導語：如何才能寫好一篇初中地理復習課后反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、地理教學學生自主學習能力培養的重要性

1.培養學生的自主學習能力和地理素養

新的《地理課程標準》對老師就有以下要求：老師需要利用業余的時間，在課堂上，運用課外活動的方式對學生的潛力進行開發，為了更好培養學生的地理素養和自學能力，使教學質量更快提高，只有更多的在課外進行自主學習，才能使學生對教材的理解更多更深刻，通過自己進行學習來加深印象，學會自主學習的方法需要不斷進行摸索和改進，學習經驗和技能都是在不斷改正的過程中不斷得到完善的，一定會越來越得心應手。

2.提高學生的實踐能力

地理這門學科有著很強的實踐性，要讓教學得到滿意的效果，就是通過實踐把這些與我們生活的地理環境和教學結合起來。與生活相關的地理知識會引發學生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運用自己掌握的知識進行分析，這樣不知不覺就提高了學生自主學習的能力和學生的實踐能力。

3.培養學生的創新精神

要想培養學生的創新意識則首先需要培養學生的獨立思考能力。在培養學生獨立思考過程中，可以將培養學生的自學能力放在重要位置，讓學生處于學習活動中的主體地位，所以，在地理教學中培養學生的自學能力，有利于今后學生創新精神的發展。

4.有利于日后自主學習習慣的培養

學生在初中升入高中后地理教學過程存在著銜接問題：初中和高中階段學生學習地理的觀點不同，學習態度不同；初中地理和高中地理內容聯系問題；初中和高中的學習方法不同；初中和高中階段學生的意志力和學習品質不同。因為存在著上述這些問題，學生在升入高中后會覺得學習地理有一定的困難，假如學生在初中階段就形成了良好的自主學習能力，具備良好的意志品質，則有利于今后高中階段的地理學習。

二、初中地理教學中學生自主學習能力的提高方法

1.引導學生課前預習

在培養學生的自主學習能力過程中，做好課前預習工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導學生的學習，課前學習有利于學生掌握知識點。在課前預習中，教師要明確當堂內容，告訴學生本節課的學習重點，讓學生在預習過程中有所準備。利用課前預習有利于學生解決課上學習難點，做到心中有數，開展針對性學習，在學習難點和重點前做好心理準備。利用這樣的教學方式，有利于培養學生的自主學習習慣，可以幫助學生總結課上所學知識，也可以做好課后的復習工作。學生課前預習要想取得較好效果，教師的引導起著關鍵性作用，教師要善于總結過去學習的重點內容，做到課前預習不只包括當堂內容，同時幫助學生回憶以前學過的地理知識。

2.創建良好的課堂氣氛

進行自主性學習要求創造民主和諧的課堂氣氛，師生關系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個學生，多利用表揚少批評學生，鼓勵學生自己進行探索和研究，讓學生在愉快的氣氛中學習，要體會學生的思想，創造一個寬松平等的課堂氣氛，讓每一個學生都能體會成功的快樂。當然，在課堂教學中，教師還需重視激發學生的學習興趣，發揮直觀教學的作用，將教材內容展現在學生面前，鼓勵每一個學生進行創造，幫助學生樹立學習地理的自信心，鼓勵學生動手動腦，使學生主動思考，從而鍛煉學生的創造性思維。

3.鼓勵學生課后反思

學生的課后反思在學生課后總結中占有重要地位，同時也有利于提高學生的自主學習能力。課后反思就是學生根據課上所學內容進行總結的過程，有利于學生重新認識課上內容，也對今后的復習鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學生課后反思的鼓勵工作，鼓勵每一個學生根據自身實際情況，總結當堂所學內容。可以采取讓學生填寫課堂所學內容的做法，以此考察學生在課上掌握知識情況和課后鞏固情況。對于學生自己來說也可以明確自己對當堂內容的掌握程度，有助于學生了解自己，從而積極投入到課后反思過程中。再有，教師還可以應用評價的做法，正確評價每一個學生的課后反思，可以使學生在課上學習時，達到積極學習、主動發現問題解決問題，有利于今后培養學生的自主學習能力。

4.培養學生的質疑能力

中學生對任何事物都感到好奇，教師要善于創造學生質疑的條件。所以，對于中學地理老師來說，首先要創造一個平等和諧的課堂，鼓勵學生開動腦筋，積極思考，加強學生的情感體驗，以此增加自己的地理知識。其次，地理教學還需應用啟發式方法，鼓勵學生產生疑問。在自主學習中，學生自己解決遇到的各種問題，有利于培養學生的自主學習能力，提高學習效率。教師也可以親自示范，教給學生應該問什么，應該怎么問。在學生提出問題時，教師要鼓勵學生，讓學生積極提問。如果學生提出的問題有一定的價值但準確性不夠，這時教師就需追問學生，引導學生提出準確和深刻的問題，全體學生也能從教師的引導中發現質疑方法，有利于提高自主學習效果。

三、結語

總之，在地理課堂教學中培養學生的自主學習能力，使學生養成良好的自學習慣，有利于學生掌握良好的自學策略，提高自身的自學能力。對學生今后的學習和工作都有著極大的幫助。學生在看到自學的效果后，就會主動投入到自學過程中，可以促使自身提高地理學習成績，逐步提高地理課堂教學效益。

參考文獻：

[1]陳偉超.淺談初中生地理自主學習能力的培養.教育教學論壇，2014，（34）.

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關鍵詞 地理；習慣；三步；提升

俗話說：良好的開端是成功的一半。針對七年級這樣的初中初始年級，養成良好的學科學習習慣尤為重要。播種一種習慣，收獲一種性格。教師應在開學初期，引導學生明確養成良好的學科學習習慣的重要。并讓好習慣在今后的教學過程中，不斷得到強化與完善。進而讓學生真正養成自學的習慣增強自學能力。具體而言，地理初始課程學習習慣應做好以下幾點：

課前準備：課前三步曲（含候課2分鐘）：一準備好學具（包括必備的課本、圖冊、練習及學案，還有本課涉及的如地球儀、乒球等學具）；二快速安靜；三養成看書看圖或聽從科代表朗讀、默看預習的指揮。教師可及時到崗，配合巡視、抽查、加強指導與督促。可據情況，利用練習冊中“知識建構”來有意加強學生記憶和提高看書預習的實效。

課中學習：課中認真聽講。實際就是做好：第一要學生按要求指圖、讀圖、析圖，明確要點信息，做好重點知識的勾畫、書寫、小結等筆記。第二要按老師要求到指定的地方（如學案或練習或活動）做好填圖等相關習題。增加訓練機會，加強知識遷移能力，達到學以致用的反饋目的。切實從課堂要質量。第三，目前針對我校小組合作學習模式的推進，老師要引導學生養成傾聽別人意見、做到有理反駁的傾聽習慣。另外，老師應多鼓勵學生積極參與

課堂學習及展示（畫圖、書寫、口答等），并及時表揚和肯定，來增強此學科學習的興趣。

當然，地理學科特點鮮明，讀圖是無法回避的難點和重點。而初始年級的讀圖習慣和能力，將直接影響其考試成績。

初中地理課程的總體目標是：通過地理課程的實施，學生能夠了解有關地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉土地理的基本知識，了解環境與發展問題；獲得基本的地理技能以及地理學習能力；使學生具有初步的地理科學素養和人文素養，養成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續發展觀念。

讀圖探索：縱觀初中地理學科的教育教學要求，其中“獲得基本的地理技能以及地理學習能力；”對讀圖能力的要求就尤為明顯而重要。這就要求教師在教學時，必須要重視和落實對學生的讀圖的要求與培養。這也成了很多教師頭疼的問題，學生感到學習有難度的關鍵所在，但卻依然無法改變的是考試中的重頭戲――讀圖占50%的半壁江山。換言之，讀圖能力強弱，直接關系到你地理學科的成敗。

那么，我們到底應如何來培養學生的讀圖能力呢？下面僅據筆者個人見解。讀圖三步。

第一步，教師要有讀圖、析圖的意識與能力。這對教師素養是不容質疑的，但卻各有千秋。你要越重視讀圖，學生就會越喜歡愿意讀圖。因此，教師除了自身有這種能力與意識，還應有意強化這種行為與意識。通過潛移默化地方式傳遞給學生，這可比口頭強調，作業強化來得更有力，更有影響實效。

第二步，要善于利用有限的教學資源與條件，來引導學生愛上地理讀圖，如果能讓其“滋長蔓延”開去最好。比如你可以通過看插圖，圖冊，掛圖，版圖，拼圖，畫圖等多種方式來實現你的教學目的。

值得一提的是，教科書是專家依據課標編寫的，是智慧的結晶，因此它對于幫助我們理解和實施課標具有重要的作用。我們要重視對課本的利用，特別是《地理圖冊》的充分利用，恰當運用，反復使用，那些具體的讀圖析圖方法，對提高學生讀圖能力非常關鍵和重要。如初一《地理圖冊》（下）18頁“地形圖的判讀”步驟與方法。

第三步，教師要善于抓住教育契機，敢于放手讓學生嘗試與創新。夸美紐斯曾說要尋找一種教學的方法，當然需要用心去做。

課后鞏固：課后及時練習復習，并完善筆記。注重總結課堂方法的運用與反思的習慣。學生必須養成按時按質完成作業的習慣。注意三個細節。一作業要求：強調交來的書面作業書寫工整規范、標圖仔細準確。二預習目標，培養學生有針對性地對自己看書效果進行檢測。先看書勾劃要點知識，再自己做好“知識建構”相關填空，并思考課后“活動”題。三復習效果，要求學生學會抓住標題及板書要點，注重地圖的綜合運用，利用地圖來巧妙學習、反復復習。

總之，初一的學生，老師要強調習慣養成的重要性，并巧用小組競爭，來加大監管力度。同時應及時指點不良習慣，表揚肯定好的習慣的養成。從意識到行為到效果，一步步推進好習慣的養成，從而為完成教學教育任務而奠定良好的基礎。這要求教師就要注意提醒與激勵學生，向著良好的方面發展。

播種一種習慣，收獲一種性格。良好習慣的養成對孩子的成長起著重要的作用。播種一種性格，收獲一種命運。習慣，是在平時一點一滴積累的。行為習慣養成雖小，卻將影響孩子的未來。初中教師，就要盡可能來糾正學生已有的不良習慣，并及時引導其養成好的學習習慣，幫助他們走向成熟、成功。

參考文獻：

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一、要重視抓好課前、課中、課后這學習的三部曲

地理學科的學習跟其他學科一樣要求課前一定要預習。但是，地理學科有其特殊性：地理的學習離不開地圖，有許多地理知識都能從地圖上反映出來。學生在課前預習時不僅是看教材上的文字更重要的是要認真看圖，教師在課前就需要指導學生看圖上有什么地理事物、有什么地理信息、可以得出什么規律或者結

論等。

課上教師在引導學生讀圖，做好必要的筆記。隨時提醒學生要注意老師在讀圖時，是從哪里入手讀圖，注重了哪些地理事物，從地圖上得到了哪些地理信息或者哪些規律性的結論，同時要求學生反思自己在預習時是否也從地圖上獲得了這些地理知識。

每次課后一定要再認真復習看書，把重要的地理事物的位置牢記在心，獨立完成課后練習及時讓所學知識得到鞏固提高。

二、要牢記最基本的地圖和基本的地理知識

學會使用地圖，地圖是地理信息的載體，它能將我們不能親眼見到的廣大地理環境變得一目了然。地圖又是學習地理的工具，通過分析地圖，可以認識地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學會讀、用各種地圖，這就要求學生要記住最基本的地圖和最基本的地理知識，而兩者之間又是緊密聯系在一起的。

對于有些重要的地圖，要求學生必須用大腦記住它們。比如，在學習世界地理的時候，要求學生腦海里面要地球的形狀和地球儀，聯系地球形狀才能記憶地球平均半徑，赤道的長度；經緯線特點；自傳、公轉方向、周期；地球五帶的劃分。學好地圖還必須記地圖三要素；在世界地圖上記住七大洲的位置、名稱、輪廓；四大洋的位置、名稱；各大洲分界線名稱位置；世界兩大山系名稱及位置；世界主要氣候類型的分布區域等，也是要求學生記住的。

對于學習中國地理而言，要求學生記住我們周邊鄰國在那個位置是那個國家、我們國家四大海域名稱、位置；還要記住我們國家的五種基本地形的分布及其位置、名稱等。

三、注意看地圖的“形狀特征”

如，湖南、江西兩省的形狀像一對兄妹，河北的形狀像耳朵，而越南的形狀像一根扁擔挑兩筐等。考試中，看圖填空部分有些學生竟看不出地圖畫的是哪個國家，哪些省份，以致失分，原因就是平時不注意看地圖的形狀特征。

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關鍵詞： 初中地理 低效表現 教學策略

在當前的初中地理課堂教學中，呈現的是一片低效教學的景象，即教師的教學偏離目標、違背基礎規律、忽略學生非智力因素發展等，這些情況嚴重影響了課堂教學效果，也制約了學生成績的提高及全方位發展。

1.課前預習的低效

初中地理課前預習工作低效主要有以下原因：（1）教師備課不充分，導致在課堂教學過程中針對各種突發性提問缺乏應有的應變能力與儲備知識的支撐，如學生在產生疑問后向教師求助而表現得不知所措或模棱兩可，教師無法根據學生生活的實際結合相關知識對其進行解答；（2）學生對待課前的預習任務不認真，甚至沒有預習的習慣，導致授課開始后難以進入學習狀態，嚴重影響課堂學習效率。

針對課前預習的低效情況，首先，教師必須做好充分的備課準備，收集整理所有與本次課教學內容相關的知識點，并采用有效的教學方法對知識與內容和各個環節之間進行設計與串聯，深化對知識的理解，增強臨場應變能力。其次，鼓勵學生重視課前的預習任務，嚴格按照熟悉內容――找出重難點――嘗試性練習――課堂提問的過程進行預習，確保學生能高效融入課堂教學活動中。

2.課堂過程的低效

2.1合作學習的低效

有的地理教師習慣性地將學生的自主學習與自由學習混為一談，因此在課堂教學的重要環節放任學生分組后自由探討學習，而忽略教師的引導點撥作用，并沒有及時發現學生合作自學中存在的問題，如生活閱歷較少，學習內容與實際生活相去甚遠，缺乏一定知識儲備，或不給予學生充足時間思考，直接進入交流討論甚至總結環節。

針對課堂合作學習模式下出現的低效情況，教師必須確保教學模式應用的高效率，在展開合作學習時，保證學生圍繞探討的主題有絕對吸引力，或是開放性，如學習《認識國家》時，學生的探討內容可按照教學大綱依次探討日本、埃及、俄羅斯、法國等，也可以結合學生出國旅游的經歷探討親身所見的各種國度文化。另外，教師切記不能放任學生處于一種無目標合作的狀態，要充分發揮引導作用，如學習《中國的地形》，教師應掌握多種主題導入方法，如引導“在了解了我國行政區和疆域的劃分以后，大家來思考自然地理環境的要素”等，確保學生的合作有目標與方向。

2.2情境創設的低效

不可否認，當前初中地理課堂上很多教師對創設情境的文本進行開發時還有很大的誤區，盲目追求新穎的教學形式，放棄最本質的教學核心。如學習南極知識點時，一些教師通過南極考察視頻等形式為學生創設情境，以求激發興趣，而在情境創設后提出“同學們愿意去南極考察嗎”等提問而得到“太冷了不愿意去”等答復后，很多教師往往不知所措。教師的初衷在于以宣揚南極考察人員吃苦耐勞的精神引入南極知識的學習，而在情境創設過程中忽略學生的意志興趣等因素，這就表現出低效學習的狀態。

面對這種情況，教師應該努力反思情境創設在地理教學中的目標，并且要抓住學生的需求與特點，將與學生生活緊密相關或感興趣的點引入到情境中，再與教學內容進行緊密聯系，才能真正引導學生從情境中感受生活，感受地理學習的價值。

2.3活動設置的低效

活動應該成為初中地理課堂教學的亮點，有助于吸引學生注意力，快速融入學習提高效率。但當前很多教師過于注重活動的形式而忽略內容，主次不分，華而不實，就難以取得高效。如設置辯論會探討“日本人每年在南極捕殺南極鯨魚是否正確”等話題，顯而易見的結論大大降低活動創設的價值與意義。

高效的地理課堂活動設置，應該從充分調動學生多種感官的角度出發，以激發興趣為重點，不斷強化學生的好奇心與探究能力。這個階段教師必須對活動教學進行精心的設計，讓形式服從內容，講求實效。如學習中國地理的內容時，教師可以設計“城市蹲”的游戲，選出20多個學生分別代表不同的城市，而在喊出“城市蹲，城市蹲，城市蹲完湖北蹲”時，代表武漢、荊州等湖北省內城市的學生就要完成各自的動作。有趣的活動形式才能調動學生參與活動的積極性，且在高質量與連貫性強的游戲活動中，潛移默化地吸收所學知識，實現寓教于樂的高效學習目標。

3.課后復習的低效

在課后復習工作中，很多教師忽略了小結的環節，只是簡略介紹學習中主要的知識點和重難點，單一枯燥的總結形式導致小結環節學習效率降低。

教師應該明確課后小結的重要性，豐富小結形式，如教師小結、學生自我總結，或重難點與分散性知識的串聯小結，等等，在結束章節學習時注重知識框架的梳理，才能真正為學生掌握知識做好延伸與導入工作，提高學習效率。

參考文獻：

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一、研究高中地理課程標準和考試大綱，明確高考地理復習目標

在復習時一定要認真研讀課程標準和考試大綱，明確考核目標、要求、考試范圍，做到有的放矢，尤其要注意“獲取和解讀信息”、“調動和運用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”這四項能力。新課標環境下的教學內容雖然有統一的課程標準，但新課標的彈性、靈活性使編寫出來的教材不再追求地理知識的系統性、完整性，而是有很大的跳躍性，不同版本教材對教學內容的編寫呈現出比較大的差異。教師要充分發揮主觀能動性，切實把握新課程標準，以某一版本教材為主，靈活地取舍其他版本教材內容，把高中新課程理念滲入到高考地理復習中。

二、注重對主干知識的復習，構建學科知識的內在聯系

高考試題雖以能力立意為主導，但仍著重考查學生對地理基礎知識和主干知識的掌握程度。教學大綱背景下地理課堂是按照知識體系進行教學的，而新課程背景下地理課堂是按照模塊教學，就一點充分展開，而不強調原有的知識體系。但是從新課改省份近年高考文綜地理試題來看，其還是要求考生有清晰的學科知識脈絡。這就要求老師在高三地理復習階段，要幫助學生把零散的知識串聯起來，加深對知識之間關系的理解，將所學的知識系統化、網絡化、結構化。

三、重視圖表的訓練和信息的提取

我們常說，“地圖是地理的第二語言”，“圖表是地理信息的重要載體”。近年來地理圖表的判讀在高考試卷中占有重要的地位，“無圖不成題”成為地理高考試題的一大特點，且注重考查考生根據圖表準確獲取信息的能力，根據信息并結合所學知識和原理解答問題的能力。因此，培養學生準確判讀地理圖表、從圖表中提取信息、分析推理能力，不僅是學生入題的關鍵，更是高考取勝的法寶。所以，在高考備考過程中，不僅要讓學生熟悉各種圖表類型，把知識點落實到地圖上，還要讓他們建立圖表之間的聯系，圖表之間的變式、圖文之間的聯系，做到課堂上重視重要圖表的解讀與分析，深入分析各知識點之間的聯系，課后通過讀圖、填圖、畫圖等方法進一步養成良好的讀圖析圖的習慣。

四、三大模塊采取不同的備考策略

（一）自然地理和地圖——側重“懂”

自然地理在內容上屬于理科，它以理科作為工具，雖然規律性強，但學生理解起來有一定難度，尤其是對文科生來說。例如經緯網、光照圖就與立體幾何知識密切聯系，海水的鹽度、地殼中的化學元素、巖石、礦物又與化學相關聯，對大氣的水平運動、地轉偏向力、地球自轉和公轉問題的理解要借助物理學科知識。針對這一特點，自然地理宜采用理科的學習方法。教師在復習中講懂講透地理原理、地理規律；練習中要偏重對原理、規律的運用；要聯系實際分析解決問題。

（二）人文地理——側重“用”

人文地理以經濟發展為主線，其主要內容包括工農業生產活動的空間布局，資源、環境和可持續發展，人口和城市問題。人文地理研究的是人類社會經濟問題，在內容歸類上屬于文科。人文地理知識點多，而且分散，學生記憶的負擔相對較重，宜采用文科的學習方法。強調宏觀整體分析，側重觀點、方法的運用，并結合區域實際進行評價與反思。人文地理問題的分析往往還要與自然地理和區域地理緊密結合。因為人文地理問題并不是孤立的，確定某地經濟發展的基本思路，需要分析自然要素和人文特征之間的關系，認識人類活動與環境之間的關系，分析當地經濟發展的有利條件和不利條件。

（三）區域地理——側重“熟”

地理新課程標準明確指出，地理有兩個特點，綜合性和區域性。高考地理綜合題往往用初中地理提供素材，其中，世界地理主要用線段（經線、緯線）限定區域范圍或使用小比例尺的大區域圖給出區域范圍，中國地理主要是提供中國經濟社會發展熱點、重點問題，要求運用高中地理的原理進行分析、判斷、說明。由此可見，區域地理試題是考試內容與要求的載體和表現形式，區域地理在整個高三地理復習中所占的地位是十分重要的。

五、立足基礎，重視過程與方法的歸納與表述

高考試題以能力立意為主導，注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。所以，不僅要立足基礎，讓學生對高考考點過關，還要將知識體系網絡化、綜合化，建立起各知識點之間的聯系，而且要能用地理術語規范地表述出來。

六、建立錯題集，培養學生及時反思的學習習慣

有人說，“錯題是最好的老師”。不少學生由于思維定式，總在同樣的問題上犯錯。所以，讓學生克服思維缺陷、優化思維習慣是學生突破自我的關鍵。對此，我要求學生建立錯題集，把在每次大考中做錯的題匯編起來，并用紅筆修改，寫上解題思路和反思。在考前一個月，學生每天抽出一定的時間復習錯題集，就相當于考前清醒劑，能夠盡量避免在考試中再犯同樣的錯誤。

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關鍵詞：課堂有效教學；興趣；學習活動；生活；反思

有效教學作為一種教學理念越來越被更多的教師所接受，并在教學中實踐、豐富和發展著。在新課程的背景下，如何實施初中地理課堂的有效教學，我根據近期的國培學習和多年的教學實踐，從六個方面進行了一些探析，希望能給同行們一些有益的啟示。

一、著眼于學生，制訂科學、具體、有效的教學目標

教學目標是教師在完成教學任務時所提出的概括性要求，是整個教學活動的靈魂，也是每節課教學的方向。制訂科學、具體的教學目標是提高地理教學有效性的前提。教學目標具有導向、控制、激勵、測試功能，是教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿。整個教學過程應該為教學目標而展開，受教學目標指導和支配。如果教學目標科學、具體，就會導出有效的課堂教學。

要正確制訂科學、具體、有效的教學目標，我認為要經過以下幾個步驟：

1.教材分析

教材分析的如何決定了教師對教材的把握程度。能不能把教材分析透徹，是能不能上好課的基本前提。在教材分析時，要跳出教師本位、教材本位、課堂本位、知識本位的習慣，要多方面、多角度、多途徑地進行教材分析；可以對教科書進行改造、更換、補充，只要符合原來的教學意圖、符合學生和教學實際就可以；要重視對教材中“閱讀材料”“活動”“圖表”等欄目的分析，因為這些欄目是師生互動、學生主動建構知識、拓展能力的平臺，也是開展教學的線索。

2.學情分析

學生是課堂的主體，只有了解學生的狀況，教學才能做到有的放矢。我在學情分析的時候主要分析：①知識基礎、能力素養基礎；②哪些內容可以調動學生的學習興趣；③對難點問題或可能出現的特殊情況的預想；④學完本節后學生會達到的狀況。“備學生”是一個有難度、有技術的備課環節，其關鍵是準確把握一個度。如果將學習者的起點定得太高，脫離學習者的實際水平，就會降低教學效果，使學習者在高難度的學習內容面前望而卻步，最后導致學生“不懂裝懂”的現象；如將學習者的起點定得太低，也脫離學習者的實際水平，會造成時間和精力的浪費，使學習者在低水平的內容上做無效的勞動，長此以往，就會降低學習者的學習興趣。

3.教學目標分析

教學目標是在教材分析和學情分析之后，確定的教學要達到的效果。教學目標是選擇教學內容和教學方法的依據，是衡量教學成敗的標準。確立教學目標時要做到吃透教材，深刻領會教材的宗旨；認真研究學生，把握好學情；對三維目標進行科學定位。了解哪些內容要學生做一般了解，哪些內容要讓學生理解，哪些內容要做詳細掌握；這節課要讓學生達到怎樣的能力，要形成怎樣的情感、態度與價值觀。教學設計圍繞目標進行，教學活動圍繞目標展開。如果我們能做到以上幾點，我們的教學目標一定會更科學合理，更符合學生實際，我們的教學也會更有效。

二、合理安排教學時間，精講點撥

合理安排教學時間，適時適度，精講點撥，是提高課堂教學有效性的手段。一節課45分鐘，教師必須精心籌劃、合理安排。

1.做好課前的復習鞏固

初中地理課一星期只有兩節課，而且有的課時相距時間較長，學生要學第二課時的時候可能把第一課時的內容給忘了，因此，在上課前我們要安排一定的時間進行前面知識的復習，以便鞏固前面所學的知識。復習方法有多種：小測、提問、老師歸納總結、填圖拼圖比賽、知識接龍等等。老師要制訂一系列的評價機制，以鼓勵學生積極參與這項活動，以達到預期的目的。

2.預留課內的作業時間

講授新課的時候，有的教師講得過多、過細，以為這樣才能講得透徹，讓學生明白，其實這種教法擠掉了學生的大量寶貴時間，學生訓練時間得不到保證，結果只好把作業留到課外做。而事實上這樣的作業既加重了學生的負擔，又收效甚微。老師要根據一節課的教學目標，有梯度地設計相應的練習，練習要利用課堂時間讓學生當場完成，對于有困難的學生，老師可當場進行輔導。

三、課堂引入直觀，有趣味性

新課導入作為一節課的開始，教師要盡可能地優化設計，力求簡約、精彩、恰當。實踐證明：新課導入是一門藝術，教師的精彩開場白如同歌曲的前奏會引人入勝，一下子把學生的思維吸引到課堂上來，直接激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。課堂導入要以最少的時間拉近學生與教師、學生與教材的心理距離，使學生盡快進入學習狀態，所以設計時要注意科學性、目的性、趣味性以及符合學生的認知特點。

四、以學生為主體，組織有效的學習活動

教學中教師針對初中學生的認知特點，采取合適的教學策略和學法指導是促進學生學習效果提升的重要途徑。教師要針對初中學生共同的認知特點，在課堂教學中構建吸引學生的問題情境，設置具有啟發性的課堂提問，采取學生喜聞樂見的教學形式，營造民主和諧的課堂氛圍，引導學生逐步深入學習的過程，在落實知識技能和方法的同時獲得愉悅的情感體驗。如：在講到美國主要的工業區和工業城市分布時，可以利用學生熟悉的美國NBA籃球聯賽，讓學生說出自己熟悉的球隊的名字和分布的城市，然后利用空白地圖制作一張球隊所在城市的分布圖，因為有些球隊的名字體現了該城市的特色，如：超音速隊所在的西雅圖是美國的飛機制造中心，活塞隊所在的底特律是汽車城，火箭隊所在的休斯敦是重要的航天基地。如此一來，學生在快樂的學習中掌握了美國的城市的分布和職能。又如在講述“地球的自轉與公轉”時，教師和學生也是課堂教學的“教具”，借鑒情景劇的方式，讓自己及學生扮演地球、太陽，來演示地球的自轉和公轉，學生在演示的同時，既掌握了知識，又愉悅了身心，活躍了課堂氣氛。

五、學以致用，密切聯系實際

密切聯系實際是提高地理課堂教學有效性的驅動。新課程強調全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建體現現代教育理念。地理課程必須要關注學生的生活世界，要面向社會生活實踐，不斷溝通生活與地理的聯系，使真實世界的地理和課本中的地理融為一體，讓學生在真實的地理學習環境中發現地理、探索地理，提高對地理的認識，同時在無形中發展思維，為未來的學習創造打下基礎。

六、教師堅持不斷地教學反思

反思是實施地理課堂教學有效性的保證。有效教學需要教師具備反思意識。反思性教學被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。教師是實施有效教學的關鍵，只有不斷提升自己的專業水平，才能更好地實施有效教學。怎樣提升呢？就是反思與學習。美國學者波斯納提出教師成長的公式：成長=經驗+反思，如今我們對其進行了修改，成長=經驗+學習+反思。教師上完一節課后，及時反思自己的教學行為是否有效：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學？”“我的某一環節應如何調整更有效？”等等，不斷地對教學觀念進行反思，對教學設計進行反思，對教學過程進行反思，對教學行為進行反思，對教學反饋進行反思。反思要持之以恒，貫穿于教學活動的始終，這樣才能使教師的地理教學更有效。

參考文獻：

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1.營造活躍的課堂氣氛

學習環境的好壞決定學生學習成績的好壞，我們的課堂亦是如此。如果課堂氣氛呆板、死氣沉沉，學生上課無精打采，怎么還會積極思考呢？所以，老師不要帶情緒走進教室，心情過于悲傷，課堂氣氛不活躍，學生缺乏思考的興致；心情過于興奮，課堂氣氛活躍過頭，課堂活動都流于形式，學生無暇思考。只有老師以平常心走入課堂，才能營造適合學生思考的課堂氣氛。

2.設置適合學生思考的問題

思考的對象是問題，但是絕大部分的問題來源于提問，只有極少部分的問題是學生自主發現的。老師在設置問題的時候要結合學生的實際情況。首先，在引入課堂的時候，老師設置的問題要盡量來源于身邊的事物，有利于學生從生活過渡到課堂上，學生可以輕松地理解書本上的理論知識；在上課過程中，問題的梯度要由難到易，學生在思考的時候有一定的緩沖空間而不吃力；在課堂結束后，老師提出的問題要以復習為主，學生在課后思考問題的時候，思路可以貫穿整個課堂教學過程，不僅可以增強自己獨立思考的能力，而且可以加深對所學知識的印象，一舉多得。

3.鼓勵學生發現問題

學生學會思考的目的就是學會發現問題、解決問題。學生只會思考已給出的問題，永遠得不到進步。獨立思考不再是學生單獨地思考問題，課改要求實行合作探究學習，我們可以合作探究問題，獨立思考就是學生在發現問題后自行思考。學生在發現問題的時候才是思考的最高境界。老師在上課的時候，要留給學生充足的思考時間，不停地講解和提示，學生自由發揮，分散思維，無限的想象和思考，不斷地指導發生發現問題、解決問題。

二、反思和總結課堂知識

學習不是一直學習，也要有溫習的環節。生物老師不停地授課，學生不停地吸收理解，經過長時間的沉淀，知識的淡忘，學生的學習效果會弱化，老師的教學效果也會弱化，因此師生都要加強反思。

1.構建課堂知識體系

沒有體系的知識是很難形成網絡的，學生復習的時候，很難牽一發而動全身，大大增加復習的難度。老師必須防患于未然，教學大綱就是學生以后的復綱，我們要讓學生養成自覺記筆記的良好習慣，讓學生輕松地應對復習。

2.增強學生定期復習的意識

教學的目的就是讓學生吸收、理解和運用自己所學的知識。如果學生只是順著老師傳播知識的腳步，老師沒有要求學生學會溫習知識，或者不重視學生對于學生的復習，就會給學生的生物學習造成了巨大損失。老師在正式上新課前回顧上節課的內容，是非常好的做法，但其效果只是短期的。老師將學生的復習跨度加長，一個星期或半個月要求學生進行一次生物知識的復習才是正確的做法。而老師如果在期中、期末考試前進行短暫的復習，則對于學生的復習效果不大，在這樣的情況下，教師應該及時轉變教學策略。

三、結語

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關鍵詞：分析新學情 探索新策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）07-0089-01

實施新課程改革，必須落腳于課堂，著眼于學生自身。因此，我們要認識到，學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實，分析新學情是教學內容分析的依據，是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。因此，課改有必要探討新學情分析、探索新策略，現結合自己在初中數學教學工作中的實際情況，對分析新學情、探索新策略問題談一些膚淺的認識和體會。

一、常見的幾種新學情

1.得過且過型，不會合理安排自習時間

這是我們教師最為關注的新學情，這種類型的學生最大的缺點是不會合理安排自習時間，自習時，學生從抽屜里隨意拿出一本書，拿到什么書就看什么書。根本沒有計劃進行復習、預習、做作業等等。剛進入七年級的同學們，迎來了學習生活的挑戰，面對新生活，同學們都表現出了極大的熱情，然而很多同學沒有晚自習的經歷，學習習慣不好，該休息的時候也不休息，自習不知道該干什么了。因此如何正確合理安排自習時間恐怕是學生們面臨的第一個大挑戰。

2.低頭沉思型，課堂效率較低

這種類型的學生最大的缺點是上課期間都是低頭不看，課堂效率較低。經自己初中教學工作中的觀察發現，我歸納為幾類：第一，個別同學基本全堂課都盯著手機，形成名副其實的 “低頭課堂”和“低頭上課族”。第二，低頭思故鄉。學生沒有學習興趣，兩極分化明顯，厭學的學生無心聽課。第三，低頭思姑娘。進入青春期的學生，無法正確處理男女之間的愛慕與吸引，容易早戀。第四，思考出路在哪里？小孩子氣的學生，老頑童式的學生，不懂課堂效率的重要性。

3.識字型，考試不會檢查

這種類型的學生最大的缺點是不會檢查。學生在考試中審題不清，不能仔細審題，檢查只是識字，犯了低級錯誤。這與小學的識字檢查不一樣，到了七年級，還有邏輯推理等等，學生對于考試沒有養成良好的學習習慣。

4.照抄型，不會做筆記、不懂得復習的重要性

這種類型的學生最大的缺點是以為做作業就是復習，只會照抄筆記，但不理解知識點。有些同學習慣“教師講，自己記，復習背，考試模仿”的學習，一節課下來，筆記往往記了好幾頁，這些同學過分依賴筆記，忽視老師的精彩分析，忽視思考，使自己對知識的理解膚淺，增加學習負擔，學習效率反而降低，易形成惡性循環。

二、根據新學情，探索新策略

1.指導學生合理安排自習時間，每天制訂一個學習小計劃，嚴格要求自己，一步一個腳印地前進

具體有如下三個方面的內容：①了解一天當中有多少自習時間，如：第7節，晚讀前，晚自習第3節。②畫一個自己班的課程表，課程表上有一天的課程和晚自習安排。③根據自己班的課程表，有計劃安排復習、預習、做作業等時間。安靜、有計劃自學是你不斷進步的標志。

2.跟得上老師的思維，充分利用課堂時間

中學生獲取知識的主要渠道在課堂，課堂45分鐘十分重要，課堂學習效率的高低是獲取知識多少的關鍵所在，也是最終決定學習效果的首要因素。課堂上一分一秒都極其寶貴，我們要充分利用好課堂時間，必須在課前充分做好上課的準備工作。學習成績好的學生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，積極地獨立思考，跟上老師的思維，迅速做好筆記，方便以后復習。

3.培養學生養成良好的檢查習慣

3.1指導學生提高應試能力，增加信心。如：考前安靜、考試當中先易后難與找題眼，不考完所有學科不對答案。尤其是先易后難，找題眼可以提高審題能力，遇到不會的先跳過，做完會的再做不會的，對于不會做的題目要反復讀題。審題要做到“三讀三思”即讀題干，思考命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思考蘊含的解題信息。

3.2糾錯，做好錯題整理工作，錯題本中要“三有”：①錯題；②正解；③反思總結（原因分析或引申）。檢查考核：①有錯題本。②有錯題或題目來源。③有正解。④有錯因或分析。

4.指導學生做好課堂筆記

4.1準備工作。筆記本是必備的，最好給每一門課程準備一個單獨的筆記本，不要在一個本里同時記幾門課的筆記。準備不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區分內容。

4.2每頁筆記的右側劃一豎線，留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺，或寫上自己的心得體會。

4.3筆記方式多種多樣。常見的有要點式、提綱式及圖表式等。要做到：記提綱、記問題、記疑點、記方法、記總結。

4.4提高書寫速度。書寫速度太慢，勢必會跟不上講課進度，影響筆記質量。要學會一些提高筆記速度的方法。可以簡化某些字和詞，建立一套適合自己的書寫符號。但不能過于潦草，過于簡化而使自己也看不懂。速寫的目的是提高筆記效率。

4.5在筆記遺漏時，要保持平靜。可以在筆記本上留出一定的空間，課后求助于同學或老師，把z漏的筆記盡快補上。

4.6課后要及時檢查筆記。下課后，從頭至尾閱讀一遍筆記，不僅可以復習，還能檢查筆記中的遺漏和錯誤，將遺漏之處補全，將錯別字糾正，將過于潦草的字寫清楚。

4.7課堂上做的筆記你要在課后及時復習，不僅要復習老師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些你仍感模糊的認識。這樣，才能更深刻地理解這些內容，記憶也會保持更久。定期復習能有效地提高你的考試成績。

5.培養學生養成良好的復習習慣

分散學習。“及時復習”固然重要，但也不能“一勞永逸”。學習的規律告訴我們，分散復習比集中復習效果更好。以學習外語單詞為例，如果當天學習了20個單詞，一位同學在當天晚上集中復習一小時，加以鞏固；另一位同學當晚復習半小時，第二天再復習15分鐘，第四天復習10分鐘，一周后再復習5分鐘。結果后者記憶的效率明顯高于前者。

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進入高中，在學習物理時要完成由形象思維到抽象思維的轉變，這一轉變跨度很大，一些同學不能完成這一轉變，他們感到物理難學，一少數同學由于承受挫折的意志力薄弱，動搖了意志，以致于喪失了自信心，面對這樣的問題，首先應排除心理障礙，正確分析社會上的言論，應認識到，學習物理和學習其它任何一門課程一樣，都有一定的難度，如果說物理確實難學，就應鼓起勇氣，下最大的決心，施展所有的本領來對付，開始時應多投入一點時間，那么就一定能學好，再說，說物理難學，對所有學生都一樣，起點都相同，有什么可怕呢？其次應該靜下心來分析高中物理和初中物理的差異，從心理上做好學習物理的準備，初中物理研究的問題相對獨立，高中物理則有一個知識體系.

2學習要領

（1）上課跟著老師走，物理弱的話要更注重基礎，而老師講的基本上都是基礎的東西和常規方法.

（2）選一本好的參考書，適合自己能力的，一本就夠，不要多買，否則做不完，亂了思路.

（3）認真看書，最好能把書多看幾遍，要有印象，尤其是實驗部分和公式，對所有實驗有個印象，而公式在解答題時，就算你都不會只要列出對的式子最少一個有2分.

（4）基礎很重要，高考基礎題占60% 以上，中等題有20% 左右.可以拿歷年高考卷做，那里面的題目比較經典，尤其是選擇題和實驗題，不要隨便挑戰難題，適應高考才是正道.

（5）多理解，就是緊緊抓住預習、聽課和復習，對所學知識進行多層次、多角度地理解.預習可分為粗讀和精讀.先粗略看一下所要學的內容，對重要的部分以小標題的方式加以圈注.接著便仔細閱讀圈注部分，進行深入理解，即精讀.上課時可有目的地聽老師講解難點，解答疑問.這樣便對知識理解得較全面、透徹.課后進行復習，除了對公式定理進行理解記憶，還要深入理解老師的講課思路，理解解題的“中心思路”，即抓住例題的知識點對癥下藥，應用什么定理的公式，使其條理化、程序化.

（6）多練習，既指鞏固知識的練習，也指心理素質的“練習”.鞏固知識的練習不光是指要認真完成課內習題，還要完成一定量的課外練習.但單純的“題海戰術”是不可取的，應該有選擇地做一些有代表性的題型.基礎好的同學還應該做一些綜合題和應用題.另外，平日應注意調整自己的心態，培養沉著、自信的心理素質.

（7）多總結，首先要對課堂知識進行詳細分類和整理，特別是定理，要深入理解它的內涵、外延、推導、應用范圍等，總結出各種知識點之間的聯系，在頭腦中形成知識網絡.其次要對多種題型的解答方法進行分析和概括.還有一種總結也很重要，就是在平時的練習和考試之后分析自己的錯誤、弱項，以便日后克服.

（8）多反思.對于錯題，許多考生只是把答案看一遍，答案看懂了，也就自我滿足了，下次再考到同類型問題時，依然是做不正確，這就是典型的一看就懂，一做就錯.

3抓好學習常規、提高課堂效率是關鍵

3.1課前預習能提高聽課的針對性

預習課文至少讀兩遍，一遍全讀了解基本框架，基本知識，二遍仔細分析每一個知識點，找出自己的懂與不懂，預習中發現的難點，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率.

3.2聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差

全神貫注就是全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到.若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學的一切重要內容便會在自己頭腦中留下深刻的印象.上課前必須注意課間休息，不應做過于激烈的體育運動或激烈爭論或看小說或做作業等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠.所以應做好課前的物質準備和精神準備.

（1）主動聽課.有人將我們的聽課分成了三種類型：即主動型、自覺型和強制型.主動型就是能夠根據老師講課的程序主動自覺地思考，在理解基礎知識的基礎上，對難點和重點進行推理性的思維和接受.

（2）注意課堂要點.心理學研究表明，我們聽課注意力集中的時間一般在20分鐘左右，所以我們應將這有限的集中注意時間用到“刀刃”上.

上課時，我們應有意識地去注意老師講課的重點內容.老師，總是將主要精力放在突出重點上，進行到重要的地方，或放慢速度，重點強調；或板書綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細講解等，我們應培養自己善于去抓住這些.對于難點，則可能因人而異，這就需要我們在預習時做到心中有數，到時候注意專心專意，仔細聽講.總之，我們要做到“會聽”，能“聽出門道”.

3.3作好筆記

筆記不是摘抄而是將聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創新思維的見解，以便復習，消化.我們應認識清楚聽課和記筆記的關系：聽課是主要的方面，記筆記是輔助的學習手段.我們不應該將“記筆記”變成老師的“課堂語錄”，也不應該將“記筆記”變成“板書復印”.筆記中我們要記的內容應該有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補充結論、典型例題等課本上沒有的內容、記課堂“靈感”等等.總之，我們應該有摘要、有重點地記.有的同學從來就沒有記筆記的習慣，這是不好的，俗話說“好腦子不如爛筆頭”.

3.4做好復習和總結工作是必要的

上完課的當天，必須做好當天的復習.復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容，例如：分析問題的思路、方法等（也可邊想邊在草稿本上寫一寫）盡量想得完整些.然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施.其次做好章節總結. 章節總結內容應包括以下部分，本章的知識網絡、主要內容，定理、定律、公式、解題的基本思路和方法、常規典型題型、物理模型等.

另外，德國心理學家艾賓浩斯的研究表明：知識在學習最初的兩三天內遺忘是最快的，也是最多的，所以，我們對知識進行及時的復習也是戰勝遺忘的需要.

3.5做好實驗，做好練習

物理解題規范主要體現在：思想方法的規范，解題過程的規范，物理語言和書寫的規范.解題規范化訓練要從高一抓起，重點抓好以下幾點.

（1）畫受力分析圖和運動過程圖，力學中有些習題，如果不畫受力圖，就不知從何處著手，就不能得出正確結果.畫出受力分析圖，能使我們更好地理解題意，往往能達到事半功倍的效果，因此畫出正確的受力分析圖是解決力學問題的快捷途徑.運動學中畫出運動過程示意圖，其作用也是不可替代的.

（2）字母.符號的規范化書寫，一些易混的字母從一開始就要求能正確書寫.受力分析圖中，力較多時，如要求用大寫的F加下標來表示彈力，用小寫的f加下標來表示摩擦力；用F與F'來表示一對彈力的作用力與反作用力；力F正交分解時的兩個分力Fx、Fy、初、末速度v0、vt，等等.

（3）必要的文字說明.“必要的文字說明”能使解題思路清楚明了，解答有根有據，流暢完美.比如，有的同學在力學問題中，常不指明研究對象，一上來就寫出一些表達式，讓人很難搞清楚這個表達式到底是指哪個物體的；有的則是沒有根據，即沒有原始表達式，一上來就是代入一組數據，讓人也不清楚這些數據為什么這樣用；有的同學的一些表達式中沒有字母的說明，如果不指明這些字母的意義也是讓人摸不著頭腦.很顯然這些都是不符合要求的.

（4）方程式和重要的演算步驟.方程式是主要的得分依據，寫出的方程式必須是能反映出所依據的物理規律的基本式，不能以變形式、結果式代替方程式.同時方程式應該全部用字母、符號來表示，不能字母、符號和數據混合，數據式不能代替方程式.演算過程要求比較簡潔，不要求把大量的運算化簡寫到卷面上，計算的具體過程可以在草稿紙上進行.

（5）在復習的基礎上，我們再做作業.在這里，我們要糾正一個錯誤的概念：完成作業是完成老師布置的任務.我們在課后安排作業的目的有兩個：一是鞏固課堂所學的內容；二是運用課上所學來解決一些具體的實際問題.

明確這兩點是重要的，這就要求我們在做作業時，一方面應該認真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運用的，注意對知識進行總結.我們應時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”.

3.6正確處理好做題與反思的關系

單純搞題海戰術，是不妥當的.有的同學在做題時，沒有意識到并發揮做題的功能，僅僅是做題―看答案―糾錯.同學們可分析一下往年的高考題，雖然不會出現原題，但是知識點不可能不重復，只不過換個角度，重新設定一個背景來考查同一個知識點而已.這就要求我們做后要反思.

（1）反思這種解題方法以往解哪些方面的題用過，還可以用來解那些方面的習題.

（2）反思這一道題還可以出現哪些變化，該如何解答，即“一題多變”.每年高考都出現一些新題，可以說沒有一道題和以前做過的完全一樣，但很多題都是由以前已使用過的優秀題目創新變化而來的.這就要求我們在平時的習題練習中，千萬不能為解題而解題.變化是一種創新，一題多變，變換題設條件、更新物理背景、創設新的情境……展示出一幅多角度變化的物理圖景，提供多項思考的機會，有利于將學過的知識聯系起來形成知識網絡.

（3）反思這一道題還可以如何解答，即“一題多解”，提高思維的靈活性和變通能力.一題多解，不是一味追求解法的多少，而是為了從多種解答中，掌握規律并探求解題的最佳方案.多解不在多，而是在于活，在于巧.這就要求站在新的高度，多側面、多角度、全方位地去認識過去所學的東西.通過系統分析和綜合，達到對物理規象和過程的整體認識，培養思維的靈活性和變通能力.

（4）準備一本錯題本、或者叫精題本

篇10

關于月考反思的作文一

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復平靜。

以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

于是我就采用了臨時抱佛腳的方法，專攻我的弱項，于是就形成了一個顧己失彼的局面。老師說如果顧己失彼那他就不會成功。

我知道現在后悔已經來不及了，可是現在知道錯了也不晚啊，因為現在只是一次小考，人生中還有無數次大考在等著我們，所以只有努力了。

考試時，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會出錯。可是再仔細的看下那些題目，心情平靜了不少，因為那些題目我都做過，只要仔細一點就不會出錯。于是我慢慢的仔細的應付了7門考試，我覺得我還沒有到那種無可救藥的地步，只是上課不太認真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認真點，也不要臨時抱佛腳了，因為這樣會失敗。

走出考場，我釋懷了，因為我不敢肯定自己考得是好是壞。或許這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

關于月考反思的作文二

在惶恐的心情中，月考的分數出來了。當老師報到：“陳子珺，第38名“我當時就像霜打的茄子——蔫了。我心中悔恨極了，不過我想了想自己前段時間的所作所為，這引起都是自作自受。

首先我覺得導致我失敗的一大因素是：基礎沒打扎實，要領不清楚。為什么會有這個因素呢?我想是因為我上課不認真，課后不復習的緣故。世界上沒有后悔藥吃，我只有現在改正才為時不晚，“亡羊補牢，為時不晚。”

導致我失敗的另一因素是粗心大意，每次我考完考試都不認真檢查，每次都錯了不應該錯的題，丟了不該丟的分。我的作業也是這樣：a看b，b看a，這類黑白顛倒的事也發生過很多次了。經過這次教訓我一定痛改前非，下定決心改掉這個壞毛病，讓成績如雨后春筍般連連上升;如風箏般直入云霄;如小樹般奮發向上。我堅信：我不比別人智力低，也不比別人差，只要我改掉陋習，痛改前非，我的成績就真的會像雨后春筍的!

關于月考反思的作文三

3月25日，我們迎來了開學以來的第一次月考，我的心里很復雜，說不清是什么滋味。

月考的前天晚上，我坐在書桌前，一遍又一遍的復習老師講過的內容，做各種復習卷，就盼著月考能考個好成績。

回想以前，以前我對學習中抱著一種不冷不熱的態度，心情好就讀，心情不好就不去理睬。可是隨著時間的推移，我逐漸對這種態度感到排斥。因為我長大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義。”可是當我知道自己錯了的時候考試卻來臨了，這是我又像那爬在熱鍋上的螞蟻--團團轉，怎么半呢?就要考試了，我還有許多的知識沒掌握牢固。

··· ···

試卷就像一面鏡子，反映出我平常的薄弱環節。通過這次考試，我發現了自己的地理有很大的空洞，許多環節沒有掌握。

這次月考我不但感到了自己學習的退步，更感到由于以往不努力學習，以致根基不扎實。

知識是靠日積月累的，我們不可能在極短的時間內，把大量的知識灌輸入到大腦里去。“三天一打魚兩天一曬網”這樣只會一事無成的。因此，一定要做到定時定量學習。學習的時候，又不會的提就要去問老師，做到今天的功課今天除。

這次月考，給了我一個下馬威，我反思了不足，也同時激發了努力拼搏下去的勇氣和力量，明確了以后進步的方向，樹立了信心。我相信，以后考試我一定會取得更好的成績，不會辜負老師和家長對我的希望!、

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