導語：如何才能寫好一篇景觀設計構思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：橋梁景觀環境協調 形式寓意

中圖分類號： TU997 文獻標識碼： A

橋梁景觀設計主要指的是在利用橋梁自身的功能美、形式美進行設計，力求橋梁做到功能齊全，形式構造與環境相協調。而現代的橋梁景觀設計卻在此基礎上，進行了大量的改革和創新。他利用原有的環境，按照力學的原則來體現橋梁自身的功能美和形式美之外，在必要的基礎上，卻允許改變一定的外部環境或裝飾來符合橋梁設計的理念，并賦予他文化的傳承、力求建筑風格與新建環境的和諧統一，在21世紀的橋梁設計中，“交通、人、環境”的理念，從原來的單一提出變為三者不斷融合，并實現以人為本，功能完善，節能環保，環境優美的四大發展目標而不斷努力。

項目位置位于現狀550m寬的河道上，由于城市規劃的需要，其路網在河道位置上位于半徑為500m的城市主干道上。

根據項目實際情況及其特殊性，并為了現狀河道北側的地塊開發及打造新城標志性建筑，下部結構設計為采用經濟性強的連續梁橋方案，主要景觀效果采用上部構造物體現。

橋面寬度34m橋墩可以設置為8m寬度以內，由于橋底高出水面在5、6m，在橋墩較為靠近中間時，處于橋面的陰影下顯示的并不明顯且由于本工程場地地質較好，橋下又無通航要求，可以采用經濟性更強的較小跨徑的連續梁橋梁。

方案可采用35m等截面連續梁橋，上部采用構造物景觀。

方案一雙塔魅影

現狀基地周圍有數塔圍繞，并且建塔歷史皆以長遠，是人文歷史薈萃的代表之一，以塔為形塑造跨溪大橋的嶄新面貌，能夠體現該地方文化的悠久歷史。

現狀塔 塔中塔形象

從上圖可得，塔形撐梁方案從塔的形象中過渡而來，在整體視覺上強調塔中有塔中有塔的形象，突出虛塔和實塔的雙重關系，其中兩側支架在承擔承重功能的同時，也增加了美觀性，而塔身采用中空形式，秉承了古塔器宇軒昂，崢嶸獨秀的特點。密集的格柵不僅突出了中心的塔身輪廓，并且見個排布的格柵在視覺上起到了虛實相間的觀景效果，底部弧線構架主要起到裝飾美觀功能，由于底部兩側跨度過大，因而增加弧線構架顯得整體形態上更加飽滿。

方案二 包羅萬象

橋體外構架采用豐富的圖案拼合方式，并且依據橋體形成一個弧形的外觀形態，一方面使得橋體的空間通透性更加強烈,整體空間塑造感顯得更加突出

從上圖可看出，網狀鋼支撐兩側支架在承擔承重功能的同時，也增加了美觀性,北面的斜拉桿部分主要起到的是外觀裝飾作用, 外部花紋狀的輪廓將現代特色和傳統文化較好的相互結合，提供了獨特的一個橋體景觀，一個柔和和優美的弧線出入口將游客的視點逐漸深化。

方案三 魚躍傾心

橋體部分由兩個弧形相互交錯而成，并且在功能上顯得更加豐富，在保證車流交通的同時，提供了人行的活動空間，并且進一步強化了觀景空間在橋體中的作用。

·

中心圍合部分形似魚體，寓意魚躍龍門大小弧形使得構圖,顯得更加完整, 單側支架起到了對步行橋和平臺的支撐作用，同樣也承擔了一部分的美觀功能。有序分布的斜拉桿起到了裝飾功能步行空間尺度適宜，為游客提供了更多的觀景空間。

方案四 指中明珠

橋體部分由一個橢圓形多功能空間作為主體部分，通過四個自動扶梯實現上下交通的連通，通過三個不同層次的平臺來實現功能的立體化，360度的觀景平臺滿足了在河道上全方位觀景的需求，并且使得橋體功能更加復合化，借助多平臺的疊加，使得橋在實現交通功能的同時，增加了更多的功能空間，進一步提升橋體的功能復合化。頂部空間作為橋體綜合活動空間，可以劃分為多種功能空間，集休閑、餐飲、活動，同時提供360度觀景空間, 作為支撐平臺的構筑體，同時承擔了上下活動的交通功能, 底部活動平臺，提供游客的臨時停留以及觀景需求。

。

方案五 雙拱長虹

篇2

關鍵詞：景觀藝術設計 價值取向 目標 實踐主體 

 

景觀藝術設計是一個新的學科概念，是景觀、藝術、設計的復合詞。從學科分類及組合結構來看，景觀藝術設計是景觀學科與藝術設計學科的交叉學科。景觀藝術設計是一個狹義的景觀定義，是微觀意義上的景觀設計，它有別于景觀規劃設計，也不同于傳統意義上的環境藝術設計，具有獨立的、不可替代的作用。 

現今全國各高校很多美術及藝術設計專業都增設了這一專業方向，并在傳統室內外環境藝術設計專業中進行了景觀規劃與設計的嫁接，學科結構中融入了部分景觀設計的內容。客觀地講，目前中國景觀藝術設計學科正處于探索階段，從學科概念、學科性質到學科實踐范圍缺少一定的系統性、明確性和指向性。那么什么是景觀藝術設計，景觀藝術設計與景觀學是一種怎樣的關系，與傳統意義上的環境藝術設計是一種什么關系，在景觀學體系中它的實踐主體是什么？筆者將就以上問題，從景觀學的引導、多元系統設計、學科價值取向的目標定位以及景觀藝術設計的實踐主體進行系統的論述。 

 

一、景觀學引導下的藝術設計 

 

景觀學是一個新興的概念，它的英文對應詞是landescape或者稱為landscape Architeture，“景觀”一詞早期源于風景繪畫，1885年丁·溫默將其引入地理學，成為地理學術語，指特定區域或者類型單位的統稱。 

景觀學是一門跨越了多個領域的復合系統學科，涉及到建筑、城市規劃、風景園林、環境、生態、地學、農學、生命、社會、藝術等多個學科領域，是一門建立在廣泛的自然學科和人文藝術學科基礎之上的環境應用學科，其核心任務是協調人與自然的關系。如果將景觀學這一復合系統加以歸納，那就是自然生態環境系統、城市建筑環境系統、人文社會環境系統所構成的并且跨越了三個環境系統的空間層次關系體。從景觀藝術設計反觀景觀學體系，我們不難看出，景觀藝術設計是作為景觀學系統的視覺組織形式而存在的，是景觀學展現其構成系統的手段，借助這種手段將各景觀要素組織起來，以期最終獲得與環境和諧統一高品質的景觀形象。景觀藝術設計依托景觀生態學，通過對自然的尊重、表達，展現生態環境的和諧與優美，依托景觀建筑學，創建城鄉宜人的環境空間；依托景觀人文學，表達人類行為心理的精神寄托及愿望，景觀藝術設計成為景觀形象高品質化生成的驅動力。 

就景觀學而言，景觀藝術設計是景觀學體系中的一個分支，是一個狹義的景觀定義，是微觀層次意義上的景觀設計，在體現景觀形象的創作上常常成為景觀形象品格的重要組成部分。盡管景觀藝術設計也涉及到景觀學內容本身，但它更多的是遵循景觀學的引導，關注景觀形象要素，對各景觀環境系統空間進行藝術化處理，其核心任務是協調人與環境空間視覺形象的關系。景觀藝術設計在景觀學的引導下，構成了一個交叉融合的設計系統，它是運用藝術融于景觀科學的手段來協調景觀形象在環境空間的發展關系問題，并使之達到最佳狀態。它融合了園林學、生態學、城市規劃學、建筑學、心理學、藝術學等學科的成熟經驗，以其藝術的視野，從系統、和諧、優美的角度，解決城鄉發展過程中的景觀形象的創新問題。 

景觀藝術設計在景觀學的引導下，依據藝術和諧原則干預協調各景觀系統的規劃與設計，在人與環境之間建立均衡關系時，更強調景觀生成時對人精神上、視覺上、生理健康上的基本需求，通過景觀環境空間藝術的創作，用以提升、陶冶公眾的視覺審美經驗。可以說，景觀藝術設計也是一種改善人們使用與體驗戶外空間的藝術創造活動。 

 

二、多元系統設計含義的藝術設計 

 

景觀藝術設計與傳統意義上的環境藝術設計，是從不同角度研究人類聚居環境空間藝術的兩個方面。環境藝術設計從改善建筑室內環境質量的室內設計起步，以室內室外環境一體化設計為核心，注重環境空間的自身形態，以及環境藝術的具體樣式。而景觀藝術設計更強調環境空間的綜合形態、環境藝術的復合樣式、環境表述的多層空間，具體表現在多元系統設計下的互融與綜合。 

1.綜合性系統 

景觀藝術設計是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、廣告、公共設施等環境空間看成一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它們有時是以幾組形式出現，有時是以相對單一的個體出現，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環境，是在一個被“創造”出來的人造環境空間基礎上實現的二次創造。景觀藝術設計涉及到園林設計、建筑設計、城市設計、環境藝術設計、工業造型設計、平面設計以及生態學、材料學、心理學、民俗學等學科，并將這些知識納入到景觀藝術生成的總體設計系統之中。 

2.復合性系統 

景觀藝術設計是在景觀學的引導下所構成的復合設計系統，由于景觀藝術設計的綜合性特點，因此常常表現出設計內容界定的模糊性、不確定性。其中包括基于景觀空間形態的視覺系統設計，融于區域景觀精神的形象系統設計，反映區域文化特征的風格樣式系統設計，以及關注人的行為、心理的人文關懷系統設計等等。各系統之間相互融合與交叉，共同構建起景觀藝術設計的復合設計系統。 

3.多層性系統 

景觀藝術設計的設計空間呈現為多層性的表述特點，表現在從微觀意義層面上的景觀設計為主體到中觀意義上的景觀規劃、宏觀意義上的景觀策劃的多層與協調。 

4.廣泛性系統 

景觀藝術設計的設計觀念呈現出廣泛性，《亞太景觀》一書在導言中談到現代景觀設計帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態的觀念、構成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創作方法上……所有這些凝結成現代的、后現代的、結構的、解構的、極簡的、高技的……為景觀設計師提供了廣泛的創造可能性。”廣泛的設計觀念構成了景觀藝術設計多元系統設計的哲學基礎。 

 

三、以生態價值取向為目標定位的藝術設計 

篇3

關鍵詞：步行橋；橋型方案；研究分析

1 工程概況

峪泉路渭河步行橋起步于峪泉路南河堤，跨渭河至北子堤為橋梁終點，經河灘公園通向北堤路、文化路。橋位處河道寬約600米，南河堤至北子堤約454米，橋梁平面線位受規劃控制。

2 建設條件及主要技術標準

2.1 氣候條件

橋位區地處關中平原的西部，屬于溫帶半濕潤氣候，四季較為分明，氣候溫和，雨量充足。冬季，天氣寒冷干燥；夏季，溫熱多雨和炎熱干燥天氣交替出現；春季升溫迅速且多變少雨，秋季降溫迅速又多陰雨連綿，成為關中秋季連陰雨最多的地區。光、熱、水資源較豐，年日照時數1860～2250小時，年平均氣溫13℃左右；年降水量710～1000毫米，7、8、9 三個月降水集中，占全年降水的50%左右。

2.2 水文條件

本區域渭水河流20年一遇最大流量為4800m3/s，100年一遇最大流量為7360m3/s，渭河最大沖刷深度約為5m。橋位處存在兩種類型的水。一種是地表河流水，一種是地下水。地下水為潛水，受大氣降水及河流水補給，排泄方式為蒸發和向河流下游滲透。

2.3 地質條件

橋址位于峪泉路南大堤處，上跨渭河河道，銜接至北子堤，場地底層構造主要為填筑土、中粗砂、砂礫、卵石、亞粘土等。

2.4 主要技術標準

人群荷載：按照《城市橋梁設計規范》（CJJ-2011）規定選取；人行橋寬度：4.5m；設計洪水頻率：1/100；抗震設防：抗震設防烈度為7度，地震動峰值加速度系數為0.1g。

3 橋型構思及方案選擇

3.1 橋型方案構思

人行橋作為城市重要的人造景觀，力求造型美觀，結構新穎。橋址北橋頭側位置處為渭河公園，是西北最大的開放式公園，是市民悠閑的重要場所。作為新建的人行橋梁方案，橋型除了滿足行洪及交通運輸功能外，還要求結構新穎，外形美觀，同時也與當地環境相協調。因此需要對各種因素進行考慮，以確定最合適的橋型方案。

方案1：主橋上部采用23×20m預制預應力連續箱梁，中間水中延伸休閑平臺，下部采用獨柱墩、鉆孔灌注樁基礎。橋長460m，橋梁總寬4.5m。

優點：設計認為，該布置與渭河公園相映成輝，渾然一體，使整個渭河成為公園的一部分，與周圍景觀較協調。

缺點：防洪不利，造價偏大

方案2：該方案為二跨聯動人性索橋，橋長460m，橋梁總寬3m。與石鼓山人性索橋結構相同。

優點：造價略低。缺點：由于該橋結構特點，實用性質為非全天候通行，遇大風、暴雨、冰雪天氣、地震、洪水等災害天氣期間限制通行，老人及未成年人需監護才能通行，且對行人行為諸多要求，適用性低，在市中心地段不適宜。

方案3：該方案上部結構采用15×29m的等截面預應力鋼筋混凝土連續箱梁。下部采用獨柱墩、鉆孔灌注樁基礎。橋梁總長464m，橋梁總寬4.5m。該方案為推薦方案。

優點：該方案外觀線條簡潔、流暢、優美，該布置效果與方案一相似，使步行橋車位渭河公園的一部分，與周圍景觀較協調。

缺點：細節對施工要求較高。

3.2 方案選擇

對四個方案及效果圖提交業主初步進行了商討，要求橋梁外觀簡潔，且外觀似玉帶橋景觀。據此在方案四為推薦方案的基礎上，對橋垮布置、上部結構等截面、變截面，橋梁縱段拱形效果等方面做出各種布置組合，并分別制作了局部或整體實際效果圖進行比較，通過實測地形地貌進行橋孔布置，以及在滿足防洪等規范的要求下，綜合步行橋通行事宜、方便、實用的原則，確定縱段、上部結構及橋孔布置。

4 結構設計

主橋上部采用預應力混凝土現澆箱梁，5×（3×29m）的等截面預應力鋼筋混凝土連續箱梁，三跨一聯，共5聯，兩端與堤壩的銜接采用普通鋼筋混凝土簡支結構，南引橋長15.56m，北引橋長12.26m，全橋總長463.92m。主橋采用單箱三室斷面，箱梁底寬1.4m，頂寬4.5m，梁高1.6m，腹板跨中厚20cm，支點厚40cm；頂板跨中厚22cm，支點加厚為42cm；底板跨中厚22cm，支點加厚42cm；中支點橫梁寬度為2.0m，端橫梁為0.96m。

箱梁頂板現澆時預留2cm的槽口，橋面施工時再現澆2cm高標號砂漿調平層，橋面鋪裝采用5mm防腐木橋面。橋梁下部采用獨柱墩，橋墩墩直徑為1.4m，樁直徑為1.5m，橋墩基礎為鉆孔灌注樁基礎，按摩擦樁設計。每聯分別有一較高橋墩與主梁固結設計，其余橋墩分別設置支座。

5 結束語

文章通過多方案比選橋型布置，結合該橋獨特的地理位置及環境遴選較為合適的橋型方案，并從橋梁美學的角度，對結構方案進行深化設計。目前，該橋已建成，此橋為公園添加一道靚麗的風景，并取得了良好的社會及經濟效益。

參考文獻

[1]顧安邦.橋梁工程[M].人民交通出版社，2000.

[2]盛洪飛.橋梁建筑美學[M].人民交通出版社，2001.

[3]陳艾榮，盛勇，錢鋒.橋梁造型[M].人民交通出版社，2005.

篇4

摘要：藝術設計專業是目前國內大學所開設的最多的專業之一，自20世紀的80年代以來，全國高等教育中藝術設計教育迅猛發展，在短短的30多年中，在校人數成幾何數字的倍數增長，但是藝術設計專業的教與學一直缺乏較為系統的科學的理論體系和完善的培養方法，本文以景觀設計為例，文章結合藝術設計專業的特點，論述學生的創新能力以及綜合素質培養的方法，對于如何對培養學生的專業素養和綜合能力，以及如何提高學生的創新能力，提出了一套系統的觀點和方法。

關鍵詞：景觀設計；專業素質；能力培養

序言

近年來，景觀設計伴隨著中國城市景觀建設的快速推進，及人們對城市景觀藝術形象期望值的不斷提高，短短幾年已發展成為一門重要的設計門類，然而與“遍地開花”的景觀實踐工程項目及大批量的畢業生相比，其學科發展與教育理論的建構顯得相對滯后，景觀設計專業的教與學一直缺乏較為系統的理論體系和完善的培養方法。這種模式使學生處于較為被動的地位，也不符合當今學生數量劇增的現實。如何培養景觀設計學生的創造能力？創造能力應具備哪些基本素質與技能？本課題結合景觀藝術設計的專業特點，對該專業學生的創造能力及應具備的基本素質與技能及其方法進行探討。

一、景觀藝術設計學科的專業特點

景觀藝術設計專業是塑造人類宜居性環境的學科，其涉及的知識面較廣，包括了藝術、人文、歷史等多方面的學科，屬于交叉性的新型學科，其特點表現在以下幾個方面：

1.藝術性與技術性。藝術與技術的結合，景觀藝術設計，顧名思義，側重于藝術，是一門關于人類生活環境藝術化了的學科，它可以在滿足基本功能的前提下給人以美的享受。但另一方面，景觀設計又不同于其他的藝術，其終極目標并非僅僅停留在圖紙上供人們欣賞，而是需要通過大量的物質與技術手段將其施工完成才具最終意義。因此，景觀藝術設計又屬于工程技術的范疇，具有技術屬性。

2.學科體系的綜合性。景觀藝術設計是以藝術為主，同時涵蓋工程技術、社會人文、藝術歷史與理論、經濟金融和計算機技術等廣泛的知識領域。是將城市、廣場、街道、園林、建筑、壁畫、公共設施等環境空間看成一個多層次、多元化的有機綜合體，雖然它們有時是以幾組形式出現，有時是以相對單一的個體出現，然而解決上述問題卻要求兼顧到整體的環境，是在一個被“創造”出來的人造環境空間基礎上實現的二次創造及再創造，其學科體系涉及了園林設計、建筑設計、城市設計、環境藝術設計、平面設計以及生態學、材料學、心理學、民俗學等學科，并將這些知識納入到景觀藝術生成的總體設計系統之中。

3.廣泛性與系統性。景觀藝術設計呈現出廣泛性，《亞太景觀》一書在導言中談到現代景觀設計帶來的變化：“首先是觀念上的，宏觀的觀念、生態的觀念、構成的觀念、文脈的觀念、民眾參與的觀念等等。其次是創作方法上，所有這些凝結成現代的、后現代的、結構的、高技的，為景觀設計師提供了廣泛的創造可能性。”廣泛的設計觀念構成了景觀設計多元系統設計的學科基礎。這說明景觀藝術設計在學科體系上屬于交叉性較強的一門學科，有較強的系統性。

二、景觀藝術設計學生應具備的基本素質和技能

1.人文歷史知識的積淀。人文歷史包括人類的知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗，以及創造人類社會的能力和習慣。人文歷史是地球表面區域與區域之間最顯著的地域性差異。景觀設計是為人服務供人使用的，除了物質層面，即使用功能的要求以外,更多的應體現在精神層面。通過培養學生對人文歷史知識的積淀，可以喚起人們更多對美好生活的回憶, 使設計更具深層意義與哲理性知識，這些方面的知識可以通過課外閱讀以及網絡來獲得。

2.對美的感悟與洞察力。景觀藝術設計是在滿足基本功能的前提下在環境空間方面給人帶來美的享受的學科。因此，景觀藝術設計的學生應具有對美的敏銳的感悟力與洞察力與學科直接相關的包括圖形、形體、光影等方面，另外還間接地包括生活中一切美的事物。

3.具有一定的市場意識。在直覺把握的基礎上，更加強調策略性的設計解決，以整合的“系統設計”優勢獲得市場的認可，將設計轉化為直接的生產力。

4.手繪表現技能。手繪表現草圖技能是形成構思、表達和記錄構思的主要途徑, 也是景觀設計師表達設計構思的重要“語言”，徒手草圖其有快速性和模糊性的特點，表達時可以在線條的基礎上適當的加入色彩與明暗關系，起到補充說明的作用，而景觀設計的成果絕大多數都是采用將三維的空間與形體轉換成二維，以圖紙的方式表達出來。因此，無淪是識圖還是設計、都離不開空間與形體的想像力。而手繪表現恰恰是輔助于設計師的空間想象能力的“重要法寶”。

三、創新能力及綜合素質的培養方式

針對景觀藝術設計學生的創造能力應具備的基本素質與技能，在創造能力的培養方式上，提出以下四點培養方式：

1.夯實基礎 “厚基礎、薄專業”。所謂“萬丈高樓平地起”說明了基礎的重要性。為此，在教學過程中，應有增加設計基礎課程。首先是與學生繪畫基礎相關的課程，如設計素描，設計色彩學、色彩寫生等，其次是設計基礎課程，比如設計構成、設計啟蒙、空間設計、模型制作于設計等課程，設計啟蒙有利于新生了解景觀設計的相關內容、學科范圍以及學習方法等，模型設計與制作則在系統的學習空間的構成與組合方式的基礎上，開始設計與制作，拋開任何功能的純空間的模型，加深對空間的進一步理解。加上傳統的設計制圖、設計初步、設計表達、模型制作等表達與表現課程，構成了完善的專業基礎。

2.拓寬學生視野。寬闊的視野是優秀的景觀設計師必備素質。景觀設計師要有豐富的多學科知識。景觀設計是個綜合性很強的邊緣行業，它包含歷史文化、建筑規劃、地理氣候、植被綠化、美術繪畫、民俗風情。所以景觀設計學生應具有寬廣的文化視角，深邃的智慧和豐富的知識；對于景觀藝術設計的學生來說，寬廣的視野可以通過跨專業的選修課、各類講座、以網絡為主的各種媒體以及教學交流等來獲得，同時利用學院的資源加強與不同專業方向之間的聯系與交流與學習以拓寬學生視野。

3.重視徒手繪圖的作用。景觀設計構思階段的成果是創造能力的集中體現,也是景觀藝術設計的重中之重。景觀設計的構思階段是一個復雜的創造性過程，包括方案的創意部分和施工設計及效果展示部分，構思草圖與人的形象思維密切相關。它可以幫助我們邊勾畫邊思考，用形象的線條去輔助、去刺激大腦構思的形成。徒手畫進行方案形體的推敲是形成設計構思的重要的輔助手段，同時還可以快速完成方案的整體造型透視圖, 縮短構思形成的時間周期。

4.加強實踐，增強團隊協作能力。景觀設計是一門實踐性很強的學科，一個景觀項目常常是一個團隊共同完成的，沒有好的協作是很難出一個好的景觀工程，景觀是三分設計七分施工，一個優秀的景觀設計師必須深入到施工中去才能最終完成好的景觀作品。在景觀設計的教學中，應重視和踐行開放式的教學方法，使學生在考查課的環節中鍛煉實踐能力和團隊協作能力，在校園里進行的創造能力的培養，縮短學生從畢業走上工作崗位，到具有全面主持項目設計的能力的過渡期。鍛煉學生的具備隨時學習新知識，以新思路解決新矛盾的能力。

結語

客觀地講，目前中國景觀設計學科正處于探索階段，從學科概念、學科性質到學科實踐范圍均缺少系統性、明確性和指向性，在更廣泛的學科體系下， 藝術設計專業的學生應該具有何種專業素質和知識范疇以及能力？是一個系統的、長期的探索過程。通過文章的探討，希冀在今后的工程型藝術設計專業人才培養中，起到系統的指導作用，文中所提及的專業培養模式有待于在今后的教學實踐中進一步檢驗、充實,需要通過更多的設計教育工作者不斷踐行而使之日趨豐富完善。

參考文獻:

1.楊茂川. 環藝設計構思草圖【M】. 湖北美術出版社，2003

2.過偉敏 .置換―環境藝術設計的新命題【M】 河北美術出版社，2003

篇5

1.1設計資料的搜集

設計方案的確定是需要依據的，方可以保證設計定位的準確，才可以保證滿足客戶的需要。設計之初最先開始的工作就是對基礎信息的搜集和整理，為下一步構思提供依據。園林景觀設計資料涵蓋范圍很廣，主要包括基地現狀和歷史人文等資料。基地現狀資料包括自然條件（地形地貌、水文狀況、土壤狀況、植被狀況等），氣象資料（日照條件、溫度狀況、主風狀況、降水狀況、小氣候狀況等），人工設施資料（建筑及構筑物、道路和廣場等），視覺質量資料（現狀景觀、環境景觀、視域等），環境資料（物質、知覺、法規、周邊規劃等）。歷史人文資料主要包括：對設計有影響的特色的歷史資料（重要的歷史事件、歷史人物、當地的歷史沿革等資料），人文狀況（人口組成、民族組成、文化素質狀況、主要從業方向等）。除此之外，還應該對整個工程項目的初步投資預算有所了解，以便在規劃設計時控制成本。

1.2設計基礎信息的整理分析

搜集好基礎資料后，當對其進行整理分析。整理分析設計資料應根據項目設計的需要而定，分清主次，主要的資料應詳盡調查整理分析，次要的可以做簡要的了解。在整理分析過程中很容易找到靈感，在結合項目的功能設計構思便會快速地產生了。

2園林景觀功能的基本定位

園林景觀設計開始之前最應該做的是功能的定位，這是設計的最基本原則，一切設計都應該在保證功能的前提下再做藝術加工與處理。可以稱之為園林的景觀種類很多，如庭園、小型游園、花園、公園、植物園、動物園等以及居住區園林景觀、廣場景觀、道路景觀等等。不同的園林景觀發揮的作用也有所不同，設計之前應做好調查，確保整個園林功能的準確性，才可以為后期的藝術處理提供準確的信息。功能定位主要依據園林景觀的性質及客戶和使用者需求而定。

3園林景觀造型格局的確定

3.1定位景觀風格

園林景觀風格直接指引著設計的方向，影響著園林景觀與環境的協調關系，影響著景觀設計的功能和看點及工程造價等諸多問題。園林景觀風格是設計構思過程中首先確定的項目，直接關系到景觀的品味與檔次，關系到項目的造價控制。確定園林景觀風格主要從環境特征、氣候因素、建筑格調、項目賣點、客戶需要、園林主題等方面入手，綜合考慮這些因素來確定景觀的風格。

3.2景點布置與主題的確定

園林景觀中的景點指的是在大景觀環境內，對區域景觀或者節點進行功能和藝術的定位及命名。景點規劃應以合理均勻為原則，對比與調和并用，使每個景點都有景可賞。園林景觀主題是整體環境或區域環境內需要表現出來的總體特征，對景觀環境、看點、特色等方面有重要的影響。

4園林景觀初步設計快速構思的程序

4.1景觀概念的確定

園林景觀設計是一個綜合形象設計的過程，但大體上應屬視覺形象設計。無論聲音形象還是視覺形象的設計實質上都是在表述一個概念，所以概念的確定是一切形象設計的前提，相當于文章的主題，沒有主題怎么知道要表現什么，因此在造型之前應先確定概念。

4.2基本形象的塑造

確定概念之后就要研究造型，園林景觀造型是一種視覺形象，其概念本質的表現主要是通過造型來完成。想要快速構思就應該根據表現的內容合理地選擇形象來塑造整體造型，一切形象都應為表現概念而服務。形象的選擇應根據調查的內容、景觀的功能、藝術需求而定。

4.3造型的表現

篇6

關鍵詞：非物質文化景觀，景觀設計，設計構思

非物質文化景觀是以滿足人類休憩旅游活動時的精神需要為目的的高層次的非物質形態存在的景觀形態，主要表現為宗教、民俗、制度、藝術等形式。這種景觀形態從屬于人文景觀，與物質相對，但需要相應的物質載體來表現。融入非物質文化景觀的景觀環境，能夠使景觀更具有人文精神和歷史意義，從而也使得景觀更具獨創性。在今天景觀趨同化形式下，非物質文化景觀的設計顯得更加重要。那么在現代景觀設計中怎么構思非物質文化景觀，怎么表達非物質文化景觀成為現代很多設計師在進行設計構思中常常面臨的問題。從歷史、文化及社會背景方面考慮，可以從以下幾個方面來構思。

1 挖掘歷史

人類的發展是建立在歷史的記憶上的。歷史事件、歷史人物、歷史的遺址遺跡、歷史文化向我們講述著社會發展的進程，告訴我們人類前進的腳印。今天的景觀中如果能夠再現歷史，把那久遠的文化重新定義在當今的景觀中，必將使景觀環境充滿了歷史的韻味。王澍設計的南宋御街，通過發掘的一段南宋御街遺跡，從而將一條老街創造成為一條滿腹歷史的商業旅游特色街道，吸引中外游客前來探究。這是一種景觀再現的方法，將歷史的事物重新展現，引起人們對歷史的回憶和場所精神的感悟，進而引起景觀的共鳴。相同的方法，萬科天津水晶城居住區的景觀規劃中，通過展示一些上世紀六七十年代的生活用具雕塑以及保留的部分原玻璃廠設施，將水晶城這個玻璃廠舊址的歷史再現到人們的面前，歷史的痕跡是那么清晰和生動，讓生活在這的人們時刻能夠想起中國不斷強大的進程中人民群眾付出的辛勤汗水。這個高品質的21世紀現代居住區因此也具有了特殊的魅力。

今天的景觀場所，需要設計師積極的挖掘具有歷史價值的內容，這些內容可以是歷史的遺址遺跡，也可以是一段歷史故事，一個歷史人物或者是曾經的歷史文化。在景觀表達上，不僅可以使用上述的歷史再現的方法，也可以通過博物館等景觀建筑來展示。例如故宮博物館，向后人展示著中國兩千多年的宮廷文化。

2 延續民俗文化

民俗文化也可以作為現代景觀中非物質文化景觀的重要內容，民俗文化是由民眾在日常生活實踐中自發創造的，未經雕琢的樸素文化，如民間故事、傳說、技藝、節日、信仰以及生活傳統等。景觀中民俗的地域性最為突出，這種非物質文化景觀在現代景觀中隨著經濟文化的國際化發展逐漸在丟失和失傳，例如我國滿族文化，現在已經和漢族沒有什么太大的分別。倘若對于這種非物質文化景觀能夠很好的保護，讓它延續下來，必將會使景觀的地域性、民族性、文化性得到進一步的發展。

景觀設計中這種民俗延續可以通過建立民俗村的方式來表現。有去過韓國濟州島民俗村的人，可能記憶還很深刻。當地的民俗村保留著傳統的制度（公產制）；傳統的生產方式（耕種、捕魚、養馬等）；居住在傳統的建筑里（用火山巖石和馬糞搭建的草頂房子）；尤其是七八十歲的海女們，還在海邊進行著最為傳統的潛水捕撈活動展示。民俗村內的居民們身體力行的展示著韓國這種傳統的民俗文化，用不流利的中國話講述著他們曾經艱辛的生活，讓來自五湖四海的游客們欣賞和了解這種韓國特有的非物質文化景觀。這種景觀的獨特性、歷史性、地域性是其他地區和國家不能效仿。也正是通過這樣的方式，讓我們了解到了當地的風土人情，體會到現代景觀中一種別具風味的景觀環境。

3 介入新文化

當一個地區沒有可挖掘的歷史，也沒有可延續的風俗時，我們怎么樣來創造非物質文化景觀呢？這就需要創新，需要融入新的文化內容，用現在科技和現代藝術來表現。例如現在的影視藝術就是一個非常有宣傳力和創造力的文化載體。而且這種載體超越了地區限制，超越了國界限制，傳播力度更大，更廣。很多人對于西溪濕地的了解可能都是來自電影《非誠勿擾》。在很多人的頭腦中這片自然濕地的精神內容便是非誠勿擾中的一個個鏡頭。韓國的濟州島之所以能夠吸引眾多的各國游客，有很大的原因也是來自于韓國影視劇中一個又一個發生在濟州島的愛情故事，所以濟州島成了愛情島。無論是西溪濕地還是濟州島，都是通過電影藝術，給區域介入了新的文化內容，使景觀產生了新的非物質文化內容，進而使景觀更加有吸引力。

這種新文化，可以是一個動人的愛情故事，可以是新時代的英雄事跡，可以是今天城市發展中發生的重大事件。總之，只要能夠找到相應的物質載體把這些新文化展示出來，就能夠為景觀環境增添更多耐人尋味的精神內容。

4 激發思考

這種非物質文化景觀的構思方法是通過景觀環境的意境創造，激起人的情感活動。其實這是中國古典園林經營的精髓所在，但在今天的現代景觀設計中失傳了。我們都知道中國的古典園林是意境山水園，講究意境的創造，意境的產生又來源于環境的布置。今天我們所講的景觀，也應該是由“景”既景色和“觀”既想法所組成的。所謂“觸景生情”“睹物思人”等等其實都是在描繪著環境對人精神的激發。

例如一些宗教環境，這種感覺最為突出。去過泰國的人可能都曾被泰國的宗教氣氛所震撼，城市中林立的佛像、佛寺，香火繚繞的街道，加上泰國人對于佛祖的崇敬和佛能的渲染，尤其是大皇宮這樣的皇家宮殿，都是濃厚的佛教氛圍。在這樣的環境中使人不得不浮想聯翩，做好事的人可能會想像著得到很大的恩惠，而作惡的人可能會非常的心虛與害怕。這樣的環境給人以濃厚的宗教文化的滲透，讓人久久不能忘懷。

在今天的景觀環境規劃中，我們應該創造能激發人對生活的熱愛，或者一種積極的生活態度，或者一種豁達的心境的環境氛圍，讓人在環境中有一種思緒在其中回蕩，讓人得到更加廣闊的心靈空間，滿足今天景觀環境設計的精神需求。

5 結語

本文提出了四個現代景觀設計中非物質文化景觀的構思方法，主旨是希望在當今的景觀環境設計中我們能夠設計出更具文化特色，更具吸引力的環境。可能在實際的項目中還會有更多的方法來將非物質文化景觀滲透到景觀規劃中，期待著今后的景觀設計能夠更加精彩，非物質文化景觀的內容得到更多的重視和提倡。

參考文獻

篇7

〔關鍵詞〕感性認識 理性分析 景觀設計 課程教學

景觀設計屬于綜合性的學科，需要學生充分發揮自己的創造力及想象力，才能設計出優秀的作品。因此，在設計中，學生首先需要對事物進行初步的認識，分析事物的表象，然后再通過理性思維的能力將這些客觀事物的表面特征上升到揭示本質的認識，從而使學生對景觀設計的理念得到全面的理解。在理性思維的幫助下，能有效彌補感性思維的不足，本文正是分析了理性分析和感性認知二者在景觀設計的教學中所具有的作用。

一、景觀設計中理性和感性的認識

隨著人們的審美標準不斷提高，景觀設計行業需要設計人員不斷提高自身的設計水平，而對于學習這個專業的學生而言，就離不開教師在實踐教學中的指導。景觀設計的課程具有較強的應用性和實踐性，因此，教師在教學中，需要引導學生既能充分發揮感性認識的能力[1]，又能通過理性分析重構感性認知的結果，從而使設計作品既能夠體現出人文內涵，又符合對功能與審美的要求。

（一）感性認識

感性認識是人們對客觀事物表面化的認識，在這個過程中，人們的感覺、心情、情緒以及經歷等都會對認知結果帶來較大影響。感性認知具有十分明顯的個性化差異，此外，人們只是對事物表面特點的認知，例如形狀、顏色、大小以及長短等，難以有效探究到事物的本質，感性認識在景觀設計的過程中往往能在構思階段發揮出積極的作用。

（二）理性分析

人們的理性分析是在感性認知的基礎之上，通過嚴謹的分析以及嚴密的邏輯推理，盡可能地抓住事物的本質[2]。因此，理性分析是人們對事物較全面、科學以及客性的認識，這一般是不根據人的主觀意志而發生轉移的。理性分析作為感性認識的高級階段與升華，把它運用在景觀設計實踐中，促使人們在理性思維的模式下遵循客觀規律，在條件因素的多重制約下解決問題。

二、分析理性和感性在景觀設計中的關系

在景觀設計中，感性認識和理性分析之間各自在不同的設計階段中發揮著重要的作用，最后又共同幫助設計完成景觀的設立內容[3]，因此，教師在景觀設計的實踐教學中，需要正確地認識與處理二者之間的關系。

（一）在設計的初級階段發揮感性認識的作用

無論是學生還是景觀設計師，在設計開始之初，都難以做到準確以及完整地認識景觀事物，更難以在較短的時間之內準確揭示出設計項目的本質問題。因此，在設計的初級階段中，學生善于根據自己的第一反應或者感覺盡可能的體驗具體的景觀[4]。這一方面來自于學生自身所具有的生活經驗，另一方面是根據自己的認知能力或者是主觀的想法。同時，還可以把一些令人印象深刻以及有價值的元素應用于景觀設計中，這就較好地發揮了感性認知的作用，可以為學生進入下一個階段的認識――理性認識，奠定良好的基礎。

（二）運用理性分析升華感性認識

理性分析對于景觀設計師而言，它可以處理在感性階段中各種雜亂無章的想法，進而使得景觀設計能夠在結構、范圍以及審美等角度中得到更好的優化，從而使得設計方案體現出更好的完整性。因此，理性分析在景觀設計中可以更加科學地組合許多感性認知所得到的元素，然后在設計者對景觀形式以及內容的規劃中，最終使設計方案呈現出一個與眾不同的狀態，這就是景觀設計中理性分析對感性認識的升華。

（三）界定和反界定

在景觀設計中，感性認知是初始階段，是一個把設計者的情感注入景觀中的過程，而理性分析則是一種“約束”[5]，它把情感中的因素加以“修剪”，把感性認知中所得到的結構加以規范化，使景觀設計可以更多體現出理性化的一面，這是景觀設計者需要重點解決的問題。在景觀設計中，理性的分析在整個過程中提出了多樣化的界定，也正是這些界定使得設計方案能夠保證質量，提升了設計作品帶給人們美的享受。在景觀設計的課程教學中，教師在教授學生一些理性分析的知識的同時也要重視學生在設計構思中感性的認知因素，然后提升學生理性分析的能力，從而設計出兼具功能與形式的景觀藝術作品。

三、實踐教學中對景觀設計的理性分析和感性把握

在正確認識和處理感性與理性的因素之后，教師在景觀設計教學的實踐中需要把握二者各自的作用，然后不斷地升教學質量，從而使得景觀設計教學中可以更有效提高學生的專業素質與能力。

（一）重視理性分析能力的培養

在實踐教學中，教師要把景觀設計中基本的特點、知識以及原則等教授給學生，這是培養學生具備理性分析能力的基礎。首先是對專業基礎知識的學習，應盡量結合設計實踐，做到理實一體；其次是學生要重視理論知識的學習與設計思維的練習，進行有效理解與消化，這是學生在今后的專業實踐中不斷提升理性分析能力的關鍵。在教學的過程中，以工作室為基礎，通過參與實際項目案例，使學生能夠深度參與到設計過程中的調查、分析與設計實操環節[6]，在這樣的教學模式下，一方面是學生能夠較好地提升對理論知識的具體應用能力，從而促進學生能夠較好地結合實踐操作進一步的消化書本中的知識，另一方面是使得學生可以提前感受企業化設計實踐的真實情境，有利于培養學生在解決實際問題時的理性分析能力，而不是僅僅專注于天馬行空形式表達和不切實際的設計理念。

（二）發揮感性認知的作用

在景觀設計教學中，感性認知在設計構思的初始階段可以較好地激發出學生的靈性，鼓勵學生充分地發散思維，博采眾長，可以為理性分析奠定良好的基礎。如何引導和激發學生對于景觀設計的感性認知，可以從以下三個方面進行嘗試。第一，教師可以有針對性地消解景觀設計中一些固定性理論知識的限制，把學生從一些條條框框的規律中解放出來；第二，學生由于思想的開放性以及接受新知識能力較強，可以鼓勵他們在此階段大膽發揮想象力，并將設計構想進行充分的表現和深化；第三，在感性認知階段中，教師需要接受并且認同學生設計方案中所存在的不足之處，因為在此階段中，學生只是單純地表達自己的想法，并沒有上升到理性的推導，設計方案存在一定的誤區甚至是較大的誤差，這都是可以接受的。

（三）理性和感性需要統一

理性分析能力是在把握理論知識與規律的基礎上進一步對感性認知的結果進行深化。通過一些具有創造性的認知能力的練習，從而使得學生在感性認識的初始階段可以較好地分析和推演其中需要進一步調整和優化的問題，從而使設計方案能夠從實際的功能與審美角度出發，創造出更多的、適合人們真實需要的景觀藝術作品，同時也是推進景觀設計達到質的飛躍的目標。因此，在目前的景觀教學中，教師需要把感性認識的能力和理性分析的能力結合起來，這一方面可以使學生掌握正確的設計思維方法，提高設計水平；另一方面可以切實有效提升學生做設計的深度，在走上工作崗位后能夠迅速進入職業角色。

結語

通過實踐教學經驗可知，景觀設計教學中總是交織著理性和感性因素，學生在設計之初，感性認知發揮著重要作用，這可以幫助學生找到更多的設計靈感。而當設計方案需要進一步深化時，就需要對各種實際問題進行理性的綜合分析與把握，從而使設計方案能夠協調和解決諸多的客觀條件與限制因素；同時，在這一過程中，理性分析也彌補了感性認識的缺陷。因此，在教學實踐中，教師需要著重培養學生的感性認識能力和理性分析能力，并從中尋找到二者的結合點和平衡點，這不僅有利于教學質量的提高，而且也是學生在設計實踐中創造出高水平景觀藝術作品的實現途徑。

參考文獻：

[1]劉悅來、董楠楠、王敏、戴代新.傳承與滲透――同濟大學風景園林學科的實踐教學剖析――以景觀環境測繪實習為例[J].中國園林，2013，12（15）：71-75

[2]楊曉娟.景觀專業實踐項目教學法與設計思維程序培養的教學思考[J].藝術教育，2014，04（01）：170-171

[3]曹志明.景觀設計課程體驗式教學實踐研究[J].美與時代（上旬），2014，10（15）：82-84

篇8

關鍵詞：高職；環境藝術設計；景觀設計

環境藝術設計是指對建筑室內外的空間環境通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。國內高職高專類院校環境藝術專業的課程構架中，專業學習開設有大量建筑室內空間環境設計課程，整體側重于室內方向教學。新形勢下，對相關人才的培養有需要改進的地方。

一、課程簡述

景觀設計是一個大的學科概念，是一個涵蓋了生態、科學、藝術、人文等方面的綜合性學科。其根據內容和尺度的不同，主要分為景觀設計和景觀規劃兩大方向。相較于建筑、農林、藝術類院校的景觀設計專業，高職院校環境藝術專業多數以開設景觀設計課程為主，學生不可能上完這門課就能成為景觀設計師、景觀規劃師、植物配景設計師。景觀設計作為環境藝術設計的傳統課程，怎樣才能在有限的課時中讓這門課的教學效果最大化，值得思考。

二、存在的問題

高職教育的課程教學要根據高職院校學生的特點有針對性地結合市場與行業需求培養學生。當前，高職環境藝術設計專業景觀設計課程的教學中存在著教學目標不明確、教學內容泛而不精、就業定位不明確、畢業生就職后發展潛力欠缺等問題。

三、新形勢下的課程教學思考

1.課程定位

環境藝術設計專業中的景觀設計課程在定位上應有所側重，突顯專業特色。國內的建筑、農林類院校的景觀設計專業更為注重科學、技術、地形、植物等角度，所承接的空間體量偏大。環境藝術設計專業由于學科性質，以藝術設計能力的培養為主線，對景觀設計更多的是從藝術與美學的角度來把控，設計體量相對較小。由于未受過系統的城市規劃、建筑室外空間設計相關課程的訓練，沒有完善的理論知識控制、指導和管理規劃的實施，學生對空間尺度的概念相對模糊，難以把控較大的空間關系。因此，高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程的學習、訓練定位是小體量的景觀設計。可以考慮與公裝、別墅設計等相關課程進行聯動，如商業空間設計、辦公空間設計、別墅設計中的室內外景觀部分以及小體量的庭院、花園設計等，這樣更能促進學生對培養方案的整體認識。

2.理論教學——取舍與深化

高職教育強調就業，但在近年來略顯浮躁的就業市場氛圍中，一些教師和學生出現了急功近利的短視現象。高職環境藝術設計專業對學生的培養側重于操作型人才的培養，這并不意味著要放棄理論基礎、忽視設計思維的培養。從長遠來看，拋開理論談技能也是不現實的。對高職院校的學生而言，景觀設計課程理論知識的學習就是掌握最基礎的景觀設計理論知識（如景觀設計規律、中外園林類型及特點、中國古典園林造景手法、硬質景觀設計、鋪裝材料等）。這就要求教師在講授理論知識時對龐雜的景觀設計理論進行取舍和提煉。

3.教學中的抓與放

有些學生在做景觀設計方案時經常會問教師：“我這塊空間比較空，放個什么好？”方案設計成了“填空間”，為了設計而設計，學生完成設計方案后都講不清自己的設計主線和設計思路，更不知道自己的創新點在哪兒。針對這個現象，教師要做好景觀設計教學的抓與放。抓好前期方案設計部分，即方案設計的前期環節務必讓學生明確自己的設計思路、創意點，理清思路與各部分之間的關系，這對于設計方案的展開具有至關重要的作用。上文提到的案例正是由于學生在設計實踐中自主性不夠，過于依賴教師。教師在指導學生設計實踐時要明確一個觀念——設計事關功能與美感。除去功能與尺度的問題，教師對學生在中后期的設計表現要注意放手，留給學生足夠的自，不能過度干涉。由于高職院校的學生藝術審美、設計基礎相對較弱，教師可以適當提供一些優秀景觀設計案例的方案構思、平面布置手繪稿，供學生臨摹學習，這對于學生快速掌握設計方法有很大的幫助。

4.設計表達能力的培養——手繪+計算機輔助方案設計

一些高職院校環境藝術設計專業開設了手繪表現的相關課程，但教學效果不盡如人意。由于高職學生的繪畫水平參差不齊，短時間內很難整體達到要求；加之專業課程方案表現多以計算機輔助設計，學生在進行景觀方案構思時，大多直接借助AutoCAD軟件繪制平面圖，設計思路未厘清就直接進入繪圖階段，這樣的方案難以從整體上進行把控。所以，在課程的方案表現上，教師要引導學生在方案的前期構思階段借助手繪的形式，以點線面表現景觀元素、流通線路、區域劃分等。這樣學生能夠快速理清思路，對平面布局有直觀、清晰的表達。在方案經過反復推敲進入細化階段后，對于方案的平、立、剖面圖，學生就可以借助AutoCAD軟件快速完成。3dsMax軟件建模、渲染、出圖耗時費力，而Sketchup軟件相對來說更加省時、易于上手，建模流程簡單易懂，能使學生更專注于設計本身。因此，效果圖可以考慮用Sketchup軟件完成。

5.教學形式的多樣化

以往的授課形式往往依賴課堂，強調教師的主導作用。而在如今的“互聯網+”時代，針對景觀設計這門課，教學形式有了更多的選擇。在景觀材料、施工等方面，可以充分利用網絡視頻資源進行教學。學生可以更直觀地了解相關知識。這種動靜結合的多媒體教學形式，極大地調動了學生的學習積極性。以往的教學環境單一，教學多集中在教室或機房。“走出去”教學即走出課堂調研參觀，由教師帶領學生去景觀區域、公園、廣場、公共綠地、景觀帶等進行實地參觀、調研。在考察過程中，教師可以實時實地對景觀元素、造景手法、植被景觀、施工材料等進行詳盡講解。外出調研結束后，教師可以安排學生下堂課對調研的情況進行匯報和總結，這樣不僅可以調整學生的學習狀態，也能使教學成效更高。

6.緊跟行業發展，對接崗位需求

學生所學的知識是否與就業需求形成了無縫對接，這是檢驗高職院校教學的一大重要指標。教師在教學中要依據崗位需求構建教學知識體系，及時更新教育觀念，形成一個不斷完善、逐步適應市場需求的人才培養模式。根據培養重點，對景觀設計課程中的技能方面（計算機輔助繪圖、施工圖繪制、材料等）著重訓練。其次，可以邀請從事景觀設計工作的本校往屆畢業生回到課堂中，針對從事景觀設計工作的經歷與經驗，給新生上一課，這種“過來人”現身說法的形式最容易為學生所接受，不僅可以讓學生了解崗位的需求和行業發展的最新動向，也能讓學生對自身的職業發展有更多的思考。在課程教學中引入一些國際大賽的優秀案例，可以讓學生體會設計師的創作思路，學習設計方案的表現手法。這些行業前沿的風向標可以使學生更直觀地了解行業的發展趨勢。高職院校環境藝術設計專業景觀設計課程教學要緊密結合崗位需要，通過調整、完善教學方法與手段，建立一種多元化的教學模式；要明確課程能力目標，做好人才培養定位，在有限的課時中達到教學效果的最大化，培養出技術扎實、適應崗位需求的技能應用型環境藝術設計人才。

參考文獻：

[1]何賢芬.環境藝術設計專業景觀設計課程的教學思考.山西建筑，2008（7）.

[2]張佳妮.高職景觀設計專業課程教學模式探討.科教文匯（中旬刊），2009（3）.

[3]孟亞凡.美國景觀設計學的學科教育.中國園林，2003（7）.

篇9

【關鍵詞】城市 規劃 景觀 設計

中圖分類號：P901 文獻標識碼：A 文章編號：

一、前言

城市規劃：城市規劃是對城市的發展方向進行預測，對城市的各項資源進行合理管理，以適應或達到城市發展的要求，并對城市的景觀設計進行指導，是對城市建設的綜合部署，是在一定的時期內，城市根據自身發展情況以及社會整體發展情況，結合國家推行的各項發展制度和支撐條件，所制定出來的城市未來發展的計劃和目標。城市規劃的目標是通過對自然景觀的保護和恢復來創造人與自然和諧發展的環境，并促進對傳統文化及地方特色的保護，在城市規劃中應遵循人文主義、科學實用、可持續性、因地制宜以及文化本位的原則從總體上提高社會整體經濟效益和優化生態環境。城市規劃的研究方向有三方面。第一堅持以人為本，進行科學規劃。第二，通過對城市本地特色的挖掘，打造城市的內涵。由于歷史因素，自然條件以及發展程度的不同，形成了各個城市不同的風貌和個性。第三，要促進生態環境和社會發展的和諧統一。

二、城市景觀設計及其特點

1、城市規劃與城市景觀

城市作為一種物質的表現, 是一種可以看到的物質形態。城市規劃是一定時期內城市發展的目標和計劃, 是城市建設的綜合部署。其目的是通過城市與周圍影響地區的整體研究, 為居民提供良好的工作、居住、游憩和交通環境。城市景觀是對土地功能的利用, 是在對土地性質研究之后做出的綜合利用, 如哪些可用于建怎樣的建筑, 哪些最好用作公共綠地, 哪些應保持其現狀。城市的美, 不僅意味著有一些美麗的公園、優秀的公共建筑,而且城市的整個環境乃至細部都應是美的。這些內容構成了城市風景的所有內容, 都是城市景觀設計的題材。景觀設計除了必須滿足其適當的功能外, 還應符合形式美原則。城市的景觀應反映城市的性質與規模。城市總體規劃確定之后, 城市景觀設計就反映城市的性質。如歷史文化名城西安的城市景觀組織中透著濃郁的古都氣息; 首都北京的長安街政治氣氛濃重; 杭州作為旅游城市, 山光水色氣脈相聯自然景物與人文環境融洽。城市景觀還反映城市各物質要素的功能分區與布局。隨著工業現代化的發展, 各地不斷出現了工業城市和工業區, 一些現代化的廠房、高爐、水塔、碼頭等建筑物、構筑物和設施就成為這類城市的景觀。原有的城市景觀對城市發展的作用不可忽視。自然的水域和丘陵, 原有的建筑物的類型, 都是景觀設計的創作之源。

2、城市環境景觀設計的特點

景觀可理解為景與觀的統一體。景, 即風景、景物, 指一切客觀存在的事物; 觀, 即觀看、觀賞, 是指人對景的各種主觀感受。從環境藝術角度看, 景觀是一種視覺現象、自然現象、生態現象、文化現象等人類生活環境中一切視覺事件和視覺事物的總和, 是一門相互關系的藝術。廣義上分, 城市環境景觀可分為自然景觀和人文景觀。自然景觀是自然地域性的綜合體現, 有地域性的特點。人文景觀是人類自身發展過程中科學的、歷史的、藝術的概括, 具有歷史性、人文性、民族性、地方性、實用性等特點。就人文景觀而言, 由于人類文化傳統的差異, 美學思想的不同, 所以形成的景觀風格也有很大差別。大的方面主要表現為: 以儒教文化為中心的東亞人文景觀;以基督教文化為中心的歐美人文景觀; 以天主教文化為中心的拉丁人文景觀; 以伊斯蘭教文化為中心的阿拉伯人文景觀; 以印度教文化為中心的南亞人文景觀。

三、城市總體景觀設計的主要內容

1、確定城市空間景觀體系

對城市的景觀進行系統組織, 形成完整的景觀體系。即確定城市主骨架, 確定不同景觀特征的景觀區、景觀線、景觀點和景觀軸, 從而建立起易于識別感知, 富有特色的有序聯系和發展態勢, 形成邏輯有機, 具有鮮明個性的總體空間形態。

2、布置城市人文景觀活動空間

根據城市所在的自然地理環境及歷史形成的布局特征, 對城市公共空間的人文活動性質、內容、規模進行布局, 從而為局部地段或片區詳規、景觀規劃設計在內容上、性質上, 以及尺度、形態、氣氛等方面, 提供依據。

3、城市道路、水面、綠地系統環境控制

從空間環境質量的角度對城市道路,江、湖、河、海和濱水環境建設以及城市綠地系統組織和空間環境特征, 進行總體設計。

4、提出城市色彩、照明、建筑風格、城市標志物與建筑小品等的整體設計構想

從塑造城市個性、特色的要求出發, 結合城市的自然地理條件與歷史傳統特征, 對城市的色彩、建筑風格的分區、城市的基調、城市的重點, 對照明主要標志物和重要的建筑小品, 作出總體布局的構思。

5、注重城市重要的公共活動空間、構思重點地段的空間景觀效果

對城市的公共活動中心、廣場、步行街、城市入口、重點公園、濱水地段等的布局、性質、設計要求進行研究, 并對重點地段如市中心、車站廣場、商業步行街等的形態設計, 提出大的構思方案和設計建議, 為下一階段的局部設計提供可靠的指導。

6、制定相應的設計指導準則

以上城市總體景觀設計, 除用圖紙表達設計意圖外, 主要還通過制定城市景觀設計指導準則的文、圖表方式進行表達, 并制定相應的實施管理條例, 作為執行的依據。

四、城市各類中心的景觀設計

1、城市中心的景觀設計

城市中心是城市的主要行政管理、商業、文化和娛樂中心的區域,是表現城市有價值特性最有利位置,在這里,人們對這個城市個性的認識得到強化。城市中心的功能是根據城市規劃決定的, 因為中心規劃是城市規劃的一部分。城市中心的景觀能否產生良好的視覺印象,應從以下幾個方面去考慮：從市中心有什么遠景可以眺望？怎樣使人去觀看重要的建筑物？這些建筑物與重要的特征的地點之間有什么視覺聯系？哪些建筑物在城市景觀中應有重要作用？能賦予統一性和多樣性的因素是什么？對這樣一些問題在城市中心景觀設計中, 都應作出回答。重要的特征的地點之間有什么視覺聯系？哪些建筑物在城市景觀中應有重要作用？能賦予統一性和多樣性的因素是什么？對這樣一些問題在城市中心景觀設計中,都應作出回答。

2、市民廣場的景觀設計

市民廣場具有多樣性, 它是指由各種用途的道路、停車場、沿街建筑的前沿地帶。由建筑組成的空間形式有三種：市民集合的主要廣場, 它一般與市政廳或其他市民建筑相結合；娛樂建筑的空間, 如影劇院、賓館前面的供人流集散的廣場；購物的空間,如商業街、商業區和市場以及辦公建筑所圍成的空間。市民廣場上的公共建筑物對廣場景觀起著決定性作用。作為街景的公共建筑其立面處理的重點, 應放在完整的街道立面上,而不要強調個別建筑物的立面；作為紀念碑式的公共建筑,在造型、位置和高度上應是一個視線焦點, 是可以被人們欣賞的主要景觀。使用軸線可以使多個空間相互發生關系,是景觀設計的一般方法,如北京天安門廣場的中軸線。當一個建筑物與另一個建筑物有一定距離,同時是行道樹形成狹長景觀以強調一個理想的視點,于是建筑物變成了一個有鏡框的焦點。在一個對景上集中的街道愈多,獲得的狹長景觀也就愈多。市民廣場應有一定的比例和尺度, 當廣場的地面過大, 使建筑物看去象是站在空間的邊緣,墻和地面分離開來,使空間的封閉感消失, 廣場的景觀也隨著發生質的變化。

結論

城市規劃與景觀設計是相互影響相互滲透的，城市規劃引導著景觀設計的開展，景觀設計反映了城市的性質和功能，因此，在實際實施中必須把握好兩者之間的關系，提高城市規劃和景觀設計的水平。

【參考文獻】

篇10

關鍵詞：生態設計 道路景觀設計 規劃

中圖分類號：TV2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）06（a）-0202-01

響應可持續發展政策的需要，在園林設計領域中，生態設計的呼聲越來越響。生態設計即：任何與生態過程相協調，盡可能使其對環境的破壞程度達到最小的設計形式[1]。道路景觀設計中融入生態設計的理念與方法已成為必然趨勢。生態設計主要遵循4R原則，即：“Reduce”減少對各類資源的使用（尤其是不可再生資源）；“Reuse”在條件允許時，對所有的道路景觀構件再利用；“Recycle”指循環利用回收資源與材料；“Renewable”利用回收材料和保留資源，創造新的道路景觀[2]。將生態學的原理應用于道路景觀設計中，完善我國園林行業生態設計的理論框架，是今后這些理論技術在實踐中廣泛推廣開來的重要前提條件，其研究價值非常顯著。

1 道路景觀生態設計概述

城市的文明程度和文化底蘊都可以在其道路景觀的設計中展現出來。道路景觀設計是集實用性、美觀性、標志性等特點于一身的城市精神面貌展現的重要視角。設計過程中需將各種影響因素考慮在內，結合實地特點，打造符合城市道路實際情況的設計方案。

1.1 景觀生態設計的階段

伴隨著全球城市化的加速，景觀生態設計也經歷自然式設計、鄉土化設計、保護性設計和恢復性設計這四個發展階段。

第一，18～19世紀時期，景觀生態設計主要是以博士頓公園、紐約中央公園為代表的“自然式設計”。與規則式設計不同，這種設計主要是通過地形起伏處理、植物群落設計，將自然引入城市，由藝術向自然轉變。第二，19世紀末，西蒙茲等人創立了“草原式風景園林”，他們放棄單純從視覺出發的設計方法，采用尊重當地鄉土植物種植，結合當地的人文自然特點的“鄉土化設計”方法。第三，20世紀中期，設計師們將生態學原理引入景觀設計中，形成了“保護性設計”，即通過合理設計減少對自然的破壞和干預，來保護現狀良好的生態環境系統。第四，20世紀中后期，隨著環境污染的加劇，生態設計進入了“恢復性設計”階段。

景觀生態設計的階段變更緊跟時展步伐，在一定發展程度下進行與之相適應的景觀生態設計是設計師在設計中的重要考量因素。

1.2 道路景觀生態化設計規劃

對于城市道路景觀的生態化設計應從整體規劃開始，首先分析場地現狀，了解資源情況，確定設計目標。其次，形成城市道路景觀生態化設計的初步構思策劃，須包括功能、生態環境、空間布局等方面。最后，在既定主題思想下，進行具體的道路景觀構成要素設計。規劃流程見如表1所示。

2 道路景觀生態化設計的具體手法

在對城市道路景觀整體規劃設計完成之后，下面將針對道路景觀的廊道系統、結構綠化、景觀建筑等具體方面分別進行設計。

2.1 生態廊道道路設計

設計師麥克哈格在景觀設計時尊重自然，提出了強調“土地適宜性”的“千層餅模式”。然而該模式僅注重垂直自然生態過程，忽略了水平生態過程。隨著近些年來研究的深入，形成了分析景觀的一個基本模式，即“斑塊—廊道—基質”。在城市空間中，道路旁邊的建筑成為景觀生態斑塊，道路被稱為人工廊道。當今城市道路建設急需道路與周邊廣場、建筑等在設計上的通力協作。感受建筑和藝術的構思，結合城市特點來進行道路景觀的設計。

2.2 道路景觀結構綠化設計

城市道路景觀的生態化設計強調景觀帶的綠化設計。堅持“垂直綠化”的理念，在道路沿線栽種綠色植被，增加人工綠地，形成與散步道連接整合的綠色空間；高速公路的綠化設計需強調中央分隔帶的立體綠化設計，這樣有助于減輕駕駛員的視覺疲勞，減低高速公路事故率；綠化道路的植被應在四季有變化，體現道路景觀的多樣化，增加其美感。

2.3 道路景觀設計的科學技術應用

城市化的進程隨著經濟高速發展而加快，在城市道路景觀設計中應融入城市本身文化背景、地域特色、生態氣候的因素，設計出反映城市本土文化特點的道路景觀。

3 結語

道路景觀生態化設計是一門涉及到生態學、景觀設計、道路設計等多學科的交叉學科。一個城市的道路整體水平與城市的發展水平密切相關。道路景觀生態化設計是城市走“可持續發展”道路的重要體現，它能有效地平衡保護自然環境和維持人類自身發展這兩大課題。本文主要從道路景觀的總體規劃設計到具體的設計手法分別展開論述，不斷強調設計過程中融入生態設計理念。道路景觀設計必須強調生態性設計，本文主要從沿線植被綠化角度切入探析，有關污染防控、災難治理等方面有待今后深入研究。

目前，我國政府已意識到道路景觀生態化設計的長遠意義。只有努力解決城市道路景觀生態化設計中出現的問題，才能使城市得到良好穩步的發展，我們才能擁有更加美好的家園。

參考文獻

[1] 車生泉.道路景觀生態設計的理論與實踐—— 以上海市為例[J].上海交通大學學報：農業科學版，2007，25（3）：180-188.