導語：如何才能寫好一篇初中思想政治教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教師可在上課之前，利用五分鐘的時間，讓學生圍繞本節(jié)課所學內容進行交談，結合實際情況和生活中的實例發(fā)表自己的看法，在探討辯論中，鞏固知識，加深印象，提升學生的分析判斷能力。

 

開展專題活動，聘請校外專業(yè)人員進行專題講座，比如為學生介紹有關消防知識和違法現(xiàn)象，并要求學生以書面形式寫出自己的心得體會。這樣既能開拓學生的視野，豐富學生的知識，又能指導學生的日常行為。

 

結合所學內容或者當下熱點話題，讓學生自編自演情景劇，讓學生從中獲益。比如，教師可以把自己在家獨立自主的生活狀況拍成短片，也可以以“如何調節(jié)情緒”為主題設計成情景問答，通過表演和問答，表現(xiàn)和諧與溫馨，從點滴中折射出人格的魅力，讓學生明白建立良好人際關系的重要性;也可以針對“網絡的利與弊”，要求學生自主搜集有關新聞，并進行篩選處理，編排成小品，在全校進行表演，達到寓教于樂的教學效果。這些活動能夠提高學生學生的積極性，提升他們的思想水平，使他們認識到真善美，形成正確的人生觀和價值觀，真正達到思想政治教學的最終目的。

 

二、堅持理論聯(lián)系實際，注重學生實踐能力的培養(yǎng)

 

初中思想政治課程從內容上來看，具有濃厚的時代氣息和很強的實踐性。但一些政治理論也具有一定的抽象性和概括性，如果學生直接理解概念會存在一定的難度。因此，在政治教學中要做到理論與實踐的有機結合，使政治理論能夠回歸到事實中去，學生就會在形象生動的具體材料中感悟理論的內涵，理解理論的深刻含義。因此，適度地聯(lián)系生活實際，增強政治教學的實踐性，是提高初中政治教學效率最有效的手段，具體可以從以下方面

 

來實施。一是在政治課堂中，實現(xiàn)課內外知識的相互融合，讓學生學會用政治理論知識去觀察社會，分析社會視角，提高運用政治理論的能力。二是在政治課堂外，讓學生走出校門，走進社會，用政治的眼光去看待社會。鼓勵和引導學生經常觀看一些社會時事新聞，比如“新聞聯(lián)播”，讓學生經常瀏覽一些新聞網站，關心國內外的一些時事政治以及身邊的一些小事，通過自己的觀察學會運用政治理論去分析，去探究，做到學以致用。三是教師可以組織學生建立政治興趣學習小組，通過經常性的組織開展活動，讓學生學會運用政治理論去分析時事，學習黨的路線、方針政策，提高學生的政治理論水平。在學習小組活動中，教師還可以組織學生深入到企業(yè)、機關、公司等進行社會實地調查，讓學生親身去體驗社會生活，了解社會動態(tài)，從而逐步認識到政治學科的實用價值。這樣，采取多種方式，既使學生掌握了政治學科知識，接受了思想教育，提高了政治覺悟，又培養(yǎng)了學生的政治敏感力，實現(xiàn)了政治教學的良好功能。當然，在理論與實踐的結合中，需要因材施教，順勢而為，不能機械地生拉硬拽，這樣才能實現(xiàn)政治教學的真正意義。

 

三、注重正面育人教育，實現(xiàn)政治育人作用

 

在教育教學中，學習知識和培養(yǎng)人格是相輔相成、融為一體的，而政治教學的更是如此。學生的教學成績可以有差異，這只是學生掌握知識的水平，與學生的思想品行是不能混為一談的，更不能因此將學生劃分等級，這是對學生的一種歧視。要知道任何人都需要鼓勵和肯定，成績只代表學生的某一方面，并不能代表學生的全部。對于那些成繢較好的學生，教師在充分肯定他們成繢的同時，要給予他們更高的要求，進一步培養(yǎng)他們的能力和素質，避免使他們出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。而對于那些成績較差的學生，教師不能貶低他們，要幫助他們學會正確的學習方法，端正學3態(tài)度，盡可能地去發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的優(yōu)點，從而進一步激發(fā)他們學習的興趣，使他們樹立學習的自信心。當然，一些差生雖然他們的成績稍差，但是他們的思想比較活躍，教師要予以正確引導，將他們的活躍思想引導到良好的軌道上來，從而將他們的缺點變成優(yōu)點，促進他們努力學習。

 

在正面教育的過程中，教師除了做到以理服人以外，還要留給學生充足的空間，讓學生能夠有自由發(fā)揮的機會，這樣更有利于調動學生的學習積極性。此外，思想政治課程雖然在育人方面擔負的任務更為重要，但在教育學生方面單靠政治課程是完全不夠的，還需要各個學科的積極配合以及學校思想管理的逐步到位，這是一個逐步培養(yǎng)的過程。因此，在政治教學中，教師要正確處理好知識教育與育人教育的關系，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，積極發(fā)言，用所學的知識去辨別和分析相關問題，從而逐步提高學生的認知能力，提高學生的思想政治水平。

 

四、充分發(fā)揮教師的主導作用，確立學生的主體地位

 

在傳統(tǒng)的教學思想下，都是以教師為中心，教師主宰著教學活動的一切，學生只是處于從屬的被動地位，這不利于學生的個性的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。要想在政治教學中貫徹新課程改革的思想，提高學生的思想政治水平和能力，教師必須要將學生放到主體地位來看待，從學生的角度去看待問題，分析問題，首先考慮學生在政治教學中能夠學到什么，怎樣去學，從而設計教學內容。教師要將探究式學習方式融入到政治教學中，讓學生在政治課堂上能夠真正參與其中，從而使學生學到知識，提高能力。例如，在教學思想政治《依法保護人類共有的家園》這部分內容時，教師可以改變以前單純講授的授課方式，開展有關保護環(huán)境的研究性課題活動，在活動中，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而解決問題，提高學生對于保護環(huán)境的思想認識，引導學生在生活中的具體表現(xiàn)，從而收到一舉多得的良好效果，這是新課程改革下所倡導的新的教學方法所實現(xiàn)的效果。

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【關鍵詞】初中政治 實效性 教學誤區(qū)

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）17-0127-01

初中政治新課標明確指出要提升初中政治課堂教學的實效性，即有效教學。新課改后，初中思想政治教學也出現(xiàn)了許多新的教學方向與教學思路，但是在思想政治課堂的教學中依然存在不少誤區(qū)需要我們去分析，尋找解決對策。

一 避免大量事例堆積，選擇應有針對性

隨著思想政治課改的逐步推進，教師在開展教學工作時，更加注重開放性，為了能調動課堂氣氛，使學生全身心地投入到學習中，教師往往會結合大量的事例素材，來豐富課堂內容，使課堂更加具有趣味性，但由于課堂教學內容涉及面較廣，使得冗長的事例成為了課堂的主要部分。如在講授“為堅強喝彩”時，教學過程中會結合教學知識點不斷延伸各種堅強人物的事例，提出了大量的感動中國的堅強人物事跡，對學生提問：你們知道某某是誰嗎？學生回答也僅限于知道或不知道，然后教師再將這個人物的事跡敘述出來，或是平凡人偉大的壯舉，或是偉大的人平凡的舉動。這些事例再三重復，學生們能做到的也僅是麻木機械地回答各種低效的問題，最后教師在完成各種事例敘述后，以一句話進行總結，課堂就此結束。學生長時間面對未經過整合的材料，也逐漸喪失了新鮮感，最終導致各種先進事例和典型人物事跡喪失了其原有效用。為此，在開展思想政治教學時，教師應避免將大量的材料堆積在課堂上，盡管能達到豐富課堂的效果，但無法達到教育的目的，在選擇事例時，應反復拿捏、慎重篩選，確保所選材料可達到豐富思維和促進積極思考的重要目標，成為通向目標的橋梁。

二 避免小組合作流于形式，應注意駕馭

小組討論作為當前課堂教學較普遍的環(huán)節(jié)，初期目標是為了使學生之間能進行有效的交流，打開學生的思維，為學生提供一個可以言論的課堂，同時還能夠達到提高學生學習興趣的目的。實際情況并非如此，學生在老師的一聲令下，紛紛投入到了熱烈的交流探討中，課堂討論氛圍非常濃厚，你一言我一語或一人發(fā)言，其他人仔細傾聽。但當教師選取小組代表回答問題時，幾乎所有學生的回答都是雷同的，無任何創(chuàng)新可言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因，與學生本身并無較大關系，主要原因還應當歸結在問題的設置上。問題的設置若不具備一定的開放性，那么學生也就無法從多個角度進行思考，當然所獲得的答案也就沒有較大差別，這就使小組討論失去了原本的意義。顯然，這不是我們所想要的問題結果，只有真正調動了學生的思維，使其能夠提出切身感受到的問題才是當前課堂的迫切需求。為此，教師應認識到在教學的過程中，不能僅是為了合作而合作，一味地強調小組合作，易使合作流于場面形式，失去原有意義。

三 避免各種問題滿堂飛，設置問題要慎重

傳統(tǒng)的教學主要以教師講解為主，并且在課堂中多進行有效設問來調動學生思維。但在新課程改革之后，更多的是強調學生的積極參與，但不少教師將“學生答疑”和“學生課堂主體地位”對等了，認為給予學生的問題越多，學生的參與也就越多，自然而然就將學生的主體地位體現(xiàn)了出來，因此，讓各種各樣的問題充斥課堂。就實際情況來看，課堂提問僅僅只能作為課堂教學的一部分，或者說一種載體、一種形式。內容決定形式，但形式卻能表達和反映內容。而學生的思維能真正得到有效的鍛煉，并不局限于通過“提問”這種方式，也不在于提問的數(shù)量，而更多的是如何設置問題，設置什么樣的問題。如果問題無法有效幫助學生去思考、猜想、探究、辨別和驗證；在設置問題時，若忽視了學生的參與的可能性和問題深度的把握；若問題設置超過學生的認知范圍或嚴重低于其認知范圍，特別是一些要求創(chuàng)造性思維的問題；若問題更加注重對知識的理解，那么這些問題無疑成了無用功。教師應本著激發(fā)學生興趣、調動學生思維的原則，對問題的設置和問題的內容精挑細選，確保問題能真正發(fā)揮其效用，為幫助學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和大膽猜疑能力起到重要的推動作用，進而實現(xiàn)為社會培養(yǎng)綜合能力和適應能力較強的高素質人才。

四 結束語

提升課堂教學的實效性是提升初中政治教學質量的生命線，也是新課標大力實施的本質所在。而提升課堂實效性的關鍵是教師，教師首先要認清當前思想政治教學的誤區(qū)，針對思想政治教學存在的問題，積極去反思，從而跨越誤區(qū)，這樣才能讓學生在課堂中真正體會到學習思想政治的樂趣，感受思想政治學習所帶來的成就感，初中政治課堂才能有效率、有質量。

參考文獻

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本人從多年的思想政治教學的理論與實踐出發(fā)，認為在思想政治教學過程中應從以下幾個方面進行啟發(fā)教學。

一、提問啟發(fā)

啟發(fā)式教學的主旨在于調動學生學習的主動性。因此，在思想政治課教學中除對學生加強學習目的性教育外，還應培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習動機，加強非智力因素的引導，設置問題的情境，以調動學生學習的主動性與積極性。提問啟發(fā)式正是調動學生學習主動性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內容和學生的認知狀態(tài)，精心設計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結果。例如，在講《助人為樂》一課時，配合掛圖，講雷鋒冒雨送老大娘的故事，然后提出一系列具有啟發(fā)思考價值的問題：“這位老大娘在人生地不熟的情況下，心里如何想？”“當雷鋒送老大娘到家，與老大娘告別時，老大娘心里又如何想？”“雷鋒衣服淋濕了，為何還笑得那么甜？他心里想什么？”這種提問啟發(fā)，既豐富了知識，又長了智慧，利于學生思維活動鋪開，讓學生展開想象，揣摩人物情感，探究事態(tài)的發(fā)展。這對強化學生道德認識，加深道德情感，開發(fā)學生智力是極其有益的?！鞍l(fā)明千千萬，起點是一問”（陶行知語）。為此，教師要善于設置疑點，多積累學生易出錯的問題，引導學生探究，這樣既避免了課堂教學的平鋪直敘，又使課堂氣氛波瀾起伏。在教《別了，我愛的中國》一課，教師提問：“本課中為何三次出現(xiàn)‘別了，我愛的中國，我全心全意愛著的中國’？”在引導學生回答時，又可適時補充這樣一個問題：“大家比較一下，若這個句子只出現(xiàn)一次，其效果又有何不同？”使學生在比較中體會到問題的實質。當然，教師的置疑既不能呆板平淡，又不能深淺過度，更不能無針對性，否則游離教學本旨，就達不到應有的教學目的。

二、反問啟發(fā)

在啟發(fā)式教學中，“啟”是關鍵，“發(fā)”是要害，合理的“啟”可以得到舉一反三，觸類旁通之效。在思想政治課教學中，當學生處于“憤”、“悱”狀態(tài)時，適時運用反問啟發(fā)，可使學生豁然開朗，柳岸花明。所謂反問啟發(fā)，即用旁敲側擊的手法，從問題的側面或反面來多角度發(fā)問，以轉彎抹角地進行點撥，促使學生消除思維障礙，從而達到教學本旨。在講“奴隸社會中，奴隸受剝削的根源是奴隸主占有生產資料并完全占有勞動力”這一問題時，學生似懂非懂。用反問手法：“如果是奴隸占有生產資料并完全占有勞動者，會出現(xiàn)怎樣的結果呢？”則學生茅塞頓開。由此一步步引導學生解決“地主和農民、資本家和工人間的關系是什么？”等系列問題。這樣層層反問啟發(fā)，使學生深刻認識到在奴隸社會、封建社會和資本主義社會中，奴隸、農民、工人受剝削的根源，有效地完成教學任務。因此，教師在思想政治課教學中要善于激疑，多從反面提出問題，“制造矛盾”，以此打開學生心靈的門扉，激發(fā)其思考，逐步引入教學佳境。

三、舉例啟發(fā)

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一、初中思想政治教W生活化的意義

1、符合學生的發(fā)展需求

新的課程標準強調教學應當將學生放在主置 ，教師應當引導和輔導學生更好的學習。初中生在參與社會生活時總會有著不同的學習需求，將初中思想政治教學生活話，正是將教育與生活聯(lián)系在一起，使學生日后更好的融入到以后的學習生活中，符合他們的個性化發(fā)展需求。學生能夠充分利用自己所學的思想政治知識去自主的參與生活、創(chuàng)造生活，從而了解體會到思想政治在生活中的重要作用。

2、靈活體現(xiàn)書本知識

一般而言，課本知識總是有限的，死板的，完全依靠教材進行思想政治教學并不能達到教育的目的。而將初中思想政治教學生活化，教師在實際的教學過程中會對教材知識進行適當?shù)募庸づc處理，使課本知識貼近學生所接觸的社會生活，靈活體現(xiàn)書本所包含的知識。學生在學習過程中更容易消化理解知識的內涵，從而增強思想政治教學效果。

3、活躍課堂氣氛，凸顯教學意義

傳統(tǒng)的初中思想政治教學課堂中，教師照搬教材進行教學，學生在下面被動地接受知識洗腦，整個課堂氣氛比較沉悶，學生易產生抵觸厭惡心理。而將初中思想政治教學生活化融入新的課外知識，教師在教學過程中與學生的交流和互動也更多，活躍了課堂氛圍。學生在課堂上的學習興趣也能被積極地調動起來，有效提高了思想政治的教學質量，凸顯教學意義。

二、初中思想政治教學生活化的策略

1、將課堂教育與生活相聯(lián)系

初中思想政治教育的目的是培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、價值觀以及政治觀，從而更好的參與生活，獲得完美的生活體驗，因此要想達到這一目的需要將初中思想政治課堂教育與生活聯(lián)系起來。初中生在學習的過程中并不會脫離其原本的生活、感覺，而學生對于知識的接受能力是初中思想政治教學的關鍵，所以初中思想政治教學應當從初中生的生活入手，使學生去接受它，理解它，幫助學生運用初中思想政治解決生活中的問題，引導學生從生活中學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力以及對知識的實際應用能力，從而去適應社會生活，使思想政治教育真正發(fā)揮它的作用。比如在教育學生如何與人交流時，可以讓學生聯(lián)系自己實際生活經驗，如何與老師交流、如何與同學交流、如何與家長交流、如何與陌生人交流等等，想讓學生之間進行討論，讓后選取學生代表總結發(fā)言。通過討論，教師能及時有效的發(fā)現(xiàn)學生在生活中的問題，從而讓學生認識到思想政治對于生活的作用，使學生對思想政治學科產生興趣，將思想政治教學生活化有利于學生認識自我，培養(yǎng)良好的生活習慣與思想道德品質，有理想、有秩序的參與社會生活，從學習中參與生活，從生活中發(fā)掘學習的樂趣。

2、將課堂教學與家長教育相聯(lián)系

家長作為學習與學生之間的中間人對于促進初中思想政治教育教學水平的提高具有重要意義。同時家長對于學生而言，是與他們關系最親的人，家長的教育在一定程度上可以有效彌補課堂教育的缺失。教師可以通過加強與家長的聯(lián)系來配合初中政治教學生活化的開展。如教師可以將學生在生活中的情況及時與家長反饋，然后通過家長對學生生活中的關心以及家長的生活經驗幫助學生解決在思想道德上、價值觀念上以及政治觀念上的困惑。

3、積極開設課外活動

初中思想政治教學是為學生日后的工作生活而服務的，積極開設課外活動并融合課堂知識不僅能夠提高學生學習思想政治的興趣積極吸引學生參與其中，還能夠有效提高學生利用思想政治知識參與生活的能力。教師在課堂之余可以帶領學生參加一些活動，如組織學生祭拜先烈，讓學生更加直觀感受到愛國情懷，達到政治教育的目的。再如，組織學生去敬老院看望老人，增強學生的思想道德意識。通過這些方式將學生從課堂上融入到生活中，使初中思想政治教學真正做到生活化。

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【關鍵詞】初中；思想政治教育；轉化；結合

1.感性教育和理性教育的轉化與結合

從總體上說，經由感性認識形成科學的世界觀和方法論、樹立堅定的信心和信念、培養(yǎng)良好的思想道德素質和健康的心理品質，在初中思想政治教育過程中占有相當?shù)某煞?，比如愛國主義的培養(yǎng)、民族自豪感的培育、集體主義的樹立等。在這些方面的教育中，是可以通過中華民族的幅員遼闊、歷史悠久、文化燦爛、集體主義的力量等感性認識進行教育的。但如果細化初中思想政治教育過程，不能忽視的是在這個量變過程中的微小質變：一是由小學到初中；二是由七年級到九年級。在這兩個過程中，隨著教學內容量的增大、知識水平的加深、知識面的拓寬，學生的概括能力、分析能力和比較評價能力等方面一定程度的提高，學生的思維認識程度，也開始由感性占主導逐步向理性思維過渡或感性和理錯、并存的狀況?；诔踔猩幱谶@樣一種思維認識水平，就思想政治教育思維認識方面的差異性而言，初中思想政治教育就不能完全沿用小學階段的以感性教育為主、也不同于高中和大學階段的以理性教育為主，而是應當堅持做到感性教育與理性教育的有機結合、體現(xiàn)感性教育向理性教育的轉化。此外，以信心和信念的形成與堅定、思想道德素質和心理品質的培育與優(yōu)化等為主要內容的思想政治教育活動，最終要以知識教育為基本形式和基本載體，從而才能獲得自己豐富、深刻的實踐形態(tài)，而知識教育又是以理性認識為主要形式。從這個意義上說，初中思想政治教育要以感性教育為起點，經由感性教育向理性的轉化，再由理性認識（通過解釋和認識“為什么”）來達到認識的深化和固化。

2.灌輸性教育和滲透性教育的轉化與結合

就思想政治教育來說，灌輸?shù)哪繕?、任務、環(huán)境、內容、方式、渠道和對象等都在一定程度上發(fā)生了變化。這就要求我們要認真研究新形勢下灌輸?shù)奶攸c和規(guī)律，努力探索與初中生的認識特點相匹配、與社會主義市場經濟發(fā)展相適應的思想政治教育形式，古為今用、洋為中用，積極開辟新途徑、探索新方法、發(fā)掘新內容、開拓新渠道、積累新經驗、創(chuàng)造新境界。當然，在運用、創(chuàng)新和優(yōu)化灌輸教育的同時，更要探討、運用和創(chuàng)新滲透教育，并注重由灌輸教育向滲透教育的轉化。但過去，多數(shù)只是把滲透性教育作為高校思想政治教育的教學形式，最多也只是下延到高中，很少考慮初中，這不能不說是較大的認識和實踐誤區(qū)。與大學的專業(yè)性學習較強、高中的理性學習逐步增強不同，初中的基礎性學習較強。結合初中學生的特點，滲透性教育在初中思想政治教育中的體現(xiàn)應是多方面：一是在思想政治課中的滲透。二是在其它課程教學中的滲透。三是不同課程老師和其它工作人員間的滲透。不可否認，思想政治工作在學校主要由思想政治課教師和班主任承擔，但其它課程教師和其他工作人員舉手投足、衣著言詞的影響是潛在的、無意識的。四是班級和學校教學環(huán)境的滲透。

3.直接說教性教育和間接引導性教育的轉化與結合

直接說教固然重要，但絕不能顧此失彼，視其為唯一。在思想政治教育中，間接引導對思想政治教育就像劑對機器、維生素對生命一樣重要。如果沒有間接引導，而是盲目地一味地直接說教，思想政治教育效果不會太好。但在實際思想政治教育過程中，常常出現(xiàn)兩個極端：一是突出直接說教忽視間接引導，造成學生直接刺激過度而產生逆反心理；二是過分強調間接引導輕視直接說教，致使學生目標不明、分不清主次和輕重。在以往的思想政治教育實踐與研究中，往往只是籠統(tǒng)地認為中小學以直接說教為主、大學以間接引導為主，至于初中很少單獨論及。如同初中思想政治教育中感性教育和理性教育、灌輸性教育和滲透性教育的關系一樣，直接說教性教育和間接引導性教育之間的關系，也要處理好二者之間的轉化和結合。在初中思想政治教育中，鑒于低年級學生的知識積累少、理想信念正在形成、思想政治可塑性強，直接說教性教育形式的效果往往比較顯著；但經過一段時間的學習和積累，隨著學生視野的開闊、自立意識的增強、鑒別能力的提高，初中思想政治教育就要做好由直接說教性教育向間接引導性教育的轉化與結合，尤其在當今初中高年級學生的平均認知水平和感悟能力已大大提高的情況下，在思想政治教育中，更要做好由直接說教性教育向間接引導性教育的轉化，在此基礎上，實現(xiàn)寓直接說教于間接引導之中、寓思想政治教育于知識教育之中、寓外在教化于內在覺悟之中。需要指出的是，文中所論述的三個方面的轉化與結合，并不是簡單地先轉化后結合、或先結合后轉化，而是要求根據(jù)初中思想政治教育的教學特點，因地制宜、因時制宜地在轉化中結合、或在結合中轉化、或轉化與結合并行，而不能將其固定化、機械化。

4.中學生思想政治教育應與傳統(tǒng)美德教育相結合

4.1傳統(tǒng)美德教育與愛國主義教育相結合

愛國歷來被看作是一種“大節(jié)”。中國人民歷來崇尚氣節(jié)，注重情操。愛國主義思想培育了中國人的正義感和是非觀，形成了民族的浩然正氣，出現(xiàn)過無數(shù)仁人志士，如“北海牧羊”的蘇武、“精忠報國”的岳飛、“”的林則徐，以及愛國詩人陸游等。教師要通過謳歌愛國志士和他們感人的業(yè)績激發(fā)學生的愛國之情，從而增強學生建設祖國、振興中華的責任感。

4.2傳統(tǒng)美德教育與集體主義教育相結合

中國人歷來把“天下為公”、“克己奉公”作為價值坐標。范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的強烈的社會責任感，以此作為激勵中小學生熱愛祖國、熱愛集體、熱心扶貧幫困、為人民的利益而奮斗的精神動力。

4.3傳統(tǒng)美德教育與遵法守紀的行為規(guī)范教育相結合

早在兩千多年前，曾子就提出“吾日三省吾身”，同時古人又倡導“責己嚴，待人寬”的原則，說明了古代思想家已經具備了勇于自我批評、加強道德修養(yǎng)的自覺性。又如通過“不貪為寶”、“暮夜卻金”等典故證明人不能把貪作為人生的珍寶，以此教育、引導中學生嚴于律己，加強道德修養(yǎng)，自覺抵制、反對拜金主義、享樂主義，樹立正確的人生觀、價值觀。

4.4傳統(tǒng)美德教育與孝敬父母、尊敬師長相結合

古人所講的“仁愛孝悌”、“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是中華民族傳統(tǒng)美德中最具特色的思想精華。“仁”的核心是“愛人”，即重視人，尊重人，關心人，同情人。教育學生在家庭生活中，“仁愛”以“孝悌”為根本，崇尚“父慈子孝”、“兄友弟恭”，從而形成一種濃厚的家庭親情，進而有利于形成“尊老愛幼”的社會風尚。

4.5傳統(tǒng)美德教育與文明禮貌教育相結合

我國人民歷來注重文明和禮貌?！芭c人為善”、“平易近人”、“推心置腹”等成語即說明了人要以善良、謙讓、誠懇、寬容的態(tài)度處理人際關系都是我們對學生進行養(yǎng)成教育的好教材。教師必須堅持曉之以理、動之以情、導之以行的原則，突出文明行為的訓練和養(yǎng)成，如語言文明、禮貌待人、尊敬師長、遵守社會公德等。

4.6傳統(tǒng)美德教育與立志成才教育相結合

古人是非常重視立志成才的，并倡導自強不息，持之以恒。如用大禹為根除水患“三過家門而不入”，屈原為挽救楚國的危難而“上下求索”，還有“磨杵成針”、“懸梁刺股”、“羲之墨池”等故事來教育中小學生立志成才為實現(xiàn)理想而甘愿吃苦的決心和恒心。

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一、閱讀

閱讀就是通過眼睛這個感官接受信息。在現(xiàn)實生活中，約有1／3之一的信息是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢，直接關系著學生的發(fā)展?？梢?，閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類，具有很強的可讀性，且教材內容并不深奧，許多概念、原理等學生讀后一般都能理解。一但不讀，那效果就完全不同。真是“書讀百遍，詞義自見”設計焦點問題來引導。

二、講授

講授就是教師把新知識系統(tǒng)地講解傳授給學生的過程。課備得好、準備充分，授課效率就高，反之亦然：教師的講授要注意一向幾個環(huán)節(jié)：

1．時間把握上

不少文獻資料都提出，課堂教學要以教師為主導，學生為主體，訓練為主線，說歸說，真正落實還是不容易。課前準備不充分的教師．往往把一節(jié)課時間大都化在對教材的煩瑣講解上，出現(xiàn)了“連講幾節(jié)放一邊，考前復習再見面”的錯誤方法。筆者認為：正確的新授課時限應是本節(jié)課的2／5左右。人的大腦其實就是一部活的機器，也有疲憊的時候，因此，把握效率最佳的1～20分鐘時間進行新授，遠比一節(jié)課40分鐘的羅嗦講解，學習效果要好。

2．方法得當

教師在備課時，教什么內容已是心中有數(shù)，需要考慮的則是如何教的沒方法。達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”笛棵卡爾也說：“沒有正確的方法，即使有眼睛的博學著也會象瞎子一樣盲目摸索”；法國生理學家貝爾納說得更深刻，“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法，則可能阻礙才能的發(fā)揮。”因此，科學中難能可貴的創(chuàng)造性才華，由于方法拙劣，可能被削弱，甚至被扼殺；而良好的方法。則會增長這種才華。方法問題如此重要，我們教師怎能置之不理呢。就如何選擇教學方法的問題上教師應該進行斟酌。如：識記的概念、原理，最好用“讀書指導法”和“講解法”，對培養(yǎng)學生自學的能力和養(yǎng)成良好的讀書習慣有重要作用。理解的重點、難點，最好用“講授法”和“談話法”，能充分發(fā)揮教師的主導性和激發(fā)學生的思維活動，使學生在教師講授的知識基礎上通過思考來獲取知識，能發(fā)展學生的語言表達能力。實踐性較強的知識．最好用“參觀法”和“討論法”，有利于學生通過直觀獲取知識，提高學生自學和獨立鉆研的能力等等。無論采用哪些教學方法，都要根據(jù)不l司的教學實際靈活運用。在某一次教學中，也不可能只用一種或兩種教學方法，而是多種教學方法互相結合著教學。歸根到底，教無定法，“八仙過海，各顯神通”。

．能突出重點，突破難點

主要之處詳講，重點所在精講，次要部分少講，跟教學無關的不講。與學生為中心，新授自己預先確定的，與本節(jié)教學目標緊密聯(lián)系的重點知識，解答學生渴望解答的疑難之處。盡量做到張馳相濟，有的放失，重點突出，難點突破。

4．注意學生的學習興趣

教師是教育者，在教學過程中起著主導作用，但也絕不能唱獨角戲，授課中隨時要注意學生的反映，調動學生學習的主動性和積極性，教師要通過直接或間接的方式為學生提供幫助，指導學生學習，從而提高學生的學習效率。愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師”只有對學習產生了濃厚的興趣，才會使學習者對學習表現(xiàn)出高度的自覺性，積極性和持久性。

三、討論

討論，也稱課堂討論。討論也就是學生根據(jù)教師所提問的問題或學生自己提的問題，交流意見，相互啟發(fā)補充，弄清問題的一種教學方法。學生在前面的“閱讀”和“新授”中。對本節(jié)課的知識已經有了“知”，但還缺乏“行”。課堂討論是從“知”過度到“行”，從“理論”上升到“實踐”必不可少的一個過程，討論誠如一位大師所言：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，相互交換，每個人還是一個蘋果，但如果你有一種思想，我也有一種思想，相互交換，每個人就會有兩種思想?！庇懻撘残枰欢ǖ臅r間和有效的訓練。

運用討論法而進行的課堂交往形式，我們廣大教師其實早就在用，但它的實際境界卻不盡人意。

首先，討論以學生為本。

活潑好動的青少年--初中學生，求知欲較強，善于表現(xiàn)自己．學生是天生的學習活動的承擔者，是知識的主人，是認知的主體，還是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠討論，從這一實際出發(fā)，討論真是課堂教學中不可少的一曲。教師在組織的每一次討論，都力圖使每．個學生能參與去，都讓學生盡興發(fā)揮；在學生討論的過程中，教師是學生討論的組織者，引導者和學生討論積極性的激發(fā)者。這種課堂討論既回歸了討論本身的真實--人人參與討論，也回歸了教育體系的基本理念--一切從學生出發(fā)，一切為了學生，回復到了教育的本體--學生身上，因而使討論這會子交往形式成為真正發(fā)揮學生主體性的教學機制，另外，課堂討論以本節(jié)內容為主如文中議一議或文中的案例等。九年義務教育三年制初級中學教科書(修訂本)，思想政治二年級下冊，第十二課第三框《消費者的合法權益受國家法律的保護》。我在“閱讀”、授課兩個環(huán)節(jié)的教學之后，讓學生討論：“當你發(fā)現(xiàn)購買的商品缺斤短兩或者商品質量有問題時，應該怎么辦?，，同學的討論熱情很高，以小組為單位你一言，我一語把自己的想法說出來。有的說，通過工商等有關部門，獲得質量保障；有的說，依據(jù)《消費者權益保護法》來維護自己的合法權益……真是有多少個同學就有多少種看法，討論教學，充分體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學原則，改變了傳統(tǒng)的教師一言堂的教學模式，這種教學進行，亡了煩惱，沒了瞌睡，少了昏昏然；有的是激情，呈現(xiàn)出的是一片熱烈的氣氛。試想，這樣的思想政治課怎么會枯燥無味呢?學生們既理解掌握了相關知識，又培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力，這是傳統(tǒng)的講授難以獲得的教學效果。

其次，做到有始有終。

“不打無準備之戰(zhàn)”，在討論前，教師應提出討論問題和討論的具體要求，實施辦法等等，指導學生搜集有關資料，認真準備意見，不但老師做到胸有成竹，而且學生也應該做到成竹在胸。沒有小結的課，永遠是還未完成的課，討論也如此，沒有總結的討論永遠也沒有個了結。因此在討論完成后，教師應指出發(fā)言的正確意見和錯誤之處，肯定其優(yōu)點，否定其不足，分析具有代表性的觀點：并作必要的補充，說明，給學生感到有始有終，且清楚明白。討論小結可稍長一些，也可三兩語，但絕不能不有。

再次，讓討論者有話可說。

課堂討論是思想政治課的重要一環(huán)，積極有效地參與課堂討論，既有助于學生加深對所學知識的理解，又能培養(yǎng)鍛煉學生獨立思考的良好習慣和創(chuàng)新思維能力。

四、訓練

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【關鍵詞】初中政治；德育滲透；第二課堂；自我教育

【中圖分類號】G616 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2014）04-0020-01

中學教育應把德育放在首位，《中學德育綱要》明確規(guī)定：“思想政治課要幫助學生確立堅定正確的政治方向，為培養(yǎng)社會主義思想品德奠定基礎?！边@一規(guī)定體現(xiàn)了思想政治課的特殊性和要求。思想政治課程作為中學思想品德教育、行為習慣養(yǎng)成，理想道德觀的培養(yǎng)具有重要的意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。作為一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現(xiàn)“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養(yǎng)，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養(yǎng)高尚的品德。如何在思想政治教學中進行德育滲透呢？我認為應該從下面幾個方面著手。

一、課堂上的德育滲透

1、重思想政治課教學過程的細節(jié)，合理滲透德育思想：德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的?！睘榱嗽谒枷胝握n的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現(xiàn)實，回避現(xiàn)實，進入空洞說教的漩渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節(jié)，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當?shù)姆绞浇沂窘o學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

2、營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透：課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發(fā)他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創(chuàng)新。因此、學生的學習態(tài)度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響，是在一定的學習策略指導下培養(yǎng)、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創(chuàng)新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。

3、注重情感教學，實現(xiàn)德育滲透：如何實現(xiàn)其在學校教育中的德育功能，對每一位思想政治課的教師提出了更高的要求，只有教師始終以真誠、用愛之心去關心、愛護學生，走進學生內心世界，才能使學生愉快地接受教師的要求和意見。在我們課堂教學中，必須突出學生的主體地位，重視情感因素，以學生的實際狀況為出發(fā)點，以學生的積極參與為支撐點，以提高學生的素質為落腳點，突出對學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)教育教學的全程優(yōu)化。思想政治課要上好，就要求教師全身心的投入到思想政治課教學中，不能上成說教課，而要投入豐富的情感，把自己高尚的道德傳導給學生，讓學生在教學中授到切實的感染。

二、積極開展第二課堂活動，把課堂教學延伸到課下活動中

思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，而開展第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題的能力，第二課堂活動的形式很多，我們主要采用辯論會和專題調查這兩種。

學生辯論會：在具體的教學中，我們要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生當導演，而不是當演員，可以結合學生關心的熱點問題，采用學生喜聞樂見、生動活潑的教學方法，幫助學生走向講臺，變被動學習為主動學習，達到自我教育的目的，在開辯論會時，我一般提前一周把辯論的題目、內容和辯論的形式告訴學生，讓學生做好充分的準備，在課堂辯論中，學生們的思維十分活躍，為論證自己的觀點，引用了大量的具體事例和理論依據(jù)，個個暢所欲言，氣氛十分熱烈，教師要及時進行引導和點撥，把學生們的認識逐步統(tǒng)一到正確的觀點上來。教師要善于及時把握辯論的方向，引導辯論圍繞中心議題展開，同時，還要注意聽取學生的發(fā)言，要從不同的看法和意見中找出問題的焦點，引導學生用學過的知識、觀點去加以分析、論證。最后，要對整個辯論做好總結，

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一、自讀

在現(xiàn)實生活中，約有三分之一的信息是通過眼睛看這條渠道進入人的大腦的。這條渠道是否通暢，直接關系著學生的發(fā)展，可見，閱讀在學生的成長中起著十分重要的作用。初中思想政治屬文科類，具有很強的可讀性，且教材內容并不深奧，許多概念、原理等學生讀后一般都能理解，一旦不讀，那效果就完全不同，真是“書讀百遍，其義自見”。

教材遵循從具體到抽象的原則，從具體的、典型的、基本的事實出發(fā)，逐步引出需要說明的道理，因此，在“導讀”中最可行的辦法是順著教材的脈絡自然而然地運用準確的語言言簡意賅地指出各段內容的中心，讓學生明白后再自讀，歸納出所要明白的觀點道理；在學生閱讀教材中，教師提出若干問題，由此及彼、由表及里地引導深入挖掘，三言兩語把問題表達得簡明而深透，使學生對一些問題的理解能豁然開朗，從而掌握所學的內容；在指導學生閱讀過程中，先把學生的注意力引到教材的小結部分，從新的角度或逆向思路來閱讀教材，從而把握教材所闡述的內容。

二、傳授

傳授就是教師把新知識系統(tǒng)地講解給學生的過程。教師的傳授是否清楚、科學、合理，主要來自課前的準備工作。課備得好，準備充分，授課效率就高，反之亦然。我認為：教師的講授要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

1.時間把握。不少文獻資料都提出，課堂教學要以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線。說歸說，真正落實還是不容易。課前準備不充分的教師，往往把一節(jié)課時間大都花在對教材的煩瑣講解上。筆者認為：正確的新授課時限應是本節(jié)課的五分之二左右。人的大腦其實就是一部活的機器，也有疲憊的時候，因此，把握效率最佳的一至二十分鐘時間進行新授，遠比一節(jié)課四十分鐘的嗦講解學習效率要好。

2.方法得當。教師在備課時，教什么內容已是心中有數(shù)，需要考慮的則是如何教的方法。就如何選擇教學方法的問題上，教師應該進行斟酌。如：傳授識記的概念、原理，最好用“讀書指導法”和“講解法”，對培養(yǎng)學生自學的能力和養(yǎng)成良好的讀書習慣有重要作用。傳授理解的重點、難點，最好用“講授法”和“談話法”，能充分發(fā)揮教師的主導性和激發(fā)學生的思維活動，使學生在教師講授的知識的基礎上通過思考來獲取知識，能發(fā)展學生的語言表達能力。傳授實踐性較強的知識，最好用“參觀法”和“討論法”，有利于學生通過直觀來獲取知識，提高學生自學和獨立鉆研的能力。無論采用哪些教學方法，都要根據(jù)不同的教學實際靈活運用。

3.突破難點。主要之處要詳講，重點所在精講，次要部分少講，跟教學無關的不講。要以學生為中心，傳授自己預先確定的，與本節(jié)教學目標緊密聯(lián)系的重點知識，解答學生渴望解答的疑難之處，盡量做到張弛相濟、有的放矢。

三、交流

交流也就是課堂討論，學生根據(jù)教師所提問的問題或學生自己提的問題交流意見、相互啟發(fā)補充、弄清問題的一種教學方法。

1.以學生為主體。初中學生，求知欲較強，善于表現(xiàn)自己。學生是天生的學習活動的承擔者，是知識的主人，是認知的主體，還是討論者，他們個個喜愛討論，也能夠討論，從這一實際出發(fā)，討論真是課堂教學中不可少的一曲。教師組織的每一次討論，都要力爭使每個學生都能參與，讓學生盡興發(fā)揮；在學生討論過程中，教師是學生討論的組織者、引導者和學生討論積極性的激發(fā)者。

2.做到有始有終?！安淮驘o準備之戰(zhàn)”，在交流前，教師應提出交流的問題和討論的具體要求、實施辦法等等，指導學生搜集有關資料，認真準備意見，不但老師要做到胸有成竹，而且學生也應該做到胸有成竹，準備充分才會取得成功。當然，在交流完成后，教師應指出發(fā)言的正確意見和錯誤之處，肯定其優(yōu)點，否定其不足，分析具有代表性的觀點，并作必要的補充、說明，讓學生感到有始有終且清楚明白。討論小結可稍長一些，也可三言兩語，但不能沒有。

3.讓交流有話可說。教師準備的課堂交流問題往往是教材中的重點、難點，因而，學生應在認真閱讀和領會教材的相關內容之后再展開討論，這是提高討論質量的一個重要方面。同時，課堂討論的問題又往往是聯(lián)系生活緊密的熱點問題，因而，要養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的良好習慣，積極運用所學知識去認識、分析現(xiàn)實生活中的問題，這樣，學生在討論時才會有話可說。課堂討論時不要人云亦云，要善于獨立思考、求異創(chuàng)新。

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關鍵詞：思想政治 創(chuàng)新 素質教育

當前的初中政治教學在教學方式上還存在許多不足，尤其是擺脫不了傳統(tǒng)教學模式的束縛。此外，因思想政治課內容理論性太強，照本宣讀、滿堂灌等方式依舊存在，使得學生普遍認為思想政治課乏味難學。面對這種情況，教師應該從多個方面開展政治教育工程，提高學生的思想政治意識，采取更加全面的方法實現(xiàn)政治學習效率的提升。 學生在學習過程中要堅持自主學習的觀念，只有自己探索實踐后獲得的知識才能更加深刻地記憶。教師應深刻認識到學生自主學習的重要性，不斷優(yōu)化自己的教學方法，讓學生在課堂教學中成為主體。政治課堂教學中，應該充分認識到學生主體作用的價值，這對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有幫助的。

一、思想政治教學的創(chuàng)新

1.教學內容的創(chuàng)新。首先在思想政治教育內容上，要重點加強信念教育。思想政治工作必須與時俱進，啟迪學生牢固樹立立場、觀點，學校要堅持愛國主義、集體主義、民主與法制、倫理與道德教育，增強學生的歷史使命感和責任心，增強對建設中國特色社會主義的信心。其次要豐富教學內容。教師可以根據(jù)教學進程和教學內容，有計劃地適當增加社會實踐內容，組織學生開展社會調查、參觀、社會服務等形式新穎的實踐活動。社會實踐活動內容的增加，不僅可以激發(fā)學生學習熱情，還有利于提高思想政治課教學的吸引力。再次注意理論聯(lián)系實際，多以身邊的實例入手講解深奧復雜的理論知識。這樣不僅能使抽象空洞的理論深入淺出、生動活潑，使學生易于理解記憶，而且還可以讓學生增知識、長見聞，提高他們的認知能力和思辨能力。

2.教學態(tài)度的創(chuàng)新。首先，教師一定要擺正心態(tài)。思想政治教學的目的是引導學生不斷深入思考問題、追求真實、探求真知、審視自我、關注人生、走向社會，因此，思想政治教師一定要明確政治教學所肩負的使命，樹立起強烈的責任心，積極引導學生，使學生學會從不同方面豐富自己的內心世界，努力學會知識世界與社會世界的溝通和富于創(chuàng)造性的轉換，使自己真正主動、生動、健康地成長！其次，教師要加強學習。教師應該認真學習現(xiàn)代教育教學理念、方法，通過先進的理念先進的方法來提高自己的講課水平。

3.改變師生關系。營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新熱情，樹立師生平等的觀念。傳統(tǒng)的師道尊嚴使學生產生懼師心理，很大程度上容易讓學生失去了創(chuàng)新欲望。為此教師應當給學生提供足夠寬松、愉快的心理空間，構建真誠、平等的師生關系。營造民主氣氛，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。堅持教育的成功導向和正面鼓勵，允許學生在探索中出差錯，不求全責備，努力成為學生求知道路上的共同探討者和知心朋友。

4.注重課后練習。培養(yǎng)創(chuàng)新意識課后練習時，通過布置開放性的題目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力。課后練習是鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力的有效途徑。但是考慮到不加重學生的課業(yè)負擔，練習題應少而精，要以開放性題目為主，給學生留有實踐創(chuàng)新的廣闊空間。

5.嚴格要求，持之以恒。逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格，創(chuàng)新人格是堅持創(chuàng)新、取得成就的根本保障。它主要包括：創(chuàng)新責任感、使命感，頑強的意志力和能夠經受挫折、失敗的良好心態(tài)，以及堅忍不拔的頑強性格。中學思想政治課教師除要轉變觀念、改進教學模式、推行創(chuàng)新教育外，還應加強對學生的思想教育工作，幫助他們分析形勢，使其認識到形勢的緊迫性，任務的艱巨性，增強其責任感，使其主動地接受創(chuàng)新教育。另外，還要加強督促、檢查工作，使學生的創(chuàng)新活動持之以恒，逐步形成創(chuàng)新的人格。

6.學習考核評價方法的創(chuàng)新?？荚嚦煽冏鳛閷W生學習的評價標準有其合理性。但是思想政治課教學考試存在一個顯著弊端就是課堂上講知識點，書本上劃知識點，頭腦中記知識點，試卷上考知識點，閱卷中評知識點，然后由此評定學生成績，這是一種片面的考試評分法，不利于學生的全面發(fā)展。思想政治課程的考核需要走出以往的誤區(qū)，要加大從知識、能力、覺悟三方面對學生進行全面的考核評價，不只是對知識點的死記硬背，更加重要的是對知識點的理解掌握，運用所學知識點解決現(xiàn)實生活中所遇到的實際問題的能力，注意考察學生的綜合能力。

二、結束語

總之，在當今教學模式中，針對初中思想政治教學，創(chuàng)新教育已成為當前教育改革與發(fā)展的必然趨勢。初中思想政治教師必須解放思想，實事求是，與時俱進，自覺地更新教育觀念，改進教學手段，優(yōu)化課堂教學結構，努力提高自身素質，不斷推動創(chuàng)新教育的深入發(fā)展，為祖國培養(yǎng)大批的創(chuàng)新人才，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，為全面建設小康社會、實現(xiàn)中華民族的偉大復興，作出自己應有的貢獻。

參考文獻

[1]唐曉波 論初中政治教育的創(chuàng)新建議[J].民營科技，2009，（10）。

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【關鍵詞】思想政治教學動情曉理體驗實踐教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）17－0116－01

思想政治課的教學是充滿情感的教育，離開情感，一切教育無從談起，新課改強調初中政治課教學要以學生為主體，重視學生的體驗學習，為學生提供直接參與實踐的機會，使學生在獲得情感體驗的同時，深化思想認識，提高他們道德踐行的能力，所以思想政治課必須讓學生先“動情”，然后才會更易于學生“曉理”。

一 先“動情”，后“曉理”的理論依據(jù)

所謂情感，是指人們根據(jù)一定的思想政治觀點和道德標準去評價自己或他人的行為時產生的一種情緒體驗，即人們在是非、真?zhèn)?、善惡面前所具有的喜、怒、哀、樂等情緒體驗。中學思想政治課的教學過程，就是知、情、信、意、行諸要素的變化發(fā)展過程。當中學生對某種思想政治傾向或道德傾向產生了共鳴，有了強烈的愛憎時，就會產生強大的力量，推動他們追求、贊成美好的事物，反對、唾棄腐朽的事物，并適時改造自己的行為。如果缺少這一中介因素，或不重視這一因素，教學目的、教學任務是無法實現(xiàn)和完成的。作為思想政治課教師，在平時的教學中要注重激發(fā)學生積極的情感，有意識地以積極的情感去激勵、影響、引導學生。

二 如何先“動情”，后“曉理”

1．“視”，運用多媒體手段，展示圖片、漫畫，播放影視片段等，激發(fā)學生的情感，直觀明理

傳統(tǒng)的政治課堂教學，一味地向學生灌輸抽象和枯燥的概念、理論，其說明的道理也難以使學生理解和信服，不易產生共鳴。為此，我改變傳統(tǒng)的灌輸方式，充分利用多媒體進行教學，豐富教學內容，通過多媒體展示圖片、漫畫、影視片段等，創(chuàng)設或再現(xiàn)與思想政治課教學內容相關的情境，引起學生的好奇，引導他們關注圖片、漫畫、影視片段等直觀的情境。學生感興趣，易被畫面的情境所吸引、所打動，從而情感被激發(fā)出來。把道理寓于感性的認識之中，深入淺出，很容易達到了激“情”、體“知”、反“思”和踐“行”的教育目的。

2．“聽”，在播放樂曲中使學生產生強烈的感情共鳴，情理交融，悅情喻理

思想教育是對人的靈魂與精神的教育，而音樂這門藝術對人的情感和精神又有著特殊的意義和價值，樂曲蘊含著深刻的思想內涵和精神力量，能激發(fā)人的情感、塑造人的靈魂。實踐證明，恰當?shù)剡x用與課文內容密切相關的音樂作品配合教學，實際上也是情感教育的一種手段。如教學讓挫折豐富我們的人生一課時，我播放了一些勵志的主題歌曲，歌曲激昂的旋律深深感染了學生，從而教育了學生，使他們更勇敢、更堅強地面對挫折。音樂藝術的魅力給人以美的享受，給人以積極向上、奮發(fā)進取的力量。

3．“說”，創(chuàng)造言語的機會，讓學生因“說”動情，動情曉理

“說”就是給學生創(chuàng)造言語的機會，在課堂教學中精心設計問題，讓學生積極回答課堂設問；或讓學生說說生活中和身邊的事，或組織演講會、背名言比賽等，讓學生抒感，在抒感中升華情感。如講孝敬父母一課，我開展了一系列課堂活動：（1）說說歷史上有關父母對兒女慈愛之情的詩句。（2）講歷史上孝敬父母的故事。（3）談談父母關心自己的感動之事。要求學生說、談的內容都是與學生平時學習和生活的積累、親身經歷有關，是學生熟知和感興趣的話題，學生在說中融進了感情，情緒得到渲染，心靈受到觸動，因感受而動情，因體驗而曉理，知恩懂理。

4．“動”，認真設計探究活動，讓學生因“動”生情，激情悟理

抽象的理論學生難以理解、掌握。遵循初中學生從感性到理性的認知規(guī)律，我在課堂教學中開展小品表演、辯論、討論、小演講、講故事等探究活動。在體驗中對學生進行情感熏陶和品德教育，讓學生情有所感，理有所悟。初中生的情感很直接、很純真，開展活動，創(chuàng)設直觀動情的情境，入情入理，入理入心，他們的情感也會因此而更豐富、認識會更深刻，從而達到思想品德課激情、明理、導行的目的。

5．“走”，走出課堂，延伸課外，積極開展第二課堂活動，育情達理

美國教育家杜威主張“教育即生活”，提倡“在做中學”，生活是政治課教學的源頭與活水。讓學生在生活情境中體驗、接受德育熏陶，這種教學模式改變了以往“教師講、學生聽”的被動刻板的程序，易激發(fā)學生的情感?！白摺背稣n堂，觀看電視相關欄目、參觀、開展社會調查等，對于那些來自生活或現(xiàn)實的生動的、具體的個案，學生的情感自然會更真切些。如講授感受法律的尊嚴，我要求學生收看央視法制頻道《今日說法》的節(jié)目，了解收集自己生活中的案例等，讓學生明白學法、守法、護法的重要性。感悟生活，理解生活的真諦，正確的價值引導蘊含在鮮活的生活中。

總之，“人非草木，孰能無情”，“動情”才會“曉理”，只要教師在思想政治課教學中重視情感因素，以情育情、以情達理，就必然會提高學生學習政治課的熱情，更好地實現(xiàn)政治課的德育教育的功能。

參考文獻