導語：如何才能寫好一篇班主任培訓心得感悟，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、班主任工作要以學生為起點

學習了王曉春老師解讀的《什么是我們的工作起點》，我深深感悟到“班主任工作要以學生為起點”。

正如王老師所說：我們很多老師都把自己的要求、自己的主觀愿望當成工作的起點。我們的腦子里先有一個標準，一個目標，然后就從這里出發，按照這個目標要求學生。學生達到了我們的要求，我們就以為教育成功了；若是達不到要求，我們通常不會去分析學生為什么做不到，更不會懷疑自己的要求是否合理，是否適宜，而是一味地責備學生。意思很簡單：“你必須符合我的要求。”這是典型的主觀主義的教師中心的思路。讀了王老師分析，我很慚愧，我就有過這樣的經歷。讓學生符合我的要求去做，往往是適得其反。因為學生現在的情況完全不同了，現在家長不是逼迫孩子學習就是賄賂孩子學習；生活的富裕又使家長過分溺愛孩子，結果孩子普遍任性、嬌橫而自私；信息爆炸則使得孩子小小年紀就提前懂得了一堆大人的事情；學校的過重課業負擔又搞得多數學生厭學……孩子們失去了淳樸，增長了一堆毛病，本事沒多少，膽子卻很大。面對這樣的學生，教師再自我中心地把教育工作理解為“貫徹我的（其實基本是上級的）想法”，必然處處碰釘子，因為今日的學生他們不會乖乖地買老師的帳。這就是眼前的現實，我們必須面對它。

今天我們要想成為合格的班主任教師，就必須學會新的教育思路——以學生為起點。也就是說，我們不能總是從自己的目標出發要求學生，我們要學會從學生的具體情況出發，一個個引導他們趨向我們的目標（當然，目標要經過論證，要科學合理）。這目標應該大同小異，且因人而異。教師應該是一個引導方向的人，不應該是一個制訂一刀切的指標的人。

正如王老師所說“我們要明白，孩子不是實現我們戰略部署的工具，他是獨立的個人，他有權選擇自己的生活方式。義務教育是強制性的，那就是說孩子必須上學，并沒有說孩子必須完成家長教師的指標。社會有權強制孩子學習知識、提高素質，卻沒有權利強迫孩子達到一刀切的標準，那是反科學的，因而是根本做不到的。”

因此，要以“以學生為起點”，首先把孩子研究清楚，看看他是什么材料，問問他準備怎樣安排自己的未來，然后因勢利導，盡可能把他的素質提得高一些。我想，這樣以學生個性化的真實想法為起點做工作，才可能打動學生的心弦。

2、面對“問題生的問題”要“多問為什么”

讀了王曉春老師給“五月微涼”老師的回信，我深受啟發。我在班主任工作中，也犯同樣的錯誤。比如，對問題生只是進行耐心的教育，諸如發現他們的閃光點及時表揚鼓勵，對他們分層布置作業，精心設計課堂吸引他們，小心地呵護他們的沒一點進步，結果我越這樣，他們卻越變本加厲。最近有兩個問題生干脆就不學習了，上課連書也不帶了。（班主任 banzhuren.cn）問他們，他們卻說：“我就是不學。”說完竟趴在桌子上裝作睡覺的樣子。對于這樣的他們，我們不能一味的嘆息，就如王曉春老師所說的“請研究一下他們為什么這樣”，他們的厭學是從什么時候開始的？是什么原因導致的他們敢這樣？他們為什么不明白學習的目的呢？他的父母為什么面對這樣的孩子不管不問呢？他們為什么不分是非，故意不學好呢？

通過王曉春老師的分析，我知道我的做法是不動腦筋的教育，是非研究型的教育，跟在學生后面跑，窮于應付的被動教育，救火隊式的教育。我這樣做感到累卻對學生沒有大的作用。因此，我們要分析問題生問題存在的原因所在，不僅要扮演好“醫生的角色”，還要會給“問題生開藥方”，真正做到“治病救人”。我想在今后的班主任工作中，我會做一個“研究型的班主任”。尤其對我的幾個問題生，我會先診斷，后治療，讓他們做一個合格的中學生。

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關鍵詞：班主任 思想政治 高效

中圖分類號：G635 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）04-0155-01

打造高質量的學校思想政治教育，是離不開學校的芝麻官――班主任，班主任工作是責任大于能力，一個負責人的班主任老師要勤勤懇懇，孜孜以求在學生心靈上耕耘，同時還要具備要有恒心，耐心，愛心，受氣之心。一個好的班主任有德才兼備，應該是領導欣賞的人，學生愛戴的人，家長放心的人，社會認可的人，班主任是學校工作的一盞盞明燈，亮化了校園，凈化學生的心靈。班級是學校思想政治工作的基本單位，班主任是班級的組織者、領導者和教育者，是學生學習、生活的引路人，是學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手。無數事實證明，班主任工作的好壞，直接影響到班紀、班風和校容、校規、校風，影響到學生性格的形成，思想感情的轉化、興趣、愛好、智力發展與能力的培養，一句話，班主任工作是學校思想政治的中心，班主任工作管理的好，學校思想政治工作效率就高。加強班主任工作管理，我校主要抓好以下四方面的工作。

1 打造高素質的班主任隊伍，讓其成效最大化

校風，班風，學風的好壞是班主任的一面鏡子，有人說，與其說學生是學校培養出來的，不如說是班主任培養出來的，此話不無道理。提高班主任素質是學校思想政治工作效率的前提。這幾年來，在加強班主任工作管理中，采取多種途徑和方法。

（l）班主任自身要具有高尚的思想政治素質和高尚的精神境界。學校主管領導帶頭專研、探討班主任工作，每學期期初，期中各舉行一次全校性的班主任工作講座。根據班主任工作的特點，結合學校的具體實際，運用教育學、心理學原理進行分析指導，這樣才能提高班主任思想業務素質。

（2）鼓勵班主任參加培訓，跨校、跨班進行觀摩，從事經驗交流，書寫心得。學校保證班主任所需的資料，報刊的訂閱，鼓勵并組織班主任自我培訓。每學期進行一次班主任學習心得，工作經驗，教學論文的總結和交流，大大提高了班主任自我培訓意識，總結推廣了不少好的經驗。

2 落實班主任的職責，加強學生政治思想工作

班主任職責是指班主任管理和學生德、智、體、美、勞全面發展的質量實行全面負責的制度。為了做好此項工作，主要抓了以下幾方面。

（l）明確基本職責，這是做好班主任工作的前提，每學期期初，都召集班主任學習黨的教育方針，幫助班主任認清思想政治工作的形勢，明確班主任的崗位職責。

（2）做好常規教育和管理工作。學校組織和開展多樣的教育活動。如班主任堅持從自身做起，小事抓起，從身邊的事。從日常行為規范抓起，使學生從點滴小事中學會了做人，養成良好的行為習慣。另外班主任還及時針對學生共同特點進行了集體教育，針對學生的個性傾向進行個別談心，引導，抓好后進生的轉化工作。幫助學生明確了學習目的，端正了學習態度，掌握了學習方法，努力提高學習成績，關心學生身體健康，督促學生堅持參加體育鍛煉。

（3）對學生思想紀律教育要常態化。為了對學生經常進行思想政治教育。每周通過開主題班會，通過演講，幽默小品表演等進行思想教育感悟，每月開展一次心理輔導課，主題是培養學生的集體人格，發揮群體作用，展示學生的個性，有意識地進行自我教育和集體主義觀念教育。學校重視發展學生的個性，培養學生的社會責任感。中學生又是好動得年齡階段，偶而有違紀現象也是正常的。教育學生使學生及時改正自己的缺點，是一個常抓不懈的問題，單靠每周一次班會是解決不了問題的。學校針對學生的特點，把對學生的紀律教育和思想教育經常化，加強正面教育，常以先進事例不斷教育和鞭策學生培養學生集體主義精神。樹立集體主義觀念，及時發現學生周圍所發生的好人好事，充分利用小題大做，發揮學校整體教育功能。對學生進行思想政治教育，帶動了一大批學生，使學校思想政治工作得到進一步發展。

3 協調好學校，家庭，社會教育網絡聯系

（l）將學校教育，家庭教育，社會育三者結合起來。教育是多方面力量的集合，家庭教育是學生的啟蒙教育，對人的成長和今后的發展起著重要的作用，家庭教育具有長期性，它伴隨著學校教育。社會教育長期存在。為此學校定期請公安干警上法紀教育課，從而增強了學生的法制觀念。

（2）辦好家長學校，加強與家長聯系。組織家長學習，與家長共同商量教育之策，研討社會現象。經詢家長意見，做好家訪工作，深入了結學生的家庭經濟與教育狀況，對于雙差生要求每周聯系一次。爭取家長配合對學生的教育，加強與社區教育機構和組織聯系爭取全社會關心對學生的教育。

4 用制度成果加強對班主任的考評，提高思想政治工作

班主任工作做的如何，效果怎樣都需要評估，評估可以方便學生思想政治工作管理制度化，序列化，科學化，也能有效地提高班主任工作能力水平。我校對班主任的工作評估主要從用制度，對教育效果方面進行的。效果是反映質量的主要因素。在考核過程中，既要注意反映提高各方面的綜合效果，如優秀率，合格率等；又要注意反映普及因素的效果，如學生的鞏固率，體育合格率等。同時，還要組織政教處負責人對照目標，根據量化考核標準，參照自我評分情況，對班主任的實績作逐項評分，計算出教育效果評定綜合分，這樣，既鼓勵班主任根據學校的目標，結合實際，培養優秀生，發揮學生的個性特長，使全體學生政治思想都能受到應有的教育，從而全面提高學校的辦學品味。

總之，班主任的工作大如天，學生思想品德，生活，學習，安危等關系著千家萬戶，因此我們選班主任要有才有德，做班主任要把責任這個尚方寶劍永遠懸掛在頭頂，關心愛護學生，讓學生的思想品德，學習成績實行雙豐收。

參考文獻：

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東泊莊完小 王滿云

2013年3月8日下午，作為班主任代表我在一中會議室聽取了一小呂銀普老師的班主任工作匯報，對我來說，雖從事班主任工作二十多年，但感悟太深，受益匪淺。淺談幾點收獲。

一、在課堂上，學習習慣最重要

1、關注書包文化。學生天天背書包上課，銀普老師從關注學生的書包做起，形成自己特色的“書包文化”，值得借鑒。

2、培養學生認真書寫的習慣。老師在強調書寫方法的同時，要注意各學科之間的協調運作，步調一致才能取得勝利。

3、教師要不斷積累良好的學習方法，在實際教學中潛移默化地傳授給學生，達到事半功倍的目的。

二、在學校這個家庭中如何做人

1、培養學生尊師。看到學生做好事，要大力表揚，產生轟動效應，此時教師因勢利導，使他意識到老師對他的關注，感覺到教師的偉大，進而影響到班務工作的執行。

2、助人的習慣。通過典型事例，教師大肆渲染，烘托氛圍，使學生學會友善，意識到幫助他人同時也快樂自己的理念。

3、學會寬容培養自信。遇到學生之間不和諧的問題，教師要把握實質，通過事例教育他們學會寬容、不糾結。對待差生，要及時發現他們的閃光點，點撥表彰，使他覺得我也行，不斷增強他的自信。

三、培養學生做事有序的良好習慣

1、在班務活動中，通過有秩序地擺放學習用品、值日用品、良好的衛生習慣等培養學生做事有序的良好習慣。

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培訓內容深厚有序，從小學到中學，從老師到校長，從課堂教學到學校管理，從深度到廣度挖掘教師的價值內涵，從多方面提示教師的職業素養，以及了解了教師的社會地位和諸多專家的理論和案例等等。

我認真地記了筆記，思考了提出的每個問題，及時撰寫了學習心得，總結得出以下幾點收獲。

第一、課堂教學轉型變革的現狀反思，問題存在以及策略研究

說真的，從我剛開始工作到現在，“課改”一詞始終伴隨著教學的成長，改教法，改學法，改教材，改考法，類似這種內容的培訓、講座，我也參加過很多次。結果是：保留自我，固執已見吧，就成了課改的罪人，任何一個有關原生態課堂的詞語都可以成為你的罪狀;緊跟改革步伐吧，就變成了邯鄲學步，完全失去了自我，也成了教師中的泛泛之輩，久而久之，茫然不知所措。于是，我思考這個問題：究竟我的教學源頭在哪里？我的課堂教學的理論基礎是什么？我是否在教學過程中用自己的教學經驗和教學理論構建了自己的教學體系？如果沒有，我拿什么改？正如我連房子都沒有，在哪里做裝飾？皮之不存，毛將焉附？所以，課堂改革勢在必行，但做為一個老師應先正本清源，認真鉆研教材，研究課程標準，研究學生，用自己學到的，看到的和想到的來彌補自己在教學過程中的漏洞和不足，從而形成有自己風格的課堂教學形式，而不是簡單盲目地追隨一切無必要的課堂形式。

第二、如何促進教師的自我理解和專業自覺

中國哲學大師馮友蘭先生在他的《人生的境界》中提到過一詞――覺解。在這里，馮友蘭所謂的“解”，是了解、明白的意思;所謂“覺”，是自覺、覺醒的意思。他認為，“人作某事，了解某事是怎么一回事，此是解;他于作某事時，自覺其是作某事，此是覺”。一個教師，把教學概念和經驗、知識和知覺聯合起來的活動無疑就是成長的過程，這既包括理智的認識，也包括積累經驗的認識，這一點應該每一位教師都能做到。然而專業自覺未必人人都能做到。“覺”即自覺，是人所特有的對自己的活動，自己的行為的自治、自覺，也是一個人對一件事，一個問題或一句哲言的豁然頓悟。這一點，帶給自己的感悟很多，想想自己總是在說專業發展，提高素養，可自己真正做到了多少。比如，教學反思，總是在教學設計的結尾草草幾句不加思索的反思，根本沒有任何存在的價值，根本沒有思考的理論高度，更不用說對下一次授課有什么幫助了。在這一點上，我認為教師應該認真在教學過程中進行反思，回顧過程，分析問題主要所在，然后創造替代性的行動方案，繼而有新的嘗試。如此反復，久而久之，反思可以累積成冊，回頭再翻翻，可能真的是自覺的豁然開朗。

第三、讓校園成為滋養孩子精神生命的沃土，必須要整體重建班級建設，建設校園文化建設，培養合格的班主任隊伍

在很多時候，班主任工作就是瑣碎的代名詞，班主任工作的好壞評價標準就是對學生的規范程度如何，這種認識實際上是對班主任職責的片面理解，而完全忽視了班主任工作的內涵意義，班主任應有研究學生，系統建構，動態生成以及綜合融通的能力，而這種能力實際上是通過班級建設而構建起來的，在班級建設中應關注精神生命，讓促進生命成為學校的根本意志，而不是片面過分追求整體劃一的表面效果，應從人的生命高度和未來的道路的長度以及生命內涵的深度來分析班主任工作職責的特點，這樣，學校的管理應有一個臺階的上升梯度結構，學生的內涵發展也能在校園里得到滋養，學生的精神家園也會健全而多彩。

當然，班主任的工作理論上有體系，有規律，實際上架不住與學生之間的磨合瑣碎，任何高度的理論在班主任工作實踐中都黯然失色，期待有一天，班主任工作真和可以在學生情感、道德與信仰的精神發育中走上一個新的臺階，豁然開朗。

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關鍵詞 “國培計劃” 鄉村教師訪 名校 實施 建議

教育部、財政部自2010年開始實施的“國培計劃”取得很大的成效，培訓教師700多萬人次，其中農村教師占96.4%，極大提高了廣大農村教師的教育教學能力。2015年，教育部、財政部設置了“國培計劃”中西部項目鄉村教師訪名校培訓項目，要求教師培訓者組織參訓教師進入發達省市的優質中小學，以發現教育教學中存在的突出問題為驅櫻通過訪名校跟崗實踐的形式，改變參訓教師的教學行為，提升參訓教師的教育教學能力。2015年，作為專門的省級教師培訓機構，福建教育學院通過公開競標的方式獲得了中西部五個省區（以下簡稱“五省”）的“國培計劃”中西部項目鄉村教師訪名校初中化學培訓任務，并順利完成，獲得委托單位和參訓教師的高度好評。

一、鄉村教師訪名校培訓項目參訓教師需求分析

通過文獻分析、問卷調查、專家咨詢、個別訪談等方式，我們對五省參訓教師的培訓需求進行了調研。針對調研發現的問題，我們認為參訓教師的培訓需求主要有：更新化學教育教學理念；進一步學習掌握化學相關知識；提升化學教育教學能力；提升信息技術與化學課程整合的能力；開設留守兒童心理健康輔導和學校安全與法制專題課程。在此基礎上，確立了培訓的主題――深化新課標理念，提升農村教師教育教學能力。

二、鄉村教師訪名校培訓項目的設計和實施

1.在首席專家和項目負責人帶領下進行方案的研制、論證與修改

“國培計劃”中西部項目一般采取公開招投標的方式遴選培訓承擔機構。項目申報書中要求成立項目管理團隊和設立首席專家。在首席專家和項目負責人的帶領下，認真研讀中西部各省的招投標文件，按照文件的要求進行培訓需求調研，確立培訓主題和目標，并研制方案，撰寫申報書。有些省份還要求首席專家和項目負責人進行現場答辯、論證。在此基礎上，相關省份“國培計劃”負責部門會根據網絡平臺專家匿名評審或者專家現場論證意見列出可能人選承擔培訓機構名單，并請申報單位根據專家的評審意見修改方案和申報書。通過多次反復修改，項目團隊撰寫的培訓方案和申報書可以更好地符合委托省份參訓教師培訓需求，提高培訓的針對性和實效性。

2.在項目負責人和教學班主任的主持下進行項目的實施

獲得項目承擔資格后，項目負責人和教學班主任著手按照培訓方案和申報書的規劃，組織項目團隊進行項目的實施。在收到委托省份參訓教師信息后，第一時間通過郵箱、QQ群或問卷星網站等途徑，向參訓教師進行培訓需求問卷調查，以便進一步修正培訓方案，并撰寫出培訓實施方案。開班式上，項目負責人和教學班主任圍繞培訓理念、培訓需求調研、培訓主題、培訓目標、培訓內容、培訓模式、培訓要求、學員任務、考核方式、培訓預期成果等內容向參訓教師作全面介紹，以便參訓教師能夠積極主動地參與到培訓過程中。每一門課程或活動前，項目負責人和教學班主任對該課程或活動設計的意圖進行深入說明，幫助參訓教師認識該課程或活動在整個培訓中起什么作用或要達到什么目標；課程或活動結束后，項目負責人或教學班主任對該課程或活動進行深入總結或提升，幫助參訓教師進一步提煉課程或活動的收獲，并形成一些觀念性的認識。項目實施過程中，項目負責人和教學班主任通過個別交流、座談會或課程測評等方式及時了解參訓教師的意見或建議，及時改進培訓方案，調整培訓內容和形式。培訓過程中，教學班主任根據培訓時間的長短，有針對性地制作3～4期精美的、有指導價值的、專業性的培訓工作簡報。培訓結束后，項目負責人和教學班主任根據委托省份的要求，撰寫提交相關的培訓總結材料。

3.在行政班主任和班委的帶動下進行學習共同體的構建

鄉村教師訪名校培訓項目的參訓教師來自于同一個省份的不同縣的農村初中校，參訓教師之間互相認識的并不多，培訓時間一般為10天或15天。在短暫的培訓時間內，要使參訓教師都可以積極主動地加入到培訓過程中，學習共同體的構建就顯得相當重要。在從委托省份獲得參訓教師信息后，項目團隊行政班主任第一時間建立了班級QQ群、班級微信群、班級網絡研修平臺，并發送短信或打電話邀請全體參訓教師加入。在QQ群和微信群里，行政班主任通過培訓方案、回答參訓教師問題、福州市和福建教育學院簡介等方式，與參訓教師們建立了良好的互動關系，并根據參訓教師信息和交流情況，初步遴選培訓班班委隊伍，將參訓教師進行分組。開班式結束后，行政班主任負責組織參訓教師開展“破冰之旅，團隊建設”活動，在活動中參訓教師們自主選出了各組的組長以及班長、副班長、學習委員、生活委員、文藝委員等。課后，行政班主任組織班委召開班委會，對班委的工作提出要求。有了強有力的班委隊伍，行政班主任構建班級學習共同體的工作就更為順利了。整個培訓過程中，在行政班主任和班委的帶動下，班級的學習共同體得到了有效構建，并在培訓過程中發揮了很大的作用，形成了“班委自治”氛圍，帶動了更多的參訓教師自覺從“要我學”變為“我要學”。

4.在項目團隊和一線名師的導引下進行訪名校跟崗實踐

鄉村教師訪名校培訓項目的突出亮點之一在于引入了訪名校跟崗實踐環節，要求實踐性課程不少于50%，要聘請一線優秀教師擔任指導教師，通過訪名校跟崗實踐活動，讓參訓教師通過觀摩體驗優秀教師示范課進行反思，以期對參訓教師返校后的教學行為改進有所幫助。為實現教育部的這一意圖，項目團隊遴選了一大批優秀的一線名師作為實踐指導教師對參訓教師的跟崗實踐活動進行全程指導。這些優秀一線名師包括來自一線的國培專家、特級教師、省名師、省學科帶頭人、教研員、高級教師、優秀青年教師等。在訪名校跟崗實踐過程中主要采取的是示范課觀摩、同課異構、同課二次異構、研討課現場診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式進行。在這個過程中，要充分發揮一線名師的實踐指導教師作用，讓一線名師與參訓教師共同探討解決教育教學中遇到的問題，互相交流經驗和看法，既幫助參訓教師解決了教育教學中存在的實際疑難問題，也培養了一批可以承擔鄉村教師培訓工作的一線名師隊伍。

5.在網絡研修平臺的助力下進行自主反思與改進方案撰寫

在集中培訓過程中，項目團隊建立了鄉村教師訪名校專題網絡研修平臺。網絡研修平臺的一個重要作用在于參訓教師在參加培訓的每一天，都可以根據當天的課程或活動撰寫研修心得或體會，全班教師均可以登陸平臺閱讀其他教師提交的研修心得或體會，進一步鞏固了學習共同體。在專家講座理論引領、名師跟崗實踐示范指導、同伴小組交流互助的基礎上，參訓教師通過觀摩、體驗、感悟，結合所在學校實際情況和學生生源情況，撰寫返校以后課堂教學改進的方案，以期通過教育教學理念的改引領自身教學行為的改變，從而實現教育部所期待的“先體驗、后反思、再實踐”的要求。這樣的培訓設計里，培訓的結業并不代表著培訓班的結束，項目團隊還要對參訓教師撰寫的改進方案進行指導修改，并督促參訓教師返校后進行實踐。

三、鄉村教師訪名校培訓項目的實施建議

1.全面把握不同省份參訓教師培訓個體需求

在進行五省“國培計劃”中西部項目鄉村教師訪名校培訓項目申報和實施后，發現五省的參訓教師總體需求是一致的，但是由于各個省份選派的參訓教師年齡、教齡、職稱、所在學校等方面的差異，參訓教師個體的培訓需求并不完全一致。比如，有的省份選派的參訓教師大部分參加工作時間都不足五年，有的省份選派的教師參訓工作的時間基本都超過了十五年；有的省份選派的參訓教師高級教師占大多數，而有的省份選派的參訓教師中學二級和中學一級占大多數；有的省份選派的參訓教師全部是鄉村一級的教師，而有的省份選派的參訓教師里面有部分來自于縣城學校。在從委托省份獲得參訓教師信息后，要第一時間通過各種途徑對參訓教師進行培訓需求的再調研，以全面把握不同省份參訓教師的培訓個體需求，提高培訓的針對性和實效性，用富有吸引力的課程和靈活多樣的培訓模式將參訓教師吸引到培訓中來，讓盡可能多的參訓教師都獲得最大的收獲。

2.全面保障不同省份參訓教師生活需求

后勤生活保障對于參訓教師能不能全身心、愉快地參與到培訓中具有重要的意義。中西部省份與中東部省份在生活、飲食、作息時間等方面都有較大差異，這些差異需要引起項目團隊的足夠重視。在培訓前，項目團隊可以通過網絡搜索、與學員交流、咨詢了解相關省份情況的人員等多種方式了解掌握不同省份參訓教師的不同生活需求。比如，有兩個省的參訓教師到東部沿海城市參加培訓存在時差問題，這就需要在培訓過程中適當調整每天的課程或活動時間，并幫助參訓教師逐漸適應；沿海地區飲食方面偏好海鮮魚類，口味偏清淡，中西部地區偏好面食，口味偏辣偏重，沿海地區雨季偏多，冬天陰冷沒有暖氣供應，等等。這些問題，都需要項目承擔機構和項目團隊在培訓前廣泛調研了解，在培訓過程中盡力為參訓教師提供良好的學習、生活環境和條件。教育部對“國培計劃”項目的質量進行了學員匿名測評，參訓教師滿意率最低的一般都是食宿條件這一項。2015年承擔的五省鄉村教師訪名校初中化學培訓結束后，對參訓教師進行了匿名測評，參訓教師對我院提供的食宿條件非常滿意率都超過了90%。

3.組建專門專業的培訓項目專家導師團隊

要真正通過“國培計劃”項目的實施幫助參訓教師解決教育教學中存在的突出問題、更新教育教學理念、提升教育教學能力，這就要求培訓承擔單位組建一支專門專業的培訓項目專家導師團隊。該導師團隊既要有高校培訓專家，又要有教研員和一線名師，形成“三人行”導師團隊，全程指導參訓教師。項目團隊在培訓過程中，應該用自己的專業指導讓參訓教師感受到項目團隊成員除了是自己生活上的朋友，更重要的是自己專業成長過程的導師。在培訓過程中，可以采用“雙導師制”，由高校培訓專家擔任參訓教師的理論導師，由教研員或一線名師擔任參訓教師的實踐導師。或者可以根據需要結合采用“主輔導師制”，由高校培訓專家擔任理論導師，教研員或一線教師擔任實踐導師，他們共同作為主導師的基礎上，聘請國內知名高校的知名學者擔任輔導師，共同指導參訓教師。

4.構建靈活多樣的訪名校跟崗實踐模式

項目團隊要設計好訪名校跟崗實踐環節的實踐方案，采取靈活多樣的形式，比如示范課觀摩、同課異構、同課二次異構、研討課現場診斷、課例研究、名校課程介紹、名校文化考察、心得反思等形式。我們比較不贊同直接將學員分成若干小組，將這些小組成員分散到若干個不同的學校，由所在學校的優秀教師直接接管，參訓教師直接跟著所在學校的優秀教師進行學習的方式。因為初中化學學科每周的課程并不太多，加上一線名師自身工作繁忙，無法全程兼顧參訓教師，也無法完全按照項目團隊的實踐方案落實，效果會大打折扣，無法真正達到訪名校的目的。

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一、德育工作重點

我們還將以班主任培養中的班主任工作論壇及分層次培訓；陽光男孩（女孩）評選活動；中華傳統美德教育中的國學小講堂；“三結合”教育中的家長學校、家訪等工作，為德育工作的重點。將繼續在常規管理上下功夫，細化各項學生及班級的常規管理，每月要開展有特色的主題教育活動，以三月份開展“行為規范月”養成教育活動。四月份開展“五愛教育月”愛國教育活動。五月份開展“校園文體月”文體教育活動。六月份開展“綜合實踐月”社會教育活動。七月份開展“家校聯系月”活動。八月份開展“新生教育月”入學教育活動。九月份開展“行為規范月”養成教育活動。十月份開展“愛國主義教育月”活動。十一月份開展“安全教育月”活動。十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。一月份開展“家校聯系月”活動。讓各項活動都能圍繞這一主題，使學校的德育工作盡快進入系統化、常規化、科學化的軌道。

二、進一步加強班主任隊伍建設，實施全員德育，提高教師的德育管理水平。

1、進一步建立健全各項規章制度。三月份開學前，將結合工作實際和我校德育隊伍的實際情況，進一步制定和完善《班主任工作職責》、《班主任例會制度》、《班主任經驗交流制度》、《德育科研經驗交流制度》、《班主任德育工作評價及考核制度》制度，量化一系列非常具體的要求，使德育工作隊伍的管理工作有章可循，有法可依。

2、進一步加強班主任隊伍的培訓。本學期，學校將從班主任的培訓和指導，將采取新老班主任結對子，年級組培養，班主任會培訓，學生處日常檢查共研班級出現的問題等形式，促進和提高新班主任的工作能力和水平。

3、進一步加強青年班主任的培養。本學期將通過《德育工作簡報》組織青年教師學習《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》、《公民道德建設實施綱要》、《中小學教師職業道德規范》、《班主任暫行規定》等相應的文件，學習優秀班主任先進事跡。讓年輕教師迅速成長。盡快造就更多的骨干教師和優秀班主任。

4、進一步細化班主任的考評機制。將要求學生處做好班主任“六到位”的檢查工作，并認真做好檢查記錄。利用《德育簡報》、紅旗班評比、各項活動評比等載體，進行每月一評，考評班集體建設情況，并與班主任均貼掛鉤。學期末將進行班主任學期末的評定滿意率測評。結合每月評定結果、班主任考評細則及、學生對班主任的評價和建議。把每學期的班主任考評，作為年終評優選先、晉級評聘的主要依據。

三、下學期，將以陽光男孩、陽光女孩評選活動為主要載體，以學科德育、主題活動、藝術特色班級建設、學生社會實踐為主陣地，使德育教育于各項活動之中，增強德育工作的針對性和實效性。

1、加強學科德育滲透，將陽光男孩（女孩）評選活動滲透到學科教學，使學生評價工作量化至平時教學工作之中。

陽光男孩、陽光女孩評選活動應該滲透到各個學科中。我們將在各學科中開展陽光之星的評比如：結合英語課評出“英語之星”，結合語文課評出“文學之星”，結合體育課評出“體育之星”，結合音樂課評出“藝術之星”等等，把星級評選活動與平時課程及科任教師對學生的考評緊密結合起來。

2、整合德育主題活動，將學校各項德育活動都與陽光男孩（女孩）評選活動緊密結合，使德育活動更加科學、系統。規范。

(1)三月份將開展“行為規范月”養成教育活動。

將召開“弘揚雷鋒精神”新學期開學式，對優秀學生及陽光班級進行表彰。結合開學式開展學雷鋒青年志愿者活動。

將召開一次以“爭做文明中學生、告別不文明行為”為主題的主題班會。

在這個月的活動中評出陽光男孩、陽光女孩中的“文明之星”和陽光男孩、陽光女孩中的“優秀青年志愿者”。

(2)四月份將開展“五愛教育月”愛國教育活動。

四月五日，將開展清明節活動，組織初一學生祭掃。并開展“熱愛祖國、弘揚英烈精神”的征文活動。由學生處、團委組織網上掃墓，緬懷革命烈士。以此來追思親人，悼念烈士，寄托哀思。

還將利用間操、體育課、自習進行各班隊列廣播操的訓練。

(3)五月份將開展“校園文體月”文體教育活動。

五月份還將進行（興趣小組）書畫作品展活動。評選出陽光男孩、陽光女孩“藝術之星”。

農歷四月初二，孟子出生日定為“中華母親節”，到時將號召學生為父母洗腳、做家務等活動。評選陽光男孩、陽光女孩的“勤孝之星”。

將繼續開展“陽光大課間”活動，學生的陽光體育運動、組織教師和學生一起，進行間操時間進行隊列、廣播操評比，從初一開始每天間操一個班到隊伍前表演并由評委打分，評出“陽光隊列班級”。使得學生在活動中增強了體質，鍛煉了身體，養成良好的行走習慣。

(4)六月份將開展“綜合實踐月”社會教育活動。

將領學生走出去，走進社區，開展綜合實踐活動，在六月份開展一次“走進社區”學生社會綜合實踐活動。

科技知識小報、學生小制作“露一手”學生作品展活動。

評出陽光男孩、陽光女孩的“實踐之星”“創作之星”。

(5)七月份將開展“家校聯系月”家庭教育活動。

放假前，學校將要求支部和學生處共同組織廣大黨員和班主任老師，走訪學生。在走訪的學生對象上，以學習尖子生和問題學生為主，兼顧特殊家庭的學生。學校也將由校長帶隊，對每班雙特學生進行了慰問。

并將召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊等。

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。進行學期陽光男孩、陽光女孩的評選活動。

組織班主任開展家訪，控制流失學生。構建成學校、家庭、社區三結合的教育網絡，使“三育人”緊密結合，形成養成教育合力。

(6)八月份開展“新生教育月”入學教育活動。

每年，就新生的普遍狀況來說，他們的文明道德習慣、學習習慣、健身習慣、衛生習慣的現狀是不能令人滿意的。為此，我們每年把八月份定為新生教育月。

接收新生，對新生進行分班。

對新生進行行為規范的教育。

(7)九月份開展“行為規范月”養成教育活動。

新學期開學式，優秀學生及陽光班級表彰。

開展關于行為規范月衛生（班級和個人）、紀律、行為習慣、文明禮貌評比活動，在一個月的時間內集中對各班學生的衛生、紀律、行為習慣、文明禮貌做出評價。

發放《新學期致家長一封信》，信的內容要結合本年級學生實際需要來寫，如：新學期家長為學生準備怎樣的新學期學習用品，本學期學習重點、難點，學習上的要求，班主任聯系電話等等。

9月份，學生處結合“教師節”開展尊師活動。

十一前開展學校體育運動會

(8)十月份開展“愛國主義教育月”活動。

結合“十一國慶”開展“十一愛我中華”升旗演講及愛國主義教育月活動。

我校還擔任市里組織的“祭孔”活動的演出任務，今年有部分師生參加演出，顯現了孔子學校的辦學特色。

(9)十一月份開展“安全教育月”活動。

結合“119”消防日，開展消防演練和學生的行走路線訓練。通過組織消防演練，緊急疏散的活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的技巧和方法。

組織一次衛生知識講座.

總結學生處一年的工作，做好迎檢的準備。

出一期安全板報，并請藝術教師進行打分評比。

(10)十二月份，開展班主任培訓、家訪活動。

跳大繩比賽。

召開全校學期家長會，發放致家長一封信，學生評價手冊。

組織學校幫扶活動，班主任開展家訪，控制流失學生。

開展班主任論壇活動

(11)一月份開展“家校聯系月”活動

為學生布置德育作業，開展有意義的假期活動。

進行學期優秀學生、優秀班級評選活動。

3、班會、板報將結合每月的主題教育活動及2011年教育局校外辦、團委、教育學院綜合部的工作要點進行開展。

四、繼續開展“道德早餐之國學講堂”活動，使活動能盡快納入到學校整體工作之中，進一步深化與拓展特色德育教育。

1、本學期將繼續在初一、初二年級開展“道德早餐之論語小講堂”活動。

利用每天早讀前十分鐘時間，由各班學生自己組織，初一學生誦讀《弟子規》；初二學生誦讀《論語》，這種方法改變了以往傳統說教式的德育方法，將會以一種新的形式走進學生內心世界，使學生在積極參與和不斷感悟中提高思想道德素質。

2、將利用綜合課開展主題教育活動，把綜合實踐課作為德語的重要載體來抓，有效地提升活動的主動性和自覺性。

(1)國學教育主題設計：三、九月份，將以“誦經典、明事理”為主題；四、十月份，將以“講論語、知內涵”為主題；五、十一月份，將以“尋找經典詩文，弘揚民族精神”；為主題；六、十二月份，將以“談心得、學做人”為主題。

(2)國學教育內容設計：請每名學生講一個論語經典名篇及自己對經典的理解。在初一、初二開展《論語》《弟子規》的朗讀比賽。為學生布置德育作業，讓學生利用星期六、日在家休息時間搜集《論語》故事或經典的中華傳統美德的故事，每周一早讀講給班級學生聽。寫一下通過一學期學習的學習心得、以及將來如何做人，報效祖國有獎征文活動等等。

(3)國學教育檢查驗收：將由學生處實行定期和不定期檢查，對活動堅持好、效果好的班級進行獎勵，確保活動的效果。

五、培養學生良好的心理素質和健全的人格，扎實推進心理健康教育工作。

1、加強學習，提高業務。通過《德育簡報》，下發學習材料的形式，向班主任貫徹教育部頒布的《心理健康教育指導綱要》，加強班主任對學生心理健康教育的研究，促進教師心理健康教育水平。

2、進入課堂，整合資源。利用綜合課的時間，分別以“陽光心情、陽光行為”和“健康班級、健康課堂”為主題，班主任組織開展兩次有針對性的心理活動課，上好一節心理活動課是培養學生的情感、態度、價值觀，實現學科與心理健康教育的整合。

3、利用書籍，擴充渠道。組織學生利用課余時間進行自學一些有關心理教育的書籍、報刊，不斷充實自己，提高理論水平。

4、經常談心，積累素材。為班主任準備一本《“心靈之窗”心理教育業務筆記》，作為班主任與學生談話、心理教育的記事，以便班主任更好的總結經驗、提高業務水平。

5、展示成果，總結經驗。每學期搞一次班主任心理教育業務筆記、個案分析、教育成果評比。

六、加強法制與“六五”普法教育，提高學生法律素質，促進學校依法治校，定時定期的對師生開展法制教育。

1、三月份、九月份開學初，整頓校園周邊秩序，加強巡邏，確保師生人身安全。

2、四月份、十月份，學校領導與派出所干警聯合搜繳管制刀具等活動。

3、通過每月的《安全知識半月談》對學生進行法制，交通、安全方面教育。

4、四月份、十一月份，組織學生緊急疏散演練活動，讓學生從中學到自我保護、火警處置和逃生等方面的教育。

5、建立學校衛生安全領導機構，校醫有早檢記錄，學生疾病記錄制度，疾病高發期，每周一次對班級消毒。

6、透過團委廣播站“安全直通車”欄目對學生進行法制教育。

七、進一步開展家教課題研究及各學科的學科滲透，落實全員德育工作要求。

1、學生處將利用好綜合實踐課這一有效載體，在教學中，有機地對學生進行品德教育，挖掘教學中的育人功能，特別強調拓展型課程中的德育滲透，要求教師充分挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想品德、綜合實踐方面的教育，充分發揮學科教學中的資源強勢，進行道德觀念、法制意識、愛國主義的教育。

2、在政治、歷史、地理等學科教育的價值觀目標和教學過程中，有意識地進行德育滲透教育，引導學生了解中國公民的權利義務，增強維護祖國統一和民族團結的意識。加強德育科研，提升德育工作的水平。

3、七月份，學生處每學期都將組織召開一次班主任工作論壇，將以家庭教育為課題，每年都以共研和經驗介紹的形式，促進班主任隊伍的建設和家庭教育的研究。

4、學期末，將班主任經驗交流材料形成《班主任工作案例集》。

八、其他工作

1、將創辦《德育工作簡報》通過簡報對班主任進行定期培訓，學習理論前沿的知識，通報班級一個月的管理及學校開展各項活動完成效果。

2、繼續辦好《安全知識半月談》編輯。

3、將編輯2011年《班主任工作案例集》，收集整理班主任工作經驗體會。

4、繼續做好每天早、午、晚班級衛生，間操、兩個眼操的管理，及課間紀律的管理與記錄，每周紅旗班的評比工作。

5、開展學生衛生常識教育、體檢、飲食、飲水等疾病防控知識的教育與管理。

6、開展對學生交通、人身安全與法制方面的教育。

7、定期開展學生安全疏散演練、管制刀具收繳工作。

8、加強學校食堂、宿舍、廁所、小賣店的管理工作。

9、抓好學生會建設及開展豐富的學生社團活動。

10、抓好控輟、農民工子女入學和家訪工作。

11、規劃好新樓的走廊文化、班級文化、板報、櫥窗等宣傳教育工作。

12、利用好廣播站、升旗等有力的宣傳教育陣地，對學生進行時事新聞，安全知識等多方面教育。

13、認真完成校外辦、綜合部、體衛藝開展的各項工作。

14、做好平時文字材料的歸檔、積累、整理，為迎接年終督導工作奠定基礎。

九、各項工作的保障措施

1、學生常規管理要以各種制度為依托，檢查到位，落實到位。

2、每項活動都要進行評比、打分，作好記錄匯總。

3、常規管理及特色活動評比成績及時公布并頒獎。

篇7

關鍵詞：初中；班主任工作；創新；發展

我從師范大學畢業參加工作到現在，16年的班主任生涯，自信不是班主任工作中的“老”，至少也是“革命骨干”。我所帶的班級有獲得過省、市、縣先進班集體榮譽稱號的，也有先進團支部榮譽的；每年的寒暑假來看望我的學生一茬一茬的，有時還得要幫他們互相介紹。曾幾何時，談到班級管理我口若懸河，班主任工作突出是我的品牌，班主任工作專業化是我的名片！

在近年來的班主任工作中，卻出現了許多問題：班團活動沒有辦法有效開展、班干部沒人愿意擔任、學生積極性難以調動、班級凝聚力無法形成、班級內部出現分化同學間一片散沙……一個個殘酷的現實告訴我，我已經out了，我曾經引以為豪的班主任工作遲滯了、優勢沒了，我陷入了班主任工作的“中年困局”。

為什么會有如此大的反差？班級管理能力為什么會有這么巨大的滑坡？在工作實踐中，在學生們和同事們的幫助下，我赫然發現一些我曾經忽視的、我認為不可能在我身上存在問題卻擺在那里：中年了，親和力卻喪失了：學生不再與我交流，我不再是他們的“知心哥哥”了，QQ沒有留言，手機沒有短信，交上來的周記處處都是空洞應付的語言；中年了，理解能力出現了代溝：外表贊、快女、穿越、酷族……我通通不懂，我成了無法與孩子們溝通的“李老頭”了；中年了，看待問題的觀點也迥異了：學生認為他們可以不需要班集體，但班集體沒有他們就不行；中年了，班級管理也不著力了：無法調動積極性，班干部、值日勞動經常找不著人……一系列的問題打擊著我的自信和豪情。我該怎么辦？

班主任工作的停滯甚至落后讓我感到困惑，年輕偶像派的班主任更帶給我巨大的壓力。我彷徨我反思，在工作實踐中尤其參加了省市班主任的培訓后，我知道我不能困惑不能懈怠，我要實現班主任工作的“中年突擊”：思想理論認知上，中年了也要學習也要提升；實際工作中，面對困境要突擊要發展；工作藝術上，要民主要創新要靈活。通過學習和努力，我證明了“中年時代”班主任的班級工作也可以實現“枯木又逢春”的再次輝煌，班主任專業化依然可以得到提高。我從以下四個方面實現了我的“中年突擊”。

一、與時俱進、學習理論

古人說：“士大夫三日不讀書，則面目可憎。”對于一名教師來說，不讀書的后果，就遠不止“面目可憎”了。教師要學習，也要實踐“活到老學到老”的至理名言。俗話說：“工作前學習是充電，工作就是放電，工作后沒有及時繼續‘學習’充電，工作前積蓄的　‘電量’也會耗盡。”“問渠哪得清如許？為有源頭活水來！”作為班主任，與學生聯系最為密切的老師，更應不斷提升自身理論水平，提高教育學生、管理學生、培養學生、引導學生的理論水平。認識到這一點，在班主任工作停滯和落后的情況下，我主動請纓，積極參加理論培訓學習。在參加師范學院承辦的市級班主任集中培訓中，我寫了萬字以上的學習心得筆記。在全省萬名農村班主任的網絡培訓里，我積極參與討論，認真探討案例，主動設計主題班會，出色地完成了培訓。在集中培訓之外，我還不斷給自己“充電”，在自覺的學習中提升理論水平。

先進教育理念是我們班級工作成功的指南針。有了先進教育理念做指引、為導向，班主任工作就有了靈魂，就找對了方向。針對學生班集體認同感的弱化缺乏集體觀念，我嘗試著運用在《中國教育報》上學習到的有關班團活動的方法來開展工作：在學校運動會的組織準備工作中，我做了兩個輔導性的活動，把田徑場上的技能比賽和賽場外的組織競賽結合起來，把運動員和后勤人員捆綁，讓每個同學都有“賽事”，讓學生明白——我們人人都是校運會的“運動員”！這樣，學生們都很投入地參與校運會，結果班級取得了競賽成績和精神文明雙豐收，班級凝聚力也在校運會中獲得了聚焦得到了提升。學習、運用先進理論讓我嘗到了甜頭。

二、貼近學生、貼近生活

網絡時代，學生接受的信息量遠遠超出我們的想象。QQ、微博、論壇、影視、甚至學生間的短信交流都是他們的信息源。在信息收集上、在社會觀念里、在潮流時尚中他們是成熟的甚至是“弄潮兒”。但由于心智的不成熟、學習的漸進性，他們對社會現象的判斷又是良莠不分的、世界觀價值觀是幼稚的。日本教育家福澤諭吉說過：“人，學則智，不學則愚，人的智慧取決于教育。”作為教育者、教師、班主任，我們承擔著引導、幫助、教育學生正確對待社會流行社會現象、培育開發學生智慧的責任。要教育學生，班主任就必須能讓學生聽得進老師的教育，教師的教育也就有了一個“到哪個山頭唱哪里的歌”的要求。這需要教師能與學生“通心”，通過“談心、交心、知心、換心、同心”這五心齊下，實現與學生的同心同德、通心合作。著名教育家烏申斯基說，“只有教師給學生的個人的直接影響和深入學生性格中的教育，才是真正的教育。”要得到學生的認同，教師們就必須了解學生的語言、學生的環境、學生的生活，懂得從學生中來到學生中去，與他們打成一片，這樣才有可能引導學生去正確對待網絡，看待社會現象。“中年時代”的班主任更要放棄固有成見、放低姿態，貼近學生、貼近生活。

為了縮小與學生的距離，讓學生把我當自己人，我努力從學生角度看待問題思考問題。為了獲得認同，我也把QQ個性簽名換成具有學生網絡語言的“潛水中、歡迎拍磚”等，學生看了，大樂，互相轉告，并留言：“老師，你也在當水軍？”學生接受了，師生間交流就順暢了，就可以從“談心、交心”到“知心、換心、同心”，教育學生正確對待社會流行、社會現象、文明上網等話題也就水到渠成了。如小勝同學因為父母鬧離婚，感到自己被拋棄，在給我的QQ留言中流露出反感社會、討厭生活的厭世悲觀情緒。于是，我立即在QQ中與他交流青春的美好并探討人生的意義；又抓緊時間分別與家長雙方溝通，讓他們能在家庭關系變化中尊重孩子的意見，關心孩子的感受，照顧孩子的情緒；盡管家長還是分手了，但在多方努力下，小勝也走出了家庭分裂的陰影，勇敢地努力學習著。因為有與學生們的QQ交流，有孩子們對我的信任，我才能及時了解關心處理突發事件，才能教育幫助學生們走好青春的每一步！

三、圍繞“愛”、大講“愛”

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”可見師愛是教育的“劑”，是進行教育的必要條件，特別是在班主任工作中具有極為重要的意義。信息時代長大的學生，思想中充滿了新鮮迥異的見解，表現中充斥著“桀驁不馴舍我其誰”的自負，但內心中他們對親情友情的渴盼、對理解信任的期待，依舊是那么的強烈。因此，在這樣的群體中，開展班級管理和班級建設就要圍繞“愛”做文章。

“中年時代”的班主任擁有豐富的閱歷、成熟的心智，以“寬容心”“包容心”“同情心”“愛護心”來對待學生，把學生當成自己的孩子，用“父愛”（“母愛”）來輔助平常的學校教育，在教育學生過程中往往事半功倍。我校所在地區是較早接受外來務工人員子弟就近接受義務教育的學校。因為家長文化水平低，教育方式簡單粗暴，平時“放羊式”管理，出問題后又經常是簡單的“暴風驟雨”，外來務工人員子弟越來越成為學校管理中的一大難點。如班里的小濤在小學五年級就從四川來福建，成績不好，喜歡當“大哥”，經常率性而為，受到不公平對待會不擇手段反抗。但經過我長期觀察，發現他有強烈的班集體榮譽感和責任心。因此，在平時的交流中，我常常以同輩的口吻噓寒問暖，并教育孩子要理解體諒父母；圍繞“責任心”經常跟他溝通，并有意識地激發他維護好自己在班級里的“光輝形象”。經過一學年的磨合后，他現在已經是很給力的班干部，也是家里的得力助手；家長常在家長座談會上現身說法，大力贊揚學校教育對家庭教育、親子溝通的幫助作用。這其實就是“中年時代”的班主任圍繞“愛”、大講“愛”，發展了學校教育，彌補了家庭教育，實現了“家”“校”教育的雙贏！

四、民主創新、情感突擊

著名教育家魏書生曾說過：“健康的教育觀，應該是以學為本，以學生為本。”“所謂民主就是千方百計使學生成為學習的主人。教師要樹立為學生服務的思想，要建立互助的師生關系，要發展學生的人性和個性，要在決策過程中多商量。”面對個性突出、強調自我的當代青少年，“中年時代”的班主任更要發揮深刻的思維向度、寬厚的包容度、廣博的知識度、滿滿的情感厚度，以“民主”來創新對班級的管理，以“情感”來沖擊、感化對學生的教育。

留守兒童教育是目前擺在教育者面前的一個嚴峻的新課題。在吸收大量外來務工人員的閩南地區也有留守兒童，小祥就是一個。他的家長都在廣東辦企業，從小學開始小祥就跟爺爺奶奶住在一起。隔代教育使得小祥自私、任性又脆弱。入學已兩周多了，盡管我多次教育談話，他遮眼的長發卻依然非常不和諧地在班級里“飄逸”著。“應該有原因！”不能再正面教育了——我詢問了小祥的小學同學，走訪了他的爺爺奶奶，尤其是與廣東的家長聯系后，我知道了：孩子長大了，注重外表了，遮眼的長發可以蓋住額頭的傷疤！在幾次師生籃球賽的并肩“作戰”中，在經常的平等交流后，我們的感情在不斷加深，遮眼的長發也在慢慢變短……小祥也越來越自信越來越開朗了。班會課上，我組織同學們討論參加學校文化藝術節元旦晚會的節目時，小祥站起來堅定地表示，為班級榮譽他可以出演情景劇中的光頭人物，短暫的寂靜后是全班同學的掌聲雷動！勇敢自信積極進取的小祥成長起來了！“中年時代”的班主任多角度的思考、厚厚的包容、滿滿的情感可以找到對應每一個個性學生的個別教育。

愛于心、踐于行。“中年時代”的班主任不斷提高自身素質，以生為本、以愛踐行、民主管理，班級工作依然可以風生水起，游刃有余。首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長王海燕說：“班主任專業化的本質在于教師的自身認同和自身完整，當研究喚醒教師以‘自愿、自發、自主、自覺’的方式投身到專業實踐中時，作為研究者的班主任自然會在研究中感受到成長，在教育中提升專業水平，進而不斷成為引導學生成長的專業人員。”我的班主任工作就在班主任專業化研究的專業提升、專業實踐過程中實現了班主任工作的“中年突擊”。

新年晚會上，在班里“歌星”小瀾優美的歌聲中，全班同學突然站在我面前，撕聲裂肺地高喊著：“獻給老師的新年禮物——新年我們一定會進步”！噙著眼淚的我知道，我這個“中年時代”的班主任沒有失敗，我的班級一定會成為最好的班級，我的學生一定會成為最好的學生。

參考文獻：

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[2]倪敏.新時期怎樣做好班主任[M].南京：江蘇人民出版社，2009.

[3]魏書生.樂在民主育人中[M].北京：高等教育出版社，2009.

篇8

一、制定切實的班訓和班風，促使班集體形成良好的學風

剛接任高一班主任時，我發現許多學生行為習慣不良，我根據本班學生的實際，征求學生意見制定了班訓――勤學苦鉆，善思好問;班風――追求、博愛、勇敢、誠實。激勵學生在學習上一絲不茍，積極鉆研;在生活上能虛心求教，誠信寬容，從而在班集體中長期形成情緒上、言論上、行動上的積極傾向。這是一種無形的教育力量，對學生有持久的、潛移默化的教育作用，也使全班學生的行為得到規范，以適應班級發展的要求。另一方面，我有效利用好每周一的班會課開展一些專題性的活動，例如學習經驗交流會、意志教育、如何做時間的主人、習慣養成教育等，這些活動進一步促進了良好的學風、班風的形成。

二、建立高效負責的班委組織，促使班集體奮斗目標的實現

一個和諧向上的班集體必須擁有一個團結在班主任周圍并能團結帶領全班同學實現共同奮斗目標的班委。為此，我在各項活動中留心發現，選擇那些能關心集體，在同學中有一定威信，并有一定工作能力的學生擔任班干部，使之成為集體的核心，教育他們無論在生活上、學習上，還是在思想上，都要嚴格要求自己，以身作則，起模范帶頭作用;還要求他們團結同學、關心同學、幫助同學，并隨時注意了解同學們的愿望、要求和困難。遇事要多和同學、老師商量，積極向老師反映同學們的愿望、要求和困難，并能積極主動地開展各種工作。通過自己的指導和培養，班干部工作效率提高，能組織帶領全班同學努力實現班級奮斗目標。

三、充分發揚民主，制定班規，促使班集體的學習和活動有條不紊地進行

學生由于各方面原因并未完全成熟起來，自控能力也往往顯得比較差，會常因外部環境的誘惑和不良因素的干擾出現不良行為。因而，為確保班集體的學習和活動有條不紊地進行。我一方面讓學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規范》等;另一方面根據本班的實際，充分發揚民主，集思廣益，又制定了《班級公約》，提出了更具體的規章制度、作息制度、衛生制度、課堂常規制度等，以規范學生的行為，讓他們做遵紀守法的文明學生，以便創建一個舒暢純凈的學習環境。

四、積極抓好后進生的轉化工作，促使班集體整體教育教學質量穩步提高

后進生又往往是“雙差生”，他們由于成績長期不理想而缺乏學習興趣。其實，雖然他們缺點很多，但也有閃光點，因而在工作中我常常用放大鏡來找學生們的優點，一分為二地看待他們，讓學生和家長都能看到希望并對班主任產生信任。課后，在宿舍，在校園，無論多忙我都會設法找他們談心，了解他們生活和學習上的困難，給予他們多方面的幫助和支持，滿足他們合理的要求;并同時發揮集體力量，號召班委、宿舍長和一些學習好的同學對他們多關心，跟他們多交流學習心得，使他們感受到集體的溫暖，提升學習興趣，在追求成功的道路上堅持不懈。

五、獎懲分明，促使班集體競爭之風的形成

競爭是班級活力的表現。擁有競爭能力，不僅是社會發展的需要，也是班級穩步前進的需要。若在工作中一味做思想教育工作，而不采用獎勵和懲罰的手段，就很難優化班風。為此，我會表揚并獎勵學習上、運動場上以及在其他各種比賽中取得優異成績的學生;同時也對那些違紀違規、屢犯錯誤的學生進行嚴厲批評，指出其所犯錯誤的嚴重性，并對他們的發展提出希望。這樣不僅使被獎勵的學生更加自信、積極，也使他們奮發向上的勁頭更足;同時也為被批評的學生樹立了學習的榜樣，磨煉了他們的意志，增強了他們的耐挫力。大部分被批評的學生不但沒有心生恨意，反而認為老師并沒有看不起他們，沒有放棄他們，從而重新鼓起學習的勇氣，樹立起積極向上的信念。

六、加強學習方法指導，促進學生的學法更具有科學性

知識可以傳授，學習方法則需要自己在知識的構建過程中內化與積累。因而，教學時我鼓勵學生主動探索，尋找適合自己的學習方法。在學習新知識的過程中，我著重指導學生如何“看”課本、“用”資料，對知識進行整合重構、歸納整理，理清知識的縱橫聯系，形成知識結構網絡，對基礎知識做到弄清、記牢、會用。認真做好基礎培訓題，做好類題研究，探索訓練，感悟思想方法。指導學生如何做好學科筆記，錯題的訂正，典型題型的透徹理解。另外，經常鼓勵學生多與任課教師溝通，獲得寶貴經驗以及個人指導。

七、開展豐富多彩的文體活動，增強班級的凝聚力

篇9

創建班級“共同體”

在班集體建設上，我倡導并設計班級“學習生活共同體”，努力培養學生之間信賴與合作的關系。建立“團隊”，首先需要解決的是學生的分組問題，根據“同組異質、異組同質”的原則，考慮學生組織能力、學習能力、情感態度、性別、性格差異等要素，一般4～8人分成一組。讓不同特質、不同層次的學生優化組合。

構建好團隊后，教師還要幫助各團隊進行合理的人員分工，明確任務職責，為了能讓隊長在短期內較好地運行組內工作，初期，我每周給隊長們進行單項培訓。每一周的最后一節課是我們班的團隊反思交流課。

經過一段時間的培訓，隊長們開始各顯神通。為了使自己隊別具特色，取有個性的名字，定口號，甚至隊歌。有的小隊內還定了公約，有的隊長當隊員不寫作業時還打電話跟家長溝通，還有的隊給進步大、貢獻大的同學發小獎章。

形式具備后，就要做好內在完善和充實，讓課堂內外的合作更有效。建設“共同體”會涉及很細致的環節，需要老師經常“體察民情”，及時捕捉、及時處理，才能將團隊合作的效果推向更好的態勢。我的班級這樣的合作已經成熟，學生會用各種合作匯報的方式向全班展示他們的合作學習，常態課學生也激情四射，精彩紛呈。課堂上強調建立合作規則，注重方法指導。團隊內的合作是在自主學習，有一定的獨立學習認識上的“再”合作。隊內有明確分工，每位承擔一定角色，輪流擔任“中心發言人”。

“共同體”建設，還需建立整體有效評價體系，教師對團隊作出合理的、科學的評價，顯得至關重要。為了便于操作，我設計了“班級團隊建設的統一要求”，給出統一的“團隊記錄表”。團隊建設下的合作實現每個學生的參與，我們真正關注每個學生的進步，追求優質高效，讓每個學生都得到發展。

用“閱讀”管理班級

2007年我剛接手一個班，用什么點子把這個比較散亂的班級凝聚起來呢？我選擇了用“閱讀”管理班級。看《小婦人》時，我驚訝地發現毫無文學素養的女主角，能夠變成劇作家竟源于一本書――《我親愛的甜橙樹》。真有這本書？我搜尋常熟各書店，了解到這本書至今沒在大陸發行。上網繼續搜索，終于找到了臺灣繁體版，以及個別不完整的章節，經過拼湊、處理、打印、裝訂，自制了一本《我親愛的甜橙樹》。

拿著自制書，我激動地告訴學生尋找它的經歷，接著開展全班共讀、配畫、寫感言的活動。我第一個在書的背頁寫讀書感言，畫了自畫像，添上青草地，空中飄舞的蒲公英……學生都想得到這本書，怎么得到這本書？“只要讓我看到你的進步！”學生每天自己和自己比進步，生活與學習多了一份樂趣。

“流動書吧”班級圖書角，精彩紛呈，藏書統計造冊后，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，班級流動圖書角更方便每位學生借閱。

“學生詩壇”“淡淡書香撲面，瑯瑯書聲入耳”，每周一次的“學生詩壇”，學生以20分鐘時間，以詩人為切入點，與大家討論、研究一兩首他們感興趣并且覺得很有價值的“古詩詞”。自己設計演講稿，設計教學的“流程”，寫出“學生教學稿”。

“閱讀論壇”，我帶領學生長期共讀“金牌課外書”，每月按主題推薦三四本課外書，定期交流讀書心得，開展“閱讀擂臺”。閱讀給學生以生命的滋養，閱讀也正成為學生的一種燦爛的生活方式。

多重效益的“家長講壇”

“家長講壇”就是讓家長們當學生的老師，上出一堂堂別開生面的課。學期伊始，我發出了“學生開卷卷卷良師”的家長講壇倡議書，創新開展了一月一次“家長講壇”系列活動。

倡議書中我寫道：“‘家長講壇’是構筑學校、家長和學生互動的新平臺，也是孩子獲得課外知識、豐富人生感悟的一個好窗口。希望家長們能用自己的專業知識給孩子們補充課外‘營養’；以自己人生故事，震撼孩子們的心田；以自強不息的事例，讓孩子們塑造健康、向上的心態；以你們熱愛學習的激情感染孩子們不斷挑戰自我，努力拼搏；以自己關愛別人的故事讓孩子們擁有一顆助人、感恩的心……希望家長們通過現身說法，變深奧為生動，讓教育震撼，讓教育無痕。”倡議一出，立刻得到家長們積極主動的參與支持。

每月有一次班隊課，我設定為“家長講壇”，家長自主報名與班主任聯系，與孩子推薦相結合，內容可以是工作方面的，可以是生活方面的，還可以是家長自己的成長經歷等等，只要對學生有益即可。形式以小故事為主，鼓勵深入淺出、生動有趣，倡議書下面還設計了回執單，讓家長填寫預設主講題目與希望主講時間，班主任可以據此進行一學期的計劃安排。

篇10

   元旦活動心得感悟

  20xx年元旦，我們培訓班教室，一片歡聲笑語，熱氣騰騰。我們正在舉行元旦聯歡會。

  教學布置得很漂亮，四周掛了五光十色的彩花和許許多多的五彩繽紛的氣球。

  聯歡會開始了，首先是有獎競猜，有猜謎語的，有的猜歇后語的……于秋可抽到一個謎語，她猜不出來，只見好臉漲紅了，頭低著，眉頭皺著，手抱在一起很不好意思，同學位都激動得大叫起來。

  接下來是表演節目，有的表演講笑話，有的表演唱歌可高興了，同學們得了很多獎品。

  最后是拜年，龍廷微大大方走上講臺，對陳老師行個隊禮，說：“祝陳教師新年快樂!”他又對同學們拱拱手，彎彎腰拜拜年。

  啊，真快樂。

   元旦活動心得感悟

  經過兩個多月精心的籌備和策劃，令人矚目的2015年元旦晚會終于在學校領導，老師和同學們的聲聲贊譽中圓滿地落下了帷幕。演出當天，從一大早的準備到晚會結束，讓我們充分體會到舉辦一場晚會，大家所付出的艱辛與汗水。

  在后臺，學生會的工作人員拿著對講機不斷交流著；道具組的同學在準備著下一個節目所使用的道具；將要上場的同學在進行最后的合練……同學們互相幫助，場面雖緊張但有條不紊。

  道具組的任務是很艱巨的，必須提前將所有演出節目所需要的道具準備好，并需要與每個節目的負責人進行交流，然后進行筆記記錄，以確保晚會節目正常有蓄，萬無一失。晚會開始后，有幾個節目需要進行臨場調整，此時，道具組靈活的應變能力就突顯出來，使得整個晚會能夠順利進行。

  通過這次活動，不僅增強了我們學生會組織大型活動的能力，溝通交流能力，增強彼此間的信任；也讓我們感受到了作為一個團結的集體中的一員身上所肩負的責任，感受到了家的溫暖。最終要的是我們已經學會了為廣大同學們服務的精神，現在我們已經跨入新的一年，前面將會有更多挑戰，我們相信新的一年我們會更加成熟，把學生會工作做的更好!

   元旦活動心得感悟

  今天，我們班要開元旦聯歡會，心里那個高興!早早的我們就把教室打扮的漂漂亮亮的，同學們也準備了節目!可卻沒想到……

  “聯歡會取消!沒有商量的余地，我好心好意把語文課讓出來給你們過元旦，你們呢?就是這個樣子嗎?……”班主任的一頓訓斥徹底打消了同學們美好的元旦期盼，聯歡會就這樣沒了!其實歸根結底還是我們自己的錯……

  今天早上本打算上兩節課，第3街語文課讓出來辦聯歡，可才上完早讀，同學們開始不安分起來。下課是打打鬧鬧，弄的灰塵滿天飛!老師十分生氣，差點取消元旦!

  上完第1節課，開始做眼保健操，老師前腳出門，我們后腳就鬧哄哄的，語文辦公室就在隔壁，老師聽見了，剛走到教室門口，教室立刻鴉雀無聲!看著老師兇狠的目光，大家心里都為之一顫!幸好也過去了!

  做完操后，廣播中響起了李主任的聲音，由于元旦要休息5天，李主任正在講安全知識!老師在的時候，教室一片寂靜，老師剛走，又是一片喧鬧!對廣播中李主任的講話視而不見，老師忍無可忍了，沖進教室生氣的說：“聯歡會取消……”便拂袖而去。

  我們腦袋嗡的大了!這可是我們小學的最后一個元旦啊!可我們確實太過分了，老師已經一而再，再而三的原諒我們了，是我們自己不珍惜的!