導語：如何才能寫好一篇家庭思想政治教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關鍵詞：家庭教育；高職生；思想政治教育；合力

現代社會，家庭教育、社會教育和學校教育共同構成了一個完整的教育體系。作為整個教育的基礎，家庭教育越來越受到人們的關注，因為家庭教育是高職生思想政治教育的重要環節和有益補充，是改進和提升高職生思想政治教育工作的助推器，他們在教育目標上是一致的，教育過程上也是連續的，在作用上更是互補的。

一、高職生家庭教育與思想政治教育相結合的現狀

1.家庭教育不能與高職生的思想政治教育有效接軌

據調查，87％的家長在學生的小學及中學階段，為了能夠讓孩子考上理想中的高等學校，會主動地與教師及學校保持良好的溝通和聯系，以期了解學生在校的各種表現；同時，92％的家長在家庭教育中也會非常關注學生的思想狀況。當孩子進入大學之后，許多家長思想上有所松懈，認為自己的教育任務已經完成了。首先，許多父母認為子女已經是成人了，具備了成人應有的辨別能力和控制能力，能夠以對自己和家庭負責的態度來規劃自己的大學生活，因此認為沒有必要繼續施加教育。其次，許多家長認為自己的學識、修養、生活經驗不足以影響子女，過分依賴學校教育，認為學校教育能代替家庭教育。再次，由于許多父母忙于生計，無暇施以教育，特別是眾多的農村家庭，賺錢是他們的首要任務，對子女教育是心有余而力不足。各種原因，促使兩種教育不能有效結合，學生也在中間無所適從，因此，家庭教育和學校教育的合力作用就被削弱了。

2.學校未把家庭教育列入思想政治教育的工作日程

雖然學校很重視學生的思想政治教育工作，但并沒有把家庭教育工作列入日程。據調查，學校中的思想政治教育工作者，能夠較全面、準確地了解學生家庭背景的不足15％，有的輔導員管理學生一年了，還不能準確地叫上每個學生的名字，更不用說深入了解學生的家庭歷史背景、文化背景，與家庭成員以及親朋好友的關系，家長對學生的期望了。在學校的思想政治教育安排中，一般都沒有把家庭教育納入工作范圍，對思想政治教育工作人員的業績評估也很少有這方面的要求。

3.高職生本人也忽視了家庭教育在其成長過程中的重要作用

許多高職生不主動也不愿意接受父母們的教育指導，這是高職院校家庭教育缺失的又一個原因。許多高職生認為自己在外求學，父母也幫不上什么忙，而且有的父母文化水平有限，說不出什么道理來，于是和父母的聯系就少了。其實，好的家庭教育能夠使學生感受到家庭和睦帶來的快樂，為他們受挫時提供一個必要的緩沖。對于在外求學的高職生，父母的教育也會為他們的生活增添色彩。

4.家庭教育基礎不一、參差不齊

有些家庭的綜合文化水平和素質都比較高，在孩子成長的過程中感受到的是一種正面的、優良的氛圍；有些家長的文化水平比較低，沒有受過教育的專門訓練，缺乏教育的專業知識和理論修養，缺乏科學的教育方法，教育孩子的能力差，許多家長憑自己的主觀愿望和一般經驗教育孩子，缺乏教育科學的理論指導，不了解孩子不同年齡階段身心發展的特點和規律，難以做到科學育人；有的家庭長輩之間關系緊張或者長輩有嚴重的過錯行為，這種家庭對孩子的影響勢必會產生消極作用。

二、加強家庭教育與高職生思想政治教育相結合的迫切性

1.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建文明校園的需要

由于目前在校高職生中有許多是獨生子女，他們是在父母溺愛中長大的，缺少生活的磨煉，怕苦、怕累、怕難，往往存在自理能力差、不善與人交往的問題，表現為以自我為中心，感恩意識缺失、誠信意識薄弱。在構建文明校園的進程中，基礎文明教育、感恩教育和誠信教育作為高職生思想政治教育的主要方面，務必做好。

2.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是構建和諧校園的需要

作為剛剛邁人成年的高職生，還處于一個心理斷乳期，思想上還很不成熟，他們既想擺脫家庭的束縛獲得獨立，同時又對家庭存在較強的依賴性。一方面，表現為抗挫能力低下、心理承受能力差，缺乏理性、容易沖動；另一方面，表現為生活自理能力差、對自我的駕馭能力不足等。在構建和諧校園的背景下，高職生心理健康和學校安全穩定工作必須常抓不懈，務必做實。

3.實現家庭教育與高職生思想政治教育相結合，是促進學生成才的需要

上了大學后，由于沒有了高考的壓力，一些學生往往也就失去了學習的動力和目標，表現為無所適從或將過多的精力和時間花在了網絡游戲中，導致生活不規律、學習成績下滑。主要有三個層次：第一，逃課棄學，欠費欠學分；第二，延期畢業，無證無工作；第三，學校勸退，毀己毀家庭。

三、家庭教育在高職生思想政治教育中的作用

1.發揮家庭教育的連續性作用，為高職生健康成長保駕護航

對新時期的高職生來說，在思想上還有許多不夠成熟的地方，容易產生行為的偏差，需要有人及時給予心理上的指導，而在現有的輔導員制度下，作為高職生思想政治教育工作主力軍的輔導員，一個人需要面對的是300多名學生，難以做到面面俱到，及時發現每個學生的異常現象。而作為家長，子女上大學之前的陪伴者，對孩子的思想和行為有比較全面的了解，當孩子在思想和行為上有異常表現時，要給予足夠的重視，并及時進行干預，確保學生健康成長。

2.發揮家庭教育的監督性作用，為高職生全面發展獻計獻策

日常教育管理是高職生思想政治教育的常規工作，涉及方方面面，涵蓋了學習、生活和工作，諸如上課、考試、請假、紀律、衛生、實習等。各項工作由學校的校紀校規來規范，也需要家長的教育和監督。第一，在學習方面，家長要督促學生認真學習，對于收到學籍預警的學生，家長務必要及時與學校、學生本人溝通，共同商定幫扶計劃。第二，在紀律方面，家長要要求學生遵守校紀校規，協助執行外出及假日的請假銷假制度，并同時做好安全提醒工作。

3.發揮家庭教育的示范性作用，為高職生素質提升樹桿立標

對于每個人而言，誠信是立身之本，感恩是人之常情。然而，隨著思想政治教育的進一步深化，在高職生中，不誠信、感恩意識淡薄現象依然存在，主要表現為考試作弊、假貧困、知恩不報等。家庭作為教育實施的載體，家長作為家庭教育的實施者，有責任也有義務為孩子樹立典型，營造誠信感恩的環境。此外，對于發生在孩子身上的不誠信、不感恩現象，家長有責無旁貸的教育引導責任，要認真對待，堅決制止，防微杜漸。

4.發揮家庭教育的指導性作用，為高職生就業擇業把脈問診

目前，許多家長存在重智育輕德育的現象，他們主要從自身的需要和愿望影響學生，存在急功近利的思想，這與大學將學生培養成為全面發展的人有一定的分歧，教育觀念的不一致，在一定程度上抵消了學校教育的效果，不利于高職生的健康成長。其表現為大學期間的學習唯一目標就是為了畢業找個工作，導致學生對學業沒有理性的規劃，對就業也沒有科學的認識。因此，家長務必轉變觀念，結合孩子的實際，根據行業的發展，參照學校的人才培養方案，科學合理地為孩子的生涯規劃提供指導，并督促付諸實施。

5.發揮家庭教育的針對性作用，一對一地開展思想政治教育工作

當前，我國許多高等學校認為，政治教育工作是以輔導員為主進行管理的。按照教育部的規定，輔導員和管理的學生比是1:150，但在現實中根本達不到要求，有的學校比例甚至達到1:400，這使輔導員不能夠關心到所有學生的學習和生活，關心到每一個學生的細微心理變化。中國有句俗話：“知子莫如父?！彼约议L有責任、有義務積極配合學校開展各方面的教育工作，向學校及時反映學生的狀況，以便于輔導員和教師及時、全面地掌握學生的情況。與此同時，學校也能夠把學生在校的情況及時地反映給家長，使家長第一時間了解學生的思想動態，從而進行有針對性的個別教育。

四、家庭教育與高職生思想政治教育相融合的建議

學校和家庭之間要做好高職生的思想政治教育工作，就必須經常交流學生在校期間的思想政治表現和學業情況，聽取家長對做好學生思想政治教育、日常管理工作的意見和建議，統一思想，達成共識，實現增強教育效果的目的。1.增強家長與學校思想政治教育的合作意愿在進入大學以前，家長與學校之間的聯系一般比較密切，但進入大學后，家長與學校之間的聯系就相對會比較缺乏，而這對高職生的思想發展是極為不利的。事實上，高職生本質上仍是未完全獨立的一部分未成年人，尤其是大學新生。學校與家庭教育只有很好結合，才能提升高職生的情操。家庭與學校的合作，不應只是雙方教育方法的一致統一，更應該是雙方合作教育意愿的增強。唯物辯證法認為事物的內因是事物發展變化的源泉和動力，是事物發展的根本原因，而外因是事物發展變化的次要原因。內因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。美國著名教育專家范德格里夫特和格林曾提出，“參與”的重要因素之一是內在的積極態度。這個內在的積極態度，應當是共同服務于高職生全面發展的需要，彰顯以人為本的理念。只有在這種理念的指引下，雙方建立起相互信任、積極主動的伙伴關系，才能促進雙方的積極溝通，使雙方的教育資源得以整合，充分發揮家庭教育和學校教育的優勢，促進高職生的全面發展。

2.提高高職生家長的素質

高職生家長的自身素質如何，和學生的健康成長有著密切的關系。家長是學生的第一任教師，家長的良好素養、健全的心理和人格，對引導高職生積極進取是一種無形的力量。所以家長要嚴格要求自己，加強自身的思想道德修養。首先，家長要不斷充實學習，用最新的理論觀點提高自己的思想認識水平。其次，家長要認識到自己的不足和缺點，并勇于開展批評和自我批評。再次，對于大是大非問題，要堅持原則，不能顛倒黑白，唯唯諾諾。最后，家長要嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，注意自己言行對高職生的影響。作為父母，要帶頭遵守社會公共道德，老老實實做事，踏踏實實做人，為學生起到表率作用，對孩子起到潛移默化的影響。

3.重視對家長教育方式方法的培訓

父母的文化背景、家庭收入狀況以及家庭成員間的結構關系等，都會影響著家長參與學生教育的言行。在家庭與學校的合作教育中，處于不同階層的家長在行為方式表現出很大的差異，這將直接影響到學生的受教育經歷，也關系到學生的身心健康。針對問題，我們有必要對家長進行教育方式方法的培訓，培訓內容包括：如何幫助孩子盡快適應高職生活；如何與已經是成人的孩子進行溝通；如何幫助孩子規劃自己的學業生涯；如何面對自己的情感問題；如何處理好和家庭成員的關系等。

4.建立學校和家庭思想政治教育的和諧互動機制

我們要探索一條學校教育和家庭教育在思想以及方法上和諧一致的互動機制，使學校教育和家庭教育和諧統一起來，切實發揮教育的合力作用。

(1)建立動態的學生檔案，獲得有效的與學生家長聯系的第一手資料

學生一入學，就應該建立家庭與學校的聯系檔案，了解學生詳細的家庭通信地址、聯系電話、父母的工作單位、主要的社會關系等情況，為后面工作的開展打下堅實的基礎。

(2)通過新生家長見面會，解讀學校教育管理規定并告知相關聯系方式

在新生家長見面會上，向家長宣講學校的校規校紀，讓家長理解和支持學校的學生教育和管理工作，提出學校對學生的要求，指出家長在高職生教育管理中應當發揮的作用。同時，告知家長相關聯系方式，諸如學生工作辦公室的電話、輔導員聯系方式、學校校院網址、成績核查路徑等。

(3)主動與學生家長溝通，交流學生的在校情況和通報相關緊急事宜

針對高職教育的特殊情況，負責教師應主動與家長建立聯系。與學生家長的溝通，可分類進行，主要有如下形式：其一，對于學生正常的學習情況、思想情況及綜合表現，可以以信函的形式告知家長；其二，對于突發性或者意外事件，以電話的形式在適當的時間告知家長；其三，對于情況較特殊的學生要密切跟蹤，除了通過網絡、電話、信件等方式與家長聯系，有必要時還要深人家庭，以家訪的形式實現，以加強對特殊學生的關注和教育，防止意外事件的發生。

(4)家長代表座談會是學校與家長建立聯系的必要途徑

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一、家庭環境對思想政治教育活動影響的特殊性

1.家庭環境影響的“先入性”

家庭是人最早接觸的社會，是影響人的第一環境。家庭成員最先接受的教育是家庭教育。在時間上，家庭自覺和不自覺的思想教育成為思想政治工作先入為主的基礎。思想政治工作對象在家庭獲得了許多思想政治道德觀念和掌握模式，將成為思想政治工作對象接受思想政治工作的基礎和最初的認知結構。這種“先入為主”往往能夠在人們思想上形成一定的意識傾向（在心理學上叫“定勢”），使人們根據這種意識傾向對后來的思想信息采取選擇的態度。如果新來的思想信息符合已形成的定勢，一般會被接受，如果新來的思想信息與已形成的意識傾向相悖，就可能被拒絕。先入者反復強化，就會形成牢固的觀念，甚至信念以及習慣。家庭習慣這種從思想政治工作對象一出生就開始的“先入性”影響，為思想政治工作對象的思想政治品德形成和發展打下了第一步基礎，若這個基礎打得好，就為思想政治工作創造了十分有利的條件，反之，就會增加思想政治工作的難度。

2.家庭環境影響的“長期性”

家庭是人生活時間最長的環境。一個人從呱呱墜地時就開始接受家庭環境的熏陶。思想政治工作對象從幼兒園、小學到中學、大學，學校、老師可以調換，而且一定會調換，而父母是一輩子都不會換的，父母對子女的影響終生不變。即使上了大學住宿在校，除了對家庭經濟、感情的依賴外，通過書信、電話或假期探親，家庭成員的言行舉止也會對其產生影響。思想政治工作對象進入社會后，仍擺脫不了家庭環境的影響，即使子女成家以后，仍受生養自己的“老家”的影響。人從出生到死亡都無法逃脫家庭環境的影響，人與其他任何組織的關系都沒有家庭這樣長久。雖然時代在飛速發展，影響思想政治工作的因素在不斷增多，但終究無法取代家庭的坐標。要做好新形勢下思想政治工作，不能不重視家庭這個長期影響思想政治工作的環境。

3.家庭環境影響的“情感性”

家庭成員尤其是父母對子女的影響，是最經常的一種思想教育。家庭成員之間的教育，一般來說是易于接受的，在家庭成員心目中，其他家庭成員是最親密、最可依賴和最依戀的人。這種特殊的感情具有其他做思想政治工作的人所無法達到的感情優勢（自己人效應）。此外，情感在人的思想政治品德形成中發揮著巨大的動力功能和感化功能，它對人的思想政治品德認識和行為起著發動作用和感化作用。思想政治工作如果能積極利用家庭環境這種特殊感情的影響力，積極主動開展家庭成員的思想政治工作，會收到意想不到的效果。當然，家庭環境對人影響的感情優勢，也使家庭成員容易接受家庭環境的負面影響，它不僅會增加思想政治工作的難度，而且會抵消思想政治工作的正面影響，影響功能的發揮。

4.家庭環境影響的“潛移默化性”

班杜拉認為，在社會情境中，人們往往是通過直接地觀察別人的行為而進行學習的。觀察者只是觀察到榜樣的反應，即使自己未進行實際的操作和直接受到強化，也能形成類似的學習。未成年人在家庭的生活中，家長所表達出來的價值觀、家庭觀、鄰里觀、消費觀以及相應的情感表達，未成年人會視為行為的規范，加以模仿、認同，繼而形成一定的觀點、態度、人格與行為習慣。由于這種潛移默化性，未成年人早期的政治、思想、道德社會化與家庭的環境密切相關。

5.家庭環境影響的“差異性”

學校思想政治教育具有計劃性、統一性與規范性，學校通過課堂教學、課外活動有組織地安排學生接受社會主流文化中的政治立場與道德規范。而家庭思想政治教育卻不具備學校教育的特點，家庭思想政治教育具有較大的差異性。家庭的經濟狀況、家長的政治態度、直接或間接地影響到未成年人的政治素質與道德水準。未成年人早年所接受的家庭思想政治教育對他成年之后的政治道德素質產生一定的影響。因此，提高全民全社會的思想道德素質是做好未成年人思想政治教育工作的重要前提。

6.家庭環境影響的“靈活性”

在學校中，教育實施的計劃性較強，且具有固定的時間、場地。和學校相比，家庭思想政治教育的實施有較大的靈活性。在家庭中，雖然在一個大的時間階段內，對教育孩子有一個計劃，但在日常生活中，一般很少有固定的教育時間，也很少有哪個家庭固定某個地點教育孩子，家庭思想政治教育更常用的方式是“遇物則誨”或“遇事則誨”?？梢哉f，家庭生活的方方面面，吃、住、行都包含有豐富的教育因素，就看教育者能否善于把握教育時機，靈活運用教育方法，達到教育的目的。

7.家庭環境影響的“深刻性”

家庭成員之間朝夕相處，接觸往往是以“融洽”和“喜愛”為媒介，他們的接觸交往隨便、輕松、自然。他們之間的交往不受時間、地點的限制，一切思想、心理活動都會自然、真實，不加掩飾。由于這種直接、經常和親密的接觸，家庭成員之間彼此了解是較為細致和深刻的。只要善于捕捉細微的變化就能對家庭成員的思想作出比較全面、準確的判斷，把握住他們的思想脈搏，及時發現思想問題，因勢利導做好家庭成員的思想政治工作，使家庭成員的各種思想問題解決在萌芽狀態。

8.家庭環境影響的“廣泛性”

社會由家庭組成，家庭是社會的家庭。家庭環境對社會大環境具有重要的輻射作用。一方面，社會大環境由無數個家庭小環境組成，家庭小環境會影響周圍社會大環境，促進社會對家庭小環境的關注；另一方面，家庭成員既屬于家庭，又屬于社會。隨著家庭成員的流動（工作或學習）而擴散給社會，對社會施以潛在的影響。如果每個家庭都重視家庭成員的思想政治教育，不僅能為思想政治工作創造良好環境，而且每個家庭將成為思想政治工作的重要陣地，這將是一股十分巨大的思想政治工作力量，對于解決當前存在的思想政治工作覆蓋不到位的問題有著非常重要的價值。

二、培育家庭微觀環境，促進家庭思想政治教育

1.重視家庭環境對思想政治教育活動的影響

各級領導要高度重視家庭環境對思想政治工作的影響，積極主動地關注、研究家庭環境的新變化、新動向、新特點，以及可能對思想政治工作對象思想產生的影響。要重視家庭在思想政治工作中的作用，把家庭思想政治工作作為加強和改進思想政治工作的重要內容來抓，納入各級黨委的議事日程，有計劃、有重點地全面安排和部署，使之落到實處。各級領導要關心婦聯、街道辦事處、居委會等戰斗在社區、家庭思想政治工作最前線的同志，為社區、家庭思想政治工作廣泛深入開展創造良好的環境，并且自己帶頭搞好自己家庭的思想政治工作。

2.加強家庭環境建設和家庭思想政治教育活動的指導

根據各地實際情況建立婦聯、街道辦事處、居委會等各級指導機構，有目的、有計劃地對家庭環境建設和家庭思想政治工作進行指導。加強對家庭環境和家庭思想政治工作的調查研究，及時把握家庭對思想政治工作的影響，有針對性的開展家庭思想政治工作。要及時發現家庭環境建設和家庭思想政治工作中出現的好典型，并通過各種方法予以表彰和推廣，增強家庭思想政治工作的吸引力和影響力。

3.開展豐富多彩的家庭思想政治教育活動

把家庭思想政治工作與家庭文化活動結合起來，開展豐富多彩寓教于樂的家庭思想政治工作活動。家庭文化活動本身是隨社會主義商品經濟的發展而不斷發展的，它有比較寬的活動范圍，其直接影響幾乎涉及到整個精神文明建設的各個方面，直接影響著人的精神、觀念、道德和行為等因素。把家庭思想政治工作滲透到家庭文化活動中去，寓教于樂，有利于家庭思想政治工作為廣大群眾所接受與參與。因此，我們在開展家庭思想政治工作時，要堅持思想性、教育性、娛樂性相結合的原則，把家庭思想政治工作與家庭文化活動結合起來，發揮家庭文化活動這種群眾喜聞樂見的活動形式在家庭思想政治工作中的作用。

4.根據家庭情況開展思想政治教育活動

重視家庭環境對思想政治工作的影響，充分了解思想政治工作對象的家庭情況，有針對性地開展思想政治工作。由于不同家庭出身的工作對象個性氣質、思想政治素質、興趣愛好、行為特點不一樣，所以思想政治工作要花大力氣，充分了解每個工作對象的家庭情況及其對工作對象思想的影響，然后分類別地實施思想政治工作。對富裕家庭的工作對象應重點進行國情教育、艱苦奮斗精神教育，培養頑強拼搏的意識，增強社會責任感。對于貧困家庭的工作對象要重點加強形勢與政策和自強、自信、自立精神教育，使其正確認識當前的改革，以積極的精神狀態投身改革。對特殊家庭的工作對象，要詳細了解他們的生活環境和經歷，分析其思想行為偏軌的程度，幫助其克服和認識影響思想行為健康發展的主要因素。

5.創造良好的家庭思想政治教育環境

首先，創設適宜于思想政治工作的家庭物質環境，要讓家庭里每一件物品都變成一種思想政治道德教育的因素和條件，對家庭成員起到無聲的思想政治教育的影響。其次，要營造健康的家庭文化氛圍。健康的家庭文化氛圍對家庭成員具有吸引作用，能使家庭成員熱愛家庭，也能引導、激勵和約束家庭成員，使其積極向上。每個家庭都有自己特有的文化氛圍，有的好交際娛樂，有的喜讀書學習，有的愛運動，有的愛文藝等等。家庭文化氛圍可以多種多樣，保持個性，但一定要健康。再次，要營造和睦、民主的家庭人際關系。家庭中的人際關系，包括夫妻關系、親子關系、兄弟姐妹關系、姑嫂關系、叔嫂關系等，其中夫妻關系和親子關系對家庭成員的思想政治道德品質的影響最大。良好的夫妻關系對家庭成員是一種生活的啟迪和人際關系的示范，能使家庭成員體驗到家庭生活的溫暖和幸福。

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關鍵詞：精準扶貧；高職院校；學生教育；思想政治教育；實際探究

在我國高職院校的學生群體中，有很大一部分學生是家庭貧困生，這類學生在平日的學習中會更加刻苦，更加勤勉，但是這樣日復一日的高壓學習會讓其忽視自身心理健康，從而削減其學習效率，甚至還有可能會影響到學生最終的學習成果。對于這一現象，高職院校必須積極對貧困生開展思想政治教育工作，從精神層面幫助貧困生，使其能夠擁有一個良好的精神風貌，調整目前自身存在的缺陷，從而更好地投入到日常的學習活動中。但如何開展思想政治教育工作、什么時候開展思想政治教育工作、以什么形式開展思想政治教育工作，這一度成為了高職院校內教師們共同的問題。

一、高職院校對貧困生開展思想政治教育的必要性

（一）貧困生對于思想政治教育的需要

對于家庭經濟困難的貧困生而言，其在高職院校內最重要的事情便是努力學習，爭取在未來能夠有一個比較好的工作。但是這樣日復一日高強度的學習雖然能夠幫助其在短時間內快速提升自己的學習成績，卻也容易使其在精神和心理上產生一定的壓抑感與無力感，從而導致學生出現心理問題和學習乏力的現象。面對這種現象，高職院校和教師們必須及時對學生開展思想政治教育工作，及時地幫助學生剖析目前學生在學習中遇到的困難與問題，幫助學生出謀劃策，將學生從思維誤區中引導出來，從而幫助學生緩解心理健康問題，促進學生身心健康的發展。

（二）國家對于高校貧困生的重點關注

近幾年來，我國大力開展精準扶貧工作，讓無數貧困家庭脫貧致富，這足以體現我國對于貧困家庭和貧困生的重視和關懷。但國家給予的關懷更多是對于貧困家庭，而形式則更偏向于物質層面。而對于貧困生而言，只對其進行物質補助很明顯是不夠的，學校和教師應該將工作的重點放在貧困生的精神層面，主動關注學生的日常情緒變化，若發現學生有什么心理狀態上的異?，F象便積極對其開展思想政治層面的教育工作，保證學生在富物質的同時也富精神，這樣才能保證學生擁有一個良好的精神風貌，避免受到外界不良信息和不良行為的誘導，真正成為一個全面發展的高質量人才[1]。

（三）高職院校對學生精神關懷的需要

隨著我國教育改革的不斷推進，我國各大高校也逐步開始重視學生的心理健康發展，對學生的心理健康輔導和思想政治教育也開始被劃入到重點教育行列。高職院校在對校內學生開展思想政治教育的過程中，必須要注意到貧困生與普通學生的差別，一來是因為貧困生的時間更多地被運用于書本知識的學習和鞏固中，并沒有在精神健康上多做工夫；二來則是因為貧困生相較于普通學生而言，貧困生因自幼生活在貧困家庭中，其品嘗到了普通學生很難體會到的困難生活，導致了其抗壓能力更強，學校和教師很容易便便會疏忽了對其的關注，結果導致問題的發生。

（四）能夠推進高職院校內的教育平等

在過往的教育模式中，很多高職院校出現過教育歧視和教育不平等的現象，其中受害最大的便是這些家庭貧困生，這也直接導致了在過往的教育過程中會出現很多貧困生出現心理問題和精神問題的現象，最終產生了很多悲劇。而這些問題歸根結底都是因為學校教育的不平等，讓本就有著莫大學習壓力的貧困生在學習的道路上困難重重，一點一點地導致思想層面崩塌，最終誤入歧途。如今，國家加大對貧困家庭和貧困生的關注力度，各大高職院校也增強了對貧困生的關照，時常對其開展人文關懷，這一舉動能夠改善過往教育不平等的現象，讓貧困生能夠感受到普通學生應有的關懷，為貧困生的日常學習生活鋪平了前路，使其能有更多的上升空間。

二、現階段高職院校開展思想政治教育存在的不足

（一）學生自身對思想政治教育的忽視

在很多的高職院校中，貧困生因為家庭教育和自身觀念的影響，其在學校中的大部分時間都被用來進行書本知識的學習與鞏固，鮮少有時間進行娛樂活動、放松精神。然而，這樣的學習方式雖然能夠極大地提升貧困生的學習成績，但是卻對其的心理健康和精神狀態產生嚴重的負面影響，而且很可怕的是，因貧困生自身思想觀念和學習模式的影響，很多貧困生并沒有意識到個人精神狀態不佳帶來的影響，最終極有可能會導致嚴重的后果。例如：學生雖然在高職院校內學習、生活，但每日依舊會接受到外界的各種信息，而這些信息有好有壞，一時之間是難以分辨的。而貧困生若是在高壓的情況下，精神狀態長時間緊繃，很容易會被這些負面信息影響，一時沖動地做出一些不妥的舉動。

（二）學校無法及時開展思想政治教育

由于每一個貧困生都存在著一定的差異，高職院校很難及時地對貧困生開展思想政治教育，這也就導致了很多貧困生只有在負面情緒外顯時才會得到學校的關注。例如，有的貧困生平時給予自己的學習壓力相較而言更大，有些學生給予自己的學習壓力并不大，甚至還有一些貧困生并不關注自己的學習情況；或者有的貧困生會因為自己的經濟狀況而苦惱，有的貧困生并沒有這種困擾；再者有些貧困生會受到外界不良信息的影響，而有些貧困生則不會。故而我們可以發現，由于貧困生個體差異性的存在，高職院校很難精準地對每一個貧困生開展思想政治教育工作。

（三）教師們思想政治教育能力的不足

現階段，我國高職院校的教師雖然已經開始對自身的教育能力做出了提升，但其更多的是針對自己所教授的科目內容進行深入研究，而不是選擇研究思想政治教育的相關內容，故而在對貧困生們開展思想教育工作時便會顯得有些力不從心。并且，由于受過往教育模式的影響，很多高職院校并沒有專業的思想政治教師，在開展思想教育工作時便不得不請其他學科的教師來頂替，這就導致了思想政治工作的效果大打折扣[2]。

（四）思想政治教育無法長期持續開展

由于受高職院校的教學進度和學生家長的影響，很多高職院校想要好好地對貧困生開展思想政治教育，最終卻只能匆匆了事，無法從根本上改善貧困生的精神風貌，也無法根本上改善學生的心理狀態。例如：有很多貧困生家長受自身教育水平的限制，其意識不到思想政治教育對于學生的重要性，也固執地認為自己的孩子沒必要進行思想教育，故而其極度反對學校開展的思想政治教育，這也就直接導致了學校工作無法正常開展或是無法長期進行，只能類似走形式一樣地關懷一下貧困生的狀態，結果導致學生的心理狀態逐漸失衡，最終導致十分嚴重的后果。

三、改善高職院校內思想政治教育工作的措施

（一）改善學生對思想政治教育的認知

高職院校和教師們在開展思想政治教育之前必須先為貧困生和其家長們普及學生思想健康對學生日常學習生活和未來的影響，讓貧困生們對自己過往的錯誤思想有一個正確的認知，避免其因為自己過往的固有認知影響到教師們的日常教學活動和整體的教學質量。例如：學?？梢蕴崆敖M織校內的貧困生，讓其參加教學會議，由教學主任或者指導教師為其講述思想政治教育的具體流程和相關內容，讓貧困生明白思想政治教育是什么以及為什么對其開展思想政治教育，從而真正地去接受學校和教師的安排[3]。

（二）學校統籌規劃開展思想政治教育

高職院校在開展思想政治教育工作之前，首先要了解貧困生們現階段的精神需求，并且按照需求將貧困生們進行整理合并，之后再有組織、有紀律地開展思想政治教育活動。例如：學?？梢愿鶕W生信息檔案系統了解到每個貧困生的基礎情況，再通過一對一談話的形式，對每個貧困生的現狀進行了解，然后再通過對學生情況進行整合歸檔，將貧困生分成幾個小班，以班級為單位開展思想教育工作，這樣既便于學生管理，又能夠有效解決問題。

（三）提升教師在思想教育層面的能力

若要對貧困生們開展思想政治教育工作，不僅僅要學校和貧困生的盡力配合，還需要教師們提升自身的思想政治教育能力，保障自身在與貧困生的交流過程中能夠及時發現貧困生存在的思想疑惑和精神追求，并根據問題和需求來深入探討并根據貧困生的能力和現狀來給予其合適的解決措施。例如：教師們可以通過組織學生一同外出參加社會實踐，讓學生們在實踐中緩解日常學習所帶來的壓力，并且通過社會實踐，學生們能夠獲取到更多課堂中所學不到的內容?；蛘呓處焸兛梢詫W生們開展心理健康測試與輔導，通過擺沙盤、面對面問話的形式，讓學生們說出自己心中存在的困擾，再由專業疏導員進行一對一疏導[4]。

（四）學校與學生們積極溝通組織學習

學校組織教師們開展思想政治教育工作之前，首先要與貧困生們進行良好的溝通，讓貧困生們對思想政治教育能有一個基礎的認知，最基本地讓貧困生們了解思想政治工作是幫助其解決哪方面的問題、該怎樣解決這些問題、教師們能夠給予他們什么幫助，盡可能地讓貧困生們能夠接受并積極融入到這門課程之中，能夠與任職教師產生良好的溝通，并積極配合教師的工作，從而改善自身的精神狀態。

四、從高職院校的思想政治教育工作中獲得的啟示

（一）對貧困生開展思想教育工作是必要的

在過往的教育教學模式中，高職院校的教師們基本上不會關注到學生的精神狀態和精神需求，他們更多會關注到學生的學習成績和日常學習狀態，搞“應試教育”的流程。但是這種教育模式已經不再適應當今的社會需求，現如今的社會環境更加注重學生的精神培養和精神健康，尤其是對貧困生的照顧和關懷。故而，在現階段的高職院校中，教師們必須要注重對學生們開展思想教育，讓學生能夠在學習中領悟到學校對其的關懷，從而提升自身的學習狀態。

（二）學校應當主動關懷貧困生的心理健康

正如前文所言，貧困生的心理相較于普通學生而言會更加脆弱，這份脆弱是來自于其家庭的影響和社會中的負面輿論，而高職院校和教師們必須要為貧困生們樹立起一個正確的思想，將貧困生們從這種誤區中帶出，讓其對自己的家庭和能力擁有一定的信心，進而擁有一個積極向上的態度去面對日常的學習生活和社會的輿論

（三）學校和教師應與貧困生家庭保持聯系

若高職院校想要對貧困生們開展思想政治教育，那么必須要與貧困生的家庭開展聯絡溝通，從側面了解到貧困生的日常生活狀態，了解學生家長對學生的關注程度和教育模式，并向學生家長傳達學校要組織貧困生開展思想政治教育的目的。在爭取到家長的同意之后，學?？梢愿鶕@些信息來改良自身的教育方案和教育內容，做到切實為學生考慮，能夠從根本上改善學生目前的狀態，讓學生了解健康的精神狀態是什么樣子的，進而讓學生能夠有針對性地轉變自身目前的狀態，最終提升自己。

（四）學校應當給予貧困生更多的人文關懷

對于貧困生而言，因受自身家庭的影響，其本身便存在一定的自卑感，容易出現心理問題。面對這種情況，高職院校和教師必須要給予貧困生更多的人文關懷，讓貧困生能夠在校園中品味到來自學校溫暖，讓其能夠建立起對學校的和對教師的信任感與親切感，只有這樣貧困生才能夠真正地對學校和教師敞開心扉，讓學校和教師及時了解到自己現階段的精神需求，進而幫助教師們開展思想政治教育工作[5]。

五、結語

篇4

【關鍵詞】 單親家庭 大學生 思想政治教育

基金項目：陜西省社會科學界2011年重大理論和現實問題研究項目，編號：2011Z040.

前 言

根據中國民政部規劃財務司的統計，2010年，我國有196.1萬對夫妻辦理了離婚登記手續，并從近5年的情況看，離婚人數正呈逐年上升趨勢，增幅高達7.65%。社會離婚率的持續增長使中國已經有并將會有越來越多的孩子在單親家庭中生活。

隨著單親家庭的日益增多，單親家庭以及由它所引致的社會問題也引起人們的廣泛關注。在歐美國家，單親家庭已成為具有普遍性的社會現象，丹麥、愛爾蘭、瑞典、英國的單親家庭已占到全部家庭的18%～19%，在美國，單親家庭更是占到全部家庭的25%，所以，西方國家對于這方面的研究已相當成熟。而在中國，對于單親家庭，特別是單親家庭大學生這一既不屬于未成年群體，又不完全成熟的高校特殊學生群體的研究才剛剛起步，尚缺乏系統性。因此，面臨著校園中逐年增加的單親家庭大學生的日常生活、學習和心理上的種種問題，如何對他們進行思想政治教育，使其健康樂觀地成長，更好地適應社會，已成為當今高校不容忽視的重要工作。

我國高校單親家庭大學生現狀分析

1.單親家庭

單親家庭概念的提出，產生于歐美國家對當代婚姻現實狀況的考察，即：歐美國家上世紀六七十年代的離婚高峰，促成了大量離婚式單親家庭的出現。此后，許多學者也從不同層次、不同角度對單親家庭的概念進行界定。

綜合國內外學者們對單親家庭的界定及中國的現狀，我國現階段單親家庭主要存在以下四種形態：一是喪偶式單親家庭：家庭內部配偶一方去世，另一方與未成年子女共同生活所形成；二是離婚式單親家庭：夫妻雙方經法定程序解除婚約，父母一方與未成年子女共同生活的家庭；三是未婚式單親家庭：未婚男女未辦理法律手續同居后，所生的子女與父母一方共同生活，這種形式的單親家庭以未婚母親同非婚生子女共同生活較為常見；四是分居式單親家庭：保留夫妻名分，在一定程度上夫妻的權利、義務得以保留，但夫妻不居住在一起的家庭。

2.單親家庭大學生存在的主要問題及特點

單親家庭的子女，面臨著親情殘缺或教養失衡問題，特別是在象牙塔里的大學生們，他們在心理、思想、性格、社會適應能力甚至健康等方面都有別于雙親家庭的學生，在學習和成長中更容易遇到障礙，也更容易產生很多問題。

（1）心理素質脆弱，心理障礙突出

單親家庭大學生心理溝通能力較差，心理素質比較脆弱，心理障礙問題較為突出。主要表現為四個方面:一是孤獨、自卑心理嚴重。作為單親家庭最大的受害者，失去父愛或母愛，從而造成他們內心孤獨、自卑、憂郁、缺乏安全感和無所適從。二是抑郁、冷漠心理明顯。部分單親家庭大學生自我封閉，甚至會對周圍的人和事產生冷漠、反感、敵對的心理。三是嫉妒、叛逆心理作怪。他們不相信并排斥周圍的人，常常表現出性情暴躁，遇事更多地通過打架、斗毆等行為來解決，甚至做出自殘、自殺或殺人等更為嚴重的事情。四是神經型或精神性心理疾病，一些單親家庭大學生由于自身的特殊經歷而患有一些嚴重的心理失常病癥，甚至是精神分裂癥、躁狂癥等精神疾病，并隨著社會發展速度的加快，社會就業形勢日益嚴峻，單親家庭大學生中患有這些心理疾病的人越來越多。

（2）政治信仰迷茫，理想信念缺失

調查統計發現有36.5%的單親家庭大學生對中國特色社會主義理論了解甚少，有32.2%的單親家庭大學生很少關注國內外形勢的變化，有34.6%的單親家庭大學生對入黨沒有追求，有28.3%的單親家庭大學生對自己的發展前途感到迷茫。高校思想政治理論課是對大學生進行政治信仰和理想信念教育的主渠道和主陣地，但大學生逃課問題嚴重已成為各高校普遍頭痛的事情，在逃課大學生中，單親家庭大學生所占比例較高。這說明單親家庭大學生政治信仰迷茫、理想信念缺失問題相對更為嚴重，應引起高校乃至全社會的關注。

（3）價值觀念扭曲，品格修養不良

部分單親家庭大學生的價值觀念出現了嚴重的扭曲，主要表現為四方面:一是價值主體過于自我化。在行動的取向上缺少奉獻精神，以自我為核心。二是價值取向功利化。在理想與現實的巨大反差面前部分單親家庭大學生滑向了享樂主義和實用主義的價值觀。三是價值目標庸俗化。部分單親家庭大學生在享樂主義價值觀影響下，生活情趣趨于低級化、庸俗化，不僅會接觸一些不健康的書刊、影視作品，沉迷網吧，甚至存在一些越軌行為。四是價值目標短期化。由于對發展中國特色社會主義和社會主義市場經濟內涵認識不足，從而表現出目光短淺，追求行為短期化。此外，相對于雙親大學生而言，單親家庭大學生受自身成長經歷的影響，在品格修養上更易存在缺陷。很多單親家庭大學生在學習和生活中遇到問題不是積極主動地尋求幫助和解決，而是選擇自暴自棄。

（4）社會適應能力較弱，社會責任意識較差

適應社會的能力是大學生成長成才的重要內容之一，也是社會化水平的一個重要標志。很多單親家庭大學生社會適應能力較弱，認識和解決社會問題的能力較低，缺乏自身的社會角色意識，因此在接觸社會過程中往往遇到很多障礙。一些單親家庭大學生對社會問題牢騷滿腹，但缺少社會責任心，沒有民族自豪感和集體主義榮譽感，對別人的困難和痛苦缺少關愛和憐憫，甚至對社會、對他人產生抵觸情緒。個別單親家庭大學生因在社會中受到過挫折而對社會、對國家產生強烈的不滿情緒，往往通過破壞公共財物、破壞社會秩序等消極手段發泄自己的情緒，這無論對其自身素質的完善還是對構建社會主義和諧社會都是不利的，因此應引起關注。

單親家庭大學生現狀的成因分析

1.家庭教育的殘缺

單親家庭大學生出現的種種問題大多與家庭環境和父母的教育方式不當有關。一方面，家庭結構的巨變，父愛或母愛的缺失，會直接影響單親家庭大學生對自己和家庭的正確認識，隨之而然出現了一些問題。另一方面，家長教育方式不當在一定程度上破壞了孩子正常的情感、情緒生活，也是單親家庭大學生出現問題的一個重要原因。此外，由于缺乏與父母正常、必要的溝通，單親家庭大學生的心理壓力在一定程度上得不到及時、有效的緩解，這也促成了問題的產生。

2.社會教育的偏頗

社會對單親家庭的排斥和歧視，對單親家庭大學生也產生不同程度的負效應。他們(特別是離婚式單親家庭)的困境并沒有像其他弱勢群體一樣受到其他成員的關注和同情；相反，社會往往把其視為青少年犯罪、社會道德敗壞等社會問題的源頭加以貶低和反對，并且把單親家庭所存在的困境歸因于當事人的道德和個人行為選擇的必然結果，從而把他們排除在政策調節和援助對象之外。

3.學校教育的失調

相對于貧困生、后進生，單親家庭學生的問題似乎并不是很突出，所以輔導員在正常情況下關注較少。這種情況下，部分單親家庭大學生就會誤認為輔導員不管也不關注他們。在這種心理作用下，即使有問題也不愿意主動與輔導員溝通，這在一定程度上影響了他們各種問題的及時解決。

4.個人心理素質的低下

一項調查分析表明，凡是存在問題的單親家庭大學生，絕大多數人的性格都是屬于內向不穩定型的，屬于黏液質或抑郁質，即他們的心理有一定的易損傷性和對生活事件的易感受性。因此，單親家庭大學生心理素質的強弱，也是導致各種問題出現的內在因素之一。

單親家庭大學生的思想政治教育對策

大學時期是一個人形成人生觀、價值觀、世界觀的重要人生階段，而單親家庭大學生在高校中又是一個特殊群體學生，由于他們在家庭中缺少關愛和親情，內心倍感孤獨，渴望友誼和交流，但又不善交往，容易產生矛盾和沖突，煩惱和困惑。高校如果不重視單親家庭大學生的思想政治教育往往會導致他們行為偏差，甚至走向極端。

1.發揮思想政治教育在單親大學生成長中的功能和作用

通過開展思想政治教育，引導單親家庭大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助他們增強政治觀念、法制觀念和道德觀念，更好地認識和適應社會。并且必須提高思想政治教育的針對性和可操作性，增強教育的實效性、號召力和感染力，學會與學生溝通，傾聽學生的心聲，及時準確地把握他們的思想脈搏，堅決避免空洞的說教。另外，要因材施教，有意識地針對單親家庭大學生在學習和生活中遇到的具體問題開展相應的教育教學工作，注重調動單親家庭大學生學習的積極性和創造性，真正實現思想上的認同和情感上的升華。

2.建立單親家庭學生檔案，給予需要的學生“隱性幫助”

從學生入學起就開始建立單親家庭學生的檔案，了解和掌握各班單親家庭學生人數，通過對其生活狀況的隱性調查，掌握其家庭狀況，單親的原因，根據他們的實際情況給予幫助，保護這些學生的自尊心。同時在心理上，根據他們心理發展的特點以及在學習生活中出現的問題，進行有針對性的心理輔導。引導他們在與他人的交往中正確認識、評價自己，并發現自己的長處和優勢，肯定自我、建立自信心，從而在各方面不斷進步。同時也要坦誠地接受自己的短處，努力克服缺點，不斷完善自己，逐步讓他們形成良好的心理素質。

3.引導單親大學生參加豐富多彩的校園文化活動和社會實踐活動

高校應努力建設完善校園文化設施，充分發揮學生會、學生社團的作用，組織開展一系列豐富多彩的校園文化活動，使單親家庭大學生在環境熏染和文化活動中強化積極行為，弱化消極行為。并且有些校園文化活動的開展應從單親大學生的精神需求出發，創造出和諧的文化氛圍，幫助他們培養人格魅力和健康的心理素質、樹立正確的價值觀念。同時，要充分發揮紀念日、愛國主義教育基地、重大歷史事件等隱性“教材”的功能和作用，廣泛深入開展各種社會實踐活動，培養單親家庭大學生各方面的素質和能力。

4.構建單親家庭大學生的家庭和社會支持網絡

對于單親家庭家庭的學生，不僅僅是學校、教師應負起教育責任，家庭乃至整個社會都應該給予他們更多的愛和關懷。其一，單親家庭孩子的家長對待孩子的態度和教育方式直接影響著學生良好心理素質的形成。其二，政府和社會，不僅要在經濟、政策法律上給單親家庭保障，更要在精神上給予他們關懷和幫助，為其提供更多的社會資源和社會支持。其三，大眾傳媒和公共輿論也應發揮支持作用。

重視對單親家庭大學生思想政治教育的探討和研究，具有重要的理論意義和現實意義。面對單親家庭大學生種種問題及特點，單靠任何一方面的努力是不夠的，必須將學校教育與家庭、社區的教育結合起來，形成學校、家庭、社會協調配合的教育網絡，才能使思想政治教育的成效落到實處。

參考文獻：

[1]張健，陳一筠. 家庭與社會保障[M].北京:社會科學文獻出版社.2000.

[2]中國大百科全書(社會學分冊)[M].北京：中國大百科全書出版社.1991.

[3]李嬋. 社會學視野下的單親家庭[J].湖南人文科技學院學報.2004(10).

[4]王雪軍.單親大學生社會化問題及發展趨勢[J].吉林工程技術師范學院學報.2008(2).

篇5

一般來說，對家庭經濟困難學生的人文關懷主要包括生存、學業、精神、能力四方面的內容。目前高校對這類學生的思政教育工作基本囊括了這些內容，人文關懷的地位與作用也得到了不斷認可與重視，但是，在實際的操作中，仍然存在一些缺陷。本文旨在探討人文關懷在高校家庭經濟困難學生的思想政治教育過程中面臨的問題，并提出相應的初步對策。

1 高校家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷的現狀

近年來，高校家庭經濟困難學生他們大多有著相似的家庭背景和生活境遇，因家貧在求學中而背負比同齡學生更多的學業與家庭重擔，然而他們也能自強不息的為“知識改變命運”的前途奮斗。作為一名高校的教育工作者，除了在物質上力所能及為他們解難，在精神上，也希望為他們排憂，發揮人文關懷的作用，為他們提供更好的成長與學習環境，但在實際的工作中，依然問題頻現，主要表現在“三重三輕”，重共性、物質、理性，輕個性、精神、情感，不能兼顧平衡。

社會各界要倍加關注高校家庭經濟困難學生的生活狀態，對這一特殊學生群體的思想、行為、生活等各方面有待更進一步的整體了解。這些學生因為家境貧困，生活壓力大，長期精神困頓，造成有些學生孤僻、自卑的性格，但同時，他們又對生活有很高的期待與向往，他們相信“知識改變命運”，學習上一絲不茍，勤奮刻苦，為改變自我的人生而奮斗，他們對友情、愛情十分渴望，他們希望得到老師的關注與認可。這種物質匱乏與精神期待的矛盾導致高校家庭經濟困難學生人文關懷工作的復雜性。

在龐大的群體面前，過分關注共性，而忽視了學生的個性需求，缺乏對學生個體的深入了解，沒能堅持做到“一把鑰匙開一把鎖”；在國家大力扶持的政策背景下，過分關注物質脫貧，而忽視學生的“精神脫貧”，人文關懷的落實也大打折扣；通常教師一般借助規章制度開展日常思想政治工作，傳統的“我講你聽”灌輸模式依然是主流，導致缺乏與學生在情感上的溝通與交流，這種剛性手段強，柔性方式弱化的態勢勢必危及到人文關懷效力的輻射面。

2 增強高校對家庭經濟困難學生思想政治教育中人文關懷的對策

“經濟貧困”與“精神貧困”是相輔相成，同為一體的，經濟貧困能夠直接導致精神貧困，而精神貧困也能反作用于經濟貧困。在實際生活中，常常由于人文關懷的缺失導致部分學生產生多重心理障礙，一旦疏導不及時，時常發生惡性心理事件。對此，可以從提高認知、加強疏導、構建機制等幾方面來完善。

2.1 提高對高校經濟困難學生思想政治教育人文關懷的認知

提高對人文關懷的認知，首先要認識到精神關懷應與物質關懷處于同等的位置，兩者不可偏廢。具體來說，核心在于培養經濟困難學生的精神，關鍵要發揮經濟困難學生的主動性。思政工作者在實施人文關懷時，以分析經濟困難學生的思想特征、精神需求等方面特征為基礎，以經濟援助、心理健康、能力發展作為發展的路徑，以激發他們的獨立性、主體性為根據，以學生自我價值的實現、全面發展的需求為支撐，以培養“健康的人、全面的人”為目標。推進思想政治工作時，將這些作為教育、引導高校經濟困難學生的源泉，不斷提升對人文關懷的認知，實現人文關懷由被動向主動的轉變。

2.2 加強日常心理疏導，搭建心理解困平臺

高校經濟困難學生的思政工作需要多管齊下，借助心理教育的職能，幫助人文關懷能夠恰到好處、恰如其分地實現。一般來說，潤物細無聲的人文關懷既需要日常的堅持，從發揮心理教育職能來說，可以對學生通過開設培養人格、調節情緒的心理講座、開展網絡自理咨詢活動等方式引導學生樹立健康觀念、學會自我解壓。同時也需要長期的機制來保證，從構建心理解困機制的角度來說，通過組建心理健康教育機構、配備專業的心理健康教育隊伍來搭建對經濟困難學生人文關懷的平臺，來開展日常的心理疏導。在此過程中，思政工作者也必須成為高素質、高涵養的影響者，成為與時俱進、知識廣博的傳導者，成為為學生排憂解困的服務者。

2.3 培育良好人文環境，構建系統育人機制

篇6

[關鍵詞]思想政治教育環境；思想政治品德；思想政治教育過程

[作者簡介]袁力，中國礦業大學計算機學院計算機學院助教，江蘇徐州221008

[中圖分類號]G41　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672―2728(2007)05―0174―03

環境是指生物體生存空間內各種條件的總和。人類生存環境包括自然環境、社會環境、精神環境。人的生存和發展不僅要以一定的環境為前提，而且人的思想政治品德也是在一定的環境之中形成和發展的，特別是社會環境對人的思想政治品德起決定性的影響。同樣，思想政治教育活動的開展，也要受到各種環境因素的制約和影響。特別是在經濟全球化、科技現代化、社會信息化的今天，思想政治教育所面對的外部宏觀環境和內部微觀環境的變化都非常巨大，要做好思想政治教育工作就必須要研究各類環境對思想政治教育的影響，優化思想政治教育環境，從而做好思想政治教育工作。

一、思想政治教育環境的特殊性

思想政治教育的環境是由大大小小、各式各樣的環境要素所構成的。這些環境因素一方面存在各種差異，另一方面又具有多種相同或相似之處，而正是這些環境因素的共性構成了思想政治教育環境的特殊性。

1．思想政治教育環境結構的整體性。是指思想政治教育環境系統的有機性與統一性。有機性是指構成思想政治教育環境系統的諸要素、各部分密不可分、相互協調。思想政治教育環境結構的統一性是指思想政治教育環境諸要素在對思想政治教育過程進行影響時在作用方向、方式上的一致性。

2．思想政治教育環境結構的有序性。是指思想政治教育環境諸要素存在方式上呈現的格式化傾向以及這些因素更替作用的規律性。具體來說主要表現在兩個方面：一是環境因素的格式化，思想政治教育環境諸因素一旦與思想政治教育活動相結合，構成影響思想政治教育過程的外部環境之時，這些環境因素的存在方式就會發生變化，從無序變為有序，形成一定的結構形式。這一變化過程，可以稱之為環境因素的格式化過程。二是環境因素更新的規律性，思想政治教育環境的改變要根據思想政治教育目標、被教育者社會化程度來逐步進行。思想政治教育活動必須遵循環境因素更替規律，否則就會受到違背規律的懲罰。

3．思想政治教育環境的階級性。是指思想政治教育環境因素所體現的與特定階級利益相一致的屬性，它決定著環境因素的基本內涵與價值傾向性，并影響環境因素的發展變化。從思想政治教育活動的特殊性來看，盡管我國是以生產資料的公有制為主體的國家，階級斗爭已不是現階段我國社會的主要矛盾，但階級依然存在，不同階級在意識形態方面的斗爭依然存在。從社會生活的角度來看，環繞于人周圍的思想政治教育環境，在很大程度上就是人們的社會生活環境，而社會生活環境的狀況受到人們的社會生產、生活行為的影響。

4．思想政治教育環境的社會性。是指思想政治教育環境是社會活動的產物，社會性要素對思想政治教育環境的發生與發展起著決定性的作用。從個人來看，人們是通過社會化來使自身符合社會的要求、適應社會的生活。從階級角度來看，一定的階級或組織試圖通過對人的社會化來培育符合本階級或組織的思想意識、政治觀點和道德規范的社會成員，維護本階級或組織的利益。影響人的社會化的因素中起關鍵性作用的還是社會性活動。從思想政治教育環境的來源來看，它是人類社會生活的產物，是人類文化的結晶，故不可避免地具有社會屬性。從思想政治教育的內部構成來看，思想政治教育環境系統中社會性要素占據主導地位，在人的社會化(包括人的思想政治教育)活動中發揮關鍵性作用，那么思想政治教育環境也就具有社會屬性；從思想政治教育環境的作用范圍來看，它也是指向社會，服務于社會的。

二、當前思想政治教育環境的主要特點

思想政治教育環境是指影響人的思想、政治品德的形成、發展和思想政治教育活動開展的一切外部因素，思想政治教育環境可分為宏觀環境和微觀環境。宏觀環境是指社會的經濟、政治、文化環境。微觀環境是指家庭環境、學校環境、工作環境。進入2l世紀，我國的政治、經濟、文化、思想、社會生活等各個方面都發生了很大的變化，社會主義市場經濟體制的確立，改革開放的深入和發展，加入WTO，民主政治建設的順利進行，特別是黨的十六大提出的建設小康社會的目標，都為優化思想政治教育環境提供了機遇和挑戰。無論是自然環境還是社會環境，無論是宏觀環境還是微觀環境，無論是物質環境還是精神環境，都將對新時期的思想政治教育工作產生不同于以往的深刻影響，表現出不同的特點。

1．從經濟環境來看。經濟環境是決定思想政治教育的重要因素，經濟環境是諸因素中最基本的因素，它最直接影響著培養人的思想政治品德的要求和規格，決定著思想政治教育的發展水平。進入21世紀，我國經濟保持高速穩定增長，經濟實力進一步增強，科學技術水平進一步提高，經濟全球化的影響，加入WTO，現代化的廣泛深入，由此而帶來的生產關系的變革，分配方式的變化，價值取向的轉變，思維方式的改變，對人的思想政治品德產生了重大而又直接的影響。

2．從政治環境來看。社會政治環境是指環繞著人的社會政治情況。改革開放以來，我國的民主政治建設有了很大的提高，社會政治環境發生了很大的變化，但受改革開放負面因素的影響，我國社會一些自由化思想泛濫、個人主義盛行、公民道德思想滑坡、腐敗現象屢禁不止、犯罪現象增多、西方意識形態的侵蝕，所有這些都給思想政治教育帶來了新的影響。

3．從社會文化環境看。社會文化環境是通過融合在人們周圍的各種教育因素，間接地潛移默化地影響人的思想和價值取向，影響思想政治教育的內容和方式。隨著社會的進步和全球現代化一體化的發展，通過對中國傳統文化的繼承、發揚、反思和對西方外來文化的對比、借鑒、吸收、消化，我國現階段文化事業發展迅速，取得了許多標志性的成果，但由于信息化、全球化的不可阻擋，我國的社會主義文化事業也面臨著前所未有的巨大沖擊。

4．從家庭環境來看。家庭環境對人的思想影響有一種特殊的感染力和影響力。良好的家庭環境有利于家庭成員的個性發展，對子女的世界觀、人生觀、價值觀的形成和確立起著重要的作用。現代家庭結構單一，獨生子女占多數，家庭的穩定和睦，不僅對家庭成員的幸福而且對整個社會的穩定都起著十分重要的作用，但受到各種因素的影響，

離婚率的增長、單親家庭的增多、獨生子女的嬌慣、家庭暴力增加、家庭道德約束力的下降等社會家庭問題十分不利于思想政治教育。

5．從學校環境來看。學校環境對培養人的思想政治道德起著十分重要的作用。學校是一種專門培養人才的特殊單位，校園的物質環境、文化環境、人際環境都為學生的思想政治教育提供了良好的途徑。但受到社會大環境的影響，學校的思想政治教育也出現了“弱化”現象，中小學把升學率放在第一位，忽視對學生思想道德的培養教育，高等學校注重對學生文化知識和個人能力的培養，輕視學生的思想道德發展，嚴重制約了學校的思想政治教育。

6．從工作環境來看。工作環境對成年人來講是最重要的環境，是一個人實現自身價值、表現自己才能、獲得生存發展的生活資料的重要場所。工作單位的風氣、人際關系、員工的素質以及工作的性質對一個人的影響很大，好的工作環境有利于形成良好的思想政治品德，不利的工作環境壓抑人的思想，影響思想政治教育的效果。

7．從傳媒環境來看。傳媒環境是社會輿論環境的一個方面，借助人際傳播媒介、組織傳播媒介特別是大眾傳播媒介的傳播形成。傳媒環境是影響人們意識和行為的強大的輿論力量，是進行道德評價的重要手段。

三、優化思想政治教育環境的必然性

思想政治教育環境是一個極為廣泛而且復雜的系統，是一個具體的、特定的概念，是不同層次的環境因素相互聯系構成的有機整體，對人的思想品德產生著決定性作用，表現在以下幾個方面：

1．優化環境對人的思想品德的形成和發展具有促進作用。祖國美好的自然環境蘊涵著豐富的教育內容，能培養人們的愛國主義的思想感情。同時，社會環境中各種積極的健康向上的因素能催人奮發向上，能樹立崇高的理想，能培養高尚的品德。但社會環境中的消極因素也會使人們悲觀消沉，甚至走上犯罪的道路。因此要加強思想政治教育環境的研究，優化思想政治教育環境，發揮積極因素的作用，消除消極因素的影響，營造一個良好的社會氛圍，引導人們健康向上地發展。

2．優化環境對人的思想品德具有感染熏陶和潛移默化的作用。思想政治教育環境對人的思想影響不是強制的、有形的，經常是無形的、潛移默化的，即在不知不覺中受到心靈的感染、情操的陶冶、智慧的啟迪。所謂“蓬生麻中，不扶自直”、“近朱者赤、近墨者黑”，說的都是環境的影響力量。

3．優化環境對人的思想品德具有約束和規范作用。人們的行為都會受到周圍環境和人們輿論的評價以及法律、道德、紀律、規范的檢驗，凡符合社會規范的思想和行為，會得到社會的認同，使良好行為得到強化、鞏固和繼續發揚；反之則不然。因此，加強環境的優化有利于思想品德向良好的方面形成和發展。

四、優化思想政治教育環境的途徑

1．依靠政府和社會力量。優化思想政治教育的宏觀環境。黨和政府有關部門是優化社會宏觀環境的主體，要在全社會大力倡導良好的社會道德風尚和正確的輿論導向。社會導向分為社會的政策導向和自覺的輿論導向。思想政治教育旨在將黨和政府認可的政治規范、思想規范和道德規范轉化為群眾的思想政治品德。強有力的社會導向無疑是思想政治教育的一種“大氣候”，對思想政治教育具有公認的制約力。在社會導向正確的情況下，思想政治教育將事半功倍。加強立法，整治、違法犯罪，整頓社會秩序，強化社會治安，加強環境管理，普及環保知識等，確保社會宏觀環境的積極增長，創造良好的經濟環境、政治環境、文化環境、傳媒環境。

2．營造良好氛圍，建設微觀環境。家庭、學校、工作單位、社區這些微觀環境的建設，有助于營造良好的政治氛圍，形成優良的社會風氣，培養高尚的道德風尚，開展健康向上的文化活動，不僅能增強思想政治教育效果，培養積極向上的政治思想，而且還可以影響和改善宏觀環境。要優化家庭環境，家庭成員要和睦相處，父母要和孩子建立一種平等、友好的關系，循循善誘地引導孩子，營造一種積極向上的家庭氛圍。要優化學校環境，重視思想理論建設，用正確的價值觀、人生觀引導廣大教職工和學生，解決他們的精神支柱問題，完善激勵和約束機制，建設豐富多彩的校園文化。要優化工作環境，創造公平、民主、團結的理想氛圍。

3．加大社會投入。創造良好的物質環境。物質環境是思想政治教育的重要條件，能起到很好的教育作用。加大人力、物力投入，美化環境，改善設施，合理布局，創造高雅別致、使人心曠神怡的舒適環境，能增強教育效果。加大思想政治教育隊伍和場所建設，建立一支高水平的專兼職相結合的思想政治教育隊伍，建設必要的精神文化活動場所，開展富有教育意義的各種文體活動，有利于思想政治教育的實際效果。

篇7

關鍵詞：高校教育 思想政治 接受障礙

新時代，為更好踐行“中國夢”思想，明確人才思想政治方向、提高人才思想政治素養至關重要。高等院校教育成為提高人才的思想政治素養的重要教育平臺。就目前我國高校學生的思想政治教育情況來看，學生存在一定的接受障礙。這種接受障礙影響了思想政治教育的開展效果以及高素質人才的培養，因此本文將針對造成這種障礙的成因進行分析，并總結出有效加強高校思想政治教育的對策建議，促進高校大學生思想政治水平的綜合性提高。

一、高校學生思想政治教育接受障礙原因分析

高校大學生思想政治教育存在接受障礙的主要影響因素可以分為是三個方面進行分析：

1.學生主體因素

思想政治教育過程中學生是接受教育的主體，學生主體對教育的接受能力直接影響思想政治教育開展情況。高校大學生已經具備了一定思維能力和判斷能力，因此在接受教育的過程中易對教育情況產生質疑，甚至排斥，直接影響教育效果。學生的情感因素也是造成學生接受障礙的主要因素。學生主觀上缺乏對思想政治學習的積極性，與教師關系冷淡，出現接受教育過程中“冷漠現象”[1]。這都是來自學生主體的接受障礙的影響因素。

2.教師教育影響

思想政治教育教師的綜合素養直接影響教育工作的開展情況。由于教育者綜合素質和水平不高，在進行思想政治教育的過程中缺乏創新性，無法激發學生的接受興趣，使教育效果大大降低。教師的教學內容和方法仍以傳統教學為標準，缺少創造性，并且在教育過程中以自身為主體，忽視學生的獨特個性，造成學生接受障礙。

3.教育環境影響

學生思想政治教育的整體接受程度與自身所處環境有著重要關系，主要包括三個方面：社會環境、學校環境、家庭環境的影響。這些環境中的不良影響都會造成學生的接受障礙。社會環境中的拜金主義、等不正之風，對學生的思想沖擊較大，造成思想政治教育工作開展難度增大；校園環境中的學風、校風對學生的綜合發展有著一定影響，由于教育管理缺乏完善性，社會不良風氣容易深入到校園中，給思想政治教育工作的開展帶來制約影響；家庭環境的好壞對學生的思想政治學習有著密切的影響，由于家長對孩子的教育方式缺乏科學性，過分溺愛使孩子缺乏獨立自主的認識，且教育方式與生活習慣等行為都對孩子有著潛移默化的影響。家庭環境是思想政治教育的重要環境，家庭環境中所產生的負面影響直接對學生造成思想政治教育障礙。

二、加強高校學生思想政治教育的有效對策

加強高校學生思想政治教育對提高學生政治素養，促進學生綜合能力的培養有著積極影響，同時加強高校思想政治教育也是社會發展壯大、增強人才綜合競爭力的必要舉措。針對目前高校思想政治教育過程中出現的學生接受障礙，可以通過以下方式進行化解：

1.加強學生了解

在思想政治教育工作中，針對出現接受障礙的學生主體來看，為化解這種接受障礙，要全面了解學生的心理特征。根據學生的思想政治水平制定科學的教育方案，并注重學生的個性需求，在教育過程中與學生建立和諧的情感關系，達到“以情育人”[2]。要引導學生樹立正確的人生方向、崇高的人生理想以及堅毅的人格品質，只有從多方面進行鼓勵教育，才能為學生思想政治教育工作的開展營造一個良好環境，有效化解學生的接受障礙。

2.提升思想政治教育者綜合素質

在思想政治教育中，教師是整個教育活動的引導者，因此要保護思想政治教育者具有較高的工作能力以及較高的思想政治覺悟。在提升思想政治教育者綜合素質的過程中，要加強教師職業道德的培養，提高職業能力的同時也要提高職業素養。教師要不斷創新思想和教學方法，實現現代化高校思想政治教育，在“以人為本”理念下，堅持因材施教，激發學生對思想政治教育學習的熱情，促進思想政治教育目標的實現[3]。

3.優化思想政治教育接受的環境

加強高校大學生的思想政治教育，要從注重教育環境的優化。優化教育接受環境要從社會環境、校園環境、家庭環境三方面入手。要善于營造良好的社會風氣，弘揚先進文化，弘揚社會美德，培養學生的社會責任感，培育公民意識，鼓勵個人發展與社會進步相結合，在全社會塑造高尚的社會氛圍，自覺抵制不良思想的侵蝕。要善于營造良好的校園環境，實行人性化管理，注重人文關懷和心理疏導，把解決思想問題和解決實際問題結合起來，塑造優良的校風學風，開展豐富多彩的文化娛樂活動，為受教育者提供一個和諧的思想政治教育環境。要善于營造良好的家庭環境，作為父母應該知道自身對孩子的影響，不僅要關心孩子的成長，培養孩子的獨立性和責任感，更要以身作則，提高自身道德水平和文化素質，與學校教育和社會教育保持一致。

三、結束語

思想政治教育是一個復雜而重要的教學活動，為保證思想政治教育具有科學性和實效性，要善于在實踐教學中進行分析和總結，實現人才培養思想基礎教育。為化解教育接受障礙，要從教育主體、客體以及環境三個方面進行完善，以保證教育效果的提升，促進高校思想政治教育的開展，實現人才思想政治素養的綜合提高。

參考文獻：

[1]張曉艷.大學生信息接受方式對高校思想政治教育的影響分析[D].北京：北京郵電大學，2013（03）

[2]丁國浩.問題意識導向下的高校思想政治理論課教學研究[D].上海：上海大學，2013（03）

[3]紀知燕.高校思想政治教育接受性的心理因素研究[D].青島：青島大學，2014（06）

篇8

關鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學生、單親學生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復雜性和多變性，現就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統說課教學方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學生產生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學內容滯后，理論學習缺乏系統性

        隨著思想意識形態的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。

        3．教育方式單一，忽視學生主體性差異

        我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學校教育和家庭監督的分離或合作不夠，導致高中生言行表現、思想動態在學校和家庭表現出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態化持續進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

        5．弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區

        現實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫的心態，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環境聯系密切。高中生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯網和外部社會，不再局限于校園環境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，高中生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系[2]，營造人人關心高中生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網絡。從提高高中生思想覺悟和道德修養的實際需求出發，拓展教學內容，轉變單一的教育模式，從高中生實現1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉變教育理念

        新時期，面對復雜的社會環境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發，堅持將繼承優良傳統和改革創新相結合，采取創新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發展的軌道。

        3．教學相長，提升教師業務素質

        在學習型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業有專攻”的教學現實，與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發現自身存在的不足，針對性的提升自身的業務素質。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

篇9

關鍵詞 中學生 思想政治教育 對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

中學思想政治教育是對青少年進行思想政治教育、馬列主義主義常識教育、中國特色社會主義理論教育的必修課程，對青少年建構正確的人生觀、價值觀有著十分重要的意義。同時，思想政治教育也是促進青少年德、智、體、美全面發展的理論基礎和精神支柱。

1新時期中學生思想政治教育存在的問題

1.1德育模式固化，脫離中學生實際需求

當前的中學生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統說課教學方式對中學生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。這種方式沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離了中學生實際需求的思想政治教育易使學生產生排斥心理和抵觸情緒。

1.2教學內容滯后，理論學習缺乏系統性

隨著思想意識形態的多元化，當前中學生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。

1.3教育方式單一，忽視學生主體性差異

我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前中學生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于中學生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質。

1.4缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

學校教育和家庭監督的分離或合作不夠，導致中學生言行表現、思想動態在學校和家庭表現出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態化持續進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

1.5弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區

現實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的中學生心理健康教育顯得捉襟見肘。中學生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得中學生思想政治教育步履維艱。

2新時期中學思想政治教育的對策研究

2.1齊抓共管，營造和諧教學氛圍

目前，中學生思想政治教育與整個社會外部環境聯系密切。中學生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯網和外部社會，不再局限于校園環境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果。

以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網絡。從提高中學生思想覺悟和道德修養的實際需求出發，拓展教學內容轉變單一的教育模式，從而實現1+1+1>3的教育效果。

2.2以人為本，積極轉變教育理念

新時期，面對復雜的社會環境，在中學生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于中學生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發，尊重中學生的思想需要。

2.3教學相長，提升教師業務素質

在學習型社會的大背景下，中學生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業有專攻”的教學現實，與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為中學生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，不斷發現自身存在的不足，針對性地提升自身的業務素質。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置，通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

2.4因勢利導，引導學生自我教育

中學教育要把提高學生素質，啟迪學生思維，培養學生的自主意識和創新能力放在首位。中學生的實踐能力和創新精神，需要教師予以適當的教育、激勵、喚醒和鼓舞，發揮中學生的聰明才智最直接的辦法就是挖掘中學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

結合時政發展，讓中學生在自我教育實踐中將思想政治知識內化為群體智慧。通過創新中學生學生組織，使中學生站在更好的角度審視自我、激勵自我，在自我教育和引導中發揮自己的創新精神，拓展自我的實踐能力。并通過切身實踐讓中學生發現自我在思想政治教育方面的不足，認識到思想政治教育方向性的意義，從而讓中學生在自我教育實踐中見賢思齊，積極、主動地提升自我思想政治覺悟。

參考文獻

篇10

關鍵詞:大學生 思想政治教育 和諧

一、從心理學視角,把握認識、需要、情感與思想政治教育工作的內在聯系,強化大學生思想政治教育工作的心理學途徑

首先,高校思想政治工作者要從改革開放形勢下的大學生思想實際出發,既要有敏銳的目光和扎實的科學理論功底,施以適當的方法,還要努力研究大學生認識的心理過程,從認識心理的規律出發,糾正大學生認識上的偏差,進行科學引導,以實現大學生內心信念的科學轉移。為此,一方面思想政治工作者要直面大學生的思想實際,以科學的理論為導向,堅持從實際出發,努力化解學生的困惑和迷惘,幫助學生形成正確的思想道德觀念和自我教育方法;另一方面師生間要相互尊重,以平等的關系進行交流。教師要以理服人,應從學生的認識基礎出發,教育學生以科學的世界觀、方法論和社會主義思想道德要求指導自己的行為,在實踐中鍛煉提高思想道德素質,努力發展開放性意識和創造性思維,實現自我發展、自我完善。

其次,教育工作者要學會調節平衡,做好需要的轉化工作,要善于把學生的知識需要、成才需要轉化為大學生的自身需要,形成群體的內在動機,把學生的主觀能動作用,發揮到為四化而奮發努力學習上來,引導學生把需要轉化為個人的實際行動,使個人行為與集體的需要協調一致,而不為一時利益所束縛。

再次,實施情感滲透,鍛煉意志品質。情感在思想政治工作中起著重要作用,對接受外來的教育影響起著過濾和催化作用。高校思想政治工作要遵循情感心理過程的規律,注意滿足學生的情感需求,進行順情入理的教育。只有與學生進行情感交流,才能較深刻地了解教育對象的情感,才可能啟動情感,有的放矢地進行教育。

另外,當代大學生多數是在良好的學習、生活條件下成長起來的,他們的人生道路比較順利。進入大學,面對社會急劇發展所帶來的各種刺激,面對大學生活的新特點,他們的心理定式被打破,當學習遇到困難,人際交往出現障礙,競爭遭受失敗,戀愛受到挫折時,一些學生就會茫然失措,無所適從。尤其是當挫折強度較強或時間較長時,就可能由失落化為自卑、失望,甚至心灰意冷,精神上出現萎靡不振,心理上產生嚴重障礙,導致輕者休學、退學,重者出走、自殺。因此,高校工作者要遵循心理規律,對大學生進行意志品質的培養。

二、大學生思想政治教育應融入人文關懷

總書記在黨的十七大報告中指出:“加強和改進思想政治工作注重人文關懷和心理疏導,用正確方式處理人際關系。”注重人文關懷是思想政治教育堅持以人為本的必然要求。因此,在大學生思想政治教育中融入人文關懷,有利于增強大學生思想政治教育的針對性和實效性。

另外,在大學生思想政治教育中融入人文關懷,既是適應新時期形勢發展的需要,也是促進大學生自身成長的必然需求,還是彰顯社會文明進步的主要標志。隨著現代科學技術的飛速發展和社會競爭的日益加劇,大學生在思想、學習、生活和心理上遇到的問題和隨之產生的困惑也越來越多,大學生思想政治教育只有融入人文關懷,給大學生以正確的引導和及時的疏導,培養學生廣博的人文情懷,使思想政治教育要求自然地內化為學生的人格,轉化為學生的人生信念,從而實現思想政治教育育人功效的高度釋放。

三、構建新的學校、社會與家庭和諧互動的大學生思想政治教育合力機制

大學生的思想政治教育主要是在學校中進行的,但社會大環境和家庭小環境,正越來越強地全方位影響著大學生,大學生思想政治教育不能回避社會發展進程中帶來的各種影響,需要社會各界與家庭的通力協作。我們要形成以學校教育為主導,通過大學生成長所依托的學校、社會、家庭在教育理念、方式方法等方面達成和諧統一和最優結合,發揮三者的疊加效應。

一方面,構建學校教育、家庭教育、社會教育各子系統內部的和諧互動機制。首先要充分整合和優化校內資源,樹立德育首位意識和全員育人觀念,建立大學生思想政治教育工作的學校內部和諧互動機制。其次,要充分發揮和有效利用社會教育資源,建立比較健全的行政、法律、經濟配套的措施與政策,形成全社會共同關心支持并參與大學生思想政治教育工作的和諧互動局面。再次,構建包括家庭人員交流談心機制、定期聯絡機制、德育榜樣機制、家訓倫理機制等內在的家庭教育機制。另一方面,構建學校與社會、學校與家庭以及社會與家庭相互間協同運作的和諧互動機制,達到1+1+1>3的目的,以取得最佳的教育效果。首先,要實現學校內部教育管理與周邊環境的和諧增強學校與社會的互動,使學校教育的思想、內容等與社會和諧統一起來。其次,要努力探索學校教育與家庭教育思想、方法和諧統一的支撐點,以及家庭參與學校教育的有效途徑,切實發揮家庭教育在大學生思想政治教育中的作用,使之與學校教育和諧統一起來。再次,在社會與家庭教育方面,構建以家庭教育為主,社會教育極力配合的協同運作機制以鞏固思想政治教育的效果。

總之,在社會新形勢下,高校思想政治教育領域面臨著越來越多的新情況、新問題,這就要求我們思想政治教育工作者要進一步增強使命感和責任感,將其作為一項崇高而神圣的事業不斷追求,作為一門博大而精深的科學不斷探索,把握規律,與時俱進,積極創新,切實提高思想政治教育的科學化水平。

參考文獻:

[1]《思想道德修養與法律基礎》.高等教育出版社,2008;

[2]:《牢固樹立社會主義榮辱觀》.求是,2006,(9);