導語：如何才能寫好一篇機電一體化的就業現狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：主題酒店；文化創意產業；融合創新；動漫主題酒店

隨著步入現代新型酒店時期，現代酒店業發展趨勢走向了全球化與本土化，我國在大趨勢的影響下，全球化在我國發展的表現是有洲際飯店集團（InterContinental Hotels GroupPLC）、圣達特集團（Cendant）、萬豪國際酒店集團（Marriott）、雅高酒店集團（Accor Hotels）、希爾頓酒店集團（Hilton Hotels Corporation）等國際大型高端飯店集團的強勢入駐；而就本土化的應用，不僅有開發了豪華型、星級型、經濟型等幾個等級類型以適應客戶差異化需求的錦江國際酒店集團等的飯店集團，也發展有以本土特色為賣點的特色酒店，主題酒店也逐漸走入了大眾的視線。

一、主題酒店的概念及發展現狀

1.主題酒店的概念

現在對主題酒店廣泛認可的概念，是以酒店所在地最具影響力的地域特征、文化特質為素材，設計、建造、裝飾、生產和提供服務的酒店，其最大特點是賦予酒店某種主題，并圍繞這種主題建設具有全方位差異性的酒店氛圍和經營體系，從而營造出一種無法模仿和復制的獨特魅力與個性特征，實現提升酒店產品質量和品味的目的。主題酒店的本質特性在于它的差異化、文化性和體驗感。

2.主題酒店的發展現狀

主題酒店興起于美國上世紀50年代末，現在已經成為了酒店發展的新趨勢。世界上最早的主題酒店是1958年的美國加利福尼亞的Madonnalnn，首先推出12間，后來發展到109間，是當時最早、最具代表性的的主題酒店。在全球主題酒店發展最好的地區就是被譽為“主題酒店之都”的拉斯維加斯，世界上最大的16家主題酒店中有15家位于拉斯維加斯。

為我國主題酒店的發展拉開序幕的是1995年開業的以兵乓球為主題的玉泉森信大酒店，隨后我國第一家真正意義上的主題酒店是2001年10月在深圳開業的以威尼斯文化為主體的威尼斯皇冠假日酒店。在2005年11月27日，中國首屆“國際主題文化酒店發展論壇”在江門新古兜溫泉度假旅游村開幕，在此次論壇上，古兜溫泉等國內22家酒店被授予“中國主題酒店”的牌匾，主題酒店由此也開始受到走入大眾視線。

在近幾年，主題酒店正逐漸成為我國酒店業的第三只重要力量，我國主題酒店有廣東、上海、深圳等地也擴大到了四川、山東、北京、浙江、廣東等地。據中國產業調研網對2016年主題酒店的行業發展狀況的調研數據可知，目前我國69.4%的主題酒店分布在大城市，但我國擁有主題酒店數量最多的地區是四川和山東，占我國主題酒店的數量的50%。我國主題酒店的發展受到地域與文化的影響，差異也較大，如在北京利用其豐富的歷史文化資源，建立了大批以歷史文化為主題的酒店；而在廣州、深圳、上海等沿海地區則利用地理和經濟方面的優勢，吸引了大批外商建立了眾多擁有異域文化的主題酒店；在四川、廣東等地區則利用其積累的豐富經驗建立了大批的主題酒店。

二、主題酒店的面臨問題

主題酒店通過強調地域特征與其文化來體現特色，在自然資源與人文環境的背景下，形象識別性強的主題酒店，但酒店的地域特征及其文化在創造酒店同時也限制了酒店發展。在激烈的市場競爭環境下，形象識別性強的主題酒店僅限于此時此地，有些東西走不出去，有些東西也走不進來，很難應對如此激烈的市場競爭。諸如此類的問題：主題酒店自身資源條件的局限；主題酒店的主題開始僵化；部分主題酒店更是缺少了原有的文化內涵；精品酒店、商務酒店等對主題酒店的沖擊等問題層出不窮，等等。無一不是對成長中的主題酒店的沖擊與抑制。

三、主題酒店的創新

在如今酒店業的高度細分化市場（Micro-segmentingMarket）下，各個酒店的發展目標改變為了特定的目標群體。受到藝術特色飯店的影響，本文的重點便是文化創意產業與酒店業的融合創新。

近期聯合國教科文組織與其他機構共同調查報告，對亞太、歐洲、北美等地區的文化創意產業進行了研究分析，該調查顯示全球文化創意產業每年創造的產值可達2.25億美元，相當于全球GDP的3%。近幾年來，我國的文化創意產業也在逐年增長，在我國文化創意產業首先在臺灣提出，是指“源自與創意或文化積累，通過智慧財產的形勢與運用，具有創造財富與就業機會的潛力，并促進整體生活提升之行業”。

將前沿的文化創意產業與酒店的結合就為主題酒店的創新發展提供了著力點，文化創意產業為打造主題酒店的現代化魅力與潮流給主題酒店注入新的活力，為主題酒店面對酒店集團強力競爭與惡性市場競爭的環境下也能迅速占領市場。

四、動漫主題酒店的發展環境分析

目前，對動漫主題酒店并未有一個明確的界定，在魏小安《主題酒店：時代的呼喚市場的需要》（2005）一文中把主題酒店定義為“主題”與“酒店”兩者的結合，以文化為主題，以酒店為載體，以客人的體驗為本質，在此基礎之上本文認為動漫主題酒店則是將文化具體為了動漫文化。它是一種正在興起的主題酒店新形態，目前主要分布在我國北京、上海、廣州、杭州、天津、南寧等地。

1.優勢分析

動漫主題酒店市場巨大。業內人士及動漫愛好者都清楚的了解到現在已經進入了“ACG”時代--即Animation（動漫）、Comics（漫畫）和Game（游戲），在動漫王國日本的引領下，動漫產業迅速發展，至今許多動漫本身就是一塊金字招牌，如火影忍者系列、柯南系列等；并且動漫主題酒店現正處于引入期，市場需求量遠大于供給量，目標客戶也不再只是局限于某一階層，擴大到了所有動漫愛好者；進入成熟期的酒店業，同樣的產品比比皆是，與普通酒店相較而言，具有較大差異化的動漫主題酒店的發展市場空間巨大。

2.劣勢分析

酒店核心競爭力的缺失。酒店的核心競爭力就是酒店文化，而這恰是眾多主題酒店的短板所在。動漫主題酒店的問題就更為突出，不能準確把握酒店的文化，更談不上對文化的內涵進行提煉、升華。曾經有顧客對某家動漫主題酒店評價說道：“也就是有一副動漫墻的酒店而已”，動漫文化氛圍單靠一面帶有動漫圖案的墻，更談不到特色服務，動漫主題酒店并未真正融入動漫文化，并不能真正滿足消費者的特殊文化需求。

3.機遇分析

（1）動漫文化在生活中有著越來越重要的地位。從原來的動畫片，發展至今的以動漫為中心的漫展、漫畫、同人志、Cosplay、游戲等等已經融入生活，密不可分。隨著2016年1月23日國內首屆“次元覺醒”主題的二次元春晚在杭州宋城大劇院的成功舉辦，象征著動漫文化在我們生活中的地位有了跨越式的發展。

（2）酒店業開始注重酒店的個性化與特色化建設。2014年《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》（國發[2014]31號）正式出臺，明確提出“鼓勵發展特色餐飲、主題酒店”。這一政策的出臺，業界內認為這是主題酒店快速發展的重大契機，對此成都旅游飯店協會會長安茂成也表示，國內主題酒店迎來黃金發展起。動漫主題酒店用好這個機會，以動漫文化為基礎，輔以個性化、特色化產品，既可作為單體文化主題飯店發展又可作為中性特色化酒店連鎖企業發展。

4.威脅分析

（1）經營管理者的經營管理理念需時時適應動漫主題酒店的改變。動漫等文化創意產業發展迅速，更新換代快，若管理者的理念不能有所改變，上層不能帶動下層，動漫主題酒店就會停滯不前。因此，要求經營者管理者能敏銳把握主題酒店與當今時代潮流的切合點，緊緊把握消費者心理特征與需求，根據實際情況作出合理、及時、恰當的應對策略。

（2）主題酒店的個性化服務并未真正個性化。按照顧客滿意理念（customers Satisfaction），提供體現酒店文化韻味的個性化的服務以及超出客戶預想的價值知覺的服務質量，是主題酒店得以生存發展的重要環節。現目前從酒店行業來看，酒店的服務同質化程度高，對于動漫主題酒店來講，個性化的服務不僅是要針對消費者的基本需求提供差異化的服務，還包括了適合動漫主題的特色服務的提供，如員工可進行角色扮演等。

五、以動漫為代表的文化創意型主題酒店發展意見

1.加大文化創意產業與酒店業結合程度

消費者對酒店的需求從舒適與休閑逐漸過渡到了追求精神享受，以原創藝術為推動力的文化創意型主題酒店就成了一個不錯的選擇。現在不僅是動漫產業，影視業、視覺設計業等都可以與酒店業進行不同程度的結合，酒店不再單是一成不變的提供住宿、飲食的地方，深入主題酒店自身的文化內涵，再加之以精簡、提煉，融合服務、飲食、住宿的特色與個性化，讓酒店不再只是酒店，酒店也是一道風景。

2.酒店盈利模式轉型，營銷內容轉變

傳統酒店的盈利模式基本上是依賴于酒店為消費者提供衣食住行等必須的服務，而文化創意型主題酒店的盈利重心也會逐漸轉向“購”與“娛”，推出酒店主題的特殊文化體驗服務等都是符合酒店主題的主體產品，提供題酒店相關的周邊產品及一些配套的增值服務，發展、延長酒店的產業鏈，給予消費者不一樣感官體驗的同時也能增加行業模仿難度，提高市場競爭力。

針對營銷這一薄弱環節，酒店必須了解并掌握目標市場及消費者的需求給自己一個準確的定位，及時調整自己的經營對策，對消費者進行有效的引導。文化創意產業型主題酒店的盈利模式引導著酒店的營銷策略，也就如此，酒店的營銷重心就從一般的酒店營銷轉變為主題營銷，營銷的內容就從酒店服務營銷轉變成藝術營銷。

3.注重酒店文化內涵建設

文化創意型主題酒店的文化就是酒店的靈魂所在，酒店不能只滿足于浮于表面的文化包裝，在硬件設施與軟件設施兩方面都需要充分體現酒店的文化特性：內斂文化提取精髓，形成奪目的文化形象。酒店的文化內涵建設更適合于“取其精華，去其糟粕”，適合本酒店主題發展的元素可以吸收、利用，主題酒店的文化不需豪華的裝修、華麗的辭藻修飾，只需要精益求精，創造獨特而鮮明的主題文化氛圍。

4.企業形象（Corporate Identity）戰略

在未來營銷競爭中，企業形象的競爭是市場競爭的主力。企業形象建立的核心就是品牌，就像每當提到洲際飯店無意識就會聯想到社會精英人士的優雅文化氛圍，給人以高端的享受服務。品牌是從主題文化中提煉，定位最能代表酒店的品牌元素與文化符號，良好的品牌口碑，不僅是對主題酒店的升華，也是一種強大競爭力的體現。

六、小結

我國的文化創意型酒店現處于萌芽階段，通過對動漫主題酒店的發展環境分析清楚了解到，如今文化創意型酒店的發展機遇與挑戰并存，擁有巨大潛力。也針對文化創意型主題酒店的發展，在經營管理、文化建設兩個大方向提出了一些發展建議，為促進酒店業與文化創意產業兩方的共同發展。

參考文獻：

[1]宋麗斌.主題性酒店設計初探[J].美術大觀，2013（9）.

[2]袁世.主題飯店產品開發與模型選擇[J].商業時代，2005.17.

[3]魏小安.主題酒店；時代的呼喚市場的需要[J].飯店現代化，2005（9）22-29.

[4]熊愛宗.文化創意產業：全球經濟增長的新動力[N].中國財經報，2016-2-27（006）.

[5]金元浦.創意產業的全球勃興[J].社會觀察，2005（2）22-23.

篇2

關鍵詞： 機電一體化 創新人才 培養模式

隨著科學技術的不斷發展，不同學科開始交叉滲透，工業生產由“機械電氣化”邁入“機電一體化”為特征的發展階段，導致工程領域的革命與改造，機電一體化被賦予新的內容。目前，真正開設機電一體化專業的中職學校為數不多，即使開設機電一體化專業的學校，也只是把機械和電氣的知識簡單地組合起來進行教學，很難培養出創新型人才，不能滿足企業對機電一體化人才的渴求，探索機電一體化專業創新人才培養模式成為現階段許多教育工作者面臨的問題。在人才培養過程中要不斷進行探索和實踐，充分發揮自身優勢，改革教學模式，培養出更多合格的機電一體化專業創新人才。

一、創新型人才培養模式的基本特征和探索方法

新的創新型人才培養模式的基本特征是“三個突出”：（1）突出學生在教學中的主體地位；（2）突出創新在教學中的重要作用；（3）突出知識、能力、素質三維度的教學目標。機電一體化專業綜合性較強，跟數學、物理及電路等相關課程聯系精密，需要結合計算機科學與控制、電子電器和機械等相關專業。中學生基礎相對薄弱，在學習較難科目的過程中會缺乏學習的興趣和動力，探索創新型人才培養模式，即要求教育工作者根據學生的實際狀況，在課堂教學、實際生活和職業實踐中總結教學問題，尋找有效的教學方法。如在教學過程中，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，共同尋找培養創新能力的方法。

二、確立機電一體化專業創新人才培養模式的指導思想和目的

中職機電一體化專業是培養從事機電一體化設備使用和技術管理工作的中初級技術應用性專業人才，要培養出符合科學技術進步的創新型人才，必須確立先進的指導思想和明確的目標。目前我國教育一直注重知識的傳授，把教學過程理解為知識的積累過程，對大學生的評價立足于掌握知識的多少，忽視學生潛能、創新能力和實踐能力的培養。創新人才培養作為一種順應時代的培養模式，應樹立科學的人才觀和教育觀，堅持“以服務為宗旨、以就業為指導”的職業教育辦學方針，以“培養什么樣的創新人才？怎樣培養創新人才？”為指導思想，以培養全體學生的創新精神和實踐能力為目標，使學生具備一定的可持續發展能力，培養機電行業的高素質創新型人才。

三、培養中職機電一體化專業創新人才的有效策略

1.合理設置課時教材，優化課時目標。

隨著教學改革的深入，機電一體化課程教學課時被縮減，由于課程綜合了多門學科，所涉及的概念、專業名詞多，并且內容抽象，學生很難在短短的幾十個課時內掌握。而且課程使用理論教材內容比較多，各個章節所覆蓋的是不同學科的內容，比如前一章是機電一體化機械設計，后一章是機電一體化檢測系統，再下一章又變成計算機控制及接口技術等，學生在學習過程中不能將各個章節的內容有機的聯系起來。課時目標的設計要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對教材進行整體教學，以此帶動學生深入教材中的理論學習，掌握課文內容，全面提高專業素質。

2.改變課堂教學方法，實現教師角色轉變。

在機電一體化課堂教學中，大多數教師仍采用傳統的教學方法―“滿堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識，忽略學生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學生的潛能得不到充分的發揮。在機電一體化教學中，可以從創新教學方法入手，運用行動導向法進行課堂教學。這種方法要求教師首先要進行角色轉變，以引導者的身份引導學生學習。首先，教師要改變教學觀念和教學模式，采取第一堂課與第二堂課相結合、顯性課程與隱性課程相結合的方法，一方面圍繞課本設置相關課程，實驗實訓室開放式管理，為學生提供課內課外兩位一體的學習資源，另一方面讓學生參與各種興趣小組活動、專項集訓活動，以提高學生的技術應用能力、創新意識和團隊協作精神。

3.將理論與實踐相聯系，讓學生掌握知識、積累經驗。

大多數學校的課堂教學都存在重理論輕實踐的問題，教師注重專業理論知識的講解，忽視了教會學生如何應用這些理論知識。在課堂教學中，將理論和實踐交替進行，在教學過程中加入技能訓練，在訓練的過程中加深對知識的理解和掌握。教師要為每一個教學單元精心設計教學過程，以學生為中心開展教學，為學生提供優良的學習環境和條件，以實際的例子導入，指導學生設法解決有關知識問題，讓學生在解決問題的過程中掌握知識，同時積累經驗。如對于金工實習，應在傳統的教學基礎上立足專業實際，在具體操作中以車工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎，緊緊圍繞機電工程技術專業實施，特別要普通車、銑床與簡易數控機床操作上多下工夫，讓學生在掌握知識的過程中積累經驗。

對中職機電一體化專業創新人才培養模式進行初步探索，要求廣大教育工作者結合中職院校學生的就業實際情況，從中職院校機電一體化專業實際出發，將理論與實際相結合，為提高和促進學生更好地就業打下良好的基礎。中職機電一體化專業創新人才培養模式是一種創新、一種嘗試，要全體機電專業教師在今后的教學中不懈努力探索，不斷地充實完善。

參考文獻：

[1]高亮.淺談中職機電一體化專業教學改革[J].教育教學論壇，2015.

[2]吳艷芳.信息技術與中職學校機電一體化教學改革[J].中國教育技術裝備，2015.

[3]胡長城.中職機電一體化專業應用型人才培養工作探析[J].統計與管理，2015.

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關鍵詞：校企合作、可持續、人才培養

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（c）-0000-00

2015年3月5日，在全國兩會上作《政府工作報告》時首次提出“中國制造2025”的宏大計劃。自此，傳統制造業不斷轉型升級，產業結構發生深刻變化，伴隨著產品更新換代速度的加快， 新技術、新工藝、新設備的不斷產生，機電一體化技術專業迎來新的發展機遇，工業機器人、自動化生產線等機電一體化技術得到大力拓展，同時也必然需要高職院校培養大批理論扎實、實踐能力強的機電一體專業技術人員。而產教融合、校企合作是加強專業內涵建設，對提高教學質量，是提高機電一體化技術人才培養質量的必由之路[1]。

1.專業建設與地域背景

武漢城市職業學院位于湖北省武漢市，武漢作為我國中部中心城市，產值超過1000億的五大產業為汽車、電子信息、裝備制造、食品煙草和能源環保。其中，汽車、電子信息、裝備制造對機電一體化技術專業人才需求量較大。

武h城市職業學院機電一體化專業于1980年設立，師資力量雄厚，教學設施齊全，截至目前，共培養4000余畢業生，為武漢地區經濟發展做出了突出貢獻。近年來，學校對校企合作進行積極探索和嘗試，取得了一定的成效，但目前，不論是理論教學還是實踐教學， 仍大都在校內教學場所進行， 致使學生畢業后與從事的工作未能很好結合， 需要企業再次培養。因此， 對機電一體化技術專業校企合作機制的探索與研究具有十分重要的現實意義。

2.校企合作現狀

經過了幾年的努力，我校機電一體化技術專業校企合作取得了一些成績。主要包括：

①2016年3月3日，與武漢地鐵集團有限公司校企共建機電一體化技術專業。是武漢地鐵集團設立訂單班的9所院校之一。

②2015年6月5日，與中國長江動力集團有限公司簽約，正式開啟校企合作，互為對方的“實習就業基地”和“技能人才培養基地”有效地利用雙方資源和條件，實現資源共享、優勢互補、校企共贏，聘用中國長江動力集團有限公司董事長、黨委書記李俊及副經理林小傳兩位為機電學院“客座教授”。

③頂崗實習的合作單位包括昆山三一重機有限責任公司、瑞聲聲光科技（常州）有限公司、武漢金德機電股份有限公司、格力電器（武漢）有限公司、海爾電器等數十家大中型企業。

3.現狀分析

通過校企合作，專業基本實現了學校與企業互動，學生的學習目的、就業方向更加明確；通過建立建設校外實踐實習基地，有效地利用了企業的資源，同時根據合作企業崗位技術要求，修訂了教學計劃和教學大綱，共同編制培訓課程和教材。通過企業的生產實踐，學生能有效掌握企業新技術、新工藝、新設備、新材料等新知識、新要求，動手能力和教學水平得到提高，學生對口就業率也提高了。初步形成了共同培養高素質技能型人才的良性機制，特別是訂單班培養模式效果顯著[2]。但目前校企合作存在的同樣非常明顯，存在的問題包括：

①訂單班培養規模小

訂單班是學校按照武漢地鐵集團提出的人才培養目標和知識能力結構，修訂教學計劃，由校企雙方共同組織教學，訂單班培養課有效促進畢業生就業率和就業質量的提高。但我校機電一體化技術專業每屆學生有150人左右，而訂單班每年只招收30人，不能滿足培養要求。

②合作層次難以深入

與我校機電一體化技術專業進行校企合作的企業很多，但除武漢地鐵集團外，合作普遍停留與企業在人力資源、物質資源等方面，最終只是解決了企業用工和學生實習問題，甚至很多學生從事的工作與專業相關度不高，這對于專業的建設和學生培養質量的提高意義不大。

③質量難以保證

我校的辦學機制和企業運作機制、校園文化與企業文化存在較大差異，并未實現真正意義上的融合，很多學生畢業難以適應從“學生――員工”的角色轉變。到了實際工作崗位之后，短期離職率較高。

④校企合作在利益上難以協調

學校的主旨是育人，注重的是人才培養質量和就業率上，而企業是以利潤最大化為目標的，出發點的不同決定了校企之間理念的不同，思想上的差異難以拉近，校企合作很難深入。

⑤校企合作機制不夠完善

由于學校和企業歸屬于不同的行業領域，事物的發展規律、特點和要求都不同，校企合作需要一個健康的運行機制做保證。而目前，我校機電一體化技術專業校企合作主要是通過簡單的協議作為依據，學生在企業實習、鍛煉階段的管理考核均沒有成熟制度可以借鑒，難以保證學生的培養質量。

4. 校企合作的思考

通過我校機電一體化技術專業開展校企合作的實踐，我們體會到，要促進校企合作的良性發展，應力爭政府、行業、企業各方面的全力支持與配合，注重探尋學校與企業互動的利益平衡點和持續合作的激勵點，始終抱著企業學校共同發展的思想，始終抱著搞好服務，提高人才培養質量，提升學校內涵的誠信態度。從而最終在對機電一體化技術校企合作研究和探索等方面取得了一定的成效[3]。

①要建立健全相應的制度。依據職業教育相關的法律法規明確學校與企業雙方在培養技能人才方面的權利、義務和法律責任。建立和完善激勵機制，形成良性互動，以激發和調動各方面的積極性，使之發揮最大的潛能有著重要作用。

②校企共同完善培養計劃，不斷創新合作模式。學校要努力提高人才培養質量，必須做到培養目標面向市場，課程設置符合崗位要求。使學生的素質與企業的需求相適應。只有這樣，才能贏得社會、企業的信任與支持，校企合作才能取得豐碩成果。

③完善考核制度。校企對待學生的方式和要求不一樣。企業把學生當作員工進行管理和考核，而學校是教育培訓機構，按照學校的規定進行管理和考核。校企合作需要將校企雙方的考核、管理制度深度融合，為提高學生教育質量提高制度保障。

④確保校企雙方利益。如何確保企業效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索，并最終實習校企合作的可持續發展。

⑤創新合作形式，促進深入合作。“訂單班”形式的校企合作形式既提高了學生培養質量，又保證了學生就業率，效果較好。目前，訂單班培養學生較少，專業需與更多企業展開合作，開展訂單式培養，同時，對學徒制等校企合作形式進行嘗試，拓展校企合作形式。

⑥加大雙師型教師培養，鼓勵教師下企業鍛煉，同時引進企業技術人員走進課堂。積極與企業合作開展“產學研”項目，切實解決企業的技術瓶頸，實現校企利益一體化，并通過校企合作和項目實踐培養教師隊伍，促進專業發展。

解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索。

5. 小結

我校機電一體化技術專業校企合作取得了一些成績，但仍遠遠不夠，只有采取更積極的態度，更開放的思想，更完善的制度，進一步拓展校企合作的空間，加強與合作企業的聯系與溝通，積極開展工學結合，才能優化專業人才培養機制和培養模式， 才能使專業取得長遠發展， 培養出真正符合市場需要的技能型人才。

參考文獻：

[1] 鄒津婷. 高職機電一體化技術專業校企合作人才培養模式的研究. 科技創新導報. 2016 NO.01：p142-143.

篇4

【關鍵詞】機電綜合實訓 就業為導向 課程設置

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）07-0032-02

2013年五年制高等職業教育實行“4.5+0.5”人才培養模式，而機電一體化綜合實訓課程開設在在校學習的最后一學期。機電一體化專業是培養既懂機械設計又掌握電氣控制的復合型人才，這就要求學生必須在企業中進行實踐鍛煉，在真實的職業場景中工作才能提高技能水平。針對該情況，我系在機電一體化專業學生學完主要專業課程后進行機電綜合實訓課程的教學，讓學生綜合運用機電綜合知識。安排機電綜合實訓課程，結合本校實際，主要研究光機電一體化設備，YL?235A型機電一體化設備采用模塊化設計。包括主令電器模塊、傳感器模塊、控制模塊、變頻器模塊、驅動電磁閥、被控制的機械機構。其中機械機構包括運料機構、傳送帶機構、推料機構、機械手機構。這樣一個設備很好地闡述了什么是機電一體化專業。機電一體化專業就是利用現在先進的控制設備，控制生產機械自動完成生產的自動化過程。這套設備雖小，但它涉及了機電一體化專業各個方面的知識。

一 學校機電綜合實訓課程設置的現狀

目前我校將機電專業培養學生技能的方向定為車工、鉗工、數控和維修電工，都是單一的實訓，而機電綜合實訓課程是把整個機電專業的有機集合，將機和電的課程通盤考慮。

機電綜合實訓課程是機電一體化系統的硬件連接、控制原理、控制軟件編制、安裝調試與操作的綜合實訓。正因為我校機電專業能根據企業所需人才要求提供實效性較強的課程，所以這個有十多年辦學歷程的專業到今天依然充滿活力，依然有很多學生要求就讀該專業。

但從畢業生的反映看，我校機電專業課程設置上也存在不少問題：（1）過分強調理論教學，不注重理論與實踐教學的合理安排；（2）一些簡單的專業課占用課時過多；（3）沒有以就業為目標，設置范圍窄；（4）蘇州的外資企業所占比例較高，企業要求特征明顯，很多企業需要員工具備一定英語能力，而機電專業以男生為主，英語學習自然薄弱，專業英語課程安排還需加強。

二 以就業為導向，深化機電綜合課程實訓理念

職業教育課程必須主動適應市場經濟的需求，改變過去以學科為導向設置職業教育課程的舊理念，樹立以市場經濟為導向的職業教育課程改革新理念，根據社會人才市場、職業市場的需求，進行課程改革。

根據企業的需要，對機電一體化實訓課程教學內容進行調整。筆者在調查中發現，一些企業內涵雖然不同，但有一個共同的觀點，即不唯學歷重能力；對人才都有一個共同的要求，即良好的品質、較高的知識層次、較強的創新能力和較強的動手實踐能力。職業院校畢業生進入企業，知識面廣很重要。例如，銷售人員要懂維修，技術人員要了解市場、掌握推銷技巧，具備多方面技能的人才最受企業垂青。因此，堅韌的意志力和職業操守對學生非常重要。高素質的技能型人才，在企業中起著非常重要的作用。企業不僅需要能進行科技創新的教授、院士、專家，更需要能將技術成果轉化為生產力的技能型人才。

同時對實驗室實施“7S”管理模式。“7S”意指：戰略、結構、制度、作風、人員、技能和共同的價值觀，這是美國一流的咨詢企業Mekinsey公司提出的企業成功管理的“7S”模式。前三個是企業的硬件，后四個則是一個企業成功的“軟件”設備。我們的實訓課程也采用這樣的管理模式，從教學中培養學生的職業素質。

三 以就業為導向，制定實訓課程教學措施

以實效性有效評價和課程設置，杜絕了理論教學體系。根據項目教學法的教學特色，把“YL?235A”型光機電一體化設備實訓項目分成幾個小任務，使用任務驅動的方法，圍繞任務引出知識點或解決方案，結合實際操作，總結提高，激發學生的學習興趣，培養學生理解和應用理論知識的能力，加強實踐能力。提高學習的過程感性知識，提高綜合能力。我校機電專業學生有近千人，為我區培養了大量的機電綜合型人才，繼續辦好機電專業是專業發展的需要，也是社會發展趨勢所需技術人員的培養需求，以就業為導向的需求。職業學校應參與教育市場的競爭，我認為一個重要方面是課程或課程體系的競爭，可提供學生最大效能的教學內容。機電專業提高辦學能力，提升畢業生的市場競爭力，必須把實際的企業項目引入課堂教學，教與求對接，為學生提供貼近企業的機會，提高學生的學習興趣，提高他們的專業領悟能力。

四 以就業為導向，優化機電專業綜合實訓課程

教材改革和企業需求對接，使用結合本校實際的校本教材是培養合格人才的重要保障。我校機電一體化專業五年制學生在機電專業綜合知識的基礎上，進行機電綜合實踐教學。在工學結合模式下，貫穿整個課程的不是知識，而應是職業技能。為此，我們圍繞學生職業能力的要求，建立了機電綜合課程能力的標準體系，在此基礎上編寫教學大綱，為了使課程更適合各行業需求，在示范建設期間，我們聯合行業專家共同成立專業委員會，與行業專家共同開發職業課程，這樣開發出來的課程與學生將來的職業崗位相匹配，更能滿足工學交替的學習要求。

實施項目教學，設置教學內容，因材施教。先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，積極參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性，學生為“主角”，老師為“配角”，實現師生角色的換位，有利于加強對學生自主學習能力和創新能力的培養。筆者從多個方面對項目教學法進行了嘗試性的研究與實踐，也取得了一定效果。

1.用“以項目為載體，任務引領，工作過程為導向”的職業教育教學理念，指導教學

改變以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。

規范、有序組織學生進行實訓，對學生，通過轉變學習方式，在主動積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養學生分析和解決實際問題的能力。對教師，指導學生，轉變教育觀念和教學方法，從簡單的知識傳遞者轉變為指導者。針對機電一體化設備，分層次教學，為了讓學生學習和掌握機電一體化設備的裝配和調試，遵循從簡單到復雜、從單一到綜合、從一般功能逐步到特殊功能的原則，組織教學項目和規劃工作任務，這樣更符合職業學校學生的認知心理和認知特點。

2.職業能力的形成與系統的學科知識相關程度不大，而與完成工作任務的工作過程知識的相關程度卻較大

任務的設計，專業知識和工作流程知識的整合，專業技能訓練的整合。每一項工作任務，用“工作任務”表述學生需要做的事情及其要求，讓學生明確“做什么、學什么”。在相關知識中，介紹專業知識和工作過程中所涉及的工作任務。在指定完成的工作任務中，提出完成工作任務的步驟，檢查方法，指導學生完成分配的工作任務。每個任務還設計了評價表，對學生完成的工作進行評價。工作過程包含的內容、方式、方法、經驗、對象、工具和其他因素，呈現在學生面前，讓學生掌握該技能知識。根據這一理念，讓學生可以創建真正的職業情景，促進學生和機電一體化設備安裝工程技術人員角色之間的轉換，幫助學生形成職業素質和能力。

3.注重理論與實踐相結合

為完成一個項目，涉及如何做的問題，這就要求學生結合工程的原理分析，設計流程。但實踐的結果又問學生：是不是這樣的？是不是與書上一樣？真正地做到“做中學”的目的。

項目教學中，學習過程成為一種人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是項目的完成過程。在工程實踐過程中，理解和掌握課程要求的知識和技能，經歷創新的艱辛與快樂，培養分析問題和解決問題的思路和方法。

4.結合目標教學，實行目標考核和單元考核

考核評價也多元化，師生評、生生評、考工評，平時的職業素養表現也計入考核，力求與企業對接，培養企業需要的具備良好職業素養及扎實職業技能的人才。

機電綜合實訓課程設置應對接企業，培養“既懂機又會電”的實用型人才，把技術的綜合應用能力、實踐能力和創新能力作為交叉點和教學重點，課程建設實現以工作過程為導向――確定課程設置、以職業技能為依據――組織課程內容、以典型產品為載體――設計實訓內容、以職業技能鑒定為參照――強化技能訓練。因此，隨著職業技術教育改革的深化，在高職機電一體化專業教學中，有必要創新實訓教學模式，強化機電綜合實踐技能和職業素養的培養，提高實訓的效果。根據我們的教學實踐認為，今后，我們將進一步拓寬辦學思路，加大改革力度，以培養學生的實踐技能為目的，走出一條具有我校特色的工學結合辦學之路。

參考文獻

[1]尹耕欽、于坤安、楊曉珍.五年制高職機電一體化專業的教學改革[J].機械職業教育，2011（3）

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【關鍵詞】機電一體化；現狀；方向

一、機電一體化發展現狀

（1）起步慢，與發達國家仍有一定差距

機電一體化的發展在國際上主要分為三個階段，二十世紀六十年代之前為第一個階段，為機電一體化的起步階段，人們開始將電子技術小范圍的在機械工程領域進行應用，發現機電一體化帶來的便利，機電一體化取得了初步成果，二十世紀七十到八十年代為機電一體化發展的第二個階段，也就是其高速發展的階段，在這一過程中，計算機技術通信技術和控制技術的蓬勃發展為機電一體化帶來了很大的可能性，到了八十年代，機電一體化已經普遍被各國所接受，其產品也被廣泛的應用，例如細微加工技術在機電一體化中得到實現，其產品的生產更加的迅速且細致，為提高生產效率帶來了機會，而我國也正是從二十世紀八十年代開始才關注起這個領域的發展，盡管很快認識到了機電一體化的重要作用，并迅速成立的研究小組，但是相比日本歐洲等發達國家來說，我們的起步仍然較晚，在很多技術上十分的不成熟，且機電一體化在生產中的各個領域應用不廣泛，與其他國家仍然保持著一定的差距，使得我國的機電一體化在發展中仍然面臨著較大的問題。

（2）機電一體化成本較高

由于技術發展不完全，很多地方還不太成熟，故我國的機電一體化帶來的生產成本十分巨大，其產品取代技術含量較低，對于水電的能耗十分的高，材料的消費也很高，且容易造成環境污染和擾民，近年來，盡管我國不斷的對工業結構進行調整，但是仍然存在著分工不合理且消耗成本高的現象，機電一體化工業尤為明顯，另外，隨著市場化的不斷發展，我國機電一體化的產品在國際上的競爭力仍然不太理想，眾所周知，機電一體化產品功能強，性能好，質量高，可是中國唯有成本低這一目標達不到，企業缺乏生產成本的節制，并且造成了大量的污染，死守就業，在國際的激烈競爭中必然無法占據有利地位，又由于我國的機電一體化研究時間較短，技術不成熟，在很多方面無法滿足世界市場的需求，每年還需要從國外大量的進口，這在很大程度上都給了我國機電一體化行業巨大的壓力。

二、未來企業機電一體化的發展方向

（1）加強結合，實現網絡一體化

縱觀現階段的各行各業，一個突出的特征就是計算機技術和網絡技術的發展突飛猛進，這對于知識經濟來說是一個十分有利的機會，而現如今的企業很多通過網絡技術和計算機技術的應用實現了新的突破，這對于機電一體化來說也是一個新的靈感，機電一體化盡管將電子技術融入了機械工程領域，但是由于技術不全面而導致的產品不成熟或者競爭力不夠的現象普遍存在，當今的企業和單位應當不斷思考如何將網絡技術和計算機技術有效的融入機電一體化的實踐中，綜合利用遠程控制終端，將機電一體化帶上一個新的樓梯，使得機電一體化的產品不斷的進入家庭，利用家庭網絡來將各種家用電器鏈接成一個計算機為中心的集成家電系統，使人們在家中就可以享受機電一體化產品與網絡技術的有效結合，給生產和生活帶來更多的方便。

（2）提高技術，降低能耗

當前中國的企業一個普遍的特點就是生產成本較高，在生產過程中產生大量的能耗，這為中國的企業在國際市場上的競爭造成了很大的負擔，無法實現有效的盈利，這與企業的生產計劃和發展策略有著直接的關系，由于機電一體化在能耗方面的特點尤為顯著，作為機電一體化的企業應當合理制定生產計劃，對企業生產的各項指標進行嚴格的控制，各個車間廠區積極的組織能耗降低的競賽，對于有效的降低能耗的廠區進行有效的獎勵，同時在日常的生產過程中積極的進行技術的學習和探討，使得優良的技術不僅僅在個別的廠區實施，而是在整個工廠得到普及，使得技術變為企業的利潤，讓企業能夠在技術的不斷革新中獲得有利的競爭地位。

（3）響應社會，倡導環保

工業化的不段發展給社會帶來的巨大的改變，同時也給環境帶來了巨大的壓力，一方面，人們的物質生活豐富了，生活日漸舒適，但是另一方面資源不斷的減少且生態環境受到了嚴重的污染，現階段全社會都在呼吁保護環境，作為對資源造成巨大壓力的機電一體化行業來說，倡導環保是十分有必要的，在日常的生產中，企業應當不斷的進行探索和技術創新，力求建立一套自己的節能減排機制，同時在產品的設計上也要不斷將綠色概念應用到其中，無論是在生產制造還是在使用過程中都應當遵循綠色的觀念，符合環境保護和人類健康的標準，在產品的材料使用上也要不斷的進行研究和開發，同時綠色的的機電一體化，具有遠大的發展前途，也可以幫助企業在競爭上獲得有利的地位。

（4）改革創新，加強智能

機電一體化在很多的方面還存在著創新的余地，例如隨著社會的不斷發展，智能化在也成為21世紀的一個發展的方向，人工智能在不斷的發展過程中也在機電一體化上得到了廣泛的應用，在機床的操作，數控方面人工智能的優勢也體現的淋漓盡致，同時仿生物系統化也不斷的得到了應用，將數控操作和人工智能進行有效的結合，利用人的生理機能去帶給機電一體化新的靈感，讓機電一體化的操作更加便利，應用更加廣泛。

結語

通過上述分析我們不難看出機電一體化的發展不是一個獨立的過程，是歷史的必然和社會發展的結晶，隨著科學技術的不斷發展，機電一體化定會向一個更高的層次發展，而公司和企業若想在此領域取得一定的競爭優勢就必須從自身進行改革和創新，不斷的探索新的技術，力求將機電技術與網絡技術，生物智能等相結合，用技術革新代替能耗盈利，讓企業在創新的道路上取勝。

參考文獻

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一、高職機電一體化的實踐教學現狀與成因分析

在高職機電一體化專業的教學中通常都會設置有一定比例的實踐教學內容，但是因為受到多方面因素的影響使得相應的實驗、實訓教學的實效性較差，造成學生在頂崗實習階段的動手能力不足，情況嚴重的學生會在畢業工作很長時間之后仍然不能獨立的開展工作，在實踐操作能力上存在嚴重的不足，自身技能也不符合市場的要求，也在很大程度上阻礙了高職教育的進步。當前的高職機電一體化實踐教學現狀的成因是多方面的，從專業課角度來看，機電一體化專業知識教學具有技術融合、學科交叉的特點，實際教學過程較為枯燥，學生理解起來也比較困難，這使得學生容易出現畏懼心理，不能調動起充分的學習興趣，也阻礙了其創新思維的養成，尤其是那些學習能力差及基礎知識掌握不牢固的學生，專業課更是非常有難度。

從教學層面分析，理論教學與實踐教學存在相互脫節的情況，師資力量以及硬件設施的構成等也都是造成實踐教學發展不完善的因素，學校不能為每個學生提供足夠的獨立實踐鍛煉的機會，教學就很難達到預期的目標。從高職實踐教學的發展現狀來看，因為多種因素使其比理論教學的發展要滯后，不適應新時期人才培養的要求。

二、高職機電一體化的實踐教學改進策略

（一）結合產業發展要求進行專業實踐能力的分析。傳統的機械工業已獲得了新的發展內涵，產品的加工制造方式也逐漸地被新技術代替，機、電技術的融合交叉越來越普遍。通過調研及綜合分析，可以發現現代企業在機電一體化人才需求方面，主要需要其掌握機電產品的設計與繪圖，機電設備裝配與維修，自動生產線運行與調試等知識技能。現階段相關機電行業的發展中有三類人才是比較缺乏的，其一是復合型的管理人才，要求這些人才具備技術與管理兩方面的能力，可以根據市場經濟發展規律去進行產品生產工作，還能夠對企業的發展方向進行把握；其二是具備創新精神的技術型人才，兼備技術與管理才能，可以按照市場動態趨勢去提出相應的生產改進方案；其三是智能型技工人才，理論知識與實踐經驗都比較豐富，可以熟練的操作生產設備，并且積極地開展技術創新及設備、技術的維護工作。對于高職院校來說，其培養目標主要是讓畢業生在經過學校與企業中學習與實訓之后，可以在實際的工作崗位中發揮作用。

（二）工學結合，形成能力本位的實踐教學體系。從傳統的以課堂理論教學到現在的實驗室、實訓基地教學，在實際教學中以典型工作任務為主，教師引導為輔，各高職院校在近幾年教學改革中不斷改進教學內容與方法。在高職實訓基地建設以及實踐教學體系的構建上學校都進行了不斷的探索，但實踐教學和社會需求仍然存在脫節的問題，對機電一體化的實踐教學定位不準確，在教學中只是單純的以增加實踐教學時間的方式去改善教學模式。理論與實踐的不相符，也使得學生掌握的只是技能不能在實際的行業發展中進行有效的利用。在高職機電一體化的實踐教學體系的建設中需要結合企業與行業的實際發展需求，并且應該充分的符合專業崗位的特定要求，在遵循這些方面的原則基礎上形成層次分明、分工具體的實踐教學體系。根據其中的教學規律去進行由淺入深的知識與技能的教學。在高職機電一體化的實踐教學中，應該重視專業技能訓練與核心技能訓練、擴展能力訓練的相互融合。

（三）校企聯動，建設產學研有機結合的實踐教學基地。校企合作的教學模式符合高職院校教育改革的具體需求，可以充分的發揮校企雙方的優勢，達到工學交替的人才培養模式，為學生實習、實踐、就業，教師的再教育、科研提供優質服務。通過校企合作的教學模式，可以讓學生真正的體會到職業人的角色特性，將自身的專業知識應用到實際的生產環境之中，也是對生產一線需要的高技能人才重要培養方式。積極地去建設教學與培訓、生產與科研融合的教學實訓基地，可以推動人才培養與經濟效益兩方面的進步。校外實踐教學基地的設立可以采用國家專項、省部共建等方面的資金投入方式，做到建設的互惠互利，實現校外訓練基地的穩定發展。采取技術改造、設備更新、資源整合等方法去進行校內實訓基地的建造，其建設需要遵循適度夠用的原則，在充分的調研基礎上再開展實際的建設活動。校內實踐基地在建設與管理上需要確立以學生為本的理念，提升自身的綜合性與開放性特點，以提高學生的創新力為主要任務，增強學生的機電一體化實踐能力，還讓校內實訓基地發揮了應有的功效。在此基礎上還應該去積極的吸收社會資源，通過參股等形式參與校外實踐基地的建設，并且對實訓基地進行科學化管理，體現出高職院校具備的社會服務作用。

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關鍵詞：高職教育；機電一體化技術專業；人才需求分析

我院機電一體化技術專業是為適應社會及云南機械行業發展需求，滿足企業生產第一線高素質技能型專門人才的迫切需要，結合高等職業教育特點于2004年申報設置，2005年開始招生的一個專業。本專業始終堅持為機械工業企業培養用得上、留得住的高素質技能型人才的目標，始終探索校企合作、產學結合的辦學道路，始終踐行工學結合、頂崗實習等培養模式。本專業已有4屆畢業生450名，最高就業率100%，平均就業率96%。在昆明中鐵大型養路機械集團有限公司、云南銅業集團、昆明船舶公司等大中型企業中，我院畢業生已逐漸成為生產一線的中堅力量。

一、目前學生培養狀況

隨著機械電子工程學院省級示范性高職院校建設工作推展，機電一體化技術專業在學院領導的帶領下，進一步明確了“以專業群建設為主線，特色專業建設為龍頭”的專業建設主體思路，確立了“引企入校打造校內實訓基地、校企深度合作建設校外實訓基地”的專業實訓基地建設指導思想。學院長期與昆明中鐵大型養路機械集團公司保持良好的校企合作關系，2010年，學院正式與昆明中鐵簽訂“訂單式”人才培養協議，機電一體化技術專業開始探索“訂單式”產教結合人才培養模式。

機電一體化技術專業在實踐和改進“訂單培養、產教結合”人才培養模式過程中，為不斷提高人才培養質量，加強學生實踐能力與專業能力的培養，使培養出來的人才真正符合職業崗位的要求，保證企業用人的質量。

本專業主要培養具有較強職業能力的高素質高技能應用型人才，學院實行雙證書制，畢業生除獲取專業畢業證書外，還可考取中高級維修電工、及數控車、銑及加工中心操作工、裝配鉗工等職業技能資格證書。

此外，專業依托與學院簽訂合作協議的部分云南大中型骨干企業，按照合作雙贏的原則不斷深化與企業的合作，企業為學生提供頂崗實習和就業崗位，在與昆明中鐵大型養路機械集團有限公司正式簽訂并實施了訂單人才培養項目基礎上，不斷探索改進“訂單培養、產教結合”人才培養模式，通過實訓基地共建、師資隊伍共建、課程內容共建、管理無縫搭接、實習就業對接等方式，開展“訂單培養、產教結合”人才培養。按企業模式進行管理及教學，采用“擇優選拔，末位淘汰”的方式，企業為優秀學生提供實習和就業崗位，實現學習與就業崗位的無縫對接。

二、本專業的人才需求分析

（一）學生就業趨勢

云南省裝備制造業近年來具有良好的發展態勢。云南省提出了“兩強一堡”戰略發展目標，拓展了云南機械行業發展空間，使得云南機械制造市場成為面向我國西南地區和南亞、東南亞廣大地區的大市場。

云南省機械裝備制造業迅速發展，在國民經濟中發揮重要作用，我省已將裝備制造業制造列為重點發展行業。機電技術作為制造業一個關鍵技術，在汽車產業、船舶產業、工程機械領域必將有一個較大的發展。目前這些重點產業所需的大量機電類高素質技能型人才十分短缺，這給云南省高等職業教育的發展提供了發展空間。

機電一體化專業及機電專業群培養服務于裝備制造業從設備安裝使用及維護、產品加工、產品包裝等較為完整生產過程崗位的專業人才，主要面向機電設備安裝與應用維護、機械產品制造、產品包裝印刷三大崗位群。

近年來，學院針對云南省經濟的發展，依托省內大中型合作企業，進行人才培養工作，人才培養質量大幅提升，也得到社會的普遍認可和歡迎。歷年人才需求資料表明，社會對于本專業人才的需求一直呈上升趨勢，且供不應求。連續多年，本專業的畢業生就業率一直保持在96%以上，由于就業面很寬，所從事的工作種類、性質呈多元化趨勢。

（二）人才需求調研

為了適應云南地方經濟建設和社會發展對機電一體化技術人才需求，進一步推動高職教育教學改革，結合行業現狀和我院實際情況，加大改革力度，切實做好專業人才培養工作。我們在專業指導委員會的指導下，對云南地區及周邊大中型企業進行了調研。

1.調研對象。云南銅業集團、昆明船舶公司、昆明中鐵大型養路機械集團有限公司、云南開關廠等云南多家大中型相關企業。

2.調研內容。（1）云南地區行業及企業發展狀況；企業對機電一體化技術專業人才需求情況；（2）機電一體化技術專業崗位群及崗位能力要求；職業崗位對畢業生的知識、能力和素質的要求情況；（3）學生就業去向、職業技能要求、職業素質要求、相應的職業資格及企業對人才培養的建議等。

3.調研目的。（1）通過調研確定專業改革和建設的思路。（2）進一步明確專業人才的就業領域、職業崗位、職業資格要求、培養目標、專業人才知識結構、素質和能力要求,建立與之相適應的課程體系。（3）根據人才需求對教學進程安排、課程標準的制定、課程內容、教材選用等給出建議。（4）切實做好符合市場需要和人才培養規格要求的專業人才培養工作。

（三）調研結果分析

1.對人才能力需求的分析。經過對云南多家相關企業調研分析，發現機電一體化技術類職業與其他職業相比屬于復合性的新型職業，要求具有較寬的理論和專業知識基礎，具有嫻熟的操作能力和解決問題能力，同時具有從事多重復雜性的工作能力。

調查表明，企業對所需的人才，除了專業技能和專業知識的要求外，幾乎都提到應具有良好的敬業精神、職業道德、質量意識、自我學習、團隊協作能力等，并能適應企業發展的需求，此外，對普通機加工、電氣維修、機械維修和數控設備操作和維護保養等方面的動手實踐能力要求較高；現代化程度較高的企業對在計算機控制和計算機輔助設計方面的能力要求高于傳統制造型企業；小型企業普遍重視畢業生的零距離上崗能力，而規模較大的企業對畢業生基礎知識和發展后勁比較看重。

2.人才需求量分析。根據云南省裝備制造業規劃目標，到“十二五”末全行業的銷售收入要達到1400億元，增加值達到350億元。要實現云南省裝備制造業發展規劃目標，“十二五”期間裝備制造業必須保持年均增長25%左右的高速發展。裝備制造業是資金、技術及專業技術人員密集型產業，為提高企業的自主開發能力和技術創新能力，需要大量的高素質復合型技術應用性人才。根據云南省高技能人才隊伍建設中長期規劃，預測到2015年，我省工業企業對高技能人才的總需求量約為61.39萬人。歷年人才需求資料表明，社會對于機電專業人才的需求一直呈上升趨勢，且供不應求。所以社會、企業對機電一體化技術專業人才需求量很大。

參考文獻：

［1］楊健.高職院校學生的特點及其教育［J］.合作經濟與科技，2011，（21）.

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Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

關鍵詞：工程實踐能力；創新意識；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經濟的發展，傳統的勞動密集型產業必須進行產業升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經濟的增長[1]，因此，培養出符合行業企業需求的高素質技能型人才是高職教育的現代使命。無錫商業職業技術學院機電技術學院整合相關專業，組建機電一體化技術專業群，修訂人才培養方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調試等相應工程實踐能力。

1 學生工程實踐能力培養的內涵

1.1 學生工程實踐能力培養定位分析 高職院校是培養面向生產、建設和管理第一線急需的高素質技能型人才。機電一體化技術專業群所培養的學生能夠勝任行業、企業里所對應的崗位，并具備一定的實踐能力和創新意識，滿足社會發展和技術革新的需要，為以后的職業發展打下堅實的基礎。

1.2 學生工程實踐能力培養的內涵 以就業為導向，根據企業崗位能力需求和行業發展趨勢，設置人才培養方案，把崗位知識、先進技術、技術能力、職業素質的內容融入到教學全過程，培養出滿足企業需求和發展的高素質技能型人才，實現人才培養目標和企業人才要求的對接。

以崗位技術技能培養為主線，做到“三個結合，五個對接”。理論教學與實踐教學相結合，用理論指導實踐教學，通過實踐提升學生工程實踐能力；教學與生產實踐相結合，使學生在生產實踐過程中，能夠應用所學知識解決生產問題，加深理論知識的理解和把握；學習和工作相結合，養成終生學習的習慣。為了培養出適合產業、企業需要的高素質技能型人才，在培養過程中專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，使學生在學習過程具備崗位知識和崗位技能。

工學交替，教、學、做相統一，學生前兩年半在校內系統進行理論學習和技能訓練，具備扎實的專業理論知識和綜合技能，最后半年到企業頂崗實習，實現知識運用、職業技能和職業素質的“三位一體”綜合培養和訓練，全面提升學生綜合素質。

2 學生工程實踐能力培養體系的構建

2.1 學生工程實踐能力培養體系構建原則 學生工程實踐能力培養應基于學生全面提高，協調發展，在培養過程中，要注重學生知識的掌握和運用能力的培養，也要注重素質教育的滲透；在教學過程中，應充分發揮學生主體作用，優化教學計劃、課程標準、課程內容，采用現代教學方法進行教學，并注重學生工程能力的訓練，通過校內、校外實訓、校企的聯合培養，以及各類技術技能競賽提高學生工程能力，培養學生創新意識和能力；隨著經濟發展、技術創新，對人才技術技能要求也就越高，培養體系必須不斷完善和改進，從而適應經濟和技術的發展。

2.2 構建學生工程實踐能力培養體系

2.2.1 工學結合，課證融通 整合機電一體化技術專業群實訓資源和教育資源，合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學合理銜接。如圖1是機電一體化技術專業針對工作崗位設置的培養體系，學生學習電工電子技術課程后進行維修電工實訓，掌握基本控制電路設計，熟知各類電器元件，同時開設電機與拖動技術課程，學生對控制類知識掌握一定程度后，學習可編程控制器應用課程，然后進行可編程控制器考證實訓，其內容、培訓過程、考核標準嚴格按照職業資格證書考證要求進行，同學期開展液壓與氣動和機電一體化技術應用課程，此外，機械制圖與實訓、機械設計理論與實訓也同期進行，使學生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構，最后開展綜合性實訓-簡單機電系統制作，綜合訓練學生機構設計、傳動裝置選擇、執行部件選取以及控制系統的設計等能力，初步具備機電一體化技術員崗位技能和專業素質，在最后一學期學生到企業頂崗實習，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學生專業素質和技術技能。學生在畢業資格也與職業資格證書掛鉤，要求學生在校期間必須考取2個專業職業資格證書，如機電一體化技術專業學生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統設計師中級證書、Pro-E/UG設計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統設計師高級證書等，且要求學生在畢業前必須獲得2個以上職業資格證書，方可順利畢業，這樣也促進“三個結合，五個對接”有效開展和實施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學校教育、實訓資源的匱乏等問題，能夠為高職院校提供優質的實訓場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業行業對人才要求的人才培養方案，共同編寫教材和實驗實訓指導書；校企合作可根據實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現代學徒班”等形式聯合培養學生，學校老師和企業有經驗工程師共同指導學生學習和生產實踐，教學資源相互補充，師資力量相互支持，人才培養目標和企業對人要求相一致，才能培養出企業、行業需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動 課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是學生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設的主要途徑之一[5]。機電一體化技術專業群近幾年在學生課外活動上加強引導和投入，鼓勵學生根據興趣組建專業協會，如現代制造專業協會，機電產品營銷協會等，協會為成員討論專業知識、解決專業問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學習風氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學生厭學棄學的老大難問題[6]；對創新設計有興趣的同學組建創新班，課外開展創新知識專題講座、組建創新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創新設計大賽、發明杯以及挑戰杯等賽事設置院級競賽，鼓勵學生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業指導老師。學生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導老師尋求幫助，這樣培養學生獨立分析、解決問題能力，提高學生創新意識，擴大學生知識視野。

3 實踐成效

3.1 專業建設 2013年機電技術學院機電一體化技術專業群成功申報無錫市職業院校重點專業群，修訂人才培養方案，根據人才培養目標，新增電火花線切割實訓室、3D打印快速成型實訓室、自動化生產線實訓室，可編程控制器考證實訓室等，也為理論教學、實踐教學合理有序安排提供了物質基礎，也為人才培養方案的實施提供了堅實的基礎。根據麥可思《無錫商業職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》，近三年機電一體化技術專業學生在畢業半年后就業率均高于江蘇省高職院校同專業學生畢業半年后的就業率，且2013屆就業率不降反升，就業率達到100%，比江蘇省高職院校同專業畢業生半年后就業率高9個百分點。第三方的調研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構建等有效提升了學生崗位技術技能，深得社會和企業的認可。

3.2 校企合作 機電技術學院與多家企業進行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續有效的合作，根據培養目標和崗位能力要求共同編寫了項目驅動式校本教材《機電控制理論及實訓》和《電氣控制與PLC技術實驗指導書》，共建可編程控制器實驗室，聯合培養學生，學生經過系統理論知識學習和實踐技能訓練后，考取了可編程控制器設計師職業資格證書，證書的獲取也作為畢業資格一個重要條件，每年學校都和無錫信捷聯合舉辦專業技能競賽，對成績優異的學生給予獎勵，鼓舞學生學習專業理論知識和專業技能鍛煉，每年都有部分學生進行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現代學徒班”，取得了學校、企業、學生多方的好評。

3.3 科技創新 近幾年，機電一體化專業群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學生完成江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目9項；在全國高職高專“發明杯”大學生創新創業大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學生機械創新設計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在 “挑戰杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學生創新意識和創新能力。

4 結束語

機電一體化技術專業群經過幾年的探索和實踐，學生素質及技能的培養取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進一步加強實訓室建設，完善實踐教學體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續有效，真正成為雙方發展的推進劑；三是結合人才培養方案，逐步完善課外科技活動，擴大學生受眾面。

參考文獻：

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[3]陳達美；鄧秀芬；李正義，等.民辦高職校企合作培養人才探索[J].教育探索，2014，279（9）：84-85.

[4]李焱斌，黃瑋，趙恒華，等.地方高校提升工科學生工程實踐能力的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013，30（9）：165-169.

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一、機電一體化專業教學現狀

目前很多學校機電一體化專業課程的教學存在以下幾個問題:

1.課程的設置不科學

雖然經過幾十年來的發展,機電一體化課程有了很大的改革,但仍然面臨很多問題。課程的體系仍然沒有跳出原來體系的束縛。造成了五年制高職機電一體化專業的畢業生不適應社會的需求,到了企業不能很好地完成企業的工作。機電一體化專業涉及眾多的高技術,知識的涵蓋面很廣,包括機械和電子兩個領域的專業知識,在很短的時間里去讓學生把這兩門的專業知識融會貫通很好地運用十分不現實。高職學生的文化基礎都比較差,學起來比較困難。五年制高職,有兩年多的時間去學習高中的文化課,剩下的時間才會去學習專業知識,時間顯得有些緊張。而且很多學校在授課時過分強調知識的系統傳授,往往造成學生對機械知識掌握的一般,對電子知識也是一知半解。有的學生甚至出現嚴重的偏科現象,即只對機械或電子掌握的比較好,而其他的掌握的比較差,偏離了機電一體化專業培養的本來目標。

2.課程知識跟不上形勢

隨著當今科技日新月異的發展,機電一體化的兩個重要組成部分機械和電子產業也得到了高速發展。機電產業正發展為以高科技為依托的產業,機電設備正逐步呈現自動化、微型化、精密化、復雜化發展趨勢。機電一體化領域里的很多技術如傳感測算技術、傳動技術(液壓技術、電機技術、氣動技術)、信息處理技術、設備自動控制技術(PLC技術、小型控制器技術)都取得了迅速發展,技術不斷革新。在授課時這些最近的技術成果應該及時地體現,但很多學校的機電一體化課程的授課內容跟不上時代的發展,不能及時地更新教學設施和教學理論,同當今技術的發展相比十分落后。一些學校甚至仍然主要講授傳統的機械技術,忽視電子技術的教學。嚴重地脫離了當今機電一體化這一學科的發展趨勢,教學十分不科學。

3.教學內容缺乏生產實踐

五年制高職機電一體化專業人才培養目標是面向制造類企業、具有與本專業領域相適應的文化水平和良好職業道德,了解相關企業生產過程和組織管理、掌握本專業領域的基本知識和相關技能、具備良好的綜合職業能力,能進行機電設備、自動化設備和生產線的制造及裝配調試、運行操作、維護管理的高素質技能型專門人才。其課程教學必須理論學習和動手能力相結合。美國心理學家加德納教授提出的多元智能理論認為,職業教育過程中學生會具有形象思維特征的智力類型。要適應這一智力特征,在教學中顯然必須加強生產實踐課程。但這些恰恰是很多高職院校所不具備的,很多職業院校缺乏相應的實習場地和設施,平時很少安排學生實習。在操作課上只是讓學生平時簡單地練習學校陳舊的設備。在學生畢業前安排學生到企業進行簡單的實踐學習,不但時間短而且安排的企業一般也都是小企業,學生在實踐中根本不能進行系統的實踐學習,起不到應有的效果。學生的動手能力得不到鍛煉,求職時不能滿足企業的需求。

二、精品課程策略實施思路

進行機電一體化專業精品課程的建設,是五年制高職院校教學改革的核心。只有在學生培養的過程中,堅持培養學生的應用能力為重點,把機電一體化專業改造成適應機電專業對高級技術應用型人才的需求的課程。這樣才能使機電一體化專業在五年制高職教育中得到長足的發展。

1.構建科學的專業課程體系

在課程安排時,把教學目標進行分解,貫穿到每一個教學單元模塊。明確每個教學單模塊的任務,針對學生應該掌握的知識和操作的能力,在教學環節中進行合理的安排與實踐教學相配套。每一個教學模塊的主干課程必須能夠起到應有的作用。教學模塊之間重復和相交叉的知識要進行科學的處理,如采用“講練式”教學法,讓學生對已經學過的知識進行練習。也可采用“啟發式”教學法,通過教師的引導,讓學生進行思考,對相互交叉的知識相互融合。把專業課程分為綜合系統知識課程和專門模塊化課程兩個部分。其中綜合系統知識課程包括:機械設計基礎、電腦繪圖、機械制圖、基礎機械制造學、控制工程學、遙感控制技術等主干基礎知識。讓學生通過這些課程的學習,掌握基礎知識具備基本操作能力。專業模塊化教學要依據設立的專門化方向,安排專項學生小組去進行具體操作,讓學生以小組為單位合作進行子課題的開發。子課題的設置應該按照其性質分為三類,設計開發型、加工制造型、設計制造綜合型。加工制造型的子課題可以讓學生根據已掌握的設計,進行零件加工和組裝以及最后的調試工作。對于開發設計型的課題可以根據學生的實際情況布置適當的設計任務,或者制作一個控制系統的電路,也可以編制一個控制系統的程序。設計制造綜合型子課題安排學生對一個簡單的機電產品完成設計與制造的全過程。在模塊化教學中應該重視設計制造性子課題的設置,這樣能夠全面地鍛煉學生的知識的掌握和技能的運用。

2.創新教學方法與教學手段

對傳統的方法利用新技術進行改造,在教學過程中廣泛地運用現代教學手段,可以利用多媒體技術,使用生動形象的圖像、圖形以及視頻把各種以前只能依靠單純的畫圖講授的內容展現在學生面前。也可以利用互聯網絡把各種最新的技術成果帶給學生,讓他們把握機電一體化專業最新的發展動向。在利用現代教學手段進行教學時不能完全代替傳統的教學手段,不能過度地使用多媒體。傳統的教學手段符合學生的認知規律,所以多媒體教學只是輔助手段。運用“理實一體”和“任務型”教學方法,鍛煉學生的綜合能力。在教學的過程中注重學生的參與,發揮其主動性,改變以往單純那種灌輸型的是知識傳授方式,側重培養學生的能力。根據教學的實際情況,提出問題,讓學生自己進行思考解決問題,得出結論,加固學生的專業知識和鍛煉綜合實踐能力。

3.加強校外實習環節教學

面對五年制高職的課程設置中校外實踐環節缺失的情況,進行精品課程建設時必須十分重視這個環節。除了讓學生進行傳統的電機實踐操作,同時還要組織學生到不同的生產廠家(如電機和變壓器廠)進行實踐。讓學生提高對設備構造和生產流程的認識。學校還應該組織學生深入企業到校外進行實習,開展定期的入廠參觀和實踐操作。讓學生在實際的生產過程中檢驗已有的知識,提高自己的操作能力。不僅提高了自己的動手能力,同時拓寬了自己的知識面。

五年制高職的機電一體化專業精品課程建設是一項十分復雜和長期的系統工作,在進行學科建設過程中必須要以科學的理論為指導,借鑒國內和國外教育的先進經驗,緊隨機電一體化專業的發展趨勢,適應社會和企業的實際需要。只有這樣,才能把機電一體化專業精品課程建設好。

參考文獻:

[1]李文鵬.機電一體化技術進展及發展趨勢研究[J].現代商貿工業.2009(4).

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關鍵字職高教育；機電專業；教學改革

【中圖分類號】G424.1文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0119-02

在我們的辦學實踐中，發現當前的職業教育不能很好地適應社會經濟發展和學生個性發展的要求，培養的學生不那么受企業的歡迎，學生在職業中學里就讀并不那么有興趣，流生率也比較高。我們要改革現行的教學方法，使基礎差的學生都能學有興趣和學有所得，發展學生的個性，培養學生的特長，使全體學生在畢業后能適應就業的需要。

1制訂適應新形勢的教學內容

制定符合現代化建設要求的機電一體化專業教學計劃，遵循國家、省教委的有關文件精神，以綜合素質培養為基礎，以能力培養為主線。圍繞培養目標，對知識、能力、素質等方面進行合理的綜合安排，力求整體優化，培養實用的職業技術人才。首先是關于“機電一體化”內涵的認識。機電一體化技術從學科角度來看，它是集機械技術、微電子技術、計算機技術、電氣技術、信息技術的有機統一體，而不是機械技術、電氣技術的簡單組合體；從機電一體化技術的成果或最終體現來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產品或設備，是一個自動化的工作系統。其次是培養目標。機電一體化專業應培養德、智、體、美、勞全面發展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學知識和機電一體化專業必需的基本理論、基本技能，對現代機電一體化產品結構調整有較強適應能力的應用型高級技術人員、技藝型操作維護人員。

2先進教學手段的應用

2.1運用多媒體進行直觀教學。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author ware、PowerPoint制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學生興趣倍加，容易理解，提高了教學效率，增大了課堂教學的信息量。

2.2聯系生活，啟發學生思維。課堂教學重在理論聯系實際，運用生活中的實例，既有助于學生對理論知識的掌握，又有益于提高學生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調速時，結合變頻空調原理和特點，來分析變頻空調與普通空調之間的區別，從而闡述變頻調速的優點，學生增加了生活知識和學習的趣味性。

3改革優化實踐環節

實踐教學是技術應用能力形成的重要環節，也是高職專業教育教學的重點。為了培養學生專業技術能力，改革傳統的實踐教學模式，將實踐教學分為三個階段進行，首先是實驗技能訓練。實驗技能訓練主要包括專業基礎課和專業課中的實驗，使學生掌握基本實驗儀器的使用，基本數據的測量、采集和基本實驗方法的運用。其次是單項技能訓練。單項技能訓練主要包括金工實習、數控實訓等，學生進行基本技能（鉗工、機加工、電工）、職業基本素質（數控車、數控銑、加工中心的編程和操作）的訓練。通過訓練使學生掌握相應的技能，參加職業資格考核取得數控工藝員或數控車、銑、加工中心操作工等級職業資格證書。最后是綜合技能訓練。綜合技能訓練主要包括生產實習、頂崗實習等，學在實訓中，采用邊教、邊學、邊做的教學方法，通過典型零件數控加工案例引導教學設計，針對實際零件數控加工任務討論工藝解決方案，并在加工現場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓教學過程。融“理論、示范、練習、反饋”于一體，將“教、學、做”合而為一。

4建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關的職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關的人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

5派專業教師到企業掛職

我們可以在主動深入企業調查研究的基礎上，進一步選派學校的一部分干部和專業教師定期到企業中掛職，擔任企業的副總經理、生產廠長、質檢部長、車間主任等職務，與企業干部職工同上班同吃住。這一舉措使我們能夠深入了解我市支柱產業的人才結構，分析企業對人才的需求，及時掌握當地產業結構的現狀與未來發展趨勢，為學校的教學改革提供依據。能夠及時了解我市骨干企業主要產品的生產流程和生產工藝，為開發校本教材提供素材，增強校本教材的地方性、實用性和現實性。

6改革教學方法