導語：如何才能寫好一篇電子專業實踐報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青島海底世界位于青島匯泉灣畔，毗鄰青島著名風景區魯迅公園和第一海水浴場。它整合了青島水族館、標本館、淡水魚館等原有旅游資源，與依山傍海的自然美景相融合，形成山中有海的奇景。獨特的地理位置，現代化的展示手段，使其成為全國獨具特色的海洋生態大觀園。

青島海底世界是現代化大型海洋生態旅游展示項目，集海洋觀光旅游與科普教育于一體，是國家4a級旅游風景區。目前已推出“人鯊共舞”表演、“美人魚表演”、“海底芭蕾”表演等眾多特色表演項目，獨創了“海底探險”、“海底婚禮”等時尚旅游體驗項目。

開業三年，青島海底世界在國內旅游業首家通過英國標準協會（bsi）4標整合管理體系認證。

青島海底世界創造了多項業內紀錄，擁有2個世界第一，4個全國第一，形成了青島黃金海岸線上一道獨特的亮麗風景線。

1、擁有世界上最大的單體亞克力圓柱展缸。

2、擁有世界上館藏最為豐富的海洋生物標本館。

3、國內第一個展示部分全部在地下的海底世界。

4、國內首家采用180度常規視窗、254度大視窗和360度圓柱視窗等多種形式相結合的海底隧道結構，游客觀賞范圍和角度實現最大化。

5、國內第一家從國外引進熒光壁畫的海底世界，向您展現出夢幻般深邃的海洋、宇宙景象。

6、中國第一家擁有開放式海洋試驗室的海底世界，并附有海洋科普教室，實現了海洋旅游和科普教育的有機結合。

開業以來，青島海底世界陸續獲得了青島市旅游局頒發的“青島市誠信旅游景點”、山東省旅游局頒發的XX年度山東旅游細微服務年“示范企業”稱號，檢票員王莉入選XX“感動青島”十佳人物。在省市主流媒體的評選活動中，青島海底世界先后榮獲“‘魅力青島’XX年最受歡迎的青島旅游景點”、“山東省最受市民歡迎的十大旅游景區（點）”、“山東省最具潛力的旅游景區（點）第一名”、“青島市民最喜愛的十大去處” 第一名、“山東十大魅力景點”等榮譽，取得了經濟效益和社會效益的雙豐收。

沒看過海底世界，別說您到過青島！讓我們一起走進青島海底世界，開始神奇的藍色海洋之旅！

二、青島海底世界特色項目：

1、“人鯊共舞”表演

海底世界中央大廳有一長14.4米，高3.8米的透明亞克力屏幕，這兒是上演“人鯊共舞”的海洋劇場。

潛水員是魚兒最親密的朋友，剛一出場便被大大小小的魚兒團團圍住。這些海洋劇場里的小演員上下穿梭，爭搶潛水員帶來的美味佳肴。護士鯊、豹紋鯊也聞風而動，在游客們的歡呼聲中，它們搖頭擺尾，儼然一幅大明星氣派。六、七條體軀龐大的護士鯊從四面八方團團圍住潛水員，游客不禁為潛水員捏了一把汗。

鯊魚們簇擁著潛水員繞場一周，跟隨潛水員做出騰挪、旋轉、倒立、翻滾等各種高難度動作。護士鯊張著大口，剎那間，潛水員手中的鲅魚被吸進了口中，引來游客們陣陣熱烈掌聲。

2、“美人魚”表演系列節目之一：“美人魚救王子”表演

青島海底世界推出新版“美人魚表演”――“美人魚救王子”表演。這是青島海底世界在推出“美人魚”系列表演節目之一――“美人魚過生日”之后，為游客獻上的又一段現代版美人魚愛情故事。

在遙遠的大海深處，有一座海神的宮殿，里面生活著海神一群美麗的女兒。她們有著人的身體，魚的尾巴，人們稱她們為美人魚。海神的小女兒，美人魚公主海倫向往人間的生活，15歲生日那天，她游出了海底宮殿，遇到了海中遇難的英俊王子……在青島海底世界的海洋劇場，美人魚公主和王子含情脈脈地對視著，手拉著手兒旋轉著。他們在水下跳著優美的華爾茲，美人魚圍在他們身邊，手拉著手兒，跳著歡快的舞蹈，共同祝福這對戀人。

10分鐘表演中，動人的美人魚傳說，舒緩悠揚的輕音樂，翩翩起舞的美人魚和王子，把游客帶入了夢幻般的童話世界里。

3、“海底芭蕾”表演

俄羅斯“海底芭蕾”之花綻放青島海底世界

XX年是中俄文化年，為祝賀在中國舉辦 “俄羅斯年”，春節期間，青島海底世界特邀俄羅斯國家奧林匹克水下芭蕾運動員組成的交流藝術團來青進行文化交流活動。

藍色的海水中，7名俄羅斯水下芭蕾運動員翩翩起舞，猶如朵朵出水芙蓉盛開在蔚藍的大海中。她們時而輕緩優雅，時而快若流星，將人體與藝術完美地結合在一起，塑造出“海底芭蕾”的最高境界。

她們優美的身姿，瀟灑的動作，將“海底芭蕾”的精髓演繹得淋漓盡致。俄羅斯姑娘們優美的水下芭蕾組合動作，令人心曠神怡、浮想聯翩。漂亮的鹿轉、蓮花旋轉、芙蓉盛開、俄羅斯二人轉、佛坐蓮花、穿梭時空、海底千手觀音、海底飛吻等表演組合動作給在場觀眾留下深刻印象。

4．“海底婚禮，浪漫今生”---青島海底世界隆重舉行“海底婚禮”

在夢幻神奇的海底，新郎用珍貴的項鏈“海洋之心”向自己的心上人求婚，讓百年金龜見證自己對愛情的海誓山盟，海底世界輕盈亮麗的美人魚為新人送上祝福的花環，新郎新娘在幽藍的海水里“比翼雙飛”．．．．．．現在，這些浪漫、新奇的情景在青島海底世界成為現實中的婚禮場景。

4月10日上午，青島海底世界為兩位青島新人吳偉（男）和林騰（女）舉行了主題為“海底婚禮，浪漫今生”的首場“海底婚禮”儀式。經半年周密策劃，青島海底世界推出這一時尚、獨特的“海底婚禮”儀式，讓這對幸運的新人在藍色海底圓了“海誓山盟”的夢想。

“海底婚禮”儀式流程包含“海底求婚”、“海底尋寶”、“海誓山盟”、“金龜見證”、“海底擁吻”等十個環節，象征著新人的婚禮十全十美。這一精心編排的“海底婚禮”儀式流程集浪漫、刺激、新奇于一體，在國內尚屬首次出現。

5、游客參與的時尚旅游體驗項目----“海底探險”

游客穿戴著全套潛水設備，由專業潛水教練陪同，在青島海底世界大水體里進行海底探險。這里生活著上千種神奇的海洋生物，游客可以與它們面對面進行親密接觸；這里橫臥著銹跡斑斑的海盜沉船，海盜們的百寶箱散落在沉船周圍，等待著游客去尋找寶藏。

景區地址：青島市萊陽路2號（第一海水浴場西側，水族館內）

咨詢電話：0532－82892187；團隊電話：0532-82878217

從火車站：

做26路、6路、316路、321路、312路、501路等公交車到魯迅公園站（海底世界）下車前行100米。

從四方長途站 :

坐15路到小西湖站下車后前行500米。

從流亭國際飛機場 :

乘坐機場大巴從海天國際大酒店下車后乘坐316路到魯迅公園下即可。

自駕車：

從濟青高速下來后，走青島市區，308國道，然后從山東路到香港西路，到達第一海水浴場西側100米即可。

二、網站指標分析

1、主要搜索引擎收錄情況（以下均為10月9日信息）

百度錄入 399個

google 錄入120個

yahoo 錄入274個

soso 錄入510個

2、google pr值：0

3反向鏈接數為14 個

4、alexa流量在 alexa 上全球綜合排名第 3,036,619 位，中文排名第沒有排名數據 位

5關鍵字，青島海底世界，海底世界，青島旅游，人鯊共舞，特色水生物表演，海洋觀光旅游，海底探險，海洋生物標本館，現代化大型海洋生態旅游" />

5、日均ip/iv：日均ip流；相關數據不充分，無法統計

三、 網站問題分析

1、網站規劃與網站欄目分析

（1）網站的首頁圖片過多，有點讓人眼花繚亂，

（2）作為海底世界的網站應該盡量給人感覺奇特

（3）點擊速度很快，效果很好

2、網站內容及可信度分析：

1開業以來，青島海底世界陸續獲得了青島市旅游局頒發的“青島市誠信旅游景點”、山東省旅游局頒發的XX年度山東旅游細微服務年“示范企業”稱號，檢票員王莉入選XX“感動青島”十佳人物。

在省市主流媒體的評選活動中，青島海底世界先后榮獲“‘魅力青島’XX年最受歡迎的青島旅游景點

山東省最受市民歡迎的十大旅游景區

很有說服力

(2) 網站提供了各種海底動物照片，圖文介紹都很詳細，有利于為顧客提供參觀的服務

詳細的公司資料和表現形式對公司形象非常重要，同時也增強了公司的可信任度。

四、網站優化建議

1、網站維護優化：

建議管理員對網站內容進行及時更新，豐富網站的內容，增加必要的頁面，以吸引更多的人氣和潛在客戶。

2對用戶的優化：

篇2

內蒙古民族大學2011版人才培養計劃由通識教育平臺、學科教育平臺、專業教育平臺和實踐教學平臺四部分構成.其中學科教育平臺和專業教育平臺的構建是我們工作的重點.學科教育平臺由學科通選課程和學科核心課程組成，專業教育平臺由專業主干課程和專業方向課程組成.這兩個平臺設置的目的是要在打好學生的專業基礎和提升專業能力的同時培養學生的學識素養和拓展學生的學術視野.如何在符合教育部高等學校本科專業目錄的規范要求范圍內，立足實際，在課程設置和學時分配上體現“厚基礎，寬口徑”是我們思考的一個重要問題.為此，我們在總結自身經驗和兄弟院校成果基礎上，按照課程設置和學時分配“精煉嚴謹、優質創新和突出專業特色”的原則，對整個專業課程進行了重新分類、調整和優化.除必備的有關數學知識、物理知識之外，必修的核心課程和主干課程設置了電路分析基礎、模擬和數字電子技術、高頻電子線路、信號與系統、通信原理、C語言等課程，最少開課學時也在64學時，目的是體現厚基礎，打好學生專業基礎理論知識基礎，為后續學習提供保障.專業方向課程在培養方案中屬于限選課程，要體現寬口徑和人性化的教育理念，既要拓寬學生的專業知識面，同時也要考慮學生的個人興趣愛好.因此，在這一類課程中，按電子技術、信號處理、通信技術、計算機技術、自動控制五個方面共設置了26門課程，總計40.5學分，大約按1：2的學分設置，學生選夠18學分即可.因此，學生選課空間相對較大.在專業任選課中，本著進一步拓展和補充學生知識面的原則，共設置了數字圖像處理、多媒體技術、激光原理等17門課程，總計1分，也按大約按1∶2的學分設置，學生選夠8學分即可.在培養方案的課程體系中，總體上按照電子技術類如模擬、數字、高頻技術等；信號處理類如電路分析、信號與系統、數字信號處理等；通信技術類如通信原理、移動通信原理、程控交換原理等；計算機類如C語言，匯編語言、微機原理等；自動控制類如自動控制原理、單片機原理，嵌入式原理等五個體系設置，課程之間既相對獨立又密切聯系，構成了較為完整的專業課程體系，體現了寬口徑的培養理念.學科教育平臺和專業教育平臺學分在整個方案中占到了53％共94學分，這為打好學生專業理論基礎、拓展專業知識面和提升專業能力提供了保障.

2實踐教學環節的設置

要提高人才培養質量，增強畢業生的適應能力，實踐教學平臺的建立和優化是當前高等教育教學改革的重點和難點，也是影響當前高校人才培養質量的最突出的環節.考慮到民族院校以及學生的具體情況，我們采用了在實驗和實踐課程體系的構建上，建立“分層”、“遞進”的循序漸進式的實踐教學體系，以課程實驗和學年論文為基礎，到課程設計、專業綜合實踐、專業社會調查、專業見習、畢業實習、畢業論文，逐步提高學習難度，提高要求，達到逐步提高學生動手能力、應用能力和創新能力的目的.在培養方案中，實踐教學平臺按照電子信息類專業人才基礎能力培養：這其中包括電子元器件的識別和特性、電路原理和特性、電子常用儀器的使用方法、測量技術、手工焊接技術、SMT技術、PCB制作技術的掌握等，通過課程實驗、金工實習、電子工藝實習等課程達到訓練提高的目的；科技論文與技術報告等的寫作能力培養通過學年論文、電子線路課程設計報告、電子綜合設計報告、專業見習報告和專業社會調查報告完成；電路設計與技術開發能力培養通過課程實驗、電子線路課程設計、電子綜合設計、畢業設計等實踐環節遞進式完成；專業前沿領域信息與企業需求了解等方面內容通過專業社會調查實踐和專業見習完成，設置這一環節的考慮是：一方面讓學生畢業前主動走向社會，與用人單位進行接觸，了解他們將來的工作環境和內容，了解他們畢業當年的用人狀況和信息，去接觸他們在學校和書本上沒有接觸到的知識，了解行業動態開闊眼界.另外，這一實踐環節設置在第八學期開學初，也正是用人單位招聘人員的時間，學生也可利用這一時間找到自己的一份工作.在培養方案中，實踐教學平臺部分學分在整個方案中占到了34％共60學分，與原培養方案相比，較大幅度提高了實踐教學課時在總學時中的比例，增加了實踐教學內容，為培養素質高、能力強的電子專業工程技術人才提供了良好保證.

3對相關問題的幾點思考

2011新版人才培養方案的制定已經結束，從2011級開始運行，從目前情況來看運行良好.但是，如何在培養目標上達到預期目的，還有許多問題存在于方案之外，需要我們去處理好.（1）為實現培養方案而應具備的教學軟、硬件條件也要同步進行建設，如師資隊伍、實驗、實習基地、課程建設、教學經費以及與之相配套的教學大綱和規章制度等等；（2）雖然在培養方案中設置了較為合理、科學的實踐性教學環節，但是因電子信息類學科的實踐性教學需要較高的軟硬件條件，在目前學校教學經費并不寬裕，設備條件有待進一步改善而且每年招生數量相對較多的情況下，如何讓每一個學生有足夠多的機會親自動手參與其中，成了我們要解決的問題；（3）在強調重視基礎教學、提高實踐能力的背景下，如何讓學生涉及一定深度的專業知識，提高創新能力，比如兄弟院校以賽課結合帶動實踐教學〔8〕，以工作過程導向帶動實踐教學，以項目帶動實踐教學等等，是我們需要進一步探討和努力的問題和方向；（4）用有限的教學經費，能否很好地完成實踐類環節教學內容，達到預期目的，如何與企業、行業保持密切聯系，特 別是聘請企業、行業專家走進校園，參與培養計劃的實施，是處在電子技術行業并不多的地區民族院校需要解決的問題.

4結束語

篇3

高校電類本科專業指通信工程專業、電子與信息工程專業、電子科學與技術專業、電子信息科學與技術專業、計算機科學與技術專業、自動化專業、電氣工程和自動化專業等.這些電類專業在專業基礎理論課、實踐教學體系方面有許多共同之處，是參加電子設計競賽的主力軍.全國大學生電子設計競賽是教育部倡導的大學生學科競賽之一，是面向大學生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學校促進信息與電子類學科課程體系和課程內容的改革，有助于高等學校實施素質教育，培養大學生的實踐創新意識與基本能力、團隊協作的人文精神和理論聯系實際的學風；有助于學生工程實踐素質的培養、提高學生針對實際問題進行電子設計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學生踴躍參加課外科技活動，為優秀人才的脫穎而出創造條件.

2高校電子設計競賽的組織

全國大學生電子設計競賽由教育部高等教育司和信息產業部人事司共同主辦，負責領導全國范圍內的競賽工作.各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統一領導.為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區競賽組織委員會和專家組.以高等學校為基本參賽單位，參賽學校應成立電子競賽工作領導小組，負責本校學生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準備、賽期管理和賽后總結等.高校在組建成立電子競賽工作領導小組時，如果學校電類專業單一，可設常設機構，由具體電類專業所在院系負責、教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參與；若學校電類專業較多，可由電類專業相關院系輪流擔任理事，按屆組織，其它院系積極參與，教務處、學生處、團委、后勤集團等單位參加，適當引入競爭機制.在參賽小組的選拔中，首先由學生自由組隊報名，要求組隊后的3個隊員各自具有較強的能力且隊員之間能配合默契，在單片機系統設計與應用，模擬和數字電路的應用，硬件焊接與調試，計算機編程以及撰寫設計報告論文等方面要有所分工；然后組織報名參賽隊進行選拔考試，內容包括模擬電路、數字電路、單片機、傳感器等方面的基本知識及應用，典型測量系統的設計方案，對電子競賽的了解，參加競賽的優勢自述等；最后指導教師根據各參賽隊成員選拔考試的結果、面試表現以及綜合考慮各參賽隊在團隊合作、硬件制作、軟件編程、報告撰寫能力等方面的實力，確定參加競賽的組數和各組成員.電子設計競賽的命題范圍廣,涉及到電子技術(模擬電路、數字電路)、高頻電子線路、通信原理、單片機技術、可編程器件等多門課程,并鼓勵新技術的應用.這就要求賽前指導老師要有更寬的知識面和更豐富的實踐經驗.年青教師對新技術、新軟件上手快,但實踐經驗缺乏,老教師經驗豐富但計算機應用和新技術的掌握上又有不足.為了發揮特長,實現互補,在賽前指導上成立賽前指導小組,在小組中注意年齡和特長的結合,注意學科的結合.教師在指導學生的過程中相互學習,共同提高.知識和經驗的相互滲透和補充促進指導老師的業務素質的提高,這使教師能夠在日常的教學和科研中發揮更大的作用,推動師資隊伍建設.

3參賽學生的培訓

3.1參賽學生的現狀

參加電子設計競賽的學生一般是大學二、三年級的學生，已學習了很多相關課程的理論知識，也具有一定的實踐能力，特別是在外語能力、計算機能力、單片機編程能力、查閱文獻能力方面.但是在模擬電路，單片機硬件，電路安裝工藝，如何根據系統性能指標設計電路方案和確定單元電路的性能指標，單元電路調試排錯能力，系統的聯調方面卻存在著一定的不足.學生在此前的課程中，雖然學習過一些電子設計制作中常用的軟件，如Protel電子原理圖的設計，印刷電路板設計繪制，以及電子邏輯分析仿真等，但是缺乏一定的深度，其熟練程度需加強.常規電子儀器（如示波器、信號發生器、仿真器、掃頻儀、萬用表等）的使用不夠熟練.雖然學生在電工電子、電子線路等實驗課中使用過常規電子儀器，但是往往更換型號后就不能很快地熟練使用，影響電路的調試速度.另外學生的“單片機原理與技術”課程實驗通常采用普通的51單片機，而電子競賽往往會使用一些功能強大的單片機，因此在開發工具和仿真器方面存在差異.學生在培訓期間，要加強理論與實踐的結合，使學生在電子競賽中涉及的知識點的深度和實踐動手能力方面能得到很快的提升，這樣才能確保在電子競賽期間順利完成競賽的設計任務.為了鼓勵電類大學生積極參加電子設計競賽培訓全部過程（包括前期課程與后期競賽培訓），可在完成競賽訓練作品設計與設計報告后，由指導教師給出相應成績，可替代相應一門課程或實踐環節的成績，如“電子系統設計”、“認識實習”、“電子技術課程設計”等.

3.2培訓內容選擇、方案討論及實際制作

如何在一個相對短的時間內盡快地提高參賽學生的設計開發和實踐動手能力是培訓階段要解決的關鍵問題，在輔導中采用實戰訓練的方法，即模擬進行一次次的競賽過程.包括給各組布置不同的設計題目、限時提交設計方案、全體隊員集中由各組分別介紹設計方案并進行交流討論、指導教師點評、各組分別實際制作、撰寫設計總結報告，最后進行實物演示和總結答辯，這樣盡管每個組只具體設計制作了一個系統，但是通過互相交流，對其它組所涉及的技術也有較系統的了解，在以后類似技術的實際設計制作過程中能起到事半功倍的效果.在培訓開始時，向參賽學生詳細介紹大學生電子競賽的競賽規則、競賽命題、評審和評獎等方面的情況，邀請已參加過電子競賽的高年級學生介紹參賽期間的注意事項及參賽體會；對歷年的大學生電子競賽題目、實現的方案、獲獎小組的總結報告等進行深入的破析和討論；讓參賽學生對競賽及要求有一個全面的了解.引導學生既要重視困難又不能畏懼困難，在充分認識本小組的優勢與弱勢的情況下，心理上充分地做好艱苦訓練的準備.組織責任心強、具有相當專業技術水平和經驗豐富的老師，針對電子競賽的特點，在模擬電路、數字電路、單片機應用技術方面進行講解，講解中對基本電路的原理，實現的方法，相關電路的主要性能指標及測試方法、設計及調試中需要注意的事項作簡明的介紹，對涉及的電子元件進行實物展示，對一些輔助設計軟件、查閱科技論文的方法及常用的電子元器件及應用的網站作一些推薦性的介紹.

從歷年的競賽題目中確定各參賽小組的第一次訓練題目，盡量做到各參賽小組選擇不同的訓練題目，按照電子競賽的要求，規定在一個適當的時間內完成實物的制作、性能指標的測試、總結報告的撰寫.然后由各小組對訓練情況進行詳細的介紹，各小組之間展開廣泛的討論，商討是否有更好的實現方案，設計的電路及測試的結果是否合理，撰寫的報告是否嚴謹，盡可能地發現訓練中的不足之處，輔導老師根據各組的完成情況進行講評.要求各小組根據討論情況在1～2天時間內完善制作的實物及報告，同時要求各小組對另外小組的實物進行測試，通過相互交流在相對短的時間內能掌握更多的知識.在第一個實際系統設計后，協商電子設計競賽第二次訓練題目，要求盡可能多地涉及未曾接觸的知識點，在規定的時間內完成設計任務，然后各小組演示實物的功能，測試電子系統的各項指標，注重測試方法是否正確，測試性能指標是否符合設計要求，對于差異較大的需要認真分析其原因，找出合理的解決方案并實施.最后，要求各參賽小組認真整理前一階段培訓完成的實物，單元電路要求注明電源要求、詳細且清楚的輸入輸出接口信息，達到的性能指標并形成文字，軟件要求有整體的說明，需要占用的資源說明、語句有詳細的注釋.輔導老師對培訓中出現的問題向學生做詳細的介紹，對競賽中容易出現的問題也需要提醒學生.在參賽的前一天不安排具體的工作，保證學生能休息好，以極佳的狀態參加電子設計競賽.

4競賽過程中的注意事項

4.1注意競賽紀律

全國電子設計競賽采用全國統一命題、分賽區，“半封閉、相對集中”的組織方式.競賽題目在競賽開始時打開（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月2日8:00正式開始）.每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F等題中任選一題；要求認真填寫《登記表》內容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存.參賽者必須是有正式學籍的全日制在校大學生，應出示能夠證明參賽者學生身份的有效證件（如學生證）供隨時備查.每隊嚴格限制3人，開賽后不得中途更換隊員.競賽期間，可使用各種圖書資料和網絡資源，但不得在學校指定競賽場地以外進行設計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內的非參賽隊員必須回避，對違紀參賽隊取消評審資格.競賽開始后，為保證競賽工作順利進行，參賽學校應組織專人負責提供競賽所需設備、元器件、后勤保障等工作.競賽結束后（如2009年全國大學生電子設計競賽是9月5日20:00競賽結束），上交設計報告、制作實物及《登記表》，由專人封存，并在指定時間前送到指定地點.

4.2競賽題目分析及方案設計

參賽隊員應仔細閱讀所有競賽題目，根據自己組3個隊員的訓練情況，選擇相應的題目進行參賽制作.選擇題目應注意題目中不應該有知識盲點，即要能夠看懂題目要求.如果不能看懂題目要求，原則上該題目是不可選擇的.設計制作分基本要求和發揮部分，一般各占50分，設計總結報告30-50分（2009年30分，以前50分）.應注意的是基本要求的各項分值題目中沒有給出，但在發揮部分給出了各小項的分值，選擇題目時應仔細分析各項要求.確定競賽題目的時間原則上不要超過兩小時，題目一旦選定，中途不要隨意更改.確定競賽題目后，參賽小組的3個隊員應認真討論設計方案，設計方案應考慮制作的可行性，包括元器件是否能夠采購到都必須考慮.設計方案可以提出一到兩個，或者確定一個方案，對有些部分作出兩個或者兩個以上方案.同時應盡快提出元器件清單，確定元器件庫中沒有的元器件，提出采購清單.元器件采購清單應提供元器件名稱、型號、規格、數量、替代型號及規格.確定方案的時間應不超過6小時.

4.3元器件的采購和設計裝配制作

元器件采購是保證競賽順利進行的基礎，沒有元器件，作品是不可能制作成功的.因為競賽題目事先不知道，學生作出的設計方案也是各不相同，需要的元器件也是多種多樣的，可以事先準備一些元器件，但不可能完全備齊.競賽中采購是必須的.不同的院校在不同的城市，要保證能夠采購到競賽所需要的元器件，應在競賽開始前兩天，派1-2名老師到比較大的電子市場去采購，找好元器件供應商.競賽開始后，競賽學生不斷的提出需要的元器件清單，由教師去購買，并以最快的速度運送給競賽學生.在競賽中，各隊學生可以按照在訓練中的分工，按照軟件編程、硬件制作、設計總結報告寫作三部分分頭進行，每個隊員各有側重，注意分工合作.設計制作過程中，可以分模塊設計、安裝、調試，一步一步進行.3人之間要注意多溝通，多交流.遇到問題，要冷靜處理，不要慌張.在設計、安裝、調試的每一步，都需要兩人以上進行核對和檢查.特別是到總調試階段，一定要格外小心，通電前一定要兩人以上進行核對和檢查，不要急于通電，否則通電燒掉作品而前功盡棄.作品應該在第四天的下午全部完成，到第四天下午沒有完成的功能和指標，也就不要再做了.很有可能的是，為了追求更好的指標和功能，結果將已完成的部分弄壞了.負責設計總結報告寫作的隊員，要根據軟件和硬件設計隊員提供的電路圖紙、程序清單等設計資料，按照設計總結報告寫作要求進行整理.到第四天上午，除測試數據外，應全部完成.測試數據可以在作品調試完畢，競賽結束前補充到設計總結報告中去.競賽一般在第四天下午8點結束，上交設計報告、制作實物及《登記表》，由賽場巡視員封存.封存時應注意文件完整，符合競賽要求.作品要妥善包裝，要能防止運輸和搬運過程中的沖擊和振動.整個競賽時間是四天三夜，要注意競賽時間的合理安排，注意休息和飲食，參賽學校應組織專人負責提供飲食后勤保障，使參賽學生保持充沛的精力，圓滿完成競賽.

篇4

    2期刊信息

    3征稿范圍

    1期刊介紹編輯《電子政務》(原《中外科技信息》)是中國科學院主管、中國科學院文獻情報中心主辦的中國首家大型電子政務專業期刊。《電子政務》以“服務中國電子政務實踐”為核心辦刊理念,致力于探討中國電子政務發展道路和模式,推動國家信息化和電子政務進程,是中國電子政務決策者、思想者、建設者和應用者的專業媒體。[1] 《電子政務》雜志是國內首家大型電子政務專業媒體,是權力階層的精華讀本?！峨娮诱铡穭摽栆浴爸袊娮诱諏Ш健睘榛局黝},內容包括:電子政務導航、2003年度中國電子政務經典回放、2003年度中國電子政務城市政府門戶網站排行、2004中國電子政務政務導航、中國電子政務趨勢導航和中國電子政務實施導航六大部分。

    2期刊信息編輯主管單位:中國科學院主辦單位:中國科學院文獻情報中心

    主 編:周宏仁

    刊 期:月刊

    開 本:16開

    出 版 地:北京市

    語言種類:中文

    創刊時間:2004年

    郵發代號:82-564

    國內統一刊號:11-5181/TP

    國際標準刊號:1672-7223

    3征稿范圍編輯⒈電子政務政策和標準:關于電子政務的政策法規解讀、規劃剖析、領導講話、法律法規、相關電子政務標準解讀、標準化研究,跟蹤國家正在制定的相關標準。

    ⒉電子政務的理論研究:要求在理論上﹑實踐上或理論與實踐結合上有一定創新的學術論文,包括電子政務知識體系構建研究、電子政務發展方面的理論研究報告、國內外電子政務思想學術成果、博士論文或博士后出站報告、各種基金課題的總結報告,等等。

    ⒊電子政務建設與應用:反映中央各部委和各級地方政府在電子建設過程中所遇到的各種問題,涉及電子政務的頂層規劃、體系設計、管理思想、管理方法、管理模型、政府信息資源的開發與利用、信息資源的整合與協同、運營維護、應用軟件、安全技術體系、培訓方案、培訓渠道、人才培養、人才評價、咨詢和規劃、績效評估的理論方法、績效評估的體系框架、績效結果分析;報道國家重大業務系統、金字工程系列、國家電子政務示范工程項目、政府網站建設服務等的進展;分析解剖不同區域、不同級別、不同領域各級政府電子政務建設中的成功和失敗案例等,報道成功的企業電子政務解決方案,等等。

篇5

【關鍵詞】模擬電子技術 項目化教學 任務驅動

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0217-01

隨著職業教育的發展與壯大，教育質量就是高職教育的生命線，因此，教學改革成為提高教育質量的關鍵。對于學電的學生來說，模擬電子技術是一門很重要的基礎課，多年的傳統教學效果來看，大多數學生對該課程的理解不夠清晰，直接影響后續專業課的學習效果。安徽工貿職業技術學院對模擬電子技術這門課進行了“以行動為導向”、“工學交替”的教學改革，并且取得了一定成效。

一、模擬電子技術項目化改革的必要性分析

高職院校的最終目的是培養出全能的人才，需要按照市場需求來培養，但是傳統的教學模式，基本是“黑板+粉筆+實驗”，是以知識為本位，注重學科知識的科學性、系統性，可以說是本科教育的壓縮版。然而這種缺乏實踐活動的學習方式，并不能使學生獲得實際經驗，也不能很好的掌握專業知識。因此，對于模擬電子技術這門難學、難懂、難掌握的基礎課來說，進行項目化教學迫在眉睫，其必要性可由以下兩點來闡述：

（一）模擬電子技術是應用電子、電子信息、機電一體化、自動化等專業的核心基礎課程，對該課程的掌握情況直接關系并影響到其他專業課的學習

該課程理論知識強，課程內容抽象，傳統的教學方法使得學生學習起來非常吃力，所以，教學模式不更新，教學方法不轉變，很難達到一個良好的教與學的關系。

（二）項目化教學方式有利于高職學生職業能力的形成

在項目化教學中，教師在項目實施過程中起咨詢、指導與解答疑難的作用，學生們分成小組相互配合，通過動手、動腦能夠熟練掌握完成項目每一環節的基本要求和實踐能力。這種在“學中做，做中學”的教學方法不僅能調動學生的學習積極性和主動性，還有助于學生系統的掌握并運用知識，更能鍛煉和培養學生的職業技能。

二、模擬電子技術課程結構和課程內容的項目化改革

（一）課程結構改革

模擬電子技術項目化教學主要以項目載體為依托，實現理論與實踐一體化教學。具體實施時，由課題項目實踐――相關知識認知――再實踐――再認知，這樣一個教學結構，完全打破傳統的學科性課程結構。

（二）課程內容改革

課程內容改革的主要方法是通過課題項目任務分析，掌握相關理論知識，強化實踐技能，完成相關任務（具體的項目產品的形成）。通過項目產品化，使學生掌握元器件識別、檢測能力，電子電路圖的讀圖、畫圖能力，小型電子產品的焊接、制作、調試、檢測、維修能力，單元電路的分析、計算及初步設計能力，常用電子儀表、儀器的使用能力，安全操作能力等。

三、模擬電子技術項目化教學設計

我校模擬電子技術項目化教學以“放大、振蕩、電源”三點為主線，共設計了七個產品項目。每個產品項目由若干個工作任務組成，每個任務又包含模擬電子技術相關知識，通過以任務驅動的方式，強化學生對相關知識的掌握。

項目一、電源電路的裝配、調試與檢測

任務1：0-24V可調直流穩壓電源電路的設計、制作與調試

任務2：三檔可調臺燈電路的設計、制作與調試

理論知識：半導體及二極管的基本特性，整流、濾波、穩壓電路基本原理的分析，晶體管的基本特性。

實踐技能：常用儀器儀表的使用，認識與檢測各種常用元器件，電路布線能力，元器件。導線安裝能力，電路檢測與調試及故障排除的能力，畫電路圖與撰寫報告的能力。

考核任務：整流濾波電路的裝配與調試、串聯穩壓電路的裝配與調試、集成穩壓器的應用。

項目二、放大電路的裝配、調試與檢測

任務1.助聽器的裝配、調試與檢測

任務2.功放機的裝配、調試與檢測

任務3.溫度檢測儀的裝配、調試與檢測

理論知識：放大電路基本知識和運用（包括負反饋放大電路、差分放大電路、運算放大器等）

實踐技能：集成電路的綜合分析能力，獨立完成工作任務，并撰寫設計報告。

考核任務：分壓式放大電路的裝配與調試，負反饋放大電路的裝配與調試，場效應管放大器的裝配與調試，差分放大電路的裝配與調試，集成運放線性與非線性應用。

項目三、振蕩電路的裝配、調試與檢測

任務1.頻率可調的正弦波信號發生器的設計裝配、調試與檢測

任務2.50KHZ的方波與三角波信號發生器的設計裝配、調試與檢測

理論知識：正弦振蕩電路的起振條件分析，集成運放的非線性及三角波振蕩電路的組成、分析與計算。

實踐技能：查閱資料的能力，集成電路的綜合分析能力，獨立撰寫項目報告的能力。

考核任務：RC振蕩電路的裝配與調試，LC振蕩電路的裝配與調試，集成信號發生器的應用。

四、項目化教學評價模式

（一）答辯考核――30%

項目產品由完成小組選派的代表進行產品介紹與展示，考核過程以提問、回答的方式進行，根據答辯情況和項目完成情況，依照考評制度對該項目進行評分。

（二）理論考核――30%

該考核項目以筆試形式進行，具體考核項目相關的理論知識、實操總結等。

（三）過程考核――30%

該考核項目主要針對學生在項目進行中的相關評價，如實踐的規范性、理論知識與實踐相結合的能力、項目報告撰寫水平等。

（四）平時考核――10%

此項考核針對出勤、課堂提問、探索知識的主動性等。

五、總結

以上所論述的內容遵循高職教育教學要求，注重教學過程的實踐性、開放性、職業性和可操作性，將知識能力、專業能力和社會能力融入課程中，實現“教、學、做、評”四步教學法。任務的組織與安排根據學生的認知規律由易到難，通過任務的實施，完成由實踐到理論再到實踐的學習過程，既鍛煉了學生的實際動手能力，又培養了學生自主學習、分析與處理問題的能力，以及項目管理與撰寫項目報告的能力。增強了學生的學習能力，激發了學生的求知欲望，構建了一個良好的教學情境，為其他專業課程的學習打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]王民權.高等職業教育中項目化教學的探索與實踐.職業教育研究，2007.（10）

[2]肖滿云.項目化教學法在《模擬電子技術》教學中的應用.中國科教創新導刊，2008.（34）

[3]吳有俊.《模擬電子技術》完全項目化教學實踐與反思.考試周刊，2010.（35）

篇6

按照山東財經大學（以下簡稱“我校”）“培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有國際視野的應用型人才”總體培養目標定位，我們在對社會人才需求、電子商務專業人才培養現狀、培養目標進行分析的基礎上，提出了“加強信息技術與商務融合，以實踐能力培養為主線”的電子商務專業復合型高級應用人才的培養目標。具體來說，我校電子商務專業培養具備管理、經濟、法律、計算機、電子商務等方面知識，具備人文精神、科學素養和誠信品質，能在企事業單位從事網站網頁設計、網站建設維護、企業商品和服務的營銷策劃、客戶關系管理、電子商務項目管理、電子商務活動的策劃與運作等工作的應用型、復合型人才。根據學生興趣分電子商務開發技術和電子商務運營管理兩個專業方向進行培養。

2構建電子商務專業實踐教學體系

由于電子商務的變革幾乎涉及人類經濟生活的所有方面、所有層次，而不同方面和層次又各有其自身的特殊性，這就使得企業、社會對于電子商務人才的需求是多層次、多元化的。因此，普通高校應該按照社會和企業對電子商務專業人才的需求，結合本校的辦學風格和特色，對電子商務人才培養目標進行合理規劃和定位，把學生實踐能力和創新能力培養放在教學的核心地位。電子商務學科的特性和社會對電子商務人才多層次、多元化的需求，決定了電子商務教學必須創新教育教學理念，采用靈活多樣的實踐教學方法，以培養學生實踐能力和創新創業能力為導向，構建電子商務專業“以學生為主體、教師為主導”多維度、模塊化、立體化實踐教學體系。我們在對高等院校電子商務專業實踐教學體系現狀分析和社會對電子商務專業人才的需求預測基礎上，結合經濟社會對電子商務人才的需求變化，在深入研究電子商務專業的知識體系、技能體系和專業勝任能力基礎上，依據專業人才培養目標和能力分解目標將電子商務專業實踐教學體系分為實踐教學目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學管理體系、實踐教學保障體系和實踐教學質量評價體系等5部分。構建適應社會需求的電子商務專業實踐教學體系不是一蹴而就的，它是一個閉環、迭代的過程（如圖1所示）。需要根據實踐教學質量評價體系的結果反復修訂優化實踐教學體系其他幾方面內容。2.1構建多層次、動態化的電子商務專業實踐教學目標體系電子商務專業實踐教學目標體系是實踐教學體系的核心，它應該根據社會需求的變化不斷進行調整，是動態化的。構建電子商務專業實踐教學目標體系必須以電子商務技術發展和社會對電子商務人才的要求為背景，以基本能力訓練為基礎，以專業綜合素質培養為核心，以創新創業精神教育為主線，確立電子商務專業實踐教學體系的總體目標是：基本認知能力—專業勝任能力—創新創業能力。電子商務專業的實踐教學目標是培養具有創新精神的高素質應用型人才。2.2構建層次化、模塊化的電子商務專業實踐教學內容體系電子商務專業實踐教學內容體系是實踐教學目標體系的具體實現，是一個層次化、模塊化的體系。電子商務專業應用性較強，為了實現專業培養目標和教學目標，實踐教學活動包括基本認知性實踐、專業綜合性實踐和創新創業性實踐，通過三類實踐教學活動的遞進提升學生的專業技能和職業素質，提高學生的實踐能力和創新能力，為學生的就業、創業奠定基礎。實踐教學環節由課程實驗、素質拓展與職業技能培訓、課程設計、學年論文、研究設計型實驗、社會實踐、社會服務、科技創新活動、專業綜合實訓、創業教育與實踐、畢業實習、畢業設計（論文）等模塊組成，各模塊之間的功能相互銜接、互補互動。2.3構建科學規范的電子商務專業實踐教學管理體系電子商務專業實踐教學管理體系包括實踐教學組織管理、制度管理和質量監控。2.3.1實踐教學組織管理由學校對實踐教學進行宏觀管理，制定相應的管理辦法和措施。各二級學院作為辦學實體，具體負責實踐教學的組織與實施工作。2.3.2實踐教學管理制度為充分發揮實踐教學的作用，提高學生的實踐能力，達到理論與實踐相結合、培養學生創新能力和創新精神的目的，應在實踐教學環節制定詳細的管理制度和考核制度。制定“開放性實驗教師守則”“開放性實驗學生守則”“儀器設備保障與管理辦法”“開放性實驗考核辦法”和“開放性實驗室管理制度”等教學管理制度；建立網絡教學平臺和開放實驗管理系統。2.3.3實踐教學質量監控建立由教學實驗考核辦法、課程設計考核辦法、學生實習考核辦法、畢業論文（設計）考核辦法等環節構成的一整套開放式教學質量監控體系。實踐教學質量監控的對象包括實踐教學人員和學生兩部分：對實踐教學人員的監控內容主要有出勤、工作態度、完成實踐教學工作量、教學總結等；對學生的監控內容主要有出勤、學習態度以及實驗報告、調研報告、實習報告等完成情況。2.4構建電子商務專業實踐教學保障體系實踐教學保障體系由師資隊伍、實驗室軟硬件設施和教學環境3個方面組成，對實踐教學起著支撐、保障作用。2.4.1加強實踐教學師資隊伍建設教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍的建設是開展實踐教學的重要保證。因此專業的實踐教學要求指導教師既具有較強的專業理論水平，又要有較強的實踐操作技能。沒有高素質的實踐教學師資隊伍，實踐教學任務和目標完成質量難以保證。因此，“雙師型（講師＋導師）”教師隊伍建設是構建實踐教學體系的基礎。在師資隊伍建設上，一是立足于內部挖潛和培養，出臺優惠政策，鼓勵教師進修學習，提高學歷、學位、學識，盡快讓教師從單一的課堂講授型向講授和實踐結合型轉變，鼓勵教師進企業，頂崗實踐，鼓勵教師到行業掛職鍛煉，鼓勵教師拿第二證書，申報第二職稱。2.4.2切實規范和完善實驗室建設按照規模、結構、質量、效益上一個新臺階的發展思路和實踐教學目標體系的有關要求，集中力量與條件建設好電子商務專業實驗室，深化“人、機、教師、實訓室合一”的實驗環境建設，為提高教學水平和育人質量提供良好的物質保障。2.4.3建立與完善校內外實踐教學基地要確保各種實踐活動按計劃進行，有步驟地組織學生到已經建成的實踐教學基地進行現場教學、間歇性實習、畢業實習或畢業設計。突破僅限于感性認識、技能訓練的舊模式，使之成為學生實踐能力、創新能力綜合教育訓練的課內外實踐教學基地。要建設相對穩定的校外實習基地，改善實習條件，健全實習管理規章制度。盡可能做到同實習單位相關工作優勢互補、互利互惠，取得校外實習單位的理解和支持。通過實習工作，努力把實習基地辦成教改實驗基地、生源基地、畢業生就業基地。實踐教學保障體系建設已成為影響實踐教學效果的重要因素，其成功與否決定著實踐教學的成敗。2.5構建多主體、多層次、高效的電子商務專業實踐教學質量評價體系教學質量是高校的生命線，提高人才培養質量是高等教育的根本任務。實踐教學質量是教學質量的重要組成部分。評價具有導向功效，建立實踐教學質量評價體系，已成為高校教學改革的重要任務。電子商務專業的實踐教學內容多、范圍廣，實踐教學質量評價體系應具有實效性、可行性、動態性、多元性等特點。因此，應當建立一個多主體、多層次、高效的實踐教學質量評價體系，主要包括實踐教學工作水平的綜合評估、實踐教學的專項評估、各教學環節隨機評價等，形成長效評價機制，在不斷的雙向反饋中對實踐教學目標、內容、方法進行改革。

3總結

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據中國互聯網絡信息中心(CNNIC)最新網絡發展狀況統計報告顯示：截至2007年12月，中國網民數已達到2.1億人。中國網民數增長迅速，2007年一年增加了7300萬，年增長率為53.3%。目前中國的網民人數略低于美國的2.15億，位于世界第二位。

作為以Internet為平臺的電子商務其網上購物和網上銷售又是商務平臺工具的重要體現。2007年12月，中國網民網絡購物比例是22.1%，購物人數規模達到4640萬，而美國2006年8月網上購物的比例已達到了71%。

據統計，1998年全球電子商務貿易額為30億美元，2000年為900億美元，到2001年達到1200億美元，到2005年，這一數字達到了8000億元。我國經過多年的發展，其交易規模已由2000年的771.6億元增長到2004年的4075億元，年增長速度45%以上。

據估計，未來我國對電子商務人才的需求每年約20萬人，而我國目前包括高校和各類培訓機構每年輸出的人才數量不到10萬人。

二、國內高校電子商務建設現狀

電子商務作為一門新興的交叉性學科，其涉及面廣，實踐要求高，但其在我國發展時間卻很短，這使得電子商務建設與發展的基礎相對薄弱，可謂處于“年輕”狀態。所以關于電子商務課程體系應如何建設，教學內容應如何確立，實驗方法應如何改進等一系列問題便接踵而至。

由于電子商務涉及經濟、管理、法律、技術、物流等各個方面，所以各高校在制定教學計劃時，首先定位就未明確，無法結合自身特點與優勢。正因為該學科的交叉性，而被部分學校理解為簡單的“學科拼湊”。以至于電子商務專業畢業生在面臨擇業時出現，“找技術類工作不如IT類專業，找商務類工作又不如管理類專業”。盡管從我國當前實際情況來看，一方面我國需要大量電子商務專業人才，而另一方面卻是大量電子商務專業畢業生就業率遠遠低于大學生平均就業率水平。

其次，教學教材良莠不齊，電子商務這一概念由國外引進，因此現在高校書籍來源一是國外原版引進或中文翻譯，二是國內學者自己編著，第一類教材可讀性不強，甚至有部分學校為求與國際接軌，強制引進原版外文教材，而不結合學生實際水平，以至于學到最后，弄的學生云里霧里。第二類教材也大部分是由國內學者參照第一類教材編寫而成，一些概念和理論過于陳舊，筆者曾經歷過，在學習計算機基礎過程中學校用的教材竟然還是90年代初出版，像這樣一門富有時代特征的學科，很多過時的概念和技術在現如今很難與實際要求相適應。另外國內大部分教材也都局限于概念的介紹，至于實際生活中的能否適用，交易細節等則很少有見涉及。

另外，專業教師的缺乏也是制約電子商務建設的一大瓶頸之一?，F在教授電子商務課程的教師中大部分是從事其它專業的教師，如IT類、管理、經濟類等。筆者曾親見一位老教授在給學生講授“商務網站建設”課程時，竟全程使用課本附送的幻燈片，一門操作要求如此高的課程，竟被生生演化成理論教學，而衡量該門課程是否達標的標準，也就是一門名詞解釋的考試。

實踐教學的缺乏，使學生無法親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結合，這樣培養出來的學生只會動口，不會動手。而這種灌輸式的教學方式又恰恰是目前高校最主要的培養形式，教師努力地教，學生被動地學，這也是影響學生最終就業困難的重要原因之一。

三、市場需求什么樣的電子商務人才

據2004年，國際電子商務師認證委員會(中國)研發中心(CCIEBSCHINA)對國內高校電子商務專業學生就業情況調查顯示：截止到2004年6月15是，電子商務專業應屆畢業生就業率為20%，但全國普通高校畢業生就業簽約率已達47%，可見，電子商務專業應屆畢業生就業率遠遠低于全國大學生就業平均水平。

電子商務按目前國內市場需求定義為既掌握現代信息技術又通曉商貿理論與實務，能通過電子方式來進行商貿活的一種復合型人才。按層次又可分為操作層、實施層、決策層。據上海市電子商務發展與人才需求調查：目前的市場對電子商務人才的需主要集中在企業領域，而企業應用電子商務最集中的領域又主要表現在以下幾方面：通過互聯網產品與服務信息(77.54%)、通過網絡進行商務溝通(72.03%)、訂立電子合同的比例很低，只有16.53%。而電子商務人才應具備的具體知識與技能主要按需求的優先排名有：第一位信息資源管理、第二位企業戰略管理、第三位客戶關系管理、第四位項目策劃、第五位資本運營管理、第六位市場營銷、第七位網絡營銷、第八位項目管理、第九位電子支付、第十位標準化管理。結合圖表調查情況和目前我國電子商務與企業整合的發展方向，企業對電子商務人才的需求，也將從單純的技術方向轉向復合、實踐型。

四、相關問題應對措施

首先，應明確專業方向，各高校應結合學校自身情況，將電子商務專業開設方向分為商務或技術類，并分清方向的重點教學方向，在開設全國高校電子商務專業建設協作組制定的電子商務專業10門核心課程：網絡經濟學、電子商務概論、電子商務管理、網絡營銷、網上支付與結算、電子商務物流、電子商務系統、電子商務安全、電子商務技術基礎和電子商務經濟法的基礎上再突出本學校的優勢和其它學校之間的差異。

重視實踐技能的培養，發展學校與用人單位的合作，增加實際操作鍛煉能力，引進師資，提高教師教學水平，而不要只是停留在教師資格水平上，應重視教師的實際操作應用水平。

以市場為導向，以就業為主體，培養適合市場實際需求的人才，突出本專業的針對性、實用性和突出性。

五、結束語

隨著經濟的發展，參與電子商務活動人數的增多，電子商務這一便捷的、全新的活動方式，必將給我國經濟帶來新的增長點、同時使人們的生活方式發生質的變化。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡發展狀況統計報告[R].中國互聯網信息中心.

[2]熊勵.上海市電子商務人才調查報告[R].互聯網，2006，6.

[3]劉宏.電子商務專業建設之拙見[J].計算機教育，2007，7.

[4]劉滔，徐靜.中外電子商務專業人才培養的比較研究[J].圖書情報工作，2006，8.

篇8

【關鍵詞】人才；技能型；教學質量；考核

在我國各大高職高專院校，人才培養的定位是技能型、應用型，如何提高大學生的動手能力已經是高校教師共同的教學目標。電子信息工程專業的培養方向是：培養出能夠在電子產品生產設計、質量檢測、生產管理等方面的基本知識和基本技能。《數字電子技術基礎》是電子信息工程專業的基礎課程，是后續電子專業課程的一個很重要的基礎課，該課程的教學質量好壞將影響整個專業課的學習，我們學習知識是從理論-實踐-理論的過程，在整個過程中，學生從對理論知識的一知半解，沒有完全明白其意思，沒有感性認識；到通過實踐環節的驗證理論知識的正確性，通過實驗實踐現象建立感性認識，真正明白其含義；再回到理論知識中去、這樣才能更好的理解相關的知識點。在這個過程中實踐環節很重要，起著一個連接作用，是一個能夠讓學生真正理解知識、建立感性認識、加深印象的環節，學生動手能力的培養也是在這個環節培養出的，因此《數字電子技術基礎》實踐課程教學質量就重要了，如何提高《數字電子技術基礎》實踐課程的教學質量是教師教學的目標。

《數字電子技術基礎》實踐課程包括《數字電子技術基礎》實驗和《數字電子技術基礎》課程設計兩門課程。目前在各高?！稊底蛛娮蛹夹g基礎》實驗課開設的基本上都是驗證性實驗，《數字電子技術基礎》課程設計課程大多是在一周內完成一個已經設計好的項目?？梢钥闯觥稊底蛛娮蛹夹g基礎》實踐課程的實驗內容簡單、實踐訓練強度低下，這樣的教學大幅度提升學生的動手能力是遠遠不夠的，實驗課中的驗證性實驗基本都是驗證各種芯片的基本功能，而對于芯片的使能端該怎么使用基本上沒有訓練，使能端使用的變化是該芯片的功能擴展的核心，實驗課中開設的驗證性實驗不足以讓學生真正掌握芯片的功能，學生只能了解芯片的基本功能，而通常在設計中都會用到芯片的擴展功能?！稊底蛛娮蛹夹g基礎》課程設計本來檢查學生對理論知識和實驗學習的掌握程度，是檢查學生電路設計能力和電路制作能力的一個綜合訓練，而現實的課程設計是要求學生在一周內按照教室給定電路進行焊接，這樣不能檢測出學生的學習效果，學生電路設計能力也沒有得到很好的鍛煉，對于學生的動手能力提高沒有太大的幫助。

鑒于傳統的實驗課和課程設計課無法滿足學生技能培養的要求，為了提高學生的動手能力，我們必須對《數字電子技術基礎》實踐課程的教學進行改革。首先，《數字電子技術基礎》的實驗課不能只做驗證性實驗，我們應該設計出一些新的實驗內容，盡可能的將使能端應用于新的實驗內容中去，讓學生了解到使能端的變化會實現更多的功能，讓學生真正的掌握芯片的功能，為后續的數字電路課程設計奠定基礎。數字電路課程設計以前是在一周完成一個項目，老師基本上都是給給定的電路，學生只需要焊接，然后寫一份實訓報告就結束了，這樣在內容上和強度上都不夠，因此數字電路課程設計也必須改革，首先，是改變課程設計的上課時間，將原本一周的上課時間分解到8周，每周4節課，在8周內學生要完成6-8個項目，其次，也是最為關鍵的，就是考核方式，以前該課程基本上都是考查，學生根本就不重視該課程，所以課程設計考核方式的改變是必然的。

《數字電子技術基礎》課程設計的考核方式改變是必須的，以前以一個作品和一份實訓報告作為考核的依據，這種考核方式不夠嚴謹，而且不能反應學生的實際能力。因為在這個考核環節的實訓報告大部分同學是抄襲的，而作品也都是老師給定的電路，沒有設計環節，學生的設計能力沒有得到體現。這中不嚴謹的考核方式容易導致學生有敷衍的態度，調動不了學生的積極性，提高不了教學質量。為此我們將《數字電子技術基礎》課程設計的考核方式分成三個部分。

第一：要求每個學生獨立完成6-8個電路的設計與制作，并對學生的每個作品進行打分，最后求平均分，占課程考核總評成績的30%，其中如果學生有1/3作品沒有交的同學就可以判定該課程不及格。

第二：將實訓報告改成答辯環節，每個同學回答教師隨機提出的10個問題，每個問題2分，共20分，占課程考核總評成績的20%，答辯時學生帶著電路板，老師從電路板隨機提問出10個問題，每個學生的問題都不一樣，這樣可以讓學生能獨立去思考問題，不會出現抄襲的問題。

篇9

關鍵詞：電工電子實驗；雙語教學；可行性

作者簡介：宋璐（1987-），女，河南洛陽人，河南科技大學電氣工程學院，助理實驗師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽人，洛陽理工學院機械工程系，副教授。（河南 洛陽 471023）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）27-0115-02

David Crystal在《英語即全球通用語言》一書中說：“英語是全球通用語言，不管喜歡還是不喜歡，人們對此是無可奈何的?！盵1]只有具有較好外語能力的人才，才能及時有效地掌握發達國家先進的知識文化和科學技術。我國從義務教育到高等教育階段都很重視英語教學，但學生學習效果并不理想。雙語教學是針對這個問題行之有效的一個方法，它是外語教育在專業教育中的實踐，教會學生如何運用外語手段獲取學科相關信息，進而融入到今后的學科國際交流中去。

隨著國際間科技競爭日益激烈，國家急需具有實踐能力和創新能力的人才，而實驗教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現代教學體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實驗教學改革，以改善學生只注重實驗結果，不重視實驗過程的現象。在實驗課中開展雙語教學，就是一種有效的改革措施，有利于激發學習熱情和創新思維，進而訓練學生使用雙語進行思考和交流，便于學生接觸國外先進的知識與技術。此外，相較于理論課程開展雙語教學面臨教材缺乏、課時少、學生多等問題，實驗課的特點使其更易于采用雙語教學。

電工電子實驗是培養學生動手能力的重要實踐課程之一，開設的專業廣，參與的學生多，改革受益面大。目前，關于在電工電子技術理論課程中開展雙語教學的探索實踐已經在一些高校中廣泛開展，并從教材選擇、教育方法、教學手段、考核方式以及存在的問題等各方面進行了探討和總結，[3-6]但是在電工電子實驗課方面開展雙語教學的并不多見。為了更好地開展電工電子實驗改革以及推進雙語教學研究，筆者在此對電工電子實驗課開展雙語教學的改革進行了探討。

一、電工電子實驗開展雙語教學的必要性（目的）

1.提高學生學習的積極性

由于電工電子技術是面向非電專業開設的平臺課，多數學生缺乏學習的主觀能動性，認為這門課程與其專業培養和職業規劃沒有聯系。如何激發學生的學習熱情，是教學探討的關鍵議題。開展電工電子實驗雙語教學就是一個有效的方法。一直以來，學生學習英語的積極性相對較高，但是苦于沒有辦法進行實踐。實驗雙語教學提供了這樣一個途徑，教會學生如何將英語這門語言與專業知識、實際操作聯系在一起的，以此提高學生學習專業知識的積極性，并能在這個實踐環節得到充分的運用。

2.提高學生的英語能力

河南科技大學電工電子實驗中心承擔全校20多個專業的電工電子實驗課程。在電工電子實驗課進行雙語教學改革，受益面廣，有利于從聽、說、讀、寫各方面全面提高學生的英語能力，以改善學生“啞巴英語”的現狀：預習實驗教材，查閱相關外文資料，可以提高學生英語閱讀能力；課堂教學與討論可以提高學生英語聽力、口語能力；課后實驗報告的撰寫可以提高學生的寫作能力。課上參與互動，課后進行總結，都有利于學生英語思維能力的提高。

3.為開展專業課雙語教學做準備

河南科技大學地處中原，雖然面向全國招生，但大部分生源來自河南本地，再加上長期的應試教育，招收的學生英語基礎普遍比較薄弱，英語應用能力差，特別是聽力和口語，因此直接決定了理論課的雙語教學有一定困難。從較為簡單的電工電子實驗出發，進行雙語教學，不僅可以使學生較為輕松地接受并進入雙語教學的模式，還可以激發學生學習外語的興趣和積極性，從而提高學生的專業英語能力，推動基礎外語的學習，為進一步開展專業課雙語教學做準備。

4.易于與先進的科學技術接軌，便于吸納國外先進的教學模式

電工電子技術源于西方國家，許多專業術語來自音譯，簡寫符號來自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過實驗的雙語教學，聯系國內外的專業知識，加深了這些理解，提高了學生專業素養，了解國際前沿科技。此外，便于學生利用網絡資源，觀看國外公開課，讓學生身臨其境體會國內外教學的不同，從而獲得實質性的提高。

二、電工電子實驗開展雙語教學的可行性（設計）

電工電子實驗一般開設在本科的第二學年，編排次序與電工電子技術理論課程緊密配合。通過大學英語和大學物理一年的學習，學生具有一定的外語能力和專業知識儲備，為該實驗進行雙語教學創造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學生接受起來較為容易，就會有一個良好的開端。實驗教學與理論教學相比，之于雙語教學具有以下有利條件：

1.實驗課采用小班教學

每個實驗班級30人左右，授課時間短（25min左右），學生自主空間大，與老師交流及自主討論的機會多。

2.實驗課采用自編教材

理論課雙語教材的選取一直是高校教師探討的問題。電工電子實驗教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。

3.實驗課對語言的依賴性不大[7]

學生在做實驗前，已經在理論課上掌握了相關的專業知識，且通過預習實驗教材，了解了實驗目的與流程。實驗教學的術語單一，環節固定，教師可充分利用多媒體動畫手段以及肢體語言，這樣學生對教師的英語講解就容易接受多了。

4.實驗課雙語教學有助于理解實驗內容

實驗課使用的儀器本身就是英文標識，比如常用的示波器，以及在實驗課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。

5.實驗課可以進行英語綜合訓練

從預習教材、課堂聽講、課間討論，到課后撰寫實驗報告，給學生提供了完整的英語聽、說、讀、寫練習，使學生逐漸培養雙語思維能力。

三、電工電子實驗開展雙語教學的探討

1.基于學生的英語水平，因材施教

在實驗分班時，按不同的專業背景、英語水平進行劃分。授課教師切實根據學生情況制訂教學計劃、授課標準，注意英語滲透力度。對英語水平高的班級，突出專業英語的聽、說、讀、寫綜合訓練；對英語水平低的班級，則突出專業英語的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級兩種語言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專業知識的掌握與語言的學習脫節，要讓學生明白英語只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。

2.教學過程循序漸進

電工電子實驗一般分上、下兩個學期完成，或分為電工、電子兩個部分進行教學，可逐漸過渡采取不同的雙語教學模式：一是維持型，側重母語講解，滲透英語專業詞匯，即上半學期或開始幾個實驗可制訂英漢雙語的教材，教學中也注重中英文交替，復雜的地方用中文講解，以便學生有一個適應的過程；二是過渡型，逐漸過渡到純英語的教材，加重英語講解的比例，最終，學生逐步適應后采用沉浸型實現全英文授課。

3.實驗考核形式多樣化

造成學生只注重實驗結果的原因之一就是考核形式單一。歐美國家的實驗教學對前期的預習要求很高，而且實驗的每一個步驟都能得到老師的評價，學生的參與度較高。教師可以借鑒國外的模式，在實驗過程中增加考核環節，改革考核形式，對學生進行綜合評價，提高學生的主觀能動性。例如對實驗預習（英語及專業知識）進行適當的考核，激發學生進行前期預習的興趣；實驗報告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發學生的創造性思維；還可增加加分項目，選擇設計性實驗拔高訓練，分小組討論，自行設計方案，驗證操作，撰寫報告，全程要求使用英語。

4.打造高質量的實驗教師隊伍

雙語教學對教師的素質要求較高，既要具備扎實的專業素養，也要有良好的英語授課能力。一是對現有的教師進行語言及專業培訓，二是吸引具有雙語語言能力的專業老師進入實驗教師隊伍，可以像外語專業一樣聘請外籍教師來華授課。

四、結束語

目前，實驗教學相對于課堂教學還處于相對落后的位置，希望采用雙語教學能逐步提高教師的重視。而雙語教學尚處于起步階段，沒有固定的教學模式。對于電工電子實驗的雙語教學，就要求任課教師不斷地在教學實踐中進行探索和總結，尋找恰當的雙語切入點，因材施教，循序漸進，形成新的教學模式?？梢灶A見，高效實用且適應中國國情的雙語教學模式必將會不斷得到發展和完善，從而有利于提高學生的國際競爭力，使之成為國際化的開放型專業人才。

參考文獻：

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[3]熊蘭，呂厚余，韓力，等.《電工學》雙語課程的教學研究與實踐[J].高教探索，2007，（1）：50-52.

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篇10

[關鍵詞]現代學徒制；頂崗實習；電子商務；實習改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.097

現代學徒制是將傳統的學徒培訓方式與現代學校教育相結合的一種“學校與企業合作式的職業教育制度”[1]，是校企深度融合的具體表現。

現代學徒制最大的特點就是教育與就業緊密聯系，工作崗位的技能訓練與學校課堂的專業教學緊密結合，既重視各類知識的學習和全面素質的培養，也重視專業素養和從業技能的訓練。這與高職“工學結合”的人才培養宗旨不謀而合，因此，現代學徒制教學模式成為高職人才培養過程中非常重要的一種模式。

1 校企雙方規范制度，聯動管理

現代學徒制不僅僅是高職專業教學的內部改革，也是企業對于員工崗前培訓的改革，校企如何因地制宜地制定相關規章制度，雙方聯動協調管理是關鍵。在我學院電子商務專業現代學徒制頂崗實習過程中，校企通過制定一套嚴格完善的頂崗實習管理制度，實施對學生頂崗實習多方面的細致管理。這些頂崗實習管理制度包括《頂崗實習協議》、《頂崗實習成績考核評定辦法》、《崗位職權說明書》及《實習輔導員工作手冊》等。

每個接納學生頂崗實習的企業均與學院簽署了《頂崗實習協議》，頂崗實習企業具有對學生日常工作管理、指導、評價的職責。

為規范頂崗實習成績考核評價，促進頂崗實習質量。《頂崗實習成績考核評定辦法》通過考核主體的多元化、考核指標的過程化、考核內容的全面化和考核要求的嚴格化對學生頂崗實習進行考核評價。頂崗實習成績由企業、企業指導老師、實習帶隊教師共同考核?？己酥黧w的多元化改變了以往考核的片面性，提升了考核評價的客觀性和公平性，充分調動了學生實習熱情。實習考核的重心轉向關注過程的形成性評價，該評價方式可以深入了解學生實習中的問題、努力及進步，有效指導學生可持續性發展。在考核內容方面，以“注重素質、突出能力”為基本準繩。在提升學生職業崗位技能的同時，培養學生職業素養、合作能力等多方面能力。

我院制定的《實習輔導員工作手冊》等與實習管理有關的制度性文件，通過一些激勵性和約束性制度規范頂崗實習過程，確保頂崗實習質量。校企共同制定的《崗位職權說明書》，明確了各崗位的職責、所需專業技能、職業素養等。

各項實習規章制度能使頂崗實習各環節、各方面都有章可依，促進實習管理的規范化及制度化。此外，我院還采用了多層次多形式的管理方式，即定點式管理――安排輔導員負責指導跟蹤某幾個定點企業的實習學生；駐點式管理――安排專業教師到實習企業工作，并開展實習管理；遠程式管理――專業教師利用現代通信工具（如QQ、微信等）對實習生實現遠程學習管理；巡查式管理――學校領導定期或不定期檢查實習學生的實習情況。

2 基于現代學徒制的頂崗實習改革實施

現代學徒制是指企業培訓與學校教育相結合的職業教育模式，是實現現代職業教育人才培養目標的有效途徑之一。我院電子商務專業為提升學生就業競爭力，采用現代學徒制實施頂崗實習。通過頂崗實習階段的交替式學習和實踐，在“雙師”指導下，學生邊工作、邊培訓學習，完成包括專業學習、崗前培訓、頂崗實習及畢業設計多項工作。實習期滿后，企業根據學生工作表現、職業能力給予頂崗實習成績。通過雙向選擇，學生可以在實習企業成為正式員工。現代學徒制頂崗實習模式加強了學校與行業的溝通，使人才培養與人才需求緊密對接。對于學生而言，則降低了就業門檻，為求職擇業打下了堅實的基礎。

具體來說，我院電子商務專業現代學徒制頂崗實習實施劃分為兩個階段。

2.1 第一階段：現代學徒制頂崗實訓（100天）

學生在頂崗實習之前，需參加為期一周的崗前培訓。該培訓旨在讓學生明確企業崗位職責，了解電商職業素養，強化崗位技能，其主要分為三個模塊：電商職業技能強化訓練、電商職業素養培訓及崗位特訓。崗前培訓將以學分置換方式納入專業課程成績。崗前培訓后，學生進入企業開展頂崗實訓。企業指導老師一對一指導學生開展崗位實踐及職業素質養成，實習輔導員全程跟蹤管理。

在學生現代學徒制頂崗實訓前40天，需要完成以下專業學習：

（1）網絡課程學習――登錄慕課平成《網店運營（實戰篇）》網絡課程學習，包括在線學習視頻課程、查閱課程資料、完成課程作業等。教師通過網絡課程平臺管理學生日常課程學習。該門課程共計38課時，2個學分，其考核方式為考察。

（2）企業專家拓展講座――由于我院電子商務專業現代學徒制頂崗實習均是在杭州某電子商務園區進行，在頂崗實習期間，我院多次聘請電子商務園區企業專家開展拓展知識講座，旨在豐富學生專業知識與技能。

（3）在線答疑――課程教師每日在固定時間通過QQ、網絡課程平臺及其他即時交流工具為學生提供課程輔導。

（4）現場指導――《網店運營（實戰篇）》教師定期赴實習基地，開展課程指導。在確定的時間段，學生提交學習報告，師生面對面指導。

（5）沙龍講座――每個學生每月必須參與至少一次電子商務園區組織的電子商務沙龍講座，提交學習報告，計入專業課程學分。

（6）實習管理――學員通過實訓管理平臺進行每日簽到及提交學習報告，便于學校進行遠程實訓管理。每20天要求提交至少2個視頻學習報告。

（7）職業資格認證――學生可自選參加《電子商務運營師》認證考試。

學生經過前40天的專業學習及頂崗實訓，基本適應了工作環境，清晰認識了個人能力，并了解了崗位職責，能確定適合自己的崗位，并安心踏實地工作。

在后60天，學生在定崗實習企業開展全日制的頂崗實訓，接受企業管理，并根據所從事崗位選定畢業設計主題，在“雙師”指導下開展畢業設計。這個階段，學院專業教師負責學生畢業設計的選題及實施過程，企業指導老師則指導學生解決在畢業設計過程中遇到的實踐問題。畢業設計通過任務驅動分階段來實施：

（1）根據學生實訓崗位，指導學生開展畢業設計選題。

（2）采用任務驅動分階段給學生布置畢業設計任務，并分階段考察。學生依據進度安排提交任務報告及成果。

（3）企業指導老師跟蹤解決學生畢業設計中的問題。

2.2 第二階段：現代學徒制頂崗實習（100天以后）

在頂崗實訓期滿后，學生進入實習企業，享受企業員工待遇，履行企業員工職責，接受企業日常管理，正式步入實習階段。

3 實踐效果

對于一個正在探索中的專業實訓模式，客觀評價其實踐效果是確定這一模式是否具有生命力、是否具有發展潛力的必要環節。我院在實施現代學徒制電子商務專業頂崗實習中，從專業建設、學生和企業三個方面，可以看出該模式的實踐效果。

3.1 促進了我院電子商務專業人才培養質量及社會認可度

我院電子商務專業通過現代學徒制教學學生真正參與企業生產實踐，接受企業專家指導，提升了專業實踐能力及職業素養，使得學習更有指向性和社會性。畢業時學生可以直接進入實習企業就業，我院電子商務專業就業對口率從90%提升到了100%。而企業通過對實習學生的指導，培養了符合其自身需求的專業人才，最終提升了社會對于我院電子商務專業人才培養質量的認可度和滿意度。

3.2 擴充了我院電子商務專業教學團隊師資實力

在現代學徒制頂崗實習模式下，大批企業技術骨干加入到了人才培養的教學中。這些企業技術骨干有著豐富的專業技能和從業經驗。在其指導下，學生們的專業實踐能力得到了普遍、快速的提高。

3.3 提升了學生實習興趣及專業實踐能力

頂崗實習期間，企業指導老師手把手地及時解決學生實踐問題，對提高學生的實習興趣和專業實踐技能有著重要的積極意義。

總之，具有創新意義的現代學徒制能夠為職業教育改革指明新的發展方向，促進職業教育與我國經濟發展相適應，為我國職業教育的可持續發展提供強大動力。

參考文獻：

[1]王廣海.高職院?！艾F代學徒制”人才培養方式探討[J].現代商貿工業，2012（23）：118-119.

[2]錢乃余.關于高職人才培養模式改革的思考――英國現代學徒制的啟示[J].山東職業技術學院學報，2013（8）：29-34.