幾類教師構(gòu)成:
1、 英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)專業(yè)背景的專任教師。目前,這類教師占高職公共英語(yǔ)教師的比例最大。他們的優(yōu)勢(shì)是語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,不足之處是缺乏廣泛的專業(yè)知識(shí),實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。在具體的教學(xué)中,這類教師還是遵循本科公共課教學(xué)的模式,側(cè)重于語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析和過(guò)級(jí)考試的訓(xùn)練,而無(wú)法根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行相應(yīng)的職場(chǎng)語(yǔ)言技能培訓(xùn)。
2、 具有專業(yè)背景的專業(yè)英語(yǔ)課教師。目前只有少部分高職院校里的部分專業(yè)配備這類專任教師,這類教師的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功普遍要比第一類教師差得多,因此,他們一般從事專業(yè)英語(yǔ)閱讀和專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)工作,在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,這類教師的專業(yè)知識(shí)豐富,但往往上課枯燥乏味,學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,反而把專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)成了負(fù)擔(dān),導(dǎo)致很多高職院校最終不得不取消專業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)。
3、 英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)專業(yè)背景的外聘教師。目前,這類教師是高職公共英語(yǔ)教師的補(bǔ)充力量。他們基本的語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足夠應(yīng)對(duì)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng),但是他們與學(xué)校基本上是“雇傭關(guān)系”,人員組成不穩(wěn)定,由于缺乏激勵(lì)機(jī)制往往都是各自為營(yíng),上課積極性不高,也無(wú)法融入在職教師的行列參與統(tǒng)一備課和常規(guī)的教研活動(dòng),這樣長(zhǎng)期下去,不利于教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一管理和統(tǒng)一安排。
4、 外籍教師。有條件的高職院校在中外合作班的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中配備了部分外籍教師。這類教師專門(mén)從事口語(yǔ)課的教學(xué),對(duì)于改善國(guó)內(nèi)學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象起著一定的作用,但他們往往很難適應(yīng)我國(guó)應(yīng)試教育背景下一成不變的教學(xué)模式,交流存在問(wèn)題,導(dǎo)致教學(xué)效果相對(duì)較差。
以上四類教師是目前高職公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍的基本組成力量,長(zhǎng)期以來(lái)基本上完成了公共英語(yǔ)教學(xué)的基本任務(wù),但隨著目前高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的深化,已經(jīng)越來(lái)越需要對(duì)此類教師隊(duì)伍進(jìn)行相應(yīng)的改革了。為此,本文提出建設(shè)高職公共英語(yǔ)課“雙師素質(zhì)”型教師的說(shuō)法,為的是對(duì)此類教師隊(duì)伍的建設(shè)提出一個(gè)與專業(yè)教學(xué)整合相適應(yīng)的新途徑,力爭(zhēng)打造出高質(zhì)量、高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì),發(fā)揮語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線培養(yǎng)更多語(yǔ)言應(yīng)用功底強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的專門(mén)人才。
三、針對(duì)高職公共英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”型隊(duì)伍的管理策略
1、規(guī)范“雙師素質(zhì)”型教師的建立體制
高職院校首先要進(jìn)一步明確此類教師的內(nèi)涵,因?yàn)楹x不明確,必然會(huì)困擾高職院校對(duì)該類教師的資格認(rèn)定、培養(yǎng)及管理,這對(duì)“雙師素質(zhì)”型教師隊(duì)伍的制度建設(shè)帶來(lái)了極為不利的影響。因此規(guī)范此類教師的建立體制是第一步要考慮的問(wèn)題。
2、建立“雙師素質(zhì)”型教師的激勵(lì)機(jī)制
高職院校要把高職英語(yǔ)“雙師素質(zhì)”型教師隊(duì)伍建設(shè)也納入“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展的總體規(guī)劃,制定不同于專業(yè)“雙師型”教師的評(píng)價(jià)考核體系,設(shè)立激勵(lì)機(jī)制,在評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定等方面給予特殊政策,促使更多的公共課教師成長(zhǎng)為“雙師素質(zhì)型”教師。
3、創(chuàng)建“雙師素質(zhì)”型教師的培訓(xùn)制度
有組織地創(chuàng)造條件,加大高職院校教師培訓(xùn)力度。各大高職院校應(yīng)根據(jù)總體計(jì)劃安排,結(jié)合公共課教師的具體實(shí)際情況,積極創(chuàng)造條件,盡快建立針對(duì)公共課“雙師素質(zhì)”型教師師資培訓(xùn)體系。除了以往常規(guī)的選派人員赴國(guó)外進(jìn)行語(yǔ)言基本功實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)以外,還應(yīng)該分期、分批選派優(yōu)秀教師到各專業(yè)定期進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn),不斷促進(jìn)自我專業(yè)的成長(zhǎng)與相關(guān)專業(yè)的互補(bǔ)。
4、加大“雙師素質(zhì)”型教師的經(jīng)費(fèi)投入
高職院校應(yīng)該設(shè)立師資培訓(xùn)專項(xiàng)基金,保證師資培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施?!?】別是公共課系部自身沒(méi)有太多的經(jīng)費(fèi),這就更需要學(xué)校的大力支持,根據(jù)發(fā)展規(guī)劃,每年按一定比例增加經(jīng)費(fèi)投入。
篇2
[關(guān)鍵詞]高職院校;人文素質(zhì)教育;人文精神
Abstract:Thehumancharactereducationistheessenceofhighervocationaleducation.Yet,inrecentyears,thiskindofeducationisgenerallyignoredbecauseofthediscrepancyinunderstanding.Thewaytosolvethisproblemistocorrecttheideasofeageringforquicksuccessandinstantbenefitineducation,andputthehumancharactereducationinarightposition.Inordertoenhancetheeffectofthiseducation,thecollegesshouldgraspsomeimportantpointsofitbyadoptingscientificeducationalapproaches.
Keywords:vocationalcollege;humancharactereducation;humanspirit
一、高職院校人文素質(zhì)教育缺失的現(xiàn)狀及原因
人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)人文精神、完善人格的教育,是塑造人、培養(yǎng)人、發(fā)展人和完善人的教育,是使受教育者學(xué)習(xí)人文知識(shí)并將其內(nèi)化為一種品質(zhì)的重要途徑。人文素質(zhì)是一個(gè)人的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和核心,但目前在高職院校中人文素質(zhì)教育普遍被簡(jiǎn)化、淡化、虛化,被忽視。一些高職院校的人文素質(zhì)教育課,除兩課外,幾乎是一片空白。即使有開(kāi)這方面課程的,也只是幾門(mén)選修課,不成體系。
高職院校忽視人文素質(zhì)教育的后果是造成校園人文精神生態(tài)惡化,人文精神貧乏。一些學(xué)生缺乏人文情感,缺乏人生理想,人文素質(zhì)低下,人格境界低下,人格存在“殘疾”,價(jià)值觀、道德觀混亂,不思進(jìn)取,黑白不分、美丑不辨,缺乏社會(huì)良知、同情心、責(zé)任感、正義感,缺乏合作意識(shí),對(duì)教師冷漠,對(duì)家人缺乏親情,不懂歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科的常識(shí),缺乏表達(dá)能力,寫(xiě)一封求職信錯(cuò)字連篇。高職院校人文素質(zhì)教育的缺失,給自身造成了致命傷。在21世紀(jì)高職院校如何來(lái)強(qiáng)化深化人文素質(zhì)教育,是應(yīng)著力解決的一個(gè)重大課題。
高職院校忽視人文素質(zhì)教育原因是多方面的,有認(rèn)識(shí)方面的,有價(jià)值取向方面的,也有條件限制方面的。
1.對(duì)辦學(xué)宗旨的認(rèn)識(shí)有偏差
一些高職院校認(rèn)為,高職教育既然是培養(yǎng)“實(shí)用型”、“技術(shù)型”人才,就要千方百計(jì)使學(xué)生掌握一技之長(zhǎng),辦學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向,課程安排、實(shí)踐實(shí)習(xí)都以技能學(xué)習(xí)為主,一切課程安排的原則是看其是否實(shí)用,實(shí)用則開(kāi),不實(shí)用則舍。人文課程毫無(wú)疑問(wèn)地被劃在“實(shí)用”的范圍之外了。學(xué)校首先要保證的是實(shí)用性的課程,即能使學(xué)生拿到飯碗的課程,人文科學(xué)內(nèi)容的課程除了教育主管部門(mén)嚴(yán)令所開(kāi)的“兩課”外,其他人文課程似乎可有可無(wú)了。出現(xiàn)了“技術(shù)至上”的傾向,教育的終極目的被放棄,學(xué)校完全成了職業(yè)訓(xùn)練場(chǎng)。
2.對(duì)教育部關(guān)于高職高專改革意見(jiàn)的理解執(zhí)行是取頭去尾
《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中關(guān)于課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革措施指出:“教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的,以必需、夠用為度”。一些學(xué)校簡(jiǎn)單片面理解文件精神,不進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,對(duì)理論課大加砍削,人文課程首當(dāng)其沖,成為被削減的主要對(duì)象,修改一次大綱,人文課程就減一次,一些文科專業(yè)也把課程分為實(shí)用型和非實(shí)用型,非實(shí)用型的課程統(tǒng)統(tǒng)砍去,有的學(xué)校的文科專業(yè)把向?qū)W生介紹怎樣步入社會(huì),怎樣成為一個(gè)合格的社會(huì)人知識(shí)的“社會(huì)學(xué)概論”課也砍去,幾乎將人文課程清除殆盡。但教育部這一改革意見(jiàn)的后面講到:“高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,它培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。”一些學(xué)校只管大砍人文課,對(duì)“德、智、體、美”全面發(fā)展的要求就不管了,培養(yǎng)人才只求單方面發(fā)展,不求全面發(fā)展。這種做法對(duì)辦學(xué)是有害的。
3.人文素質(zhì)教育的條件較差
高職院校大都建校時(shí)間較短,缺乏深厚的人文科學(xué)底蘊(yùn)。在師資引進(jìn)培養(yǎng)方面,側(cè)重在“雙師型”教師和各時(shí)尚專業(yè)的教師,學(xué)校缺乏高質(zhì)量的人文科學(xué)教師。僅有少數(shù)的人文課程教師無(wú)力對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。高職院校在招生時(shí)是最后一個(gè)批次錄取,高中是應(yīng)試教育,高中生的人文素養(yǎng)有限,高職院校錄取的高職生文化知識(shí)更差一些,他們來(lái)到高職院校就讀,對(duì)人文科學(xué)興趣不大,這也是高職院校人文素質(zhì)教育開(kāi)展不利的原因之一。
二、強(qiáng)化深化人文素質(zhì)教育的對(duì)策
1.扭轉(zhuǎn)急功近利的辦學(xué)心態(tài),擺正人文素質(zhì)教育的位置
一些高職院校全力抓技能教育,忽視人文素質(zhì)教育可能出于這樣的考慮,抓技能教育,可短期見(jiàn)效,可提高就業(yè)率,可擴(kuò)大學(xué)校名聲,而進(jìn)行人文素質(zhì)教育費(fèi)時(shí)費(fèi)力,作用卻不能立竿見(jiàn)影,人文素質(zhì)教育的作用是潛在的,后續(xù)地起作用,長(zhǎng)期才能見(jiàn)效,是軟任務(wù)。抓技能教育本身是沒(méi)錯(cuò)的,但把技能教育絕對(duì)化,忽視人文素質(zhì)教育就不正確了,就屬于急功近利的行為了。要正確認(rèn)識(shí)技能與人文素質(zhì)的關(guān)系,技能是立世之基,而人文素質(zhì)是立世之本。對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展和終生來(lái)講,做人比做事更重要,從這個(gè)意義上來(lái)講,人文素質(zhì)教育更重要,我們培養(yǎng)學(xué)生不僅要有技能,更要有人文精神;不僅要對(duì)他們的現(xiàn)在負(fù)責(zé),更要對(duì)他們將來(lái)的持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé);成功的人文素質(zhì)教育可能影響其一生。如果我們培養(yǎng)出來(lái)的是只有技能而無(wú)健全人格無(wú)人文精神追求的“工具人”,將來(lái)在崗位上不會(huì)干好,也不能很好做人,這樣不僅是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé),也是對(duì)民族對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé),也有害于民族,有害于國(guó)家。同志曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,沒(méi)有現(xiàn)代科學(xué),沒(méi)有先進(jìn)技術(shù),一打就垮;同時(shí),一個(gè)國(guó)家,一個(gè)民族,沒(méi)有優(yōu)秀傳統(tǒng),沒(méi)有了人文精神,不打自垮。”②能不能成功地進(jìn)行人文素質(zhì)教育關(guān)系到國(guó)家民族的存亡,不可等閑視之。世界上一些科技發(fā)達(dá)的國(guó)家更重視人文素質(zhì)教育,新加坡教育目標(biāo)分為“德、智、體、群、美”五個(gè)方面,稱為五育;美國(guó)MIT要求每年本科生必須完、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中8門(mén)課程,每門(mén)課9個(gè)學(xué)分,共計(jì)72學(xué)分,諸如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)也有類似規(guī)定[1]。日本在高等工程教育改革中,十分強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)教育,要求學(xué)生至少?gòu)娜宋膶W(xué)科課程中選修20學(xué)分課程,占學(xué)生4年必修、選修總學(xué)分(136學(xué)分)的15%[2]。這些做法很值得我們借鑒。我們有雄厚的優(yōu)秀的人文素質(zhì)教育資源,受得西方發(fā)達(dá)國(guó)家的推崇,1998年巴黎諾貝爾獎(jiǎng)宣言明確指出:“如果人類在21世紀(jì)生存下去,就必須向2500年前回首,去吸收孔子的文化?!辫b于此,我們更應(yīng)該搞好人文素質(zhì)教育。
2.抓好高職生人文素質(zhì)培養(yǎng)的幾個(gè)主要方面
高職生在文化基礎(chǔ)、接受能力、畢業(yè)后所進(jìn)入的崗位與本科生有所不同,進(jìn)行人文素質(zhì)教育要根據(jù)上述情況,構(gòu)建適合他們的教育體系,在培養(yǎng)他們?cè)鯓幼鋈藭r(shí),使其必須具備幾方面人文素質(zhì),我們認(rèn)為要牢牢抓住以下幾個(gè)方面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。
(1)自強(qiáng)精神
目前社會(huì)中一些人對(duì)高職教育有歧視行為,高職生易產(chǎn)生自卑心理,要教育他們自強(qiáng)自立,有自強(qiáng)精神,要有自信心,有敢為天下先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),奮發(fā)進(jìn)取的心態(tài),對(duì)工作和生活抱有樂(lè)觀態(tài)度,樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo),有不懈的毅力,腳踏實(shí)地去實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),以積極心態(tài)面對(duì)工作和人生。
(2)敬業(yè)精神
要使學(xué)生懂得要生存必須先敬業(yè),要發(fā)展更要敬業(yè)。敬業(yè)要愛(ài)崗。高職畢業(yè)生要在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作,就要愛(ài)這份工作,立足平凡崗位,不能好高騖遠(yuǎn),要有高度的社會(huì)責(zé)任感,要刻苦鉆研業(yè)務(wù)、精通業(yè)務(wù),能解決崗位上的技術(shù)難題,有吃苦耐勞樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。
(3)職業(yè)道德
教育的核心任務(wù)是育人,育人的重心是育德,人文素質(zhì)的重要方面是良好的道德素質(zhì),高職生在校要有良好的學(xué)生品德,走上社會(huì)要有良好的公眾道德,走上工作崗位要有良好的職業(yè)道德,要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),對(duì)工作有責(zé)任感,進(jìn)取心、協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神,有正確的職業(yè)信念、職業(yè)行為方式和習(xí)慣。
(4)誠(chéng)信品質(zhì)
要讓學(xué)生懂得誠(chéng)信是健康人格的體現(xiàn),是立人之本,立業(yè)之本,也是立國(guó)之本。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的誠(chéng)信品質(zhì)提出了更高更嚴(yán)格的要求。要使學(xué)生懂得誠(chéng)信品質(zhì)在人的成長(zhǎng)、在事業(yè)發(fā)展中的重要性和必要性,做到做事講誠(chéng)信,做人講誠(chéng)信,要自覺(jué)把誠(chéng)信認(rèn)識(shí)化為誠(chéng)信意識(shí),努力把誠(chéng)信理論變?yōu)檎\(chéng)信行為。從現(xiàn)在到將來(lái),在參加考試、申請(qǐng)補(bǔ)助、申報(bào)獎(jiǎng)項(xiàng)、申請(qǐng)入黨,在還貸、求職,在工作崗位上,在生活中都要守誠(chéng)信,老老實(shí)實(shí),實(shí)事求是,養(yǎng)成信用至上的習(xí)慣,提升個(gè)人的品格。
(5)審美能力
這是較高層次的人文素質(zhì)。通過(guò)審美教育,使學(xué)生具有鑒賞美的能力,具有健康的審美情趣,有辨別美丑的能力,具有健全的審美心理結(jié)構(gòu)。能感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美、追求美,求美去丑。用美來(lái)規(guī)范行為,指導(dǎo)人生。樹(shù)立美的理想,發(fā)展美的品格、培養(yǎng)美的情操,具有美的人格和靈魂,追求美的生活方式。
(6)耐挫能力
在社會(huì)中高職生不是稀缺人才,而是普普通通的一線人才。在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中,不可能一帆風(fēng)順,所受的挫折也許會(huì)更多一些。教師在人文素質(zhì)教育中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力,讓學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),不懼失敗,不怕挫折,有頑強(qiáng)的意志,堅(jiān)韌不拔的毅力,樂(lè)觀向上的情緒,在面臨困難時(shí)堅(jiān)信道路是曲折的,前途是光明的。通過(guò)挫折砥礪自己的意志、在挫折中奮進(jìn),百折不撓,成為事業(yè)和生活中的強(qiáng)者。
3.科學(xué)設(shè)置人文素質(zhì)教育課程
增設(shè)哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言、藝術(shù)等人文課程,加大人文學(xué)科課程的比重,這是強(qiáng)化深化人文素質(zhì)教育的重要前提,這是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的主要方式。但高職院校學(xué)制較短(大多為3年),實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間占得較多,因此人文素質(zhì)教育課又不能開(kāi)得很多,需要對(duì)這些課程的安排進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象的需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)置,開(kāi)設(shè)必須開(kāi)的、管用的課程。課程分核心(必修)課、選修課和系列講座三個(gè)層次,內(nèi)容上三者相互配合。選修課和系列講座是核心課內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸。比如“大學(xué)美育”是必修的核心課,圍繞這個(gè)核心可開(kāi)出“文學(xué)鑒賞”、“音樂(lè)鑒賞”、“美術(shù)鑒賞”、“影視鑒賞”等選修課,在此基礎(chǔ)上再開(kāi)設(shè)“唐詩(shī)欣賞”、“宋詞欣賞”、“中國(guó)古典四大名著欣賞”、“中國(guó)名畫(huà)欣賞”、“貝多芬音樂(lè)欣賞”、“小提琴協(xié)奏曲梁祝欣賞”等系列講座,在每一門(mén)人文核心課的基礎(chǔ)上擴(kuò)展輻射出“選修課”、“講座課”。像這樣組合就形成了較完整的科學(xué)體系,系列講座課不受學(xué)時(shí)的限制,學(xué)生聽(tīng)課比較自由,不與其他課時(shí)沖突,學(xué)生無(wú)考試壓力,會(huì)很輕松愉悅地接受人文素質(zhì)教育。
4.選擇學(xué)生易于接受的文化載體,進(jìn)行人文素質(zhì)教育
目前有些高職院校用思想政治教育代替人文素質(zhì)教育,講一些空泛的大道理,運(yùn)用單一的灌輸方式,效果往往不佳。另外,高職生的文化知識(shí)單薄,如教學(xué)中給他們講一些深?yuàn)W的人文科學(xué)理論,他們也難以接受,如給他們開(kāi)設(shè)“中國(guó)古典倫理學(xué)名著選讀”、“中國(guó)古典哲學(xué)名著選讀”課,他們接受起來(lái)很困難。需選擇他們易于接受的文化載體,明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)谶@方面提出一個(gè)很有價(jià)值的觀點(diǎn),他說(shuō)好的小說(shuō)可以改造人,使“怯者勇、者貞,薄者敦,頑鈍者汗下。雖日誦《孝經(jīng)》、《論語(yǔ)》,其感人未必如是之捷且深?!盵3]他講好的小說(shuō)對(duì)完善人格、改善道德的作用超過(guò)儒家經(jīng)典,他這一觀點(diǎn)對(duì)我們高職生的人文素質(zhì)教育很有啟發(fā),我們也可以用經(jīng)典小說(shuō)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行倫理教育、人格教育,用一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題,有時(shí)一首優(yōu)秀的小詩(shī),其作用勝過(guò)一大篇的說(shuō)教。好的文學(xué)作品是讀者靈魂的凈化劑,心靈的撫慰劑,通過(guò)文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行道德、人格、心理健康教育,寓教于樂(lè),學(xué)生樂(lè)于接受,會(huì)取得好的效果。
5.多方合力,共同推進(jìn)人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育在一定意義上說(shuō)是養(yǎng)成教育,需要教師的人文科學(xué)知識(shí)、理論的傳授,更需要人文環(huán)境對(duì)學(xué)生心靈的熏陶。因此人文素質(zhì)教育不是某一個(gè)部門(mén)某一部分教師所能完成的,需要學(xué)校多個(gè)部門(mén)的人員共同努力,來(lái)共同推進(jìn)人文素質(zhì)教育。如季羨林先生所說(shuō):“提高大學(xué)生人文素質(zhì),是一個(gè)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程,必須方方面面通力協(xié)作”[4]。非人文學(xué)科教師應(yīng)該在所教授的專業(yè)課中挖掘提煉人文因素,進(jìn)行人文精神的滲透教育。宣傳部門(mén)應(yīng)利用有影響的校園媒體實(shí)施人文精神教育,通過(guò)辦校報(bào)、辦廣播臺(tái)、辦思政網(wǎng)、辦??瘉?lái)育人,通過(guò)校報(bào)、廣播臺(tái)的先進(jìn)事跡的報(bào)道及評(píng)論來(lái)激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心,根據(jù)新的形勢(shì)不斷進(jìn)行專題宣傳,促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,建立奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí),樹(shù)立服務(wù)社會(huì)、造福人民的責(zé)任感。通過(guò)校報(bào)的文藝副刊和廣播臺(tái)的文藝節(jié)目,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。學(xué)工處、團(tuán)委、各系、部,學(xué)校的各社團(tuán)組織學(xué)生舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié),舉行歌詠比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽、攝影比賽、書(shū)法賽等大型活動(dòng),提高學(xué)生的審美能力、欣賞能力、藝術(shù)修養(yǎng),增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感,團(tuán)隊(duì)精神,提高文明素質(zhì)。通過(guò)組織學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的情懷和行為。圖書(shū)館向?qū)W生開(kāi)列優(yōu)秀人文學(xué)科書(shū)目,向?qū)W生推薦,開(kāi)展優(yōu)秀人文學(xué)科書(shū)籍導(dǎo)讀活動(dòng),開(kāi)展人文知識(shí)“讀書(shū)月”、“人文知識(shí)大賽”等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),多讀書(shū),在讀書(shū)中獲取人文知識(shí),提升人文精神。通過(guò)多方共同努力,可以營(yíng)造出健康的人文環(huán)境,濃化校園的人文氛圍,增厚校園的人文底蘊(yùn)。有利于高職生人文精神的培育。
6.改善人文素質(zhì)教育的條件
這項(xiàng)工作可從兩個(gè)方面入手,針對(duì)高職生文化知識(shí)基礎(chǔ)差的情況,可安排一些課余時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)課。在講授人文素質(zhì)教育課時(shí)采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式,使他們能接受這門(mén)課,樂(lè)于接受這門(mén)課。對(duì)于人文學(xué)科的師資的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)題,要引進(jìn)和培養(yǎng)這一學(xué)科的名師。加強(qiáng)人文學(xué)科的課程建設(shè),改變這門(mén)課所處的邊緣地位,將人文素質(zhì)教育的核心課程都建設(shè)成精品課,增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。
[參考文獻(xiàn)]
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篇3
(一)醫(yī)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生以成為我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)一線從業(yè)人員為職業(yè)導(dǎo)向,自身特點(diǎn)鮮明:志向遠(yuǎn)大、渴望成材,但缺乏自信、自卑心理重。
對(duì)英語(yǔ)真正發(fā)自肺腑感興趣的學(xué)生只有極少數(shù),部分學(xué)生狹隘地認(rèn)為英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)完全沒(méi)有關(guān)聯(lián),學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)未來(lái)就業(yè)和生活都無(wú)益,所以不用學(xué)英語(yǔ),多數(shù)學(xué)生迫于持有英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)才可能取得院校頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)的外在壓力而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。筆者觀察到:一年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣普遍高于二年級(jí)學(xué)生,剛走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的大一新生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持新起點(diǎn),新開(kāi)始的自我鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)態(tài)度,愿意通過(guò)努力學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平,但英語(yǔ)基礎(chǔ)差、想學(xué)學(xué)不會(huì)、努力學(xué)學(xué)不好的現(xiàn)象普遍,于是,不少學(xué)生學(xué)得事倍功半,自信心受挫、興趣減退,基本處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài),夢(mèng)想被現(xiàn)實(shí)折腰,學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試,哪里談得上快樂(lè)學(xué)英語(yǔ),更談不上借助英語(yǔ)躊躇滿志地提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì)了。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因在于:首先,學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度普遍良好,然而學(xué)習(xí)興趣不高、內(nèi)驅(qū)力不強(qiáng);其次,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略知識(shí)很欠缺,運(yùn)用不夠自覺(jué),英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力較差而導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、不見(jiàn)成效。
(二)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題。
目前,多數(shù)高職高專重專業(yè)課輕文化課,重技能訓(xùn)練輕基礎(chǔ)學(xué)科,使得高等職業(yè)教育陷入職業(yè)培訓(xùn)的誤區(qū)。在這樣的大環(huán)境下,高職高專英語(yǔ)教學(xué)重知識(shí)輕能力注重語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練,漠視學(xué)生在未來(lái)職業(yè)中英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),重形式輕素質(zhì)注重教學(xué)信息的單向傳遞,缺少與學(xué)生的交流,忽視學(xué)生的興趣所在,淡化語(yǔ)言的人文性。教師未能有效培養(yǎng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、未能有效引導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教師未能有效傳授和訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略知識(shí),以提高學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,以及院校未能為學(xué)生創(chuàng)造不斷刺激其外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)氛圍。問(wèn)題如下:
1.傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心轉(zhuǎn)向新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心的過(guò)程進(jìn)展緩慢、成效不明顯。
多數(shù)院校都采用了多媒體教學(xué)方式,將授課內(nèi)容在課堂上動(dòng)態(tài)調(diào)用,使抽象內(nèi)容形象化,降低了知識(shí)的難度,便于學(xué)生理解記憶和集中注意力,形式上圍繞以生為本展開(kāi)教學(xué)。但大部分教師在課堂上都是照本宣科,教學(xué)內(nèi)容多是講授英語(yǔ)詞匯、文章、語(yǔ)法等,完全按照課件進(jìn)行講解,很少進(jìn)行有效的課堂互動(dòng),實(shí)際教學(xué)效果較弱,不能真正讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ),啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象較普遍。一成不變的死板的課堂教學(xué)活動(dòng),過(guò)于單一的教學(xué)形式與內(nèi)容,不能滿足學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求。多數(shù)醫(yī)學(xué)類高職高專沒(méi)有設(shè)置本校相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程,究其原因,雖然與學(xué)生整體英語(yǔ)水平較低不無(wú)關(guān)系,但這一課程設(shè)置體現(xiàn)出院校不愿向更高遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)挑戰(zhàn)、不考慮醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展所需??梢?jiàn),教學(xué)并未真正落實(shí)以生為本的新型教學(xué)理念。
2.師資比例不足。
近年來(lái),高職高專教育已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山,院校不斷擴(kuò)招,師資不足現(xiàn)象日趨加劇,尤其是基礎(chǔ)學(xué)科的教師越來(lái)越匱乏。很多院校都采取大班授課的方式,造成學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)減少,課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)難以得到組織,教學(xué)質(zhì)量受到影響。
3.教材主觀性過(guò)大。
目前,我國(guó)高職高專都是以一校一教材的教學(xué)方式,全校統(tǒng)一訂購(gòu)英語(yǔ)教材,按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。此種做法不能體現(xiàn)因材施教的教學(xué)基本原則,容易導(dǎo)致兩極分化的局面,表現(xiàn)為:英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度不能滿足自身需求,英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度,從而產(chǎn)生厭學(xué)情況。
以上現(xiàn)狀及問(wèn)題與以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展觀和以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)原則是不盡一致的。
二、人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì),是指受教育者將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化成個(gè)人的精神風(fēng)貌和內(nèi)在氣質(zhì),體現(xiàn)在文化修養(yǎng)、人格、品質(zhì)、審美品位等方面,包括人文知識(shí)、人文思想、人文方法和人文精神,其核心是人文精神。人文素質(zhì)教育,旨在利用教育手段,通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境感染及自身實(shí)踐感悟等途徑,使受教育者在道德品質(zhì)、文化內(nèi)涵、價(jià)值取向、精神追求、審美情趣和思維方式上,受人類優(yōu)秀文化成果的熏陶,成為于己于人于自然于社會(huì)皆有益的人。
在我國(guó)高等教育中,人文素質(zhì)教育包含價(jià)值觀教育、德育、文化教育及審美教育,目標(biāo)是:使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí),積累最根本的文化底蘊(yùn)和藝術(shù)底蘊(yùn),為社會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)和能力的復(fù)合型人才,而且是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做事、會(huì)處世、受社會(huì)歡迎的德智體美全面發(fā)展的人才。在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中的體現(xiàn)是立足于教授學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,著眼于啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)的思考,在教學(xué)各環(huán)節(jié)將人文精神滲透到學(xué)生內(nèi)心,使學(xué)生具有較強(qiáng)的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情操、開(kāi)闊的視野,成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)的社會(huì)人。
三、加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的必要性
(一)高職高專的教育目標(biāo)和課程目標(biāo)決定了應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育。
高職高專的教育目標(biāo)是為新世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型和技能型應(yīng)用人才,突出對(duì)學(xué)生高素質(zhì)和高技能的培養(yǎng)。英語(yǔ)是高等職業(yè)教育的重要學(xué)科之一,是學(xué)生必修的公共課程,課程目標(biāo)應(yīng)服從并服務(wù)于院校教育和教學(xué)的總目標(biāo),從學(xué)生的當(dāng)前需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求出發(fā),以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和提高學(xué)生英語(yǔ)人文素養(yǎng)作為最高目標(biāo),使學(xué)生成為具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和過(guò)硬的專業(yè)技能的高品格高修養(yǎng)的新世紀(jì)專門(mén)人才。
(二)醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題決定了應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育。
只有在教師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容上、在院校的管理上加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育,做到以生為本,以就業(yè)為導(dǎo)向,以素質(zhì)和能力為本位,處處考慮學(xué)生成長(zhǎng)所需、升學(xué)所需、就業(yè)所需、終身發(fā)展所需,才能從根本上解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教與學(xué)的問(wèn)題。
四、醫(yī)學(xué)類高職高專教師,加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的具體措施
(一)教學(xué)面貌要有人文之愛(ài)。
教師的人文素質(zhì)就是教師在教學(xué)和日?;顒?dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng),如:人格、品質(zhì)、性格、文化內(nèi)涵、審美品位等。它表現(xiàn)為在教師的日常教學(xué)和管理活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的平等尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心,表現(xiàn)為教師對(duì)本職工作的熱愛(ài)和高度負(fù)責(zé),表現(xiàn)為教師終身學(xué)習(xí)的精神面貌和以德立身的品質(zhì)追求,等等。提高英語(yǔ)教師自身人文素質(zhì)是加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的前提,只有教師本身?yè)碛嘘?yáng)光燦爛、絢麗多彩的人文世界,才能以己之人格塑造學(xué)生之人格,以己之精神培養(yǎng)學(xué)生之精神,讓美好的人文精神之泉從學(xué)生的心田潺潺流出。
教師對(duì)英語(yǔ)的熱情能感染學(xué)生,教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信,教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴,教師寬容善待的心會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意無(wú)意的情感傾向,教師傳遞給學(xué)生的親切、信任、尊重之情會(huì)收獲來(lái)自學(xué)生的喜愛(ài),從而建立起平等、友好、和諧的師生關(guān)系。在英語(yǔ)課堂上,他們會(huì)不怕出錯(cuò)、敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),課堂氣氛活躍愉快,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣油然而生。我們可以看到,教師對(duì)學(xué)生的情感投入和自身的人格魅力、人文素養(yǎng)會(huì)深深吸引和影響學(xué)生,一方面學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師的喜愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,另一方面學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)教師的人文精神的沐浴下得到心靈的陶冶,并在實(shí)際行動(dòng)中向教師學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)教師傳授的人文知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身內(nèi)在的人文精神。
(二)教學(xué)內(nèi)容要有人文性。
1.教材要有人文性。
教材的編寫(xiě)要有時(shí)代感、趣味性和實(shí)用性,要包含豐富的人文知識(shí)和科學(xué)的人文方法,要蘊(yùn)含進(jìn)步人文思想和高尚人文精神。教材的選用應(yīng)以英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的良好開(kāi)展為基準(zhǔn)。教師對(duì)教材的使用應(yīng)做到既要深刻挖掘又要適當(dāng)拓展,當(dāng)然,拓展深度和廣度應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平并兼顧學(xué)生興趣愛(ài)好,以更好地開(kāi)展人文素質(zhì)教育。
2.教學(xué)素材要有人文性。
首先,加強(qiáng)英美文化知識(shí)的傳授。趣味性地導(dǎo)入英美文化,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)除了應(yīng)避免純語(yǔ)言知識(shí)的傳授、注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)穿插英美文化背景知識(shí)的介紹引起學(xué)生的興趣。此種教學(xué)形式,將語(yǔ)言學(xué)習(xí)植入到文化背景的了解中,幫助、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者挖掘和理解特定文化背景下語(yǔ)言的深層含義,有利于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟,也彌補(bǔ)了多數(shù)以單詞、課文和語(yǔ)法講授為主的英語(yǔ)教學(xué)的不足。其實(shí),語(yǔ)言是文化的結(jié)晶,英語(yǔ)不僅是一種語(yǔ)言,更是一門(mén)文化,所以,要學(xué)好英語(yǔ),也應(yīng)了解以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化,這里提到的文化即人文知識(shí),包括英語(yǔ)國(guó)家的文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)注意把課本知識(shí)與英美文化知識(shí)相融合,在知識(shí)性與趣味性的基礎(chǔ)上,學(xué)生提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,汲取了些許開(kāi)闊眼界的英美人文知識(shí),加深了對(duì)課本知識(shí)的領(lǐng)悟性和準(zhǔn)確運(yùn)用性。
其次,傳承中華文化。在英語(yǔ)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析中西方文化差異,了解中西方思維方式和價(jià)值觀念差異,感悟中西方文化精髓,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的民族精神和民族文化實(shí)質(zhì)。在傳導(dǎo)英語(yǔ)國(guó)家文化信息的同時(shí),也要有意識(shí)地介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化信息的英語(yǔ)表達(dá)。利用語(yǔ)言所進(jìn)行的文化交流是雙向的,我們不能只注意英語(yǔ)語(yǔ)言文化,而忽略了中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的悠久歷史文化。如果那樣,我們將無(wú)法在與其他國(guó)家的交流中很好地介紹我國(guó)傳統(tǒng),甚至由于對(duì)本國(guó)文化的不了解而造成交流中的誤解。因此,英語(yǔ)教師有職責(zé)正確促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提高,正確培養(yǎng)其學(xué)好英語(yǔ)而不僅僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在科學(xué)的英語(yǔ)人文教育中,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、熱愛(ài)思考、活躍思維、追求知識(shí)、健全人格,形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀,進(jìn)而能運(yùn)用科學(xué)人文的方法思考問(wèn)題,以更高遠(yuǎn)的眼界解決問(wèn)題。
英語(yǔ)人文素質(zhì)教育不僅包括培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)和內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),還包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這一能力的培養(yǎng)和具備來(lái)源于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的知曉及運(yùn)用。英語(yǔ)是學(xué)出來(lái)的,而不是教出來(lái)的。很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ),想學(xué)卻不會(huì)學(xué),努力學(xué)卻學(xué)不好。解決不會(huì)學(xué)、學(xué)不好的關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主性,也就是培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)策略知識(shí)。教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略能提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效,并且有效的學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)都需要的知識(shí)。同時(shí),教師要意識(shí)到自己有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生成為聰明快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,有責(zé)任幫助學(xué)生在充滿樂(lè)趣、具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠聰明地學(xué)習(xí),更輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí),從而為學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)的提升和英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
(三)教學(xué)形式要有人文性。
1.就業(yè)刺激。
院校應(yīng)在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和課外活動(dòng)期間,帶領(lǐng)學(xué)生走入企業(yè),如:讓醫(yī)學(xué)生走入醫(yī)院、走入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站,并且組織學(xué)生用多媒體觀看我國(guó)走向世界、融入世界的資料,向?qū)W生傳達(dá)目前我國(guó)用人單位英語(yǔ)需求.比如:許多國(guó)外企業(yè)因技術(shù)人才不能熟練地進(jìn)行英語(yǔ)溝通而導(dǎo)致招不到合適的人才,還有很多專業(yè)技術(shù)人才也同樣因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平低而失去工作的機(jī)會(huì);醫(yī)衛(wèi)是對(duì)求職者的英語(yǔ)水平提出較多要求的一大服務(wù)行業(yè),而對(duì)求職者英語(yǔ)能力提出具體要求的用人單位,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五個(gè)基本面上最看重求職者的聽(tīng)和說(shuō)的能力。通過(guò)社會(huì)需求和行業(yè)需求的刺激,學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于非英語(yǔ)國(guó)家而言,要發(fā)展經(jīng)濟(jì)和科技,就必須有越來(lái)越多的受過(guò)高等教育的人掌握英語(yǔ)、進(jìn)行國(guó)際交流和學(xué)習(xí),對(duì)于自己而言,英語(yǔ)能推動(dòng)未來(lái)事業(yè)更加成功,因此需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)、熱愛(ài)英語(yǔ)。
2.對(duì)比刺激。
針對(duì)高職高專學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊、英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)不得其法的情況,教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生的亮點(diǎn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)勤學(xué)上進(jìn)、后進(jìn)生變優(yōu)等生的事例,然后在全班進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)。教師的理解、尊重、關(guān)愛(ài)之情能在很大程度上觸動(dòng)學(xué)生的心弦,消除學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不自信。同時(shí),其他學(xué)生在教師的刺激下,主動(dòng)和被表?yè)P(yáng)的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)比之心,以期做得一樣好或更好,從而得到教師的認(rèn)可和賞識(shí)。
3.感恩刺激。
進(jìn)入高職高專之后,很多學(xué)生都有混幾年的自我放縱的思想,其根源是因?yàn)榻?jīng)歷高考?xì)埧岬南磁啤⑸氡究圃盒5膲?mèng)想破滅而自卑,部分是因?yàn)榻K于從高強(qiáng)度的義務(wù)教育中解脫而失去前進(jìn)的目標(biāo)。教師應(yīng)及時(shí)傳達(dá)學(xué)生家長(zhǎng)的濃情囑咐與悠悠期盼,讓學(xué)生充分體會(huì)到父母無(wú)私的牽掛和無(wú)限的關(guān)愛(ài),增強(qiáng)他們?yōu)楦卸鞲改付薏咦约簩W(xué)好英語(yǔ)、積極成才的信念。
通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷刺激,外部環(huán)境和外部力量會(huì)激發(fā)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自愿自覺(jué)自主性,而后使學(xué)生逐漸體驗(yàn)到在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中自我決定和自我調(diào)節(jié)的樂(lè)趣,逐漸收獲因自主學(xué)習(xí)而帶來(lái)的成績(jī)進(jìn)步的自我滿足感,使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不知不覺(jué)地完成外在動(dòng)機(jī)的充分內(nèi)化,實(shí)現(xiàn)功利化興趣向內(nèi)在興趣的蛻變。只有當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和本身興趣,這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程才可能持久而穩(wěn)定。
(四)教學(xué)方法要人文化。
擯棄一言堂、填鴨式的以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,拋棄灌輸性、說(shuō)教性、權(quán)威性、強(qiáng)制性、訓(xùn)導(dǎo)性等呆滯的傳統(tǒng)教學(xué)法,在靈活有度、博采眾長(zhǎng)的原則上綜合運(yùn)用多種教學(xué)法。同時(shí),注意經(jīng)常變換課堂教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生有新鮮感,起到活躍課堂氣氛和提升學(xué)習(xí)興趣的作用。比如:在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中,為了有效傳授人文知識(shí),教師應(yīng)選擇幾種最受學(xué)生喜愛(ài)的課堂文化習(xí)得活動(dòng),諸如要求學(xué)生以小組或同桌為單位開(kāi)展競(jìng)猜,還有要求學(xué)生與同伴重構(gòu)閱讀內(nèi)容或錄音內(nèi)容,學(xué)生可以參考所作的筆記,但不可以看原文,復(fù)述所讀所聽(tīng)。再如:在小組討論形式的課堂活動(dòng)中,內(nèi)容設(shè)置要人性化,若能引導(dǎo)學(xué)生將這一話題延伸到自己或與自己有關(guān)的事進(jìn)行討論,則能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的母語(yǔ)文化中獲得額外的視覺(jué)更多地思考目標(biāo)語(yǔ),而且難度設(shè)置要適中,討論話題既要與課本內(nèi)容一致,又要考慮學(xué)生的實(shí)際水平和情況,還不使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一系列生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、教學(xué)手段的多樣化采用、教學(xué)方法和技能的人文化運(yùn)用,構(gòu)建起以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式,才能克服抽象的、枯燥乏味的弊端,讓學(xué)生能夠最大限度地提出質(zhì)疑,自由表達(dá)自己的想法和學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人的意見(jiàn),將人文知識(shí)在學(xué)生的心靈世界內(nèi)化,逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判精神、合作精神、創(chuàng)造精神。教師要秉承人本化、人文化、人性化的精神,在引導(dǎo)、經(jīng)歷、喚醒、感染、熏陶中,引領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐,鼓勵(lì)學(xué)生反省、思辨,從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我、創(chuàng)新自我。
五、醫(yī)學(xué)類高職高專院校加強(qiáng)英語(yǔ)人文教育,積極推動(dòng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
(一)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是醫(yī)學(xué)生所想所需,醫(yī)學(xué)類高職高專院校應(yīng)想學(xué)生所想、急學(xué)生所急,貫徹以生為本為學(xué)生服務(wù)的人文辦學(xué)理念。
在英語(yǔ)人文素質(zhì)教育滲透滋潤(rùn)下,醫(yī)學(xué)生會(huì)更有效更自信地學(xué)好公共英語(yǔ),以順利通過(guò)省級(jí)和全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試為實(shí)力的證明,與此同時(shí),只有在實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)前目標(biāo)的基礎(chǔ)上,加之院校開(kāi)展的英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的良好促進(jìn)作用,他們才會(huì)更加充滿興趣地主動(dòng)而持久地參與到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能夠聽(tīng)懂看懂越來(lái)越多的國(guó)外英語(yǔ)原聲電影、能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)跨越國(guó)界結(jié)識(shí)不少國(guó)外同齡朋友、能夠了解更多國(guó)外資訊、能夠更廣闊地看到世界日新月異的發(fā)展變化,不僅如此,他們還欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能夠運(yùn)用英語(yǔ)查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)資料,借此提升自己的醫(yī)學(xué)專業(yè)素質(zhì),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)看得到所學(xué)既能給生活提高文化品質(zhì)、又能給不久的工作深造提供切實(shí)助力的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。于是,學(xué)生才會(huì)發(fā)自心底地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的幸福感,并將這份對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)持續(xù)到不久之后的工作崗位上,創(chuàng)造出不僅能解決生活所需,更能讓自己的人生走得更遠(yuǎn)飛得更高的美好職業(yè)生活。綜上所述,醫(yī)學(xué)類高職高專加大英語(yǔ)人文教育力度,既有利于推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更上一層樓,又有利于提高學(xué)生的人文素質(zhì),對(duì)于幫助醫(yī)學(xué)生成為高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才有著重要作用,對(duì)于其終身職業(yè)規(guī)劃有著遠(yuǎn)大意義。
(二)在穩(wěn)定有效的開(kāi)展英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的背景下,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟動(dòng)才具有可行性,才能取得實(shí)效,實(shí)施措施如下。
1.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師師資隊(duì)伍建設(shè)。
雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職高專院校提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。醫(yī)學(xué)類高職高專的雙師型,既是教師,又是醫(yī)生。院校需要建立一套切實(shí)可行的高職高專醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)制,鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位,鼓勵(lì)學(xué)術(shù)水平較高、敬業(yè)精神強(qiáng)、有培養(yǎng)前途的中青年教師參加在職或短期脫產(chǎn)進(jìn)修,組織教師赴同類高職高專院校訪問(wèn)考察,比如:聽(tīng)公開(kāi)課、示范課,交流教研論文,座談教學(xué)體會(huì)等,提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。
醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)專業(yè)雙重屬性。在醫(yī)學(xué)類高職高專院校,醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少,那么醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要么由醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任,要么由英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師擔(dān)任。然而,這兩種專業(yè)畢業(yè)的教師在進(jìn)行醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)各有利弊,因此院校應(yīng)注重對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn):英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教師要學(xué)習(xí)至少為期一年的醫(yī)學(xué)課程,具備一定的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí),對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容及專業(yè)術(shù)語(yǔ)才能有較深的理解,避免照本宣科、無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行深層交流;醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師要參加英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培訓(xùn),避免醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課堂漢化。
2.優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置。
首先,適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí)。多數(shù)教師迫于英語(yǔ)課時(shí)少、教學(xué)內(nèi)容多,還要面臨多重英語(yǔ)等級(jí)考試的壓力,只能沿用一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式。院校若能適當(dāng)增加英語(yǔ)課時(shí),緩解英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)重和課時(shí)少之間的沖突,那么教師就才能更好地調(diào)度完成教學(xué)任務(wù)和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生英語(yǔ)人文素質(zhì)之間的關(guān)系。
其次,增設(shè)英語(yǔ)選修課程。在醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)時(shí)少,教學(xué)內(nèi)容多,教師負(fù)擔(dān)重,是普遍現(xiàn)象,其結(jié)果是精讀不精,泛讀不泛,口語(yǔ)、寫(xiě)作棄置不顧。以公共英語(yǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兼容并蓄為原則,增設(shè)英語(yǔ)選修課程,既是加強(qiáng)英語(yǔ)人文素質(zhì)教育和促進(jìn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)積極啟動(dòng)的需要,又是解決醫(yī)學(xué)類高職高專英語(yǔ)課效率不高的有效對(duì)策。
充分利用選修課,彌補(bǔ)英語(yǔ)課堂教學(xué)的不足。幫助學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)向自己的夢(mèng)想不斷靠近,學(xué)得多,樂(lè)在其中。比如:增設(shè)語(yǔ)法聽(tīng)寫(xiě)課程(主打從句,尤其是定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句)、口語(yǔ)應(yīng)用課程(相當(dāng)于有組織有指導(dǎo)的校園英語(yǔ)角),目的是加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練,使得公共英語(yǔ)教學(xué)成效更良好、更穩(wěn)定;增設(shè)英漢詞匯文化內(nèi)涵異同賞析課程、看電影學(xué)英語(yǔ)課程,目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣,陶冶學(xué)生文化品位和審美品位,提升學(xué)生人文素質(zhì),在中西方思維方式、文化價(jià)值觀的對(duì)比學(xué)習(xí)中,樹(shù)立學(xué)生健康高尚的人生觀、價(jià)值觀。以上四門(mén)選修課的開(kāi)設(shè),都是為了幫助學(xué)生克服英語(yǔ)基礎(chǔ)差而無(wú)法學(xué)好醫(yī)學(xué)英語(yǔ)或發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)枯燥乏味而學(xué)習(xí)興趣大減的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,都是為公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)向醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)遞進(jìn)做好鋪墊,將學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短暫興趣轉(zhuǎn)化成持久興趣、功利化興趣轉(zhuǎn)化成內(nèi)在興趣。
最后,增設(shè)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課程(醫(yī)護(hù)英語(yǔ)、醫(yī)用英語(yǔ)、醫(yī)藥英語(yǔ)、針灸英語(yǔ)等),目的是滿足學(xué)生升學(xué)和就業(yè)所需,增強(qiáng)課程的實(shí)用性,在教學(xué)中打破語(yǔ)言和專業(yè)的割裂局面,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和專業(yè)的相助相長(zhǎng)。
3.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材、要符合學(xué)生所需和社會(huì)所需。
以科普文章為主要素材、以語(yǔ)言分析為教學(xué)方式的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材已經(jīng)過(guò)時(shí),以醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)學(xué)、原版經(jīng)典醫(yī)學(xué)教科書(shū)、醫(yī)用口語(yǔ)、醫(yī)學(xué)論文答辯等為主要內(nèi)容的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材才符合學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的需求和社會(huì)的需要。
4.豐富校園英語(yǔ)文化。
篇4
[關(guān)鍵詞]高校資助工作 貧困生 導(dǎo)生制
隨著我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)化,在校大學(xué)生中貧困生的人數(shù)有了較大增長(zhǎng),因此,高校資助工作已經(jīng)成為高校乃至全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。但在師資力量尚屬缺乏的今天,一名輔導(dǎo)員需要管理幾百名學(xué)生,很難把握好每一位貧困學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)與需要。目前,很多高校關(guān)注更多的是如何增加對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助,而對(duì)如何解決這些學(xué)生的精神貧困或心理問(wèn)題以及資助工作的育人作用等方面則關(guān)注較少,但是這些工作是高校資助工作不可或缺的重要組成部分,其成敗直接影響到資助工作能否順利開(kāi)展。因此,迫切需要探索出一種更加有效的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)家庭貧困同學(xué)的引導(dǎo)和幫助。本文探討了將導(dǎo)生制引入高校資助工作的可能性,提出了導(dǎo)生制的具體實(shí)施措施,分析了導(dǎo)生制在高校資助工作中的作用,以期為高校資助工作提供新思路,從而使資助和育人、教學(xué)與管理得以結(jié)合,最終實(shí)現(xiàn)整合高校優(yōu)質(zhì)資源、節(jié)省教育投資以及減輕高校教師教學(xué)壓力的目的,穩(wěn)定高校大局、促進(jìn)和諧校園的建設(shè)。
一、我國(guó)高校資助工作的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題
隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教育體制改革的不斷深入,高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大,學(xué)生總量得到了快速增長(zhǎng),使高等院校貧困家庭學(xué)生人數(shù)有了較大增加。高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越成為教育工作者和社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)。
高校資助工作可以大致分為兩個(gè)層面的內(nèi)容:一是淺層次的內(nèi)容,即物質(zhì)解困,就是幫助解決貧困生的學(xué)習(xí)、生活方面的實(shí)際困難;二是深層次內(nèi)容,即精神解困,就是關(guān)心貧困生的思想、心里方面的健康成長(zhǎng),促進(jìn)他們?nèi)娉刹拧?/p>
1.我國(guó)高校資助工作的現(xiàn)狀
目前,我國(guó)已形成了多種形式并存的具有中國(guó)特色的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五項(xiàng)合一的綜合資助體系。應(yīng)該肯定,我國(guó)在貧困生資助方面做了大量的工作,收到了巨大的社會(huì)效益。特別是國(guó)家助學(xué)貸款的推出,將學(xué)生資助工作推進(jìn)了一大步,解決了一大批貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)問(wèn)題。
雖然在國(guó)家社會(huì)及學(xué)校的關(guān)懷與幫助下,家庭貧困的學(xué)生大多都能夠克服經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)入高校繼續(xù)學(xué)習(xí),然而,他們中還存在一些不僅經(jīng)濟(jì)上困難,同時(shí),學(xué)習(xí)上也相對(duì)困難的大學(xué)生,即所謂的“雙困生”。雙困生大多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后的地區(qū),這些地區(qū)的教育水平往往也不高,使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也比較吃力,不僅如此,雙困生大多數(shù)在中學(xué)期間因客觀條件限制,未能得到良好的心理素質(zhì)培養(yǎng),因而心理素質(zhì)欠佳,大多存在自卑、自我封閉、人際交往困難等心理行為問(wèn)題。他們既需要順利完成學(xué)業(yè),還肩負(fù)著要通過(guò)自己的成就改變家庭經(jīng)濟(jì)狀況的希望,承受著巨大的壓力,這種負(fù)擔(dān)對(duì)貧困家庭學(xué)生的學(xué)業(yè)往往會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。因此,對(duì)于這批大學(xué)生的幫助不僅要體現(xiàn)在加大經(jīng)濟(jì)上的援助,更要注重對(duì)他們的學(xué)業(yè)、情感、思想、心理等方面的關(guān)懷與教育。解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難只是資助工作的基礎(chǔ),解決學(xué)生的精神貧困,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)成才,才是資助工作的深層目的和最終訴求。
2.我國(guó)高校資助工作存在的問(wèn)題
目前,高校普遍認(rèn)為,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想問(wèn)題基本上是由于經(jīng)濟(jì)原因引起的,經(jīng)濟(jì)困難解決了,其思想問(wèn)題將迎刃而解。因而很多高校更多關(guān)注的是如何增加對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資助,工作重點(diǎn)偏重于日常的各項(xiàng)資助管理,對(duì)如何解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神貧困或心理問(wèn)題、以及資助工作的育人作用方面則關(guān)注較少,缺乏對(duì)其進(jìn)行應(yīng)有的鼓勵(lì)與引導(dǎo)。
因此,如何高效、合理地利用目前的資助政策,科學(xué)整合各項(xiàng)資助資源,最大化地發(fā)揮資助工作的助困與育人效益,促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng),成為高校資助工作中亟待解決的問(wèn)題。但在高校師資力量尚屬缺乏的今天,一名輔導(dǎo)員需要管理幾百名學(xué)生,很難把握好每一位貧困學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài)與需要,因此需要一種更加有效的方法加強(qiáng)對(duì)貧困生,特別是雙困生的引導(dǎo)和幫助。
二、高校資助工作中導(dǎo)生制實(shí)施的可能性與必要性
1.導(dǎo)生制實(shí)施的可能性
導(dǎo)生制是由學(xué)校通過(guò)一定的推薦競(jìng)聘程序,選拔出本校思想政治素質(zhì)過(guò)硬、品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、綜合能力較強(qiáng)的高年級(jí)本科生或研究生,協(xié)助學(xué)校對(duì)新生進(jìn)行思想政治教育和學(xué)習(xí)生活指導(dǎo)的一種全新管理模式,其職能是協(xié)助教師對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行管理工作和思想政治工作,多以教育、引導(dǎo)為主。
(1)導(dǎo)生的選拔
導(dǎo)生的選拔由各個(gè)學(xué)院及學(xué)院委任的輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)組織,本著公開(kāi)、公平、公正、自愿的原則,在高年級(jí)本科生中依照學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、工作、生活各方面的情況,從中選拔出思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)優(yōu)異、心理健康、有工作閱歷、生活嚴(yán)謹(jǐn)、勤儉節(jié)約、樂(lè)于奉獻(xiàn)、溝通能力較強(qiáng)的學(xué)生但任導(dǎo)生職務(wù)。選拔標(biāo)準(zhǔn)可以從一下幾個(gè)方面考慮:①學(xué)生黨員,具有較高的思想境界;②大學(xué)期間曾獲得國(guó)家或者學(xué)校各類獎(jiǎng)學(xué)金中的某一項(xiàng)或幾項(xiàng);③目前已經(jīng)被保送到國(guó)內(nèi)外大學(xué)攻讀碩士研究生或者直博;④具有較強(qiáng)的工作能力、組織能力和良好的協(xié)作精神;⑤具有奉獻(xiàn)精神和較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感;⑥同等條件下,可以優(yōu)先選擇各方面優(yōu)異、自強(qiáng)自立的貧困家庭學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。
(2)導(dǎo)生的培訓(xùn)
導(dǎo)生都是由本科高年級(jí)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任,因此,必須對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)的培訓(xùn),才能保證導(dǎo)生順利地開(kāi)展工作。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括:實(shí)施導(dǎo)生制的目標(biāo)及意義;輔導(dǎo)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及處理方法;覺(jué)察貧困生在學(xué)習(xí)上、心理上的困難及應(yīng)對(duì)辦法;交流與討論的技巧。
通過(guò)這些全面的培訓(xùn),力爭(zhēng)使導(dǎo)生明確職責(zé),樹(shù)立為貧困生服務(wù)的思想和責(zé)任意識(shí),使他們能從導(dǎo)生制中獲得更多幫助,同時(shí)也能促使導(dǎo)生勝任他們的工作,增加其自信心,而充滿自信的教學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)者也會(huì)有積極的影響作用,從容使整個(gè)過(guò)程向積極有效的方向前進(jìn)。
2.導(dǎo)生制實(shí)施的必要性
雖然導(dǎo)生制仍處于摸索和嘗試階段,但實(shí)踐證明,其在學(xué)校的教學(xué)與管理中具有許多明顯的優(yōu)勢(shì):(1)導(dǎo)生和學(xué)生年齡相仿,有共同語(yǔ)言,彼此更容易交流;(2)導(dǎo)生沒(méi)有教師的身份與威嚴(yán),與學(xué)生的地位基本是對(duì)等的,說(shuō)服力強(qiáng),更容易被學(xué)生接受;(3)導(dǎo)生和學(xué)生身份相同,專業(yè)相近,專業(yè)導(dǎo)向性強(qiáng);(4)導(dǎo)生指導(dǎo)學(xué)生數(shù)目少,接觸頻繁,易把握學(xué)生情況;(5)通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)生制也可以得到鍛煉,實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
導(dǎo)生制是中國(guó)在新時(shí)期本科生傳統(tǒng)管理體制改革的一個(gè)有益嘗試,可以彌補(bǔ)輔導(dǎo)員和班主任在本科生管理過(guò)程中所存在的很多不足。但是,現(xiàn)階段導(dǎo)生的工作主要內(nèi)容為幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活、加強(qiáng)對(duì)新生的思想政治教育、增進(jìn)學(xué)生和老師直接的聯(lián)系、對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)等方面,在高校困難生工作中,雖然也存在互幫互助的現(xiàn)象,但很少有人對(duì)此進(jìn)行研究,而且這些現(xiàn)象也僅在較小的范圍、有限的時(shí)間、偶然的情況下起著作用,其巨大的潛能和強(qiáng)大的作用尚未發(fā)揮出來(lái)。
因此,本文將導(dǎo)生制引入高校資助工作,希望將導(dǎo)生和學(xué)生之間僅僅在較小的范圍、有限的時(shí)間、偶然的情況下自發(fā)的產(chǎn)生的輔導(dǎo)現(xiàn)象發(fā)展成為經(jīng)常的、系統(tǒng)的、大范圍的和普遍的、有規(guī)律的、有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的、發(fā)揮強(qiáng)大作用的學(xué)習(xí)機(jī)制,以期為高校資助工作拓展新思路、新路徑。
三、高校資助工作中導(dǎo)生制的作用
1.開(kāi)展以自強(qiáng)奮斗為主題的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀
榜樣的力量是無(wú)窮的。導(dǎo)生,尤其是那些曾經(jīng)也是貧困家庭學(xué)生的導(dǎo)生,其示范作用能讓貧困生重新審視自己的能力和素質(zhì),激勵(lì)他們以無(wú)比的自信取得甚至超越導(dǎo)生所取得的成績(jī)。扶貧先扶心,解困的重點(diǎn)在于解心,要把“勵(lì)志”作為資助工作的重中之重,將關(guān)心隱于行動(dòng)中,把教育寓于活動(dòng)中,使他們用積極的人生態(tài)度來(lái)面對(duì)貧困,增強(qiáng)自信心,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。導(dǎo)生可以利用各種教育資源、教育場(chǎng)所、教育時(shí)機(jī)開(kāi)展針對(duì)性教育活動(dòng),使廣大同學(xué)正確認(rèn)識(shí)自己擔(dān)負(fù)的歷史使命,樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;教育他們樹(shù)立、自尊、自信、自強(qiáng)、自立的信念,增強(qiáng)承受挫折的能力以及其直面人生、克服困難的勇氣,引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)走出精神貧困的誤區(qū)。
2.加強(qiáng)誠(chéng)信教育,創(chuàng)建和諧校園
誠(chéng)信是一切道德的基礎(chǔ)和根本,是人之為人最重要的品德。針對(duì)貸款過(guò)程中缺乏誠(chéng)信教育和某些受資助同學(xué)自我誠(chéng)信意識(shí)、感恩意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題,導(dǎo)生要多方位、多角度、多形式圍繞加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育、提高大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí),樹(shù)立大學(xué)生誠(chéng)信感恩、自信自愛(ài)、自強(qiáng)自立的高尚品質(zhì),在校園里形成人人講誠(chéng)信的氛圍。導(dǎo)生可以通過(guò)理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、公民道德教育和素質(zhì)教育,堅(jiān)定學(xué)生的政治信仰、端正價(jià)值取向,培育貧困學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良傳統(tǒng);積極組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、集體活動(dòng)和公益活動(dòng),使同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中接受教育,通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的方式提高大學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì),讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“誠(chéng)信”的價(jià)值,充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)大學(xué)生潛在的社會(huì)責(zé)任感和道德良知,使誠(chéng)信教育滲透到大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個(gè)方面。
3.加強(qiáng)心理健康教育,保證學(xué)生健康發(fā)展
貧困學(xué)生情況錯(cuò)綜復(fù)雜,精神面貌、心理素質(zhì)、能力參差不齊,有的貧困生自信、樂(lè)觀、積極,獨(dú)立性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高;有的貧困生則自卑、消極、處事過(guò)于敏感、難以相處,甚至有的學(xué)生形成嚴(yán)重的心理障礙影響了學(xué)業(yè)。因此,導(dǎo)生要配合學(xué)校采取一系列有效措施加強(qiáng)貧困生的心理健康教育,提高他們的身心素質(zhì)。導(dǎo)生可以利用學(xué)校各種資源,組織心理知識(shí)培訓(xùn),開(kāi)展心理調(diào)研活動(dòng),通過(guò)心理輔導(dǎo)、健康教育、講座報(bào)告等形式,廣泛開(kāi)展心理健康教育工作,并針對(duì)個(gè)別進(jìn)行心理指導(dǎo)等,讓貧困生認(rèn)識(shí)到心理健康的必要性,積極調(diào)適自己的心理狀態(tài),指導(dǎo)他們掌握自我調(diào)適的方法,提高自我應(yīng)對(duì)困難的能力;幫助他們正確認(rèn)識(shí)和處理經(jīng)濟(jì)與學(xué)習(xí)的關(guān)系,用向上的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中暫時(shí)的困難。
4.突出創(chuàng)新實(shí)踐能力教育,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
贈(zèng)與千金,不如授以點(diǎn)金之術(shù)。我們要努力提高貧困生的實(shí)際技能和綜合素質(zhì),培養(yǎng)他們的自立精神,鼓勵(lì)他們面向社會(huì)。勤工助學(xué)是貧困生面對(duì)生活,投入社會(huì)的有效途徑,導(dǎo)生要多鼓勵(lì)貧困生積極爭(zhēng)取勤工助學(xué)崗位,通過(guò)勤工助學(xué),培養(yǎng)貧困生勤勉踏實(shí)、愛(ài)崗敬業(yè)的品質(zhì),培養(yǎng)其艱苦奮斗的思想作風(fēng)以及團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力,加速其個(gè)體的社會(huì)化進(jìn)程。同時(shí),勤工助學(xué)也能夠幫助貧困生從自立、自強(qiáng)走向自信。在勤工助學(xué)中,貧困生自我鍛煉,自我發(fā)展,體驗(yàn)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的成就感和自豪感,有助于幫助他們從無(wú)聲的角落中早日走出,在勤工助學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生和學(xué)生自我教育的雙重目的。
通過(guò)本文分析,在高校資助工作中應(yīng)用導(dǎo)生制是完全可行的。將導(dǎo)生制與高校資助工作相結(jié)合,通過(guò)導(dǎo)生制的建立、實(shí)施和完善,發(fā)揮優(yōu)秀導(dǎo)生的模范帶頭和良師益友的作用,將是提高高校資助工作效率、解決高校貧困生學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題,增強(qiáng)其戰(zhàn)勝貧困的精神動(dòng)力和能力的良好渠道。
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篇5
關(guān)鍵詞:校企深度合作;高職;旅游管理;就業(yè);探析
中圖分類號(hào): G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
一、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀
(一) 旅游人才需求高,就業(yè)市場(chǎng)廣闊
據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè),到2020年,中國(guó)將成為世界第一大旅游接待國(guó)和世界第四大客源輸出國(guó)。那時(shí),中國(guó)的旅游產(chǎn)業(yè)規(guī)模將是現(xiàn)在的6倍。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)就是,近些年來(lái),我國(guó)的旅游企業(yè)已經(jīng)如雨后春筍般大量涌現(xiàn),而隨之而來(lái)的人才缺口也日漸擴(kuò)大。數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)實(shí)際需要旅游專業(yè)人才高達(dá)800萬(wàn)人,而目前旅游業(yè)人才缺口至少有200萬(wàn)人,尤其是旅行社、酒店等需要大量的高素質(zhì)專業(yè)人才。 《中國(guó)旅游業(yè)“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃》中指出,到2015年,旅游從業(yè)人員達(dá)到11490萬(wàn)人,其中,直接從業(yè)人員為1740萬(wàn)人,間接從業(yè)人員為9750萬(wàn)人,年均增速8.65%,比2010年增長(zhǎng)51.38%。旅游人才占從業(yè)人員的比重進(jìn)一步提高。到2015年,大專及以上學(xué)歷旅游人才達(dá)到347萬(wàn),中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才、中高級(jí)技能人才占直接從業(yè)人員的比重明顯提高。旅游人才全員培訓(xùn)率逐年提升。旅游從業(yè)人員持證上崗率及職業(yè)化水平明顯提升。
(二)小語(yǔ)種人才供不應(yīng)求
法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等被人們稱為小語(yǔ)種。據(jù)中國(guó)教育在線報(bào)道,隨著我國(guó)和亞洲、美洲國(guó)家經(jīng)貿(mào)交流往來(lái)日益密切,小語(yǔ)種人才奇缺矛盾突出。在近年高校人才招聘會(huì)上,此類人才供不應(yīng)求。北外、上外等高校十多個(gè)小語(yǔ)種專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)幾年保持在近100%,小語(yǔ)種的專業(yè)眼下成了大熱門(mén)。 高就業(yè)率的背后是社會(huì)對(duì)小語(yǔ)種人才需求的持續(xù)增長(zhǎng)。黨政機(jī)關(guān)、高等院校、新聞傳媒機(jī)構(gòu)、外企及合資企業(yè)、大型企業(yè)的涉外機(jī)構(gòu)、外貿(mào)公司、旅游公司、留學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位均是小語(yǔ)種畢業(yè)生的就業(yè)主渠道,人才需求有增無(wú)減。西班牙語(yǔ)、俄語(yǔ)等專業(yè)畢業(yè)生近年來(lái)正成為就業(yè)“新寵”,眾多來(lái)自北京、廣州、深圳等城市的旅游、醫(yī)護(hù)、建筑、石油、國(guó)際貿(mào)易公司對(duì)這些人才的需求猛增,畢業(yè)生的平均月薪達(dá)到1800元至2000元。此外,韓語(yǔ)、法語(yǔ)等專業(yè)畢業(yè)生的平均月薪水平都達(dá)到2000元以上。相比之下,英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生的平均月薪則為1000元至1200元。在許多企業(yè),同一學(xué)校的畢業(yè)生,日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的月薪較英語(yǔ)專業(yè)的高了1000元。 作為小語(yǔ)種導(dǎo)游而言,其收入就更客觀,導(dǎo)服費(fèi)每天能達(dá)到三四百元,還不包括小費(fèi)等其他收入,旺季時(shí)每月純收入至少在萬(wàn)元以上, 一些精通日、韓、俄語(yǔ)的小語(yǔ)種導(dǎo)游現(xiàn)在十分搶手,隨著中國(guó)對(duì)旅游資源的放開(kāi),國(guó)外旅游社和旅游公司,如日本日航旅行社和全日空旅行社、英國(guó)商務(wù)旅游管理集團(tuán)BTI、英國(guó)格里菲、美國(guó)勝騰、瑞士的庫(kù)奧尼集團(tuán)、麗星郵輪以及Club Med等都紛紛進(jìn)駐中國(guó)。旅游行業(yè)小語(yǔ)種人才就業(yè)前景更加廣闊。
(三)更加重視學(xué)生綜合能力
綜合能力包括一個(gè)人的行動(dòng)能力、應(yīng)變能力、策劃能力、學(xué)習(xí)能力、社交能力等。 旅游業(yè)綜合性強(qiáng)、關(guān)聯(lián)度大、開(kāi)放度高,尤其需要高層次的復(fù)合型、創(chuàng)新型、外向型人才。近年來(lái),旅游業(yè)快速發(fā)展,促使旅游消費(fèi)者的市場(chǎng)分類也逐步細(xì)化,如出現(xiàn)了度假保健型、購(gòu)物型、生態(tài)探險(xiǎn)型、蜜月市場(chǎng)等多種形態(tài)的旅游市場(chǎng)種類。市場(chǎng)的細(xì)分將會(huì)促使旅游業(yè)人才在深度上更加專業(yè)化;而在廣度上,則使得業(yè)內(nèi)人才形態(tài)更加多元化。市場(chǎng)的細(xì)分對(duì)于人才的綜合素質(zhì)和要求更高,此外,學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、責(zé)任感、協(xié)作精神、辦事能力等綜合素質(zhì),在就業(yè)中有著不可低估的作用。同時(shí)溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)精神也是企業(yè)用人時(shí)考慮的重要因素之一。
(四)經(jīng)驗(yàn)型人才需求量大
旅游業(yè)是操作性很強(qiáng)的一個(gè)行業(yè),對(duì)實(shí)際操作能力的要求遠(yuǎn)比對(duì)知識(shí)的要求更高。目前旅游業(yè)急需三類人才,一類是熟練掌握出境游業(yè)務(wù)的經(jīng)理人才和境外旅游策劃、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、組團(tuán)調(diào)度以及擅長(zhǎng)同外國(guó)領(lǐng)事館打交道、在異國(guó)他鄉(xiāng)有迅速處理突發(fā)事件能力的導(dǎo)游,這類人是“最搶手人才”。另一類是賓館酒店總經(jīng)理、旅行社副總經(jīng)理以及銷售部、公關(guān)部、餐飲部、客戶服務(wù)部、人事部、財(cái)務(wù)部等部門(mén)經(jīng)理,這類人是“最急需人才”,還有一類是中西餐廚師、通訊技術(shù)維護(hù)、餐飲客房服務(wù)、日韓料理廚師、前廳禮儀接待等技能型人才,這類人是“最大量需要人才”。 因此企業(yè),特別是旅行社企業(yè),更愿意使用那些對(duì)旅游業(yè)務(wù)熟悉、肯吃苦的高職生。在一些旅游人才招聘網(wǎng)站上不難發(fā)現(xiàn),有不少企業(yè)把“有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”改成了“有相關(guān)實(shí)習(xí)或工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先”。旅行社喜歡招有一定實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,因?yàn)椤芭c他們溝通起來(lái)比較容易”。 此外,有豐富的文化知識(shí),超強(qiáng)的應(yīng)變能力,形象好、氣質(zhì)佳、經(jīng)驗(yàn)豐富、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、知識(shí)面廣、待人接物得體大方也是企業(yè)急需的對(duì)象。
二、高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨的問(wèn)題
(一)自主創(chuàng)業(yè)困難重重
旅游需求的持續(xù)增長(zhǎng),使職業(yè)適應(yīng)性寬泛的旅游業(yè)產(chǎn)生許多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),為創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的平臺(tái)。但大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),聽(tīng)起來(lái)很美,實(shí)際操作起來(lái)卻是困難重重,從國(guó)內(nèi)整體情況來(lái)看,成功者也是鳳毛麟角。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難,原因是多方面的,從高校教育來(lái)看,目前創(chuàng)業(yè)教育在各高校大多還是邊緣課程,只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)必修課。同時(shí),在創(chuàng)業(yè)教育中,教育內(nèi)容的滯后性,教學(xué)方式方法陳舊等也使得創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性大打折扣。從創(chuàng)業(yè)者本身分析,不少大學(xué)生因缺乏社會(huì)閱歷,以及受專業(yè)的限制,其市場(chǎng)敏感度較低,容易錯(cuò)過(guò)創(chuàng)業(yè)良機(jī)或選擇錯(cuò)誤的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。同時(shí),大學(xué)生自身的思想不穩(wěn)定,對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力缺乏信心,對(duì)選擇的項(xiàng)目缺乏把握,難以形成有序的可行性計(jì)劃。一些畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)初期,因種種原因,難以獲得親人、朋友的支持,容易氣餒,半途而廢。資金也是困擾大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大難題。雖然大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)可以申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款,但在實(shí)際辦理過(guò)程中卻有諸多門(mén)檻,即便得到了部分初期資金,后續(xù)資金也很難得到保證。
(二)畢業(yè)生平均工資水平低,人才流失量大
旅游行業(yè)屬于勞動(dòng)密集型而非技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè),行業(yè)進(jìn)入門(mén)檻低,決定著這一行業(yè)潛在從業(yè)人員數(shù)量龐大。持續(xù)的崗位供應(yīng)大于崗位需求決定著行業(yè)的基本工資水平較低。旅游行業(yè)從業(yè)者從十年前的“陽(yáng)春白雪”、令人羨慕的職業(yè),變成了白領(lǐng)中收入較低的,在人均工資2000元左右的情況下,多數(shù)人會(huì)考慮換行。 同時(shí),旅游業(yè)的人才流動(dòng)相當(dāng)頻繁,尤其是基層操作人員的流失率異常驚人,客服人員的離職率在40%以上,銷售人員的流失率在30%-40%。 造成旅游專業(yè)人才高流失率的原因很多,一方面,旅游教育與行業(yè)嚴(yán)重脫節(jié),行業(yè)因素在教育中的體現(xiàn)嚴(yán)重不足,學(xué)校主要依據(jù)分?jǐn)?shù)而不是職業(yè)意愿和職業(yè)要求選拔學(xué)生,在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上,還不能完全適應(yīng)旅游業(yè)界要求畢業(yè)生具備實(shí)際操作能力、合作、交流、適應(yīng)性和領(lǐng)導(dǎo)能力等方面的職業(yè)素質(zhì)要求。另一方面,企業(yè)用人機(jī)制的不完善,也是造成旅游人才流失的主要原因。目前,很多旅游企業(yè)都存在重視用人,不重視育人、留人,很多大學(xué)生進(jìn)入單位很長(zhǎng)時(shí)間仍舊看不到光明前景,旅游專業(yè)學(xué)生要成為管理者,必須在企業(yè)基層業(yè)務(wù)部門(mén)鍛煉一段時(shí)間,如到酒店工作,必須到客房部、餐飲部和前廳部鍛煉半年以上,能否熬過(guò)2至3年的“培育期,是一個(gè)考驗(yàn),事實(shí)上,許多大學(xué)生因熬不過(guò)“培育期”而離開(kāi)了旅游企業(yè)。因此,市場(chǎng)對(duì)旅游專業(yè)畢業(yè)的人才需求很大,但是最終能留下來(lái)的卻是少數(shù)。
(三)行業(yè)經(jīng)營(yíng)不規(guī)范
一方面,國(guó)家現(xiàn)在沒(méi)有完善的旅游行業(yè)法律法規(guī),呼吁多年的《旅游法》到現(xiàn)在還沒(méi)有出臺(tái),也是旅游行業(yè)法律不健全的一個(gè)主要體現(xiàn)。另一方面,國(guó)內(nèi)旅游行業(yè),尤其是旅行社存在著嚴(yán)重的超范圍經(jīng)營(yíng)問(wèn)題,有一些旅行社甚至沒(méi)有通過(guò)國(guó)家旅游局的認(rèn)證。國(guó)家旅游局目前記錄在案的正規(guī)旅行社只有2萬(wàn)多家,但是實(shí)際上國(guó)內(nèi)大小旅行社不會(huì)少于30萬(wàn)家。 這么多的“黑旅行社”很容易發(fā)生旅游者和旅行社之間的糾紛,然而又沒(méi)有健全的法律依據(jù)來(lái)裁斷這些糾紛,因此作為基層從業(yè)者的導(dǎo)游很容易成為糾紛的受害者。中國(guó)旅游行業(yè)長(zhǎng)期存在的魚(yú)龍混雜、行業(yè)秩序混亂的情況,行業(yè)的秩序混亂主要表現(xiàn)在‘零負(fù)團(tuán)費(fèi)’問(wèn)題、模仿多于創(chuàng)新以及惡性價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)等方面,這樣的情況對(duì)旅游專業(yè)的畢業(yè)生最直接的影響就是行業(yè)混亂影響行業(yè)形象,行業(yè)形象越差,選擇這個(gè)行業(yè)的人就越少。此外,作為服務(wù)行業(yè),在社會(huì)認(rèn)可度低、工作時(shí)間長(zhǎng)、福利待遇差等一系列不利因素的影響下,選擇這一行業(yè)并堅(jiān)持下去的確需要勇氣。
(四)傳統(tǒng)就業(yè)觀念根深蒂固
一項(xiàng)對(duì)上海4000戶市民的入戶調(diào)查表明,僅有1%的人愿意做工人;人才就業(yè)意向根據(jù)頻率高低依次為政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、壟斷性企業(yè)、金融保險(xiǎn)和競(jìng)爭(zhēng)性企業(yè)等。要發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè),就需要一大批人才加入到工人隊(duì)伍中來(lái)。僅有1%的人愿意當(dāng)工人,與我們發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的目標(biāo)相比,顯然差距懸殊。 即使是學(xué)習(xí)了旅游專業(yè)的學(xué)生,畢業(yè)后仍有相當(dāng)部分轉(zhuǎn)行,這和人們的傳統(tǒng)觀念有關(guān)系。在中國(guó)傳統(tǒng)觀念里認(rèn)為,服務(wù)是侍候人的工作,從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識(shí)、舊觀念至今還不同程度地影響著人們,對(duì)大學(xué)生擇業(yè)的影響很大。同時(shí),“旅游是碗青春飯,過(guò)了三十就完蛋”,社會(huì)上的這種觀點(diǎn)也影響了大學(xué)生選擇旅游行業(yè)就業(yè)。
三、校企深度合作下高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)措施
(一)明確校企深度合作中各利益主體的責(zé)任
盡管高職院校為求得生存發(fā)展,幾乎都在尋求與企業(yè)的合作,但大部分只停留在教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等層面。國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)于2011年7月的關(guān)于職業(yè)教育的督導(dǎo)報(bào)告中就指出:“行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置和課程建設(shè)仍不充分,據(jù)抽樣調(diào)查,僅有17.5%的企業(yè)與學(xué)校共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材”。 因此,明確校企深度合作中各利益主體的責(zé)任,為高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)解決培養(yǎng)機(jī)制上的問(wèn)題,首先,需要綜合考慮合作者的利益訴求以及成長(zhǎng)性、規(guī)模、資源、能力等要素,在一般性合作和深入溝通的基礎(chǔ)上優(yōu)選合作主體,這是校企深度合作的前提。其次,需要建立政校企聯(lián)席會(huì)、信息通報(bào)、矛盾化解等制度,協(xié)調(diào)好各方的利益,充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢(shì)。政府、學(xué)校、企業(yè)可以按生均、按培養(yǎng)成本或者特別撥款、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等多種方式籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi),并使之制度化,用于教學(xué)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)耗材、講師團(tuán)費(fèi)用、學(xué)生補(bǔ)貼和保險(xiǎn)等。最后,企業(yè)需要從自身文化特征和崗位要求出發(fā),參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程,通過(guò)雙專業(yè)主任、雙班主任、課程雙教師、實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師來(lái)保證校企培養(yǎng)的銜接與融通。
(二)把校企深度合作與高職旅游管理專業(yè)學(xué)生集中就業(yè)和分散就業(yè)結(jié)合起來(lái)
截至目前,全國(guó)星級(jí)飯店達(dá)到13908家,其中五星級(jí)飯店607家;全國(guó)旅行社達(dá)到23315家,其中1387家可以經(jīng)營(yíng)中國(guó)公民出國(guó)(境)旅游;全國(guó)旅游客車5.6萬(wàn)輛;各類旅游景區(qū)景點(diǎn)達(dá)到2萬(wàn)多家,其中A級(jí)景區(qū)5000多家,5A級(jí)景區(qū)119家;國(guó)家旅游度假區(qū)12個(gè),優(yōu)秀旅游城市339座。 然而,旅游行業(yè)與其他行業(yè)之間的最大不同之處在于,一方面是中國(guó)旅游行業(yè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,另一方面是中國(guó)旅游企業(yè)弱、小、差的基本格局并沒(méi)有改變,換句話說(shuō),中國(guó)旅游業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大只是行業(yè)整體規(guī)模,而非企業(yè)規(guī)模。這就給校企深度合作各方提出了一個(gè)必須面對(duì)的問(wèn)題,高職院校要想通過(guò)引進(jìn)企業(yè),從而實(shí)現(xiàn)旅游專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè),可供選擇的企業(yè)很多,但規(guī)模和質(zhì)量都上檔次的旅游企業(yè)很少,旅游企業(yè)想與學(xué)校合作,但受自身規(guī)模和經(jīng)營(yíng)效益的限制,難以一次性提供大量的工作職位和較好的福利待遇讓合作單位的學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)或就業(yè)。這就意味著只有少數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)與學(xué)校有合作關(guān)系的企業(yè)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)或就業(yè),更多的人還是必須自謀出路。這就要求校企深度合作走多元化道路,既可以一校多企,也可以一企多校、多校多企;既可以將企業(yè)的資金、設(shè)備、師資和技術(shù)引進(jìn)學(xué)校,也可以主動(dòng)送服務(wù)上門(mén),將培訓(xùn)送到車間和工廠一線;既可以承接企業(yè)定單,根據(jù)企業(yè)用人數(shù)量和規(guī)格開(kāi)展定單培訓(xùn),也可以校企共同確定培養(yǎng)方案,實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)高職旅游管理專業(yè)學(xué)生集中就業(yè)和分散就業(yè)。
(三)搭建校企深度合作信息交流平臺(tái)
信息交流平臺(tái)主要有三方面構(gòu)成,一是網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),對(duì)于學(xué)校方面來(lái)講,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),便于學(xué)校與企業(yè)之間緊密合作,通過(guò)企業(yè)的發(fā)展了解行業(yè)的發(fā)展,進(jìn)而了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),不斷調(diào)整教學(xué)思路,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)方面來(lái)講,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),形成一個(gè)以學(xué)校為核心、輻射眾多企業(yè)的合作共溶體,便于企校之間、企業(yè)之間的資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),為企業(yè)的發(fā)展提供更多的智力支持和合作方向。對(duì)學(xué)生方面來(lái)講,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái),便于學(xué)生了解企業(yè)、了解市場(chǎng),拓寬專業(yè)視野,樹(shù)立正確的奮斗目標(biāo),對(duì)順利就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)。可見(jiàn),搭建校企合作與交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有非常重要應(yīng)用價(jià)值,對(duì)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,是一個(gè)“三贏”的明智之舉。二是校企合作委員會(huì)及專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)交流平臺(tái),校企合作委員會(huì)”有別于以往單一的“校企合作”模式,它讓企業(yè)與學(xué)校實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué),也有利于學(xué)校更好地了解企業(yè)的用人需求,培養(yǎng)出更多動(dòng)手能力強(qiáng)、善于溝通的實(shí)用性人才。三是人才雙選會(huì)交流平臺(tái),利用企業(yè)招聘員工的機(jī)會(huì),學(xué)校組織教師和學(xué)生進(jìn)入雙選會(huì)現(xiàn)場(chǎng),實(shí)地了解企業(yè)的需求與用人標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校園,與專業(yè)老師及學(xué)生進(jìn)行座談、舉辦專家講座等,實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流,明確各方的訴求。
(四)校企深度合作中注重高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
職業(yè)核心能力是人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力,它適用于各種職業(yè),能適應(yīng)崗位不斷變換,是伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。德國(guó)、澳大利亞、臺(tái)灣、新加坡稱為“關(guān)鍵能力”,美國(guó)稱為“基本能力”,香港稱為“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等。 目前國(guó)際公認(rèn)有交流與合作能力、解決問(wèn)題能力、應(yīng)用技術(shù)能力、計(jì)算能力、組織能力、應(yīng)用信息能力等六大核心技能。中國(guó)有關(guān)專家又針對(duì)中國(guó)人才需求現(xiàn)狀增加兩個(gè):創(chuàng)新能力、外語(yǔ)應(yīng)用能力。目前,在“以能力為中心”的培養(yǎng)模式下,我國(guó)高等職業(yè)教育開(kāi)始注重素質(zhì)教育或職業(yè)核心能力的培養(yǎng),通過(guò)職業(yè)核心能力的培養(yǎng),對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō),核心能力是就業(yè)必備的技能,是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō),培訓(xùn)員工的職業(yè)核心能力是增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ);對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),培養(yǎng)職業(yè)核心能力是為了增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,因此,培養(yǎng)、培訓(xùn)職業(yè)核心能力就是為就業(yè)服務(wù),為企業(yè)發(fā)展服務(wù),為勞動(dòng)者終身教育、全面發(fā)展服務(wù)。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng),一是從課程建設(shè)入手,挖掘?qū)I(yè)課的素質(zhì)教育功能,整合人文課程,要三年不間斷的職業(yè)核心能力培養(yǎng)計(jì)劃,將高職學(xué)旅游管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的社會(huì)適應(yīng)能力、自我學(xué)習(xí)能力、交往合作能力、心理調(diào)適能力和綜合表達(dá)能力、解決問(wèn)題能力、探索創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力等,著意強(qiáng)化和訓(xùn)練;二是提升教師專業(yè)能力,是提升學(xué)生職業(yè)核心能力、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本。三是改革評(píng)價(jià)模式,變單一的考試測(cè)評(píng)方法為重過(guò)程考核的評(píng)價(jià)方式,是提高學(xué)生職業(yè)核心能力的動(dòng)力。四是將企業(yè)文化引入校園,通過(guò)“企業(yè)文化長(zhǎng)廊”、“優(yōu)秀校友風(fēng)采展”傳播企業(yè)精神,把就業(yè)指導(dǎo)教育納入教學(xué)計(jì)劃,作為學(xué)生的必修課,將客觀應(yīng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、科學(xué)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。
(五)在校企深度合作中逐漸完善高職旅游管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)證體系
德國(guó)“雙元制”成功的原因之一是擁有公正嚴(yán)格的考核體系,行業(yè)協(xié)會(huì)組織統(tǒng)考,職業(yè)證書(shū)統(tǒng)一發(fā)放,持證方能上崗;澳大利亞采用全國(guó)統(tǒng)一資格認(rèn)證框架保證其權(quán)威性;英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格體系中有900多種職業(yè)要求,覆蓋勞動(dòng)力市場(chǎng)的87%。集系統(tǒng)性和權(quán)威性于一身的職業(yè)資格認(rèn)證已是多種成功的校企合作模式衡量所培養(yǎng)人才的有效標(biāo)準(zhǔn)。 2005年11月,《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》國(guó)發(fā)〔2005〕35號(hào)文件已經(jīng)非常明確的指出:用人單位招錄職工必須嚴(yán)格執(zhí)行“先培訓(xùn)、后就業(yè)”、“先培訓(xùn)、后上崗”的規(guī)定,從取得職業(yè)學(xué)校學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)和職業(yè)培訓(xùn)合格證書(shū)的人員中優(yōu)先錄用。高職旅游管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)而言,在校企深度合作中引入職業(yè)資格認(rèn)證體系,作為衡量學(xué)校和企業(yè)共同的標(biāo)準(zhǔn),把證書(shū)等級(jí)與實(shí)際水平結(jié)合起來(lái),把證書(shū)多少與學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)結(jié)合起來(lái),把證書(shū)的種類與企業(yè)用人崗位結(jié)合起來(lái),企業(yè)要優(yōu)先將專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格納入職稱制度框架,通過(guò)與勞動(dòng)部門(mén)合作,充分發(fā)揮行業(yè)管理部門(mén)和社會(huì)組織在組織實(shí)施工作中的作用,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力通過(guò)職業(yè)證書(shū)這一平臺(tái),在企業(yè)實(shí)踐中得到社會(huì)認(rèn)可。
四、結(jié)語(yǔ)
《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》教高〔2009〕3號(hào)文件指出:以就業(yè)為導(dǎo)向,加快高等職業(yè)教育教學(xué)改革,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。當(dāng)前,隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的實(shí)施規(guī)劃不斷落實(shí),高等職業(yè)教育已經(jīng)成為企業(yè)選聘員工的主要方向,在持續(xù)發(fā)展的旅游行業(yè)中,一方面是大量的企業(yè)在招人,另一方面確是高職旅游管理的學(xué)生就業(yè)難,面對(duì)自主創(chuàng)業(yè)成功率低、工資待遇低、行業(yè)經(jīng)營(yíng)不規(guī)范和傳統(tǒng)就業(yè)觀念等不利因素的影響,校企深度合作下,高職旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決,首先要明確校企深度合作中各利益主體的責(zé)任,為學(xué)生就業(yè)解決培養(yǎng)主體或者說(shuō)是培養(yǎng)組織機(jī)構(gòu)上的問(wèn)題。針對(duì)旅游企業(yè)總體上弱、小、差的現(xiàn)狀,校企深度合作只有走多元化道路來(lái)解決學(xué)生集中就業(yè)和分散就業(yè),通過(guò)搭建校企深度合作信息交流平臺(tái),解決學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等主體的信息交流不暢,在校企深度合作中強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力與擇業(yè)觀教育有機(jī)的結(jié)合。在校企深度合作中逐漸完善職業(yè)資格認(rèn)證體系,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能力通過(guò)職業(yè)證書(shū)這一平臺(tái),在企業(yè)實(shí)踐中得到社會(huì)認(rèn)可。
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篇6
關(guān)鍵詞:舞蹈學(xué) 本科 培養(yǎng)目標(biāo) 人才規(guī)格
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展,舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開(kāi)設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場(chǎng)化運(yùn)作,招生人數(shù)有增無(wú)減。在此過(guò)程中,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義,關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問(wèn)題。
一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵
1、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,具有為國(guó)家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感,立志做社會(huì)主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂(lè)道、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新。
2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀,掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能,對(duì)學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)有所了解,有較寬的知識(shí)面,在知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。
3、基本掌握一門(mén)外國(guó)語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能,達(dá)規(guī)定的等級(jí)要求。
4、接受必要的國(guó)防教育和軍事訓(xùn)練,掌握健體強(qiáng)身的科學(xué)方法,具有一定的體育和軍事基本知識(shí)。
二、課程設(shè)置和評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容
1、課程設(shè)置
對(duì)于本科教學(xué)而言,學(xué)士學(xué)位課程是第一位的,它在人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格方面起到瓶頸的作用。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)位課程學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握舞蹈學(xué)的基本原理、舞蹈教育理論,獲得從事學(xué)校舞蹈教育所必備的演示能力以及初步的舞蹈研究能力。以下粗列幾門(mén)學(xué)士學(xué)位課程。
芭蕾基本功訓(xùn)練課主要進(jìn)行地面練習(xí)、扶把練習(xí)、中間練習(xí)、跳躍練習(xí)、旋轉(zhuǎn)練習(xí)、技術(shù)技巧練習(xí),主要為學(xué)生學(xué)好民間、身韻、排練等專業(yè)課服務(wù),適合全程開(kāi)設(shè)。學(xué)生將從中獲得扎實(shí)的舞蹈基本功,具備從事舞蹈教學(xué)和舞蹈演出的基本能力。
中國(guó)民族民間舞課以藏族舞、傣族舞、蒙族、彝族舞、朝鮮族舞、維族舞、秧歌、花鼓燈、云南花燈等代表性的民族民間舞為主要授課內(nèi)容。旨在掌握各類民族民間舞的表演風(fēng)格和特點(diǎn),毫不混淆地表演出各類民間舞的律動(dòng),獲得較強(qiáng)的辨析能力、示范能力和舞蹈表現(xiàn)力。這門(mén)課程也應(yīng)該全程開(kāi)設(shè)。
中國(guó)古典舞身韻課以元素訓(xùn)練(提、沉、沖、靠、擰、傾、曲、圓)、步伐訓(xùn)練、技巧訓(xùn)練、短句訓(xùn)練、表演性組合訓(xùn)練為主。目的是掌握中國(guó)古典舞特有的手、眼、身、法、步、形、神、動(dòng)、靜、剛、柔、氣息協(xié)調(diào)一致的運(yùn)動(dòng)審美規(guī)律,了解中國(guó)古典舞蹈的神韻所在,增強(qiáng)身體進(jìn)一步的開(kāi)放和表現(xiàn)能力。二年級(jí)開(kāi)設(shè)這門(mén)課程,既可以服務(wù)于其它專業(yè)課程,也為學(xué)生以后從事教學(xué)工作培養(yǎng)下完整的示范和表演能力。
劇目排練課選取單、雙、三人舞、群舞等優(yōu)秀舞蹈劇目為教學(xué)內(nèi)容,于二、三年級(jí)全年開(kāi)設(shè)。要求學(xué)生在實(shí)踐中掌握具有一定難度和不同角色的舞蹈藝術(shù)形象,增強(qiáng)舞蹈表現(xiàn)意識(shí),提高藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈語(yǔ)匯的表達(dá)能力。
舞蹈編導(dǎo)課主要是理論與實(shí)踐交叉,于三年級(jí)全年開(kāi)設(shè)。要求學(xué)生系統(tǒng)掌握編導(dǎo)理論知識(shí),能大膽的進(jìn)行創(chuàng)新,使其具有一定的編創(chuàng)能力,能勝任中、小學(xué)等舞蹈教學(xué)演出和一些群眾輔導(dǎo)和編排工作。
中外舞蹈史綱以中外古代舞蹈史、近現(xiàn)代舞蹈史為基本內(nèi)容。在二年級(jí)全年開(kāi)設(shè),加強(qiáng)對(duì)中外各少數(shù)民族舞和文化的介紹,簡(jiǎn)介外國(guó)舞蹈的文化歷史脈絡(luò),使學(xué)生了解中外舞蹈史,深刻理解舞蹈藝術(shù)的真諦,樹(shù)立起正確的舞蹈歷史觀,并能學(xué)以致用。
藝術(shù)概論是一門(mén)概要地、系統(tǒng)地闡述藝術(shù)理論的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)的課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課要求學(xué)生具有一定的藝術(shù)實(shí)踐和理論積累,適宜在三年級(jí)開(kāi)設(shè)。其宗旨是全面掌握舞蹈的基礎(chǔ)理論,能夠從一個(gè)較高的層次上,學(xué)會(huì)從文化的角度去認(rèn)識(shí)舞蹈和感受舞蹈、研究舞蹈;了解舞蹈藝術(shù)的基本特征,各種不同風(fēng)格的舞種、流派及舞蹈的基本創(chuàng)作原理;學(xué)以致用,分析和解決 舞蹈藝術(shù)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問(wèn)題,使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力、表演創(chuàng)作能力進(jìn)人更高的層次。
基礎(chǔ)樂(lè)理與視唱練耳課是一門(mén)系統(tǒng)發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的課程。 懂得基礎(chǔ)樂(lè)理,才便于深入學(xué)習(xí)音樂(lè)。視唱訓(xùn)練學(xué)生的讀譜能力,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)和音樂(lè)感。練耳發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)及記憶力,使學(xué)生能辨別音的高低、長(zhǎng)短、音色、節(jié)拍、節(jié)奏和調(diào)式、調(diào)性。學(xué)完本課程后,學(xué)生應(yīng)達(dá)到一個(gè)中等學(xué)校音樂(lè)教師所必備的視譜、聽(tīng)音能力。
除此之外,還應(yīng)該開(kāi)設(shè)中國(guó)民族舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞臺(tái)化妝藝術(shù)、自?shī)市晕璧浮⒌胤教厣硇晕璧附M合等課程。各校專業(yè)課程設(shè)置過(guò)程中既要體現(xiàn)辦學(xué)特色,又要與教育部頒發(fā)的有關(guān)文件精神保持一致。至于師范性問(wèn)題,在當(dāng)代有著更深刻的內(nèi)涵,可以不斷探討。但是,至少要在第六個(gè)學(xué)期安排兩周左右的教育見(jiàn)習(xí),第七學(xué)期安排六周左右的教育實(shí)習(xí),并且與藝術(shù)實(shí)踐(采風(fēng)或者舞臺(tái)表演)相互交叉進(jìn)行。
2、專業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制
從微觀上,每一門(mén)必修、選修、限修等課程,無(wú)論期中、學(xué)期末考核,都必須制定完善科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如
科目 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(總分:100分) 備注
芭蕾基本功訓(xùn)練
一、基本完成動(dòng)作元素,30分 。
二、準(zhǔn)確把握節(jié)奏、規(guī)范地完成動(dòng)作元素,30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上,肢體具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,40分。 技能
編導(dǎo)常識(shí)與舞蹈賞析 一、能夠自己自編結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)訓(xùn)練組合或者簡(jiǎn)單劇目,30分。 二、能夠基本把握教師的意圖以及舞蹈音樂(lè)的情緒以及結(jié)構(gòu),動(dòng)作元素發(fā)展具有一定主題性并有較合理的舞臺(tái)調(diào)度,30分。 三、在標(biāo)準(zhǔn)一、二的基礎(chǔ)上,所編導(dǎo)劇目較有創(chuàng)意以及較高的思想性以及表現(xiàn)力,40分 理論與技能
其他專業(yè)課程均有如上所示類似的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
從宏觀上,畢業(yè)生要獲得學(xué)士學(xué)位必須有具體的要求。比如1、本專業(yè)學(xué)制為四年,最低畢業(yè)學(xué)分145學(xué)分。2、學(xué)生凡按照教學(xué)計(jì)劃要求,完成本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課和選修課,總學(xué)分150學(xué)分(包含公共必修課學(xué)分51學(xué)分、專業(yè)必修課學(xué)分80學(xué)分、專業(yè)限選課學(xué)分10學(xué)分、專業(yè)任選課學(xué)分最低4學(xué)分),并完成生產(chǎn)勞動(dòng)、軍事訓(xùn)練、專業(yè)教育實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié),且外語(yǔ)、德、智、體合格,準(zhǔn)予畢業(yè)。經(jīng)學(xué)校學(xué)位委員會(huì)審核確認(rèn)符合《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》規(guī)定者,授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
三、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體措施
1、完善課程建設(shè)。進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課,突出專業(yè)基礎(chǔ)課的能力特點(diǎn)。增設(shè)專業(yè)選修課,按照舞蹈學(xué)教學(xué)計(jì)劃的要求開(kāi)出必修課程和專業(yè)選修課程。
2、改革教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不求知識(shí)體系的完整性,而要從學(xué)習(xí)者的角度按照學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行調(diào)整,重點(diǎn)是能力的形成,明確每一門(mén)課程應(yīng)該達(dá)到的具體能力,各課程群應(yīng)該形成的能力單元,注重學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、自我發(fā)展能力的形成。
3、改革教學(xué)方法。大力推進(jìn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué),改變過(guò)去以教師為中心的教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。開(kāi)展以任務(wù)為中心的教學(xué)活動(dòng),在加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法。
4、努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教師隊(duì)伍。促使全體教師把教書(shū)與學(xué)習(xí)相結(jié)合,樹(shù)立全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念,創(chuàng)造多渠道交流探討的機(jī)會(huì),建立學(xué)習(xí)制度及學(xué)習(xí)共享系統(tǒng)。
5、教書(shū)與科研相結(jié)合,大力推進(jìn)校本教師行動(dòng)研究。鼓勵(lì)教師在實(shí)際教學(xué)工作中反思教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力,解決教學(xué)工作中的真實(shí)問(wèn)題。多搞科研,盡量把教學(xué)問(wèn)題列為科研課題。
6、建立導(dǎo)師制度。給學(xué)生配備導(dǎo)師,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和培養(yǎng),努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。
7、加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控。教師對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)參與、作業(yè)完成情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)成績(jī)記錄在案。
8、完善終結(jié)性評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)考核手段多樣化。考試采用表演式技能考試、筆試、讀書(shū)報(bào)告、課程論文等多種形式,把能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育落到實(shí)處。
9、開(kāi)展特色活動(dòng),發(fā)展學(xué)生能力。 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生的工作能力、人際溝通能力、合作能力、組織能力。
篇7
我校在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、親切關(guān)懷下,全學(xué)年各項(xiàng)工作全面有序開(kāi)展,在教學(xué)質(zhì)量提升、校園規(guī)化、校園文化建設(shè)等方面并取得了顯著的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)年度的工作總結(jié)如下。
一、成績(jī)與榮譽(yù)
1.學(xué)校的榮譽(yù):合江縣學(xué)校安全工作考核“一等獎(jiǎng)”、合江縣學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核“二等獎(jiǎng)”、 合江縣學(xué)校綜合目標(biāo)考核“一等獎(jiǎng)”。
2.教師的獲獎(jiǎng):第一學(xué)期,丁興圣被評(píng)為瀘州市“優(yōu)秀教師”,唐開(kāi)順等五名教師主研的課題《農(nóng)村初中現(xiàn)代教育技術(shù)情景下課堂交流與對(duì)話實(shí)踐的研究》榮獲瀘州市教育局成果評(píng)選“二等獎(jiǎng)”,趙楚榮撰寫(xiě)的〈初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改方式的探索〉榮獲瀘州市教育局論文評(píng)選“一等獎(jiǎng)”,王文君等10名教師榮獲縣級(jí)論文評(píng)選和說(shuō)課比賽分獲一、二等獎(jiǎng); 第二學(xué)期,唐開(kāi)順被評(píng)為合江縣學(xué)校安全工作管理先進(jìn)個(gè)人,湯連鮮被評(píng)為佛蔭鎮(zhèn)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)個(gè)人,牟小紅在“三八節(jié)”被鎮(zhèn)黨委、政府評(píng)為“巾幗建功標(biāo)兵”,何祖權(quán)被縣委宣傳部評(píng)為“2016年度優(yōu)秀新聞閱評(píng)員” 湯連鮮、王登軒參加校長(zhǎng)優(yōu)質(zhì)課獲“二等獎(jiǎng)”,趙楚賢等9名教師參加縣上論文、實(shí)驗(yàn)操作比賽分獲一、二等獎(jiǎng)。
3.學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量及獲獎(jiǎng):2014級(jí)126名學(xué)生參加中考,43名學(xué)生硬上線合江中學(xué)。韓光蘭同學(xué)在全市中小學(xué)生“法潤(rùn)瀘州、法育未來(lái)”法治征文活動(dòng)中,獲中學(xué)組征文“二等獎(jiǎng)”。丁曉燕“少年傳承中華美德,小小百家講壇”人間處處有真情獲“三等獎(jiǎng)”。
二、工作回顧
(一)善于管理,正確指引學(xué)校發(fā)展
1.加強(qiáng)依法辦學(xué)。為真正實(shí)現(xiàn)依法治校、規(guī)范辦學(xué)的要求,這學(xué)期學(xué)校校務(wù)管理以教師職務(wù)晉升、職稱評(píng)定為抓手,修訂完善《合江縣佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)崗位晉升考核評(píng)定方案》、《佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)教師高級(jí)、一級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升考核評(píng)定辦法》。本年度,我校成立了以湯連鮮校長(zhǎng)為組長(zhǎng),王登軒副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)、學(xué)校各職能部門(mén)負(fù)責(zé)人為成員的依法辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組,聘請(qǐng)了佛蔭鎮(zhèn)派出所指導(dǎo)員李光橋同志為我校的法制副校長(zhǎng),向廣大師生大力宣傳《義務(wù)教育法》、《教師法》《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī),結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展了豐富多彩的法制宣傳教育活動(dòng)。學(xué)校嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定開(kāi)齊課程,認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和方案,無(wú)違法舉辦重點(diǎn)班、無(wú)節(jié)假日有償補(bǔ)課、無(wú)強(qiáng)制訂購(gòu)校服、無(wú)強(qiáng)制購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)、無(wú)出租學(xué)校設(shè)施辦班等現(xiàn)象,教材征訂規(guī)范,學(xué)生入學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出、畢業(yè)、升學(xué)手續(xù)齊全、規(guī)范,并為“留守兒童”和“問(wèn)題學(xué)生”建立了關(guān)愛(ài)幫扶檔案,班主任和授課老師通過(guò)不同方式進(jìn)行家訪,認(rèn)真做好家訪記錄,并撰寫(xiě)幫教心得,得到學(xué)生家長(zhǎng)的好評(píng)。由于我校重視依法辦學(xué),措施得力,師生面貌得到根本性轉(zhuǎn)變,學(xué)生違法犯罪一直保持零記錄,教師教學(xué)行為規(guī)范,無(wú)體罰學(xué)生現(xiàn)象發(fā)生。
2.發(fā)揮支部戰(zhàn)斗堡壘作用。本學(xué)期,學(xué)校黨支部按照“圍繞中心,拓寬渠道、發(fā)揮功能”黨建工作思路,在凝聚人心、民主監(jiān)督、師德建設(shè)、核心價(jià)值觀引領(lǐng)都發(fā)揮出了積極的政治核心作用。在校園里強(qiáng)化政治學(xué)習(xí)、弘揚(yáng)先進(jìn)事跡、不斷傳遞正能量。下半期,召開(kāi)了黨員民主生活(擴(kuò)大會(huì)),會(huì)上學(xué)習(xí)了新的黨的紀(jì)律處分條例、班子成員逐一進(jìn)行了自我剖析。增進(jìn)了班子成員的規(guī)范管理意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。遇到重大事情,支部成員深入教師中間進(jìn)行宣傳,開(kāi)展談心活動(dòng),廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn),引導(dǎo)全校教職工關(guān)心支持學(xué)校工作。學(xué)校黨支部積極開(kāi)展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),每位黨員虛心學(xué)習(xí),根據(jù)“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求,對(duì)照“”認(rèn)真查擺自身問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改,提高黨員素質(zhì)和組織凝聚力。
3.推進(jìn)學(xué)校民主管理。今年,學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)民主管理,學(xué)校制度修訂,先提出討論稿交教師討論征求建議意見(jiàn),對(duì)教師提出的意見(jiàn)建議在教師會(huì)上進(jìn)行解答,最后有三分之二以上教師同意制度才算通過(guò)。學(xué)校工程項(xiàng)目建設(shè)、教師績(jī)效考核等學(xué)校重大事項(xiàng)都有教師代表參與監(jiān)督。嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)民生政策,深化黨務(wù)、校務(wù)公開(kāi),下半期對(duì)職稱推薦委員會(huì)、教師代表、工程領(lǐng)導(dǎo)組、績(jī)效考核審查小組、理財(cái)小組進(jìn)行換屆改選,民主管理使得制度更加公平合理,干群關(guān)系更加和諧。
(二)精于教學(xué),雕琢教學(xué)全部過(guò)程
這學(xué)期,學(xué)校教學(xué)以“精準(zhǔn)、精確、重過(guò)程”三個(gè)關(guān)鍵詞統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)年工作,開(kāi)展常規(guī)工作的項(xiàng)目化管理,改善師生關(guān)系,促進(jìn)個(gè)別化教學(xué),加強(qiáng)教研組建設(shè),促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
1.加強(qiáng)教育教學(xué)過(guò)程管理,向管理要質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、作業(yè)布置和批改的檢查與督促,探討新形勢(shì)下對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),建立了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高、課堂不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。下半年,學(xué)校開(kāi)展九年級(jí)視導(dǎo)活動(dòng)。班子成員和教研組長(zhǎng)深入各班級(jí)課堂聽(tīng)課并及時(shí)反饋信息,幫助教師提高課堂教學(xué)水平。建立全校性的月考反饋制度,了解教與學(xué)的第一手材料,及時(shí)調(diào)整教與學(xué)的規(guī)劃。
2.深化課堂教育教學(xué)改革。以“兩增兩減一提高”為目標(biāo),促進(jìn)教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,將課堂教學(xué)改革納入績(jī)效考核,提高課堂教學(xué)藝術(shù)和學(xué)科教學(xué)研究能力。扎實(shí)有效地開(kāi)展師培師訓(xùn)、繼續(xù)教育、校本教研工作,市級(jí)普教科研課題《農(nóng)村初中學(xué)校校園安全有效監(jiān)管動(dòng)作策略研究》順利開(kāi)民研究。
3.扎實(shí)開(kāi)展校本教研工作。各個(gè)教研組堅(jiān)持間周1次的教研活動(dòng),學(xué)期活動(dòng)不少于8次,每次活動(dòng)有主題,參與面達(dá)到100%。積極開(kāi)展“一師一優(yōu)課,一課一名師”曬課活動(dòng),44名教師成功曬課。積極開(kāi)展走出去、引進(jìn)來(lái)活動(dòng),2017年3月份湯連鮮校長(zhǎng)帶領(lǐng)部分中層干部去納溪合面中學(xué)開(kāi)展學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、均衡教育迎檢、學(xué)生活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)交流,4月份王登軒副校長(zhǎng)帶領(lǐng)部分中層干部去納溪大渡中學(xué)開(kāi)展校園文化建、均衡教育迎檢、大課間活動(dòng)的組織學(xué)習(xí)交流,5月份湯連鮮校長(zhǎng)帶領(lǐng)教務(wù)室、教研組到瀘州十二中開(kāi)展對(duì)流學(xué)習(xí);2017年上期縣教師進(jìn)修校對(duì)我校送培:《教師專業(yè)情誼的自我培育》、《薄弱學(xué)科課堂教學(xué)把控與“一分三率”提升策略》文理分科、《班級(jí)管理問(wèn)題與對(duì)策研究》、《多媒體課件制作與應(yīng)用》、《如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和教學(xué)深度融合》共六次全員培訓(xùn)。
4.有序推進(jìn)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校參加了市教育局組織的二縣四鎮(zhèn)八校的學(xué)困生幫扶聯(lián)盟,成立了以湯連鮮為組長(zhǎng)的學(xué)困生幫扶工作領(lǐng)導(dǎo)組,確立了以“小組合作”幫扶模式,以教務(wù)室牽頭的學(xué)困生幫扶工作室,參加聯(lián)盟組織的三次交流學(xué)習(xí),2017年春期開(kāi)學(xué)以班為單位分班組織學(xué)困生幫扶暨教學(xué)質(zhì)量提升研討會(huì),形成了《佛蔭鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作手冊(cè)》。
(三)樂(lè)于探究,搭建多元成長(zhǎng)舞臺(tái)
學(xué)校德育工作本著培養(yǎng)“感恩、自信、擔(dān)當(dāng)、自律”的佛蔭學(xué)子為目標(biāo),以“自主管理”為載體,重點(diǎn)抓班集體建設(shè)中的內(nèi)涵和外延建設(shè);又以“學(xué)生社團(tuán)建設(shè)”為載體,為學(xué)生提供更多元化的成長(zhǎng)視角和舞臺(tái),增強(qiáng)了班主任隊(duì)伍的問(wèn)題研究意識(shí),促進(jìn)了學(xué)生的自我教育。
1.抓好隊(duì)伍建設(shè),抓好常規(guī)工作,通過(guò)以會(huì)代訓(xùn),布置工作,交流探討團(tuán)的工作方法及經(jīng)驗(yàn),本學(xué)期共組織了兩次團(tuán)干部的培訓(xùn)活動(dòng),同時(shí)各支部制定了有針對(duì)性、目的性的工作計(jì)劃和方案,每次活動(dòng)做到有記錄、有總結(jié)。根據(jù)開(kāi)學(xué)初的工作計(jì)劃,以及聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際,確定每周升旗儀式主題,增強(qiáng)了升旗儀式教育的實(shí)效性.此外,在五四期間又發(fā)展了27名新團(tuán)員,壯大了我校團(tuán)員隊(duì)伍。
2.豐富學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展。上學(xué)期開(kāi)展了隊(duì)列體操比賽、“一二、九”演講比賽、組織參加縣上乒乓球比賽,本期舉辦學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、“五四”青春正能量詩(shī)歌朗誦比賽、組織參加縣上田徑運(yùn)動(dòng)會(huì),豐富學(xué)生校園生活,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)品質(zhì),提升文化品位。
3.落實(shí)常規(guī)教育,提高學(xué)生素質(zhì)。通過(guò)開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展了即將面臨中考的初三學(xué)生的組織性、紀(jì)律性教育活動(dòng),磨練學(xué)生意志;開(kāi)展“安全教育周”、全民國(guó)防教育日、“積極應(yīng)對(duì)氣候變化,促進(jìn)糧食減損增效”宣傳周活動(dòng)、“七五”普法啟動(dòng)之后的第一個(gè)憲法宣傳周、“綠色星期三”垃圾分類日等各類主題活動(dòng)周(日)活動(dòng),使學(xué)生接受了法制、安全、環(huán)保等各方面的教育。
4.加強(qiáng)家校合作,發(fā)揮教育合力。本學(xué)年,學(xué)?;I備“校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)結(jié)構(gòu)的家委會(huì)組織,召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì),加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo),促進(jìn)了“密切的接觸,高效的合作”。
(四)勤于服務(wù),創(chuàng)建美好溫馨校園
這學(xué)期,后勤工作在全體后勤人員的共同努力,本著全心全意地為教育教學(xué)服務(wù)、為師生服務(wù)的宗旨,有計(jì)劃、有步驟地完成了各項(xiàng)工作,確保了學(xué)校教育教學(xué)工作順利開(kāi)展。
1.加強(qiáng)財(cái)務(wù)和固定財(cái)產(chǎn)管理。學(xué)校財(cái)務(wù)工作,嚴(yán)格按規(guī)定的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)制度實(shí)施管理,在資金使用上,嚴(yán)格執(zhí)行審批制度,認(rèn)真做好2017年度的預(yù)算和結(jié)算工作,確保收支平衡;在學(xué)生收費(fèi)管理上,對(duì)代辦性收費(fèi)項(xiàng)目及時(shí)做好備案審批工作,做到無(wú)亂收費(fèi)現(xiàn)象,及時(shí)進(jìn)行清算。加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理,及時(shí)做好財(cái)產(chǎn)記賬和報(bào)損調(diào)整工作。
2.完成每期開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備工作和設(shè)施設(shè)備養(yǎng)護(hù)。開(kāi)學(xué)初,及時(shí)維修,服務(wù)到位。維修更換電管200多只,更換水管開(kāi)關(guān)閥門(mén)60余只,零星維修50余次,跑道維修200多平米。及時(shí)采購(gòu)教師需要的辦公用品,采購(gòu)打印紙80件,備課本100個(gè),會(huì)議本100個(gè)。改善教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)整辦公室,由原來(lái)的學(xué)科為辦公室改為以年級(jí)為辦公室,便于同年級(jí)同班的教師之間的溝通交流,每間辦公室都有2臺(tái)電空調(diào),3臺(tái)電腦,1臺(tái)打印機(jī)。為教師和學(xué)生的生活服好務(wù)。每天堅(jiān)持檢查食堂、小賣(mài)部的食品安全及其它方面安全,確保食堂的食品安全及其它安全,給食堂安裝了一臺(tái)空調(diào),更利于食物的存儲(chǔ)保鮮。
3.我?,F(xiàn)共有建檔立卡生67名,2017年春期比2016年秋期建檔立卡生新增3名。建檔立卡生享受資助政策有住校生生活補(bǔ)助以及教育救助基金補(bǔ)助(住校生生活補(bǔ)助為625元/生,主要針對(duì)建檔立卡未脫貧學(xué)生;教育救助基金主要是免教輔資料費(fèi)用具體金額依據(jù)每個(gè)年級(jí)教輔使用情況而定,補(bǔ)助學(xué)生為全體建檔立卡學(xué)生)以及2016年秋期特困貧困生教育救助基金的補(bǔ)發(fā)(人員數(shù)為8人,主要是根據(jù)建檔立卡學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件以及貧困情況來(lái)定,并做了具體情況說(shuō)明)。
4.本學(xué)期學(xué)校投入了一些資金對(duì)食堂內(nèi)部環(huán)境進(jìn)行改造,添置了消毒柜等設(shè)備,安裝了監(jiān)控,達(dá)到了上級(jí)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)食堂服務(wù)人員進(jìn)行培訓(xùn),食堂“兩證”齊全,每天對(duì)食品進(jìn)行留樣待查,總務(wù)處每天查看,嚴(yán)把食品的入貨關(guān),要求各樣食品從正規(guī)渠道進(jìn)貨,票據(jù)齊全。
5.為迎接義務(wù)教育均衡發(fā)展省級(jí)檢查,學(xué)校360萬(wàn)元綜合樓項(xiàng)目于6月份正式開(kāi)工,9月初完成建設(shè),9月底投入使用,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)項(xiàng)目前期手續(xù)已基本完成,7月份動(dòng)工,8月底完工,9月初投入使用,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)新征地6畝左右,現(xiàn)已完成農(nóng)戶租地合同,7月初動(dòng)工,8月底完工并投入使用,學(xué)校硬件建設(shè)較過(guò)去有了很大提高,校容校貌明顯改善。
(五)落實(shí)責(zé)任,確保學(xué)校安全穩(wěn)定
1.健全安全機(jī)制,扎實(shí)做好各項(xiàng)安全工作。按照學(xué)校安全工作“五級(jí)五覆蓋、五落實(shí)五到位”要求,學(xué)校進(jìn)一步健全完善各項(xiàng)安全工作制度,明確學(xué)校各個(gè)層面的安全職責(zé)及崗位“主體責(zé)任”,狠抓各項(xiàng)安全管理制度的落實(shí),構(gòu)建安全工作長(zhǎng)效機(jī)制,切實(shí)將安全工作納入規(guī)范化,科學(xué)化和制度化管理的軌道。
2.加強(qiáng)安全教育及應(yīng)急演練,進(jìn)一步提高廣大師生的安全意識(shí)和防護(hù)自救能力。充分發(fā)揮校園廣播、宣傳欄等的陣地作用,廣泛開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳活動(dòng)。切實(shí)將安全教育列入教學(xué)計(jì)劃,上好安全課,全面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。每周開(kāi)展1次專項(xiàng)培訓(xùn),每月開(kāi)展1次安全應(yīng)急演練。
3.突出重點(diǎn),進(jìn)一步做好關(guān)鍵環(huán)節(jié)的安全工作。加大安全隱患排查整改投入,進(jìn)一步提高“四防”標(biāo)準(zhǔn),防控效果=人防效果×(物防效果+技防效果+心防效果),增加學(xué)校安全系數(shù);加強(qiáng)門(mén)衛(wèi)管理,健全外來(lái)人員審查、通報(bào)、登記制度,嚴(yán)格全面審查、控制進(jìn)出車輛,加大對(duì)宿舍、食堂、微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等重點(diǎn)部位的監(jiān)管;加強(qiáng)“一崗雙責(zé)”、各時(shí)段各區(qū)域安全監(jiān)管“主體責(zé)任”的督促落實(shí);加強(qiáng)帶值班和夜間巡查制度,確保師生人身安全和校產(chǎn)安全,
三、工作設(shè)想
(一)啟動(dòng)規(guī)劃,逐步推進(jìn)規(guī)劃落地。制定好各項(xiàng)配套的實(shí)施方案和工作措施,進(jìn)一步分解細(xì)化規(guī)劃學(xué)期任務(wù),讓每位師生參與到規(guī)劃的實(shí)施中來(lái)。
(二)加強(qiáng)建設(shè),不斷優(yōu)化教學(xué)工作。學(xué)校教學(xué)工作中還有一些需要提升和改進(jìn)的地方。擬在教育科研上、課程建設(shè)上、多元評(píng)價(jià)建設(shè)上都將進(jìn)一步完善。
(三)補(bǔ)齊短板,不斷提高德育實(shí)效。在班主任隊(duì)伍的建設(shè)、教育科研以及在對(duì)個(gè)別行為偏差生的教育上還應(yīng)多動(dòng)腦筋多想辦法,進(jìn)一步提高工作效率,形成良好的校風(fēng)。
篇8
【關(guān)鍵詞】題組設(shè)計(jì);高三數(shù)學(xué);高效課堂
一、問(wèn)題的提出
《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)在深刻理解教學(xué)內(nèi)容、充分了解學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性的問(wèn)題。通過(guò)激趣、質(zhì)疑、導(dǎo)引、點(diǎn)撥,引起學(xué)生的參與興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知能動(dòng)性,訓(xùn)練學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)中,問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握,能力的提高及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為此,精選題組就顯得尤為重要。
二、教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.學(xué)情分析
在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中常出現(xiàn)以下現(xiàn)象:學(xué)生只會(huì)做熟悉的題型,遇到陌生的問(wèn)題或背景新穎的問(wèn)題不能轉(zhuǎn)化為熟悉的問(wèn)題,感覺(jué)無(wú)從下手;學(xué)生的層次性差異比較大,經(jīng)常出現(xiàn)“吃不飽”、“吃不好”、“沒(méi)得吃”的三種分層現(xiàn)象。在高三的復(fù)習(xí)中,學(xué)生每天都是大量的練習(xí),如果沒(méi)有設(shè)計(jì)好課堂問(wèn)題,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就會(huì)越來(lái)越淡,影響教學(xué)效果。
2.教情分析
有的教師對(duì)教材中的概念、命題、例題、習(xí)題等都是照搬課本資料,弄不清學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)及“最近發(fā)展區(qū)”,盲目的教,往往教師教的很累,學(xué)生學(xué)得很辛苦,教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意。
3.考情分析
教材是高考試題的來(lái)源,對(duì)教材的例題、習(xí)題進(jìn)行改編,可獲得較為新穎的高考試題。但高考題并不是完全取自于教材,而是基于教材,高于教材。因此,教師應(yīng)從命題者的視角,從考試的角度來(lái)挖掘教材,研讀考綱,加強(qiáng)題組設(shè)計(jì)。
三、問(wèn)題的解決方法和策略
筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂的效率決定因素在于課堂中數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì),要想課堂給人更多地回味與精彩,問(wèn)題設(shè)計(jì)就需更深的思考與研究。其中,問(wèn)題題組的設(shè)計(jì)無(wú)疑是最主要的。通過(guò)題組設(shè)計(jì)來(lái)使不同認(rèn)知水平的學(xué)生都能在課堂中達(dá)到對(duì)一些數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法的理解與掌握,成為數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本形態(tài)。本文就高三數(shù)學(xué)的幾種常見(jiàn)課型,談?wù)剝?yōu)化課堂中問(wèn)題題組的變式教學(xué)的方法和策略。
1.題組設(shè)計(jì)在高三專題課中的運(yùn)用
基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課是高三階段最常見(jiàn)最基本的課型。高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí),其主要目的是使知識(shí)系統(tǒng)化,也就是把各種不同的概念、法則、規(guī)律引向合乎邏輯的完整的體系。在這個(gè)體系中,所有成分相互之間是緊密聯(lián)系的,如果各個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立的復(fù)習(xí),學(xué)生的知識(shí)就會(huì)顯得片面且不易形成有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)從而影響課堂效率。所以題組設(shè)計(jì)在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課中很重要。
例1.(2015高考天津,理15)已知函數(shù),
(I)求f(x)最小正周期;(II)求f(x)在區(qū)間上的最大值和最小值。
本題涉及:正弦、余弦的二倍角公式;輔助角公式;三角函數(shù)的周期性及其求法;三角函數(shù)的單調(diào)性及值域。有關(guān)三角函數(shù)問(wèn)題還有對(duì)稱性、定義域等問(wèn)題,可以設(shè)計(jì)問(wèn)題題組,對(duì)這道題進(jìn)行變式:
變式1:求函數(shù)f(x)的對(duì)稱軸和對(duì)稱中心及單調(diào)遞增(減)區(qū)間;
變式2: 當(dāng)時(shí),方程f(x)-a=0有一解,求a的范圍;
變式3: 解不等式;
變式4:用五點(diǎn)法作出一個(gè)周期的圖像;并指出由f(x)經(jīng)過(guò)怎樣變換得到y(tǒng)=sinx的圖像;
變式5:把函數(shù)f(x)按向量平移后得到奇函數(shù),且最小,求向量;
變式6: 求y=f(x),x∈[0,π]的圖像與x軸所圍的一個(gè)區(qū)域的面積;
變式7:設(shè)點(diǎn)P是y=f(x)的圖像的最高點(diǎn),M、N是與P相鄰的圖像與x軸的兩個(gè)交點(diǎn),求的夾角。
這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題變式,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從一道高考題出發(fā)綜合了向量與三角的知識(shí),通過(guò)一題多問(wèn)、一題多變,較好地把相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了整合梳理,將三角函數(shù)的單調(diào)性、周期性、奇偶性、對(duì)稱性、最值、零點(diǎn)、三角函數(shù)的圖像的變換結(jié)合起來(lái),將高考的考點(diǎn)一一呈現(xiàn),完善了知識(shí)體系,提升了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),同時(shí)學(xué)生的解題能力得到了一定的提高,
在高三的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)課中,每一個(gè)章節(jié)或一個(gè)專題復(fù)習(xí)結(jié)束后,對(duì)它進(jìn)行回顧與概括是必需的,復(fù)習(xí)課要達(dá)到的教學(xué)目的是:鞏固本單元的知識(shí)、技能,加深對(duì)知識(shí)、方法及應(yīng)用的認(rèn)識(shí),提高綜合解決問(wèn)題的能力。因此復(fù)習(xí)課中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要求是:①要突出對(duì)知識(shí)和方法的梳理,對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí),以問(wèn)題串形式進(jìn)行梳理綜合,結(jié)構(gòu)重組,通過(guò)對(duì)問(wèn)題的變式解答去構(gòu)建知識(shí)框架,形成自我知識(shí)體系;②要根據(jù)學(xué)生知識(shí)、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況,確定需要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn),要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解;③要引導(dǎo)學(xué)生把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì),完善和深化已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),加深對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)和方法的再認(rèn)識(shí),提高綜合解決問(wèn)題的能力。
2.題組設(shè)計(jì)在高三習(xí)題課中運(yùn)用
習(xí)題課,就是以講解習(xí)題為主要內(nèi)容的課堂.對(duì)于高三來(lái)說(shuō),習(xí)題課也是常見(jiàn)的課型。習(xí)題課的授課過(guò)程一般包括:整理前階段課程的知識(shí)要點(diǎn);分析作業(yè)題中的錯(cuò)誤;講解習(xí)題;學(xué)生練習(xí)提高。習(xí)題課中要彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)能力方法上的缺失,教師必須從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)開(kāi)始,從探究最核心的問(wèn)題開(kāi)始,設(shè)計(jì)系列問(wèn)題。
例2。(2015高考福建)若直線過(guò)點(diǎn)(1,1),則a+b的最小值等于( ) A。2 B。3 C。4 D。5
變式1:已知x>0,y>0且2x+3y=4,求的最小值。
變式2:已知x>0,y>0且2x+3y=xy,求x+y的最小值。
變式3:已知x>0,y>0且且,求xy的最小值。
變式4:已知a,b,c,p,q都是正常數(shù),x,y是正變量,且ax+by=c,求的最小值。
以上題組體現(xiàn)了思維的層次性和探究性,不僅將學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中生成的信息轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源,而且在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容不斷的更新,知識(shí)不斷的建構(gòu),使課堂成為激情與智慧綜合表現(xiàn)的場(chǎng)所,也成為了師生共同成長(zhǎng)的舞臺(tái)。這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生思維的鍛煉,加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
習(xí)題課中的問(wèn)題題組設(shè)計(jì)的要求是:①要注意對(duì)解題策略、解題技巧等進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì),要在知識(shí)缺陷和邏輯推理缺陷處設(shè)計(jì)問(wèn)題;②要注意問(wèn)題間的層次關(guān)系,探索問(wèn)題的變化及本質(zhì);③考慮設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)摹鞍l(fā)散性思維”問(wèn)題,克服思維定勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.題組設(shè)計(jì)在高三試卷講評(píng)課運(yùn)用
講評(píng)課幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)或測(cè)試情況,查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基,并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。同時(shí),通過(guò)習(xí)題講評(píng)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足,進(jìn)行自我總結(jié)反思、改進(jìn)教學(xué)方法,最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
例3。(2014年浙江文科)已知函數(shù)f(x)=x3+3|x-a|(a>0),若f(x)在[-1,1]上的最小值記為g(a).(1)求g(a);(2)證明:當(dāng)x∈[-1,1]時(shí),恒有f(x)≤g(a)+4.
本題主要考查函數(shù)最大(最?。┲档母拍?、利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)的單調(diào)性、最值等基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)考查推理論證、分類討論、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題等綜合解題能力. 本校也在某次考試中讓學(xué)生做了這道題,對(duì)于第(1)題大部分同學(xué)能解決,第(2)問(wèn)中的分類不夠完整。但是如果在講評(píng)中就原題講解,學(xué)生就容易倦怠。只要對(duì)原題稍加改進(jìn),學(xué)生就會(huì)越嚼越有味!
變式1、將題設(shè)中的a>0改為a∈R,求g(a)。
變式2、將題設(shè)中增加求f(x)在[-1,1]上的最大值為M(a),求M(a)-g(a)。
變式3、已知函數(shù)f(x)=x3+3|x-a|(a∈R),設(shè)b∈R,若[f(x)+b]2≤4對(duì)x∈[-1,1]恒成立,求3a+b的取值范圍。
點(diǎn)評(píng):相對(duì)于原題中的第(1)小題,變式1和變式2增加了難度,是對(duì)原題的深化,加強(qiáng)了分類討論的系統(tǒng)化。變式3在第(2)小題的基礎(chǔ)上進(jìn)行演變,都是考查在雙參數(shù)的條件下解決目標(biāo)函數(shù)的問(wèn)題。
小結(jié):涉及分類討論的問(wèn)題時(shí),要準(zhǔn)確確定分類標(biāo)準(zhǔn),一般遵循先易后難的原則,并通過(guò)各類中步驟及結(jié)果的差異分析,能將前一類的結(jié)果恰當(dāng)改變移植到后一類中,達(dá)到簡(jiǎn)化運(yùn)算的功效。不等式的恒成立問(wèn)題的本質(zhì)是劃歸為一個(gè)函數(shù)問(wèn)題,常用的結(jié)論是:不等式f(x)≤a恒成立;不等式f(x)≤a有解。不等號(hào)反向,可得到相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于變式3的解決,主要涉及到運(yùn)算求解能力、抽象概括能力、推理論證能力。突出的是分類討論、函數(shù)與方程、劃歸與轉(zhuǎn)化等思想方法的運(yùn)用。是對(duì)第(2)小題的提升與升華。
通過(guò)以上幾個(gè)變式,對(duì)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知不斷的沖突,一個(gè)個(gè)的解決,鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)了學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。
講評(píng)課中的問(wèn)題題組設(shè)計(jì)要求是:①搭建平臺(tái),以錯(cuò)糾錯(cuò)以防重蹈覆轍;②舉一反三,規(guī)范有序注重反饋提高;③借題發(fā)揮,以點(diǎn)帶面突出拓展延伸。
四、小結(jié)
高三復(fù)習(xí)課堂中題組設(shè)計(jì)集趣味性、探索性、應(yīng)用性、開(kāi)放性、創(chuàng)新性于一體,有利于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,更有利于構(gòu)建高效課堂.
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篇9
一、研究重要文本,把握復(fù)習(xí)方向
抬頭看路至關(guān)重要,高考復(fù)習(xí)一定要關(guān)注浙江省第二輪課程改革的基本精神,浙江省教育廳劉希平廳長(zhǎng)在2013年全省普通高校招生工作視頻會(huì)議上指出:“我們?cè)诟呖济}中要繼續(xù)強(qiáng)調(diào)適應(yīng)課改,堅(jiān)持與高中新課改的理念、內(nèi)容相對(duì)接,突出能力立意,從而減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),引導(dǎo)中學(xué)注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?!薄墩憬∩罨胀ǜ咧姓n程改革方案》是指導(dǎo)課程改革的綱領(lǐng)性文件;《浙江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》是浙江省學(xué)科教學(xué)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生畢業(yè)以及升學(xué)考試的基本依據(jù);《浙江省普通高中高考考試說(shuō)明》是浙江省高考命題的主要依據(jù)。[1]只有認(rèn)真研讀上述重要文本,領(lǐng)會(huì)其中精神,才能準(zhǔn)確把握2014年高考生物復(fù)習(xí)方向。
二、重視核心概念的理解,升華生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)
高考復(fù)習(xí)要在核心概念上下功夫,從課本中提煉出能反映學(xué)科本質(zhì)的核心概念,從而帶動(dòng)一般概念的復(fù)習(xí)。生物學(xué)以一系列核心概念作為分析、推理、判斷和綜合等邏輯思維過(guò)程的依據(jù),從而揭示本學(xué)科的基本規(guī)律。核心概念是反映學(xué)科本質(zhì)的、構(gòu)成學(xué)科骨架的概念,對(duì)生物學(xué)核心概念的掌握程度反映了一個(gè)人的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。例如,以核心概念“基因”為出發(fā)點(diǎn),把核糖體、氨基酸、RNA、蛋白質(zhì)、中心法則、細(xì)胞的分化、等位基因、基因型、基因頻率、生物進(jìn)化等知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),找出彼此間的內(nèi)在聯(lián)系,起到統(tǒng)整學(xué)科知識(shí)的作用。
三、理解生物學(xué)基本觀點(diǎn), 培養(yǎng)科學(xué)價(jià)值觀
《浙江省普通高中生物學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》中明確提出了一些需要學(xué)生理解、認(rèn)同的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。例如,要求學(xué)生通過(guò)《分子與細(xì)胞》模塊的學(xué)習(xí),要在微觀層面上認(rèn)識(shí)生命的物質(zhì)性和生物界的統(tǒng)一性,細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等,從而更深入地理解生命的本質(zhì),形成辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)《遺傳與進(jìn)化》模塊的學(xué)習(xí),要理解遺傳和變異在物種繁衍過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一,生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一,形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。通過(guò)《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊的學(xué)習(xí),學(xué)生要認(rèn)識(shí)發(fā)生在生物體內(nèi)部和生物與環(huán)境之間的相互作用,理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài),認(rèn)識(shí)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的整體性,形成生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。上述生物學(xué)基本觀點(diǎn)也會(huì)自然而然地反映到高考試卷中[2]。因此,學(xué)生要把生物學(xué)基本觀點(diǎn)貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中,知識(shí)點(diǎn)的歸納與整合放在相應(yīng)的觀點(diǎn)下,再加以整理。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生除獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外,還培養(yǎng)了用動(dòng)態(tài)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)觀察研究自然的科學(xué)思想方法,創(chuàng)造性思維,從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)價(jià)值觀。
例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第2題:某哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)外的K+和Na+濃度見(jiàn)下表。下列屬于主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的是
A. K+經(jīng)鉀離子通道排出細(xì)胞
B. K+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞
C. Na+經(jīng)鈉離子通道排出細(xì)胞
D. Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞
該題以“哺乳動(dòng)物神經(jīng)細(xì)胞靜息狀態(tài)膜內(nèi)外的電荷差”為背景,考查學(xué)生對(duì)相關(guān)生物問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷的能力。分析表中數(shù)據(jù)可以看出,高濃度的Na+位于細(xì)胞膜的外側(cè),膜內(nèi)側(cè)存在高濃度的K+,維持這種濃度梯度主要依靠?jī)蓚€(gè)因素:一是靜息膜對(duì)Na+、K+通透的差異性,二是Na+-K+泵的作用。神經(jīng)細(xì)胞在靜息狀態(tài)下,細(xì)胞膜對(duì)K+的通透性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于Na+,有利于K+從細(xì)胞內(nèi)通過(guò)膜擴(kuò)散由K+通道流出到細(xì)胞外,Na+則很難進(jìn)入到細(xì)胞內(nèi)。另外,由于膜上的Na+-K+泵的耗能轉(zhuǎn)運(yùn)作用,神經(jīng)纖維的Na+-K+泵每消耗一個(gè)ATP,可將2個(gè)K+由膜外泵入膜內(nèi),同時(shí)可將3個(gè)Na+由膜內(nèi)泵出膜外。故此題的正確選項(xiàng)是Na+與有關(guān)載體蛋白結(jié)合排出細(xì)胞。此題較好地考查了考生對(duì)細(xì)胞生活中物質(zhì)、能量變化的統(tǒng)一,細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一,生物體部分和整體的統(tǒng)一等生物學(xué)基本觀點(diǎn)的理解能力。
四、注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,強(qiáng)化實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力
注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念,生物學(xué)是人類在長(zhǎng)期的作物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)和人類與疾病作斗爭(zhēng)的實(shí)踐中建立和發(fā)展起來(lái)的一門(mén)科學(xué)。這就決定著生物科學(xué)離不開(kāi)社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐,離不開(kāi)自然環(huán)境。生物教學(xué)應(yīng)注重從社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)踐、自然環(huán)境中選擇一些相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題,如環(huán)境污染、人口膨脹、糧食不足、能源短缺、疾病預(yù)防、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳育種、食品安全等作為背景材料,引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的、多角度的、多層次的分析討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策,加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)與創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的交叉與滲透,從而提高實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力[3]。
例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第32題:在玉米中,控制某種除草劑抗性(簡(jiǎn)稱抗性,T)與除草劑敏感(簡(jiǎn)稱非抗,t)、非糯性(G)與糯性(g)的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。有人以純合的非抗非糯性玉米(甲)為材料,經(jīng)過(guò)EMS誘變處理獲得抗性非糯性個(gè)體(乙);甲的花粉經(jīng)EMS誘變處理并培養(yǎng)等,獲得可育的非抗糯性個(gè)體(丙)。 請(qǐng)回答:
(1)獲得丙的過(guò)程中,運(yùn)用了誘變育種和________育種技術(shù)。
(2)若要培育抗性糯性的新品種,采用乙與丙雜交,F(xiàn)1只出現(xiàn)抗性非糯性和非抗非糯性的個(gè)體;從F1中選擇表現(xiàn)為_(kāi)___的個(gè)體自交,F(xiàn)2中有抗性糯性個(gè)體,其比例是_____。
(3)采用自交法鑒定F2中抗性糯性個(gè)體是否為純合子。若自交后代中沒(méi)有表現(xiàn)型為_(kāi)______的個(gè)體,則被鑒定個(gè)體為純合子;反之則為雜合子。請(qǐng)用遺傳圖解表示雜合子的鑒定過(guò)程。
(4)擬采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良上述抗性糯性玉米的抗蟲(chóng)性。通常從其他物種獲得________,將其和農(nóng)桿菌的________用合適的限制性核酸內(nèi)切酶分別切割,然后借助_________連接,形成重組DNA分子,再轉(zhuǎn)移到該玉米的培養(yǎng)細(xì)胞中,經(jīng)篩選和培養(yǎng)等獲得轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)植株。
該題以“玉米新品種的培育”為命題的切入點(diǎn),綜合考查了多種育種方式在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,涉及的知識(shí)點(diǎn)較多,是一道綜合性很強(qiáng)的題目。從知識(shí)方面重點(diǎn)考查了孟德?tīng)柕倪z傳定律以及雜交育種、誘變育種、單倍體育種、轉(zhuǎn)基因育種的原理和方法等。能力方面主要考查了考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的生物學(xué)問(wèn)題。此題的命題思路就是要讓考生注意辨別各種育種方式的遺傳學(xué)原理、具體過(guò)程及其優(yōu)缺點(diǎn),并能在此基礎(chǔ)上做到會(huì)選擇合適的育種方案解決各種育種問(wèn)題。因此,教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際、探索生物知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
五、關(guān)注實(shí)驗(yàn)思想和方法,培養(yǎng)科學(xué)思維能力
浙江省普通高考考試說(shuō)明對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力有較高的要求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)會(huì)的不應(yīng)只是一些實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),關(guān)鍵要掌握的是實(shí)驗(yàn)思想和方法,要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,它是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的核心,是發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)探究有助于科學(xué)思維能力的培養(yǎng),它包括分析實(shí)驗(yàn)原理是否正確、選擇實(shí)驗(yàn)材料是否合適、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是否科學(xué)、結(jié)果表達(dá)與記錄是否規(guī)范、結(jié)論與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否存在邏輯上的因果關(guān)系、結(jié)論應(yīng)該是開(kāi)放的還是限制性的等。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,從實(shí)驗(yàn)的課題、實(shí)驗(yàn)原理、儀器用品、方法步驟到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等各個(gè)程序中,都要通過(guò)設(shè)疑、質(zhì)疑、解惑來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦過(guò)程中更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)思想和方法,從而提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第31題:某同學(xué)為研究甲狀腺的功能,提出以下實(shí)驗(yàn)思路:
①將若干只未成年小鼠分為2組:甲組:不切除甲狀腺(假手術(shù));乙組:切除甲狀腺。
②實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)和實(shí)驗(yàn)中每隔一段時(shí)間,分別測(cè)定每只小鼠的耗氧量和體長(zhǎng),并記錄。
③對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
(要求與說(shuō)明:假手術(shù)指手術(shù)但不切除甲狀腺;耗氧量用單位時(shí)間的氧氣消耗量表示;實(shí)驗(yàn)持續(xù)時(shí)間合適;實(shí)驗(yàn)條件均適宜)
請(qǐng)回答:
(1)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖莀________。
(2)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果(在以下坐標(biāo)系中用耗氧量和體長(zhǎng)變化的示意曲線表示)。
(3)分析與討論。
①用耗氧量作為檢測(cè)指標(biāo)的依據(jù)是________。
②切除甲狀腺后,小鼠體長(zhǎng)變化的原因是__________。
③上述分組時(shí),還可增設(shè)丙組作為實(shí)驗(yàn)組,丙組:__________。
該題以“甲狀腺激素對(duì)小鼠新陳代謝和生長(zhǎng)發(fā)育的影響”的研究實(shí)驗(yàn)為背景,著重考查考生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理的能力??疾樾问接蓚鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)向確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面轉(zhuǎn)變,尤其是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的表達(dá)要求考生在雙坐標(biāo)系中繪制出來(lái),這是此題的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是得出科學(xué)結(jié)論的重要證據(jù),預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一個(gè)認(rèn)真、嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程。而將實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)也是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)。浙江省實(shí)施新課程高考已經(jīng)有五年,在這五年的實(shí)驗(yàn)試題中實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考查均是以繪制圖形的方式呈現(xiàn)的。2013年浙江省考試說(shuō)明中明確提出:在理解與表達(dá)能力方面,能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的相關(guān)內(nèi)容;在實(shí)驗(yàn)與探究能力方面,能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行分析、解釋和處理;具有建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。此題的命題思路符合“考試說(shuō)明”能力考查的要求。由此揭示我們的教學(xué)要重視學(xué)生的思維過(guò)程,注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要由偏重實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)向重視實(shí)驗(yàn)思想培養(yǎng)的方向發(fā)展。
六、探索高中與大學(xué)知識(shí)的銜接,順應(yīng)課程改革要求
浙江省深化普通高中課程改革,調(diào)整優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)。必修學(xué)分從116學(xué)分減到96學(xué)分,選修學(xué)分從28學(xué)分提高到48學(xué)分。選修課程分為知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等四類。其中知識(shí)拓展類選修課程包括必修內(nèi)容的拓展課程、大學(xué)初級(jí)課程、學(xué)科應(yīng)用性課程、學(xué)科發(fā)展前沿課程等,旨在讓學(xué)生形成更為厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。深化普通高中課程改革的精神在2013年的高考生物試題中已得到了體現(xiàn)。
例如2013年浙江省高考理科綜合能力測(cè)試第30題:為研究某植物對(duì)鹽的耐受性,進(jìn)行了不同鹽濃度對(duì)其最大光合速率、呼吸速率及根相對(duì)電導(dǎo)率影響的實(shí)驗(yàn),結(jié)果見(jiàn)下表。
請(qǐng)據(jù)表分析回答:
(1)表中最大光合速率所對(duì)應(yīng)的最小光強(qiáng)度稱為_(kāi)_________。與低鹽和對(duì)照濃度相比,高鹽濃度條件下,該植物積累的有機(jī)物的量__________,原因是CO2被還原成________的量減少,最大光合速率下降;而且有機(jī)物分解增加,________上升。
(2)與低鹽和對(duì)照濃度相比,高鹽濃度條件下,根細(xì)胞膜受損,電解質(zhì)外滲,使測(cè)定的_____升高。同時(shí),根細(xì)胞周圍鹽濃度增高,細(xì)胞會(huì)因_______作用失水,造成植物萎蔫。
(3)高鹽濃度條件下,細(xì)胞失水導(dǎo)致葉片中的_______增加,使氣孔關(guān)閉,從而減少水分的散失。
該題的命題材料源于大學(xué)教材。以教材中“高濃度的NaCl會(huì)導(dǎo)致膜結(jié)構(gòu)的破壞以及功能的改變,細(xì)胞內(nèi)的K+、磷和有機(jī)溶質(zhì)外滲使相對(duì)電導(dǎo)率增大”;“受鹽害的植物葉綠體趨于分解,葉綠素被破壞,葉綠素和胡蘿卜素的生物合成受干擾,同時(shí)還會(huì)關(guān)閉氣孔”等問(wèn)題為切入點(diǎn),綜合考查了光合作用、呼吸作用、滲透作用、植物激素的作用等方面的知識(shí)。能力方面主要考查從圖表中獲取信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力。此題是數(shù)據(jù)表格題,解答時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:第一,要弄清行標(biāo)題和列標(biāo)題的含義及數(shù)據(jù)的單位;第二,通過(guò)縱橫比較,找出表中數(shù)據(jù)變化的規(guī)律和趨勢(shì);第三,將表中數(shù)據(jù)變化規(guī)律與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系,綜合分析解決相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。此題的最大亮點(diǎn)是試題的情境設(shè)計(jì)選擇了與學(xué)生認(rèn)知水平相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)基礎(chǔ)生物學(xué)內(nèi)容,這種設(shè)計(jì)有利于與大學(xué)課程的銜接,促進(jìn)學(xué)科拓展類課程在高中的實(shí)施,對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)和新課改的實(shí)施起良好的導(dǎo)向作用。因此,高考復(fù)習(xí)要探索高中與大學(xué)知識(shí)的銜接。
參考文獻(xiàn):
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篇10
“治痿獨(dú)取陽(yáng)明”闡義趙世運(yùn)尚學(xué)瑞(3)
淺議活血化瘀法河南中醫(yī)藥學(xué)刊 王繼田(4)
論中醫(yī)學(xué)術(shù)期刊選題策劃原則中審美意識(shí)與創(chuàng)造性張紅瑞(6)
淺析糖尿病與瘀血趙云芳劉景超(7)
鄭紹周教授治療頭痛經(jīng)驗(yàn)彭明付姜秀云(9)
李世鳳治療小兒發(fā)熱的經(jīng)驗(yàn)崔梅梅張青荷(10)
抗糖靈口服液的薄層定性分析陳天朝(11)
六味地黃丸對(duì)體外培養(yǎng)的黑素細(xì)胞的抑制作用雷水生朱曉琴等(12)
高效液相色譜法測(cè)定婦康丸中大黃素的含量張富堂雷留成等(14)
活血通脈片抑制心肌缺血及降低心肌耗氧量的藥效學(xué)張國(guó)民(15)
黃芪建中湯對(duì)脾虛大鼠血液成分及細(xì)胞免疫功能的影響王紅偉劉旺根等(16)
懷山藥多糖對(duì)衰老小鼠免疫器官組織的影響蔣艷玲(18)
靈芝多糖對(duì)電刺激離體蟾蜍腓腸肌疲勞的影響唐省三(19)
抗癆顆粒劑對(duì)小鼠胸腺皮質(zhì)厚度、淋巴細(xì)胞數(shù)及脾臟淋巴細(xì)胞數(shù)的影響秦俊蓮張衛(wèi)紅(21)
蜚蠊藥材質(zhì)量研究肖培云楊永壽(22)
穿山甲的幾種炮制方法的比較曹站霞唐進(jìn)法等(24)
細(xì)辛及偽品的經(jīng)驗(yàn)鑒別焦太雨(25)
何首烏與偽品醬頭的鑒別夏從龍李龍星(26)
龍膽與白薇的鑒別任俊Ming(27)
陽(yáng)起石與信石的鑒別聶桂華(28)
抗菌口服液制備工藝及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究袁衛(wèi)梅韓景蘭(29)
五味龍骨湯治療小兒遺尿56例周新華紀(jì)奎德(30)
桑螵蛸散加減治療小兒遺尿40例孫超佳朱玲等(31)
治療鋅缺乏的參芪散的制備及應(yīng)用劉剛姚軍強(qiáng)(32)
復(fù)方伸筋草酊的配制及臨床應(yīng)用段玉軍康治學(xué)等(33)
中藥二聯(lián)治療急性感染性疾病的臨床研究耿小茵熊東亮等(34)
帥血通脈靈治療缺血性腦血管病200例梁庚銀張海深等(36)
中西醫(yī)結(jié)合治療肝硬化并上消化道出血療效觀察曹少亭(37)
中西醫(yī)結(jié)合治療潰瘍性結(jié)腸炎臨床觀察高淑寶(38)
利膽膠囊治療急性膽囊炎40例臨床觀察周萍黃莉(39)
中西醫(yī)結(jié)合治療乳腺增生60例劉秀省高彩紅(40)
糖尿病并發(fā)癥的中西醫(yī)結(jié)合療法楊干卿(41)
中西醫(yī)結(jié)合診治精索靜脈曲張所致不育癥63例王小流(42)
中西醫(yī)結(jié)合治療無(wú)排卵型功能性子宮出血30例王艷枝趙海霞等(43)
中西醫(yī)結(jié)合用于早孕藥物流產(chǎn)臨床分析朱景華(44)
滋腎消石法為主治療泌尿系結(jié)石48例趙煥東(45)
中西醫(yī)結(jié)合治療泌尿系結(jié)石黃舜娟湯耀玲(46)
左歸飲加味治療更年期綜合征65例臨床觀察郭雅明(47)
當(dāng)歸芍藥散加味治療乳腺增生癥102例療效觀察蘇利霞薛紅梅(48)
加味補(bǔ)陽(yáng)還五湯治療緩慢性心律失常60例包廣軍王鐵忠(49)
參苓白術(shù)散治療胃與十二指腸潰瘍療效觀察謝五民(49)
地黃飲子加減治療運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元病104例療效觀察陳麗鴿(50)
金匱腎氣丸治療骨折延期愈合30例療效觀察陳松林(51)
肺源性心臟病的中醫(yī)藥康復(fù)梁潤(rùn)英李具雙(52)
自擬利咽止咳湯治療喉源性咳嗽68例王懷基周麗英(53)
宣肺化痰平喘湯治療毛細(xì)支氣管炎60例韓華剛朱志芳(54)
外剝內(nèi)扎手術(shù)及中藥坐浴治療混合痔328例療效分析司海錄(55)
興陽(yáng)起痿膠囊治療陽(yáng)痿120例郭國(guó)讓(56)
麻痹性斜視辨治體會(huì)谷啟全羅宏拓(57)
消化糖漿治療小單純性消化功能紊亂癥100例韓亞玲(58)
中西醫(yī)結(jié)合治療小兒慢性腹瀉360例郭廷華(59)
脂溢性脫發(fā)的辨證論治葛正義(60)
“煦疝膠囊”治療疝氣療效觀察宋麗君(60)
急性烏頭堿中毒救治分析黃天軍(61)
小兒暑溫辨治王啟明(62)
滋陰法臨證應(yīng)用舉隅曾祥學(xué)(63)
慢性前列腺炎的辨治體會(huì)王天明(64)
以人為本,注重創(chuàng)新傅小蘇(64)
內(nèi)關(guān)穴臨床應(yīng)用舉隅王曉梅(66)
體針、耳壓、拔罐治療急性氣管支氣管炎300例療效分析沈紅衛(wèi)盧文(68)
中藥電離子導(dǎo)入治療骨質(zhì)增生癥120例盧建敏段國(guó)強(qiáng)(69)
術(shù)后針刺鎮(zhèn)痛的臨床觀察高艷花田中嶺等(70)
對(duì)穴在失眠治療中的臨床應(yīng)用舉隅程艷婷(71)
鋒勾針經(jīng)筋刺法配合穴位注射治療漏肩風(fēng)200例療效觀察侯玉鐸祁越(72)
醒腦開(kāi)竅針刺法治療假球麻痹劉曉娟(73)
中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)學(xué)習(xí)方法李成文劉桂榮(74)
中老年便秘患者的護(hù)理體會(huì)宋曉超(76)
指紋圖譜在中藥質(zhì)量控制中的應(yīng)用及其發(fā)展現(xiàn)狀陳隨清羅曉錚(77)
高脂血癥的中西醫(yī)研究進(jìn)展韓捷(79)
高效液相法測(cè)定歸芪補(bǔ)血口服液中阿魏酸的含量趙素珍張麗(20)
酒劑和酊劑的常見(jiàn)質(zhì)量問(wèn)題及解決方法邵金治(21)
薄層掃描法測(cè)定玉臺(tái)凈注洗液中苦參堿的含量趙煥霞(23)
胃安舒顆粒質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究趙君穎(24)
治帶片的質(zhì)量控制研究石延榜黃海英侯國(guó)茹李肇進(jìn)(26)
四逆湯對(duì)冠心病心絞痛療效及生活質(zhì)量影響的臨床研究楊興俊(28)
強(qiáng)心保元湯治療風(fēng)濕性心瓣膜病心力衰竭臨床研究宋國(guó)平(31)
河南中醫(yī)藥學(xué)刊 鼻炎康復(fù)湯治療過(guò)敏性鼻炎臨床研究張東曉(32)
冠心貼膜治療冠心病心絞痛臨床研究牛衛(wèi)紅高彩霞羅清菊周玉鳳吉玉榮談黎李冬玉(34)
活血化瘀法治療慢性腎炎臨床研究牛廣團(tuán)陳柏林牛鶯歌(35)
中西醫(yī)結(jié)合治療肝硬化腹水臨床研究李福星趙美琴(37)
氧氣驅(qū)動(dòng)霧化吸入雙黃連治療毛細(xì)支氣管炎臨床研究張雪萍(38)
利膽排石湯治療膽結(jié)石癥臨床研究高永昌劉團(tuán)霞呂樹(shù)芹(40)
中醫(yī)分型治療慢性再生障礙性貧血臨床研究石琳(41)
免煎中藥治療糖尿病腎病腎功能不全的臨床研究鄭仲華曾慶明(43)
中西醫(yī)結(jié)合治療消化性潰瘍臨床研究司銀套馬永坤(45)
清宮寧血湯治療藥物流產(chǎn)后陰道流血臨床研究吳延紅(46)
當(dāng)歸潤(rùn)腸湯治療老年性便秘臨床研究許紅(48)
熄風(fēng)通絡(luò)膠囊對(duì)缺血性中風(fēng)患者神經(jīng)功能缺損及生活能力評(píng)分影響的臨床研究武宏孫佩然劉超贠建業(yè)(49)
川芎茶調(diào)顆粒合西比靈膠囊治療偏頭痛臨床研究馬光明(51)
鮮藥制劑復(fù)頸液治療頸椎病綜合癥臨床研究柳專紅李玉梅韓旭玲劉德和(52)
牽引及手法配合中藥治療腰椎間盤(pán)突出癥臨床研究王蒼松柴巍巍(54)
寒咳貼治療慢性支氣管炎280例李勇(56)HttP://
化瘀清散湯治療高血壓病40例旦付貴(57)中醫(yī)辨證論治外感后頑固性咳嗽40例劉潔聶書(shū)超(58)
頭痛湯治療血管性頭痛56例康莊(59)
頭針配合中西醫(yī)結(jié)合治療偏癱150例療效觀察王華杰(60)
化瘀消斑湯治療過(guò)敏性紫癜38例高樺林(61)
溫膽湯的臨床應(yīng)用馮文萍(62)
補(bǔ)心氣口服液輔助治療老年難治性心力衰竭20例任建中田廣周張春玲(63)
補(bǔ)陽(yáng)還五湯加減治療糖尿病周圍神經(jīng)病變35例田水(64)
糖尿病足的中西醫(yī)結(jié)合治療經(jīng)驗(yàn)談姚沛雨胡建良(65)
賽若金聯(lián)合LK植物液治療尖銳濕疣48例張春華(66)
中西醫(yī)結(jié)合治療小兒闌尾周圍膿腫療效觀察張剛柱(68)
清肺瀉脾飲治療小兒手足口病52例陳玉琴(69)
中藥配合手法治療椎動(dòng)脈型頸椎病80例張慶普邢會(huì)菊(70)
辨證分型治療腰椎間盤(pán)突出癥340例張進(jìn)江(71)
記憶合金環(huán)抱式接骨板內(nèi)固定治療尺橈骨干骨折王冠軍李百華王獻(xiàn)印(72)
中西醫(yī)結(jié)合治療踝部骨折58例李建明高書(shū)圖陳子綱張永豐段衛(wèi)峰王寧(73)
克氏針?biāo)鑳?nèi)固定治療鎖骨骨折并發(fā)癥原因及預(yù)防措施穆曉紅孫永強(qiáng)(75)
中西醫(yī)結(jié)合治療單純性皰疹病毒角膜炎206例李富強(qiáng)(76)
推拿手法聯(lián)合針罐療法治療慢性腰痛78例劉艷霞(77)
中西醫(yī)結(jié)合治療外傷性視神經(jīng)病變36例趙宏范(78)
非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)教學(xué)改革的探討丹陽(yáng)臧嚴(yán)(79)
論傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)的可知識(shí)產(chǎn)權(quán)性上官文慶(81)
改進(jìn)教學(xué)管理促進(jìn)學(xué)校發(fā)展王蕊芳(83)
中風(fēng)病痰熱腑實(shí)證大鼠模型血漿CCK水平變化劉紅敏華榮林松俊虢周科孫景波(11)
參芪平消膠囊抑瘤作用的實(shí)驗(yàn)研究王曉瑜苗利軍(13)
大青葉醇沉物藥理作用的實(shí)驗(yàn)研究史國(guó)舉張杰(15)
不同種植密度對(duì)紅花產(chǎn)量和品質(zhì)的影響劉超王林趙小磊陳蘊(yùn)安維龔立雄張修學(xué)(17)
巴戟天真?zhèn)纹贩N鑒別鄭昆祿(19)
化痰解語(yǔ)顆粒的制備及臨床應(yīng)用河南中醫(yī)藥學(xué)刊 杜昌盛(20)
滋陰狼瘡膠囊在系統(tǒng)性紅斑狼瘡激素撤減中的臨床應(yīng)用研究金培志張建勇李林(21)
圣泰血栓通治療腦梗死的臨床研究李娥祝玉清(23)
克羅米酚配合中藥對(duì)子宮內(nèi)膜及妊娠率的影響王翠平(25)
瓜蔞薤白半夏湯加減治療冠心病心絞痛的臨床研究陳茹琴梁兆球(27)
生脈注射液治療擴(kuò)張型心肌病的臨床研究王輝(29)
消渴康1號(hào)治療難治性2型糖尿病臨床研究湯秀珍(30)
血府逐瘀湯治療偏頭痛56例李合琴(32)
腦心通膠囊治療腦梗死40例焦玲張家菱杜峰志(33)
調(diào)氣降脂湯與辛伐他汀聯(lián)合治療高脂血癥30例李勇(34)
消咳方治療病毒感染后咳嗽50例陳秀慧許幸議(35)
痰熱清注射液治療急性上呼吸道感染40例苗翠娥(36)
半夏瀉心湯治療慢性胃炎98例姜婕申德昂(37)
香砂六君子湯加味治療中晚期食管癌吞咽困難32例高永昌郭昭輝劉團(tuán)霞(38)
鱉甲煎丸、烏雞白鳳丸治療肝硬化89例張?jiān)孪?39)
中西醫(yī)結(jié)合治療慢性胃炎120例萬(wàn)寶泉(40)
一甲復(fù)脈湯治療甲狀腺機(jī)能亢進(jìn)癥并發(fā)慢性腹瀉32例張中旭肖莉李俊嶺(41)
消渴方治療2型糖尿病20例張貴格(42)
益氣聰明湯治療頸椎病60例溫紅偉楊玉華(43)
消瘰湯治療瘰疬99例療效觀察張曉兵(44)
金喉片結(jié)合咽喉治療儀治療成人聲帶小結(jié)125例陳欣欣黃健(45)
中藥加透明質(zhì)酸鈉治療髕骨軟骨軟化癥孫曉太穆曉紅(46)
固腎解毒湯配合中藥敷臍治療急性腎小球腎炎48例孫科徐艷玲(48)
逍遙散合三金湯治療泌尿系結(jié)石64例黃延耀(49)
龍牡龜板湯治療更年期綜合征36例竇麗紅張炅(50)
痛經(jīng)方治療痛經(jīng)50例田愛(ài)紅閔靜王傳桂雷愛(ài)玲(51)
中西醫(yī)結(jié)合治療小兒急性心力衰竭46例李風(fēng)云(52)
中西醫(yī)結(jié)合治療小兒支氣管肺炎64例李興王廣生張德清(53)
通竅活血湯加味治療脈管炎68例史巧英(55)
中西醫(yī)結(jié)合治療下肢深靜脈血栓形成鄧艷霞(56)
通痹湯治療痹癥132例李紅霞(57)
眼底病1號(hào)方配合復(fù)方樟柳堿治療高血壓性視網(wǎng)膜出血72例朱沈呂杰(58)
霧化吸入治療急性咽炎242例朱金萍(59)
綜合治療頸椎病160例袁菊仙(60)
針?biāo)幉⒂弥委熉詽冃越Y(jié)腸炎60例郝海英(61)
針刺配合中藥熏蒸治療腰椎間盤(pán)突出癥80例楊洸(62)
中藥治療項(xiàng)背筋膜炎36例周俊杰(63)
小兒自發(fā)性寰樞椎半脫位63例的康復(fù)指導(dǎo)孫書(shū)華(64)
電針配合推拿治療肩關(guān)節(jié)周圍炎董良(65)
《溫病條辨》兒科用藥特色張愛(ài)煥(66)
浮針治療腰椎間盤(pán)突出癥療效觀察徐華明張志紅龍菊梅(67)
牙周續(xù)補(bǔ)固齒湯治療腎虛型牙周炎90例王建凱谷群英王蕻雁(68)
鹿茸粉的制備與臨床療效觀察謝敏朱至明歐蘭芳(70)
河南中醫(yī)藥學(xué)刊 論系統(tǒng)排異性與矛盾斗爭(zhēng)性的關(guān)系朱少均(71)
新時(shí)期對(duì)中醫(yī)藥新聞編輯知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求海霞(73)
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