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篇1

關鍵詞:高職物流專業;工匠精神;職業素養

當今社會，學生的職業素養是未來職業發展的主要標準。高職教育的主要任務是培養社會生產服務一線崗位的技術型人才。高職院校的專業教學要通過多種內容和形式在專業教育中加入思想政治內容，達到專業技術與思想政治素養提升的雙重效果。2016年，國家鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神。物流行業是現代新興的服務領域，是經濟流通的大動脈。隨著物流行業標準逐漸提高，對從業人員的職業素養提出了更高要求，需要培養出大量具有工匠精神的應用型物流人才。在高職院校物流專業的教育中，融入工匠精神是培養學生職業素養的重要實踐。高職物流專業課程在工匠精神的融入中要結合課程和學生的特點來進行具體的教學實踐

1高職專業教學融入工匠精神的必要性

1.1教學改革的主要目的

部分高職院校的總體生源文化水平較低，一些學生的學習態度不夠端正，學習能力相對較弱。高職院校應在學生步入社會前端正其學習態度，幫助其形成良好的思想道德水平。高職院校可以根據自身專業特點及教學理念認準育人角度，深度挖掘課程中的工匠精神思政元素，以期培養出更多的技術型、服務型等高素質人才。學生的綜合素養培養是高職院校教學改革的根本目的。從我國高職院校的人才培養現狀來看，體現出了人才能力發展不均衡和人才核心素養不足的問題。高職院校所進行的教學改革就是要從根本上解決這些問題，通過對課程教學及教學管理進行改革創新來使高職院校的人才培養工作更加完善。工匠精神的融入就是以立德樹人為理念來進行職業人才培養［1］。高職教育與普通高等教育培養的人才有所不同，普通高等教育主要培養研究型、創造型及管理型人才，高職教育主要培養技藝型及操作型人才。在培養高職院校的人才時，不僅要專注于專業操作技能的培養，還要重視學生的德育教育，通過將相關的工匠精神思想政治元素融入到專業課程教學中來實現學生綜合能力的培養。思政教育的重擔不能只是落在思政課教師的肩上，而是所有高職院校教師的責任。思政教育也不能只是停留在思想政治教育課堂上及各種實踐活動中，還應該融合在學生平時的學習和生活中。僅依靠思政理論課程很難達到全面育人的教學目標，而通過在其專業課的基礎上巧妙融入工匠精神思政內容并進行有效引導便可以使學生更好更快地接受思政教育。

1.2時展對應用型人才的要求

當前我國社會經濟穩步發展，產業結構有了很大的升級。在制造業和現代服務業領域，對于生產技術型及社會服務型人才的需求有了明顯的改變，即從傳統的單一技術人才到綜合素質人才的轉變。基于這種社會產業經濟的變化，在高職院校的人才培養中，必須要進行相應的改革與創新。在物流專業中融入工匠精神符合時展的特點和趨勢，通過對現代服務人才進行思想政治教育，使得學生在掌握專業知識的同時，還能夠達到新時代背景下的崗位要求，建立良好的綜合素養，實現自身能力的提升和在職業領域的長遠發展［2］。隨著我國工業化進程的不斷加快，需要在提升工業化產業質量的同時，高度重視應用型人才的培養，把培養應用型人才作為高職教育改革和時展的重中之重。社會發展不僅僅依靠的是學術型研究人才，更需要來自不同行業的應用型人才，尤其是技能型人才及具有創新能力的應用型人才。

1.3學生自我發展的本能意識

目前，學生成長在新時代環境下，信息技術的發展使得互聯網信息呈現井噴式增長。在這樣的成長環境中，高職院校學生在個人發展中具有很多優勢，可以通過獲取多種信息來提升個人能力，使學生能夠不受專業限制自由發展。當下學生的這種發展特點與傳統環境下成長起來的學生有著明顯區別。信息的井噴式增長極大激發了學生潛在的本能意識，要想更好地培養專業應用型人才，不能只依靠政府及企業的支持，更應提高自身專業水平。學校要不斷優化專業課程體系，這是知識和能力培養的載體，是教學改革的重點。同時，強調教學和實踐的相互作用，不能只關注理論教學，還要充分關注實踐教學。在專業課程的學習中，單一的專業技術并不能有效吸引學生的注意力和興趣，多元化的教學內容和教學方式才是針對當下學生各種教學的必要手段。課程思政的建設就是在專業課程中實現多元化教學的方式，滿足學生對多個領域的求知欲，通過學生學習興趣的提升來實現對專業技術的掌握。這種相輔相成的教學模式使得課堂教學更加科學高效［3］。

2高職物流專業融入工匠精神的職業素養教育思路

為培養出大批高職業素養的物流專業人才，加快行業發展速度，需要在人才培養方面進行全面改革，關注物流專業教學與工匠精神的融合，將工匠精神內化到物流專業教學中，使學生積極了解現代物流產業發展的需求，秉承工匠精神，追求卓越，積極創新，為優化現代物流產業的整體結構奠定基礎［4］。

2.1深入挖掘專業課程中的思政元素

高職物流專業中的工匠精神融入先要從深入挖掘專業課程中與工匠精神相關的思想政治元素入手，開展有效的思政教育。在挖掘和整理思想政治元素中，主要應該從我國物流行業的發展歷程入手。在早期的物流行業發展過程中，形成了具有典型意義的價值理論和精神情感，這些內容是當下課程思政教學的重要材料。在建設早期，我國在基礎工業建設中所形成的具有鮮明的愛國主義精神的發展歷程對于學生有著很重要的教育意義。在日常的課程教學中，教師應廣泛收集和整理與物流課程相關聯的思政材料，將其融入到與專業課程相關的教學內容中。在學生了解和學習關于工匠精神的思政教育材料過程中，能夠領會我國現代化的發展歷程，對工業化建設和發展中所蘊含的工匠精神產生感性理解，從而轉化為自身的情感價值，實現職業素養的提升［5］。要想深入挖掘物流專業課程中的思政元素，先要提升專業課教師的思政意識和能力。思政教育的重擔不能只依靠思政課的教師，需要各個科目的教師一起努力，對學校的師資力量進行合理整合，建立多學科互動的思政教學團隊，進而打造思政能力出眾和專業素質過硬的師資隊伍。可以通過思政教育培訓來提升物流專業課教師對工匠精神的價值認同感，并以思政教育為重點開展相關學習活動，定期開展思政教育心得交流會，與其他教師進行交流總結，提升自身的職業素養。要在物流專業課的育人內涵和思政教育理念之間做好協同，不僅要在專業課程的理論知識中提煉文化及育人的內涵，還需要教師在物流專業課程中不斷提煉思政元素，使專業課教學與思政教育充分融合。在物流專業課上深入挖掘的思政元素應嚴格遵循基本思政理論，將正確的思政元素傳授給學生。在深入挖掘物流專業課程中的思政元素時，可以充分利用課外情境，這樣能更好地擴充專業課中思政元素的施展空間。雖然強化課堂教學可以深化學生對于物流行業工匠精神的理解，但在課外活動時學生更能發揮出自身的主觀能動性，進而主動去思考、挖掘物流專業課程中的思政元素。學校和教師可以合理利用第二課堂及課外活動等方式積極引導學生在實踐過程中通過工匠精神思政教育來提高自身的職業素養。

2.2開展混合式的教學模式

在信息技術的提升下，高職院校的信息化教育水平得到了顯著提升。目前，教育部門鼓勵進行互聯網教育，以期豐富教育教學形式，提升教學效果。在物流專業課程教學中，為了能夠更好地實現物流專業與工匠精神的融入效果，引入混合式教學模式是較為有效的手段。混合式教學在工匠精神融入中有兩個較為突出的優勢:一是可以通過互聯網來展現更多的信息元素，彌補教師單一授課的不足;二是能夠通過互聯網使學生養成線上學習的習慣，正確引導學生使用互聯網，將更多的上網時間用在知識的學習上。除了常規的課堂時間之外，學生還有著豐富的課余時間，教師可以通過互聯網這種形式將相關的工匠精神內容融入到學生的課余時間中，實現學生對物流專業領域中工匠精神內容的深度理解和學習。線上課程的開展能夠最大程度節約課堂教學的時間，將工匠精神教學轉移到課下來進行。學生可以利用互聯網來學習和關注物流專業領域的相關內容，獲取相關的信息資訊，對物流專業在相關行業和領域的應用進行深入了解，這更加有助于學生建立長遠的職業發展規劃［6］。

2.3加強學生的社會實踐活動

社會實踐活動的開展是實現學生綜合能力提升的重要途徑。物流專業開展社會實踐活動能夠讓學生深刻認識到工匠精神在崗位中的重要性，進而不斷提高自身道德素質及職業素養。教師可以安排學生進入到相關企業進行參觀學習，了解企業的基本運營情況，尤其是物流領域的服務質量，感受物流精細化管理的特點和重要性。學校可以邀請行業內優秀的企業家或企業管理者來校進行講座，通過這些優秀人員的演講和報告來感受工匠精神對于物流人員的重要性。另外，還可以在校內開展創新創業活動，鼓勵學生在學習期間投入到創新創業中，通過親身實踐來感受工匠精神對于創業活動的重要性。目前，高職院校都開設了創新創業課程，教師可以通過這些課程來鼓勵學生投入到物流專業領域的具體實踐中，并對參與創業的學生進行有效指導。工匠精神的認識和養成并不能通過簡單的理論教學就能夠實現，而是需要將理論與實踐內容相結合，以期達到最佳的教學效果。

3結語

在互聯網飛速發展的時代，物流行業在經濟發展中起到了一定的推動作用。物流作為現代服務業中的重要行業，其自身發展水平也隨著時代的變革而不斷變化和提升，相比于傳統的物流發展，對于信息時代背景下的物流行業人員的職業素養要求更高。高職院校在物流專業人才培養過程中，要能夠通過對行業發展進行深入探討來制訂人才培養策略。無論行業技術領域如何變化，工匠精神都是不變的職業素養。在高職院校物流專業教學中，要能夠認識到工匠精神對學生職業發展的重要性，通過多種形式和方法來提升學生的職業素養，使其成為具有時代特征的優秀物流人才。

參考文獻:

［1］王力平，唐紅英.工匠文化引領下高職物流管理人才培養體系建設探索［J］．現代商貿工業，2020，41(06):40－41.

［2］田俠，王炳洋.高職物流專業基于工匠型的人才培養模式的研究［J］．教育教學論壇，2019，(02):245－246.

［3］鄧德艾.物流高職院校對高素質藍領人才培養教學模式改革研究［J］．長江叢刊，2017，(29):267.

［4］鐘一漩.基于工匠精神的物流專業人才培養模式研究［J］．商場現代化，2019，(15):2.

［5］孫玉蘋，高飛.高職物流專業頂崗實習過程中思政教育探索［J］．遼寧高職學報，2021，23(07):59－62.

篇2

關鍵詞：優秀產業工人培養模式人才培養運行機制

1產業工人培養現狀：優秀產業工人培養模式的邏輯起點

1.1當前產業工人培養的主要任務由高職教育承擔

新型的產業工人培養模式是一種可持續、充滿工人職業生涯的培養模式，培養具有實用性、高技能、應用型人才是優秀產業工人的培養目標。產業工人的培養模式隨著經濟社會的發展而不斷更新和完善。在古代，產業工人培養模式規模很小，基本上是采用師傅帶徒弟的培養方式，以傳統手工業作坊的方式，師徒之間不是平等的，學徒要無償為師傅工作多年才可以自己創業。當前，隨著經濟全球化的不斷擴大，社會發展對產業工人的需求不斷增加，原來的師徒培養模式已經不適應市場對人才培養的需要，各個國家把培養實用技術人才提高到國家戰略的高度，加大對產業工人的培養力度。產業工人培養的重任主要落在了高職院校的肩上，高職教育產業工人培養模式由原來的小規模轉變為班級授課制。但班級授課制讓高職學生脫離生產實際，教學做分離，教學研分家，培養的人才不適應社會對人才規格的需要，培養的產業工人創新能力、動手能力、學習能力不足。

1.2高職教育產業工人培養目標缺乏前瞻性

隨著經濟結構轉型升級、產業結構優化，“中國制造”向“中國創造”轉型，經濟社會發展迫切需要大量有高技能的優秀產業工人。近年來，高職教育為社會培養了大批產業工人。但就持續發展而言，我國產業工人的整體素質要求與我國產業轉型升級不適應，產業工人受教育程度也普遍偏低，實際操作實訓環節薄弱，產業工人培養的人力、資金的投入不足等一些問題較突出。產業工人培養的社會重視度不夠，缺少良性的社會環境。作為產業工人的主要輸出單位，高職教育以職業崗位的需求為依據來培養高職學生的綜合素質能力，其核心是構建能夠培養滿足社會轉型對優秀產業工人需求的高職教育培養模式。但反觀這些年高職教育產業工人培養模式，其理念滯后，培養思想仍然受傳統人才觀、成才觀的影響，培養模式單一閉塞，校企合作沒有實質性進展，深度不夠，往往流于形式，培養主體與用人企業沒有真正做到榮辱與共，互利雙贏。人才培養目標制定缺乏科學的調研和論證，人才培養目標滯后社會經濟轉型對人才的需求，與市場需求相脫節，缺乏前瞻性和可持續性。專業設置陳舊，理論與實踐的比例不合理，沒有突出產業工人培養模式的優勢和特點。同時，產業工人培養模式中的評價方式落后，評價方式多借用普通高等教育的評價方式，傳統的終結性評價方式不適應工作過程性的教學模式。

1.3高職教育專業設置與產業工人能力需求對接不緊密

我國高職教育大多由普通高等教育轉型而來，專業設置問題受普通高等教育專業設置的影響，專業設置模式化、單一化和形勢化。學校設置專業沒有充分的科學論證和市場調查，一些學校盲目設置熱門專業，沒有考慮人才培養規律和專業設置規律，沒有設置具有核心競爭力的專業課程，沒有結合市場動態需求進行專業調整，導致部分專業人才過剩，部分專業人才緊缺。目前，高職院校多為三年制專科，學生們參加崗位實踐的時間有限，造成他們動手能力、實踐操作能力不足，沒有崗位工作經歷，還需要企業崗前培訓，才能夠適應實際工作崗位。另一方面，產業工人進修繼續深造的機會沒有或者很少，很難有機會再進入高學歷學府深造，導致高職院校畢業的學生只能擁有職業學歷，對于社會飛速發展需要更新更高級的技能技術無法滿足。

1.4高職教育產業工人培養的教學體系不夠系統完善

產業工人的培養需要系統、協同發展的教學體系，需要學校、企業、社會的共同關注和協作。目前，在教學體系方面存在的主要問題有：教材內容專業理論多于專業實踐，教材建設主體單一，作為用人單位的企業參與度不夠，甚至完全缺失，教材內容編寫沒有跳出傳統高等教育教材編寫的模式，多講究課程學科體系，沒有采用工作過程、工作模塊、工作流程的自然順序來編寫教材。實踐教學重視不夠，實習實訓基地建設不足，有些實習實訓基地與專業不是很對口，有些實習實訓基地只是擺設，沒有真正與高職院校專業有效銜接，教學做一體化脫節，產學研沒有做到有機結合。缺少企業崗位經歷，動手操作能力不強，高職教師取得相關產業資格證的比例還不夠高，“雙師型”作用發揮不足。

1.5產業工人職業認同感不夠強

產業工人培養文化氛圍不夠濃厚，培養機制不夠完善，沒有形成培養、實踐、崗位實習、就業、繼續深造、帶職進修、離職進修等多渠道培養機制。產業工人對自身職業認同感不強，缺乏足夠的職業自信。受文化氛圍的影響，很多人不愿從事產業工人職業，認為產業工人工作環境差、待遇低、社會地位低等，寧愿放棄高薪的報酬也不愿放棄成為白領的機會。部分企業往往只看重眼前利益，沒有意識到自身長遠的發展，沒有考慮產業工人的高職業技能的提升才是企業發展的動力源泉。再加上政府對高職教育培訓激勵政策滯后，培養理念相對滯后，缺乏創新性，對產業工人社會價值認可度、重視度不夠。

2對接需求、調整培養方案：優秀產業工人培養的邏輯路徑

2.1更新理念，重視培養產業工人對經濟社會發展的積極作用

傳統產業工人培養理念落后一直是影響我國高職院校培養優秀產業工人的重要因素，必須突破原來的培養模式。產業工人培養原來的弊端就是人才培養目標制定主體單一，關鍵的主體用人單位企業的缺失，課程設置和人才能力目標設置盲目，沒有針對企業的職業崗位能力要求。因此，必須打破原來自上而下的脫離實際的、脫離用人單位的人才培養模式，建立由學校、企業、政府多方協調的人才培養模式。由市場人才需求來決定人才培養的規格，根據企業人才規格需求來開設專業、制定人才培養目標，根據企業職業崗位工作過程模塊來確定教材課程體系和教學方法，根據職業崗位的技能要求特點來評價教學過程和結果，做到高職院校人才培養目標、專業設置、課程設置、教學方法、教學評價與企業職業崗位技能要求高度融合和統一。

2.2對接需求，合理設置與產業工人規格需求相適應的專業

優秀產業工人培養目標與高職院校專業設置密切相關。產業工人培養目標的制定依據是企業的人才規格需求、企業工作崗位的知識能力需求、行業企業市場對人才知識能力的需求。企業人才規格的需求應該既是高職院校人才培養目標的風向標，又是高職院校專業設置的風向標。目前，我國高職院校專業設置有以下幾種問題：一種是專業設置陳舊，多是延續原來普通高等教育的專業設置，脫離市場人才需求，脫離企業人才規格及職業崗位知識技能要求，專業設置多為理論性的；另一種情況是專業設置論證不足，專業設置主體參與度不夠，導致培養的人才定位不準，不能滿足企業對人才的需求；第三種情況是專業設置沒有針對性，培養人才缺少核心技能和核心競爭力，學生畢業之后找不到相關對應的崗位，從而導致一系列連鎖反映。因此，高職院校專業設置必須研究企業及企業人才規格，研究企業職業崗位及職業崗位所需要的職業知識和技能，這樣才能有的放矢，才能培養適應社會、適應企業的專業化高技能人才。

2.3對接戰略，適時調整產業工人培養方案

國家發展戰略是動態變化的。當前，戰略性新興產業代表新一輪科技革命和產業變革的方向，是培育發展新動能、獲取未來競爭新優勢的關鍵領域。“十三五”時期，要把戰略性新興產業擺在經濟社會發展更加突出的位置，大力構建現代產業新體系，推動經濟社會持續健康發展。國家戰略為高職院校人才培養提供機遇，為高職院校人才培養提供目標、動力和方向。只有對接國家發展戰略，立足國家發展戰略，高職教育培養的人才才能具有時代競爭力。優秀產業工人培養必須依托國家發展戰略，依托高職院校、行業企業、行業協會、工會系統等，充分有效地利用現代信息技術，整合全社會優質教育教學資源，面向生產服務一線，建設新型產業工人人才培養模式及機制，改善高職院校課程品質、專業銜接、教學能力、教學質量監控、辦學效益、機制建設，提升產業工人培養質量。

2.4搭建平臺，拓寬優秀產業工人的成長發展通道

優秀產業工人發展的目標是成為大國工匠，在行業產業領域成為骨干和精英。優秀產業工人的培養是一個系統的工程，需要政府、學校、企業、個人等多方面的共同努力。政府要落實好產業工人培養的主體責任，不斷增強產業工人在社會的身份特征，在產業工人就業創業、社會保障等方面給予政策的優惠和傾斜。根據新時期產業工人隊伍的新特點，發揮好工會服務產業工人的重要職能，及時吸納技術技能工人成為工會會員，并享受一切會員待遇。要改進產業工人技能評價方式，建立健全產業工人職業晉升“多通道”機制。加大對技能要素參與分配的激勵制度，產業工人既可以參加系列專業技術人才職稱評審，也可以考取相應的等級資格證書。鼓勵企業建立高級工、技師、高級技師與助理工程師、工程師、高級工程師享受同等待遇的制度，完善產業工人技能水平、創新能力與落戶政策相掛鉤的制度辦法，對于急缺產業領域的產業工人，還要在住房、津貼、福利等方面提高待遇兌現力度，不斷增強產業工人的職業認同感和幸福獲得感。引導企業通過崗位練兵、崗位培訓、勞動和技能競賽，建立職工創新工作室、勞模創新工作室等方式，開展多層次、多樣化培訓，為產業工人成長創造良好條件，培養更多高技能人才和大國工匠。

2.5注重評估，在實踐中不斷優化優秀產業工人培養模式

適應市場需求是檢驗人才是否達標的關鍵因素。高職院校培養產業工人的人才評估方式需要創新，以是否適應市場需求作為高職院校人才培養目標的硬性指標，堅持以市場需求引領評價標準和手段，克服傳統的靜態的、終結性的評價方式，實施動態、多元、過程性的評價方式。聘用行業專家作為評價主體，采用相應行業標準作為評價標準，鼓勵創新和合作精神。就評價內容而言，資格認證制度和技能評價方式是技能形成體系的核心，包括職業技能等級設置、技能評價方式、技能資格認證、工人薪酬體系和集體協商等技能使用制度。這些制度直接影響企業提供技能培訓的積極性、工人自我學習提高技能的意愿，甚至影響整個技能形成體系的效能。首先，要不斷創新職業技能評價方式和資格認證制度，明確職業技能質量標準，實行政府指導，企業、行業和高職院校聯合開發人才培養目標、課程標準、職業技能標準和評價規范，健全規范職業技能等級認定資格和政策，擴大職業技能鑒定的領域和范圍；其次，構建多元化職業技能評價機制，引導和鼓勵企業、行業組織和用人單位自主開展技能評價；再次，推進職業人才技能評價制度創新，提高對技術工人創新能力、現場解決問題能力和業績貢獻的評價比重；最后，建立全國職業技能鑒定服務與監管平臺，以利于對技能鑒定機構的監督管理，提高職業技能評價的水平和公信度。

3動態過程的培養模式：優秀產業工人培養的邏輯歸宿

篇3

關鍵詞：文化建設；文化產業；創意；傳統文化；文化發展；臺灣經驗

中圖分類號：G124

文獻標識碼：A

文章編號：1003－9104(2011)05－0055－04

近年來，世界許多國家都將文化產業作為新興產業納入國家發展戰略之中，我國的“十二五”規劃也提出要把文化產業作為支柱性產業。與此相應，學界對文化產業的研究也漸成熱點。鑒于目前有關文化產業出現不同提法和理解，本文擬作一必要的辨析，并就我國臺灣地區文化創意產業的案例和經驗作簡要分析和闡述。

一、從創意到創意產業

(一)“創意”概念辨析

創意古已有之，并非新鮮事物：藝術家的創作靈感、工匠的新點子、建筑師的奇思妙想、科學家的發明和創新，甚至商人獨特的經營理念，都是一種創意。

從廣義上說，創意存在于一切人類文明的創造過程中。正如畫家陳逸飛所言：“事實上，創意存在于所有的行當之中，所以應該在不同行當里采取不同的具體措施，來提升藝術對經濟的貢獻和效能。”

當然，創意并非無本之木、無源之水，創意的產生離不開人類的文明積累；創意是對人類既往文明充滿智慧的再創造。

但在創意產業中，創意一詞又具有特定的含義和所指，即指科學技術與藝術結合的創造，并且更多地強調感性的、人文的、藝術的創造，科技只是提供一種技術上的保證和支持作用。比如微軟視窗、網絡游戲、“博客經濟”等就是建立在電腦互聯網絡和數字技術這一高科技基礎上的創意產業。

(二)創意產業：概念與辨析

目前有關創意產業的概念的定義可謂五花八門，最有代表性的有如下幾種：

一是英國在1998年出臺的《英國創意產業路徑文件》中提出定義：起源于個體創意、技巧及才能，透過智慧產權生成與利用，而有潛力創造財富和就業機會的產業。由于英國是最早將“創造性”引入政府文化政策文件，并且是創意產業發展最早的國家，這一定義被普遍接受和使用。

但該定義的不足在于，創意產業并不只是源于“個體”，而許多時候是源于團隊。如張藝謀的“印象系列”，就是一個團隊作品，與王潮歌、樊躍構成鐵三角。

二是聯合國教科文組織在蒙特利爾會議上提出的創意產業定義。

三是英國經濟學家約翰?霍斯金《創意經濟：人們如何從思想中創造金錢》中所作的定義。

四是文化經濟理論家凱夫斯的定義。

盡管創意產業的概念多種多樣，但都有各自的科學性、合理性，同時也有一定的局限性和片面性。

筆者認為：從廣義上說，任何具有創造性的行業中都存在創意，都可稱作創意產業；或者說凡是有創意推動的產業均屬創意產業。從狹義上講，創意產業應指借助一定的科技手段，以創新和創意為其核心價值的文化產品的生產與服務活動。

我們這里所定義的概念，適合我國目前創意產業發展的實踐和特點。除了定義之外，創意產業還有不同的文字表述，如創意經濟、創意工業、文化創意產業、創造性產業等，在這些表述中，文化創意產業最符合我們要論述的內容。

(三)創意產業與文化產業

1、創意產業與文化產業的區別與關系

目前在許多國家和地區，創意產業與文化產業是通用的，如英國與聯合國教科文組織。而歐盟則將文化產業稱為內容產業。

我國官方對文化產業的定義是：指從事文化生產和提供文化服務的經營性行業，文化產業和文化事業是相對應的，都是社會主義文化建設的重要組成部分。

從文化產業與創意產業的定義看，由于二者都依賴于文化資源和源于文化的創新性，因此它們都屬于知識產業。

創意產業與文化產業主要是范圍的區別：創意產業要比文化產業概念要大，從其包括的范圍看，按英國的劃分是13類。其中的建筑設計、工業設計、時尚(服裝)設計就不屬于文化產業內容范圍。

創意產業與文化產業之間的關系表現為：文化產業需要創意產業提供創新理念和“點子”，創意產業則需要依托文化產業的平臺與資源；文化產業屬于知識生產，創意產業屬于知識服務。因而創意產業具有更廣泛的滲透性；它借助創意的提供可融入許多相關產業之中；從產業角度講，文化產業賣的是文化產品與文化服務，創意產業賣的是理念、設計、創意等中間產品。

2、傳統文化產業與現代文化產業的區別

今天我們提出大力發展文化產業，顯然不是指發展傳統意義上的文化產業。

從文化產業包含的內容看，許多行業在這個概念出來之前就存在了，如報刊業、廣電業、廣告業等等。

所謂傳統文化產業，一方面是指把文化產品當作意識形態的組成部分，強調它的意識形態教化功能；另一方面是將文化產品作為純粹的精神產品，強調其藝術欣賞價值。不是非常有意識地將這些行業當作產業來做。

而今天我們談論的文化產業，一方面是有意識地將這些行業作為產業來經營；另一方面強調通過創意思維把文化產業化，即將文化資源轉化為文化資本；在確保正確輿論導向的前提下，將文化開發成具體的產品來銷售，把文化作為一種產業來發展，強調它的商業利益和市場價值。

二、臺灣省文化創意產業：案例與經驗分析

(一)臺灣省文化資源開發個案分析

案例一：博物院

1、首創博物館與產業結合。

在成立創意園區基礎上，設立文化創意產業育成中心，引入文化企業，立足于將故宮豐富的文物藏品和文化資源開發成文化產品。博物館向來被視為公益性的文化事業，與文化商品與文化市場毫無關聯，而創意產業育成中心則試圖打破這種傳統理念，借助一系列的創意手段與運作，將博物館與產業相結合，形成創意產品。入住企業須進行為期半年培訓，在充分欣賞、感受館藏文物，深入了解、感知文物背后的歷史故事與相關傳說的基礎上，進行相關產品的創造性設計，打造出適合現代人文化欣賞習慣和文化消費需要的產品。這一過程同時也是將故宮文物活化、擴大故宮文物影響的重要途徑。博物院院長周功鑫一番話道出了成立育成中心之目的：“這是目前世界上首創的idea，將博物館和產業做結合，是我長期在博物館界服務累積下來的想法，故宮本身就是非常豐富的文化母體，絕對可以提供文創工作者很好的素材和刺激，創作出好作品。”不難看出。育成中心事實上就是創意項目和產品的孵化器。

我們可以對比一下博物院和北京故宮博物院的產業開發和營銷推廣，就可以看出文化整合營銷傳播是如何更好地發揮文化設施的作用。

2、與北京故宮比較。

北京故宮是皇宮紫禁城，給人的感覺是恢弘莊嚴，甚至有些壓抑，游覽的時候除了主要的體驗就是建筑的宏偉和體力的勞累。

是一個現代時尚、中西合璧的民國建

筑，給人的感覺是親切自然，游覽給人的感覺親和力與時尚感，使人留戀忘返。但即便如此，博物院持續推動時尚現代的宣傳理念。

2000年，了口號為“Old Is New”的形象宣傳片，內容取自宋代黃庭堅的《花氣熏人帖》，大量運用了動感時尚的視聽畫面，營造的文化氛圍在充滿著中國古典元素的同時，又帶有濃郁的臺灣地域特色，改變了長期以來給臺灣人民以嚴肅、古板和老氣橫秋的形象，深受年輕人的喜歡。還用數字化高新技術手段對館藏文物進行了數字化處理，建立了數字體驗博物館。每年，邀請世界著名品牌，將其藏品的元素作為題材進行創意授權，推動文物藏品的局部進入世界知名品牌的絲巾、皮包等各種日用工藝品上。通過這種方式，不斷告訴年輕人，歷史和現實是不可分的。

文化產業開發，文化資源變成文化產品有多種途徑，要把消費者請進來，比如旅游；也有把產品送出去，比如開發特色工藝品、影視作品、動漫游戲作品以及演藝等；還要利用新媒體、3G手機互聯網等新媒體高科技手段，構建文化消費數字平臺。

2005年，開始拍攝影視作品，出品了由鄭文堂執導的故事片《經過》(這部影片由戴立忍和桂綸鎂主演。提供拍攝場地，提供坡的《寒食帖》作為道具，開啟文物山洞讓攝制組取景，圍繞三線交錯，描述了一名當年曾護送國寶來臺的故宮老人、一位故宮女研究員、一個新秀作家、以及為了觀賞《寒食帖》而專程來到故宮的日本青年之間，圍繞著蘇軾這幅著名的書法而展開的故事)、王小棣執導的紀錄片《歷史典藏的新生命》和侯孝賢執導的《盛世里的工匠記憶》，向觀眾提供了一個現代時尚的感受的全新角度。2008年3月，投資約1000萬人民幣制作了13分鐘的動畫電影《國寶總動員》，把館藏的“嬰兒枕”、“玉辟邪”和“玉鴨”三件珍貴文物，運用動畫電影擬人化的特效手法，拉近民眾與中國古老文物的距離。與此同時，還邀請了為周杰倫新專輯創作《蘭亭序》的方文山講授《蘭亭集序》，邀請臺灣音樂人林強用電子音樂和閩南語演繹黃庭堅的《花氣熏人帖》。臺灣現代舞大家林懷民基于宋元書法的靈感創作了《行草》三部曲。

這些借助博物館文化資源進行文化產業開發的手段，不僅充分發揮和擴大了現有公共文化設施的作用和影響，而且還推動了文化產業的發揮，值得我們借鑒。

案例二：臺北市政府――地方文化行銷的經驗

文化行銷不僅有利于擴大一個地區或國家的影響力，而且可為文化產業的發展提供無形而有力的支撐――區域文化形象的塑造和傳播，對于該區域文化產品和服務的營銷無疑具有積極的推動作用。臺北市在地方文化行銷方面的一些做法值得借鑒。

2002年12月，臺北市政府將原來的“市政資料館”改建成“臺北探索館”，突破傳統官方展示方式，用現代展示手段，打造一個屬于“市民”、“城市”、“與參觀者互動對話”、“呈現市政建設”的現代化展演平臺，館內的展覽包括城市的科技、歷史、文化、藝術與生態，借助嗅、觸、聽、看等感官體驗與互動展示手法，引領參觀者探尋城市發展的軌跡。起到社會教育、市政宣傳、城市行銷等作用。

臺北探索館――形象介紹臺北的地理、歷史、文化與民俗及風光。共有四層。

一樓：臺北印象廳。播放各行各業代表人物對臺北印象的描繪；墻面上有各種生動精彩、圖文并茂的“到臺北不可不做的12件事”，讓參觀者建立最初的對臺北的印象。

二樓：特展廳。以各類主題來重新詮釋與臺北相關的創新展示，適時配合季節性、節慶、熱門話題，展示臺北不同的面貌與動人的故事。

三樓：綜合展廳。設有五個主題館：

A變遷的天際線：由東往西，依次介紹臺北各區城市建設基本情況。

B臺北大街風情：用仿古騎樓意象的拱形回廊，從六條不同路線，穿越臺北市的核心大道，觀察整個城市的脈動――機關重地的城市核心區；教堂和高校集中區；百貨和娛樂重鎮；新改造的中華路；異國情調、繁華官家大道的中山北路；見證臺北由西往東發展的最長的忠孝東路。看出城市變遷的軌跡。

C新西城故事：西門町在清朝時還是城外的荒郊野地，幾經盛衰變遷，隨著捷運開通、步行街設立和中華路成為“臺北香榭大道”，西門町重現商機，再度成為年輕人流行娛樂的天堂，也是市政府西區開發計劃的成功案例。

互動項目

――水岸城市：船舵、自行車；觀賞臺北河濱車道和游覽車上風光。

――生態城市：資源回收桶；介紹臺北垃圾回收的互動展示。

――文藝城市：拉動桌上的書本，可以當一名，與文學家共同書寫臺北。

――探索臺北驚奇：騎上腳踏車、滑板或跑步，帶動轉板影像，觀看臺北特色商街、博物館，以及臺北未來城市風情。

――還有信義風華、淡水河流域、城內的故事、文化采風、臺北古城之旅等互動項目。

D文藝之都：介紹臺北文學創作、電影、表演藝術及音樂等，互動區可觀看12個行政區各自的特色風情。

E生態城市：用兩顆生態樹，展示臺北植物和動物的生態之美。

四樓：專題展廳。有臺北城內記事、城外常民生活、臺北多元城和發現劇場燈展館。

發現劇場有600多平方米，是環形熒幕，定時播放城市系列影片《臺北故事四部曲》――城市身世、城市生活、城市想象、城市風光。用滑動銀幕、實體模型、12部立體投影機和特殊影音燈光等效果，營造出一個超炫的、具有未來感的全新視覺空間。

(二)臺灣文化創意產業的經驗

臺灣地區的文化創意產業自2002年以來，在地方產業扶持、提升附加值、創意領域及整體運作等方面已形成了較有特色的發展模式，并積累了一系列可供借鑒的寶貴經驗。

1、注重凸顯地方文化元素。

文化創意產業建立在與生活環境的彼此依存關系上，強調保存傳統和地方魅力，發掘地方的創意與特色。目前臺灣省正在發展的地方特色產業，如三義的木雕、美濃的紙傘、白米的木屐等，以地方特色吸引人們到當地消費，維持地方永續的生機。這樣的方式不僅存于手工藝，也存在于地方節慶民俗活動中，如元宵節的“放蜂炮”活動。運用手工與地方素質發展地方特色產業，這是一種新的生活方式和產業經濟，以傳統、創意、個性所整合出的地方魅力來取勝。這種發展策略使傳統文化與藝術創意成為地方產業發展的共生環節。這也是現在臺灣的鄉鎮村落主要的發展方向。現在臺灣省推動的“挑戰2008：國家發展計劃中”的“文化創意產業”與“新故鄉社區營造”計劃，就是以文化創意為內容，從地域設計這個角度來重建一個地方，讓都市可以再現活力，讓村落可以生存下去。透過對于地方文化、環境資源與特色的尋求，建立扎根于地方土壤、地方經驗的產業，來開展地方經濟。

地方產業與傳統文化藝術相結合，加上新一代的創意，成為這種內發性產業的發展策略。在這樣的認知和基礎上，地方的居民才會珍惜自己地方的傳統、

認識到文化藝術也是具有高度生產價值的重要資產。也就是透過這種觀念的啟發和推廣，地方居民才會理解為什么要保護文化資產，才能明白傳統技藝是重要的文化資本，是未來產業發展的基礎。通過發展文化創意產業，開發地方性、傳統性、創意性、手工性的文化資源，與地方產業做生態性的有機整合，建立在地化休閑生活的產業永續經營發展模式，這是臺灣省推進文化創意產業的成功經驗。

2、政策扶持，法律保障。

為支持文化創意產業，臺灣省政府部門出臺了一系列經濟政策，如利用稅收、信貸等經濟杠桿，實行多種優惠政策；建立文化創意人才培養機制，致力于完善人才管理系統、加強院校培養、利用網絡及其他教育機構進行培養，鼓勵創新；注重文化創意產品國際市場拓展，瞄準國際市場，針對亞洲、美洲等地區的區域差異開發針對性產品、挖掘品牌對臺灣地區文化產業的市場效應、開展區域市場調查研發和宣傳、積極開展跨國合作。

為了保障文化產業的有序發展，臺灣省政府出臺了相關的法律法規。如“經濟部”近期提出的“文化創意產業發展法草案”，是推動文化創意產業發展的重要法規，不但能協助文化創意事業的設立，還提出各項租稅優惠以鼓勵擴大文化創意產業的消費市場，可見“政府”對文化創意產業的介入，為產業發展提供了良好的平臺。

3、規劃先行，集約發展。

文化產業園區是產、學、研聯姻，對文化產業進行研究開發、技術訓練、信息交流、生產制作的“集合體”。為了優化資源組合，發展集約經營，形成規模優勢，提升研發生產能力和文化產業的整體實力，臺灣省目前已經規劃五大文化產業園區、1―2個綜合文化產業園區。文化創意產業園區是發展文化創意產業的載體。由于其對產業發展擁有聚合效應、綜合服務功能以及人才和物流優勢，使得各國和各地區非常重視它的建設和規劃，并且把它作為促進和推動文化創意產業的突破口。

4、開展“公民美學”運動。

文化創意產業發展可以拉近民眾與文化的距離，提升美的生活品質，透過文化、藝術和產業的結合，讓藝術家有更多的發揮空間，讓生活與環境有更多的文化內涵，進而強化文化生活與地方產業優質化的發展。臺灣省推動“公民美學”策略，通過區塊營造的策略，發掘地方的創意與想象力，將藝術落實在生活中，擴大民眾參與文化的深度。透過文化創意產品的媒介，促使社會大眾更為接近文化。此外，“文建會”還注重公共藝術設置的輔導與推廣，目前已經在臺灣地區設置300余件公共藝術品，成立27個公共藝術審議委員會。文化創意產業發展通過文化產業化與產業文化的過程，深入了解各產業的文化與生產關系，促使民眾建立對文化創意產業的尊重與價值認知。于是，產品的內容豐富度與文化特質、文化創意產業帶來的傳播效益，通過民眾的文化消費行為，將極大提升他們的生活美學品味以及對文化意涵的理解與創造。